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篇1

[關(guān)鍵詞]生物學(xué)科 本科生畢業(yè)論文 實(shí)踐和體會(huì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0028-02

在我國(guó)高等教育規(guī)模連續(xù)多年擴(kuò)大的情景下，如何更好地開(kāi)展本科生畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)工作，確保本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，是每一所高校教學(xué)管理部門(mén)和每位指導(dǎo)教師認(rèn)真思考和完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，已有許多學(xué)者對(duì)如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了分析。筆者作為一名從事生命科學(xué)教學(xué)科研工作不長(zhǎng)時(shí)間的青年教師，結(jié)合自身指導(dǎo)的4屆本科生畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐， 從以下幾方面提出一些體會(huì)和思考。

一、時(shí)間是前提

大學(xué)期間的第八學(xué)期是本科畢業(yè)生完成畢業(yè)論文的時(shí)期，但第八學(xué)期又是本科生入學(xué)研究生面試、考試或找工作的階段。這種時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成畢業(yè)論文。因此，時(shí)間短促是目前影響本科生畢業(yè)論文完成的普遍原因，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)性和探索性很強(qiáng)的生命科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的完成都需要一定的時(shí)間周期。

在條件允許的情況下，盡早讓學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)論文是相對(duì)必要的。筆者指導(dǎo)的2010屆2名本科畢業(yè)生，由于在大三年級(jí)的時(shí)候參加了“內(nèi)蒙古大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生科研訓(xùn)練基金開(kāi)放項(xiàng)目”，2011屆被保送上研究生的1名本科生在第七學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)論文，因此完成的時(shí)間相對(duì)較充足，論文水平也很好。但2012屆的2名畢業(yè)生，由于忙于找工作、考公務(wù)員，使得畢業(yè)論文的完成時(shí)間倉(cāng)促，最后只能撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，且質(zhì)量極差，根本沒(méi)有起到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于以上的經(jīng)歷和體會(huì)，筆者組織了4名2011級(jí)的學(xué)生申請(qǐng)了“內(nèi)蒙古大學(xué)2013年校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，并獲得批準(zhǔn)，現(xiàn)在已安排他們正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，相信通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施和完成，必定對(duì)他們的畢業(yè)論文有很好的促進(jìn)和提高作用。

二、科研項(xiàng)目是依托

生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，而科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，指導(dǎo)老師將實(shí)施科研項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題或需要進(jìn)一步驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)本科生參加國(guó)家級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或畢業(yè)論文，積極指導(dǎo)本科生盡早參與到科研項(xiàng)目中，這樣既可以培養(yǎng)本科生的科研興趣、接受科研訓(xùn)練，又可以讓學(xué)生準(zhǔn)備或完成畢業(yè)論文，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行和高質(zhì)量完成。

筆者指導(dǎo)的2013屆本科生畢業(yè)論文是依據(jù)本課題組的科研工作，需要對(duì)幾個(gè)不同品種紫花苜蓿的抗逆性（抗旱、耐鹽性）進(jìn)行基礎(chǔ)性分析，以此為后續(xù)科研工作受體材料的選擇提供依據(jù)，安排了2名畢業(yè)生分別通過(guò)NaCl脅迫和PEG模擬干旱脅迫處理不同品種紫花苜蓿種子，比較分析NaCl脅迫和PEG模擬干旱脅迫對(duì)不同品種種子發(fā)芽及幼苗生長(zhǎng)的影響，得出不同品種間的抗逆特性及差別。這樣既為本課題組的科研工作提供了基礎(chǔ)信息，促進(jìn)了科研工作的進(jìn)展，又將此部分內(nèi)容作為一個(gè)完整的小課題，通過(guò)本科生畢業(yè)論文完成，訓(xùn)練了本科生的獨(dú)立科研能力，也順利完成了畢業(yè)論文。

三、選題要適中

用于畢業(yè)論文的課題應(yīng)符合畢業(yè)生具備的基本能力的要求，難度適宜、分量合理，課題涉及的知識(shí)范圍和理論深度要符合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)際情況，要有利于鞏固和深化畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)，使其受到科學(xué)研究（設(shè)計(jì)）能力的基本訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課題研究或取得階段性研究成果。而許多學(xué)者提出本科生畢業(yè)論文選題要新穎、有創(chuàng)新，這樣確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但筆者認(rèn)為本科生畢業(yè)論文的選題要適中，兼顧新穎即可。

首先，由于多年擴(kuò)招以及學(xué)生對(duì)大學(xué)校園開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)能力不同，使得在校畢業(yè)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力參差不齊，因此以相同難度要求他們完成畢業(yè)論文似乎不太可能實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)老師要和學(xué)生溝通交流，針對(duì)其自身情況選擇合適的畢業(yè)論文題目。其次，作為指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目的一個(gè)小課題的畢業(yè)論文很難體現(xiàn)出新穎性和創(chuàng)新性，但其必定是具有學(xué)術(shù)價(jià)值的。

四、指導(dǎo)教師的角色

目前，在論文選題、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上多數(shù)畢業(yè)生還不能夠獨(dú)立完成，需要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選定3-5個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并從中篩選出能直接輔證擬定畢業(yè)論文題目的文獻(xiàn)，以此為依據(jù)提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并由指導(dǎo)老師指導(dǎo)修改。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程是本科生第一次真正親自從事科研工作的經(jīng)歷，尤其是在生物學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)的合理分析和推理、儀器設(shè)備的安全使用、實(shí)驗(yàn)廢棄物的安全處置都將會(huì)影響其將來(lái)從事科研工作的興趣、激情和安全性。因此，整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)老師都要耐心地跟蹤指導(dǎo)，言傳身教，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)。在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，也要“放手”，給學(xué)生留有自由實(shí)驗(yàn)和探索的空間，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)而又寬松的環(huán)境。另外，生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)本身就是探索性的工作，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟在重復(fù)3次都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期結(jié)果或結(jié)果不理想時(shí)，指導(dǎo)老師就需要鼓勵(lì)學(xué)生，并認(rèn)真分析原因，指導(dǎo)學(xué)生尋求其他可能的解決思路和辦法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、對(duì)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)論的能力的過(guò)程。畢業(yè)論文是具有學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)性、總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文，既要嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂，又要具有專(zhuān)業(yè)性。因此，在指導(dǎo)過(guò)程中，首先要求學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)規(guī)范的要求，本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，用詞準(zhǔn)確，科學(xué)、真實(shí)地表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論及其學(xué)術(shù)意義。凡引用他人的觀點(diǎn)或結(jié)論，均應(yīng)按論文中所出現(xiàn)的先后次序列于參考文獻(xiàn)中。而學(xué)生第一次接觸學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)的共性是：口語(yǔ)化用詞太多，經(jīng)常使用第一人稱(chēng)表述；推斷性結(jié)論太多，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性；結(jié)構(gòu)、層次不清晰，缺乏邏輯性；物種拉丁名、基因和蛋白質(zhì)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，缺乏專(zhuān)業(yè)性等。針對(duì)這些普遍存在的現(xiàn)象，指導(dǎo)老師必須認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作的習(xí)慣。

不難看出，本科生畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程都需要指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，因此，有學(xué)者提出了“教師在本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)，但也有學(xué)者不完全認(rèn)同此觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為考慮的角度不同，指導(dǎo)老師在本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的角色就有所不同。對(duì)于大多數(shù)初次接觸并親自完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的研究工作的本科生，是不可能完全獨(dú)立完成的，指導(dǎo)老師必須進(jìn)行全面的指導(dǎo)，起主導(dǎo)的作用。對(duì)各方面能力都很優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)老師只需給予引導(dǎo)，在條件允許的情況下，完全“放手”，由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

五、學(xué)生的自主性

學(xué)生是畢業(yè)論文的主體，其在思想上對(duì)畢業(yè)論文的重視程度和態(tài)度直接影響著畢業(yè)論文的完成。因此，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是畢業(yè)論文順利進(jìn)行的保障，要讓學(xué)生在思想上高度重視，明白擬開(kāi)展的畢業(yè)論文的研究目的和學(xué)術(shù)意義，消除“畢業(yè)論文肯定能通過(guò)”的消極態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)解決好就業(yè)或研究生入學(xué)與畢業(yè)論文在時(shí)間上沖突的實(shí)際問(wèn)題，避免“老師比學(xué)生著急”的現(xiàn)象。

學(xué)生在思想上重視畢業(yè)論文的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施或論文撰寫(xiě)的過(guò)程中也要尊重事實(shí)、實(shí)事求是，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程不順利的時(shí)候，學(xué)生也要保持積極的心態(tài)，不要輕易放棄，更不要急于完成工作任務(wù)而編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真分析和尋求原因，或許可能發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)想到的現(xiàn)象，提出新的科研內(nèi)容或問(wèn)題，這也是生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和探索性的特點(diǎn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

本科生畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的最后環(huán)節(jié)，是集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和寫(xiě)作為一體的綜合性教學(xué)任務(wù)，是指導(dǎo)老師和學(xué)生共同合作完成、教學(xué)互長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。指導(dǎo)老師既要嚴(yán)格要求，全面地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，又要“放手”給學(xué)生獨(dú)立思考和工作的空間，給學(xué)生提供從單純學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣或增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)技能。畢業(yè)論文的完成過(guò)程是一個(gè)真實(shí)的科研或?qū)ｉT(mén)技能工作的過(guò)程，是即將成為研究生或?qū)ｉT(mén)技能工作者的一次“實(shí)戰(zhàn)”和“練兵”的經(jīng)歷，相信畢業(yè)論文過(guò)程中培養(yǎng)的基本科研素養(yǎng)或增強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)技能必將影響著畢業(yè)生以后的科研或?qū)ｉT(mén)技能工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張芳萍，任志峰，趙春江.關(guān)于提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的研究[J].大學(xué)教育，2013，（2）.

[2] 謝吉琴.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考[J].中國(guó)校外教育，2012，（21）.

[3] 李海燕，俞金梅，高志紅等.高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題及解決途徑[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué) 本科 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開(kāi)設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無(wú)減。在此過(guò)程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。

一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵 論文 畢業(yè)論文

1、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂(lè)道、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專(zhuān)多能”。

3、基本掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。

4、接受必要的國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。

二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容

1、課程設(shè)置

對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門(mén)學(xué)士學(xué)位課程。

芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，適合全程開(kāi)設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。

中國(guó)民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類(lèi)民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類(lèi)民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門(mén)課程也應(yīng)該全程開(kāi)設(shè)。

中國(guó)古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國(guó)古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國(guó)古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開(kāi)放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，既可以服務(wù)于其它專(zhuān)業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。

劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開(kāi)設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力。

舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開(kāi)設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。

中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡(jiǎn)介外國(guó)舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹(shù)立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。

藝術(shù)概論是一門(mén)概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門(mén)課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開(kāi)設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決 舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。

基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳課是一門(mén)系統(tǒng)發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的課程。 懂得基礎(chǔ)樂(lè)理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂(lè)。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂(lè)感。練耳發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂(lè)教師所必備的視譜、聽(tīng)音能力。

除此之外，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)中國(guó)民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自?shī)市晕璧?、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問(wèn)題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見(jiàn)習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。

2、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制

從微觀上，每一門(mén)必修、選修、限修等課程，無(wú)論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如

科目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分） 備注

芭蕾基本功訓(xùn)練

一、基本完成動(dòng)作元素，30分 。

二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。 技能

編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂(lè)的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能

其他專(zhuān)業(yè)課程均有如上所示類(lèi)似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施

1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課，突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開(kāi)出必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程。

2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)是能力的形成，明確每一門(mén)課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。

3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開(kāi)展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。

4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書(shū)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹(shù)立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。

5、教書(shū)與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實(shí)問(wèn)題。多搞科研，盡量把教學(xué)問(wèn)題列為科研課題。

6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄在案。

8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化。考試采用表演式技能考試、筆試、讀書(shū)報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。

9、開(kāi)展特色活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力。 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。

篇3

一、問(wèn)卷的對(duì)象和主要內(nèi)容

不可否認(rèn)，大眾化背景下的中國(guó)高校本科畢業(yè)論文的確存在著一些明顯的的問(wèn)題，論文的質(zhì)量有明顯的下滑趨勢(shì)。2007年12月，《中國(guó)青年報(bào)》組織了一次關(guān)于本科畢業(yè)論文的調(diào)查，在2243名受訪者中，71.3%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認(rèn)為本科畢業(yè)論文應(yīng)取消。[1]也有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為“本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。”[2]

相對(duì)于重點(diǎn)高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢(shì)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類(lèi)型的角度對(duì)進(jìn)行研究的成果并不多見(jiàn)。盡管不同類(lèi)型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對(duì)象定格為地方高校。準(zhǔn)確說(shuō)是地方普通高校，不含地方重點(diǎn)高校?？紤]到對(duì)象的同質(zhì)性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學(xué)類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)，包括語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、新聞傳播類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)。

為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“地方高?！膶W(xué)類(lèi)’學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查”，在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院兩所地方院校展開(kāi)調(diào)查，涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、廣告學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、廣播電視新聞學(xué)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、音樂(lè)學(xué)等十個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。涵蓋了這兩所地方高校現(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學(xué)類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)。

本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面。一是“關(guān)于畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您覺(jué)得本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是否有必要？”、“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫(xiě)作，您認(rèn)為呢？”二是“關(guān)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作的調(diào)查”，共設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為在論文寫(xiě)作前是否有必要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文指導(dǎo)課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間累計(jì)多長(zhǎng)？”等7個(gè)問(wèn)題。三是“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)幾位同學(xué)比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類(lèi)型的老師指導(dǎo)自己的論文？”等 6個(gè)問(wèn)題。四是“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”，也設(shè)計(jì)了 “您在寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到的最大困難是什么？”、“您對(duì)您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個(gè)問(wèn)題。

二、對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析

2011年5、6月份，我們?cè)谛⒏袑W(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“文學(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)展調(diào)查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行的間隙進(jìn)行問(wèn)卷，共發(fā)下問(wèn)卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問(wèn)卷中，孝感學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院111份，孝感學(xué)院外國(guó)孝感學(xué)院語(yǔ)學(xué)院159份，孝感學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院102份，孝感學(xué)院音樂(lè)學(xué)院79份。孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系123份。

在第一部分“關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”中，盡管社會(huì)上關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)轟轟烈烈，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但接受調(diào)查的大學(xué)生還是表現(xiàn)出應(yīng)有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是否必要？”的調(diào)查中，認(rèn)為“沒(méi)有必要”、“有必要”、“可有可無(wú)”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫(xiě)作，您的觀點(diǎn)是（ ）”問(wèn)卷中，認(rèn)為“沒(méi)有必要應(yīng)該取消”、“不應(yīng)該取消”、“無(wú)所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說(shuō)明，大部分學(xué)生還是認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文的價(jià)值和重要性，認(rèn)為應(yīng)該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強(qiáng)烈的，但不可否認(rèn)，認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)必要、無(wú)所謂、應(yīng)該取消的也占有相當(dāng)?shù)谋壤６凇坝行┧囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)并舉，您認(rèn)為（ ）”的調(diào)查中，認(rèn)為“應(yīng)該”、“可根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生實(shí)際任選其一”、“無(wú)所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。

在第二部分“關(guān)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作的調(diào)查”中，有78.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)論文寫(xiě)作方面的課程，有81.68%的學(xué)生認(rèn)為有必要在畢業(yè)論文寫(xiě)作前開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文指導(dǎo)課程。在“何時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文”、“論文選題何時(shí)確定”的調(diào)查中，回答“第七學(xué)期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學(xué)期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學(xué)期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間”的調(diào)查中，回答“半月以內(nèi)”、“一個(gè)月左右”、“一學(xué)期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說(shuō)明，學(xué)生用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間是相當(dāng)有限的，這在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問(wèn)卷中，半月以內(nèi)完成的31人，一個(gè)月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。

在第三部分“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”中，在“是否認(rèn)為學(xué)生與論文指導(dǎo)老師之間應(yīng)雙向選擇”的問(wèn)卷中，認(rèn)為“是”的為80.28%，說(shuō)明學(xué)生還是相當(dāng)認(rèn)可實(shí)行雙向選擇的；在涉及指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時(shí)，74.96%認(rèn)為“5位以下”， 22.43%認(rèn)為“6-10位”，僅有2.61%認(rèn)同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類(lèi)型的老師指導(dǎo)自己的論文”的問(wèn)卷中，選擇“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格管理型”、“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說(shuō)明學(xué)生還是愿意水平高能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)，但最受歡迎的是水平高能力強(qiáng)、管理嚴(yán)格由尊重學(xué)生的指導(dǎo)教師。在問(wèn)及“在畢業(yè)論文寫(xiě)作中指導(dǎo)教師給予的幫助”時(shí)，80.8%的學(xué)生認(rèn)為是“大”；在調(diào)查指導(dǎo)老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)時(shí)，81.875%的學(xué)生認(rèn)為自己的指導(dǎo)教師是“認(rèn)真負(fù)責(zé)、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明“文學(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是認(rèn)可的，這也透露出地方高?！拔膶W(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的總體面是好的，是有責(zé)任心和責(zé)任感的。

在第四個(gè)方面“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”中，認(rèn)為院系畢業(yè)論文管理“嚴(yán)格而應(yīng)該”、“不嚴(yán)格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說(shuō)明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問(wèn)題，嚴(yán)格管理的只占60%。在問(wèn)及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期望時(shí)，回答“能及格就行”、“真正反映大學(xué)四年的學(xué)習(xí)水平”、“希望達(dá)到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問(wèn)卷中令人堪憂的是論文質(zhì)量，在調(diào)查學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，認(rèn)為“比較認(rèn)真”、“不認(rèn)真”的分別為61.89%、14.34%，認(rèn)為“認(rèn)真”的只占23.79%；在問(wèn)到是否存在抄襲時(shí)，認(rèn)為“嚴(yán)重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認(rèn)為“不嚴(yán)重”只有18. 53%；這從側(cè)面說(shuō)明，本科畢業(yè)論文中相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度還是有問(wèn)題的，也存在著較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。在調(diào)查中，還有一個(gè)問(wèn)題是應(yīng)引起我們高度重視的，在“您在寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到的最大困難是什么？”的問(wèn)卷中，有39.77%的人認(rèn)為“面臨就業(yè)壓力，無(wú)心寫(xiě)作”，15.14%的人認(rèn)為“不知如何寫(xiě)作”，19.46%的認(rèn)為“考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認(rèn)為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據(jù)可以看到，認(rèn)為“就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)”是畢業(yè)論文寫(xiě)作中遇到最大困難的達(dá)59.23%，這說(shuō)明就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)對(duì)本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當(dāng)下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問(wèn)題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障就會(huì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

三、建議和對(duì)策

通過(guò)以上“地方高校‘文學(xué)類(lèi)’學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查”的分析，盡管我們只選取了2所學(xué)校，但這2所學(xué)校分別是地方高校二類(lèi)本科和獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)三類(lèi)本科院校，目前，中國(guó)地方普通高校本科院校主要也是由這兩類(lèi)構(gòu)成，窺斑見(jiàn)豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績(jī)和不足。

從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，地方普通高?！拔膶W(xué)類(lèi)”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機(jī)制，注重改革，加強(qiáng)引導(dǎo)，才能改變現(xiàn)狀，保證質(zhì)量。

首先是開(kāi)好本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。從問(wèn)卷結(jié)果分析，地方普通高校相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。但也有些專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，在問(wèn)卷中有21.72%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的課程。即便是開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的專(zhuān)業(yè)，大多在6-7學(xué)期，時(shí)間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫(xiě)作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學(xué)期前完成。而且，畢業(yè)論文寫(xiě)作課程必須完成三項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性和價(jià)值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和糊涂觀念；讓學(xué)生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構(gòu)成，了解各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本技能；讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的規(guī)定，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的學(xué)術(shù)不端行為要有正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀。

其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對(duì)地方普通高?！拔膶W(xué)類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，對(duì)現(xiàn)行的畢業(yè)論文進(jìn)行大膽改革。

一是對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）任選其一。由于新世紀(jì)持續(xù)高溫的“藝考熱”，導(dǎo)致了地方普通高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，比較而言，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資力量偏弱，物質(zhì)保障也相對(duì)困難，加之藝術(shù)生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）兩線作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學(xué)生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)或創(chuàng)作）質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，建議藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）并舉的局面，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，任選其一。

二是形成本科畢業(yè)論文的替代機(jī)制。設(shè)計(jì)科研學(xué)分替代畢業(yè)論文，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面取得重大成績(jī)的，可以用專(zhuān)業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作、翻譯，音樂(lè)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)表演，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)新聞報(bào)道，還有學(xué)生在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專(zhuān)利等。達(dá)到規(guī)定的科研積分的學(xué)生，畢業(yè)論文經(jīng)批準(zhǔn)可以免做。

再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時(shí)間保證。

從問(wèn)卷結(jié)果可以看出，學(xué)生就業(yè)對(duì)地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實(shí)習(xí)也對(duì)畢業(yè)論文產(chǎn)生了一定的沖擊。主要是由于這四項(xiàng)工作在時(shí)間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學(xué)生的終極目標(biāo)，考研是提升自身實(shí)力的重要手段，畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生能否順利畢業(yè)和拿學(xué)位的關(guān)鍵性因子。從目前的實(shí)際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級(jí)，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復(fù)習(xí)備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準(zhǔn)備就業(yè)材料――跑人才招聘會(huì)――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國(guó)高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學(xué)生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當(dāng)有限的，論文時(shí)間難以保證，論文質(zhì)量自然受到嚴(yán)重的影響。

本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的沖突由來(lái)已久，它是地方普通高校面臨的一個(gè)難題。雖然這一問(wèn)題早已顯現(xiàn)，但長(zhǎng)期以來(lái)未得到根本解決。有些專(zhuān)業(yè)盡管也采取了一些應(yīng)對(duì)之策，但限于種種因素的制約，也沒(méi)有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無(wú)外乎朝著兩個(gè)不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學(xué)期進(jìn)行，實(shí)行“錯(cuò)峰”，提前盡管也會(huì)帶來(lái)一些新的問(wèn)題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題。

第四，加強(qiáng)管理，注重引導(dǎo)，實(shí)行獎(jiǎng)懲并舉。

地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學(xué)生自身的因素和指導(dǎo)教師等方面的原因外，管理的不科學(xué)不到位也是一個(gè)不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)論文下滑的趨勢(shì)，就必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和人性化，為畢業(yè)論文營(yíng)造良好的氛圍。

首先是加強(qiáng)管理的科學(xué)性。要改革以往管理中不合時(shí)宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學(xué)院系更大的自主權(quán)和靈活度。要實(shí)行分級(jí)管理，學(xué)校的主要任務(wù)是檢查和監(jiān)督，院系的主要任務(wù)是落實(shí)和推動(dòng)，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)，形成上下齊動(dòng)，共同推進(jìn)的局面。

篇4

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；藝術(shù)表演力；培養(yǎng)；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）24-0113-01

舞蹈表演藝術(shù)是一種比較復(fù)雜而系統(tǒng)性的概念，這其中包括了舞蹈表演技藝還有舞蹈的審美特點(diǎn)和規(guī)律，當(dāng)然這其中還有一些智力和非智力的因素。那么對(duì)學(xué)生的舞蹈表演力的培養(yǎng)，就需要我們的舞蹈教師運(yùn)用適合、適宜的教學(xué)方式和教學(xué)策略，幫助舞蹈學(xué)習(xí)者建立一定的舞蹈表演能力的素養(yǎng)，有針對(duì)性的提高，舞蹈受訓(xùn)者的藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美素質(zhì)，使舞蹈學(xué)習(xí)者深入感知舞蹈的美，以而引導(dǎo)舞蹈學(xué)習(xí)者更順利，推動(dòng)他們更快的掌握舞蹈表演的技藝、更快的投身到舞蹈藝術(shù)表演的實(shí)踐中。

一、舞蹈表演教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)

1、舞蹈表演教學(xué)的藝術(shù)目標(biāo)。舞蹈表演教學(xué)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教育論文的讓我們的舞蹈教師教授舞蹈學(xué)習(xí)者表演技藝，而是希望我們的舞蹈教師通過(guò)舞蹈表演藝術(shù)的教授進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生的自身情感的協(xié)調(diào)和舞蹈動(dòng)作。需要我們注意的，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生舞蹈表演藝術(shù)的時(shí)要注重進(jìn)展學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，推動(dòng)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作和學(xué)生個(gè)人的情感融為一體。同時(shí)，學(xué)生在接受舞蹈表演的培訓(xùn)過(guò)程中，也需要根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)舞蹈的動(dòng)作和舞蹈的意象，和自己對(duì)舞蹈表演藝術(shù)內(nèi)涵的理解等，進(jìn)行進(jìn)一步的深化，做到學(xué)以致用。

2、舞蹈表演教學(xué)的藝術(shù)原則。舞蹈表演教學(xué)的藝術(shù)原則總的來(lái)說(shuō)是，鼓勵(lì)革新和遵循潛移默化的原則。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主意識(shí)的革新和學(xué)習(xí)，進(jìn)行舞蹈的表演和編排使我們舞蹈教授者應(yīng)該做到的。不斷地訓(xùn)練，由點(diǎn)及面的積極地刺激、創(chuàng)造的激發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈、熱愛(ài)舞蹈、投身舞蹈表演藝術(shù)的行業(yè)和事業(yè)中有很好的推動(dòng)作用。舞蹈表演教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就，更不能畢其功于一役，需要我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中不斷的訓(xùn)練，不斷的積累，正可謂是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這是一個(gè)長(zhǎng)期的努力的過(guò)程。此外，藝術(shù)的最大魅力在于創(chuàng)造力，一個(gè)沒(méi)有革新的舞蹈表演是沒(méi)有生機(jī)、沒(méi)有趣味，更不會(huì)受觀眾歡迎，所以，創(chuàng)造力和想象力在舞蹈表演藝術(shù)中是多么的重要和難能可貴。

二、舞蹈教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表演力的培養(yǎng)

1、舞蹈?jìng)魇谡?，要注重?duì)學(xué)生舞蹈表演藝術(shù)審美特點(diǎn)和意識(shí)的培養(yǎng)。舞蹈既是一門(mén)表演藝術(shù)，又是一門(mén)審美藝術(shù)，它有其特定的美學(xué)特點(diǎn)和美學(xué)規(guī)律，因此，無(wú)論是對(duì)于舞蹈的編排，還是本科畢業(yè)論文對(duì)于教師教授舞蹈而言，要想進(jìn)地步掌握舞蹈的表演藝術(shù)、編排出優(yōu)秀的舞蹈、更好的展現(xiàn)我國(guó)舞蹈的風(fēng)采，那么了解舞蹈表演藝術(shù)的美學(xué)特點(diǎn)和表演規(guī)律是很有必要的。其中舞蹈表演藝術(shù)的審美特點(diǎn)有：舞蹈表演藝術(shù)的動(dòng)作性、舞蹈表演藝術(shù)的性、舞蹈表演藝術(shù)的虛擬性。

不管是我們的舞蹈教授者、還是舞蹈的學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該積極的探討，舞蹈表演藝術(shù)的美學(xué)特質(zhì)體現(xiàn)手法和舞蹈生活的美學(xué)規(guī)律，把我們的生活生動(dòng)活潑、惟妙惟肖的，并借用特殊的舞蹈美學(xué)手法展現(xiàn)給觀眾欣賞。

2、電化、多媒體課堂的日常教學(xué)。對(duì)舞蹈的產(chǎn)生、歷史，對(duì)舞蹈的欣賞，對(duì)舞蹈的技能、對(duì)舞蹈的編創(chuàng)等課程的觀摩和賞析舞蹈家的舞蹈風(fēng)格、創(chuàng)造思想，還提高學(xué)生的欣賞能力和淺析經(jīng)典舞蹈作品的能力。讓學(xué)生站在欣賞者和觀賞者的視角推動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈表演、舞蹈服裝、舞蹈音樂(lè)、舞蹈燈光、舞蹈舞臺(tái)等，推動(dòng)多元化舞蹈人才的培養(yǎng)。

3、舞蹈藝術(shù)就是需要在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，那么舞臺(tái)上的經(jīng)驗(yàn)對(duì)舞蹈表演就很重要。所以，這就需要我們舞蹈教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的灌輸，同時(shí)也需要我們舞蹈教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上的指導(dǎo)，例如，進(jìn)行影視表演實(shí)踐、模特表演的實(shí)踐等。

想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于舞蹈的編排、舞蹈表演的作用、和能力的提升更是不容忽視的，而且應(yīng)該引起重視的?？焖俚慕邮苣芰?、機(jī)敏的想象力、合理的創(chuàng)造力都可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈的表演能力、理解能力和自身的全面進(jìn)展。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)人民生活的不斷提高和時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)民的審美能力和素質(zhì)也在相應(yīng)提高，所以對(duì)舞蹈表演藝術(shù)的要求更是“水漲船高”。為此，舞蹈?jìng)魇谡咭远喾矫?、多角度、?duì)舞蹈學(xué)習(xí)者的舞蹈表演能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高舞蹈教育水平，推動(dòng)我國(guó)舞蹈表演藝術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)步。

篇5

我主修經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，她說(shuō)，可以去銀行工作，我擔(dān)心銀行會(huì)破產(chǎn)時(shí)，她幽幽地說(shuō)了句，也只有華爾街的銀行會(huì)破產(chǎn)；

我放假在家想練練毛筆字，于是我們一起出去逛街時(shí)，她說(shuō)，你那個(gè)2B的毛筆要不要買(mǎi)一支；

我給她聽(tīng)王力宏的《柴米油鹽醬醋茶》，她問(wèn)，歌詞“有了你什么都不差”里面那個(gè)“你”是不是指錢(qián)？

我教她打字，她給我發(fā)信息說(shuō)能不能拍個(gè)照片就能把字放進(jìn)word里，打字太麻煩了。

她因?yàn)楣ぷ餍枰?，讀完大專(zhuān)又讀本科，跟我炫耀，她是帶薪讀本科，然后等我放假回家?guī)退龑?xiě)畢業(yè)論文；

我作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生放假回家要給幼教專(zhuān)業(yè)的某人寫(xiě)論文，還被逼著看幼教專(zhuān)業(yè)的課本；

威逼利誘我給她寫(xiě)論文，如果我不寫(xiě)論文她就不買(mǎi)肉給我吃。

小時(shí)候，她規(guī)定我每天都要練字，大年三十兒也不例外，但是周末從來(lái)沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班，總是帶著我去郊外；

她去挑薺菜，幾次蹲下站起就累得不行嚷嚷著要回去，卻還四處尋找，嘴里喊：我累啦，要回家啦，回家吧……哎呦，你看看，這邊好大一棵啊……

晚上我跟著視頻學(xué)跳舞，她就賤賤地在我面前飄來(lái)飄去，還說(shuō)是在飯后散步；

突發(fā)奇想要跟我學(xué)復(fù)古爵士舞，然后就變成了機(jī)械舞，被她說(shuō)成是擦玻璃和爬繩子；

自己發(fā)明機(jī)械舞動(dòng)作然后教我5歲的妹妹爬繩子，妹妹對(duì)虛無(wú)的動(dòng)作和想象中的繩子表示不能接受和理解，我個(gè)人覺(jué)得妹妹會(huì)得妄想癥和精神分裂；

跟我一起跳健美操時(shí)自己創(chuàng)新偷懶動(dòng)作，讓我無(wú)力吐槽；

我學(xué)跳sorry sorry時(shí)，她在旁邊看了半天，說(shuō)，這個(gè)舞蹈編得不錯(cuò)；

她讓我教她跳騎馬舞，每天都教，一個(gè)寒假，還是不會(huì)。

有天她突然抱著幾張卷起的涼席嚷嚷著要洗要洗，然后就又過(guò)了N天，之后某天終于打算實(shí)施行動(dòng)，還一臉無(wú)辜地跟我說(shuō)，這幾張席子去年夏天也沒(méi)有洗；

她進(jìn)廚房，總是忘記掉要干什么，還總是會(huì)順路進(jìn)來(lái)我房間陳述一下這個(gè)事實(shí)；

她把盒裝牛奶直接放在煤氣灶上加熱，牛奶盒膨脹到爆破，她還忘了這事，問(wèn)我：什么東西活過(guò)來(lái)了；

晚上煮粥時(shí)把不銹鋼飯架子一起放進(jìn)高壓鍋蒸了，其實(shí)什么東西也沒(méi)有放，但是這樣她就可以不用洗架子了，第二天晚上我問(wèn)她你還蒸架子么，不蒸我就把它洗了，她說(shuō)你不洗我就繼續(xù)蒸它；

她煮的白木耳都被吃光了，然后在洗碗的時(shí)候自言自語(yǔ)：都吃完了，這么好吃，我是怎么煮出來(lái)的？

我讀大學(xué)，她就等我放假回家教她大學(xué)生流行詞匯和新潮事物，比如龔琳娜和鳥(niǎo)叔的新歌；

回家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)5歲的妹妹被她教得開(kāi)始說(shuō)腳腳、豬豬等各種賣(mài)萌疊詞，小孩子本來(lái)就口齒不清，害得我把豬豬聽(tīng)成了蜘蛛；

她覺(jué)得龔琳娜的《金箍棒》好聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊笑抽抽，想跟著唱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己連歌詞都讀不清楚，于是放棄；

她聽(tīng)了《High歌》后第一天晚上讓我放了N遍，然后第二天早晨起來(lái)跟我說(shuō)昨晚睡覺(jué)時(shí)腦子里一直都是“mountain top”；

自從我給她聽(tīng)了《High歌》后，她開(kāi)始管我妹妹叫“mountain top”，妹妹姓毛；

篇6

1996年剛?cè)胗變簣@的我堅(jiān)信只要通過(guò)自己的努力，一定會(huì)獲得成功。果然在一次班級(jí)環(huán)境布置中得到了驗(yàn)證，那時(shí)我們班在教師少、孩子多、布置環(huán)境任務(wù)急的情況下，我沒(méi)有退縮，毅然決定用一夜的時(shí)間來(lái)完成布置任務(wù)。果然不負(fù)有心人，我班的環(huán)境布置得到大家和園領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊，同時(shí)我也被列為積極分子的行列。自那時(shí)起，我就時(shí)刻以一名黨員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，思想上要求進(jìn)步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，從不做有損于教師名譽(yù)的事，力爭(zhēng)在社會(huì)中樹(shù)立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)我們十分感激，便請(qǐng)我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對(duì)他們說(shuō)：“教育好孩子是我的職責(zé)，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經(jīng)很知足了。

1998年，我承擔(dān)了“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報(bào)活動(dòng)中，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)，因此也獲得了“教育科研先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。由我撰寫(xiě)的論文“音樂(lè)教育對(duì)幼兒社會(huì)化的作用”獲牡市級(jí)三等獎(jiǎng)。

1996年剛?cè)胗變簣@的我堅(jiān)信只要通過(guò)自己的努力，一定會(huì)獲得成功。果然在一次班級(jí)環(huán)境布置中得到了驗(yàn)證，那時(shí)我們班在教師少、孩子多、布置環(huán)境任務(wù)急的情況下，我沒(méi)有退縮，毅然決定用一夜的時(shí)間來(lái)完成布置任務(wù)。果然不負(fù)有心人，我班的環(huán)境布置得到大家和園領(lǐng)導(dǎo)的稱(chēng)贊，同時(shí)我也被列為積極分子的行列。自那時(shí)起，我就時(shí)刻以一名黨員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，思想上要求進(jìn)步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，從不做有損于教師名譽(yù)的事，力爭(zhēng)在社會(huì)中樹(shù)立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)我們十分感激，便請(qǐng)我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對(duì)他們說(shuō)：“教育好孩子是我的職責(zé)，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經(jīng)很知足了。

1998年，我承擔(dān)了“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報(bào)活動(dòng)中，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)，因此也獲得了“教育科研先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。由我撰寫(xiě)的論文“音樂(lè)教育對(duì)幼兒社會(huì)化的作用”獲牡市級(jí)三等獎(jiǎng)。

1999年，我除了承擔(dān)聽(tīng)讀游戲識(shí)字實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，我又承擔(dān)了藝術(shù)啟蒙實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我摸索出一套綜合的路子，寓教于樂(lè)地把音樂(lè)、唱歌、讀書(shū)、識(shí)字聯(lián)在一起。在市里舉辦的幼兒教師教學(xué)基本功訓(xùn)練成果展活動(dòng)中，我的一節(jié)音樂(lè)課“嘗葡萄”被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀公開(kāi)課。我撰寫(xiě)的活動(dòng)設(shè)計(jì)舞蹈“我的家鄉(xiāng)日喀則”在省學(xué)前教育研究會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)審中獲三等獎(jiǎng)。論文“在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力”獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。由此我也被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

2000年讓我難以忘記。我的“婚期”與“六一”相撞。結(jié)婚是頭等大事，可編排團(tuán)體操對(duì)于我來(lái)說(shuō)同樣也很重要。我知道它不是代表我個(gè)人，而是全體幼兒教師，代表整個(gè)幼兒園。我選擇了后者。不知是多少次的文藝匯演，多少次的編排團(tuán)體操，我都是認(rèn)真去對(duì)待每次活動(dòng)，因此也得到領(lǐng)導(dǎo)的信任和贊譽(yù)。同時(shí)在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我的音樂(lè)課“舞龍燈”被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀公開(kāi)課。

2001年，我寫(xiě)的論文“音樂(lè)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)”被評(píng)為市級(jí)三等獎(jiǎng)。

2002年，懷有身孕8個(gè)月的我，依然富有激情地穿梭在教學(xué)之中。我又被評(píng)為“巾幗建功標(biāo)兵”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

2003年，我的論文“談?wù)剬?duì)幼兒品德教育的幾點(diǎn)看法”被評(píng)為國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

篇7

隨著近年來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的逐漸深入，學(xué)界逐漸將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的重點(diǎn)從“整體”上。盡管對(duì)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是一個(gè)普遍意義的問(wèn)題，常常成為我們研究者特別是一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。但就舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究而言，尚處于起步階段。本文擬就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究這一薄弱環(huán)節(jié)從研究主題、研究目的、研究方法等八個(gè)方面給出自己的研究設(shè)想。

1、研究主題

我國(guó)西部普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較研究：以我國(guó)云南地區(qū)為地源條件，以《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《舞蹈心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育科研方法》等專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)為理論指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際調(diào)查、結(jié)合數(shù)據(jù)分析，研究云南省普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的比較、對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素以及學(xué)生不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因做對(duì)比分析；對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不良舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的矯正。

2、研究目的

示范的直觀性、藝術(shù)性和形象性，還需要運(yùn)用直觀形象化的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)手勢(shì)，引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌唱的方法產(chǎn)生聯(lián)想、遐想和感想，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展歌唱的形象思維。

通過(guò)本課題研究，了解并掌握以云南代表的西部省份普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀；了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素；分析其中不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生原因，并給出相應(yīng)的教改對(duì)策；促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程改革和相互借鑒；促進(jìn)學(xué)生全面就業(yè)。

3、研究背景

3.1目前云南高師音樂(lè)教育中存在的突出問(wèn)題3.1.1為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念尚不牢固為基礎(chǔ)教育服務(wù)是國(guó)家對(duì)師范教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，高等師范學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)改革(包括各類(lèi)高校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)）都應(yīng)該毫無(wú)例外地按照師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)積極進(jìn)行，為基礎(chǔ)教育輸送符合素質(zhì)教育需要的合格教師。在這一點(diǎn)上，現(xiàn)在高師音樂(lè)教育界雖然已經(jīng)初步形成共識(shí)。然而從實(shí)際工作中所反映出來(lái)的問(wèn)題看，與真正達(dá)成共識(shí)還存在著不小的距離。如音樂(lè)教育界長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的爭(zhēng)議就是一個(gè)突出的例子，其爭(zhēng)議深層的焦點(diǎn)，則是對(duì)教師教育是否為基礎(chǔ)教育服務(wù)這一根本問(wèn)題在思想觀念上的分岐。我們知道，教師職業(yè)所依據(jù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有雙重的學(xué)科基礎(chǔ)，即教師任教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，也就是“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的統(tǒng)一。而實(shí)際工作中，許多人忽略了教師職業(yè)的特殊要求，將任教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能作為衡量學(xué)生或教師學(xué)術(shù)水平高低的唯一尺度，進(jìn)而將“學(xué)術(shù)性”與“師范性”對(duì)立起來(lái)。這種做法所造成的結(jié)果；往往是“師范性”成了“學(xué)術(shù)性”的犧牲品。在一些同志看來(lái)，只要掌握了任教學(xué)科的知識(shí)技能，甚至個(gè)別主干課技能就可以當(dāng)教師。但是否具備教育學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)能力，有沒(méi)有良好的科學(xué)文化綜合素質(zhì)，是否能適應(yīng)基礎(chǔ)教育對(duì)教師的全方位要求，則是次要的。這樣的認(rèn)識(shí)顯然不符合師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，這也正是為基礎(chǔ)教育服務(wù)觀念不牢固的典型表現(xiàn)。

3.1.2課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與師范教育培養(yǎng)目標(biāo)尚有差距

主要表現(xiàn)在：一是課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科本位，門(mén)類(lèi)過(guò)多，強(qiáng)調(diào)單科課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。二是重技能，輕理論，重技能小課，輕技法大課，重單科領(lǐng)域的高、精、尖，輕專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的均衡性和通用性。三是重音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，輕教育學(xué)科理論和教育實(shí)踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。四是在教學(xué)方式方法上，比較普遍地存在著口傳心授、機(jī)械訓(xùn)練、灌輸式和一言堂。

3.1.3教材建設(shè)尚未完全配套，教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究工作滯后

目前雖有部分專(zhuān)業(yè)課新編教材的面市，但還沒(méi)有完全配套；教師選用教材隨意性較大，對(duì)新教材還缺乏深入的研究，這和培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師的目標(biāo)有較大距離。

從現(xiàn)己掌握的情況看，近年來(lái)，我省高師音樂(lè)教育教學(xué)改革雖然有一些科研成果，但在培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容等方面尚未取得突破性進(jìn)展，對(duì)高師教育教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)作用和較大影響的科研成果還不多見(jiàn)。

3.1.4教育教學(xué)改革缺乏整體部署

近年來(lái)，高等師范教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得的突破性進(jìn)展，得力于“九五”期間“高師教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的實(shí)施。但非常遣憾的是“九五”計(jì)劃不包括藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

現(xiàn)在，《方案》和《綱要》的出臺(tái)，為高師音樂(lè)教育教學(xué)改革的整體部署提供了政策依據(jù)，也為教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施提供了學(xué)術(shù)支撐。對(duì)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革具有導(dǎo)向性作用，并將產(chǎn)生重要影響。

3.1.5教師職后培養(yǎng)工作有待加強(qiáng)

自《方案》和《綱要》出臺(tái)以來(lái)，盡管我們有教師參加了教育部組織的各類(lèi)課程教學(xué)培訓(xùn)，但從教學(xué)中反饋的信息表明，由于受多年傳統(tǒng)教育模式的影響，高校教師要在短期內(nèi)改變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)、自覺(jué)地適應(yīng)新課程改革，熟練掌握和運(yùn)用新教材還存在困難。急需加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)力度，使教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、科研水平獲得一個(gè)通暢的職后培訓(xùn)途徑，才能有效促進(jìn)高等師范教育教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

3.2高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作的開(kāi)展

自2004年12月以來(lái)，教育部先后多次印發(fā)通知，在全國(guó)范圍組織開(kāi)展普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程改革。如2004年12月29日印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）、2006年11月29日印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）等。2007年5月，為貫徹落實(shí)《方案》和《綱要》的要求，教育部組織召開(kāi)了全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）院系分管教學(xué)工作負(fù)責(zé)人會(huì)議，研究確定了44所高校作為實(shí)施《方案》和《綱要》的試點(diǎn)學(xué)校。2007年9月14日，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作的通知》，在全國(guó)范圍類(lèi)選擇了45所師范院校進(jìn)行音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)。

3.3學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

分析用人單位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需求；分析學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)。

3.4可行性分析

首先，筆者已較為系統(tǒng)地掌握該調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)制作技術(shù)，并已經(jīng)初步設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷草稿待專(zhuān)家審核并預(yù)測(cè)；第二，云南地處我國(guó)西南，調(diào)查樣本的選取極有代表性；第三，筆者工作單位，有可供利用的人力資源優(yōu)勢(shì)，能確保問(wèn)卷調(diào)查工作的順利實(shí)施；第四，筆者已熟練掌握計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS的相關(guān)操作技能，為后期數(shù)據(jù)分析做好了準(zhǔn)備；第五，筆者已經(jīng)參閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，能為課題研究工作順利開(kāi)展提供扎實(shí)的理論支撐。

4、研究方法

4.1文獻(xiàn)綜述

收集整理心理學(xué)中有關(guān)動(dòng)機(jī)理論的論述；收集整理有關(guān)學(xué)者就舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)議題的研究著述。

4.2列出相關(guān)研究假設(shè)

假定，云南高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)存有不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如舞蹈學(xué)習(xí)的功利性與投機(jī)性等。

4.3圍繞研究假設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究

首先指出所需數(shù)據(jù)及其研究類(lèi)型（采取以實(shí)證研究為主的辦法）；確定調(diào)查研究對(duì)象；實(shí)地調(diào)查，取得所需數(shù)據(jù)。研究對(duì)象的選取，將不同區(qū)域、不同年級(jí)的學(xué)生皆納入研究體系做比較研究。

4.4收集整理數(shù)據(jù)

分析數(shù)據(jù)，證明研究假設(shè)抑或推翻研究假設(shè)。

5、本課題研究的創(chuàng)新性

本課題的創(chuàng)新性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，研究對(duì)象的選擇：本課題以云南普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，選例較為廣泛，調(diào)查樣本的選取極有代表性，有相當(dāng)?shù)难芯績(jī)r(jià)值；第二，研究方法的選用：本課題以實(shí)證研究為主要研究方法，用客觀數(shù)據(jù)說(shuō)話，再結(jié)合理論研究，摒棄了純理論研究缺乏實(shí)證的弊端。

6、實(shí)施方案

6.1研究方案實(shí)施步驟

首先，根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)制作一份問(wèn)卷調(diào)查表；然后，以曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例，選取100名左右的大學(xué)生為研究對(duì)象，預(yù)測(cè)；第三步，修正問(wèn)卷，面向云南省音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生施測(cè)；第四步，運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS分析收回的調(diào)查問(wèn)卷中的相關(guān)因子，了解云南省大學(xué)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)狀，分析其中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6.2計(jì)劃進(jìn)度

第一，2008年11月12月，完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)制作；第二，2009年1月，請(qǐng)專(zhuān)家審核調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)一步修改完善；第三，2009年3月，預(yù)測(cè)，再度修改、完善調(diào)查問(wèn)卷；2009年4月，正式施測(cè)；第四，2009年5月，收集整理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)；第五，2009年6月一11月撰寫(xiě)發(fā)表學(xué)術(shù)論文；2009年12月撰寫(xiě)研究報(bào)告。

7、研究結(jié)果

7.1概述研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)果

7.2對(duì)假設(shè)、問(wèn)題、目標(biāo)的結(jié)果描述

7.3統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的結(jié)果

7.4撰寫(xiě)研究報(bào)告

8、討論與分析

8.1對(duì)研究結(jié)果的詮釋

8.2研究課題還有無(wú)進(jìn)一步拓展研究的空間

篇8

湖州是一座有著2300多年歷史的江南古城，地處浙江省北部，東鄰上海，南接杭州，西依宣城，北瀕太湖，交通便利、區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，是環(huán)太湖地區(qū)因湖而得名的城市。湖州市現(xiàn)轄德清、長(zhǎng)興、安吉三縣和吳興、南潯兩區(qū)，面積5818平方公里，人口262萬(wàn)。湖州人文薈萃、文化底蘊(yùn)深厚，素有“魚(yú)米之鄉(xiāng)、絲綢之府、文化之邦”的美譽(yù)，是世界絲綢文化發(fā)祥地之一。歷代被列為“文房四寶”之首的湖筆也產(chǎn)于湖州?！靶斜榻锨妍惖?，人生只合住湖州”， 這是元代詩(shī)人戴表元對(duì)湖州良好人居環(huán)境的贊譽(yù)，也是今日湖州的真實(shí)寫(xiě)照。

二、學(xué)校概況

湖州師范學(xué)院是一所綜合性的全日制普通本科高等學(xué)校，創(chuàng)辦于1916年。學(xué)校是全國(guó)文明單位、培養(yǎng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作單位和浙江省普通高校招生第一批錄取學(xué)校，現(xiàn)有14個(gè)二級(jí)學(xué)院和一個(gè)獨(dú)立學(xué)院——求真學(xué)院，目前擁有全日制本專(zhuān)科學(xué)生18000余人，教職工1270余人。學(xué)校積極開(kāi)展國(guó)際合作與交流，先后與美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)、俄羅斯、日本、新西蘭等國(guó)家和臺(tái)灣、香港等地區(qū)的高校建立了校際友好合作關(guān)系。

學(xué)校以“明體達(dá)用”為校訓(xùn)，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、和諧共進(jìn)、奮發(fā)有為”的師院精神，正朝著建設(shè)有特色、高水平的區(qū)域性大學(xué)——“湖州大學(xué)”的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、藝術(shù)學(xué)院概況

藝術(shù)學(xué)院是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的下屬學(xué)院之一，有音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，全日制在校生近1500人。學(xué)院師資力量雄厚，擁有一支74人的專(zhuān)任教師隊(duì)伍，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和省級(jí)新興特色專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科是校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和校級(jí)扶持學(xué)科，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科是校級(jí)扶持學(xué)科。學(xué)院著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，積極參與地方企事業(yè)單位的文宣工作和地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)學(xué)生作品在各項(xiàng)大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。學(xué)院教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件良好，藝術(shù)大樓等按學(xué)科、專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，功能齊全，各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室齊備、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，配備九呎“斯坦威”鋼琴等設(shè)施。

四、專(zhuān)業(yè)介紹

1、音樂(lè)學(xué)（四年制本科、師范）

主要課程：視唱練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、中國(guó)民族民間音樂(lè)、中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、曲式與作品分析、藝術(shù)概論、合唱、形體與舞蹈、基礎(chǔ)鋼琴、基礎(chǔ)聲樂(lè)、器樂(lè)、論文寫(xiě)作、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(精品課)、歌曲作法等

擇業(yè)去向：中小學(xué)校及其他教育單位從事音樂(lè)教育工作。

授予學(xué)位：授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位

2、美術(shù)學(xué)（四年制本科、師范）

主要課程：素描（含速寫(xiě)）、色彩、書(shū)法、篆刻、中國(guó)畫(huà)（工筆花鳥(niǎo)）、版畫(huà)（材料與技法研究）、基礎(chǔ)圖案、Photoshop、攝影基礎(chǔ)、藝用透視學(xué)、藝用解剖學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)概論（含藝術(shù)美學(xué)）

擇業(yè)去向：中小學(xué)校及其他教育單位從事美術(shù)教育工作。

授予學(xué)位：授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位

3、設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)（四年制本科）

設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)分環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。

擇業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)后能在建筑裝飾公司、園林設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院、展覽公司、會(huì)展企業(yè)、廣告公司、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司、出版印刷公司、服裝與服飾企業(yè)、服裝與服飾銷(xiāo)售企業(yè)以及其他企業(yè)和行政事業(yè)單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)或業(yè)務(wù)管理工作。

授予學(xué)位：授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位

（1）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

主要課程：專(zhuān)業(yè)攝影、Corel DRAW、圖形創(chuàng)意、Illustrator、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡通形象設(shè)計(jì)、3DS MAX動(dòng)畫(huà)、POP設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、海報(bào)與商業(yè)廣告設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、手冊(cè)與書(shū)籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)

（2）環(huán)境設(shè)計(jì)

主要課程：制圖與識(shí)圖、專(zhuān)業(yè)透視與人體工程學(xué)、材料學(xué)、建筑構(gòu)造與建筑物理、室內(nèi)外效果圖、AutoCAD制圖、3DS MAX效果圖、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境空間設(shè)計(jì)、裝修施工管理與預(yù)算、綜合設(shè)計(jì)

（3）服裝與服飾設(shè)計(jì)

主要課程：時(shí)裝畫(huà)技法、手工印染、男女裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、中外服裝史、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝制衣工藝、立體裁剪與造型、針編織工藝、服飾配件設(shè)計(jì)、服裝CAD、服裝生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)管理、時(shí)裝廣告與創(chuàng)意、服裝心理學(xué)、衣料圖案設(shè)計(jì)、時(shí)尚與視覺(jué)傳達(dá)、服裝人體工程學(xué)、時(shí)裝攝影、時(shí)尚品牌商業(yè)策劃、陳列設(shè)計(jì)、服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)意思維訓(xùn)練、童鞋設(shè)計(jì)等。

五、招生計(jì)劃

1、2016年我校在浙江、天津、安徽、陜西、江蘇、山東和湖南招收藝術(shù)類(lèi)考生，天津（美術(shù)類(lèi)）、江蘇、山東和湖南（音樂(lè)）為專(zhuān)業(yè)?？?，浙江和安徽為專(zhuān)業(yè)省統(tǒng)考。

2、招生專(zhuān)業(yè)、計(jì)劃和學(xué)費(fèi)詳見(jiàn)下表

湖州師范學(xué)院2016年招生計(jì)劃

六、招生考試辦法

1、專(zhuān)業(yè)考試科目及安排

（一）音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試科目及內(nèi)容

（1）考試科目：主項(xiàng)（聲樂(lè)、器樂(lè)或舞蹈）、加試、視唱。三門(mén)考試的總成績(jī)折合為100分，各門(mén)考試科目占分比例分別為：主項(xiàng)80%，視唱10%，加試不超過(guò)10%。（因我校音樂(lè)學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，聲樂(lè)為必修課程，所以主項(xiàng)是器樂(lè)或舞蹈的考生加試必須是聲樂(lè)）

（2）考試內(nèi)容：

①視唱：分A、B兩門(mén)，任選一門(mén)，兩者均為抽題視唱。A為五線譜視唱、B為簡(jiǎn)譜視唱。

②聲樂(lè)：自選獨(dú)唱歌曲1首，考生自備樂(lè)譜。

③器樂(lè)：鋼琴或民樂(lè)或大提琴或管樂(lè)，演奏自選練習(xí)曲或樂(lè)曲一首。

④舞蹈：技巧組合和成品舞。

（二）美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試科目及內(nèi)容

（1）考試科目：《素描》、《色彩》二門(mén)，考試總成績(jī)?yōu)?00分。

（2）考試內(nèi)容：

①《素描》：真人頭像或靜物默寫(xiě)。

要求：A、造型準(zhǔn)確；B、表現(xiàn)技法與技巧運(yùn)用恰當(dāng)；C、畫(huà)面構(gòu)圖完整；D、用鉛筆、炭筆類(lèi)工具表現(xiàn)。

②《色彩》：靜物或風(fēng)景默寫(xiě)。

要求：A、造型準(zhǔn)確；B、色彩關(guān)系明確；C、空間處理與表現(xiàn)技法恰當(dāng)；D、限水粉、水彩形式表現(xiàn)。

2、報(bào)名、考試

符合普通高校招生條件的考生持本人身份證原件（或派出所附上同底版照片的身份證明）及省聯(lián)考合格證（無(wú)聯(lián)考省份除外），近期同底版半身免冠一寸證照2張，在指定時(shí)間內(nèi)到規(guī)定地點(diǎn)報(bào)名、考試。

3、陜西、江蘇、山東湖南和天津藝術(shù)?？汲煽?jī)查詢和合格證劃定

（1）成績(jī)公布時(shí)間為2016年4月，屆時(shí)我校將開(kāi)通2016年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)?？汲煽?jī)查詢系統(tǒng)，請(qǐng)考生登錄我校招生網(wǎng)進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)考試成績(jī)查詢。

（2）我校按各專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃的1：4劃出專(zhuān)業(yè)考試合格分?jǐn)?shù)線，合格證發(fā)放名單將在我校招生網(wǎng)上公布。

4、錄取辦法

（1）陜西、江蘇、山東、湖南和天津藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、專(zhuān)業(yè)和文化成績(jī)達(dá)到分?jǐn)?shù)線的情況下，學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)從高分到低分，并注意相關(guān)科目成績(jī)擇優(yōu)錄取。

（2）浙江省藝術(shù)專(zhuān)業(yè)錄取辦法：對(duì)文化、專(zhuān)業(yè)成績(jī)均合格的進(jìn)檔考生，分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿，按綜合分從高到低排序依次對(duì)照專(zhuān)業(yè)志愿進(jìn)行錄取。文化分以750分為滿分計(jì)算，專(zhuān)業(yè)分以100分滿分計(jì)，具體折算方法為：

浙江?。壕C合分=文化分×50%+專(zhuān)業(yè)分×7.5×50%；

（3）安徽省藝術(shù)專(zhuān)業(yè)錄取辦法：詳見(jiàn)安徽省招生錄取相關(guān)文件。

5、聯(lián)系方式

地址：浙江省湖州二環(huán)東路759號(hào)

電話：0572-2322001

篇9

論文摘要:舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)舞蹈理論專(zhuān)業(yè)，具有不同于技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律，其“引進(jìn)”型的舞蹈技術(shù)課教材，目前已不能適應(yīng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)的需要，必須重新打造，“量身定做”。

才民據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈技術(shù)課應(yīng)該以風(fēng)格性與審美性訓(xùn)練為核心，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一，將“練功”功能降至更恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

本文從教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果的考查等七個(gè)方面提出了對(duì)舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈技術(shù)課進(jìn)行課程改革和教材建設(shè)的建議，供關(guān)心舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的專(zhuān)家和同行參考。

一、舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位

北京舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)系前身是1985年成立的舞蹈史論系在學(xué)院1996年的系、部調(diào)整中舞蹈史論系更名為舞蹈學(xué)系，下設(shè)舞蹈史論專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革舞蹈學(xué)系舞蹈史論專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展正式更名為舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)舞蹈史論專(zhuān)業(yè)方向。自85年學(xué)院開(kāi)辦舞蹈史論系至今已經(jīng)培養(yǎng)出了85級(jí)、92級(jí)，95級(jí)、97級(jí)、99級(jí)等5屆畢業(yè)生。

舞蹈學(xué)系在學(xué)院眾多的院系中屬于理論系舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育以理論教學(xué)為主強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和文化水準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的舞蹈技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，舞蹈技術(shù)課課程設(shè)置具有廣而淺的特點(diǎn)。因而.對(duì)招生對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈基礎(chǔ)的要求.生源多為普通高中出來(lái)的舞蹈專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)生個(gè)別者為舞蹈中專(zhuān)生。舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后多從事舞蹈史論、舞蹈教育、藝術(shù)傳媒和藝術(shù)管理等方面的工作。

在2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)改革方案中，將舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:“能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專(zhuān)業(yè)人才。要求學(xué)生必須掌握舞蹈發(fā)展的歷史和基礎(chǔ)理論;具備良好的文化基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的文字應(yīng)用能力和寫(xiě)作能力:達(dá)到四級(jí)英語(yǔ)水平:系統(tǒng)地掌握中外藝術(shù)史論、美學(xué)、心理學(xué)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)等社會(huì)人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練、表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能等等。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了更高的要求通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備了更為廣泛、全面的基礎(chǔ)和素質(zhì)。目前學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的必修課程為34門(mén)選修課20余門(mén)其中有5門(mén)必修的舞蹈技術(shù)課。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位使學(xué)生具有了較寬的文化藝術(shù)視野和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，從而也就進(jìn)一步拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)方向口這些畢業(yè)生可以從事舞蹈研究、舞蹈教學(xué)、藝術(shù)管理、策劃、編輯秘書(shū)等。到目前為止，走上教育崗位的畢業(yè)生也為數(shù)不少有一部分教育行業(yè)的用人單位，由于進(jìn)人指標(biāo)有限，希望進(jìn)來(lái)一個(gè)人要一專(zhuān)多能既能擔(dān)負(fù)舞蹈理論課教學(xué)又能教舞蹈技術(shù)課程所以目前舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定數(shù)量的畢業(yè)生在藝?；蚱胀ù髮W(xué)中不但從事舞蹈史論教學(xué)，同時(shí)還從事著舞蹈專(zhuān)業(yè)技術(shù)課教學(xué)包括中國(guó)古典舞課中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課等。

二、舞蹈技術(shù)課的現(xiàn)狀與問(wèn)題

從最初的舞蹈史論專(zhuān)業(yè)到目前的舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)在其教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中除了開(kāi)設(shè)大量的專(zhuān)業(yè)理論課之外同時(shí)開(kāi)設(shè)了眾多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課并且這些技術(shù)課程的選定呈現(xiàn)出一種全方位的布局突破了專(zhuān)業(yè)的局限，幾乎涉及到各個(gè)舞蹈技術(shù)系的各門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課包括中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課‘芭蕾舞課外國(guó)民間舞(近幾屆已取消)、現(xiàn)代舞課、編導(dǎo)課、實(shí)習(xí)劇目課等為學(xué)生廣泛接觸和掌握各種風(fēng)格的舞蹈文化和舞蹈表演技能創(chuàng)造了條件。

但是長(zhǎng)期以來(lái)該專(zhuān)業(yè)舞蹈技術(shù)課的課程建設(shè)卻始終處于一種邊緣化狀態(tài)，目的和做法都不夠明確教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)影響了實(shí)際教學(xué)效果。目前呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾主要來(lái)自教材、課時(shí)和生源這三個(gè)方面。

首先在教材方面由于歷史條件的局限當(dāng)初這些舞蹈技術(shù)課的開(kāi)設(shè)屬于“拿來(lái)主義”的“直接引進(jìn)“型教材均源自于各舞蹈技術(shù)系表演專(zhuān)業(yè)的技術(shù)課經(jīng)過(guò)逐漸調(diào)整和不斷壓縮而形成今天的結(jié)果口這期間雖經(jīng)歷任教師的不懈努力已經(jīng)向舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要有所靠攏但一直未能脫胎換骨始終處于一種似是而非的狀態(tài)未能徹底脫離舞蹈技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特征未能真正與舞蹈理論專(zhuān)業(yè)的特殊需要相接軌其教學(xué)內(nèi)容以及由此決定的教學(xué)形式、教學(xué)方法教學(xué)手段等未能實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈理論人才的方向轉(zhuǎn)換.出現(xiàn)了教材內(nèi)容與教學(xué)需要兩張皮的局面。

其次在課時(shí)方面，如果說(shuō)在開(kāi)辦舞蹈史論專(zhuān)業(yè)之初，“引進(jìn)“型的舞蹈技術(shù)課教材還行得通那是因?yàn)榕c之相配套的課時(shí)量給予了時(shí)間上的保證。由于當(dāng)時(shí)學(xué)院正處于由中專(zhuān)改制成大學(xué)的初期舞蹈史論專(zhuān)業(yè)的舞蹈技術(shù)課課時(shí)量和課程設(shè)置基本處于中專(zhuān)狀態(tài)并開(kāi)始逐步向大學(xué)狀態(tài)靠攏那時(shí)的特點(diǎn)是課時(shí)總量多、相對(duì)于現(xiàn)在來(lái)講舞蹈技術(shù)課比例大而理論課比例較小。以85年課表為例:中國(guó)古典舞課課時(shí)最多時(shí)曾達(dá)到432節(jié)(4節(jié)*18周*6個(gè)學(xué)期)而芭蕾舞課則為360節(jié)【(4節(jié)*18周*4個(gè)學(xué)期)+(2節(jié)*18周*2個(gè)學(xué)期)】在這樣多課時(shí)量的情況下，學(xué)生們的確從這些課中學(xué)到了很多東西，也達(dá)到了較高的水平。以中國(guó)古典舞課為例，雖然學(xué)生所接觸的教材與中國(guó)古典舞系表演專(zhuān)業(yè)相比較為有限但在好的班級(jí)中，學(xué)生們所掌握的教材也都達(dá)到了較好的水平，在他們身上同樣可以看見(jiàn)地道的中國(guó)古典舞身韻的表演和完整的中國(guó)古典舞技術(shù)技巧的完成。這些對(duì)于他們充實(shí)所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)增加對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)甚至對(duì)拓寬就業(yè)門(mén)路等都起到了很好的作用。

自2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革以來(lái)根據(jù)舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，為了使舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)能更好地與社會(huì)需求接軌，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面合理舞蹈學(xué)系在此后幾年間進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了不斷地調(diào)整使之進(jìn)一步脫離中專(zhuān)狀態(tài)而更加符合大學(xué)本科和舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律。這一過(guò)程表現(xiàn)為課時(shí)總量逐漸減少，理論課的比例逐漸上升，技術(shù)課的比例逐漸下降，中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課、現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課的課時(shí)都不斷地被縮減，以中國(guó)古典舞課為例其課時(shí)目前減到，44節(jié)(4節(jié)*18周*2學(xué)期)，而芭蕾舞課則為180節(jié)【(6節(jié)*18周)+(4節(jié)*18周)】與85年相比中國(guó)古典舞課課時(shí)減少72/3(288節(jié))芭蕾舞課課時(shí)減少了1/2(180節(jié))。

在生源方面，由于該專(zhuān)業(yè)本身具有的理論專(zhuān)業(yè)的屬性，決定了對(duì)教學(xué)對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的要求。因而，其生源絕大多數(shù)都來(lái)自于普通高中理想一點(diǎn)的考生會(huì)有一點(diǎn)舞蹈特長(zhǎng)和基礎(chǔ)，而一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有的或者說(shuō)聲稱(chēng)有舞蹈基礎(chǔ)而實(shí)際上等于沒(méi)有的考生也為數(shù)不少這一原因使生源的舞蹈基礎(chǔ)在整體上水平不高，也使舞蹈技術(shù)課的訓(xùn)練必須從較低的起點(diǎn)開(kāi)始。另外，有個(gè)別考生來(lái)自于舞蹈中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)考試文化課達(dá)到了分?jǐn)?shù)線而被錄取這一因素又使生源的舞蹈基礎(chǔ)呈現(xiàn)出高低極不整齊的情況給以班級(jí)為建制的教學(xué)和訓(xùn)練帶來(lái)難度。而由于課時(shí)的大量減少，又使由于生源問(wèn)題造成的這兩方面的困難進(jìn)一步加劇。

由于上述種種原因，舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)舞蹈技術(shù)舞課呈現(xiàn)出來(lái)的困難越來(lái)越多問(wèn)題越來(lái)越明顯所面臨的矛盾更加突出。歸納起來(lái)在這些矛盾包括舞蹈技術(shù)課課程本身固有的實(shí)踐性與學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論性的矛盾、教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾:包括由于課時(shí)不斷減少而引發(fā)出來(lái)的教學(xué)形式和性質(zhì)所需要的訓(xùn)練周期長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)周期短的矛盾、教材容量大與課時(shí)少的矛盾;包括由生源問(wèn)題而引發(fā)的課程難度高與學(xué)生基礎(chǔ)條件差的矛盾、班級(jí)授課制與學(xué)生基礎(chǔ)程度極不整齊的矛盾等等而其中教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。對(duì)舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)舞蹈技術(shù)舞課進(jìn)行多方面改革有效地解決上述各種矛盾化不利為有利，使教學(xué)更加適應(yīng)舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與規(guī)律顯得日益迫切。這就是本文撰寫(xiě)的目的，也是下一節(jié)所要探討的問(wèn)題。

三、對(duì)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的建議

通過(guò)以上分析，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)舞蹈技術(shù)課進(jìn)行全面、深入的改革勢(shì)在必行。筆者通過(guò)對(duì)舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的思考圍繞舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)“開(kāi)設(shè)舞蹈技術(shù)課程的目的是什么、應(yīng)該上什么內(nèi)容、應(yīng)該怎么上這幾門(mén)課”的問(wèn)題.在本節(jié)當(dāng)中著重從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

(一)舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈技術(shù)課十分必要。根據(jù)國(guó)家“培養(yǎng)素質(zhì)全面、并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才”的教育方針根據(jù)舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)“培養(yǎng)出能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專(zhuān)業(yè)人才”和“學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練，表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)“一專(zhuān)多能”人才的實(shí)際需求以及舞蹈學(xué)系歷屆和未來(lái)的畢業(yè)生多樣化的就業(yè)去向舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)有必要開(kāi)設(shè)中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、編導(dǎo)和實(shí)習(xí)劇目等舞蹈技術(shù)課程。開(kāi)設(shè)這些舞蹈技術(shù)課的意義是為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課的內(nèi)容在掌握舞蹈訓(xùn)練表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能的同時(shí)增加他們的舞蹈理論知識(shí)和舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì).獲得對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)而提升其理論認(rèn)識(shí)，為其日后所將要從事的舞蹈研究、教學(xué)、管理等工作做好準(zhǔn)備。

篇10

關(guān)鍵詞：特殊教育；本科生；專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0085-02

一、問(wèn)題的提出

本科生認(rèn)同自己的專(zhuān)業(yè)，有明確的目標(biāo)以及就業(yè)規(guī)劃，很可能就會(huì)努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。而認(rèn)同度低的話，很容易讓本科生出現(xiàn)消極怠學(xué)的現(xiàn)象。多數(shù)特殊教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同都是在接受專(zhuān)業(yè)教育之后開(kāi)始的，只有少部分本科生是在接受教育之前，這種情況在我校也是極為符合的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅占一小部分，學(xué)成后繼續(xù)從事特殊教育工作的更是少之又少。本研究選擇銅仁學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查研究各階段的學(xué)生在性別、成績(jī)以及專(zhuān)業(yè)選擇不同時(shí)，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是否會(huì)隨之改變，并提出可行性的對(duì)策來(lái)提高本專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，提高本專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效率。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究對(duì)象為銅仁學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)大一、大三以及大四本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷100份，收回100份，回收率100%。

（二）研究工具

本論文采用問(wèn)卷為2009年秦攀博的“大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷”。問(wèn)卷共包含有58道題目，以認(rèn)知（19個(gè)問(wèn)項(xiàng)）、個(gè)人情感行為（30個(gè)問(wèn)項(xiàng)）、就業(yè)前景（9個(gè)問(wèn)項(xiàng)）作為論文研究的三個(gè)維度。經(jīng)SPSS20.0軟件處理問(wèn)卷總體的Cronbach’s Alpha系數(shù)為.954。說(shuō)明該問(wèn)卷信度較好。

三、結(jié)果分析

（一）特教本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總體情況分析

根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，筆者對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的各個(gè)維度進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)人情感行為的均值得分最高，其次為認(rèn)知、就業(yè)前景，說(shuō)明情感在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上占有很大的作用，即情感度越高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)。

（二）特教本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析

1.特教本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同性別差異分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從均值和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，三個(gè)維度的值女生均高于男生。這說(shuō)明，從性別上來(lái)看，女生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度是高于男生的。

2.特教本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同專(zhuān)業(yè)志愿差異分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從均值上看，在認(rèn)知和個(gè)人情感兩個(gè)維度上調(diào)劑的學(xué)生均值高于自主選擇的學(xué)生，而在就業(yè)前景方面，自主選擇的學(xué)生均值高于調(diào)劑的學(xué)生，這說(shuō)明自主選擇本R檔難生在將來(lái)更加容易從事特殊教育專(zhuān)業(yè)的事業(yè)，不容易形成人才的流失。

3.特教本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同成績(jī)差異分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)選擇從均值上看，不管是從三個(gè)維度的哪一方面，成績(jī)較好的均值都很明顯地高于中等和較差的均值得分，所以從成績(jī)一方面來(lái)說(shuō)，成績(jī)較好的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度明顯高于后兩者的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度，這也能從反面反映出，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度較高的學(xué)生相應(yīng)地學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)高一點(diǎn)，成績(jī)也會(huì)相對(duì)好一些。

四、討論與本論文目前存在的不足

（一）討論

首先，特殊教育本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度總體情況討論。從本次研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的100份問(wèn)卷中，男女學(xué)生比例基本體現(xiàn)了師范專(zhuān)業(yè)男生少于女生的特點(diǎn)。在有效的100份問(wèn)卷中，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的三個(gè)維度上表現(xiàn)為情感>認(rèn)知>就業(yè)前景。針對(duì)不了解本專(zhuān)業(yè)的以及對(duì)本專(zhuān)業(yè)存在認(rèn)知偏差的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以為學(xué)生在剛開(kāi)始接觸本專(zhuān)業(yè)時(shí)奠定良好的情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以從內(nèi)心上接受并認(rèn)可所學(xué)專(zhuān)業(yè)。對(duì)大三、大四的學(xué)生多做職業(yè)規(guī)劃溝通，或以講座、義工活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，避免專(zhuān)業(yè)人才的流失。

其次，三個(gè)變因?qū)?zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響討論。從性別影響上來(lái)分析，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，男女的差異性并不顯著，這其中的原因可能是由于本文調(diào)查人數(shù)較少，并且男女?dāng)?shù)量差異并不大導(dǎo)致其差異性也不顯著，但是在徐帥等人在對(duì)畢節(jié)學(xué)院的特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的研究中顯示，不同性別的學(xué)生對(duì)特教專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度還是存在差別的，并且女生對(duì)特教工作的認(rèn)同度比男生更高。在本文調(diào)查的三個(gè)維度上，男生得分都要明顯低于女生。針對(duì)從本文得出的數(shù)據(jù)中可以清楚了解到男女專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是存在比較嚴(yán)重的分化問(wèn)題的，根據(jù)這個(gè)特性，專(zhuān)業(yè)老師尤其是班主任應(yīng)多多加強(qiáng)針對(duì)男女不同的思想溝通。

從成績(jī)影響上來(lái)分析，在研究結(jié)果中顯示這一因素與三個(gè)維度的差異性并不顯著，這其中原因可能是：雖然是匿名填寫(xiě)，但是可能由于心理作用有些學(xué)生不愿意承認(rèn)自己的成績(jī)偏差，或者成績(jī)較好的學(xué)生不好意思填寫(xiě)自己成績(jī)優(yōu)秀，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)偏差。在陳翠華的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系研究中的結(jié)論顯示，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平越高，其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。在分?jǐn)?shù)方面，自主選擇特教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比調(diào)劑的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)要高，可是一般而言，很多自主選擇生并不太了解本專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而調(diào)劑生正是因?yàn)榱私馓亟痰男量嗪推D辛，才沒(méi)有選擇這一專(zhuān)業(yè)。盡管并非所愿，但是因?yàn)榧彝?，或者沒(méi)有更好選擇等原因，調(diào)劑生還是來(lái)到本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生漸漸改變自己的態(tài)度，而另一部分學(xué)生的厭惡卻是自始至終，而且與日俱增。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，地方性院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)于課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)校開(kāi)設(shè)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教學(xué)技能課程，但建議學(xué)院能夠在課程設(shè)置上能夠更加細(xì)分到專(zhuān)業(yè)需要上，比如設(shè)置針對(duì)智障兒童的教法課程，或根據(jù)學(xué)生需要播放優(yōu)秀授課視頻，為學(xué)生積累更多授課經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)。同時(shí)還可增設(shè)臨近學(xué)科的課程培養(yǎng)，比如小學(xué)教育的剪紙、手工、繪畫(huà)、舞蹈等課程。學(xué)科設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對(duì)殘疾人士的具體類(lèi)型進(jìn)行細(xì)分，以防止學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上無(wú)所適從。同時(shí)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，申請(qǐng)教師資格證時(shí)會(huì)更有方向，就業(yè)也會(huì)更有針對(duì)性。要突出課程重點(diǎn)，比如殘疾兒童心理，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解，掌握特殊兒童的一般心理狀況。對(duì)于手語(yǔ)和盲文這類(lèi)應(yīng)用性課程設(shè)置，筆者認(rèn)為學(xué)校設(shè)置課程從大三開(kāi)始是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得自己掌握的手語(yǔ)量不夠，建議貫穿到四年課程中去，持續(xù)地給學(xué)生刺激，這樣才能使其專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得更牢固。

淖ㄒ笛襠俠捶治觶學(xué)生畢業(yè)后，強(qiáng)大的就業(yè)壓力必將會(huì)是學(xué)生考慮的最大因素。因此一個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景如何直接影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的堅(jiān)持與否。學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為的就是能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域找到一份合適稱(chēng)心的工作，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到特教老師這一職業(yè)的價(jià)值所在。

（二）本論文目前存在的不足

第一，影響特殊教育專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的因素還有很多，本文只選擇了其中三個(gè)變因進(jìn)行分析，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，需要努力的方面仍有很多，本文未能一一加以研究實(shí)為一大遺憾。

第二，由于理論功底、實(shí)踐操作能力以及研究條件有限，本文還存在許多不足之處，在今后的工作和研究中將繼續(xù)努力進(jìn)行后續(xù)研究，將之深化、完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐帥，趙斌.畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

Professional Identity of Special-Educational Major Undergraduates and Improvement Strategies

―A Case Study in Tongren University

LU Yan，ZHU Ying

（School of Education Tongren University，Tongren，Guizhou 554300，China）