導語：如何才能寫好一篇初一下學期期末總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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2020年中學生期末個人總結

我在__中學__的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假,細細回想著一年,我心里真是感慨萬千。

光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態(tài)度還是紀律都比小學更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結一下。

（一）學習

學習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的作業(yè)，能夠認真完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

（二）學習方法及態(tài)度

中學的學習與小學有許多不同。小學時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。

（三）紀律

在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學穿校服；舉止文明；有良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔廢棄物。紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習，下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。

但我身上還有各種各樣的問題，在下個學期中要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來要求自己，在各個方面都更上一層樓，揚長避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。

這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績都不如意。俗話說得好，一份耕耘一份收獲，只能說我付出的不夠。在新的學期里，我會更加加倍努力學習，不會辜負老師家長的期望！

以上就是我對初一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發(fā)展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學們的真誠幫助，在此我要誠摯的道一聲：謝謝大家！

篇2

    今年由于新換了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據了大量的時間。所以現在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。

    一. 思想工作

    在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。

    由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協商，共同探討，處理好出現的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。

    二. 教育教學方面

    入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。

    了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現問題，自己進行調整的時候已經有些晚了。

    備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。

    課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的風格，強調了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。

    作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也經常進行探討，但是沒有特別好的方法。

    分層教學的探討：針對班級出現的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。 【1】 【英語教學反思總結】相關文章列表：

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    其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業(yè)務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優(yōu)點，同時通過學習提高自身的教學素質。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規(guī)章制度，按照學校的要求做好自己的工作。

    以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

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篇3

述職報告是干部工作業(yè)績考核、評價、晉升的重要依據，述職者一定要實事求是、真實客觀地陳述，力求全面、真實、準確地反映述職者在所在崗位職責的情況。對成績和不足，既不要夸大，也不要縮小。下面就讓小編帶你去看看初一班長年度個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

初一班長述職報告12個月的時光似水般流過，作為高二四班的第四屆班長，我也有一些心得與感慨?？傮w來說，我對我們這屆節(jié)班委的評價是優(yōu)。在我們的任職期間，大家都各盡其力，各司其職，大家都努力營造了一個溫暖的“家”。

副班長盡職盡責，思維縝密亦以嚴謹扎實的態(tài)度去對待自己的工作。有著很高的工作熱情，更有一種執(zhí)著的態(tài)度。他是以一種主人翁的態(tài)度來對待班級管理，努力的工作態(tài)度讓人感動。我和副班長之間，一個像照片，一個像是照片的底片，一個是光，一個是影。他一直在勤懇的做著幕后工作，卻無怨無悔，樂此不疲：生活委員富有創(chuàng)新精神，設計了白板上的表格，包括了每日的加扣分狀況及對聯(同學們每日兩人寫作，每日一更新)。通過這種方式將我們班級的內務治理的井井有條。而且活躍了同學們的氣氛，加強了和諧班級的建設，提高了同學們對班級的關注程度，加強了和諧班級的建設。每日的晚上扣分演講鍛煉了同學們的演說能力，增進了同學間的相互了解。“枕頭節(jié)”擴大了同學間的相互交往，是我們的班級處于一個其樂融融的狀態(tài)：勞動委員認真負責，不論是常規(guī)檢查還是大掃除工作，都取得了不錯的成績：體育委員，積極采取措施來加強我們班的體育，那份努力，都在我們的眼中：宣傳委員每次以積極主動的態(tài)度去發(fā)動最廣泛的群眾力量，雖然每次成績都不是很樂觀，但是在我們心中，高二四班的板報的，它是我們心血和努力的凝結。。。。

2個月，對待班委的工作，同學們都以極其配合的態(tài)度。衷心的感謝同學們的支持，正因為大家的共同努力，我們榮獲四月份的“文明班級”。

當班長這段時期，的感觸是幸福。幸福的源泉是多方面的：感謝老師的默默支持，給了我們很大的空間去鍛煉自己的能力，實施自己的想法：感謝了團支書的支持與配合，我們之間形成了一種良性合作：感謝同學們的支持，無言卻用最溫暖的目光鼓舞我們。最后感謝各位班委，是你們的積極、主動、努力，讓我們的班級才向著那么好的方向發(fā)展，才讓這個班長當的這么幸福，才讓我們的團隊真的像家一樣溫暖。

我的任期雖然已經結束，但泰戈爾說得好：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過”。這段當班長的日子會像陳釀的酒一樣，時間越久，越顯香醇。個人的收獲是，我認識到了自己的不足，正因此而走了不少的彎路。如沒有及時和班任交流，是我們班一旦出現問題未能及時解決。真誠希望下一任班長能夠多和老師溝通，將我們帶領到一個更好的境界，“再領數百年!”

最后真誠鳴謝班主任老師的支持與關注，感謝團支書的配合，同學們的支持以及所有班委的辛勤付出。許多東西會隨著時光而流逝，但是但班長期間經歷的所有事情，都會在歲月中積淀下來。謝謝你們陪我走過高中時光中最難忘的一程!

初一班長述職報告2我是______班長______。

歲月荏苒，白駒過隙，轉眼間我們已經從剛入學時的“菜鳥”即將變成高年級同學了，馬上我們將要迎接新一屆新生的到來?；厥走^去的3個學期里，真的有很多話想說，我們有苦有甜，正如我那句話所說的:“經歷成長的陣痛，我們終于如蝴蝶般破繭而出。”“我們有種種的幼稚和不足，但，這，都是成長的足跡?！?/p>

從高中到大學，如果說大一的第一個學期是一個適應的過程，那么大一的第二個學期則是我們開始從適應到發(fā)展的一個時期。

在這幾個學期中，我們共同經歷了軟件設計大賽，院籃球賽，班級團會，團體競技等活動還有那場難忘的生日?？梢哉f這幾個學期是個豐富多彩而充實的學期。我們欣喜的看到，很多同學都在這幾個學期找到了自己的定位，開始為自己的夢想而加油沖刺了，而很多同學也開始不斷的在校園內的各個活動中嶄露頭角、獨領。

都說大學是個小社會，在這里不僅要學習專業(yè)知識，更要學習很多其他方面的東西，在大學中先去適應如何走進即將擁抱我們的大社會。

在這幾個學期中呢，可以說班級整體向好的一方面發(fā)展著。畢竟同學們已經相處一年多了，彼此之間建立的深厚友情正是班級凝聚力的基礎。班委各項工作的開展也順利了許多，所以，我要感謝老師、全體班委，感謝10級軟件學院的所有兄弟姐妹們。

今天是______班班委的專場，也是我們______班班委的述職報告。那我首先對我自己這個學期的工作進行一個簡單的總結。

今年已經是我第8年的班長任職了，在班級的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小學可以說是當棋子，基本上是老師撥一下就動一下;中學的時候是一個過渡階段，可以說中學生是圈養(yǎng)的，有著太多的規(guī)矩和條條框框，開展活動非常困難，而且中學生的思想處于正在轉變成熟的階段，每個人都打著：“我是大人”的旗號干著一些相當幼稚的事情，所以當時經常和班主任在一起感嘆我們像是幼兒園的阿姨，常常對那些同學要連哄帶騙的。而大學，特別是我們音______班的同學，在高三的時候經歷了一心想著刻苦的學習，所以不管是在生活還是心智上都比普通的同學欠缺很多。大學，我們可以形容是放養(yǎng)的，有很強的隨意性，所以這個班長當的不需要去每天端著記分冊抓這個抓那個，很多事只要點一下同學們就會馬上去落實完成?？梢哉f我們的同學們現在已經是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的進入社會才會有所感悟吧。

在這個學期中，我依然是負責主持班級的日常事務性工作，協調好整個______班的同學、班干。讓______班的工作和生活正常、和諧有序的運行。我一直覺得不管是做人還是當班干部，都像是在推太極，這個圓要在自己的雙手間圓潤的運轉，需要自己去花費很多的心思和經驗，而真正將太極推出門道后，真的會樂在其中喜歡上那種運籌帷幄的感覺。

在本學期，我也代表______班參加了一些活動，比如和老師一起參加活動，和老師學術交流等。

我覺得這才是我想象中的大學生活，有責任、有開心也有收獲，而我想我的收獲就是你們，我的朋友們。一位已經工作的朋友常對我說兩個字：“惜緣”。我覺得人生在世金錢地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分擔的至交好友。很幸運，在大學，我收獲了很多，我的生命中走進了太多的天使，讓我覺得我是如此的幸福。特別是一直是是獨生子的我找到了好哥哥和好妹妹，這是最讓我感謝上天的事情。每天在騎車回家的時候，哥哥會交待：“路上慢點、小心騎?！?，每天晚上，會有他們的固定不變的一聲“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感謝這許多許多的好朋友，愿意分享我的青春。

希望各位同學能積極學習，共同進步。也希望班能越來越好。雖說現在的班級人數沒有高中時候的多，理應更好管理，但由于班上大多為男生，所以來往交流就自然多了一些。因此，我在日常工作上的不足就是缺少與大多數同學們的溝通，沒有積極去了解大多數同學們在大學校園里的生活情況，也許在他們需要幫助或是需要獲取某些信息的時候，我并沒有給他們及時的幫助和回應，我為此表示十分內疚。

一個人再強悍那都還是一個人，一個人的力量是渺小的可以忽略不計的，而我能在這個學年如魚得水的開展各項工作，是所有的老師和同學們愿意配合我才能做到的。

感謝，我想除了感謝，我不知道還能說些什么。

還是那句話：“我們都需要分享和分擔?！蔽蚁Ｍ嗟耐瑢W走進我的生命，我也愿意和每一個人分享和分擔。

讓我們一起加油，青春無悔，我們的同窗情永存!謝謝!

初一班長述職報告3尊敬的各位老師、同學們：你們好!

我是來自高一(15)班的學生王兆年。(今天我站在這里，不是做班級工作總結，也不是班長述職，更不是為了應付而完成任務!)我要代表15班全體同學真誠的感謝各位老師，您們辛苦了!

回顧兩個多月來的點點滴滴，我越來相信，六中就是我們曾經夢想的高中，是我們幸福的家園。

記得第一次通知到校，我早早就到達了。在老師的安排下，我首先參與了接待新同學的工作，接著又加入到班級清潔衛(wèi)生隊伍中，更在之后的軍訓中成為班級學生領隊。軍訓期間，我?guī)ьI同學們超越自我，熔煉團隊，獲得了本班第一項榮譽“軍訓優(yōu)秀班級體”!

開學第一周的軍訓總結中，班主任用視頻再現了我們“化繭成蝶，美麗之痛”的精彩瞬間!我們?yōu)榇蓑湴亮撕镁?，我想我將帶領我們班取得更多的榮耀!

在第五周的國慶板報評比中，我們獲得一等獎;在第11周的流行健康操比賽中我們獲得二等獎。熱烈的氣氛帶動著全班同學，我們活躍在校園的各個角落，街舞社、綠葉社、攝影、繪畫、合唱等等，都有我們班同學輕松而自信的身影!

老師告訴我們，優(yōu)秀是一種習慣!完美是我們永不懈怠的追求!從生活到學習，從紀律到衛(wèi)生，從值周干部到值日生，我們在班級管理工作中力求精細化，全班同學在各科任老師帶領下，由學習委員和科代表組織同學形成各科學習小組，建設形成了良好的學習環(huán)境和學習氛圍!

在第7周的家長會中，我們通過“心言心語”、“班級簡報”等向各位家長展現了我們在六中的幸福生活，讓家長放了心!

這一次，我們又通過期中考試，以年級前100名占19人，年級總平均分第二名的優(yōu)異成績，向老師們交上了合格的答卷!

這一切，除了我們同學的努力外跟科任老師和班主任的努力是分不開的。

感謝各位科任老師，感謝六中所有的老師，是你們的努力付出使我們享受到優(yōu)越的學習環(huán)境!謝謝

初一班長述職報告4轉眼間，初一學年第二學期已經過去。作為一個班級的班長，我在感嘆時光如梭之余，也為班級的點滴進步而欣喜不已：這說明了703班這個集體正在不斷地學習、成長。

在此，我要感謝我們的班主任余老師——在我管理班級工作過程中不遺余力地幫助我，同時也要感謝所有的班委，因為班級的點滴進步都離不開你們。

以下是我一個學期來的工作總結。

一.班級建設方面

在本學期中，我班主要開展了兩項重點工作

1.營造學習型班級

⑴班干部帶頭主動學習，特別是自修時間要以身作則，認真學習，位同學樹立榜樣!

⑵課代表定期檢查同學作業(yè)，了解同學學習情況，及時向老師反映情況。

⑶對于學習有困難的同學，實施一對一同學互助計劃，請學習好的同學去幫助他們，提高學習水平。

⑷每一次月考后，評出成績前十名與進步最大的同學給予表揚。

2.成立班級監(jiān)督委員會

建立該委員會的目的是為了解決班級自修課、午休上紀律不佳的問題。且也有一定的成效。

二.活動

1.班級

定期舉行有主題班會，在緊張的學習之余放松同學們的身心。

2.學校

我班積極參加學校各項活動和比賽，努力奮戰(zhàn)。也取得了不少驕人的成績。

三.不足和改進

我自己主要還有以下不足

1.管理方面的不足：在管理班級的紀律方面還有不足，使紀律一直不是特別好。

2.自我表率作用不強，沒有為同學樹立一個非常好的榜樣，威信不夠。

根據這些，下個學期如果我還連任班長，我會先做好自己，為同學樹立一個好的榜樣，努力管理班級，為大家營造一個好的學習環(huán)境，讓703更加優(yōu)秀!

初一班長述職報告5各位老師，同學：

大家好!

我很榮幸能在這里代表初一四班，為大家介紹我班上學期的情況，我自2012年9月擔任班長一職，轉眼間，一學期時間已過。在這一學期間，我堅持以增進班級團結，加強同學交流為目標，積極組織班級活動，同時也制定了一些規(guī)章制度，規(guī)范班級日?；顒?。下面，我將一學期的主要情況述職如下：

首先，在上學期開學時，我們制定了班級管理制度。自班委成立以來，逐漸發(fā)展形成了操行分制度、小組評優(yōu)制度、獎懲制度等一系列規(guī)章制度，使班級更加條理分明，讓同學們能在一個井然有序的環(huán)境中更好地學習、生活。

各位班委在上學期間盡職盡責，做好自己本分的工作，給同學們樹立了良好的榜樣，副班長黃文禹督促同學們的學習情況，體育委員劉毅豪，白晨曦將大課間紀律管理得井井有條，清潔委員符智義，周雨健讓同學們隨時都在干凈整潔的環(huán)境內學習??因為有了這些班委的支持和付出，才有了一個團結向上的初一.四班。

在上學期，我們班積極參加各類活動，在朗誦比賽中三名同學代表我們班獲得一等獎，同學們在廣播操比賽前積極訓練，力求完美，獲得了二等獎，通過同學們犧牲自己個人的時間反復練習，在運動會開幕式評比中獲得了三等獎，大家團結一心，爭創(chuàng)佳績，獲得了團體總分一等獎，宣傳委員組織宣傳組同學爭分奪秒創(chuàng)作，在黑板報比賽中獲得了三等獎，通過同學們的努力，老師家長們的支持，我班在合唱比賽中獲得了二等獎，同學們平時認真練習，在英語書法比賽中也獲得了優(yōu)異的成績??

我們班在積極參加各種比賽之余，也沒有放松學習?！靶〗M評優(yōu)，獎懲分明”的制度使大家努力進步，快樂學習;數學老師組織大家用“師徒結對”的方式互相學習，語文老師的“課前分享”使同學們的優(yōu)點逐漸顯露;英語老師組織的“Showtime”使大家有了一個展現自我的平臺??上學期期中考試，我班繆昕彤，劉毅豪等同學取得了很好的成績，在期末考試中同學們更是大放異彩，比如白晨曦同學就取得了語文年級第一，總分年級第四的優(yōu)異成績。

在課堂上，同學們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈開朗，也許我們的紀律不是全年級最好的，但我敢肯定，初一四班的學習氣氛是最熱情，最積極向上的!

篇4

【關鍵詞】 以學為主；當堂達標；學困生；心理障礙；轉化

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-03

一、問題的提出

隨著信息技術飛速發(fā)展，英語越來越受到人們的重視，培養(yǎng)大批英語人才，適應時代的需求，是擺在所有英語教師面前的一大重任。但是，在實際的英語教學中，我們總會遇到基礎相對薄弱，英語素質差較差的學生。他們在初學英語時熱情高漲，充滿了濃厚的興趣，隨著知識的積累，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生成績一步步地落后掉隊。到了初二年級，分化現象尤其突出，如何抑制兩極分化成了初二年級英語教師的頭等難題。到了初三年級，英語教師面對眾多的英語后進生，真是棄之不忍，教之無策。由此而形成的學困生群體是我們提高英語教學質量的一大障礙。在由“應試教育”向素質教育轉軌的今天，如何轉化學困生，增強學困生學習英語的信心，脫困樂學，全面提高英語教學質量，既是擺在所有英語教師面前的艱巨任務，也是教育教學改革的一個重要課題。

眾所周知，要轉化英語學困生，只靠老師在課堂上的滿堂灌及以課后的加班輔導是費時低效的。筆者認為，要轉化英語學困生，必須以提高課堂教學效益為突破口，進行課堂改革。因此，這一年來筆者進行了“以學為主，當堂達標”的課堂教學實驗。所謂“以學為主”，即要求開展教學活動要符合學生年齡特點和認知規(guī)律，按學生的“學”來組織課堂教學，做到先學后教，以學定教；多學少教，以學論教。所謂“當堂達標”，即要求基礎知識達標和基本技能達標，做到堂堂清，不留欠賬。學生作為課堂教學的主體，由聽眾變成實際參與者，課堂也變成富于興趣、充滿活力、學生樂于參與、積極合作、獲取知識的樂土，從而達到優(yōu)秀生學有所成，學困生學有所獲，全面提高教學質量的目的。

二、“以學為主，當堂達標”課堂教學模式的理論依據

（一）“掌握學習”理論

美國著名心理學家布魯姆（B. S. Bloom）在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧欠缺，而是由于沒有適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大部分學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”，“只要提供足夠的時間和適當的幫助，95%的學生都能夠學習各種學科，并達到掌握水平”。布魯姆還認為如果在課堂教學中提高個別學生參與學習過程，提高教學質量將會有切實的保證。

（二）“最近發(fā)展區(qū)”原理

最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯心理學家維果茨基（Lev Vygotsky）提出的，是指“兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平與在成人指導下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距?！本S果茨基認為好的教學應該處于“教學最佳期”（即最低教學界限與最高教學界限之間的期限），而“教學最佳期”是由最近發(fā)展區(qū)決定的。根據最近發(fā)展區(qū)理論，在設計概念框架時要考慮到教學最佳期的問題，如果概念范圍超出教學最佳期，學習者在教師或同伴的幫助下將不能完成，如果概念范圍低于教學最佳期，學習者又會學習不到新的知識。因此，根據是“最近發(fā)展區(qū)”原理，學生對新知識的認知理解和掌握運用都要在課堂上完成，并做到當堂達標。

（三）建構主義學習理論

建構主義學派認為，學習過程不是被動地接受知識，而是積極建構知識經驗的過程。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發(fā)現和對所學知識的主動建構。

（四）人本主義學習理論

人本主義學習理論是建立在人本主義心理學的基礎之上的。對人本主義學習理論產生深遠影響的兩個著名心理學家，分別是美國心理學家馬斯洛（A. Maslow）和羅杰斯（Carl R. Rogers）。人本主義倡導的學習原則：一是在學與教的關系上，應該置學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；二是在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。

（五）國內外有關“教學目標”的研究

目標是中心，讓每堂課都從明確的目標開始。目標的魅力是無窮的，有人說，“失敗并不可恥，降低目標才是可恥的”。愛默生和老托馬斯·沃森的至理名言更是催人奮進?！靶睦韺W實驗證明，有明確的目標較之無明確的目標，可以節(jié)約60%的時間而獲得相同的學習效果?！碧K聯教學論專家巴班斯基把“明確教學目標”作為實現其“教學最優(yōu)化”的首要條件。華東師范大學崔允漷教授提出“教學目標——不該被遺忘的教學起點”，教學目標是當堂達標教學的根本方向和靈魂。因此，有人提出，“有明確目標的教學像賽跑，沒有明確目標的教學像散步”。教學目標就是這樣的一個教學行為的起點：一堂課的成功或失敗，在很大程度上取決于教學目標是否合理。

三、實驗過程

（一）確定實驗對象與時間

筆者接手任教的初二（13）班49名學生。

實驗時間為兩學年（2009年9月至2011年7月）。

（二）實驗前班級英語成績、合格率與級平對比：（采樣于本班學生在初一下學期期末考試成績）

（三）調查分析本班英語學困生形成的原因

為了解本班16名英語學困生（期末考試60分以下學生）的基本情況，分析學困生學習英語心理障礙形成的原因，為下一步有針對性地采取相應對策提供依據，在實驗前對16名學困生進行了問卷調查。

1、調查內容

2、調查結果小結（共發(fā)出問卷19份，回收19份）

（1）從學生方面分析

從調查情況來看，約25%的學生是智力造成成績落后的主要因素。英語作為一門外國語言，它的學習需要一定的應變與理解能力，而且每個學生掌握語言知識的能力有高有低，有的還存在口吃、吐詞不清等生理疾病。有的學生存在自卑、害羞、怕錯、自信心不足等心理疾病，這些都影響著學生學習的效果，這類學生占學困生人數的18.7%。

另一個導致學生成績落后的重要原因是學生的思想問題，這類學生占有62.5%以上。思想認識不足主要表現為以下幾個方面：一是學習目的不明確，這部分學生學習上有很大隨意性和盲目性，認為學不學一個樣，學好學壞一個樣。這類學生每天上課無所事事，虛度光陰。二是學習英語的方法欠佳。主要表現在單詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復習鞏固，經常前讀后忘。雖然他們也想把英語學好，但由于學習方法不當，邊學邊忘，越學越難，在知識上了出現斷層，產生失落感而終日緊張不安，這類學生約有40%左右。

（2）從教師原因方面分析

一是教師教法方面的因素，80%的學困生認為老師的教學方式單一呆板，上課老師從頭講到底，學生較少參與課堂活動，課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習欲望，從而產生消極厭學情緒。二是教師對學困生缺乏理解和關心，超過一半的學生認為有些老師只重優(yōu)秀，忽視后進生。對優(yōu)秀生百般輔導，對后進生不聞不問，造成他們學習心理的不健康發(fā)展。學困生得不到老師的關愛而失去信心，自暴自棄，對教師越來越疏遠，直至厭惡。三是有些老師沒有很好的貫切因材施教的原則，35%的學生認為有些老師課堂上提問不注意針對性、作業(yè)布置無層次性，以至一部份程度差的學生無法完成作業(yè)，不可避免地使抄襲作業(yè)等現象伴隨他們英語學習的全過程，挫傷他們學習英語的積極性，從而造成英語學習的心理障礙。

總上所述，學習目標不明確、自制力差、學習欠法、怕苦怕累，制約了學生學習的積極性和主動性。而師生關系不融洽，對學生缺乏愛心等方面對學生產生了負面影響，從而造成了英語學困生的心理障礙。當中最多學生認為老師的教法不當，教師的一言課堂呆板無趣，學生在課堂上無所事事，得過且過，虛度光陰，是造成學困生形成的最主要原因。因此，筆者認為，要轉化英語學困生，就必須要優(yōu)化課堂的教學結構，讓學生在課堂上“以學為主”，要求學生在課堂上“當堂達標”。

（四）確立實驗研究的原則

1、主體性原則

在教學中，要“以學為主”，學生是認識的主體，學習的價值只有在學生主體參與探究的活動中才能體現。

2、規(guī)律性原則

教師不論是教學設計還是課堂教學，都不能隨心所欲，任意發(fā)揮，為生成而生成，應遵循學生的心理特點及認知規(guī)律進行教學。

3、發(fā)展性原則

有無發(fā)展是教學有效性的關鍵指標，一堂課下來，如果學生的認知水平還是停留在課前的經驗水平上，沒有得到發(fā)展和提高，即使課上的再熱鬧也不能算作好課。

4、實效性原則

研究制定出的學習策略，要有效地達到“當堂達標”的要求，提高教學質量為目標，避免搞形式主義、搞花樣，努力做到使絕大多數學生英語聽、說、讀、寫、演能力得到培養(yǎng)和提高。

（五）積極探索在“以學為主，當堂訓練”教學中的轉化學困生的策略

1、用“細心”捕捉閃光點，使其產生學習動力

著名的“皮克馬得翁效應”告訴我們：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。在日常教學中，對學困生的心理轉化始終以：“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。學困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以平時筆者細心捕捉學困生的閃光點，一經發(fā)現，及時伸出大拇指說：“Well done！ Very Good！ It’s wonderful！”等表揚的信息，用積極的暗示引導學困生在不知不覺朝正確的方向發(fā)展。正如教育家陳鶴群說的：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步。”

2、優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效果

《新英語課程標準》指出：“教學設計要符合學生生理和心理特點……，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要?！闭n標還提出：“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，吸引和組織他們參與?！钡聦嵣?，目前的英語教學中模式與新課程標準的要求是背道而馳人，大多英語老師都想把所有教學內容都在課堂上給學生灌輸，哪一點沒講到的、講透或講遍的就覺得是沒有完成好教學任務，落下一個“終身遺憾”。其實不然，教師在課堂上所講的內容并不見得每個學生都能了解或掌握。往往是教師講得口干舌燥，學生反應冷淡，灌而不進，輸而不入。其原因是學生的主動性和積極性沒有調動起來，學生的思維沒有活躍起來。如此一來。學困生不但沒有被轉化，而且還有增多之勢。

在“以學為主，當堂達標”的教學模式，真正體現了教師的責任不在于教，而在于“學生學”的教學理念，學生在學中玩，玩中學，不斷操練，反復練習，再進行當堂訓練或檢測。優(yōu)秀生學得輕松，學困生學有所獲，從而保證了每一節(jié)課的高效。筆者在不同的課型都大膽嘗試了“以學為主，當堂達標”的教學模式，并結合自身的教學實際，探索了不同課型的英語課堂教學模式：

（1）、對話課型。上英語對話課時，老師不急于向學生介紹或講解對話的背景或情景，而是盡可能利用圖片，實物等真實的環(huán)境來呈現新句型，再讓學生同桌之間分角色表演，由此引導全體學生參加自學，以“group work”、“pair work”或“team work”的形式進行操練。學生自學后，再挑選一些“group”、“pair”或“team”進行對話表演，以檢查自學效果，然后讓學生根據實際情況，仿照書本上的內容編新對話。這樣做既符合了語言的自身特點及人的認知規(guī)律，又有助于消除學生的緊張心理，長期鍛煉，學生膽子大，敢于開口，運用語言的能力也就增強了。學生表演后，教師就學生難以理解的知識點作適當點撥，最后進行當堂測試。如在教授人教版七年級上冊Unit10（Can you play the guitar？）時，教學設計如下：

STEPⅠ：揭示學習目標——能夠運用本課所學的新句型，熟練使用“can”或“can’t”表達一個人會做的事情和不會做的事情。

STEPⅡ：指導（引導）學生自學。教師利用創(chuàng)設的語言環(huán)境呈現出新的對話或句型。

STEPⅢ：以自學探究和合作探究為主，讓學生利用自己身邊的物或事先準備的物品進行自學，仿說新課型。自學時可以同桌兩人一組，或前、后桌四人一組，或以更多人一組的方式進行。學生自學時，教師巡視，不時參與學生的小組練習，并給予必要的指導和幫助，以便及時獲取學生自學過程的信息反饋。

STEPⅣ：檢查學生的自學效果。即讓學生根據老師或同組自學者提供的不斷變換的情景，口頭說出新的句型，接著老師對自學中暴露出的問題加以點撥、歸納，并作重點訓練。

STEPⅤ：進行當堂測試。

（2）閱讀課型。傳統(tǒng)的閱讀課教學是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學方式，不利于學生從整理上理解課文的意思，同時一節(jié)課下來學生對語言點的掌握也是混混沌沌，不甚了了。原因很簡單，學生并沒有親自參與語言實踐活動，真可謂事倍功半，而課文是一個有完整意義的、包含多種語言結構的載體，應提倡讓學生整體理解。在實驗中，筆者通常采用的方法是，先讓學生自學，即讓學生看錄像，聽錄音，要求學生通過看、聽，回答有關課文的簡單問題，再讓學生聽課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語句做上記號，然后回答有一定難度的問題。老師在備課時把要求學生掌握的知識融入所提問題當中，學生回答這些問題后就課文中出現的難以理解的短語、句型和語法現象等進行質疑，并采用“兵教兵”的方式由優(yōu)秀生來釋疑。如優(yōu)秀生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當的點撥，舉例和補充等。接著進行朗讀訓練，最后做筆頭鞏固性練習，有條件的班級可讓學生復述課文。例如：人教版七年級下冊Unit9Reading（Howdidkidsspendtheirweekdend？）時，則按以下六個步驟進行的：

STEPⅠ：板書課題和學習目標

1.To learn about the past tense.

2.To grasp the key words and phrases.

3.To improve our reading abilities.

4.To try to spend a great weekend.

STEPⅡ：指導學生自學

①讓學生看課文，回答一些簡單的問題（如Yes或No問題）。

②聽課文錄音，要求學生回答一些預先設計好的問題。

③放錄音內容，讓學生跟讀。

④學生自學課文，找出疑難問題。

STEPⅢ：檢查自學效果（學生提出問題，大家討論。教師作必要的講解、補充）。

STEPⅣ：學生自由朗讀。

STEPⅤ：學生復述課文或分角色表演。

STEPⅥ：完成當堂練習。

（3）復習課型。我們傳統(tǒng)的英語復習，大多是課后布置學生做題，堂上評講，然后再布置做題，明天評講，復習課就成為答案校對課。在復習課上，我們經?？吹竭@樣的情景：老師怒不可揭地指出“哪題已講過”、“哪題不該錯”，學生則不斷地“低頭認錯”，但又“死不悔過”，復習效果非常低下。如果繼續(xù)沿用這種傳統(tǒng)的復習方式，將會出現教師教得怨天恨地，學生學得叫苦不迭的尷尬局面。為了加強復習課的效果，筆者先讓學生自己朗讀復習要點里的詞組及句子，然后給一定時間讓學生運用詞組造句或熟記句子，最后進行當堂檢測。如在復習現在進行時時，則按下列步驟進行：

STEPⅠ：學習目標（復習要點：現在進行時的結構是什么？在什么情況下使用現在進行時？中考主要考現在進行時的哪些知識點以及學習現在進行時的難點是什么？）

STEPⅡ：看例句，回答上述問題。

STEPⅢ：學生做檢測，教師行間巡視，調查歸納存在的問題，把傾向性問題列在黑板上，供

評講用。

STEPⅣ：評講，由中下生說出答案，錯誤的由其他學生更正，教師針對傾向性錯誤進行評析。

STEPⅤ：鞏固性練習。通過練習，學生對所復習現在進行時的概念理解更深刻，運用更熟練，知識得到進一步鞏固，能力得到進一步提高。

在以上不同的課型的教學設計中，全過程都讓學生學，真正把教學過程變成了學生自己獲得信息、掌握技能、形成積極學態(tài)的過程。在實驗的過程中，學生的思維呈運動狀，跳躍式，人人有練的機會，學得主動，學得輕松。

3、成立異質學習合作小組，開展小組合作的學習活動

《新英語課程標準》中指出：“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助?！边@里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。運用小組合作學習方式不但可以改變課堂，死板沉悶的傳統(tǒng)教學方式，還能激發(fā)學生的合作意識和競爭意識。在小組長的幫助下，學困生能減輕焦慮的心理和膽小的情緒，體驗到互勉、互助、互愛的情感，使他們表現出更大的學習主動性和積極性。利用好合作學習，更能發(fā)揮“以學為主，當堂達標”的教學優(yōu)勢，使學生的自主學習更有效。筆者組織小組合作的內容主要有以下四個方面：

（1）單詞互背。每節(jié)課我們所要教授的英語單詞較多，如果要逐個檢查每位學生對所學單詞的掌握情況，勢必要花很多時間，而且效果也不一定好。這時，我們可以借助小組合作學習，先由老師檢查部分學生的發(fā)音，然后組織四人小組或同桌兩人學習單詞，互相糾正發(fā)音。這樣能增加學生的練習量，減輕學生的心理負擔，并發(fā)揮了學生的主觀能動性。

（2）對話操練。作為口語交際的英語，對話在英語學習中的地位是舉足輕重的。而對話需要兩個或兩個以上的人才能完成，因此對話離不開小組合作。學生學完一段對話后，一般要求他們分角色表演，這時英語成績好的學生往往自告奮勇，承擔較復雜的角色，為了成功，他們樂挑重擔。而英語成績差的學生也樂于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了小組的集體榮譽，他們也不甘示弱，努力學習演好自己的角色。每個組員都在小組活動中充分發(fā)展了自己的語言能力，有利于提高學困生開口說英語的能力。

（3）課文朗讀。朗讀課文時，按傳統(tǒng)的方式，一般是老師帶讀，學生跟讀，直到掌握為止。學生剛開始還會饒有興致地有聲有色地模仿，但兩三遍以后，瑯瑯的讀書聲變成了嗡嗡的蚊蟲聲，接下來的情況可想而之。如果能在老師帶讀之后，以小組為單位有計劃地安排小組長帶讀，或通過小組朗誦比賽、朗讀挑戰(zhàn)賽的形式檢查各小組的學習效果，并給優(yōu)勝的小組進行加分獎勵。學生為了小組榮譽，朗讀時人人都能主動向老師或者同學請教，主動開口，這使得原本沉悶的朗讀訓練變得熱鬧起來。

（4）過關檢查。由于班級的學生較多，要每節(jié)課都當堂達標，光靠老師一人去“清”是沒辦法完成的。因此建立學習合作小組，無論是在自學、討論，還是知識測試、課后過關等環(huán)節(jié)，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎。對清不了的學生，小組內成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一助其過關。一“清”不了，兩次、三次……一般經過“二清”、“三清”，絕大多數同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清的”，由老師幫助其“清”。如此一來，可以防止學困生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。

（六）實驗的成效

1、整體教學質量得到了提高

經過兩學年的實驗探索，在“以學為主，當堂達標”的課堂中來轉化學困生，效果是顯著的。具體成績對比如下表：

表3

時間 對比項 全級 13班 對比

初一下學期末成績 平均分 71.63 64.39 -7.24

合格率 79.10% 67.35% -12.75%

初二下學期末成績 平均分 66.2 70.71 +4.51

合格率 66.7% 74.5% +7.8%

初三下學中考成績 平均分 77.9 86.0 +8.1

合格率 63.3% 78.0% +14.7%

從上表可見，在進行教學實驗的兩年里，筆者所任教的13班英語成績逐年提高，由接手時比級平低7.24分，提高到超級平8.1分。合格率由接手時比級平低12.75%，提高到超出級平14.7%。

2、激發(fā)了學生學習英語的熱情

實驗證明，在“以學主為，當堂達標”的課堂中，激發(fā)了和培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展了學生的自主學習的能力和合作精神，使學生掌握了一定的英語基礎知識，形成了一定的綜合運用能力，為學生的持續(xù)學習打下了良好的基礎。

誠然，教無定法，貴在得法。不管是哪一種的教學方式，我們要不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，走出一條適合本校實際的英語教學之路。面對學困生，我們教師要用銳利的眼睛去發(fā)現他們身上的閃光點，為他們疏渠導航，幫助他們走出自卑的心理陰影。讓他們在“自主學習”的課堂中，感受成功并樹立學習的信心，激發(fā)學習英語的興趣，從而提高他們學習的主動性和積極性，使他們逐漸脫“困”走向成功。

參考文獻

[1]《英語課程標準解讀》陳琳、王薔、程曉堂主編，2003年北京師范大學出版社。

[2]崔允漷.教學目標——不該被遺忘的教學起點[J].人民教育，2004。