導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇輔導(dǎo)員培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在第一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一下子就被袁莉老師的親切、真誠(chéng)和熱情所深深感染。盡管袁老師早已年過(guò)半百，但是仍然很有精神。未曾見(jiàn)過(guò)如此有特色的場(chǎng)景：老師會(huì)主動(dòng)和每一個(gè)學(xué)習(xí)者親切握手，微笑著和他們問(wèn)好，那天袁老師算是讓我開(kāi)了眼界。是她的真誠(chéng)讓我學(xué)會(huì)了如何真正地做到平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生；也讓我學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)和別人交流、拉近彼此的距離，由此認(rèn)識(shí)了那么多來(lái)自五湖四海的朋友；袁老師的報(bào)告也是講得有聲有色，語(yǔ)言樸實(shí)卻不失詼諧幽默，不僅能運(yùn)用典型事例、結(jié)合自己實(shí)際，還能寓教于樂(lè)，不時(shí)地穿插一些小游戲、智力題。那一次袁老師讓我們度過(guò)了一個(gè)愉快而又難忘的下午。

因?yàn)閰⒓庸ぷ鳑](méi)幾年，所以對(duì)少先隊(duì)工作我還是比較生疏的。鄔綺霞老師的關(guān)于少先隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講座，讓我了解了少先隊(duì)的基本特征、主要任務(wù)、基本理念、基本思路和基本知識(shí)，以及作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)具備的四個(gè)基本要求，并且懂得了少先隊(duì)的一些常規(guī)工作應(yīng)該如何去開(kāi)展。特別是講到少先隊(duì)組織、隊(duì)員、隊(duì)干部標(biāo)志的時(shí)候，鄔老師能現(xiàn)身說(shuō)法，讓我明白了當(dāng)實(shí)際生活中遇到學(xué)生把紅領(lǐng)巾放在口袋里，或者隨手往脖子上一套時(shí)，如何正確地引導(dǎo)教育學(xué)生。

怎樣才是一個(gè)稱(chēng)職的輔導(dǎo)員？愛(ài)心、積極的上進(jìn)心、良好的品質(zhì)和淵博的知

識(shí)，這就是一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的必備條件。正像顧玉娟老師所說(shuō)的那樣：作為輔導(dǎo)員，我們是學(xué)生的朋友，是參謀，是公仆，是向?qū)?，是衛(wèi)士，我們應(yīng)“一切為了少年兒童，為了一切少年兒童，為了少年兒童的一切?！鳖櫪蠋熽P(guān)于“創(chuàng)建快樂(lè)中隊(duì)，共建和諧家園”的講座中指出：在活動(dòng)中應(yīng)不斷提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)這才是第一位的。顧老師的“十要”公約中，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的工作責(zé)任重大，地位重要，任重而道遠(yuǎn)。她以自身成功的經(jīng)歷告訴我們激勵(lì)贊賞學(xué)生的重要性，作為輔導(dǎo)員應(yīng)教會(huì)孩子們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)做事。我們應(yīng)科學(xué)、藝術(shù)、人性的教育學(xué)生，教育他們以博大的胸懷，樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的看待一切，以積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，腳踏實(shí)地地干好每一件事。

篇2

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 勝任力 評(píng)價(jià)機(jī)制

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的骨干力量。然而，專(zhuān)職政治輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)來(lái)源較廣，其主要精力用于日常事務(wù)管理，加之崗位職責(zé)不明確，專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)跟不上，與輔導(dǎo)員工作相匹配的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，輔導(dǎo)員的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇長(zhǎng)期得不到解決等問(wèn)題，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性和連續(xù)性差，流動(dòng)性大[1]，高校的思想政治教育的效果不佳。要改變這種狀況，就必須推動(dòng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，其中關(guān)鍵是要建立輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、當(dāng)前輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)方式主要為三種：一是從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)部分進(jìn)行衡量，每個(gè)部分設(shè)定一些指標(biāo)，劃分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，主要根據(jù)輔導(dǎo)員的個(gè)人述職情況和日常工作記錄給輔導(dǎo)員評(píng)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)[2]。這種評(píng)價(jià)方式忽視了輔導(dǎo)員獨(dú)特的角色定位及其崗位特征，因此評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)不到合理評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作的效果。二是基于業(yè)績(jī)指標(biāo)的考核。這種評(píng)價(jià)模式采用了包括完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間以及成本等可量化的、用來(lái)反映目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的業(yè)績(jī)指標(biāo)體系。該種評(píng)價(jià)方式多數(shù)指標(biāo)僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而忽略了過(guò)程，評(píng)價(jià)的終結(jié)性特征明顯，發(fā)展性特征微弱，未能讓輔導(dǎo)員真正了解自己在崗位勝任中的長(zhǎng)處與短處，難以發(fā)現(xiàn)自己今后的改進(jìn)方向。且其業(yè)績(jī)指標(biāo)的采集多由管理人員自行制定，往往缺乏科學(xué)性。三是基于任職資格的評(píng)價(jià)模式。這種模式主要關(guān)注輔導(dǎo)員的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，基于高校對(duì)輔導(dǎo)員崗位任職行為能力的要求，從承擔(dān)輔導(dǎo)員工作所需要的相關(guān)知識(shí)和技能角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種模式開(kāi)始從對(duì)僅關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)o導(dǎo)員工作任職能力的思考。但當(dāng)前高校中基于任職資格的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)仍然只是關(guān)注知識(shí)、技能等顯性因素，較少關(guān)注輔導(dǎo)員崗位對(duì)人格等個(gè)性特征方面的深層次特征上的要求，而這些因素往往對(duì)輔導(dǎo)員的工作績(jī)效起到更為關(guān)鍵的作用。

二、勝任力視角下高校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

美國(guó)心理學(xué)家Spencer將勝任力定義為“能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的潛在的、深層次特征。它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀(guān)、某領(lǐng)域的知識(shí)、認(rèn)知或行為技能―任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績(jī)效和普通績(jī)效的個(gè)體特征。[3]勝任力理認(rèn)為，個(gè)體只有具備某些關(guān)鍵的能力素質(zhì)特征，才能在具體工作崗位上做出相應(yīng)的績(jī)效行為，才會(huì)取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。

高校輔導(dǎo)員勝任力以能力素質(zhì)、工作態(tài)度、人格素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)四個(gè)維度構(gòu)成，能力素質(zhì)包括表達(dá)溝通能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力 6個(gè)指標(biāo)；工作態(tài)度維度包括職業(yè)忠誠(chéng)度、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、反省與自我認(rèn)識(shí) 4 個(gè)指標(biāo)；人格素質(zhì)包括個(gè)人魅力、理解與尊重學(xué)生、原則性、親和力、思想修養(yǎng) 5 個(gè)指標(biāo)；業(yè)務(wù)素質(zhì)包括政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、研究能力、心理輔導(dǎo)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力 6 個(gè)指標(biāo)。

三、勝任力特征理論下的輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)流程

輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)主要包括準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段，綜合學(xué)校戰(zhàn)略、崗位分析、勝任力模型三方指向的部門(mén)目標(biāo)、工作職能、勝任力行為，得到個(gè)人績(jī)效目標(biāo)，繼而在設(shè)計(jì)階段從績(jī)效結(jié)果和績(jī)效行為這兩個(gè)角度分別設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。在實(shí)施階段通過(guò)成立輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，選擇評(píng)估人的上司、同事、本人和服務(wù)對(duì)象進(jìn)行360 度全方位評(píng)價(jià)，而在總結(jié)階段綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予反饋、溝通、總結(jié)，使其達(dá)到績(jī)效改進(jìn)的效果。

輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)束后還要基于評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)展輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高和改善輔導(dǎo)員個(gè)體的勝任力結(jié)構(gòu)和水平。在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中要注意根據(jù)不同的勝任力要素采取差異性的培訓(xùn)方式。如態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等屬于內(nèi)隱性程度高的勝任力要素，需要在實(shí)踐活動(dòng)或訓(xùn)練中耳濡目染，可采用以老帶新的績(jī)效導(dǎo)師制、項(xiàng)目組活動(dòng)、績(jī)效團(tuán)隊(duì)等形式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于勝任力的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)是一個(gè)較為有效地測(cè)評(píng)輔導(dǎo)員工作，并對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展和高校人才資源實(shí)力提升有重大意義的方法。但在實(shí)施過(guò)程中需注意因各校的層次、文化背景、學(xué)生工作傳統(tǒng)等情況差異而存在的特殊性，并且要考慮到學(xué)生工作不斷面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，在普遍性的基礎(chǔ)上搭建起發(fā)展的具有學(xué)校特色的勝任力模型，才可以為提高輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮森.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化建設(shè)思考[J].職業(yè)與教育，2007（9）：158

篇3

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員； 職業(yè)化； 發(fā)展； 機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）04-0119-03

高校輔導(dǎo)員工作是高校學(xué)生管理和學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。研究輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，不僅有助于為解決當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的問(wèn)題理清思路，確立輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)，明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展要求，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；同時(shí)，還有助于探索改進(jìn)的措施以建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的客觀(guān)必然性

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，是指輔導(dǎo)員作為一種穩(wěn)定可長(zhǎng)期從事的職業(yè)，并且可在本崗位中不斷提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，獲得相應(yīng)物質(zhì)和精神上的雙重滿(mǎn)足，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展為最終目的的整個(gè)過(guò)程。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與大學(xué)生思想政治工作的關(guān)系密不可分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力決定著大學(xué)生思想政治工作的成效。在高等教育改革不斷深化、大學(xué)生教育與管理面臨著各種挑戰(zhàn)和沖擊的新形勢(shì)下，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

1.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀(guān)要求

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，不斷涌現(xiàn)出更深層次的社會(huì)矛盾。分配不均、貧富差距加大以及社會(huì)上諸多的不良風(fēng)氣的干擾和影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生出現(xiàn)思想偏激、政治信仰迷茫、人生理想信念不堅(jiān)定、責(zé)任缺失、誠(chéng)信危機(jī)、價(jià)值取向扭曲、心理承受力脆弱、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和艱苦奮斗精神。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，如何加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，是一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的建設(shè)，是從思想政治教育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，緊跟黨的腳步，緊密聯(lián)系社會(huì)時(shí)事，分析問(wèn)題本質(zhì)根源，來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成起正確的價(jià)值觀(guān)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)是要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化水平高、業(yè)務(wù)精通、思想過(guò)硬、紀(jì)律嚴(yán)格、作風(fēng)正派的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是大學(xué)生思想政治教育工作水平能否提高和加強(qiáng)的關(guān)鍵。大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，既有利于加強(qiáng)改進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想政治教育的工作能力，又有利于提高輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)的管理方法。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)發(fā)展的客觀(guān)要求

近些年從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的招錄情況來(lái)看，招錄的多為碩士畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、個(gè)人能力突出的學(xué)生干部。從輔導(dǎo)員自身發(fā)展角度來(lái)看，這些優(yōu)秀人才一方面希望自己所從事的職業(yè)具有一定的發(fā)展?jié)摿陀懈玫陌l(fā)展空間；另一方面希望自身職業(yè)的價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)同。走職業(yè)化發(fā)展道路，能吸引一大批具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的人加入到輔導(dǎo)員這個(gè)行業(yè)，提高德育工作的效果，為提高輔導(dǎo)員的職業(yè)美譽(yù)度而奮斗，把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展之路不斷向前推進(jìn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)化是輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，全體輔導(dǎo)員要持續(xù)的接受專(zhuān)業(yè)理論、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主動(dòng)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)體系，才會(huì)為輔導(dǎo)員自身發(fā)展搭建平臺(tái)，有助于提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和提升輔導(dǎo)員的工作能力，進(jìn)一步完成自身的成長(zhǎng)。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是大學(xué)生自身全面發(fā)展的客觀(guān)要求

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式下，只重視知識(shí)方面的智育培養(yǎng)及分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在這種思想的不斷強(qiáng)化下，學(xué)生的個(gè)性被壓制、創(chuàng)造力被忽視。時(shí)代的迅猛發(fā)展促成社會(huì)分工日益精細(xì)，綜合素質(zhì)和個(gè)人能力特別是非智力因素下的個(gè)人的綜合能力成為衡量人才的新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要工作。只有形成“職業(yè)化”的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合能力的要求下，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的思想理論水平，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作中第一手材料的總結(jié)歸納，形成針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)效性和可推廣性的研究成果，提升專(zhuān)業(yè)水平。只有這樣，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人能力，使得學(xué)生在社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。因此，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)有利于進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生地健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展需要提升的基本內(nèi)功

近年來(lái)隨著信息化的高速發(fā)展，大學(xué)生受到多元文化的影響，呈現(xiàn)出價(jià)值觀(guān)的多元化。這個(gè)階段的大學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。加之近年來(lái)高等教育大眾化的發(fā)展，從小被家長(zhǎng)重重保護(hù)，個(gè)性特點(diǎn)突出、自理能力不強(qiáng)、自律意識(shí)差、多心理問(wèn)題的獨(dú)生子女成了校園里學(xué)生主體。這種情況下輔導(dǎo)員的教育和管理工作變得更加的復(fù)雜多樣，工作難度明顯加大。因此，在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，為如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生教育與管理工作成了嚴(yán)峻問(wèn)題，輔導(dǎo)員自身需要提升的基本內(nèi)功主要有以下幾點(diǎn)：

1.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)

目前被高校選拔擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的多數(shù)為同期入校工作的優(yōu)秀人才或是擔(dān)任過(guò)主要學(xué)生干部的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生?；旧隙季邆漭^高的政治覺(jué)悟及較強(qiáng)組織能力，并且在所學(xué)專(zhuān)業(yè)上也具有一定的水平。但是隨著時(shí)間的推移，一部分輔導(dǎo)員對(duì)工作性的認(rèn)同偏差及職業(yè)倦怠等問(wèn)題的出現(xiàn)，使得他們難以將剛開(kāi)始投身于輔導(dǎo)員工作時(shí)所具有的個(gè)人優(yōu)勢(shì)保持下去。為了減緩輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的下滑，應(yīng)在剛進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)角色時(shí)，在其本身所具有的事業(yè)心、熱情度、責(zé)任心的基礎(chǔ)之上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為一名職業(yè)化的高校學(xué)生工作者來(lái)說(shuō)，把輔導(dǎo)員工作作為個(gè)人終身所要從事的事業(yè)與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)忠誠(chéng)的教育，提高對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)自信心，成為優(yōu)秀的德育工作者。不斷提升個(gè)人的思想政治素養(yǎng)和道德觀(guān)是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平的重要內(nèi)容。

2.提高輔導(dǎo)員的職業(yè)知識(shí)水平

高校輔導(dǎo)員主要擔(dān)任大學(xué)生的思想政治教育和日常的管理工作，工作內(nèi)容和工作層面都十分的廣泛。大學(xué)生的思想政治教育工作主要包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等。學(xué)生的日常管理的工作主要是學(xué)生在校期間除正常教學(xué)管理以外的一切管理工作，其中包括了班級(jí)行政事務(wù)的管理，檔案管理，獎(jiǎng)貸困補(bǔ)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理，學(xué)生的黨務(wù)管理工作等。從這些方面不難看出輔導(dǎo)員在學(xué)生大部分的在校時(shí)間里，都將給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力為一身。集服務(wù)水平、工作態(tài)度、方式方法為一體。而在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍里，參加過(guò)思想政治教育或是專(zhuān)項(xiàng)性教育管理理論等系統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)的只有寥寥幾人，其知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)教育體制改革和學(xué)生思想政治工作的要求，不完全具備從事學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)教育指導(dǎo)、管理、職業(yè)性咨詢(xún)、輔導(dǎo)等相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和基本工作方法。所以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)水平是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障。

3.提高輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力專(zhuān)業(yè)化基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)研究能力等方面。良好的組織管理能力能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常管理工作，提高學(xué)生的凝聚力，使思想政治教育更具合力。輔導(dǎo)員經(jīng)常要與學(xué)生做深入細(xì)致的思想政治工作，開(kāi)展良好的溝通，恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)是溝通協(xié)調(diào)方面的能力表現(xiàn)。良好的溝通協(xié)調(diào)能力可以讓輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系融洽，游刃有余地開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育和處理學(xué)生之間的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期以來(lái)都是“老帶新”模式，多以經(jīng)驗(yàn)性和事物性貫穿整個(gè)輔導(dǎo)員工作之中。輔導(dǎo)員應(yīng)善于分析研究不同環(huán)境背景下的學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)歸納總結(jié)，不斷積累工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從表象上深層次挖掘內(nèi)因，開(kāi)展調(diào)查研究，學(xué)習(xí)掌握預(yù)測(cè)未來(lái)動(dòng)向，用新視角、新思維、新理念研究輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方法。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力水平，提高輔導(dǎo)員的自身職業(yè)能力是新時(shí)期輔導(dǎo)員職業(yè)化的必備要求和基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的對(duì)策路徑

高校要高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，要把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展建設(shè)工作提升到與高校辦學(xué)質(zhì)量及師資隊(duì)伍建設(shè)一樣重要的地位。從學(xué)校的各個(gè)方面給予全面的支持，提供條件，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展能夠常態(tài)化，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔機(jī)制

高校在輔導(dǎo)員的選拔工作上多數(shù)采取的是能力上的測(cè)試，為了嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制，要細(xì)化輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，全方位的考核，要求具有堅(jiān)定鮮明的政治立場(chǎng)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在個(gè)人能力考核上應(yīng)加入心理素質(zhì)能力、個(gè)人性格分析等內(nèi)容，考察在處理突發(fā)事件時(shí)的反應(yīng)和解決問(wèn)題的能力的表現(xiàn)。建立一支具備高學(xué)歷、思想教育能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、組織溝通能力有效、科研調(diào)查能動(dòng)手能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。讓入選者從職業(yè)生涯的起步時(shí)便具有較強(qiáng)的能力和職業(yè)效能感。并按照其相關(guān)的所有專(zhuān)業(yè)或是其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域分配崗位，使其能夠?qū)λ鶑氖碌墓ぷ髡娴母信d趣，悉心鉆研工作方法，積極努力工作，避免為了工作而工作、對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)全無(wú)歸屬感和認(rèn)同感的情況發(fā)生。

2.試行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)員工作機(jī)制

改變國(guó)內(nèi)大部分現(xiàn)有的管理學(xué)生模式，將原來(lái)輔導(dǎo)員全面抓學(xué)生工作變?yōu)槊總€(gè)輔導(dǎo)員只需在自己專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)揮作用，突出輔導(dǎo)員的個(gè)人能力，體現(xiàn)出工作的專(zhuān)業(yè)性。改變?cè)泄ぷ髂Ｊ缴系姆止げ幻鞔_，專(zhuān)業(yè)化程度不高，專(zhuān)業(yè)提升滯后的現(xiàn)狀。因此，可以先試行專(zhuān)業(yè)分工明確的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)員制度。根據(jù)工作內(nèi)容不同，細(xì)化輔導(dǎo)員分工，分設(shè)不同專(zhuān)項(xiàng)崗位，明確崗位職責(zé)，突出專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員的工作特色。這樣設(shè)置后，輔導(dǎo)員重新回歸到學(xué)生處管理，成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)員辦公室或指導(dǎo)中心，加強(qiáng)內(nèi)部分工，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向的培訓(xùn)，讓學(xué)生工作更具專(zhuān)業(yè)化，使輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)中剝離出來(lái)，由原來(lái)的樣樣通樣樣都不精的全能輔導(dǎo)員發(fā)展成為專(zhuān)家型輔導(dǎo)員。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制常態(tài)化

了解自我、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)員對(duì)自我的正確評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。剖析自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力以及價(jià)值取向找出優(yōu)勢(shì)和不足，是否在這一領(lǐng)域上會(huì)有所發(fā)展。在確立了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，要行之有效的去逐步實(shí)施，而且要在做好本職工作的前提之下注意收集和利用相關(guān)的信息，為下一步的職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員更需要的是不斷研究學(xué)生工作的規(guī)律與特點(diǎn)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，參加職業(yè)方面的培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研究，成為專(zhuān)向特長(zhǎng)的領(lǐng)域人才。另外，輔導(dǎo)員要及時(shí)的總結(jié)和調(diào)整在職業(yè)發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的種種情況，保證職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定性。高?？山M織相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，還可對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行方向性培養(yǎng)，按輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及學(xué)校崗位需求進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)所在崗位的不同，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，分批分層次的進(jìn)行深造，建立良性循環(huán)，不僅可以保證輔導(dǎo)員職業(yè)化的推進(jìn)速度和專(zhuān)業(yè)性上的梯隊(duì)建設(shè)，還幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。

4.建立輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制

為了走輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的道路，必須建立完善一系列的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制。高校在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)應(yīng)在考慮學(xué)生思想政治工作的復(fù)雜性和特殊性的基礎(chǔ)上，建立一整套與職業(yè)化輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)相適應(yīng)的評(píng)審體系，將輔導(dǎo)員與普通教師與行政干部的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，同時(shí)，要加大對(duì)輔導(dǎo)員工作的肯定度和表彰力度，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在校園內(nèi)營(yíng)造重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的輿論氛圍，在科研及職業(yè)能力培養(yǎng)上給予政策及經(jīng)費(fèi)上的傾斜與鼓勵(lì)，不斷提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位。同時(shí)要利用好輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的有利因素，落實(shí)各項(xiàng)政策待遇，提高輔導(dǎo)員補(bǔ)助的專(zhuān)項(xiàng)津貼的投放，改善現(xiàn)有辦公條件，適當(dāng)調(diào)整晉升發(fā)展條件。通過(guò)科學(xué)的保障制度設(shè)計(jì)，切實(shí)解決一線(xiàn)輔導(dǎo)員的后顧之憂(yōu)，提振士氣，穩(wěn)定隊(duì)伍，加速實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)；路徑

隨著知識(shí)信息化時(shí)代的到來(lái)和高等教育的蓬勃發(fā)展，高校的學(xué)生工作面臨著復(fù)雜的形勢(shì)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾，僅靠原有的思想政治教育方法已不能適應(yīng)新時(shí)期思想政治工作的需要。輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。輔導(dǎo)員的人格魅力、知識(shí)素養(yǎng)、道德品質(zhì)對(duì)大學(xué)生具有獨(dú)特的影響力和重要的示范作用，輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型組織，才能應(yīng)對(duì)新時(shí)期思想政治教育工作的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，保證思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型組織理論是20世紀(jì)90年代以來(lái)，在管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一種新的管理理念。其基本內(nèi)容主要是“五項(xiàng)修煉”，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。運(yùn)用這一理論，創(chuàng)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

所謂學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是指具有較好的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)思想政治教育工作規(guī)律和方法，提高自身綜合素質(zhì)，把學(xué)習(xí)和工作融合起來(lái)，全面提高大學(xué)生思想政治教育效果的新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。具體地，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，有共同愿景，即個(gè)人與組織共同的使命和價(jià)值觀(guān)。共同愿景學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的旗幟和靈魂。對(duì)高校來(lái)說(shuō)就是“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。第二，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)。第三，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。所謂系統(tǒng)思考就是把所處理的事物看作一個(gè)系統(tǒng)，要具備全局考慮、綜合考慮、長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮問(wèn)題的能力。第四，全過(guò)程學(xué)習(xí)，全員學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。

二、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑

1共同愿景：建設(shè)職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的理念和管理水平與輔導(dǎo)員自身的努力是兩個(gè)核心要素。一方面高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更多關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想狀況，制定發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，努力完善學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的體制和機(jī)制，構(gòu)筑輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和專(zhuān)家化的“三位一體”的職業(yè)路徑，關(guān)心輔導(dǎo)員成長(zhǎng)，激發(fā)他們的工作熱情，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，使他們將學(xué)生工作作為一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，作為一種終身事業(yè)，真正體會(huì)到學(xué)生工作所帶來(lái)的成就感和歸屬感。另一方面，輔導(dǎo)員自身應(yīng)緊隨形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷增強(qiáng)理論水平和實(shí)踐能力，注重個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，努力使自身具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和專(zhuān)家化的道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才與輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展的共贏(yíng)。

2強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力

建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交流，構(gòu)建多形式、多層次、多渠道的輔導(dǎo)員發(fā)展培訓(xùn)體系。一是強(qiáng)化輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化技能培訓(xùn)，要有計(jì)劃、分批次選送輔導(dǎo)員參加各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能學(xué)習(xí)，考取相關(guān)資格證書(shū)，如“TTT（職業(yè)規(guī)劃師資班）”、“BCC（高級(jí)就業(yè)指導(dǎo)師）”、“GCDF（全球職業(yè)規(guī)劃師）”、心理咨詢(xún)師認(rèn)證培訓(xùn)考試、青年干部培訓(xùn)班等培訓(xùn)，促使其工作效能、業(yè)務(wù)水平的提升，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和專(zhuān)家化。二是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有利于輔導(dǎo)員之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效。如建立輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)小組，定期開(kāi)展小組交流；開(kāi)設(shè)學(xué)生黨建、獎(jiǎng)懲資助、心理健康教育、突發(fā)事件處置、公寓管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作實(shí)務(wù)論壇，開(kāi)展學(xué)生案例討論會(huì)、工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、沙龍活動(dòng)等，加強(qiáng)輔導(dǎo)員間的交流、分享、研討，在研討中互相啟發(fā)，互通信息，集思廣益，將個(gè)人的學(xué)習(xí)融入到團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，將個(gè)人的隱性知識(shí)外化成團(tuán)隊(duì)的共同知識(shí)；支持輔導(dǎo)員參加全國(guó)、省市各層次的學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)；積極選派輔導(dǎo)員參與外校的訪(fǎng)問(wèn)與調(diào)研，學(xué)習(xí)借鑒外校相關(guān)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。三是建立學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介建立信息共享系統(tǒng)，如學(xué)生工作網(wǎng)站、輔導(dǎo)員之家網(wǎng)頁(yè)、輔導(dǎo)員博客、微博、QQ群等，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間，甚至與其他兄弟院校的信息共享和交流，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，激發(fā)思想火花，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

3注重理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

一方面要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)背景承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，如思想道德修養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、形式政策、心理健康等課程的教學(xué)任務(wù)，以使輔導(dǎo)員把思想政治教育理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，把課堂教育與課外教育相結(jié)合，這樣既有利于提升輔導(dǎo)員自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，又能幫助輔導(dǎo)員找回“高校教師”的職業(yè)歸屬感。另一方面要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)展科學(xué)研究。積極支持輔導(dǎo)員參加各類(lèi)大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的征文、論文和科研立項(xiàng)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的總結(jié)、分析和探索，分析當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作面臨的新情況、新問(wèn)題， 探索思想政治教育的方法、途徑和規(guī)律，切實(shí)提高思想政治教育的科學(xué)性；開(kāi)展學(xué)生工作相關(guān)論文競(jìng)賽，對(duì)于優(yōu)秀論文給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此切實(shí)提高輔導(dǎo)員的理論水平和科研熱情；將輔導(dǎo)員科研情況納入其年度考核內(nèi)容，以激勵(lì)輔導(dǎo)員積極將理論與實(shí)際工作相結(jié)合，開(kāi)展科學(xué)研究，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。

4完善輔導(dǎo)員選拔機(jī)制

在輔導(dǎo)員招聘過(guò)程中，應(yīng)向社會(huì)招聘公告，擴(kuò)大人員選聘的范圍，同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格做好資格審查工作，對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)歷、年齡、政治面貌、學(xué)生工作經(jīng)歷都應(yīng)有一定要求，并通過(guò)筆試、心理測(cè)評(píng)、面試、體檢等形式，全面考察應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)。面試時(shí)可通過(guò)小組討論等形式，考察輔導(dǎo)員的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、反應(yīng)能力、組織能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。通過(guò)全面的考核，最終選拔理論水平好、思想道德素質(zhì)高、熱愛(ài)學(xué)生思想政治教育工作、具有較強(qiáng)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、具備較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力并愿意并安心專(zhuān)職從事學(xué)生政治輔導(dǎo)員工作的人擔(dān)任輔導(dǎo)員，以保證其能勝任輔導(dǎo)員工作，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體質(zhì)量，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

5完善輔導(dǎo)員考核激勵(lì)機(jī)制

輔導(dǎo)員考核應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正，堅(jiān)持德才兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持定量考核與定性考核相結(jié)合、日常考核與集中考核相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與組織考核相結(jié)合的原則，輕資歷，重業(yè)績(jī)，綜合考慮學(xué)生評(píng)價(jià)、單位評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生工作部門(mén)評(píng)價(jià)四方面結(jié)果，著重從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，建立輔導(dǎo)員考核的量化指標(biāo)體系，包括輔導(dǎo)員個(gè)人的思想品德、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、工作實(shí)績(jī)等內(nèi)容，實(shí)施全方位的考評(píng)體系?？己私Y(jié)果作為輔導(dǎo)員職務(wù)晉升、評(píng)選先進(jìn)、津貼發(fā)放等的重要依據(jù)，完善輔導(dǎo)員考核激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。同時(shí)要完善優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選實(shí)施細(xì)則，選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加工作論壇、校外調(diào)研等并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。

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篇5

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；同伴互助；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002-0845(2012)02-0106-02

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題日益凸顯。高校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，肩負(fù)著重要的使命。如何適應(yīng)時(shí)代要求提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是高校需要探索的重要課題。筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員同伴互助，是快速提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑。

一、同伴互助的內(nèi)涵、特點(diǎn)及作用

同伴互助(peer coaching)作為一種新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略，自上世紀(jì)80年代起就受到西方學(xué)者的高度關(guān)注，并在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐中得以成功應(yīng)用。同伴互助是兩個(gè)或多個(gè)教師同伴一起組成的伙伴關(guān)系，立足于教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)交流、互助與協(xié)作，解決教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步和提高輔導(dǎo)員工作水平。借鑒學(xué)術(shù)界對(duì)同伴互助內(nèi)涵的界定，本文認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員同伴互助可以理解為兩個(gè)或兩個(gè)以上輔導(dǎo)員組成一個(gè)互助團(tuán)隊(duì)，通過(guò)多種手段開(kāi)展的互助交流活動(dòng)，以解決在工作中遇到的困難和問(wèn)題，最終促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員自身教育管理水平的進(jìn)步和提高。

根據(jù)同伴互助內(nèi)涵的界定，可以發(fā)現(xiàn)，同伴互助的團(tuán)隊(duì)必須具備以下特點(diǎn)：一是具有高度的凝聚力和向心力；二是同伴互助團(tuán)隊(duì)成員的多元化。由于團(tuán)隊(duì)中的成員各自擁有不同的教育背景和生活經(jīng)歷，同時(shí)每個(gè)成員關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)又各有不同，這樣就使得團(tuán)隊(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)的視野更加開(kāi)闊。

高校輔導(dǎo)員作為教師中的一個(gè)特殊群體，其同伴互助又獨(dú)具特點(diǎn)。一是具有共同的工作目標(biāo)及學(xué)術(shù)目標(biāo)。輔導(dǎo)員同處在學(xué)生教育管理的第一線(xiàn)，有共同的工作目標(biāo)和研究目標(biāo)，這是輔導(dǎo)員同伴互助建設(shè)的基礎(chǔ)，也是同伴互助的中心任務(wù)和行動(dòng)方向。二是有利于溝通交流、共同提高。在優(yōu)秀輔導(dǎo)員的有效引領(lǐng)下，通過(guò)多種形式的溝通和交流，集思廣益，共同探討解決工作中的實(shí)際困難和問(wèn)題，促進(jìn)每個(gè)成員工作效率和專(zhuān)業(yè)水平的提高。

高校輔導(dǎo)員同伴互助的作用表現(xiàn)于以下三個(gè)方面。

1.有利于輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)水平的提高

一個(gè)人的時(shí)間、精力和能力都是有限的，唯有輔導(dǎo)員之間建立良好的同伴互助關(guān)系，在互助交流的過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋，共同分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同探索研究工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)思想政治教育工作與學(xué)生日常管理工作的方法，促進(jìn)每個(gè)成員自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)群體的專(zhuān)業(yè)化。輔導(dǎo)員職業(yè)群體的專(zhuān)業(yè)化與輔導(dǎo)員職業(yè)個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的完整之意。

2.有利于緩解輔導(dǎo)員的工作壓力和職業(yè)倦怠

輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容包羅萬(wàn)象、千頭萬(wàn)緒，繁重的工作任務(wù)讓輔導(dǎo)員壓力重重，身心疲憊。并且，輔導(dǎo)員的辛勤付出有時(shí)并不能得到外界的積極評(píng)價(jià)，單槍匹馬孤立無(wú)援很難深刻體會(huì)到自身工作的價(jià)值。久而久之，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

輔導(dǎo)員的同伴互助，有助于把分散的、獨(dú)立的輔導(dǎo)員力量整合起來(lái)，集每個(gè)輔導(dǎo)員的聰明才智來(lái)共同應(yīng)對(duì)大學(xué)生群體在日常的學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。一個(gè)群體為著共同的目標(biāo)相互支持默默奉獻(xiàn)，可以減輕輔導(dǎo)員的工作重?fù)?dān)和心理壓力，提升他們的職業(yè)認(rèn)同感和工作成就感。

3.有利于培訓(xùn)資源的最優(yōu)化

輔導(dǎo)員同伴互助的模式，具備天時(shí)地利人和的優(yōu)越條件。任何一所高校都不乏專(zhuān)家型的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，每個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員都有自己獨(dú)到的工作思路和工作方法，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，建立輔導(dǎo)員同伴互助團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)溝通和交流，這樣無(wú)需任何花費(fèi)就能促進(jìn)輔導(dǎo)員自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的提高，非常有利于培訓(xùn)資源的最優(yōu)化配置。

實(shí)踐證明，同伴互助模式既是當(dāng)前應(yīng)對(duì)高校優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)員資源匱乏的現(xiàn)實(shí)需要，也是為推動(dòng)教師資源優(yōu)化配置、促進(jìn)教育均衡發(fā)展而建立的一種長(zhǎng)效機(jī)制。

二、高校輔導(dǎo)員同伴互助的實(shí)現(xiàn)策略

實(shí)踐證明，同伴互助是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一，其中主要的經(jīng)驗(yàn)有：

1.端正心態(tài)，營(yíng)造合作互助的良好氛圍

輔導(dǎo)員同伴互助團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每個(gè)成員首先應(yīng)有一個(gè)謙虛開(kāi)放的心態(tài)，虛心才能好學(xué)，開(kāi)放才能相互悅納。在心態(tài)開(kāi)放的前提下，大家共同營(yíng)造起一種民主的、積極的、合作的互助文化氛圍，使同伴互助團(tuán)隊(duì)的成員之間形成民主平等、互助尊重、信任和理解的和諧關(guān)系。

首先，對(duì)輔導(dǎo)員同伴互助團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)、角色做出明確而具體的規(guī)定，只有明確了團(tuán)隊(duì)成員的角色定位與工作職責(zé)，才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍向著健康的方向不斷發(fā)展。

其次，強(qiáng)化輔導(dǎo)員同伴互助建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。美國(guó)著名管理學(xué)家孔茨說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)者假如他要設(shè)計(jì)一個(gè)人們樂(lè)意在其中的環(huán)境，就必須使這個(gè)環(huán)境體現(xiàn)出對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用?！被ブ鷪F(tuán)隊(duì)要充分關(guān)注每一個(gè)成員在學(xué)校中的生存狀態(tài)和生存方式。在思想、工作、生活上關(guān)心他們，使每一個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中感受到集體的溫暖和關(guān)懷，才能不斷激發(fā)他們參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！昂献鳌笔峭榛ブ闹匾獌?nèi)容，虛心開(kāi)放是同伴互助成員必備的心態(tài)。輔導(dǎo)員要主動(dòng)打破自我封閉的藩籬，積極與同伴交流、合作與對(duì)話(huà)。在合作的文化氛圍中，開(kāi)放性的對(duì)話(huà)和交流會(huì)使每位輔導(dǎo)員的思想得到啟迪，教育管理行為得到改善，同伴先進(jìn)的思想與良好的建議會(huì)成為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要資源。

2.優(yōu)化活動(dòng)，搭建同伴互助的活動(dòng)平臺(tái)

作為同伴互助重要載體的活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，要靠成員的集思廣益，更需要制度的規(guī)范和引領(lǐng)。除了大家熟知的集中培訓(xùn)、以?xún)?yōu)帶新等形式外，還可以通過(guò)專(zhuān)題討論、臨床診斷等活動(dòng)，為輔導(dǎo)員搭建起同伴互助的平臺(tái)。

專(zhuān)題討論，即每學(xué)期每位輔導(dǎo)員建立一個(gè)課題(“問(wèn)題”即課題，輔導(dǎo)員課題應(yīng)著眼于教育管理中遇到的亟待解決的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題)，定期由一位輔導(dǎo)員作為中心發(fā)言人，其程序是中心發(fā)言人以自己主持的課題為發(fā)言?xún)?nèi)容，先根據(jù)自己搜集的材料和實(shí)踐總結(jié)先做中心發(fā)言，暢談自己教育管理的心得、感想和困惑，然后小組成員依次輪流發(fā)言，并且做好個(gè)人學(xué)習(xí)筆記，其內(nèi)容包括本人的觀(guān)點(diǎn)，本組其他人觀(guān)點(diǎn)的不同之處，小組間交流的結(jié)果等，爭(zhēng)取集思廣益，讓成員在辯論中進(jìn)行思想的碰撞、觀(guān)點(diǎn)的交鋒，在爭(zhēng)論中辨明真理，撞出靈感的火花，同時(shí)分享他人的收獲、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的辦法。這不僅是對(duì)主持輔導(dǎo)員的一種鍛煉和幫助，對(duì)全體成員也是一次又一次地提高自身專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

臨床診斷則是輔導(dǎo)員之間的相互合作，有目的地對(duì)教育管理中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒗硇缘挠^(guān)察和面對(duì)面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法。在這個(gè)過(guò)程中，要求由學(xué)生處等相關(guān)負(fù)責(zé)人牽頭組織輔導(dǎo)員一起進(jìn)行臨床診斷，通過(guò)對(duì)身邊發(fā)生的典型案例的深入探討。及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題和不足，共同研究矯正對(duì)策，指導(dǎo)輔導(dǎo)員改進(jìn)教育管理方法，從而矯治不良行為，提高專(zhuān)業(yè)能力。

3.反思總結(jié)，鞏固深化同伴互助的成果

篇6

關(guān)鍵詞：少先隊(duì) 大隊(duì)輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員是共青團(tuán)依靠的重要力量，承載著少先隊(duì)與共青團(tuán)有效銜接的使命，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中主要組成部分，更是青少年人生追求的引領(lǐng)者、實(shí)踐體驗(yàn)的指導(dǎo)者、健康成長(zhǎng)的服務(wù)者、合法權(quán)益的維護(hù)者、良好成長(zhǎng)氛圍的營(yíng)造者。從目前各個(gè)學(xué)校來(lái)看，中學(xué)專(zhuān)職大隊(duì)輔導(dǎo)員少之又少，有的是任課教師兼職，有的甚至沒(méi)有這樣的崗位，中學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)難以展開(kāi)。沒(méi)有活動(dòng)就等于沒(méi)有少先隊(duì)！黨的十八屆三中全會(huì)提出要加強(qiáng)實(shí)踐育人。實(shí)踐是我們少先隊(duì)建設(shè)最有效的途徑。如何育人也就成為當(dāng)今中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員面臨的新課題！所以作為新課程改革下的中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員，更應(yīng)該走向?qū)I(yè)化。中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)少先隊(duì)工作提出的新要求，也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。只有加快中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，才能做好黨、團(tuán)、隊(duì)的有效銜接，才能真正適應(yīng)當(dāng)代青少年成長(zhǎng)發(fā)展的需要，才能有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織指導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)功能。

一、當(dāng)前中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

我在團(tuán)委兼職三年，擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員一年多。面對(duì)忙碌繁雜的班隊(duì)事務(wù)，少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展總會(huì)感到無(wú)奈和無(wú)力。 由于自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還不夠扎實(shí)、對(duì)待工作還需要更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索與思考。我認(rèn)為中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還存在以下不足：

1. 專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏。中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)及常規(guī)工作程序不熟悉，給實(shí)際工作帶來(lái)不少困難，并影響到少先隊(duì)工作效果。

2. 教務(wù)工作繁重。大多數(shù)中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員角色多，任務(wù)重。我擔(dān)任初高中音樂(lè)教師，每周20多節(jié)課，音樂(lè)組工作繁多、細(xì)小，形成了輔導(dǎo)員工作的多面性，根本無(wú)暇顧及自身基本技能技巧的學(xué)習(xí)和提高。

3. 科研意識(shí)不強(qiáng)。輔導(dǎo)員任務(wù)繁多，要致力于研究少先隊(duì)工作，心有余而力不足，缺乏對(duì)新形勢(shì)下青少年思想問(wèn)題的洞察力，對(duì)青少年中的新問(wèn)題缺乏敏感性，難以準(zhǔn)確抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、掌握教育時(shí)機(jī)，沒(méi)有把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度。

二、新形勢(shì)下中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員的定位

首先，中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該是少先隊(duì)員的親密朋友，是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的指導(dǎo)者，是合格的青少年思想政治工作者，是少先隊(duì)員成長(zhǎng)道路上的良師益友。中學(xué)少先隊(duì)員由于心理呈半成熟狀態(tài)，所以輔導(dǎo)員更應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確做好思想工作，引導(dǎo)少先隊(duì)員樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓其在成長(zhǎng)的道路上不迷失方向；輔導(dǎo)員同時(shí)還應(yīng)該是少先隊(duì)員生活的益友，真誠(chéng)地為少先隊(duì)員傳道、授業(yè)、解惑。

其次，中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員還應(yīng)該秉公辦事，為少先隊(duì)員樹(shù)立榜樣。輔導(dǎo)員在處理問(wèn)題時(shí)，要公正無(wú)私，不可感情用事。隊(duì)員犯了錯(cuò)，輔導(dǎo)員必須給他指出來(lái)，并加以分析，使其明白是非，他們之間發(fā)生矛盾糾紛，輔導(dǎo)員應(yīng)把事情原委調(diào)查清楚，站在公正立場(chǎng)進(jìn)行裁決，不可有所偏袒。

再次，中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該運(yùn)用新課程理念下的“民主平等型”“表?yè)P(yáng)激勵(lì)型”教育理念。充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主體作用，使隊(duì)員在與教師的平等交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。這是新課程理念下做好輔導(dǎo)員工作的必備手段；輔導(dǎo)員要主動(dòng)了解少先隊(duì)員，了解他們的所思、所做、所為，要真誠(chéng)地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；要尊重他們的自尊心，工作中以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為手段，使每個(gè)少先隊(duì)員都能素質(zhì)全面、人格完善輕松快樂(lè)健康地成長(zhǎng)！

三、中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的建議

專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是輔導(dǎo)員育人的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，不僅需要較強(qiáng)的理論知識(shí)和組織活動(dòng)能力，而且需要廣博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的基本功和過(guò)硬的本領(lǐng)。結(jié)合我的工作實(shí)踐，對(duì)中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提出幾點(diǎn)建議：

1.集中式培訓(xùn)、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用理論支撐起專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的框架

集中式培訓(xùn)可以讓輔導(dǎo)員們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)少先隊(duì)的基礎(chǔ)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)既掌握了知識(shí)，又可以和其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。各省市區(qū)多開(kāi)展關(guān)于少先隊(duì)基礎(chǔ)理論，少先隊(duì)政治理論、少先隊(duì)業(yè)務(wù)基本知識(shí)和技能技巧的培訓(xùn)、少先隊(duì)工作項(xiàng)目以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程中可以聘請(qǐng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員對(duì)“新”輔導(dǎo)員工作提出切實(shí)可行的建議。2013年7月我市在呼和浩特民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織了全市大隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不僅學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，最重要的是學(xué)習(xí)了很多實(shí)踐性的技能。例如國(guó)旗班應(yīng)該如何護(hù)旗、升旗手應(yīng)該如何疊旗，鼓號(hào)隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與編排。這些內(nèi)容正是像我一樣的“新”輔導(dǎo)員渴望學(xué)習(xí)的。所以，作為新輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動(dòng)參與各種相關(guān)的培訓(xùn)。用理論支撐起專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的框架。除集中培訓(xùn)之外，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)展校際交流活動(dòng)，搭建“借鑒學(xué)習(xí)交流”平臺(tái)

校際交流可以有效地學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作心得及觀(guān)摩成功的活動(dòng)案例。校際交流活動(dòng)，為輔導(dǎo)員搭建了 “借鑒學(xué)習(xí)交流”的平臺(tái)，通過(guò)校際交流活動(dòng)，輔導(dǎo)員之間交流教育教學(xué)中的體會(huì)，學(xué)習(xí)前沿的信息，在教研氛圍中提高輔導(dǎo)員的研究能力。同時(shí)，校際交流也是青少年之間相互學(xué)習(xí)、交流的重要途徑。我校曾開(kāi)展與呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、土默特中學(xué)及北京一零一中學(xué)、日本玉琦縣立不動(dòng)岡中學(xué)等眾多知名學(xué)校的校際交流活動(dòng)。在交流過(guò)程中，我體會(huì)到了兄弟學(xué)校的育人模式，通過(guò)學(xué)習(xí)引發(fā)自己的思考，借鑒成功案例。與此同時(shí)，少先隊(duì)員們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中也展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。例如在北京一零一中學(xué)舉辦的全國(guó)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽中，我校學(xué)生有四個(gè)案例入圍，分別是《慈善公益新模式――“火箭”計(jì)劃》《流浪動(dòng)物救助站》《書(shū)香青城》《溫暖校車(chē)》，學(xué)生們通過(guò)精彩的案例分析與答辯，贏(yíng)得了各個(gè)學(xué)校的老師和小伙伴的認(rèn)可，也懂得了作為當(dāng)代青少年要為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量；在我校組織的與日本玉琦縣立不動(dòng)岡中學(xué)的師生聯(lián)誼植樹(shù)活動(dòng)中，中日小伙伴共植一棵樹(shù)，自己挖樹(shù)坑、抬樹(shù)苗、栽樹(shù)、澆水，不僅為他們提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也讓其懂得勞動(dòng)的快樂(lè)了解綠化家園、和平友好的意愿。

3.以團(tuán)帶隊(duì)，做好隊(duì)與團(tuán)的有效銜接

少先隊(duì)員是共青團(tuán)的后備力量，作為初高中一體學(xué)校，結(jié)合我校特點(diǎn)，開(kāi)展“以團(tuán)帶隊(duì)”工作。每年新生入學(xué)，學(xué)校團(tuán)委、大隊(duì)部都會(huì)舉辦隆重的歡迎儀式，讓少先隊(duì)員們重新找到自己的組織，感受“家”的溫馨。少先隊(duì)大隊(duì)成立后，由高一年級(jí)的共青團(tuán)員在大隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，引導(dǎo)初中各個(gè)中隊(duì)積極開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，例如科技藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、新年合唱節(jié)等，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，高一年級(jí)共青團(tuán)員感受到了肩上的使命，積極地為少先隊(duì)員們作出表率，初中少先隊(duì)員也向往著加入光榮的共青團(tuán)。每年五月四日、十二月九日我校都舉行優(yōu)秀少先隊(duì)員入團(tuán)儀式，在入團(tuán)儀式上，新團(tuán)員莊嚴(yán)宣誓，使命感油然而生。同時(shí)高一年級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的社員也在發(fā)揮共青團(tuán)員的作用，帶領(lǐng)并指導(dǎo)初中少先隊(duì)員參加社團(tuán)活動(dòng)，使得人人有崗位、個(gè)個(gè)都參與實(shí)踐活動(dòng)。少先隊(duì)員們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)不僅學(xué)到了廣泛的知識(shí)，個(gè)人能力也得到鍛煉和提高，極大地豐富了校園文化與精神生活。以團(tuán)帶隊(duì)，體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)生活的各個(gè)方面，做好團(tuán)隊(duì)的有效銜接，是中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。

4.結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)，做有“魅力”的中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員

中學(xué)生不同于小學(xué)生。到了中學(xué)階段，來(lái)自家庭、社會(huì)等方面不良習(xí)氣、不利因素，使得學(xué)生們進(jìn)入了“青春叛逆”期，小伙伴不喜歡和輔導(dǎo)員進(jìn)行交流溝通。我以特長(zhǎng)，力爭(zhēng)做有“魅力”的中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，“師生展示”是大隊(duì)輔導(dǎo)員與少先隊(duì)員相互信任、快速成長(zhǎng)的有效途徑。在課上讓隊(duì)員聆聽(tīng)一些經(jīng)典音樂(lè)作品，感受真、善、美，陶冶情操。給他們提供展示個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)隊(duì)員都有閃光點(diǎn)，有的會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、有的隊(duì)員會(huì)樂(lè)器，我利用自身特長(zhǎng)和少先隊(duì)員們?nèi)诤显谝黄?，共同載歌載舞，寓教于樂(lè)，多姿多彩的生活讓每一個(gè)隊(duì)員都沉浸在融合、快樂(lè)、和諧的氛圍中，慢慢地輔導(dǎo)員就和每一位“小伙伴”很和諧、自然地在一起，從而進(jìn)行有效的溝通。

5.課題式研究，讓中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化

中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)積極申報(bào)課題，根據(jù)初中少先隊(duì)員的身心特點(diǎn)、輔導(dǎo)員個(gè)人的興趣，結(jié)合自身工作及校園文化，確定研究子課題。輔導(dǎo)員要深入實(shí)際，將日常組織的活動(dòng)及時(shí)形成課題階段總結(jié)，并深入思考，注意材料的及時(shí)積累和總結(jié)，并把課題研究得出的結(jié)論用于實(shí)踐。這就要求我們多開(kāi)展具體的實(shí)踐研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，并及時(shí)把課題成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行動(dòng)，提高科研的實(shí)效性，加快中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化進(jìn)程。

輔導(dǎo)員是一種職業(yè)，更是一門(mén)專(zhuān)業(yè)。中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該是一個(gè)具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和服務(wù)理念的職業(yè)群體。貫徹學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)精神，加強(qiáng)中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，要發(fā)揮制度和機(jī)制的作用，探索其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，提升廣大中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，使中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作有信心，管理有方法，發(fā)展有方向，只有這樣才能保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，使輔導(dǎo)員工作真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，最終實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)事業(yè)的繁榮和蓬勃發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊(duì)伍 建設(shè) 機(jī)制

輔導(dǎo)員工作在高校學(xué)生工作中具有十分重要的作用，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理、黨團(tuán)建設(shè)、心理咨詢(xún)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要踐行者。擁有一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高、責(zé)任心強(qiáng)、能力突出的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是培養(yǎng)思想進(jìn)步、品德高尚、素質(zhì)全面的大學(xué)生的重要保證，是構(gòu)建文明、健康、和諧校園的重要基礎(chǔ)。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1、輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，心理壓力較大

在學(xué)生教育與管理方面事無(wú)巨細(xì)，任何一個(gè)部門(mén)都可責(zé)問(wèn)、指揮輔導(dǎo)員，這無(wú)形中擴(kuò)大了輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，增加了輔導(dǎo)員的工作量，使他們疲于應(yīng)付繁雜的事務(wù)性工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員還承擔(dān)一定的思想政治教育類(lèi)和職業(yè)發(fā)展類(lèi)課程的教學(xué)任務(wù)，有的還承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，輔導(dǎo)員的工作負(fù)荷很大；另外，輔導(dǎo)員面對(duì)的是大學(xué)生，教育管理責(zé)任重大，而現(xiàn)代大學(xué)生追求獨(dú)立、自我，思想較以往更加活躍，受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，以及學(xué)習(xí)、生活、工作、情感等方面的壓力而不斷出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象或者心理問(wèn)題，而某些領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人員不重視輔導(dǎo)員工作，甚至看不起輔導(dǎo)員，認(rèn)為是上課水平不夠才來(lái)干輔導(dǎo)員工作的，在工作上不支持輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員名義上政治地位很高，但實(shí)際上沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重、理解與支持，因此，輔導(dǎo)員心理壓力很大。

2、職責(zé)不明確，職業(yè)認(rèn)同感低

一方面，對(duì)于輔導(dǎo)員的具體職責(zé)劃分不清楚，似乎與學(xué)生有關(guān)的所有工作都能找到輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員就象是打雜的，整天忙忙碌碌，卻沒(méi)有多少成就感；另一方面，雖然輔導(dǎo)員在職稱(chēng)評(píng)定、職位晉升方面的渠道已經(jīng)基本暢通，但由于各種力量對(duì)輔導(dǎo)員的偏見(jiàn)、不尊重、不理解，以及考慮到實(shí)際付出的勞動(dòng)與得到的福利待遇、社會(huì)地位不相符等，使得輔導(dǎo)員特別是專(zhuān)職輔導(dǎo)員糾結(jié)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與做輔導(dǎo)員之間，感覺(jué)個(gè)人發(fā)展前途迷茫，欠缺有效的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)認(rèn)同感較低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3、入職不規(guī)范，培訓(xùn)缺乏實(shí)效

雖然制定了輔導(dǎo)員的選拔制度，但選拔體系不完善，而且對(duì)相關(guān)制度的執(zhí)行不嚴(yán)格，有的甚至是隨便指定一個(gè)教師來(lái)做輔導(dǎo)員，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何崗前培訓(xùn)，根本不具備從事輔導(dǎo)員工作的基本知識(shí)與技能，這些不規(guī)范的入職行為導(dǎo)致有些輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)和能力不夠，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)輔導(dǎo)員工作；許多高校也建立了較為系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，包括輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，以及各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容主要以管理理念和方法為主，培訓(xùn)形式比較單一，培訓(xùn)中缺乏案例和實(shí)踐，對(duì)培訓(xùn)的考核不嚴(yán)格，有時(shí)完全是流于形式，對(duì)輔導(dǎo)員究竟有沒(méi)有達(dá)到培訓(xùn)的次數(shù)要求，上級(jí)部門(mén)也沒(méi)有檢查和督促，因此經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)效果不理想的情況。另外，輔導(dǎo)員忙于繁雜的事務(wù)性，沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)，特別是校外專(zhuān)題培訓(xùn)。

4、科研能力不足，工作缺乏創(chuàng)新

輔導(dǎo)員渴望自己的專(zhuān)業(yè)理論能夠提升，但整天忙于事務(wù)性工作，也缺乏進(jìn)行科研和開(kāi)拓創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，只是憑經(jīng)驗(yàn)在開(kāi)展工作，時(shí)間長(zhǎng)了慢慢養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，在科研方面缺乏鍛煉和思考，因此科研能力有所欠缺，特別是缺乏心理咨詢(xún)和職業(yè)生涯指導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。輔導(dǎo)員的工作方式一定程度上限于簡(jiǎn)單的通知和無(wú)聊的說(shuō)教，缺乏創(chuàng)新，工作效率不高，很多輔導(dǎo)員不能成為讓學(xué)生從內(nèi)心信服的專(zhuān)家。

5、考核獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制不完善，激勵(lì)作用不明顯

目前對(duì)輔導(dǎo)員缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，考核的內(nèi)容主要針對(duì)對(duì)學(xué)生的日常行為管理，似乎象保姆一樣把學(xué)生管理好了，學(xué)生不出現(xiàn)違紀(jì)行為，不出現(xiàn)大的心理問(wèn)題，把寢室衛(wèi)生打掃好了就行了，而不是正確地去引導(dǎo)、教育、鍛煉學(xué)生，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力，影響了輔導(dǎo)員工作積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮；對(duì)于獎(jiǎng)評(píng)，從物質(zhì)上來(lái)講，輔導(dǎo)員的待遇與辛苦的付出并不成正比，而且在評(píng)職稱(chēng)過(guò)程中依然是阻力重重。而在在精神層面，有些領(lǐng)導(dǎo)不重視輔導(dǎo)員工作，在評(píng)優(yōu)等方面輔導(dǎo)員根本沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言，這嚴(yán)重打擊了輔導(dǎo)員的工作積極性，所以很多教師感覺(jué)就不如去搞自己的專(zhuān)業(yè)，做專(zhuān)職教師，而不是做輔導(dǎo)員。

二、高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的策略分析

1、提高福利待遇，加強(qiáng)人文關(guān)懷

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視輔導(dǎo)員的工作，做輔導(dǎo)員的堅(jiān)強(qiáng)后盾，鼎力支持、幫助輔導(dǎo)員開(kāi)展工作，多關(guān)心輔導(dǎo)員的工作和生活，及時(shí)了解他們工作生活中的困難和問(wèn)題，多鼓勵(lì)輔導(dǎo)員，減輕他們的心理壓力，在物質(zhì)上和精神上給予輔導(dǎo)員以更多的優(yōu)惠，提高工資福利待遇，完善職稱(chēng)評(píng)定和職務(wù)晉升渠道，大力支持輔導(dǎo)員開(kāi)展科學(xué)研究，使他們感覺(jué)到溫暖，使他們樂(lè)于付出，付出就應(yīng)得到相應(yīng)的回報(bào)，增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感和成就感，鼓勵(lì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員走職業(yè)型、專(zhuān)家型發(fā)展之路，確保擁有一支穩(wěn)定的骨干力量。

2、注重選拔培養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)

在進(jìn)行輔導(dǎo)員的選聘時(shí)，堅(jiān)持先培訓(xùn)，后上崗，實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。要選擇思想政治過(guò)硬，整體素質(zhì)高，樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極上進(jìn)，喜歡輔導(dǎo)員工作，有一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，具備一定的職業(yè)生涯指導(dǎo)能力，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相同或相近的輔導(dǎo)員，這樣他們與學(xué)生之間有更多的共同語(yǔ)言，可以更有效地溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，使輔導(dǎo)員扮演好學(xué)生的思想政治上的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、生活上的朋友、職業(yè)生涯的規(guī)劃師。

充分發(fā)揮培訓(xùn)培養(yǎng)在輔導(dǎo)員成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，建立完善的培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，使輔導(dǎo)員明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)展崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、職業(yè)化培訓(xùn)等系列培訓(xùn)，進(jìn)行多種形式、不同層級(jí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，又與輔導(dǎo)員的日常工作緊密結(jié)合，而在培訓(xùn)中又要進(jìn)行全過(guò)程的考核，對(duì)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)要嚴(yán)格考核，確保培訓(xùn)有實(shí)效，提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力，提升隊(duì)伍的整體素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，通過(guò)培訓(xùn)引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)科研工作，激發(fā)職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。如?duì)多數(shù)輔導(dǎo)員感覺(jué)力不從心的心理輔導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)鍛煉，使輔導(dǎo)員真正掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

3、明確職責(zé)，完善考核評(píng)價(jià)體系

要明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，不該輔導(dǎo)員管的堅(jiān)決不能往輔導(dǎo)員身上推，使輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，專(zhuān)心走入學(xué)生當(dāng)中，多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作、情感等方面的情況，以便做好思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、黨團(tuán)生活、心理咨詢(xún)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)，保證輔導(dǎo)員有足夠的時(shí)間和精力去加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和參加技能培訓(xùn)，提高政策、理論水平，有效地用科學(xué)的理論引導(dǎo)教育學(xué)生，真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

建立科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系，完善考核機(jī)制，逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，使考核發(fā)揮充分的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，通過(guò)自我測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、輔導(dǎo)員互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)、學(xué)校評(píng)定等多方位考評(píng)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行全面、客觀(guān)、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并且使考評(píng)結(jié)果與人事考核、職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升和各類(lèi)獎(jiǎng)懲緊密結(jié)合，提高輔導(dǎo)員工作積極性，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，完善激勵(lì)機(jī)制，督促輔導(dǎo)員提高工作效率，保證工作質(zhì)量。

4、開(kāi)拓創(chuàng)新，提高工作效率

積極開(kāi)展輔導(dǎo)員工作的理論研究和實(shí)踐探索，不斷改革輔導(dǎo)員工作，改變“重事務(wù)、輕總結(jié)；重實(shí)踐、輕研究”的現(xiàn)狀，建立研究型、專(zhuān)家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，搭建平臺(tái)發(fā)動(dòng)輔導(dǎo)員主動(dòng)參與各層次的課題研究，并聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行研討、指導(dǎo)、評(píng)審。比如由學(xué)生處進(jìn)行指導(dǎo)性研究，建立專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員工作有關(guān)的課題，督促大家多思考、總結(jié)自己的工作，靜下心來(lái)好好研究如何改進(jìn)工作；同時(shí)，多利用現(xiàn)代化信息化手段開(kāi)展工作，開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)員信息化管理系統(tǒng)，在網(wǎng)上辦理學(xué)生的日常事務(wù)，簡(jiǎn)化辦事程序，減輕輔導(dǎo)員的事務(wù)工作壓力，提高工作效率。

總之，只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視輔導(dǎo)員工作，建立健全選拔、培訓(xùn)培養(yǎng)制度，把好選拔聘任關(guān)，完善考核獎(jiǎng)評(píng)改善機(jī)制，使考核獎(jiǎng)評(píng)真正直到督促激勵(lì)作用，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的福利待遇，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的研究，才能建立一支高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞]：新入職輔導(dǎo)員；角色適應(yīng)；定位

【中圖分類(lèi)號(hào)]G645

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)人和引路人。高校輔導(dǎo)員工作責(zé)任重大，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。因此，高校輔導(dǎo)員必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)和工作技能才能帶領(lǐng)好學(xué)生。做到"精、通、知、曉"，是輔導(dǎo)員的必備條件，即"精"學(xué)生管理，"通"思想教育，"知"學(xué)生心理，"曉"法律常識(shí)。

高校新入職輔導(dǎo)員往往是應(yīng)屆畢業(yè)生，只有極少數(shù)是從事過(guò)其它工作的。大多數(shù)剛剛走出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生充滿(mǎn)工作激情，他們多是大學(xué)校園里的主要學(xué)生干部，有著較豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。但正由于他們直接從校園走向工作崗位，對(duì)于師生角色的轉(zhuǎn)換還不明確，要以一名教師身份管理、服務(wù)學(xué)生還需要一定的過(guò)渡階段。本文主要探討高校里新入職輔導(dǎo)員的角色適應(yīng)性問(wèn)題及如何迅速找到正確的工作方法。

一、積極參加業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)

高校常常會(huì)針對(duì)新入職的輔導(dǎo)員進(jìn)行系列培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)能幫助新入職輔導(dǎo)員迅速了解學(xué)校的辦學(xué)理念及特點(diǎn)，掌握自身崗位職責(zé)及要求，熟悉學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事，盡快融入新的集體。在崗培訓(xùn)則會(huì)系統(tǒng)、全面地為新入職輔導(dǎo)員提供學(xué)生日常管理、班級(jí)管理、思想教育、心理健康教育、推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)勤助貸及職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)，以幫助輔導(dǎo)員掌握全面的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)。新入職輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動(dòng)地參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際，將理論方法應(yīng)用于實(shí)際工作中，并及時(shí)地加以總結(jié)，不斷提升工作方法。

二、認(rèn)清角色，擺正位置

新輔導(dǎo)員走上工作崗位后，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維模式，時(shí)刻銘記教師身份，從學(xué)校教師的角度全面思考問(wèn)題。身為教師，更應(yīng)該以身作則。首先修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好的個(gè)人素養(yǎng)；其次嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，遵守學(xué)校紀(jì)律。要求學(xué)生做到的事情自己也要做到，要求學(xué)生不能做的事情自己也堅(jiān)決不能做。

同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)明確學(xué)生是管理服務(wù)的對(duì)象，一切工作要以大學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利成才為重心。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該真誠(chéng)相待，做到尊重與愛(ài)護(hù)。對(duì)于學(xué)生的管理和教育，應(yīng)方式多樣，不能只以批評(píng)為主，特別是不能因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)惱怒而講有損學(xué)生尊嚴(yán)的話(huà)語(yǔ)。特別是新生剛剛步入大學(xué)的殿堂，進(jìn)入一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，內(nèi)心可能彷徨與新奇。當(dāng)學(xué)生面臨困難和挫折，輔導(dǎo)員更應(yīng)該指導(dǎo)、幫助他們度過(guò)難關(guān)。

三、培養(yǎng)好班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍

班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍是班集體的骨干與核心，是班級(jí)工作順利開(kāi)展的重要保證，是輔導(dǎo)員的得力助手。選拔和培養(yǎng)一支素質(zhì)硬、能力強(qiáng)的班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要。

新入職輔導(dǎo)員更應(yīng)該盡早熟悉學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)得力的學(xué)生干部隊(duì)伍。新生班級(jí)應(yīng)該在入學(xué)軍訓(xùn)期間產(chǎn)生臨時(shí)班級(jí)學(xué)生干部，以協(xié)助輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生干部，應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)、指導(dǎo)、監(jiān)督、溝通，逐漸樹(shù)立學(xué)生的工作信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。對(duì)學(xué)生干部，要積極培訓(xùn)、加強(qiáng)指導(dǎo)；大膽使用、實(shí)施監(jiān)督；及時(shí)溝通、交流指導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生干部建立緊密的聯(lián)系，一方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，另一方面提高班級(jí)管理效率。

四、抓好班級(jí)建設(shè)與管理

班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。新入職輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后成立班級(jí)之初，就抓好班級(jí)建設(shè)。包括班級(jí)思想建設(shè)、制度建設(shè)以及文化建設(shè)。

首先，班級(jí)是大學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地，輔導(dǎo)員要通過(guò)多種教育方式幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和愛(ài)校情懷，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。同時(shí)，班級(jí)制度是保證班級(jí)和諧健康發(fā)展的必備條件。輔導(dǎo)員要在班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍成立之后，盡快組織學(xué)生干部籌建各類(lèi)班級(jí)制度。包括制定班規(guī)班紀(jì)，制定班級(jí)例會(huì)制度、請(qǐng)假制度、財(cái)務(wù)制度等。最后，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。通過(guò)建設(shè)有形的物質(zhì)文化，如班旗、班徽、班服等，增添班級(jí)的特色；深化無(wú)形的精神文化，如班歌、理想信念等，增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力。

五、深入學(xué)生寢室，傳遞師生情

學(xué)生寢室是學(xué)生在校園的小家，離開(kāi)父母的照顧，他們需要更多地關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。而新輔導(dǎo)員大多剛剛走出校園，年輕活力，與學(xué)生年齡相差不大，很容易受到青年學(xué)生的喜愛(ài)。輔導(dǎo)員可常常深入寢室，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的生活狀況、關(guān)心學(xué)生的近期思想狀況，與學(xué)生進(jìn)行輕松的談話(huà)與聊天，拉近與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，常常查看寢室也能夠隨時(shí)了解學(xué)生的思想情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在飛的不穩(wěn)定因素，防患于未然。另外，走訪(fǎng)學(xué)生寢室，也是進(jìn)一步加強(qiáng)寢室安全教育的良機(jī)，輔導(dǎo)員可隨時(shí)查看學(xué)生是否使用違規(guī)電器或私拉亂接并能夠及時(shí)制止。

六、學(xué)生安全穩(wěn)定工作重于泰山

學(xué)生安全關(guān)系其健康成長(zhǎng)，關(guān)系輔導(dǎo)員工作的順利開(kāi)展。新入職輔導(dǎo)員更要注意在學(xué)生的日常生活、節(jié)假日及各類(lèi)活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育。通常也會(huì)由于各種不可抗力和安全防范意識(shí)的淡薄而導(dǎo)致學(xué)生有各種各樣的意外情況發(fā)生。在處理由不可抗力導(dǎo)致的突發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先保持冷靜，從大局著眼，盡可能地減少學(xué)校的損失，減少學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)的損失。面對(duì)意外情況，輔導(dǎo)員既要站在學(xué)生的角度，替學(xué)生考慮周到，更要站在學(xué)校的高度，把問(wèn)題處理好，把工作落到實(shí)處。

總之，新入職輔導(dǎo)員在工作中只要做到謙虛謹(jǐn)慎、對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)，認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，積極向前輩學(xué)習(xí)請(qǐng)教，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改善工作方法，就能夠快速、順利適應(yīng)輔導(dǎo)員工作。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 浙江省 職業(yè)發(fā)展

一、引言

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，負(fù)責(zé)高校學(xué)生的德育、思想政治教育工作，是當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)發(fā)展關(guān)系著高校的建設(shè)和發(fā)展，更關(guān)系著高校學(xué)生的教育和發(fā)展。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)期推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要保證，輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的需要。

為了對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展情況中的深層次問(wèn)題進(jìn)行分析，我們選取了浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)等10余所大學(xué)，對(duì)輔導(dǎo)員自身認(rèn)識(shí)情況、規(guī)劃發(fā)展情況、職業(yè)定位情況等職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并作了調(diào)研分析，為進(jìn)一步分析輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要問(wèn)題和解決措施提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)和建設(shè)性意見(jiàn)。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展調(diào)研分析

1．輔導(dǎo)員基本情況與自身認(rèn)識(shí)

針對(duì)高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校輔導(dǎo)員專(zhuān)科學(xué)歷的占18%，本科學(xué)歷的占46%，碩士學(xué)歷的占35%，博士學(xué)歷的占1%，專(zhuān)科學(xué)歷以下的沒(méi)有。說(shuō)明高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求較高，本科學(xué)歷和碩士學(xué)歷占絕大多數(shù)。所以高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展首先要重視的便是個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)，重視學(xué)歷要求。

針對(duì)輔導(dǎo)員的自我認(rèn)識(shí)調(diào)查，結(jié)果如表一所示。

表 一

上述調(diào)查說(shuō)明輔導(dǎo)員對(duì)自己的品德和精神、態(tài)度、意識(shí)等都很有信心，而在學(xué)術(shù)水平和教育水平上覺(jué)得稍有欠缺。絕大部分輔導(dǎo)員意識(shí)到隨著信息、知識(shí)的快速更新發(fā)展，自身也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高學(xué)術(shù)水平和教育水平。

調(diào)查輔導(dǎo)員主要通過(guò)哪些方式提高自己，通過(guò)學(xué)習(xí)交流考察活動(dòng)來(lái)提高的占37%，自己實(shí)踐總結(jié)的占25%，通過(guò)理論培訓(xùn)的占19%，各方面綜合作用的占19%。70%的輔導(dǎo)員表示能定期對(duì)自己的工作作評(píng)價(jià)總結(jié)，這能使輔導(dǎo)員更加了解自己的長(zhǎng)處和不足，以便更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足之處，有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

對(duì)輔導(dǎo)員目前最大的需求調(diào)查中，需要進(jìn)修的占22%，買(mǎi)房的占20%，職務(wù)晉升的占16%，研究成果的占14%，評(píng)職稱(chēng)的占13%，買(mǎi)車(chē)、結(jié)交朋友和戀愛(ài)的分別占5%、4%和6%。說(shuō)明大部分輔導(dǎo)員更重視精神的豐富和發(fā)展，致力于提高自身學(xué)術(shù)知識(shí)和學(xué)歷，同時(shí)物質(zhì)生活的滿(mǎn)足是基礎(chǔ)，保證輔導(dǎo)員的工作收入和生活條件是促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要因素之一。

2.輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和規(guī)劃發(fā)展

圖一 從事輔導(dǎo)員工作的時(shí)間統(tǒng)計(jì)

圖二 輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的重要程度

由上圖一、圖二可知，雖然大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中占據(jù)非常重要的位置，但是從事輔導(dǎo)員工作時(shí)間還是不長(zhǎng)，1―2年的占31%，3―5年的最多，占37%，兩者共占68%。同時(shí)打算在輔導(dǎo)員崗位上工作的時(shí)間有15%的調(diào)查者選擇了2―3年，選擇3―5年的占41%，5―10年的占32%，10年以上占5%，終身（長(zhǎng)期）的只占7%。由此可見(jiàn)，大部分高校輔導(dǎo)員從事輔導(dǎo)員工作的時(shí)間均不長(zhǎng)，并且也不愿意長(zhǎng)期從事高校輔導(dǎo)員的職業(yè)。大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有樹(shù)立起職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的思想，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成是臨時(shí)的暫時(shí)的，只是作為求職路上的墊腳石或跳板，一有機(jī)會(huì)就選擇其他崗位或轉(zhuǎn)正為專(zhuān)業(yè)教師。因此，輔導(dǎo)員從業(yè)人員不穩(wěn)定，職業(yè)化發(fā)展程度不高。

圖三 對(duì)選擇輔導(dǎo)員這一職業(yè)的態(tài)度

圖四 輔導(dǎo)員的地位和其他教師相比

根據(jù)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度調(diào)查所得數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖三）顯示，39%的輔導(dǎo)員非常樂(lè)意選擇這一職業(yè)，28%的輔導(dǎo)員處于無(wú)所謂狀態(tài)，27%的輔導(dǎo)員是迫于無(wú)奈，另外還有6%的輔導(dǎo)員不樂(lè)意從事這一工作?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分人并不熱衷于輔導(dǎo)員這份職業(yè)。51%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員的地位比其他教師低，35%的輔導(dǎo)員認(rèn)為與其他教師相比沒(méi)有地位（見(jiàn)圖四）?？梢?jiàn)，在現(xiàn)今高校中，輔導(dǎo)員的地位不高。

針對(duì)輔導(dǎo)員工作滿(mǎn)意程度調(diào)查顯示，表示滿(mǎn)意和一般的分別占18%和60%，而有近21%的輔導(dǎo)員表示不滿(mǎn)意。對(duì)工作穩(wěn)定性的調(diào)查顯示有21%的輔導(dǎo)員認(rèn)為該工作是不穩(wěn)定的，47%認(rèn)為穩(wěn)定性一般，只有2%的輔導(dǎo)員認(rèn)為十分穩(wěn)定。說(shuō)明輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)了解不深，且對(duì)工作條件和待遇的期待沒(méi)有得到滿(mǎn)足。

圖五 對(duì)今后的輔導(dǎo)員工作的規(guī)劃情況

圖五顯示，47%的輔導(dǎo)員粗略規(guī)劃過(guò)自己今后的工作，38%表示有過(guò)想法，10%表示從未想過(guò)，只有5%的輔導(dǎo)員詳細(xì)規(guī)劃了自己的職業(yè)發(fā)展。說(shuō)明大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有詳細(xì)規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的調(diào)查表明大部分輔導(dǎo)員想要選擇其他工作，占33%；22%選擇提高學(xué)歷成為專(zhuān)職教師；22%傾向于行政道路；只有14%選擇繼續(xù)在輔導(dǎo)員的崗位上奮斗下去。說(shuō)明大多數(shù)輔導(dǎo)員沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的思想，把輔導(dǎo)員工作作為暫時(shí)性的工作。

輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)定位不清，也沒(méi)有詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，表明我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，輔導(dǎo)員“非職業(yè)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．各高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的政策措施及支持

圖六 所經(jīng)過(guò)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化程度

從圖六、圖七可以看出，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化程度有待提高，十分專(zhuān)業(yè)的只占19%，而一般和不專(zhuān)業(yè)分別占34%和3%。而高校對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)安排也不合理，只有31%是定期培訓(xùn)，67%是偶爾培訓(xùn)。輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展必不可缺的重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化程度低必然影響輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展。

圖八 輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)狀況

圖八顯示，輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)中實(shí)踐能力的培訓(xùn)占最大比重，為24%；組織、領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)為19%；學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力各占21%、15%；而創(chuàng)新能力、人際交往能力所占比重很少，分別為6%和4%。說(shuō)明高校對(duì)輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)的內(nèi)容分配不夠合理，重學(xué)習(xí)、實(shí)踐和組織能力而輕創(chuàng)新、人際交往和心理調(diào)試能力。高校應(yīng)調(diào)整輔導(dǎo)員的工作培訓(xùn)計(jì)劃，適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，為輔導(dǎo)員制定更切合的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。

圖九 各高校輔導(dǎo)員管理體制

圖九顯示，認(rèn)為輔導(dǎo)員管理體制十分完善的僅有4%，一般的占55%，不完善的占15%。同時(shí)有65%和17%的輔導(dǎo)員認(rèn)為高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的激勵(lì)機(jī)制十分一般和不健全。由此，必須制定一整套工作制度使輔導(dǎo)員明確自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，完善輔導(dǎo)員的激勵(lì)制度，以激發(fā)他們的工作積極性和進(jìn)取性。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在輔導(dǎo)員自身對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性有所認(rèn)識(shí)，但是職業(yè)定位不清，很大部分沒(méi)有詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展規(guī)格。輔導(dǎo)員應(yīng)明確自己未來(lái)的發(fā)展和規(guī)劃，通過(guò)自身努力和學(xué)校、社會(huì)提供的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，來(lái)獲取工作所需的知識(shí)、技能，不斷充實(shí)、發(fā)展自己。高校要重視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的發(fā)展提供完善的培訓(xùn)體系、建立完善的制度和激勵(lì)機(jī)制，為建設(shè)職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍而努力。

篇10

 

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員　就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國(guó)高等教育改革的向前推進(jìn)，高等教育已經(jīng)從先前的精英式逐漸走向了大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也隨之逐年增加，就業(yè)壓力急劇增大。高校輔導(dǎo)員處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線(xiàn)，是高校就業(yè)工作隊(duì)伍的重要成員，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作起著重要的作用。研究如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中作用，對(duì)于當(dāng)前做好當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。 

一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問(wèn)題 

輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要依靠力量，在參與就業(yè)指導(dǎo)個(gè)這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題影響了就業(yè)工作的開(kāi)展。 

1.輔導(dǎo)員的工作能力明顯不足 

近年來(lái)，高校新引進(jìn)的輔導(dǎo)員逐漸以研究生為主，越來(lái)越趨向于高學(xué)歷化。但是，很多高校在引進(jìn)輔導(dǎo)員的時(shí)候?qū)?zhuān)業(yè)的要求比較寬松，所以輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景十分復(fù)雜，以文史類(lèi)、管理類(lèi)的學(xué)科背景居多，而與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人員較少。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的掌握不足，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論功，理論知識(shí)相對(duì)匱乏。 

多數(shù)高校的輔導(dǎo)員都是由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們年輕，對(duì)工作充滿(mǎn)激情，因?yàn)榕c學(xué)生年齡相近容易獲得學(xué)生的信任，學(xué)生也愿意在就業(yè)上求助于輔導(dǎo)員。而就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，輔導(dǎo)員未經(jīng)過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，缺乏這方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，很難在有些問(wèn)題上給予學(xué)生及時(shí)又必要的幫助。 

2.輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性普遍不強(qiáng) 

輔導(dǎo)員除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與心理問(wèn)題的一般咨詢(xún)與指導(dǎo)外，還要進(jìn)行日常管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、課外活動(dòng)的組織和管理等一個(gè)人的精力是有限的，輔導(dǎo)員整天被這些瑣事纏身，疲于應(yīng)付，形成了一種防御型、任務(wù)式被動(dòng)工作模式。這種工作模式讓輔導(dǎo)員很容易放松對(duì)自身工作特別是就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，使得其沒(méi)有足夠的理論知識(shí)去解決就業(yè)指導(dǎo)中的各種問(wèn)題，影響其有效的給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。 

職業(yè)指導(dǎo)需要從業(yè)者熱心熱情、積極主動(dòng)，與此形成鮮明對(duì)比的是輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的熱情跟積極性普遍不強(qiáng)。究其原因，主要是由于以下兩個(gè)方面，其一是長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長(zhǎng)為職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專(zhuān)家相比，輔導(dǎo)員更加傾向于選擇升學(xué)深造，或者是另謀出路；其二是由于我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍起步晚，發(fā)展緩慢，輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)普遍不深，簡(jiǎn)單的認(rèn)為是學(xué)校又加派到自己身上的一項(xiàng)任務(wù)，從思想上排斥，不能很好的將二者有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。工作被動(dòng)的結(jié)果只能是敷衍塞責(zé)和效率低下。 

3.不重視輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn) 

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解國(guó)家有關(guān)就業(yè)的方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)或是工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕人擔(dān)任，由于其自身工作的局限性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，不能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)相關(guān)知識(shí)的需要。而目前高校還沒(méi)有形成比較系統(tǒng)完善的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員普遍缺乏參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等方面，不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生，廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)的這一優(yōu)勢(shì)，有效的指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、提高輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的主要對(duì)策 

1.明確工作職責(zé)，將就業(yè)指導(dǎo)納入到輔導(dǎo)員的工作之中 

改變當(dāng)前輔導(dǎo)員在參與就業(yè)指導(dǎo)工作中的責(zé)、權(quán)、利呈模糊狀態(tài)，明確地把就業(yè)指導(dǎo)列輔導(dǎo)員的工作之中。其一是通過(guò)明確工作職責(zé)，將輔導(dǎo)員各種紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解放出來(lái)。在減少輔導(dǎo)員各種非必須的事務(wù)性個(gè)工作的同時(shí)，要大力推進(jìn)學(xué)生事務(wù)的自主化和自治化的建設(shè)。其二是通過(guò)明確工作職責(zé)，給輔導(dǎo)員有效的施壓，使輔導(dǎo)員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數(shù)的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導(dǎo)員在思想上重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定合理的工作計(jì)劃，自覺(jué)提高自己在就業(yè)指導(dǎo)上的業(yè)務(wù)水平。 

2.建立有效的工作模式 

建議科學(xué)高效的工作模

式，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。一方面可以使輔導(dǎo)員從學(xué)生事務(wù)中走出來(lái)，增強(qiáng)自身對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的理論儲(chǔ)備，重視職業(yè)指導(dǎo)工作；另一方面也可以從學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范與檢查，檢驗(yàn)其工作實(shí)效。因此，高效應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外高效的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，建立一種科學(xué)高效的輔導(dǎo)員工作模式。 

3.健全學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn) 

大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作能力的有效途徑，同時(shí)也是輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的前提條件。健全學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，可以從以下三個(gè)方面加以考慮：其一是加強(qiáng)輔導(dǎo)，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)的專(zhuān)題輔導(dǎo)。其二是制定科學(xué)完善的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃、有步驟的分批選送輔導(dǎo)員參加省或國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家的就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職技巧等，培訓(xùn)可以采取組織參加就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的資格培訓(xùn)、到企業(yè)實(shí)地調(diào)研等形式。其三是健全學(xué)習(xí)督促機(jī)制，及時(shí)督促輔導(dǎo)員完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的情況，進(jìn)行分類(lèi)督促指導(dǎo)。 

輔導(dǎo)員在完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的同時(shí)，還要給學(xué)生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)等多方面、全方位的服務(wù)。這需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，關(guān)于支持輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，提高他們的指導(dǎo)能力，深入開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。 

 

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