導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇繼續(xù)教育交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次調(diào)查問(wèn)卷表的設(shè)計(jì)在查閱有關(guān)教師繼續(xù)教育方面的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參照了陜西省校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況作了改進(jìn)。調(diào)查的內(nèi)容，主要涉及以下四大方面:英語(yǔ)教師參加繼續(xù)教育的基本情況;參加繼續(xù)教育的主要模式;參加繼續(xù)教育的主要內(nèi)容;對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育管理、考核、評(píng)估的意見(jiàn)。

(一)英語(yǔ)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的基本情況寶雞市從1997年推行教師崗位職務(wù)培訓(xùn)，規(guī)定教師任現(xiàn)職五年期間必須參加一次培訓(xùn)，以此作為晉升高一級(jí)職稱的必備條件，2003年始開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，實(shí)施“繼續(xù)教育周”制度，規(guī)定中小學(xué)教師每年必須參加不少于72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師參與教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)以來(lái)，教師業(yè)務(wù)水平的變化體現(xiàn)在教育教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新上，教師深刻地意識(shí)到新課程理念和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段對(duì)教育教學(xué)的重要性，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、繼續(xù)教育的認(rèn)同感有很大提高，自我發(fā)展的目標(biāo)更傾向于向“研究型教師、專(zhuān)家型教師”發(fā)展。參與調(diào)查的初中英語(yǔ)教師中98．5%參與了教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)教師參加繼續(xù)教育的主要方式，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，17．2%的教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育的主要方法是校本研修;62．3%的教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育的主要方法集中參加培訓(xùn);20．5%的教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育的主要方法是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。英語(yǔ)教師最喜歡的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式方面，14．2%的教師選擇了脫產(chǎn)離崗長(zhǎng)班培訓(xùn);42．8%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)更符合教師的工作及生活現(xiàn)狀;43%的教師認(rèn)為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)應(yīng)立足于學(xué)校及教師實(shí)際。從調(diào)查結(jié)果分析，教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的主要方式是集中培訓(xùn)學(xué)習(xí);教師最喜歡的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式是脫產(chǎn)離崗長(zhǎng)班培訓(xùn)。這說(shuō)明主管部門(mén)、學(xué)校實(shí)施繼續(xù)教育培訓(xùn)主要還是集中式、大規(guī)模式的培訓(xùn)，脫產(chǎn)式的體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。

(二)英語(yǔ)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的模式與從調(diào)查數(shù)據(jù)看，初中英語(yǔ)教師參加的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)主要模式是大規(guī)模式的集中講座模式，比例是47．3%;其次是學(xué)校內(nèi)部的小組合作、自我學(xué)習(xí)反思模式，比例為37．1%;再次是參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的英語(yǔ)教師比例為8．1%，最后英語(yǔ)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)局限于學(xué)校小范圍內(nèi)，參加體驗(yàn)式、滲透式培訓(xùn)模式的機(jī)會(huì)較少，和外界、同行合作學(xué)習(xí)交流較少，比例僅占7．5%。英語(yǔ)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的研討方面，比例達(dá)到了54．6%;而對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式談?wù)勛约旱目捶?，從老師談話可以看出，教師希望獲得專(zhuān)家的幫助和引領(lǐng)，和專(zhuān)家交流研討，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平;教師希望有自由支配的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精力去學(xué)習(xí);教師期望進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的形式多樣化，可以采取考察觀摩、實(shí)踐交流、影子培訓(xùn)、與名師結(jié)對(duì)子等方式，由此可見(jiàn)，教師越來(lái)越多地追求繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的引領(lǐng)性、先進(jìn)性，希望通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)開(kāi)闊眼界，交流研討，分享經(jīng)驗(yàn)，加快自身成長(zhǎng)步伐。

(三)英語(yǔ)教師對(duì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求教師對(duì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容需求是很廣泛的，但是關(guān)注點(diǎn)相對(duì)集中在教育教學(xué)理論、提高科研能力、提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力等方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，對(duì)于教師繼續(xù)教育需求內(nèi)容的選擇，42．45%的英語(yǔ)教師選擇學(xué)科前沿性教育教學(xué)理論，30．64%的英語(yǔ)教師認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行課堂教學(xué)方法研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)法研究和班級(jí)管理工作分別占的比例分別為15．37%和11．54%。以此說(shuō)明教師重視繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向更加具有針對(duì)性。因此，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)要針對(duì)教師的實(shí)際需求和個(gè)性化需要，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

(四)英語(yǔ)教師對(duì)繼續(xù)教育管理制度的意見(jiàn)對(duì)于教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的考核方法，45．61%的被調(diào)查對(duì)象選擇了綜合考評(píng)，教師認(rèn)為應(yīng)該由培訓(xùn)學(xué)校和教師所在學(xué)校共同考核，對(duì)學(xué)習(xí)效果作出評(píng)定;34．17%教師認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教師個(gè)人參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的材料、所取得的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定;22．22%的英語(yǔ)教師認(rèn)為匯報(bào)答辯也是比較認(rèn)可的一種考核方法;教師普遍認(rèn)為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)狀況，所取得的成績(jī)應(yīng)該與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。

二、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果及與教師座談交流，重新審視目前我市初中英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育工作，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:(1)英語(yǔ)教師學(xué)科本位傾向嚴(yán)重，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的大部分英語(yǔ)教師只關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，忽視與其他學(xué)科有關(guān)的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)面狹窄，難以適應(yīng)勝任當(dāng)前的文化課教學(xué)。(2)從英語(yǔ)教師對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容形式的需求情況看，絕大多數(shù)教師仍然只關(guān)注課堂教學(xué)知識(shí)和能力的提高，追求實(shí)用有效的技能和學(xué)習(xí)，忽視理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。(3)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的組織形式單一，以集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主。(4)學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)管理制度不完善，評(píng)估考核制度體系不盡科學(xué)，沒(méi)有真正激發(fā)教師參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。(5)教師參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)時(shí)間沒(méi)有保障，教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)沒(méi)有形成有效機(jī)制。四、對(duì)策與建議通過(guò)綜合分析與思考，筆者認(rèn)為，為了激發(fā)英語(yǔ)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性，保障參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的效果，英語(yǔ)教師及繼續(xù)教育主管部門(mén)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作。

(一)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思想，提高綜合素質(zhì)課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求是全方位，多角度，高層次的，教師要改變學(xué)科本位思想，學(xué)習(xí)了解與本學(xué)科教育教學(xué)有關(guān)的綜合課程知識(shí)，提高自身素質(zhì)，教師只有具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革?！吨袊?guó)教育報(bào)》2001年9月19日第4版刊登題為《主干內(nèi)容為終身學(xué)習(xí)奠基》一文中指出:各學(xué)科都應(yīng)注重與社會(huì)生活的聯(lián)系，努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際，各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越原“學(xué)科”間的道道鴻溝，最大限度地回歸和體現(xiàn)知識(shí)的“整體”面目。因此，教師必須具備宏觀課程觀，在熟悉、精通本學(xué)科知識(shí)理論的前提下，了解跨學(xué)科知識(shí)文化，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一名具有綜合素質(zhì)能力的教師。2011版新課標(biāo)明確提出英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。其中包括掌握現(xiàn)代教育技術(shù);加強(qiáng)文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。所以，在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該以此為契機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，探討學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為更好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)英語(yǔ)教師應(yīng)重視理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)教育教學(xué)是一種實(shí)踐活動(dòng)，但是如果沒(méi)有理論的指導(dǎo)，那就是盲目的實(shí)踐。2011版初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確規(guī)定，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。新課程改革要求教師研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生為本，制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。只上好課，研究課堂教學(xué)不一定能教好學(xué)生。因此，英語(yǔ)教師具備豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以期取得更好的成績(jī)。

(三)創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)習(xí)模式，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的積極性繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的模式應(yīng)靈活多樣，采取集中培訓(xùn)與教師研修相結(jié)合、實(shí)地培訓(xùn)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，英語(yǔ)教師普遍希望接受專(zhuān)家、名師、一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，這是對(duì)專(zhuān)家學(xué)者、名師、優(yōu)秀教師的認(rèn)可，也表明教師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量要求逐步提高，更希望與有共同實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀教師合作學(xué)習(xí)。交流與合作是提高個(gè)人能力與素質(zhì)的重要途徑。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有各種力量形成合力，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在合作中不能解決的問(wèn)題，就需要請(qǐng)教專(zhuān)家名師來(lái)指導(dǎo)、點(diǎn)播。教育主管部門(mén)、學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建普通教師與專(zhuān)家名師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)中借鑒經(jīng)驗(yàn)，縮短與名師、優(yōu)秀教師的差距，加快自身成長(zhǎng)的步伐，正如馬克思曾經(jīng)指出:一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接、間接進(jìn)行交往的其他人的發(fā)展。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知識(shí)領(lǐng)域中兩個(gè)人通過(guò)思想交流和辯論，都可以更加接近真理，而他們之中任何一個(gè)僅通過(guò)自己的思考都不可以達(dá)到這種程度。思想交流的結(jié)果，不僅是兩人已有的知識(shí)和思想，而且可以引發(fā)出新的知識(shí)和思想”。

(四)科學(xué)管理，激發(fā)教師參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情學(xué)校應(yīng)該規(guī)范管理制度，加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，進(jìn)一步建立健全考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。在制定獎(jiǎng)懲制度時(shí)，把教師的教學(xué)任務(wù)與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)合起來(lái);教師教育教學(xué)質(zhì)量與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的成果結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的杠桿作用，在教師評(píng)價(jià)機(jī)制中，要把教師的參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)及成果情況作為評(píng)價(jià)教師工作的一個(gè)重要方面，要把教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與學(xué)校的教師成長(zhǎng)，名師成長(zhǎng)工程結(jié)合起來(lái)，與教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師參與學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。

篇2

關(guān)鍵詞:高職院校;檔案;管理;利用

中圖分類(lèi)號(hào):G72文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)20-0274-02

財(cái)政部于1998年就了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》,對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目標(biāo)、對(duì)象、受訓(xùn)時(shí)間等做了詳細(xì)規(guī)定,2005年9月又了《財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)》對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作做了必要的補(bǔ)充。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

(一)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容妥當(dāng)與否,直接影響到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的成敗。當(dāng)前,我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容存在如下問(wèn)題:

1.知識(shí)更新速度慢

會(huì)計(jì)人員需要及時(shí)學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)知識(shí),適應(yīng)新的工作要求。但是我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容更新速度偏慢,從新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定到會(huì)計(jì)培訓(xùn)教材編寫(xiě)出版往往要一年左右,使繼續(xù)教育的時(shí)效性大打折扣。

2.知識(shí)面太窄

財(cái)務(wù)人員不僅要懂得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,還要懂得管理,更要有一定的決策能力。當(dāng)前的繼續(xù)教育顯然不能滿足這種要求,會(huì)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容局限于新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解,對(duì)會(huì)計(jì)日常工作中經(jīng)常涉及的審計(jì)、稅法等相關(guān)知識(shí)不能融入到會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中去,使培訓(xùn)的知識(shí)面偏窄,同時(shí),也不利于會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的理解和應(yīng)用。

(二)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式不合理

1.缺乏互動(dòng)的教學(xué)使繼續(xù)教育流于形式

目前教育培訓(xùn)的方式主要還是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。由專(zhuān)業(yè)老師講授最新的財(cái)會(huì)法規(guī),對(duì)其中的難懂的內(nèi)容做必要的解釋說(shuō)明。這種方式最大的缺陷就是整個(gè)過(guò)程缺乏交流,不能形成一個(gè)互動(dòng)性的過(guò)程。會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題可能與講解的內(nèi)容并不相關(guān),因此對(duì)講解沒(méi)有關(guān)注的熱情,使得教學(xué)過(guò)程流于形式。

2.“一刀切”的教學(xué)模式忽略了不同學(xué)員的差異

參加會(huì)計(jì)培訓(xùn)的人員所處的工作環(huán)境千差萬(wàn)別,個(gè)人的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力也有很大的差異,因此對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)也就不同。目前的這種教學(xué)模式忽略了或者說(shuō)是無(wú)視這種差異,致使基礎(chǔ)好的學(xué)員感覺(jué)學(xué)不到新的東西,感覺(jué)沒(méi)有聽(tīng)的必要;基礎(chǔ)差的學(xué)員感覺(jué)跟不上授課的步伐,喪失了學(xué)習(xí)的信心。

3.短期培訓(xùn)無(wú)法滿足不斷學(xué)習(xí)的需要

目前,通過(guò)短期培訓(xùn)方式進(jìn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育一方面給教授人員帶來(lái)了一個(gè)難以完成的任務(wù),在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員融會(huì)貫通大量的知識(shí)幾乎不可能,只能通過(guò)劃重點(diǎn)的方式敷衍了事;學(xué)員由于不能很快地消化所學(xué)知識(shí),只能被動(dòng)的記憶教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),這種教育模式與繼續(xù)教育“持續(xù)不斷”的學(xué)習(xí)原則相悖,不能真正做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和交流。

(三)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的主客體

1.培訓(xùn)人員缺少理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式

會(huì)計(jì)教材側(cè)重于理論的介紹,相關(guān)的案例分析也不可能涉及到所有行業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)前,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)者不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無(wú)法將抽象的理論介紹轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、實(shí)際的業(yè)務(wù)活動(dòng)。當(dāng)前,急需一種理論聯(lián)系實(shí)踐的授課方式,這既有利于學(xué)員接受新的知識(shí),也使得枯燥的說(shuō)教變的生動(dòng)有趣和貼近實(shí)際。

2.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)人員缺乏應(yīng)有的重視

繼續(xù)教育的對(duì)象――會(huì)計(jì)從業(yè)人員是影響整個(gè)繼續(xù)教育培訓(xùn)效果的最主要因素,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的最終目標(biāo)也落在會(huì)計(jì)從業(yè)人員身上,但在實(shí)際的教育過(guò)程中,一些會(huì)計(jì)人員把會(huì)計(jì)繼續(xù)教育視為一種負(fù)擔(dān),整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程缺少積極性和主動(dòng)性,接受培訓(xùn)的目的只是為了最后的過(guò)關(guān)考試,使繼續(xù)教育失去了應(yīng)有的作用。

二、提高繼續(xù)教育水平的對(duì)策

(一)大力推廣網(wǎng)路化教學(xué)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育需要一種符合新的時(shí)代、新教育思想觀念、新從業(yè)需要的教學(xué)模式,這些都對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都提出了更高的要求。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式存在的問(wèn)題,本文認(rèn)為,充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的技術(shù)支持,建立一種基于互聯(lián)網(wǎng)的高速、互動(dòng)、功能完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系是解決這些問(wèn)題的有效途徑。

隨著電腦的日益普及和各種網(wǎng)絡(luò)的豐富,實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)條件對(duì)大多數(shù)會(huì)計(jì)人員是可以具備的;另一方面會(huì)計(jì)人員忙于自己的工作和家庭,部分會(huì)計(jì)人員可能難以抽出整體的時(shí)間參加集中培訓(xùn),通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在職人員可以相對(duì)自主的掌握學(xué)習(xí)時(shí)間,既不會(huì)耽誤自己的工作和生活,又可以學(xué)習(xí)到財(cái)會(huì)方面新的知識(shí),更新自己的會(huì)計(jì)知識(shí)庫(kù),讓自己及時(shí)參加會(huì)計(jì)知識(shí)的更新培訓(xùn),避免知識(shí)老化,在工作中做出合理的決策。

電子書(shū)籍的更新速度和更新成本要比紙質(zhì)書(shū)本快速得多,而且可以隨時(shí)更正其中的錯(cuò)誤之處,因此,用電子教程代替紙質(zhì)教程可以有效避免紙質(zhì)書(shū)籍編寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)帶來(lái)的教材內(nèi)容更新時(shí)效性差的問(wèn)題。

以往會(huì)計(jì)繼續(xù)教育欠缺互動(dòng)性的問(wèn)題,現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持下可以有效解決。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上,通過(guò)多媒體的使用,在教學(xué)過(guò)程中添加了各種視頻、動(dòng)畫(huà),使教學(xué)內(nèi)容更形象化,更貼近現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境;在內(nèi)容選擇上,學(xué)員可以自主點(diǎn)播、選學(xué),想學(xué)什么就學(xué)什么,并通過(guò)留言、論壇等途徑及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加個(gè)體化、自主化。為完善網(wǎng)路繼續(xù)教學(xué)需研究解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)路化教學(xué)的“硬件”設(shè)施

硬件設(shè)施的建設(shè)主要包括三個(gè)方面:一是教學(xué)資源的存儲(chǔ),即學(xué)員在什么地方獲取各種資源。根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀,可以在我國(guó)財(cái)政機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)所屬網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育”專(zhuān)欄,負(fù)責(zé)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)資料的等。二是資料的傳輸,即學(xué)員如何獲取所需資料?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)名注冊(cè)將學(xué)員的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)編號(hào)作為唯一的登錄名,用戶注冊(cè)登記后可以登錄到相應(yīng)的網(wǎng)站下載所需的各種教學(xué)資料,在論壇或者留言板上、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。三是客戶終端的問(wèn)題。這是需要學(xué)員自己解決的問(wèn)題,隨著電腦價(jià)格和網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的降低,普通會(huì)計(jì)人員完全有能力具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)條件。

2.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的“軟件”配套

(1)教學(xué)材料編寫(xiě)

教學(xué)材料編寫(xiě)的質(zhì)量是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。財(cái)政部門(mén)應(yīng)該高度重視培訓(xùn)教材的編寫(xiě)工作,組織富有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)教材,使教材包括財(cái)會(huì)知識(shí)的更新,涵蓋國(guó)家新頒布的財(cái)會(huì)方面的法律法規(guī)和當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新型知識(shí)等,還要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)語(yǔ)音、演示、視頻資料等豐富整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)路化的教材要圖文并茂,多層次、多角度地講解會(huì)計(jì)知識(shí),使會(huì)計(jì)人員更容易接受,便于其自己學(xué)習(xí)和理解。

(2)發(fā)揮高校的智力支持作用

高等財(cái)經(jīng)院校作為會(huì)計(jì)理論的研究和教學(xué)機(jī)構(gòu),在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的過(guò)程中要充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)。一方面,財(cái)經(jīng)類(lèi)高校具有大量財(cái)會(huì)人才,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)最新理論甚至進(jìn)行理論創(chuàng)新和改革,為“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如文字資料、多媒體件、教學(xué)錄像片等);另一方面,高校機(jī)構(gòu)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以充分結(jié)合在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)“智力加工”后以適當(dāng)?shù)男问椒磻?yīng)到新的會(huì)計(jì)理論中,并把這些新理論充實(shí)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的網(wǎng)站資源中去,進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)服務(wù)。

(3)會(huì)計(jì)軟件的配套更新

國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè),必須緊跟會(huì)計(jì)政策、法規(guī)的步伐,做好軟件的更新、升級(jí)工作;此外,在軟件價(jià)格、售后服務(wù)等方面有所突破,降低使用費(fèi)用,擴(kuò)大會(huì)計(jì)軟件在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用。外資企業(yè)方面,外國(guó)軟件不完全符合我國(guó)規(guī)章制度的要求,沒(méi)有通過(guò)國(guó)家評(píng)審,因此,用戶需在有關(guān)部門(mén)專(zhuān)家的指導(dǎo)下使用外國(guó)軟件。

(二)多種教學(xué)模式的并用互補(bǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其極大的優(yōu)勢(shì)理應(yīng)成為最受推崇的繼續(xù)教育教學(xué)模式,但當(dāng)前我國(guó)還客觀上存在著不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)人員。另外,其他教學(xué)模式也具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì),因此,應(yīng)該堅(jiān)持多種教學(xué)方式并用的方針。對(duì)于繼續(xù)采用課堂教學(xué)的地區(qū)應(yīng)注意以下方面:

1.引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的大方針需要由國(guó)家會(huì)計(jì)主管部門(mén)制定,例如繼續(xù)教育的具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等。在相關(guān)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)中,引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,進(jìn)行“招標(biāo)”和“競(jìng)爭(zhēng)上崗”,即對(duì)這些會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的提供者進(jìn)行選擇,選擇其中的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)作為指定的培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn),使其獲得相應(yīng)的服務(wù)報(bào)酬,相應(yīng)的還要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的行政分級(jí)劃撥方式進(jìn)改革。

2.提高教師隊(duì)伍的水平

授課老師應(yīng)該是由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員組成,授課教師應(yīng)該能夠活躍課堂氛圍,使參訓(xùn)人員積極參與自由探討,在課堂上提出工作中碰到的許多熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)的問(wèn)題作為活的案例,以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到繼續(xù)教育的目的。還要注意參加繼續(xù)教育的學(xué)員的水平差異,初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員接受教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不一致,不同行業(yè)的會(huì)計(jì)人員的關(guān)注點(diǎn)也不一樣。對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員分批次、分層次教學(xué),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同行業(yè)從業(yè)人員的課堂交流,可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn):

[1]財(cái)政部.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定.

篇3

第二條 我市繼續(xù)教育基地按照“布局合理，分工明確，突出特色，保證質(zhì)量”的原則，由市人事局予以認(rèn)定。被認(rèn)定的各類(lèi)基地不改變?cè)瓉?lái)的行政隸屬關(guān)系，其與繼續(xù)教育相關(guān)的業(yè)務(wù)接受認(rèn)定部門(mén)的指導(dǎo)。

第三條 大連市鄉(xiāng)土人才培訓(xùn)基地、長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生技能轉(zhuǎn)換培訓(xùn)基地等納入市繼續(xù)教育基地范圍內(nèi)，實(shí)行統(tǒng)一管理。

第四條 繼續(xù)教育基地的主要任務(wù)：

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家、省有關(guān)繼續(xù)教育的法律、法規(guī)、政策，按照對(duì)外的培訓(xùn)科目，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育(脫產(chǎn)、半脫產(chǎn))培訓(xùn)工作，授權(quán)舉辦繼續(xù)教育高級(jí)研修班、遠(yuǎn)程在線教育培訓(xùn)、地域及國(guó)際間智力交流培訓(xùn)等，

2、認(rèn)真做好在本基地接受繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的考試、考核、結(jié)業(yè)證明發(fā)放以及培訓(xùn)效果評(píng)估等工作；

3、按要求制定和調(diào)整本基地繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)報(bào)送市人事行政部門(mén)。

第五條 繼續(xù)教育基地應(yīng)具備的條件：

1、高等院校及具備《社會(huì)力量辦學(xué)許可證》的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；

2、有固定的培訓(xùn)場(chǎng)所和相應(yīng)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施；

3、有一支與所承擔(dān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、培訓(xùn)層次相適應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，較健全的管理機(jī)構(gòu)和較高素質(zhì)的培訓(xùn)管理人員隊(duì)伍，

4、有健全的基地管理制度，主要包括：教學(xué)管理、培訓(xùn)登記管理、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理、后勤保障管現(xiàn)以及培訓(xùn)效果評(píng)估、跟蹤反饋等制度。

第六條 市繼續(xù)教育基地認(rèn)定的基本程序：

1、具備繼續(xù)教育基地條件的辦學(xué)機(jī)構(gòu)本著自愿的原則提出書(shū)面申請(qǐng)，填寫(xiě)《大連市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地信息采集表》，經(jīng)主管部門(mén)同意后，遞交市人事局；

2、市人事局對(duì)申報(bào)單位報(bào)送的材料進(jìn)行審核，對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行實(shí)地考察，并確認(rèn)共培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)范圍和方向。

3、經(jīng)認(rèn)定的市繼續(xù)教育基地，由市人事局對(duì)社會(huì)，并同時(shí)定期各基地繼續(xù)教育培訓(xùn)科目名錄。

第七條 市人事局對(duì)繼續(xù)教育基地實(shí)行定期檢查考核。

檢查考核的主要內(nèi)容包括：基地的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作開(kāi)展情況、相關(guān)的管理情況、建設(shè)發(fā)展情況、培訓(xùn)效果評(píng)估等。繼續(xù)教育基地每年年底前應(yīng)完成年度繼續(xù)教育培訓(xùn)工作自查總結(jié)，并應(yīng)向市人事行政部門(mén)報(bào)送本年度工作總結(jié)和下一年度繼續(xù)教育(脫產(chǎn)、半脫產(chǎn))培訓(xùn)工作計(jì)劃。

第八條 各基地開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)，須按照物價(jià)等部門(mén)規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取培訓(xùn)費(fèi)用，不得巧立名目，擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

第九條 對(duì)不按規(guī)定開(kāi)展繼續(xù)教育工作，教學(xué)管理混亂，教學(xué)質(zhì)量低劣，社會(huì)反響不佳，借繼續(xù)教育名義亂辦班、亂收費(fèi)的，將取消其繼續(xù)教育基地資格。

篇4

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育制度建設(shè)

建立健全繼續(xù)教育的管理體系，完善各項(xiàng)管理機(jī)制。各會(huì)員醫(yī)院根據(jù)自身的實(shí)際情況制定醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育制度，制訂出具體的實(shí)施方案，做到措施、考核、檢查三落實(shí)。

1、落實(shí)住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)制度

剛從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的醫(yī)務(wù)人員的畢業(yè)后輪轉(zhuǎn)期間是他們選擇與培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的階段。畢業(yè)生分配到醫(yī)院后，按其具體條件、畢業(yè)成績(jī)和擬定專(zhuān)業(yè)有側(cè)重點(diǎn)地輪流到各專(zhuān)科，當(dāng)然輪轉(zhuǎn)科室和時(shí)間可按具體情況制定，期滿結(jié)合他們選擇的志愿和醫(yī)院的實(shí)際情況定科工作。在這段時(shí)間里他們履行的是住院醫(yī)師職責(zé)，住院醫(yī)師第一年工作對(duì)所管的病床是24小時(shí)負(fù)責(zé)制，并輪流急診值班，節(jié)假日也要處理好所管的病人，急診值班兼管全病房突發(fā)問(wèn)題。必要時(shí)還要將負(fù)責(zé)該病床的住院醫(yī)師找來(lái)協(xié)助處理。

2、落實(shí)專(zhuān)題病例與病例討論會(huì)制度

專(zhuān)科醫(yī)師在入院五年內(nèi)，要結(jié)合自己管的病種查閱文獻(xiàn)，做讀書(shū)筆記和撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。開(kāi)展小講座、專(zhuān)題病例、教學(xué)查房。由病區(qū)醫(yī)師定期負(fù)責(zé)指導(dǎo)與組織學(xué)術(shù)座談會(huì)，定期選擇典型的、有教學(xué)價(jià)值的、較復(fù)雜或疑難的病例進(jìn)行討論。上述方式對(duì)提高醫(yī)療質(zhì)量起很重要的作用，各級(jí)醫(yī)師可以借此增進(jìn)彼此了解，也是科領(lǐng)導(dǎo)了解各級(jí)醫(yī)師的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平及病房管理能力的良好機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)臨床醫(yī)師的好方式。

3、落實(shí)外出進(jìn)修制度

根據(jù)科室開(kāi)展發(fā)展的需要和醫(yī)院培養(yǎng)人才的整體計(jì)劃，培訓(xùn)管理部門(mén)將選拔工作與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者，送到國(guó)內(nèi)或國(guó)外先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)或?qū)W科進(jìn)修，進(jìn)修醫(yī)師通過(guò)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家或繼續(xù)教育者的專(zhuān)業(yè)性授課對(duì)新病種、新技術(shù)、新方法和新理論有所了解，在充實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，他們還會(huì)被適當(dāng)安排門(mén)診、急診、病房的臨床工作并管理一定數(shù)量的床位以增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)修醫(yī)師通過(guò)實(shí)踐提高其臨床工作能力，為返回原單位獨(dú)立工作或帶領(lǐng)其他專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展臨床科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的形式多種多樣

1、積極參加中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目

中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育訓(xùn)練規(guī)模大、覆蓋面廣、訓(xùn)練內(nèi)容規(guī)范、手段先進(jìn)，形式有學(xué)術(shù)活動(dòng)、專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座、繼續(xù)教育短期學(xué)習(xí)班、年會(huì)及專(zhuān)題討論會(huì)等，各會(huì)員醫(yī)院組織醫(yī)務(wù)人員積極參加，回院后，請(qǐng)他們將學(xué)習(xí)收獲向全院匯報(bào)。

2、開(kāi)展"三基"培訓(xùn)

"三基"指臨床醫(yī)務(wù)人員必須掌握的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能操作，以各級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)三基培訓(xùn)教材為培訓(xùn)和考核基本教材，圍繞該教材按專(zhuān)科分專(zhuān)題自定題目開(kāi)展教學(xué)。每月開(kāi)展全院性學(xué)術(shù)活動(dòng)，按時(shí)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的醫(yī)技人員，給予記繼續(xù)教育學(xué)分，使全院講課活動(dòng)達(dá)到規(guī)范有序，人員和時(shí)間有充分保障。這樣不僅使本專(zhuān)業(yè)人員學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也使其他專(zhuān)業(yè)的醫(yī)技人員了解和學(xué)到了邊緣學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使全員教育培訓(xùn)工作有效實(shí)施。

3、外請(qǐng)專(zhuān)家教學(xué)

及時(shí)了解和掌握專(zhuān)科前沿歷來(lái)是各層次醫(yī)技人員最熱門(mén)的話題。做好該項(xiàng)組織和落實(shí)工作，不僅可帶動(dòng)全員對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱潮，也可不斷拓寬醫(yī)院與其他醫(yī)院行業(yè)間特長(zhǎng)的了解和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷更新，從而逐步帶動(dòng)醫(yī)院科技教育整體水平的提高。因此，外請(qǐng)專(zhuān)家講課是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)工作中較為重要的一項(xiàng)工作。

4、積極開(kāi)展形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以學(xué)術(shù)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)會(huì)工作

開(kāi)展學(xué)術(shù)交流是學(xué)會(huì)的性質(zhì)和宗旨決定的，是學(xué)會(huì)的主要任務(wù)之一。學(xué)會(huì)緊密結(jié)合我市疾病發(fā)生譜的變化趨勢(shì)和學(xué)會(huì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，按學(xué)會(huì)章程及有關(guān)法律開(kāi)展了內(nèi)容新穎，形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際，面向基層，開(kāi)展巡回講座、研討會(huì)、交流會(huì)，舉辦學(xué)習(xí)班、科普講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)蘭講學(xué)、研討，鼓勵(lì)會(huì)員積極參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)、省級(jí)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，活躍了我市的學(xué)術(shù)空氣，增強(qiáng)了學(xué)會(huì)活力，擴(kuò)大了學(xué)會(huì)的影響力和號(hào)召力，對(duì)促進(jìn)我市醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步起了一定的推動(dòng)作用。

在立足活躍學(xué)術(shù)氣氛的同時(shí)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)會(huì)員參加省內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大對(duì)外交流，引進(jìn)吸收國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新觀點(diǎn)，并在實(shí)際工作中加以應(yīng)用，以提高自身素質(zhì)，推動(dòng)各醫(yī)院學(xué)科建設(shè)，提高診療服務(wù)質(zhì)量，滿足廣大市民的健康需求。在加強(qiáng)與日本秋田、北京等國(guó)內(nèi)外醫(yī)療水平較高的國(guó)家和地區(qū)的聯(lián)系，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)蘭講學(xué)、會(huì)診、手術(shù)，在心胸外科、心內(nèi)科、神經(jīng)外科、肝膽外科、普外科、泌尿外科、眼科、耳鼻喉科、精神病、內(nèi)窺鏡等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的合作，以舉辦專(zhuān)題講座、查房、同臺(tái)手術(shù)等形式交流信息、切磋技藝。

2003年－2005年共開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班88次，參加人員6600余人次，開(kāi)展科普宣傳180余人次，發(fā)放宣傳材料8000余份，咨詢8000余人次。在省科技廳和市科技局科研立項(xiàng)140余項(xiàng)。市科協(xié)優(yōu)秀論文113篇。防治傳染性非典型肺炎培訓(xùn)班20次，參加3800人次。衛(wèi)生人員防治傳染性防治知識(shí)應(yīng)急培訓(xùn)班共105次，參加培訓(xùn)人數(shù)14373人次。做好防治禽流感工作，對(duì)防治禽流感的知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，共培訓(xùn)3810人次。做好艾

滋病防治培訓(xùn)工作，愛(ài)滋病防治知識(shí)培訓(xùn)班共19次，參加培訓(xùn)人數(shù)1550人次。

三、醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育改進(jìn)的對(duì)策

1、制定制度，分工負(fù)責(zé)，考核到人

為了使繼續(xù)教育規(guī)范化，制定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實(shí)施辦法，并進(jìn)一步補(bǔ)充完善，規(guī)定各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)達(dá)到的要求和完成的任務(wù)，為保證專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的開(kāi)展，醫(yī)院每年按一定比例從業(yè)務(wù)收入中提取專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并嚴(yán)格執(zhí)行科室定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和全院集中安排業(yè)務(wù)講課的規(guī)定，要求各科年初有計(jì)劃，年終有考核。職能部門(mén)分工負(fù)責(zé)安排各自對(duì)口的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和落實(shí)，各科室自行安排本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將個(gè)人的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況，納入年度考核、與職稱晉升、評(píng)優(yōu)掛鉤。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員科研能力

醫(yī)院設(shè)立科研基金，對(duì)市級(jí)以上立項(xiàng)課題加大資助力度，并積極推薦課題參加科技成果獎(jiǎng)評(píng)選，對(duì)在專(zhuān)業(yè)期刊上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，除報(bào)銷(xiāo)版面費(fèi)外，還給予獎(jiǎng)勵(lì)。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的自主意識(shí)和科研能力。

3、加強(qiáng)考核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立個(gè)人繼續(xù)教育登記制度

篇5

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)機(jī)制；“政企?！焙献鳎焕^續(xù)教育；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章縮號(hào)：1009—4156（2013）01—016-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育。穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育。到2020年，繼續(xù)教育參與率大幅提升，接受繼續(xù)教育的從業(yè)人員從2009年的1.66億人次增加到2020年的3.5億人次，年參與率達(dá)到50%。可以預(yù)見(jiàn)，在構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略背景下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教育資源效益最大化為目標(biāo)，以市場(chǎng)化運(yùn)作為手段，構(gòu)建新的“政企?！焙献髂Ｊ?，是推進(jìn)非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的必然選擇。

一、非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合、“政企校”合作的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合成為高等教育發(fā)展的創(chuàng)新思路。同時(shí)，眾多普通高校在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的基礎(chǔ)上。積極探索“政企?！焙献髂Ｊ桨l(fā)展繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育列為高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的重要內(nèi)容和渠道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)有2305所普通高校發(fā)展各種形式和類(lèi)型的非學(xué)歷繼續(xù)教育，參訓(xùn)人數(shù)507.3萬(wàn)人，部分高校培訓(xùn)收入見(jiàn)表1。

（二）傳統(tǒng)“政企?！焙献髂Ｊ降幕究蚣?/p>

早在1996年，有關(guān)研究人員針對(duì)西部地區(qū)，提出了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合、“政企?！焙献靼l(fā)展繼續(xù)教育的模式。研究者以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為基礎(chǔ)，提出“政企?！焙献髂Ｊ?。該模式深入分析了當(dāng)時(shí)的繼續(xù)教育發(fā)展水平低下、硬件設(shè)施不足、進(jìn)入市場(chǎng)難度較大等局限，對(duì)西部高校提出了轉(zhuǎn)變觀念、深入社會(huì)、主動(dòng)服務(wù)市場(chǎng)的要求。同時(shí)，研究者還提出，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，提高“政企?！币约吧鐣?huì)各界參與繼續(xù)教育的積極性。分析發(fā)現(xiàn)，限于當(dāng)時(shí)的發(fā)展水平，該模式在基本框架的構(gòu)建上，尚未涉及“政企?！比呗毮軇澐?、利益統(tǒng)籌以及市場(chǎng)化的運(yùn)行機(jī)制。

（三）傳統(tǒng)“政企校”合作模式存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)模式在觀念、機(jī)制方面已不能適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展。一是觀念滯后，社會(huì)認(rèn)識(shí)不足。在繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)認(rèn)識(shí)水平有差距，沒(méi)有把繼續(xù)教育放在終身教育體系建設(shè)和人力資源發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)、去規(guī)劃。特別是在人力資源建設(shè)廣泛市場(chǎng)化的背景下，尚未按照市場(chǎng)需求，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，及時(shí)構(gòu)建起市場(chǎng)化運(yùn)作的“政企?！焙献髂Ｊ健６嵌ㄎ徊粶?zhǔn)，主體職責(zé)不清。按照傳統(tǒng)的“政企?！焙献髂Ｊ桨l(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，政府部門(mén)不能站在宏觀調(diào)控高度，發(fā)揮資源整合優(yōu)勢(shì)，在行業(yè)企業(yè)教育需求和普通高校資源提供之間的統(tǒng)籌力度不夠。普通高校不能分析、發(fā)揮和發(fā)展自身特色與優(yōu)勢(shì)，不能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，經(jīng)常處于盲目、單干的尷尬局面。行業(yè)企業(yè)不能積極參與，主動(dòng)用好政府和高校在人力資源建設(shè)方面提供的繼續(xù)教育服務(wù)。三是機(jī)制不順，各方利益不明。顯然，普通教育必須強(qiáng)調(diào)教育機(jī)會(huì)均等和教育公平，而繼續(xù)教育則是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，需要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)作用。直接照搬學(xué)歷教育思路發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，必然會(huì)出現(xiàn)機(jī)制不順、利益不明的情況，影響各方積極性發(fā)揮，阻礙非學(xué)歷繼續(xù)教育的快速發(fā)展。

二、按市場(chǎng)化機(jī)制要求，重構(gòu)“政企?！焙献髂Ｊ?/p>

（一）市場(chǎng)化機(jī)制與“政企校”合作模式的內(nèi)涵

眾所周知，發(fā)展繼續(xù)教育需要投入，投入就會(huì)有產(chǎn)出，投入產(chǎn)出則需要經(jīng)營(yíng)，那么，繼續(xù)教育的產(chǎn)業(yè)形態(tài)特征就顯現(xiàn)出來(lái)了。繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化過(guò)程就是引入市場(chǎng)機(jī)制配置資源，實(shí)現(xiàn)供求平衡，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)更快發(fā)展的過(guò)程?！罢笮！焙献髂Ｊ绞侵刚?、行業(yè)企業(yè)、高校三方，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的合作發(fā)展模式。

（二）構(gòu)建新的“政企校”合作模式

構(gòu)建新的“政企?！焙献髂Ｊ桨l(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，需按照市場(chǎng)要素，引進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，界定政、企、校三方職責(zé)劃分和收益分配。

1.主體職責(zé)劃分及收益關(guān)系。在新的模式下，政府履行資源配置和質(zhì)量管理職能，調(diào)研整合并傳遞供求信息。政府必須做到統(tǒng)籌規(guī)劃、管辦分離。高校按照市場(chǎng)需求，整合資源，提供繼續(xù)教育項(xiàng)目與課程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)施必須由單純的知識(shí)傳遞上升為觀念輸送。行業(yè)企業(yè)則需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)劃人力資源建設(shè)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，與政府、高校共同構(gòu)建非學(xué)歷繼續(xù)教育的合作平臺(tái)。

2.運(yùn)行機(jī)制構(gòu)成。構(gòu)建政府統(tǒng)籌、行業(yè)企業(yè)與高校共同參與的“三位一體”合作平臺(tái)，需完善市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制（見(jiàn)圖1）。一是資源配置機(jī)制。按照資源效益最大化原則，由政府宏觀統(tǒng)籌，高校和行業(yè)企業(yè)分別提供市場(chǎng)要素，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)非學(xué)歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展。二是利益調(diào)節(jié)機(jī)制。按照市場(chǎng)價(jià)值增量原則，通過(guò)政府統(tǒng)籌和市場(chǎng)杠桿，調(diào)節(jié)政府、行業(yè)企業(yè)、高校的收益分配，實(shí)現(xiàn)三方共贏；發(fā)揮市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)非學(xué)歷繼續(xù)教育的規(guī)模化發(fā)展。三是準(zhǔn)人和淘汰機(jī)制。按照市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰原則，由政府部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì)制定管理政策和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過(guò)程管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)，定期進(jìn)行資格認(rèn)證，嚴(yán)格實(shí)行準(zhǔn)入和淘汰，實(shí)現(xiàn)非學(xué)歷繼續(xù)教育的規(guī)范發(fā)展和健康發(fā)展。

三、高校實(shí)踐探索及成效

（一）合作關(guān)系的開(kāi)發(fā)建立與深入發(fā)展

一是整合優(yōu)勢(shì)、突出特色，增強(qiáng)適應(yīng)市場(chǎng)的主動(dòng)性。為了加強(qiáng)繼續(xù)教育，重慶大學(xué)將C校區(qū)的辦學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施作為繼續(xù)教育基地。近幾年，學(xué)校又投入5000多萬(wàn)元，按照繼續(xù)教育的發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件，為繼續(xù)教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)化歸口管理，對(duì)二級(jí)學(xué)院及研究單位的繼續(xù)教育資源進(jìn)行了集中梳理，列出繼續(xù)教育資源和項(xiàng)目“菜單”，編寫(xiě)了《繼續(xù)教育指南》、《繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃、大綱及講座提要匯編》。學(xué)校將系列資料及資源條件廣泛提供給社會(huì)各界，努力促成“政企校”合作。二是分析市場(chǎng)，面向需求，強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性。學(xué)校認(rèn)為，在知識(shí)更新頻率加快，新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)的形勢(shì)下，各行各業(yè)廣大在職人員迫切需要通過(guò)非學(xué)歷繼續(xù)教育，不斷提升可持續(xù)發(fā)展能力。為此，我們認(rèn)真分析西部地區(qū)特別是重慶市的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和市場(chǎng)發(fā)展，結(jié)合政府需求，精心策劃培訓(xùn)項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，強(qiáng)化繼續(xù)教育面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性。三是推進(jìn)合作，服務(wù)發(fā)展，注重模式應(yīng)用的實(shí)效性。重慶大學(xué)與重慶市人社局、國(guó)資委共同舉辦了多次“在渝高校與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)誼會(huì)”以及“重慶大學(xué)與重慶市國(guó)有企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)繼續(xù)教育合作項(xiàng)目懇談會(huì)”，市國(guó)資委、市繼續(xù)教育協(xié)會(huì)、重鋼集團(tuán)、重慶建工集團(tuán)、四聯(lián)集團(tuán)、重慶燃?xì)饧瘓F(tuán)等政府部門(mén)和行業(yè)企業(yè)的代表參加交流。通過(guò)信息交流，加強(qiáng)了政企校各方的相互了解與溝通，共同搭建發(fā)展平臺(tái)，為構(gòu)建“政企?！焙献鞯睦^續(xù)教育發(fā)展模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)運(yùn)用新的“政企校”合作模式，先后為國(guó)家和重慶市有關(guān)部門(mén)以及行業(yè)企業(yè)舉辦各種繼續(xù)教育培訓(xùn)與研修班，培育并成功實(shí)施多個(gè)非學(xué)歷精品培訓(xùn)項(xiàng)目，包括貴州橋梁建設(shè)總公司技術(shù)骨干轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)項(xiàng)目、重慶大學(xué)高層管理者培訓(xùn)與發(fā)展項(xiàng)目、重慶市中職骨干師資培訓(xùn)項(xiàng)目、重慶燃?xì)饧瘓F(tuán)城市燃?xì)夤こ膛嘤?xùn)項(xiàng)目、重慶能投集團(tuán)煤礦安全培訓(xùn)項(xiàng)目等。近幾年在重慶大學(xué)接受非學(xué)歷繼續(xù)教育的人數(shù)平均每年超過(guò)8000人。四是綜合服務(wù)，著眼共贏，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略合作的互動(dòng)性。在貴橋項(xiàng)目中，我們協(xié)助企業(yè)開(kāi)展人力資源調(diào)查、分析以及人才儲(chǔ)備與發(fā)展規(guī)劃制定等附加服務(wù)。兩期培訓(xùn)項(xiàng)目完成后，公司主動(dòng)提出與學(xué)校簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，合作內(nèi)容延伸到科研成果轉(zhuǎn)化、畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)等領(lǐng)域。在EDP項(xiàng)目中，我們積極關(guān)注學(xué)員需求，安排任課專(zhuān)家與學(xué)員互動(dòng)，為學(xué)員企業(yè)提供咨詢服務(wù)，還搭建了互動(dòng)平臺(tái)，得到學(xué)員高度評(píng)價(jià)，并以捐資助學(xué)、科研成果轉(zhuǎn)化等實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校。

（二）合作項(xiàng)目的運(yùn)行控制

1.貴州省橋梁公司轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)項(xiàng)目。在該項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程中，承訓(xùn)單位重慶大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院著力完善四大機(jī)制，包括市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與服務(wù)機(jī)制、規(guī)范辦學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、內(nèi)部資源整合機(jī)制、項(xiàng)目責(zé)任與獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。認(rèn)真建設(shè)并用好三支隊(duì)伍，包括學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。努力抓好四大環(huán)節(jié)，包括市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)與服務(wù)，教學(xué)組織與質(zhì)量跟蹤，信息反饋與綜合分析，總結(jié)提煉與優(yōu)化提升等。在該項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程中，承訓(xùn)單位重慶大學(xué)與貴州橋梁建設(shè)集團(tuán)于2010年、2011年合作開(kāi)展兩期專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)合作。校方整合了土木工程、建筑城規(guī)、房地產(chǎn)管理等校內(nèi)專(zhuān)業(yè)以及校外市級(jí)建設(shè)單位的專(zhuān)家教授和高工為學(xué)員授課，兩期班共完成理論教學(xué)2000余學(xué)時(shí)，培訓(xùn)學(xué)員100余人。培訓(xùn)結(jié)束半年后，所有參訓(xùn)學(xué)員100%實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗，公司方對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了書(shū)面評(píng)價(jià)，認(rèn)為重慶大學(xué)為該公司實(shí)施行業(yè)轉(zhuǎn)型做出了巨大貢獻(xiàn)，公司特別對(duì)重慶大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院表示真誠(chéng)感謝。

2.高層管理者培訓(xùn)與發(fā)展（EDP）項(xiàng)目。在企業(yè)高層管理者培訓(xùn)與發(fā)展項(xiàng)目中，我們通過(guò)分析論證、學(xué)科整合、品牌引進(jìn)和平臺(tái)搭建，致力于打造品牌培訓(xùn)基地。迄今為止，該項(xiàng)目已招生10期，參訓(xùn)學(xué)員1000余人。中心還定期舉辦公益性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)“嘉陵江論壇”，匯集全國(guó)知名專(zhuān)家、學(xué)者，面向社會(huì)開(kāi)放，來(lái)自西部各行各業(yè)的政界、學(xué)界的高層管理者及行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者共計(jì)9000多人次參加論壇交流和學(xué)習(xí)，效果良好，已逐步形成重慶大學(xué)的本土特色品牌。高管班被業(yè)界譽(yù)為“重慶第一班”，為重慶乃至整個(gè)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，帶來(lái)顯著的市場(chǎng)價(jià)值和人力資源建設(shè)成果。

四、政策建議

第一，政府作為政策制定者、資源配置者以及質(zhì)量評(píng)價(jià)者，要做到統(tǒng)籌規(guī)劃、管辦分離，用好市場(chǎng)機(jī)制，條件成熟后可成立綜合的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。第二，高校作為教育資源的提供者，需主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，由單純的知識(shí)傳遞上升為觀念輸送，自覺(jué)促進(jìn)非學(xué)歷繼續(xù)教育品牌建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。第三，行業(yè)企業(yè)作為人力資源需求者，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，站在人力資源建設(shè)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，積極參與構(gòu)建非學(xué)歷繼續(xù)教育的合作平臺(tái)，保證法定的人力資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入和效益產(chǎn)出。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中醫(yī)藥繼續(xù)教育是中醫(yī)藥教育的重要組成部分。中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，院校教育是基礎(chǔ)，繼續(xù)教育是關(guān)鍵。中醫(yī)藥繼續(xù)教育在形式與手段上也隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展而進(jìn)入到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時(shí)代，并將成為不斷加強(qiáng)中醫(yī)藥行業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、提高行業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑之一。

1中醫(yī)藥遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的優(yōu)越性

1.1開(kāi)放式的教學(xué)模式在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地與教師及別的學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息交流，突破了傳統(tǒng)教育的地域及限制。在網(wǎng)上，教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段和輔助教學(xué)手段(如參觀、實(shí)驗(yàn))以及考試等都可以因人、因需而異，選擇性強(qiáng)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得學(xué)習(xí)更具有較強(qiáng)的針對(duì)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)單化的缺陷。

1.2交互性的教學(xué)特色突破了傳統(tǒng)教學(xué)的面授方式，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)對(duì)交互的速度、時(shí)間、地點(diǎn)和方式做個(gè)性化設(shè)定，通過(guò)文本、聲音、影像的即時(shí)溝通可達(dá)到類(lèi)似于面對(duì)面交流的效果，使教學(xué)手段更為豐富。在交互內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地與同一課程或同一科目的師生或?qū)W習(xí)者進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中方便地獲得幫助，及時(shí)地觀測(cè)到自己的進(jìn)步與不足、按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

1.3自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)程教育使學(xué)習(xí)者擁有充分的學(xué)習(xí)自，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變以學(xué)生的“學(xué)”為主，更多地體現(xiàn)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)。中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使學(xué)習(xí)者的教師處于相對(duì)分離的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇課程與學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，有選擇地接受教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)思想與方法的指導(dǎo)。因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師把指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力放在教學(xué)的首位，學(xué)習(xí)者也將自覺(jué)視為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑與方式。

1.4協(xié)作性的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)上，無(wú)論是教師之間還是師生之間都可以協(xié)同攻關(guān)，共同提高。從教師之間的合作來(lái)看，遠(yuǎn)程教育模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師勞動(dòng)的個(gè)體性和封閉性；從師生合作來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而且改變了師生既有的角色和地位；從學(xué)生間合作關(guān)系來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊的空間和多種可能，使協(xié)作性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

2中醫(yī)藥遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的方式

2.1開(kāi)發(fā)高水平的多媒體課件中醫(yī)藥遠(yuǎn)程教育是依托多媒體課件實(shí)施的，它是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。課件應(yīng)主要包括兩大部分：一是教材。這決不是書(shū)本教材的翻版，而是先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新。中醫(yī)藥的知識(shí)內(nèi)容博大精深，應(yīng)該用現(xiàn)代電子設(shè)備以及多媒體傳媒將它形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)員面前；二是練習(xí)部分。這部分內(nèi)容對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教材來(lái)講，也很關(guān)鍵。目前，相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)課件的練習(xí)部分比較死板，缺乏活力。應(yīng)該逐步加強(qiáng)交互性和實(shí)現(xiàn)智能化。在教學(xué)中應(yīng)允許有多種形式、多種版本的課件自由競(jìng)爭(zhēng)，甚至還可以引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀課件。

2.2將電子學(xué)習(xí)應(yīng)用在遠(yuǎn)程繼續(xù)教育中電子學(xué)習(xí)(elearning)是將音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本以及交互式材料綜合起來(lái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和IT技術(shù)，使每一位學(xué)員可以選擇適合于自己的一種高效率學(xué)習(xí)方式。elearning在遠(yuǎn)程中醫(yī)續(xù)教育中，是一種新型的中醫(yī)藥教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，具體可以采用電子郵件、聊天室、BB與討論區(qū)方式進(jìn)行［13］。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才；繼續(xù)教育；培訓(xùn)

現(xiàn)代企業(yè)人才的繼續(xù)教育是企業(yè)員工培訓(xùn)的重要組成部分，對(duì)于企業(yè)發(fā)展和員工個(gè)人職業(yè)生涯都有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言，可以加快人才融入企業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展提供新的動(dòng)力；可以提高員工的工作水平，員工受教育成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)的整體實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力；可以增強(qiáng)全體員工對(duì)企業(yè)文化的接受與理解程度，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的凝聚力；有利于企業(yè)構(gòu)建更高效的工作績(jī)效體系；儲(chǔ)備人才等。對(duì)員工個(gè)人而言，增強(qiáng)新員工的就業(yè)能力，快速融入企業(yè)；提高技能、勝任更多的工作，獲得更高的收入；促進(jìn)員工不斷學(xué)習(xí)，提高員工自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、繼續(xù)教育相關(guān)理論研究

（一）培訓(xùn)需求相關(guān)理論

麥格希與賽耶在《企業(yè)與工業(yè)中的培訓(xùn)》中提出“三層次分析法”，即結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略對(duì)組織、任務(wù)和人員進(jìn)行分析。該方法要求對(duì)組織的每一個(gè)層次都進(jìn)行測(cè)量和分析，每一層面的需求分析反映了這一層面的獨(dú)特要求，這些分析對(duì)于組織選拔合格員工、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法和編制培訓(xùn)計(jì)劃都有著重要作用。約翰•阿諾德等人在研究知識(shí)需求時(shí)，提出從三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)需求評(píng)價(jià)，即對(duì)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、產(chǎn)品服務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)者知識(shí)以及組織系統(tǒng)和人員信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行分析。而依•瓦倫其等人則認(rèn)為，個(gè)體行為是組織行為的基本組成單元，因而組織培訓(xùn)需求分析應(yīng)包括個(gè)體的感知、需要、個(gè)性、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等。

（二）資本培訓(xùn)理論

西奧多•W•舒爾茨認(rèn)為，與土地、資本等占有量的增加相比較，人的知識(shí)和技能的提高對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響具有同等甚至更強(qiáng)的作用。加里•S•貝克爾認(rèn)為，企業(yè)員工在學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)，能增加員工的人力資本存量，加上培訓(xùn)，會(huì)使人力資本存量繼續(xù)增多。他還指出，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素，其作用越來(lái)越顯著。上述理論的共同點(diǎn)就是把人看成一種資本，通過(guò)培訓(xùn)可以使人的資本存量增加，企業(yè)培訓(xùn)理念從“培訓(xùn)是消費(fèi)”向“培訓(xùn)是投資”轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)資本收益。

（三）終身教育理論

法國(guó)學(xué)者保羅•朗格朗首次提出了持續(xù)教育培訓(xùn)與終身教育理論。他在《終身教育引論》中指出“終身教育包括了教育的各個(gè)方面、各種范圍，包括從生命運(yùn)動(dòng)一開(kāi)始到最后結(jié)束這段時(shí)間的不斷發(fā)展，也包括了教育發(fā)展過(guò)程中的各方面和連續(xù)的各個(gè)階段之間的緊密而有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系?！眰惣{德•R•賽利斯和喬治•斯特勞斯在《人力資源管理》中也討論了持續(xù)培訓(xùn)的問(wèn)題，他們認(rèn)為新的知識(shí)、問(wèn)題、工藝、設(shè)備和新工作都在不斷增加培訓(xùn)的需要，培訓(xùn)本身是一個(gè)持續(xù)且變動(dòng)的過(guò)程，它不是一種短期的行為。

（四）學(xué)習(xí)型組織理論

美國(guó)麻省理工斯隆管理學(xué)院的教授彼得•圣吉在1990年提出了“學(xué)習(xí)型組織”理論，全面更新了培訓(xùn)理念。在1990年出版的《第五項(xiàng)修練———學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)中提出:未來(lái)真正出色的企業(yè)將是能夠設(shè)法使各階層人員全新投入并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織———學(xué)習(xí)型組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。彼得•圣吉提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的“五項(xiàng)修煉”:即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。彼得•圣吉將“系統(tǒng)思考”放在其他四項(xiàng)修煉之上。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵是企業(yè)要成為一個(gè)具有系統(tǒng)思維的組織。

二、我國(guó)企業(yè)人才繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)企業(yè)人才繼續(xù)教育的現(xiàn)狀介紹

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)人才的繼續(xù)教育逐漸受到人們的重視，企業(yè)人才的繼續(xù)教育顯得更加重要。目前，我國(guó)企業(yè)人才的繼續(xù)教育取得了一些成就。一方面，企業(yè)在教育培訓(xùn)方面的投資較以前有很大提高；另一方面，一些知名大型企業(yè)，如海爾、聯(lián)想的員工培訓(xùn)則達(dá)到了相當(dāng)高的水平，無(wú)論是投資力度還是培訓(xùn)體制的完善與創(chuàng)新都足以體現(xiàn)這一點(diǎn)。但是從總體上看，我國(guó)的企業(yè)人才繼續(xù)教育還存在著一些問(wèn)題。

（二）我國(guó)企業(yè)人才繼續(xù)教育存在的問(wèn)題分析

1.在人才繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)上存在偏差。從根本上看，企業(yè)管理者并不重視企業(yè)的人才培養(yǎng)工作。第一種情況是培訓(xùn)無(wú)用論，他們認(rèn)為員工的培訓(xùn)不能增強(qiáng)員工的技能，反而會(huì)浪費(fèi)公司的資源。第二種情況是人才繼續(xù)教育走形式，不根據(jù)公司的實(shí)際情況開(kāi)展繼續(xù)教育工作，造成企業(yè)資源的浪費(fèi)。第三種情況是培訓(xùn)萬(wàn)能論，認(rèn)為企業(yè)的人才教育會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展提供很大的助力，一旦開(kāi)展教育工作，企業(yè)的績(jī)效會(huì)得到很大的提升。

2.人才繼續(xù)教育工作缺乏系統(tǒng)性。企業(yè)人才的繼續(xù)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其應(yīng)該包括需求分析、計(jì)劃制定、實(shí)施和結(jié)果反饋等。但是，在我國(guó)人才的繼續(xù)教育工作往往是臨時(shí)制定的，并沒(méi)有進(jìn)行需求分析。企業(yè)的這種教育工作往往會(huì)與真正的需求脫節(jié)，造成目標(biāo)盲目。企業(yè)繼續(xù)教育的前期準(zhǔn)備也不充足，導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程比較被動(dòng)，教育培訓(xùn)的結(jié)果也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。此外，繼續(xù)教育工作缺乏系統(tǒng)性，各教育培訓(xùn)工作之間缺乏聯(lián)系性，培訓(xùn)結(jié)果不能及時(shí)反饋等。

3.教育培訓(xùn)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性。很多企業(yè)在開(kāi)展人才繼續(xù)教育時(shí)，往往開(kāi)展課堂式教學(xué)———都是理論性。由于繼續(xù)教育的主體是技術(shù)人才，理論教育缺乏實(shí)踐性，教育培訓(xùn)內(nèi)容往往也與員工的實(shí)際需求不相符。在很多培訓(xùn)組織實(shí)施者的觀念中，認(rèn)為員工培訓(xùn)和學(xué)校教育并無(wú)二致，很多培訓(xùn)師還習(xí)慣于單純的理論講授，沒(méi)有熟練掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，教育培訓(xùn)與實(shí)際組織的需求相脫節(jié)，導(dǎo)致培訓(xùn)效率低下。

三、JH公司的人才繼續(xù)教育分析

（一）JH公司的人才繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

JH公司的性質(zhì)為民營(yíng)性質(zhì)，經(jīng)過(guò)資料收集和訪談，發(fā)現(xiàn)JH公司對(duì)人才的繼續(xù)教育存在以下問(wèn)題。1.領(lǐng)導(dǎo)重管理人才，輕技術(shù)人才。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者重視管理人才，缺乏對(duì)基層技術(shù)員工的關(guān)心。在JH公司制造部，員工往往只有在入職時(shí)會(huì)得到一周左右的入職培訓(xùn)，包括軍訓(xùn)、安全生產(chǎn)理念、機(jī)器的操作等內(nèi)容?；鶎蛹夹g(shù)員工在接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間只能埋頭生產(chǎn)，而接受不到培訓(xùn)。2.企業(yè)管理不到位。JH公司目前主要依靠提高員工的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間來(lái)提高公司的產(chǎn)品產(chǎn)量，下班時(shí)間不固定，不重視員工個(gè)人感受。由于公司剛走上正軌缺乏人才，所以公司的管理比較混亂。3.員工對(duì)公司缺乏向心力。盡管JH公司給員工的公司待遇好，但是員工感覺(jué)太累，渴望得到公司的重視，又渴望找到更好的工作。很多員工工作往往一整天對(duì)著機(jī)器，公司內(nèi)氣氛比較沉悶，員工與員工之間缺乏交流，員工的工作經(jīng)驗(yàn)很難轉(zhuǎn)化為技術(shù)，員工的生產(chǎn)技能和知識(shí)很難得到提升。4.沒(méi)有培訓(xùn)需求分析和缺乏針對(duì)性培訓(xùn)。員工的培訓(xùn)方式不是根據(jù)員工的實(shí)際情況制定，也沒(méi)有培訓(xùn)需求分析，而是完全走公司的培訓(xùn)流程，員工只會(huì)基本工具的操作，沒(méi)有更深的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。一般JH公司對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)都是臨時(shí)決定的，員工有時(shí)候并不需要這些方面的培訓(xùn)。

（二）JH公司的繼續(xù)教育方式的創(chuàng)新研究

1.確定培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法。培訓(xùn)內(nèi)容要保證其適應(yīng)性、實(shí)效性和針對(duì)性。JH公司最重要的是制造，但是面對(duì)越來(lái)越激烈的汽車(chē)市場(chǎng)，只是制造汽車(chē)，沒(méi)有自己的技術(shù)就很難參與汽車(chē)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。所以公司要有超前的戰(zhàn)略眼光。

2.建立學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)就是企業(yè)員工擁有共同的愿景，形成企業(yè)的價(jià)值觀，有利于增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力；學(xué)習(xí)型組織鼓勵(lì)員工去進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，這有助于提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，有利于新技術(shù)和新產(chǎn)品的產(chǎn)生；學(xué)習(xí)型組織注重對(duì)每位員工的培養(yǎng)，尊重員工，有助于改善改制前的人才流失問(wèn)題。JH公司擁有大量的技術(shù)人員，如果每位員工只是埋頭工作而不與其他的員工進(jìn)行交流，在這種氛圍下，公司員工就很難產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

3.提倡終身教育。在原材料既定的情況下，汽車(chē)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)比的就是汽車(chē)的性能與舒適，汽車(chē)性能的提高需要靠技術(shù)員工與工程師的通力合作。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，如果還停留在過(guò)往的一學(xué)管終身的思想上，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。所以JH公司要為公司內(nèi)的員工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提倡終身學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平，提高創(chuàng)造力。

4.試點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間更加自由，企業(yè)可以合理安排培訓(xùn)時(shí)間；員工在培訓(xùn)時(shí)可以更加輕松，沒(méi)有面對(duì)老師的緊張感，很多企業(yè)的員工在培訓(xùn)時(shí)面對(duì)老師都心存緊張，精神緊張往往不利于與培訓(xùn)老師之間的交流。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)輕松，而且是集體學(xué)習(xí)，大家在沒(méi)有老師的情況下更容易放開(kāi)去討論，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，大家共同進(jìn)步。

5.觀察法和實(shí)踐相結(jié)合。JH公司的員工以技術(shù)型員工為主，作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才擁有自己的獨(dú)特思維方式和設(shè)計(jì)理念，所以他們更需要去觀察他人，學(xué)習(xí)他人。把通過(guò)觀察學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)再付諸于實(shí)踐，往往可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高技術(shù)水平。

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關(guān)鍵詞:農(nóng)村職教教師；繼續(xù)教育；對(duì)策

既然農(nóng)村職教教師的素質(zhì)直接影響農(nóng)村職教質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)農(nóng)村職校教師繼續(xù)教育，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，就成為我們必須解決的問(wèn)題，也是農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)我們提出的必然要求。

1、提高重視程度

2005 年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，2006年教育部、財(cái)政部提出了《關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》，貫徹關(guān)于“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的精神，切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制。這些政策的出臺(tái)充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職教教師素質(zhì)的重視。但是，對(duì)農(nóng)村職教教師這一特殊群體沒(méi)有相應(yīng)的、專(zhuān)門(mén)的政策保障其繼續(xù)教育的順利實(shí)現(xiàn)。因此，我國(guó)應(yīng)在制定具體的立法及實(shí)施相關(guān)政策時(shí)突出農(nóng)村職教教師的繼續(xù)教育問(wèn)題，在福利待遇政策等方面予以傾斜。

2、完善管理機(jī)制

職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)。同時(shí)職校教師繼續(xù)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其正常、高效的運(yùn)行涉及有關(guān)方面的協(xié)調(diào)一致，尤其是相關(guān)行為主體的積極性和主動(dòng)性問(wèn)題。因此，在職校教師繼續(xù)教育事業(yè)上，政府部門(mén)應(yīng)切實(shí)履行其教育行政職能，加強(qiáng)管理，提高效率。

首先要推進(jìn)相關(guān)制度的建設(shè)，為教師的繼續(xù)教育提供制度保障，協(xié)調(diào)各方力量,保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)需要參加繼續(xù)教育的教師給予一定的繼續(xù)教育期，在此期間，教師帶薪參加培訓(xùn)，有利于提高教師的積極性，還可以解決工學(xué)矛盾；其次要加強(qiáng)監(jiān)督，保證各項(xiàng)政策的落實(shí)到位。再次，采取有效措施對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，注重實(shí)際效果。

對(duì)于繼續(xù)教育中教師的選擇權(quán)不大的問(wèn)題，可借鑒我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)政府通過(guò)發(fā)行“教師教育券”來(lái)推進(jìn)繼續(xù)教育走向市場(chǎng)。即政府發(fā)放給教師“教師教育券”，教師根據(jù)自己需要的培訓(xùn)內(nèi)容憑券自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)憑收到的教育券到地區(qū)教育局兌換相應(yīng)經(jīng)費(fèi)。這種“按需確定培訓(xùn)內(nèi)容，有償參加培訓(xùn)活動(dòng)，自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目”的管理模式能極大地提高政府資金使用效率、受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性以及教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。職業(yè)教育是目前教育中的弱勢(shì)群體，從國(guó)務(wù)院到各省市區(qū)縣，從教育行政主管部門(mén)到各行業(yè)主管部門(mén)，要從福利待遇、職稱評(píng)審、培訓(xùn)進(jìn)修、財(cái)政支持等方面，制定鼓勵(lì)從事職業(yè)教育的傾斜性或優(yōu)惠性配套政策和措施，并把一定時(shí)期參與職業(yè)教育教師繼續(xù)培訓(xùn)的經(jīng)歷作為重要依據(jù)，納入對(duì)職業(yè)學(xué)校的考核評(píng)估和教師職稱評(píng)聘或業(yè)績(jī)考評(píng)體系之中形成一種穩(wěn)定的職教師資培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，完善教師繼續(xù)教育考核制度。

3、改革教學(xué)內(nèi)容與方法

有些學(xué)員不去上課，或上課時(shí)積極性不高，在考試時(shí)敷衍了事等現(xiàn)象，均反映了以教師講解、理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)吸引不了職業(yè)學(xué)校教師，沒(méi)有考慮到他們具有豐富多樣的人格化的、充滿個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)教育中的一些問(wèn)題提出自己獨(dú)到觀點(diǎn)和看法的事實(shí)。現(xiàn)代成人教育理論告訴我們，成人對(duì)于為什么要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)什么，如何監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)的效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面，完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出評(píng)判。因此，需要改變傳統(tǒng)教育方式，在新的培訓(xùn)方法上要考慮到受訓(xùn)教師的特點(diǎn)，有效地利用教師已有的教育資源，使個(gè)體積極參與到繼續(xù)教育活動(dòng)中去。如我們可采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。這些教育教學(xué)方法讓他們平等、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，與其他人進(jìn)行交流與合作，在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思已有觀念和經(jīng)驗(yàn)在與別人的交流中生成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得提高與發(fā)展。如果受訓(xùn)教師從這些教育活動(dòng)的參與中體驗(yàn)到心靈的震動(dòng)、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及對(duì)今后教學(xué)工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續(xù)教育，并對(duì)今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)充滿向往。

對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題而言，要對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的培訓(xùn)：

（1）知識(shí)的更新培訓(xùn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)日新月異，新知識(shí)、新工藝、新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的思想，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，及時(shí)剔除教學(xué)中的陳舊內(nèi)容。否則，教師就不能緊跟科技的進(jìn)步，其在課堂上的執(zhí)教就猶如無(wú)本之木，無(wú)源之水，不能形成理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)教育理論，先進(jìn)的職業(yè)教育思想，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革與研究的新成果都是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。教師的教學(xué)能力包涵豐富的內(nèi)容，有人把它概括為教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力五個(gè)方面。其核心表現(xiàn)在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段和方法的改進(jìn)三方面。職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，“以學(xué)生為主體，以能力為本位”是職業(yè)教育組織教學(xué)的基本思想。因此，職教教師要以觀念的改變?yōu)橄葘?dǎo)積極研究高效的課堂組織形式不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)組織手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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2、學(xué)歷（學(xué)位）、資歷條件：大學(xué)本科學(xué)歷，取得中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（職務(wù)任職資格）5年以上。

3、大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，中小學(xué)任教取得中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（職務(wù)任職資格）7年以上。

4、繼續(xù)教育條件：完成政府人社部門(mén)和教育行政部門(mén)、所在單位規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)，并提交完成繼續(xù)教育的有效證明。

5、專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）條件：長(zhǎng)期在教育教學(xué)第一線工作，并滿足下列條件：①任現(xiàn)職以來(lái)，擔(dān)任班主任工作3年以上。德育教師從事學(xué)生德育工作5年以上。（須提交所在學(xué)校證明材料）②有1次以上循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷，或擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)教學(xué)或初中畢業(yè)班工作2年以上。③未滿50周歲在縣城以上學(xué)校工作，原則上要在農(nóng)村學(xué)校任教或支教累計(jì)時(shí)間達(dá)到1年以上。（本項(xiàng)須提交縣級(jí)以上教育行政部門(mén)的證明材料）。④教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，獲得縣級(jí)本學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

6、近五年來(lái)還應(yīng)具備下列條件：1．課時(shí)要求：專(zhuān)任教師周課時(shí)14節(jié)以上（班主任周課時(shí)10節(jié)以上，跨學(xué)科或跨年級(jí)的8節(jié)以上；每學(xué)期聽(tīng)課15節(jié)以上。中層管理人員周課時(shí)6節(jié)以上，每學(xué)期聽(tīng)課20節(jié)以上。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)至少擔(dān)任一個(gè)教學(xué)班的學(xué)科教學(xué)，每學(xué)期聽(tīng)課25節(jié)以上。

7、教學(xué)改革要求：（1）作為骨干參與開(kāi)發(fā)校本課程，能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)），能開(kāi)設(shè)選修課或知識(shí)講座，組織指導(dǎo)課外、藝術(shù)、科技活動(dòng)。每年開(kāi)設(shè)校本選修課1門(mén)，或知識(shí)講座2次，或組織指導(dǎo)系列科技、藝術(shù)、體育以及其他課外活動(dòng)1項(xiàng)。（須提交所在學(xué)校證明材料）（2）每年承擔(dān)校級(jí)以上公開(kāi)課1次，并獲得好評(píng)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員每年承擔(dān)校級(jí)以上少先隊(duì)教育交流專(zhuān)題發(fā)言1次，并獲得好評(píng)。（均須提交所在學(xué)?；蚩h級(jí)以上教育行政部門(mén)或教研部門(mén)的證明材料）

8、培養(yǎng)骨干教師要求。培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師2名以上，有確定的對(duì)象、目標(biāo)，具體的步驟和途徑，并有明顯成效（須提交所在學(xué)校的證明材料）。

9、參加縣級(jí)以上教研機(jī)構(gòu)組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并做教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)介紹。（須提交相關(guān)證明材料）

10、業(yè)績(jī)成果條件：任現(xiàn)職以來(lái)，具備下列條件：1. 擔(dān)任班主任或所指導(dǎo)的班級(jí)被評(píng)為校級(jí)以上先進(jìn)班級(jí)，或本人被評(píng)為校級(jí)以上優(yōu)秀教師或優(yōu)秀班主任（優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員）。學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所管理學(xué)校獲得縣級(jí)教育行政部門(mén)以上政府獎(jiǎng)勵(lì)。2. 教育教學(xué)業(yè)績(jī)顯著，獲得縣級(jí)教育行政部門(mén)以上獎(jiǎng)勵(lì)。3. 參與縣級(jí)以上教育教學(xué)科研課題1項(xiàng)，并通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收（須提交結(jié)題證書(shū)）。

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【論文摘要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),教育形式、教育手段發(fā)生了變革,出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)教育為主體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式,給現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提出了新的研究課題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,我國(guó)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)化進(jìn)程不斷加快,如何樹(shù)立成本意識(shí)和效益觀念,通過(guò)強(qiáng)化教育成本管理以提升教育產(chǎn)出效率,不僅直接影響到遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展壯大,也與整個(gè)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展并創(chuàng)造更大的社會(huì)效益息息相關(guān)。對(duì)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本管理研究,是現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要組成部分,對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)分析、政府高等教育政策制定、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)發(fā)展決策都具有非常重要的意義。

1遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本的概念

建立于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的遠(yuǎn)程教育,與傳統(tǒng)的教育相比有很多鮮明特點(diǎn)。如:機(jī)會(huì)均等、時(shí)空自由、交流無(wú)阻、信息多樣、評(píng)價(jià)及時(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),在世界范圍內(nèi)日益受到社會(huì)的高度重視和廣泛應(yīng)用,并已成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和促進(jìn)其社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)的重要手段。

教育成本概念是隨著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的不斷發(fā)展而逐步完善的。1958年,英國(guó)研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者約翰。維澤在出版的《教育成本》專(zhuān)著中分析了20世紀(jì)50年代英國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的變化情況,首次提出了教育成本的概念。隨著教育成本的進(jìn)一步研究,與成本會(huì)計(jì)學(xué)結(jié)合得越來(lái)越緊密。如何能夠保證遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育組織發(fā)展壯大,使整個(gè)遠(yuǎn)程教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展,并創(chuàng)造更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,成本管理將起到至關(guān)重要的作用。遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本,是對(duì)實(shí)際發(fā)生或支付的教育資源進(jìn)行計(jì)量、分類(lèi)而形成的成本概念,即以辦學(xué)機(jī)構(gòu)作為計(jì)量主體,確定時(shí)限,計(jì)算出提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)的成本。它是通過(guò)對(duì)于從課程開(kāi)發(fā)到實(shí)現(xiàn)整個(gè)遠(yuǎn)程教育運(yùn)營(yíng)過(guò)程中所發(fā)生或支付的教育資源耗費(fèi)進(jìn)行計(jì)量、分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)所形成的。

2我國(guó)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本管理現(xiàn)狀

在我國(guó),1998年9月教育部批準(zhǔn)4所大學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教育首批試點(diǎn)高校,開(kāi)始了我國(guó)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育。2000年到現(xiàn)在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模迅速擴(kuò)展,68所試點(diǎn)院校被批準(zhǔn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育。隨著遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的逐步深入和發(fā)展,教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,國(guó)家非常重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)的規(guī)范與管制,通過(guò)各種政策法規(guī)引導(dǎo)市場(chǎng)的發(fā)展如(1)市場(chǎng)準(zhǔn)入制度,(2)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管等。同時(shí)與之相關(guān)的理論研究也不斷得到拓展。但是,由于我國(guó)相對(duì)于國(guó)外的遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育發(fā)展相對(duì)較遲,各個(gè)繼續(xù)教育學(xué)院往往以“低投入,高產(chǎn)出”方式來(lái)擴(kuò)大招生規(guī)模來(lái)獲取相對(duì)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,忽略了在成本管理帶來(lái)的效益和教學(xué)質(zhì)量的提升和其后續(xù)產(chǎn)生的連動(dòng)效應(yīng)。從目前對(duì)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本管理的研究上來(lái)看,也只有極少數(shù)學(xué)者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院重視。按照現(xiàn)代遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本的系統(tǒng)管理要求,其涵蓋面將涉及教育產(chǎn)品的信息來(lái)源、市場(chǎng)拓展、課件資料開(kāi)發(fā)、技術(shù)、人力資源、質(zhì)量控制評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程管理、學(xué)習(xí)材料的分發(fā)以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等成本各個(gè)范疇。對(duì)所有這些成本內(nèi)容,無(wú)一例外都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的管理,以增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)品在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力,在市場(chǎng)中立于不敗之地。分析和研究遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育的成本管理問(wèn)題,從理論上講,可以彌補(bǔ)與充實(shí)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育經(jīng)濟(jì)實(shí)效研究的缺失,豐富教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容,推動(dòng)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。從實(shí)踐中看,通過(guò)構(gòu)建遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育的成本分析模型,有助于辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育運(yùn)營(yíng)成本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算,為優(yōu)化決策和加強(qiáng)日常運(yùn)營(yíng)管理提供科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù),促進(jìn)辦學(xué)效率和效益的提高。

3遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本管理新思路

3.1結(jié)合成本管理理論,

現(xiàn)代遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本管理應(yīng)由日常經(jīng)營(yíng)管理到戰(zhàn)略成本管理戰(zhàn)略成本管理是將學(xué)院繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略與成本管理結(jié)合起來(lái),從戰(zhàn)略高度對(duì)成本結(jié)果與成本行為進(jìn)行全面了解、控制和改善,進(jìn)而尋求長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種成本管理手段。戰(zhàn)略成本管理的基本框架由戰(zhàn)略定位、價(jià)值鏈和成本動(dòng)態(tài)分析三部分組成。其中戰(zhàn)略定位是戰(zhàn)略成本管理的第一步;價(jià)值鏈分析是戰(zhàn)略成本管理創(chuàng)造和提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基本途徑;戰(zhàn)略成本管理是通過(guò)戰(zhàn)略性成本信息的提供與分析利用,以促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成和成本持續(xù)降低環(huán)境的建立,是傳統(tǒng)成本管理對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變化所做出的一種適應(yīng)性變革,是當(dāng)代成本管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.2遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本管理導(dǎo)向:要“以人為本”

遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育成本管理應(yīng)以“人”為中心,人的因素是決定成本高低的關(guān)鍵。因立足于市場(chǎng)來(lái)實(shí)施全面的成本避免和成本控制,。一方面、從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出發(fā),更多關(guān)注他的用戶即學(xué)生的需求,這樣可以最大程度的增加畢業(yè)生率降低退學(xué)率。另一方面充從管理者出發(fā)分挖掘管理人員的潛力和調(diào)動(dòng)他們的積極性,是保證成本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提,忽視人本理念的成本管理在實(shí)踐中很難達(dá)到預(yù)期目的,也難以適應(yīng)需求多變的市場(chǎng)環(huán)境。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育理念、課程開(kāi)發(fā)及教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展教學(xué)咨詢、學(xué)術(shù)交流和引進(jìn)課程等方面與人有關(guān)的固定成本的降低,在規(guī)模效應(yīng)的帶動(dòng)下這方面的成本將會(huì)大幅度減少。

3.3由傳統(tǒng)“成本節(jié)約”觀向成本效益觀轉(zhuǎn)變

我們說(shuō)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育成本管理工作中也應(yīng)該樹(shù)立成本效益觀念,是為了盡快實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“成本節(jié)約”觀念向現(xiàn)代成本效益觀念轉(zhuǎn)變。特別是在我國(guó)大力發(fā)展遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育的今天,遠(yuǎn)程教育管理更應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,通過(guò)向教育市場(chǎng)提供高質(zhì)量的教育資源和盡可能完善的教育服務(wù),力求使遠(yuǎn)程教育事業(yè)獲取盡可能多的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)營(yíng)過(guò)程中,一切成本管理活動(dòng)都應(yīng)以成本效益觀念作為支配思想;從“投入”與“產(chǎn)出”的對(duì)比分析來(lái)看待“投入”(成本)的必要性、合理性。即努力以盡可能少的成本付出,創(chuàng)造盡可能多的使用價(jià)值;為辦學(xué)實(shí)體獲取最大的效益(主要是社會(huì)效益)。

3.4樹(shù)立系統(tǒng)的成本管理理念

按照遠(yuǎn)程教育成本的系統(tǒng)管理要求,其管理的涵蓋面將涉及到教育產(chǎn)品的信息來(lái)源成本、市場(chǎng)拓展成本、課程資料開(kāi)發(fā)成本、技術(shù)成本、人力資源成本、質(zhì)量控制評(píng)價(jià)成本、教學(xué)過(guò)程管理成本、學(xué)習(xí)材料的發(fā)送以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)成本等各個(gè)范疇。對(duì)所有這些成本內(nèi)容無(wú)一例外,都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的管理,以增強(qiáng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。如此,方能使學(xué)院在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。例如,在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段推行價(jià)值分析,就是一種技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)與商業(yè)相結(jié)合的成本管理手段。

3.5建立成本管理體系,保證成本控制

在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)體內(nèi),要真正實(shí)行全面、科學(xué)的成本管理,必須建立健全成本管理體系方能確保成本得到有效控制。要建立準(zhǔn)確的信息渠道,保證成本信息的真實(shí)性、完整性和及時(shí)性。要建立健全成本管理制度,完善成本核算方法。利用現(xiàn)代信息技術(shù),提高成本管理效率。

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