導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)數(shù)函數(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：1.對(duì)數(shù)函數(shù)的概念；2.對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).

(二)能力訓(xùn)練要求：1.理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念；2.掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì).

(三)德育滲透目標(biāo)：1.用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題；2.認(rèn)識(shí)事物之間的互相轉(zhuǎn)化.

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系

教學(xué)方法：

聯(lián)想、類比、發(fā)現(xiàn)、探索

教學(xué)輔助：

多媒體

教學(xué)過程：

一、引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念

由學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以直接回答“對(duì)數(shù)函數(shù)的概念”

由指數(shù)、對(duì)數(shù)的定義及指數(shù)函數(shù)的概念，我們進(jìn)行類比，可否猜想有：

問題：1.指數(shù)函數(shù)是否存在反函數(shù)？

2.求指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)．

①；

②；

③指出反函數(shù)的定義域．

3.結(jié)論

所以函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)．

這節(jié)課我們所要研究的便是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)——對(duì)數(shù)函數(shù)．

二、講授新課

1.對(duì)數(shù)函數(shù)的定義：

定義域：(0,+∞);值域:(-∞,+∞)

2.對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)：

因?yàn)閷?duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)．所以與圖象關(guān)于直線對(duì)稱．

因此，我們只要畫出和圖象關(guān)于直線對(duì)稱的曲線，就可以得到的圖象．

研究指數(shù)函數(shù)時(shí)，我們分別研究了底數(shù)和兩種情形．

那么我們可以畫出與圖象關(guān)于直線對(duì)稱的曲線得到的圖象．

還可以畫出與圖象關(guān)于直線對(duì)稱的曲線得到的圖象．

請(qǐng)同學(xué)們作出與的草圖，并觀察它們具有一些什么特征？

對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)：

圖象

性質(zhì)（1）定義域：

（2）值域：

（3）過定點(diǎn)，即當(dāng)時(shí)，

（4）上的增函數(shù)

（4）上的減函數(shù)

3.圖象的加深理解：

下面我們來(lái)研究這樣幾個(gè)函數(shù)：，，，．

我們發(fā)現(xiàn)：

與圖象關(guān)于X軸對(duì)稱；與圖象關(guān)于X軸對(duì)稱．

一般地，與圖象關(guān)于X軸對(duì)稱．

再通過圖象的變化（變化的值），我們發(fā)現(xiàn)：

（1）時(shí)，函數(shù)為增函數(shù)，

（2）時(shí)，函數(shù)為減函數(shù)，

4.練習(xí)：

(1)如圖：曲線分別為函數(shù)，，，，的圖像，試問的大小關(guān)系如何？

(2)比較下列各組數(shù)中兩個(gè)值的大?。?/p>

(3)解關(guān)于x的不等式：

思考：(1)比較大?。?/p>

(2)解關(guān)于x的不等式：

三、小結(jié)

這節(jié)課我們主要介紹了指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)——對(duì)數(shù)函數(shù)．并且研究了對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)．

篇2

第一個(gè)環(huán)節(jié)（自學(xué)例題）：先給出如下例題：

已知指數(shù)函數(shù)Y=（a>0且a 1）在區(qū)間【-2,2】上的最大值不大于2，求函數(shù)g(a)=的值域。

[設(shè)計(jì)意圖]：

第一、承上啟下。由指數(shù)函數(shù)過度到對(duì)數(shù)函數(shù)。

第二、數(shù)學(xué)思想上的相承，研究方法的一致（分類討論、數(shù)形結(jié)合）

第三、鞏固對(duì)數(shù)的運(yùn)算。

[處理辦法]：學(xué)生課前自學(xué)、教師課內(nèi)點(diǎn)撥。

[反饋情況]：學(xué)生能夠順利過渡、內(nèi)化

第二個(gè)環(huán)節(jié)（基礎(chǔ)內(nèi)容填空）：給出如下表格:

定義

圖像 定義域 值域 單調(diào)性 定點(diǎn)

a>1

[設(shè)計(jì)意圖]：

第一、 采用對(duì)比的方法，由指數(shù)函數(shù)過度到對(duì)數(shù)函數(shù)。

第二、總結(jié)數(shù)學(xué)思想上的相通，研究方法的連貫及不同點(diǎn)。

[反饋情況]：學(xué)生能夠相互類比，得出結(jié)論。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)均能按教師的意圖正常進(jìn)行。

第三個(gè)環(huán)節(jié)（提前一天完成前置作業(yè)）：

1、求f(x)= 的定義域?yàn)?，f(x)=的定義域?yàn)?/p>

2、求f(x)=的值域，f (x)=的值域

3、已知a= 3.6 , b= 3.6,c= 3.2,比大小

4、f(x)= （x-1） +2的圖像恒過定點(diǎn)，求此定點(diǎn)坐標(biāo)。

5、畫f(x)= 、f(x)=的圖像

[設(shè)計(jì)意圖]：以基礎(chǔ)題為切入點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)（圖像、定義域、值域、單調(diào)性、定點(diǎn)）

[處理辦法]：

1、對(duì)以上作業(yè)進(jìn)行全部批改。

2、對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行登記、記錄。

3、課內(nèi)糾錯(cuò)、矯正、點(diǎn)評(píng)。

[教學(xué)實(shí)錄]：

一、課前作業(yè)記錄：（全班48人）

題號(hào) 1 2 3 4 5

錯(cuò)誤人數(shù) 2 2 6 1 2

錯(cuò)因 寫成不等式 寫成定義域 對(duì)數(shù)運(yùn)算公式不會(huì)用 筆誤 翻折變換

二、課內(nèi)處理：（主基調(diào)：厚實(shí)基礎(chǔ)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤）

（1）小組互助、互糾、互教（第1、2、4、5）大約5分鐘。

（2）對(duì)第3題進(jìn)行研討探究（開始時(shí)認(rèn)為此題不難，小組研討2分鐘之后，由8個(gè)小組進(jìn)行成果展示，意想不到的事情由此展開了：）。

（3）成果展示記錄：

第一、八組 a= 3.6 =2 3.6> 3.6>3.2

把底數(shù)都轉(zhuǎn)行為4

第二組 c= 3.2

把底數(shù)轉(zhuǎn)化為2

第三組 3.6= , 3.6=

把底數(shù)轉(zhuǎn)化為10

第四組 利用 3.6=

把底數(shù)轉(zhuǎn)化為2

第五、七組 利用 3.6=

把底數(shù)都轉(zhuǎn)行為4

第六組 3.6= =

利用定義

過程說(shuō)明：

1、 當(dāng)?shù)谝弧私M利用換底公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化后，第二組也如法炮制，只不過是底數(shù)不同罷了，本質(zhì)都一樣，我本想就此打斷，但學(xué)生的積極性很高，又相繼從不同的角度進(jìn)行換底，并積極上臺(tái)展示，一時(shí)無(wú)法控制換底的積極性，打亂了所有的教學(xué)設(shè)計(jì)，于是索性順勢(shì)而為、讓同學(xué)們盡情地發(fā)揮，同學(xué)們共提出了換底的5種方法，時(shí)間用去了10分鐘左右。但我身處其中，盡情地與學(xué)生分享著他們的成果，并不斷的鼓勵(lì)著他們！

2、 第六組提出不換底，而用定義來(lái)解決，我認(rèn)為也挺好！

三、意猶未盡：

學(xué)生無(wú)論是換底，還是定義，都是從數(shù)的角度出發(fā)進(jìn)行計(jì)算，如何從形的角度去研究？于是，我又引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)形結(jié)合”的角度，引領(lǐng)學(xué)生去畫圖，畫誰(shuí)的圖？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是真數(shù)一樣，于是畫y = 和y= 圖像，然后取x=3.6即可。此時(shí)已共耗時(shí)30分鐘左右。但我始終認(rèn)為值！因?yàn)檫@是學(xué)生的原創(chuàng)??！原創(chuàng)的價(jià)值應(yīng)該是學(xué)生寶貴的自信財(cái)富！

四、后 時(shí)間段的教學(xué)安排：

后面的教學(xué)任務(wù)原是以指數(shù)、對(duì)數(shù)絕對(duì)值函數(shù)為載體，研究圖像之間的關(guān)系。因以上問題的研討用去了大量的時(shí)間，所以只研討了一半的問題，接下來(lái)是7分鐘的當(dāng)堂檢測(cè)。

五、感悟：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、探究、互助、合作的學(xué)習(xí)精神和方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)應(yīng)該是新課改的方向和任務(wù)，那么，教給學(xué)生的不僅僅只是知識(shí)，更重要的應(yīng)該是方法和思想，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂中生成的問題，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，與學(xué)生的思維發(fā)展同步，不被預(yù)設(shè)的教案和時(shí)間分配所禁錮。

（2）新舊教學(xué)模式的反思：在舊教學(xué)模式下，我在寫教案時(shí)，常常感到很多時(shí)候處于平淡、應(yīng)付交差的狀態(tài)，找不到寫教案的激情，有時(shí)也為不寫教案找借口、找心安理得的理由。因此，我也經(jīng)常問自己兩個(gè)問題：能不能按自己的興趣去寫真正想寫的東西？如何尋求一種新的模式去寫？去教？另一方面，學(xué)生的“學(xué)”是被動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)際上是被教學(xué)大綱、教師的“教法”固定的，他們經(jīng)常處于“被灌輸”的狀態(tài)，一方面我們按“教法”完成了講授任務(wù)，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻得不到及時(shí)的反饋，我們的“教”很多時(shí)候脫離了學(xué)生的“學(xué)”、接不上學(xué)生的“地氣”。于是，我開始嘗試“講學(xué)稿”模式的數(shù)學(xué)教學(xué)探索，在教學(xué)中，我始終充滿著激情和克服困難的韌性，學(xué)生在課堂上更積極、更陽(yáng)光，他們的思考更主動(dòng)，看到他們一個(gè)個(gè)那么的上進(jìn)，那么的展示自己陽(yáng)光的一面，我也時(shí)常被他們所感染，我愿意永遠(yuǎn)走在新課改的路上！

（3）我親手制作了“表?yè)P(yáng)卡”。背景配上艾弗森的名言：無(wú)論如何都不要放棄，總要相信你的夢(mèng)想可以實(shí)現(xiàn)，并且努力地為他奮斗”。教學(xué)實(shí)踐證明表?yè)P(yáng)的作用是巨大的！學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，我們又何嘗不是？我希望我的學(xué)生永遠(yuǎn)伴著表?yè)P(yáng)、激勵(lì)成長(zhǎng)！

篇3

關(guān)鍵詞：教科書;教學(xué)案;教材體系;教師專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-083-1

教學(xué)案是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體，其核心就是從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)精心設(shè)計(jì)成問題的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用教學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對(duì)教材首先有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的理解存在的問題，完成第一次教學(xué);然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學(xué);最后是當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋，解決問題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系，使每個(gè)學(xué)生的思考深度得到拓展。

但隨著教學(xué)案的普遍推廣，課本的使用越來(lái)越少了，很多學(xué)生哪怕用課本也只是把課本上的概念往教學(xué)案上謄寫一下就結(jié)束了，絕大部分學(xué)生的課本到高三畢業(yè)時(shí)都是嶄新的，筆者在與教師、學(xué)生的交流以及教學(xué)實(shí)踐中漸漸產(chǎn)生了擔(dān)憂：在廣泛使用以課本為藍(lán)本編制的教學(xué)案的課堂中，是不是就可以不要課本了呢？如何正確使用教學(xué)案呢？

一、必須熟悉教材體系

只用教學(xué)案最嚴(yán)重的后果是學(xué)生對(duì)課本不熟悉，對(duì)課本的體系不了解。很多學(xué)生沒有系統(tǒng)地看過課本，對(duì)教材的內(nèi)容沒有一個(gè)整體上的把握。而高中數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容是密切聯(lián)系的，如：“函數(shù)”是個(gè)重要的核心概念，學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的知識(shí)經(jīng)歷四個(gè)階段，第一個(gè)階段是在初中，學(xué)生接受了初步的函數(shù)知識(shí)，掌握了一些簡(jiǎn)單函數(shù)的表示、性質(zhì)、圖象。必修1第二章和第三章的學(xué)習(xí)是第二個(gè)階段，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用函數(shù)知識(shí)解決問題意識(shí)的開始。必修1在學(xué)習(xí)函數(shù)概念后學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性和奇偶性），進(jìn)而學(xué)習(xí)具體的函數(shù)：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)，而研究這幾個(gè)具體函數(shù)的性質(zhì)主要是通過它們的圖象來(lái)研究的，其中性質(zhì)主要是指函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性和奇偶性。通過對(duì)這三個(gè)具體函數(shù)的研究，學(xué)生對(duì)抽象的函數(shù)概念的理解會(huì)進(jìn)一步加深。第三個(gè)階段是必修4、必修5的學(xué)習(xí)。必修4三角函數(shù)將角的概念推廣到任意角后，我們就可以把三角函數(shù)看成是以實(shí)數(shù)為自變量的函數(shù)，這樣就可以把三角函數(shù)納入到一般函數(shù)的范疇，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要還是研究三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)，這可以看成是必修1函數(shù)知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用。必修5中的數(shù)列雖自成體系，但它也可以看成是定義在正整數(shù)集上的函數(shù)。這樣函數(shù)的概念的外延在不斷地拓展，學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解也更有深度。第四個(gè)階段是選修課程中的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、概率、參數(shù)方程等。導(dǎo)數(shù)可以看成是為了研究更為復(fù)雜的函數(shù)的性質(zhì)而采用的更為先進(jìn)的研究工具，其本質(zhì)依然是函數(shù)，參數(shù)方程則給出了函數(shù)的另一種表示方式?？梢姡赘咧薪滩囊院瘮?shù)作為主線貫穿其中。如果學(xué)生沒有系統(tǒng)地看書，沒有悟出這些概念之間的聯(lián)系，他掌握的知識(shí)可能是支離破碎的，這樣也就很難編織清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，很難形成高效的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)這些知識(shí)的理解就會(huì)缺乏深度。

二、深入挖掘課本概念

很多教學(xué)案的預(yù)習(xí)部分都把課本的重要概念設(shè)計(jì)為填空題的形式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本后填寫，大部分教師在課堂上做的工作就是把學(xué)生填寫的內(nèi)容對(duì)一下答案，讓學(xué)生對(duì)基本的概念有個(gè)大概的了解，然后講解例題，再讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，從反饋結(jié)果看，學(xué)生教學(xué)內(nèi)容好像基本掌握了，但他們對(duì)這部分知識(shí)只是停留在識(shí)記的層面，沒有正在參與到如何得到新知識(shí)的過程中去。從更高的要求看，這樣的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，遇到一個(gè)與之相關(guān)的問題可能就會(huì)束手無(wú)策。所以我們的課堂要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)通過自己的探究得到知識(shí)的過程。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解為何底數(shù)的范圍是大于零且不等于1？更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過描點(diǎn)作圖，了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，為后面學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)以及研究更一般的函數(shù)性質(zhì)提供了范例。

篇4

關(guān)鍵詞：師生反思 高中數(shù)學(xué) 有效課堂

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0175-01

著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。新課程的實(shí)施要求教師要不斷的進(jìn)行反思，反思其教學(xué)活動(dòng)中的行為是否與新課程的理念相符合，對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展是否是有利的。在教師進(jìn)行自我反思的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求。學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為不斷的進(jìn)行反思，尋求更好的學(xué)習(xí)方式，來(lái)促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的效率。因此在教學(xué)中教師要樹立理性和批判的意識(shí)，不斷的對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)效率進(jìn)行反思，并且要注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在反思中主動(dòng)構(gòu)建、全面發(fā)展。

1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要會(huì)解決實(shí)際生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，自覺對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分析歸納，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思維，達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。作為有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)不斷反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)定“一份耕耘，一份收獲”的信念，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要用心體會(huì)和跟學(xué)生交流。

（2）培養(yǎng)學(xué)生樹立獨(dú)立思考和制定學(xué)生目標(biāo)反思的能力。培養(yǎng)學(xué)生反思“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”等目標(biāo)。學(xué)生的教學(xué)不止是對(duì)課本知識(shí)的概念教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課本知識(shí)，最重要的應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，解決問題、動(dòng)手能力等等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生反思問題的結(jié)構(gòu)特征和思維方法。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合問題特征進(jìn)行反思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的領(lǐng)悟能力，在讀數(shù)學(xué)問題的時(shí)候引誘學(xué)生獨(dú)立思考，并且用自己的語(yǔ)言對(duì)問題復(fù)述一遍，加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、記憶力、理解力。如在直線的兩點(diǎn)式方程的例題已知ABC的頂點(diǎn)A（-5，0），B（3，-3），C（2，6），求三角形BC邊上的中線、垂直平分線、高線后，啟發(fā)學(xué)生過程進(jìn)行類比性反思，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括解題方法。通過解題后的反思，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確解題思路，掌握解題方法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。尋找學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生反思所解問題的結(jié)論，并在反思過程中形成新的知識(shí)組塊。提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和深刻性，并促進(jìn)知識(shí)的遷移，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如講對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)后，讓學(xué)生與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)作比較總結(jié)概括對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過程，查缺補(bǔ)漏，確保解題的合理性和正確性。數(shù)學(xué)的解題方法有很多，解題思路也花樣多變，只要解題方法正確最終獲得的答案是一樣的。所以學(xué)生在解題的時(shí)候，找更多的解題方法，和思路，并且總結(jié)每一個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。解題的目的不只是把題目解完，還要反思一下解題思路，尋求多種解題方法，開做思路、掌握解題規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，溝通能力。

2 加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思

美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過程+反思；肖川博士所說(shuō)：“一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始?！苯虒W(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。

教師在教學(xué)過程中要反思自己教學(xué)的成與敗，正確的審視自己，分析問題。

2.1 反思數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在備課時(shí)要反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及上一節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思一下之前備課出現(xiàn)的問題，對(duì)不合理的地方和行為進(jìn)行改變，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方法。教案設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)新教學(xué)理念，尋找解決困難問題的策略和方法。反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，是否找到突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，情境引入是否合理有效，例題設(shè)計(jì)是否合理恰當(dāng)，練習(xí)、作業(yè)是否有針對(duì)性等等。

2.2 反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。教師要反思教學(xué)是否從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)及“最近發(fā)展區(qū)”展開，是否對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂情境的變化靈活地組織和引導(dǎo)教學(xué)，變“教案劇本”的上演為師生體驗(yàn)與交往的生命自然進(jìn)程，確保教學(xué)沿著最佳的軌道運(yùn)行，以提高教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)任務(wù)的完成。如：比較與的大小。問題提出后，學(xué)生異口同聲“用計(jì)算器”。教師遲疑了片刻，立即要學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，計(jì)算完后學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)中，一個(gè)比1大，一個(gè)比1小，注意到這個(gè)事實(shí)后，就只要比較它們分別與1的大小即可。在教學(xué)過程中，教師有時(shí)候可以先問一下學(xué)生的解題方法，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，這樣能引導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)的能力，有助于構(gòu)建有趣的教學(xué)課堂。

2.3 反思教學(xué)結(jié)果

反思教學(xué)結(jié)果主要是對(duì)真實(shí)的教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行反思，在新教學(xué)理念的體現(xiàn)上，課堂教學(xué)效果與預(yù)想結(jié)果相比如何。學(xué)生學(xué)得怎樣、知識(shí)掌握的程度如何，師生交流對(duì)話和合作是否充分，教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，作業(yè)完成的情況等，并作好教學(xué)后記、總結(jié)。

總之，反思性教學(xué)為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了新的活力，有助于教師建立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，提高教學(xué)科研意識(shí)，從“操作型”走向科研型；有助于減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；有助于提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 施文江.反思性教學(xué)對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展的作用[J].中國(guó)學(xué)校體育，2004（3）.

篇5

一、實(shí)施有效預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成

1.構(gòu)想全程預(yù)案，夯實(shí)原始基礎(chǔ)

教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，課前教師對(duì)自已的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，這就是“預(yù)設(shè)”。 預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本規(guī)劃，是為了課堂上有更好的資源生成。“預(yù)設(shè)”經(jīng)常被人認(rèn)為給學(xué)生挖一個(gè)陷阱，等著學(xué)生往里跳，框住了學(xué)生的思維，其實(shí)這是對(duì)預(yù)設(shè)的一種誤解。沒有預(yù)設(shè)時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效互動(dòng)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。所以如何正確地認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)將直接影響著“生成”。在新課程理念下對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低而是提高了。它要求預(yù)設(shè)從關(guān)注教本，從教師出發(fā)轉(zhuǎn)向從學(xué)生出發(fā)演繹動(dòng)態(tài)學(xué)案，能真正關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓不同層面的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在立體式互動(dòng)中促使師生同成長(zhǎng)共發(fā)展。在一個(gè)完整的教學(xué)過程中，如果只有預(yù)設(shè)而沒有生成，學(xué)生的主體性沒有被重視，是一種灌輸學(xué)習(xí)；如果有了預(yù)設(shè)，并在預(yù)設(shè)中有所生成，就說(shuō)明師生間有了較好的互動(dòng)，學(xué)生的主體性被重視。

案例一 ：

在講授人教A版2-3 3.1回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用（三）中：

例3：一只紅鈴蟲的產(chǎn)卵數(shù) 和溫度 有關(guān)，現(xiàn)收集了7組觀測(cè)數(shù)據(jù)列于下表中，

溫度

21 23 25 27 29 32 35

產(chǎn)卵數(shù) 個(gè)

7 11 21 24 66 115 325

（1）試建立產(chǎn)卵數(shù)y與溫度x之間的回歸方程；并預(yù)測(cè)溫度為28℃時(shí)產(chǎn)卵數(shù)目。

（2）你所建立的模型中溫度在多大程度上解釋了產(chǎn)卵數(shù)的變化？

預(yù)設(shè)1：用一次函數(shù)模型 擬合兩變量間的關(guān)系，效果不理想。

預(yù)設(shè)2：用二次函數(shù)模型 來(lái)擬合，擬合效果一般。

預(yù)設(shè)3：用指數(shù)函數(shù)模型y= （其中 是待定的參數(shù)）來(lái)擬合，效果最好。

對(duì)于預(yù)設(shè)1，2，3可以結(jié)合相關(guān)指數(shù)與散點(diǎn)圖比較擬合的效果。

教師要有多條思路：每種情況如何處理，如何才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能地把可能產(chǎn)生的情況考慮到。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不會(huì)有精彩的生成。

2.設(shè)計(jì)彈性方案，拓展自主空間

設(shè)計(jì)彈性方案，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。

案例二：

學(xué)生用二次函數(shù)模型擬合后，發(fā)現(xiàn)擬合效果一般，選擇效果更好的一個(gè)函數(shù)模型， 預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到，用冪函數(shù)模型 來(lái)擬合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以分析。借此總結(jié)對(duì)于散點(diǎn)分布在一個(gè)曲線狀帶形區(qū)域，可以選擇一些我們熟悉的函數(shù)如：冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)及反比例函數(shù)等.

彈性設(shè)計(jì)給師生活動(dòng)留有更大空間，教師的教學(xué)因此而擁有很大彈性，可根據(jù)教學(xué)中生成的資源及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。

總之，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。處理好兩者的對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)成預(yù)設(shè)，促其生成。在“精心預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“動(dòng)態(tài)生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，努力達(dá)成“精心預(yù)設(shè)”與“動(dòng)態(tài)生成”的平衡，讓“動(dòng)態(tài)生成”在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上綻放教學(xué)的精彩。教師應(yīng)多一份精心預(yù)設(shè)，課堂就會(huì)多一份動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生會(huì)多一份發(fā)展，從而建立師生共鳴、智慧碰撞、充滿生命活力的有效教學(xué)新課堂。

二、捕捉智慧瞬間，演繹精彩生成

預(yù)設(shè)好的教學(xué)預(yù)案，是為了在課堂中得到完美展現(xiàn)，但“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！保ú急R姆），這必然要求教學(xué)活動(dòng)突破預(yù)期目標(biāo)和既定教案的限制，而走向生成、開放的創(chuàng)造天地。對(duì)于課堂教學(xué)中的生成資源，特別是“意外生成”資源，我們應(yīng)該有效利用，教師要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，隨時(shí)捕捉新信息，選擇有效的信息及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行生成性教學(xué)。

案例三：對(duì)于雙曲線定義教學(xué)中的一道題

例題、已知兩定點(diǎn)F1（-5，0，）F2（5，0），動(dòng)點(diǎn)P滿足 ，求動(dòng)點(diǎn)P的軌跡方程.

生1：

由雙曲線定義可知P點(diǎn)軌跡是雙曲線

F1（-5，0，）F2（5，0）

設(shè)雙曲線方程為

P點(diǎn)軌跡方程為 （這時(shí)有其他同學(xué)在私語(yǔ)，又有一生說(shuō)了一句“錯(cuò)了”）

生1：似乎領(lǐng)悟這樣得出還有些不妥，但有不知如何解答，臉漲的通紅……

師：誰(shuí)說(shuō)他錯(cuò)了，他利用雙曲線的定義求得P點(diǎn)軌跡方程。誰(shuí)能明白剛才說(shuō)“錯(cuò)了”的那位同學(xué)的錯(cuò)指得是什么嗎？

學(xué)生只是一個(gè)“錯(cuò)”字，卻給課堂教學(xué)帶來(lái)新的可能，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雙曲線定義中的兩個(gè)要求：1）動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離的差的絕對(duì)值等于常數(shù)；2）常數(shù)小于兩定點(diǎn)間的距離。

有時(shí)教學(xué)中的一些“旁逸斜出”的不順，反而會(huì)給課堂注入新的生命力，茅塞頓開、豁然開朗一定是學(xué)生的共同興奮點(diǎn)，課堂更是呈現(xiàn)出峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的神采！

三、建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)精彩生成

心理學(xué)家告訴我們一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)窮的追求意念和力量。師生積極的情感和態(tài)度，是促進(jìn)課堂生成的重要因素；賞識(shí)性評(píng)價(jià)是維系師生、生生有效對(duì)話的“紐帶”，是促進(jìn)使課堂生成的“助推器”。 師生、生生之間評(píng)價(jià)時(shí)相互賞識(shí)、相互激勵(lì)，能營(yíng)造一種溫馨的氛圍，給學(xué)生以自信與信任、輕松與自由、個(gè)性張揚(yáng)與思維放飛的“土壤”。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。

篇6

作者：奉永文 單位：河池市職業(yè)教育中心學(xué)校

加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理

具體可以從三方面做好準(zhǔn)備工作：首先，課前對(duì)整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有一個(gè)總體的安排和設(shè)計(jì)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就更差，大部分同學(xué)在初中時(shí)就怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)心理加大了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，這一現(xiàn)狀就要求授課老師對(duì)整節(jié)課的安排要有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)。總體的設(shè)計(jì)不僅是指上課前要備好課，熟悉教案，而且更重要的是還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解授課班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)和大致的個(gè)性，在每一個(gè)時(shí)間段都要安排好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有能力配合教師上完整節(jié)課，并有一定收獲；其次、思考應(yīng)急對(duì)策，由于學(xué)生的能力、個(gè)性等各方面不盡相同，因此要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮到課堂上可能發(fā)生的多種多樣影響教學(xué)的突發(fā)事件，比如，有的學(xué)生聽上不到十分鐘的課就不耐煩了，有可能出現(xiàn)思想開小差、搞小動(dòng)作，有些回玩手機(jī)，有些找借口離開教室，久久不回來(lái)，有時(shí)甚至?xí)?duì)老師的上課產(chǎn)生抵觸情緒、行為，這就要求老師在上課前就有思想準(zhǔn)備，并提前針對(duì)各種狀況思考好應(yīng)急對(duì)策，方能使整節(jié)課順利進(jìn)行；再次、充分利用課堂的時(shí)間，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要取得很好的學(xué)習(xí)效果，很大程度上依賴于在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以授課老師要讓學(xué)生充分利用好課堂教學(xué)時(shí)的每一分鐘；最后，老師還要考慮到學(xué)生的注意力的保持時(shí)間，適當(dāng)?shù)淖儞Q課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的有意注意時(shí)間不要過長(zhǎng)，使他們的注意力能高效運(yùn)用讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。首先，確保每個(gè)學(xué)生都知道參與活動(dòng)的規(guī)則。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)，純理論教學(xué)取不到很好的教學(xué)效果，往往需要在課堂上穿插很多需要學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生參與教學(xué)，但在活動(dòng)教學(xué)時(shí)我們常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：有的同學(xué)很快就完成了任務(wù)，有的同學(xué)根本沒有完成而只是在玩。并不一定他們完成不了任務(wù)或是為了玩，也有可能是他們不知道老師的要求和完成任務(wù)的規(guī)則，因此，確保每個(gè)學(xué)生都知道參與活動(dòng)的規(guī)則可以提高學(xué)生的參與率。其次，確保所要求的任務(wù)與大部分學(xué)生的能力相適應(yīng)。老師分配給學(xué)生的任務(wù)不能超出大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該不超過最近發(fā)展區(qū)，是學(xué)生經(jīng)過努力后能夠?qū)崿F(xiàn)的。再次，分配任務(wù)的語(yǔ)言要具體明確的。老師要告訴學(xué)生具體要做什么，要達(dá)到怎樣的目標(biāo)才算合格，這樣，學(xué)生心理有底，才更有可能順利完成任務(wù)。然后，盡可能確保關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，授課老師要深入到每個(gè)學(xué)生中去，了解他們的操作情況、完成情況，結(jié)束后要抽查學(xué)生了解他們的反饋意見，這樣才能合理調(diào)整教學(xué)的難度和進(jìn)度。最后，教學(xué)內(nèi)容要有的放矢。數(shù)學(xué)課堂盡可能地和學(xué)生的生活、今后就業(yè)的方向接近，盡可能叢中取材，追求“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。目前大多數(shù)中職學(xué)校還是采用統(tǒng)編教材，因此教師對(duì)不同的專業(yè)班級(jí)授課時(shí)，要選擇不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要有所側(cè)重。比如：計(jì)算機(jī)及管理專業(yè)，可安排計(jì)算器操作，函數(shù)及反函數(shù)，解析幾何，排列組合，二項(xiàng)式定理，數(shù)據(jù)處理算法邏輯等知識(shí)，注重學(xué)生數(shù)據(jù)邏輯及函數(shù)方面的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；機(jī)加工類（機(jī)電、電工、數(shù)控、模具、汽修等專業(yè)），可安排計(jì)算器操作，鞏固加深解方程，指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)的應(yīng)用，向量，坐標(biāo)參數(shù)方程，特別注意立體幾何的教學(xué)，要注意識(shí)圖及畫圖的教學(xué)，可安排幾何模型的制作，注重點(diǎn)線面性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，要學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的一個(gè)很好的方法就是喚起學(xué)生的自我意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)自己的思想、行為有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化責(zé)任感教育，老師要幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生清楚的意識(shí)到自己在班級(jí)中應(yīng)盡的責(zé)任和任務(wù)；營(yíng)造自我管理氛圍，可以通過各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)集體制定各種規(guī)則，用團(tuán)體的約束來(lái)形成看自我管理的確能力，營(yíng)造良好的自我管理氛圍。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)教師的要求

（1）明察秋毫。簡(jiǎn)單的說(shuō)，明察秋毫就是老師在上課的時(shí)候，要讓學(xué)生知道你注意到了課堂里發(fā)生的一切事情。在上課的過程中，盡可能保持自己的眼光與每個(gè)學(xué)生接觸，讓學(xué)生感覺到他們?cè)诒皇芾蠋熽P(guān)注，意識(shí)到教師的課堂有要求，更能幫助他們集中精力到課堂學(xué)習(xí)上。（2）一心多用。一心多用要求老師不只考慮到自己的教學(xué)活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生在課堂中的反應(yīng)和正在進(jìn)行的活動(dòng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，中職學(xué)生的興趣往往是很有限的，基于大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不濃，甚至沒有興趣或討厭，教學(xué)時(shí)要關(guān)注全班學(xué)生。例如，老師在課堂上輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生練習(xí)時(shí)，還要關(guān)照到其他同學(xué)，并督促他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，使其他同學(xué)仍然維持在學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（3）整體關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師盡可能的使班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生積極的投入到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，也就是說(shuō)要盡量使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)課堂上都有事可做。例如，布置兩道與今天所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課堂練習(xí)，有難易之分，老師可以要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選做人一題，然后不斷得在班級(jí)走動(dòng)，以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)跟上基本進(jìn)度。（4）靈活變換教學(xué)管理。授課老師要根據(jù)中職數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)和授課班級(jí)的具體情況，在課堂教學(xué)上采取靈活的進(jìn)度和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，但要避免教學(xué)內(nèi)容的突然過渡。例如，在引入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過引入一些與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的、學(xué)生感興趣的例子，進(jìn)行自然過渡，然后通過各種方式如言語(yǔ)、語(yǔ)氣、行為、動(dòng)作等多種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以便有效的成教學(xué)任務(wù)?？傊椭新毶默F(xiàn)狀，要學(xué)好中職數(shù)學(xué)，授課老師的教學(xué)管理是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不同的老師的教學(xué)管理雖然不一樣，但都是為了提高教學(xué)效率，教好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成，更好的為自己的專業(yè)服務(wù)。

篇7

我校通過大學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課程的建設(shè)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。不僅使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)有了更深刻、更全面的了解，而且提起了學(xué)生對(duì)外國(guó)高等數(shù)學(xué)濃厚的興趣。接觸外國(guó)先進(jìn)數(shù)學(xué)思想理念，使學(xué)生在知識(shí)、信息方面和培養(yǎng)模式等方面都受到世界較為先進(jìn)的方法的感染。并且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，采用多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)方式里的最主要形式，另外，我校構(gòu)建了一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)，為學(xué)生提高雙語(yǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)提供資源支持和學(xué)習(xí)支持，此為雙語(yǔ)教學(xué)方式中的最主要輔助形式。本文將重點(diǎn)闡述以上兩種教學(xué)方式和雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的利弊，以及對(duì)其的一些認(rèn)識(shí)。

1 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

1.1 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式

大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式：即充分利用多媒體資源將雙語(yǔ)教學(xué)融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。高等數(shù)學(xué)教育在高級(jí)人才培養(yǎng)特別是工科高級(jí)人才培養(yǎng)過程中的重要性眾所周知。高等數(shù)學(xué)作為高等院校工科專業(yè)學(xué)生一門必修的重要基礎(chǔ)課程，歷來(lái)受到人們的普遍重視。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等院校對(duì)新型教學(xué)模式的需求迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教學(xué)逐步進(jìn)入高等院校的課堂，并已成為高等院校教學(xué)的普遍形式。加入WTO后，中國(guó)高等教育逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。這無(wú)疑對(duì)我國(guó)高等教育的教學(xué)提出了更高的要求，高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式要適應(yīng)時(shí)代要求，跟上時(shí)代步伐，大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式的出現(xiàn)也就成為必然。

1.2 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式的利

（1）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為了使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，我們緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)方向，從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，以先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)為有效載體，將先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在他們所學(xué)專業(yè)當(dāng)中所發(fā)揮的不可替代的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，最終使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的源動(dòng)力。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

許多學(xué)生認(rèn)為：“高中是苦出來(lái)的，大學(xué)是玩出來(lái)的?！辈糠謱W(xué)生又認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥，在課堂上注意力不集中。多媒體雙語(yǔ)教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，能很好地吸引學(xué)生注意力，以新穎的方式展示傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在課堂上注意力更加集中；多媒體教學(xué)中稍縱即逝的畫面展示可以使學(xué)生更具緊迫感，從而幫助他們克服懶惰的陋習(xí)。在傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)極限的思想、微元法的思想、研究空間曲面的截痕法等內(nèi)容，老師只能告訴學(xué)生“就是這樣”，究竟是不是這樣，根本無(wú)法在黑板上形象直觀地做出演示?，F(xiàn)在，利用數(shù)學(xué)軟件包強(qiáng)大的符號(hào)演算功能，圖形以及Power Point的動(dòng)畫，都能得到直觀、生動(dòng)、形象的演示。通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的演算和圖示更加規(guī)范、生動(dòng)、靈活、美觀，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)就是抽象、枯燥的理論與沒完沒了的演繹和推算的刻板形像。將概念、判斷、推理融于美感的多媒體課件之中，使課程更富于啟發(fā)作用、有助思考，讓學(xué)生便于記憶，印象深刻。多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生較快地完成感覺、知覺、表象、想象、思維的全過程，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（3）掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)是大學(xué)生科研和學(xué)習(xí)中從原版文獻(xiàn)資料中獲取信息的重要手段。當(dāng)前除外語(yǔ)專業(yè)外，我國(guó)在高等教育中忽略了大學(xué)生從外語(yǔ)特別是英語(yǔ)原版文獻(xiàn)中獲取信息的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中使用英文同樣能促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過使用英文電子教案，能在一定程度上增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，彌補(bǔ)學(xué)生從英語(yǔ)文獻(xiàn)中獲取信息能力的不足，在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和查閱外文書籍的能力。

個(gè)別老師擔(dān)心大學(xué)數(shù)學(xué)本身的難度較大，再加上使用外語(yǔ)教學(xué)，必將影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生只注意單詞而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。通過研究討論，我們?cè)u(píng)為大學(xué)數(shù)學(xué)基本上是一門套用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行推理和演算的邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中文字?jǐn)⑹霾欢?，專業(yè)詞匯也較少，對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，我們采用的是中文教材、英文電子教案、半英半中的教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言障礙影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，因而并不影響教學(xué)效果。對(duì)教師而言，采用多媒體雙語(yǔ)教學(xué)將是一個(gè)挑戰(zhàn)，既要熟練掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，同時(shí)又要有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)。但是我們必須認(rèn)識(shí)到，開展多媒體雙語(yǔ)教學(xué)是新形勢(shì)下教學(xué)模式變革的趨勢(shì)，也對(duì)高校教師的能力水平提出了更高要求。

1.3 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)模式的弊

（1）教學(xué)中的均衡。

①雙語(yǔ)教學(xué)課堂講授時(shí)中英文所占比例的均衡。中文講多了失去了雙語(yǔ)的意義，英文講多了學(xué)生聽不懂。

②學(xué)生對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的心理均衡：雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但由于我國(guó)高等教育體制等現(xiàn)實(shí)原因，學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中取得的進(jìn)步未能在其學(xué)業(yè)中有所體現(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)中使用的原版教材側(cè)重?cái)?shù)學(xué)概念的直觀理解和數(shù)學(xué)結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用，不注重解題技巧的訓(xùn)練，無(wú)法滿足數(shù)學(xué)競(jìng)賽和研究生入學(xué)考試等各類考試中學(xué)生對(duì)于解題技巧的需求，不利于學(xué)生應(yīng)付這些考試，影響學(xué)生對(duì)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。

③教師對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的心理均衡：高等數(shù)學(xué)多媒體雙語(yǔ)教學(xué)要求教師需要投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)教案、多媒體課件的制作，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其工作量是常規(guī)教學(xué)的2～3倍。此外，如何借助國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段開展教學(xué)實(shí)踐從而更好的服務(wù)于中國(guó)高等教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)也很難把握。

（2）如何處理國(guó)外教材與國(guó)內(nèi)教材的差異。

隨著我國(guó)高校數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)流行的高等數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上已經(jīng)和主流的英文教材不相上下，但也有一些不同之處。以同濟(jì)版高等數(shù)學(xué)教材為例，和國(guó)外教材比較，不同之處主要表現(xiàn)在：①內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。多元函數(shù)微積分中，國(guó)外的英文教材側(cè)重向量的概念、向量場(chǎng)的運(yùn)算。②知識(shí)點(diǎn)排列順序不同。如，將可分離變量微分方程、一階線性微分方程散布于一元函數(shù)積分學(xué)部分，將數(shù)列的極限與級(jí)數(shù)放在一起。③邏輯體系有所不同。原版教材一元函數(shù)微積分部分將指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和反三角函數(shù)等超越函數(shù)的微積分作為一章集中講授，而沒有與極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分基本概念和基本運(yùn)算同時(shí)講授；單獨(dú)作為一章集中講授的還有需要運(yùn)算技巧的換元積分、分部積分、不定式等。

1.4 高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的建議

（1）課件制作以人為本。雙語(yǔ)教學(xué)多媒體課件的制作以滿足教學(xué)實(shí)際需求為基本要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)，力求作到體系清晰，內(nèi)容科學(xué)完善。在實(shí)踐過程中可以通過繪制章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，幫助學(xué)生清楚地了解章節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；編制解題方法流程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師要充分挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)的便利與優(yōu)勢(shì)，熟練掌握使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中做到生動(dòng)、易懂，最大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)知識(shí)講解方面的不足。

（3）做好教材及學(xué)生的選擇。教材選用滿足教學(xué)需求優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教材，學(xué)生選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)感興趣的學(xué)生。事先準(zhǔn)備好大量課后輔導(dǎo)材料，課后通過公共郵箱共享，供學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并、興趣濃厚的學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（4）小班教學(xué)，注重反饋。在可能的情況下，盡量采取小班教學(xué)，人數(shù)以30人以內(nèi)為宜。加強(qiáng)學(xué)生的課堂和課后輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容由易到難，教學(xué)進(jìn)度由慢到快。與此同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、輔導(dǎo)材料使用情況的反饋，結(jié)合反饋情況及時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)

我校設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)輔助平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了資源支持，更為將來(lái)學(xué)業(yè)之路及升學(xué)學(xué)習(xí)提供了幫助。

2.1 大學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)的利

我校通過雙語(yǔ)輔助平臺(tái)的建設(shè)，希望能夠借助雙語(yǔ)教學(xué)模式及網(wǎng)絡(luò)上廣泛全面的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)中西方教育在多方面的結(jié)合，即：實(shí)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生勤奮踏實(shí)、為人謙虛，與西方教育著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生愛好廣泛、視野寬闊、富有冒險(xiǎn)精神相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育要求的知識(shí)嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)，與西方先進(jìn)教育理念強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在精神和未來(lái)發(fā)展方向相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，與西方教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)富于自主、自立、開拓進(jìn)取精神相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育求實(shí)的作風(fēng)與西方教育中浪漫的風(fēng)格相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育“以學(xué)為主，學(xué)多悟少”與西方國(guó)家教育“以悟?yàn)橹鳎瑢W(xué)少悟多”結(jié)合起來(lái)。力求通過網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)在大學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法上有所突破。

2.2 大學(xué)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)的弊

此輔助平臺(tái)的建立還在初級(jí)階段，很多方面還不是很完善，另外，還有很多同學(xué)上網(wǎng)不怎么利用學(xué)習(xí)資源而是玩兒，這就造成了網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)輔助平臺(tái)的不斷完善過程中還要加大對(duì)其的宣傳，讓更多同學(xué)和老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更好更多的學(xué)到有用知識(shí)。

3 高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義

篇8

在新課程時(shí)代，各種新的教學(xué)理念如同錢江大潮般向我們涌來(lái)。數(shù)學(xué)課堂是充滿生命活力的，學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。所以時(shí)代呼喚新的數(shù)學(xué)課堂，而新的數(shù)學(xué)課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。只有在生成性的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生才能得到有效發(fā)展，全面的提高。

隨著數(shù)學(xué)新課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教師紛紛開始生成性課堂的教學(xué)探求。我們的數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生變化，但迷惘和困惑常伴隨著我們。一是教師過于重視預(yù)設(shè)而忽視生成，在課堂中完全忠實(shí)地實(shí)施預(yù)設(shè)方案，按部就班地完成了預(yù)定任務(wù)，限制了學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的超越，學(xué)生的創(chuàng)造智慧泯滅其中——教師對(duì)“預(yù)期性生成”還是胸有成竹的，但一些教師面對(duì)課堂上紛至沓來(lái)的“非預(yù)期性生成”卻束手無(wú)策，缺少教育機(jī)智，以致在豐富的生成變化中迷失了方向而無(wú)可奈何地又把學(xué)生硬拉回預(yù)設(shè)。二是有的教師一味追求生成，沒有預(yù)設(shè)而隨意設(shè)問，“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，“生成”出許多離題萬(wàn)里、毫無(wú)必要的“麻煩”，導(dǎo)致了教學(xué)的“停頓”、“尷尬”和失控，最終影響了教學(xué)的生成及效果。

為此，探討高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)資源的內(nèi)涵、挖掘以及在挖掘過程中找到預(yù)設(shè)與生成的平衡點(diǎn)就具有十分重要的意義。

一、高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)資源的內(nèi)涵

1.對(duì)生成性資源的認(rèn)識(shí)

生成，一般來(lái)說(shuō)是指起源、創(chuàng)始、創(chuàng)造、產(chǎn)生和發(fā)生，就是“在新的情境中產(chǎn)生”。本文中的生成，是指在教學(xué)實(shí)踐中，因?qū)W情的變化，對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的調(diào)整，以及教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)機(jī)智與合理調(diào)控。生成性資源，是指課堂教學(xué)中通過互動(dòng)、對(duì)話、情境設(shè)置、教與學(xué)等活動(dòng)即時(shí)產(chǎn)生的超出預(yù)先設(shè)計(jì)的問題。課堂生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的開展過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程?！耙馔狻薄肮?jié)外生枝”“捕捉”“靈光乍現(xiàn)”是生成性教學(xué)資源的關(guān)鍵詞?！耙馔狻敝饕袃煞N類型：一種是客觀突發(fā)事件，如教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)參與主體的變化、教學(xué)場(chǎng)的外在嵌入；一種是主觀預(yù)設(shè)之外又是情理之中的突況，如學(xué)生的突發(fā)奇問、教師講授的卡殼現(xiàn)象等。大部分“意外”屬于后一種類型。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開時(shí)，教師將面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)和艱難抉擇，這就要求教師既具有預(yù)設(shè)的目標(biāo)意識(shí)，又具有生成的機(jī)智意識(shí)。應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生某種頓悟但沒有引起教師的足夠重視，或師生進(jìn)行不著邊際的無(wú)意義互動(dòng)，這些都不屬于生成。

2.高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)資源的常見來(lái)源

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生成性資源的常見來(lái)源：學(xué)生練習(xí)中的問題與錯(cuò)誤；學(xué)生回答中的“節(jié)外生枝”；教師在教學(xué)過程中迸發(fā)的思維火花和教學(xué)機(jī)智；學(xué)生討論中的分歧。只有教師敢于運(yùn)用非預(yù)設(shè)教學(xué)資源，打破課前教學(xué)設(shè)計(jì)的框框，踏著學(xué)生思維發(fā)展的步伐，誘導(dǎo)學(xué)生的思維朝更高的方向發(fā)展，真正做到“創(chuàng)造性地使用教材”，生成性教學(xué)資源的來(lái)源才更為豐富。

3.高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)資源的特點(diǎn)

（1）創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教材是范例，教學(xué)活動(dòng)是過程，二者是預(yù)設(shè)的，但不是不變的。正如著名的教育家葉瀾所說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。數(shù)學(xué)課堂中的生成性資源的產(chǎn)生源于創(chuàng)造。

（2）突發(fā)性。課堂教學(xué)中的生成性資源有時(shí)是學(xué)生和教師在活動(dòng)過程中“靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)”的結(jié)果，帶有突發(fā)性。但是這并不是說(shuō)，課堂教學(xué)中為了有效利用生成性資源，而完全不預(yù)設(shè)?？茖W(xué)的預(yù)設(shè)還是必不可少的，教師只有深入地備課，才能對(duì)生成的信息作快速的判斷與取舍，才能把所需要的納入到準(zhǔn)備的“預(yù)案”中，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。正如歌德所說(shuō)：“我能看到什么，取決于我已經(jīng)知道什么?！?/p>

（3）可挖掘性。使用任何一套教材進(jìn)行教學(xué)都需要師生去挖掘、去創(chuàng)造性地使用，才能激活課堂中的教與學(xué)。

（4）不確定性。課堂上生成的資源具有不確定性，這種不確定性可能體現(xiàn)在教育價(jià)值的不同，有時(shí)還可能產(chǎn)生負(fù)面的教育效應(yīng)。

（5）再生性。教學(xué)資源既包括教學(xué)物質(zhì)資源，也包括教學(xué)人力資源。生成性資源屬于后者。人力資源的顯著特點(diǎn)是具有再生性，可進(jìn)行循環(huán)開發(fā)和利用。生成性資源也是一種取之不盡、用之不竭的可再生性資源。

4.高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)資源的作用

（1）對(duì)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，他們的家庭背景、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷等都是不同的，因此他們的心理世界、思考角度、思維方式與水平也是不一樣的。對(duì)于同一件事物，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。所以在課前，雖然老師已經(jīng)有了科學(xué)的預(yù)設(shè)、理性的思考、精心的安排，深入地備知識(shí)的內(nèi)涵與外延，備學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，備課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，但對(duì)于所有學(xué)生可能出現(xiàn)的想法與教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題還是無(wú)法一一預(yù)設(shè)出來(lái)的，學(xué)生的回答不時(shí)會(huì)偏離了設(shè)計(jì)的初衷，而這些意外正是完善教學(xué)設(shè)計(jì)的重要途徑，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的體現(xiàn)。

（2）引起學(xué)生對(duì)問題的討論與思考。學(xué)生之間的差異、教學(xué)中的偶發(fā)事件，乃至教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的失誤、靈機(jī)一動(dòng)等，如果能被教師及時(shí)地抓住并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華，都會(huì)為課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與可能，都可能成為有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有積極的作用。

二、高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)資源的挖掘

研究中我們發(fā)現(xiàn)，有了充分的預(yù)設(shè)，課堂的“生成點(diǎn)”是有跡可循的，我們可以充分挖掘?！吧牲c(diǎn)”主要出現(xiàn)在以下教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.在學(xué)生的問題與錯(cuò)誤中生成

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是告訴，更需要經(jīng)歷。真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就要有效利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，教師要樂于向?qū)W生提供充分研究的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，獲得更加廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例1：已知函數(shù)f（x）=log2（x2+ax-a）的值域?yàn)镽，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

師：函數(shù)f（x）=log2（x2+ax-a）的值域?yàn)镽，要滿足什么條件呢？

生眾：滿足x2+ax-a>0。

師：滿足x2+ax-a>0的條件又是什么？

生眾：

師：由

當(dāng)a∈（-4，0）能保證函數(shù)f（x）=log2（x2+ax-a）的值域?yàn)镽嗎？（讓學(xué)生思考）我們不妨取a=-2，則

f（x）=log2（x2+ax-a）=log2（x2-2x+2）

=log2[（x-1）2+1]log21=0，

此時(shí)函數(shù)f（x）的值域不是R，所以解答有誤。問題出在哪里？（學(xué)生睜大眼睛聽老師分析。）

師：正確的解法是因?yàn)橹涤驗(yàn)镽，所以x2+ax-a必須能取到一切正數(shù)，故有=a2-4（-a）0?a≤-4或a0。

生1：0不正是x2+ax-a取到非正數(shù)嗎？沒有意義??！

師：是的，但取到的非正數(shù)x不是我們需要的，這可以由x的范圍來(lái)限制。例如，取a=-4，則f（x）=log2（x-2）2，定義域x2≠2就可保證f（x）值域?yàn)镽了！也就是說(shuō)當(dāng)0時(shí)，能保證x2+ax-a0，結(jié)合對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像知f（x）的值域能取到一切R。

如果這樣仍不能理解，我們還可以用方程的觀點(diǎn)來(lái)解：原函數(shù)的值域?yàn)镽，就是指關(guān)于x的方程f（x）=log2（x2+ax-a）=y對(duì)任意實(shí)數(shù)y都有實(shí)數(shù)解。

x2+ax-a=2y恒有實(shí)數(shù)解?=a2+4（a+2y）0對(duì)y∈R恒成立?a2+4a-4·2y對(duì)一切y∈R恒成立。

又-4·2y

故a的取值范圍是（-∞，-4]U[0，+∞）。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，也是試錯(cuò)和不斷改正錯(cuò)誤的過程，教師順著學(xué)生的錯(cuò)誤理解解下去，再驗(yàn)證結(jié)果不對(duì)，進(jìn)而找到正確的解法，生成有價(jià)值的認(rèn)識(shí)，這本身就是一種很好的教學(xué)資源。

2.在創(chuàng)造中生成

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，是基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)。課堂教學(xué)如果能為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，無(wú)疑是很好的教學(xué)資源“生成點(diǎn)”。記得筆者在講解一道習(xí)題時(shí)，曾出現(xiàn)一個(gè)精彩的片段。

例2：函數(shù)y=3sin（x+20°）+5sin（x+80°）的最大值是（ ）。

A.5 B.6 C.7 D.8

筆者按常規(guī)思路講解：把x+80°化成（x+20°）+60°，再把sin（（x+20°）+60°）按公式展開，結(jié)合前面的式子化成一個(gè)角的三角函數(shù)，即可求解。當(dāng)然，也可以把x+20°化成x+80°-60°（解題過程略）。

筆者講完后，一位學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“老師，有更簡(jiǎn)單的解法?！?/p>

“說(shuō)吧?！惫P者鼓勵(lì)道。

學(xué)生興奮地回答：x+20°與x+80°不可能同時(shí)取到k·360°+90°，K∈Z，最大值不可能是8，排除選項(xiàng)D。

又當(dāng)x=10°時(shí)，y=+5=6，大于A、B選項(xiàng)的值，故可排除A、B，選C。

學(xué)生剛說(shuō)完，熱烈的掌聲就響起來(lái)了，無(wú)疑，學(xué)生們?cè)谛蕾p這個(gè)簡(jiǎn)潔的、富有創(chuàng)造性的解法。當(dāng)然，這位學(xué)生能想到這樣的方法，是因?yàn)樵谥暗慕虒W(xué)中筆者曾介紹過解答選擇題的估算法，可以說(shuō)，學(xué)生的精彩生成是教師教學(xué)思想的延續(xù)，是師生共同建構(gòu)的結(jié)果。

3.在適度拓展中生成

數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)開放并充滿活力，這就要求教師拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容、方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。顯然，教師在教學(xué)過程中迸發(fā)的思維火花和教學(xué)機(jī)智也是一種生成。

有一道流傳甚廣的三角不等式問題。

例3：已知0

2010年，例3成為北京大學(xué)、香港大學(xué)、北京航空航天大學(xué)3校聯(lián)合自主招生考試試題。作為例題，一般教師給學(xué)生講兩種解法：一是構(gòu)造函數(shù)法，利用導(dǎo)數(shù)證得結(jié)果；二是三角函數(shù)線法。

問題講解到此似乎該結(jié)束了，但筆者的腦海里閃過一個(gè)念頭：這不正是滲透特殊與一般思想的好時(shí)機(jī)嗎？于是筆者將題干求證部分改為“求證：sinx

學(xué)生很容易理解：上述命題要轉(zhuǎn)化為一般性命題方可證明：若0

如此生成，既有知識(shí)，又有方法，還有智慧，學(xué)生終身難忘。

4.在嘗試和探究的活動(dòng)中生成

在嘗試和探究性學(xué)習(xí)中，由于結(jié)論不是現(xiàn)成的，學(xué)生會(huì)有多種思路、多種方法，往往也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果——有些正確，有些錯(cuò)誤。鋤去“雜草”，讓“莊稼”生成，課改的田野才會(huì)郁郁蔥蔥。

如在講“橢圓的定義”一節(jié)時(shí)，筆者做了這樣的演示實(shí)驗(yàn)。先將細(xì)繩兩端重合，把粉筆套在其間在黑板上畫了一個(gè)圖形，學(xué)生馬上指出這是一個(gè)圓，然后再將兩端分開，固定在黑板上，把粉筆套在其間畫了一個(gè)圖形，并向?qū)W生說(shuō)明這種曲線叫橢圓。然后讓學(xué)生根據(jù)操作過程，相互討論，讓學(xué)生探究怎樣的圖形叫橢圓。學(xué)生甲：到兩定點(diǎn)距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡叫橢圓。根據(jù)甲的敘述，我便將細(xì)線拉直將兩端固定在黑板上，粉筆仍然套在線上運(yùn)動(dòng)，便畫出了一條線段。學(xué)生乙提出定長(zhǎng)必須大于兩定點(diǎn)之間的距離。教師問這樣下定義是否嚴(yán)密完整？這樣學(xué)生便又提出“在同一平面內(nèi)”這樣的條件。最后探究出橢圓的定義：平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1，F(xiàn)2的距離的和等于常數(shù)（大于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓。

這里，有實(shí)驗(yàn)有辨誤，有限制條件的理解，對(duì)橢圓定義的認(rèn)識(shí)是比較到位的，也是比較深刻的。

5.在偶發(fā)中生成

課堂上有時(shí)會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件。這種偶發(fā)事件有的與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)，有的與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)，與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的，可以直接利用，與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)的，可進(jìn)行其他方面的教育。變偶發(fā)事件為教育良機(jī)，也是教育教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

例4：一位教師準(zhǔn)備給學(xué)生上“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”（人教版高中“數(shù)學(xué)3”）一課，課前，他接到學(xué)校通知：要求每班選派5名學(xué)生代表參加下午學(xué)校舉行的學(xué)生座談會(huì)。

師：今天下午學(xué)校要召開學(xué)生座談會(huì)，要我們班選出5名代表參會(huì)，學(xué)校為什么不讓大家都參加呀？

生眾：人數(shù)太多，座談不方便。

師：讓我們班選派5名代表參加座談會(huì)，這實(shí)際上是使用了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的什么方法？

生1：用樣本估計(jì)總體。

師：樣本和總體分別指什么？

生1：我們班的全體同學(xué)就是總體，被選派的5名學(xué)生就是在我們班這個(gè)總體中抽取的樣本。

師：既然這里用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，那怎樣從我們班選出5名代表比較合適呢？

生2：這好辦，為每人準(zhǔn)備一張紙條，上面寫上每個(gè)人的名字，隨便抽5張就行了。

大部分學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。

生3：采用類似于擊鼓傳花的方式，花落在誰(shuí)手里就選誰(shuí)。

生4：教室里有滾動(dòng)數(shù)字的機(jī)器就好了，就像抽獎(jiǎng)，喊停時(shí)顯示學(xué)號(hào)。

學(xué)生都笑了，課堂氣氛頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、討論，很自然地得出“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”的一種方法——抽簽法及其操作步驟。

篇9

一、學(xué)生教師“雙主”地位改變

這次觀摩活動(dòng)中，每節(jié)課中學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，得到較充分的體現(xiàn).教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生有充分的時(shí)間去探究、交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué).在實(shí)踐過程中也注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，真正教會(huì)學(xué)生怎樣去解決一個(gè)新的問題.如《有趣的楊輝三角》這節(jié)課，表現(xiàn)最為突出的是廣西欽州市靈山中學(xué)的趙金成老師，她的課堂氣氛活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然流暢，課堂上她提出的問題大多數(shù)是由學(xué)生獨(dú)立思考或相互探討完成的，當(dāng)然這與她的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是分不開的.本節(jié)課趙老師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過四個(gè)問題設(shè)計(jì)展開教學(xué)活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果.

問題1：計(jì)算（a+b）n展開式的二項(xiàng)式系數(shù)并插入以下表格中，通過填表你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

問題2：觀察“楊輝三角”你能得到哪些數(shù)字規(guī)律？（學(xué)生填到課前發(fā)的習(xí)題紙上）

問題3：請(qǐng)與同組的同學(xué)交流你的想法，并試著證明你的猜想.請(qǐng)各小組派代表發(fā)表你們的看法.

讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找楊輝三角中蘊(yùn)含的數(shù)字規(guī)律，再通過小組交流討論發(fā)現(xiàn)的二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)，注重運(yùn)用了轉(zhuǎn)化和化歸的數(shù)學(xué)思想，把觀察到的規(guī)律證明化歸為組合數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，將合情推理和演繹推理有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)了探究—猜想—證明的科學(xué)思維方法.學(xué)生有充分的思考探究與交流的時(shí)空，能經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)展過程，小組合作學(xué)習(xí)的成效顯著.

二、語(yǔ)言簡(jiǎn)單明確，評(píng)價(jià)趨于多樣化

這次參賽的各位教師教學(xué)語(yǔ)言精練，不管是教師的引導(dǎo)語(yǔ)還是提問語(yǔ)或評(píng)價(jià)語(yǔ)都十分的準(zhǔn)確到位.例如，河北邯鄲市第四中學(xué)張興娟老師《用二分法求方程的近似解》這節(jié)課，張老師開篇用一系列環(huán)環(huán)相扣的問題將學(xué)生帶入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中.問題1：你會(huì)求哪些類型方程的解？小組討論有哪些不會(huì)求解？（并讓學(xué)生把所提問題歸納并板書到黑板上）問題2：能不能求方程的近似解？以求方程x3+3x-1=0近似解為例，進(jìn)行以下探究：1.怎樣確定解所在的區(qū)間？2.怎樣縮小解所在的區(qū)間？3.區(qū)間縮小到什么程度滿足要求？

本課的每一個(gè)問題都是在師生的交流中產(chǎn)生的，所以教師的引導(dǎo)語(yǔ)與提問語(yǔ)對(duì)學(xué)生順利完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用.

除了提問語(yǔ)之外，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)也是各有特色，也有教師給學(xué)生的回答作出動(dòng)作鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如豎起大拇指或給學(xué)生以熱烈的掌聲.與以往的教師評(píng)價(jià)不同，現(xiàn)在教師更善于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并能以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言及時(shí)并有針對(duì)性地給予學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、對(duì)新教材挖掘深入

與舊“大綱”相比較，新課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容等方面有較大的變化.

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化

新課標(biāo)的一個(gè)大變化就是“模塊+專題”結(jié)構(gòu)和學(xué)分制，與以往的高中數(shù)學(xué)課程相比，這次課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出了基礎(chǔ)性和選擇性，這是新課標(biāo)的基本理念之一，其中必修課程由5個(gè)模塊構(gòu)成，具體如下.

數(shù)學(xué)1：集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I（指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）；

數(shù)學(xué)2：立體幾何初步、平面解析幾何初步；

數(shù)學(xué)3：算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率；

數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)II（三角函數(shù)）、平面上的向量、三角恒等變換；

數(shù)學(xué)5：解三角形、數(shù)列、不等式.

選修課程分4個(gè)系列，其中系列1，系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成，每個(gè)模塊2學(xué)分（36學(xué)時(shí)），每個(gè)專題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)）.具體如下表所示：

注：上圖中代表模塊（36學(xué)時(shí)）；代表專題（18學(xué)時(shí)）.

在完成必修課程的基礎(chǔ)上，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的需求，選擇學(xué)習(xí)選修系列1、系列2.其中系列1是為希望在人文社科方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的，由2個(gè)模塊組成：

選修1-1：常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用；

選修1-2：統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、框圖.

系列2是為希望在理工（包括部分經(jīng)濟(jì)類）方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的，由3個(gè)模塊組成：

選修2-1：常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何；

選修2-2：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入；

選修2-3：計(jì)數(shù)原理、統(tǒng)計(jì)案例、概率.

（二）內(nèi)容的變化

新課程的內(nèi)容有較大的變化，不僅增加了一些為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和教育發(fā)展需要的新內(nèi)容，如算法初步的基礎(chǔ)知識(shí)等，而且對(duì)某些原有的內(nèi)容也做了一定的調(diào)整，特別是圓錐曲線與方程的內(nèi)容.例如，陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)，倪如俊老師上的《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課對(duì)教材的深入挖掘體現(xiàn)得淋漓盡致.具體案例如下：

1.課堂引入

（1）生活中的拋物線

①投籃時(shí)，籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線；

②南京秦淮河三山橋的橋拱的形狀是拋物線；

③衛(wèi)星天線是根據(jù)拋物線的原理編造的.

（2）數(shù)學(xué)中的拋物線

一元二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像是一條拋物線.提出問題：為什么一元二次函數(shù)的圖像是一條拋物線？

2.拋物線的定義

（1）拋物線的畫法

①介紹作圖規(guī)則.

②動(dòng)畫展示作圖過程.提出問題：求所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)M滿足的幾何關(guān)系是什么？

③分析作圖過程.提出問題：在作圖過程中，直尺、三角板、筆尖、點(diǎn)F中哪些沒有動(dòng)？哪些動(dòng)了？繩長(zhǎng)|AC|、|MC|、|MF|、|MA|中哪些量沒有變？哪些量變了？

④結(jié)論：動(dòng)點(diǎn)M滿足的幾何關(guān)系是：動(dòng)點(diǎn)M到定點(diǎn)的距離等于它到直尺的距離.

以上是倪老師通過生活中的拋物線使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拋物線的必要性，再通過類比橢圓的學(xué)習(xí)過程和方法去學(xué)習(xí)拋物線，通過畫拋物線的圖形過程抽象概括出拋物線的定義，課改后拋物線的內(nèi)容介于橢圓和雙曲線之間，而大綱教材中拋物線的內(nèi)容在學(xué)習(xí)了橢圓和雙曲線之后，大綱教材注重圓錐曲線的第二定義學(xué)習(xí)，而新教材這樣安排恰恰淡化了圓錐曲線的第二定義，所以倪老師沒有運(yùn)用圓錐曲線第二定義引入說(shuō)明，對(duì)教材的挖掘和把握很精準(zhǔn)到位.

四、個(gè)人的反思

這次優(yōu)秀展示課，都是新授課，包括概念課和探究課，特別以概念課為主.新授課的教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果照本宣科，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，并且效果也大打折扣，那么應(yīng)怎樣上好一節(jié)新授課呢？我的思考如下：

1.備好課——教學(xué)設(shè)計(jì)

上好一堂課的基礎(chǔ)就是教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教師在備課中應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題的解決步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)器材和策略以及相應(yīng)的教學(xué)工具（包括媒體），教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)確定，教材的分析和處理，學(xué)情分析，教法選擇，教案的編寫.

2.優(yōu)化課堂教學(xué)——教學(xué)實(shí)施

篇10

我實(shí)習(xí)所在學(xué)校是市中學(xué)，實(shí)習(xí)基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)28份，上課數(shù)31節(jié)，其中3節(jié)重復(fù)課;

2、班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng);

3、教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

經(jīng)歷了為期8周的實(shí)習(xí)生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂，也深深地體會(huì)到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;在這些日子里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)工作

我教的是高一(10)班的數(shù)學(xué)，由于只有一個(gè)班，所以我能夠花更多精力去教好這個(gè)班。見面會(huì)上，指導(dǎo)老師陳敏能就跟我說(shuō)：“這個(gè)班的數(shù)學(xué)很差的喔……”10班原班主任梁智創(chuàng)老師也跟我介紹了，這兩年和中一直在擴(kuò)招，招了好些擇校生，今年高一年級(jí)有20個(gè)班，其中又按照學(xué)生的入學(xué)成績(jī)將班級(jí)分為8個(gè)提高班和12個(gè)普通班，我們班是普通班，基礎(chǔ)比較差的。經(jīng)過兩天向老師的了解，從成績(jī)單的分析以及和學(xué)生的接觸，確實(shí)，這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，就對(duì)于函數(shù)這一部分的知識(shí)掌握得很不好，很多同學(xué)連怎樣去判斷函數(shù)都不會(huì)，很多簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域也不會(huì)求，對(duì)于分段函數(shù)更是無(wú)從下手，我覺得對(duì)于這一問題的出現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念不理解，沒能抓住其重點(diǎn)以及其實(shí)質(zhì);還有就是很多學(xué)生告訴我他們連初中的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒有學(xué)會(huì)，對(duì)于這個(gè)狀況，真的不樂觀;還有學(xué)生向我訴苦：“老師，我初中數(shù)學(xué)都學(xué)得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是就是成績(jī)跟不上去，很多題老師課堂上講我聽得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了?！睂?duì)于這些學(xué)生，我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬(wàn)事開頭難，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了?！苯o他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái)，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我主要通過培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對(duì)他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于初中知識(shí)與高中知識(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng);另外，還非常注重學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去了信心，我會(huì)時(shí)常去鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們要自信。

為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每周一晚上的數(shù)學(xué)下班課，每周的自習(xí)課以及室內(nèi)自習(xí)的體育課，我都會(huì)到班上進(jìn)行答疑。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都不是很高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)遇到的問題都不怎么理會(huì)或者是不怎么敢提出來(lái)。經(jīng)常問問題的都是那幾個(gè)學(xué)生。從學(xué)生的問題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會(huì)做相同類型的作業(yè)，如二次函數(shù)最值問題，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，至今仍有好大一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識(shí)點(diǎn)還沒記好沒有理解好就做作業(yè)做練習(xí)，導(dǎo)致做題時(shí)無(wú)從下手或亂造公式。學(xué)生還像我抱怨說(shuō)，一節(jié)課甚至整個(gè)晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，都沒有時(shí)間做更多的題了。針對(duì)這個(gè)問題，答疑時(shí)，我會(huì)讓這種類型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴?yán)蠋?，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問題，并做好記錄。對(duì)學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向陳老師請(qǐng)教后再批改。同時(shí)，在評(píng)卷中，學(xué)會(huì)了如何酌情給分。此外還學(xué)會(huì)了如何使用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。

上課階段，指導(dǎo)老師給我安排的課還是很充足的，共28節(jié)，而且很多時(shí)候都是每天一節(jié)新課，這就要求我必須充分利用好課后時(shí)間去細(xì)心琢磨教材，我與另一個(gè)隊(duì)友經(jīng)常是一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行備課，然后詳細(xì)寫教案，而且每一樣都得緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂，以便更好地吸收相關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取讓課堂效率達(dá)到最高。然后交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前熟悉甚至是背出整個(gè)教學(xué)流程。

我的每節(jié)新課陳老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽，做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià)，細(xì)心地指出我上課過程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議。陳老師是個(gè)幽默有經(jīng)驗(yàn)的教師，所以在課堂上，他也非常注重我的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求我用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，的確，每次陳老師上課，學(xué)生們都會(huì)很興趣盎然，這個(gè)就是幽默的魅力。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間，課堂氣氛不活躍，語(yǔ)言不夠生動(dòng)幽默。

上課之余，我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，如本年級(jí)數(shù)學(xué)老師開的公開課，本實(shí)習(xí)隊(duì)的另一個(gè)數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師，做好聽課記錄，學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);此外，對(duì)于數(shù)學(xué)公開課，其他老師還會(huì)有針對(duì)性地指出不足之處，這也讓我學(xué)到了不少東西，其中就是一節(jié)課不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知識(shí)性錯(cuò)誤，這個(gè)是上課的重中之重，這也要求我們?cè)趥湔n時(shí)必須細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，然后才講怎樣去講給學(xué)生聽。

二、班主任工作

(1)在工作準(zhǔn)備方面

我擔(dān)任高一(10)班的實(shí)習(xí)班主任，首先我通過班主任指導(dǎo)老師梁老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和班級(jí)的一些日常工作，高一年級(jí)的1至8班是提高班，而9至20班是普通班，普通班除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)風(fēng)班風(fēng)也是欠佳的，紀(jì)律也比較差。具體一點(diǎn)的還有10班有62名學(xué)生，男生26人，女生36人;其中正取生46人，擇校生17人;住宿生50人，其中女生30人，男生20人;還有就是具體到這些學(xué)生的宿舍樓以及房號(hào)。

其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會(huì)去教室，慢慢地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜歡實(shí)習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦。后來(lái)我也發(fā)現(xiàn)，10班學(xué)生的集體榮譽(yù)感也不好，比較自我，也有很多學(xué)生向我抱怨這個(gè)班紀(jì)律性太差，學(xué)風(fēng)班風(fēng)不好;還有就是很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，認(rèn)為自己根本就不是讀書的料，來(lái)高中讀書也不是自己的意愿，是父母強(qiáng)迫的，對(duì)讀書也是一點(diǎn)興趣都沒有，所以他們經(jīng)常上課睡覺說(shuō)話違反課堂紀(jì)律;還有好3個(gè)同學(xué)是心理上有比較嚴(yán)重問題的，有2個(gè)男生有自閉癥，一個(gè)根本是不與同學(xué)們交流，另一個(gè)就是有同學(xué)反應(yīng)說(shuō)他說(shuō)話很傷人心，沒人愿意跟他交流;還有一個(gè)女生就是天天睡覺，除了跟同桌的說(shuō)話，根本就不理其他人，后來(lái)了解到與父母關(guān)系也很緊張。

(2)在班級(jí)日常管理方面

在八周的時(shí)間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到課室巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早讀效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時(shí)間觀念教育。

學(xué)生的紀(jì)律方面，10班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問題聊天的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。經(jīng)過詳細(xì)的觀察和同學(xué)們的反應(yīng)，我也大致了解到了經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的那幾個(gè)學(xué)生，我用了調(diào)換座位的方法，將這幾個(gè)學(xué)生隔離開，調(diào)座位還有一個(gè)好處就是這些學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)的，很多都是彼此不認(rèn)識(shí)的，調(diào)換座位讓他們能夠結(jié)識(shí)更多新同學(xué)。當(dāng)然只是調(diào)換座位是還不能解決部分學(xué)生違反課堂紀(jì)律的問題的，所以對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我還采取了個(gè)別教育的方法。

個(gè)別教育時(shí)，首先讓他們作自我評(píng)價(jià)，看他們那是否認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)還是有一定認(rèn)識(shí)的，有些還是清楚地認(rèn)識(shí)到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識(shí)得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學(xué)生對(duì)話，給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，避免對(duì)學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸大;但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進(jìn)。

對(duì)活躍的學(xué)生，課堂紀(jì)律難管理，遲到也是一個(gè)很大的問題，這幾周，天天都有學(xué)生遲到，而且就是那幾個(gè)，再三批評(píng)教育都沒有效果，但班主任指導(dǎo)老師采取“扣分”的措施后，遲到現(xiàn)象就一直風(fēng)平浪靜到現(xiàn)在。到了第10周，10班還得到“流動(dòng)紅旗”獎(jiǎng)了，看來(lái)對(duì)于頑皮得學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)采取些硬辦法。

當(dāng)然對(duì)于心理上有問題3個(gè)的學(xué)生，也要采取個(gè)別談話的方式，盡量去了解他們所想的;我也多次找機(jī)會(huì)接近他們;另外，對(duì)于一個(gè)比較嚴(yán)重的男生，梁老師最終決定去家訪，所以，那次，英語(yǔ)老師黎老師和我也去了，家長(zhǎng)是非常歡迎的，在他家里，我們也了解到了更多關(guān)于他的情況，原來(lái)他成績(jī)還是很好的，但是后來(lái)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲，他沉迷了，每天都要玩游戲，還有就是晚上睡不著，白天能睡得很好，對(duì)此，他母親也說(shuō)了要帶他去看中醫(yī)，上網(wǎng)時(shí)間就慢慢控制，希望學(xué)校和家長(zhǎng)一起努力，將他引出來(lái)。后來(lái)他回來(lái)了，大家就一起鼓勵(lì)他，肯定他，也委婉說(shuō)出他的一些問題，這位男生也沉默了，似乎在思考著什么。果真，接下里的日子，他的表現(xiàn)的確好很多，上課沒有睡覺了，而且對(duì)老師不再愛理不理的樣子了?？磥?lái)對(duì)于問題學(xué)生，家訪還是很不錯(cuò)的一個(gè)方式。

此外，要管好整個(gè)班級(jí)，班干部的管理是相當(dāng)重要的。首先是要班干的培養(yǎng)，留心班干的工作，強(qiáng)調(diào)他們要嚴(yán)格要求自己，要管好別人，要先管好自己，這樣同學(xué)們才會(huì)服從班干的管理。對(duì)于新班干，強(qiáng)調(diào)他們一開始就一定要嚴(yán)管，才能在同學(xué)中樹立威信，有利于接下來(lái)的工作;然后是班干的職責(zé)分工要明確，班上的事務(wù)管理很多，所以班主任一個(gè)人做也是很辛苦的，讓班干部分工，一來(lái)可以鍛煉他們的能力，二來(lái)也是權(quán)力的分散;最后，要更好地了解班上情況，就要利用好班干的職能了，班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻在班上，但班干卻是在班上的，所以班上的情況他們就更清楚，對(duì)于一些同學(xué)的課堂表現(xiàn)他們也很容易掌握，所以作為班主任，一定要用好班干部。

學(xué)校每周二和周四下午是勞動(dòng)課，我班負(fù)責(zé)的是一塊工地以及多媒體課室，學(xué)生普遍比較負(fù)責(zé)，但也有部分男生偷懶，拖拖拉拉，工作馬馬虎虎，有時(shí)還偷懶不去，對(duì)于這些學(xué)生，就給他們分配明確的任務(wù)，完成后接受檢查，合格后才能離開;如果不去，就采取“扣分”制度。讓學(xué)生體會(huì)到自己是班集體得一員，要積極配合班里的各項(xiàng)活動(dòng)及做事認(rèn)真的態(tài)度。

學(xué)校還有一個(gè)值班制度，就是還要求每層樓班主任輪流值班，要求早上和下午的預(yù)備鐘響時(shí)到樓下登記遲到學(xué)生，還有就是晚上去學(xué)生宿舍檢查。輪到梁老師值班時(shí)，我就會(huì)跟著去看10班的學(xué)生，我們內(nèi)宿的學(xué)生宿舍紀(jì)律都很好，不會(huì)出現(xiàn)抽煙，鬧哄哄的現(xiàn)象。此外，我還發(fā)現(xiàn)，男生的住宿條件是很差的，12至16個(gè)男生共一個(gè)宿舍，還且還是公共浴室，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)斷水的情況，因此也有些男生經(jīng)不住這樣的考驗(yàn)，搬出去住了，對(duì)此，學(xué)校也是采取不干涉政策的。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)高一的男生宿舍，還是會(huì)出現(xiàn)一些狀況的。記得還有一次，整棟男生宿舍樓都停水了，很多男生都沒有洗澡，結(jié)果起哄了;后來(lái)又有兩次小停水，學(xué)生又起哄了;最離譜的一次是，男生宿舍竟然在關(guān)燈了后在具體唱歌起哄，對(duì)于這樣的情況，學(xué)校也發(fā)了話，要求學(xué)生不許起哄，有些問題不是起哄了就能解決的，要求大家靜下心，對(duì)于停水問題，學(xué)校會(huì)盡快解決的，之后就再也沒有出現(xiàn)起哄的情況了?？磥?lái)對(duì)于某些狀況，學(xué)校還是得采取一些強(qiáng)硬政策的。

三、教育調(diào)查

我們實(shí)習(xí)隊(duì)的調(diào)研課題是《中學(xué)高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策》，分別對(duì)普通班的學(xué)生和提高班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。隊(duì)友們積極配合，分工合作，共同完成了問卷派發(fā)與回收，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，最終順利整理成文，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。在這里我們也體會(huì)到了分工合作的重要性，以及隊(duì)友之間的體諒和關(guān)懷，記得在統(tǒng)計(jì)時(shí)，由于負(fù)責(zé)這塊的隊(duì)友沒有事先跟大家說(shuō)明白要男女分開，對(duì)于單選的項(xiàng)卻選了多個(gè)選項(xiàng)這道題要作廢處理的事情說(shuō)明白，結(jié)果很多隊(duì)友都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，得重新統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這樣的情況，大家都沒有抱怨，而是體諒，知道這位隊(duì)友其實(shí)也很辛苦，稍有遺漏不足為奇，所以又認(rèn)認(rèn)真真的重新統(tǒng)計(jì)一次。

四、結(jié)語(yǔ)

本次教育實(shí)習(xí)，我順利完成了教學(xué)工作，班主任工作，教育調(diào)查的實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了了檢查、實(shí)踐、提高的實(shí)習(xí)目標(biāo)，為以后的教育工作積累了一些寶貴的教學(xué)和班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。并且體會(huì)到了“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有對(duì)學(xué)生真心付出，才能取得學(xué)生的尊重和信任。但我還沒有做到“愛”和“嚴(yán)”的很好結(jié)合，還要注意對(duì)學(xué)生的愛要有個(gè)度，不能過分遷就，一定要愛和嚴(yán)結(jié)合，才能更好的做好教師這一職責(zé);而且還要學(xué)習(xí)更多好的教育方法、教育機(jī)智，才能高效率地管理好、教育好學(xué)生?？偟膩?lái)說(shuō)，本次教育實(shí)習(xí)是一次成功的實(shí)習(xí)。

學(xué)校教育見結(jié)（體育教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)）

實(shí)習(xí)對(duì)于我們體育教育專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，是一門必修課，也是我們將來(lái)踏上社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是必須要經(jīng)歷的。在這段實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺(tái)，第一次在這么多學(xué)生面前講授知識(shí)，第一次體會(huì)到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學(xué)會(huì)很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實(shí)習(xí)生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財(cái)富。現(xiàn)對(duì)這段實(shí)習(xí)生活的感想以及收獲總結(jié)如下：

生活篇

還記得10月12日的下午兩點(diǎn)多鐘，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的12個(gè)隊(duì)員懷著憧憬，帶著一份喜悅終于來(lái)到了順德鄭裕彤中學(xué)。這間中學(xué)是我們實(shí)習(xí)隊(duì)三個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)之中環(huán)境最好的一個(gè)了，我很幸運(yùn)能夠在那么好的環(huán)境中實(shí)習(xí)，真希望能夠快點(diǎn)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)是處在實(shí)習(xí)階段了，確切點(diǎn)說(shuō)，應(yīng)該是希望早點(diǎn)可以上課，當(dāng)個(gè)真正的老師，這是在來(lái)實(shí)習(xí)前就已經(jīng)那么期待了。我們利用一個(gè)下午加晚上的時(shí)間，把行李搬上宿舍樓后，打掃了一遍宿舍，要呆在這兩個(gè)多月呢!然后把電腦搬到了我們的辦公室，以方便我們以后工作，工作環(huán)境不錯(cuò)吧!

晚餐時(shí)間到了，我們一行人來(lái)到飯?zhí)?，我們被安排在一張大圓桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節(jié)方面，我覺得我們已經(jīng)做到很有禮貌。來(lái)到了順德這個(gè)美食天堂就一定離不開吃，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期六、日，我們幾個(gè)隊(duì)員一起去品嘗了大良著名的特產(chǎn)，然后去逛街，對(duì)附近的環(huán)境做了“摸底”調(diào)查。在這里，有位我們湛師的師姐，她畢業(yè)于物理學(xué)院。我們來(lái)了兩個(gè)禮拜后，她非常熱誠(chéng)地邀請(qǐng)我們吃飯，那天，我們每個(gè)人都很開心。以后的每個(gè)星期六、日，我們的隊(duì)員或多或小都會(huì)出去走走，輕松一下。隨著時(shí)間的流逝，記載著我們實(shí)習(xí)隊(duì)員的生活照片就越來(lái)越多了。我們實(shí)習(xí)隊(duì)員從一開始的陌生到逐漸的認(rèn)識(shí)，再到現(xiàn)在深厚的感情，這一切一切永遠(yuǎn)都會(huì)藏進(jìn)我記憶的深處!

教學(xué)工作篇

作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，就需要慢慢的摸索與積累。實(shí)習(xí)的第第二天，我希望聽聽指導(dǎo)老師的課。出乎意料的是，指導(dǎo)老師讓我直接就開始上課。我當(dāng)時(shí)在想，這是指導(dǎo)老師在考驗(yàn)我嗎?對(duì)于聽課，我是想先認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意指導(dǎo)老師講解思路與組織學(xué)生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。但是遺憾的是，指導(dǎo)老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧?。

過了兩天，我已經(jīng)能夠把課上得很好了，學(xué)生們也很喜歡上我的課，也許是所教授的學(xué)生是高三學(xué)生的原因，我們彼此配合得很默契。指導(dǎo)老師也很滿意，還跟在后面當(dāng)起了學(xué)生。那時(shí)候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，害怕自己會(huì)怯場(chǎng)。事實(shí)證明，我真的能應(yīng)付過來(lái)。接下來(lái)的時(shí)間，我為了寫教案與備課而忙了起來(lái)。對(duì)于寫教案，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠隨心所欲了，已經(jīng)能夠駕輕就熟了。我感到很幸運(yùn)，在校外實(shí)習(xí)能夠教授自己的專業(yè)，那是很幸運(yùn)的了，要知道，很多同學(xué)出去實(shí)習(xí)并不是教授自己的專業(yè)，因此對(duì)實(shí)習(xí)有一定的阻礙，所以我很幸運(yùn)。鄭裕彤中學(xué)的體育課是選項(xiàng)教學(xué)，上課是按年級(jí)來(lái)上的，每個(gè)星期我需要交兩份教案給指導(dǎo)老師，日子就是在這樣的寫教案、上交教案的過程中度過的。

在教育實(shí)習(xí)過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。經(jīng)過我的充足準(zhǔn)備與不斷改進(jìn)，以及指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應(yīng)手了。在實(shí)習(xí)的中后期，公開課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育老師都過來(lái)聽課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。

在實(shí)習(xí)過程中，我認(rèn)真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務(wù)，有效率有質(zhì)量的完成。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序冊(cè)編排工作，校運(yùn)會(huì)的鮮花隊(duì)排練，順德區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)鮮花隊(duì)的排練，幾千份獎(jiǎng)狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動(dòng)做好!

班主任工作篇

做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺老師是在關(guān)心他，照顧他。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，也要努力地做好班主任的工作。對(duì)于原班主任交付了一些工作任務(wù)，我都按時(shí)認(rèn)真的完成。早上去看他們?cè)缱x，課間操，晚上晚修前到班上去維持紀(jì)律等等。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟，要做好班主任就必須要多一點(diǎn)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生。在這段時(shí)間的班主任實(shí)習(xí)中，我逐漸記住每一個(gè)學(xué)生的名字，并初步了解他們的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)，這是作為一個(gè)班主任的基本要求。關(guān)心學(xué)生就不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，而且也應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。所以我注意把握了一個(gè)度，多與學(xué)生溝通，從心了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。而我在上課時(shí)，經(jīng)常要求他們上課要有上課的樣子，一定要認(rèn)真聽課，下了課我們可以有說(shuō)有笑。但是這就要求我們?cè)趯W(xué)生面前保留一定的嚴(yán)肅。在這期間，我認(rèn)真準(zhǔn)備并召開了一次題為“凝聚班魂，營(yíng)造快樂大家庭”的主題班會(huì)。讓學(xué)生有所感有所悟，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，珍惜集體的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)同學(xué)間更進(jìn)一步的了解，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)。

雖然班主任工作是辛苦與繁瑣的，但是每天早上來(lái)到班上看到學(xué)生的時(shí)候，我就情不自禁地想起當(dāng)年的我為了考上理想的大學(xué)在那里奮斗著的情景。這就讓我充滿了動(dòng)力繼續(xù)迎接新一天的工作。而我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是以后當(dāng)班主任的一筆寶貴的財(cái)富。

情感篇

在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但如果你能夠主動(dòng)就能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲?；仡欉@一個(gè)多月的時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)檎f(shuō)話的時(shí)候普通話說(shuō)得不好或者說(shuō)錯(cuò)了，學(xué)生把我的錯(cuò)誤指出來(lái)而覺得無(wú)地自容、羞愧一兩天的事情也有過。

在實(shí)習(xí)中，你會(huì)遇到各種各樣的情況，就像天氣一樣千變?nèi)f化。當(dāng)遇到了自己喜歡的還是不喜歡的，容易完成的還是很難完成的，我們都要勇敢的面對(duì)。雖然我一開始的時(shí)候都會(huì)有顧忌去做，但是事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即使我在嘗試中失敗了，也能讓自己成長(zhǎng)，如果連鍛煉的機(jī)會(huì)都沒有的話，哪何來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)呢?這么一想我上的那么多節(jié)課也是很有價(jià)值的。這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。如果我們只是在那里等待別人給你的機(jī)會(huì)，那我們只會(huì)在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，讓我經(jīng)受了挫折，也讓我享受了快樂!

回憶起剛來(lái)到學(xué)校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現(xiàn)在的我們進(jìn)步了，成長(zhǎng)了，開始變得老練了，堅(jiān)定了。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了當(dāng)教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

學(xué)校教育見結(jié)（小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)）

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。實(shí)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是學(xué)到很多書本以及大學(xué)老師沒有教過我們的東西。

聽了一周的課之后，我開始走上講臺(tái)，開始了自己的第一堂課。雖然在學(xué)校時(shí)候有一次試講，但是那是對(duì)著自己班的同學(xué)講，跟一年級(jí)小孩子有著很大的區(qū)別。剛開始心情特別緊張。老師在介紹完之后呆在那里不知如何接下去，給孩子們放課件的時(shí)候也出現(xiàn)不少騷動(dòng)，那是因?yàn)橐恍┉h(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)沒有把握好，對(duì)課件也不那么熟，導(dǎo)致了很多問題的出現(xiàn)。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案。在之后的一些課堂，不像第一節(jié)課那樣手足無(wú)措，當(dāng)然還有許多細(xì)小的需要注意的地方。

老師說(shuō)，多一份準(zhǔn)備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動(dòng)孩子們都看在眼里，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是課堂的一部分，你可以通過一個(gè)表情來(lái)肯定學(xué)生，也可以通過一個(gè)動(dòng)作肯定學(xué)生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。

實(shí)習(xí)期間我聽了很多課，除了美術(shù)課，更聽了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些主課，雖然課程有區(qū)別，但在課堂的處理上，很多地方是相通的，值得借鑒的。包括省領(lǐng)雁工程的老師們上的一些課，我們總是不能上出完美的、理想的課，所以需要課后的反思，思考課堂中一些欠缺的地方，在今后的課堂中應(yīng)該注意的地方。

時(shí)間過得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。我學(xué)到了很多?！爸R(shí)是永無(wú)止境的?！痹谌〉煤贸煽?jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

最后，非常感謝實(shí)習(xí)單位文瀾小學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供了就業(yè)前一次寶貴的熱身。也很感謝指導(dǎo)老師郭老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)，和幫助過我的老師，還有那些孩子們。謝謝你們!

學(xué)校教育見結(jié)（師范生中學(xué)實(shí)結(jié)）

教育實(shí)習(xí)是師范生大學(xué)期間很重要的一門功課，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)，為未來(lái)的教師生涯奠定基礎(chǔ)。為使我們掌握教學(xué)工作和班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校安排我們組12人于年11月23日至年12月18日來(lái)到市中學(xué)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)將我們小組的實(shí)習(xí)工作做如下總結(jié)：

一、基本情況

實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期(即11月23日至29日)，我組12名同學(xué)接到中學(xué)的通知，我組12名同學(xué)被分到初一、初二共12個(gè)班級(jí)。接到各個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度后，同學(xué)們?cè)谛ＵJ(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課本的知識(shí)和參考資料準(zhǔn)備自己的教案。遇到教學(xué)中的難點(diǎn)就全組討論解決。個(gè)人粗略準(zhǔn)備好教案后就開始全組的試講。每位同學(xué)都很積極、認(rèn)真地參與到試講和點(diǎn)評(píng)中來(lái)。每位同學(xué)都試講三次以上，教案反復(fù)修改、不斷完善。大家都覺得大家的試講問題不大時(shí)就請(qǐng)指導(dǎo)老師來(lái)為我們點(diǎn)評(píng)。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學(xué)的試講時(shí)間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時(shí)間，每次都點(diǎn)出了我們沒有考慮到的缺點(diǎn)。使每位同學(xué)的教學(xué)又得到進(jìn)一步的完善。全組同學(xué)都感激曹老師。本周星期四(11月26日)，我組同學(xué)和地理專業(yè)、政治專業(yè)的實(shí)習(xí)生以及各專業(yè)的指導(dǎo)老師一同來(lái)到中學(xué)參加見面會(huì)，各同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己所在班級(jí)的班主任和原任老師。了解到實(shí)習(xí)學(xué)校的要求和基本情況。

實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期的星期一(即11月30號(hào))，我組12名同學(xué)一同來(lái)到中學(xué)，開始我們的實(shí)習(xí)工作。之后是實(shí)習(xí)時(shí)間，每位實(shí)習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教。準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地完成班主任工作，并利用空閑時(shí)間在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行多次試講，并邀請(qǐng)其他專業(yè)的實(shí)習(xí)生點(diǎn)評(píng)，力求讓教學(xué)內(nèi)容完美。實(shí)習(xí)期間每位實(shí)習(xí)生都至少上了2節(jié)課，我們每位實(shí)習(xí)在班主任工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入學(xué)生了解班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計(jì)劃，課外活動(dòng)開展計(jì)劃，班主任工作記錄等。總之，每位同學(xué)都兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

二、實(shí)習(xí)成果

通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同學(xué)們對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的了解，對(duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

第二、同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。

第三、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

第四、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動(dòng)水平。

第五、了解中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣所在和掌握程度。

三、實(shí)習(xí)建議

以下是同學(xué)們實(shí)習(xí)歸來(lái)后的幾條建議：

1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，自成為師范生就為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。

3、實(shí)習(xí)期間應(yīng)多爭(zhēng)取班主任工作，跟原任班主任學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生、如何做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作。為以后的班主任工作做準(zhǔn)備。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對(duì)每個(gè)組員來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)提高自己、檢驗(yàn)所學(xué)的過程。一個(gè)月里，同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們也增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，向一名合格的人民教師又邁進(jìn)了一步!

學(xué)校教育見結(jié)（體育教師實(shí)結(jié)）

懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心于年8月踏上了神圣的講臺(tái)。在這一年里，我深深地體會(huì)到做教師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。

作為一名教師，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持早到校，晚離校，兢兢業(yè)業(yè)，盡忠職守。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)等獻(xiàn)愛心活動(dòng)。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同事們的幫助下，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己能盡快成為一名優(yōu)秀的人民教師。

本學(xué)年，我擔(dān)任年級(jí)體育教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。

在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對(duì)學(xué)生本身體質(zhì)的增強(qiáng)起到了很大的作用，從而較大地提高了學(xué)生的體育成績(jī)。

整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我還充分利用教材中的好的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛社會(huì)的情感，力爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。