導語：如何才能寫好一篇科學觀察教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

分析檢查階段是承前啟后，把學習實踐活動引向深入的關(guān)鍵階段，為切實抓好這一階段工作，根據(jù)縣委學習實踐活動領(lǐng)導小組的要求和局學習實踐活動的總體安排，制定如下方案。

一、目標要求

在學習調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，采取多種方式廣泛征求意見，全面查找影響和制約教育科學和諧發(fā)展的突出問題，群眾反映強烈，影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題以及黨員干部黨性黨風黨紀方面存在的突出問題，深刻剖析存在問題的原因，進一步明確今后一個時期深入貫徹落實科學發(fā)展觀，提升教育創(chuàng)新能力的工作思路和具體措施，為整改落實工作奠定堅實基礎(chǔ)。

二、主要工作任務

分析檢查階段圍繞征求意見建議，召開領(lǐng)導班子專題民主生活會和黨員組織生活會，撰寫領(lǐng)導班子分析檢查報告和組織群眾評議四大任務，重點抓好以下五個方面工作。

（一）廣泛深入征求意見建議

堅持群眾路線，充分發(fā)揚民主，最大限度地征求廣大黨員干部和基層群眾對教育事業(yè)發(fā)展和機關(guān)工作的意見建議，問計于民，求智于民，真誠接受群眾監(jiān)督。

1、征求意見的主要內(nèi)容。征求意見始終圍繞貫徹落實科學發(fā)展觀，提升教育創(chuàng)新能力這一主題進行，重點就理論學習、解放思想、服務大局、工作能力、服務基層、政績觀、黨性黨風黨紀等7個方面征求意見建議。

2、征求意見的對象范圍。（1）社會各界；（2）各級各類學校；（3）學習實踐活動重點聯(lián)系人：兩代表一委員180人，行風監(jiān)督員10人；（4）局機關(guān)干部職工、離退休老同志。

3、征求意見的方式方法。

（1）書面征求意見。5月中旬，以征求意見函的形式向各級各類學校以及局機關(guān)學習實踐活動重點聯(lián)系人書面征詢意見建議；

（2）民主懇談會。5月下旬，召開學校校長、教師代表、社會各界代表參加的座談會，征求意見建議；

（3）專題調(diào)研聽取意見。結(jié)合課題調(diào)研，對基層師生反映的意見建議進行梳理；

（4）個別訪談。局領(lǐng)導班子成員找各科室負責人以及其他相關(guān)人員主動聽取意見。

4、意見建議的匯總梳理。整個征求意見建議的具體工作由局學習實踐活動領(lǐng)導小組辦公室負責實施。6月初，學習實踐活動辦公室對各方面的意見建議分類進行歸納整理，并形成書面材料。

（二）召開領(lǐng)導班子專題民主生活會

（1）會議主題：圍繞貫徹落實科學發(fā)展觀，提升教育創(chuàng)新能力這一主線，認真總結(jié)和反思局領(lǐng)導班子的工作實踐。局領(lǐng)導班子全體成員參加會議，局學習實踐活動領(lǐng)導小組辦公室成員列席會議。同時，邀請縣學習實踐活動指導組和督查組的有關(guān)領(lǐng)導參加會議。

（2）會議準備。局領(lǐng)導班子成員之間要相互談心，進一步溝通思想、征求意見、查找問題。班子成員要針對意見建議和自身實際認真撰寫民主生活會發(fā)言材料，對照科學發(fā)展觀要求深入查找問題，深刻剖析主客觀原因特別是主觀原因，并提出整改措施。

（3）會議時間。在充分準備的基礎(chǔ)上，6月中旬組織召開專題民主生活會，認真開展批評和自我批評，主要談思想、談認識，找差距，談措施。

（三）召開黨支部組織生活會

6月17日前，機關(guān)及直屬單位支部（總支）召開專題組織生活會，組織黨員圍繞“三查三看”（查大節(jié)，看黨性觀念強不強；查小節(jié)，看個人形象好不好；查細節(jié)，看工作質(zhì)量高不高），認真分析查找自身存在的差距和不足，開展批評和自我批評。支部組織生活會記錄6月20日前報局學習實踐活動領(lǐng)導小組辦公室。

（四）撰寫領(lǐng)導班子分析檢查報告

1、報告的內(nèi)容。對黨的十六大以來貫徹落實科學發(fā)展觀情況進行認真回顧總結(jié)，并結(jié)合意見建議和局領(lǐng)導班子生活會情況，查擺存在的突出問題，深入分析形成問題的主客觀原因特別是主觀原因，同時結(jié)合2009年工作思路，確定教育局深入貫徹落實科學發(fā)展觀的工作思路和加強領(lǐng)導班子自身建設的具體措施。

2、報告撰寫工作由陳乃青局長主持，局學習實踐活動領(lǐng)導小組辦公室具體負責撰寫。

3、報告初稿形成后，召開局黨委擴大會議，對分析檢查報告進行充分討論，反復修改完善。

4、直屬支部（總支）的領(lǐng)導班子分析檢查報告6月30日前報局學習實踐活動辦公室。

（五）組織群眾評議

分析檢查報告形成后，認真組織評議，廣泛征求黨員群眾的意見。

1、評議對象。原則上與征求意見建議對象一致。

2、評議內(nèi)容。以領(lǐng)導班子分析檢查報告為主要依據(jù)，著重從對科學發(fā)展觀的認識是否深刻、查找的問題是否準確、原因分析是否透徹、發(fā)展思路是否清晰、工作措施是否可行等方面進行評議，廣泛征求黨員群眾意見。

3、評議方式。（1）召開社會各界、學校校長、教師代表參加的評議會，集中聽取對局領(lǐng)導班子分析檢查報告的意見。（2）向各級各類學校發(fā)放意見征求函，對局領(lǐng)導班子分析檢查報告進行評議。

4、根據(jù)評議意見，進一步修改完善分析檢查報告。7月5日前，分析檢查報告報縣學習實踐活動領(lǐng)導小組辦公室。

三、工作要求

篇2

論文關(guān)鍵詞：公安部,現(xiàn)場勘查考核,公安院校教學,改進

現(xiàn)場勘查是刑事偵查工作的前提和基礎(chǔ)，公安工作中錯案和疑案的產(chǎn)生都與現(xiàn)場勘查工作不到位有直接的關(guān)系，甚至關(guān)系到檢察院是否退卷、能否正常起訴。為了保證現(xiàn)場勘查工作在公安部門得到重視，勘查質(zhì)量得到保障，公安部召開了《全國公安刑事科學技術(shù)工作會議》，根據(jù)會議精神，提出了公安機關(guān)在偵查辦案的過程當中應當落實“現(xiàn)場必須勘查、質(zhì)量必須保證、鑒定必須準確”的工作目標［1］。在這個目標的指導下，也為了推進現(xiàn)場勘查工作的規(guī)范化、科學化實施，公安部連續(xù)幾年舉行了全國公安機關(guān)現(xiàn)場勘查考核，考核對象為從全國各個省、自治區(qū)和直轄市以及新疆建設兵團公安局隨機抽取的兩個地市級公安機關(guān)和人員。不但對現(xiàn)場勘查工作的技術(shù)水平進行考核，而且對現(xiàn)場勘查工作的軟硬件建設和技術(shù)規(guī)范進行統(tǒng)一?？己耸侨珖矙C關(guān)現(xiàn)場勘查技術(shù)的最高水平，也為公安院校的現(xiàn)場勘查教學工作提供方向性的指導。

現(xiàn)場勘查的課程結(jié)構(gòu)主要包括［2］現(xiàn)場勘查總論、現(xiàn)場指揮、現(xiàn)場訪問、現(xiàn)場勘驗和現(xiàn)場緊急措施實施、現(xiàn)場分析和現(xiàn)場重建、現(xiàn)場勘查

記錄的制作以及各類案件現(xiàn)場的勘查。其中的各類案件現(xiàn)場勘查是在對課程所學內(nèi)容進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對公安機關(guān)在日常工作當中見的幾類刑事案件開展的現(xiàn)場勘查工作。

一、現(xiàn)場勘查指揮環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容改進

現(xiàn)場勘查指揮是現(xiàn)場勘查課程教學中的難點，主要因為在公安機關(guān)的現(xiàn)場勘查工作當中，實施勘查指揮的指揮員都是經(jīng)驗豐富的一線領(lǐng)導，不但熟悉刑事偵查過程中不同階段的工作重點，對公安機關(guān)其他的業(yè)務部門也是內(nèi)行，通曉治安、交管等其他部門的業(yè)務，能夠根據(jù)案情果斷采取適當?shù)膫刹榇胧ＥR場組織能力、協(xié)調(diào)能力，對公安工作的督導能力是對現(xiàn)場勘查指揮員的基本要求。同時，一個合格的指揮人員還應當具備依法辦案的程序意識、訴訟當中的證據(jù)意識和在情報信息主導偵查背景下的信息化意識。

公安院校的教師在這個環(huán)節(jié)的教學當中，一是做不到對公安機關(guān)內(nèi)部各個部門之間工作重點的全面把握，二是対警力的調(diào)配沒有來自一線長期工作的直接感知。彌補這些缺陷，僅僅依靠在基層一年兩年的調(diào)研或者見習是做不到的，只有采取走出去的辦法，請一線的公安指揮員在課程教學將要結(jié)束時到學校，開展警學合作，才能達到最好的教學效果。

二、現(xiàn)場訪問的環(huán)節(jié)

現(xiàn)場訪問是在案件發(fā)生后，在犯罪現(xiàn)場周圍開展的及時調(diào)查工作，是調(diào)查詢問這種偵查措施在現(xiàn)場勘查環(huán)節(jié)的應用?，F(xiàn)場訪問主要把握幾個環(huán)節(jié)：一是調(diào)查對象的選擇，二是訪問的技巧，三是與被訪問對象的溝通。現(xiàn)場訪問必須按照法律規(guī)定的程序進行，記錄使用標準的訪問筆錄用紙，字跡必須清晰、易于辨認。在記錄當中必須有被訪問對象的確認語言“以上筆錄我看過，與我說的相符”，在訪問記錄的正文之間與確認語言之間不留空白。筆錄應當使用規(guī)范化的語言，用詞應當采用標準的書面用語，排除地方性語言和方言俗語的影響，在改動的部分、數(shù)字和簽名等處都應當有被訪問對象捺印的手印。

在教學當中，存在的問題主要有實施現(xiàn)場訪問的人員思路不夠清晰，內(nèi)容不夠全面。因為案件的場景是教師設計而成，對現(xiàn)場訪問過程當中的被訪問人員總是難以安排到位。對學生而言，語言和文字應用的基本功比較差，在調(diào)查對象的選擇上也做不到與偵查結(jié)合，現(xiàn)場訪問必須從偵查的角度出發(fā)選擇被訪問對象，排除被不符合標準的訪問對象，更不能丟掉關(guān)鍵的證人。法律程序方面現(xiàn)場《詢問通知書》、《證人權(quán)利義務告知書》等關(guān)鍵文書的使用沒有重視，這是一個嚴肅的法律程序和法律意識問題。

三、現(xiàn)場勘驗和現(xiàn)場緊急措施實施方面的改進

刑事科學技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)場勘查技術(shù)由傳統(tǒng)的痕跡、文件等痕跡物證的提取勘驗發(fā)展到對生物檢材、微量物證、空間信息的綜合利用。檢驗鑒定也有對痕跡物證的單一檢驗發(fā)展到對全面檢驗鑒定關(guān)聯(lián)應用的觀念轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)場信息由簡單利用發(fā)展成為多元利用，綜合利用。這些轉(zhuǎn)變應當在反映到公安院校教師授課的過程中，在學生平時學習的過程中應當逐步的滲透?，F(xiàn)場的痕跡物證，首先必須做到全面、正確的發(fā)現(xiàn)、提取和檢驗。已經(jīng)提取的現(xiàn)場要考慮現(xiàn)有的刑事技術(shù)有哪些可以對其進行檢驗。第二，現(xiàn)場的痕跡物證，不能想當然的進行分析，現(xiàn)場勘驗人員是首先是一個信息接受的載體，全面接受案件現(xiàn)場的一切信息。這個過程是被動的、獨立的。但是在接受信息的過程當中，又必須的對現(xiàn)場的情況進行綜合分析，客觀考慮現(xiàn)場各種信息之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。第三對現(xiàn)場出現(xiàn)的痕跡物證要客觀分析出現(xiàn)的是否正常，從反常現(xiàn)象當中去尋找案件現(xiàn)場隱含的信息。不能想當然的做事。第四重視現(xiàn)場的空間信息，特別是在現(xiàn)場周圍曾經(jīng)出現(xiàn)過的無線電信號、氣味和視頻監(jiān)控的內(nèi)容等傳統(tǒng)的技術(shù)手段不包含的內(nèi)容。對手機通話記錄的使用、通信基站的信息碰撞、ATM提款機上的視頻采集等都是空間信息采集的重要內(nèi)容。

現(xiàn)場勘查的過程當中，必須重視偵查和刑事技術(shù)的有機結(jié)合。通過偵查工作來推動現(xiàn)場勘查的方向和內(nèi)容進行及時調(diào)整，現(xiàn)場勘查的結(jié)果和內(nèi)容及時向偵查人員進行通報，使偵查人員在現(xiàn)場訪問時掌握更多的線索和依據(jù)，從而及時的對訪問對象和訪問重點進行調(diào)整。

現(xiàn)場勘查考核主要考核內(nèi)容為殺人案件和盜竊案件，原因在于盜竊案件在公安機關(guān)接報的案件當中占最大的比例，對盜竊案件的偵查破案直接影響到群眾的切身利益，影響到公安機關(guān)在群眾當中的威信。殺人案件是性質(zhì)最嚴重的一種刑事犯罪，對現(xiàn)場勘查的質(zhì)量要求最高，最嚴格。這就要求在教學工作當中，要根據(jù)公安機關(guān)的實際工作情況對教學的重點內(nèi)容進行相應的調(diào)整。在盜竊案件勘查的教學當中，首先要求學生從思想上重視，除了重視盜竊案件的意義以外，還應當從思想上克服見怪不怪的麻痹心理，盜竊案件串并案的可能性很大，這就要求在現(xiàn)場勘查的學習當中重視對現(xiàn)場物證的總結(jié)歸納，利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡，從不同地區(qū)的不同案件當中尋找共同點，進行串并案。還應注意和重視歸納不同案件之間的共性，尤其是作案習慣這種抽象的共性。這才是真正負責的現(xiàn)場勘查。殺人案件勘查學習的過程當中，學生要結(jié)合自己學到的法醫(yī)學基礎(chǔ)知識、刑事技術(shù)知識綜合利用現(xiàn)場上的各種痕跡物證，要有對物證多重利用、全面分析的意識。還有扎實的刑偵基礎(chǔ)知識，重視物證現(xiàn)場分析能力的培養(yǎng)，考慮到偵查破案對物證的線索要求，考慮到采取偵查措施時對物證的要求。還要考慮到在將來刑事訴訟過程當中對證據(jù)的要求?，F(xiàn)場痕跡的發(fā)現(xiàn)提取要考慮全面，視學習為實戰(zhàn)，由單純的對傳統(tǒng)的痕跡物證的提取發(fā)現(xiàn)到對生物物證、微量物證和電子信息的綜合考慮。學習當中對物證的登記要全面，包裝必須科學，提取物證的過程必須合法。尤其是對于易腐、有毒和傳染性生物物證等特殊檢材要重視對勘查人員的保護，養(yǎng)成現(xiàn)場勘查過程中的良好習慣。重視物證現(xiàn)場分析的水平和能力，通過現(xiàn)場勘查科目的學習帶動其他相關(guān)學科的學習，進而提高學生的公安業(yè)務素質(zhì)和偵查破案的綜合能力。

偵查措施的運用是現(xiàn)場勘查學習當中的重要內(nèi)容，這里的偵查措施包括了現(xiàn)場勘查過程當中的現(xiàn)場緊急措施的采取和應用。偵查措施的采取必須因現(xiàn)場勘查而異，必須因案而異。充分重視網(wǎng)監(jiān)技術(shù)、行動技術(shù)、刑事技術(shù)和視頻監(jiān)控等手段的綜合使用。由于當前公安院校的學生在就業(yè)去向存在不確定性，在教學當中既要考慮到偵查工作的保密性，還要盡可能的給學生講述，不必要求在學習當中對各種技術(shù)偵查手段的原理有非常深入的了解，但是要求學生在腦海里有這些偵查手段的種類概念，在工作當中能靈活的加以運用即可。

四、現(xiàn)場分析和現(xiàn)場重建

現(xiàn)場分析是在現(xiàn)場勘查基本結(jié)束時臨場舉行的首次案情分析會［3］。為了現(xiàn)場勘查的方便，根據(jù)刑事偵查的需要，將現(xiàn)場勘查的目的分解為15項問題，只要回答了這些問題，現(xiàn)場勘查的任務就基本完成。但是現(xiàn)場分析的結(jié)論做出必須建立在科學的依據(jù)之上，要發(fā)散思維，大膽假設，小心求證。尤其是對犯罪嫌疑人的作案過程、個體特征和背景的分析更是現(xiàn)場分析的重點，是在偵查過程當中必須解決的問題。

現(xiàn)場勘查過程當中勘查見證人的邀請是法律對現(xiàn)場勘查過程和偵查過程的監(jiān)督。在校學習期間學生應當按照法律程序規(guī)定的履行法律手續(xù)，保證程序合法、文書規(guī)范和內(nèi)容準確。良好的學習習慣貴在養(yǎng)成，依法辦案的信念必須在學校學習期間就加以貫徹。

現(xiàn)場重建是偵查人員通過對現(xiàn)場痕跡、物證的位置、狀態(tài)、相互關(guān)系的考察分析，以及對物證的實驗室檢驗結(jié)論和其他信息的利用，結(jié)合所獲得的相關(guān)客觀事實，合乎邏輯的加以抽象、形象或?qū)嵨锬M的方式，重新構(gòu)筑犯罪現(xiàn)場所發(fā)生的犯罪內(nèi)容和犯罪過程，并探明與之相關(guān)的犯罪行為人的個人特點和條件的一項偵查活動。［4］在這個概念當中，已經(jīng)闡明了幾個要點:第一，現(xiàn)場重建的基礎(chǔ)是現(xiàn)場的一切痕跡物證、與之相關(guān)的科學結(jié)論和其他相關(guān)信息，第二，現(xiàn)場重建的目的是模擬犯罪內(nèi)容和犯罪過程的發(fā)生。現(xiàn)場重建的工作在重大疑難案件當中有著非常重要的作用，可以督促工作人員認識犯罪現(xiàn)場上的痕跡物證，識別犯罪現(xiàn)場上的假象。在教學當中開展現(xiàn)場重建，可以讓學生綜合所學習的各個學科和專業(yè)知識，深刻理解刑事犯罪發(fā)案過程中各種痕跡物證的產(chǎn)生、遷移和變化。養(yǎng)成在現(xiàn)場勘查的過程當中對痕跡物證和物品定狀態(tài)、定位置、定方位的習慣。對現(xiàn)場上不符合常規(guī)增加或者減少的物品探究原因，避免現(xiàn)場勘查中可能出現(xiàn)的遺漏。

五、現(xiàn)場勘查記錄的制作和現(xiàn)場勘查信息系統(tǒng)的使用

在實地勘驗的過程中，將犯罪現(xiàn)場上一切與犯罪有關(guān)的客觀情況和勘驗情況，用文字、繪圖、照相、錄像、錄音等方法記錄、制作而形成的所有文書或視聽資料，統(tǒng)稱為現(xiàn)場勘查記錄。

在這個環(huán)節(jié)當中，首先必須提高學生對語言文字的駕馭能力。電腦的發(fā)展使得人們學習效率大幅度提高。但是帶來的問題就是對語言文字的使用能力下降，在教學過程中對學生所寫的文字和匯報當中有著深刻的體驗。因此必須提高學生的語言文字使用能力，其次在才能是制作筆錄當中的裝訂格式符合規(guī)范要求，現(xiàn)場描述條理清楚和記錄內(nèi)容完善?，F(xiàn)場勘查筆錄、繪制現(xiàn)場圖和現(xiàn)場照相（包含現(xiàn)場錄像）三者是一個有機的整體，其中記錄痕跡物證的一致可以表明記錄人員的程序意識、規(guī)范意識和法律意識。這種意識必須在學習當中一點一滴進行培養(yǎng)。

現(xiàn)場勘查信息系統(tǒng)是公安部花了很大人力、物力和財力建設起來的，這個系統(tǒng)的使用對提高現(xiàn)場勘查質(zhì)量、規(guī)范現(xiàn)場勘查行為、提高現(xiàn)場勘查工作效率有著極其重要的作用。也是金盾網(wǎng)絡工程的重要組成部分，對于推動偵查模式轉(zhuǎn)變，提高現(xiàn)場信息的利用率、增強偵查破案的能力有重要意義?，F(xiàn)場物證的管理能力提高也離不開現(xiàn)場勘查信息系統(tǒng)的深入應用，科學預警和實現(xiàn)打防并舉的公安管理模式同樣也離不開這個系統(tǒng)。

在校學生電腦的操作能力普遍比較好，與電腦相關(guān)的知識接受很快。這些是深入推廣這個系統(tǒng)的有力條件。但是需要注意的是信息錄入的標準化和規(guī)范化，因為任何信息系統(tǒng)要想很好的發(fā)揮作用，信息的比對和綜合的基礎(chǔ)就是信息之間的可比條件。因此對于現(xiàn)場勘查信息系統(tǒng)的練習重點就應該是標準化和規(guī)范化。同時在校期間就應該對學生的網(wǎng)上比對能力開始培養(yǎng)，網(wǎng)上比對意識也必須樹立。

參考文獻】

1. 2006年9月26日公安部《全國公安刑事科學技術(shù)工作會議》

2.高春興苑軍輝鄒容合，《犯罪現(xiàn)場勘查學教程》，中國人民大學出版社2007年8月第1版。

3.公安部教育局編，《刑事偵查學教程》，群眾出版社出版發(fā)行（1998年5月第1版，2004年2月第9次印刷），第86頁。

篇3

關(guān)鍵詞： 備課了解學情

寫教案是上課必不可少的環(huán)節(jié)，但是新教材更關(guān)注人本教育，所以在挖掘教材之后，備課更主要還要備學生，即了解學生。

首先，了解學生的學習情況。包括學生的學習基礎(chǔ)、愛好、興趣、對本節(jié)課內(nèi)容的了解程度，渴望得到此知識的欲望大小。

然后，在教材、學生的基礎(chǔ)上設計教學方法。包括問題的導入，問題的分析，教師如何教和學生如何學的設計，教法和學法的設計同等重要，更是相輔相成。但都取決與學情。

在教學實踐中，一些學校管理者把教師的備課緊盯在寫教案上。誰的教案寫得詳細、項目齊全，誰的備課就充分認真。其實，寫教案決不等于備課，備課也決不僅僅包括寫教案。我們通常所說的備課一般包括備教材、備學生、備方法（教法和學法）。其實，這只是狹義的備課。廣義的備課是大備課、終身備課，它以教學為核心，向師生學習、生活、工作的方方面面輻射，既包括寫在備課筆記上的有形教案，又包括融入教師心田的無形教案。

新課程改革背景下，作為英語教師，我們在教案設計的基本理念上要重新思考學生的主體地位，要明確自己的引導、啟發(fā)、點撥都是為學生的學習而服務的，要變教案為學案、變師案為生案、變“以教論學”為“以學定教”，使教案真正成為教師引導學生學習英語的最佳方案。

英語學習對學生來說是幾乎是最難的科目，學生基礎(chǔ)參差不齊，更主要的是興趣不濃的學生多，所以備課，不僅要備教材，更重要的是先了解學生實際，根據(jù)學生實際，備教學方法，設計學法。那么如何了解學生呢？

《Go For it》這套英語教材似于學生生活，卻又高于生活，與農(nóng)村學生生活還有相當距離，我認為是“英語習得”的學習方式，而我們農(nóng)村學生學習英語的環(huán)境只是課堂，如何在這樣的環(huán)境，完成如此內(nèi)容雜、知識點多、難度大的教材內(nèi)容呢？

記得有一次，我在第一個班上八年級英語How was your school trip?時，沒有學生能說出自己的“trip”,經(jīng)過我漢語和英語的反復解說，最后才有幾名學生說了自己的外出活動和感受。因為他們沒有真正的郊游和外出旅游，發(fā)言的學生也是鼓起勇氣說了自己的上街購物和自己隨父母串親戚的經(jīng)歷。后來我還了解到，那些同學當時生怕被人笑話。所以這節(jié)課后來的內(nèi)容只能照本宣科，本來安排的寫作訓練“My Trip”也只能改為教材內(nèi)容的改寫：由第一人稱改為第三人稱的短文。而在第二個班上課時，當我說今天要來了解一位朋友的郊游時，下面就有學生竊竊私語，我想他們也在議論自己沒有郊游吧，當我正要照本宣科的時候，班里平時愛發(fā)言的一男生舉手，我問他有什么事，他說班里同學都喜歡郊游，前幾周他們一幫還騎自行車去“白雀寺 ”,在家住那兒的同學的家長帶領(lǐng)下還爬山、野餐、照相，他們玩得開心極了。這不正是How was your trip?的內(nèi)容嗎，我就趁機再問，誰還想說說自己的郊游，于是，爭先恐后的發(fā)言就開始了。有說去華山的，也有說去野生動物園的，還有去法門寺的，等等。后來我引導他們學習課本內(nèi)容以擴大描述郊游的詞匯，最后順理成章的進行了原定的寫作訓練“My trip”。 因為他們有話可說，有內(nèi)容可寫，所以學生興趣濃，積極性高，參與率高，達到預期的課堂教學效果。同一所學校，不同班級，學生情況竟然大不相同，更何況同一班級的每一位學生，情況就可想而知了。

了解學生、關(guān)注學生興趣、分析學生實際情況是上課的必不可少的一個環(huán)節(jié)，即讀懂學生。

讀懂學生是一個古老而全新的話題，教學要教到學生的心上。這句話，說起來容易，可做起來卻又是另一番天地了。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？面對七十多個人的班級，我們該怎么去了解學生？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。

要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調(diào)查。我們都知道，科學的學情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學的一種手段。可現(xiàn)實情況是，一方面，在實際教學中，很多教師沒有有意識地作過學情調(diào)查和預測，很難真正了解學生的情況。另一方面，目前關(guān)于學情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調(diào)查。

在現(xiàn)代社會的學校教育中，關(guān)注學情更是我們科學施教的重要保證。我們說近現(xiàn)代教育教學理論的一個重大突破便是認識到“兒童”的存在，認識到學生個體的特殊性。從某種意義上講，每一個學生都意味著一種學情。

如果教師沒有盡全力去了解和掌握學生的學習動態(tài)，沒有針對學情進行必要的分析和研究，如何保證形成有效的教學策略及具體方法呢？如果教師不能切實地關(guān)注學情，不能做到“對癥下藥”，甚至無視學情及其發(fā)展變化，只是一味機械地套用教學預案，那么，教學活動極有可能落得事倍功半，甚至適得其反的結(jié)果。我們口口聲聲說的“尊重學生”、“發(fā)揚學生的主體性”，等等，又如何能在課堂教學中落到實處呢？舍棄學情，不關(guān)注學情，教學便沒有了“抓手”，由此，再多再好的理念和口號也只能是隔靴搔癢，甚至淪為無的放矢。

從這個意義上說，我們關(guān)注學情就是關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注教學的實效。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓學生掌握學習的自，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學情是客觀的，只要有教學、有學生，就有學情問題。與此同時，學情又是不斷變化的。在教學活動中，時間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產(chǎn)生影響。因此，每一個教學內(nèi)容，每一個教學環(huán)節(jié)，學生的每一次學習活動，教師都應做到心中有數(shù)。關(guān)注了學情，掌握了學情，教師才有“引”的方向，才有“導”的重點。另一方面，學情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學習效果?？傊?，教師應通過各種方式來了解學生的學習狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學情，使之調(diào)整到最為適宜教學活動展開的狀態(tài)。

學情調(diào)查就在我們身邊，關(guān)注學情的理念可以滲透在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中。一位合格的教師，必然是時刻都在把握學生的具體情況，洞悉學生的真實需要。試想，一面是一群頻頻點頭、面帶微笑、聽得十分入神的學生，一面是一群目光呆滯、神情木然甚至鼾聲如雷的學生，相信每一位教師都知道要有所不同的“作為”――對待前者必然大加贊賞“乘勝追擊”，對待后者也不可能聽之任之不管不問――這，其實就是關(guān)注學情。

觀察、傾聽、詢問、問卷都是了解學情的方法。上課觀察學生的情緒狀態(tài)，是否有發(fā)亮的眼睛、興奮的神情；平時觀察學生的交往狀態(tài)，是否能共享合作、相互依賴、親密無間、彼此支持、沒有對抗和拒絕；提問時觀察學生的認知狀態(tài)，學生是不是在動腦筋，進行深度思考；活動中觀察學生的參與狀態(tài)，學生是否注意力集中、學習在真正進行。

教師要學會傾聽去了解學生。課余要有意無意地走到學生中間，傾聽他們的言談，詢問他們的家庭、學習、生活、喜好、困難，關(guān)注他們感興趣的事物，與他們交流學習方法，探討為人處世的道理，也可以請他們幫忙干力所能及的事情，請他們?yōu)槲覀兂鲋饕饨鉀Q困難，這些都有助于我們了解學情。

對于每一級學生，開學能進行一次問卷調(diào)查，了解他們對該學科的興趣、學習方法，知識的難易程度等。

說到底，課堂是教育教學的主陣地，師生在這里面對面地交換信息和情感，其間所顯示出的學情是最為鮮活的。只要老師們在教學過程中隨時留意學生的學習行為（包括言語和非言語的），用自己敏銳的觀察力和準確的判斷力去獲取各種反饋信息，進而適時調(diào)整教學方法和進度，以達到良好的教學效果。如此一來，關(guān)注學情就不再遙遠。

一位特級教師在上了一堂令人嘆服的公開課后，有人發(fā)現(xiàn)他上課沒有教案。在提出疑問后，這位特級教師回答道：“雖然這節(jié)課我沒有寫教案，但為了這節(jié)課，我準備了一生?！彼?，我們作為教師要以畢生的精力，全部的觀察力去了解學生，關(guān)注學生，為學生的發(fā)展而施教。

參考文獻

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幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。可見，從小培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的發(fā)展，尤為重要。然而，如何讓幼兒喜歡美術(shù)活動；如何讓幼兒積極參與到美術(shù)活動中；如何讓幼兒成為美術(shù)活動中的小主人等等問題，有待于我們研究。

一、美術(shù)活動中幼兒常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題

1.幼兒的涂鴉現(xiàn)象

在美術(shù)活動中，往往有很多幼兒出現(xiàn)亂涂亂畫的現(xiàn)象，一張白紙發(fā)下去，沒幾分鐘就涂滿了，這樣的情況在小班幼兒的身邊普遍發(fā)生。然而，小班幼兒的繪畫正處在涂鴉狀態(tài)，因為他們的觀察和繪畫能力都很有限，表現(xiàn)手法也非常隨意，因此有時候他們所畫的“圖畫”，我們成人很難看明白，所以，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能挖掘出寶寶“作品”的真正內(nèi)涵，才能更了解幼兒的內(nèi)心想法，從而可以對他所描繪的“作品”進行補充，提高對“作品”的要求。

2.幼兒不肯動手畫畫

活動中不難發(fā)現(xiàn)，有個別幼兒對繪畫似乎不感興趣。然而，仔細觀察后，我才發(fā)現(xiàn)原來這些幼兒不是少了興趣，而是缺乏自信。在同一階段的幼兒，繪畫能力也有很大的差異，往往能力比較弱的幼兒在活動中就缺乏自信，教師對于這樣的孩子，就應該在活動中重點指導，降低對孩子作畫的要求，在一旁提示和指導、鼓勵和表揚、保護他的自尊，培養(yǎng)他積極參與美術(shù)活動的興趣。

3.同一塊區(qū)域出現(xiàn)亂七八糟的色彩

成人的世界里，對于看待事物的顏色單一，像香蕉是黃的、蘋果是紅的等，然而在孩子的眼中，色彩卻是豐富多彩的。保護孩子對色彩的選擇，教師需要做的，是教給孩子對色彩的運用。同樣的事物、同樣的色彩，孩子在涂法上面，只是缺少一些手段，教師可以將多種涂色的方法傳遞給幼兒，保留幼兒喜歡的色彩，保留幼兒對美術(shù)活動的興趣，讓幼兒的作品在喜歡的顏色上，變得更精彩。

4.模仿老師、身邊的幼兒

美術(shù)活動中，有很多幼兒會經(jīng)常模仿老師或者是身邊幼兒的作品，去描繪自己的作品，對于這種現(xiàn)象，我想說的是，教師在活動中的引導和發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維是尤其重要的。

二、教師在活動中應該如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和發(fā)散性思維

1.幼兒觀察能力的培養(yǎng)

首先教師在觀察前做好充分的準備工作，結(jié)合教學內(nèi)容確定觀察的對象，為幼兒創(chuàng)設必要的條件。如：教幼兒畫“蝴蝶”，在活動前，引導幼兒仔細觀察它的外形特征后，又讓幼兒欣賞不同顏色的蝴蝶在空中飛旋、在花瓣上休息、在花叢中嬉戲等不同姿態(tài)。教學時，根據(jù)教學上的難點，重點示范某一部分，啟發(fā)幼兒畫出自己觀察到的不同形態(tài)的蝴蝶，從顏色、動態(tài)、數(shù)量、構(gòu)圖上引導幼兒作畫。這樣，幼兒的美術(shù)作品顯示出不同的效果。

其次從幼兒的興趣入手，引導幼兒樂于觀察。幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現(xiàn)，因此，在生活中，我們要把握時機，隨時隨地引導幼兒觀察幼兒感興趣的對象。有一次戶外活動，有一位幼兒發(fā)現(xiàn)地上有很多螞蟻在搬運東西，大喊：“哇，快來看，地上有螞蟻耶?！鳖D時，所有的幼兒都產(chǎn)生了好奇心，都跑過去看。借此機會，我馬上去科學室借了放大鏡，引導幼兒一起觀察螞蟻的外形、顏色和螞蟻不同的活動狀態(tài)。下一次的美術(shù)活動中，正好要求幼兒用西瓜子拼貼螞蟻，這為活動墊下了很好的課前準備。

2.舉例說明教師如何發(fā)展幼兒在美術(shù)活動中的想象力和發(fā)散性思維

在一次公開課美術(shù)活動《拼拼貼貼》中，我示范操作，引導幼兒學習圖形拼貼畫的方法。

教案一：教師：“圓形”寶寶準備出發(fā)了，依次找來了兩個小橢圓形，一個大橢圓形和一個小圓形 ?！皥A形”寶寶找到了這么多的朋友，變出了一只什么？

幼兒：小兔子

教案二：教師：“圓形”寶寶準備出發(fā)了，它會去找誰做好朋友呢？

幼兒：圓形、三角形、梯形……

教師：“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，會變出什么呢？請幼兒大膽動手嘗試。鼓勵幼兒大膽嘗試不同的拼貼方法，達到不同的拼貼效果。

幼兒：太陽花、毛毛蟲、人……

教師在設計教案一中，以框框的形式，局限了大部分幼兒的想象力和思維發(fā)展的空間，導致幼兒在操作時，去模仿教師的作品，能力弱的幼兒去模仿周圍幼兒的作品。然后教案二跳出教材的框框，以全新的理念充分發(fā)揮幼兒的主體能動性，讓他們在美術(shù)活動的過程中動腦想象，動手嘗試，動口表達自己的想法。

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關(guān)健詞　學案導學 中考復習 思維訓練

傳統(tǒng)教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習?！皩W案導學”的思想恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學習的過程。因此，恰當運用“導學學案”，不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，也能讓學生體會到探究知識（即學習知識的過程）的樂趣，充分發(fā)揮師生“雙主體”的共同作用，從而提高并長期保持學生的學習興趣，提高課堂學習效率。在中考化學復習時如何充分利用學案導學呢？

一、 在中考化學復習中，學案導學要以學生為主體

每節(jié)課的導學學案都要包括學習目標、學習內(nèi)容、學法指導、思維訓練等內(nèi)容，學生可以通過學案，對照課本，聯(lián)系生活，獨立自主地學習。這樣學生每節(jié)課的學習都有目標，有重點，有路可循，有法可用，充分發(fā)揮了45分鐘的效益。

他們積極動手做，動腦思，動耳聽，動口說，精力集中地去接受和加工信息，成為認識客觀規(guī)律的主體，不斷改造自我并獲得發(fā)展自我的主體，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。這樣，學生把自己能解決的問題于課下預習時就解決了，疑難問題做下標記，那么，帶著問題去聽課，自然，課堂效率也就提到了。

二、學案導學體現(xiàn)思維訓練為主動的原則

思維是智力核心，教育競爭就體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和智力的開發(fā)，因而要注意導學學案注重誘導學生探究知識的形成過程。

學案設置的“預習”，要根據(jù)學生已有的知識去創(chuàng)設的種種問題情景，讓學生巧妙地實現(xiàn)新舊知識的搭橋。在“導學導練”的過程中，采用了靈活的教學手段，誘導學生去探究、去認識，起到新舊知識的結(jié)合，并進行信息加工，澄清模糊認識，使學生的思維得到培養(yǎng)訓練，并自主組建新的知識結(jié)構(gòu)。

三、學案導學應引導學生重視對教材的閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力

教師在備課時，要認真鉆研教材，把眼睛盯住教材的縫隙，編制導學學案時，應重視隱含信息的挖掘，精心設計，以幫助學生理解化學基本概念以及概念間的相互聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步培養(yǎng)學生主動學習化學知識的能力。俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”因此，首先要發(fā)揮化學學科本身所固有的長處——趣味性，調(diào)動學生閱讀教材的熱情，從而逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。這就要求在編寫學案時，要抓住中學生的心理特點，以問題設計為突破口，調(diào)控學生的注意力及著眼點，使他們在閱讀中讀出快樂、讀出能力。如在設計《分子》學案時，我就設計了“分子大還是原子大”這樣一個教材中并未出現(xiàn)的問題，這問題看似簡單，但如果閱讀教材不細，理解不深不透，就會象“哥哥大還是弟弟大”一樣難以回答。

四、學案導學應引導學生觀察實驗的全過程，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力

教師在設計學案時，首先要千方百計調(diào)動學生的觀察興趣，設置恰當?shù)那榫常ㄉ壳椋?，掌握好演示實驗的最佳時機，當學生處在一種欲罷不能的憤悱狀態(tài)、注意力高度集中時進行觀察，觀察后要讓學生產(chǎn)生一種原來如此、滿足的、成功的感覺，充分發(fā)揮學生的非智力因素，激發(fā)出學生強烈的求知欲；對化學實驗現(xiàn)象的觀察要細、描述要準；其次應當充分發(fā)揮小組協(xié)作的作用，將小組每個成員的觀察結(jié)果進行綜合。第二，觀察和記錄實驗現(xiàn)象要實事求是，不想當然、不盲從、不受書本的影響，真正做到用自己的眼睛去觀察。如觀察氫氣火焰的顏色時，看到的明明是黃色火焰，但有些學生受教材結(jié)論的影響，先入為主地認為是淡藍色！第三，要適時地采用現(xiàn)代多媒體教學手段，把不明顯的現(xiàn)象放大、將稍縱即逝的現(xiàn)象用更加直觀形象的形式“再現(xiàn)”出來，加深印象。

五、學案導學應注意引導學生重視對實驗現(xiàn)象進行認真的分析，培養(yǎng)學生嚴謹而科學的學習態(tài)度和思維能力

由于化學實驗的形象性和化學反應過程的抽象性比其它學科更為突出，且受學生形象思維層面和能力的限制，對觀察到的現(xiàn)象往往囫圇吞棗，花大量的時間和精力去記憶這些現(xiàn)象，而不是把注意力放在通過現(xiàn)象分析本質(zhì)，并進而發(fā)現(xiàn)更多更新的知識。在設計學案過程中對實驗現(xiàn)象的分析與解釋要循序漸進地設立一個個臺階，讓學生自己一步步地走上去；對那些與教材描述不一致或不完全一致的實驗現(xiàn)象，不要輕易地否定，要通過學案中設計的問題討論，找出原因，并盡量再設計新的實驗加以驗證。這樣以實驗形成一條明確的學習主線，學生沿著這條主線去探究、去發(fā)現(xiàn)、去更新知識。如為了讓學生真切地看到氫氣燃燒時火焰的顏色，按教材提供的方法顯然不行，為此我設計的學案中就及時地提出了問題思考，征集改進的方法。

“增效”而不“增負”：當代教學改革以提高學生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學生負擔為前提。教師備“學案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學生學會了使用“學案”，減少學習的盲目性；學會高度概括技巧，可以簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實踐的深入，師生之間教與學的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。

參考文獻：

[1]施良方.學習論[M].人民教育出版社,1992，

篇6

“磨”聽起來就給人一種沉重、壓抑的感覺。但我卻在這次磨課中收獲頗豐，而且越“磨”越輕松，越“磨”越自信。在本次的磨課過程中，有很多的收獲，自己也學到了很多東西。那么我將結(jié)合本次教學過程中地球儀的選擇來談談自己的體會。

片段一：

磨課重要的一環(huán)就是磨教案，本次活動教案確定后，我進行了第一次的試教。第二環(huán)節(jié)是看一看，認識地球的面貌

1、出示地球儀，感知地貌。（學生以小組為單位觀察地球儀）

我向科學老師借了個地球儀，也沒多想，直接拿到課堂讓學生觀察。地球儀是這樣的：

師提問：仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生經(jīng)過激烈的討論，仔細的觀察后，學生發(fā)言。

生1：我發(fā)現(xiàn)地球上有很多線？

生2：我發(fā)現(xiàn)地球上國家，和不同的形狀？

師：是啊，這些國家都在陸地上，那地球上有哪些呢？

生1：有紅色，粉紅色，紫色。

生2：還有黑色。

我都不知道怎么接下來了，我想引導的綠色，藍色，黃色，白色，在這個地球儀上體現(xiàn)的一點都不明顯。那么本節(jié)的教學重點就無法落實了。課后我馬上進行了反思，發(fā)現(xiàn)教具的選擇不但對本節(jié)課沒幫助，還給了學生錯誤的引導。于是我連忙聯(lián)系科學老師，又重新選擇地球儀。

片段二：

第二次，我要在另外一個班試教。這次我認為自己選擇的地球儀應該沒有問題了，地球儀是這樣的：

上課了，我出示這個地球儀提問：請同學們仔細地觀察地球儀，你發(fā)現(xiàn)它的形狀、外表有什么特征？學生觀察的興趣很濃厚，討論得也很激烈，學生開始發(fā)言。

生1：我發(fā)現(xiàn)地球是圓的。

生2：地球上有很多小島。

生3：地球上有很多線和海。

師馬上追問：那海是什么顏色的?（藍色）地球上還有別的顏色嗎？

生1：有藍色、黃色、綠色、紅色還有白色。

師：你們知道這些顏色分別代表什么嗎？

學生：高山、草原、海洋、沙漠等。

學生回答的都很精彩，上課的流程也很清晰流暢，本次試教后，磨課的老師們對本堂的教學都提出了自己寶貴的意見，但是總體還算不錯。回到房間，我對這次試教重新進行了反思回顧。發(fā)現(xiàn)學生在觀察地球儀時，雖然經(jīng)過引導，學生能按照我的教學預設進行學習，但是引導時浪費了一些時間，而且學生總是對自己的第一次發(fā)現(xiàn)印象比較的深刻，后來老師引導的部分，有個別學生印象不深。地球的地貌雖然是多姿多彩，但在光滑的地球儀上怎么體現(xiàn)呢？是不是該換個凹凸不平的地球儀？于是我又把自己的想法和磨課的老師進行商討，她們都認為想法不錯。于是我又聯(lián)系科學老師，自己親自跑到儀器室，果然讓我找到了一個專門反應地球地形地貌的地球儀。

片段三：這次的地球儀是這樣的：

1、出示地球儀，感知地貌。

（學生以小組為單位觀察地球儀）

學生通過眼睛看，小手摸，課堂學習氣氛相當濃厚，積極性很高。

師：這是地球模型，請同學們仔細地觀察地球儀，你發(fā)現(xiàn)它的形狀、外表有什么特征？

A、我發(fā)現(xiàn)地球是凹凸不平的。（是啊，地球上有很多的地貌，所以地球也是凹凸不平的）

B、地球是圓的。（地球雖然是圓圓的，但是它還不是真正意義上的圓，它的形狀是球體）

C、地球表面有很多的顏色，（看）

師：你知道這些顏色代表什么嗎？

生：綠色代表森林。（只代表森林嗎？）

生：還有草原，還有牧場。

生：田野也是……

生：藍色代表海洋。（還有補充嗎？）

生：湖泊，河流，江水……

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葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”理論中，早就提出了課堂動態(tài)生成的觀點：“教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學具有生成性的特征”。所謂“預設”，就是緊緊圍繞教學目標、任務及學生的現(xiàn)狀，預先對課堂教學環(huán)節(jié)、教學過程等作一系列展望性的設計，而“生成”則是指在教學過程中關(guān)注學生興趣、學習狀況，根據(jù)學情、課堂環(huán)境等對教學程序進行調(diào)整，進而靈活地因材施教，達到最好的教學效果。新課程非常關(guān)注和提倡生成，但并不否定“預設”的重要性?！邦A設”是“生成”的立足點，沒有事先的“預設”，也就沒有課堂中的“生成”。因此，在課堂教學中應該將這一矛盾優(yōu)勢互補，有效整合，全面發(fā)展，使課堂教學充滿靈動的魅力。

一、預設是生成的基石

“凡事預則立，不預則廢。”預設是教學的基本要求，更是生成的基礎(chǔ)，離開了預設，生成無從談起。

我在執(zhí)教科學活動《有趣的磁鐵》的課堂上，引導孩子們嘗試用磁鐵去吸不同的材料（很多材料都是課前準備的，也有一部分來自幼兒），匯報交流了，我說：“來，說說你們的結(jié)果好嗎？”

幼：磁鐵能吸鐵釘、大頭針、回形針

師：其他組是否也都能吸呢？

幼兒齊說：都能。

師：還能吸什么呢？

幼：還能吸桌子鐵的部分

幼：還能吸一元的硬幣和五毛的硬幣

……

幼：還能吸一毛的硬幣。

我一愣，一元的硬幣是鎳，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬幣都是鋁做的，課前自己也試過了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不會吧，你自己搞錯了吧？”話剛說出我就后悔了，應該讓他驗證一下。其他的孩子也都喊起來：不會的，不會的，一毛錢的硬幣吸不住的，我們早就試過了！因此在我的教案中早就確定一毛的硬幣屬于不能被磁鐵吸引的一類物體。沒想到他居然也絲毫沒有退讓的意思，大聲說：“一毛的硬幣的確能吸，你們瞧！”他舉起用磁鐵吸住的一毛硬幣的一霎那，我的尷尬使我一句話也說不上來，怎么辦？教師的威信受到了前所未有的挑戰(zhàn)！沉默幾秒之后，我才回過神來，情不自禁地鼓起了掌：“科學就是需要這種實事求是的精神！謝謝這位小朋友！”我走到這位同學的身邊，拿起他的一毛硬幣一看，原來是二五年新版的一角硬幣，也是鎳幣，我還沒在市面上看到過呢！看來我的準備還不夠充分啊。

在這個片段中，幼兒有這種敢于質(zhì)疑的精神，這是我最感到欣慰的，因為科學教育中很重要的一個目標就是培養(yǎng)幼兒實事求是的科學精神！從教師的設計意圖看，只要幼兒通過自主探究，知道鐵一類的物質(zhì)能被磁鐵吸引就達到了預定的目標，然而，意想不到的情況發(fā)生了，教師的預設與學幼兒的探究出現(xiàn)了矛盾，根據(jù)教師的準備，一角硬幣是肯定不能被磁鐵吸引的，此時如何處理？最好的辦法當然就是讓這位幼兒在大家面前驗證。雖然最后的結(jié)果證明教師的觀點是錯誤的，但是我從幼兒那里懂得了：我們備的不僅僅是教案，更應該備好學生；路培琦老師說過：不要把我們的科學課上成假裝幼兒什么都不知道！有時侯幼兒比我們知道得更多！我們鉆研的不僅僅是教材，更應該好好鉆研不斷發(fā)展變化的社會生活，因為自己原來的知識和經(jīng)驗可能隨著時間的推移已經(jīng)過時了。在充分的備課和備學生的基礎(chǔ)上，才能游仞有余處理課堂中出現(xiàn)的生成性問題。從這個意義上說，預設和生成并不矛盾，充分的預設準備正是很好地處理生成性問題的前提。

二、生成是預設的提升

生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，常會生成一些新信息、新情境、新思維和新方法，其中既有教師預設的成果，更多的是預料之外的“生成”，當師生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時，這種意料之外的“生成”要比預定的、計劃的更加生動、活潑、豐富。

科學課堂是煥發(fā)師生生命活力的開放場，它不完全受教師事先的主觀設計所框定，在課堂上，我們會遇到這樣的現(xiàn)象，教學任務要解決這個問題，可有人非要解決另一個問題，這說明他們被更重要的問題所吸引，迫切希望先解決那個問題。這時如果轉(zhuǎn)而引導幼兒圍繞他們的問題去探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，興致必然高昂。幼兒在學習過程中發(fā)生的種種疏忽失誤，很多是教師難以一一預測的，而成為課堂教學生成的重要內(nèi)容，教師對于幼兒的認知錯誤，用欣賞的眼光看、聽，適當加以點撥，敞開心扉，與學生進行談話，讓幼兒全身心地投入交流。

在科學活動《各種各樣的葉》一課，我在讓幼兒想辦法比較葉子時，巡視發(fā)現(xiàn)他們的比較方法有很多，有的比較顏色的、有的比較形狀的，還有比較大小。活動中，孩子們都在擺弄自己的葉；有的認真地端詳著，靠視覺分辨葉的大小、顏色；還有的組在量葉的寬窄以比較大??；更多的組則將幾片葉子重疊起來進行排列……在匯報的時候有一小組提出了疑義：“老師如果我們在野外沒有工具，那我們怎么觀察呢?”對呀，這得想一個好辦法。幼兒對這個問題很感興趣，紛紛提出了自己的看法。有的說用手比劃，有的說用手去量，有的說撿些石頭什么去量，有的說用指甲蓋去量。幼兒的回答真叫老師驚喜。是的，科學課學習以來，幼兒已逐步養(yǎng)成了觀察的習慣，他們隨時隨地地進行觀察，如果沒有工具就要自己想辦法去尋找身邊的材料去觀察比較。課堂緊緊抓住這一生成資源，鼓勵幼兒向他學習，這要求我們正視這每時每刻不斷生成的東西，漸漸地積累、改造和更新，從而建構(gòu)起幼兒的科學素養(yǎng)。教師也只有時時保持著“非預期”和“多種可能性”的意識。

三、預設與生成的整合

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中學物理教學的主渠道是物理課堂教學。因此,如何實現(xiàn)物理課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。我認為要想實現(xiàn)物理課堂教學的高效率,物理教師必須做到:

1依“課標”扣“課本”,結(jié)合實際,設計高質(zhì)量的教學方案

課程標準和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習課程標準和吃透教材,才能準確把握課堂教學的目的要求,才能在教學中做到有的放矢。物理課堂教學的目的要求,要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮,不能顧此失彼。

教學方案是教師對整個一節(jié)課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時,一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質(zhì)量的物理課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的必要前提。

2做好觀察、實驗,加強直觀教學,上出物理課堂教學的學科特色

物理學是一門實驗科學,觀察和實驗是物理學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學物理教材,都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。物理教師在教學中要充分發(fā)動學生,克服困難,創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學,培養(yǎng)學生的學習興趣,調(diào)動他們學習的主動性,養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。

物理教師在課堂上,合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn),不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學知識,而且可以激發(fā)學生學習物理學的興趣,集中學生的注意力,還能打破時空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學效率。我曾對常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類物理教師所教學生進行調(diào)查和抽測,發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對物理課感興趣,測試成績優(yōu)良。

做好觀察實驗,加強直觀教學,上出物理課堂教學的學科特色是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的首要途徑。

3恰當設問,巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調(diào)動學生學習主動性,落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。物理課堂教學過程中,教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗,都要設計好調(diào)動學生思維的問題,突出啟發(fā)性,而不是告訴學生結(jié)論,以調(diào)動學生學習的主動性。

物理學知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。物理教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù),能調(diào)動學生學習的積極性,加深學生對物理學基礎(chǔ)知識的理解,就會收到事半功倍的效果。

恰當設問,巧用實例和數(shù)據(jù),調(diào)動學生學習的主動性積極性是實現(xiàn)物理課堂教學高效率的重要手段。

4找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點,加強物理實用技術(shù)教育

在物理課堂教學中,加強物理實用技術(shù)教育,要注重選擇教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點。找準了最佳結(jié)合點,不僅教師所介紹的實用技術(shù)容易被學生所接受,而且會有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握,對提高物理課堂教學效率也大有裨益。

找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳結(jié)合點,加強物理實用技術(shù)教育是實現(xiàn)物理教學高效率的必要補充。

5練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果

篇9

【關(guān)鍵詞】新課標 化學 教學分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0148-02

在新課標下，課堂教學活動一般由備課（教案）、上課和說課三部分所組成，其中上課是課堂教學活動的核心。從廣義上來說，課堂教學活動又是由備課（教案）、上課、說課以及課堂教學分析與評價等因素構(gòu)成的一個有機整體。且整個課堂教學活動是這些因素不斷相互作用、相互制約、相互促進的動態(tài)過程。課堂教學分析是教師必須掌握的一項教學基本功，已日益引起廣大教師的重視。

一、課堂教學分析的一般概念和意義

簡言之，課堂教學分析就是對整個教學活動諸種因素應達到的預期教學效果給予分析。它是研究教學工作的一種重要方法，也是教師積累教學經(jīng)驗，改進教學工作，提高教學水平的一種途徑。對教研部門來說，通過課堂教學分析，可以及時了解教師的教學能力，提供教學活動的反饋信息，找出教學工作中存在的問題，為進一步對教師教學工作進行考核和評估，制定教學決策提供依據(jù)。

二、課堂教學分析的方式

在課堂教學活動中，由于觀察的重點和廣度不同，因而在分析的方式上有不同的區(qū)別，一般可分為教師的個人分析和同行的評議分析兩種方式。評議分析還可分為對整個課堂教學活動的全面分析和某項教學內(nèi)容的專題分析。

（一）個人分析

個人分析主要體現(xiàn)在教師對自己的備課、授課，在課后進行回顧和總結(jié)，也稱作自我分析或教學反饋。個人分析主要把備課時的教學設計落實情況、教學中的體會和感受及時總結(jié)記錄下來，作為下階段備課、上課和課外輔導的重要參考。具體做法是：在教案的備注欄內(nèi)記下反饋要點，指出哪些方面較好地實現(xiàn)了原定計劃，還存在哪些不足之處，原因是什么，哪些問題在備課時沒有考慮到，學生反饋如何，課后應采取哪些補救措施，下階段教學要注意些什么，等等。這樣，教師不但能在課后查漏補缺，還能為自己得到一份可貴的教學資料，從而積累教學經(jīng)驗，改進教學工作，提高教學質(zhì)量。然而，由于個人分析畢竟是“一家之見”，并受到教師自身業(yè)務水平、教學理論素養(yǎng)等因素的限制，致使個人分析常常帶有一定的主觀性，也往往使分析得出的結(jié)論不夠全面和準確。

（二）評議分析

評議分析是指由同行之間結(jié)合課堂教學活動進行較全面的分析，又叫全面分析。評議分析多應用于公開課和考核課。評議分析的主要內(nèi)容有：課前，要研究教師的教案，要了解教師的教學條件和學生的知識技能狀況等。在教學過程中，看教師實踐教學方案的具體情況，包括教學過程與方法的體現(xiàn)怎樣，教師素質(zhì)的表現(xiàn)和教學效果如何，學生在識記、理解、應用、分析、綜合應用等不同層次水平的發(fā)展怎么樣，是否實現(xiàn)了教學目標。課后，要聽該老師的說課和自我評議，組織同行評議，以及聽取學生反饋意見，等等。

在進行評議分析時，具體步驟是：一般先由講課人進行說課，說明自己的教學意圖，包括教材的分析，教學目標的確定，教學重點和難點的確定，學生的情況分析，教法與學法，教學過程設計與實施，以及應達到的預期教學效果等。之后，由評課人按照課堂教學活動的分析標準，逐項展開分析討論，實事求是，各抒己見，做好記錄。最后，由評議主持人進行綜合總結(jié)。由于同行們有著相似的學術(shù)水平和教學經(jīng)驗，因此，這種有準備的評議分析活動，往往是同行們的一次有意義的課題研究活動。通過評議分析，一方面可以互相交流教學經(jīng)驗，找出一堂課成敗的關(guān)鍵，明確改進教學的措施，共同提高教學質(zhì)量；另一方面，對全面了解教師教學實際情況，鑒定教師的教學水平，為制定教學決策和調(diào)整教學方案提供依據(jù)，都是非常必要的。

（三）專題分析

專題分析是指有計劃地對課堂教學中某個教學內(nèi)容的單獨觀察和分析，又叫立項分析。這種分析方法的特點是參加評議分析的成員，事先要根據(jù)教學內(nèi)容制訂統(tǒng)一的評議計劃，進行分工。

例如，對“鹵素”一章中關(guān)于“氯氣的實驗室制法”的課堂演示實驗作專題分析，可從以下幾點考慮：

1.實驗前：①實驗目的和要求是否明確；②實驗用品是否齊備，擺放在講臺上的位置是否合適、整潔，不至于分散學生的注意力。

2.實驗過程中：①儀器的組裝和拆卸的順序是否合理，操作是否規(guī)范；②實驗現(xiàn)象是否明顯，能否讓大多數(shù)學生觀察到；③有無對環(huán)境造成污染；④有無安排學生配合實驗操作；有無給學生布置對實驗進行觀察、討論和分析的問題，是否有助于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的動手、觀察、分析、歸納能力。

3.實驗操作是否安全、可靠、簡明；實驗裝置是否有改進，效果如何。

4.實驗后，教師是否扼要歸納出本實驗的教學要點，包括：①反應原理；②實驗裝置；③收集方法；④氣體驗滿方法；⑤實驗注意事項。

三、課堂教學活動分析標準

（一）教案指標及分析標準

1.教學理念：是否體現(xiàn)新的教學觀、實驗觀、學生觀和質(zhì)量觀。

2.教學目標：是否具體、明確，是否符合教學大綱要求和學生實際；是否突出重點和難點。

3.教學內(nèi)容：是否具有科學性、系統(tǒng)性和思想性；是否難度適中，容量適當；能否創(chuàng)造性地使用教材。

4.教學過程和方法：

（1）教學過程設計是否科學合理，符合教學原理及學生認知規(guī)律；是否抓住重點和難點、層次分明、詳略得當。

（2）教學方法是否選擇得當；是否注重實驗教學、激發(fā)學生興趣；是否合理運用多媒體輔助手段，創(chuàng)設情景啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)能力。

5.教案結(jié)構(gòu)：是否格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整，可操作性強和可行性強；是否語言簡潔、邏輯性強；化學符號、文字和圖表是否工整規(guī)范。

（二）上課指標及分析標準

1.教學目標：是否具體、明確；是否符合學生的年齡特征，有利于學生的全面發(fā)展。

2.教學內(nèi)容：是否具有較強的科學性、系統(tǒng)性和思想性；是否難度適中，容量適當。

3.教學過程和方法：

（1）教學過程是否層次分明、突出重點、突破難點。

（2）教學方法是否靈活多樣有效，合理運用多媒體輔助教學和注重實驗教學；是否充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教與學雙邊活動始終處于良好狀態(tài)。

4.學生能力的培養(yǎng)：是否能引導學生通過觀察、分析、比較、判斷、推理，培養(yǎng)學生的思維綜合能力，掌握科學的認知規(guī)律；是否通過朗讀、思考、提問、討論、綜合、練習等方式來檢查學生掌握知識的程度，從而提高學生分析問題和解決問題的能力；是否注意學生個性品質(zhì)的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)。

5.實驗教學：

（1）演示實驗操作是否規(guī)范、熟練、富有美感；實驗現(xiàn)象是否明顯；在講解和實驗相結(jié)合教學時，是否能根據(jù)具體情況來選擇不同形式進行教學。

（2）進行學生實驗時，是否做好實驗前準備工作，包括讓學生明確實驗安全守則、實驗目的和實驗步驟等；在實驗過程中，是否注意巡視指導；是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。

（3）實驗結(jié)束后，是否扼要歸納出本實驗的教學要點。

6.教師素質(zhì)：

（1）態(tài)度是否親切、自然、有親和力；師生關(guān)系是否融洽、和諧；課堂氣氛是否活躍。

（2）口頭表達是否清晰、準確；語言是否規(guī)范準確、生動有趣。

（3）板書內(nèi)容和設計是否簡明、合理、美觀、實用性強。

（4）能否熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)；是否具有較強的教學應變能力。

7.教學效果：是否能全面、恰當?shù)芈鋵嵔虒W目標，使不同層次的學生都得到相應的提高，從而達到預期的教學效果。

（三）說課指標及分析標準

1.教材分析：是否透徹理解大綱和教材的意圖、教材前后的聯(lián)系、教材的地位和作用。

2.教學目標：目標是否具體、明確、全面；教學重點難點的確定是否恰當；是否符合大綱要求和學生實際。

3.學生情況：是否分析學生的年齡特征、認知水平和結(jié)構(gòu)，以及學生的學習態(tài)度與情感等。

4.教法與學法：

（1）教學方法是否選擇得當，富有啟發(fā)性，突出教師的主導作用。

（2）是否重視學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，突出學生的主體作用。

5.教學過程設計：

（1）教學內(nèi)容是否具有較強的科學性、系統(tǒng)性和思想性；是否難度適中，容量恰當；是否反映最新發(fā)展觀點，創(chuàng)造性地使用教材。

（2）教學結(jié)構(gòu)是否科學合理、層次分明、突出重點、突破難點。

（3）教學方法的選擇是否合理運用了教學輔助手段；實驗設計是否合理，符合學科特點和學生實際。

（4）教學整體設計是否符合教學原理及學生認知規(guī)律；是否具有創(chuàng)新意識；是否闡明各環(huán)節(jié)的教學意圖，并有理論依據(jù)。

6.教師語言素質(zhì)：語言表達是否清晰流暢、字正腔圓、邏輯性強；是否生動形象、富有藝術(shù)感染力。

綜上所述，在中職化學課堂教學分析中，衡量教學中的優(yōu)缺點，一般是從目的性、科學性、思想性、系統(tǒng)性和實驗性入手，其次再研究教學方法運用得如何，教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮得如何，學生在識記、理解、應用、分析、綜合知識五個層次水平的發(fā)展是否收到顯著的效果。從性質(zhì)上來看，課堂教學分析多屬于定性評價范圍。

【參考文獻】

[1]唐 力.現(xiàn)代中學化學優(yōu)化教學教程[M].桂林：廣西師范大學出版社，1996

[2]唐曉杰等.課堂教學與學習成效評價[M].南寧：廣西教育出版社，2000

篇10

一、依“綱”扣“本”，結(jié)合實際，設計高質(zhì)量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材。才能準確把握課堂教學的目的要求。才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼?。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他^現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法極不可取。高質(zhì)量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。如九年義務教育省編初中生物實驗本第一冊(下)就選編了觀察與動手29項，學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調(diào)查和抽測，發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣，測試成績優(yōu)良。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、恰當設問，巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調(diào)動學生學習主動性，落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調(diào)動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結(jié)論。以調(diào)動學生學習的主動勝。例如，在講新陳代謝時，教師作下列設問：(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)?它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。生物學知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎(chǔ)知識的理解，就會收到事半功倍的效果。例如，在講達爾文的自然選擇學說時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風的自然條件的適應。恰當設問，巧用實例和數(shù)據(jù)，調(diào)動學生學習的主動性積極性是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的重要手段。

四、找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點，加強生物實用技術(shù)教育

在生物課堂教學中，加強生物實用技術(shù)教育，要注重選擇教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點。找準了最佳結(jié)合點，不僅教師所介紹的實用技術(shù)容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。例如，我縣西雙湖中學聯(lián)系本鄉(xiāng)地少人多，靠近縣城的實際，改進生物課堂教學，結(jié)合植物學有關(guān)知識的教學，對學生進行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品種引種。塑料大棚生產(chǎn)等實用技術(shù)教育，很受學生和家長的歡迎。他們的做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高，又為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批合格的人才。找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳結(jié)合點。加強生物實用技術(shù)教育是實現(xiàn)生物教學高效率的必要補充。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果