導語：如何才能寫好一篇中學生考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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時間似流水，學期以經過半，期末考試也已來臨，而就是短短兩天，期末考試也結束，我自信滿滿的走進考場，卻唉聲嘆氣的走出了考場，可這是因為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小結。

我一向數學很好，可是這次鬼使神差的考了那么點分數，翻開卷子一看，紅紅的大叉一個接著一個，看的我額頭直冒汗，再仔細一看，這些題目沒一道不會做的，不是計算錯誤就是審題不清，犯的竟都是低級的錯誤;而語文在基礎題上居然扣了好幾分，這讓我心痛不已，發(fā)誓下次考試之前絕對不再吊兒郎當的，一定要好好復習基礎知識，而作文則也扣了不少的分數，整篇文章蒼白無力，像是在打流水賬，可是我也很無奈呀，肚子里啥都沒有，想寫也寫不出來，我不由暗暗后悔，決定一定要聽老師的話，堅持每天寫日記并增加閱讀量;再看看英語呢，我就更是欲訴無門了，這兒沒加“S”，那兒忘記了問號，分數毫不留情面的被減去了，可是沒有一體是我不會的，這都是粗心大意結果，可是我現(xiàn)在也回天無力了，我不由得一拍腦袋，心中有一種欲哭無淚的無力之感，我嗟悔無及，告誡著自己下次一定要認真檢查，絕能再這么浮躁。

我知道這次考試老師和家長都對我有著很大的期望，可是我讓他們失望了。對于這點我感到十分抱歉。但通過這次考試我也發(fā)現(xiàn)了自己不足點，俗話說的好，有失必有得嘛。

首先我要改掉考試不認真讀題不仔細的壞習慣。我做題時總是只看了前面一半后邊的要求還沒看到呢，答案便已近寫了上去，往往會使我失分。這也許和答題技巧有關系，但總之我在以后的考試過程之中一定要審題認真，仔細讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于此的無謂的錯誤。

其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己平時上課聽得不夠認真，練習題做的太少。我絕不能允許自己再這樣繼續(xù)下去，應此，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，為下一次考試做好準備，打好基礎。

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《通知》涉及《貴陽市初中學業(yè)水平考試英語聽說能力考試實施方案（試行）》、《貴陽市初中學業(yè)水平考試信息技術、音樂、美術基本素養(yǎng)測試實施方案（試行）》、《貴陽市初中學業(yè)水平考試物理、化學、生物實驗操作技能測試實施方案（試行）》、《貴陽市初中畢業(yè)生畢業(yè)考評及結果運用實施辦法》、《貴陽市初中學業(yè)水平考試體育考試評分標準（試行）》等5個文件，對各科目的考試目的、命題依據、測試結果運用、分值、測試方式與范圍等作了具體安排。《通知》顯示，初中畢業(yè)生畢業(yè)考評包括綜合素質評價和課程學習評價，結果以等級呈現(xiàn)。其中，綜合素質評價內容包括思想道德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐、特長發(fā)展等6個方面；課程學習含語文、數學、英語、物理、化學、歷史、道德與法治、體育與健康、生物、地理、信息技術、音樂、美術13科。其中，貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業(yè)生英語聽說能力考試由全市統(tǒng)籌，著重考查學生在聽說任務中運用語言的能力，包含語言知識、聽說技能、文化意識、思維品質、學習能力等，考試滿分為30分，答題時間約30分鐘。信息技術、音樂、美術三個學科滿分均為30分，每場次上機測試包含信息技術、音樂、美術三個學科，每場次測試時間共計30分鐘，測試結果按參加測試人數劃分等級，原則上設A、B、C、D四個等級。英語聽說能力，信息技術、音樂、美術測試均安排在九年級第一學期期末進行。物理、化學、生物實驗操作技能測試中，生物實驗操作技能測試對象為八年級學生，物理、化學實驗操作技能測試對象為九年級學生，每科每場（組）次測試時間為20分鐘，實驗操作技能測試以合格、不合格兩個等級方式呈現(xiàn)。

貴陽市初中學業(yè)水平考試體育考試從2019年秋季入學的七年級學生開始，由統(tǒng)一現(xiàn)場考試和體育綜合素養(yǎng)評價兩個部分組成，統(tǒng)一現(xiàn)場考試項目采用“1+N”的模式進行，“1”為必考長跑項目，“N”為其他體育考試項目，分別安排在七、八、九年級的下學期進行，共計40分；體育綜合素養(yǎng)評價為10分，總分為50分。

相關新聞改革后的貴陽中考將有哪些變化？

1、英語將增加聽說能力考試自2018年秋季入學的七年級學生開始實施記者注意到，貴陽市教育局《貴陽市初中學業(yè)水平考試英語聽說能力考試實施方案（試行）》，明確了考試命題依據、考試能力要求、考試題型及結構等內容。《方案》提到，貴陽市初中學業(yè)水平考試英語聽說能力考試以教育部印發(fā)的《義務教育英語課程標準（2011年版）》為依據，以貴陽市現(xiàn)行中學英語教材為依托，主要考查初中畢業(yè)生的英語聽力理解及口語表達水平，著重考查學生在聽說任務中運用語言的能力，含語言知識、聽說技能、文化意識、思維品質、學習能力等?！斗桨浮访鞔_，英語聽說能力考試在九年級第一學期期末進行，試題按照國家課程標準及省教育廳相關規(guī)定命制，由市教育局統(tǒng)籌安排，按照題型相同、難度系數相當從試題庫中隨機抽題組卷，制卷及評分由計算機軟件系統(tǒng)自主完成。題型含聽力、朗讀、表達三種類型，考試答題時間約30分鐘，滿分為30分，其中聽力題為15分，朗讀題為11分，表達題為4分。據了解，該《方案》自2018年秋季入學的七年級學生開始實施，考試成績與英語筆試相加之和為英語科最終成績，計入初中學業(yè)水平考試總分，是學生畢業(yè)和升學錄取的重要依據。

2、將增加理化生實驗操作技能測試據貴陽市教育局下發(fā)的《貴陽市初中學業(yè)水平考試物理、化學、生物實驗操作技能測試實施方案（試行）》（下稱《方案》），貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業(yè)生，有意愿報考貴陽市普通高中、中等職業(yè)學校的往屆初中畢業(yè)生均可進行測試?！斗桨浮分赋?，將物理、化學、生物實驗操作技能測試納入貴陽市初中學業(yè)水平考試，旨在突出自然科學學科特點，充分發(fā)揮學科育人功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，強化貴陽市初中學校實驗室建設，深度推進初中物理、化學、生物學科實驗教學改革，培養(yǎng)初中學生科學探究的意識、方法、技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、思維能力、合作意識，促進學生全面發(fā)展。據悉，生物實驗操作技能測試對象為八年級學生，物理、化學實驗操作技能測試對象為九年級學生。測試均由貴陽市教育局統(tǒng)籌部署，各區(qū)（市、縣）教育局具體組織實施。市教育局根據《義務教育課程標準（2011版）》規(guī)定的學生實驗內容，選定其中若干項作為各學科待選測試實驗項目，如《制作并觀察植物細胞臨時裝片》、《測量物體運動的速度》等，測試前1個月由市教育局從各學科待選測試實驗項目中隨機抽選一項作為當年該學科實驗技能測試項目。同時，每科每場（組）次測試時間為20分鐘，實驗操作技能測試將采取學生分組現(xiàn)場實驗操作、監(jiān)測人員現(xiàn)場評定的方式進行，并根據《貴陽市教育局關于高中階段學?？荚囌猩贫染C合改革試點工作的實施意見》（筑教發(fā)〔2018〕161號）的要求，結合貴陽市實驗教學的現(xiàn)狀，以合格、不合格兩個等級方式呈現(xiàn)，并將其作為初中生畢業(yè)和普通高中招生錄取的依據。

3、信息技術、音樂、美術將進行登記考評測試據貴陽市教育局印發(fā)的《貴陽市初中學業(yè)水平考試信息技術、音樂、美術基本素養(yǎng)測試實施方案（試行）》（以下簡稱《方案》），進一步明確，貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試信息技術、音樂、美術科目將在標準化考場中進行計算機輔助考試，每學科滿分均為30分。據悉，此次改革旨在適應新時期課程改革要求，認真落實學科課程標準（或綱要）所規(guī)定的教學目標和教學要求，堅持公平公正公開、程序規(guī)范、學生為本的原則，促進初中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的認知與熱愛，提高學生綜合能力?！斗桨浮访鞔_，初中學業(yè)水平考試信息技術、音樂、美術考試著重考查初中學生對基礎性知識、應用能力、基本技能的掌握。我市2018級及以后的應屆初中畢業(yè)生，有意愿報考我市普通高中、中等職業(yè)學校的往屆初中畢業(yè)生均需進行該三個科目的考試。測試安排在九年級第一學期期末舉行。在考試命題方面，音樂學科、美術學科命題以《義務教育課程標準（2011版）》為依據。信息技術命題以《貴陽市初中信息技術學業(yè)水平測試指南》（另文下發(fā)）為依據。其中，信息技術測試內容主要包括信息技術基礎性知識、基本應用能力等，該科目分為單項選擇題和綜合運用題。音樂學科測試內容主要包括音樂基礎性知識、音樂演唱能力、音樂識譜能力等，該科目分為單項選擇題和視唱題，值得一提的是，視唱題要求學生根據出示的樂譜，視唱出歌曲的旋律；美術學科測試內容主要包括美術基礎性知識、基本技能等，該科目分為單項選擇題和分析判斷題?！斗桨浮分赋觯畔⒓夹g、音樂、美術學業(yè)水平考試測試結果將進行等級劃分，原則上設A、B、C、D四個等級，各等級人數所占比例依次為：A等級20%、B等級40%、C等級35%、D等級控制在5%左右。測試結果將作為初中生畢業(yè)和普通高中招生錄取的依據。

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關鍵詞中學生創(chuàng)新教育體驗式

1引言

中學生創(chuàng)新教育是建立在教育學基本理論之上，充分啟發(fā)中學生創(chuàng)新思維、挖掘中學生創(chuàng)新潛質、調動中學生創(chuàng)新積極性、增強中學生創(chuàng)新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學生而言，中學生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學習、自我調整、在創(chuàng)新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當的鼓勵，則中學生將不斷獲得成就感和滿足感。當中學生的生理結構趨于成熟時，創(chuàng)新想象力可能會有所減弱，相應的思維判斷能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯。可見，展開對中學生的創(chuàng)新教育活動對于正確引導中學生創(chuàng)新意識、促進中學生素質教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義?；诖?，筆者試圖展開對中學生教育模式的分析。

2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網絡等工具和平臺，且教育對象均為學生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點在于學生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動的主體，缺乏主觀能動性和發(fā)散思維的前提基礎，創(chuàng)意根本無從產生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導的方式調動學生的創(chuàng)新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學習熱情和總結、概括與超越的綜合處理能力。從教育內容看，創(chuàng)新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內容沒有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內涵看，創(chuàng)新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學習階段，缺乏對理論的進一步深入學習，缺乏后續(xù)知識與應用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標看，創(chuàng)新教育的落腳點并不是鼓勵學生漫無天際的奇思妙想，而是需要學生的創(chuàng)新思維能夠最終轉化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉換成實際的生產力，并得到社會的認可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導致以考試成績和升學率為導向的教育價值取向，甚至可能會出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會問題。從教育對象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學，最終效果可想而知。

3中學生創(chuàng)新教育的理論基礎

3.1中學生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心理學通過對中學生心理結構的分析以及教育過程中心理活動規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數中學生對于創(chuàng)新活動的興趣較為濃厚，部分中學生甚至熱衷于創(chuàng)新活動。然而，在中國當前應試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創(chuàng)新教育對于中學生當前階段的學習以及今后發(fā)展的重要性和長遠意義，解除中學生參與創(chuàng)新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學生的“虛榮心”效應。中學生創(chuàng)新活動中的很多發(fā)明或專利成果絕大多數都來源于最初輔導老師的啟發(fā)與鼓勵。當中學生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學習中認識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導老師的贊揚保持一致。對于中學生的“虛榮心”應該辨證的加以對待，給予適當的鼓勵，不斷刺激中學生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學生創(chuàng)新教育的辨證法理論

對于中學生而言，鉆研書本知識、應付升學考試是其主要的學習使命，因此將主要精力投入課堂內學習是絕大多數家長和學生的一致觀點。事實上，課堂內學習與課堂外的創(chuàng)新活動是對立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導實踐，并使得理論得到運用和升華。創(chuàng)新活動的前提基礎并不是異想天開，而是對中學生課堂知識、平時積累以及科學規(guī)律的綜合運用。將基礎知識運用于創(chuàng)新活動，亦即在創(chuàng)新活動中引領中學生去學習數學、物理、化學、生物等各種知識，更能加深學生對書本知識的理解，并能夠提高其活學活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實踐的完美結合，通過對每年中學生升學考試中的佼佼者的調查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識較強、善于歸納總結、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實踐的學生；相反，那些一心讀“死書”的中學生并不是升學考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

學生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結果，并且后者比前者可能更具影響力。中學生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學生追求表揚所做出的努力，亦使得學生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應該盡可能多嚴肅少溺愛，即家長和教師來利用學生的虛榮心促進其進步時，同樣應該鼓勵學生始終以科學的、合理的方式參與創(chuàng)新實踐活動，而不是一味的表揚使得學生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應該盡可能堅持持續(xù)改進，即在創(chuàng)新實踐中取得成績的學生仍然需要加強理論知識的學習與綜合素質的培養(yǎng)，爭取更好的成績，而不是“曇花一現(xiàn)”的短時間光芒。

4體驗式中學生創(chuàng)新教育模式

體驗式創(chuàng)新教育模式以體驗式教學為前提基礎，其理論基礎遠源流長，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應試教育為主，過分強調短期成效的教學實踐環(huán)節(jié)中，體驗式學習的優(yōu)點并沒有得到真正體現(xiàn)。體驗式教育模式是當前教育界以及理論界研究的重點，同時亦是教育實踐活動的發(fā)展趨勢。體驗式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動中，對于增進師生感情、展現(xiàn)學生個性、拓展學生能力以及提高教學效果等均具有顯著作用。

從哲學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是中學生對教育活動整體性參與的結果，即以理論和實踐相結合的整體意識和形象融入教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對書本知識的深刻領悟；從經濟學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是將中學生看作一種特殊的消費者所提供的經濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學生個性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心理學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是中學生在教與學的過程中內心所表現(xiàn)積極活動。具體而言，體驗式中學生創(chuàng)新教育模式的原理如圖1所示：

對圖1中體驗式中學生創(chuàng)新教育模式的內在機理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學生通過課堂學習、課后復習等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新活動中去應用理論知識，并就某些問題提出質疑；針對實踐環(huán)節(jié)中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學生的相關疑難問題，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新熱情奠定基礎。同時，針對創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動中必須有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當學生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現(xiàn)時，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實踐的轉變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對學生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學生的創(chuàng)新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導學生的創(chuàng)新實踐。由于創(chuàng)新實踐轉變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作方法的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵創(chuàng)新循環(huán)，即當創(chuàng)新實踐不盡人意時，教師需要指導學生總結教訓，明確其可能的不足之處，以免再犯；當創(chuàng)新實踐卓有成效時，教師需要幫助學生總結經驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎上，教師自身也需要在其與學生的交流中，發(fā)現(xiàn)教與學所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學環(huán)節(jié)存在的問題。

參考文獻

1張?zhí)m生,金向陽.試論開放教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內蒙古電大學刊,2005（9）

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【關鍵詞】高中語文 語文考試 應考能力 優(yōu)異成績

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140

傳統(tǒng)教學中人們往往認為，能否取得優(yōu)異的成績，取決于教師是否能夠有效教學，學生是否努力學習。隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，人們逐漸認識到除了這些因素之外，還有其他影響學生應考能力的因素，那就使教師有針對性地對學生進行培養(yǎng)。在長期的教學實踐中，廣大高中語文教師積累了很多有助于提升高中學生語文應考能力的方法，本文就幾種有助于提升高中學生的語文應考能力的有效策略展開論述。

一、引導學生正確對待考試

高中語文教師能否有效培養(yǎng)學生的應考能力，很重要的一個因素就是教師是否掌握了有效的培養(yǎng)方法與技巧。為了更好的引導高中學生有效應對考試，提升學生的應考能力，教師在教學的過程中，首先應該引導學生正確對待考試。

教師要使學生明白，不管是大型的考試，還是小型的考試，其最主要的目的是為了檢測學生的學習情況，幫助學生更加清楚地認識自己已經熟練地掌握了哪些知識點，而哪些知識點還是自己所不熟悉的，為學生以后更加有效的進行學習提供指導。而在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學生由于沒有樹立正確的考試觀念，尤其一些學生將注意力集中于名次，結果導致學生在考試的過程中過于緊張，影響了學生正常的發(fā)揮，結果反而自己以往比較熟悉的知識點，學生也難以有效的作答，最終也影響了學生取得優(yōu)異的成績。

可見，教師在培養(yǎng)學生的語文應考能力的過程中，一定要引導學生對考試有正確的認識，使學生樹立正確的考試理念，這樣才能使學生取得更好的考試成果。

二、注重積累，厚積薄發(fā)

語文作為一門基礎性學科，學生想要學好該學科，就要將功夫下在平時，注重日常學習過程中的積累，這樣才能使學生的語文水平逐漸得到提升。高中教師在培養(yǎng)學生的語文應考能力的過程中，也應該從語文學科的特點出發(fā)，這樣才能收到好的培養(yǎng)效果。

教師要鼓勵學生在日常的語文學習過程中，努力的進行知識點的積累。當然，教師在鼓勵高中學生進行語文知識點積累的過程中，并不是要求學生對語文知識點進行死記硬背，要求學生能夠將知識點的掌握建立在理解的基礎之上，這樣學生不僅在語文學習的過程中會有更多的感悟，而且還有助于學生對知識點進行長期的記憶。

有些學生在迎戰(zhàn)考試的過程中，沒有考慮到日常對知識點積累的重要性，而是想要通過短時間的惡補或依靠一些方法與技巧達到獲取優(yōu)異成績的目的，結果必然難以收到良好的效果。這就啟發(fā)廣大高中語文教師，在培養(yǎng)學生的應考能力的過程中，一定要鼓勵學生進行知識點的積累，厚積薄發(fā)，最終取得優(yōu)異成績。

三、注重培養(yǎng)學生靈活應用知識點的能力

語文是一門對學生靈活應用知識點的能力提出較高要求的學科，尤其在要求將素質教育落實到實際教學中的今天，考試過程中更注重檢測學生對知識點的靈活應用能力，這就啟發(fā)高中語文教師在培養(yǎng)學生的應考能力的過程中，要對培養(yǎng)學生靈活應用知識點的能力的培養(yǎng)引起重視。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中也注重從培養(yǎng)學生靈活應用知識點的角度培養(yǎng)學生的應考能力，本人認為教師應該將學生靈活應用知識點能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學中去。在大量的教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生靈活應用語文知識點能力的提升過程，是一個十分慢的過程，教師在對學生進行知識點講解的過程中，就應該滲透對學生應用意識的培養(yǎng)與應用能力的培養(yǎng)。這樣學生在語文知識點積累的過程中，也能夠同步實現(xiàn)應用能力的提升，為在考試的過程中靈活應用知識點作答做好準備。

四、引導學生有效把握題型

孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”?？荚囈彩侨绱?，學生只有知道了題型，才能做好充分的準備，進而更好地應考。雖然進入高中階段為了強化訓練，學生要參加的考試的數量越來越多，但是高中學生在歸納總結考試題型方面的意識還不強，需要教師對學生進行指導，使學生很好的把握考試題型。

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，不管是日常的考試，還是高考真題試卷，都是一樣的題型。高考是學生人生的一件大事，為了使學生在考試中取得優(yōu)異的成績，學生在高中階段進行的考試，既是對學生掌握知識點的情況的一種考察，同時又可以理解為高考前的“練兵”。因此，教師要有意識的讓學生把我題型，在學生把握題型的基礎上，教師要對每一種題目的解題方法對學生進行指導，切實提升學生的應考能力。例如：閱讀作為高考試卷中的一個重要題型，占有重要分值，那么，如何使學生在最短的時間內更好的作答，是每一位教師應該思考的問題，這就要求教師能夠對有助于學生有效閱讀的方法與技巧進行歸納總結，并在實際的閱讀教學中有針對性的對學生進行指導，使學生切實把握有效的閱讀方法與技巧。通過有效閱讀方法與技巧的應用，學生能夠更好的把握閱讀環(huán)節(jié)。

五、遵循先易后難的做題原則

學生能否有效的掌握知識點，會直接影響到學生的考試成績，而除此之外，還有很多因素會影響到學生的成績，其中學生能夠掌握有效的答題方法與技巧，也會直接影響到學生的考試成績。不管是傳統(tǒng)教學中，還是現(xiàn)代教學中，都要求學生在做題的過程中遵循“先易后難”的做題原則。

篇5

本人總結了個人工作經驗和所學習的教育學理論知識后，認為若能將已有的教學方法的理論研究成果合理、靈活地運用于當代中學美術教學的實踐過程之中，那么美術教師就能較為理性地制定教學策略，并能相對輕松地掌控教學過程，這將有利于提高教學質量。本人在教學實踐過程中的理論依據主要來自由施良方、崔允漷編著，華東師范大學出版社于2006年出版的《教學理論:課堂教學的原理、策略與研究》一書。該書將與中學美術教學實踐聯(lián)系相對密切的教學理論“課堂教學策略”分為:“課堂教學準備策略”“主要教學行為策略”“輔助教學行為策略”“課堂管理行為策略”和“課堂教學評價策略”等五個方面的內容。第1項內容主要是指導教師在教學準備過程中如何將教學目標設計得更為科學、靈活。第2、3、4項內容主要是指導教師在實施教學過程中如何豐富課堂教學的內容、如何組織課堂教學的語言和思路、如何在課堂教學過程中進行行為管理和時間管理。第5項內容則是指導教師應該如何總結和評價課堂教學的準備、實施工作。

首先，教師應當充分理解“課堂教學準備策略”在美術教學工作進行之前的重要性。教師應當明確每次授課的目的，根據中學美術教學大綱研究教材，并且充分利用日益更新的科技手段來更新教學方式，做到在教學手段上推陳出新，在教學內容上聯(lián)系實際，在風格上平易近人。教師應該在日常生活中用心觀察當代中學生的心理特征、語言習慣和行為特點，注意用當代中學生易于接受、樂于接受的語言和教學方式設計教學互動的環(huán)節(jié)，以此提高課堂教學效率。

其次，在美術教學實踐過程之中，教師應當靈活運用“主要教學行為策略”“輔助教學行為策略”“課堂管理行為策略”。傳統(tǒng)美術教學實踐過程中，教師的教學行為主要是以問答行為為主。但這種教學方式已無法吸引當代中學生。在無比發(fā)達的網絡環(huán)境中，當代中學生更加期待的是“話語權”。因此，當代中學美術教師應該順應時代變化，積極地改變傳統(tǒng)美術教學模式，在主要教學行為中盡可能多次采用“討論行為”的方式，以此來適應當代中學生的個性特點。教師本人還需要多方面運用輔助教學行為策略，從教師個人的服飾、體態(tài)語言、空間和運動語言等方面來啟發(fā)學生，使其能夠配合教師的教學行為。在此不得不提到的是“課堂管理行為策略”。

作為一名中學美術課教師，必須正確認識到本課程對于培養(yǎng)中學生審美能力的重要性，因此，教師在課堂上應當靈活運用課堂管理模式中最主要的“權威模式”“放人模式”和“教導模式”來管理美術課堂，令學生感到寬嚴相濟，張弛有度，使其能夠身心愉悅地接受美術教育。

最后，在美術教學實踐過程之后，教師應正確對待課堂教學評價。由于美術課程并未列入中考和高考的評價體系之內，學生在美術鑒賞方面的能力并未得到足夠的重視。由此所引發(fā)的中學美術教學的被動局面如需轉變，教師就必須從自身開始重視課堂教學評價，并將課堂教學評價策略運用于教學實踐之后。課堂教學評價主要包括診斷性評價、形成性評價和終結性評價等三種類型。每個學期固有的期末書面考試屬于終結性評價。

篇6

關鍵詞中學生創(chuàng)新教育體驗式

1引言

中學生創(chuàng)新教育是建立在教育學基本理論之上，充分啟發(fā)中學生創(chuàng)新思維、挖掘中學生創(chuàng)新潛質、調動中學生創(chuàng)新積極性、增強中學生創(chuàng)新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學生而言，中學生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我、自我調整、在創(chuàng)新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當的鼓勵，則中學生將不斷獲得成就感和滿足感。當中學生的生理結構趨于成熟時，創(chuàng)新想象力可能會有所減弱，相應的思維判斷能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯?？梢?，展開對中學生的創(chuàng)新教育活動對于正確引導中學生創(chuàng)新意識、促進中學生素質教育的穩(wěn)健具有重要意義?；诖?，筆者試圖展開對中學生教育模式的分析。

2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、等工具和平臺，且教育對象均為學生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點在于學生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動的主體，缺乏主觀能動性和發(fā)散思維的前提基礎，創(chuàng)意根本無從產生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導的方式調動學生的創(chuàng)新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學習熱情和、概括與超越的綜合處理能力。從教育看，創(chuàng)新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內容沒有限制，即任何、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內涵看，創(chuàng)新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學習階段，缺乏對理論的進一步深入學習，缺乏后續(xù)知識與環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標看，創(chuàng)新教育的落腳點并不是鼓勵學生漫無天際的奇思妙想，而是需要學生的創(chuàng)新思維能夠最終轉化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉換成實際的生產力，并得到的認可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導致以考試成績和升學率為導向的教育價值取向，甚至可能會出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會。從教育對象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學，最終效果可想而知。

3中學生創(chuàng)新教育的理論基礎

3.1中學生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心通過對中學生心理結構的分析以及教育過程中心理活動規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數中學生對于創(chuàng)新活動的興趣較為濃厚，部分中學生甚至熱衷于創(chuàng)新活動。然而，在當前應試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動中，首先需要通過合適的思想活動，灌輸創(chuàng)新教育對于中學生當前階段的學習以及今后發(fā)展的重要性和長遠意義，解除中學生參與創(chuàng)新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學生的“虛榮心”效應。中學生創(chuàng)新活動中的很多發(fā)明或專利成果絕大多數都來源于最初輔導老師的啟發(fā)與鼓勵。當中學生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學習中認識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導老師的贊揚保持一致。對于中學生的“虛榮心”應該辨證的加以對待，給予適當的鼓勵，不斷刺激中學生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學生創(chuàng)新的辨證法

對于中學生而言，鉆研書本知識、應付升學是其主要的使命，因此將主要精力投入課堂內學習是絕大多數家長和學生的一致觀點。事實上，課堂內學習與課堂外的創(chuàng)新活動是對立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導實踐，并使得理論得到運用和升華。創(chuàng)新活動的前提基礎并不是異想天開，而是對中學生課堂知識、平時積累以及的綜合運用。將基礎知識運用于創(chuàng)新活動，亦即在創(chuàng)新活動中引領中學生去學習數學、物理、化學、生物等各種知識，更能加深學生對書本知識的理解，并能夠提高其活學活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實踐的完美結合，通過對每年中學生升學考試中的佼佼者的調查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識較強、善于歸納、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實踐的學生；相反，那些一心讀“死書”的中學生并不是升學考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

學生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結果，并且后者比前者可能更具力。中學生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學生追求表揚所做出的努力，亦使得學生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應該盡可能多嚴肅少溺愛，即家長和教師來利用學生的虛榮心促進其進步時，同樣應該鼓勵學生始終以科學的、合理的方式參與創(chuàng)新實踐活動，而不是一味的表揚使得學生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應該盡可能堅持持續(xù)改進，即在創(chuàng)新實踐中取得成績的學生仍然需要加強理論知識的學習與綜合素質的培養(yǎng)，爭取更好的成績，而不是“曇花一現(xiàn)”的短時間光芒。

4體驗式中學生創(chuàng)新教育模式

體驗式創(chuàng)新教育模式以體驗式教學為前提基礎，其理論基礎遠源流長，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應試教育為主，過分強調短期成效的教學實踐環(huán)節(jié)中，體驗式學習的優(yōu)點并沒有得到真正體現(xiàn)。體驗式教育模式是當前教育界以及理論界的重點，同時亦是教育實踐活動的趨勢。體驗式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動中，對于增進師生感情、展現(xiàn)學生個性、拓展學生能力以及提高教學效果等均具有顯著作用。

從的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是中學生對教育活動整體性參與的結果，即以理論和實踐相結合的整體意識和形象融入教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對書本知識的深刻領悟；從學的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是將中學生看作一種特殊的消費者所提供的經濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學生個性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心的角度看，中學生的體驗式創(chuàng)新教育是中學生在教與學的過程中內心所表現(xiàn)積極活動。具體而言，體驗式中學生創(chuàng)新教育模式的原理如圖1所示：

對圖1中體驗式中學生創(chuàng)新教育模式的內在機理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學生通過課堂學習、課后復習等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環(huán)節(jié)、創(chuàng)新活動中去理論知識，并就某些提出質疑；針對實踐環(huán)節(jié)中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學生的相關疑難問題，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新熱情奠定基礎。同時，針對創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動中必須有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當學生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現(xiàn)時，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實踐的轉變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對學生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學生的創(chuàng)新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導學生的創(chuàng)新實踐。由于創(chuàng)新實踐轉變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵創(chuàng)新循環(huán)，即當創(chuàng)新實踐不盡人意時，教師需要指導學生總結教訓，明確其可能的不足之處，以免再犯；當創(chuàng)新實踐卓有成效時，教師需要幫助學生總結經驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎上，教師自身也需要在其與學生的交流中，發(fā)現(xiàn)教與學所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學環(huán)節(jié)存在的問題。

1張?zhí)m生,金向陽.試論開放教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內蒙古電大學刊,2005（9）

篇7

中學生誠信倡議書一：

親愛的老師們、同學們：

古人云：人無信則不達。中國是禮儀之邦，講究誠信一向是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠信，作為修身安邦的基石，維護社會交往的準則和現(xiàn)代社會的標志，千百年來一直根植在我們每個人的血脈之中。為增強中學生思想教育的針對性和有效性，在校園內形成誠信為榮，失信可恥的良好氛圍，在此，我們向全校同學倡議：

1、提高自身道德修養(yǎng)，樹立誠信觀念

誠實守信是社會道德規(guī)范的基礎和根本。加強誠信教育，是中學生健康成長的客觀需要，是維護學校正常教學生活秩序的重要保證。人生路漫漫其修遠兮我們會得到許多，也會失去很多，但誠信人生立身之本，卻是應當一生謹記的。

2、從身邊事做起，誠信做人

講究誠信并非空話，它需要我們切實地從身邊小事做起。當前，社會上有一些人不守誠信，欺騙欺詐等現(xiàn)象屢有發(fā)生，這些不良的社會現(xiàn)象也侵蝕著校園。它們嚴重影響了學生的學習生活，有損校園風氣，干擾了學校的正常教學秩序。從身邊事做起，誠信做人，是我們作為當代中學生的做人之根本，立業(yè)之根基。 誠信無處不在。為響應學校關于開展誠信為主題教育活動的安排，學校將在學校開展長期的誠信教育活動，望廣大同學踴躍參與，全力配合。

老師們、同學們，讓我們積極行動起來，做一個誠實守信的人，走誠信人生，創(chuàng)誠信校園!

倡議人：XXX

XX年XX月XX日

中學生誠信倡議書二：

親愛的同學們：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一切道德的基礎，是為人處事最重要的品質，更是一個社會賴以生存和發(fā)展的基石。誠實守信是一種道義，是一種準則，是一種責任，也是一種聲譽，這些已成為評價人的必不可少的標準。誠實守信，已被人們廣泛地實踐到修身立業(yè)之中，一諾千金、一言九鼎，正是人們講究誠信的高度概括和真實體現(xiàn)。俗話說：人無信則不立，偉大的教育家、思想家孔子也曾說：人而無信，不知其可，可見有信是做人的根本。身為未來中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的我們，應該讓誠信無愧于自己的靈魂，讓誠信無愧于這個偉大的時代。為此我向全班同學發(fā)出如下倡議：

1、樹立社會個人誠信形象：明理誠信，嚴守公民道德;實事求是，倡導良好社會風尚;真誠待人，恪守承諾;崇尚科學，追求真知，在公共場合不喧嘩、不打鬧、不隨地吐痰，坐公共汽車主動讓座，做一個有知識、有道德、守法律的小公民。

2、樹立家庭個人誠信形象：熱愛家庭，孝敬父母、長輩，不做小皇帝、小公主提倡儉樸生活，合理消費;提倡自己的事自己做，學會感恩，為父母分擔力所能及的家務勞動;言行一致，勇于負責。

3、樹立學校個人誠信形象：熱愛花園，愛我1班、尊敬老師、團結同學;嚴格遵守《花園中學日常行為規(guī)范》，在學風、考風、行為規(guī)范等方面做到：不說謊，不抄襲，不作弊;不隱瞞自己和他人的錯誤，有錯就改;說實話，做實事，言必信，行必果;不貪便宜，明辨是非;在寢室關心同學，遵守就寢紀律，就餐不浪費。積極參加社會實踐活動，不斷提高個人的綜合素質。做一個對同學有幫助、對班級有益、對學校有貢獻的人。

我誠信，我美麗，我誠信，我自豪!讓我們1班全體同學樹立起做誠信人、說誠信話、做誠信事的誠信觀念，培養(yǎng)誠信意識，珍視誠信價值。同學們：誠信是一面火紅的旗幟，旗幟不倒，真情永駐，作為花園學子，我們要像珍愛自己的生命那樣，珍愛學校和班級的信譽，讓我們一起攜起手來，將誠信進行到底!

倡議人：XXX

XX年XX月XX日

中學生誠信倡議書三：

親愛的同學們：

樹道德之新風，立誠信之根基，是當代青年中學生義不容辭的責任?？荚嚥粌H是檢查教師教學效果和學生學習情況的評價手段，也是一種敢于正確評價自己，勇于承認學習上的不足，嚴于自我約束的考驗。為迎接我校20xx-20xx學年期末考試，營造良好學風、校風，加強學生紀律教育，積極引導同學們樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)自立自律、刻苦學習的作風，塑造高尚的品格，踐行八榮八恥的社會主義榮辱觀，以誠信考試為榮，以考試舞弊為恥，堅決抵制考試作弊歪風，學校號召全校同學在期末考試中自覺遵守考場紀律，堅決杜絕各種考試舞弊行為，凈化考場環(huán)境，展現(xiàn)自我的真實水平，用真實的成績證明自己的實力。特此向全校同學發(fā)出如下倡議：

一、提高自身道德修養(yǎng)，端正考試態(tài)度，當一名誠信考生。 我們要充分把握復習時間，認真準備好每一門功課，以誠信的態(tài)度對待每一場考試，以實力爭取優(yōu)異成績，以誠信展現(xiàn)良好學風。

二、文明考風、誠信考試，從我做起，從現(xiàn)在做起。 誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是公民的基本道德要求之一，我們每一名同學都要自覺抵制作弊行為，做一名文明誠信的中學生。

三、認真復習，積極備考。

期末考試即將來臨，行百里者半九十，希望同學們抓緊時間，在積累、鞏固的基礎上，認真準備最后階段的復習。

四、團結互助，共同進步 。

獨學而無友，則孤陋而寡聞，復習階段更應發(fā)揚團結互助的精神，在交流中認識自己的不足，在幫助他人的同時，加深自己所學知識的鞏固，取得雙豐收。

五、嚴守考紀，誠信應考。

車無轅而不行，人無信而不立，作弊不僅是對自己實力的否定和蔑視，更是對學習風氣的褻瀆。自覺遵守考紀，誠實應考，是我們每個中學生應盡的義務。

六、面對挫折，永不言敗 。

堅定成功的信心，以正確的態(tài)度面對失敗，調整良好的心態(tài)應對每堂考試。

七、在不良念頭面前，嚴于自律。

一次考試不及格你還有許多機會，而一次考試作弊你將失去一切機會?？荚嚊]通過，可以總結經驗，再來一次;但有些過失造成的后果，就要擔負一輩子，在人生中留下痛苦的傷痕。

莘莘學子，誠信為本。讓我們從自身做起，自覺遵守考紀，誠實應考，互相提醒，互相督促，營造一個文明誠信健康的考場考風;營造一個公平公正、和諧透明的競爭環(huán)境。讓我們守住內心的一份堅持，交出一份合格的誠信答卷，為學校的學風建設共同努力，為嚴肅考風考紀撐起一道文明、誠信、自覺的風景線!行勝于言，讓我們努力復習，充分做好迎考準備，用行動營造誠信考試光榮，違紀作弊可恥的考試氛圍，為鹿廠中學的校園帶來一股清新的誠信之風!

最后，衷心預祝同學們能在一個公平、公正的環(huán)境中競爭，在期末考試中取得優(yōu)異的成績!

篇8

關鍵詞: 學習動機發(fā)展特點發(fā)展規(guī)律

1.引言

正如心理學家、意義學習的倡導者奧蘇貝爾所說:“動機誠然是引發(fā)學習的原因,但更多的是學習的結果?！睂W習動機與學習行為之間存在密切的互動關系,[1]動機支配調節(jié)學習行為,行為又激發(fā)強化學習動機。動機對行為的這種影響作用與動機類型緊密相關。[2]我國學者在上世紀八九十年代初曾對青少年動機進行過研究,[2]-[4]近期有學者提出學習中“最重要的動機是成就動機”,[5]也有學者對中學生成就動機發(fā)展特點進行了深入探討。然而,近期研究更多地集中于成就動機,使人感到似乎學生的學習動機就只有成就動機。事實并不盡然,無論是中學生還是小學生甚至大學生,支配他們學習的動力因素是復雜的,應加以廣泛探討。近期,也有心理學工作者從與學習動機相關的因素入手,探索學習動機的發(fā)展特定,比如說,研究學習動機與歸因、自我效能感之間的關系,從社會認知入手,研究社會認知對學生的學習行為的影響,等等。因此,研究結果表明,學生的學習活動是由各種學習動機的整個系統(tǒng)所推動的。我們衡量、判定一名學生的學習動機,不能僅僅從成就動機或是某一相關因素來分析而應該綜合考慮。因此,我們要從成功動機、考試焦慮、自己的責任性、要求水平等因素來衡量學生的學習動機。成功性動機是推動學生努力學習取得成就,力求成功和避免失敗的一種動機,使人表現(xiàn)出追求較高目標,完成新奇有難度的任務,競爭并超過他人。考試焦慮指學生在學習和參加考試時,對其結果的關心程度,對考試的不安帶來適度緊張,具有促進學習的傾向;對考試不安帶來過度緊張,具有阻礙學習的傾向。自己的責任性是指經歷過成功和失敗,或受到賞罰時,把原因歸之于自己的行為還是歸之于別人的行為和其他的環(huán)境因素。要求水平就是個人期望完成課題的水平,預想的“能完成多少”的水平,這種要求水平的高度是由場面的性質和人具有的諸種特點決定的。因此,學習動機是綜合個人內部需要、教育環(huán)境等多種因素作用的結果,研究中應整合考慮。本研究試圖從這幾方面來探索中學生學習動機的發(fā)展特點,以揭示學習動機的發(fā)展規(guī)律。

2.研究方法

2.1被試

被試選取四個普通中學的中學生,共500人。有效被試487人,其中女生共247人占總數的50.7%,男生240人占總數的49.3%。其中初一69人,初二80人,初三75人,高一92人,高二80人,高三91人。

2.2測量工具

采用華東師范大學編制的學習動機診斷測驗(MAAT)。本測驗由成功動機、考試焦慮、自己的責任性、要求水平四部分構成。該測驗具有較高的信度和效度。(其折半相關系數為0.83―0.89,重測相關系數為0.79―0.86)

2.3研究程序

2.3.1問卷測試。本測驗屬于團體測驗,所有被試以班級為單位進行集體測試,時間大約是一節(jié)課。

2.3.2問卷篩選。對所收集的問卷進行初步整理,對那些答題有漏缺值的問卷進行剔除,共剔除無效問卷13份,最后的有效問卷為487份。

2.3.3主要的統(tǒng)計方法。多變量方差分析,事后多重比較(LSD)。

以上皆使用SPSS10.0for windows統(tǒng)計軟件進行分析。

3.結果與分析

3.1中學生成功動機的發(fā)展點

首先,我們對成功動機的四個維度進行6(年級)×2(性別)一般線性模型(General Linear Model縮寫GLM)的多變量(MultIVariate)分析,其結果列于表1。

表1的結果表明,成功動機各個維度的年級主效應差異顯著(P

在成功動機的各個不同維度上,其發(fā)展變化趨勢和水平各有不同(見圖1)。具體說在成就動機――知識學習場面在初一到初二這一階段顯著上升,從初二開始到高二比較平緩,到高三又顯著下降。為此,我們用LSD方法進行了多重比較,結果發(fā)現(xiàn)初一年級與除高三年級外的其它四個年級差異顯著(P

3.2中學生考試焦慮的發(fā)展特點

我們對考試焦慮這一項目的兩個維度進行GLM的多變量分析,其結果列于表2。

表2的結果表明,考試焦慮的各個維度其年級主效應上是不同的。具體說,考試焦慮―促進的緊張年級主效應不顯著(P>.05)。考試焦慮―失敗回避動機的年級主效應差異顯著(P

3.3中學生自己責任性的發(fā)展特點

我們對自己責任性這一項目進行方差分析,其結果表明在年級主效應上差異顯著(P

3.4中學生要求水平的發(fā)展特點

我們對要求水平進行方差分析,其結果如下:

結果表明,在年級主效應上,中學生要求水平的差異顯著(P

4.討論

中學生的學習動機與學業(yè)的關系是不言而喻的,該動機水平的高低對學業(yè)成就有很高的預測力,這已為大量的研究和教育實踐所證實。因此,通過本研究,我們將評價中學生學習動機的四個水平在其發(fā)展趨勢上的特點進行簡單的總結。

從成功動機這一維度來說,隨著年級的增加,呈現(xiàn)出兩個階段,即初中階段呈逐漸上升的趨勢,而高中階段自高一有一個下降趨勢之后,男女生在性別上有了顯著的差異,女生繼續(xù)下降而男生則逐漸上升。

從考試焦慮這一維度來說,在考試焦慮――促進的緊張這一層面上在整個中學階段中學生都呈現(xiàn)出一個比較平穩(wěn)的上升趨勢,說明隨著年齡的增長和對事物認識的加深,同學們能夠以一種較為平和的心態(tài)來應對考試,能夠適度地調整自己的心態(tài)并且能夠較為正確、客觀地來看待考試,將考試視為一種檢測知識學習的手段,而不是將此視為一種壓力、一種負擔。

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在自己的責任性這一維度上,我們發(fā)現(xiàn)隨著年級的增加,呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢,并且在高中階段趨于平緩,說明中學生隨著年齡的增長,逐漸能夠正確地分析自己成功和失敗的原因。各年級的高中生都傾向于把成功和失敗歸因為個人努力的水平,而不是傾向于歸因為能力或是其它的一些外部不可控的因素。

在要求水平上,從初一年級到高三年級呈現(xiàn)出了下降的態(tài)勢,初一最高,高三最低。說明隨著年級的增高,中學生的要求水平有所下降,但這并不意味著到了高中階段,學生對自己的要求降低了,而是到了高中階段,隨著年齡的增長,他們的認識能力也發(fā)展到了一定的水平,他們能夠較為準確地評價自己的能力或水平,給自己確定一個較為合適的目標任務,然后為之努力。

此外,從這一調查來看,男女性別在學習動機的四個維度有不同程度的差異,但從學習動機的整體水平來看,男女生之間并沒有表現(xiàn)出顯著的差異,這說明在學習動機上,性別并不是影響學生學習動機的主要因素。

我們所作的任何一項調查研究,都是為了發(fā)現(xiàn)一些問題,進而提出一些行之有效的方法來解決這些問題。因此,當我們了解了中學生的學習動機之后,應該將重點放在如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。鑒于此,我們提出青少年學習動機培養(yǎng)與激發(fā)的幾點建議,以促進中學生的學習。首先,我們應該積極地培養(yǎng)學生對學習的興趣,特別是要培養(yǎng)直接興趣。其次,設立具體的目標及達到目標的方法。最后,引導學生形成正確的歸因風格和恰當自我評價。

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[10]趙崇蓮,李宏翰,王玲.中學生成就目標相關因素的研究.心理科學,2003,26,(3):430-432.

篇9

“人無信不立，企業(yè)無信不長”，誠信是我們構建和諧社會的基本準則。為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關于誠信考試倡議書，歡迎閱讀!

誠信考試倡議書1親愛的同學們：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀的基本內容之一。值此期末考試即將開始之際，為樹立良好學風，嚴肅考風考紀，積極營造公平公正的考試秩序，以實際行動宣傳踐行社會主義核心價值觀，特向全體同學發(fā)出如下倡議：

認真復習，積極應考。“行百里者半九十”，經過一個學期的學習積累，同學們要充分利用復習階段查漏補缺，妥善制定復習計劃，合理安排復習時間，切實提高復習效果，憑借自身實力考出優(yōu)異成績。

團結互助，共同進步?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，期末復習階段，同學們要發(fā)揚團結互助的精神，在交流中認識自己的不足，在幫助他人的同時，加深自己所學知識的鞏固，實現(xiàn)雙贏。

嚴于律己，謹守考紀?！白x書立品，誠信為本”，同學們要自立自律、自我約束，誠信考試，杜絕舞弊，考出真實水平，考出真才實學，考出誠信風格。

敬畏法則，內化于心。同學們要嚴格遵守考試的相關規(guī)章制度，自覺遵守考場規(guī)則，敬畏法則的同時，更要將法則內化成自己提升道德修養(yǎng)的藍本。

大道惟誠，無信不立。讓我們從期末考試做起，系好學期學習的“最后一扣”。

最后，衷心祝愿大家在期末考試中取得優(yōu)異成績!

倡議人：___

20__年_月_日

誠信考試倡議書2親愛的同學們：

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。求實創(chuàng)造、為人師表更是我們華師一貫的校訓，體現(xiàn)了華師人的優(yōu)秀品質和作風。在今天，“樹道德之新風，立誠信之根本”同樣是我們每一位華師人義不容辭的責任。特此發(fā)出“誠信考試、杜絕作弊”的倡議：

一、提高思想認識，端正學習與考試的態(tài)度?？荚囎鞅撞粌H是對個人能力的否定和蔑視，更是對學術風氣的褻瀆，作弊者丟掉的不僅僅是學位，更是寶貴的誠信品質。

二、珍惜寶貴時間，認真復習迎考。與其考試時手忙腳輪，懊悔不已，不如現(xiàn)在就保持平和而積極的心態(tài)，認真復習，積極備考，做好充分的準備。

三、嚴肅考風考紀，堅持“文明考風，誠信考試”，嚴格遵守考試規(guī)章制度，杜絕一切考試作弊行為，共同營造公平競爭的考試氛圍。

良好的學風，文明的校風，需要從我做起，從現(xiàn)在做起?！爸疄橹?，不知為不知”，讓我們以誠信的態(tài)度對待每一場考試，考出真實的水平，堅守真實的自我。讓我們努力打造誠信校園，用扎實的知識，堅強的意志，求真的態(tài)度向自己和老師、家人交上一份完美的答卷!

倡議人：___

20__年_月_日

誠信考試倡議書3親愛的同學們：

考試不僅是檢查教師教學效果和學生學習情況的評價手段，也是一種敢于正確評價自己，勇于承認學習上的不足，嚴于自我約束的考驗。為迎接我校___學年期末考試，營造良好學風、校風，加強學生紀律教育，積極引導同學們樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)自立自律、刻苦學習的作風，塑造高尚的品格，以誠信考試為榮，以考試舞弊為恥，堅決抵制考試作弊歪風，學校號召全校同學在期末考試中自覺遵守考場紀律，堅決杜絕各種考試舞弊行為，凈化考場環(huán)境，展現(xiàn)自我的真實水平，用真實的成績證明自己的實力。特此向全校同學發(fā)出如下倡議：

一、提高自身道德修養(yǎng)，端正考試態(tài)度，當一名誠信考生。

我們要充分把握復習時間，認真準備好每一門功課，以誠信的態(tài)度對待每一場考試，以實力爭取優(yōu)異成績，以誠信展現(xiàn)良好學風。

二、“文明考風、誠信考試”，從我做起，從現(xiàn)在做起。

誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是公民的基本道德要求之一，我們每一名同學都要自覺抵制作弊行為，做一名文明誠信的中學生。

三、認真復習，積極備考。

期末考試即將來臨，“行百里者半九十”，希望同學們抓緊時間，在積累、鞏固的基礎上，認真準備最后階段的`復習。

四、團結互助，共同進步。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，復習階段更應發(fā)揚團結互助的精神，在交流中認識自己的不足，在幫助他人的同時，加深自己所學知識的鞏固，取得雙豐收。

五、嚴守考紀，誠信應考。

“車無轅而不行，人無信而不立”，作弊不僅是對自己實力的否定和蔑視，更是對學習風氣的褻瀆。自覺遵守考紀，誠實應考，是我們每個中學生應盡的義務。

六、面對挫折，永不言敗。

堅定成功的信心，以正確的態(tài)度面對失敗，調整良好的心態(tài)應對每堂考試。

七、在不良念頭面前，嚴于自律。

一次考試不及格你還有許多機會，而一次考試作弊你將失去一切機會?？荚嚊]通過，可以總結經驗，再來一次;但有些過失造成的后果，就要擔負一輩子，在人生中留下痛苦的傷痕。

莘莘學子，誠信為本。讓我們從自身做起，自覺遵守考紀，誠實應考，互相提醒，互相督促，營造一個文明誠信健康的考場考風;營造一個公平公正、和諧透明的競爭環(huán)境。讓我們守住內心的一份堅持，交出一份合格的誠信答卷，為學校的學風建設共同努力，為嚴肅考風考紀撐起一道“文明、誠信、自覺”的風景線!“行勝于言”，讓我們努力復習，充分做好迎考準備，用行動營造“誠信考試光榮，違紀作弊可恥”的考試氛圍，為鹿廠中學的校園帶來一股清新的誠信之風!

最后，衷心預祝同學們能在一個公平、公正的環(huán)境中競爭，在期末考試中取得優(yōu)異的成績!

倡議人：___

20__年_月_日

誠信考試倡議書4親愛的同學們：

你痛恨劣質的商品嗎?你對社會上弄虛作假的現(xiàn)象深惡痛絕嗎?時光飛逝，隨著一學期緊張而充實的學習即將結束，隨著期末考試的臨近，你想好怎么做了嗎?

孔子曰“君子以誠為貴”，孟子亦曰：“車無轅而不行，人無信則不立”。德國偉大詩人海涅也曾經說過：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！蓖瑢W們，沒有誠信，個人將無法立足;沒有誠信，校園將無法發(fā)展;沒有誠信，國家和社會將不能進步國家倡導誠信，社會呼喚誠信，校園需要誠信，人人需守誠信。誠實守信是人類基本的價值規(guī)范，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個人做人的基本道德準則。勤奮學習，誠信考試，不僅是我們學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也是中學生誠實作風的最直接體現(xiàn)。弄虛作假，考試作弊，則是對自己實力的否定和輕視，更是對我們學校良好學風、考風的褻瀆。同學們，面對考試，我們學過的知識或許可能遺忘，但我們誠信的美德和做人原則卻永遠不能丟棄!“生命的本質從真實開始，人格的尊嚴從誠信起步”。在此，校團委向全校同學發(fā)出倡議：

一、端正態(tài)度，正確面對

期末考試是一個收獲喜悅的時刻，也是一個接受挑戰(zhàn)的時刻。期末考試既是對我們一個學期以來學習情況的檢測，同時也是對我們學風和考風的檢驗。我們不但要把自己的學習成果展現(xiàn)給自己的老師、同學、父母，更要把道德與誠信的優(yōu)秀答卷交給自己!

二、認真復習，積極備考

“一分耕耘，一份收獲”。我們在注重平時認真學習的同時，我們還應該利用期末寶貴的時機，科學合理地安排復習時間，認真總結每門功課的重點、難點，以及本學期學習中所遇到的問題，有針對性地制定出復習計劃，認真復習，不抱有任何僥幸心理，滿懷信心地迎接考試。

三、嚴守考紀，誠信應考

“千里之行，始于足下”。良好的學風、文明的考風，應當從自己、從現(xiàn)在做起，努力打造誠信校園。每次考試自行攜帶所需考試用品;服從監(jiān)考教師安排，嚴格遵守學?？荚嚰o律;嚴格約束不良的思想觀念，堅決杜絕任何作弊行為;弘揚誠信品質，與不良風氣作斗爭，勇于檢舉和揭發(fā)考試作弊行為。

四、客觀分析，總結得失

“鑒諸往，知來者?！蓖瑢W們，不要為一時的考試失利而悲觀失望，也不要為一次取得優(yōu)異成績而沾沾自喜。一次失敗不等于全部失敗，一時勝利不等于永遠勝利。人生的本質，不是沒有失敗，而是如何面對失敗并走出失敗。人生的意義，不是陶醉于一時勝利，而是保持清醒的頭腦，不斷地奪取新的勝利。

親愛的同學們，讓我們共勉、互勵、共進，自覺遵守學校考試紀律和有關規(guī)定，堅決杜絕考試作弊，用誠信撐起一片潔凈的藍天，讓舞弊行為遠離校園，讓誠信常駐心間。用扎實的知識、求實的態(tài)度、頑強的拼搏精神，向自己、老師、父母交一份完美的答卷，還考場一片潔凈的天空，為自己贏得真實的進步。

最后，衷心祝愿同學們在期末考試中取得最理想的成績!

倡議人：___

20__年_月_日

誠信考試倡議書5全體考生：

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種人生準則，是一種道德責任，更是我們當代中學生實現(xiàn)人生價值的重要一環(huán)。孟子曰：“車無轅而不行，人無信則不立”。樹道德之新風，立誠信之根基，作為中學生，誠信考試是我們學生的基本行為規(guī)范。___年中考即將來臨，為了做到誠信考試，特向廣大考生發(fā)出如下倡議：

一、提高道德修養(yǎng)，端正考試態(tài)度。

我們要充分把握復習時間，認真復習功課，以誠信的態(tài)度對待每一場考試，以實力爭取優(yōu)異成績，以誠信展現(xiàn)良好學風。

二、誠信考試，從我做起，從現(xiàn)在做起。

誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是公民的基本道德規(guī)范，我們要自覺抵制作弊行為，做一名文明誠信的中學生。

三、認真復習，積極備考，團結互助，共同進步。

“行百里者半九十”。同學們抓緊時間，在積累、鞏固的基礎上，認真復課。應發(fā)揚團結互助的精神，在交流中認識自身不足，在助人時加深知識鞏固。

五、嚴守考紀，誠信應考。

作弊不僅是對自己實力的否定和蔑視，更是對學風和聲譽的褻瀆。自覺遵守考紀，誠實應考，是我們每個學生應盡的義務。

六、在不良念頭面前，嚴于自律。

考試不理想，可以總結經驗，下次爭取考好;但有些過失造成的后果，就要擔負一輩子，給人生留下痛苦的傷痕。

“讀書立品，誠信為本”。親愛的同學們，讓我們共同行動起來，“以誠信考試為榮，以考試舞弊為恥”，互相提醒，互相激勵，互相督促，將人生的道德修養(yǎng)落實在考試之中，交出一份合格的誠信答卷，以真實的學習成績和真誠的品德、人格展示當代中學生的風采，用實際行動為我校優(yōu)良學風、考風和校園精神文明建設再添亮麗的一筆!

篇10

對于學生來說，反映一個人學習效果的主要指標仍然是學習成績，人們通常是根據學習成績的高低來評價一個學生的學習狀況，盡管這樣的情況導致了應試教育帶來的一系列負面影響，但是以我國目前的國情來說，仍不能摒棄傳統(tǒng)的一些教育觀念，我們應該以正確的態(tài)度來對待上述問題，采取積極有效的措施來提高學生的數學成績。

數學是一門基礎性學科，這門學科的學習是比較艱苦的，需要系統(tǒng)地掌握各類概念、定理、公式等，并能夠熟練掌握和運用，它在中學階段的學習中占有非常重要的位置，甚至是更高層次的數學學習的基礎，而檢驗中學生數學學習效果的重要標準之一就是數學考試成績。通過調查發(fā)現(xiàn)，不少中學生因為種種原因數學學習情況不理想，其實他們自身也迫切地希望通過自己的努力提高自己的學習成績，但是往往因為沒有掌握正確的學習方法，而

對數學的學習喪失信心，甚至影響其他學科的學習。因此，研究影響數學成績的相關因素，并提出行之有效的解決方法具有十分重要的意義。

二、影響中學生數學成績的主要因素

筆者對眾多學生進行了調查研究，總結造成成績下滑的原因有以下幾個方面：

1.被動學習，缺乏主觀能動性

許多同學進入高中后，對待數學依然沒有太大興趣，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在座等上課，課前不預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學內容。也有部分同學，對待數學缺乏信心，遇到難題，知難而退，不去尋找解決問題的方法。

2.學不得法，沒有建立正確的學習方法

教師在課堂要引導學生對所學知識點進行聯(lián)系，掌握數學概念的內涵，并對重點、難點進行區(qū)分和分析，使得學生掌握一套正確的思維方式。而學生如果在課堂上不能專心聽講，就會導致無法掌握學習要點，雖然也做了課堂筆記，心中也有不少疑問，但沒有注意在課后進行總結、也不能找到各知識點之間的關聯(lián)，對待作業(yè)時，也有可能晚上加班加點，不得其解，導致白天沒有精神聽講?；蚴巧险n根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎學習，思想上偷懶

有部分自我感覺良好的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”。而恰恰在作業(yè)或考試時因為基礎知識掌握不牢固，導致基本運算出錯，進而影響考試成績。

4.教師的教學方法

教師的教學方法在數學課程中對學生成績的影響也起著重要的作用。在教學活動中，課堂教學是最主要的一種形式，老師采用的教學方法是否得當，對于激發(fā)學生學習興趣、獲取知識、提高學習成績等具有直接影響。有不少數學教師，在進行課堂教學時，以教師為中心，仍采用“滿堂灌”的填鴨式教學方法，學生在接受知識的過程中大多處于被動。這樣一來，也導致學生對于數學學習的積極性、主動性不高，也影響了學生的創(chuàng)造性思維能力，進而影響學習成績。

三、提高學生數學學習成績的策略

1.嚴格要求，持之以恒

引導學生養(yǎng)成正確學習態(tài)度應從學習行為的各個方面抓起，而且必須要堅持做到嚴格要求、持之以恒，慢慢積累、以點帶面，促使學生逐步養(yǎng)成嚴肅認真的學習習慣。良好的學習態(tài)度和習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，也是一個把意念轉變?yōu)榱曅?，把理想轉化為行動的過程，而這必須要經過反復的實踐來鞏固。因此，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣必須要持之以恒。

2.抓住重點，針對中學生的特點有計劃地開展訓練

對中學生來說，要養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度要從多方面抓起，因此，我們應認真分析學生的特點，分清主次，把握重點提出的問題，有針對性地開展訓練，通過數學學習和實踐，比如，應培養(yǎng)學生的誠信意識，不抄襲作業(yè)，考試不作弊，制訂學習計劃，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，全方位培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。

3.采取鼓勵和表揚相結合的教育方式

中學生大多未成年，自控能力不強，雖然自己也有養(yǎng)成良好學習習慣的愿望，對于老師、家長的意見和要求能夠接受，但不能很好地約束自己。因為，我們需要在對學生養(yǎng)成良好習慣的過程中不斷地給予鼓勵和表揚，促使其增強信心，不斷進步。

4.重視數學學習的方法

對于學生來說，學習方法指有利于提高學習效果和學習效率的手段。在傳統(tǒng)的“填鴨式”數學教學中，學生處于被動學習的狀態(tài)，這對于學生學習主動性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)極為不利。所以，我們應改變原有單一的、被動的學習方式，充分調動學生的學習積極性，引導學生在學習的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而去主動思考、積極探索、研究解決問題的方式，在這個過程中，還可以同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增加學習樂趣。

5.引導學生樹立正確的考試觀