導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇百分?jǐn)?shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十一冊(cè)).

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù).

教學(xué)重點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)的意義.

教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同.

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關(guān)系.

2.下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思?(學(xué)生回答，教師在黑板上畫(huà)出線段圖.)

提問(wèn)：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)?分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系?

二、新課：

1.意義：上面這些表示關(guān)系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來(lái)表示，這種數(shù)叫百分?jǐn)?shù).

(板書(shū)課題，并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)讀法.)

(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級(jí)的70%.(讀作：百分之七十)

(2)已經(jīng)修了一條路的25%.(讀作：百分之二十五)

(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%.(讀作：百分之一百二十)

提問(wèn)：這些百分?jǐn)?shù)在各句中分別表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系?誰(shuí)表示100份?

像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率或百分比.(補(bǔ)充板書(shū))

追問(wèn)：百分?jǐn)?shù)是一種什么數(shù)?

2.指導(dǎo)寫(xiě)法：

寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號(hào)(70%)，百分號(hào)先寫(xiě)左上角的圓圈，再寫(xiě)斜線，最后寫(xiě)右下角的圓圈，兩個(gè)圓圈寫(xiě)的要比分子小.

讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，與分?jǐn)?shù)的讀法一樣.(示范讀法)

練一練：用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，然后讀一讀.

在本上寫(xiě)：25%16.7%1.25%100%131%

3.比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)

同：都是數(shù)，讀法相同.

異：(1)意義不同：分?jǐn)?shù)是表示把單位一平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，既可以表示數(shù)量，也可以表示關(guān)系.百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，只能表示關(guān)系，不能表示數(shù)量.

(2)寫(xiě)法不同：寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)，先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子，分子、分母分別寫(xiě)在分?jǐn)?shù)線的上下.寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，先寫(xiě)分子，后面寫(xiě)上百分號(hào).

(3)使用范圍不同：分?jǐn)?shù)的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，分子必須是整數(shù).而百分?jǐn)?shù)的分子可以比分母小，也可以比分母大，還可以和分母相等，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù).

三、練習(xí)：

1.讀百分?jǐn)?shù)：(互相讀)

1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%

2.寫(xiě)百分?jǐn)?shù)：(兩組互相看)

百分之七百分之四十六

百分之五點(diǎn)三百分之三百一十點(diǎn)六

百分之五十五百分之四百

百分之零點(diǎn)一百分之百

3.把下圖中的陰影部分用百分?jǐn)?shù)表示，說(shuō)說(shuō)陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾.

4.用陰影表示下面的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾.

5.判斷：(用手勢(shì)表示)

(1)一本書(shū)，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒(méi)有看.()

(2)一根繩子長(zhǎng)50%米.()

(3)分母是100的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù).()

(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%.()

篇2

一、單選題（共3題；共6分）

1.存入銀行1000元，年利率是3.56%，兩年后可得本息共多少元？列式正確的是（

）。

A.?3.56%×2?????????????B.?1000×3.56%×2?????????????C.?1000×3.56%×2+1000?????????????D.?3.56%×2+1000

【答案】

C

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--利率

【解析】【解答】解：兩年后可得本息：（1000×3.56%×2+1000）元。

故答案為：C。

【分析】?jī)赡旰罂傻帽鞠?兩年后的利息+本金=本金×年利率×年數(shù)+本金，據(jù)此代入數(shù)值解答即可。

2.李偉將壓歲錢(qián)2000元存入銀行，存期三年，年利率是2.75%。到期后，銀行支付的利息是（

）元。

A.?55??????????????????????????????????????????B.?165??????????????????????????????????????????C.?2165

【答案】

B

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--利率

【解析】【解答】解：2000×2.75%×3

=55×3

=165（元）

故答案為：B。

【分析】利息=本金×利率×存期，根據(jù)公式計(jì)算利息即可。

3.某原料供應(yīng)商對(duì)購(gòu)買(mǎi)其原料的顧客實(shí)行如下優(yōu)惠措施：1、一次購(gòu)買(mǎi)金額不超過(guò)1萬(wàn)元，不予優(yōu)惠；2、一次購(gòu)買(mǎi)金額超過(guò)1萬(wàn)元，但不超過(guò)3萬(wàn)元，給九折優(yōu)惠；3、一次購(gòu)買(mǎi)金額超過(guò)3萬(wàn)元，其中不超過(guò)3萬(wàn)元九折優(yōu)惠，超過(guò)3萬(wàn)元部分八折優(yōu)惠。某廠因庫(kù)容原因，第一次在該供應(yīng)商處購(gòu)買(mǎi)原料付款7800元，第二次購(gòu)買(mǎi)付款26100元，如果他一次購(gòu)買(mǎi)同樣數(shù)量的原料，可以少付（

）

A.?1460元???????????????????????????????B.?1540元???????????????????????????????C.?3780元???????????????????????????????D.?4360元

【答案】

A

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【解答】解：7800+26100=33900元，26100÷90%=29000元，7800+29000=36800元，30000×90%+6800×80%=27000+5440=32440元，33900-32440=1460元，所以可以少付1460元。

故答案為：A。

【分析】該廠實(shí)際付的錢(qián)數(shù)=第一次購(gòu)買(mǎi)付的錢(qián)數(shù)+第二次購(gòu)買(mǎi)付的錢(qián)數(shù)，第二次購(gòu)買(mǎi)沒(méi)有打折前花的錢(qián)數(shù)=該廠第二次購(gòu)買(mǎi)實(shí)際花的錢(qián)數(shù)÷一次購(gòu)買(mǎi)金額超過(guò)1萬(wàn)元，但不超過(guò)3萬(wàn)元打的折扣，所以該廠沒(méi)有享受優(yōu)惠前一共花的錢(qián)數(shù)=該廠第一次購(gòu)買(mǎi)付的錢(qián)數(shù)+第二次購(gòu)買(mǎi)沒(méi)有打折前花的錢(qián)數(shù)，所以一次購(gòu)買(mǎi)需要花的錢(qián)數(shù)=沒(méi)有超過(guò)3萬(wàn)元打折后花的錢(qián)數(shù)+超過(guò)3萬(wàn)元打折后花的錢(qián)數(shù)，然后與該廠實(shí)際付的錢(qián)數(shù)作差即可。

二、填空題（共2題；共3分）

4.近幾年我市快遞業(yè)務(wù)量逐年遞增，預(yù)計(jì)今年將同比增長(zhǎng)近兩成，“兩成”改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是________%。周叔叔去快遞公司應(yīng)聘，該公司每日基本工資80元，另外每送一件快遞再加0.5元。如果周叔每天送n件快遞，一天可以拿到工資________元。（1天工資=基本工資+送快遞另加的費(fèi)用）

【答案】

20；0.5n+80

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--成數(shù)

【解析】【解答】解：“兩成”改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是20%；周叔叔可以拿工資：0.5n+80（元）。

故答案為：20；0.5n+80。

【分析】第一問(wèn)：幾成就是百分之幾十；

第二問(wèn)：用一件快遞再加的錢(qián)數(shù)乘快遞件數(shù)表示出送快遞另加的費(fèi)用，再加上基本工資即可表示出一天可以拿到的工資。

5.某商場(chǎng)在“六一”期間益智類玩具打“六六折”促銷，也就是把這類商品優(yōu)惠了________?%。

【答案】

34

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【解答】解：六六折=66%

1-66%=34%，商品優(yōu)惠了34%。

故答案為：34.

【分析】打“六六折”意思是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的66%，便宜了原價(jià)的34%。

三、解答題（共5題；共30分）

6.王老師要買(mǎi)60個(gè)足球，三個(gè)店的足球單價(jià)都是25元，你認(rèn)為王老師到哪個(gè)店買(mǎi)合算？

【答案】

解：甲店：60÷（10+2）=60÷12=5（組），5×10×25=1250（元）；

乙店：60×25×80%=1500×80%=1200（元）；

丙店：60×25÷200=1500÷200=7（個(gè)）......100（元），60×25-7×30=1500-210=1290（元）。

1290>1250>1200。

答：乙店合算。

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【分析】先根據(jù)“要買(mǎi)足球的數(shù)量÷（優(yōu)惠買(mǎi)的數(shù)量+優(yōu)惠送的數(shù)量）=買(mǎi)幾組優(yōu)惠的數(shù)量，甲店花的錢(qián)數(shù)=買(mǎi)幾組優(yōu)惠的數(shù)量×優(yōu)惠買(mǎi)的數(shù)量×足球的單價(jià)”、“乙店花的錢(qián)數(shù)=要買(mǎi)足球的數(shù)量×足球的單價(jià)×折扣率”、“要買(mǎi)足球的數(shù)量×足球的單價(jià)÷購(gòu)物優(yōu)惠的價(jià)格=滿幾個(gè)購(gòu)物優(yōu)惠的價(jià)格......剩余的錢(qián)數(shù)，丙店花的錢(qián)數(shù)=要買(mǎi)足球的數(shù)量×足球的單價(jià)-滿幾個(gè)購(gòu)物優(yōu)惠的價(jià)格×購(gòu)物優(yōu)惠的價(jià)格”，代入數(shù)值分別計(jì)算出甲店、乙店、丙店買(mǎi)完足球需要花的錢(qián)數(shù)，再進(jìn)行比較，哪個(gè)店花的錢(qián)少即在那個(gè)店買(mǎi)合算。

7.“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，為了提高學(xué)生的閱讀量，六一班設(shè)置了班級(jí)圖書(shū)角。

（1）圖書(shū)角里有故事書(shū)和科技書(shū)共140本，其中故事書(shū)的本數(shù)是科技書(shū)的

，圖書(shū)角里的故事書(shū)和科技書(shū)各有多少本?

（2）為了擴(kuò)充圖書(shū)種類，李老師準(zhǔn)備為班級(jí)圖書(shū)角購(gòu)買(mǎi)一套原價(jià)1000元的圖書(shū)。這套書(shū)在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)可享受“每滿200元減80元”的活動(dòng)，在淘寶網(wǎng)可享“折上折”，即先打七折再打九折。請(qǐng)你算一算，在哪個(gè)網(wǎng)上購(gòu)書(shū)更優(yōu)惠?

【答案】

（1）解：科技書(shū)本數(shù)：

140÷（1+）

=140÷

=80（本）

故事書(shū)本數(shù)：140-80=60（本）

答：圖書(shū)角里的故事書(shū)有60本，科技書(shū)有80本。

（2）解：當(dāng)當(dāng)網(wǎng)：1000-1000÷200×80

=1000-400

=600（元）

淘寶：1000×70%×90%

=700×90%

=630（元）

答：在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購(gòu)書(shū)更優(yōu)惠。

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【分析】（1）以科技書(shū)本數(shù)為單位“1”，故事書(shū)和科技書(shū)的總數(shù)是科技書(shū)的（1+），根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，用故事書(shū)和科技書(shū)的總數(shù)除以占科技書(shū)的分率即可求出科技書(shū)本數(shù)，進(jìn)而求出故事書(shū)本數(shù)；

（2）當(dāng)當(dāng)網(wǎng)：先確定1000元里面有幾個(gè)200元，就是減少幾個(gè)80元，這樣計(jì)算出總價(jià)；淘寶：用原價(jià)乘70%，再乘90%即可求出折后價(jià)格。比較后確定哪個(gè)網(wǎng)上更優(yōu)惠即可。

8.六一兒童節(jié)，爸爸給松松買(mǎi)了一套兒童桌椅，一共用了266元。其中桌子按標(biāo)價(jià)打了七折實(shí)際用了210元，椅子按標(biāo)價(jià)打了八折。椅子的原標(biāo)價(jià)是多少元？

【答案】

解：（266-210）÷80%

=56÷80%

=70（元）

答：椅子的原標(biāo)價(jià)是70元。

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣

【解析】【分析】用一套的售價(jià)減去一張桌子的售價(jià)求出一把椅子的售價(jià)，然后用椅子的售價(jià)除以80……即可求出原來(lái)的標(biāo)價(jià)。

9.郵局匯款的匯費(fèi)是1%，在外打工的小明爸爸給家里匯錢(qián)，一共交了38元的匯費(fèi)，小明的爸爸一共給家里匯了多少元？

【答案】

解：38÷1%

=28×100

=3800（元）

答：小明的爸爸一共給家里匯了3800元。

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--稅率

【解析】【分析】給家里匯的錢(qián)數(shù)×匯費(fèi)率=匯費(fèi)，據(jù)此可得：匯費(fèi)÷匯費(fèi)率=給家里匯的錢(qián)數(shù)。

10.某品牌運(yùn)動(dòng)服搞促銷活動(dòng)，在A商場(chǎng)打八折銷售，在B商場(chǎng)按滿100元減20元的方式銷售，爸爸要買(mǎi)一件標(biāo)價(jià)520元的這種品牌運(yùn)動(dòng)服選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢(qián)？

【答案】

解：A商場(chǎng)：520×80%=416（元）

B商場(chǎng)：5×20=100（元），

520-100=420（元）

416＜420

答：A商場(chǎng)省錢(qián)。

【考點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用--折扣，最佳方案：最省錢(qián)問(wèn)題

【解析】【分析】A商場(chǎng)：標(biāo)價(jià)×折扣=售價(jià)；

篇3

難道是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？可為什么同樣的教案，名師、專家的課堂就精彩紛呈？于是只能把原因歸結(jié)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力有限。我個(gè)人認(rèn)為這種只看表面，而不深究問(wèn)題本質(zhì)的歸因方式不是積極的歸因方式。難道要想上出一節(jié)精彩的課，一定得等到經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Χ季邆涞哪且惶?？況且經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc精彩的課堂并不一定對(duì)等，資歷深厚也不一定能成為名師、專家，名師、專家也并非每一節(jié)課都上得精彩。

或許大家都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，有時(shí)在我們的某一節(jié)課上，學(xué)生參與課堂的積極性非常高，課堂氣氛空前熱烈，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈。然而就是這樣一節(jié)讓我們自我感覺(jué)良好的課，課后作業(yè)反饋的結(jié)果卻大大不妙！會(huì)的學(xué)生還是那么幾個(gè)，其余的學(xué)生該犯的錯(cuò)誤一個(gè)都不少，這樣的結(jié)果可能會(huì)讓我們備受打擊，但是除了頹喪或自我安慰，卻鮮有人去認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源。

課堂的參與者應(yīng)該是全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，知識(shí)起點(diǎn)各不相同，接受能力也有差異。而我們?cè)谡n堂上關(guān)注的往往是表現(xiàn)活躍的少數(shù)學(xué)生，因此難免會(huì)犯以點(diǎn)帶面，以偏概全的錯(cuò)誤。因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生會(huì)并不代表所有學(xué)生都會(huì)，少數(shù)學(xué)生精辟的分析與深刻的認(rèn)知并不一定能得到全班一致的認(rèn)同，哪怕是大家異口同聲地說(shuō)“懂了”。同樣的道理，我們眼中的名師、專家的課堂，因?yàn)槲覀儾](méi)有深入課堂去觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒(méi)有及時(shí)有效的后測(cè)數(shù)據(jù)佐證，至于最終的學(xué)習(xí)效果是否與我們眼中看到的一致，恐怕也不能妄下結(jié)論。

下面我不妨舉幾個(gè)例子，或許大家會(huì)深有同感。如果現(xiàn)在要我們上一節(jié)《平均數(shù)》，我相信絕大多數(shù)老師一定會(huì)采用分組拍球這一情景引入平均數(shù)的概念。如果上《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》大家肯定會(huì)不約而同地想到與命中率有關(guān)的罰點(diǎn)球這一情景。可是真實(shí)的課堂又是什么樣的呢？拍球拍得場(chǎng)面失控，平均數(shù)的概念卻千呼萬(wàn)喚總不出。至于《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》我們倒完全不用擔(dān)心學(xué)生想不到把分母統(tǒng)一成一百的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，因?yàn)槟膫€(gè)班沒(méi)有那么幾個(gè)特別出眾的學(xué)生？至于課后作業(yè)中依然有不少學(xué)生用罰點(diǎn)球次數(shù)減罰中次數(shù)，我們也不要感到大驚小怪。

之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，其主要原因是與我們不認(rèn)真分析學(xué)情簡(jiǎn)單照搬照抄有關(guān)。只有認(rèn)真、客觀分析學(xué)情，才能準(zhǔn)確把握知識(shí)起點(diǎn)，教學(xué)中才能做到有的放矢，而分析學(xué)情不是了解學(xué)生不知道什么，而是要了解學(xué)生已經(jīng)知道什么，知道的程度怎樣？

關(guān)于《平均數(shù)》，北師大版和蘇教版都是以比賽的情境引出“平均數(shù)”的概念。老師們當(dāng)然很期待能夠由學(xué)生說(shuō)出利用平均數(shù)來(lái)進(jìn)行比較，但是就學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生只知道平均分，不知道平均數(shù)，就是聽(tīng)說(shuō)過(guò)平均數(shù)，也不見(jiàn)得知道平均數(shù)可以用來(lái)比較，所以學(xué)生說(shuō)不出平均數(shù)是情有可原的，教師絕不能心存僥幸，指望也許有人會(huì)知道。如果教師對(duì)學(xué)生都沒(méi)把握，如何能駕馭課堂，有效實(shí)施教學(xué)？

關(guān)于百分?jǐn)?shù)的引入，蘇教版和北師大版教材都是從命中率這個(gè)學(xué)習(xí)材料引出百分?jǐn)?shù)，而我并不主張使用這一材料。我的理由是：一，百分?jǐn)?shù)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅停留在只是見(jiàn)過(guò)的感性認(rèn)識(shí)層面，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義并不了解，不容易想到把分母統(tǒng)一成100進(jìn)行比較。其二，多數(shù)學(xué)生連進(jìn)球率、發(fā)芽率都不理解，更談不上怎樣計(jì)算，正因?yàn)槿绱?，教材才把?jì)算百分率安排在了學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義之后。其三，雖然有學(xué)生能夠想到把分母通分成100進(jìn)行比較，也只是因?yàn)槲覀內(nèi)藶榈匕褦?shù)據(jù)做了處理，提供給學(xué)生的分母是20、25、50這樣特殊的很容易想到通分成100，可是現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)往往是任意的、無(wú)規(guī)律的，大多數(shù)情況下是根本不能通分，只能化成小數(shù)，而小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化又是安排在百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)之后的。因此我個(gè)人認(rèn)為通過(guò)比較進(jìn)球率來(lái)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性的做法是違背大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

但是為了證明進(jìn)球率的學(xué)習(xí)材料是否真的有利于學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，筆者在一次研究課中，有意在前測(cè)題目中出了比較發(fā)芽率的，比較進(jìn)球率則作為后測(cè)題目，從統(tǒng)計(jì)情況看，正確率只比前測(cè)提高了1.2個(gè)百分點(diǎn)，更有意思的是，進(jìn)球率做對(duì)的學(xué)生中男生比女生多。由此可見(jiàn)關(guān)于進(jìn)球率的學(xué)習(xí)材料的使用并不一定適合所有的學(xué)生，也不一定能達(dá)到預(yù)期的效果，所以說(shuō)不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇合適的學(xué)習(xí)材料，哪怕是有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料也發(fā)揮不出應(yīng)有的價(jià)值。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；電子備課

在教學(xué)中，教師的備課是影響教學(xué)效率的一個(gè)十分重要的因素。合適的備課方式能幫助老師在課堂上很好的把握教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)的難易程度和學(xué)生的接受程度，而電子備課方式作為新時(shí)代下科技迅速發(fā)展的產(chǎn)物，越來(lái)越多的運(yùn)用于教學(xué)之中。在農(nóng)村地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)有限等多種原因，電子備課仍是普及不到，大部分老師還是采用傳統(tǒng)的手寫(xiě)備課方式。為了提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該普及電子備課，農(nóng)村老師應(yīng)該適應(yīng)電子備課。

1電子備課的重要作用

1．1提高備課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享。電子備課是指老師利用多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)等進(jìn)行備課。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫(kù)，老師可以快捷、便利地查找各種各樣的資源，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的合適的課堂素材。去年在南昌聽(tīng)了張齊華老師的《百分?jǐn)?shù)的意義》，感觸非常深，他的課堂資源選用是恰如其分，如：（1）百分?jǐn)?shù)說(shuō)話。①一件衣服的含棉量是95％。②牛肉中的蛋白質(zhì)含量約占23％。③地球上陸地面積約占29％。④近視人數(shù)是去年的125％。（2）選擇合適的百分?jǐn)?shù)填入下面的括號(hào)里。97．3％、4％、150％、38％、2．7％、70％、45％①青島啤酒酒精含量約占（）。②成年人體中，水分約占（）。②地球上海水占（），淡水占（）。④小學(xué)生每天約需要喝水（）千克。課堂上學(xué)生根據(jù)習(xí)題聯(lián)系自己的生活實(shí)際侃侃而談，課堂氣氛跌宕起伏，老師自己也是神采奕奕。講座時(shí)他說(shuō)到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代真好，他的這堂課就是昨晚來(lái)時(shí)的路上在飛機(jī)上構(gòu)思，到賓館時(shí)網(wǎng)上查找數(shù)據(jù)資料，在筆記本電腦上進(jìn)行電子備課并做的課件，今天課堂上應(yīng)用。他說(shuō)，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，如果手寫(xiě)備課，一個(gè)晚上是不可能備好這堂課的，光查找資料就難以完成。退一步說(shuō)即使能備好課，也一個(gè)晚上不用休息了，第二天怎么還有精神上課呢？然后他還幽默地說(shuō)，教案和課件需要的我免費(fèi)贈(zèng)送，呆會(huì)我會(huì)上傳到網(wǎng)上，你們到網(wǎng)上下載電子教案和課件。電子備課給教師帶來(lái)的益處是手寫(xiě)教案不可比擬的。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，電子備課越來(lái)越廣泛地被老師們所用。農(nóng)村小學(xué)教師毋庸置疑也應(yīng)重視電子備課。電子教案借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅方便查找資料，更方便實(shí)現(xiàn)資源共享，不僅同校的老師可以資源共享，而且不同學(xué)校的老師也可以資源共享。既方便老師，又方便學(xué)生，使學(xué)生能夠在課堂上享受更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，所以電子備課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高有著十分重要的作用，農(nóng)村小學(xué)老師也應(yīng)重視電子備課。1．2促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，提升工作效率。電子備課是以網(wǎng)絡(luò)為巨大的資源庫(kù)，老師的電子備課利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)研討，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。我們學(xué)校自從實(shí)行電子備課以來(lái)，老師利用寒、暑假的時(shí)間進(jìn)行備課，然后在網(wǎng)上與同校的老師進(jìn)行交流、討論，形成標(biāo)準(zhǔn)教案，從而保證了開(kāi)學(xué)第一堂課老師們就有了比較滿意的教案走進(jìn)課堂。電子備課突破了時(shí)間與空間的限制，改變了傳統(tǒng)的只有老師們齊聚一堂才能進(jìn)行交流的局限性，更利于老師們及時(shí)交流教學(xué)困惑、經(jīng)驗(yàn)、思想，吸收新的教學(xué)信息，改變和完善教學(xué)觀念，提高科研、教學(xué)水平。1．3便于保存利用，易于修改整理。寫(xiě)電子教案時(shí)，老師通過(guò)熟練運(yùn)用office等軟件，對(duì)寫(xiě)好的教案可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇性的標(biāo)注、修改，及時(shí)加入需要的東西，不用涂擦，不用重寫(xiě)，而且還可以隨心設(shè)置喜歡的字體和顏色，這樣不但便于觀看，便于記憶，更增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。更重要的是，修改后的教案依然是整潔干凈條理清晰的，不像手寫(xiě)教案，涂涂改改東一榔頭西一棒子，不但不美觀，而且還難以理順內(nèi)容。電子備課便于儲(chǔ)存攜帶，大大提高了教案的使用效率。傳統(tǒng)的手寫(xiě)教案總是一大摞一大摞的，不但占據(jù)了大量的空間，而且還不便于老師進(jìn)行翻看或者資源的查找。而電子教案，老師可以及時(shí)的把它們儲(chǔ)存在電腦硬盤(pán)或者U盤(pán)里，還可以存入云盤(pán)，只要有電腦，老師可以隨時(shí)對(duì)這些資料進(jìn)行查找。現(xiàn)在，手機(jī)就有電腦的功能，老師人手一部智能手機(jī)，查看、補(bǔ)充、修改教案更加方便快捷。

2電子備課的具體運(yùn)用

2．1樹(shù)立電子備課意識(shí)，豐富課堂資源。二十一世紀(jì)是全球信息化的時(shí)代，而在我國(guó)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及與發(fā)展著，眾多的信息技術(shù)被用于教育教學(xué)中。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)展的思維，把現(xiàn)代信息技術(shù)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。怎樣才能善用現(xiàn)代信息進(jìn)行教學(xué)呢？只有電子教案才能有效快速地容納眾多的現(xiàn)代信息。如：我在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，想用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)信息（龍虎山的信息）來(lái)吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，就在網(wǎng)上搜索龍虎山風(fēng)景區(qū)的占地面積、年旅游人次、年收入等相關(guān)數(shù)據(jù)，再配上龍虎山的相關(guān)視頻，利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)不費(fèi)吹灰之力就能做到。所以老師不能總是沉浸在過(guò)去的原始備課模式中，應(yīng)充分意識(shí)到傳統(tǒng)的手寫(xiě)備課的弊端，改變備課方式，與時(shí)俱進(jìn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)帶進(jìn)教學(xué)、帶進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來(lái)更多精彩的資源。2．2組織電子備課交流，凸顯電子備課優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要不定期組織老師進(jìn)行電子備課，將電子備課的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。學(xué)校老師由于年齡不同、性別不同、能力不同而有著不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)見(jiàn)解、教學(xué)風(fēng)格，教師在備課時(shí)會(huì)把他們的思想反映在教案上，電子教案有利于教師之間的相互交流。教師交流時(shí)如用傳統(tǒng)手寫(xiě)教案就得一份一份地抄寫(xiě)，工作量非常大，而且是重復(fù)機(jī)械的工作，這樣非常不方便。而電子教案只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送電子稿即可，瞬間老師就能實(shí)現(xiàn)人手一份電子教案，進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)并批注自己的觀點(diǎn)。教師通過(guò)電子備課的方式，更有利于相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使自己的教學(xué)風(fēng)格多樣化，使課堂更加豐富多彩?？傊瑪?shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯性思維能力要求較高的學(xué)科，而備課直接決定著課堂的效果和質(zhì)量，十分重要。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的備課方式，將科技與教學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把電子備課方式更多的運(yùn)用于數(shù)學(xué)的備課中，為學(xué)生尋找更多的優(yōu)質(zhì)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］葉福帥，《如何對(duì)待電子備課》，《讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）》，2011期62期。

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 備課 教學(xué)方法 個(gè)體差異性

社會(huì)每天都以不同的面孔出現(xiàn)在我們面前，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所依賴的教育，更應(yīng)該在這社會(huì)變遷中起著領(lǐng)跑的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，快速吸取先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，使自身的綜合素質(zhì)得到提升，教育教學(xué)水平得到提高，避免在教學(xué)中走彎路。因此，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)后的反思是很有必要的。通過(guò)教學(xué)反思，我們能對(duì)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力的得與失加以衡量，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

一、教師要認(rèn)真鉆研教材和重視備課環(huán)節(jié)

教師要上好一節(jié)課不是一件容易的事，首先要完成課前備課環(huán)節(jié)，課備得充分與否是決定能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面，要通讀教材和教學(xué)大綱，對(duì)教材中知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)有充分的解讀。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特征和知識(shí)水平，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)各單元的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容是了解、理解或掌握等不同目標(biāo)層次，在教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)措施。最后，教師對(duì)整堂課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理形成教案，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目的，體現(xiàn)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、怎樣探究講解新知識(shí)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極合作參與課堂教學(xué)、怎樣精心選擇課堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化、怎樣做好課堂知識(shí)講授的整理總結(jié)。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》這節(jié)課時(shí)，我先確定理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，而區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，接著聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，把百分?jǐn)?shù)的概念講解清楚，結(jié)合教學(xué)案例讓學(xué)生懂得百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，正確掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，最后布置適量的練習(xí)對(duì)新知識(shí)加以鞏固。這樣，我在備這節(jié)課時(shí)把數(shù)學(xué)與身邊的生活相聯(lián)系，學(xué)生容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特征和知識(shí)水平開(kāi)展教學(xué)工作。鑒于我校是一所特殊學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)水平參差不平，所以要重視教師的講授，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高傳授知識(shí)的實(shí)效性，同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，接著要領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和編寫(xiě)的意圖進(jìn)行全面解讀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，然后再做好體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，在積極參與教學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》這節(jié)課，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：3斤是10斤的幾分之幾？43公里是100公里的幾分之幾？說(shuō)出一袋蘋(píng)果是斤、一袋蘋(píng)果的重量是一筐的這兩個(gè)分?jǐn)?shù)所包含的內(nèi)容，區(qū)別出斤表示具體重量，表示比例的多少。接著導(dǎo)入新課，我舉了百分?jǐn)?shù)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生列舉百分?jǐn)?shù)的例子，再指導(dǎo)學(xué)生歸納百分?jǐn)?shù)的概念（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)）。最后讓學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生積極參與教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、教師要把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密地與學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)結(jié)合在一起，把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，學(xué)生倍感親切，容易接受，課堂教學(xué)參與度大大提高。因此，教師平時(shí)要多留心學(xué)生身邊的事情，用心尋找身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以收集、整理、保存，為以后的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生投入教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中學(xué)會(huì)與同學(xué)合作與交流，在感悟中有所思考、有所探究，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于對(duì)習(xí)慣性的結(jié)論質(zhì)疑，用數(shù)學(xué)的眼光審視生活中的事物。這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行全方位掌控，成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，與學(xué)生近距離接觸。教師的教和學(xué)生的學(xué)建立在相互依賴、彼此信任的基礎(chǔ)上，他們可以交流看法，提出不同的見(jiàn)解，共同探討共同促進(jìn)，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)

篇6

關(guān)鍵詞：把握起點(diǎn)； 捕捉意外； 調(diào)整預(yù)設(shè)； 放手探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-000-002

生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可是學(xué)生在生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的，也可以是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠思考或操作的屬于思維層面的“現(xiàn)實(shí)”。課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注生成，把握認(rèn)知起點(diǎn)，捕捉課堂意外，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，放手自主探究，讓他們帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)，從而使課堂異彩紛呈。

一、把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，喚醒生成熱情

巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中由內(nèi)而外的“生長(zhǎng)”，必須以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是生長(zhǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“平衡不平衡平衡”的螺旋上升的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

[案例]《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)片段

師：?jiǎn)柲阌惺裁崔k法使它變小？（板書(shū)25）

生：在2和5中間加小數(shù)點(diǎn)，就是二點(diǎn)五。

師：還有別的辦法嗎？

生：加一條分?jǐn)?shù)線在下面寫(xiě)100就是一百分之二十五。

師：變成了分母是100的分?jǐn)?shù)，知道它還可以怎么表示嗎？

生：加百分號(hào)。

師：請(qǐng)你來(lái)加一加。

在引入百分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，一改以往的情境引入，而是拋出簡(jiǎn)單的問(wèn)題――怎樣把“25”變??？學(xué)生憑借著以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)想到引進(jìn)小數(shù)點(diǎn)和分?jǐn)?shù)線來(lái)幫忙，這也是老師設(shè)問(wèn)前預(yù)料到的解決方式，這些也是學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然對(duì)于添“%”，只有一小部分同學(xué)會(huì)知道，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)將這個(gè)加了百分號(hào)的數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)，用舊經(jīng)驗(yàn)來(lái)適應(yīng)新知識(shí)。

精彩的課堂呼喚充分的預(yù)設(shè)，教師在備課中，只有多站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，這樣才能上好每一堂課，讓我們的數(shù)學(xué)課堂少一些遺憾，多一些成功。

二、及時(shí)捕捉課堂意外，提升生成價(jià)值

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！闭n堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，如果聰慧地利用這些偶發(fā)的意外，適時(shí)引領(lǐng)，把它作為資源加以利用，讓教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本繼續(xù)碰撞，迸發(fā)創(chuàng)造火花，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求、方向，讓學(xué)生出錯(cuò)的課堂閃現(xiàn)更亮的價(jià)值。

[案例]《梯形的面積》教學(xué)片段

在一次“梯形面積”的教學(xué)中，讓學(xué)生求一個(gè)梯形的面積。（見(jiàn)右圖）

這題的解法一般是：（4+1.2）×2÷2=5.2（平方分米），可在巡視檢查中，竟有學(xué)生直接列式4+1.2=5.2平方分米，顯然是列式錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接草率地責(zé)令他改正，而是讓他列在黑板上，沒(méi)想到同學(xué)們看見(jiàn)了，哄堂大笑。這位學(xué)生滿臉通紅，辨解到：“我發(fā)現(xiàn)梯形的高是2，在面積計(jì)算時(shí)又要除以2，乘以2再除以2不就抵消了嗎？這不是4+1.2嘛！”

這時(shí)候，所有的孩子都楞住了，發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的話有道理。許多雙眼睛轉(zhuǎn)而又盯住了我?？释麑で蟆罢妗崩?。我?guī)ь^鼓起了掌，告訴他們?cè)谟?jì)算中遇到這種計(jì)算可以打破常規(guī)計(jì)算順序，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。

課堂教學(xué)是不可預(yù)設(shè)的，等一等，給學(xué)生一個(gè)表述的機(jī)會(huì)，善待“錯(cuò)誤”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，尊重學(xué)生的原則思維，給學(xué)生有施展才華的廣闊舞臺(tái)，使課堂教學(xué)變得豐富而靈活。

三、善于彈性調(diào)整預(yù)設(shè)，優(yōu)化生成效度

華東師范大學(xué)葉瀾教授在《面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育》報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的“動(dòng)態(tài)生成性”，教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)可變的。課堂的活力來(lái)自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。

[案例]《7的乘法口訣》教學(xué)片段

原本想遵循備課設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生觀察插圖，看圖說(shuō)出有幾個(gè)7，再一步步歸納得出7的乘法口訣?？蓻](méi)想到課剛開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生就站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，7的乘法口訣我會(huì)背?！彪S后，許多學(xué)生都附和著說(shuō)自己也會(huì)，有人甚至還搖頭晃腦地背了起來(lái)。原本應(yīng)在活動(dòng)后作為研究成果的方法卻被學(xué)生一語(yǔ)道破了“天機(jī)”！學(xué)生的思維跳出了預(yù)設(shè)框架，怎么辦？望著一張張興奮的小臉，老師不忍心打擊他們的積極性，很快拋棄原來(lái)精心準(zhǔn)備的教案，從學(xué)生這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，重組教學(xué)流程。于是，老師高興的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們真厲害，連7的乘法口訣都會(huì)背，不錯(cuò)，不錯(cuò)。那，有不會(huì)背的嗎？”果然，幾只小手怯生生地舉了起來(lái)，我趕緊抓住契機(jī)說(shuō)：“還有一些同學(xué)不會(huì)，你們?cè)敢饨趟麄儐?？你打算用什么方法讓他們?的乘法口訣記得又快又牢呢？”“一石激起千層浪”，課堂一下沸騰了。有的說(shuō)看書(shū)上的插圖教；有的說(shuō)用身邊的小棒教；有的索性用手指比劃；還有的干脆直接背口訣來(lái)記……

課堂教學(xué)中，教師洞察秋毫，抓住這一小插曲，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)生已有認(rèn)知和預(yù)設(shè)方案融合在一起，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題，增加了課堂的效度。

四、敢于放手自主探究、創(chuàng)設(shè)生成空間

學(xué)生學(xué)習(xí)的源自于成功，挑戰(zhàn)成功是一種享受?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)“讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生理解和鼓勵(lì)學(xué)生改變頭腦中原有觀念的過(guò)程。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該是讓學(xué)生置身問(wèn)題情境，在活動(dòng)中自主探索，實(shí)現(xiàn)自己感悟、體驗(yàn)，自主構(gòu)建新知。

[案例片段] 數(shù)學(xué)第十冊(cè)第36頁(yè)分?jǐn)?shù)意義教學(xué)

（一）“造”分?jǐn)?shù)

1.談話：對(duì)于分?jǐn)?shù)我們并不陌生，其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們生活中的每個(gè)地方。你們能利用手中的學(xué)具“創(chuàng)造”幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)嗎？比一比，誰(shuí)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)多。

2.學(xué)生活動(dòng)：拿出圓形或正方形的紙、小圓片、小方塊、直尺、水彩筆和操作報(bào)告表等學(xué)具，分小組活動(dòng)，要求把操作結(jié)果填寫(xiě)在表上。

3.學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)課件演示相關(guān)的內(nèi)容）

師：根據(jù)剛才的分?jǐn)?shù)舉例，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)。

生：（比較自然地交流說(shuō)）把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾分的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了很深的啟示：教師所做的一切歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，放手讓學(xué)生通過(guò)智力活動(dòng)獲得對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建。布魯納也說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”沒(méi)有探索，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)中，盡可能提供機(jī)會(huì)，開(kāi)放空間，給足時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感知、操作等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

走進(jìn)新課程，就是要讓我們的課堂充滿生命的活力。倘若能經(jīng)常關(guān)注這些熱點(diǎn)，努力踐行一種有“生命的教學(xué)”，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇7

關(guān)鍵詞：對(duì)話課堂；教學(xué)模式；高效

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大教師日益關(guān)注的重要課題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須通過(guò)高效的課堂教學(xué)模式的實(shí)施去實(shí)現(xiàn)?！缎抡n標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重對(duì)話課堂文化的構(gòu)建，進(jìn)行了“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”課堂教學(xué)模式的探索和研究。

“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”教學(xué)模式的實(shí)施，是建立在“對(duì)話課堂”、“了解學(xué)情，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的理念之上。把一節(jié)數(shù)學(xué)課分為四個(gè)基本環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)-指導(dǎo)-練習(xí)-拓展。這種教學(xué)模式的核心在于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的“教”或者指導(dǎo)，是在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與書(shū)本或輔助課件的對(duì)話，教師只有在學(xué)生學(xué)習(xí)碰到了困難，對(duì)新知識(shí)難以理解的時(shí)候，給予及時(shí)的、必要的指導(dǎo)。這就是所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。當(dāng)教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究，牢固掌握基本知識(shí)，探索基本規(guī)律。進(jìn)而是以練習(xí)為主要形式，目的在于學(xué)生的自我對(duì)話，內(nèi)化知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展拓展訓(xùn)練，旨在提高技能和能力，拓展學(xué)生的思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。整節(jié)課包含了生本對(duì)話，生生對(duì)話，師生對(duì)話和學(xué)生的自我對(duì)話等不同形式。下面談?wù)剬?shí)施過(guò)程中的一些教學(xué)體會(huì)。

一、“學(xué)”――生本對(duì)話，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，很大程度上取決于學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲望。所以應(yīng)該讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。如五年級(jí)學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)提綱：①派誰(shuí)去罰點(diǎn)球比較好？說(shuō)說(shuō)你的理由。②哪個(gè)品種發(fā)芽情況比較好？你是怎么比較的。③你能掌握百分?jǐn)?shù)讀法與寫(xiě)法嗎？什么是百分?jǐn)?shù)？④根據(jù)書(shū)本具體事例，你能說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)所表示的意思嗎？讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看書(shū)自學(xué)。

這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生與書(shū)本的對(duì)話，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考。讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)隨著問(wèn)題的解決而不斷增強(qiáng)。學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題會(huì)爭(zhēng)論，允許學(xué)生間討論，這個(gè)環(huán)節(jié)可以是小組討論，也可以自由找伙伴討論，尋求問(wèn)題的答案，這是生生對(duì)話的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師的指導(dǎo)才有針對(duì)性，才能適合學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為第二個(gè)環(huán)節(jié)“導(dǎo)”提供根據(jù)。

二、“導(dǎo)”――師生對(duì)話，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)情是實(shí)施成功教學(xué)的基礎(chǔ)和根據(jù)，教和學(xué)的措施一定要適合學(xué)情規(guī)律。第二階段開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，是老師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)而導(dǎo)。教的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)，起著啟發(fā)思考、揭示規(guī)律、梳理知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)提升的作用。所以，“導(dǎo)”要突出“三性”，即計(jì)劃性、及時(shí)性和針對(duì)性。指導(dǎo)要有預(yù)設(shè)性，即對(duì)本課的重難點(diǎn)，給予指導(dǎo)；而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在理解有困難或有疑惑的問(wèn)題，要及時(shí)有針對(duì)性地給予指導(dǎo)?！皩?dǎo)”是最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，只有從幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手進(jìn)行導(dǎo)，才能收到實(shí)效，實(shí)現(xiàn)高效。

（一）在學(xué)生思維的障礙處“疏導(dǎo)”。

課堂教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵處常常會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生障礙，這時(shí)需要用減緩思維坡度的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。例如，在教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，需要學(xué)生親自動(dòng)手把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。由于學(xué)生是第一次采用“轉(zhuǎn)化”的思維方法推導(dǎo)出面積公式，難度較大，假如教師先示范，勢(shì)必產(chǎn)生學(xué)生不動(dòng)腦筋被動(dòng)操作的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師可在學(xué)生操作前提出以下操作要求：①在平行四邊形紙片上畫(huà)出一條線。想一想，這是一條怎樣的線？②沿著這條線剪開(kāi)；③把剪開(kāi)的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形與原平行四邊形有什么關(guān)系？這樣指導(dǎo)可以給學(xué)生留下廣闊的思維空間，不僅增強(qiáng)了學(xué)生操作的目的性，而且滲透了一種轉(zhuǎn)化的思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處“引導(dǎo)”。

學(xué)生長(zhǎng)期用一種模式去解答同類型問(wèn)題，往往會(huì)在解題方法上形成思維定勢(shì)，題目稍加變化，學(xué)生就會(huì)誤入“歧途”。遇到此類問(wèn)題，需要教師發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多向思考問(wèn)題，尋求解決的有效辦法。例如，一位教師在教學(xué)三角形面積計(jì)算后，出示了這樣一道題，“現(xiàn)有一塊長(zhǎng)13.5米，寬1米的長(zhǎng)方形白布，可以剪成多少塊完整的三角巾？”如右圖，由于學(xué)生受以前解題方法的影響，多數(shù)學(xué)生要用一般方法解題。即先求出這塊白布的面積，再求出三角巾的面積，然后用白布的面積除以一個(gè)三角巾的面積，得出三角巾的塊數(shù)為33塊，面實(shí)際上只能剪30塊，這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再想想還有沒(méi)有其它的解法，如果學(xué)生實(shí)在想不出，教師可引導(dǎo)學(xué)生用1厘米代表1米在紙上畫(huà)一畫(huà)并親自剪一剪，從中找出錯(cuò)誤的原因，掌握正確的思維方法。

（三）在學(xué)生思維的延伸處要“因勢(shì)利導(dǎo)”。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，偶爾也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維超前，而教案設(shè)計(jì)思路置后的現(xiàn)象，這時(shí)教學(xué)應(yīng)“順”著學(xué)生的思路往前走。例如，三年級(jí)課本中有“同學(xué)們做黃花75朵，做紫花18朵，……，做了多少朵紅花？”這是要求學(xué)生掌握一般兩步計(jì)算應(yīng)用題的例題，老師問(wèn)：“題中橫線上填什么樣的條件你能求出紅花的朵數(shù)？”由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，立刻想出了許多不同的條件，并且都符合老師要求，這時(shí)如果老師逐一分析條件和問(wèn)題，并且畫(huà)出線段圖后再列式解答，必定會(huì)打亂學(xué)生思路，影響教學(xué)效果。作為教師，這時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，順著學(xué)生思路往下走。首先請(qǐng)想出補(bǔ)充條件的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)判斷，看他的想法是否合乎推理，如果學(xué)生推理正確，自然就會(huì)解答，不必要再回到“尋找條件和問(wèn)題”中去。既使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也可針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣有的放矢，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，突出了學(xué)生的主體地位，也有利于學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，教師“導(dǎo)”的目的在于排除學(xué)生思維障礙，啟發(fā)學(xué)生思維，指引思維方法，通過(guò)師生對(duì)話的形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

三、“練”――自我對(duì)話，內(nèi)化知識(shí)

課堂練習(xí)是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的體現(xiàn)，它是通過(guò)學(xué)生的思考――自我對(duì)話的形式去解決問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同知識(shí)水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到發(fā)展。

（一）注重基本練習(xí)，提高練習(xí)的實(shí)效性。

如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)以下百分?jǐn)?shù)表示什么意思。姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49.8％；已完成下載25%；酒精含量38%；衣服中80%棉，20%滌綸等等。

（二）注重變式練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維。

教學(xué)中的例子如果與練習(xí)中的題目非常相似，或者說(shuō)一成不變，那么學(xué)生就只能是機(jī)械地重復(fù)，他們的思維就得不到鍛煉。因此，必須加強(qiáng)練習(xí)的變化性，讓學(xué)生在“變”中求解，在“變”中去考驗(yàn)學(xué)生能否用知識(shí)靈活解決問(wèn)題。如在教學(xué)用7、8、9的乘法口訣求商，出示這樣的練習(xí)：72÷（）=9，（）÷7=7，通過(guò)這樣練習(xí)，學(xué)生對(duì)于求商，求被除數(shù)，除數(shù)的算式能應(yīng)對(duì)自如，因此，練習(xí)中常加強(qiáng)變式練習(xí)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學(xué)二年級(jí)找規(guī)律這一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一道改錯(cuò)題，師：聽(tīng)說(shuō)小朋友今天到小東家做客，有群小動(dòng)物很高興，你看，它們排著隊(duì)伍出來(lái)了。可是，帶頭的小貓很不開(kāi)心，它說(shuō)我們的隊(duì)伍里有人排錯(cuò)了位置，小朋友你們能幫它們找出來(lái)嗎？然后，請(qǐng)小朋友幫小動(dòng)物排好整齊的隊(duì)伍。師：現(xiàn)在小動(dòng)物們排著整齊的隊(duì)伍回家了，它們跟大家說(shuō)聲再見(jiàn)！這樣把學(xué)習(xí)氣氛推向，學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要提高練習(xí)的效率，還要處理好題目的質(zhì)和量的關(guān)系，題目不宜多，題型要豐富，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，仔細(xì)考慮，這樣才會(huì)收到好的教學(xué)效果。

四、“拓”――拓展學(xué)生思維空間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思維的發(fā)展價(jià)值。那么，在課堂教學(xué)中，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的時(shí)間和空間，并且，在這個(gè)過(guò)程中，能夠給學(xué)生以力量和智慧。所以，在完成基本練習(xí)之后，可以設(shè)計(jì)具有一定難度的提高題，或者是形式新穎、巧妙的題目，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作和交流探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技能外，在思維能力和創(chuàng)新能力方面也能得到發(fā)展，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)延伸、思維拓展的空間。

隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入，對(duì)該課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步探索和研究，我們認(rèn)為，重視數(shù)學(xué)課堂“對(duì)話”，實(shí)施“學(xué)-導(dǎo)-練-拓”四步教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

［1］《新課程異步教學(xué)方法論》（作者：黎世法，學(xué)苑出版社）

篇8

優(yōu)秀老師事跡材料

科研引路 精益求精 勇創(chuàng)佳績(jī)

——記東華小學(xué)教師李同志她對(duì)本職工作精益求精，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，探索出了“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式，該模式依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹(shù)立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建了“學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果非常顯著，得到上級(jí)主管部門(mén)的高度評(píng)價(jià)并大力推廣應(yīng)用。多年來(lái)，她所帶班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)及格率均達(dá)96%以上，優(yōu)秀率均在95%以上，一直穩(wěn)居同級(jí)同科第一或全縣第一，先后有60多名學(xué)生在縣級(jí)以上數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表了數(shù)學(xué)小論文。所代六年級(jí)四班68名學(xué)生在全縣畢業(yè)會(huì)考中數(shù)學(xué)及格率96.92%，優(yōu)秀率87.69%，平均分94.415，綜合成績(jī)93.71，再次名列同級(jí)五個(gè)教學(xué)班第一。

她堅(jiān)持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研論文在國(guó)家、省、市、縣20多家教育教學(xué)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中《聯(lián)想轉(zhuǎn)換“五技巧”》、《加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育》、《實(shí)踐新“課標(biāo)” 做到“四轉(zhuǎn)變”》、《增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度》、《試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》等發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《甘肅教育》、《蘭州教育》、《平?jīng)鋈請(qǐng)?bào)》、《平?jīng)鼋逃?、《甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》、《中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)論文集》等刊物上；《我是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的》榮獲第二屆全國(guó)教學(xué)與管理優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，《試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》榮獲甘肅省優(yōu)秀論文一獎(jiǎng)，《增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度》榮獲平?jīng)鍪兴刭|(zhì)教育有獎(jiǎng)?wù)魑亩泉?jiǎng)；《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題編題訓(xùn)練》、《轉(zhuǎn)“差”貴在“五心”》等入選《中國(guó)教育叢書(shū)》、《教壇群英論文集》、《中國(guó)素質(zhì)教育論文集》等書(shū)；4月她出版了個(gè)人第一部教研專著《學(xué)步集》，全書(shū)分為上、下篇，上篇收錄研究文章40篇，以解題方法的研究為主，兼及素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、作業(yè)訓(xùn)練、“差生”轉(zhuǎn)化、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面的研究；下篇收錄20例教學(xué)設(shè)計(jì)，全是示范課教案；從這些文章和教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以反映出她超前的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，靈活的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)思路，鮮明的教學(xué)風(fēng)格，可以感受到她敢于創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。她的這些論文或總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、或研究教材教法、或進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、或指導(dǎo)教研教改，都具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

李同志二十年如一日，默默地耕耘著，無(wú)私地奉獻(xiàn)著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫(xiě)著輝煌的篇章……

篇9

一、更新教學(xué)觀念，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，我先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，使復(fù)習(xí)具有條理性和針對(duì)性。認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做到心中有數(shù)。學(xué)生是課堂上一切活動(dòng)的主人，因此，在課堂中我努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極的課堂氛圍，尊重學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生間的差異，培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，教師不再是復(fù)習(xí)課中的“專制者”，而是復(fù)習(xí)過(guò)程中的組織者、協(xié)作者、參與者與促進(jìn)者，是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的伙伴與朋友。復(fù)習(xí)中，教師不只是讓學(xué)生做練習(xí)，更注重讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法。

二、精心設(shè)計(jì)教案，提高復(fù)習(xí)效率

擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，備出教案，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)過(guò)程，使復(fù)習(xí)變得具體、有序、易于操作。在教學(xué)中，我努力把復(fù)習(xí)課上成促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的課。改變過(guò)去以教師的串講為主的傳統(tǒng)做法，做到內(nèi)容、形式豐富多彩、生氣勃勃，結(jié)構(gòu)合理。復(fù)習(xí)課力求上得輕松愉快、又有實(shí)效。如在復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這一單元時(shí)，先出示下面這樣的四個(gè)成語(yǔ)向?qū)W生闡明本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)：融會(huì)貫通、條理清楚、查漏補(bǔ)缺、溫故知新。而后本節(jié)課圍繞這四個(gè)成語(yǔ)展開(kāi)復(fù)習(xí)。第一、二個(gè)環(huán)節(jié)先進(jìn)行融會(huì)貫通與條理清楚，把百分?jǐn)?shù)這一單元知識(shí)進(jìn)行提綱性的梳理，小組先進(jìn)行討論，再請(qǐng)小組代表講，教師根據(jù)學(xué)生所講把知識(shí)點(diǎn)板書(shū)在黑板上。第三、四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、溫故知新，根據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)提出來(lái)的知識(shí)要點(diǎn)有針對(duì)性地提供相應(yīng)的練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中既復(fù)習(xí)知識(shí)又用習(xí)題進(jìn)行鞏固，達(dá)到溫故知新的效果。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)和處理，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)整理能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，由于教師過(guò)多的包辦代替，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)要求，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考、主動(dòng)操練，主動(dòng)交流、激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成整理自己做錯(cuò)題目的習(xí)慣，把一個(gè)單元中自己容易做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理紀(jì)錄，便于復(fù)習(xí)時(shí)共同進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)采取提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用不同的方法串成線、連成片，建立起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于記憶。如此一來(lái)，在整理和理解中，學(xué)生的能力就會(huì)得到提高。

四、設(shè)計(jì)分層練習(xí)，縮小學(xué)生差異

通過(guò)復(fù)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是我們的目的，可是“面向全體”與“適應(yīng)個(gè)別差異”存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級(jí)授課制的局限，采取分層遞進(jìn)、小組合作的形式，使因材施教真正落到實(shí)處。

1.學(xué)習(xí)要求上的分層

讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)會(huì)做一些基礎(chǔ)題目，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)中等層次的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問(wèn)，會(huì)做一些難度適中的綜合練習(xí)。讓學(xué)習(xí)較好層次的學(xué)生，多回答一些智力運(yùn)用性的提問(wèn)，為其提供運(yùn)用知識(shí)解決一些難度較大的綜合性題目的機(jī)會(huì)。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)上的分層

“一律看齊”的練習(xí)抹殺了差異性，而且見(jiàn)效不大。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有不同的分層。為中差生補(bǔ)充一些基本的練習(xí)題，如基本的計(jì)算題；為接受能力強(qiáng)的學(xué)生補(bǔ)充一些綜合性強(qiáng)的題目。

3.信息反饋上的分層

信息反饋一定要中肯。對(duì)于學(xué)困生，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，即使有錯(cuò)，也要少批評(píng)，應(yīng)和顏悅色地幫助他們分析原因，并給予輔導(dǎo)、指正，幫助他們樹(shù)立起復(fù)習(xí)的信心。對(duì)于尖子生，盡量做到褒中有貶、貶中有褒，絕不要使他們有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，應(yīng)提出更高的要求。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)上的分層

把不同層次的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，把復(fù)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)要求交到小組的手里，進(jìn)行小組間的競(jìng)賽。另外，還要發(fā)揮尖子生的長(zhǎng)處，輔導(dǎo)學(xué)困生而促進(jìn)雙方發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：新理念 教師 教案 備課

Abstract: Teacher before attending class， must always study the teaching material， the choice course content， the formulation teaching goal， to consider that student's study method， determined teacher's teaching method， the design teaching process， manufactures multimedia work and so on coursewares or teaching aid， design classroom practice， wrote these contents has become the lesson plan.

key word: The new idea teacher lesson plan prepares a lesson

前 言

教案是教師備課成果的書(shū)面體現(xiàn)，是教師綜合主、客觀情況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的教案，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，必須做到層次分明、過(guò)渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課、編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案就必須做到以下“十要”：

一．內(nèi)容選擇要合理

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。如何合理地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫(xiě)，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)選擇。一般來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。例如求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，由于理性較強(qiáng)又很抽象，學(xué)生對(duì)理解的算理比較困難，因此教學(xué)時(shí)只能把例題及相關(guān)的習(xí)題放在一節(jié)課來(lái)教，不能把特例也放進(jìn)這節(jié)課去教。再次是根據(jù)教學(xué)需要來(lái)選擇。對(duì)于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識(shí)，在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，例如分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這兩個(gè)單元的知識(shí)，由于解題思路完全一樣，因此有的教師就把同類型的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起來(lái)教，這也是可以的。總之，在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散、浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。值得一提的是：在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)切不可盲目迷信教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)參考書(shū)上的課時(shí)安排一般是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時(shí)安排，有的內(nèi)容課時(shí)安排過(guò)松，有的內(nèi)容課時(shí)安排過(guò)緊，一般都要對(duì)教參上的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，教學(xué)順利時(shí)可以壓縮一、兩課時(shí)，教學(xué)不順利時(shí)可以放寬一、兩課時(shí)。

二．目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

三．重點(diǎn)難點(diǎn)要把握

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

四．學(xué)習(xí)方法要恰當(dāng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來(lái)可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？首先，要恰當(dāng)、要符合學(xué)生的實(shí)際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來(lái)講：對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)可以選擇獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于一些比較復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的知識(shí)可以采用有意義接受性學(xué)習(xí)的方法；對(duì)于有多種解決問(wèn)題方法且學(xué)生能自己探索出來(lái)的知識(shí)的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。值得一提的是：各種學(xué)習(xí)方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦、追趕時(shí)尚，不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作

發(fā)現(xiàn)、討論

歸納、猜想

論證、自學(xué)

交流等學(xué)習(xí)方法。

五．學(xué)生水平要了解

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的，學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此教師在備課時(shí)要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還沒(méi)有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的知識(shí)水平，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。如：通分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生能熟練地口算出兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此，課前就要訓(xùn)練學(xué)生用口算法求兩、三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，并達(dá)到熟練程度。

六．教學(xué)方法要精選

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依、有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師不同的學(xué)生、同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法都不相同，因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個(gè)知識(shí)開(kāi)端的教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，如：三角形的面積計(jì)算、圓錐的體積計(jì)算的教學(xué)；與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)、學(xué)生自己動(dòng)手操作能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如：梯形的面積計(jì)算的教學(xué)；對(duì)于一些學(xué)生易于理解和掌握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇?？傊?，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。

七．問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問(wèn)、學(xué)生的答問(wèn)、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問(wèn)之下進(jìn)行思維、進(jìn)行信息交流并相互啟發(fā)，同時(shí)教師也從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問(wèn)可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動(dòng)的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)呢？首先是精，課堂提問(wèn)不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，要避免諸如：你們懂不懂??？會(huì)不會(huì)??？有沒(méi)有問(wèn)題啊？等沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把問(wèn)題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

八．教具和課件準(zhǔn)備要充分

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備：色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬(wàn)無(wú)一失。但是有的教師認(rèn)為有了現(xiàn)代化的多媒體課件，就無(wú)須要制作教具了，這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實(shí)際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動(dòng)感性強(qiáng)，操作方便等優(yōu)點(diǎn)，但是它又有制作麻煩、花時(shí)多、教學(xué)成本高的缺點(diǎn)，教師不可能課課都使用，一般在教學(xué)中偶爾使用或只在公開(kāi)教學(xué)時(shí)使用；而教具具有制作簡(jiǎn)單、使用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點(diǎn)，便于廣大教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。另外，多媒體課件畢竟是一個(gè)虛擬的東西，教具起多媒體課件來(lái)更具有真實(shí)性、更直觀，它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無(wú)法取代的，如長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)就離不開(kāi)實(shí)物教具的使用，認(rèn)時(shí)間的教學(xué)就離不開(kāi)實(shí)物鐘的操作和演示，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛(ài)一種而放棄另一種。

九．細(xì)節(jié)問(wèn)題要考慮

課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題雖然是一些細(xì)小的問(wèn)題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問(wèn)題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時(shí)不要輕易放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。細(xì)節(jié)問(wèn)題包括的內(nèi)容很多：有板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題：板書(shū)是否科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔、實(shí)用；有提問(wèn)、演示、作圖問(wèn)題：?jiǎn)栴}是否準(zhǔn)確、無(wú)歧義，演示是否到位、準(zhǔn)確無(wú)誤，作圖是否科學(xué)、合理；有前后銜接問(wèn)題：有沒(méi)有過(guò)渡性語(yǔ)言，過(guò)渡性語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了；有教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題：對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)之處、關(guān)鍵之處是否對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì)，是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬(wàn)無(wú)一失；有學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)問(wèn)題等。所以教師在備課時(shí)有通盤(pán)考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。