導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房屋構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實訓(xùn)是什么?實訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書,實訓(xùn)是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所,實訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是評價當代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標。實訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢,實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課,其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而,很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大,往往花費很多時間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點,單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩大部分內(nèi)容,本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)教學(xué),是對建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認識實踐過程,是將建筑方案設(shè)計過渡到建筑施工圖設(shè)計的一次嘗試,使學(xué)生了解建筑設(shè)計原理、設(shè)計方法,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系,從而提高分析和解決實際問題的能力,獲得建筑師的基本素質(zhì),并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計,即建筑施工圖設(shè)計工作的認識。因此,實訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計前期準備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學(xué)是一門實踐性很強的課程,與實際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實際,盡量增加實踐性活動,以加強學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)的目標:房屋建筑學(xué)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進行的第一次實踐,是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時,房建實訓(xùn)是從理論到實踐的過渡過程,是將理論和實踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實訓(xùn)中,采用真題假作,讓學(xué)生逐步接觸實際工程,增強工程實踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 　那么,房建實訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此,房建實訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中,安排一周的認識實習(xí)。在五天的時間里,針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評圖。評圖是對學(xué)生設(shè)計成果的檢查評定過程,如果沒有學(xué)生參與,只是給出一個概括的分數(shù),不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評圖,可起到評定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設(shè)計中的優(yōu)點和不足,以及提出改進的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計成果和設(shè)計過程,談設(shè)計體會;指導(dǎo)教師進行總結(jié),肯定長處,提出問題,指出改進方向。有條件時,將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學(xué)生互相取長補短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟重要的產(chǎn)業(yè)部門,國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才,這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學(xué)實訓(xùn)改革的宗旨所在。

房屋建筑實訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計,由于缺乏了解,難以進入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上,通過循序漸進的指導(dǎo),使學(xué)生漸入佳境,步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過對《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學(xué)生在設(shè)計中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn)的改革措施。隨著時代的發(fā)展,那些具有較強綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會的需求。如何讓學(xué)生通過《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。

篇2

［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；現(xiàn)場教學(xué)；實踐教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握各專業(yè)技能的高級技能型人才。為適應(yīng)這個人才培養(yǎng)目標，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識和能力三個方面，建立應(yīng)用型、實踐型課程教學(xué)體系。筆者對房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)開展了一系列教學(xué)改革與實踐的嘗試。

一、教學(xué)改革內(nèi)容

課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識，了解建筑設(shè)計的內(nèi)容、過程、方法，學(xué)會從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計與驗算。為學(xué)生今后的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動聽講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)場教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場上進行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對建筑構(gòu)件知識深刻理解。

二、房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力為目標，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學(xué)效果，我們對建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進行了廣泛的調(diào)查，對房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實踐教學(xué)兩個方面進行了改革，重點強調(diào)實踐教學(xué)，強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。

（一）小別墅設(shè)計訓(xùn)練

目前高職教育雖說是三年學(xué)制，但由于有一個學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點往往以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進行完整建筑設(shè)計的能力。為此我們設(shè)置了獨立的小別墅設(shè)計集中實踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個學(xué)時獨立完成一個小別墅的建筑設(shè)計。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實訓(xùn)，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設(shè)計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。

（二）施工實訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過實際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問題。所以充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和社會實際建筑工程，開展現(xiàn)場教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點展示出來，再加上建筑材料展示實訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點展示實訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘乜吹浇ㄖ膬?nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進行生產(chǎn)實習(xí)。通過在施工現(xiàn)場與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識。

三、教學(xué)改革總結(jié)

經(jīng)過兩年多時間對兩屆學(xué)生的試驗，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對這種教學(xué)改革都是認可的。他們認為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學(xué)習(xí)，又能到實訓(xùn)基地和建筑工地親自動手見習(xí)，感覺目標性非常明確，學(xué)習(xí)時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個課程上推廣實施，應(yīng)該說已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。

參考文獻：

［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學(xué)課程設(shè)計指南［M］．武漢理工大學(xué)出版社，2004．

［2］樊振和．從建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革實踐看學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］．建筑教育，2007（4）．

篇3

1、先進的課程設(shè)計理念。旨在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，按照“通過工作獲得知識”的原則，依據(jù)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時遵循學(xué)生認知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，融教、學(xué)、做三位一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立分析、解決問題的能力和實踐動手能力。2、課程設(shè)計思路。（1）以任務(wù)為載體，合理組織、選取教學(xué)內(nèi)容。以建筑企業(yè)的真實工作任務(wù)為依據(jù)，整合和序化教學(xué)內(nèi)容，選擇把能夠充分反映現(xiàn)代建筑工程構(gòu)造技術(shù)條件，具有較強的操作性和實踐性強的工作領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容即課程。同時，以能力為主線，對原有的《建筑制圖》《房屋建筑學(xué)》《建筑施工》等課程內(nèi)容重新進行了整合，將實際工作任務(wù)和構(gòu)造相關(guān)理論知識融合，并將課程內(nèi)容以工作過程為導(dǎo)向重新編排，以工程實際任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，將相關(guān)理論知識分解到各個學(xué)習(xí)情境中，以完成各個學(xué)習(xí)情境下的實踐任務(wù)來引導(dǎo)理論知識的學(xué)習(xí)。（2）以行動為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)過程《房屋構(gòu)造》課程以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)以學(xué)習(xí)載體所涉及的工作任務(wù)過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。（3）“雙師”指導(dǎo)完善教學(xué)資源。聘請校內(nèi)基建處工作人員和本地區(qū)甲級設(shè)計院建筑高級工程師為課程兼職教師，以“雙師”素質(zhì)或“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。師資的配置確保，既能為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)，又能為學(xué)生提供實訓(xùn)支持。通過網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件、視頻等方式，構(gòu)建課程立體的學(xué)習(xí)資源。課程的資源建設(shè)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的支持條件。課程內(nèi)容及要求通過前期大量的調(diào)查、討論，最后確定了三個項目作為學(xué)習(xí)背景，以工作對象（基礎(chǔ)、墻體、樓地面、樓梯、屋頂?shù)龋檩d體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境都設(shè)計為一個系統(tǒng)化、完整的工作過程，遵循認知規(guī)律，由易到難地設(shè)計學(xué)習(xí)情境。

課程實施過程

具體實施過程如下：（一）任務(wù)導(dǎo)入：教師首先將項目引導(dǎo)文下發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）資訊（相關(guān)知識）：學(xué)生查閱資料，求找資訊問題答案,以小組為單位匯報，并聽取其他小組的匯報及教師的總結(jié)，完善自己小組的答案。（三）資訊（任務(wù)分析）：教師以引導(dǎo)為主，帶領(lǐng)學(xué)生任務(wù)分析，穿插提問，提出閱讀要點，要求學(xué)生填寫引導(dǎo)文中相關(guān)內(nèi)容。（四）資訊（知識講解）：引入教學(xué)內(nèi)容（如何實現(xiàn)任務(wù)），教師提示任務(wù)完成所需要的設(shè)計原理和要求，教師演示設(shè)計思路。（五）任務(wù)計劃：教師布置完任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)要求，結(jié)合任務(wù)分析，以組為單位，提出完成任務(wù)的實施計劃，并提交教師審閱。（六）任務(wù)決策：教師對小組提交的任務(wù)實施計劃的優(yōu)缺點進行點評，通過點評，學(xué)生對所在小組的設(shè)計思路和方法進行反思并修改計劃，形成最終實施方案。（七）任務(wù)實施：學(xué)生對照任務(wù)施工圖，根據(jù)自己的實施方案，模仿完成設(shè)計任務(wù)。（八）任務(wù)檢查：各個小組逐一展示各自完成的任務(wù)成果，接受其他小組和教師的檢查評價。（九）任務(wù)評價：通過聽取其他小組的匯報及教師的總結(jié)，完善自己小組的設(shè)計成果。項目在推進的過程中，按照“教師指導(dǎo)、規(guī)范演示、學(xué)生操作”的教導(dǎo)過程認真進行，同時注重檢查學(xué)生的設(shè)計成果，進行及時的糾正。在推進每個項目前，教師首先講解房屋構(gòu)造設(shè)計原理，規(guī)范要求及注意事項。同時告訴學(xué)生建筑規(guī)范的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成查閱規(guī)范的良好習(xí)慣。

結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標;課程體系;實踐教學(xué)

建筑工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計劃的同時,成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實際,符合社會的需求,我們聘請當?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會,對研究小組進行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。

一、以市場為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標,根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標準確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場技術(shù)員,擴展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴展知識四個模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時,對一些相關(guān)連的課程進行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認知規(guī)律,通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建實踐性教學(xué)體系。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒?如:各種實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等;操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)(建筑識圖制圖實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實訓(xùn)(房屋構(gòu)造實訓(xùn)、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(xùn)(建筑測量放線實訓(xùn)、工程預(yù)決算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等)和綜合技能實訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標投標等)。

三、改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié),強化實踐能力培養(yǎng)

為加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正學(xué)到一技之長,我們一方面構(gòu)建了完整的實踐教學(xué)體系;另一方面改革某些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強化實踐性教學(xué)管理。主要通過以下方法:

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在基于工作過程系統(tǒng)化的課程構(gòu)建中遵循能力本位、知識保證、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、任務(wù)載體、實訓(xùn)保障的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。能力本位，知識保證：按照工作過程來序化知識，即將陳述性知識和過程性知識整合，通過設(shè)計教學(xué)情境實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、能做會學(xué)，突出發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)：采用“行動導(dǎo)向六步法”組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在解決職業(yè)實際問題時應(yīng)具有自主咨詢決策、制定計劃、實施計劃和檢查評估的能力，而教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者、學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。任務(wù)載體，實訓(xùn)保障：以建筑工程施工崗位能力為依據(jù)制定學(xué)習(xí)任務(wù)目標，以崗位工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤├碚搶嵺`一體化教學(xué)，學(xué)生以實際任務(wù)承擔(dān)者的角色完成課程的學(xué)習(xí)。

2課程定位

依據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定《建筑結(jié)構(gòu)》課程為職業(yè)崗位課，是核心課程。該課程是在《建筑力學(xué)》、《建筑材料》、《建筑制圖與識圖》等課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，通過該課程的學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生建立正確的結(jié)構(gòu)概念，并能運用所學(xué)知識處理一定的施工問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，具體目標如下：

2.1知識目標（1）建立正確的結(jié)構(gòu)概念和構(gòu)造要求；（2）具有較強的結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力；（3）具有常見結(jié)構(gòu)體系認知能力；（4）具有基本構(gòu)件設(shè)計和驗算能力；（5）具有施工中結(jié)構(gòu)問題認知及處理能力。2.2能力目標（1）能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法；（2）能通過網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息；（3）能獨立制定工作計劃并進行實施；（4）善于總結(jié)經(jīng)驗，提高分析問題、解決問題的能力；（5）具有辨證思維的能力。

2.3素質(zhì)目標（1）具有良好的表達能力，人際溝通能力；（2）具有敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；（3）具有良好的心理素質(zhì)和承受能力；（4）能建立和諧的人際關(guān)系。

3學(xué)習(xí)情境設(shè)計

基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思路下的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，以完成建筑工程施工過程中的典型工作任務(wù)為目標，融合了課程要求的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，在“行動導(dǎo)向，理實一體，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在掌握建筑結(jié)構(gòu)知識和技能的同時，鍛煉實際工作崗位中需要運用的各種方法和綜合能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。共為《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計以下10個學(xué)習(xí)情境和24個學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）結(jié)構(gòu)材料學(xué)習(xí)：①建筑結(jié)構(gòu)的組成分析；②材料強度指標選取。

（2）建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方法應(yīng)用：①結(jié)構(gòu)極限狀態(tài)的認識；②某辦公樓樓面荷載效應(yīng)值計算及概率極限狀態(tài)實用設(shè)計表達式的應(yīng)用。

（3）鋼筋混凝土受彎構(gòu)件：①某教學(xué)樓現(xiàn)澆簡支板設(shè)計與模型制作；②某鋼筋混凝土雨篷板的設(shè)計與模型制作；③某辦公樓矩形截面簡支梁設(shè)計與模型制作；④某廠房肋形結(jié)構(gòu)次梁設(shè)計與模型制作；⑤某廠房鋼筋混凝土外伸梁的設(shè)計與模型制作。

（4）鋼筋混凝土受壓構(gòu)件設(shè)計：①某商鋪底層鋼筋混凝土軸心受壓柱的設(shè)計與模型制作；②某鋼筋混凝土框架柱設(shè)計與模型制作。

（5）梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計：①某工業(yè)廠房單向板肋形樓蓋設(shè)計與模型制作；②雙向板肋梁樓蓋設(shè)計要點；③某住宅鋼筋混凝土板式樓梯設(shè)計與模型制作；④某住宅雨篷的設(shè)計與模型制作。

（6）預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件設(shè)計：①預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的理解與模型制作。

（7）單層工業(yè)廠房設(shè)計：①單層廠房的結(jié)構(gòu)布置與模型制作；②單層廠房柱設(shè)計與模型制作；③柱下獨立基礎(chǔ)認識與模型制作。

（8）鋼筋混凝土多層及高層結(jié)構(gòu)房屋：①多層辦公樓框架結(jié)構(gòu)設(shè)計與模型制作；②剪力墻結(jié)構(gòu)認識與模型制作；③框架———剪力墻結(jié)構(gòu)受力分析與模型制作；④高層建筑基礎(chǔ)認識與模型制作。

（9）砌體結(jié)構(gòu)房屋設(shè)計：①某多層辦公樓混合結(jié)構(gòu)設(shè)計與模型制作。

（10）結(jié)構(gòu)施工圖識讀：①多層砌體結(jié)構(gòu)施工圖識讀；②高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識讀。

基于工作過程的教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)組織，其改革的最終落腳點是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。因此，《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)組織中，就如何設(shè)計形象、活潑的教學(xué)情境成為教學(xué)考慮的重點問題。因此，通過在教學(xué)中構(gòu)建建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計與模型制作的“體驗情境”，對本課程的教學(xué)組織進行了改革。模型制作是按一定的縮小比例，科學(xué)合理地展示建筑結(jié)構(gòu)層次、建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)如鋼筋布置等。在鋼筋骨架的制作和下料過程中，必須考慮鋼筋的抗震等級、錨固長度、搭接形式、保護層厚度、鋼筋的彎曲調(diào)整值等因素。因此，通過制作建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識，使學(xué)生對原先不甚了解的鋼筋構(gòu)造要求有了準確深刻的理解，更重要的是鍛煉和提高了學(xué)生的動手能力，增強了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，對今后的學(xué)習(xí)和工作必將產(chǎn)生極大的推動作用。

4工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)實施

課程采用“行動導(dǎo)向六步法”組織教學(xué)，圖1、圖2、圖3為“某辦公樓矩形截面簡支樓面梁設(shè)計與模型制作”學(xué)習(xí)任務(wù)、完成任務(wù)的教學(xué)設(shè)計步驟和任務(wù)工單。在學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計中重點把握：①做中學(xué)、學(xué)中做、能做會學(xué)———能力本位；②把握好六個步驟，完整的工作過程———任務(wù)載體；③學(xué)生主體，教師主導(dǎo)；④利用任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程———布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進度和評價學(xué)習(xí)效果；⑤知識保證、實訓(xùn)保障。

5結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革模式，由于教學(xué)內(nèi)容以工作過程要素為核心，以情境教學(xué)為方式，營造真實的職業(yè)環(huán)境，整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，使學(xué)生掌握專業(yè)技能和知識的同時，運用各種方法能力和社會能力得到鍛煉，發(fā)展能力和素養(yǎng)有了明顯的提升。其與以往學(xué)科體系下的課程模式比較，具體表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情，學(xué)生之間和教師的主動交流、溝通明顯增多；做得善于計劃和思考，團隊和協(xié)作精神得以顯現(xiàn)；自學(xué)能力、信息獲取與資料運用能力得到鍛煉和提升；責(zé)任心也大大增強；基本達到了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針。

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關(guān)鍵詞：“兩化”原則建筑制圖與識圖課程教學(xué)學(xué)長制

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著高等教育的不斷發(fā)展，打破學(xué)科體系，建立基于工程化、系統(tǒng)化的教學(xué)課程體系，成為高等教育推進改革的基本發(fā)展方向。在“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)理念不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷更新和改進的基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)校提出的“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”（簡稱兩化）的原則下，加強教學(xué)理論內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，增強學(xué)生的實驗實訓(xùn)有效性，強調(diào)相關(guān)知識的連續(xù)性及邏輯性，最終實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的保證。[1]

《建筑制圖與識圖》是土建類專業(yè)的骨干課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的重要部分。該課程理論性與實踐性很強，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識圖與繪圖能力，還要培養(yǎng)空間想象與構(gòu)思能力，進行形體的空間分析及圖解，熟練閱讀和繪制建筑施工圖。[2]《建筑制圖與識圖》作為一門重要課程，如何將理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“兩化”原則下的培養(yǎng)目標，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會對人才的需要。

一、注重教學(xué)方法的運用

本課程在教學(xué)過程中，大部分還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識理解不夠深刻，并對于實施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，實現(xiàn)以項目為主導(dǎo)，以方法為線索，讓學(xué)生在完成項目的同時掌握基本的理論知識。

如在講授組合體的三面視圖時，可以運用項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計一個制圖模型項目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學(xué)生完成從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到具體的實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。建立了以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。

在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體理論和實踐相結(jié)合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實際，增加感性認識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]

如講授房屋的基本組成部分時，以學(xué)校的圖書館為工程實際，讓學(xué)生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。

二、靈活改變教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化?！督ㄖ茍D與識圖》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實際出發(fā)和學(xué)生實際出發(fā)，在積極推進“兩化”原則的過程中，要靈活地改變教學(xué)手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景，對相應(yīng)的建筑圖樣進行識讀學(xué)習(xí)。

如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]

三、加強實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在創(chuàng)新型教育的前提下，要培養(yǎng)以職業(yè)性和應(yīng)用型的人才，勢必要強化學(xué)生的實訓(xùn)實踐。在課程教學(xué)中，采取不同的組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實訓(xùn)等，項目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進行繪圖和識圖訓(xùn)練，定期進行指導(dǎo)檢查、評價考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實訓(xùn)主要通過項目驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷ο?，讓學(xué)生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學(xué)生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。

實訓(xùn)實踐教學(xué)注重理論教學(xué)強化實訓(xùn)內(nèi)容，實踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對學(xué)生進行知識應(yīng)用和運作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。

四、重視學(xué)長對課程教學(xué)的輔導(dǎo)

高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實訓(xùn)實踐課或自習(xí)集中時間，對低年級學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“建筑制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同事，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

五、完善課程教學(xué)的考核方式

考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D與識圖》作為一門理論與實踐性均較強的課程，如采用單獨的考試方式不能全面的反映學(xué)生對整個系統(tǒng)知識的掌握情況，因此，要兼顧實訓(xùn)實踐的考核力度，加大實訓(xùn)實踐的考核分值，完善考核指標和考核方案。[6]

隨著“兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，要突破原有課程教學(xué)的體系時，積極開展和探索適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)，在課程建設(shè)和課程教學(xué)的實施過程中，要滲透學(xué)校的教學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的有效銜接。

參考文獻：

[1]孟春芳.談工學(xué)結(jié)合模式下高職建筑制圖課程教學(xué)[J],山西建筑,2009,35(24):217-218.

[2]李國志.《建筑制圖》課在教學(xué)中培養(yǎng)空間想象力的重要性[J],現(xiàn)代營銷,2012,3:343.

[3]劉迎,焦雋雋.高職《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革的實踐與探索[J],科技信息,2008,36:358-359.

[4]倪樹楠,姚繼權(quán).面向工程素質(zhì)培養(yǎng)的建筑制圖教學(xué)研究[J],科技信息,2008,36:422.

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關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行的第一次獨立建筑設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對建筑的實踐認知能力為目標，使學(xué)生獨立運用理論知識及使用技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范等專業(yè)技能得到進一步的加強。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。

1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

課程設(shè)計作為房屋建筑學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時是學(xué)生進一步理解建筑設(shè)計理論、了解建筑設(shè)計步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計算機輔助設(shè)計、房屋建筑學(xué)課程理論知識的綜合運用。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計中普遍存在以下問題：

（1）學(xué)生缺乏主觀能動性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時長，很多學(xué)生不愿意花時間去思考、鉆研設(shè)計內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙試圖蒙混過關(guān)。

（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個標準班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個班的學(xué)生。整個設(shè)計過程中教師至少要對每個學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。

（3）設(shè)計時間安排不合理。課程設(shè)計的時間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時間讓學(xué)生在指定教室進行設(shè)計繪圖。此時期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考壓力大，難以集中精力進行課程設(shè)計，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時間自己尋找教室或者在宿舍里進行繪圖，教師在授課間隙對設(shè)計進行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點是教師指導(dǎo)時間無法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計質(zhì)量低下。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革帶來了新的方向。

2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計改革探索

2.1 BIM概況

BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對工程項目全過程數(shù)據(jù)進行詳盡表達。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計完成的建筑模型再結(jié)合時間的概念，構(gòu)成4D模型對工程進行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動立體的可交互式施工現(xiàn)場模擬場景，[6]在實踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設(shè)計過程及施工現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認識。[7]

2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計教學(xué)

將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計因為緊跟制圖類理論課程，開設(shè)時間早，作為學(xué)生第一次運用BIM技術(shù)進行完整建筑設(shè)計的實訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。

在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計要求選題，然后在課程設(shè)計中完成畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計部分。課程設(shè)計先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標準的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。

課程設(shè)計在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計過程采取機房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時間開放機房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進度安排如表1所示。

布置設(shè)計任務(wù)后，將機房在課余時間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計教室。教師每周在固定的時間去機房檢查學(xué)生階段成果，對學(xué)生個人疑問進行單獨指導(dǎo)，對在設(shè)計中普遍存在問題進行歸納總結(jié)，落實。設(shè)計時間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考壓力。教師指導(dǎo)時間充裕。

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程上作為進行手算和計算機分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計算結(jié)果補充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達等造價軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進度，自動生成工程量，進而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計和造價文件。

3 結(jié)語

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計，讓他們更加重視課程設(shè)計。新穎的設(shè)計手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，值得在未來的教學(xué)改革中深入探索。

參考文獻

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[5] 李久林.大型施工總承包工程BIM技術(shù)研究與引用[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.

篇8

案例應(yīng)用于建筑電氣技術(shù)課程的教學(xué)，有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)中時間和空間的限制，使課堂教學(xué)具有實踐性和探索性，通過對現(xiàn)場工程施工的實際比較，提高中職學(xué)生對建筑電氣工程施工的認知。教師在課堂上針對案例，詳細講解該案例涉及的知識點，構(gòu)建理論知識體系，利用多媒體教學(xué)儀器引入工程圖片或現(xiàn)場錄像，加以說明。與此同時，組織學(xué)生針對案例展開討論，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進行多角度、多方位的思考，討論建筑電氣工程各個系統(tǒng)的設(shè)計組成、施工方法。教師要不失時機地抓住學(xué)生爭論的關(guān)鍵，及時予以引導(dǎo)，步步深化。最為關(guān)鍵的是教師對案例課堂教學(xué)的概括總結(jié)，因為只有經(jīng)過教師的進一步點評、總結(jié)和深化，學(xué)生的認知才能從感性認識上升到理性認識。這能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來。案例教學(xué)法要求教師準備較為充足的教學(xué)素材，選擇合適的真實案例，并且要有針對性、時效性、系統(tǒng)性，不僅能揭示學(xué)生的已學(xué)知識，而且能引入新知識，切實提升學(xué)生的能力。案例教學(xué)法要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生能夠盡早地接觸實際工程應(yīng)用，當他們畢業(yè)后走向工作崗位時，不會再感到無力。

二、一體化教學(xué)法

一體化教學(xué)法就是理論、實踐一體化教學(xué)法，這種方法打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融為一體，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，以完成某個教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中，師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。采用一體化教學(xué)法，將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，改變以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且鍛煉了中職學(xué)生的動手能力，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。在課堂上，教師可以模擬某一建筑，設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自主設(shè)計其中各個電氣系統(tǒng)，分析其工作原理。然后，請學(xué)生分小組在實訓(xùn)設(shè)備上，將設(shè)計好的線路安裝、調(diào)試完畢，相互競爭地完成任務(wù)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生親力親為地探索，邊學(xué)習(xí)知識，邊實踐操作，使教學(xué)過程變得更具真實性、趣味性和生動性。教師在學(xué)生訓(xùn)練之前，指出注意事項，提出重點和難點，幫助學(xué)生理解，避免操作障礙。學(xué)生做完實驗后，教師對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進行講評，以強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，拓寬學(xué)生知識面。一體化教學(xué)法中，教師不是主導(dǎo)者，而是一位引導(dǎo)者，提出相關(guān)的知識內(nèi)容后，學(xué)生便自主地探索各個電氣系統(tǒng)的原理，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)效率明顯提高。分小組的學(xué)習(xí)與競爭，豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使中職畢業(yè)生走上社會后迅速適應(yīng)社會的競爭。

三、現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法是指在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場所開展教學(xué)活動，講授理論知識，使抽象理論直觀化。現(xiàn)場教學(xué)法可以使教學(xué)豐富多彩，提高學(xué)生解決實際問題的能力，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的一種教學(xué)組織形式。房屋建筑在日常生活中隨處可見，現(xiàn)代的建筑或多或少都有電氣系統(tǒng)的身影存在，這給建筑電氣技術(shù)課程中實施現(xiàn)場教學(xué)法提供了非常便利的條件。中職教師可以利用學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周邊的建筑，帶領(lǐng)學(xué)生仔細學(xué)習(xí)照明電路、監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、防雷接地、供配電系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容。采用現(xiàn)場教學(xué)法，讓學(xué)生接觸實際的現(xiàn)場，對電氣工程的電氣設(shè)備、線路、材料的構(gòu)造原理、施工過程和安裝形式有進一步的理解和掌握。有條件的話，教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到施工現(xiàn)場觀看，使學(xué)生得到親自動手的機會?，F(xiàn)場教學(xué)要求學(xué)生仔細觀察現(xiàn)場操作人員的示范動作，認真聽取講解，了解步驟、要求、注意事項等，做好筆記，對這些過程進行拍照、錄像。結(jié)束后，要求學(xué)生提交一個圖文并茂的課堂總結(jié)。使用現(xiàn)場教學(xué)法，教師要提前考慮現(xiàn)場教學(xué)可能會出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備。同時要引導(dǎo)學(xué)生從多角度充分感知、記錄，鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提醒學(xué)生遵守操作規(guī)程，注意安全。最后在必要和適當?shù)臅r候及時進行總結(jié)，并有針對性地與理論知識相結(jié)合，深化學(xué)生的理性認識。

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【關(guān)鍵詞】VR技術(shù)；建筑裝飾工程；設(shè)計專業(yè)教學(xué)

引言

基于原有的仿真技術(shù)，人們在實踐研究中發(fā)明了VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，就我國目前而言，在很多建筑裝飾設(shè)計行業(yè)中VR技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。通過3D視覺效果，在成品中加入多種效果動圖，以此來增加與客戶的互動感。此外VR技術(shù)的加入還打破了傳統(tǒng)營銷的模式，從原來的付完錢之后才能看到效果圖到現(xiàn)在可以直接親身體驗感受到房屋設(shè)計后的整體視角，為銷售方節(jié)約了很大的時間成本的同時也大大提高了簽約的成功率。除此之外，VR技術(shù)其實所用的成相對較低，以此很多設(shè)計師可以脫離公司單獨完成任務(wù)，相對較短的設(shè)計周期對于設(shè)計師來說也大大提升了工作效率與質(zhì)量。

1VR虛擬技術(shù)在實際應(yīng)用中的優(yōu)點

通過綜合分析VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實際應(yīng)用中的效果，可以總結(jié)出以下幾個優(yōu)勢：①最為顯著的一個優(yōu)勢就是可以很直觀的為客戶展示出設(shè)計效果，通過VR技術(shù)不僅可以把空間感很好的全是出來，還可以模擬出室內(nèi)各種動植物極其逼真的形象，為可出構(gòu)造出更為真實的氛圍。②增加了客戶與設(shè)計者的互動感，通過課堂講授期間，利用VR技術(shù)能夠能更直觀、更清晰的將所講內(nèi)容展示出來，同學(xué)們可以體驗到虛擬空間的真實感，對于老師需要講解的內(nèi)容有更深深刻、更全面的了解，以實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)的效果。此外，在建筑設(shè)計方面的教學(xué)充分利用VR技術(shù)進行也可以使課堂變得十分生動。③大大降低了工程預(yù)算，由于VR技術(shù)中所看到的景象并不是現(xiàn)實存在的，所以在此空間呈現(xiàn)出的建筑構(gòu)造都是不需要花費經(jīng)濟，對于工程來說不僅可以大大降低成本預(yù)算，還可以有效的避免不必要的經(jīng)濟損失，對于建筑裝飾設(shè)計工程來說必定一條非常劃算的實施方案。④VR虛擬技術(shù)完成了工程中各種專業(yè)的有機結(jié)合，并且在早起發(fā)展起來的BIM技術(shù)基礎(chǔ)之上，將設(shè)計中整體結(jié)構(gòu)和水電設(shè)施進行模型化結(jié)合，對于用戶來說可以更直觀看到最終設(shè)計效果。此外，大量實踐證明：VR技術(shù)可以極大的降低設(shè)計與實際中存在的定量誤差，在設(shè)計室內(nèi)效果中得到了很大的改善。⑤利用VR技術(shù)可以將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計與裝飾設(shè)計巧妙融合起來，最大化的滿足客戶各項需求，在實現(xiàn)設(shè)計裝飾工作更加科學(xué)化、規(guī)范化的同時也為接下來設(shè)計裝飾工作順利展開奠定基礎(chǔ)。

2建筑裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)中VR虛擬技術(shù)的應(yīng)用

2.1在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的運用

就我國目前情況來說，建筑裝飾設(shè)計一般涵蓋了室內(nèi)構(gòu)建、平面圖紙、效果樣圖等內(nèi)容。在具體的設(shè)計操作中，還會根據(jù)具體要求進行改進和完善。這一系列過程其實就是從而為到三維過度的體現(xiàn)。很明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不僅僅停留在理論學(xué)習(xí)的層面上，還需要更多的與實際相結(jié)合，做到學(xué)以致用。所以通過利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)體驗可以充分還原場景，實現(xiàn)邊學(xué)邊動手操作，大大提高了學(xué)生們實際操作能力。裝飾設(shè)計行業(yè)是隨著時代不斷發(fā)展而發(fā)展的，不斷涌現(xiàn)出的新材料都是時代進步的體現(xiàn)。但是有些學(xué)校為了降低預(yù)算成本，不開設(shè)相關(guān)實訓(xùn)場景以及新設(shè)備的引進，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴重落后，學(xué)生們學(xué)到的知識也是相對落后的，所以在裝飾設(shè)計中做出的成品也并不滿足現(xiàn)代人們的需求。面對這種情況，學(xué)校首先需要采購大量先進資源引進專業(yè)教學(xué)中，并且擴展教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，從傳統(tǒng)一講多聽的課堂轉(zhuǎn)變成一講多操的效果，為學(xué)生們打開新思路，創(chuàng)造新作品提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2在實踐操作課中的應(yīng)用

對于很多建筑裝飾設(shè)計的學(xué)生來說，看懂圖紙必然有一定難度，經(jīng)常出現(xiàn)圖紙修改不達標或者出現(xiàn)大篇幅紕漏的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，平面圖紙都是通過紙質(zhì)版體現(xiàn)出來，尤其在建筑裝飾設(shè)計中涵蓋了很多剖面、立面或者其他復(fù)雜樣式的構(gòu)造模式，并且在設(shè)計過程中，其中的關(guān)聯(lián)性十分密切。由于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生很難設(shè)計出難度較大的圖紙，所以很多時候其作品并不達標。對于此類情況可以采取的措施就是改進教學(xué)方案，將授課內(nèi)容分部進行，首先，讓同學(xué)們親自勘查分析構(gòu)造方案。接著，老師們進行示范演示，對授課內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理。最后，讓同學(xué)們親自實操，在設(shè)計中產(chǎn)生的問題及時提出并給予解答，大大提高學(xué)生們接收知識的質(zhì)量。但是由于局限于空間大小以及預(yù)算成本的緣故，即使是干成本的工藝品也僅僅是通過最普通的形式展現(xiàn)出來。但是如果利用VR技術(shù)在實操中進行訓(xùn)練，不僅可以讓同學(xué)們對所學(xué)知識有了更深刻的理解，而且參與其中帶來的趣味性也帶動了同學(xué)們的積極性，很好的達到了教學(xué)的目的。

3VR虛擬技術(shù)在建筑裝飾設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

3.1家居設(shè)計教學(xué)

在通過VR技術(shù)實現(xiàn)建筑裝飾設(shè)計教學(xué)過程中，首先是將所有成員按組劃分，并且每組成員分別把設(shè)計圖導(dǎo)入建模軟件中，基于三位模型的基礎(chǔ)添加室內(nèi)構(gòu)造的各種設(shè)施，詮釋出所要設(shè)計的室內(nèi)風(fēng)格，在組建玩之后，可以非常直觀清晰的展現(xiàn)出室內(nèi)裝修立體效果。為了更進一步的讓同學(xué)們體驗到時間教學(xué)的直觀性，可以在佩戴好安全設(shè)施的情況下，進入虛擬樣板的室內(nèi)進行考察，對于房屋中各種入口設(shè)置，家具擺放，都有整體的了解，對設(shè)計作品的同學(xué)們來說提供了有利的靈感來源。此外，VR技術(shù)還可以為同學(xué)們提供一定的虛擬空間環(huán)境，方便自由走動，并且對于室內(nèi)款式、顏色等可以借助虛擬控制設(shè)備實現(xiàn)更換、挑選等操作，通過前后切換對比，選出更優(yōu)設(shè)計樣式，擴展同學(xué)們設(shè)計中思維的發(fā)散性。

3.2動態(tài)空間設(shè)計教學(xué)

所謂動態(tài)空間設(shè)計教學(xué)就是指在教學(xué)中借助VR技術(shù)實現(xiàn)在虛擬空間中元素的切換、對比，進而選出最優(yōu)的設(shè)計方案。在實際教學(xué)過程中，老師們通過利用VR技先設(shè)計一個虛擬空間模型架構(gòu)，并對其中的裝飾設(shè)計進行細致講解。一般教學(xué)步驟為：①擬訂出初步的設(shè)計方案，借助VR技術(shù)實現(xiàn)基本的物品擺放，讓同學(xué)們充分體驗空間設(shè)計的真實感。②挖掘同學(xué)們的設(shè)計靈感，對于擺放位置不當?shù)奈锲愤M行場景替換或者位置更換。③在改進設(shè)計過程中進行技術(shù)講解，對于同學(xué)們切換后的作品給予指導(dǎo)和建議，并對其不恰當?shù)陌菰L設(shè)計進行修改并總結(jié)，達到設(shè)計效果最佳的目標。只有通過真實體驗到三位空間之中，才能給感官帶來強烈的體驗感。概括的來說，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在建筑裝飾設(shè)計中的運用體現(xiàn)在對室內(nèi)動畫的制作與體驗，借助VR技術(shù)構(gòu)造出一個虛擬的空間環(huán)境，為設(shè)計者提供多方位的視覺空間感體驗，借助于視聽軟件，同學(xué)們真實的感受到了裝飾設(shè)計中的各個細節(jié)，通過展示一些優(yōu)秀作品，更好的開動同學(xué)們設(shè)計過程中的設(shè)計靈感，全方面提高設(shè)計作品的水準與質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 改革 優(yōu)化 加強 提高

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的核心技能課程，該課程對工程造價專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用，其社會應(yīng)用性強，覆蓋面大，是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性、實踐性、政策性較強的課程。本文根據(jù)《建筑工程計量與計價》課程的特點，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，以市場就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標，對該課程教學(xué)就以下幾個方面進行實踐和探討：

一、 合理選材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對目前預(yù)算實際，我們應(yīng)全面介紹定額計價和工程量清單計價兩種計價模式。但由于定額具有地區(qū)性，無法選擇適合各地預(yù)算實際的教材，所以，我們應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標，結(jié)合本地的《建設(shè)工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內(nèi)容進行重組，鼓勵自編教材，通過對改進后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以定額計價和工程量清單計價為兩條主線，將相關(guān)的知識體系系統(tǒng)化、全面化，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本原理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

《建筑工程計量與計價》課程信息量大，主要教學(xué)內(nèi)容可分為四個模塊，分別為工程造價基本理論、定額計價、清單計價及軟件應(yīng)用。其中工程造價基本理論包括工程造價的構(gòu)成、定額的內(nèi)容和應(yīng)用、建設(shè)各階段工程造價，定額計價和清單計價中又包括很多個分部工程，教學(xué)任務(wù)重，而教學(xué)課時有限，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)把握主次、區(qū)分重難點展開教學(xué)。如在工程造價基本理論中重點講解施工圖預(yù)算的編制、工程結(jié)算及必備的工程造價基本理論，在定額計價和清單計價中著重介紹主體結(jié)構(gòu)部分工程量的計算和計價。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標。

二、 改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

教學(xué)是一個雙邊互動的過程，在這一過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，就是要確立以學(xué)生為中心的觀念。強化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來。在課堂上要求學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對問題進行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)該課程實踐性強的特點，講解時以實際工程施工圖為例，采用層層分析的方法，邊講邊練，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，對于重點內(nèi)容突出講解，逐層分析、步步深入；對于容易懂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合習(xí)題，以學(xué)生自學(xué)自練為主，教師起輔導(dǎo)作用，并及時進行答疑。

采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)、項目教學(xué)法相結(jié)合，通過完成任務(wù)――某教學(xué)樓工程施工圖預(yù)算編制為主線貫穿整個教學(xué)過程，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，把大的任務(wù)分解成若干個小項目，科學(xué)的設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并把專業(yè)理論知識點融入到各具體的工作任務(wù)中。在教學(xué)實施過程可通過任務(wù)布置、引導(dǎo)問題、要點精講、學(xué)生實操、檢查評價、整理歸納的環(huán)節(jié)完成。這樣的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)了教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)換，將理論知識點應(yīng)用于實際問題的解決，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能。

改革教學(xué)手段是提高課堂效果的重要途徑?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程識圖、建筑結(jié)構(gòu)等課程有密切關(guān)系，這些課程作為本課程的基礎(chǔ)，是學(xué)好本課程的必備條件。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，這就需要在課上進行復(fù)習(xí)。采用多媒體信息化教學(xué)，可以通過圖文并茂或動畫的形式，形象生動的展現(xiàn)建筑構(gòu)造、建筑施工方法等知識內(nèi)容，這是傳統(tǒng)板書無法做到的，不僅豐富了課堂課外知識，也大大的提高了課堂的趣味性。同時，充分利用教學(xué)資源，如構(gòu)件模型，以彌補學(xué)生在算量過程中由于空間想象力的不足導(dǎo)致不理解的現(xiàn)象；或利用現(xiàn)場實景構(gòu)件，如計算梁板柱、樓地面、墻柱面、天棚工程量的時候可以教室為例展開。

三、 強化實踐性教學(xué)，提高職業(yè)技能

實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，掌握一技之長的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)給于高度重視。本課程實踐性教學(xué)主要是土建工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計，它是對學(xué)生工程思想、工程觀念、工程量計算、定額原理應(yīng)用、造價計算等多方面能力進行綜合訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。通過建筑工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計，在模擬真實工作環(huán)境的訓(xùn)練中，以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，使學(xué)生在全面掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，準確應(yīng)用，按照統(tǒng)一的標準和格式，獨立動手編制完整的土建工程施工圖預(yù)算書。

構(gòu)建實戰(zhàn)型、工學(xué)結(jié)合型的計量計價教學(xué)實訓(xùn)課程體系，以建筑工程計量計價工作過程為向?qū)?，以造價員工作任務(wù)為中心，按職業(yè)崗位群及學(xué)生素質(zhì)和能力要求，根據(jù)必需、夠用、適用、實用的原則，對有關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能進行科學(xué)整合，形成專業(yè)模塊課程，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

四、 構(gòu)建“以技能大賽為依托，夯實學(xué)生計量計價技能”的教評體系

近年來，全國職業(yè)技能競賽熱烈展開，競賽是檢驗教學(xué)成果和體現(xiàn)學(xué)生能力的一種手段，把“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促發(fā)展”理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，建立健全各類比賽制度，把專業(yè)技能競賽制度化、常規(guī)化，建立班級賽、校級賽、區(qū)級賽、國家賽的競賽機制，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，有效推動教學(xué)改革。

五、 加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力

教師是教學(xué)的重要參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師業(yè)務(wù)能力的高低很大程度決定了教學(xué)的成功與否。工程計價行業(yè)的技能，具有較強的操作性和時效性，需要教師要通過各種渠道及時了解行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，及時調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

社會的發(fā)展對人才的要求越來越高。作為教師，一方面要要求學(xué)生在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有扎實的專業(yè)技能：另一方面，也要注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，努力為社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]《建筑工程定額與預(yù)算》主編 宋芳.機械工業(yè)出版社，2012年7月版

[2]《建筑工程計量與計價》教學(xué)方法的改革與實踐.期刊論文.馬利君.大科技?科技天地，2010