導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、為使中心全體教師統(tǒng)一思想，中心統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)了魯教高字（201x）8號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》、《教師教學(xué)工作條例》等有關(guān)文件和規(guī)章制度。

2、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量檢查活動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心對(duì)所開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查，檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程組織、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核等。檢查方法實(shí)施教研室、中心兩級(jí)檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側(cè)重在對(duì)教研室和各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查上。

3、教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心組織了五個(gè)教研室的主任會(huì)議一次，學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于教研室工作的條例，布置了中心關(guān)于教研室主任的工作要求和考評(píng)辦法，加強(qiáng)了教研室主任對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)。

4、做好職業(yè)資格證書(shū)鑒定報(bào)名工作：為滿(mǎn)足學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的要求，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒定項(xiàng)目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區(qū)召開(kāi)了職業(yè)資格鑒定工作報(bào)告會(huì)兩場(chǎng)，參加學(xué)生400多人，對(duì)學(xué)生正確選擇參加鑒定的證書(shū)項(xiàng)目起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。共組織了勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)證的9個(gè)鑒定項(xiàng)目、共計(jì)722人的鑒定報(bào)名工作；組織了“制圖員”職業(yè)資格鑒定的兩次組織工作會(huì)議和1156人的鑒定報(bào)名工作；數(shù)控中心組織了459人的數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝員職業(yè)資格鑒定報(bào)名工作；電工電子中心組織了260名學(xué)生的高級(jí)維修電工鑒定的報(bào)名工作。

5、開(kāi)展“如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的專(zhuān)題研究活動(dòng)”，中心組織了聽(tīng)取了盧吉利老師的電工實(shí)驗(yàn)課、劉金海老師的PLC實(shí)訓(xùn)課、丁麗娟老師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課和王少平老師的金工實(shí)習(xí)課。主講教師交流了如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

6、召開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)了機(jī)電工程學(xué)院、現(xiàn)代制造學(xué)院、和自動(dòng)化學(xué)院三個(gè)學(xué)院的學(xué)生60多人參加了座談，就電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及證書(shū)考試等工作讓學(xué)生提出了自己的意見(jiàn)和看法，中心領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面地一一回答，對(duì)學(xué)生所提出的暫且不能解決的問(wèn)題，會(huì)后中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和討論，并提出了切實(shí)可行的解決的辦法。

在本次活動(dòng)中，查找的主要問(wèn)題有：

1、數(shù)控中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，設(shè)備少學(xué)生人數(shù)多，有的機(jī)床設(shè)備上人數(shù)多至10人以上，影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2、電工電子中心有的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過(guò)60人以上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以組織，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

篇2

【關(guān)鍵詞】綜合與實(shí)踐 數(shù)學(xué)味 數(shù)學(xué)活動(dòng)

一、緣起：一次教學(xué)聯(lián)動(dòng)帶來(lái)的觸動(dòng)

與兄弟學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，課題是蘇教版二上的數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課《有趣的七巧板》，兩位教師呈現(xiàn)了這樣兩節(jié)課：

【案例1】

1.以舊引新，初識(shí)七巧板。

師：這是我們學(xué)過(guò)的圖形――正方形，現(xiàn)在，把它分成兩部分，再分下去……

（課件介紹七巧板。）

2.自主探究，開(kāi)發(fā)潛能。

用兩塊、三塊……六塊、七塊板分別拼已學(xué)過(guò)的圖形，你能發(fā)現(xiàn)什么？

發(fā)現(xiàn)：相同的材料、不同的拼法能拼出不同的圖形（如圖1）；不同的材料可以拼出相同的圖形（如圖2）；選的塊數(shù)越多，拼法也就越多。

（圖1） （圖2）

3.全課總結(jié)，拓展延伸。

請(qǐng)你讓七巧板“回家”，回到正方形的盒子里。你覺(jué)得七巧板“巧”在哪里呢？

【案例2】

1.初步認(rèn)識(shí)，了解起源。

播放音樂(lè)《春天在哪里》，這些漂亮的圖案都是用什么拼出來(lái)的？（介紹七巧板的起源。）

2.拼拼擺擺，嘗試創(chuàng)新。

（1）依圖成形：教師出示大樹(shù)（如圖3），讓學(xué)生根據(jù)圖自己拼。

（圖3） （圖4） （圖5）

師：這幅圖可以分成幾部分？（板書(shū)：會(huì)觀(guān)察）每部分是由什么圖形拼成的？可以按照怎樣的順序拼？（板書(shū)：按順序）

（2）見(jiàn)影排形：學(xué)生根據(jù)圖案（如圖4）自己拼。（板書(shū)：多嘗試）

（3）自創(chuàng)圖形：一些美麗的景色都是用直升機(jī)拍攝的，這架直升機(jī)（如圖5）你會(huì)用七巧板拼一拼嗎？

二、反思：“數(shù)學(xué)”與“活動(dòng)”，孰輕孰重？

從學(xué)習(xí)方式看，兩位教師都注重讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、比較中認(rèn)識(shí)七巧板。不同的是，教師1立足教材，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平，緊緊抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，在層層遞進(jìn)的操作交流中加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)；教師2則直接讓學(xué)生用七塊板來(lái)拼各種圖案，側(cè)重于模仿操作。從教學(xué)效果看，教師1的學(xué)生不但學(xué)會(huì)了拼、擺各種圖形，而且從拼、擺圖形的過(guò)程中獲得了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師2的學(xué)生在模仿操作方面有所進(jìn)步，在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思考方面則相對(duì)較弱。面對(duì)這樣兩節(jié)設(shè)計(jì)完全不同的課，我不禁陷入了沉思：數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)中，“數(shù)學(xué)”與“活動(dòng)”，孰輕孰重？

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力……“綜合與實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)……“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，一些教師在進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)脫離課程標(biāo)準(zhǔn)自由備課，往往走向了教學(xué)的兩個(gè)極端：有的教師將其上成了美術(shù)課、科學(xué)課等，純粹進(jìn)行活動(dòng)而無(wú)“數(shù)學(xué)味”；有的教師一味地追求“數(shù)學(xué)味”，把原本應(yīng)該生動(dòng)的“綜合與實(shí)踐”上成了枯燥的知識(shí)傳授課。那么，應(yīng)該如何把握“數(shù)學(xué)”與“活動(dòng)”的度呢？

三、實(shí)踐：找尋“數(shù)學(xué)”與“活動(dòng)”的聯(lián)接點(diǎn)

（一）情境――尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)

我們的課堂教學(xué)不應(yīng)“平起平落”，也不能“大起大落”。作為教師，我們應(yīng)該在課堂中“興風(fēng)作浪”，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾或心理沖突的情境，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞、沖突和質(zhì)疑，將數(shù)學(xué)知識(shí)“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為“火熱的思考”……

情境創(chuàng)設(shè)要激發(fā)興趣，但更應(yīng)凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。只有使學(xué)生處于他們熟悉的、感興趣的情境中，才容易調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)。

1.激發(fā)興趣――創(chuàng)設(shè)故事情境。

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以將整堂課設(shè)計(jì)成一個(gè)故事，并配以豐富多彩的畫(huà)面和繪聲繪色的講述，將學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在活動(dòng)中自主發(fā)展。

《有趣的七巧板》一課，有教師在課堂伊始就以七巧板制成有趣的圖案，將《狐貍和烏鴉》的故事展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生覺(jué)得七巧板真有趣。另外，讓學(xué)生先初步感知七巧板拼的圖案，也給課尾環(huán)節(jié)“自主創(chuàng)新”自由拼擺七巧板作了鋪墊。

2.以舊引新――創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境。

“學(xué)起于思，思源于疑?！备鶕?jù)學(xué)生的好奇心理，教師應(yīng)精心設(shè)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使新課導(dǎo)入富有挑戰(zhàn)性，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好勝心理。

《有趣的七巧板》這一內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的平面圖形后教學(xué)的，這是學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。案例1中，教師在圖形的不斷變化中得到七塊板，既讓學(xué)生了解了七巧板的生成過(guò)程，又為課尾的讓七巧板“回家”提供了一個(gè)初步的印象，在分與合中，讓學(xué)生感受七巧板的“巧”。

總之，在以情境創(chuàng)設(shè)這一形式導(dǎo)入新課時(shí)，可以設(shè)置生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；也可以以“舊”引“新”，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)辨析建構(gòu)起新知，這樣的數(shù)學(xué)課才有“數(shù)學(xué)味”。

（二）活動(dòng)――提升學(xué)生的思維水平

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“綜合與實(shí)踐”有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.操作：點(diǎn)燃學(xué)生指尖的智慧。

動(dòng)手操作是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法和手段。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手操作具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師不能只了解操作活動(dòng)本身，更要弄清操作的目的、操作的過(guò)程及其如何與下一個(gè)抽象活動(dòng)相結(jié)合。

如：教學(xué)蘇教版三上《周長(zhǎng)是多少》一課，可以先讓學(xué)生用6個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形拼成不同的圖形，再算出周長(zhǎng)是多少。在教學(xué)中，學(xué)生的活動(dòng)同樣不能只停留在操作上，要通過(guò)操作感受由幾個(gè)相同的正方形拼成的不同形狀的圖形的周長(zhǎng)可能不相等，會(huì)根據(jù)圖形估計(jì)周長(zhǎng)。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上?！辈僮骰顒?dòng)為學(xué)生積極探究、主動(dòng)獲取知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，也為學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景、來(lái)源創(chuàng)造了條件。

2.比較：提升學(xué)生的思維深度。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)活動(dòng)的靈魂。數(shù)學(xué)活動(dòng)不應(yīng)是圖個(gè)熱鬧，教師應(yīng)善于把學(xué)生從活動(dòng)中引導(dǎo)到數(shù)學(xué)上來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中悟出一些高層次的東西，體會(huì)數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣，提升自己的思維水平。

烏申斯基認(rèn)為，在數(shù)學(xué)理論中，比較應(yīng)當(dāng)是一種基本方法。沒(méi)有比較就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有比較就沒(méi)有創(chuàng)新。案例1的執(zhí)教者，正是深知比較的作用，教學(xué)用兩塊圖形拼的時(shí)候就通過(guò)比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相同的材料、不同的拼法能拼出不同的圖形”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅僅停留在操作上，更有數(shù)學(xué)思考，通過(guò)相互交流，通過(guò)一次次的比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了七巧板的巧妙之處。小小的七塊板，學(xué)生竟能用它們拼擺出各種各樣漂亮而有趣的圖形和圖案，不難看出，學(xué)生擁有無(wú)限的潛能。

因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，最大限度地發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)、深入探究、有條理地思考，幫助他們進(jìn)一步內(nèi)化整理，溝通數(shù)學(xué)與活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)思考的有機(jī)結(jié)合。

3反饋：交流學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

數(shù)學(xué)課上的匯報(bào)交流不能僅僅表現(xiàn)為“說(shuō)”和“各種意見(jiàn)的堆砌”，它不是教師簡(jiǎn)單地演示學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的思考。

上述案例中，兩位教師在反饋手段的應(yīng)用上各不相同，案例1中，教師是通過(guò)讓學(xué)生把他們的操作成果舉起來(lái)、用iPad拍出來(lái)、在黑板上貼出來(lái)等方式進(jìn)行反饋的，在反饋過(guò)程中，教師注重學(xué)生思考過(guò)程的交流，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，產(chǎn)生新的火花。而案例2中，教師是以多媒體展示一體機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的，多以教師演示為主，這樣的交流沒(méi)有給學(xué)生足夠的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生思維的提升沒(méi)有起到良好的作用。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的匯報(bào)交流時(shí)，要更多地讓學(xué)生自主交流、匯報(bào)想法。通過(guò)交流，讓層次低的學(xué)生能悟出別人的方法比自己的方法簡(jiǎn)便、巧妙在哪里，讓層次高的學(xué)生能悟出各種方法的本質(zhì)聯(lián)系，這樣才能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

（三）拓展――突破學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空

在數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)中，除了要重視活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、深化過(guò)程，更應(yīng)突破學(xué)習(xí)的時(shí)空，突破課堂的局限，用數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

1.課內(nèi)適度拓展。

法國(guó)作家梅里美曾說(shuō)：“作詩(shī)只能做到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補(bǔ)充?！睌?shù)學(xué)活動(dòng)也應(yīng)如此：（1）在文本留白間拓展。教材文本畢竟有限，教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中適度拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野。（2）在學(xué)生存疑處適度拓展。課堂上學(xué)生的存疑之處往往是他們思維的節(jié)點(diǎn)，如果適度拓展，引導(dǎo)得法，便可以達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。

2.課后適當(dāng)延伸。

一堂課的時(shí)間畢竟是有限的，數(shù)學(xué)課本所提供的知識(shí)量也是有限的，學(xué)完了課內(nèi)的知識(shí)并不意味著結(jié)束，而應(yīng)該是新的開(kāi)端。讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外活動(dòng)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，能充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)了《算24點(diǎn)》后，可以組織學(xué)生進(jìn)行“算24點(diǎn)”比賽；學(xué)習(xí)了《蒜葉的生長(zhǎng)》后，可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)植物生長(zhǎng)日志；學(xué)習(xí)了《互聯(lián)網(wǎng)的普及》后，可以組織學(xué)生開(kāi)展信息交流活動(dòng)。通過(guò)課后延伸，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，而且能使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣。

綜上所述，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)，反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，也提供了一種讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，關(guān)鍵就是讓學(xué)生積極展開(kāi)思維活動(dòng)。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維方式，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，在讀懂學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上，在“數(shù)學(xué)”與“活動(dòng)”之間尋找聯(lián)接點(diǎn)，架設(shè)橋梁，讓學(xué)生的思維在廣闊的數(shù)學(xué)王國(guó)自由飛揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]吳仁慧.關(guān)注指尖上的思維――對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的思考[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012（12）：19.

篇3

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)

在上海市大眾工業(yè)學(xué)校辦公樓四樓會(huì)議室，數(shù)控辦學(xué)部第二十二屆教師節(jié)座談會(huì)在那里隆重召開(kāi)。主持會(huì)議的是辦學(xué)部的管坤和潘品方兩位主任，數(shù)控辦學(xué)部38位任課及實(shí)訓(xùn)教師全部出席。大家就“如何打造數(shù)控精品專(zhuān)業(yè)”展開(kāi)了熱烈討論，會(huì)議中各位教師情緒高漲，發(fā)言踴躍，提出了許多寶貴的建議，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“團(tuán)結(jié)”是打造精品專(zhuān)業(yè)的前提。

建設(shè)精品專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這個(gè)工程中，首先需要的是一個(gè)“積極向上，勇于開(kāi)拓進(jìn)取”的團(tuán)結(jié)的集體。座談會(huì)上，田鳳霞老師滿(mǎn)懷真摯的情感談了“團(tuán)結(jié)的集體”對(duì)于精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性?！褒R心協(xié)力，艱苦努力”是打造精品專(zhuān)業(yè)的前提?！皥F(tuán)隊(duì)精神”可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這必將在精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起到重要作用。

二、精品專(zhuān)業(yè)應(yīng)以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)。

眾所周知，任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都必須依靠由每一講課所構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。換句話(huà)說(shuō)，精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須通過(guò)精品課程的建設(shè)來(lái)體現(xiàn)，離開(kāi)實(shí)際存在的精品課，那么精品專(zhuān)業(yè)也就名不副實(shí)了。數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)主任潘品方老師談到：要實(shí)施課程改革，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。為加快數(shù)控精品專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，他為在座的每位老師提出了一個(gè)戰(zhàn)略性的思考題：如何建設(shè)精品課程，如何為學(xué)生提供最好的教學(xué)方法和內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)精品課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的成果和甜味。他希望在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師們要開(kāi)展“創(chuàng)亮點(diǎn)”的活動(dòng)。所謂“創(chuàng)亮點(diǎn)”就是創(chuàng)造精品課，多多培養(yǎng)精品學(xué)生。一石激起千層浪，潘主任的講話(huà)引來(lái)各方積極反應(yīng)，教師們紛紛發(fā)表了各自的意見(jiàn)?；A(chǔ)課教師們表示要在“基礎(chǔ)教育功能化”方面繼續(xù)實(shí)踐，形成自己的精品課。專(zhuān)業(yè)教師們對(duì)開(kāi)發(fā)技能化訓(xùn)練的課程和建設(shè)精品實(shí)訓(xùn)基地方面充滿(mǎn)了信心。

三、精品專(zhuān)業(yè)需要精品教師。

精品教師是建設(shè)精品專(zhuān)業(yè)的必要條件。一支結(jié)構(gòu)合理的高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，可以為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。而高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍的構(gòu)成，不僅需要強(qiáng)有力的學(xué)科帶頭人，更需要對(duì)青年教師的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兪蔷穼?zhuān)業(yè)建設(shè)的后續(xù)力量。肖玲、盧紅、王小英、韓劫蕓、盛萱等許多青年教師提到了自身業(yè)務(wù)和技能的深造和提高問(wèn)題，他們希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能為青年教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，讓他們能在業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力上達(dá)到更高層次，真正成為一名精品老師。曾經(jīng)是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一名精品學(xué)生，如今已經(jīng)留校當(dāng)實(shí)訓(xùn)老師的王文強(qiáng)道出了青年教師共同的心聲：“努力了，就會(huì)有收獲；盡力了，就會(huì)有亮點(diǎn)；我們會(huì)努力的……”

篇4

【關(guān)鍵詞】5S管理

5S管理即是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個(gè)項(xiàng)目，因日語(yǔ)的羅馬拼音均以“S”開(kāi)頭而簡(jiǎn)稱(chēng)5S管理。

5S管理起源于日本，通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，例如：革除馬虎之心，認(rèn)真對(duì)待工作中的每一件“小事”；遵守規(guī)定；自覺(jué)維護(hù)工作環(huán)境整潔明了；文明禮貌等。

5S管理是現(xiàn)場(chǎng)管理的基礎(chǔ)，5S管理水平的高低，代表著管理者對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理認(rèn)識(shí)的高低，這又決定了現(xiàn)場(chǎng)管理水平的高低，而現(xiàn)場(chǎng)管理水平的高低，制約著ISO、TPM、TQM活動(dòng)能否順利、有效地推行。通過(guò)5S管理活動(dòng)，從現(xiàn)場(chǎng)管理著手改進(jìn)企業(yè)“體質(zhì)”，則能起到事半功倍的效果。

我校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《質(zhì)量管理實(shí)務(wù)》課程，5S是其中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。作為任課教師，為了使學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣和素養(yǎng)，使得所學(xué)理論能使學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際中去，故在課程中設(shè)置了5S宿舍管理的綜合實(shí)踐項(xiàng)目。

1 實(shí)訓(xùn)目的

本部分主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)質(zhì)量改進(jìn)知識(shí)，運(yùn)用5S這種有效的現(xiàn)場(chǎng)管理工具對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行清潔衛(wèi)生管理，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，做到活學(xué)活用，最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好做人、做事習(xí)慣。

2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1）制定宿舍5S檢查表。

2）分別進(jìn)行1S、2S、3S、4S、5S的訓(xùn)練。

3）寫(xiě)出5S活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，評(píng)出5S最佳宿舍。

3 實(shí)訓(xùn)細(xì)則與要點(diǎn)

1）確定5S 檢查表。

2）對(duì)學(xué)生宿舍分小組進(jìn)行5S檢查。

3）對(duì)照檢查表進(jìn)行打分，評(píng)出最佳5S宿舍。

4 宿舍評(píng)比條款細(xì)則

4.1 地面清潔：標(biāo)準(zhǔn)分20分

1）地面清掃，但有少量垃圾扣2分。

2）地面未清掃，臟亂，大量垃圾堆放扣5分。

3）寢宿有煙蒂扣10分。

4）鞋子沒(méi)有整齊擺放扣2分。

5）門(mén)口垃圾堆放扣5分。

6）垃圾沒(méi)倒扣2分。

7）清潔工具沒(méi)擺放好扣2分。

4.2 桌椅擺放：標(biāo)準(zhǔn)分20分

1）桌上東西擺放不整齊，扣4分。

2）物品堆放雜亂無(wú)章，扣4分。

3）桌上有煙盒扣10分。

4）椅子堆放大量衣服，每張椅子扣2分。

4.3 床鋪整潔：標(biāo)準(zhǔn)分15分

1）被子凌亂未整理，扣5分。

2）被子簡(jiǎn)鋪，未折疊，扣3分。

3）床上亂丟衣物，扣4分。

4）床上亂掛衣物，扣3分。

4.4 衛(wèi)生間清潔：標(biāo)準(zhǔn)分20分

1）水池臺(tái)面臟亂，東西擺放不整齊扣4分。

2）衛(wèi)生間垃圾堆放扣4分。

3）衛(wèi)生間地面臟，有積水，扣4分。

4）便池臟，墻壁有污垢，扣4分。

5）衛(wèi)生間有異味，扣4分。

6）占用衛(wèi)生間逃避檢查扣20分。

4.5 陽(yáng)臺(tái)整潔：標(biāo)準(zhǔn)分10分

1）陽(yáng)臺(tái)堆放雜物，扣3分。

2）陽(yáng)臺(tái)地面臟，物品擺放不整齊，扣2分。

3）陽(yáng)臺(tái)欄桿灰塵沒(méi)有擦拭，扣3分。

4）陽(yáng)臺(tái)有蜘蛛網(wǎng)，扣2分。

4.6 空氣質(zhì)量：標(biāo)準(zhǔn)分5分

1）寢宿有煙味，扣2分。

2）寢宿內(nèi)有異味，扣3分。

4.7 其他：標(biāo)準(zhǔn)分10分

1）私自拉網(wǎng)線(xiàn)，扣5分。

2）房?jī)?nèi)有蜘蛛網(wǎng)，門(mén)窗不干凈，扣1分。

3）有違章電器，扣4分。

5 滿(mǎn)分一百分，考核等級(jí)劃分

1）評(píng)分為85分（含）以上者為優(yōu)秀寢宿。

2）評(píng)分為60分（含）以上者為合格寢宿。

3）評(píng)分為60分以下者為不合格寢宿。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡銘.質(zhì)量管理學(xué)[M].武漢大學(xué)出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 電子商務(wù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）04-139-02

一、高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前“各高職院校的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多都是依賴(lài)模擬軟件并利用網(wǎng)上免費(fèi)資源圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行的”，{1}未能很好地體現(xiàn)出電子商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)的重要地位。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)訓(xùn)教材不成熟，實(shí)訓(xùn)手段缺失。目前的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教材還沒(méi)有一本真正適合高職院校完整的實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)教材，這給當(dāng)前的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。同時(shí)，“實(shí)訓(xùn)教材的不統(tǒng)一，直接導(dǎo)致了教學(xué)手段的缺失，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果是極其不利的?！眥2}

2.專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足，教學(xué)方法有待改進(jìn)。電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課成功實(shí)施的關(guān)鍵是采取有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而大多數(shù)擔(dān)任電子商務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)教師都是從財(cái)會(huì)或計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，由于知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)不深，采用的教學(xué)方法也有待改進(jìn)。

3.學(xué)生參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少?！澳M軟件對(duì)電子商務(wù)流程簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)到的都是零散的技能，不具備綜合的應(yīng)用能力?！眥3}因而不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，也就達(dá)不到提高其動(dòng)手能力、并激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的效果。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)需求錯(cuò)位?！按蟛糠指呗氃盒２](méi)有完全弄清楚企業(yè)到底需要什么樣的電子商務(wù)人才、電子商務(wù)畢業(yè)生到底需要具備哪些技能這一問(wèn)題，從而出現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求間存在錯(cuò)位現(xiàn)象?！眥4}

基于上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為將項(xiàng)目教學(xué)法引入到電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中是一個(gè)較好的解決方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

“項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式?！眥5}

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式?！霸陧?xiàng)目教學(xué)中，通常教師將需要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，制定工作計(jì)劃，合作或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。”{6}在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生智力得以開(kāi)發(fā)，個(gè)體差異得到尊重，并對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)了素質(zhì)教育和整體教學(xué)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用實(shí)施基本步驟

項(xiàng)目教學(xué)中每一階段的活動(dòng)都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定。下面以“網(wǎng)上開(kāi)店和購(gòu)物”為例說(shuō)明其基本實(shí)施步驟。{7}

1.確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教師提出項(xiàng)目要求后，老師與學(xué)生共同討論“項(xiàng)目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)此項(xiàng)目已有的知識(shí)。老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中要調(diào)查和解決的問(wèn)題，由學(xué)生圍繞項(xiàng)目涉及的內(nèi)容通過(guò)查閱圖書(shū)資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式收集必要的信息。

在“網(wǎng)上開(kāi)店和購(gòu)物”實(shí)訓(xùn)中，先“通過(guò)對(duì)電子商務(wù)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)的BtoC模塊操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加深對(duì)BtoC基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，掌握創(chuàng)建網(wǎng)店和網(wǎng)上購(gòu)物流程?！眥8}然后同學(xué)們可以采用上網(wǎng)登錄、相互交流觀(guān)看淘寶網(wǎng)、到圖書(shū)館收集資料等方式，分析開(kāi)網(wǎng)店和網(wǎng)購(gòu)需要掌握的知識(shí)。這一階段約為2天。這樣通過(guò)登錄互聯(lián)網(wǎng)上的淘寶網(wǎng)站，同學(xué)們對(duì)網(wǎng)上開(kāi)店和網(wǎng)上購(gòu)物知識(shí)有了初步的了解,并對(duì)“我建店，你網(wǎng)購(gòu)”產(chǎn)生了躍躍欲試的興趣，從而確定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，有取舍地分類(lèi)和整理所采集的信息，經(jīng)討論初步制定項(xiàng)目計(jì)劃。在此期間，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如教師提供資源以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作等。但不建議過(guò)多干涉，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主創(chuàng)性。

由于進(jìn)行網(wǎng)上開(kāi)店和購(gòu)物的主體分別為網(wǎng)上建店的商戶(hù)及網(wǎng)上購(gòu)物的顧客，因而項(xiàng)目計(jì)劃的討論制定也要從不同角度考慮。“商戶(hù)方要討論網(wǎng)上建店的準(zhǔn)備工作：申請(qǐng)電子郵件，通過(guò)CA認(rèn)證；申請(qǐng)網(wǎng)上商場(chǎng)的特約商戶(hù)，獲得網(wǎng)上銀行的賬號(hào)；網(wǎng)上建店的流程等。顧客方要討論網(wǎng)上購(gòu)物的準(zhǔn)備工作：申請(qǐng)電子郵件，通過(guò)CA認(rèn)證；申請(qǐng)網(wǎng)上個(gè)人銀行，獲得網(wǎng)上個(gè)人銀行的賬號(hào)；網(wǎng)上購(gòu)物的流程等”。{9}這一階段為1天。各方可根據(jù)網(wǎng)上開(kāi)店和網(wǎng)上購(gòu)物的流程完成項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃書(shū)。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生以每組4~6人自由組合，教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照既定工作方案，有步驟、有節(jié)奏地開(kāi)展工作。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師予以指導(dǎo)進(jìn)行不定期地組內(nèi)外討論，適時(shí)調(diào)整工作路線(xiàn)，并逐步建立默契配合的工作關(guān)系，保證項(xiàng)目的順利完成。

本階段將學(xué)生按商戶(hù)和顧客進(jìn)行分組（每組還可再分成幾個(gè)小組）。根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書(shū)，各商戶(hù)組在其組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下具體分工合作完成本次“我建店，你網(wǎng)購(gòu)”的項(xiàng)目。這個(gè)階段為1天。為了使各組的項(xiàng)目能順利完成，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

4.展示項(xiàng)目成果。項(xiàng)目完成后，老師幫助學(xué)生通過(guò)多種形式對(duì)外表述和有目的地展示階段性成果，便于檢查。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，不僅能讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么，分享他人成果的快樂(lè)，還激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于該項(xiàng)目活動(dòng)的后續(xù)發(fā)展，因而不可忽視。當(dāng)“我建店，你網(wǎng)購(gòu)”活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，各組將店面的創(chuàng)建信息和成交的網(wǎng)購(gòu)信息公開(kāi)展示，根據(jù)展示的效果，由學(xué)生評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)的網(wǎng)店，并讓該網(wǎng)店的店主來(lái)給同學(xué)們講解演示他的店面及設(shè)置店面的一些想法。

5.項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)。采用小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、小組間互評(píng)、外界師生打分等多種方式對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)成果和學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)中表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)總結(jié)在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

在本例中，由老師組織同學(xué)召開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)會(huì)。先由學(xué)生評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。然后組內(nèi)再進(jìn)行評(píng)議，由組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員對(duì)各個(gè)成員進(jìn)行打分，最后教師再對(duì)同學(xué)們的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

可見(jiàn)，開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)”，使學(xué)生在掌握新知識(shí)、新技能時(shí)參與的機(jī)會(huì)多了，能夠親自動(dòng)手，互相學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正達(dá)到高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中的作用

“職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，因而必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)道德教育”。{10}鼓勵(lì)學(xué)生利用淘寶網(wǎng)等第三方電子商務(wù)交易平臺(tái)開(kāi)辦網(wǎng)店，能夠很好地達(dá)到這個(gè)目的。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)。對(duì)網(wǎng)店如何開(kāi)及其經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生完全可以利用搜索引擎來(lái)獲得自學(xué)資料，也可以通過(guò)淘寶本身的FAQ、淘寶大學(xué)和淘寶論壇等服務(wù)相互交流，解疑答惑，從而探求問(wèn)題的解決方案。

2.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能得到了綜合鍛煉。網(wǎng)上商店的店主與網(wǎng)下的個(gè)體商店的店主一樣，需要負(fù)責(zé)所有的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。在開(kāi)店和店鋪經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的所有技能幾乎可以得到深入全面地鍛煉。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)得到了培養(yǎng)。一些學(xué)生在完成實(shí)操項(xiàng)目的時(shí)候，因?yàn)楦鞣N原因會(huì)采用合作的方式，通過(guò)合作既鍛煉了學(xué)生與別人協(xié)作解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.學(xué)生的就業(yè)砝碼得到了增加。在人才招聘中，大部分企業(yè)要求應(yīng)聘者需有一定（如2年以上）的相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)室里的教學(xué)軟件虛擬實(shí)操不符合要求，而企業(yè)實(shí)習(xí)又不可能有2年以上的時(shí)間，所以這么長(zhǎng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是不可能的。而利用淘寶等免費(fèi)平臺(tái)開(kāi)辦網(wǎng)店，因其進(jìn)入和退出門(mén)檻低，任何人只要有興趣就可以嘗試創(chuàng)業(yè)。因此，網(wǎng)上開(kāi)店，既可以作為兼職，也可以成為一個(gè)新的就業(yè)門(mén)路。

5.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想得以輕松實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上開(kāi)店相對(duì)于傳統(tǒng)店鋪的最大優(yōu)勢(shì)在于：成本低，價(jià)格低。主要表現(xiàn)在不用租賃店面，省下了租金及裝修、維護(hù)等費(fèi)用；省去了很多營(yíng)銷(xiāo)商中間復(fù)雜的環(huán)節(jié)；當(dāng)然也省去了工商登記和稅務(wù)登記程序之繁稅費(fèi)之重。所以對(duì)于在校大學(xué)生、低收入者、剛步入社會(huì)的新就職者來(lái)說(shuō)，由于網(wǎng)上開(kāi)店進(jìn)入和退出門(mén)檻低，是他們嘗試創(chuàng)業(yè)的好途徑。

6.學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德得到了培養(yǎng)。網(wǎng)上開(kāi)店鋪要用自己的錢(qián)去賺錢(qián)，有倒閉的風(fēng)險(xiǎn)存在，因此，學(xué)生就容易也愿意用以顧客為中心的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德思考和運(yùn)營(yíng)。而這種意識(shí)及道德的培養(yǎng)光靠書(shū)本和老師講課是達(dá)不到的，必須在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中養(yǎng)成。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法作為培養(yǎng)高技能人才的有效教學(xué)手段之一，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，值得進(jìn)一步探索，以最大限度地發(fā)揮其長(zhǎng)處，使其在未來(lái)教育體系中成為主導(dǎo)教學(xué)方法。

注釋?zhuān)?/p>

{1}宋文生.高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007（32）

{2}彭連剛.高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].職教通訊：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）

{3}吳自愛(ài).構(gòu)建高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系構(gòu)建[J].

{4}高嵩.電子商務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地體系結(jié)構(gòu)研究[J].第十三屆中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)論文集.西安陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2008

{5}焦晨霞.談“項(xiàng)目帶動(dòng)式”培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2006

{6}王玲,陳軍.專(zhuān)業(yè)綜合型項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中應(yīng)用的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007

{7}陳景艷，茍娟瓊.電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2007

{8}萬(wàn)守付,紀(jì)幼玲,范新輝,李道蓉．電子商務(wù)基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版，2004

{9}李洪心.電子商務(wù)概論(第二版)[M].遼寧：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008

{10}林俐達(dá)，陳棟樺.項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的新探索[J].福建論壇（社科教育版），2009

篇6

1、一個(gè)班級(jí)的各位同學(xué)就像長(zhǎng)短不一的手指，單個(gè)的作用是很微小的，但緊握在一起，拳頭的力量是不可忽視的。為此，我班特開(kāi)展以“真我的風(fēng)采”為主題的特色團(tuán)日活動(dòng)，通過(guò)此次活動(dòng)，我們的目的是讓全班所有同學(xué)盡可能的將自己的才藝和才能展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的自信心和責(zé)任感，使我們這個(gè)團(tuán)體更具有凝聚力、向心力——“鷹一樣的做人，狼一樣的集體”。

2、本班同學(xué)與來(lái)賓進(jìn)行溝通和交流，特別是在學(xué)生會(huì)“就職”的同學(xué)，在一定程度上方便他們了解“民意”，以便在學(xué)生會(huì)工作中找到更好的路線(xiàn)、方針、政策，使其在另一個(gè)舞臺(tái)展示自我，鍛煉自我，提高自我，為院系學(xué)生工作的順利開(kāi)展貢獻(xiàn)出我班的一份力量。

二、活動(dòng)主題：真我的風(fēng)采

三、活動(dòng)時(shí)間：201x年11月7日晚19：40——21：20

四、活動(dòng)地點(diǎn)：綜合實(shí)訓(xùn)樓B區(qū)304

五、活動(dòng)策劃：高分子07-3-3團(tuán)支部

六、特邀嘉賓：“青馬班”全體同學(xué)，化學(xué)工程系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)主席團(tuán)同學(xué)，高

分子大一各班班長(zhǎng)及團(tuán)支書(shū)

二、活動(dòng)總結(jié)：

化學(xué)工程系高分子07級(jí)3-3班特色團(tuán)日活動(dòng)經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的精心準(zhǔn)備下，終于在201x年11月07日（周五）晚上19：40在學(xué)院綜合實(shí)訓(xùn)樓B區(qū)304落下帷幕。此次特色團(tuán)日活動(dòng)凝聚了本班四十七位同學(xué)的智慧和努力，得到了兄弟班級(jí)、特邀嘉賓們的一致好評(píng)?，F(xiàn)就結(jié)合本次特色團(tuán)日活動(dòng)相關(guān)方面做如下總結(jié)：

（一）、各項(xiàng)工作開(kāi)展情況

本次活動(dòng)能順利進(jìn)行離不開(kāi)班上全體同學(xué)的共同努力，離不開(kāi)高分子07級(jí)3-3班全體班委的精心籌備，兄弟班級(jí)的不懈支持，離不開(kāi)活動(dòng)籌備同學(xué)的辛勤工作，更離不開(kāi)化學(xué)工程系團(tuán)總支的支持與鼓勵(lì)。

在活動(dòng)籌備階段，負(fù)責(zé)活動(dòng)籌備的班委同學(xué)在沒(méi)有較大型班級(jí)活動(dòng)籌備經(jīng)驗(yàn)的情況下勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)自我，能深層次的發(fā)掘本班人力資源，使本次活動(dòng)的各項(xiàng)工作較順利的開(kāi)展。但是，在其中也存在不足之處，應(yīng)該引起我們的高度重視：

（1） 增強(qiáng)工作預(yù)見(jiàn)性，充分協(xié)調(diào)時(shí)間與人力資源

在此次特色團(tuán)日活動(dòng)中，因?yàn)闇?zhǔn)備的不充分和經(jīng)驗(yàn)的缺乏使工作的預(yù)見(jiàn)性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。主要表現(xiàn)在活動(dòng)現(xiàn)實(shí)情況復(fù)雜，活動(dòng)場(chǎng)地布置工作艱巨，對(duì)工作人員的組織工作困難等都沒(méi)有事先預(yù)見(jiàn)到，這既是工作的漏洞也是我們以后需要加強(qiáng)注意的方面。

（2） 應(yīng)更加關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，部門(mén)協(xié)調(diào)能力應(yīng)得到提高

根據(jù)本次活動(dòng)的組織籌備與活動(dòng)的開(kāi)展所表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題上分析，本次活動(dòng)在整體上是好的。雖將任務(wù)分成了若干版塊，但是未將任務(wù)落實(shí)到人，致使有的同學(xué)工作相對(duì)繁雜。針對(duì)此問(wèn)題，我們需要在日后注意將具體目標(biāo)確定，任務(wù)設(shè)置明確，以此減輕工作人員的精神壓力與工作強(qiáng)度。

活動(dòng)過(guò)程中主持人所出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題直接影響了活動(dòng)的效果，其不容忽視。這可能是活動(dòng)策劃人與主持人的交流不夠，也可能是主持人的綜合素質(zhì)還應(yīng)增強(qiáng)。結(jié)合此類(lèi)問(wèn)題，我們應(yīng)該在與主持人的交流和對(duì)其進(jìn)行活動(dòng)講解的程度上加大力度，但也應(yīng)該更加嚴(yán)格的選拔主持人，結(jié)合相應(yīng)活動(dòng)的形式安排最適合的主持人。

（二）、學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)與綜合素質(zhì)的提高

本次特色團(tuán)日活動(dòng)，同學(xué)們的自主創(chuàng)新充滿(mǎn)了活動(dòng)全程，體現(xiàn)了我班同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，在一定程度上提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。本次活動(dòng)創(chuàng)意較新，場(chǎng)地布置效果極好，后期反響極好。是優(yōu)良傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)也是開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育的綜合結(jié)果。

（三）、鷹一樣的做人，狼一樣的集體

—— 班上一同學(xué)的感言

“在此之前，我們從未記起那些美好的畫(huà)面，只因從未忘記；在此之后，我們的腦海里不斷浮現(xiàn)出那些美好的畫(huà)面，只因刻骨銘心”，這是我們班上一位同學(xué)在活動(dòng)結(jié)束后的一席話(huà)。

縱觀(guān)此次活動(dòng)的整個(gè)流程，在活動(dòng)的場(chǎng)地到處都彌漫著快樂(lè)的味道，在劉德華的那首熟悉的《真我的風(fēng)采》歌聲中，本班的主人——全體同學(xué)，帶領(lǐng)著嘉賓欣賞墻壁上的風(fēng)采照片，上面記錄著本班每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作和生活，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是有條不紊，井然有序。

在嘉賓隨意參觀(guān)完后，我們班上的同學(xué)更是使出渾身解數(shù)展現(xiàn)我班的風(fēng)采，以“浪漫櫻花”為開(kāi)場(chǎng)舞，拉開(kāi)了此次特色團(tuán)日活動(dòng)的帷幕。雖說(shuō)跳得不是怎么的好，但我班同學(xué)勇于以他們的方式表達(dá)對(duì)來(lái)賓的熱忱歡迎，從集體到個(gè)人，唱歌、跳舞在帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的同時(shí)，更展示了我們年青人的青春、活力和魅力。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合使此次活動(dòng)的意境更顯優(yōu)美。所以，就有了才藝大薈萃，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法，手工藝品展示等等。這些都從另一方面表現(xiàn)出本班同學(xué)的風(fēng)采，在一定意義上給大一的學(xué)弟學(xué)妹作了很好的學(xué)習(xí)示范作用。

寧?kù)o的場(chǎng)面是“暴風(fēng)雨”來(lái)臨的前奏，在與來(lái)賓互動(dòng)環(huán)節(jié)，把氣氛拉得是一浪高過(guò)一浪，歌曲比拼，互動(dòng)小游戲，交誼舞······使得主人與來(lái)賓之間有了又一次深刻的交流與溝通，形成了主客一家的氛圍。我們不緊展現(xiàn)了本班的風(fēng)采，也使我系各班之間的班團(tuán)干有了很好到了解，加深了友誼，更是很好的展現(xiàn)了我系的風(fēng)采。

最讓我們難忘的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“幸福由你簽”，來(lái)賓和班上的同學(xué)先后在紅布上寫(xiě)下了對(duì)本班的寄語(yǔ)。

我們用生活演繹并詮釋了“鷹一樣的做人，狼一樣的集體”，本班每位同學(xué)都用青春、激情、才智為自己的生命路途增添風(fēng)景，為班集體做奉獻(xiàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中、合作中成長(zhǎng)。就像這句臺(tái)詞“這一秒不失望，下一秒就有希望”，而非人喬丹更有“我可以接受失敗，但我決不能接受放棄”的誓言。年青沒(méi)有什么不可能，我們的風(fēng)采無(wú)懈可擊！

三、小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人才；汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）07-0-01

隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的快速發(fā)展，汽車(chē)保有量的急劇增加，巨大的汽車(chē)服務(wù)市場(chǎng)造成汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人才的迫切需求。而目前技工學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。我校以國(guó)家示范性技工學(xué)校的建設(shè)為契機(jī)，積極開(kāi)展課程改革，創(chuàng)建汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科相結(jié)合的汽車(chē)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代汽車(chē)服務(wù)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新需求

汽車(chē)工業(yè)的快速發(fā)展，使汽車(chē)的保有量大大增加，汽車(chē)銷(xiāo)售和各種汽車(chē)后后續(xù)服務(wù)的需求量也隨之迅速增長(zhǎng)，主要包括汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)信貸、汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)美容裝飾等各種服務(wù)。而現(xiàn)有的汽車(chē)服務(wù)，無(wú)論是在服務(wù)項(xiàng)目，還是在服務(wù)質(zhì)量上，都不能滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求。所以汽車(chē)服務(wù)行業(yè)需要一大批既有扎實(shí)的汽車(chē)維修技能，又能提供熟練的汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)信貸、汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)美容裝飾等各種服務(wù)的復(fù)合型人才，從人才市場(chǎng)反饋的信息顯示這類(lèi)人才嚴(yán)重缺乏。

二、我校原汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)及人才培養(yǎng)方式的不足

傳統(tǒng)的技工學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以汽車(chē)維修技能為重點(diǎn)，而對(duì)于汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏。

這幾年，報(bào)讀我校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，專(zhuān)業(yè)規(guī)模也越來(lái)越大，但學(xué)校的培養(yǎng)方向主要還是停留在培養(yǎng)單一的汽車(chē)維修工人上。以我校三年制汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為例，在課程的開(kāi)設(shè)上只是公式化地參考專(zhuān)業(yè)目錄，其主要課程包括《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)》、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)》、《汽車(chē)底盤(pán)》、《汽車(chē)電器設(shè)備》、《汽車(chē)空調(diào)》、《汽車(chē)電路》、《汽車(chē)自動(dòng)變速器》和《汽車(chē)電控技術(shù)》等，并結(jié)合一定周期的校內(nèi)實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期則作為校外實(shí)習(xí)。其中絕大部分時(shí)間和精力都集中在培養(yǎng)學(xué)生的汽車(chē)維修技能上，而對(duì)于學(xué)生的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)能力及汽車(chē)后市場(chǎng)相關(guān)服務(wù)能力的培養(yǎng)上則不予重視。

這種只注重汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的單一汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)缺乏，與汽車(chē)行業(yè)人員的崗位需求及職業(yè)素質(zhì)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)，就業(yè)路子窄，學(xué)校就業(yè)推薦壓力大等諸多問(wèn)題。雖然近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，也對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整，例如增設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，但在營(yíng)銷(xiāo)課程的選擇，教學(xué)內(nèi)容如何系統(tǒng)化，如何與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接，以及營(yíng)銷(xiāo)課程占總學(xué)時(shí)的比例等問(wèn)題上未能妥善解決，達(dá)不到理想的效果。

三、結(jié)合汽車(chē)服務(wù)行業(yè)需求構(gòu)建系統(tǒng)的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人才培養(yǎng)模式

基于以上分析，學(xué)校讓汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和行業(yè)需求構(gòu)建出汽車(chē)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式的方向是：一學(xué)期基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，四學(xué)期的專(zhuān)業(yè)汽修技能和汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)能力培養(yǎng)，最后一學(xué)期的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。具體課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃如下：

（一）第一學(xué)期：學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.融合公共基礎(chǔ)課。將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等向?qū)I(yè)滲透，開(kāi)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)、實(shí)用語(yǔ)文和職業(yè)英語(yǔ)。例如：《語(yǔ)文》課程，改變?cè)瓉?lái)以鑒賞為主的教學(xué)方式，如在組織學(xué)生參加各種汽車(chē)文化活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研活動(dòng)總結(jié)，公共基礎(chǔ)課以為專(zhuān)業(yè)服務(wù)為宗旨。

2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向的思想道德修養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

3.組織學(xué)生參觀(guān)車(chē)展、企業(yè)專(zhuān)家講座等。讓學(xué)生提前解除企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。

（二）第二、三、四、五4個(gè)學(xué)期：開(kāi)設(shè)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)課程

學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)科活動(dòng)，了解汽車(chē)構(gòu)造知識(shí)，掌握汽車(chē)銷(xiāo)售的基本原理和銷(xiāo)售技巧，具備汽車(chē)售后服務(wù)知識(shí)和技能。

1.第二學(xué)期：完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。主要包含了汽車(chē)機(jī)電基礎(chǔ)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)課程

如開(kāi)設(shè)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)》、《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車(chē)底盤(pán)》等課程，讓學(xué)生了解基本的汽車(chē)構(gòu)造原理；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》、《市場(chǎng)調(diào)研》等課程，使學(xué)生接觸市場(chǎng)，了解市場(chǎng)規(guī)律，感受市場(chǎng)行為。

2.第三學(xué)期：完成營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和保險(xiǎn)類(lèi)課程學(xué)習(xí)

如開(kāi)設(shè)《汽車(chē)市場(chǎng)分析》、《推銷(xiāo)技巧》、《汽車(chē)故障診斷》、《汽車(chē)電工取證》、《汽車(chē)保養(yǎng)與維護(hù)》、《人力資源管理》等課程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能。

另外，積極開(kāi)展企業(yè)座談會(huì)、汽車(chē)用戶(hù)情況社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。通過(guò)對(duì)汽車(chē)用戶(hù)情況調(diào)查，讓學(xué)生了解汽車(chē)服務(wù)市場(chǎng)。

3.第四第五學(xué)期：完成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。分別從汽車(chē)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)和保險(xiǎn)服務(wù)類(lèi)四方面進(jìn)行

其中第四學(xué)期為實(shí)施汽車(chē)類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)。包含：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)、考取機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證等。同時(shí)配合“職業(yè)素質(zhì)提高教育”。如組織學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽、職業(yè)知識(shí)辯論會(huì)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)策劃競(jìng)賽，并考取汽車(chē)維修工證書(shū)等，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及綜合技能。

第五學(xué)期則實(shí)施計(jì)算機(jī)類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)和保險(xiǎn)類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)包含：計(jì)算機(jī)操作能力實(shí)訓(xùn)；營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)包含：汽車(chē)服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)、推銷(xiāo)技能實(shí)訓(xùn)等；保險(xiǎn)類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)包含：汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠實(shí)訓(xùn)等。

（三）第六學(xué)期為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生在企業(yè)真實(shí)情景中成長(zhǎng)，校企共同施教，綜合培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)維修及營(yíng)銷(xiāo)技能，使學(xué)生更符合用人單位的要求。

實(shí)施汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人才培養(yǎng)模式，改革汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，力圖創(chuàng)設(shè)汽車(chē)4S店模擬教學(xué)、構(gòu)建汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、維修服務(wù)、保險(xiǎn)理賠汽車(chē)一條龍課程體系，改變汽車(chē)專(zhuān)業(yè)原來(lái)單一的汽車(chē)維修技能人才培養(yǎng)方向，把汽車(chē)專(zhuān)業(yè)與營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科緊密結(jié)合，在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)原來(lái)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)技能培養(yǎng)課程，使汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地符合社會(huì)需求，同時(shí)也緩解了因培養(yǎng)方向單一，學(xué)生就業(yè)面窄，學(xué)校推薦就業(yè)壓力大等問(wèn)題。

四、初現(xiàn)成效

我校對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才實(shí)施“1-4-1”人才培養(yǎng)模式，改革專(zhuān)業(yè)課程體系，增強(qiáng)了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和市場(chǎng)適應(yīng)性。

1.我校學(xué)生相對(duì)于本地區(qū)同類(lèi)學(xué)校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生更具專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。比如，我校學(xué)生連續(xù)幾年在本地區(qū)汽車(chē)技能競(jìng)賽中獲得較好名次，地區(qū)影響力較大。

2.由于學(xué)生普遍較能吃苦耐勞，勤學(xué)肯干，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)更受汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)和4S店的青睞。

3.動(dòng)手能力較強(qiáng)，上手較快，專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較全面、扎實(shí)，深受用人單位的喜愛(ài)。這幾年，我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向有廣州本田、豐田、東風(fēng)日產(chǎn)、比亞迪等大型汽車(chē)制造企業(yè)。學(xué)生就業(yè)率高，在企業(yè)發(fā)展前景樂(lè)觀(guān)，早期部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了企業(yè)骨干，為企業(yè)發(fā)展發(fā)揮重要作用。

總之，構(gòu)建系統(tǒng)的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人才培養(yǎng)模式，把汽車(chē)專(zhuān)業(yè)與營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科融匯結(jié)合，既符合社會(huì)對(duì)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人才需求的培養(yǎng)方向，又符合了現(xiàn)代高技能人才的培養(yǎng)規(guī)律。按照這種模式，一定可以培養(yǎng)出符合我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐涵.職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案對(duì)教師的新要求[J].教育與職業(yè)，2007（05）.

[2]姜大源.關(guān)于德國(guó)職業(yè)學(xué)校課程重大改革的思考[J].外國(guó)教育研究，2003（01）.

[3]勞耐爾.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

更正聲明

篇8

一、指導(dǎo)思想

三個(gè)多月的網(wǎng)上教學(xué)落下了帷幕，正式迎來(lái)了復(fù)學(xué)。為了規(guī)范學(xué)生在家學(xué)習(xí)的不良行為和習(xí)慣，重新走向正軌，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的課余生活，凈化學(xué)生的精神世界，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓每一位學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。為銜接好線(xiàn)上教學(xué)，我校各學(xué)科特制定復(fù)學(xué)后規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)施方案。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)： 申云峰

副組長(zhǎng)：胡昌紅 劉鳳春牛春紅 董香玉

成員：語(yǔ)、數(shù)、外任課老師

三、各科活動(dòng)安排：

語(yǔ)文學(xué)科：

第一周：

1、圍繞“讀書(shū)周”活動(dòng)，各班利用班會(huì)課召開(kāi)一次“讀書(shū)、寫(xiě)字活動(dòng)”主題班會(huì)，宣傳讀書(shū)、寫(xiě)字的好處，講解讀好書(shū)、寫(xiě)好字的意義，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2、按學(xué)段制定所讀得課外書(shū)目，要求本年級(jí)所讀書(shū)目統(tǒng)一，各班教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

以上學(xué)期的“快樂(lè)習(xí)字”為基礎(chǔ)，各班兼任寫(xiě)字課的老師利用課上和課下時(shí)間，根據(jù)各年級(jí)情況寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字或鋼筆字。

3、各年級(jí)根據(jù)學(xué)生不同的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，利用好早讀時(shí)間組織學(xué)生繼續(xù)讀上學(xué)期的《經(jīng)典國(guó)學(xué)》，利用課余時(shí)間讀好我校的必讀書(shū)目或課外書(shū)籍，營(yíng)造“進(jìn)校人手一本書(shū)，課間不鬧看幾行”的讀書(shū)氛圍。

第二周：

1、各班根據(jù)本班情況繼續(xù)進(jìn)行讀書(shū)、寫(xiě)字活動(dòng)。

2、本學(xué)年開(kāi)學(xué)后第二周周四下午第一節(jié)課進(jìn)行寫(xiě)字比賽，每班評(píng)出十份優(yōu)秀作品上交。

3、本學(xué)年開(kāi)學(xué)后第二周的周五下午第一、第二節(jié)課集中進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的匯報(bào)交流成果：

一二年級(jí)：現(xiàn)場(chǎng)“巧手繪書(shū)簽”活動(dòng)，學(xué)生自備卡紙，可邀請(qǐng)美術(shù)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

三四年級(jí)：現(xiàn)場(chǎng)制作“好書(shū)推薦卡”活動(dòng)。

五六年級(jí)：現(xiàn)場(chǎng)制作“讀書(shū)小報(bào)”活動(dòng)，要求a4打印紙，豎向，畫(huà)出邊框，文字多，圖畫(huà)少，清新悅目。

每班上交10份優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)選。

4、活動(dòng)總結(jié)

（1）每年級(jí)拍好照片組好圖發(fā)至釘釘群，做好總結(jié)材料。

（2）學(xué)校針對(duì)本次的讀書(shū)、寫(xiě)字活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

數(shù)學(xué)：

開(kāi)學(xué)后，教師更要注意做題格式規(guī)范化，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化要求和訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容主要以計(jì)算題和解決問(wèn)題為主（各年級(jí)可以根據(jù)本年級(jí)的情況靈活掌握）。告知學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣必須注意以下幾個(gè)方面：（1）姿勢(shì)端正；（2）態(tài)度認(rèn)真；（3）字體工整；（4）卷面整潔；（5）格式規(guī)范等。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，老師應(yīng)提前對(duì)學(xué)生提出以下幾方面的要求：

（一）用筆要求

一、二年級(jí)所有作業(yè)都用鉛筆書(shū)寫(xiě)；四~六年級(jí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)（平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候就要求學(xué)生不要用透明膠和修正液，畫(huà)圖題用鉛筆和尺子）。

（二）規(guī)范作業(yè)格式

1、課堂作業(yè)本：

（1）在開(kāi)頭正中寫(xiě)明如：“練習(xí)幾（P50）”、“做一做（P51）”“補(bǔ)充練習(xí)”等字樣，標(biāo)題下空一行，再書(shū)寫(xiě)序號(hào)及題目要求（題目序號(hào)寫(xiě)在序號(hào)線(xiàn)內(nèi)）。

（2）一次作業(yè)中的每題間（大題）要空一行，以便分清題目，但在換頁(yè)時(shí)不留空行。

（3）橫式緊靠左邊的豎線(xiàn)寫(xiě)，豎式寫(xiě)中間，寫(xiě)到最下面寫(xiě)不下的要把整個(gè)豎式轉(zhuǎn)行，不能分成兩部分書(shū)寫(xiě)。豎式分行寫(xiě)，數(shù)位對(duì)齊，豎式中的橫線(xiàn)要畫(huà)直，與橫線(xiàn)平行，同一個(gè)豎式中出現(xiàn)的橫線(xiàn)要一樣長(zhǎng)。脫式計(jì)算的題目，按題目運(yùn)算順序逐步運(yùn)算，等號(hào)右端與原題目左端對(duì)齊，每步等號(hào)長(zhǎng)短大小一樣并要上下對(duì)齊。

2、解決實(shí)際問(wèn)題要求學(xué)生和題號(hào)后第一個(gè)字開(kāi)始答題，答句要寫(xiě)完整，注意左對(duì)齊。不準(zhǔn)在作業(yè)本上或卷面上亂涂、亂畫(huà)、打草稿，要保持作業(yè)面或卷面的整潔美觀(guān)，局部有錯(cuò)用斜線(xiàn)劃去修正；如果整體不要，從左上向右下畫(huà)斜線(xiàn)，然后在下面重新書(shū)寫(xiě)；多位數(shù)中的一個(gè)數(shù)字有錯(cuò)整個(gè)劃去，重新完整書(shū)寫(xiě)。

（三）規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

1、要求在書(shū)寫(xiě)每一個(gè)數(shù)字時(shí)該封口就封口，該出頭就出頭，不該出頭一點(diǎn)也不能出，數(shù)字要寫(xiě)得飽滿(mǎn)。在數(shù)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意大小適中，同一個(gè)數(shù)的幾個(gè)數(shù)字要書(shū)寫(xiě)得緊湊不松散。數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要注意和數(shù)字搭配協(xié)調(diào)。

2、作業(yè)本中間的豎線(xiàn)的劃分要做到適中，在書(shū)寫(xiě)時(shí)不可以穿過(guò)豎線(xiàn)寫(xiě)到另一邊，一行寫(xiě)不完，要另起一行接著寫(xiě)。做題時(shí)從本子的左邊起頭寫(xiě)，答句另起一行，答句一定要寫(xiě)完整。

3、準(zhǔn)備好草稿本。很多學(xué)生都有個(gè)通病，作業(yè)本上的書(shū)寫(xiě)還比較認(rèn)真，但草稿本上的書(shū)寫(xiě)卻亂七八糟，有些學(xué)生甚至根本就沒(méi)有草稿本，每次的驗(yàn)算都是在書(shū)邊或本子的反面亂寫(xiě)，這樣大大減少了計(jì)算的正確率。為了使每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成一貫認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，因此要求每一位同學(xué)都要準(zhǔn)備草稿本，在草稿本上要按一定的順序認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。如此嚴(yán)格要求，學(xué)生計(jì)算的正確率也就會(huì)大大提高。

（三）成果體現(xiàn)方式——小頁(yè)題比賽

方式：訓(xùn)練時(shí)間為兩周，開(kāi)學(xué)第三周的周二下午午寫(xiě)時(shí)間和第一節(jié)課時(shí)間，以年級(jí)組為單位統(tǒng)一出一張（A4大?。┬№?yè)試卷（低年級(jí)單面設(shè)計(jì)、高年級(jí)可以雙面設(shè)計(jì)）來(lái)檢測(cè)我們訓(xùn)練的效果。每班上交10份優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)選。

英語(yǔ)：

為銜接好線(xiàn)上教學(xué)，進(jìn)一步規(guī)范同學(xué)們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校特組織本次英語(yǔ)書(shū)法比賽活動(dòng)。旨在通過(guò)此次活動(dòng)營(yíng)造開(kāi)學(xué)之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們?cè)谝环N輕松的氛圍下較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

活動(dòng)對(duì)象：面向三至六年級(jí)全體同學(xué)

具體要求：

1. 以班級(jí)為單位，經(jīng)過(guò)初賽，從每班選出5名同學(xué)進(jìn)入決賽。

2. 統(tǒng)一紙張。初賽：英語(yǔ)本。決賽：復(fù)印英文書(shū)法紙，A4。

3. 按年級(jí)由授課教師制定具體書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生可以以英文字母為主，四年級(jí)以單詞句子為主；五、六年級(jí)以短文為主。

4. 統(tǒng)一用筆。使用黑色鋼筆。

評(píng)比要求：書(shū)寫(xiě)格式正確、書(shū)寫(xiě)工整，適當(dāng)傾斜；句子大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確、間距合理；文章段落清晰，有整體感，美觀(guān)、大方。

活動(dòng)安排

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)。

1、學(xué)校英語(yǔ)組制定本活動(dòng)方案；

2、將活動(dòng)方案下發(fā)給各班英語(yǔ)教師，按要求積極準(zhǔn)備。

第二階段：參加比賽

比賽時(shí)間：開(kāi)學(xué)第二周周三的午寫(xiě)時(shí)間

比賽地點(diǎn)：本班教室

監(jiān)考老師：各班班主任

第三階段：總結(jié)比賽——趙乾乾老師負(fù)責(zé)收集、整理活動(dòng)材料。

各學(xué)科獎(jiǎng)勵(lì)辦法

一、獎(jiǎng)勵(lì)比例：

1. 參賽作品以年級(jí)為單位評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，按3：4：3比例。

2. 如遇特殊情況可酌情調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)名額比例。

二、作品展示：

1. 優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)。

篇9

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)底盤(pán) 項(xiàng)目教學(xué)法 動(dòng)手能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0240-01

職業(yè)教育要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力和協(xié)作能力，因此，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)適合采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，按照實(shí)際工作的完整流程，共同制定計(jì)劃，最終完成整個(gè)項(xiàng)目，并開(kāi)展個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程，而非最終結(jié)果，整個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生的各種能力，尤其是實(shí)際操作能力。

項(xiàng)目是指將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系：學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的成就與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式和方法。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個(gè)主導(dǎo)地位，同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，與同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

1.傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)老師與學(xué)生的束縛很大，老師制約學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)作用于老師。以中職學(xué)校為論，學(xué)校的培養(yǎng)方針就是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，最終走向社會(huì)，走向工作崗位，因此教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力等等。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，學(xué)生的厭學(xué)情緒、自身的能力以及思想覺(jué)悟、老師一成不變的思維模式、與時(shí)展脫節(jié)的教材，都在制約著學(xué)生的發(fā)展。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)，改變老師在課堂的主導(dǎo)地位。此教學(xué)法更注重學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、操作能力、思維邏輯、領(lǐng)導(dǎo)與合作、適應(yīng)能力等，在課堂上，真正的主角是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)共性的學(xué)習(xí)，而是以個(gè)性為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、組織及領(lǐng)導(dǎo)能力，討論完畢，每個(gè)小組根據(jù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)結(jié)合小組的自身水平，草擬方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

確定項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是師生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，教師必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技能，引進(jìn)企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝、新材料和新方法，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)主要分為三個(gè)階段，即活動(dòng)的開(kāi)始、活動(dòng)的展開(kāi)、活動(dòng)的結(jié)束，每一階段的活動(dòng)都要由師生共同參與設(shè)計(jì)、制定。

第一階段：活動(dòng)的開(kāi)始。老師與學(xué)生共同討論“項(xiàng)目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)此項(xiàng)目已有的知識(shí)。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)他們對(duì)已知概念理解的同時(shí)，對(duì)此項(xiàng)目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)。

第二階段：活動(dòng)的展開(kāi)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂到實(shí)習(xí)場(chǎng)地操作，老師提供資源（利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和音樂(lè)等）以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；老師為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查提供各種建議。在此階段老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)各自的工作進(jìn)行討論并相互提供建議和幫助。

第三階段：活動(dòng)的結(jié)束。由老師安排一次項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)會(huì)，老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開(kāi)展活動(dòng)的全部成果，表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么，分享他人成果的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動(dòng)。

五、教學(xué)實(shí)踐中，做好創(chuàng)新

1.觀(guān)念創(chuàng)新，讓學(xué)生開(kāi)啟潛能

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐證明，只有把汽車(chē)底盤(pán)學(xué)科規(guī)劃成模塊式教學(xué)，才能為項(xiàng)目教學(xué)法提供了“施展拳腳”的基地。在每一模塊的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地分配理論和實(shí)踐課時(shí)，適時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度，選擇一個(gè)理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮其“即學(xué)即用”的優(yōu)點(diǎn)。

2.手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲

在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的最優(yōu)化組合，通過(guò)教學(xué)手段多樣化的創(chuàng)新運(yùn)用，以推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與整合，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”。

（1）注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以小組學(xué)習(xí)為單位，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與項(xiàng)目教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力

汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，不僅使學(xué)生在理論課中學(xué)到的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的理解和升華，而且通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（3）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃制定完后，計(jì)劃實(shí)施之前，適時(shí)地播放一段視頻錄像，并提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生解答觀(guān)看學(xué)習(xí)的理解。這樣，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐得到的結(jié)論用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

六、總結(jié)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生是要面向職業(yè)崗位，學(xué)生的能力培養(yǎng)是既傳授知識(shí)和技能，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力，因此項(xiàng)目教學(xué)法是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了教育現(xiàn)狀，推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，老師成為了一名協(xié)助者，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，提高了理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)，在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生合作、解決問(wèn)題等綜合能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“理實(shí)一體化”?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉玲.項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用[M].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，10.

篇10

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)對(duì)方案

一.職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

（一）對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不夠

我國(guó)大多數(shù)高職院校因?yàn)槭盏骄蜆I(yè)壓力及院校性質(zhì)的影響，都選擇將教學(xué)的重點(diǎn)放在于技術(shù)培訓(xùn)上，對(duì)于語(yǔ)文的重視程度不足。此外，相交于普通院校，高職院校在教學(xué)水平、教學(xué)資源以及學(xué)歷等方面都存在著較大的差距，所以很多高職院校都會(huì)錯(cuò)誤的以為只要讓學(xué)生們學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程就可以了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不過(guò)是為了滿(mǎn)足日常交際。這樣的錯(cuò)誤思想，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)力度不足，也會(huì)影響到高職院校語(yǔ)文質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常不利的。

（二）教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一

結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，目前很多高職院校在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用“填鴨式教學(xué)法”，枯燥系統(tǒng)的教學(xué)模式也在一定程度上扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合目前實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高職院校大部分任職教師學(xué)歷較低，高質(zhì)量教師的數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足教育部的要求，老師們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視程度不夠，無(wú)法發(fā)揮教師正確的指導(dǎo)作用，將會(huì)直接降低學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（三）信息化水平薄弱，教學(xué)效率低下

高職院校的學(xué)生們課程基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)也較低，創(chuàng)新能力及對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力也有待提高，從職業(yè)能力視角下來(lái)看，新課標(biāo)改革背景下的大學(xué)生的語(yǔ)文教育重點(diǎn)不能夠只放在對(duì)于大學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授上，需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，如果高職專(zhuān)校的老師們不能夠在教學(xué)中不能夠熟練的應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)，將會(huì)直接影響到老師們的教學(xué)水平，教學(xué)效率也會(huì)隨之下降。

二.職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

（一）時(shí)展的必然選擇

新時(shí)代教育的核心就是幫助學(xué)生提升其社會(huì)、文化、生活修養(yǎng)以及素養(yǎng)。在這種時(shí)代背景下，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)具體實(shí)際情況來(lái)制定適合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，有效培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高效率。

（二）人才需求競(jìng)爭(zhēng)激烈

隨著時(shí)展迅速，社會(huì)對(duì)于綜合性素質(zhì)人才需求越來(lái)越大，高職學(xué)院在展開(kāi)語(yǔ)文課程過(guò)程中，需要將重點(diǎn)放在職業(yè)能力和語(yǔ)文知識(shí)二者的有機(jī)結(jié)合上。只有這樣，才能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文應(yīng)用能力，幫助他們?cè)诋厴I(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)要求

為了提高職業(yè)能力視角下高職語(yǔ)文教學(xué)改革的效率，高職教師需要對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，以堅(jiān)持應(yīng)用實(shí)際生活為目的，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際以及把握教學(xué)核心，深化學(xué)習(xí)語(yǔ)文概念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。高職教師可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，以培養(yǎng)學(xué)生們的具體技能和應(yīng)用能力為主線(xiàn)，以此來(lái)滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。比如：如何提高應(yīng)用文寫(xiě)作課的實(shí)用性和針對(duì)性，可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的模擬職場(chǎng)場(chǎng)景，讓學(xué)生們熟練地掌握語(yǔ)文文件類(lèi)的書(shū)寫(xiě)方式。同時(shí)高職教師在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能將重點(diǎn)放在行政公文的草擬和制定上，并通過(guò)重點(diǎn)講述語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)的財(cái)經(jīng)類(lèi)文書(shū)知識(shí)，鍛煉學(xué)生們的崗位職能，幫助他們快速地適應(yīng)工作生活。

三.職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革措施

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)定位，拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確將會(huì)直接得影響到學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，所以教師在展開(kāi)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要注意對(duì)不同學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃做出選擇。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要措施，為了切實(shí)提高高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，老師們要做的不僅僅是把握教學(xué)目標(biāo)定位，還要以職業(yè)能力為切入點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，教語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)能力緊密的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到自己的職業(yè)中，切實(shí)提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，有效減輕老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展，基于開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)的教育良性環(huán)境，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源中心，為教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)提供全面服務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生們能否提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵條件。通過(guò)有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用多種教學(xué)思維，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)模式創(chuàng)新。同時(shí)老師從課程設(shè)計(jì)和導(dǎo)入中，使學(xué)生們通過(guò)不同的教學(xué)模式擴(kuò)大視野，拓展思維，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。但就目前實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的個(gè)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革首要目標(biāo)，就是提高學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性。高職教師給予學(xué)生們更多地自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出并思考問(wèn)題、并找到解決方法，并讓他們?cè)谝淮未翁剿骱蛯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加真切地感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的美感，提高他們對(duì)于美的感悟和鑒賞能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，所以在高職語(yǔ)文教學(xué)改革，展開(kāi)職業(yè)能力視角下時(shí)，高職教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可通過(guò)添加音頻、圖片或者視頻等元素，根據(jù)不同課程的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，大幅度地提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的趣味性。在課程中，高職教師則需要轉(zhuǎn)為引導(dǎo)他們的角色，在學(xué)生們開(kāi)始講課之前，先用五分鐘幫助學(xué)生們調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可隨機(jī)地將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，然后讓小組學(xué)生代表來(lái)代替老師講述語(yǔ)文課內(nèi)容。高職教師以班級(jí)為單位構(gòu)建多媒體學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在該平臺(tái)上，學(xué)生們不僅可以發(fā)表自己對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)改革的意見(jiàn)，還可以建立個(gè)人賬號(hào)分享學(xué)習(xí)心得或者學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)某位同學(xué)所發(fā)表的內(nèi)容感興趣的話(huà)，可以將這部分內(nèi)容放入自己的收藏夾中以便以后使用，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)了學(xué)生們之間的交流，幫助學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦谢ハ噙M(jìn)步。

（四）建立完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

讓學(xué)生代替老師來(lái)講語(yǔ)文課，在學(xué)生們講課時(shí)，老師則是認(rèn)真聆聽(tīng)，稍加指導(dǎo)。在學(xué)生們講完課時(shí)，老師則需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出有針對(duì)性的意見(jiàn)。并對(duì)學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)心，在學(xué)生們?yōu)橹v課做準(zhǔn)備的過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)他們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決問(wèn)題的能力。不僅能夠讓學(xué)生們成為語(yǔ)文課堂的主人，還能夠讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情境中感受到語(yǔ)文課程的魅力，也為后期自主能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）打造理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合得教學(xué)體系

高職語(yǔ)文教育在教學(xué)過(guò)程中，需要教育者貫徹落行因材施教教學(xué)理念，通過(guò)多角度、多方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)同步走,加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)行業(yè)崗位的了解,提升職業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，老師們要做到有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體案例,幫助學(xué)生理解教材及不同文種的樣式，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性,并且能夠舉一反三，進(jìn)行資料整合和相應(yīng)歸納，促進(jìn)學(xué)生們應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提升。此外，學(xué)校可建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，選派有一定職業(yè)能力的教師負(fù)責(zé)教學(xué)管理，制定目標(biāo)、計(jì)劃和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，把實(shí)訓(xùn)作為授課內(nèi)容一個(gè)組成部分，落實(shí)到教師的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，學(xué)期末交一份實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)。學(xué)生們?cè)谛?nèi)進(jìn)行應(yīng)用文職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，可培養(yǎng)其文書(shū)寫(xiě)作、創(chuàng)意與策劃、溝通與協(xié)調(diào)的綜合職業(yè)能力及提高職業(yè)敏感度。

（六）加強(qiáng)監(jiān)督管理，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

高職教師作為講授語(yǔ)文知識(shí)的講授者，是學(xué)生和語(yǔ)文之間的重要橋梁。為了更有效地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，可以通過(guò)在學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其提出明確要求來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師也應(yīng)善于引誘學(xué)生提出對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，并通過(guò)合理途徑向他們提供正確解答，幫助學(xué)生們更好解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。為了提高教師管理學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，高職教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生們進(jìn)行分組，并通過(guò)一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助一位學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，利用這樣的模式來(lái)構(gòu)建完整的高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)監(jiān)管體系，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題、檢查作業(yè)、出題考試等方法來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生們對(duì)于本節(jié)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，“一幫一”模式的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以更加細(xì)致的展開(kāi)高職語(yǔ)文的教學(xué)改革。