導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、學(xué)厭了可變換一下學(xué)習(xí)方式或形式

3、不要脫離下下文孤立地死記硬背

4、隨時(shí)記下并背熟那些常用的句型

篇2

名詞 在中考試題中，每年對(duì)名詞的考查都占有相當(dāng)大的比例。名詞的考點(diǎn)主要涉及詞義理解、復(fù)數(shù)形式、不可數(shù)名詞以及名詞所有格等方面。下面節(jié)選的一道題就是關(guān)于名詞所有格的。

【典例】 （2007年浙江寧波）―Excuse me, is the supermarket far from here?

―No, it’s about _______.

A.7 minutes walk

B.7 minute walk

C.7 minutes’ walk

D.7 minute’s walk

【剖析】答案為C。本題考查名詞所有格用法。當(dāng)名詞的復(fù)數(shù)以-s結(jié)尾時(shí)，則只需要在“s”后面加“’”即可，則“7分鐘的距離”為”7 minutes’ walk”。

動(dòng)詞動(dòng)詞是考試中出現(xiàn)頻率最高的詞匯，因?yàn)閯?dòng)詞和時(shí)態(tài)緊密相關(guān)。除考查時(shí)態(tài)之外，還?？家恍┏Ｒ?jiàn)易混動(dòng)詞的辨析等。從近幾年的命題趨勢(shì)看，考題多集中在一般現(xiàn)在時(shí)在條件或時(shí)間狀語(yǔ)從句中的應(yīng)用；瞬時(shí)性動(dòng)詞在現(xiàn)在完成時(shí)中的用法以及have been to 與have gone to的用法等方面。在中考中，關(guān)于動(dòng)詞時(shí)態(tài)的考題，可以出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇、完形填空中，還可以出現(xiàn)在詞匯或句型的考察題中。當(dāng)然，書面表達(dá)更是離不開(kāi)正確的時(shí)態(tài)。關(guān)于動(dòng)詞和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的考題在中考中約占35%左右的分值，這確實(shí)是一個(gè)相當(dāng)高的比例。

【典例】（2007年浙江紹興）You can not imagine how much I ______ on this dress. Is it beautiful?

A.paid B.took C.cost D.spent

【剖析】答案為D。本題考察四個(gè)表“花費(fèi)”的動(dòng)詞辨析。主語(yǔ)為人，且和介詞on搭配的動(dòng)詞是spend。

【典例】（2007年山東威海）昨天晚上你爸爸在看報(bào)紙的時(shí)候，你在干什么?

_______________________________________

【剖析】 What were you doing when/while your father was reading the newspaper last night?

代詞 代詞主要包括人稱代詞、物主代詞、疑問(wèn)代詞、反身代詞、不定代詞等。從歷年中考命題趨勢(shì)看，考試范圍多集中在以下幾個(gè)方面：人稱代詞、物主代詞的用法與區(qū)別以及一些不定代詞如some, any, both, either, neither, other, another, others的辨析，另外，還會(huì)出現(xiàn)復(fù)合不定代詞方面的考察題目。

【典例】（2007年福建福州）―What a lovely card! Where did you buy it?

―I made it by______.

A.me B.himself C.myself D.itself

【剖析】答案為C。本題考查反身代詞的用法，by oneself表示“單獨(dú)；獨(dú)自”。

冠詞 冠詞雖少，只有a，an（不定冠詞）和the（定冠詞）三個(gè)，但卻是中考必考語(yǔ)言點(diǎn)之一。冠詞的考點(diǎn)包括不定冠詞a和an的用法及辨析，定冠詞the的用法和零冠詞的用法等。其中，不定冠詞與定冠詞的用法區(qū)別以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中冠詞的應(yīng)用是歷年中考試題考查的熱點(diǎn)，也是今后的考查方向。

【典例】（2007年四川成都）―Do you know _____ university student who is talking with Joe?

―Yes, she’s my cousin, Kate.

A.a B.an C.the D./

【剖析】答案為C。university雖然以元音字母u開(kāi)頭，但其前若使用不定冠詞時(shí)，則要用a。不過(guò)此題中不能使用不定冠詞，而是特指和Joe說(shuō)話的那個(gè)大學(xué)生，故要選the。

數(shù)詞 數(shù)詞是英語(yǔ)中必不可少的一種詞匯，包括基數(shù)詞和序數(shù)詞兩種。數(shù)詞考查的主要題型有單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、句型轉(zhuǎn)換等；在聽(tīng)力測(cè)試中也占較大的比例?？疾榈膬?nèi)容主要是基數(shù)詞與序數(shù)詞之間的轉(zhuǎn)化、數(shù)詞的用法和讀法、分?jǐn)?shù)表達(dá)法等。另外，hundred, thousand, million等數(shù)詞與of的搭配也是?？键c(diǎn)。

【典例】（2007年重慶）In our city, ___ middle school students want to work as a teacher in the future.

A.thousand B.thousand of

C.thousands of D.two thousand of

【剖析】答案為C。thousands of表約數(shù)概念，此時(shí)不能和具體數(shù)字連用。

形容詞和副詞 近幾年中考試題加大了對(duì)形容詞和副詞的考查力度。題型多以單選和詞匯填空為主，在完形填空和完成句子中也有所涉及。除考查特定情形下的具體詞義之外，考點(diǎn)多集中在原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)以及由它們所構(gòu)成的常見(jiàn)句型中，如“比較級(jí) + and + 比較級(jí)”以及“one of the + 最高級(jí) + 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式”以及much可以修飾比較級(jí)的情形等。

【典例】（2007年江蘇鹽城） The number of giant pandas is getting ______ because their living areas are becoming farmlands.

A.less and less B.larger and larger

C.smaller and smaller D.fewer and fewer

【剖析】 答案為C。句意為“大熊貓的數(shù)量越來(lái)越少因?yàn)樗麄兊纳婵臻g正逐漸變成農(nóng)場(chǎng)”。本題中四個(gè)選項(xiàng)都是“比較級(jí)+ and + 比較級(jí)”的結(jié)構(gòu)，表示“越來(lái)越……”。主語(yǔ)為number，只能和large或small搭配，而結(jié)合句意可判斷答案為C。

介詞 介詞是英語(yǔ)中最活躍的詞類之一。除本身具有的含義之外，介詞還可以和其他詞搭配，表示不同的含義，因此，介詞也是中考熱點(diǎn)詞匯之一。介詞的考查幾乎在各種題型中都能有所體現(xiàn)。從近幾年的命題趨勢(shì)看，介詞的考查范圍涉及以下幾個(gè)方面：表示時(shí)間和地點(diǎn)的介詞，含有介詞的固定搭配，between和among的區(qū)別等。

【典例】（2007年山東濟(jì)寧） Be careful when you come _______ the street, because the traffic is very busy at the moment.

A.across B.behind C.between D.over

【剖析】答案為A。本題考察方位介詞的用法。“過(guò)馬路”一般為表面橫穿，因此要用across。

被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是中考必考內(nèi)容之一。只要大家徹底領(lǐng)悟下面的這句口訣，攻克中考中關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的考題就一定不成問(wèn)題。這句口訣就是“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)必有be done，時(shí)態(tài)在be上體現(xiàn)”，也就是說(shuō)所有的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)都必須包含“be + 過(guò)去分詞”結(jié)構(gòu)。值得一提的是，有關(guān)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的考題一定和動(dòng)詞時(shí)態(tài)密不可分。

【典例】（2007年湖南長(zhǎng)沙）―Do you often clean your classroom?

―Yes, our classroom ______ every day.

A.clean B.cleans C.is cleaned D.Cleaned

【剖析】答案為C。句中有every day，主語(yǔ)為our classroom，故要用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

非謂語(yǔ)動(dòng)詞 動(dòng)名詞、分詞、不定式和動(dòng)詞不定式在句中不能做謂語(yǔ)，因此稱為非謂語(yǔ)動(dòng)詞。雖然它們不能作謂語(yǔ)，但可以作其他句子成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。非謂語(yǔ)動(dòng)詞是中考中的一項(xiàng)重點(diǎn)考查內(nèi)容，常出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇、完形填空、用所給詞的正確形式填空等題型中。近幾年來(lái)的考察熱點(diǎn)主要集中在分詞作定語(yǔ)、動(dòng)詞不定式中to的省略以及及物動(dòng)詞后接動(dòng)詞不定式和接動(dòng)名詞的意義差異等方面。

【典例】（2007年江蘇蘇州）I’m thinking of ____（邀請(qǐng)） them to spend the summer with me in Italy.

【剖析】 答案為inviting。of為介詞，其后要跟invite的V-ing形式。

句型（一） 句子若按使用目的來(lái)分，可以分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句四大類。其中陳述句又分為肯定陳述句和否定陳述句，疑問(wèn)句又分為一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，選擇疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句，祈使句有肯定和否定兩種形式，感嘆句有what和how引導(dǎo)兩種結(jié)構(gòu)。那么由此而產(chǎn)生的各種句型之間的互相轉(zhuǎn)換就成了中考常考的語(yǔ)法點(diǎn)。

【典例】（2007年山東臨沂）Lucy usually cleans the cage every two days. （對(duì)畫線部分提問(wèn)）

_______ _______ _______ Lucy usually clean the cage?

【剖析】 答案為How often does。對(duì)every two days提問(wèn)要用how often。

句型（二） 句子按結(jié)構(gòu)來(lái)分可分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。其中復(fù)合句又包括賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句等。從近幾年的考題趨勢(shì)看，中考考查熱點(diǎn)多集中在以下幾個(gè)方面：并列連詞和從屬連詞的選用問(wèn)題，賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序和時(shí)態(tài)一致性方面，時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)問(wèn)題以及定語(yǔ)從句的關(guān)系詞的確定等。

【典例】（2007年河北）I didn’t understand __________, so I raised my hand to ask.

A.what my teacher says

B.what does my teacher say

C.what my teacher said

D.what did my teacher say

【剖析】答案為C。本題為賓語(yǔ)從句，由于需要用陳述語(yǔ)序可排除B、D；另外，主句時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)，則從句也要用對(duì)應(yīng)的過(guò)去時(shí)態(tài)，故還可排除A。

主謂一致 主謂一致是近年來(lái)中考單選和句型轉(zhuǎn)換中?？嫉膬?nèi)容，其中“就近原則”的命題幾率尤其高。所謂主謂一致，就是指謂語(yǔ)動(dòng)詞必須和作主語(yǔ)的名詞或代詞在意義和形式上保持一致。它包括三個(gè)原則：意義一致、語(yǔ)法一致和就近原則。下面選取的這個(gè)考題就是考查表示數(shù)量概念的詞或短語(yǔ)作主語(yǔ)時(shí)的情形。

【典例】（2007 年山東青島）―How much ___ the shoes?

―Five dollars ______ enough.

篇3

一、學(xué)生答題情況分析：

第一大題聽(tīng)力測(cè)試，學(xué)生總體做得不是很好。他們語(yǔ)感較差，需要在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第二題單項(xiàng)選擇，考查內(nèi)容緊扣課本知識(shí)，試題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生做得較好。

第三、四題完形填空，閱讀理解，很多學(xué)生將根本沒(méi)看清題目要求，沒(méi)讀懂短文內(nèi)容，想當(dāng)然地猜測(cè)答案。這反映我們的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，存在粗心大意的壞毛病。另外，部分差生，就是瞎寫。

第五大題（A），短語(yǔ)選擇填空題。主要是考查短語(yǔ)記憶，但是也要跟句意搭配，有的學(xué)生雖然知道短語(yǔ)意思，但是因?yàn)椴恢谰湟?，故而不能做?duì)題目，但是，不需要變換形式，已經(jīng)降低了難度。

第五大題（B），單詞題，重點(diǎn)考查學(xué)生的詞義及相關(guān)的詞形變換，總體得分并不高。

第六大題，翻譯句子。大多數(shù)同學(xué)掌握的比較不錯(cuò)，仍有少數(shù)學(xué)生掌握不好。另外，因?yàn)椴皇敲靠找辉~，無(wú)形中增加了難度，影響得分。

第七大題，任務(wù)型閱讀。難度較大，有的學(xué)生都沒(méi)有看懂問(wèn)題，所以完成較差。

最后一題書面表達(dá)，平均得分低，多數(shù)學(xué)生所寫的句子不通順，表達(dá)不完整，甚至出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。今后應(yīng)該在這方面狠下功夫。

二、班級(jí)學(xué)生成績(jī)分析：

班級(jí)共有51人，均分為59.41，其中，最高分僅106分，及格人數(shù)為4人，低分率29.41%，遠(yuǎn)超一般，所以現(xiàn)狀是，優(yōu)生少，差生太多，這也就是導(dǎo)致平均分低的原因。

三、重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生有：

應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面多下功夫；應(yīng)多關(guān)注成績(jī)不太好的學(xué)生，并讓優(yōu)秀的學(xué)生更突出，盡可能激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

四、下階段教學(xué)思路及重點(diǎn)：

1．加強(qiáng)單詞的檢查力度，促使學(xué)生掌握好單詞，打好基礎(chǔ)。

2．加大聽(tīng)力練習(xí)量，也可以測(cè)試的形式加強(qiáng)訓(xùn)練。

篇4

姓名

性 別

女

出生年月

1

職務(wù)

英語(yǔ)教研組長(zhǎng)

政治面貌

預(yù)備黨員

學(xué)歷

單位

受何獎(jiǎng)勵(lì)、處分

述職報(bào)告

本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)出操、上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)本年度以來(lái)的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)。

一、努力提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名教師，我的體會(huì)是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好小組集體備課。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

“ 進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人 ” ，在教學(xué)工作中難免有缺陷，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，不斷的學(xué)習(xí)，以豐富自己的自身的水平，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。

分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)語(yǔ)和考核等次建議

簽名：年月日

機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人或考核小組意見(jiàn)

政府人事部門意見(jiàn)

年月 日

簽名：

確定等次

年月日

注：該表須裝入個(gè)人檔案，請(qǐng)認(rèn)真填寫。

年度事業(yè)單位工作人員考核備案表

單位：

總?cè)藬?shù)：

參加考核人數(shù)： 優(yōu)秀人數(shù)：合格人數(shù)：基本合格人數(shù)： 不合格人數(shù)：

未參加考核人數(shù)：

未參加考核原因：

序號(hào)

姓名

性別

參加工作

時(shí)間

職務(wù)

考核結(jié)果

人社部門意見(jiàn)

優(yōu)秀

合格

基本合格

不合格

1

2

3

4

5

6

7

篇5

首先我要對(duì)您說(shuō)一聲對(duì)不起!

這次英語(yǔ)考試，我的成績(jī)很不理想，沒(méi)有考到老師要求的分?jǐn)?shù)以內(nèi)，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒(méi)達(dá)到老師的要求，我覺(jué)得主要是我的態(tài)度不好。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我不太重視英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)不是太重要，于是上課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)沒(méi)有好好做，考試前也沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)。于是，這次考試的成績(jī)自然就差了。其實(shí)，英語(yǔ)是一門很重要的學(xué)科，不僅從小學(xué)到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語(yǔ)對(duì)我們未來(lái)的生活和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，以后如果要出國(guó)，說(shuō)一口好的英語(yǔ)能讓自己更加方便。即使不出國(guó)，在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)也有許多要用的地方。

而且，其實(shí)老師要求的分?jǐn)?shù)并不難達(dá)到，我沒(méi)有達(dá)到，只能是自己的錯(cuò)。老師每天為我們批改作業(yè)，認(rèn)真給我們備課，而我卻辜負(fù)了老師的期望，我感到十分羞愧。

在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做好老師布置的所有作業(yè)，多總結(jié)，有問(wèn)題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語(yǔ)考試中取得好的成績(jī)。我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我保證，在下一次英語(yǔ)考試中，一定能取得更好的成績(jī)，不讓老師失望。

篇6

【關(guān)鍵詞】高職公共英語(yǔ)；考核方式；考試內(nèi)容

當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育要求培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的具備一定專業(yè)技能并熟練運(yùn)用英語(yǔ)的新型復(fù)合人才，為此，我國(guó)相應(yīng)的一系列高職教學(xué)改革一直在不斷進(jìn)行和深入。這其中，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋的考試考核方式改革也越來(lái)越受到重視。

1.當(dāng)前高職公共英語(yǔ)考試的問(wèn)題與現(xiàn)狀

目前高職考試的模式相對(duì)滯后，特別是公共英語(yǔ)的考試制度依然按照傳統(tǒng)的考試模式，在應(yīng)試教育中占有重要的位置，大多數(shù)高職院校的公共英語(yǔ)考試模式仍舊是粗放式的，以理論考核為主，一般采用期中成績(jī)加平時(shí)考勤加期末考試的形式，其中，期末成績(jī)占據(jù)著較高的成績(jī)比例。這樣的考試考核方式更看重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有形成對(duì)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，考試的試題側(cè)重課本上的知識(shí)內(nèi)容，忽視了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等綜合因素，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性，違背了高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中提出的以“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。

鑒于當(dāng)前高職英語(yǔ)的種種弊端，為了更好地客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迫切需要對(duì)現(xiàn)行的高職公共英語(yǔ)考試進(jìn)行改革，建立一個(gè)更加優(yōu)化、公正的考試考核體系。

2.對(duì)高職公共英語(yǔ)考核方式的改革建議

目前要對(duì)現(xiàn)行高職考試的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采用較多的是終結(jié)性考試與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式：終結(jié)性考試一般采取期末或者期中考試的方式進(jìn)行，具有一次性成績(jī)的特征；形成性評(píng)價(jià)的考核方式可以采用學(xué)生自評(píng)：由老師為學(xué)生設(shè)置自評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生之間互評(píng)：以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組由組長(zhǎng)組織，組員參與，以組員在課堂的表現(xiàn)，對(duì)小組的貢獻(xiàn)，參與學(xué)習(xí)的程度等方面為標(biāo)準(zhǔn)；教師評(píng)價(jià)：老師根據(jù)學(xué)生的如下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)：出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；三個(gè)評(píng)價(jià)成績(jī)各自以一定的比例相加構(gòu)成最終的形成性評(píng)價(jià)成績(jī)。

在終結(jié)性考試與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式中，我們應(yīng)該適當(dāng)增加形成性評(píng)價(jià)的比例，因?yàn)榻K結(jié)性考試屬于一次性成績(jī)，過(guò)于關(guān)注結(jié)果，而形成性評(píng)價(jià)相對(duì)關(guān)注了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更加全面、客觀的評(píng)價(jià)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的考核方式可以采取如下方式：

2.1筆試與口試相結(jié)合

期末的筆試考試必不可少，期末總成績(jī)可以加上口語(yǔ)考試的成績(jī)，口試形式可采用多種多樣的形式，諸如情景對(duì)話、故事復(fù)述、文章總結(jié)概括、看圖說(shuō)話和主題辯論等?？谠嚭凸P試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，有助于提升學(xué)生在實(shí)際交往中的口語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.2課業(yè)展示測(cè)試

學(xué)生的課業(yè)展示可以包括老師組織的小組討論的主題展示，老師布置任務(wù)的作業(yè)展示，英語(yǔ)話劇表演等等，這項(xiàng)測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力和創(chuàng)新能力都可以得到鍛煉，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3英語(yǔ)基本能力測(cè)試

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基本能力的測(cè)試貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，包括學(xué)生的語(yǔ)音、單詞記憶等聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面，需要教師在日常的教學(xué)中隨時(shí)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，作為形成性考試成績(jī)的一部分。

3.高職公共考試內(nèi)容的改革

3.1調(diào)整試題比例，減少客觀題比例，增加主觀試題比例

現(xiàn)在的英語(yǔ)考試題型主要分為：聽(tīng)力、詞匯或者語(yǔ)法單選題、完型填空、閱讀理解、翻譯和寫作。如果算一算試卷上的分?jǐn)?shù)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)客觀試題比例很大，需要學(xué)生選出答案的客觀題比例過(guò)高，常常達(dá)到70%甚至80%，誠(chéng)然，客觀試題有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是它有很多的弊端，考生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際能力如何是客觀題不能反映出來(lái)的，因此，應(yīng)該在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該加大主觀試題的比例。

3.2減少對(duì)課本知識(shí)的考核

要降低學(xué)生對(duì)課本的依賴度，避免學(xué)生平時(shí)不努力，考前搞突擊。目前的英語(yǔ)考試，鑒于學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較低，老師為提高及格率會(huì)給學(xué)生劃定考試范圍，將課本上的練習(xí)題稍加修改甚至毫不修改，原封不動(dòng)地搬到英語(yǔ)試卷上，這樣一來(lái)，很多學(xué)生就有了得分的捷徑。導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，只在考試前突擊復(fù)習(xí)老師劃定的范圍，甚至于考試中作弊，因此，老師在出題考試的時(shí)候應(yīng)該減少對(duì)課本內(nèi)容的直接考查，避免學(xué)生投機(jī)取巧，從而幫助學(xué)生形成正確的考試觀，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

俗話說(shuō)：分，分，分，學(xué)生的命根?？荚噷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的東西，事關(guān)他們的切身利益。要想更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的要求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，不僅要從整個(gè)高職英語(yǔ)課程改革的角度入手，更要重視高職英語(yǔ)考試的重要性。所有課程改革的內(nèi)容，最后都要落實(shí)到考試上來(lái)，要通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)改革的成效。我們一定要打破當(dāng)前單一的考試考核方式，采取多樣化的考試方式，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，才能實(shí)現(xiàn)我們高職教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[R].2008.

篇7

Unit3. This is my sister.

短語(yǔ)句型：總結(jié)了初中英語(yǔ)教學(xué),初中英語(yǔ)單詞,初中英語(yǔ)作文,初中英語(yǔ)輔導(dǎo)中務(wù)必掌握的英語(yǔ)考點(diǎn)。

1, 謝謝你的全家福Thanks for the photo of your family.

你的全家福 photo of your family = your family photo

2 謝謝你幫了我 Thanks for helping me =Thanks for your help

2 here be 句型和there be 句型一樣 ，臨近原則 Here is a cup of tea and two apples .

語(yǔ)法: 初中英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，也是初中英語(yǔ)考試的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，河南中招英語(yǔ)考試。

1)單數(shù)名詞加s: students, apples, bags, trees, books, brothers.?

2)以s、x、sh、ch結(jié)尾的名詞加es: glasses, boxes, brushes, matches.?

3)以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i加es: cities, babies, enemies.?4)以f或fe結(jié)尾的名詞，多數(shù)變f為v加es: wives, knives.但有些詞只加s: roofs, proof s, chiefs.?

5)以o結(jié)尾的名詞，有生命的加es: Negroes, heroes, tomatoes, potatoes.無(wú)生命的加s: radio s, zoos, pianos, photos.?

篇8

一、當(dāng)事人信息

（一）一般資料

吳佳（化名），女，11歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生女。身高1.30米，體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病，家族無(wú)精神疾病史。

（二）主訴和個(gè)人陳述

主訴：害怕英語(yǔ)考試（尤其是聽(tīng)力考試），考試時(shí)焦慮煩躁，心慌恐懼。失眠頭疼，坐立不安，手心出汗，注意力不能集中已一個(gè)多月。

個(gè)人陳述：我是一名四年級(jí)的學(xué)生，今年新轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，原來(lái)在老家學(xué)習(xí)的時(shí)候成績(jī)一直在年級(jí)前三名，但是來(lái)了上海后，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)落后其他同學(xué)太多。雖然爸爸媽媽為我請(qǐng)了家教專門補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)老師也會(huì)一直給我?guī)椭?，但是上英語(yǔ)課的時(shí)候還是有很多聽(tīng)不懂。第一次期中考試，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)都過(guò)得去，但是英語(yǔ)只有62分，聽(tīng)力做得特別差。我決定要加倍努力，以前學(xué)習(xí)成績(jī)一直是年級(jí)前三名的，現(xiàn)在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學(xué)知道，他們一定會(huì)笑話我的。另外，爸爸媽媽和老師都為我付出了那么多，如果我英語(yǔ)學(xué)不好，就上不了好的大學(xué)，那今后的前途就都?xì)Я?，這樣太對(duì)不起他們了！

于是我更加努力學(xué)英語(yǔ)，背單詞，聽(tīng)錄音，但是后來(lái)的月考，成績(jī)還是那么差，我覺(jué)得爸爸媽媽和老師一定對(duì)我失望極了。最近一個(gè)月，我越來(lái)越害怕英語(yǔ)考試，每次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)臨近，我都會(huì)頭疼失眠，坐立不安，內(nèi)心煩躁，焦慮，在開(kāi)始考試的時(shí)候，尤其是做聽(tīng)力時(shí)，更是心慌恐懼，手心出汗，注意力不能集中，碰到不會(huì)做的題目時(shí)，大腦經(jīng)常一片空白?，F(xiàn)在一想到期末考試馬上就要來(lái)了，我就更加緊張害怕，想讓自己放松一些，但根本沒(méi)有用，所以想找心理老師咨詢。

（三）診斷情況

從癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)看，吳某具有精神性焦慮（內(nèi)心煩躁焦慮，心慌恐懼，注意力不能集中）和軀體性焦慮（頭疼失眠，坐立不安，手心出汗，大腦一片空白）；

從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，上述精神和軀體癥狀具有情境性，即僅限于英語(yǔ)考試范圍內(nèi)，無(wú)泛化，對(duì)社會(huì)功能無(wú)嚴(yán)重影響；

從病程標(biāo)準(zhǔn)看，持續(xù)了一個(gè)多月。

綜上，診斷為考試焦慮。

二、簡(jiǎn)要分析

（一）出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因

1.生理原因

無(wú)證據(jù)顯示吳某因軀體疾病導(dǎo)致心理問(wèn)題。

2.心理原因

（1）個(gè)性基礎(chǔ)：自尊心極強(qiáng)，追求完美。

（2）不合理信念：存在“現(xiàn)在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學(xué)知道，他們一定會(huì)笑話我的”，“如果我英語(yǔ)學(xué)不好，就上不了好的大學(xué)，那今后的前途就都?xì)Я恕?，以及“我覺(jué)得爸爸媽媽和老師一定對(duì)我失望極了”等不合理信念。

（3）行為因素：缺乏有效解決問(wèn)題的行為模式，不知道如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，以及緩解焦慮情緒的方法。

3.社會(huì)原因

（1）家庭因素：由于吳某是獨(dú)生女，父母親將希望都寄托在她一個(gè)人身上，所以對(duì)其要求非常嚴(yán)格，十分看重其學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為考試名次的好壞與將來(lái)的前途有著密不可分的關(guān)系。

（2）負(fù)性生活事件：轉(zhuǎn)學(xué)后的前兩次英語(yǔ)考試，成績(jī)非常不理想，給了吳某沉重的打擊。

（二）咨詢目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)以上評(píng)估與診斷，同吳某協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)。

1.具體目標(biāo)和近期目標(biāo)

（1）運(yùn)用放松訓(xùn)練改善吳某在英語(yǔ)考試時(shí)的精神性和軀體性焦慮癥狀。

（2）運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整吳某關(guān)于英語(yǔ)考試的不合理認(rèn)知，緩解其焦慮心理。

（3）幫助吳某掌握有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)技巧（尤其針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力），制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，積極面對(duì)英語(yǔ)考試。

2.最終目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

完善吳某的個(gè)性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；增強(qiáng)其自信和社會(huì)適應(yīng)能力；促進(jìn)其心理健康和發(fā)展，達(dá)到個(gè)性完善。

（三）咨詢方案制定

1.主要咨詢方法：理性情緒療法，放松訓(xùn)練。

2.適用原理

理性情緒療法是認(rèn)知療法中的一種，它是由美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯（Albert Ellis）提出的。ABC理論是理性情緒療法的核心理論。在ABC理論模型中，A代表誘發(fā)事件，B代表個(gè)體在遇到誘發(fā)事件后對(duì)該事件的信念、解釋和看法，C代表繼誘發(fā)事件后，個(gè)體情緒和行為的反應(yīng)結(jié)果。誘發(fā)事件A只是引起情緒和行為反應(yīng)的間接原因，而B(niǎo)――人們對(duì)誘發(fā)事件的信念、解釋和看法才是引起情緒和行為反應(yīng)的主要原因。因此通過(guò)改變個(gè)體的錯(cuò)誤信念，可以消除其相應(yīng)的情緒困擾。

放松訓(xùn)練是行為療法的一種，是通過(guò)一定的程式訓(xùn)練學(xué)會(huì)精神上及軀體上放松的一種行為治療方法，其核心理論認(rèn)為放松所導(dǎo)致的心理改變的維持，對(duì)應(yīng)激所引起的心理改變是一種對(duì)抗力量。放松可阻斷焦慮，具有良好的抗應(yīng)激效果。

3.咨詢時(shí)間

安排：每周1次，每次50分鐘，共6次。

三、過(guò)程記錄

（一）咨詢實(shí)施的步驟

第一階段（第1次咨詢）：心理評(píng)估和診斷階段。收集資料，評(píng)估診斷，建立咨詢關(guān)系。

第二階段（第2～5次咨詢）：咨詢階段。運(yùn)用放松訓(xùn)練改善吳某在英語(yǔ)考試時(shí)的焦慮癥狀；運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整吳某關(guān)于英語(yǔ)考試的不合理認(rèn)知。

第三階段（第6次咨詢）：鞏固與結(jié)束階段。制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助吳某積極面對(duì)英語(yǔ)考試，并把在咨詢中學(xué)到的東西運(yùn)用于生活中，不斷完善個(gè)性。

（二）具體咨詢過(guò)程（以第3次為例）

目的：進(jìn)一步加深咨詢關(guān)系，識(shí)別不合理信念，與不合理信念進(jìn)行辯論，幫助吳某改變不合理信念。

方法：會(huì)談，理性情緒療法。

過(guò)程：（1）反饋?zhàn)鳂I(yè)（放松訓(xùn)練練習(xí)）；（2）跟吳某一起探索她的思維模式，識(shí)別其不合理信念并向其講述信念與情緒之間的關(guān)系；（3）布置作業(yè)（記錄情緒不好時(shí)腦中的信念）。

以下是節(jié)選的咨詢片段：

吳佳：第一次期中考試，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都考了班級(jí)前幾名，但是英語(yǔ)只得了62分，是班里倒數(shù)的，聽(tīng)力做得特別差。

咨詢師：看得出來(lái)，佳佳的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很優(yōu)秀，只是換了新的環(huán)境，英語(yǔ)可能有些落后，那知道自己的英語(yǔ)成績(jī)后，你是怎么想的呢？

吳佳：我決定要加倍努力，以前學(xué)習(xí)一直是年級(jí)前三名的，現(xiàn)在如果考不好，真是太丟人了，如果被以前的同學(xué)知道，他們一定會(huì)笑話我的！

咨詢師：為什么會(huì)這么想呢？

吳佳：他們會(huì)說(shuō)吳佳也沒(méi)什么了不起的呀，到了上海，英語(yǔ)就考倒數(shù)了！

咨詢師：就因?yàn)槟愕挠⒄Z(yǔ)成績(jī)而笑話你嗎？

吳佳：是呀，因?yàn)槲以瓉?lái)的成績(jī)一直比他們都要好，這下要被他們看笑話了！

咨詢師：聽(tīng)上去佳佳很希望在同學(xué)們心目中有一個(gè)好印象，那之前和班中的同學(xué)關(guān)系怎么樣呢？

吳佳：關(guān)系都挺好的，他們不會(huì)做的題來(lái)問(wèn)我，我都會(huì)教他們的，大家都很喜歡我的，就是這樣，才會(huì)覺(jué)得丟人呀！

咨詢師：佳佳還是一個(gè)熱心的孩子呢！那他們知道你比現(xiàn)在班里的同學(xué)少兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嗎？

吳佳：這個(gè)……應(yīng)該知道的吧。

咨詢師：那你之前擔(dān)心的被他們笑話之類的事情有沒(méi)有可能根本不會(huì)發(fā)生呢？

吳佳：那倒也有可能，不過(guò)我覺(jué)得，就算別人不笑話，我也覺(jué)得對(duì)不起爸爸媽媽和老師，他們?yōu)槲腋冻隽四敲炊?，我還是考這么差的成績(jī)，這么下去，肯定考不上好的大學(xué)，今后的前途都?xì)Я耍?/p>

咨詢師：爸爸媽媽和老師都很關(guān)心你的學(xué)習(xí)是嗎？

吳佳：嗯，所以我一定要考高分回報(bào)他們。

咨詢師：那知道你的英語(yǔ)成績(jī)后，他們是怎么說(shuō)的呢？

吳佳：老師知道我的情況，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，說(shuō)我一定能趕上其他同學(xué)。爸爸媽媽雖然也沒(méi)責(zé)怪我，但是他們一直讓我多背單詞多聽(tīng)錄音，我知道，他們一定也非常著急。

咨詢師：那對(duì)于他們的說(shuō)法和做法，你是怎么想的呢？

吳佳：正因?yàn)樗麄儧](méi)有責(zé)怪我，反而安慰我鼓勵(lì)我，我就更希望能夠取得好成績(jī)，這樣才不會(huì)讓他們失望！

咨詢師：你希望能取得好成績(jī)，不讓父母和老師失望，所以給自己的壓力也越來(lái)越大了，這樣一定很辛苦吧。前面你說(shuō)，英語(yǔ)考試考不好，就考不上好的大學(xué)，今后的前途都?xì)Я耍菃幔?/p>

吳佳：是啊，聽(tīng)說(shuō)高考英語(yǔ)有150分呢！

咨詢師：英語(yǔ)考試的確在高考中占了很大部分的比例，但是我們現(xiàn)在才上小學(xué)四年級(jí)，將來(lái)還有很多的知識(shí)要學(xué)，而且你一直很努力地在學(xué)習(xí)，不是嗎？

吳佳：是啊，我很努力啊，可是有什么用，后來(lái)的月考英語(yǔ)還是只得了68分，我什么時(shí)候才能考到95分這個(gè)目標(biāo)??！

咨詢師：看來(lái)，只經(jīng)過(guò)了短短一個(gè)月的努力，佳佳就進(jìn)步了6分呢！

吳佳沉默不語(yǔ)，若有所思……

咨詢師：看的出來(lái)，佳佳在思考一些事情，如果這件事情，按照這個(gè)思路去思考，心里會(huì)不會(huì)覺(jué)得舒服一些呢？

吳佳：這樣想來(lái)，倒是輕松了一些呢！

咨詢師：其實(shí)，有的時(shí)候心情不好，倒不是因?yàn)榘l(fā)生的事情是什么，而是對(duì)于這件事情的想法，才是影響情緒的主要原因呢！

吳佳（微微點(diǎn)頭）：……

咨詢師：還有你說(shuō)到今后的前途都?xì)Я?，是不是如今有作為的人都是?dāng)年高考英語(yǔ)拿高分的呢？

吳佳：那肯定也不是這樣的。

咨詢師：那當(dāng)你這么想的時(shí)候，情緒有什么變化嗎？

吳佳：可能就沒(méi)那么糟糕了吧，有時(shí)候自己的想法是有些絕對(duì)化了！

咨詢師：所以，換一種想法去看待同一件事情，會(huì)帶來(lái)不一樣的情緒體驗(yàn)?zāi)?！今天咨詢結(jié)束后，我們還是要做一個(gè)作業(yè)，在你情緒不好的時(shí)候，記錄下自己當(dāng)時(shí)的想法，然后下次我們?cè)僖黄鹂纯?，如果換一種想法去替代，會(huì)不會(huì)有好一些的情緒體驗(yàn)，你愿意嗎？

吳佳：好的。謝謝老師！

四、個(gè)案評(píng)價(jià)

（一）咨詢效果評(píng)估

1.自我評(píng)估：通過(guò)這段時(shí)間的咨詢，吳某自認(rèn)為心情好了很多，不再一想到考試就緊張了，晚上躺在床上很快就能入睡，第二天上課也充滿精神，新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法正在有條不紊地進(jìn)行當(dāng)中，想到不久就要到來(lái)的期末考試，心里也沒(méi)有以前那種特別緊張、焦慮的感覺(jué)了，非常有信心投入下次英語(yǔ)考試中去。

2.他人評(píng)估：通過(guò)父母和老師也了解到，她恢復(fù)了以前的開(kāi)朗和自信，學(xué)習(xí)與生活走向正?；?，不再害怕英語(yǔ)考試了，在一次小測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)又有了進(jìn)步。

3.咨詢師評(píng)估：通過(guò)觀察和回訪，發(fā)現(xiàn)吳某的咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，精神性和軀體性的焦慮癥狀基本消失；一些不合理的認(rèn)知方式基本改變，對(duì)挫折有了較為理性的認(rèn)知；同時(shí)掌握了有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)技巧，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，能積極面對(duì)英語(yǔ)考試，并把在咨詢中學(xué)到的東西運(yùn)用于生活中，不斷完善個(gè)性。

（二）總結(jié)

在本案例中，咨詢師通過(guò)運(yùn)用共情、積極關(guān)注、真誠(chéng)、溫暖、尊重等咨詢技術(shù)，在一開(kāi)始便同來(lái)訪者建立了良好的咨訪關(guān)系，全面搜集了關(guān)于來(lái)訪者的各方面信息，為評(píng)估診斷以及之后的進(jìn)一步深入咨詢奠定了良好的基礎(chǔ)。

在之后的幾次咨詢中，繼續(xù)通過(guò)以上這些咨詢技術(shù)和來(lái)訪者深入交流，如咨詢片段中提及的“看的出來(lái)，佳佳的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很優(yōu)秀”，“聽(tīng)上去佳佳很希望在同學(xué)們心目中有一個(gè)好印象”，“佳佳還是一個(gè)熱心的孩子呢”，“你希望能取得好成績(jī)，不讓父母和老師失望，所以給自己的壓力也越來(lái)越大了，這樣一定很辛苦吧”，“看來(lái)，只經(jīng)過(guò)了短短一個(gè)月的努力，佳佳就進(jìn)步了6分呢”等，都是對(duì)來(lái)訪者的積極關(guān)注，是站在來(lái)訪者的立場(chǎng)真誠(chéng)地給予共情和溫暖。這些技術(shù)的使用，使得咨訪關(guān)系更為穩(wěn)固。另外，在制定咨詢目標(biāo)時(shí)，咨詢師也能充分尊重來(lái)訪者，同來(lái)訪者共同商榷，這些都是最終使咨詢目標(biāo)順利達(dá)成的不可或缺的因素。

關(guān)于案例的診斷和咨詢方案的制定，咨詢師能嚴(yán)格遵循初步診斷操作步驟，對(duì)來(lái)訪者形成了較為科學(xué)、合理的初步診斷印象，并采用放松訓(xùn)練以及理性情緒療法的治療原理，針對(duì)來(lái)訪者的行為及認(rèn)知問(wèn)題進(jìn)行了輔導(dǎo)，并給予了幫助。在第2、3次的咨詢中，先運(yùn)用了放松訓(xùn)練使來(lái)訪者的焦慮情緒得到了一定的緩解，并布置了作業(yè)讓其回家練習(xí)。在第4、5次的咨詢中，在焦慮已經(jīng)得到一定緩解的背景下，來(lái)訪者能夠更加心平氣和地同咨詢師一起探討問(wèn)題，也更容易理解和接受咨詢師的建議和思想，對(duì)問(wèn)題的有效解決有著積極的作用。來(lái)訪者從走進(jìn)咨詢室時(shí)的愁眉不展，到經(jīng)過(guò)六次咨詢后的開(kāi)朗自信，就是最好的佐證，也是作為咨詢師最大的收獲和幸福！

當(dāng)然，由于咨詢經(jīng)驗(yàn)的欠缺，本案例還是存在諸多不足的地方：首先，在放松訓(xùn)練時(shí)，只是按部就班地操作，并不能十分準(zhǔn)確地判斷出來(lái)訪者是否很好地達(dá)到了放松的狀態(tài)；其次，在理性情緒療法的使用過(guò)程中，也只是簡(jiǎn)單地借鑒了該療法的一些原理，而并沒(méi)有十分系統(tǒng)地進(jìn)行操作和治療；再次，對(duì)于咨詢方法的選擇上，也可以有更多樣的選擇，比如多種方法相融合，可以使咨詢獲得更理想的效果。另外，由于來(lái)訪者考試焦慮也有一部分是家庭因素，如果能和其父母有更深層次的溝通，也會(huì)使得咨詢效果更理想。

篇9

【關(guān)鍵詞】四六級(jí)；高校；大學(xué)生；看法

上大學(xué)以后，了解到了大學(xué)生英語(yǔ)的四六級(jí)考試，第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)四六級(jí)并非人人都能通過(guò)的，第一次知道原來(lái)四六級(jí)是大學(xué)生必須要參加的考試，第一次認(rèn)識(shí)到原來(lái)大學(xué)生們對(duì)四六級(jí)考試的看法大有不同，不止一次地聽(tīng)到其他專業(yè)的同學(xué)向我們抱怨四六級(jí)考試，內(nèi)容不乏為考試沒(méi)通過(guò)，考試太難，種種與自己想象相悖的事實(shí)擺在面前，因此有必要研究“現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)四六級(jí)考試的看法”。

隨著研究的一步步進(jìn)行，漸漸了解到四六級(jí)考試實(shí)際上就是全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考試，四級(jí)為基礎(chǔ)要求，六級(jí)為較高要求，該考試是1987年由教育部高教司主持并實(shí)施的，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供測(cè)評(píng)服務(wù)。四六級(jí)考試是我國(guó)規(guī)模最大的英語(yǔ)考試。根據(jù)調(diào)研總結(jié)出三點(diǎn)四六級(jí)考試無(wú)可替代的好處：

一是它有強(qiáng)大的約束力。很多大學(xué)中采用的是“放羊式”的自學(xué)，而惰性又是人類的本性，很多學(xué)生在散漫的氛圍下專業(yè)課都很少理會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。如果再失去了四六級(jí)考試的普遍約束力，那么部分大學(xué)生就會(huì)徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，荒廢掉18歲—22歲這段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“黃金期”。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的缺失，對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)上本來(lái)就缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然是雪上加霜。

二是它能增強(qiáng)大學(xué)生的考試能力。一位著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“考核也是一種培訓(xùn)”，我非常贊同。因?yàn)樗募?jí)考試本身帶來(lái)的壓力可以迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于自制力較薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)是有益處的。而且，人生即考場(chǎng)，一個(gè)人只要生活在社會(huì)上就會(huì)面對(duì)無(wú)數(shù)的考試，四六級(jí)考試是我們必須面對(duì)的一項(xiàng)生活內(nèi)容。四六級(jí)考試可以提高我們的學(xué)習(xí)力、思考力、溝通力、毅力以及抗壓能力。

三是能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四六級(jí)英語(yǔ)考試歷經(jīng)二十年風(fēng)雨滄桑，已經(jīng)非常成熟，是一種科學(xué)考察應(yīng)試者“聽(tīng)說(shuō)讀寫譯”五大經(jīng)典語(yǔ)言能力的考試。四六級(jí)英語(yǔ)考試歷年的“真題”就是珍貴的科學(xué)文獻(xiàn)，值得廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者深度挖掘。語(yǔ)言是一通百通的，同樣考試也是一通百通的。如果大家可以采用科學(xué)高效的方法獲得四級(jí)考試的高分，無(wú)疑以后對(duì)于語(yǔ)言和考試就不再懼怕，語(yǔ)言能力和考試能力都會(huì)大幅提升。

當(dāng)然，四六級(jí)考試也存在著許多問(wèn)題。對(duì)周邊的高校學(xué)生對(duì)四六級(jí)的看法進(jìn)行了調(diào)查，有北京林業(yè)大學(xué)、北京郵電大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京），網(wǎng)上也有不少關(guān)于四六級(jí)考試實(shí)行效果的調(diào)查以及對(duì)其改革的探討。調(diào)查顯示，只有15%的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)考試持肯定的態(tài)度，82%的大學(xué)生希望英語(yǔ)四六級(jí)考試有所改革，另外有3%的大學(xué)生表示無(wú)所謂。但是，其調(diào)查對(duì)象只有283人，由于調(diào)查缺乏廣泛性，因此有必要設(shè)計(jì)新問(wèn)卷，重新調(diào)查。討論決定所選八所院校均屬北京重點(diǎn)高等院校，其學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)態(tài)度必然更嚴(yán)謹(jǐn)更端正，更能代表當(dāng)代大學(xué)生的思想和態(tài)度。總共在八所院校發(fā)放了800份問(wèn)卷。

調(diào)查結(jié)果顯示，33%大學(xué)生考四級(jí)只是為了獲得證書；另外33%學(xué)生表示是因?yàn)閷W(xué)校畢業(yè)強(qiáng)制要求四級(jí)通過(guò)。還有26%的學(xué)生認(rèn)為為了考四級(jí)證書浪費(fèi)了很多的時(shí)間，只有28%的學(xué)生表示準(zhǔn)備四級(jí)考試確實(shí)提高了英語(yǔ)水平。此外，49%的學(xué)生認(rèn)為四級(jí)考試不能測(cè)驗(yàn)出一個(gè)人的英語(yǔ)水平。還有38%的調(diào)查者認(rèn)為改革是必須的。

調(diào)查顯示，現(xiàn)在在校大學(xué)生，每天花四個(gè)小時(shí)以上學(xué)英語(yǔ)的占16%，其中5%的學(xué)生每天學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間竟然在八個(gè)小時(shí)以上，學(xué)英語(yǔ)擠占了他們本專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。但花了那么多功夫?qū)W英語(yǔ)，還是“聾子”、“啞巴”，很少有能用英語(yǔ)交流的，難以讀懂英文文獻(xiàn)資料，甚至連聽(tīng)懂都是問(wèn)題。

除此之外，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，給非英語(yǔ)專業(yè)和非涉外專業(yè)生的大學(xué)深造帶來(lái)了不必要的阻力。許多研究生為了通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試，不得不把很多精力放在英語(yǔ)上，而減少了對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生四六級(jí)考試和專業(yè)知識(shí)兩頭抓，結(jié)果兩頭都沒(méi)有抓好，得不償失。而且，對(duì)于那些今后工作領(lǐng)域跟英語(yǔ)基本無(wú)關(guān)的專業(yè)再考英語(yǔ)證書的意義就不大了，變成了一種形式主義。其實(shí)許多專業(yè)并不需要對(duì)英語(yǔ)接受太多，有些經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯材料就可以查到，完全可以一心去學(xué)習(xí)其專業(yè)領(lǐng)域的東西，而不必要花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多人為了職稱，花時(shí)間瞎學(xué)英語(yǔ)或者狂補(bǔ)英語(yǔ)題海戰(zhàn)術(shù)等等，考過(guò)后一扔，完全忘掉，其實(shí)是一種浪費(fèi)。

隨著國(guó)際間交流越來(lái)越頻繁，我國(guó)越來(lái)越需要能夠進(jìn)行國(guó)際對(duì)話的專業(yè)人才，英語(yǔ)能力對(duì)于走入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，有時(shí)候一張證書就是籌碼，就是進(jìn)入某個(gè)單位的敲門磚，越來(lái)越多的用人單位也要求求職大學(xué)生通過(guò)四六級(jí)考試。我們認(rèn)為，在當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)水平和能力越來(lái)越看重的時(shí)代，在沒(méi)有其他更好更快的標(biāo)準(zhǔn)衡量大學(xué)生的英語(yǔ)水平的情況下，四六級(jí)考試對(duì)于大學(xué)生還是不可或缺的。當(dāng)然這個(gè)考試本身還是過(guò)于應(yīng)試化，在課程設(shè)置考察方式方面還應(yīng)該有所加強(qiáng)，相關(guān)部門也應(yīng)該廣泛征集各界意見(jiàn)，盡量完善考試，使之為更多人滿意和接受。對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的還是提高自身的英語(yǔ)能力，不能讓四六級(jí)考試本身的缺陷成為我們考試成績(jī)不好的借口，大學(xué)生自身也存在很多問(wèn)題，要知道是金子在哪里都能發(fā)光，自己能力增強(qiáng)了，便不會(huì)輕易被考試所羈絆。

在調(diào)查中，有38%的參與調(diào)查者表示，四六級(jí)改革是必須的；有13%的人表示，改革代表進(jìn)步。但是也有38%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)需改革，還有11%的被調(diào)查者表示最好不要改革。我們認(rèn)為改革是必須的，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)術(shù)也在進(jìn)步，評(píng)估方法也應(yīng)該隨之變化進(jìn)步。我們建議加入口語(yǔ)部分的測(cè)試，提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)說(shuō)話能力的重視，重視講英語(yǔ)作為交流工具的使用。我們都希望考試，教育最終是有利于學(xué)生發(fā)展，而非限制學(xué)生的潛能。不管如何變革，都應(yīng)該將學(xué)生能力的真正發(fā)展提高作為制定政策的標(biāo)準(zhǔn)。希望四六級(jí)考試能夠成為社會(huì)更加認(rèn)可，更有效力的考試。

篇10

關(guān)鍵詞：音體美特殊專業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)

引言

自擴(kuò)招以來(lái), 音體美特殊專業(yè)人數(shù)不斷增加，學(xué)生英語(yǔ)水平更加參差不齊。由于音體美專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，個(gè)體懸殊較大，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式難以滿足各層次學(xué)生的需求。為此，筆者對(duì)我院2010級(jí)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)，通過(guò)為不同級(jí)別的學(xué)生、確定不同的教學(xué)進(jìn)度來(lái)努力提高各層次課堂的教學(xué)效果,為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的平臺(tái),盡可能挖掘?qū)W生的潛能。本文就懷化學(xué)院在探索適合我院的音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式中，進(jìn)行的有益嘗試和不足之處進(jìn)行總結(jié)，并提出改進(jìn)策略。

1. 音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)

美國(guó)著名的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出的語(yǔ)言輸入假說(shuō)，即i+1理論，為音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了最重要的理論依據(jù)。他認(rèn)為，人類只有獲得可理解性的語(yǔ)言輸入(comprehensible input)時(shí)，才能習(xí)得語(yǔ)言。這就是說(shuō)，人們習(xí)得語(yǔ)言的唯一途徑就是通過(guò)獲得可理解性的語(yǔ)言輸入，所謂可理解性的語(yǔ)言輸入，就是他提出的“i+1”輸入模式。其中，“i” 為學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的語(yǔ)言水平，“1” 代表按自然順序依次應(yīng)該學(xué)會(huì)的語(yǔ)言形式， 那么教學(xué)中應(yīng)提供的輸入應(yīng)為“i+1”。 如果語(yǔ)言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，即i+2，學(xué)生會(huì)感覺(jué)太難；如果語(yǔ)言輸入接近甚至低于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，即i+0，i-1，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太容易，這都不符合語(yǔ)言習(xí)得的最佳條件，只有略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語(yǔ)言水平的輸入，即i+1，才是“可理解性輸入”。這正是音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，分級(jí)教學(xué)就是對(duì)i+1理論的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)就是使不同級(jí)別的學(xué)生得到與之相適應(yīng)的語(yǔ)言輸入，使不同層次的學(xué)生都能在原有的水平上取得較大的進(jìn)步。

2. 音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)在我校的試點(diǎn)及其成果

2.1音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)在我校的試點(diǎn)

2010級(jí)體育專業(yè)新生入校后根據(jù)他們的高考英語(yǔ)成績(jī)把體教專業(yè)學(xué)生分成A、B二級(jí)，其中把A級(jí)學(xué)生分成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，B級(jí)學(xué)生分成二個(gè)實(shí)驗(yàn)班。社體專業(yè)做為對(duì)照班，不分級(jí)。分級(jí)主要遵循以下幾點(diǎn)原則: 1、按照高考分?jǐn)?shù)由高到低排列; 2、按照學(xué)生自愿原則進(jìn)行微調(diào)。A級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。B級(jí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力都相當(dāng)弱。其中A級(jí)約占總?cè)藬?shù)的40%，B級(jí)約占總?cè)藬?shù)的60%。 A級(jí)體教專業(yè)實(shí)行“2+2”模式的課程設(shè)置,即每周安排二節(jié)精讀，二節(jié)聽(tīng)力課，在二個(gè)學(xué)期內(nèi)分別學(xué)學(xué)英語(yǔ)一至二冊(cè)的教材，B級(jí)體教專業(yè)實(shí)行“3+1”模式的課程設(shè)置,即每周安排三節(jié)精讀，一節(jié)聽(tīng)力課，在二個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)學(xué)英語(yǔ)一、二冊(cè)的教材，對(duì)A級(jí)學(xué)生第一學(xué)期側(cè)重教其從宏觀上把握篇章，多擴(kuò)充文化背景，篇章分析等方面的內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力，第二學(xué)期同時(shí)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力和三級(jí)訓(xùn)練；對(duì)B級(jí)學(xué)生第一、二學(xué)期強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)補(bǔ)差的過(guò)程，側(cè)重語(yǔ)言點(diǎn)的講解，適當(dāng)補(bǔ)充一些難度較小的教材如新概念英語(yǔ)，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)方面的內(nèi)容。

2.2. 音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)的成果

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期實(shí)行分級(jí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使不同級(jí)別的學(xué)生都有所進(jìn)步，取行了較好的教學(xué)效果，各級(jí)學(xué)生的成績(jī)均有所提高，同班同學(xué)的成績(jī)兩極分化現(xiàn)象減弱，較好地改變了許多學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成學(xué)習(xí)積極性下降的狀況；另一方面，分級(jí)的體教班學(xué)生2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末英語(yǔ)考試平均分是72分，沒(méi)有分級(jí)的社體班學(xué)生2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末英語(yǔ)考試平均分是66分，分級(jí)的體教班比同一基礎(chǔ)的未分級(jí)的社體班第一學(xué)期期末英語(yǔ)考試平均成績(jī)高出6分。分級(jí)的體教班學(xué)生2010-2011學(xué)年第二學(xué)期期末英語(yǔ)考試平均分是71分，沒(méi)有分級(jí)的社體班學(xué)生2010-2011學(xué)年第二學(xué)期期末英語(yǔ)考試平均分是69分，分級(jí)的體教班比同一基礎(chǔ)的未分級(jí)的社體班第二學(xué)期期末英語(yǔ)考試平均成績(jī)高出2分。通過(guò)分級(jí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)離散性明顯縮小，而且分級(jí)的體教班比未分級(jí)的社體班平均成績(jī)要高，說(shuō)明《大學(xué)英語(yǔ)》采用分級(jí)教學(xué)以后，教學(xué)效果要好于以往，教學(xué)效果趨于集中。無(wú)論是從期末考試成績(jī)還是三四級(jí)成績(jī)來(lái)看，分級(jí)的體教班都比未分級(jí)的社體班成績(jī)要好，這說(shuō)明分級(jí)教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是有積極的推動(dòng)作用的。

3. 音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)試點(diǎn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

3．1.分級(jí)缺乏科學(xué)性

許多高校在進(jìn)行分級(jí)教學(xué)改革時(shí)都會(huì)在新生入學(xué)初進(jìn)行一次分級(jí)摸底考試。然后依照新生高考英語(yǔ)成績(jī)和入學(xué)英語(yǔ)摸底考試成績(jī)的平均分來(lái)分班,這樣做可以避免一次高考英語(yǔ)成績(jī)帶來(lái)的負(fù)面因素，降低偶然率。但是入學(xué)摸底考試一定要考出學(xué)生的綜合能力,如果試卷覆蓋面過(guò)窄,題型不合理,就難以反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言能力，會(huì)導(dǎo)致分級(jí)不公。有些高校如復(fù)旦大學(xué)專門制定新生大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試大綱及樣題來(lái)增加考試信度,避免試卷隨意性,這一點(diǎn)值得參考學(xué)習(xí)。同時(shí)還可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià),將學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)、入學(xué)摸底考試成績(jī)及問(wèn)卷調(diào)查三者結(jié)合起來(lái),制定科學(xué)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),按照學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平編入相應(yīng)級(jí)別學(xué)習(xí)。

3．2教材缺乏針對(duì)性

音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中,A、B 級(jí)學(xué)生所用教材相同, 只在講授速度，側(cè)重點(diǎn)和補(bǔ)充材料上有所區(qū)別,這樣的教材對(duì)于基礎(chǔ)較差的B級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是太大,會(huì)打擊B級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，影響教學(xué)效果。如果對(duì)A、B 級(jí)學(xué)生采用不同的有針對(duì)性的教材，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相符，則有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于取得良好的教學(xué)效果。

3．3教學(xué)管理問(wèn)題

分級(jí)教學(xué)給教學(xué)管理帶來(lái)一系列問(wèn)題。由于分級(jí)編班，一個(gè)班級(jí)有好幾個(gè)專業(yè)的不同班級(jí)的學(xué)生；這樣致使相關(guān)院系對(duì)學(xué)生管理變得分散化，且責(zé)任不明確。同樣也加大了管理部門對(duì)教學(xué)管理及學(xué)籍管理的難度，如成績(jī)登記、存檔問(wèn)題，教務(wù)處排課、考試安排，閱卷工作，學(xué)生出勤以及對(duì)教師的考核等。?例如，從教務(wù)網(wǎng)上任課老師拿到的學(xué)生點(diǎn)名冊(cè)仍然是未分級(jí)的學(xué)生名單，這大大增加了期末任課老師成績(jī)錄入的壓力。為此要加強(qiáng)教學(xué)管理，系部和教務(wù)處之間應(yīng)共同協(xié)調(diào)、合理安排。做好分級(jí)后的動(dòng)態(tài)管理，使分級(jí)教學(xué)的教師能各司其職，無(wú)后顧之憂地嘗試各級(jí)別的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，找到最能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的空間。

3．4師生心態(tài)問(wèn)題

采用分級(jí)教學(xué)后,學(xué)生就會(huì)給自己一個(gè)定位, A級(jí)班的學(xué)生認(rèn)為自己高人一等，驕傲自大，止步不前; B級(jí)班的學(xué)生認(rèn)為低人一等，意志消沉。B級(jí)班學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為自己是被拋棄的群體,教B級(jí)的老師都是較差的老師，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理,難以進(jìn)行正常的教學(xué)。針對(duì)這種情況,應(yīng)在新生入學(xué)后及時(shí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),介紹音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的模式,讓學(xué)生了解分級(jí)教學(xué)的目的。分級(jí)教學(xué)是要使各個(gè)起點(diǎn)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。同時(shí)向?qū)W生表明,教低一級(jí)別的老師也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),極強(qiáng)的親和力和耐心。只有這樣,學(xué)生才能克服自滿或是自卑的心理,融洽好師生關(guān)系，更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而且如果教師總是被安排教B級(jí)班,也會(huì)在心理上給自己一個(gè)定位,他們會(huì)懷疑自己技不如人等,也就難以很好地鼓勵(lì)學(xué)生。所以安排任課教師時(shí),應(yīng)該盡量A級(jí)班和B級(jí)班都帶,這樣既可以讓教師積累對(duì)不同級(jí)別學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也可以減輕教師的心理壓力。

4．結(jié)語(yǔ)

分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重大舉措，對(duì)音體美特殊專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是貫徹教育部頒布的“分類指導(dǎo)，因材施教”原則的一種嘗試。教學(xué)實(shí)踐證明音體美特殊專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)在一定程度上是成功的,有利于因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是它還涉及很多實(shí)際問(wèn)題,也存在一些不足之處。因此各高校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要不斷地探索和總結(jié)，不斷地完善分級(jí)教學(xué)模式，使音體美特殊專業(yè)分級(jí)教學(xué)更加合理、更加科學(xué)，使學(xué)生能更高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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此文是懷化學(xué)院教改資助項(xiàng)目成果