導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“機(jī)械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐來(lái)達(dá)到。機(jī)械制圖知識(shí)，尤其是對(duì)國(guó)標(biāo)規(guī)定和機(jī)件表達(dá)方法等需要有實(shí)際案例才能理解的知識(shí)點(diǎn)，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不知在何時(shí)用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識(shí)圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)案例，以案例帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的實(shí)施，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來(lái)，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)

通過對(duì)繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行分析，確定對(duì)一年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識(shí)讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對(duì)原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)。我們確定以一個(gè)繪圖員1個(gè)工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目，再將單個(gè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個(gè)項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計(jì)

繪制回轉(zhuǎn)體截?cái)囿w（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：①國(guó)標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截?cái)囿w尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國(guó)標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截?cái)囿w尺寸。

2.項(xiàng)目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。

3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目）

國(guó)標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截?cái)囿w類型及三視圖的畫法；圓柱截?cái)囿w尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實(shí)施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評(píng)”開展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識(shí)。

（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習(xí)所需理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評(píng)講各組圖形中的正確與錯(cuò)誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。

（3）完成項(xiàng)目的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國(guó)標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。

第三階段：總結(jié)和反思。

當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來(lái)表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。

篇2

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性;機(jī)械制圖;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0242-02

1 創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

高等院校是為社會(huì)培養(yǎng)和提供具有理論知識(shí)和技術(shù)于一身的人才的學(xué)校?！稒C(jī)械制圖》是高等院校中一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專業(yè)教育,滿足不了現(xiàn)代教育以及社會(huì)發(fā)展的需要,因此《機(jī)械制圖》這門課程要運(yùn)用符合現(xiàn)代教學(xué)要求的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

創(chuàng)新性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重,教、學(xué)、做三合一的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更適合現(xiàn)在的高等院校學(xué)生,不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu),更能提高學(xué)生的創(chuàng)新性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力,以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

所謂創(chuàng)新性教學(xué),即具有創(chuàng)新性的教師依據(jù)創(chuàng)新性培養(yǎng)的原理與原則,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境。刺激、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),以合其獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu),最有效的技能技巧,發(fā)展創(chuàng)新能力與個(gè)性品質(zhì)的方法。在高等院校中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體運(yùn)用之,文中作了嘗試性研究。

2 備好合理教案,邁出創(chuàng)新性教學(xué)的第一步

教學(xué),教是首位。教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù),而備好合理的教案是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的必要條件。備好合理的教案,不僅要求教師深諳教學(xué)之道,且要專業(yè)知識(shí)淵博,能講、能做,同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提出高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖,又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo),并能熟練畫圖。只有這樣,才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何準(zhǔn)備合理的教案?在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,吃透教材的前提下,每備一份教案,先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題,然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問題,直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏,得到圓滿的結(jié)果,就才認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為:

(1)什么是視圖?講清概念及分類;

(2)畫視圖前要做什么?掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注;

(3)視圖為什么這樣分類?為看圖和畫圖方便,表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件;

(4)何地畫何種視圖?各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系;

(5)何時(shí)畫何種視圖?各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍;

(6)如何畫視圖?視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。

這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái),抓住共性,突出特性,內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng),加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率,邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。

3 運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法,體現(xiàn)教師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”課堂教學(xué)的相互作用

教師的任務(wù)不光是教,還要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段:第一階段為直觀演示,引入新課。用上課開始的幾分鐘。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板、投影直接演示,讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生有了初步的習(xí),再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā),能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,主動(dòng)求學(xué)。新課這樣引入為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前,先用活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示,讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生興趣,與隨后重點(diǎn)講授相配合,呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí),能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到降低教學(xué)難度的目的,有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后,用時(shí)大約幾分鐘。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí),也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵階段,有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中深入淺出,循序漸進(jìn),有詳有略,對(duì)學(xué)生易懂事的可略講,講清關(guān)鍵點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以利于以點(diǎn)帶線,以線帶面,充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上,如三視圖的形成及投影規(guī)律,位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活,為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路?！把a(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn),可借教學(xué)模型和投影教學(xué)課件,采用形體分析法逐一解剖,達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段,于重點(diǎn)講授之后,用大約20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù),這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同,采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容,指明重點(diǎn)、難點(diǎn)和精華所在。借此,對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理,使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”、“連串”理順層次,使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移運(yùn)用,并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié),抓住單一全剖視這個(gè)共性,其它視形式均可看成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題,由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種,以滿足全部學(xué)生的需要,這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解,還可檢查教學(xué)效果,教師巡回及時(shí)得到反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)輔導(dǎo),可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述,讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí),以便聯(lián)系舊知識(shí),初步了解新知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力,讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。以上四個(gè)階段銜接緊湊,一段接一段,預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提;直觀演示和重點(diǎn)講授是傳授知識(shí)的主要渠道;而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn);充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用,以教促學(xué)。

4 采用“四化”的教學(xué)手段、將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路

教是外因,學(xué)是內(nèi)因,如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),教師教得再“好”也是徒勞,“四化”的教學(xué)手段,可將教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

4.1 電化教學(xué)經(jīng)?；?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于高等工科院校教學(xué)中。模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時(shí),由于受客觀條件限制,同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中,與模型、示教板相結(jié)合,就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力,可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù),還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí),有助于知識(shí)獲得的精確和完善性,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用電化教學(xué)可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容,通過動(dòng)畫掩飾或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化,不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程,更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征,把細(xì)致入微之處,關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放,加長(zhǎng)停留時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)效果,節(jié)省了時(shí)間,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生易接受,大大提高了短時(shí)記憶容量,促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律,投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學(xué)中。

4.2 實(shí)踐畫圖課堂化

知識(shí)是能力的基礎(chǔ),掌握了知識(shí)并不等于有能力,能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際畫圖。教師僅提出要求,作一些必要的指導(dǎo),學(xué)生可討論,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖書、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)。通過畫圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地畫圖,在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,這樣才能鞏固知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的獲取,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展,培養(yǎng)起創(chuàng)新能力與個(gè)性品質(zhì),在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

4.3 語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)趣味化

語(yǔ)言是交流思想的工具,也是教師傳授知識(shí)的主要形式。教師語(yǔ)言質(zhì)量如何,會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教師只有做到吐字清楚,表達(dá)簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動(dòng),這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識(shí)的相互聯(lián)系,學(xué)生易接受,記憶。同時(shí),要于教于樂,將知識(shí)性和趣味性融為一體,并富有節(jié)奏感,才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,感染力。學(xué)生聽起來(lái)津津有味,可喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機(jī)械制圖》中講線面的投影時(shí),鉛重線可比作電線桿,水平面可比作桌面,其投影特征可概括為一點(diǎn)二線必為垂直線,一斜二平必為平行線,一線二面必為垂直面,二線一面必為平行面,這樣講,學(xué)生感到簡(jiǎn)單、明了,記得牢。

4.4 氣氛活躍形式多樣化

只有教師講,單一的沉悶的課堂教學(xué)是學(xué)生最煩,最易疲倦,也是最缺乏思維積極性的教學(xué),教學(xué)效果差。在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生感到端莊,又要感到平易近人、和藹可親,使教學(xué)在輕松、愉快活潑氣氛中進(jìn)行,讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊、互相調(diào)節(jié),使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實(shí)踐畫圖,讓學(xué)生討論,各抒已懈,互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。還可開展其它教學(xué)形式,如組織學(xué)生到校實(shí)習(xí)工廠參觀,組織專題講座,課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生板演與提問,以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性。

篇3

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖；課程改革

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中職機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀，我們知道機(jī)械制圖是中等職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，其任務(wù)是使學(xué)生獲得從事機(jī)械行業(yè)所必須的基本理論、基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)中《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)存在一些問題，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在多數(shù)中職院校的《機(jī)械制圖》教學(xué)大多是全套照搬教材授課；仍然是以課堂理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)；同時(shí)教學(xué)手段還大都僅限于在黑板上尺規(guī)作圖，簡(jiǎn)單的利用掛圖、模型和實(shí)物等教具，這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)《機(jī)械制圖》這門課程，我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫圖，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來(lái)，把注重全體與兼顧全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，著眼于對(duì)學(xué)生淺能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通、自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、選擇合適的機(jī)械制圖教材

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，這樣的教學(xué)觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本的原則，同時(shí)也掩蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異和認(rèn)知差異?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師則作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極提出問題，分析問題，解決問題。

針對(duì)中職教育以學(xué)生升學(xué)和就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該選擇適宜的教材，也可由教師根據(jù)本校的實(shí)際，組織編寫適宜的教材。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持“少而精”的原則，應(yīng)側(cè)重于基本概念、基本理論，拋棄過深過難的內(nèi)容，注重學(xué)生空間思維能力、形象思維能力的培養(yǎng)。如在點(diǎn)、線、面的知識(shí)中，可省略幾何元素間的相對(duì)位置；投影變換中可只介紹換面法。要注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生產(chǎn)一線，讓學(xué)生掌握零件在實(shí)際生產(chǎn)中的加工方法，這樣學(xué)生就容易理解以零件的加工位置或工作位置來(lái)確定視圖，零件結(jié)構(gòu)的工藝性要求，尺寸的合理標(biāo)注，裝配關(guān)系的正確表達(dá)與裝配結(jié)構(gòu)的合理性等等知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體的結(jié)合

在當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)課程的教學(xué)模式中，我們要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體教學(xué)模式的相互結(jié)合，將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來(lái)學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，沒有動(dòng)手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。

四、實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教和學(xué)的有效結(jié)合

在教學(xué)過程，采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時(shí)，首先用棍子（代表空間直線）和課本（代表一個(gè)投影面）說(shuō)明直線與投影面的相對(duì)位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個(gè)例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫三圖的課堂。

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)《機(jī)械制圖》，通過教師的生動(dòng)的講解和詳細(xì)的板圖，學(xué)生容易掌握繪圖的步驟和要點(diǎn)，完成作業(yè)質(zhì)量較好。不足之處是教師教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率較低?；谝陨蟽煞N教學(xué)手段的各自優(yōu)缺點(diǎn)，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個(gè)新的課題。在近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)改革，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”和“粉筆”中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊小軍，關(guān)于《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)的思考[J]，江蘇省經(jīng)貿(mào)技師學(xué)院，2010.

篇4

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 精講多練 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0079-01

機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)工程技術(shù)人員應(yīng)該掌握的基本技能，機(jī)械制圖課程教學(xué)成功與否，直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)。精講多練是在有限的課時(shí)中，盡可能地將教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行提煉和濃縮，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際讀圖和畫圖，經(jīng)過多種練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

一 精講多練的含義

精講多練是各科教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，所謂的精講指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真地研究教材，對(duì)教材進(jìn)行去粗存精，然后制定適合學(xué)生特點(diǎn)的教案，在此基礎(chǔ)上，采用精簡(jiǎn)、干練的板書，運(yùn)用精練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，將書本知識(shí)傳授給學(xué)生；多練指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)以及課外練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)掌握與鞏固基本知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。機(jī)械制圖作為一門既有理論又有實(shí)踐的課程，涉及的范圍較廣、內(nèi)容較多，要求學(xué)生具有一定的想象能力、理解能力以及動(dòng)手能力。但一些教師依然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，不能抓住中心問題，重視疑難點(diǎn)講解，導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用精講多練的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，然后通過課堂以及課外的大量練習(xí)，以此提高教學(xué)效果。

二 精講多練在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

1.精選教材

明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷现匾?，讓學(xué)生明白機(jī)械制圖的重要性，然后選擇適合學(xué)生的教材，既不能太深又不能太淺，如果教學(xué)內(nèi)容過深，學(xué)生聽不懂、看不懂，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；如果太淺，出現(xiàn)學(xué)了的知識(shí)用不上，需要用的知識(shí)沒有學(xué)的現(xiàn)象，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。因此，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)前，應(yīng)選擇合適的教材，不能生搬硬套傳統(tǒng)的教案，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容等，將教材的重點(diǎn)進(jìn)行排序，再結(jié)合實(shí)際工作的需求以及自身的經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)方案。如學(xué)生們接觸實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)較少，教師不能按照教材的順序進(jìn)行講課，而是在零件圖教學(xué)時(shí)，安排講授公差配合、表面粗糙度、形位公差等技術(shù)要求的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。

2.及時(shí)回顧溫習(xí)教學(xué)內(nèi)容

由于機(jī)械制圖的規(guī)定多、概念多，教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生們不能完全地理解和記憶，如果不及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留10分鐘讓學(xué)生及時(shí)回顧已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些標(biāo)注、畫法、表達(dá)方式以及概念上容易混淆的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在教師的幫助下分析問題，解決問題，將學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高精講效果，為多練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課堂習(xí)題練習(xí)

根據(jù)機(jī)械制圖教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在精講的基礎(chǔ)上，學(xué)生們只是掌握了教學(xué)內(nèi)容的表面知識(shí)，并沒有形成完整的知識(shí)體系，只是發(fā)展學(xué)生智力的開始。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行練習(xí)，通過習(xí)題訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生看圖、畫圖的能力，進(jìn)而鞏固教學(xué)內(nèi)容。

4.利用多媒體教學(xué)

目前，多媒體設(shè)備被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒔滩闹须y以表達(dá)的內(nèi)容，通過影像、音頻、圖像以及圖形等方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠從不同的角度觀察機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀，這種直觀的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)還具有操作性、可逆性的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行反復(fù)演示，便于學(xué)生接受、掌握和領(lǐng)會(huì)。

5.綜合訓(xùn)練

經(jīng)過精講、回顧溫習(xí)、課堂習(xí)題練習(xí)以及多媒體教學(xué)之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為了加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師布置一些課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖作為一門理論和實(shí)踐并重的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地探索和改善教學(xué)方法，精講出水平，多練出成效，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，以此提高學(xué)生的空間思維、看圖、畫圖等能力，使學(xué)生掌握全面的知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]連偉光.精講多練在制圖教學(xué)中的實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2011（8）：241～242

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖　分類指導(dǎo)　分類指導(dǎo)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)005-170-02

職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。它要求學(xué)生具有充分的空間想象能力。然而初中進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)空間想象能力都比較差，因此，對(duì)制圖課的學(xué)習(xí)普遍感到困難和吃力。在《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)因、認(rèn)知水平等方面的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的差別。我校采用“分類指導(dǎo)教學(xué)法”來(lái)改變差異，“分類指導(dǎo)教學(xué)”是指在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)由淺入深，由易到難進(jìn)行排列，在當(dāng)前班級(jí)授課的模式下，實(shí)行因材施教的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)和心理傾向，還有其基礎(chǔ)知識(shí)、吸收能力和認(rèn)識(shí)水平等多個(gè)方面的差異進(jìn)行劃分，采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。具體在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中進(jìn)行“分類指導(dǎo)教學(xué)”，主要從教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考核等幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

1.　實(shí)行“分類指導(dǎo)教學(xué)法”的重要性

《機(jī)械制圖》是職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要技術(shù)基礎(chǔ)課程。課堂教學(xué)作為制圖教學(xué)的基本組織形式，面對(duì)生源水平較低、基礎(chǔ)差異懸殊的狀況，傳統(tǒng)教學(xué)模式難于照顧基礎(chǔ)有別、吸收能力有別、發(fā)展方向有別的學(xué)生們，采納統(tǒng)一的教學(xué)模式與劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)難以消化，有的消化效率低；有的消化過快又需要填補(bǔ)新知識(shí)的多種結(jié)果。而我校畢業(yè)生有的將升入高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造；有的走上社會(huì)從事本專業(yè)的工作；還有不少將從事與本專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的工作，所有這些對(duì)我們的教學(xué)工作提出了怎樣有針對(duì)性地教的問題。因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。我校根據(jù)實(shí)際情況，提出了“分類指導(dǎo)教學(xué)法”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)總體目標(biāo)出發(fā)，把學(xué)生按照其特點(diǎn)等相關(guān)因素劃分出各種層次，擬定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，然后以不同的教學(xué)方法對(duì)應(yīng)水平而具體實(shí)施，實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)的學(xué)生整體受益。

2.　分類指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施

2.1　分類定目標(biāo)

在個(gè)體差異和因材施教理論的支撐下，通過一段時(shí)間的教學(xué)，我根據(jù)全班學(xué)生智力與非智力因素所反映出來(lái)的能力差異，將學(xué)生分為高級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、初級(jí)目標(biāo)三個(gè)類別，具體分類情況如下表所示：

這種分類最后依據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)，私下的進(jìn)行實(shí)施。在教學(xué)過程中對(duì)有較明顯變化的學(xué)生及時(shí)并適宜地調(diào)整其層次。

2.2　分類教學(xué)

分類教學(xué)的核心是因材施教，教學(xué)的立足點(diǎn)保證全體學(xué)生都能有發(fā)展、水平有提高。分類教學(xué)包括教師的備課和課堂教學(xué)的分類。

(1)備課?！耙淮蠖嘈　苯贪?，即一個(gè)大教案，二至三個(gè)小教案。大教案針對(duì)一般學(xué)生而言，小教案針對(duì)個(gè)別學(xué)生，比如后進(jìn)生、優(yōu)生、特長(zhǎng)生等等，小教案可以作為附加內(nèi)容，不寫入備課本中?！岸嘣惑w”教案，這種方法雖然在形式上僅僅一個(gè)教案，但在這一個(gè)教案當(dāng)中又有針對(duì)不同水平學(xué)生的多種具體教案，和上一種相比較，這種教案不僅減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且容易實(shí)施。教案設(shè)計(jì)如下：課題、課型、課時(shí)、教具、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程等。

(2)課堂教學(xué)。一是目標(biāo)兼顧。如在“點(diǎn)、線、面的投影”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在掌握了概念的基礎(chǔ)上，憑借個(gè)人能力選擇經(jīng)過努力學(xué)些可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，充分地把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。高級(jí)目標(biāo)學(xué)生需要掌握投影的特性和綜合運(yùn)用；中級(jí)目標(biāo)學(xué)生掌握投影特性和簡(jiǎn)單運(yùn)用：初級(jí)目標(biāo)學(xué)生則僅需要掌握投影的特性即可。二是講授兼顧。講解內(nèi)容時(shí)，根據(jù)作業(yè)、提問、學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，化難為易。課堂提問時(shí)，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課前準(zhǔn)備好適合三種不同目標(biāo)學(xué)生的例題，講授基礎(chǔ)理論和方法后布置課堂練習(xí)，保證初級(jí)目標(biāo)學(xué)生掌握新知識(shí)、中級(jí)目標(biāo)學(xué)生靈活運(yùn)用、高級(jí)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)一步提高綜合能力。

2.3　分類布置作業(yè)練習(xí)

根據(jù)不同目標(biāo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，通過矯正、調(diào)節(jié)、互助等方法，使各個(gè)目標(biāo)學(xué)生接受相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到素質(zhì)分類發(fā)展的目的。

設(shè)計(jì)練習(xí)題應(yīng)從各目標(biāo)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，練習(xí)內(nèi)容呈階梯式設(shè)計(jì)，逐步加深。如題目類型可以設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題、變式題、綜合提高題等?；A(chǔ)題是指照搬基本理論概念或稍作改動(dòng)的題型；變式題是指在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，增加了一定難度的習(xí)題；綜合提高題是指有相當(dāng)難度，需要學(xué)生細(xì)致分析，充分發(fā)揮空間想象能力的習(xí)題。比如在講組合這一章時(shí)，基礎(chǔ)題是已知軸測(cè)圖補(bǔ)全視圖中的缺線或畫簡(jiǎn)單組合體的三視圖；變式題是能分析組合體形體畫三視圖；綜合提高題是能根據(jù)任意兩面視圖補(bǔ)畫第三面視圖。各種類型題目對(duì)于不同目標(biāo)學(xué)生設(shè)計(jì)的比例大致如下：高級(jí)目標(biāo)學(xué)生設(shè)置為30％、40％、30％；中級(jí)目標(biāo)學(xué)生的設(shè)置為50％、35％、15％：初級(jí)目標(biāo)學(xué)生的設(shè)置為70％、25％、5％。練習(xí)的難度應(yīng)控制在大綱規(guī)定掌握的內(nèi)容之中，其中基礎(chǔ)題必做，變式題與綜合提高題由學(xué)生選做。

2.4　分類課外輔導(dǎo)

為了使初級(jí)目標(biāo)學(xué)生“吃得了”；中級(jí)目標(biāo)學(xué)生“吃得飽”；高級(jí)目標(biāo)學(xué)生“吃得好”，我們?cè)谶M(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)也進(jìn)行分類。對(duì)于初級(jí)目標(biāo)學(xué)生，以鞏固當(dāng)天的新知識(shí)為主；中級(jí)目標(biāo)學(xué)生以在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用新知識(shí)為主；高級(jí)目標(biāo)學(xué)生以能靈活將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際為目標(biāo)。比如在講零件圖這一章時(shí)，輔導(dǎo)初級(jí)目標(biāo)學(xué)生以能看懂基本零件圖為主；中級(jí)目標(biāo)學(xué)生要能在看懂零件圖的基礎(chǔ)上，明白零件圖作簡(jiǎn)化畫法和特殊畫法的作用及好處，并能測(cè)繪簡(jiǎn)單零件；而高級(jí)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)輔導(dǎo)其能單獨(dú)測(cè)繪零件的能力。

2.5　考核

考核中除了要求考試內(nèi)容有一定的廣度，更應(yīng)有一定的深度與難度，并且應(yīng)考慮三種不同目標(biāo)學(xué)生的需要。因此，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不增加考試時(shí)間的前提下，采取將試卷改為150分制，題目以適應(yīng)初級(jí)目標(biāo)學(xué)生為主，中、高級(jí)目標(biāo)學(xué)生兼顧的形式。即100分為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)的必做題；50分選做，其中30分為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以中級(jí)目標(biāo)學(xué)生能達(dá)到的水平為限；20分為綜合題或探索性問題，以滿足高級(jí)目標(biāo)學(xué)生。這樣使初級(jí)目標(biāo)學(xué)生在找回自信的同時(shí)，能滿足高級(jí)目標(biāo)學(xué)生的需要，更給中級(jí)目標(biāo)學(xué)生指明了奮斗的方向。

3.　教學(xué)效果分析及體會(huì)

從上表可以看出，經(jīng)過一年的“分類指導(dǎo)”教學(xué)，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中取得了良好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，一部分初、中級(jí)目標(biāo)學(xué)生都往高一級(jí)目標(biāo)靠攏，高級(jí)目標(biāo)學(xué)生則更加優(yōu)異，形成了一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)施“分類指導(dǎo)”教學(xué)中，我的體會(huì)如下：

(1)師生雙方加深了在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度。實(shí)行分類指導(dǎo)教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)策略會(huì)進(jìn)一步探究，會(huì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)的發(fā)展變化等，同時(shí)也促進(jìn)了自身深入學(xué)習(xí)、采納吸收更多新型的教育教學(xué)理念；實(shí)行分類教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)保持長(zhǎng)期積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望有極大的促進(jìn)作用，可以實(shí)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下近乎所有學(xué)生都可以積極參與學(xué)習(xí)。

(2)改善了師生關(guān)系，因?yàn)閹熒佑|交流的機(jī)會(huì)變多，兩者關(guān)系會(huì)變得更融洽，課堂氣氛更為和諧，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(3)可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，幾乎所有學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到了成功的喜悅感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，日久天長(zhǎng)養(yǎng)成了獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、相互競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣，在班級(jí)里也會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。盡管班級(jí)內(nèi)學(xué)生還是不同層次的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果和他們?nèi)雽W(xué)那時(shí)的成績(jī)相比，一定會(huì)有明顯的改善和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金林，基于內(nèi)容設(shè)計(jì)的工程圖學(xué)雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課件中的建模關(guān)鍵技術(shù)研究及其應(yīng)用[D]，浙江大學(xué)，2005.

[2]陳黎紅，工程圖學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研究及其課件開發(fā)[D]，浙江大學(xué)，2003.

篇6

關(guān)鍵詞：中職；《機(jī)械制圖》；《AutoCAD》；一體化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，教學(xué)一線教師計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，這對(duì)于教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，大多數(shù)有工科類專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了《AutoCAD》這門課程，這極大豐富了《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，也改變了《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)方法，教學(xué)效果不錯(cuò)。筆者從事多年的《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)，總結(jié)了一些關(guān)于《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程一體化教學(xué)的方法與技巧，下文將圍繞《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》課程的一體化教學(xué)進(jìn)行一番探討。

一、當(dāng)前《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，大多數(shù)有工科類專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門制圖專業(yè)課程，在課程安排上，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》是兩門獨(dú)立的課程，第一、二學(xué)期開設(shè)《機(jī)械制圖》，第二學(xué)期增加開設(shè)《AutoCAD》，分別由兩個(gè)或兩個(gè)不同專業(yè)的教師講授，機(jī)械專業(yè)教師講授《機(jī)械制圖》，而由另外一位教師講授《AutoCAD》，這種分段式、獨(dú)立式的開設(shè)課程方式導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容龐雜、重復(fù)與脫節(jié)，造成了學(xué)時(shí)浪費(fèi)，教學(xué)效率也不高。因?yàn)閷W(xué)生缺少必要的實(shí)踐體會(huì)，學(xué)起來(lái)也因此覺得似懂非懂，所以在《AutoCAD》繪圖時(shí)只能照搬照畫，只知其然而不知所以然，教學(xué)效果還很差，甚至受學(xué)時(shí)的限制，有些學(xué)校的工科類專業(yè)的班級(jí)干脆就不開設(shè)《AutoCAD》課程了。

二、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的關(guān)系

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識(shí)圖知識(shí)的，它們之間存在許多相通之處?！稒C(jī)械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識(shí)，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗(yàn)逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術(shù)的應(yīng)用仍以《機(jī)械制圖》中投影理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)作為基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，《機(jī)械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨(dú)立進(jìn)行，必須在掌握《機(jī)械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用《AutoCAD》畫出符合要求的機(jī)械制圖?！禔utoCAD》是促進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效工具，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)講，《AutoCAD》可以看作是一種繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)等。因此這兩門課程關(guān)系緊密，是互相補(bǔ)充、互相滲透，相輔相成的。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的必要性

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)人才，因此在《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像能力為主，實(shí)現(xiàn)以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師是以《AutoCAD》繪圖能力作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的，結(jié)果并沒有多少學(xué)生以繪圖設(shè)計(jì)為工作，而大多數(shù)的學(xué)生只是一線的操作工，只要會(huì)看圖就行了。時(shí)下在《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍表示，很多中職學(xué)生都認(rèn)為這門課程的內(nèi)容抽象難學(xué)，難以掌握。但筆者認(rèn)為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機(jī)械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，改善教學(xué)效果。為了滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進(jìn)行一體化教學(xué)已成為必然。

四、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的實(shí)施探討

（一）整合課程。

將兩門課程整合成一門課，以《機(jī)械制圖》基本理論為前提，以企業(yè)的實(shí)際需要工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖原理、看圖、識(shí)圖能力，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺(tái)，以動(dòng)手繪制圖紙能力為目標(biāo)，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、畫法幾何、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、三維軸測(cè)圖。同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

（二）教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。

教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以“識(shí)圖為主，夠用為度”為原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊內(nèi)容，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一個(gè)教學(xué)模塊單元，確定每一個(gè)教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識(shí)和能力，每一個(gè)模塊單元要傳授的知識(shí)、能力以及考核學(xué)生的方法。同時(shí)，按教學(xué)目的不同，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)資源。如在基本理論部分，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一些有針對(duì)性的教學(xué)模型及制作教學(xué)課件，如點(diǎn)、線、面的投影分析、組合體的組合形式、剖視圖畫法等教學(xué)內(nèi)容，均可制作多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在識(shí)圖訓(xùn)練部分，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出難度適當(dāng)?shù)淖R(shí)圖訓(xùn)練作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的訓(xùn)練。

（三）教學(xué)方法。

1. 多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。

在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，生動(dòng)形象講授《機(jī)械制圖》的一些基本原理和理論知識(shí)，而實(shí)踐主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2. 手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖雙重訓(xùn)練。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是在學(xué)習(xí)過程中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來(lái)繪圖。手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能是基礎(chǔ)，絕對(duì)不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。在學(xué)生掌握一定的《機(jī)械制圖》理論知識(shí)和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，開展“機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)化”的一體化教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，是一種雙重實(shí)踐訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重，大大增加了學(xué)生繪圖的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣可以給教學(xué)帶來(lái)積極的影響，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在潛移默化中提高自己的識(shí)圖和繪圖能力，成長(zhǎng)為一個(gè)滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。

3. 交錯(cuò)融合教學(xué)。

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)要有主次之分，不可本末倒置，應(yīng)以《機(jī)械制圖》模塊為基礎(chǔ)，將《AutoCAD》的各教學(xué)模塊有機(jī)融入其中，但這種融入不是簡(jiǎn)單地穿插。在實(shí)踐一體化教學(xué)中，并不是說(shuō)一定要講完《機(jī)械制圖》中某一模塊的內(nèi)容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內(nèi)容，有時(shí)兩模塊可結(jié)合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來(lái)使用貫穿在整個(gè)《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，教師可作如下處理：（1）《機(jī)械制圖》的繪圖基本知識(shí)與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；（2）《機(jī)械制圖》的投影原理結(jié)合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點(diǎn)、線、面、圓等）來(lái)介紹；（3）《機(jī)械制圖》的軸測(cè)圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相結(jié)合來(lái)講解；（4）《AutoCAD》尺寸標(biāo)注的設(shè)置融入《機(jī)械制圖》尺寸注法中；（5）《機(jī)械制圖》的機(jī)件表達(dá)方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動(dòng)；（6）《機(jī)械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結(jié)合來(lái)講解。這樣可用較少的課時(shí)講解《機(jī)械制圖》，而留多一點(diǎn)的課時(shí)用在《AutoCAD》計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4. 分層教學(xué)。

中等職業(yè)教育要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)合格的中級(jí)技能型人才。結(jié)合我校幾個(gè)工科專業(yè)：機(jī)電專業(yè)、模具專業(yè)、汽修專業(yè)，我們可將整合后的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊三大模塊，即分層教學(xué)，以適應(yīng)不同專業(yè)的崗位群或工種群。例如：汽修專業(yè)可選擇基礎(chǔ)模塊；機(jī)電和模具專業(yè)可選擇基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊；對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生可提出較高要求，鼓勵(lì)他們熟練掌握繪圖技巧，參加繪圖員考證，同時(shí)選擇基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)行這種以適應(yīng)不同工作崗位培養(yǎng)目標(biāo)及工種要求，有針對(duì)性的分層教學(xué)，才能更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）學(xué)時(shí)分配與考核方式。

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學(xué)，學(xué)時(shí)比例為2：3，也就是《機(jī)械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學(xué)時(shí)大致可分為《機(jī)械制圖》為80學(xué)時(shí)，《AutoCAD》為120學(xué)時(shí)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的考核不能只是期中、期末考試來(lái)進(jìn)行單純的知識(shí)考核，應(yīng)建立起以識(shí)圖能力為核心，以實(shí)際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機(jī)繪圖作業(yè)，平時(shí)的上機(jī)練習(xí)及筆試，綜合評(píng)定學(xué)生的最后成績(jī)。

（五）一體化教學(xué)的前提條件。

1. 教材要配套。

組織編寫整合后的配套教材，將《AutoCAD與《機(jī)械制圖》的內(nèi)容優(yōu)化整合后有機(jī)融合為一體的“機(jī)械制圖與AutoCAD”校本教材，教材中要有與教學(xué)內(nèi)容相符的《AutoCAD》上機(jī)練習(xí)內(nèi)容，以及制定合理的教學(xué)大綱。

2. 對(duì)師資的要求。

教師的水平和素質(zhì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，《機(jī)械制圖與AutoCAD》一體化教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求：任課教師應(yīng)具備掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，有過硬的《AutoCAD》操作技能，能綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中能把自己在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的實(shí)踐與《AutoCAD》的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3. 相應(yīng)的硬件設(shè)施。

教學(xué)改革是關(guān)鍵，硬件環(huán)境是基礎(chǔ)。除了要配備專門的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)室，還需進(jìn)一步加強(qiáng)軟件、硬件建設(shè)。硬件設(shè)置主要是指具備足夠的計(jì)算機(jī)及多媒體教室，這樣才能為一體化教學(xué)提供保障。

總之，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)后，盡管在一定程度上豐富了教學(xué)手段，也取得比較好的教學(xué)效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷去探索。中職學(xué)校人才的培養(yǎng)要跟隨企業(yè)的要求而改進(jìn)，要按企業(yè)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，要面向企業(yè)，勇于實(shí)踐，為企業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.CAD與《機(jī)械制圖》的整合[J].職業(yè)教育研究，2007，（2）.

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關(guān)鍵詞：演示法；教學(xué)；學(xué)員

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-220-01

演示法是一種教員演示學(xué)員觀察的活動(dòng)，使學(xué)員從感性上認(rèn)識(shí)事物，為理性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。實(shí)物、模型、圖片等是演示常用的媒體，利用幻燈、投影、多媒體計(jì)算機(jī)演示播放相關(guān)軟件，逼真與直觀程度更高。教學(xué)法的選擇要適當(dāng)，并要進(jìn)行合理的組合，才能取得優(yōu)化的教學(xué)效果。機(jī)械制圖主要是為了培養(yǎng)學(xué)員的繪圖、識(shí)圖和空間思維能力，根據(jù)課程的特點(diǎn)采用演示法能培養(yǎng)學(xué)員的空間想象力，對(duì)完成機(jī)械制圖的教學(xué)任務(wù)具有很好的效果。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中適當(dāng)、正確地運(yùn)用演示法是非常重要的。

一、演示法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)中，多采用講授法將基本概念和原理講解清楚，讓學(xué)員多做習(xí)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力。講授法雖然是教員講述知識(shí)、交流思想、提高學(xué)員能力的主要教學(xué)方法，但是它有局限性。從機(jī)械制圖教學(xué)的特殊性上看，講授投影基本原理這一內(nèi)容時(shí)，講授法無(wú)法達(dá)到學(xué)員完全理解和接收的目的。而演示法通過教員在課堂展示實(shí)物、模型、圖片、多媒體課件等直觀教具或通過示范性操作指導(dǎo)學(xué)員獲得投影基本原理知識(shí)，其效果顯著，同時(shí)又能有效地培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力。演示法直觀性強(qiáng)，不僅能把機(jī)械制圖中的基本理論、基本原理實(shí)際演示出來(lái)，為學(xué)員提供豐富的感性材料，提高學(xué)員認(rèn)識(shí)投影基本原理過程的飛躍轉(zhuǎn)化，而且便于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，促進(jìn)學(xué)員的觀察力和空間想象能力的發(fā)展。所以，在機(jī)械制圖教學(xué)中，只有將講授法、演示法緊密結(jié)合起來(lái)，才能有效地完成機(jī)械制圖的教學(xué)任務(wù)。

二、正確認(rèn)識(shí)演示法在機(jī)械制圖的教學(xué)中的作用

演示法是在教學(xué)過程中，教員配合講授、談話，向?qū)W員展示各種實(shí)物教具，進(jìn)行示范性操作，或者通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)員獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性，可引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)員的注意力，使學(xué)員得到具體、生動(dòng)、真實(shí)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)；有利于理論聯(lián)系實(shí)際；有利于發(fā)展學(xué)員的觀察力和空間想象能力；有利于減少學(xué)員學(xué)習(xí)中的困難。運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，演示的材料和方式是多種多樣的。

一般來(lái)說(shuō)，要使學(xué)員獲得某一事物或物體的感性形象，可演示某個(gè)實(shí)物、模型、圖片；要使學(xué)員了解形體的結(jié)構(gòu)和形體的演變，可演示前后連接的圖片、模型、多媒體課件以及教員的一些示范性動(dòng)作和操作等。在機(jī)械制圖教學(xué)中，制圖基本原理講授時(shí)，要想使學(xué)員了解截?cái)囿w三視圖中截交線的求法，就得采用演示法。學(xué)員就能很直觀地看清楚截?cái)囿w的結(jié)構(gòu)和截交線的形成，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力?？傊_認(rèn)識(shí)演示法的作用，對(duì)教好機(jī)械制圖，提高學(xué)員空間想象能力有很大的輔助作用。

三、將演示法貫穿于機(jī)械制圖教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是課前準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)與鞏固、考核評(píng)價(jià)等。（1）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，作為機(jī)械制圖教員在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研，了解和掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)中哪些內(nèi)容要用演示法以及適用的時(shí)機(jī)和范圍，要注意提高自己運(yùn)用演示法的技能技巧，根據(jù)教學(xué)任務(wù)及提高學(xué)員空間想象能力的需要，恰當(dāng)選擇演示法。（2）課堂講授環(huán)節(jié)，在上課時(shí)，要嚴(yán)格按照備課教案進(jìn)行授課，教員不僅要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，又要理論聯(lián)系實(shí)際，要善于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的主動(dòng)性和積極性，根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)員實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇演示法，并做到運(yùn)用自如。在演示時(shí)，教員與學(xué)員可以互動(dòng)操作演示，這樣可增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣。（3）練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，教員通常以布置課外作業(yè)來(lái)延伸課堂，有利于鞏固和完善學(xué)員在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)技能，提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。在布置機(jī)械制圖作業(yè)時(shí)，要有意無(wú)意地布置一些讓學(xué)員進(jìn)行演示才能完成的作業(yè)題，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力，讓學(xué)員自助體驗(yàn)、親自實(shí)踐，使課堂上的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。（4）考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)成績(jī)檢查和評(píng)定是測(cè)試教學(xué)效果，幫助教員改進(jìn)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)員提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教員在檢查和評(píng)定學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果時(shí)，一定要特別注意安排測(cè)試學(xué)員空間想象能力高與否的內(nèi)容，檢查演示法教學(xué)的效果，以便今后更加恰當(dāng)、正確地運(yùn)用演示法，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 空間想象力 教學(xué)準(zhǔn)備

引言

機(jī)械制圖是工程技術(shù)人員的重要工具和交流語(yǔ)言，是工程技術(shù)人員的基本技能。也是職業(yè)類學(xué)校機(jī)制、機(jī)電專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一；是一門對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響的、與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科。多年的實(shí)際教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，由于一入校就學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生既無(wú)空間思維能力，又無(wú)實(shí)際讀圖、畫圖經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都感覺這門課程很難，上課時(shí)能聽懂，實(shí)際作圖時(shí)卻無(wú)從下手。

1、提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科的認(rèn)識(shí)

1.1使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖的重要性

制圖課程是理工科專業(yè)重要的課程，如能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到這一點(diǎn)，就能提高學(xué)生的重視程度，提高其學(xué)習(xí)自覺性。為此，我首先在緒論課中就著重說(shuō)明這一問題。在講為什么要學(xué)習(xí)這門課程時(shí)舉例說(shuō)明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就無(wú)法從事技術(shù)工作，以最簡(jiǎn)單的鉗工和車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，如果看不懂圖，就無(wú)法生產(chǎn)零件。尤其在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，機(jī)械行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。要讓學(xué)生們清楚地意識(shí)到，學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認(rèn)真學(xué)好。

1.2引導(dǎo)學(xué)生正確、辨證地認(rèn)識(shí)難度

機(jī)械制圖是一門有一定難度的專業(yè)課，也是學(xué)生怕學(xué)、難學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的第一課時(shí)我就清楚地告訴了學(xué)生這一點(diǎn)。只有知道“難”，才會(huì)知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的創(chuàng)勁，想輕輕松松地混過去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。我告訴學(xué)生，這門課程的所謂“難”實(shí)際是指必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，艱苦的努力才能掌握。若不努力，不認(rèn)真，就不能掌握，就會(huì)感到“難”。同時(shí)也指出，盡管這門課有一定難度，但過去還是有很多學(xué)生學(xué)得很好，我拿出一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及作品展示給他們看，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到他們也可以學(xué)好這門課，使學(xué)生能正確、辨證地認(rèn)識(shí)這門課程的特點(diǎn)，樹立學(xué)好它的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為機(jī)械制圖打基礎(chǔ)

高職學(xué)校制圖課是以“識(shí)圖為主，識(shí)圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想的，其中重點(diǎn)是識(shí)圖，就是由平面圖形想象物體空間形狀。機(jī)械制圖的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何利用二維平面來(lái)表達(dá)空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學(xué)習(xí)本課程的一個(gè)重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯(lián)系，不斷地“見形思物”和“見物想形”，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。關(guān)鍵之處還在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始接觸機(jī)械制圖。若沒有掛圖、模型，很難讓學(xué)生想象出它的空間形體，因此在教學(xué)過程中，充分利用與教材配套的掛圖和模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生所達(dá)到的效果，是用任何形象生動(dòng)的言語(yǔ)描述都無(wú)法替代的。在教學(xué)過程中充分利用掛圖、模型和課本中的例題、插圖，把課文內(nèi)容與之結(jié)合起來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想像，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)。學(xué)生必然很感興趣，同時(shí)理解起來(lái)也容易得多，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性?，F(xiàn)在學(xué)生的空間想象力具有了，上課質(zhì)量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫好教案，備好課，才能上好課，讓學(xué)生吸收知識(shí)，懂得去運(yùn)用知識(shí)，這也是關(guān)鍵。

3、教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整，緊跟時(shí)代的步伐

職業(yè)教育對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)?；谶@種指導(dǎo)思想，我們的做法是：

1.制圖與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，引入新的設(shè)計(jì)方法、新的制造技術(shù)概念，加強(qiáng)繪制和閱讀三維圖能力的培養(yǎng)。以體為主線，遵循從三維實(shí)體到二維平面圖形的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引入拉伸、切割、并、交、差等計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)概念，加入構(gòu)形設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有一些形象儲(chǔ)備，從而方便掌握從三維實(shí)體圖到二維投影圖的轉(zhuǎn)換。

2.減少投影幾何的內(nèi)容，而將點(diǎn)、線、面的投影和立體的投影結(jié)合起來(lái)講授，強(qiáng)調(diào)投影基本理論的內(nèi)容，這和高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)相吻合。3.在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時(shí)，具備熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。

3.針對(duì)我國(guó)已經(jīng)成功地加入世界貿(mào)易組織的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如過去作為選學(xué)的第三角投影知識(shí)（歐美國(guó)家使用，我國(guó)為第一角投影）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合手段，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給我們機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段還必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“適度”性原則，即從學(xué)生的接受能力入手，不要低估或超越了學(xué)生的接受能力。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，就能夠得到事半功倍的效果。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。忽視了師生之間的交流與溝通，淡化了直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果也只能是事倍功半而已。

總之，具備了以上幾點(diǎn)，職高學(xué)校的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)就不太難了。讓學(xué)生們從識(shí)圖到繪圖，再?gòu)睦L圖到識(shí)圖，即“以識(shí)知繪，以繪促識(shí)”，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的興趣發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，再加以一定量的習(xí)題練習(xí)，《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)便不再是難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王槐德.機(jī)械制圖課教學(xué)參考書[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.7

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關(guān)鍵詞：技工院校 機(jī)械制圖 一體化教學(xué) 改革

《機(jī)械制圖》是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生制圖、校圖、識(shí)圖能力，即要求學(xué)生具備通過觀察三維立體實(shí)物的形狀、結(jié)構(gòu)，繪制出該物體的平面圖形的能力，同時(shí)，又具備通過識(shí)讀平面圖形正確還原出實(shí)物的三維立體形狀、結(jié)構(gòu)的能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)主要針對(duì)制圖的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)展開講授，內(nèi)容較為枯燥和抽象。技工院校的學(xué)生普遍底子薄、基礎(chǔ)差，在該門課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的畏難和厭學(xué)情緒，機(jī)械制圖課程教學(xué)存在較大的困難，一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.忽視學(xué)生的主體地位

目前，技工院校機(jī)械制圖課程的傳統(tǒng)教學(xué)多以教師為中心，教師根據(jù)機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教案，課堂教學(xué)主要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，并主要圍繞教師展開，完全忽視了教學(xué)活動(dòng)的另一關(guān)鍵主體――學(xué)生。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完全處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果普遍不理想。

2.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)活動(dòng)以教師講授理論知識(shí)為主，課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)規(guī)定是怎樣、標(biāo)準(zhǔn)是怎樣，要求學(xué)生必須理解什么、必須熟記什么，整個(gè)教學(xué)過程較為抽象和枯燥，容易給學(xué)生造成比較大的壓力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。

3.不利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容安排主要是機(jī)械制圖基本知識(shí)、投影法及三視圖、組合體三視圖、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件的表達(dá)、零件圖、裝配圖、計(jì)算機(jī)繪圖等方面。內(nèi)容編排比較注重知識(shí)的漸進(jìn)性，但各部分知識(shí)較為孤立。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生將大量的時(shí)間用于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的識(shí)記、簡(jiǎn)單零件圖的繪制等內(nèi)容上，這種教學(xué)模式不能全面地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在繪圖、校核、識(shí)圖等方面的能力。

4.過于依賴考試結(jié)果評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)效果主要依靠最終的考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，這種傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式帶來(lái)的直接后果是教師不會(huì)考、學(xué)生不會(huì)答，最終的考核不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)繪圖水平較高，但考試不及格；有的學(xué)生平時(shí)繪圖水平較差，但考試成績(jī)很好的情況。

二、機(jī)械制圖一體化教學(xué)的要求與實(shí)施要點(diǎn)

人社部自2009年啟動(dòng)一體化教學(xué)改革以來(lái)，積極鼓勵(lì)和要求技工院校按照技能人才培養(yǎng)規(guī)律，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。

按照人社部一體化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和要求，機(jī)械制圖課程以培養(yǎng)學(xué)生的制圖、校圖、識(shí)圖等職業(yè)能力為目標(biāo)，實(shí)施一體化教學(xué)首要的就是較好地構(gòu)建一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，包括典型工作任務(wù)描述、工作內(nèi)容分析、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考性學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施意見、教學(xué)考核要求七個(gè)方面的內(nèi)容。機(jī)械制圖課程要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與一體化學(xué)習(xí)任務(wù)的對(duì)接需要解決好以下幾個(gè)方面的問題。

1.解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題

機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)是理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較瑣碎，內(nèi)容較抽象，因此，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。機(jī)械制圖課程一體化教學(xué)改革必須從學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)入手，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。教師要精心準(zhǔn)備緒論課，要解決學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖課程的認(rèn)識(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過大量的高端機(jī)械制造的視頻和圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖的重要性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流。通過輕松、新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)機(jī)械制圖課程感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而為學(xué)好這門課程打下基礎(chǔ)。

2.解決機(jī)械制圖教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建問題

機(jī)械制圖知識(shí)存在比較明顯的難易層次結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織、引導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)等，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮各個(gè)任務(wù)之間的難易層次關(guān)系。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，把握的原則就是要確保學(xué)生能夠通過合作探究完成任務(wù)。例如，“簡(jiǎn)單幾何體的視圖表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)中包括機(jī)械制圖基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以通過設(shè)置情境――“一個(gè)法蘭盤的控訴”，引導(dǎo)學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生查詢、總結(jié)機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則。教師通過組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熟記標(biāo)準(zhǔn)，最后通過總結(jié)和考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)把握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生掌握了基本的制圖知識(shí)后，教師可以依次讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單零件圖的繪制、裝配圖的繪制等學(xué)習(xí)內(nèi)容。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須以具體任務(wù)為載體，通過任務(wù)約束保證學(xué)生人人有事做。教師要把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

3.解決好機(jī)械制圖教學(xué)考核評(píng)價(jià)問題

傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式，通過期末考試對(duì)學(xué)習(xí)效果盡心評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式往往不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此外，由于考核是在課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行的，不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。一體化教學(xué)改革對(duì)課程的考核采用過程性與終結(jié)性相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式。首先，對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都進(jìn)行考核，這樣能夠提高考核的針對(duì)性和有效性，同時(shí)，能夠使考核起到促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，機(jī)械制圖課程一體化教學(xué)采用多元化的考核評(píng)價(jià)模式，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，每一種評(píng)價(jià)都賦予不同的權(quán)重。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極表現(xiàn)。機(jī)械制圖課程最終的評(píng)價(jià)是對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)的綜合。

三、機(jī)械制圖一體化教學(xué)實(shí)施存在的問題及解決建議

技工院校機(jī)械制圖一體化教學(xué)實(shí)施存在以下幾個(gè)方面的問題。

第一，由于各個(gè)技工院校之間機(jī)械制圖一體化課程教學(xué)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，存在各個(gè)院校各自為政的問題，導(dǎo)致院校之間機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革不平衡，一些技工院校機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革仍然停留在形式上。

第二，機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革對(duì)于教師的素質(zhì)和水平提出了更高的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、一體化教學(xué)資源的準(zhǔn)備等先導(dǎo)性工作的質(zhì)量往往受限于技工院校的教師能力和水平。

篇10

關(guān)鍵詞　機(jī)械制圖；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

一　引言

《機(jī)械制圖》是技校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。不會(huì)識(shí)圖很難學(xué)好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，再者技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)加以研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和技能分析能力，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作打下良好基礎(chǔ)。

二　備好合理教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問題，然后逐個(gè)解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機(jī)械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點(diǎn)，然后引入新課；1、什么是剖視圖?講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么?3、如何畫剖視圖?4、機(jī)件實(shí)體如何表示?5、如何確定剖切的位置?6、如何進(jìn)行標(biāo)注?7、剖視圖如何配置?8、剖視圖如何分類?9，何時(shí)采用何種剖視?各類剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三　采用多種教學(xué)方法．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1　誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1)幫助學(xué)生樹立正確的制圖學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對(duì)他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到：任何機(jī)械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。

2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學(xué)習(xí)的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢(shì)。所以讓他們聽懂老師的講課，學(xué)習(xí)后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習(xí)，能有一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“三投影面體系的建立”時(shí)，將教室的黑板、地板、墻壁當(dāng)作V面、H面、w面。而在“三視圖的形成”中可采用 “凸”字形進(jìn)行教學(xué)，形象地讓學(xué)生從左向右看，形成一個(gè)“日”字，從上面向下看，形成一個(gè)“四”字或利用AutoCAD中的“三維動(dòng)態(tài)觀察器”變換“凸”字形的觀察角度，以顯示不同投影方向的投影視圖，使學(xué)生找到二維平面和三維立體之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這樣一來(lái)學(xué)生就掌握了投影與視圖的基本概念。接著啟發(fā)學(xué)生思考如何把三個(gè)視圖放在一個(gè)平面上形成三視圖，使學(xué)生逐步掌握空間構(gòu)思能力。

3、適時(shí)布置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布疑設(shè)問是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢?引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢?引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢(shì)利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

布疑設(shè)問時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，如果教師在解答問題時(shí)能經(jīng)常有效運(yùn)用直接思維方法提出多種發(fā)散思維的設(shè)想，就會(huì)對(duì)學(xué)生起示范或潛移默化的作用。如在講線面分析法讀圖時(shí)，一條線可以是一個(gè)平面的投影?那么教師可提出一條曲線可以代表什么投影呢?同樣一個(gè)平面投影可以是一個(gè)封閉線框，那么曲面投影呢?這樣可以獲得舉一反三的效果。布疑設(shè)問是激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，從布疑一一激趣一一探究一一解疑，使學(xué)生始終參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中，不斷鍛煉學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

4、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式，而語(yǔ)言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。

1)機(jī)械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，降低知識(shí)難度，從而提高教學(xué)效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達(dá)投影規(guī)律。

長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，而寬相等是個(gè)難點(diǎn)。把左、右、俯、仰視圖置于兩同心圓中，將同心圓之間的距離比喻為學(xué)生較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道，而運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道的寬度到處相等。再如：講線面的投影時(shí)，鉛垂線可以比作電線桿，水平面可以比作桌面。講投影法時(shí)將太陽(yáng)處于中午12點(diǎn)位置時(shí)太陽(yáng)光線垂直地球，比喻為正投影。將太陽(yáng)處于其它位置時(shí)，太陽(yáng)光線傾斜地球，比喻為斜投影，這樣使學(xué)生容易理解。

2)機(jī)械制圖教學(xué)的總結(jié)性語(yǔ)言就是抓住一些概念的主要特征?？偨Y(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。如：在直線、平面的投影時(shí)，其投影特性可歸納為以下口訣：

兩平一斜線，投影面平行線；

兩垂一點(diǎn)線，投影面垂直線；

三斜線一般位置線。

兩面一斜線，投影面垂直面，

一面兩線，投影面平行面；

三面一般位置面。

在講螺紋規(guī)定畫法時(shí)，可以編成如下順口溜：

表示螺紋兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著畫粗實(shí)線，摸不著畫細(xì)實(shí)線。

這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)?？勺寣W(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

四　理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)原則。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能照搬以往的理論基礎(chǔ)課講法，應(yīng)適當(dāng)壓縮講課時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐比重(習(xí)題課、討論課)。所謂精講是指講課質(zhì)量要精、內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清，注重總結(jié)規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細(xì)節(jié)內(nèi)容可以通過練習(xí)使學(xué)生加深理解，而在課堂上不必費(fèi)時(shí)；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容、有目的有重點(diǎn)的布置，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放棄不做，一些可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，可以少做或不做。教師對(duì)此可以做適當(dāng)挑選、使學(xué)生力所能及，做得有趣，學(xué)之有興。有條件可到制圖室進(jìn)行大作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中要利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠去參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知教育，還要經(jīng)常拿一些工廠中使用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)，明確“學(xué)習(xí)制圖是用來(lái)做什么的”使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。