導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育游戲的教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】安全意識(shí) 自護(hù)能力 保健知識(shí) 遵守規(guī)則 協(xié)調(diào)性和靈活性

幼兒園新《綱要》明確指出：幼兒園工作應(yīng)把促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和保護(hù)幼兒生命放在首位。這一核心理念的提出標(biāo)志著：幼兒教育已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于兒童個(gè)體以及國(guó)家前途的意義，告訴人們強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼兒。我們都知道健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，而保證幼兒的生命是由幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒的身體組織大小、功能都沒有發(fā)育完善，而且正在迅速的增長(zhǎng)，可塑性強(qiáng)，活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易遭到傷害，因此必須使幼兒掌握必要的保健知識(shí)，提高保護(hù)自我的能力。體育活動(dòng)是提高身體素質(zhì)的重要方法，其特有的特點(diǎn)又決定了在活動(dòng)中保護(hù)幼兒安全的重要性，做到保護(hù)和鍛煉同步進(jìn)行。

一、樹立安全意識(shí)，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里受到精心的照顧和保護(hù)，但他們只是被動(dòng)的接受著保護(hù)，接受著照顧，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來(lái)；還有一種屬于天不怕地不怕的，兩種幼兒的反差很大。做為教師要想到，只有這樣的幼兒往往會(huì)發(fā)生意外，因此在體育游戲活動(dòng)，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動(dòng)的，又要鼓勵(lì)膽小的幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

首先，教師在活動(dòng)前提出具體要求，如跑的活動(dòng)要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)注意些什么，在幼兒頭腦中樹立安全觀念。

其次，在活動(dòng)過(guò)程中要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如小雨玩兒攀登架時(shí)，總喜歡從最上邊往下跳，這時(shí)我提醒他：從這么高跳下來(lái)，不僅自己會(huì)摔倒，還會(huì)碰到在底下玩兒的小朋友。教師的語(yǔ)言提示十分重要，他們只有在教師反復(fù)的指導(dǎo)下才能加深記憶，知道該怎么樣去參加集體活動(dòng)，才能玩的開心，得到快樂。

二、通過(guò)典型事例教育幼兒在體育游戲活動(dòng)中要注意安全

幼兒是體育游戲活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些典型的事例可以被當(dāng)做典型素材來(lái)提醒幼兒要安全的投入活動(dòng)，如：捉尾巴游戲，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生兩名小朋友碰撞現(xiàn)象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。幼兒觀察能力較差，眼睛里經(jīng)常沒有他人，所以誤闖誤撞的事經(jīng)常發(fā)生，但并沒有引起幼兒的警覺，經(jīng)過(guò)大龍的事件后，幼兒才知道玩時(shí)不能總自己開心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習(xí)拋擲沙子的活動(dòng)中，總是不管對(duì)方小伙伴有沒有準(zhǔn)備好，便將沙包拋給對(duì)方，結(jié)果一不小心伙伴沒有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒打傷，但大龍也害怕了，著看我和地上的眼鏡不說(shuō)話，此時(shí)，我沒有馬上批評(píng)大龍，而是等了一會(huì)，問(wèn)大龍如果小朋友今天沒帶眼鏡，沙包打在眼睛上會(huì)怎么樣？大龍小聲說(shuō)，會(huì)打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒有再說(shuō)什么。從此以后，大龍?jiān)谄餍祷顒?dòng)中再也沒發(fā)生類似的事件，還經(jīng)常告訴別人，不許怎么樣呢。

三、講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護(hù)

在體育活動(dòng)中只有按其活動(dòng)特有的規(guī)則來(lái)約束和實(shí)施活動(dòng)，才能使活動(dòng)目標(biāo)得以完全貫徹落實(shí)，如果缺少了規(guī)則，則會(huì)使目標(biāo)不能落實(shí)，幼兒安全得不到保障。在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過(guò)示范，告訴幼兒當(dāng)狐貍來(lái)進(jìn)攻時(shí)，雞媽媽應(yīng)該勇敢的迎上去，堵住狐貍，而不能害怕的帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話就會(huì)有雞寶寶掉隊(duì)、會(huì)摔傷、會(huì)被狐貍吃掉。規(guī)則交待清楚了，幼兒在這個(gè)集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現(xiàn)象，幼兒投入活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性更高了。努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則結(jié)合，促進(jìn)幼兒建立各種健康行為習(xí)慣是至關(guān)重要和可行的。

四、讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動(dòng)

在體育活動(dòng)中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發(fā)揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，那么投入活動(dòng)的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好的幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，但是同時(shí)我們也會(huì)看到器械所用的器材，如木質(zhì)、鐵質(zhì)的較多，它們質(zhì)硬，如：翹翹板、鐵圈，有的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)力量很大，針對(duì)這種情況應(yīng)該怎樣讓其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮起來(lái)并杜絕不足帶來(lái)的危險(xiǎn)呢？

首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來(lái)的危險(xiǎn)。如：跳繩，當(dāng)搖起來(lái)時(shí)會(huì)帶動(dòng)很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上會(huì)出血、紅腫，如果這樣告訴幼兒必會(huì)讓個(gè)別幼兒害怕不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙壞了，這時(shí)幼兒就會(huì)意識(shí)到我玩跳繩時(shí)要與小朋友有一段距離，防止互相抽打。

其次，教師要認(rèn)真反思對(duì)器械進(jìn)行改進(jìn)、更新。在“巧過(guò)小溪”活動(dòng)中，我們用木板做器械并且使用了一段時(shí)間，可有一天幼兒在玩時(shí)，一名幼兒離開了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板時(shí)碰到身邊小朋友的臉上，頓時(shí)血流了下來(lái)。事情發(fā)生后，我反思了好久：“巧過(guò)小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險(xiǎn)性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它即輕便又安全，幼兒使用起來(lái)方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來(lái)，從這件事中更可以看出，教師只要做個(gè)有心人，凡事多為幼兒安全著想，一定會(huì)收到好的效果的。

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方案 ； 教學(xué)過(guò)程 ； 最優(yōu)化

【基金項(xiàng)目】重慶市教委資助項(xiàng)目（No.KJ130428）； 重慶交通大學(xué)本科專業(yè)提升計(jì)劃項(xiàng)目； 重慶交通大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目.

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0271-01

什么是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化呢？前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927-1987）認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展?！逼鋵?shí)質(zhì)其實(shí)就是以最小代價(jià)取得相對(duì)最好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，處于教學(xué)雙邊獲得主體的教師，應(yīng)如何去選擇、綜合并實(shí)施有效的教學(xué)方案、方式和方法，既要讓師生花費(fèi)盡可能少的教學(xué)時(shí)間和精力，又要最大可能地獲得最佳教學(xué)效果，這就歸結(jié)為建立教學(xué)方案體系的最優(yōu)化問(wèn)題。

事實(shí)上，面對(duì)不同功能、不同適應(yīng)范圍、各具特色、各有所長(zhǎng)的教學(xué)方法與方式，教師應(yīng)如何從中優(yōu)選出最能適應(yīng)自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式與方法呢？在選擇、綜合這些方法的過(guò)程中又應(yīng)該遵從哪些重要原則，才能創(chuàng)造性地建立起一套屬于自己的最優(yōu)化教學(xué)方案體系呢？在教學(xué)方案體系的最優(yōu)化實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些初步的探索與嘗試，認(rèn)為以下幾點(diǎn)原則應(yīng)該遵循：

一、目的性原則

1.教師首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨和國(guó)家的教育方針，把培訓(xùn)有社會(huì)使命感、有理想、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于為人類社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)的總目標(biāo)與自己的教學(xué)實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，樹立良好的教師職業(yè)道德，在教學(xué)中與生活中處處以身作則、為人師表，認(rèn)真教書育人、認(rèn)真做科研，言傳聲教――傳遞正能量。

2.教師應(yīng)明確所教專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)該十分明確所承擔(dān)課程在整個(gè)專業(yè)中的地位和作用，并把課程教學(xué)活動(dòng)與該專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和專研相應(yīng)課程的教學(xué)大綱，還應(yīng)該全面深入地專研教材。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列分解，指定切實(shí)可行的教學(xué)周歷與教學(xué)具體目標(biāo)；明確各類目前的基本要求以及要求的程度，如：對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)是屬于“了解”、“理解”，還是“深刻理解”？對(duì)某項(xiàng)技能或方法的要求是“會(huì)”、“能”，還是“掌握”或“熟練掌握”？

二、重點(diǎn)優(yōu)先原則

在教與學(xué)雙邊活動(dòng)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師必須對(duì)于不同的教學(xué)階段、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行認(rèn)真研究，明確每個(gè)問(wèn)題的各個(gè)方面所有的因素，通過(guò)認(rèn)真的分析對(duì)比，分別確定其中相對(duì)重要的或起決定作用的主要因素。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)那些將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及生活有重要影響的知識(shí)點(diǎn)、方法、技巧或技能應(yīng)該加強(qiáng)，在教學(xué)中抓主要教學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵要求、重點(diǎn)內(nèi)容、主要教學(xué)層次等。在矛盾中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，并以此為重點(diǎn)優(yōu)先考慮與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案與方式。

三、科學(xué)性原則

選擇最優(yōu)的教學(xué)方案體系，必須以科學(xué)的方法和最優(yōu)化原理為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)、教育心理學(xué)等為理論依據(jù)，并借鑒行之有效的教學(xué)方法，把最優(yōu)化教學(xué)方案體系建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。最優(yōu)化理論是一門重要跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的科學(xué)方法論。目前它在定量的理論研究方面已經(jīng)得到了較好的發(fā)展，而且隨著研究的不斷深入，它必將取得長(zhǎng)足的發(fā)展并應(yīng)用于更多的社會(huì)與生活領(lǐng)域。教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)方法論是關(guān)于教學(xué)規(guī)律論與科學(xué)方法的總結(jié)和結(jié)晶，選擇、綜合和指定的教學(xué)方案必須符合認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)客觀規(guī)律，必須有利于人才的培養(yǎng)。

四、針對(duì)性原則

1.教師應(yīng)該熟悉所授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“因材施教”，應(yīng)有針對(duì)性的備課、授課、布置作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。根據(jù)所授班級(jí)的專業(yè)情況、學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)收集教學(xué)資料、資源，有針對(duì)性的進(jìn)行備課和講授。

2.同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高?！耙钩鲆煌胨?，自己必須有兩碗水”，教師如何才能做到呢？那就要去專研教材，要在相關(guān)方向進(jìn)行突破，做好自己的科研工作。只有認(rèn)真做好科研工作，教師才能站在一定的高度看問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)后講授出的東西也才能使學(xué)生容易理解，也才能正在做到“自己具有兩碗水”的準(zhǔn)備。

五、最優(yōu)化教學(xué)原則

所謂最優(yōu)化教學(xué)原則，是指教師根據(jù)種不同的教學(xué)情況而分別選擇的最優(yōu)教學(xué)方案或方法，進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)成一個(gè)綜合性的最優(yōu)化教學(xué)方案體系，使其達(dá)到總體效應(yīng)最好。從科學(xué)的方法論而言，教學(xué)方法的改革已不再是單純著眼于某一教學(xué)模式或方法的改革和優(yōu)選，而更側(cè)重于將不同教學(xué)情況的方案和方法進(jìn)行科學(xué)的整合。整合不是簡(jiǎn)單的疊加，而是要求整合后的整體作用常常導(dǎo)致創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)。最優(yōu)化教學(xué)原則，就是按辯證法觀點(diǎn)，將已選和備選的各種優(yōu)秀方法進(jìn)行科學(xué)的綜合，使其相互配合、相互聯(lián)系、相互滲透、相互補(bǔ)充，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的、綜合性的最優(yōu)化教學(xué)方案體系。

六、情感為輔教學(xué)原則

教學(xué)效益低下、教學(xué)過(guò)程的粗制濫造主要源于學(xué)校缺乏良好的情感氛圍和師生交往。營(yíng)建良好的精神心理?xiàng)l件是教學(xué)最優(yōu)化不可或缺的要素。通過(guò)調(diào)研與實(shí)踐教學(xué)，課題組發(fā)現(xiàn)：教師過(guò)分急躁對(duì)課堂氣氛會(huì)產(chǎn)生非常不良的影響，以致欲速則不達(dá)；教師健康的個(gè)性、得體的風(fēng)范是課堂必需的。有的教師上課十分努力卻得不到滿意的效果，有的教師似乎并未特別努力卻達(dá)到了預(yù)期效果，主要原因就在于后者更立足學(xué)生實(shí)際、考慮學(xué)生需求與興趣，善于運(yùn)用激勵(lì)手段、把握教育分寸，并輔以情感教學(xué)。

七、效率優(yōu)先原則

教學(xué)方案的最優(yōu)化原則還包括分析教學(xué)效率，確定最優(yōu)速度，節(jié)省師生時(shí)間。大家知道實(shí)際中一套教學(xué)方案或方法是否有利、是否優(yōu)于其它方案與方法的關(guān)鍵是是否有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，另外就是是否提高了教與學(xué)的雙邊效率。在教學(xué)方案體系的最優(yōu)化過(guò)程中應(yīng)該注重教與學(xué)的效率，如果效率高，教師可以在較短的時(shí)間內(nèi)清晰講授內(nèi)容，而學(xué)生也可以在較短的時(shí)間內(nèi)牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，節(jié)省師生時(shí)間――這也是在實(shí)際操作中切實(shí)需要注意的。

“最優(yōu)化”必定是教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)，它需要我們返璞歸真，走向平實(shí)的課堂生活。行走于課改之路，“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”不正是我們一直追尋卻又久違了的指南嗎？我們相信，隨著教育改革的不斷深入，全體教育工作者的不懈努力，“教學(xué)最優(yōu)化”道路必定越來(lái)越近。

參考文獻(xiàn)

[1]李秉德：教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社， 2001.

篇3

Abstract： The paper based on effective teaching ideas， following the philosophy and principles of curriculum system construction， focuses on the new model of production-learning-research co-culture， from the key points of target location， structural optimization and content integration to start， builds mine safety direction curriculum system which meets the development needs of college student career and the needs of the social and development of science and technology， and strives to cultivate the senior specialized talents of the knowledge， ability and quality all-round development， so as to meet the needs of the specialized talents of mine safety direction.

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué)；礦山安全；課程體系；構(gòu)建

Key words： effective teaching；mine safety；curriculum system；construction

中圖分類號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）03-0276-02

0 引言

“安全”是21世紀(jì)人類面臨的三大挑戰(zhàn)性問(wèn)題之一，隨著人類物質(zhì)文明的高速發(fā)展、安全科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略性調(diào)整以及“和諧發(fā)展觀”和“安全發(fā)展觀”的確立[1]，用人單位對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求量大大增長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)安全工程專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求[2]，如何切實(shí)有效貫徹我國(guó)教育教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步需求的安全方向人才被提到一個(gè)更高的層次。目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)特征的研究上，集中于教師的教學(xué)行為和教學(xué)特質(zhì)的有效性上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該具有探索性和交往性。然而，高校教育目標(biāo)與特征已經(jīng)說(shuō)明“有效教學(xué)”根本上應(yīng)從人才培養(yǎng)的方案做起，即構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)[3]。課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，其是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。為進(jìn)一步推進(jìn)工程素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，我們?cè)诂F(xiàn)代課程體系目標(biāo)的確定與選擇上，注重體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老工業(yè)基地振興服務(wù)，同時(shí)注重協(xié)調(diào)社會(huì)需求的外在價(jià)值、學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知實(shí)踐價(jià)值和學(xué)生發(fā)展的本體價(jià)值三者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。本文以安全工程專業(yè)（礦山安全方向）為研究對(duì)象，構(gòu)建基于有效教學(xué)思維的課程體系結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的礦山安全方向的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

1 課程體系構(gòu)建的理念與原則

1.1 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“以人的發(fā)展為根本”的核心思想 高等人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”為理論依據(jù)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，追求多元智力發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

1.2 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“科學(xué)性”原則 確定了總體培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的條件下，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與各層次間知識(shí)的銜接，合理調(diào)整其課程順序、課時(shí)比例、授課形式。從礦山安全方向需求的知識(shí)重要度、知識(shí)間的相關(guān)度方面來(lái)科學(xué)調(diào)整和嚴(yán)格篩選進(jìn)入課程體系中的新知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容[4]，突出應(yīng)用特征與創(chuàng)新特征，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“實(shí)用性”原則 課程體系構(gòu)建要有利于教育教學(xué)改革，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，從國(guó)家總體戰(zhàn)略發(fā)展考慮，根據(jù)社會(huì)對(duì)礦山安全方向人才的實(shí)際需求，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化行業(yè)特色，體現(xiàn)新課程體系的務(wù)實(shí)、創(chuàng)新特征。

1.4 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“發(fā)展性”原則 隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)要求的變化和發(fā)展的不斷深入、知識(shí)的不斷更新，根據(jù)本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向，及時(shí)增設(shè)具有時(shí)代特色的新課程，不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和課程體系的優(yōu)化，摒棄與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)需求脫節(jié)的舊課程，依據(jù)社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展走勢(shì)，使課程體系始終處在動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，既具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，又具有發(fā)展性、前瞻性[4]。

2 礦業(yè)安全方向課程體系構(gòu)建

根據(jù)課程體系構(gòu)建所遵循的思想原則，力求優(yōu)化本科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高本科學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，課題組對(duì)礦山安全方向進(jìn)行了課程體系構(gòu)建。

2.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色

2.1.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)礦業(yè)安全生產(chǎn)需要，綜合素質(zhì)高，外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力突出，具備安全科學(xué)與研究、安全技術(shù)及工程的設(shè)計(jì)施工、安全生產(chǎn)監(jiān)察與管理等方面的知識(shí)和能力。能從事礦山安全技術(shù)及工程、安全檢測(cè)與監(jiān)控、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.1.2 礦山安全方向?qū)I(yè)特色 礦山安全方向在課程體系構(gòu)建過(guò)程中密切結(jié)合專業(yè)特色，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)的新模式；注重工程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)就業(yè)；注重知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)，即一條主線（理論和實(shí)踐教學(xué)）、二項(xiàng)能力（工程實(shí)踐能力和開發(fā)設(shè)計(jì)能力）、三種素質(zhì)（思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)）。

2.2 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu) 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu)按照“平臺(tái)+模塊”的形式設(shè)計(jì)。課程設(shè)置和選擇內(nèi)容秉承以學(xué)生為本、科學(xué)性、實(shí)用性、發(fā)展性的原則，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)理念和專業(yè)特色。包括通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專題教育和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分。

通識(shí)教育平臺(tái)是按教育部工程專業(yè)的一般要求設(shè)置，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，是全校學(xué)生的必修課，主要包括“思政”類課程、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育及自然科學(xué)基礎(chǔ)課程等。是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能。使學(xué)生形成均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)、獲得必要的能力訓(xùn)練，并具備創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是學(xué)生必須掌握的本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的課程，為構(gòu)建學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程設(shè)置見表1。

專業(yè)選修模塊：專業(yè)選修模塊是加深專業(yè)基礎(chǔ)和拓寬專業(yè)技能的課程。在體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)專業(yè)自身特點(diǎn)和辦學(xué)特色，如瓦斯防治與開發(fā)技術(shù)、火災(zāi)防治理論與技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用、事故分析與災(zāi)變處理、安全智能化儀表與傳感器等課程。

選修模塊包括學(xué)科任選課和公共選修課，學(xué)科任選課是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間。學(xué)生可根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向有針對(duì)性地選擇。公共選修課，面向理工經(jīng)管類開設(shè)的文、史、哲、藝等文化素質(zhì)教育類選修課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、愛好，跨學(xué)科、跨學(xué)院選擇課程，以豐富學(xué)生的知識(shí)和精神生活。

專題教育是以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化，并使學(xué)生了解雷鋒精神、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

自主創(chuàng)新是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生利用課外時(shí)間發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)，包括參加教學(xué)及科研部門和教師舉辦的各種科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系與結(jié)合，包括瓦斯防治與開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、火災(zāi)防治理論與技術(shù)課程設(shè)計(jì)、安全監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、粉塵防治理論與技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。

礦山安全方向?qū)I(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專題教育、自主創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分的課程設(shè)置見表2。

3 結(jié)語(yǔ)

礦山安全方向課程體系的構(gòu)建，體現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與創(chuàng)新精神，遵循課程構(gòu)建思想與理念，并協(xié)調(diào)社會(huì)需求、學(xué)科知識(shí)認(rèn)知及學(xué)生發(fā)展三者的價(jià)值關(guān)系，將它們辯證、有機(jī)地統(tǒng)一于課程體系目標(biāo)的價(jià)值取向上，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。構(gòu)建合理的、相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)更新相結(jié)合的礦山安全方向課程教學(xué)體系，才能不斷滿足時(shí)代對(duì)新型礦山安全專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文才.以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].第十四屆全國(guó)電氣自動(dòng)化與電控系統(tǒng)學(xué)術(shù)年會(huì)，2009.

[2]王福生，郭立穩(wěn).安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，1：123-125.

篇4

關(guān)鍵詞：體育游戲；田徑教學(xué)；技工院校

一、在田徑教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的積極作用

首先，體育游戲在應(yīng)用過(guò)程之中能夠?qū)τ趯W(xué)生們起到吸引的作用，在增強(qiáng)田徑教學(xué)趣味性的同時(shí)能夠起到娛樂與放松的作用，緩和學(xué)生們因?qū)W習(xí)技術(shù)知識(shí)而疲乏的身心，提升學(xué)生們對(duì)于田徑教學(xué)的積極性，增強(qiáng)課堂的參與度與教學(xué)的認(rèn)可度[1]。

另外，體育游戲也不是隨意進(jìn)行的，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的相應(yīng)的設(shè)計(jì)，能夠很好的對(duì)學(xué)生們的反應(yīng)能力、活動(dòng)能力以及爆發(fā)性進(jìn)行鍛煉，所以是能夠增強(qiáng)學(xué)生們的身心健康，從而培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)賽精神、以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。學(xué)生們因?yàn)橛螒蜻@種教學(xué)形式，能夠更加接受教學(xué)中的體育知識(shí)與體育精神，感受到良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

同時(shí)從學(xué)生們成長(zhǎng)角度上來(lái)看，體育游戲以及體育活動(dòng)能在一定程度上幫助學(xué)生啟發(fā)思維，刺激大腦皮層的同時(shí)，從生理上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)也能夠作用于技術(shù)學(xué)習(xí)，幫助技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)智力發(fā)展[2]。

還有在應(yīng)用體育游戲的過(guò)程之中，教師也能夠與學(xué)生們建立良好的溝通交流渠道，培養(yǎng)師生情，滿足學(xué)生們的生理發(fā)展與心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生也能夠在田徑教學(xué)體育游戲進(jìn)行過(guò)程之中，相互之間產(chǎn)生友情與集體榮譽(yù)感等，這對(duì)于整體的院校文化氛圍建設(shè)以及技工院校和諧發(fā)展都有很大的推動(dòng)與促進(jìn)的作用。

二、在田徑教學(xué)中加強(qiáng)體育游戲應(yīng)用的具體措施

（一）加強(qiáng)田徑教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的理論研究

田徑運(yùn)動(dòng)幾乎包含了所有人的基本活動(dòng)形式，所以在應(yīng)用體育游戲前，教師需要加強(qiáng)對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)以及體育游戲的理解，讓學(xué)生們通過(guò)鍛煉與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)田徑技術(shù)的掌握，并且實(shí)現(xiàn)全面的教育，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)潛能的進(jìn)一步開發(fā)，不是在田徑教學(xué)中直接應(yīng)用體育游戲就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的發(fā)展要求以及教學(xué)要求了，還是需要相對(duì)系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)指導(dǎo)。

這就需要體育教師能明確新課程教學(xué)改革中的實(shí)際發(fā)展需求，充分考慮到技工院校學(xué)生們的行為特點(diǎn)與心理年齡，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)與游戲布置，重視體育游戲質(zhì)量的同時(shí)，考慮體育游戲與田徑教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如說(shuō)可以加強(qiáng)對(duì)于體育游戲分類的實(shí)際研究，比如說(shuō)目前田徑教學(xué)中所應(yīng)用的體育游戲大致可以分為不同鍛煉類型[3]：爆發(fā)力方面、力量方面、耐力方面等，也可以針對(duì)田徑類教學(xué)進(jìn)行基本活動(dòng)的分類比如跑步與跳躍，同時(shí)游戲也可以是團(tuán)隊(duì)類或者個(gè)人類等，體育游戲的應(yīng)用不能夠太過(guò)拘泥于教案要求，可以隨時(shí)隨地根據(jù)場(chǎng)地條件、器械條件、學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與修改，在廣泛的體育游戲內(nèi)容中選取最適合學(xué)生的游戲，從而促進(jìn)田徑教學(xué)的進(jìn)行。

（二）豐富體育游戲的種類

根據(jù)學(xué)生們田徑教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，豐富體育游戲的種類，選擇恰當(dāng)?shù)捏w育游戲，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的。比如說(shuō)想要鍛煉學(xué)生們的耐力與爆發(fā)力就可以采取小組競(jìng)賽的方式，通過(guò)定時(shí)跑、接力跑以及扇巳足或者多人多足的形式，在團(tuán)隊(duì)中去進(jìn)行耐力的鍛煉，正確區(qū)分田徑運(yùn)動(dòng)中合理與不合理的實(shí)際動(dòng)作，鍛煉學(xué)生們的心肺功能，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)一步實(shí)現(xiàn)上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)，遵守規(guī)則并且能夠提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。還可以設(shè)立相對(duì)具有趣味性的田徑跑步，比如自然地形跑步、馬拉松比賽、繞桿跑步、障礙跑步等多種游戲方式[4]，通過(guò)特殊的游戲形式，學(xué)生么能夠更好的體驗(yàn)路線與方向的變化，這鍛煉了學(xué)生們的協(xié)調(diào)性與靈活性，感受跑步節(jié)奏變化的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)田徑教學(xué)的進(jìn)行，將理論知識(shí)化為實(shí)際游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得鍛煉與成長(zhǎng)。

（三）完善體育游戲的評(píng)價(jià)方式

體育游戲進(jìn)行就必定有結(jié)果，那么如何進(jìn)行正確的體育游戲評(píng)價(jià)，才能夠最大程度上發(fā)揮體育游戲應(yīng)有價(jià)值，給予學(xué)生更多的體育游戲體驗(yàn)?zāi)?？體育教育工作者首先需要明確《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，以其為一個(gè)參考依據(jù)，因?yàn)閷W(xué)生們具有個(gè)體差異性，所以不是所有的學(xué)生都能夠滿足標(biāo)準(zhǔn)，也不是所有的學(xué)生都能夠在體育游戲中取得勝利，首先教師需要提前說(shuō)明“懲罰措施”，要對(duì)比賽的雙方進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，注重學(xué)生們參與過(guò)程的表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生們參與體育游戲的過(guò)程有一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)而非結(jié)果性評(píng)價(jià)，將體育游戲與育人緊密結(jié)合在一起[5]，從而實(shí)現(xiàn)體育游戲的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展及成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前的田徑教學(xué)之中還存在著不足，很多體育教育工作者還不能夠正確認(rèn)識(shí)到體育游戲的重要意義，或是在應(yīng)用的過(guò)程之中，無(wú)法正確把握體育游戲的競(jìng)賽氛圍，本末倒置，沒能夠起到幫助學(xué)生進(jìn)行田徑鍛煉的作用。所以我們需要在明確體育游戲在田徑教學(xué)中的積極作用的同時(shí)，利用加強(qiáng)田徑教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的理論研究、豐富體育游戲的種類以及完善體育游戲的評(píng)價(jià)方式等多種手段，進(jìn)一步推動(dòng)田徑教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雙銘.高校田徑學(xué)中有效運(yùn)用體育游戲的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代體育科技，2015（33）：35-36.

[3]胡志財(cái).山西省煤炭類高職院校田徑選項(xiàng)課的現(xiàn)狀研究[D].太原理工大學(xué)，2014.

篇5

摘 要 體育游戲作為一種內(nèi)容精彩，方式多樣，高趣味性，提升學(xué)生興趣的活動(dòng)形式，如果能充分發(fā)揮其重要性，有利于大大提高初中體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中體育 教學(xué) 游戲

那么該如何通過(guò)體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量，筆者通過(guò)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：

一、了解體育游戲的作用

體育游戲的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：是一種鍛煉身體的手段，具有加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、保持健康的效果；游戲的內(nèi)容精彩多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與，從而在活動(dòng)中充分鍛煉其運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)其自信心，樹立其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；游戲倡導(dǎo)協(xié)作互惠，學(xué)生可以通過(guò)相互合作，增強(qiáng)其熱愛集體的熱情和力爭(zhēng)勝利的決心。

在以前的體育游戲教學(xué)過(guò)程中，大多都是學(xué)生根據(jù)教師的要求去練，按部就班，這樣就限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致體育游戲的重要性無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。而在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，教師在體育游戲的教學(xué)過(guò)程中只起指導(dǎo)作用，這樣確立了學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更好地激發(fā)其主動(dòng)性，從而在體育游戲中感受成功的喜悅。

二、合理使用體育游戲

體育游戲可以在以下三個(gè)時(shí)間合理利用：

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間。準(zhǔn)備活動(dòng)作為體育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)就是從生理和心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生，逐漸激發(fā)大腦皮層的興奮性，逐步提升肌體本能的工作力，使人體進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，許多體育教師無(wú)視課的內(nèi)容，通常采用慢跑、徒手操、隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，簡(jiǎn)單讓學(xué)生將身體的各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)一下就算完成準(zhǔn)備活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，這些陳舊的方法只是一種形式，讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失了運(yùn)動(dòng)的積極性，課堂氣氛變得沉悶，課堂效率低下。因此，教師在安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材的基本內(nèi)容，選擇性地設(shè)計(jì)一些游戲，來(lái)提升和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如本次課的主教材是籃球，那么可以將“擊鼓傳球”、“運(yùn)球過(guò)障礙接力”等游戲來(lái)貫穿于準(zhǔn)備活動(dòng)中，既讓學(xué)生了解了球性，又增強(qiáng)了課堂氣氛，最終使學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這樣便大大提高了課堂效率。

（二）基本教學(xué)部分時(shí)間。讓學(xué)生了解掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能是基本部分教學(xué)的主要任務(wù)，而動(dòng)作技能又是在重復(fù)練習(xí)的過(guò)程中形成的，如果讓學(xué)生總是重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、枯燥乏味。體育游戲則可以改善教學(xué)氛圍，讓單調(diào)乏味的技術(shù)練習(xí)變得活躍、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)動(dòng)作技能的形成，而游戲的選擇也要根據(jù)教學(xué)的需要有目地的進(jìn)行選擇。

（三）結(jié)束部分的時(shí)間。幫助學(xué)生盡快地消除因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的疲倦，讓學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的心理狀態(tài)是結(jié)束部分的主要任務(wù)。因此教師可以利用一些模仿性的游戲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲中減輕疲勞，以達(dá)到放松的目的。

三、如何組織體育游戲

（一）如何選擇

教師應(yīng)依據(jù)課的目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)生的年齡階段和身體素質(zhì)等不同的思維角度來(lái)選擇體育游戲，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，加快動(dòng)作技術(shù)、技能的形成，并培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品質(zhì)。例如：在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行注意力的訓(xùn)練時(shí)，教師可選擇簡(jiǎn)單易學(xué)、容易記憶的快速反應(yīng)游戲。如反口令、抓手指、丟手絹等；而高年級(jí)學(xué)生的快速反應(yīng)游戲則可用模仿動(dòng)物、擊鼓傳花等游戲來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，克服肌體的惰性，提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，以最快的速度進(jìn)入到上課狀態(tài)。

教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材等變化因素，實(shí)事求是地對(duì)游戲教材和內(nèi)容進(jìn)行改編，從而達(dá)到游戲教學(xué)的目的。因?yàn)橛螒蚱鞑氖潜ＷC游戲教學(xué)能達(dá)到預(yù)期目的的必備條件，因此在學(xué)校器材欠缺的情況下，教師可以就地取材、自主發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)體育游戲器材。比如在進(jìn)行負(fù)重接力賽跑游戲時(shí)，如果學(xué)校缺乏相應(yīng)的器材，就可以利用學(xué)生家中空的袋子，裝上適量的泥土或用廢棄的摩托車外胎作負(fù)重物，靈活利用，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而有效提高課堂效率。

（二）如何組織

1.講解和示范。講解是游戲教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師講解語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、凝練，主要向?qū)W生講解游戲的名稱、方式、隊(duì)形分布、動(dòng)作路線、規(guī)范要求及接替方法。游戲示范是學(xué)生學(xué)習(xí)技能動(dòng)作的重要環(huán)節(jié)，因此教師最好直接讓學(xué)生明確游戲的方法及動(dòng)作要求，若游戲有一定的難度，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一次演練，讓學(xué)生先熟悉游戲，然后再開始比賽。

2.分組。體育游戲首先是進(jìn)行分組，游戲的分組應(yīng)該考慮以下五個(gè)方面：小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)相等；在此基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況和對(duì)此項(xiàng)體育游戲的熟悉程度，盡量確保各小組實(shí)力相當(dāng)；并在此基礎(chǔ)上確保各小組男女生比例相當(dāng)；公平合理地分配人數(shù)；教師的裁判工作要做到公平、公正。

3.游戲的進(jìn)行。分組后，學(xué)生要按規(guī)定的方法和規(guī)則進(jìn)行游戲，教師的裁判工作也要按照步驟，有秩序地進(jìn)行，真正做到公正合理，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)揮能力、加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，作為體育教學(xué)的重要組成部分，合理有效地組織好游戲教學(xué)，將有利于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)其積極性，調(diào)動(dòng)其對(duì)體育的熱情，不僅提高了課堂效率，也全面發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒體育；深入開展

體育游戲是幼兒身體健康成長(zhǎng)的需要，也是發(fā)展幼兒智力的重要手段。但通過(guò)對(duì)多所幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)多數(shù)幼兒園受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)行教材內(nèi)容的限制，幼兒體育游戲時(shí)間不足、教育活動(dòng)內(nèi)容粗淺、活動(dòng)形式單一等問(wèn)題普遍存在，因此，幼兒園體育游戲活動(dòng)質(zhì)量無(wú)法保證，不能滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需要。

那么，幼兒園如何深入開展幼兒體育教育，以滿足幼兒成長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)需要呢？作為幼兒一線體育專業(yè)教師，提以下幾個(gè)觀點(diǎn)和建議。

一、幼兒園體育游戲場(chǎng)地與游戲器材的充分投入是深入開展體育游戲的前提

當(dāng)下，很多幼兒園，尤其是經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的縣市及農(nóng)村幼兒園的場(chǎng)地不能滿足幼兒的體育游戲活動(dòng)需要，游戲器械也嚴(yán)重匱乏，客觀條件的限制使幼兒體育游戲活動(dòng)無(wú)法正常開展，亟待相關(guān)教育部門幫助解決。

幼兒園要有足夠大的體育游戲活動(dòng)場(chǎng)地，以保證幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，要保證幼兒有豐富的體育游戲器材使用。這是深入開展體育游戲活動(dòng)的客觀物質(zhì)保證和前提。

二、教師要深刻認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，從思想上要把體育游戲轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)，教師的體育教學(xué)思想的樹立，是深入開展幼兒體育游戲的前提

為了保證幼兒身體的健康，《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)。

但多數(shù)幼兒園，戶外體育游戲活動(dòng)有很大的隨意性，因?yàn)闆]有體育考核的標(biāo)準(zhǔn)和升學(xué)的壓力，在幼兒園的戶外活動(dòng)中“孩子自由，老師放松”的現(xiàn)象極為普遍。游戲多以“放羊式”的幼兒自由活動(dòng)為主，內(nèi)容單一老套，戶外活動(dòng)流程是：發(fā)給孩子游戲器械——孩子自由玩?！鲜掌餍怠獛Ш⒆踊匕?，只要孩子不發(fā)生危險(xiǎn)教師就認(rèn)為完成了戶外活動(dòng)任務(wù)，完全沒有引導(dǎo)教育孩子的體育教學(xué)意識(shí)。一種器械或一個(gè)游戲往往是讓孩子玩到百無(wú)聊賴，而教師卻習(xí)以為常。

教師對(duì)體育教學(xué)態(tài)度直接影響了幼兒游戲活動(dòng)的發(fā)展。因此，幼兒園教師要深刻認(rèn)識(shí)到體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，把每次體育游戲當(dāng)作“課程”來(lái)上，做教育中的“有心人”。

那么，如何深入開展幼兒體育游戲呢？我認(rèn)為教師要從以下幾點(diǎn)做起：

1.認(rèn)真制定學(xué)期、周計(jì)劃，使體育游戲形成系統(tǒng)的單元課程。根據(jù)幼兒身體發(fā)展的需要，游戲內(nèi)容要豐富全面，游戲內(nèi)容要涵蓋走、跑、跳、投、爬、鉆、攀登等基本動(dòng)作。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“上好每一堂體育游戲課”。每個(gè)游戲活動(dòng)一定要有文字教案，要有深入的效果分析。

3.深入考研，深化每個(gè)游戲活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)新穎多變的游戲方法對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，并認(rèn)真總結(jié)及時(shí)反思，通過(guò)反復(fù)錘煉，這樣才能打造出精彩、合理的精品游戲。例如，傳統(tǒng)體育游戲“踩影子”，通過(guò)多種形式的“踩”來(lái)練習(xí)幼兒的躲閃能力。第一次活動(dòng)可以是兩人互相踩影子，多人相互踩影子。第二次活動(dòng)要求只能踩影子的頭部，用單腳踩，再嘗試用雙腳踩；第三次要求腳不動(dòng)，只能通過(guò)身體的晃動(dòng)躲避對(duì)方踩到影子的頭部。通過(guò)多種方式的“踩”反復(fù)練習(xí)躲閃的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒對(duì)形式多變的游戲既感興趣，又達(dá)到了反復(fù)練習(xí)躲閃提高身體協(xié)調(diào)能力的教學(xué)目的。

三、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)教師的體育教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師體育教學(xué)水平是深入開展體育游戲的關(guān)鍵

幼兒教師開展體育游戲的直接實(shí)施者，只有提高了教師的體育教學(xué)水平，才能真正地深入開展體育游戲活動(dòng)。

幼兒園的教師多數(shù)是幼兒師范院校畢業(yè)，她們?cè)诖髮W(xué)里的體育課，幾乎被舞蹈形體等運(yùn)動(dòng)所代替。幼兒教師走向了工作崗位后，體育教育相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)弱項(xiàng)。而與其他科目想比，體育游戲教材相對(duì)缺乏，教材的選取、內(nèi)容的實(shí)施往往得由授課老師自行做主，課堂效果無(wú)法保證。因此，深入開展體育游戲活動(dòng)僅靠老師的自主發(fā)揮是不夠的。幼兒園要定期進(jìn)行體育培訓(xùn)指導(dǎo)，公開課的觀摩交流能激發(fā)教師的積極性，而定期培訓(xùn)指導(dǎo)能提高教師的整體教學(xué)水平。

四、家園共育是深入開展幼兒體育游戲活動(dòng)的必要補(bǔ)充

1.教師通過(guò)幼兒園體育游戲活動(dòng)的開展，讓孩子主動(dòng)把游戲“帶回家去”，做家庭中游戲活動(dòng)的“小老師”。幼兒將游戲帶回家去玩不僅是體育游戲活動(dòng)的延伸，也是教師體育教學(xué)活動(dòng)的一部分。只有家園共育，使體育游戲生活化，才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.教師做家長(zhǎng)的“二級(jí)培訓(xùn)員”。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者家長(zhǎng)開放日等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“培訓(xùn)”，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到親子互動(dòng)樂趣，使其從思想上重視到孩子的體育健康教育，使家長(zhǎng)養(yǎng)成家庭親子互動(dòng)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

篇7

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。健康教育是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，開展體育游戲是提高幼兒身體素質(zhì)和心理健康的切實(shí)可行的途徑和手段。但是，幼兒園教師作為體育游戲的設(shè)計(jì)者、支持者和引導(dǎo)者，在幼兒園體育教學(xué)中存在設(shè)計(jì)缺乏體育知識(shí)、游戲情境單一，忽視突發(fā)的情感問(wèn)題、缺少及時(shí)的情感鼓勵(lì)，過(guò)多成人化語(yǔ)言、指導(dǎo)方式單一等問(wèn)題。

（一）教師作為設(shè)計(jì)者：缺乏體育知識(shí)，游戲情境單一

1.缺乏相關(guān)的幼兒體育知識(shí)

案例1：小班體育游戲“小小特警員”教案

活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展跪爬與匍匐向前爬的動(dòng)作技能

活動(dòng)重點(diǎn)：匍匐向前爬的速度和姿勢(shì)

活動(dòng)難點(diǎn)：匍匐向前爬時(shí)膝蓋的發(fā)力

活動(dòng)流程：熱身運(yùn)動(dòng)一練習(xí)跪爬一練習(xí)匍匐向前爬一放松運(yùn)動(dòng)

在練習(xí)匍匐向前爬的環(huán)節(jié)中：

第一次體驗(yàn)匍匐向前爬一交流匍匐向前爬的要領(lǐng)（雙臂屈肘向前爬行，兩腿貼至墊子，屁股放下，不要抬頭，膝蓋要學(xué)會(huì)用力往前推）一第二次匍匐向前爬（解決第一次匍匐向前爬出現(xiàn)的問(wèn)題）一第三次匍匐向前爬（速度和動(dòng)作準(zhǔn)確化）一總結(jié)匍匐向前爬的要領(lǐng)。

在案例1中，活動(dòng)的難度是循序漸進(jìn)的。但是，匍匐爬行一般是在大班進(jìn)行，對(duì)于初次進(jìn)行爬練習(xí)的小班幼兒來(lái)說(shuō)，有一定的難度，顯然教師沒有相關(guān)的幼兒體育知識(shí)。雖然教師設(shè)計(jì)得很具體，但在實(shí)際教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)效果并不好，這也說(shuō)明小班幼兒對(duì)于匍匐向前爬是不適應(yīng)的。而且，活動(dòng)重點(diǎn)不應(yīng)該放在匍匐向前爬的速度和姿勢(shì)上。個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒，可以進(jìn)行嘗試，學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作。對(duì)于大多數(shù)小班幼兒來(lái)說(shuō)，只能作為一種嘗試，而不是重點(diǎn)。

2.游戲情境過(guò)于單一

案例2：大班體育游戲“燒烤游戲”中的游戲規(guī)則

雙人游戲的規(guī)則：先請(qǐng)一個(gè)小朋友扮“食物”平躺在墊子上，雙手交叉握緊拳緊貼胸口。另一個(gè)小朋友扮“廚師”，從“食物”身上跨過(guò)去，當(dāng)作烤一次；等到“廚師”跨過(guò)“食物”以后，“食物”要立刻翻個(gè)身，雙手和腳尖撐地，屁股翹起呈拱門狀，這次，“廚師”要從“食物”的身體下面鉆過(guò)去，算作烤兩次。這樣的動(dòng)作要循環(huán)持續(xù)做下去，一共烤六次，“食物”才算烤熟。（進(jìn)行兩輪）

小組比賽的規(guī)則：幼兒分成兩組，每組一半幼兒扮“廚師”，另一半幼兒扮“食物”?！笆澄铩币来纹教稍趬|子上，保持一定距離。第一個(gè)“廚師”出發(fā)，要跨越每一個(gè)“食物”，再?gòu)拿恳粋€(gè)“食物”下鉆回來(lái)，拍下一個(gè)“廚師”的手，下一位“廚師”才能出發(fā)。重復(fù)前面的動(dòng)作，直至組內(nèi)所有的“廚師”都烤過(guò)所有的“食物”。哪一個(gè)組的“廚師”先烤完所有的“食物”，哪一組就獲得“金牌廚師”稱號(hào)。（進(jìn)行三輪）

在案例2中，雙人游戲與小組比賽的規(guī)則有一些區(qū)別，但基本上是一致的。在雙人游戲的時(shí)候，幼兒只是在不停地反復(fù)做相同的動(dòng)作，顯得十分單一，參與性可能會(huì)逐漸減弱。在小組比賽時(shí)，參與游戲的人數(shù)增多，同時(shí)設(shè)計(jì)三輪比賽，反復(fù)的比賽也會(huì)讓幼兒覺得枯燥，漸漸失去興趣。

（二）教師作為支持者：忽視情感變化，缺少情感鼓勵(lì)

1.忽視突發(fā)的情感問(wèn)題

案例3：大班體育游戲“墊兒樂”中翻跟頭接力賽環(huán)節(jié)

在翻跟頭接力賽時(shí)，幼兒甲無(wú)意中腳碰到了幼兒乙的臉上，這使幼兒乙情緒激動(dòng)、言語(yǔ)激烈，教師并未注意到此時(shí)幼兒乙的情緒變化，繼續(xù)按教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

在案例3中，教師完全是為了教而教，對(duì)非教學(xué)計(jì)劃中的情況不加關(guān)注，只是留意要教的動(dòng)作和幼兒的完成情況。幼兒在活動(dòng)中相互碰撞是教學(xué)預(yù)設(shè)中可能出現(xiàn)的情況，而教師對(duì)其并未注意，也不敏感。雖然教學(xué)內(nèi)容能順利地進(jìn)行，但是由于教師觀察點(diǎn)的局限，忽視了對(duì)幼兒心理安全的支持。這樣的教學(xué)雖然教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容得到完成，但是沒有達(dá)到幼兒在集體活動(dòng)中情緒安定愉快的目標(biāo)。

2.缺少及時(shí)的情感鼓勵(lì)

案例4：中班體育游戲“小小特警員”中練習(xí)單人滾環(huán)節(jié)

幼兒體驗(yàn)自由滾動(dòng)后，教師讓幼兒示范自己想到的不滾歪的方法。示范的幼兒方法不是很好，還是會(huì)滾歪，在一旁觀看的幼兒不停地大笑。教師對(duì)其他幼兒的大笑行為沒有制止。

幼兒練會(huì)有做得好與做得不好的情況，但這些不是最重要的。重要的是教師要時(shí)刻以關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待不同水平的幼兒。在案例4中，教師并沒有對(duì)做得不好的幼兒及時(shí)鼓勵(lì)，予以積極回應(yīng)，肯定幼兒積極思考的精神。對(duì)于其他幼兒的大笑，教師也沒有制止。此時(shí)，進(jìn)行示范的幼兒會(huì)感到羞愧和害怕，積極性可能也會(huì)減弱。教師及時(shí)的鼓勵(lì)才是幼兒安全情感氛圍的有力支持。

（三）教師作為引導(dǎo)者：成人式提問(wèn)，指導(dǎo)方式單一

1.成人式的提問(wèn)過(guò)多

案例5：小班體育游戲“小小特警員”中練習(xí)跪爬環(huán)節(jié)教師的語(yǔ)言

介紹要求：

師：“今天的活動(dòng)與墊子有關(guān)，通過(guò)墊子我有一個(gè)要求，聽清楚了如何通過(guò)這塊墊子，請(qǐng)你們雙膝著地，通過(guò)這塊墊子，然后回到座位上坐好?！?/p>

師：“聽清楚我剛剛的要求，通過(guò)墊子的時(shí)候是什么要求？雙膝著地！”

幼兒第一次體驗(yàn)過(guò)程中：

師：“甲聽清楚這個(gè)要求：雙膝著地！”

師：“乙聽清楚要求沒有？雙膝著地！”

師：“丙雙膝著地，聽清楚。”

幼兒第一次體驗(yàn)結(jié)束。

師：“剛才所有小朋友都通過(guò)了這塊墊子，我提了什么要求？”

師：“記得很清楚，但是在剛剛的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？”

師：“你發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

師：“有的人噌噌噌爬過(guò)去了，有的人相對(duì)要慢一點(diǎn)，雙膝著地爬過(guò)去?！?/p>

2.教師要給予幼兒情感安全氛圍的支持

情感安全氛圍主要是給予幼兒鼓勵(lì)和安撫，且在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)。比如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)和擁抱；出現(xiàn)小組比賽輸?shù)囊环?，教師要肯定他們做得好的地方，幫助總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)告訴他們比賽輸贏不是最重要的。

在案例3和案例4中，教師對(duì)活動(dòng)中幼兒情感問(wèn)題的忽視，也是對(duì)體育游戲中心理健康教育的忽視。

（三）教師作為引導(dǎo)者

1.教師要進(jìn)行有效提問(wèn)

提問(wèn)是教師引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考探究的方式。有效提問(wèn)要求教師提出的問(wèn)題數(shù)量適宜；根據(jù)各年齡段幼兒的心理特征，開放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題的比例要合理，適當(dāng)啟發(fā)幼兒；提問(wèn)要有目的性，與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)等。

在案例5中，教師的提問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題少，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題反復(fù)問(wèn)，多次強(qiáng)調(diào)要“雙膝著地”，是一種填鴨式的灌輸教育，幼兒缺少思考的機(jī)會(huì)，教師可以反問(wèn)幼兒“誰(shuí)來(lái)告訴我動(dòng)作是什么”。教師提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言隨意，問(wèn)幼兒“為什么速度不一樣”，這種問(wèn)題難度大，十分寬泛，不易回答，可以改成“速度不一樣與身體動(dòng)作有關(guān)，請(qǐng)小朋友注意一下他們的動(dòng)作有哪些不同”。當(dāng)幼兒已經(jīng)掌握動(dòng)作時(shí)，就應(yīng)該將問(wèn)題與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題。

2.直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合

直接指導(dǎo)是大多數(shù)教師喜歡采用，并且覺得簡(jiǎn)單有效的一種指導(dǎo)方式。在現(xiàn)今的幼兒園體育教學(xué)中，這種方法具有爭(zhēng)議性，因?yàn)檫^(guò)多使用會(huì)產(chǎn)生幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)而脫離幼兒為中心的教學(xué)理念的情況。所以教師更多采用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在幼兒園體育游戲中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有難度的、陌生的一些動(dòng)作，教師的直接指導(dǎo)只是一個(gè)直觀的印象。真正要讓幼兒掌握需要的是幼兒自己的主動(dòng)思考和探究，這就需要教師的間接指導(dǎo)，比如游戲規(guī)則、角色分配、幼兒示范等。教師的指導(dǎo)要直觀、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒在游戲過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)意識(shí)。

在案例6中，教師首先應(yīng)把“雙手抱膝滾”的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行示范，然后讓幼兒集體進(jìn)行嘗試，在嘗試中思考和探索雙手抱膝滾的方法。教師也可以通過(guò)觀察選出做得好的幼兒，給其他幼兒做示范。首先，教師運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，提出觀察重點(diǎn)。其次，教師組織幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)。最后，教師將幼兒總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，精練化。教師將直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合，給予幼兒更多自主嘗試和探究的機(jī)會(huì)，才能使幼兒實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。

篇8

教師的言傳身教，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要方面。由于師生間有頻密的交往，學(xué)生往往會(huì)不自覺地模仿教師，所以教師的思想行為隨時(shí)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

一、在體育教育中實(shí)施德育

無(wú)論教育者還是受教育者都存在較大的隨意性。德育教育是一個(gè)有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)的教育過(guò)程。有些教育工作者在這方面往往步入誤區(qū)。有人認(rèn)為，體育教學(xué)是以教學(xué)為主，只要圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)就行了。我們從各級(jí)各類學(xué)校的體育教案中也了解到，思想品德教育常被忽略，老師在德育方面的盲目性很大。八年來(lái)的體育教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到，體育課不僅是教給學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)、鍛煉身體的過(guò)程，更是德育培育的殿堂，課堂教學(xué) 中的德育教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及其重要。學(xué)生喜歡上體育課，這就為學(xué)生進(jìn)行德育教育提供了優(yōu)質(zhì)的天然條件。我們的一言一行都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此作為體育教師，我們必須要有莊重嚴(yán)肅的作風(fēng)，和藹可親的態(tài)度，以理服人的品格。我們不僅要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，良好的道德品質(zhì)及生活作風(fēng)，更要以良好的師德、扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能去教育學(xué)生，尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

篇9

關(guān)鍵詞：情感減負(fù) 體育游戲 鍛煉習(xí)慣 培養(yǎng)個(gè)性

在目前新的教育形勢(shì)下，各級(jí)教育行政部門、社會(huì)各界人士、學(xué)生家長(zhǎng)均紛紛要求減輕廣大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間，有更多的自由支配空間，還廣大學(xué)生一個(gè)健康、愉快的童年生活。在此大環(huán)境下，各學(xué)科紛紛給學(xué)生“減負(fù)”，減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課外作業(yè)量，把課外作業(yè)控制在一個(gè)合理的范圍，但同時(shí)注重教學(xué)質(zhì)量的提升，布置的作業(yè)做到“精”“準(zhǔn)”“優(yōu)”，從而使“減負(fù)”之下能“提質(zhì)”。體育課是否既能“減負(fù)“又能“提質(zhì)”呢？如果能，又應(yīng)“減”些什么呢？本人以為，體育課也能貫徹落實(shí)國(guó)家教育部門提出“減負(fù)”精神，在素質(zhì)教育中起到應(yīng)有的作用。那么，應(yīng)“減”什么呢？

一、給學(xué)生對(duì)體育課的情感“減負(fù)”

體育教師應(yīng)具備全面的素質(zhì)，注重與學(xué)生交流、溝通，培養(yǎng)健康融洽的師生感情，對(duì)學(xué)生要和藹友愛，公平對(duì)待每一位學(xué)生，上課既要嚴(yán)格又要有幽默感，讓學(xué)生不感到枯燥乏味，樂于參與體育鍛煉；體育教師還應(yīng)朝氣蓬勃、精神飽滿、有健美的體魄、良好的形象，得體的言行，使學(xué)生從熱愛教師開始進(jìn)而熱愛參與體育鍛煉，從而使學(xué)生對(duì)體育課情感“減負(fù)”，自然上體育課就會(huì)自覺積極地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在教學(xué)方法上優(yōu)化，練習(xí)方法上為學(xué)生“減負(fù)”

體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新教材的精神，選擇適合學(xué)生年齡、生理、心理特征的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)方法，多采用豐富多彩又讓學(xué)生樂于接受的練習(xí)方法，使廣大學(xué)生在歡樂、和諧的氣氛中既學(xué)到知識(shí)又鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)，真正為學(xué)生在練習(xí)方法上“減負(fù)”。

三、從備好體育課入手，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校體育的中心任務(wù)是體育教學(xué)，怎樣才能把課上地好些呢？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)在備課上下功夫，努力鉆研和處理好以下四個(gè)方面：

1、熟悉和精通教學(xué)大綱和教材。教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對(duì)照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對(duì)教材的專門性、輔練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。

2、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系。應(yīng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、安排和設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會(huì)性環(huán)境氣氛。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。

4、集思廣益，集體備課。在教學(xué)內(nèi)容、方法、場(chǎng)地、器材等方面允許各持己見，鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許試驗(yàn)。暫時(shí)不能統(tǒng)一的意見，通過(guò)專門的討論研究，在此基礎(chǔ)上寫出教案。另外，教師應(yīng)集體進(jìn)行體能訓(xùn)練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運(yùn)動(dòng)表象。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容，應(yīng)積極參與。

四、體育游戲，增強(qiáng)課堂趣味

體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中是屬于教育性游戲的一種，它主要是作為體育的一種手段，組織者（教師）組織與運(yùn)動(dòng)體育游戲的目的是為了發(fā)展學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。游戲的進(jìn)行有明確的活動(dòng)目標(biāo)和規(guī)則要求，針對(duì)性強(qiáng)?；蚴菫榱藗魇谏詈蛣趧?dòng)技能，或是為了發(fā)展體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。它綜合了多種活動(dòng)技能，內(nèi)容豐富，形式多樣，以團(tuán)體活動(dòng)的集體組織形式進(jìn)行活動(dòng)，是一種獨(dú)特的鍛煉手段和方法。它包含著競(jìng)賽的因素，生動(dòng)活潑，富有吸引力，體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取精神。游戲簡(jiǎn)單易行，場(chǎng)地器材要求不高，活動(dòng)面廣。它具有突出的趣味性和娛樂性，符合青少年的生理、心理要求。受到青少年的喜愛和歡迎。

五、重視對(duì)學(xué)生體育興趣和良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)

體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。

要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，包含兩層意思。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習(xí)慣。其中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉是基礎(chǔ)，只有科學(xué)地鍛煉身體的習(xí)慣，才能稱得上良好的鍛煉習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。不是任何一種活動(dòng)都是體育活動(dòng)，也不是任何一種體育活動(dòng)都能鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)，不懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體，不僅會(huì)影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運(yùn)用鍛煉身體的基本原理和科學(xué)鍛煉的方法，才能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。

總之，體育課是有“負(fù)”可“減”的，而且是應(yīng)該的，只要廣大體育教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其精神，貫徹落實(shí)其要求，必能徹徹實(shí)實(shí)為廣大學(xué)生“減負(fù)”但又能實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)”的美好目標(biāo)。“減負(fù)”不是目的，它只是一種教學(xué)手段，是全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，讓我們廣大體育教師一起行動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”“提質(zhì)”而努力。

篇10

體育教師的教學(xué)技能是近年來(lái)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐比較關(guān)注的問(wèn)題，它不僅關(guān)乎體育教學(xué)的效果與質(zhì)量，同時(shí)也與體育教師本身的基本素質(zhì)和能力密切相關(guān)。體育教師教學(xué)技能是指體育教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程而經(jīng)常運(yùn)用的較為熟練的教學(xué)行為方式。它是從事體育課堂教學(xué)工作必須要掌握的技能，是通過(guò)專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而形成的。根據(jù)上課的流程，體育教師教學(xué)技能可分為：課前體育教學(xué)計(jì)劃編制技能、體育課堂教學(xué)技能和體育教學(xué)課后反思技能。所以，探討體育教師的教學(xué)技能不僅有助于中小學(xué)基層體育教師認(rèn)識(shí)體育教學(xué)技能的重要性，而且可以介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)，共同提高教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)技能的全面化和標(biāo)準(zhǔn)化之目標(biāo)。

本專題以體育課前預(yù)設(shè)與課后反思視角入手，重點(diǎn)討論體育課計(jì)劃編制與體育教學(xué)課后反思技能，由于體育教學(xué)涉及內(nèi)容很多，如水平教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（備課），因此，本專題主要針對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、說(shuō)課與課后自我評(píng)價(jià)、聽課（或看課）評(píng)課等技能進(jìn)行討論。

第1期：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃與模塊教學(xué)計(jì)劃編寫技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

由于體育新課程出現(xiàn)了“模塊教學(xué)”的概念，因此在基層體育教師中出現(xiàn)了幾個(gè)相關(guān)概念的混淆，如單元、單元教學(xué)、教學(xué)單元；模塊、模塊教學(xué)、教學(xué)模塊、單元教學(xué)計(jì)劃、模塊教學(xué)計(jì)劃之間的混淆。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①單元與模塊、單元教學(xué)與模塊教學(xué)、教學(xué)模塊與教學(xué)單元、單元教學(xué)計(jì)劃與模塊教學(xué)計(jì)劃有何異同？

②單元與模塊劃分種類有哪些？

③如果一節(jié)課有兩種教材，那么如何計(jì)算單元或模塊？

④年輕教師的單元教學(xué)計(jì)劃與模塊教學(xué)計(jì)劃編寫技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第2期：課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）編寫技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃也稱教案，它是廣大體育教師所熟悉的內(nèi)容，如何真正促進(jìn)教師備課技能的發(fā)展一直是大家最為關(guān)注的問(wèn)題之一。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①教案中需要呈現(xiàn)的“基本”授課信息有哪些？（以便于讀者或分析者了解）

②教案中“教法與學(xué)法”是否分開闡述？教案各要素（教學(xué)理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校條件、教學(xué)手段與方法、教學(xué)步驟、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)等）之間有何關(guān)聯(lián)？教案的質(zhì)量重點(diǎn)考察哪些要素？

③編寫教案的知識(shí)與技能有什么關(guān)系？

④青年教師的編寫教案技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第3期：說(shuō)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

近年來(lái)“說(shuō)課”一詞頻繁出現(xiàn)在體育教師招考、體育教師業(yè)務(wù)類評(píng)比等活動(dòng)中，足以說(shuō)明它已成為體育教研活動(dòng)的一種重要的形式，也是教師專業(yè)技能培養(yǎng)一種重要、有效的技能訓(xùn)練方法，更是體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施。說(shuō)課是教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔表達(dá)，為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①說(shuō)課需要“說(shuō)”些什么？需要按教學(xué)設(shè)計(jì)的流程說(shuō)課嗎？

②說(shuō)課過(guò)程中應(yīng)注意哪些與內(nèi)容無(wú)關(guān)但與效果有直接關(guān)聯(lián)的問(wèn)題（如姿態(tài)、語(yǔ)氣、目光、精神面貌、聲音、氣氛等）？有沒有特別的說(shuō)課技巧？

③說(shuō)課技能與備課技能有什么樣的關(guān)聯(lián)？

④年輕教師說(shuō)課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第4期：自我反思技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課后反思是教師上完課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析。由于基層教師每天都要上課，這就為課后自我反思提供了大量的機(jī)會(huì)與素材，課后自我反思技能就是在教師不斷地對(duì)自己的課進(jìn)行反思過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①課后反思內(nèi)容的重點(diǎn)是什么？教師課后需要記錄與整理哪些內(nèi)容？

②課后反思對(duì)于您專業(yè)教學(xué)技能的發(fā)展有哪些作用？

③課后反思技能是如何發(fā)展起來(lái)的？

④年輕教師的課后反思技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第5期：聽（看）課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

聽（看）課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)，它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。在中小學(xué)教科研活動(dòng)中，通過(guò)聽課活動(dòng)，能夠相互切磋技藝，提高教學(xué)水平，更好地勝任教學(xué)工作。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①聽（看）課過(guò)程中需要攜帶哪些必備的材料？

②能否設(shè)計(jì)出內(nèi)容全面、比較合理的表格以便于聽（看）課與記錄？

③聽（看）課知識(shí)與聽（看）課技能是什么關(guān)系？

④青年教師的聽（看）課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第6期：評(píng)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

評(píng)課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課進(jìn)行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、指出問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進(jìn)行整理：是優(yōu)缺點(diǎn)？教學(xué)流程？還是專題）？

②評(píng)課的視角有哪些？小學(xué)、初中、高中評(píng)課重點(diǎn)有何側(cè)重？

③有哪些評(píng)課技巧？應(yīng)如何對(duì)待評(píng)課過(guò)程中的不同觀點(diǎn)？

④年輕教師的評(píng)課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“教學(xué)技能”專欄進(jìn)行查看。學(xué)校體育理論專家、浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所邵偉德教授將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“課改解讀”專欄選題

自2001年開始的新一輪體育與健康課程改革至今已有十年光景，在這過(guò)去的十年中，我們或迷惘或欣喜，或信心百倍或無(wú)所適從。但無(wú)論如何，作為一線體育教師的我們都始終堅(jiān)守著自己教書育人的信念，承受著風(fēng)吹日曬的艱辛，我們雖默默無(wú)聞但卻問(wèn)心無(wú)愧，用自己執(zhí)著的努力給孩子們帶來(lái)歡樂、帶來(lái)健康、帶來(lái)與眾不同的知識(shí)和力量。

過(guò)去的十年是改革創(chuàng)新的十年，過(guò)去的十年是摸索前進(jìn)的十年，在這十年里，您對(duì)我們的體育與健康課程與教學(xué)又作何感想，一起分享您的喜怒哀樂，我們將在自由平等、互幫互助中迎接新的開始……

討論題目及背景資料

2012年第1季度此專欄討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，主要是梳理前一時(shí)期大家的經(jīng)驗(yàn)與反思，更好地反饋一線教師的需求和心聲，以期為下一步改革的推進(jìn)提供更好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

第1期：根據(jù)您的觀察和切身體會(huì)，談?wù)勥@十年來(lái)的體育與健康課程與教學(xué)發(fā)生了哪些比較明顯的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

第2期：面對(duì)此次課程改革，您以及您周圍的同行曾經(jīng)遇到過(guò)哪些問(wèn)題或困惑，又是如何解決的？

第3期：根據(jù)您的教學(xué)需求，您最希望相關(guān)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給您哪些方面的支持與幫助？

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“課改解讀”專欄查看。學(xué)校體育理論專家、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院杜曉紅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“教研園地”專欄選題

體育教研是體育教師工作的重要組成部分，也是促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，但并非所有的老師都已牢固掌握教研方法，如有些人對(duì)如何有針對(duì)性地且有效地開展教研活動(dòng)感到困惑，有些人對(duì)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題找不到最佳的解決方案，還有些人對(duì)教師的科研方法和科研能力的提高感到無(wú)助等等?；诖?，轉(zhuǎn)變教師的教研觀念和重新認(rèn)識(shí)教研內(nèi)涵，以期提高教師的教研水平等刻不容緩。本專題從大教研觀展開對(duì)教研問(wèn)題的多視角討論。討論活動(dòng)“以研究促教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教與研的關(guān)系密不可分，如談教學(xué)問(wèn)題是從研究的角度探討哪些是真問(wèn)題？因此，教學(xué)研究也好，研究教學(xué)也好，討論自始至終以教學(xué)為主線，以研究為手段展開本專題的討論。

討論的主要內(nèi)容

如何從“三步走”看教研問(wèn)題（觀念篇）

如何探討體育教學(xué)“真問(wèn)題”（問(wèn)題篇）

如何從“人、事、物”三維觀探討問(wèn)題根源（原因篇）

談一些教師的教研“經(jīng)驗(yàn)”（經(jīng)驗(yàn)篇）

成功進(jìn)行體育教研的“方略”（方略篇）

討論題目

第1期：我開展或參與體育教研活動(dòng)的方式方法

第2期：在教研活動(dòng)中我所遇到的困惑與難題

第3期：在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的體育新課改后的新問(wèn)題

第4期：影響體育教學(xué)有效性的人為因素

第5期：影響體育教學(xué)有效性的場(chǎng)地器材因素

第6期：影響體育教學(xué)有效性的內(nèi)容、目標(biāo)與方法因素

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進(jìn)行查看。學(xué)校體育理論專家、中國(guó)教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“實(shí)案選登”專欄選題

“實(shí)案選登”欄目為進(jìn)一步提高實(shí)用性、針對(duì)性、互動(dòng)性，2012年對(duì)刊登形式進(jìn)行重新改造，將以“教學(xué)設(shè)計(jì)+自我分析+網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：可以是完整過(guò)程，也可以是教學(xué)片斷，老師們將自己設(shè)計(jì)的最精彩、最巧妙部分以教案形式呈現(xiàn)出來(lái)；自我分析：需要老師們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡(jiǎn)明扼要分析其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律；網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”板塊，進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，屆時(shí)我們將選擇一些精彩點(diǎn)評(píng)同步刊出。

討論題目及背景資料介紹

第1期：技巧（小學(xué)：各種滾翻，中學(xué)：魚躍前滾翻、直腿后滾翻，單肩后滾翻成單膝跪撐）

小學(xué)滾翻不強(qiáng)求技術(shù)動(dòng)作，更注重活動(dòng)手段，主要鍛煉學(xué)生的靈巧、柔韌、協(xié)調(diào)和定向能力；中學(xué)主要通過(guò)技巧培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)提高動(dòng)作的自然性，深刻理解技巧動(dòng)作內(nèi)在的作用。

第2期：?jiǎn)胃埽ㄌ铣芍唯D―后擺下、單（雙）腳蹬地翻上成支撐）

不以單杠動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的技術(shù)達(dá)成度，而是通過(guò)單杠這一練習(xí)（手段），來(lái)發(fā)展學(xué)生身體各部位的力量，不純粹為了學(xué)習(xí)動(dòng)作而進(jìn)行教學(xué)，而更關(guān)注用此類教學(xué)的載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

第3期：籃球（小學(xué)：雙手胸前投籃，初中：原地單手肩上投籃，高中：急停跳投）

不同的學(xué)段教學(xué)投籃動(dòng)作，不能說(shuō)是同課異構(gòu)，但可以相互借鑒，其技術(shù)教學(xué)的主線和方法可以相互滲透。

第4期：跑 （小學(xué)：接力跑、障礙跑、各種快速跑游戲，中學(xué)：耐久跑、途中跑技術(shù)）

小學(xué)主要是發(fā)展快速跑的能力以及各種反應(yīng)能力，并通過(guò)一些校本游戲開發(fā)，提高教學(xué)的趣味性。中學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生的心肺功能和培養(yǎng)克服極點(diǎn)的意志力，同時(shí)要傳授給學(xué)生正確的途中跑動(dòng)作，提高耐久跑成績(jī)。

第5期：投 （小學(xué)：輕物投擲，中學(xué)：實(shí)心球、耐久跑途中跑技術(shù)）

投擲教學(xué)是田徑教學(xué)的基本內(nèi)容之一，通過(guò)各種投擲物的投擲練習(xí)，發(fā)展投擲能力，可以設(shè)計(jì)一些發(fā)展上肢力量的課課練。設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，提高練習(xí)的趣味性，避免枯燥機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。

第6期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

這一期將收集半年來(lái)各地區(qū)的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以片段的形式呈現(xiàn)，篇幅將縮減，但版面會(huì)有所增加，參與的作者群將擴(kuò)大，并有一些互動(dòng)。

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“場(chǎng)地器材”專欄查詢。一線體育骨干教師、原“實(shí)案選登”主策劃、審稿人江蘇省潘雪峰、浙江省張海平老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“場(chǎng)地器材”專欄選題

體育場(chǎng)地器材是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)和開展課外體育活動(dòng)的必要物質(zhì)條件和載體，它直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校體育工作的效果。面對(duì)當(dāng)前短期內(nèi)無(wú)法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索化解體育場(chǎng)地器材不足的新思路和新方法，積極開發(fā)體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補(bǔ)充和緩解場(chǎng)地器材的不足，為課程資源的開發(fā)和利用的實(shí)際操作提供理論支撐，而從事教育實(shí)踐的一線體育教師最知情，最有發(fā)言權(quán)。為此，本欄目特邀請(qǐng)廣大體育教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將自己在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)用的場(chǎng)地器材新方法、新做法分享出來(lái)，讓我們共享成果，服務(wù)學(xué)生。

欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

校園展臺(tái)：以自己所在學(xué)校的真實(shí)素材為主，大膽秀出來(lái)，秀出精彩！

點(diǎn)子超市：立足于體育場(chǎng)地器材管理、使用、開發(fā)，以具體的方法介紹為主。

自制天地：學(xué)?；蜃约褐谱黧w育器材的開發(fā)與使用的經(jīng)驗(yàn)介紹。

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“場(chǎng)地器材”專題查詢。一線體育骨干教師、“中國(guó)體育教師網(wǎng)”創(chuàng)始人葉海輝老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“游戲百花園”專欄選題

“游戲百花園”專欄在2012年來(lái)到之際，為適應(yīng)課改需要，進(jìn)行了版面調(diào)整。

（1）欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“一事一議”

專門就大家關(guān)注的游戲問(wèn)題進(jìn)行討論和爭(zhēng)鳴，投稿要求觀點(diǎn)鮮明，字?jǐn)?shù)控制在600字以內(nèi)。

“游戲案例與點(diǎn)評(píng)”

圍繞每期“一事一議”中的熱點(diǎn)問(wèn)題，刊登廣大中小學(xué)教師在實(shí)踐中創(chuàng)編的新游戲，通過(guò)點(diǎn)評(píng)得到進(jìn)一步提升和推廣，投稿要求簡(jiǎn)潔明了，每則游戲字?jǐn)?shù)控制在300字左右，可附照片或插圖。

“游戲小貼士”

以簡(jiǎn)短明快、有血有肉的風(fēng)格，介紹游戲教學(xué)與創(chuàng)編的真知灼見，投稿字?jǐn)?shù)200字左右。

（2） “一事一議”主題擬定

第一期：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年來(lái)的游戲探索取得哪些成績(jī)

可從游戲的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的改良與拓展，本土化、校園化、課程化的合理改進(jìn)、組織教法上的創(chuàng)意等方面進(jìn)行論述。

第二期：水平一游戲的特點(diǎn)與新發(fā)展動(dòng)向

如何充分尊重和體現(xiàn)兒童的身心特點(diǎn)，在歡樂中健身益智，培養(yǎng)良好的情感和團(tuán)隊(duì)精神。游戲設(shè)計(jì)怎樣體現(xiàn)時(shí)代氣息，挖掘傳統(tǒng)的精華加以創(chuàng)新，注重安全。

第三期：水平二游戲的發(fā)展與亮點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)今孩子發(fā)育提前，認(rèn)知能力的提升實(shí)際，適當(dāng)增加了多種功能的游戲及民間民族游戲，開發(fā)新資源有哪些亮點(diǎn)。

第四期：水平三游戲探究的得與失

大力引進(jìn)古今中外的游戲，內(nèi)容豐富多彩，競(jìng)爭(zhēng)性提高，趣味性增強(qiáng)，但也暴露出一些新的問(wèn)題，如“綁腿跑”帶來(lái)的傷害事故增多等。

第五期：水平四傳統(tǒng)體育游戲與拓展相結(jié)合

對(duì)初中生來(lái)講，過(guò)去的大綱僅把游戲視為教學(xué)手段，內(nèi)容借鑒小學(xué)教材，基本上沒有自己的游戲，而新課程改革以來(lái)，產(chǎn)生了大量的各種球類游戲，尤其突出的是，能將傳統(tǒng)的體育游戲與拓展相結(jié)合，新設(shè)計(jì)出了許多適合校園里開展的拓展游戲，深受初中生的歡迎。存在的問(wèn)題是，體育教師缺乏這方面的教材和經(jīng)驗(yàn)。

第六期：高中學(xué)生喜歡什么樣的游戲

高中生同樣喜歡游戲，關(guān)鍵是要符合此年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，如球類游戲、發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的游戲、男女生良好交往溝通的游戲、對(duì)抗、負(fù)重和角力的游戲、國(guó)防軍事游戲、拓展歷奇游戲等。但在這方面交流尚不足。

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇的“游戲百花園”專欄查看。全國(guó)優(yōu)秀體育教師，被譽(yù)為“中國(guó)游戲大王”的吳紀(jì)安老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

重要提示

1.上述各欄目專題討論投稿最佳時(shí)間：

第1期――2011年11月15日-2011年12月15日 第2期――2011年12月1日-2012年1月15日

第3期――2012年1月1日-2012年2月15日 第4期――2012年2月1日-2012年3月15日

第5期――2012年3月1日-2012年4月15日 第6期――2012年4月1日-2012年5月15日

2.投稿及參與討論形式：

《體育教學(xué)》網(wǎng)站（省略）投稿系統(tǒng)；《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）各板塊查閱相關(guān)資料和交流討論。

3.投稿說(shuō)明：

（1）請(qǐng)大家圍繞主題，按時(shí)間規(guī)定投稿，在《體育教學(xué)》網(wǎng)站投稿系統(tǒng)平臺(tái)投稿的基礎(chǔ)上，同時(shí)將核心思想直接發(fā)帖在《體育教學(xué)》論壇中的相關(guān)欄目中，主持人將擇優(yōu)點(diǎn)評(píng)和推薦。

（2）作者提供照片格式應(yīng)為JPG文件，不小于800像素，作品原則不小于2MB。