導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級英語下冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、預(yù)習(xí)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)中的單詞、短語部分。

1、知識目標(biāo)：熟記下面單詞，做到能讀會意。

world answer differentcakecandleage blow ifwill the UKcandyluckypopularidea

2、知識目標(biāo)：短語：熟記下面短語，在文中找出并雙線標(biāo)注。

around the worldmake a wish,get popular cut upbring good luck to

二、了解本堂課的話題知識

1、思考生日宴會上的食物，列出討論自己或他人的生日的重要句型。

2、了解世界上其它國家的人們都是如何過生日的，知道咱們中國與其它國家的區(qū)別。

人教版七年級下冊英語Unit10 SectionB 2a-2c預(yù)學(xué)檢測

一、根據(jù)中文意思寫出英語單詞。

1. I like the_____ in the restaurant.（特色菜）

2. We_____ have some bananas.（也）

3. My brother Steve_____ mutton.（喜歡）

4. Apple juice is a kind of_____.（飲料）

5. What_____ do you have?（型號、尺寸）

6. What kind of _________（面條）would you like?

7.Would you like _______（土豆）and ______（羊肉）noodles?

8.I’d like a _____（大的）bowl.

9.I’d like _____（牛肉and _____（西紅柿）noodles, please.

10. What kind of _____（飲料）would you like? Some milk, please.

二、快速閱讀短文回答課文2b中涉及的下列問題。

1. How can a person make his or her birthday wish come true？

2. What do people in the UK sometimes put in a birthday cake？

3. Why do people never cut up birthday noodles in China？

4.Why do people eat special foods on their birthday?

5.When is your /his/her birthday?

6.What do you do or eat on your /his/her birthday?

三、細(xì)讀短文翻譯文章中的重要句子（2b）。

人教版七年級下冊英語Unit10 SectionB 2a-2c當(dāng)堂檢測

一、根據(jù)句意及所給首字母提示，補全句中所缺單詞。

1. He wants to visit every country ________________________(世界各地).

2. It’s my birthday today and I’ll ________________________(許愿) at my birthday party.

3. Does your lucky number really ________________________(給你帶來好運)?

4. I think he can ________________________(一口氣吹滅這些蠟燭).

5. In my school, ________________________(老師的數(shù)量是) 237.

二、根據(jù)括號內(nèi)的要求完成下列各題，每空一詞(含縮略形式)。

1. My mother would like some green tea.(改為否定句)My mother ______ ______ ______ green tea.

2. I’d like beefnoodles.(對劃線部分提問) ______ ______ ______ noodles ______ you like?

3. Would you like a hamburger?(改為同義句)______ ______ ______ a hamburger?

4. We have large, medium and smallsweaters.(對劃線部分提問) ______ ______ sweaters do you have?

5. —Would you like a large bowl?(作肯定回答)—______, ______.

三、閱讀理解。

Waitress:Here is your juice.

Amy:Thank you.

Waitress: And here is your water.

Bob: Thank you.

Waitress:May I take your order?

Amy:Sure. Do you have pancakes?

Waitress:Yes. How many would you like?

Amy:Three, please, and beef.

Waitress:Three pancakes and beef.

Amy:Do you have any fruit?

Waitress:Yes, today we have fruit salad.

Amy:OK. Fruit salad and that’s all.

Waitress:Fruit salad. How about you? What would you like to eat?

Bob:I would like two hamburgers and ice-cream.

Waitress:Two hamburgers and ice-cream for breakfast? Can you finish them all?

Bob: Yes, I’m hungry.

Waitress:OK. Two hamburgers. And what kind of ice-cream do you want? We have chocolate, banana and strawberry.

Bob:Strawberry, please.

Waitress:Strawberry. OK.

根據(jù)材料內(nèi)容選擇最佳答案。

()1. What does the waitress bring to Bob?

A. Juice. B. Water.C. Milk. D. Tea.

()2. Which of the following does Amy order?

A. B.  C. D. 

()3. What does the waitress think of Bob’s order?

A. It’s too little.B. It’s healthy. C. It’s too much.D. It’s not healthy.

()4. How many kinds of ice-cream does the restaurant have?

A. One.B. Two. C. Three.D. Four.

()5. What can we know about Amy and Bob?

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課件制作；教學(xué)效果

《英語（Go for it）》教材是基于任務(wù)型語言教學(xué)法設(shè)計的，它的編排理念新，知識涵蓋廣，所設(shè)計的課堂活動環(huán)節(jié)多，課堂活動內(nèi)容更具生活化，并緊跟時代主題。因此，它要求教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，熟悉任務(wù)型課堂教學(xué)的特點和要求，以便能為一堂成功優(yōu)質(zhì)的英語課打下堅實的基礎(chǔ)。課件的制作和使用已成為任務(wù)型課堂教學(xué)的必然要求。

一、任務(wù)型語言教學(xué)法簡介

任務(wù)型語言教學(xué)法最早是由英國語言學(xué)家Allwright 于70年代提出的，最近幾年流行于我國，是交際法的一個分支。普遍認(rèn)為：任務(wù)是一種活動，活動者應(yīng)在活動中起著積極的作用，都有一定的目標(biāo)、交際環(huán)境和結(jié)果。任務(wù)由以下要點組成：

以下是交際任務(wù)分析框架（Nunan1989 ）：

（1）目標(biāo)是隱含在任何學(xué)習(xí)任務(wù)后的有關(guān)意向。

（2）輸入是指任務(wù)開始的材料。

（3）活動是指學(xué)習(xí)者所做的事情。

（4）學(xué)習(xí)者的作用是指學(xué)習(xí)者在任務(wù)中所起的作用，包括參與者、討論者。

（5）教師的作用是指教師在任務(wù)中所起的作用，包括設(shè)計者、建設(shè)者和促進(jìn)者。

（6）環(huán)境是指教室的布局和安排。

二、課件的定義

課件是教師在教學(xué)過程中為實現(xiàn)自己的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)過程中的重點難點及教學(xué)難題、盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和抓住學(xué)生注意、幫助學(xué)生理解和解決學(xué)習(xí)及操作困難的教學(xué)輔助工具，也是教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)其教學(xué)主導(dǎo)作用的手段。我們通常所說的課件是指多媒體教學(xué)課件，它是指根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過計算機多媒體（視頻、聲音、動畫）圖片、文字來表述并構(gòu)成的課堂要件。

三、任務(wù)型課堂教學(xué)的特點和現(xiàn)代教育教學(xué)手段的提高對課件的制作提出了新要求

（一）任務(wù)型課堂教學(xué)的特點為教師制作課件提供了依據(jù)。任務(wù)型語言教學(xué)法屬于交際法，因此，在任務(wù)型課堂教學(xué)中也需要為學(xué)生營造一個真實的交際環(huán)境。從交際任務(wù)分析框架可以看出，在輸入、活動、環(huán)境等要點方面，都可以使用課件輔助教學(xué)。這就需要教師具有全方位的知識體系，并能結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)手段，以便能制作出好的課件，輔助教學(xué)。

（二）現(xiàn)代教育教學(xué)手段的提高為教師制作課件提供了極為有力的幫助。隨著計算機和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件已成為教學(xué)的主要輔助手段。通過搜索，可在網(wǎng)上找到許多有關(guān)英語教學(xué)的網(wǎng)頁和課件庫等網(wǎng)絡(luò)資源，它們對教學(xué)工作確實提供了很大的參考價值。當(dāng)然，教師還可以下載軟件，制作課件。

四、任務(wù)型課堂課件的制作和使用（下面以初中英語教學(xué)為例進(jìn)行闡述）

（一）精選資料?！队⒄Z（Go for it）》教材每頁都繪有各種卡通圖片，并在圖上附有語言知識點。教師在備課時，應(yīng)該多查找，特別是可以上網(wǎng)下載一些關(guān)于這些單詞和短語的文字、圖片和影音資料。有關(guān)某一知識點方面的資料可能會很多，教師應(yīng)選用一些更實用，集知識性、趣味性于一體的資料，制作課件，以便提高課堂教學(xué)效率。

（二）“趣”用課件。“興趣是第一老師”，無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生們得到的成功越多，他們就對所學(xué)內(nèi)容更感興趣，更樂于積極主動地學(xué)習(xí)。精選資料，制成課件之后，就應(yīng)該將這些資料“趣”用，發(fā)揮效力。如《英語（Go for it）》七年級上冊 Unit 3中引入、講解和練習(xí)與此對話有關(guān)的練習(xí)時，筆者準(zhǔn)備了一張F(tuán)amily tree，并將筆者家人的真實照片附上，讓學(xué)生感到親切、自然、易于接受，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理壓力。筆者還制作了《西游記》人物和各種動物面具，讓學(xué)生戴上面具扮演角色，增強了課堂趣味性。

（三）儲備課件材料。雖然因特網(wǎng)給廣大教師提供了豐富的教輔資料，但是上網(wǎng)查詢和下載資料對于中小學(xué)教師來說，還是過于花時費力。為了提高課件的利用率，就需要教師將這些課件材料加以儲備，以便再用。儲備的方法很多，如：按人物分類，按動作分類，按單元內(nèi)容分類等等。還可將這些課件材料貼在教室墻上，便于學(xué)生查找、復(fù)習(xí)時使用，既美化了教室，又增加了學(xué)習(xí)英語的氣氛。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《英語（Go for it）》七年級下冊Unit 6中what’s your favorite kind of music？和Who’s your favorite group？這兩個句式時，筆者提供給了學(xué)生大量有關(guān)影視明星、樂隊、歌唱組合的圖片。在完成本單元后，又將這些課件材料貼在了教室墻上。

篇3

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

多媒體具有形象具體、操作簡單，能夠充分加強學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，運用于中學(xué)英語教學(xué)，能使教學(xué)活動集文字、聲音、影像、動畫等信息功能于一體，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量和多信息，勢必給英語課堂教學(xué)注入新的活力，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。使課堂效果和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

一、有利于教師獲取廣泛的素材

我在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源，多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。例如：我在教授七年級英語下冊Module5 Unit 2 London is bigger than Cambridge 一課時，根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上搜找到的英國地圖，讓學(xué)生看地圖說出以下內(nèi)容：Cambridge is in the east of England。London is in the south of England等。然后多媒體出示這些句子，讓學(xué)生有了直觀性。接著讓學(xué)生回答：What is England famous for？預(yù)習(xí)課文的學(xué)生自然能回答出：River Thames 、Big Ben 等。隨后展示圖片，能及時的緊緊抓住學(xué)生的眼球。這時再進(jìn)行有關(guān)問答：What is it famous for ？What’s its population？這樣就進(jìn)入了課堂主題，讓學(xué)生在愉悅的情況下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、有利于特定情境，化難為易

特定情境是指教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從實際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，能夠引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。譬如：七年級上冊《Have you got any oranges？》一課，出現(xiàn)很多的生詞，需要分辨可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的規(guī)則變化，還要當(dāng)堂課能讓學(xué)生靈活使用。要能夠正確表述一般疑問句，及其肯定與否定形式的回答。這節(jié)課內(nèi)容多、掌握起來難度大。我采用多媒體把整個教學(xué)過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解了難點，這樣的效果恐怕是傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到的。并給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，拓展了教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

我經(jīng)常利用多媒體的圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境編故事”，充分拓展學(xué)生的思維空間。在課堂上，利用多媒體信息量大的特點，利用學(xué)生對事物的好奇心促進(jìn)他們對英語的理解和運用。例如，在教授七年級What did you do last weekend？時，我就嘗試用簡單的圖片和圖畫來設(shè)置情景，幫助他們理解句意。在教授這一課時，讓學(xué)生觀察大屏幕，看看發(fā)生了什么事情：一個太陽、一個男孩（is walking）、一幢房子（Mike’s home）、兩本英語書和一首英語歌及一個happy的表情。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，讓他們把想要說的話告訴我，沒想到學(xué)生流利地說出了很多句子：It was a fine day. I walked to Mike’s home。We studied English together……?？梢?，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要方式。是產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想的基礎(chǔ)。

四、有利于加快英語課堂節(jié)奏，加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富英語教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，使教材內(nèi)容直觀，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。課堂上大大節(jié)省教學(xué)時間，把更多時間用于學(xué)生開展語言實踐活動，加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量。每學(xué)期我都采用Flash的形式，給學(xué)生進(jìn)行綜合語法復(fù)習(xí)，所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，對學(xué)生有很大的吸引力，不需教師講解，學(xué)生就能明白、理解，花時間又少，這樣的效果絕對是傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到的。是教育發(fā)展的必然趨勢。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。比如，在階段復(fù)習(xí)詞匯時，我把要復(fù)習(xí)的spend， take， get， see， visit， turn， matter， sell， show等單詞利用多媒體制成“熱區(qū)”教學(xué)軟件。先讓學(xué)生分組討論，把所學(xué)過的關(guān)于這些單詞的用法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生自己挑選喜歡回答的單詞。學(xué)生回答后，教師再展示該詞的有關(guān)用法，進(jìn)行查缺補漏，學(xué)生加以記憶。采用多媒體輔助課堂教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為獲取新知創(chuàng)造條件。

六、結(jié)束語

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中，合理地使用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；這樣，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在量多而優(yōu)質(zhì)的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并會為實現(xiàn)用英語進(jìn)行交流打下堅實的基礎(chǔ)。從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬翠芳.淺談如何利用信息技術(shù)手段優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].信息技術(shù)教育，2007（3）

[2]汪洵，陳燕燕.讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)英語[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007（5）

篇4

關(guān)鍵詞：基層中學(xué)；任務(wù)教學(xué)法；英語教育；有效應(yīng)用

就任務(wù)教學(xué)法來說，一直是課程教育改革以來人們議論的熱點話題，無論是在教師撰寫教案的過程中還是在進(jìn)行評課議課的過程中，都會很頻繁地提到這個詞眼。就基層中學(xué)英語課程教學(xué)的開展來說，采用任務(wù)教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生通過真實任務(wù)的學(xué)習(xí)以及在完成任務(wù)過程中對一些語言知識點的具體運用來提高自身的英語綜合應(yīng)用水平，同時還能有效地豐富英語課堂，激發(fā)學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)熱情以及興趣。

一、對任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用的相關(guān)建議

通過前面的相關(guān)敘述，我們已經(jīng)明確地了解到任務(wù)教學(xué)法的特性以及其在英語教學(xué)過程中不可替代的獨特優(yōu)勢。那么，在采用任務(wù)教學(xué)法展開英語教學(xué)的過程中，需要注意些什么問題呢？在筆者看來，任務(wù)的真實性以及目的性應(yīng)該說是最重要的。在對這一點內(nèi)容進(jìn)行論述之前，筆者想引入一個曾經(jīng)聽到過的關(guān)于英語教學(xué)的笑話。內(nèi)容大致是這個樣子的，一個外教去一所普通中學(xué)，興奮不已地要求學(xué)生介紹自己帶來的禮物。此時，一個學(xué)生站起來滔滔不絕地介紹道：“This is my pen. This is my bag...”，但是，聽完了介紹之后，外教愣了，因為他完全不明白學(xué)生進(jìn)行這段表述的目的在哪里。其實我們都明白，學(xué)生進(jìn)行這段表述的主要目的是想證明他已經(jīng)掌握了一些基本的英語表達(dá)方式，但是，這并不是外教想要的最終教學(xué)效果。通過這個例子，我們可以看出，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用也是這樣，主要目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成機械的表達(dá)工具，而是培養(yǎng)學(xué)生的真實的語言交際能力。因此，在開展任務(wù)教學(xué)的過程中我們一定要明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語的主要目的以及主要任務(wù)。比如，如果就人教版英語教材七年級上冊中Unit 1的部分展開任務(wù)教學(xué)的話，我們首先應(yīng)該明白，針對“My name is Gina”這一課程內(nèi)容，我們開展任務(wù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生與人進(jìn)行交流所要做的第一步，也就是有效的、到位的自我介紹，而不是單單讓學(xué)生掌握幾個簡單的單詞或者短語；除此之外，在任務(wù)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)必然離不開真實情景，因此，建議教師應(yīng)選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的真實場景，盡量從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計一些符合中學(xué)生性格發(fā)展階段的實實在在的任務(wù)去完成，從而提高學(xué)生對英語這門語言課程的綜合應(yīng)用能力。

二、任務(wù)教學(xué)法有效應(yīng)用的具體方法淺析

任務(wù)型教學(xué)不是以某個語言形式作為主要訓(xùn)練目標(biāo)，而是以一個個任務(wù)作為引子，讓學(xué)生為了完成各項任務(wù)而進(jìn)行大量的語言實踐活動。完成任務(wù)的過程實際上也是學(xué)生教學(xué)主體地位得到充分體現(xiàn)的過程。在任務(wù)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的位置進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置以及布置，盡量在確保每一個任務(wù)的設(shè)置都在預(yù)期的效果內(nèi)之后再開展下一個任務(wù)教學(xué)，與此同時，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中應(yīng)盡量多參考一下學(xué)生的意見，在綜合考慮學(xué)生意見之后對相應(yīng)的教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)整，在滿足學(xué)生相應(yīng)要求的基礎(chǔ)上才能獲得學(xué)生最大程度的配合，從而保證任務(wù)教學(xué)開展的質(zhì)量。比如，就《人教版初中英語教材七年級下冊》中“I’d like some noodles”這一章節(jié)內(nèi)容來說，如果采取任務(wù)教學(xué)法展開具體教學(xué)的話，教師可以設(shè)置一定的目標(biāo)，通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以嘗試通過自己的表達(dá)方式表達(dá)出“喜歡”的意思，在完成這一任務(wù)的過程中可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，并設(shè)置一定的獎勵，看哪個組收集的最多。而后再通過小組自行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景組織對話表演，讓學(xué)生在真實的場景中掌握這一語言表達(dá)的用法。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對這一課程內(nèi)容的印象，同時還能有效地鍛煉學(xué)生對語言的綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，我們可以看到，在任務(wù)型語言教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過pair work或group work合作來完成，這樣不僅能有效增大學(xué)生的語言活動總量，同時還能最大限度地鍛煉學(xué)生對語言的綜合運用能力。任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢最主要就是能創(chuàng)造更多的語言實踐機會給學(xué)生，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師一定要注意任務(wù)設(shè)置的真實性與目的性，除此之外，教師還應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度去感受任務(wù)的設(shè)置，為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董利媛，陳曉日.任務(wù)教學(xué)法在基層中學(xué)英語教育中的應(yīng)用[J].中國西部科技，2009（26）：86-87.

篇5

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生

在英語教學(xué)中，大多是老師講，學(xué)生記；老師是主角，學(xué)生是聽眾；老師說得多，學(xué)生記得多的注入式教學(xué)。但學(xué)生練習(xí)少，聽力，口語差，有的同學(xué)自覺性差，課后不復(fù)習(xí)，老師講的記不住，漸漸地，進(jìn)入初中二年級，隨著英語詞匯、閱讀量的增加，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越差，逐漸出現(xiàn)了兩極分化。

因此，我們要努力改變兩極分化情況，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能自覺主動的進(jìn)行語言實踐，而不是被動的追隨老師，機械的重復(fù)記憶。

一、在教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分的實施建議中明確指出，英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，在教學(xué)中，不能只針對好的學(xué)生設(shè)計教案，而對基礎(chǔ)差的學(xué)生更要做足功夫，再差的學(xué)生，也要在他們的身上找出閃光點，不能對他們?nèi)P否定，讓他們對學(xué)習(xí)徹底失去信心。許多學(xué)生由于上課不積極發(fā)言，不讀課文，而有了問題不敢問，害怕老師指責(zé)，學(xué)生看不起，漸漸地變成了一個活“啞巴”。因此，充分調(diào)動他們的積極性，只要發(fā)現(xiàn)有同學(xué)能回答出一個問題，馬上就提問他，即使他的回答不夠流暢，也要大力表揚他，讓他們充滿自信。漸漸地，這樣較差點的學(xué)生也能聽懂一點，也能變得認(rèn)真聽講了，成績也逐漸有了提高。

二、充分利用活動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新目標(biāo)英語》，采用新穎的編寫方式，每個單元都有一個明確的主題，內(nèi)容豐富，題材廣泛，有利于語言與情景的結(jié)合，為活動教學(xué)的實施提供了可行性。在教學(xué)中，教師在研究教材和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，每節(jié)課都能設(shè)計和組織一個或幾個能激發(fā)學(xué)生興趣的活動。在活動中讓學(xué)生主動參與，主動實踐，盡可能涉及到每一個學(xué)生，讓學(xué)生在活動實際中不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使每個學(xué)生都能得到提高。

在活動設(shè)計中，注重趣味性原則，由于學(xué)生個體的差異，較差的學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們樹立信心。如在七年級下冊Unit 1 Where is your pen pal from?中，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些著名城市的相關(guān)資料，如獨特的習(xí)俗，語言，人口狀況，物產(chǎn)，人文歷史，科技發(fā)展等，利用這些信息組織小競賽，看誰利用最少的信息能猜出城市名。這樣就對那些可能英語方面不大好而地理人文方面知識掌握比較好的同學(xué)提供了一個施展自己，展示自己的機會，別的同學(xué)會對他們充滿驚訝佩服之情，從而幫助他們重拾信心。活動、游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，但如果課堂紀(jì)律不好，學(xué)生不遵守課堂常規(guī)，反而適得其反。因此，在活動、游戲、競賽的時候，要提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，遵守課堂常規(guī)。多次提醒之后，學(xué)生自然而然的就會形成一個良好的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都能有機會參與其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小兩極分化。

三、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長補短，縮小兩端學(xué)生的差距，對后進(jìn)生有很大的幫助。基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上，有不會讀不會寫的地方不敢問，問題得不到解決，日積月累越來越多，針對這種情況，我有目的的把學(xué)生的座位進(jìn)行了調(diào)換，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生挨在一起，安排幾個學(xué)生一組，盡可能的在每一節(jié)課都能安排一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。他們就有可能在自己熟悉的小團(tuán)體中提出問題，并且小組之間有好的學(xué)生，可以帶動他們進(jìn)行發(fā)音對話等練習(xí)，同時對提供幫助的同學(xué)來說也是一次鍛煉，也能增強他們的自信心和自豪感，雙方都能達(dá)到共贏，都有成功的喜悅感。

組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，盡一切能力縮小兩極分化。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，我利用當(dāng)班主任的優(yōu)勢，積極開展各種課外活動，還利用主題班會時間，讓每個學(xué)生都進(jìn)行2分鐘演講，這樣，每個學(xué)生都有上臺表現(xiàn)的機會，幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽展示自己，使他們重拾信心。針對有的學(xué)生有書法繪畫等特長，利用英語墻報，每周讓學(xué)生出一份手抄報，上面貼上他們的照片，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，活動氣氛更加濃厚，而且逐漸形成了一個良好的班集體。

四、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵

篇6

【關(guān)鍵詞】英語課堂 農(nóng)村 境

在新課程改革中，英語教學(xué)工作發(fā)生了根本性的變化，在師資力量相對落后、學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村，英語教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1農(nóng)村英語課堂教學(xué)的境

1.1層出不窮的新教材導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂教學(xué)壓力大

新教材同舊教材相比，詞匯量大、課堂活動多（每個單元有個體活動、小組活動，有說唱、有表演），并且同一單元出現(xiàn)了兩種語法，這樣就加大了英語教師的備課量和課堂管理的量。雖然英語教師對初中英語的重點、難點、考點駕輕就熟，在備課時按照新課標(biāo)的要求備材料、備教案，還絞盡腦汁考慮每個學(xué)生的具體情況和知識水平，課前花費了大量的精力，課后也對課堂的情況進(jìn)行了分析，可是課堂的教學(xué)效果卻不明顯，考試成績也不理想。所以，教師感到很難適應(yīng)新教材，英語課越來越難上，甚至有些教師質(zhì)疑新版教材編排是否合理。英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村學(xué)生在掌握知識時也感覺到壓力大。學(xué)生不僅需要理解記憶新教材中大量的詞匯（如七年級第一單元就有68個單詞，最多的一個單元有80多個，八年級下冊每個單元幾乎都足60個左右的單詞），而且還要掌握各種語法結(jié)構(gòu)、語言要點，尋找學(xué)習(xí)中的規(guī)律。這樣無形之中加大了農(nóng)村英語教師的工作強度和難度，使英語課堂教學(xué)無法上升到一個新鮮的層面。

1.2農(nóng)村學(xué)生的實際生活狀態(tài)與教材中出現(xiàn)的不相適應(yīng)

對于一個在大城市中生活的學(xué)生來說，英語教材中提到的事物或是一些現(xiàn)象，可能很容易了解和掌握，可對于一個在農(nóng)村生活的學(xué)生來說，他連KTV這樣的地方都不知道是干什么的，更別說理解什么是classical music，什么是 traditional music了。教師在授課中不僅要教會學(xué)生生單詞和語法，還要解釋很多他們生活里根本遇不到和不知道的東西，當(dāng)然除了一些西方的文化背景，學(xué)生似乎對這些遇不到的事情越來越不感興趣，導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂教學(xué)陷入了困境。

1.3多媒體教學(xué)資源配套設(shè)施不夠完善

國家在推行九年義務(wù)教育以來，確實興修了很多農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)校也一改往昔的茅廁和土坯房，用上了水沖廁所，教學(xué)樓也是寬敞明亮，可是依然不見英語學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施英語語音室和電腦室，就連錄音機都是好幾年前的舊機型，很多時候不是卡帶就是斷線，逼得教師不得不自己讀，想要學(xué)生說一口純正的英語，恐怕是費些勁了，這樣導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生都是學(xué)了啞巴英語，毫無用武之地，更別談去對英語這門課感興趣了。

1.4農(nóng)村與市區(qū)學(xué)生的教育觀念差異導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的不重視

市區(qū)的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上本來就占有優(yōu)勢地位，因為他們從小就接受新概念英語或是劍橋英語的雙重培訓(xùn)，在九年義務(wù)階段的英語學(xué)習(xí)難度方面比農(nóng)村學(xué)生更容易感興趣，也更容易適應(yīng)，而處于弱勢地位的農(nóng)村學(xué)生回到家就是面朝黃土背朝天的父母親，從小接受的教育也是學(xué)不了啥大不了回家種地的腐朽觀念，很多農(nóng)民認(rèn)識到現(xiàn)在大學(xué)生也不好就業(yè)，于是本來文化素質(zhì)普遍不高的他們，對于孩子的英語學(xué)習(xí)也是不管不問，不像市里的父母千方百計地想讓孩子學(xué)好這門課，將來考大學(xué)或是出國留個學(xué)什么的都能用上，就聽寫單詞上家長基本都能配合教師完成，而農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)一切都靠老師，否則連考及格都難，更別說拿高分了。

2農(nóng)村英語課堂教學(xué)步入境的主要原因

2.1教育經(jīng)費嚴(yán)重不足

國家很重視農(nóng)村基礎(chǔ)階段的教育，但是各級政府對教育的投資一向都是束之高閣。據(jù)調(diào)查，中央財政撥款占2%，省級財政占11%，縣級財政占9%，三級財政加起來22%，剩下還有78%的缺口留給了鄉(xiāng)、鎮(zhèn)"'，但鄉(xiāng)、鎮(zhèn)也無力支付。在教育投入上的不足，很多學(xué)校也是啞巴吃黃連有苦說不出，因此，在英語硬件設(shè)施缺乏的農(nóng)村也就不足為奇了。

2.2英語學(xué)科在農(nóng)村課堂的特殊性和所處的尷尬境地

在大部分農(nóng)村地區(qū)，英語課很難達(dá)到上課用100%的英語教學(xué)，不是因為老師不夠?qū)I(yè)，而是學(xué)生從小學(xué)入門階段就存在漢語式的課堂教學(xué)，久而久之，形成了一種習(xí)慣，聽不懂也沒什么關(guān)系，有老師在翻譯呢，對于老師而言，學(xué)生的口語基礎(chǔ)較差，就連日常簡單的Sit down， please！ Thank you！ How are you？ 等等都不能輕松應(yīng)對，更別說較難一些的句子了。學(xué)會開口閉口都用漢語替代了英語，在學(xué)校和主管部門大力提倡素質(zhì)教育的時候，應(yīng)試教育卻無孔不入，學(xué)生的口頭表達(dá)能力與應(yīng)試能力形成了對立，仿佛會占用他們的寶貴時間，既然不能適應(yīng)這樣的局面，那么重點落在了習(xí)題訓(xùn)練上，而不是口語訓(xùn)練上，英語這門語言不再是一門語言工具，而是成為了一個應(yīng)試教育下的試金石，當(dāng)學(xué)生對這門語言的用途發(fā)生質(zhì)疑的時候，也同時失去了學(xué)習(xí)它的興趣。

2.3農(nóng)村家庭教育和學(xué)校教育相脫節(jié)

著名教育家聯(lián)教授說過："父母是孩子的第一任老師和班主任，孩子的習(xí)慣、性格、愛好、為人主要靠父母的教育和培養(yǎng)。"可悲的是，隨著經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，很多農(nóng)村家長都進(jìn)城務(wù)工，或是去大城市發(fā)展，留下可憐的沒人管教的孩子，雖然家里還有爺爺和奶奶照顧他們，但是對于孩子們來說，這無疑是杯水車薪，無濟(jì)于事。因此造成這些孩子的行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育方面難于管教，很多孩子形成了逃避和自我的心理，稍微遇到困難就會退縮甚至是厭倦，恰恰英語就是他們的最大難題，連背誦單詞都是讓他們最頭疼的事情，更別說是去學(xué)好它，所以學(xué)校老師不斷要求就是給這些孩子出難題，回到家里他們放了羊，還不是越來越煩越來越跟不上了。

2.4師資力量薄弱

現(xiàn)實情況下，農(nóng)村教師的工資水平應(yīng)該是高于市區(qū)教師工資水平才可以適應(yīng)交通費，伙食費以及高昂的物價，其實不然，農(nóng)村教師的基本工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市區(qū)教師，因為學(xué)校經(jīng)費中沒有額外獲取的的方式，基本靠財政，不像市區(qū)還有學(xué)校門點等可以賺到錢的方式給老師發(fā)些補課費，加班費或是津貼等，這樣的結(jié)果就是農(nóng)村根本留不住老師，工資低，路途遠(yuǎn)，上班顧不了家，因為現(xiàn)在很多教師的家都安在了市區(qū)，因此師資流失現(xiàn)象在農(nóng)村是很普遍的，很多教師都是身兼數(shù)職，英語教師往往還要兼職其他科目，這樣農(nóng)村教師既幸苦又拿不到錢，所以城鄉(xiāng)教師的收入和生活條件差距的逐漸拉大，致使農(nóng)村中小學(xué)教師的單向流動越來越嚴(yán)重，村里的老師往鎮(zhèn)上走，鎮(zhèn)上的往縣里走，縣里的往市里走，市里的往東南走，學(xué)校就越來越像一個空殼子。

3農(nóng)村英語課堂教學(xué)擺脫境的幾點建議

第一，政府和有關(guān)教育主管部門應(yīng)該更新觀念，加大對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，尤其在英語多媒體硬件設(shè)施上給予更多支持，配套的語音語言教室和遠(yuǎn)程資源的共享都能派上用場。。

第二，把對農(nóng)村義務(wù)階段的英語教學(xué)投資比例適當(dāng)給予傾斜，改變農(nóng)村教師薄弱的現(xiàn)狀就得從根本上解決農(nóng)村教師的待遇問題，只有教師隊伍穩(wěn)固了，才能創(chuàng)再出更出色的人才。在績效工資的實行上對農(nóng)村教師進(jìn)行額外的獎勵辦法或是競爭機制，提高英語教師的地位，如果條件允許的話，可以多進(jìn)行城鄉(xiāng)交流政策，增加教師的崗位積極性。

第三，在英語教師的隊伍上加大建設(shè)力度，多給予一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會。常說教無定法，當(dāng)然，重視教師的創(chuàng)新教法，給與農(nóng)村學(xué)生更多的個性化教學(xué)方式，從低年級開始就培養(yǎng)他們的開口說英語的能力，在學(xué)校舉辦各種有關(guān)英語的活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最好各教育主管部門要求各級市區(qū)學(xué)校不進(jìn)行成績的比較和排名，讓農(nóng)村教師充分?jǐn)[脫為了成績?nèi)プW(xué)生，從而讓對英語失去信心的學(xué)生重新?lián)旎刈孕拧?/p>

第四，針對農(nóng)村學(xué)生適當(dāng)改變英語教材的難度，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面入手，改變以前那種只看重成績，不看綜合素質(zhì)的片面思想。講英語、說英語成為真正的語言而不是考試工具。英語教材的編寫和處理方面如果多能涉及一些與農(nóng)村孩子有關(guān)的生活方面的內(nèi)容就會培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣，或者對農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生使用特定的英語教材。

第五，在留守兒童的關(guān)懷方面，呼吁政府和全社會聯(lián)手幫助這些孩子找回自信和用武之地。集中對他們進(jìn)行二次教育和培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)英語不再成為他們的把難題。并且大力支持城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化水平向城市靠攏，豐富廣大農(nóng)民的業(yè)余生活，對農(nóng)民進(jìn)行再教育，尤其設(shè)置專門對留守兒童的教育管理機制，從根本上改變農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的弱勢局面。

總之，在國家一再強調(diào)教育的重要性時，全社會都把受教育的主題――學(xué)生，看成是為了考試而學(xué)習(xí)的機器時，那么知識的學(xué)習(xí)已然失去了它應(yīng)有的價值，英語這門學(xué)科在農(nóng)村舉步維艱的同時，也可以看出中國農(nóng)村教育所面臨的境不是一朝一夕就能解決的問題，它需要我們?nèi)鐣贾匾暺饋?，單靠政府還是學(xué)校都不可能實現(xiàn)教育的理想化，希望將來我們農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)由弱變強。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)英語教學(xué)手段 整合

《英語（新目標(biāo)）》配合新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，以一套循序漸進(jìn)的生活化的程序為教師提供了營造新型英語課堂教學(xué)的契機。只有將先進(jìn)的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法與新教材進(jìn)行有機結(jié)合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為近年來興起的一種先進(jìn)教學(xué)方式，必須與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，共同促進(jìn)教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高英語教學(xué)效果。

一、 多媒體技術(shù)具備的優(yōu)勢

教師在進(jìn)行教學(xué)活動時如果輔之以多媒體會使整個教學(xué)活動變得豐富多彩，既豐富了課堂內(nèi)容，營造了良好的氛圍，又創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，并培養(yǎng)他們的語言交際能力。多媒體技術(shù)具備的具體優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。

英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)七年級下冊Unit3 Why do you like koalas?時，教師可以制作多媒體課件，播放動物的聲音，再對重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和交際能力。

隨著信息技術(shù)的引入，教師不再一支粉筆馳騁講臺。運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以增加課堂的知識容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生了解各國風(fēng)俗文化的差異。通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理。學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。

3、有利于教學(xué)突破重、難點，提高課堂教學(xué)效率

運用多媒體教學(xué)可以有效的開發(fā)和利用課程資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、動畫等來讓學(xué)生了解背景文化，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教師在課堂上只需控制和講解即可，這樣就加快了教學(xué)進(jìn)度，使課堂節(jié)奏緊湊。教師也能在授課過程中突破重點、難點，因材施教，提高課堂效率。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的辯證關(guān)系

多媒體教學(xué)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。它動態(tài)感強，信息量大，變換速度快，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。但多媒體技術(shù)給課堂帶來巨大變化的同時也暴露了自身的不足：教案電子化、授課課件化、板書屏幕化、朗讀錄音化，往往導(dǎo)致學(xué)生思維時間縮短、思維層面膚淺以及師生交流受到阻隔。

而傳統(tǒng)的教學(xué)手段卻以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所不具備的天然"親和力"與潛移默化的"感召力"，能讓學(xué)生從教師親手畫的圖畫、親手撰寫的板書、循循善誘的引導(dǎo)、熱情洋溢的評價、抑揚頓挫的朗讀和激情投入的演唱中感受到教師的諄諄教誨和殷切期盼。

因此，教師應(yīng)辯證地看待多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)的作用，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能因為使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)而使原本流暢的英語課堂變得支離破碎。在運用多媒體技術(shù)輔助方面，教師應(yīng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，該用什么就用什么，什么有效就用什么，而不是唯多媒體技術(shù)是從。同時，教師也應(yīng)注意利用傳統(tǒng)教學(xué)手段里的一些優(yōu)勢，例如完全可以用一種活潑幽默的表達(dá)方式像講故事一樣把課本的內(nèi)容將給學(xué)生聽，而這種情感表達(dá)方式是學(xué)生樂于接受的。這樣不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

三．多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在英語教學(xué)中的合理運用

1、運用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用

在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。因此，我們必須清楚的認(rèn)識到，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2、多媒體課件的制作要始終圍繞為課堂教學(xué)服務(wù)的原則

課件制作時，計算機作為一種強大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、積極地認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的?；诖耍處煵粦?yīng)將精力放在流光溢彩的圖片，活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3、在多媒體教學(xué)中要遵循適時、適當(dāng)、適度的原則

適時，就是教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。上課開始學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時，課堂中學(xué)生對有些知識感到枯燥時，課將結(jié)束學(xué)生開始疲勞時買這些情況下使用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

適當(dāng)，就是教師運用多媒體要適當(dāng)。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體來實現(xiàn)。如那些簡單易懂的單詞、語法，通過多媒體手段反而會浪費時間，降低效率。

適度，做任何事情都要辯證的分析，要有一個"度"。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)種類用得過多、時間過長反而會有負(fù)面的效應(yīng)。如一節(jié)課上，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師有條不紊，學(xué)生卻眼花繚亂，課后回憶教學(xué)內(nèi)容，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實在的語言文字內(nèi)容卻沒有留下多少痕跡。所以，把握運營多媒體的"度"也非常重要。

總的來說，我們在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎貌煌慕虒W(xué)手段，努力挖掘他們各自的價值，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)英語教學(xué)手段有機結(jié)合起來，取長補短，擺好主體與主導(dǎo)的地位。無論是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是多媒體信息技術(shù)的運用，都不應(yīng)該違背將它們運用于課堂教學(xué)的目的。要適時、適度，適當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧咧g的關(guān)系，從教學(xué)的實際出發(fā)，靈活運用多媒體技術(shù)，為英語課錦上添花，使英語教學(xué)更具活力。

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