導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究生工作要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生物農(nóng)藥；蠶病微生物；蘇云金桿菌B.t.；白僵菌

中圖分類(lèi)號(hào)：S482.292 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-4374{2012）02-0096-03

化學(xué)有機(jī)農(nóng)藥（后稱(chēng)化學(xué)農(nóng)藥）在20世紀(jì)40年代大量出現(xiàn)，并逐漸發(fā)展形成現(xiàn)代農(nóng)藥，極大地增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)防治病、蟲(chóng)、草害的能力，為挽回病蟲(chóng)草害給農(nóng)作物造成的損失作出了重大貢獻(xiàn)，更為解決人們的溫飽、改善人們生活作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，成為20世紀(jì)重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。我國(guó)自20世紀(jì)80年代，農(nóng)村實(shí)行分田到戶(hù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以戶(hù)為單位，之后的20-30年，農(nóng)民在耕作過(guò)程中以降低勞動(dòng)強(qiáng)度實(shí)現(xiàn)高效增產(chǎn)為目的，不僅大量地使用化學(xué)肥料，也大量地使用化學(xué)農(nóng)藥。同時(shí)，為確保農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定高產(chǎn)，解決我國(guó)8～13億人口的溫飽問(wèn)題，國(guó)家大力支持化肥、農(nóng)藥等重要農(nóng)資料的生產(chǎn)和使用。至2008年為止，在我國(guó)農(nóng)業(yè)部登記的農(nóng)藥產(chǎn)品就有25000多個(gè)。農(nóng)藥成為了不可或缺的農(nóng)業(yè)資料。但因長(zhǎng)期大量使用化學(xué)農(nóng)藥，不僅污染環(huán)境也直接污染農(nóng)產(chǎn)品，造成食品安全問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們渴望良好的生態(tài)環(huán)境，呼吁發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，要求保障食品安全，這些也是國(guó)家可持續(xù)健康發(fā)展的需要。因此，我國(guó)和世界各國(guó)一樣采取了減少或限制一些化學(xué)農(nóng)藥尤其是殘留性大，對(duì)人畜有劇毒作用的化學(xué)有機(jī)農(nóng)藥的生產(chǎn)和使用。高效、低毒、無(wú)污染的生物農(nóng)藥成為農(nóng)藥研制、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的熱點(diǎn)。

1.生物農(nóng)藥的定義

生物農(nóng)藥是指用來(lái)防治植物病、蟲(chóng)、草等有害生物的生物活體及其生理物質(zhì)和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物，并經(jīng)制成商品上市流通的生物制劑。按照Copping和Monn的定義，生物農(nóng)藥包含活體微生物（病毒，細(xì)菌，真菌）、昆蟲(chóng)致病線(xiàn)蟲(chóng)、植物源農(nóng)藥、微生物農(nóng)藥、微生物次生代謝產(chǎn)物（抗生素）、昆蟲(chóng)信息素和用于表達(dá)抗蟲(chóng)抗病、抗病毒、耐除草劑的基因以及昆蟲(chóng)天敵。

2.蠶病原微生物分離出的活體生物農(nóng)藥概況

2.1蘇云金桿菌B.t.（細(xì)菌）活體生物農(nóng)藥

1901年，日本人石度從患病家蠶中分離出屬于革蘭氏陽(yáng)性桿菌的蘇云金桿菌B.t.。1938年法國(guó)開(kāi)發(fā)出第一個(gè)B.t.商品制劑用于防治地海粉螟，此后世界各地開(kāi)展了廣泛的研究，不斷發(fā)現(xiàn)B.t.新亞種或變種，目前已分離到5000株B.t。B.t.經(jīng)口進(jìn)入體內(nèi)感染昆蟲(chóng)，在昆蟲(chóng)體內(nèi)生長(zhǎng)繁殖過(guò)程中形成伴孢蛋白質(zhì)晶體，產(chǎn)生內(nèi)毒素和外毒素，致昆蟲(chóng)中腸潰爛，屬于胃毒廣譜性殺蟲(chóng)劑，對(duì)鱗翅目、雙翅目、膜翅目等10目570種昆蟲(chóng)有不同程度的致病力和毒殺作用，用于防治水稻螟蟲(chóng)、蔬菜菜青蟲(chóng)和小菜蛾、果樹(shù)的卷心蛾和桃小食心蟲(chóng)、玉米螟、棉花鈴蟲(chóng)、倉(cāng)儲(chǔ)大蠟螟、衛(wèi)生蠅蚊等等。我國(guó)對(duì)蘇云金桿菌B.t也開(kāi)展了廣泛的研究，其中已廣泛生產(chǎn)和使用的有蠟螟亞種和武漢亞種，防治稻包蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、松毛蟲(chóng)等等。

2.2白僵菌（真菌）活體生物農(nóng)藥

1953年首次報(bào)道的白僵菌引起家蠶（鱗翅目）傳染性病害“白僵病”，證實(shí)了白僵菌在蠶幼蟲(chóng)體內(nèi)能生長(zhǎng)發(fā)育。白僵菌主要?dú)⑾x(chóng)機(jī)理，是大量分生孢子通過(guò)與蟲(chóng)體表面接觸，在一定溫度條件下孢子吸水膨脹長(zhǎng)出芽管形成附著孢，附著在蟲(chóng)體表皮上，使芽管侵入蟲(chóng)體后大量繁殖和菌絲生長(zhǎng)，最后菌絲強(qiáng)烈吸收蟲(chóng)體水分使蟲(chóng)體僵硬形成僵病。采用接觸或污染的方法可以傳播發(fā)病。至今，科學(xué)家們已成功生產(chǎn)和廣泛使用白僵菌防治松毛蟲(chóng)、玉米螟、稻葉蟬、果樹(shù)害蟲(chóng)、地下害蟲(chóng)，并已形成一整套成熟的白僵菌生物農(nóng)藥生產(chǎn)工藝流程及使用方法。我國(guó)在過(guò)去的40多年中試驗(yàn)和應(yīng)用白僵菌防治害蟲(chóng)種類(lèi)達(dá)40多種，每年防治面積670萬(wàn)hm2，廣泛使用在林業(yè)防治松毛蟲(chóng)，農(nóng)業(yè)防治玉米螟、稻蠅蟲(chóng)、桃樹(shù)食心蟲(chóng)及地下金龜子類(lèi)害蟲(chóng)，近年來(lái)又?jǐn)U展到茶樹(shù)和蔬菜等經(jīng)濟(jì)作物的病蟲(chóng)害防治上。

2.3生物農(nóng)藥在我國(guó)的前景市場(chǎng)效益

以白僵菌為例。目前我國(guó)森林面積1.75億hm2、耕地面積為1.21億hm2。如果我國(guó)一半的森林和耕地每年使用2次蘇云金桿菌B.t或白僵菌生物農(nóng)藥，按用量每公頃22.5萬(wàn)億孢子（成品藥量4.5kg）算，則用量為1.48億hm2×4.5kg/hm2×2次=13.32億kg；以敵敵畏為例，同樣設(shè)我國(guó)一半的森林和耕地每年使用2次敵敵畏農(nóng)藥，使用濃度1500倍，每公頃用藥5.25kg兌水噴霧，則每年用藥1.48億hm2×5.25kg/hm2×2=15.55億kg折合388.75億元（作者單位倉(cāng)庫(kù)數(shù)據(jù)：市場(chǎng)敵敵畏價(jià)格為131.25元/5.25kg）。也就是說(shuō)，白僵菌生物農(nóng)藥每年可以有13.32億kg的市場(chǎng)需求和388.75億元的經(jīng)濟(jì)效益空間，基于其環(huán)保特性，其社會(huì)效益更是不可估量。

2.4問(wèn)題

20世紀(jì)九十年代，廣西林區(qū)使用白僵菌防治林木害蟲(chóng)，巧遇周邊蠶區(qū)蠶病暴發(fā)，引發(fā)廣西林業(yè)和蠶業(yè)關(guān)于白僵菌可否推廣使用的爭(zhēng)議，此爭(zhēng)議至今懸而未果。

3.關(guān)于廣西開(kāi)展生物農(nóng)藥研究的思考

篇2

（一）研究生生源的復(fù)雜性影響師德建設(shè)

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的生源日益多樣化，招生對(duì)象涉及各行各業(yè)，有應(yīng)屆本科畢業(yè)生；往屆本專(zhuān)科畢業(yè)生；企事業(yè)單位在職人員；委托培養(yǎng)的脫產(chǎn)學(xué)生等。盡管這些對(duì)象較為復(fù)雜，但是基本可分為兩種：一種是本科畢業(yè)直接讀研的學(xué)生，二是有工作經(jīng)歷的學(xué)生。這兩種人在年齡結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)人精力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在很大差異。由于一些研究生的年齡較大，且有豐富的生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，有些研究生輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作時(shí)對(duì)這些人感到很頭痛，她們經(jīng)常不參與學(xué)生活動(dòng)和不配合輔導(dǎo)員的日常管理工作，這種不良行為和意識(shí)往往還會(huì)影響到周?chē)娜?，?dǎo)致很多人都像她們一樣不服從管理。這就給研究生輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了很大的麻煩和壓力，同時(shí)也一定程度上導(dǎo)致了研究生輔導(dǎo)員在師德建設(shè)方面存在著一些問(wèn)題。

（二）從事工作的繁雜性不利于師德建設(shè)

在多數(shù)高校，研究生輔導(dǎo)員都是由研究生學(xué)院實(shí)行一級(jí)管理，不僅承擔(dān)著學(xué)生管理的主要工作，還要參與研究生學(xué)院所負(fù)責(zé)的招生、培養(yǎng)、學(xué)位、學(xué)科、考務(wù)、就業(yè)等等一系列工作；研究生輔導(dǎo)員上班時(shí)要完成落實(shí)上級(jí)的任務(wù)和日常管理工作，下班要忙于參與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，周末偶爾還要加班處理緊急事務(wù)。由于高強(qiáng)度的工作導(dǎo)致輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)呈現(xiàn)日漸脆弱的趨勢(shì)，工作熱情和積極性在一定程度上也受到了影響。

加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員師德建設(shè)的工作要點(diǎn)

作為研究生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，承擔(dān)著重要的任務(wù)，其師德水平的高低，工作作風(fēng)的好壞將直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。這就要求研究生輔導(dǎo)員要具有較高的綜合素質(zhì)，能夠以先進(jìn)的思想、正確的政治觀(guān)念、高尚的道德情操去影響和教育學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友[3]。

（一）堅(jiān)定的政治立場(chǎng)作為一名研究生思想政治輔導(dǎo)員必須具有先進(jìn)的思想，正確的政治觀(guān)念，高尚的道德情操，要具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，還要有正確的價(jià)值取向；必須時(shí)刻關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。只有在心中懷有這樣的工作高度才能做好學(xué)生的思政工作。要時(shí)刻記?。阂氚褜W(xué)生帶成紅色的，首先自己一定要是紅色的。一方面，需要引導(dǎo)研究生進(jìn)行獨(dú)立思考，更深入地辯證分析和理解社會(huì)現(xiàn)象；另一方面，要更加重視身教的影響力和感召力。

（二）寬廣的胸懷研究生輔導(dǎo)員可以樹(shù)威信，但切忌“下命令”。研究生是高學(xué)歷、高素質(zhì)、高自我意識(shí)的青年群體，他們中的一部分人，在年齡、黨齡、學(xué)問(wèn)、科研能力、工作能力、心理成熟等方面甚至強(qiáng)過(guò)輔導(dǎo)員，他們?cè)谒伎紗?wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，有自己的思路和想法，更需要平等的交流，因此要求研究生輔導(dǎo)員在平時(shí)的生活、工作中應(yīng)先做學(xué)生，先向廣大研究生請(qǐng)教，要充分尊重研究生，切忌簡(jiǎn)單粗暴，搞“下命令”那一套，甚至隨意批評(píng)人。

（三）淵博的文化知識(shí)要給學(xué)生一碗水，我們就要有一盆水；要給學(xué)生一盆水，我們就要有一桶水；要想給學(xué)生新鮮水喝，我們就要擁有流動(dòng)的水。輔導(dǎo)員的雙重職責(zé)要求在以“德”育人的同時(shí)，還必須具備廣博的知識(shí)，以“識(shí)”育人。輔導(dǎo)員應(yīng)具備較高的思想政治教育專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、高等教育科學(xué)的理論知識(shí)、心理咨詢(xún)輔導(dǎo)的知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，還應(yīng)具備一定的相關(guān)法律知識(shí)[4、5]。

（四）較高的素質(zhì)修養(yǎng)要想教育別人，必須首先教育自己，要塑造他人的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。在學(xué)校里，我們常?？梢钥吹侥切┯姓娌艑?shí)學(xué)的人，道德高尚，為人正派的教師受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。提高素質(zhì)修養(yǎng)是永無(wú)止境的，現(xiàn)今是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，提高素質(zhì)修養(yǎng)不能一勞永逸，不能自我滿(mǎn)足，它將隨著時(shí)代的發(fā)展和工作的需要，提出愈來(lái)愈高的要求。

篇3

[關(guān)鍵詞]地方學(xué)院 師資隊(duì)伍建設(shè) 培訓(xùn)機(jī)制

（一）地方學(xué)院的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

新興地方學(xué)院是指依托地方而建的多科性本科院校，作為省市共建為主的地方學(xué)院自成立的短短幾十年里，發(fā)展迅速，極大地滿(mǎn)足了地方社會(huì)對(duì)多種高級(jí)實(shí)用型人才的需求，提高了本地區(qū)國(guó)民的整體素質(zhì)。但此類(lèi)學(xué)院一般處于非中心城市，位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化氛圍、地理位置相對(duì)較差。各所學(xué)院的師資力量普遍較為薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師整體素質(zhì)不高。第一是教師總數(shù)偏少。順應(yīng)高等教育大眾化的浪潮，地方學(xué)院近年來(lái)也在積極招生，而教師隊(duì)伍的擴(kuò)大遠(yuǎn)比不上學(xué)生擴(kuò)招的規(guī)模與速度，尤其是所謂的“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”的教師數(shù)，因無(wú)力和其他院校爭(zhēng)搶從而嚴(yán)重短缺。第二是教師學(xué)歷水平偏低。本科學(xué)歷的教師在教師隊(duì)伍中占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，如甘肅某地方學(xué)院，該校2003年研究生學(xué)歷的教師總數(shù)為35人，而本科學(xué)歷的教師數(shù)則為351人。不少學(xué)院的博士研究生學(xué)歷的教師寥寥可數(shù)，還遠(yuǎn)比不上專(zhuān)科學(xué)歷的教師數(shù)。第三是教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理。大部分教師都來(lái)自本省或相鄰地區(qū)的幾所大學(xué)（尤其是重點(diǎn)師范大學(xué)），在職培訓(xùn)或是繼續(xù)深造時(shí)也是以輕車(chē)熟路的母校為首選目標(biāo)，近親繁殖現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不利于學(xué)術(shù)的交流和碰撞。第四是教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。地方學(xué)院近年來(lái)花大力氣引進(jìn)了一批高職稱(chēng)的教授或是高學(xué)歷的青年教師，但其數(shù)目?jī)H占總?cè)藬?shù)的一小部分，學(xué)院自身還擁有一大批初、中級(jí)職稱(chēng)的中青年教師，因種種原因無(wú)力進(jìn)修而安于現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)上的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)梯隊(duì)無(wú)法形成。

2.“雙高”人才流失嚴(yán)重。人才問(wèn)題是大學(xué)一切問(wèn)題的核心。近年來(lái)，全國(guó)各高校在人才流動(dòng)上普遍存在著“弱勢(shì)學(xué)校的教師向經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)術(shù)力量強(qiáng)的高校流動(dòng)”的趨勢(shì)，地方學(xué)院的情況更是明顯。仍以甘肅這所學(xué)院為例，據(jù)2003年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其博士、碩士學(xué)歷教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例分別由2002年的0.97%和9.26%下降至2003年的0.26%、8.81%。許多學(xué)院的教師隊(duì)伍只停留在低水平的重復(fù)建設(shè)上：花大力氣引進(jìn)來(lái)的或是培養(yǎng)出來(lái)的人才卻留不住，很快又“流”走了，白白為“他人做嫁衣裳”，損失了人力財(cái)力不說(shuō)，有時(shí)還傷害了同事間的友情。教師隊(duì)伍的適度流動(dòng)，對(duì)于改善師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)上的交流合作都是大有益處。但這種單一的流動(dòng)令人擔(dān)憂(yōu)，這無(wú)疑令地方學(xué)院原本薄弱的師資狀況更加雪上加霜。

3.缺乏對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。一所學(xué)校成功的因素里有一條就是教師主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)上下一心、和諧共進(jìn)的精神面貌。學(xué)校的發(fā)展是一種健康的相互依賴(lài)關(guān)系，上至校領(lǐng)導(dǎo)、下到工勤人員都是學(xué)校建設(shè)中不可或缺的角色。沒(méi)有大眾的認(rèn)可就不會(huì)有各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)的各地方學(xué)院中，普遍存在著人心浮躁不安定的現(xiàn)象，教師們或?yàn)槊⒒驗(yàn)槔?、或?yàn)樽陨戆l(fā)展，更甚至于為了一點(diǎn)閑氣而不停地在各所高校中飄移，這固然跟外界的誘惑有關(guān)系，但更重要的則是學(xué)校內(nèi)部的科研體制、管理機(jī)制、民主氛圍等存在著弊端。教師個(gè)體的積極參與非比尋常，沒(méi)有一支相對(duì)穩(wěn)定且樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有上下一致的奮斗目標(biāo)，學(xué)校在其發(fā)展中勢(shì)必遇上重重阻力。

4.培訓(xùn)機(jī)制不健全。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人們不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備以適應(yīng)多變的生活和工作，僅僅依靠學(xué)校所學(xué)早已趕不上知識(shí)爆炸般迅猛發(fā)展的步伐。教師們必須通過(guò)不斷的進(jìn)修提高才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。但從現(xiàn)狀看，培訓(xùn)要求趨于形式化，培訓(xùn)過(guò)程趨于流程化，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)監(jiān)控機(jī)制也形同虛設(shè)，培訓(xùn)僅僅是為了拿到一張證明書(shū)以供評(píng)職稱(chēng)用；教師們也感覺(jué)乏味無(wú)趣，參加培訓(xùn)提高的自覺(jué)性明顯不足，因此自然而然會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)：有的找人代簽名不去上課，有的篡改謊報(bào)進(jìn)修計(jì)劃，失去了繼續(xù)教育的本來(lái)意義。

5.法制建設(shè)有待加強(qiáng)?？紤]到地方學(xué)院建校時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍的管理體制和運(yùn)行機(jī)制等還需要進(jìn)一步改革完善，尤其要加強(qiáng)法制建設(shè)，以增強(qiáng)教師們的法制觀(guān)念，提升教師們的法治意識(shí)。這主要是指根據(jù)《教育法》、《教師法》等法規(guī)規(guī)范教師的權(quán)利和義務(wù)；同時(shí)具體到各個(gè)學(xué)校，對(duì)于本校制定的校規(guī)校訓(xùn)和教職工準(zhǔn)則等，教師們必須嚴(yán)格遵守，言傳身教；整個(gè)學(xué)院必須做到法制建校、法制強(qiáng)校。

（二）加強(qiáng)地方學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.提高全校教職工集體的思想認(rèn)識(shí)。一是要明確“教師是學(xué)校辦學(xué)主體”的概念，采取具體的宣傳措施和管理手段在全校教職工中樹(shù)立教師的中心地位。二是提高教師們的綜合素質(zhì)，包括人文素質(zhì) 、思想素質(zhì)等，形成良好的有凝聚力的集體，進(jìn)而培育教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和主人翁意識(shí)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。三是弘揚(yáng)高尚的師德，促使教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，樹(shù)立以學(xué)生為中心的服務(wù)觀(guān)。

2.完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度。引進(jìn)人才是一方面，但受限于財(cái)力、地理環(huán)境等因素不易控制，故地方學(xué)院更應(yīng)關(guān)注的是在職人員的培養(yǎng)提高。第一是要上下齊心明確繼續(xù)教育的重要性：領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)將對(duì)青年教師的培訓(xùn)與學(xué)歷提高納入工作要點(diǎn)，教師們應(yīng)具有學(xué)習(xí)提高的迫切要求。第二是改革培訓(xùn)內(nèi)容，與時(shí)代和工作實(shí)際緊密相連：既側(cè)重于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（包含了人文知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)三類(lèi)，不能重此輕彼），又注重其綜合能力的培養(yǎng)（如研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力等）。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育將更加重視人文精神和科學(xué)精神的相互滲透與融合，只有教師的綜合素質(zhì)提高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。第三是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：要由學(xué)校提供一定的便利條件，有計(jì)劃地選派教師進(jìn)修、訪(fǎng)問(wèn)、交流，以促進(jìn)其成長(zhǎng)。要重視青年教師報(bào)考研究生工作，并提供經(jīng)濟(jì)等方面的幫助。要完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育，既重視教師對(duì)硬件的掌握，也強(qiáng)調(diào)教師對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等等。第四是要將繼續(xù)教育的記錄與教師的考核、晉級(jí)等聯(lián)系在一起，讓教師們產(chǎn)生一定的壓力感：如甘肅河西學(xué)院制定的師資建設(shè)近期目標(biāo)是副高職稱(chēng)教師不低于教師總數(shù)的30%，研究生學(xué)歷教師不低于教師總數(shù)的40%，同時(shí)建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，以此激發(fā)教師們參加進(jìn)修的內(nèi)在動(dòng)力。第五是注重新教師入職的輔導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)以老帶新：隨著教師教育的開(kāi)放，師資來(lái)源多種多樣，職前培訓(xùn)至關(guān)重要；美國(guó)許多州已經(jīng)要求各地實(shí)施新教師的“入門(mén)輔導(dǎo)”項(xiàng)目，有組織地指導(dǎo)新教師進(jìn)入課堂教學(xué)，效果很好，可以借鑒。

3.創(chuàng)設(shè)良好的科研工作氣氛，重點(diǎn)吸引學(xué)科帶頭人。學(xué)術(shù)上的特點(diǎn)決定了教師對(duì)學(xué)科的忠誠(chéng)總是大于對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)。只要提供一定的條件，每位教師都會(huì)努力地在各自學(xué)科上有所建樹(shù)，也只有良好的工作環(huán)境，才能引得進(jìn)人才并留得住人才。所以地方學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)科梯隊(duì)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度，如在資金和設(shè)備上傾斜、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、充分發(fā)揮老一輩學(xué)科帶頭人的作用等，以學(xué)科建設(shè)為主線(xiàn)，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心，積極培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，從而凝聚一批教師，組建成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并保持學(xué)術(shù)團(tuán)體的相對(duì)穩(wěn)定。而且通過(guò)對(duì)其中部分教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，使其成為高水平的后繼學(xué)科帶頭人。

4.加大投入力度。一是要在政策上傾斜，繼續(xù)把引進(jìn)優(yōu)秀人才的工作納入到黨政工作要點(diǎn)中去，尤其是高學(xué)歷的人才和高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；二是要在經(jīng)費(fèi)上傾斜，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)地教學(xué)和研究平臺(tái)以吸引人才；三是要在生活待遇上傾斜，優(yōu)先解決教師的住房、配偶工作、子女入學(xué)等問(wèn)題，幫助教師們解決后顧之憂(yōu)；四是要主動(dòng)出擊，主動(dòng)在國(guó)內(nèi)、國(guó)際范圍內(nèi)延攬人才，并采取借聘、兼職等多種形式來(lái)改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況。

機(jī)遇和挑戰(zhàn)總是并行的，隨著全球社會(huì)老齡化的趨勢(shì)，各個(gè)國(guó)家的高等教育對(duì)青年學(xué)生的爭(zhēng)搶會(huì)更加激烈，這同時(shí)也為高等教育事業(yè)提供了巨大的發(fā)展前景。教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。要想在“地球村”的大環(huán)境下提高自身的生命力、吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，地方學(xué)院必須結(jié)合學(xué)院實(shí)際，將目光放遠(yuǎn)放長(zhǎng)放大，樹(shù)立科學(xué)、開(kāi)放的發(fā)展觀(guān)念，深化教師隊(duì)伍管理體制改革，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境，不斷開(kāi)發(fā)新思路、探索新做法，為早日建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、富有活力的高水平隊(duì)伍而努力。這是地方學(xué)院工作的永恒主題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新教育

一、引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，社會(huì)對(duì)人才需求的重心不斷上移。研究生教育作為高等教育的最高層次，已成為整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新體系中最重要的創(chuàng)新執(zhí)行主體、高層次人才培養(yǎng)中心和推動(dòng)社會(huì)變革的動(dòng)力源泉，其水平和質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求研究生教育應(yīng)建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和項(xiàng)目資助制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”；實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，加強(qiáng)管理，不斷提高研究生特別是博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》實(shí)施30周年紀(jì)念大會(huì)上明確指出，學(xué)位與研究生教育要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，要堅(jiān)持“完善制度、提高質(zhì)量，科教結(jié)合、支撐創(chuàng)新，適應(yīng)需求、引領(lǐng)未來(lái)”的24字方針。教育部2011年工作要點(diǎn)也明確提出，要全面實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。因此，從提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面來(lái)講，無(wú)論是國(guó)家、社會(huì)對(duì)高層次人才培養(yǎng)的要求，還是研究生教育自身發(fā)展，加強(qiáng)研究生教育改革都是十分必要和緊迫的。

二、我國(guó)學(xué)位與研究生教育現(xiàn)狀、不足及加強(qiáng)研究生教育的必要性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)碩士研究生招生統(tǒng)一入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)為151.1萬(wàn)，比2010年增加10.3萬(wàn)人，增幅7.3%，其中學(xué)術(shù)型120.6萬(wàn)人，比2010年增加1.2萬(wàn)人，增幅1%；專(zhuān)業(yè)學(xué)位30.5萬(wàn)人，比2010年增加11.6萬(wàn)人，增幅61.4%。2011年全國(guó)招收碩士研究生49.5萬(wàn)人，比2010年增加2.3萬(wàn)人，增幅4.9%，其中，學(xué)術(shù)型34.7萬(wàn)人，比2010年減少1.4萬(wàn)，減幅3.9%；專(zhuān)業(yè)學(xué)位14.8萬(wàn)人，比2010年增加3.7萬(wàn)人，增幅33.3%。2011年考錄比為3：1（2010年為2.8：1），學(xué)術(shù)型實(shí)際考錄比為3.5：1，專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)際考錄比為1.8：1。2012年全國(guó)碩士研究生招生統(tǒng)一入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)為165.6萬(wàn)，比2011年增加14萬(wàn)余人，增幅6.9%，再創(chuàng)歷史新高。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)在學(xué)研究生140.5萬(wàn)人，共授予各類(lèi)博士、碩士和學(xué)士學(xué)位33.5萬(wàn)、273.2萬(wàn)和1830多萬(wàn)人，研究生已成為我國(guó)科學(xué)研究的主力軍、生力軍，有力地促進(jìn)了科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)研究生的培養(yǎng)規(guī)模在最近幾年確實(shí)得到了快速發(fā)展，已成為世界研究生教育大國(guó)。但是，隨著研究生數(shù)量的不斷增加，多種原因?qū)е卵芯可木C合素質(zhì)出現(xiàn)下滑，嚴(yán)重影響了研究生創(chuàng)新能力的提高，使培養(yǎng)出來(lái)的研究生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)面過(guò)于狹窄，只注重知識(shí)積累而忽視知識(shí)創(chuàng)新，缺乏實(shí)踐鍛煉，科研能力不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范等現(xiàn)象。另外，由于各高校對(duì)研究生教育重視程度、建設(shè)力度和經(jīng)費(fèi)投入不同，研究生培養(yǎng)質(zhì)量還不能完全適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展的需要。因此，迫切需要采取有效措施，深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、河南理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育現(xiàn)狀、采取的相關(guān)措施及取得的成效

河南理工大學(xué)自1979年開(kāi)始招收碩士研究生，1986年成為具有碩士學(xué)位授權(quán)單位，2003年9月實(shí)現(xiàn)了博士學(xué)位授權(quán)單位和博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)零的突破，形成了博士、碩士、專(zhuān)業(yè)學(xué)位、同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位等多層次、多類(lèi)型、較完整的學(xué)位與研究生教育體系。截至2011年7月，學(xué)校先后招收各類(lèi)研究生6000余名，授予博士、碩士學(xué)位近3000名。學(xué)校擁有2個(gè)博士后科研流動(dòng)站、4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、20多個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，17個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、70個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，具有以畢業(yè)研究生同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位授予權(quán)，并在17個(gè)工程領(lǐng)域招收培養(yǎng)工程碩士；擁有MBA授權(quán)點(diǎn)。目前，學(xué)校有博士研究生導(dǎo)師62人、碩士研究生導(dǎo)師709人，在校研究生2000多人。在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，學(xué)校高度重視內(nèi)涵建設(shè)，多措并舉狠抓研究生培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，通過(guò)改革研究生管理體制、改善生源結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和機(jī)制，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到快速提升。

1.重心下移，實(shí)施校、院、導(dǎo)師三級(jí)管理體制

隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和研究生教育形勢(shì)的發(fā)展，原有的“管理重心在學(xué)?！钡难芯可逃芾眢w制已不能很好地發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。為此，在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，河南理工大學(xué)將研究生管理權(quán)限下移，實(shí)行校、院、導(dǎo)師三級(jí)管理體制，明確三方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，支持學(xué)院成為研究生教育管理的主體，牢固樹(shù)立“研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在導(dǎo)師”的培養(yǎng)理念。這些舉措進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)院和導(dǎo)師工作的積極性，各個(gè)學(xué)院結(jié)合各自實(shí)際，不斷創(chuàng)新，推出加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的新舉措、新辦法，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高提供了體制保障。

2.建立研究生生源基地，構(gòu)建研究生生源保障體系

一是鼓勵(lì)本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生積極攻讀母校碩士研究生。積極開(kāi)展本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生及碩博連讀工作，強(qiáng)化本科生培養(yǎng)質(zhì)量，加大拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生報(bào)考母校碩士學(xué)位研究生；鼓勵(lì)在讀優(yōu)秀碩士研究生申請(qǐng)碩博連讀，切實(shí)提高學(xué)校博士研究生的生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

二是積極開(kāi)展校外生源基地建設(shè)工作。學(xué)校先后在河南城建學(xué)院、安陽(yáng)工學(xué)院、洛陽(yáng)理工學(xué)院、河南工程學(xué)院等院校建立研究生生源基地，為生源基地考生舉辦考前現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、考前專(zhuān)業(yè)課集中答疑等活動(dòng)，以提高他們報(bào)考河南理工大學(xué)碩士研究生的積極性。研究生生源基地的設(shè)立改善了生源結(jié)構(gòu)，提高了生源質(zhì)量，促進(jìn)了兄弟院校間的學(xué)術(shù)交流，為河南理工大學(xué)強(qiáng)力發(fā)展研究生教育提供了有力的生源保障。

3.加強(qiáng)教育教學(xué)管理，不斷完善研究生教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為推動(dòng)研究生教育教學(xué)改革，河南理工大學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)立研究生教育教學(xué)改革基金，以調(diào)動(dòng)廣大教師參與研究生教育教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)廣大教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，改革培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，不斷提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)展研究生精品課程建設(shè)工作，按照教育部“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)校研究生課程體系和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化步伐，構(gòu)建研究生自主型、創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的模式，力爭(zhēng)在5年內(nèi)建設(shè)20門(mén)左右能夠反映學(xué)科發(fā)展前沿和教學(xué)改革成果的系列研究生精品課程，全面提升學(xué)校研究生教育的質(zhì)量和水平。

為加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的過(guò)程管理，學(xué)校成立了研究生教育教學(xué)督導(dǎo)組，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任督導(dǎo)專(zhuān)家，對(duì)全校研究生的教學(xué)、開(kāi)題、中期進(jìn)展、預(yù)答辯、答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)，啟用“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)”，制定學(xué)術(shù)不端檢測(cè)結(jié)果處理辦法，對(duì)全部學(xué)位論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果達(dá)不到要求的一律不允許外審，從而切實(shí)保證學(xué)位論文的質(zhì)量。

4.推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新體系

科研水平是衡量一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而研究生學(xué)術(shù)水平則是一所高?？蒲兴讲豢苫蛉钡闹匾M成部分。為提高研究生學(xué)術(shù)水平，學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師努力為研究生提供一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬廣的創(chuàng)新平臺(tái)。

一是建立研究生培養(yǎng)基地。學(xué)校先后與平煤集團(tuán)、鶴煤集團(tuán)、義煤集團(tuán)、重慶能源等企業(yè)開(kāi)展校企合作，采用課程學(xué)習(xí)階段在學(xué)校、論文工作階段在企業(yè)的“兩階段、雙導(dǎo)師”的新型培養(yǎng)方式，提高研究生結(jié)合科研工作、工程項(xiàng)目解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二是設(shè)立各種研究生創(chuàng)新基金和獎(jiǎng)學(xué)金，激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校設(shè)立有“學(xué)位論文創(chuàng)新基金”“優(yōu)博培育基金”“安采獎(jiǎng)學(xué)金”“金屬材料及加工工程學(xué)科發(fā)展基金”“礦物加工工程學(xué)科建設(shè)基金”“則泰優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金”等，鼓勵(lì)研究生積極參加各種創(chuàng)新活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)創(chuàng)新性較強(qiáng)的課題，形成學(xué)術(shù)水平較高的原創(chuàng)性成果。

三是開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選工作，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)研究生參與科學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，造就更多的具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。

四是開(kāi)展系列研究生論壇活動(dòng)和“研究生學(xué)術(shù)之星”評(píng)選活動(dòng)，不斷增強(qiáng)研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性。

河南理工大學(xué)研究生教育堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與科研實(shí)踐并重、理論研究與應(yīng)用研究并重；強(qiáng)化研究生教育教學(xué)過(guò)程管理，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量；實(shí)施研究生教育創(chuàng)新工程，著力提高研究生創(chuàng)新能力，使學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度提高，并取得了一系列可喜的成績(jī)：2007年，河南理工大學(xué)工程碩士馬耕被評(píng)為“全國(guó)作出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”（四年評(píng)審一次，本次全國(guó)共評(píng)出181名，涉及61個(gè)單位）。2009年，學(xué)校組織研究生參加由河南省教育廳、河南省學(xué)位委員會(huì)主辦的河南省第三屆碩士研究生英語(yǔ)演講比賽，取得優(yōu)異成績(jī)，其中兩人獲得一等獎(jiǎng)（本次大賽全省共設(shè)一等獎(jiǎng)5名）；博士研究生魏風(fēng)清獲得河南省大學(xué)生科技作品一等獎(jiǎng)、第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品三等獎(jiǎng)。2010年，安全技術(shù)及工程專(zhuān)業(yè)博士研究生賈智偉的博士論文獲“全國(guó)優(yōu)秀百篇博士學(xué)位論文提名”，這在河南理工大學(xué)歷史上尚屬首次，標(biāo)志著學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的水平。2011年，“礦業(yè)工程”領(lǐng)域被評(píng)為全國(guó)工程碩士研究生教育特色工程領(lǐng)域（河南只有鄭州大學(xué)和河南理工大學(xué)兩所）。近年，學(xué)校博士研究生和碩士研究生承擔(dān)或參與多個(gè)國(guó)家“十五”科技攻關(guān)、國(guó)家“973”、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)際合作、新世紀(jì)優(yōu)秀人才項(xiàng)目、河南省重大科技攻關(guān)等重大項(xiàng)目，獲得多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利、新型應(yīng)用專(zhuān)利。最近三年，河南理工大學(xué)研究生共發(fā)表學(xué)術(shù)論文2199篇，其中核心及以上論文937篇，三大檢索收錄論文366篇。這些成績(jī)從一定程度上反映了河南理工大學(xué)近年實(shí)施研究生創(chuàng)新教育及研究生外語(yǔ)課程改革的成效，也展示了河南理工大學(xué)研究生的綜合素質(zhì)和精神風(fēng)貌，對(duì)于進(jìn)一步深入實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，全面提高研究生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

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體育藝術(shù)部在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)全體同志的共同努力，組織全校師生開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，圓滿(mǎn)完成了2010年上半年各項(xiàng)工作，總結(jié)如下：

一、2010年上半年主要工作業(yè)績(jī)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)

體育藝術(shù)部2010年在職攻讀碩士研究生1人，計(jì)劃新進(jìn)教師2名，并做了周密的進(jìn)人計(jì)劃?，F(xiàn)共有教職工23人，其中行政人員1名、傳統(tǒng)保健教研室與公共體育教研室各9名教師、藝術(shù)教研室3人、教輔1名。

根據(jù)現(xiàn)有條件，積極派教職工外出培訓(xùn)，加強(qiáng)交流，提高他們的視野和業(yè)務(wù)能力。這些培訓(xùn)的開(kāi)展，使新的體育理念和技術(shù)帶回來(lái)，促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)情況

課堂教學(xué)是教研室最重要的工作之一。我們清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)秩序、教學(xué)水平的高低，將直接影響到我部整體教學(xué)水平的發(fā)展。所以如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們常抓不懈的課題和孜孜不變的追求。

1、 抓好教學(xué)常規(guī)上好每節(jié)課

體育教學(xué)課堂常規(guī)是體育教學(xué)必須遵守的規(guī)則和制度，是良好的課堂教學(xué)秩序的保證，課前必須按計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)教案。上課必須穿著運(yùn)動(dòng)服裝，學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情耐心的輔導(dǎo)幫助他人，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則；課后及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)小結(jié)，在全體教師的共同努力下，教學(xué)效果不斷提高。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)管理不斷加強(qiáng)

要求體育教師上課必備三樣?xùn)|西，教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)日志、教案；通過(guò)期中檢查，進(jìn)一步督促各位體育教師抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，提高體育教學(xué)質(zhì)量；組織教學(xué)督導(dǎo)集體聽(tīng)課達(dá)10余次，督促年輕教師的不斷成長(zhǎng)，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、有計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)

教研活動(dòng)，是教師學(xué)習(xí)有關(guān)材料，總結(jié)工作，交流經(jīng)驗(yàn)的重要形式，是進(jìn)行教學(xué)改革不可缺少的平臺(tái)，對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平，有著重要的意義。本學(xué)期我們堅(jiān)持每?jī)芍芘e行一次集體教研活動(dòng)。并對(duì)當(dāng)前在教學(xué)中所遇到的實(shí)際和突出的問(wèn)題，展開(kāi)有針對(duì)性的討論，并逐步達(dá)成了共識(shí)，找到了較好的解決方法，通過(guò)活動(dòng)，教師們豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了業(yè)務(wù)水平。

（三）科研工作不斷加強(qiáng)

1、積極申報(bào)國(guó)家體育總局項(xiàng)目、衛(wèi)生廳項(xiàng)目，湖南省教育廳項(xiàng)目，其中獲衛(wèi)生廳立項(xiàng)課題1項(xiàng)，省教育廳立項(xiàng)課題1項(xiàng)，積極的申報(bào)課題為大家積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

2、發(fā)表省級(jí)論文10余篇。

（四）運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽工作卓有成效

1、3月份參加長(zhǎng)沙市春季馬路賽跑，個(gè)人獲得了第七名的好成績(jī)，20人次獲得名次。

2、5月份參加第四屆全國(guó)體育大會(huì)，獲八段錦集體項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，

3、5月份參加省教育工會(huì)高校教職工羽毛球賽，獲得第八名。

4、7月底即將參加在南京舉辦的全國(guó)中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)保健體育運(yùn)動(dòng)會(huì)及在秦皇島舉辦的大學(xué)生健身氣功比賽，暑期訓(xùn)練也在緊張進(jìn)行中，相信會(huì)有好的成績(jī)匯報(bào)。

（五）群體競(jìng)賽活動(dòng)蓬勃開(kāi)展

課外體育活動(dòng)，是學(xué)校體育工作的重要組織形式；是體育課教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。體育比賽既增強(qiáng)學(xué)生身體健康，又促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，有其獨(dú)特的作用，上半年我們完成的體育活動(dòng)和比賽如下：

1、 3月份組織全校師生春季馬路賽，參加人數(shù)眾多，極大調(diào)動(dòng)了大家的積極性，激發(fā)了師生的鍛煉與競(jìng)技的熱情，豐富了課余生活。

2、3月份，聯(lián)合工會(huì)組織了全校女教職工在南郊公園舉行了登山比賽，促進(jìn)了大家的交流，豐富了大家的生活。

3、4月開(kāi)展了“杏林”杯三人制藍(lán)球賽，這項(xiàng)傳統(tǒng)比賽學(xué)生參加積極性高，極大提高了校園體育氛圍。

4、5月份組織進(jìn)行了第三屆“湘杏”杯足球賽，這項(xiàng)傳統(tǒng)比賽學(xué)生積極性高，啦啦隊(duì)形式多樣，水平提高較快。

篇6

意的地方，對(duì)相關(guān)改造有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：監(jiān)控；智能化；綜自站

中圖分類(lèi)號(hào)：U495 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—7597（2012）0120194-01

0 引言

隨著技術(shù)的發(fā)展，對(duì)變電站相關(guān)設(shè)備的監(jiān)控技術(shù)也越來(lái)越成熟，許多

站被改造為綜合自動(dòng)化站，使運(yùn)行人員的工作得到了較大的便利。但是還

有一部分老站還在沿用過(guò)去的老式信號(hào)繼電器屏，通過(guò)掉牌來(lái)監(jiān)視設(shè)備的

狀態(tài)，因此急需對(duì)其進(jìn)行改造。本文介紹了一條110kV線(xiàn)路的自動(dòng)化改造

過(guò)程，并指出了相關(guān)的注意要點(diǎn)。

1 改造介紹

設(shè)備的自動(dòng)化改造可以從遙信、遙測(cè)、遙控這“三遙”出發(fā)來(lái)進(jìn)行敘

述。

遙信主要負(fù)責(zé)當(dāng)設(shè)備發(fā)生故障或異常時(shí)發(fā)出信號(hào)提醒運(yùn)行值班人員。

就110kV線(xiàn)路而言，其遙信主要包括以下部分：

1）開(kāi)關(guān)、隔離開(kāi)關(guān)及地刀等一次設(shè)備的位置信息。對(duì)這些信息的采

集現(xiàn)場(chǎng)采取的方式也有所不同。有的站直接采用這些一次設(shè)備的輔助接

點(diǎn)，這種方式應(yīng)該說(shuō)是最可靠的。而有的變電站通過(guò)保護(hù)裝置操作箱內(nèi)的

TWJ、HWJ來(lái)取得開(kāi)關(guān)的位置，通過(guò)電壓切換插件的YQJ來(lái)取得母線(xiàn)隔離開(kāi)

關(guān)的位置，由于這些信息的采集取決于控制回路的通斷，所以當(dāng)控制電源

故障或控制回路斷線(xiàn)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致采不到相關(guān)位置信號(hào)的情況出現(xiàn)。綜上

所述，遙信位置信號(hào)宜通過(guò)一次設(shè)備的輔助接點(diǎn)來(lái)采集。2）來(lái)自開(kāi)關(guān)本

體機(jī)構(gòu)的一些信號(hào)。這些信號(hào)主要包括機(jī)構(gòu)儲(chǔ)能、儲(chǔ)能電機(jī)失電、SF6壓

力低、加熱器故障等，能反映機(jī)構(gòu)的工作情況。3）來(lái)自保護(hù)裝置的信號(hào)

包括控制回路斷線(xiàn)、電壓切換繼電器同時(shí)動(dòng)作及PT斷線(xiàn)、保護(hù)告警等信

號(hào)，這些信號(hào)能監(jiān)視保護(hù)及相關(guān)的重要二次回路的工作情況。4）其它信

號(hào)，包括測(cè)控裝置遠(yuǎn)方就地切換把手的狀態(tài)、裝置的網(wǎng)絡(luò)通斷情況等。

在遙信的改造中一定要注意防止直流接地情況的發(fā)生。因?yàn)樵诂F(xiàn)今的

改造中，一般是先將新屏立到位，使裝置具備上電條件，同時(shí)完成新屏的

接線(xiàn)工作，等某間隔停電時(shí)，再將其接入，這樣可以節(jié)省改造時(shí)間，減少

停電的時(shí)間。但是由于新電纜另一側(cè)還是在懸空狀態(tài)，如若不斷開(kāi)新測(cè)控

的電源，可能引起直流接地。所以一定要在間隔的全部接線(xiàn)完畢后才能開(kāi)

啟測(cè)控裝置電源。

就遙測(cè)而言主要是電流、電壓回路。遙測(cè)改造工作的注意點(diǎn)有以下幾

點(diǎn)：

1）核對(duì)CT接線(xiàn)的走向及CT的變比。一般而言，測(cè)控裝置背后還串有

電度表，所以在改造過(guò)程中一定要清楚走向，防止CT開(kāi)路或漏接。另外，

在拆除CT二次接線(xiàn)時(shí)，建議首先進(jìn)行帶負(fù)荷試驗(yàn)，確認(rèn)確實(shí)沒(méi)有電流后，

再解線(xiàn)，防止開(kāi)路。在設(shè)定測(cè)控裝置內(nèi)部CT變比參數(shù)時(shí)一定要核實(shí)現(xiàn)場(chǎng)的

真實(shí)變比，防止送電投上后發(fā)生顯示負(fù)荷出現(xiàn)偏差的情況發(fā)生。2）小母

線(xiàn)的搭接。當(dāng)某幾個(gè)間隔改造完成后，相應(yīng)的測(cè)控屏要移除，之前勢(shì)必先

要拆除屏頂?shù)闹绷餍∧妇€(xiàn)。拆除前一定要了解清楚小母線(xiàn)供電路徑，尤其

對(duì)于非終端位置的屏位，若小母線(xiàn)有聯(lián)系，要首先將兩個(gè)相鄰屏位用導(dǎo)線(xiàn)

搭接，再拆除該屏的小母線(xiàn)，防止其它間隔裝置的失電。同時(shí)在小母線(xiàn)的

拆除過(guò)程中要做好相關(guān)絕緣措施，防止短路的發(fā)生。3）交流電壓回路的

搭接。測(cè)控裝置交流電壓的輸入一般是在保護(hù)屏經(jīng)過(guò)電壓切換后過(guò)來(lái)的。

但是有的保護(hù)其電壓切換回路僅由母線(xiàn)隔離開(kāi)關(guān)的一副常開(kāi)輔助接點(diǎn)控

制，所以即使倒閘完畢，線(xiàn)路停電后，其二次電壓還是有輸出的，不注意

這一點(diǎn)，在接線(xiàn)及調(diào)試的過(guò)程中可能會(huì)對(duì)人身安全構(gòu)成一定威脅，同時(shí)在

測(cè)控裝置上加量時(shí)可能導(dǎo)致電壓的反充。對(duì)于這種情況，一定要做好安全

措施，比如可以將保護(hù)的電壓切換插件拔出，切斷保護(hù)的二次電壓輸出回

路。4）線(xiàn)路電壓的相關(guān)問(wèn)題。要清楚線(xiàn)路二次電壓是100V還是57V，不然

可能在進(jìn)行同期遙控操作時(shí)由于條件不滿(mǎn)足而導(dǎo)致遙控失敗。

110kV線(xiàn)路遙控的對(duì)象包括斷路器、隔離開(kāi)關(guān)，在遙控的改造中要注

意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）做好遙控的安全措施。遙控誤出口是嚴(yán)重的電網(wǎng)事故，所以在進(jìn)

行遙控操作前，要確認(rèn)全站運(yùn)行間隔測(cè)控裝置的遠(yuǎn)方接地把手打至就地位

置并取下相應(yīng)的遙控出口壓板。2）閘刀遙控涉及的問(wèn)題。在閘刀遙控試

驗(yàn)時(shí)一般是采用量通斷的辦法，即拉開(kāi)閘刀的操作及控制電源，在閘刀端

子箱處用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)量遙控接點(diǎn)的通斷。由于接地閘刀操作的敏感

性，雖然技術(shù)成熟，一般也不對(duì)地刀進(jìn)行遙控操作，主要還是手動(dòng)操作。

3）隔離開(kāi)關(guān)閉鎖回路的改造。由于數(shù)字化變電站技術(shù)的不斷發(fā)展，測(cè)控

裝置間也開(kāi)始推廣使用基于IEC61850的通信規(guī)約，其主要特點(diǎn)是各個(gè)裝置

間能進(jìn)行水平通信，這也為進(jìn)行五防閉鎖帶來(lái)了便利，以前的電氣閉鎖只

能實(shí)現(xiàn)本間隔各設(shè)備之間的閉鎖，而現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)跨間隔的閉鎖了，只要對(duì)

測(cè)控裝置下裝閉鎖邏輯，其就能通過(guò)水平通信來(lái)采集各個(gè)間隔的實(shí)時(shí)狀

態(tài)，進(jìn)而根據(jù)閉鎖邏輯來(lái)確認(rèn)是否可以進(jìn)行本間隔的遙控操作，在具體實(shí)

現(xiàn)上是通過(guò)開(kāi)出一付遙控閉鎖接點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，條件滿(mǎn)足接點(diǎn)即通。對(duì)于全

站范圍的自動(dòng)化改造而言，由于改造是循序漸進(jìn)的，所以在測(cè)控屏上會(huì)有

一塊解除閉鎖的壓板，在全站改造完成前若要進(jìn)行操作，這塊壓板一定要

打上，待全站改造完成后，此壓板退出，操控操作的可否完全由邏輯判斷

決定。

除了以上講述的“三遙”外，自動(dòng)化改造過(guò)程中還會(huì)或多或少的涉及

GPS對(duì)時(shí)、五防系統(tǒng)、遠(yuǎn)動(dòng)裝置的改動(dòng)或更換，尤其是五防系統(tǒng)的改造中

一定要保證新舊兩套系統(tǒng)的實(shí)時(shí)通信以防止阻礙操作進(jìn)程。

2 結(jié)束語(yǔ)

本文介紹了110kV典型間隔的自動(dòng)化改造，從遙信、遙控、遙測(cè)等方

面出發(fā)，詳細(xì)講述了其中的工作要點(diǎn)及危險(xiǎn)點(diǎn)并提出了相關(guān)的防治措施。

變電站的自動(dòng)化改造關(guān)系到本站及調(diào)度端的監(jiān)控，只有熟悉相關(guān)技術(shù)，做

好預(yù)案才能做好改造工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁書(shū)文，電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置原理[M].北京：中國(guó)電力出版社，2007.

[2]國(guó)網(wǎng)調(diào)度中心，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)技術(shù)問(wèn)答[M].北京：中國(guó)電力出版

社，1997.

作者簡(jiǎn)介：

篇7

關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)科化 高職 臨床專(zhuān)科 就業(yè)

自2011年，護(hù)理學(xué)正式成為一級(jí)學(xué)科起，奠定了護(hù)理專(zhuān)科化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)，直屬于國(guó)家衛(wèi)計(jì)委的三甲醫(yī)院，都在建立專(zhuān)科護(hù)理團(tuán)隊(duì)。我國(guó)專(zhuān)科護(hù)理建設(shè)尚處于起步階段，醫(yī)院在專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)中投入了大量的資源，要想進(jìn)行大規(guī)模的專(zhuān)科護(hù)士培養(yǎng)，還應(yīng)該從高職高專(zhuān)起點(diǎn)的護(hù)士做起，針對(duì)不同的人才素質(zhì)進(jìn)行，可見(jiàn)高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)科化教學(xué)體系的建設(shè)就顯得尤為重要。

1.現(xiàn)行高職高專(zhuān)護(hù)理教學(xué)體系及存在的問(wèn)題

與國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職高專(zhuān)護(hù)理院校一樣，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職護(hù)理教學(xué)體系在建設(shè)過(guò)程中，沿襲著醫(yī)學(xué)高等教育模式，把醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課按專(zhuān)業(yè)邏輯進(jìn)行羅列式安排，使得在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，顯現(xiàn)出了一些問(wèn)題。

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)時(shí)不足。對(duì)于高考后進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有短短的兩年時(shí)間，要掌握本科四年或五年才能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是存在起點(diǎn)低、自學(xué)能力薄弱等特點(diǎn)，在系統(tǒng)地掌握課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并形成醫(yī)學(xué)思維等方面存在障礙。

1.2教學(xué)與臨床存在脫軌現(xiàn)象。發(fā)達(dá)地區(qū)院校的建設(shè)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需求，這就導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)依然采用較落后的醫(yī)療技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，而在國(guó)家醫(yī)療體制改革的浪潮下，醫(yī)療技術(shù)和設(shè)備方面發(fā)展迅速。學(xué)生理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入臨床醫(yī)院實(shí)習(xí)，將面對(duì)陌生的醫(yī)療設(shè)備和儀器，將要重新學(xué)習(xí)，這浪費(fèi)了在校期間進(jìn)行的學(xué)習(xí)，特別是實(shí)訓(xùn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.目前專(zhuān)科化護(hù)理在臨床的發(fā)展趨勢(shì)及狀況

專(zhuān)科化護(hù)理的概念早在2000年左右就已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)，而發(fā)展得較為成熟的主要有：造口護(hù)士、糖尿病護(hù)士。也有一些剛興起的，如疼痛護(hù)士、心理護(hù)士、介入護(hù)士等。各臨床專(zhuān)科醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，相應(yīng)的護(hù)理配合也隨著發(fā)展起來(lái)，很多專(zhuān)科設(shè)備和診療儀器的使用，都離不開(kāi)專(zhuān)科護(hù)理人員的配合。[1]

2.1專(zhuān)科化護(hù)理在專(zhuān)科發(fā)展中發(fā)揮重要作用。如2001年，國(guó)內(nèi)第一所造口治療師學(xué)校――中山大學(xué)造口治療師學(xué)校創(chuàng)立并招生。目前中山大學(xué)附屬醫(yī)院內(nèi)有3-5名不等的造口專(zhuān)科護(hù)士。這促進(jìn)了醫(yī)院的外科手術(shù)后傷口愈合的護(hù)理水平發(fā)展，同樣對(duì)于內(nèi)科慢性疾病引發(fā)的褥瘡和糖尿病患者的并發(fā)癥提供了有效的處理手段。

2.2專(zhuān)科化護(hù)理為各類(lèi)專(zhuān)科護(hù)理問(wèn)題提供更佳解決方案。隨著人們對(duì)于健康的需求日益提高，病患的舒適和身心的健康狀態(tài)維護(hù)也越來(lái)越成為護(hù)理工作的重心。與日俱增的醫(yī)療成本和費(fèi)用引起各國(guó)重視，專(zhuān)科護(hù)理的介入，在醫(yī)療費(fèi)用和住院周期的控制中扮演了重要角色。[2]如感染護(hù)士，對(duì)病房和治療過(guò)程中可能出現(xiàn)感染的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)估，進(jìn)而采取有效的防治感染的相關(guān)措施，降低病患住院期間的感染機(jī)會(huì)，降低感染率，減少運(yùn)用抗生素等藥物的使用頻率，減少平均住院日，從而大大節(jié)約了醫(yī)療成本。

3.臨床專(zhuān)科護(hù)理對(duì)高職高專(zhuān)護(hù)理教學(xué)提出的要求

隨著專(zhuān)科在臨床的迅速發(fā)展，高職高專(zhuān)護(hù)理人才進(jìn)入臨床工作，從未接觸過(guò)專(zhuān)科的學(xué)生，在應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新觀(guān)念、新設(shè)施等一系列新環(huán)境的時(shí)候，需要醫(yī)院安排有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)科人員進(jìn)行教授，這增加了臨床醫(yī)院的人力負(fù)擔(dān)。而臨床醫(yī)院人力資源嚴(yán)重不足這一現(xiàn)狀，使得他們?cè)诎才艓Ы毯团嘤?xùn)方面畏而卻步。

高職高專(zhuān)階段引入專(zhuān)科護(hù)理教育理念迫在眉睫。高職高專(zhuān)護(hù)理階段的教育，目標(biāo)在于培養(yǎng)大量的護(hù)理技術(shù)人才，填補(bǔ)上護(hù)理行業(yè)的人員缺口，縮短人才培養(yǎng)周期。在此階段引入專(zhuān)科護(hù)理教育理念，能讓學(xué)生了解醫(yī)療發(fā)展趨勢(shì)，涉足專(zhuān)科護(hù)理理論和技術(shù)的探索，在教學(xué)中，突出各專(zhuān)科特點(diǎn)和護(hù)理工作要點(diǎn)，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)各專(zhuān)科護(hù)理的需求及現(xiàn)狀，利于她們臨床實(shí)習(xí)的角色能夠更快適應(yīng)，融入醫(yī)院的專(zhuān)科護(hù)理工作。

4.專(zhuān)科化護(hù)理教學(xué)體系的構(gòu)建

專(zhuān)科化護(hù)理教學(xué)體系應(yīng)依托于現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教學(xué)體系，提煉整合相關(guān)專(zhuān)科理論，與基礎(chǔ)理論融合，貫穿于教育始終。同時(shí)，專(zhuān)科化護(hù)理教學(xué)體系要與臨床護(hù)理水平相適應(yīng)，在教學(xué)中充分與臨床醫(yī)院合作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“工學(xué)交替”，將教與學(xué)融合起來(lái)，將理論與實(shí)踐融合起來(lái)，將講授與自學(xué)融合起來(lái)，專(zhuān)科化護(hù)理教學(xué)體系才能更顯實(shí)用性和科學(xué)性。

4.1教與學(xué)的融合。專(zhuān)科護(hù)理的素材來(lái)源于臨床，是臨床需求帶來(lái)的教學(xué)改革。讓學(xué)生進(jìn)入臨床觀(guān)摩，返回課堂進(jìn)行討論分享，教師引導(dǎo)其對(duì)于技術(shù)和實(shí)踐的內(nèi)在理論和聯(lián)系進(jìn)行思考，從而掌握相關(guān)理論，并用以指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐。

4.2理論與實(shí)踐的融合。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展。在專(zhuān)科護(hù)理教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科理論知識(shí)，展開(kāi)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，其目的是為了能夠運(yùn)用這些技術(shù)，提高護(hù)理水平。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，要使得學(xué)生能夠充分理解操作的意義和原理，而不是機(jī)械的記憶操作要領(lǐng)和動(dòng)作。

4.3講授與自學(xué)的融合。高職高專(zhuān)護(hù)理學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的特點(diǎn)，自學(xué)對(duì)于她們的要求偏高了一些。在教學(xué)中，將專(zhuān)科護(hù)理相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，采用多種形式展現(xiàn)在學(xué)生的課中或課外，形成教學(xué)的合力作用于學(xué)生。

5.結(jié)語(yǔ)

護(hù)理專(zhuān)科化教學(xué)體系的建設(shè)，是高職高專(zhuān)護(hù)理教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。這一教學(xué)體系的建設(shè)，將填補(bǔ)護(hù)理專(zhuān)科教育在高職高專(zhuān)階段的空白，為我國(guó)護(hù)理專(zhuān)科護(hù)理的快速發(fā)展儲(chǔ)備人才基礎(chǔ)，也為我國(guó)各專(zhuān)科醫(yī)療水平的快速發(fā)展提供人力支持。護(hù)理專(zhuān)科化教學(xué)體系的不斷完善，將推動(dòng)社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理在其專(zhuān)科領(lǐng)域的迅速進(jìn)步，從而在解決我國(guó)老齡社會(huì)問(wèn)題和基礎(chǔ)醫(yī)療問(wèn)題等方面提供有參考價(jià)值的依據(jù)。由于高職高專(zhuān)護(hù)理教育的學(xué)生基數(shù)較大，在專(zhuān)科化教學(xué)體系的構(gòu)建中，為本科階段的專(zhuān)科教學(xué)和研究生階段的專(zhuān)科教學(xué)提供大數(shù)據(jù)支撐。專(zhuān)科化護(hù)理的現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展遠(yuǎn)景都將立足于此，得到更大的推動(dòng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏革；黎蔚華；臨床專(zhuān)科護(hù)士培養(yǎng)問(wèn)題的思考與對(duì)策[J]；護(hù)理研究；2006年26期

篇8

(一)職業(yè)教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前有許多職業(yè)教育院校的職業(yè)教育幾乎等于學(xué)歷教育，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性和可操作性。如許多藥學(xué)院校課程設(shè)置上仍然是《無(wú)機(jī)》《有機(jī)》《藥理》《藥劑》《藥化》《藥分》《中藥學(xué)》和《中藥鑒定》等傳統(tǒng)課程。教學(xué)方法、內(nèi)容上，仍然偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。即強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。結(jié)果，用人單位認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容不能很好的指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，有的甚至認(rèn)為只是為了拿一本證書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)積極性。

(二)職業(yè)教育課程改革的重要意義

現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始推行的訂單式培養(yǎng)，即企業(yè)需要什么樣的人，學(xué)校即在后期向這個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。有的甚至于在最后的一段時(shí)間，到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，企業(yè)也正需要這類(lèi)人才。

提倡職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但職業(yè)教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀很不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。近幾年來(lái)職業(yè)教育在社會(huì)上的反響并不大，究其原因，主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，沒(méi)有向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)化。目前，職業(yè)教育都面臨著以下問(wèn)題：課程體系和教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)需要，課程設(shè)置不盡合理，且內(nèi)容陳舊、理論性過(guò)強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校學(xué)生將來(lái)工作的聯(lián)系不緊密，不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)不能及時(shí)為企業(yè)服務(wù)，因此，改變職業(yè)教育原有的教育觀(guān)念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，這是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢(shì)。

(三)職業(yè)教育課程改革的思路

1．改變課程設(shè)置，滿(mǎn)足實(shí)際工作需要。職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型、技能型的高級(jí)實(shí)用人才。因而職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)改變傳統(tǒng)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、銷(xiāo)售，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，盡可能地聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際，使課程與這些“現(xiàn)實(shí)”緊密聯(lián)系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為研究生產(chǎn)和生活實(shí)踐的過(guò)程。如藥學(xué)院校課程設(shè)置上應(yīng)打破學(xué)科特點(diǎn)，按《醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中藥購(gòu)銷(xiāo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和按實(shí)用性原則來(lái)設(shè)置課程。采用新的考核體系，從思想、技能與相關(guān)知識(shí)、能力三個(gè)方面來(lái)考核學(xué)生。同時(shí)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)藥品知識(shí)重點(diǎn)就是能看懂藥品說(shuō)明書(shū)，能解釋藥品說(shuō)明書(shū)中的一些疑難問(wèn)題；學(xué)習(xí)藥品的陳列知識(shí)，可以課前先布置作業(yè)讓學(xué)生先了解大型醫(yī)藥超市的陳列情況，上課教師講解藥品陳列原則，接著給一定時(shí)間討論，再在具體貨架上讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)具體操作；講解顧客服務(wù)技巧，只講幾條總原則，不要照本宣科，采用自由發(fā)言的方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶在經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的服務(wù)問(wèn)題，不同同學(xué)的處理方法，最后總結(jié)最佳的解決辦法。

2．加強(qiáng)職業(yè)道德、法律法規(guī)教育。藥品是特殊商品，它直接關(guān)系到人體健康和生命安危，一方面，其消費(fèi)方式絕大部分是被動(dòng)消費(fèi)，必須做到對(duì)癥下藥，但市場(chǎng)上同類(lèi)產(chǎn)品很多，正確的選擇大多數(shù)必須依靠專(zhuān)業(yè)人員(醫(yī)生、藥店店員)的指導(dǎo)，消費(fèi)者沒(méi)有自由選擇的余地；另一方面，它也不可能像選擇食品、服裝那樣憑感官評(píng)價(jià)藥品質(zhì)量，消費(fèi)者對(duì)藥品質(zhì)量的信任寄托在銷(xiāo)售方。因此，在課程改革過(guò)程中，不僅要明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要明確社會(huì)知識(shí)范圍。加強(qiáng)職業(yè)道德、法律法規(guī)教育，要教給學(xué)生做人的基本原則，做一個(gè)符合社會(huì)要求的人。要教給學(xué)生做好工作的基本原則，使學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗，能夠正確處理工作中的各種關(guān)系，提出合理化建議等。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和社會(huì)的分工，才能自覺(jué)遵守社會(huì)公德和法律，推進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)道德教育對(duì)提高治療質(zhì)量、保障人們身體健康、發(fā)展醫(yī)藥事業(yè)都有積極的影響。加強(qiáng)職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育是鞏固藥品市場(chǎng)秩序整治成果的重要措施，是藥學(xué)院校學(xué)生的必修之課，是提高藥學(xué)院校學(xué)生素質(zhì)的重要措施。

篇9

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制 西方經(jīng)驗(yàn) 中國(guó)現(xiàn)實(shí) 國(guó)家框架 企業(yè)主體。

[作者簡(jiǎn)介]薛勝男（1973- ），女，湖南益陽(yáng)人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?。（廣東 廣州 510430）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G719.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0009-03

“學(xué)徒制”一詞首現(xiàn)于13世紀(jì)，制度化的學(xué)徒制基本形成于15世紀(jì)前后。傳統(tǒng)學(xué)徒制是“師傅帶徒弟”的授技模式，曾長(zhǎng)期廣泛存在于文化、藝術(shù)、技能、技術(shù)傳承等領(lǐng)域。現(xiàn)代學(xué)徒制（modern apprenticeship）是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，它作為官方正式用詞，首見(jiàn)于1993 年英國(guó)政府的“現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃”，以此區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制，直到2004年英國(guó)才不再使用“現(xiàn)代學(xué)徒制”一詞。目前學(xué)術(shù)界一般把英國(guó)、澳大利亞、德國(guó)等國(guó)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)現(xiàn)代化要求、以校企合作為基礎(chǔ)、納入國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制模式統(tǒng)稱(chēng)為現(xiàn)代學(xué)徒制。我國(guó)一般把以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校和企業(yè)的深度參與，以及教師和師傅深入指導(dǎo)為支撐，把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)管理、企業(yè)文化與育人過(guò)程深度融合的“學(xué)生與員工一體、教師與師傅一體、教學(xué)與生產(chǎn)一體、學(xué)業(yè)與產(chǎn)品一體”的人才培養(yǎng)模式稱(chēng)為“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

一、崛起利器――現(xiàn)代學(xué)徒制的西方經(jīng)驗(yàn)

（一）西方現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)軔于德國(guó)?！岸?zhàn)”后的德國(guó)僅用十余年時(shí)間就趕超英法等國(guó)，再次躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列，其中，職業(yè)教育功不可沒(méi)，德國(guó)人創(chuàng)造的學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育更是核心動(dòng)力。德國(guó)的快速崛起引起了世界各國(guó)對(duì)其教育體系和人才培養(yǎng)模式的強(qiáng)烈興趣，德國(guó)職業(yè)教育體系的學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)合二為一的“雙元制”育人模式成為各國(guó)效仿和借鑒的熱點(diǎn)。1993年，英國(guó)開(kāi)始實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制度計(jì)劃。1996年，歐洲委員會(huì)發(fā)表《教與學(xué)：邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)》白皮書(shū)，強(qiáng)調(diào)大力加強(qiáng)校企結(jié)合，發(fā)展各種形式的學(xué)徒制培訓(xùn)，在歐盟各成員國(guó)建立學(xué)徒制培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心。1996年，澳大利亞引進(jìn)新學(xué)徒制，并將學(xué)徒制與受訓(xùn)生制合并，統(tǒng)稱(chēng)為“新學(xué)徒制”。雖然統(tǒng)稱(chēng)為“現(xiàn)代學(xué)徒制”，但各國(guó)在政府投入、制度保障、企業(yè)參與度、社會(huì)認(rèn)可度等方面有明顯區(qū)別。鑒于現(xiàn)代學(xué)徒制在西方職業(yè)教育領(lǐng)域取得的良好成效，亞洲和拉美部分國(guó)家也開(kāi)始進(jìn)行嘗試，試圖通過(guò)人才培養(yǎng)重現(xiàn)德國(guó)崛起的奇跡。

（二）西方現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)

2005年，加拿大生活水平研究中心（CSLS）對(duì)近十個(gè)西方國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施情況做了較充分和詳盡的研究，并將它們分成兩個(gè)系統(tǒng)：一是以德國(guó)為典型，包括丹麥、奧地利、瑞士等國(guó)在內(nèi)的北歐系統(tǒng)；二是以英國(guó)為典型，包括愛(ài)爾蘭、澳大利亞、加拿大等國(guó)在內(nèi)的盎格魯撒克遜系統(tǒng)。

1.北歐系統(tǒng)。德國(guó)的雙元制是北歐系統(tǒng)的典型，被稱(chēng)為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的典范，具有以下特征：（1）一體化法律保障。北歐系統(tǒng)最重要的特征是完善的立法體系。以德國(guó)為例，該國(guó)實(shí)現(xiàn)了私法和公法對(duì)職業(yè)教育的一體化管理。早在1969年，德國(guó)就頒布了《職業(yè)教育法》，從法律層面明確了雙元制的法律地位，嚴(yán)格規(guī)定了職業(yè)教育是每個(gè)職工的終身教育，包括培訓(xùn)、就業(yè)、再培訓(xùn)、再就業(yè)等過(guò)程。同時(shí)，德國(guó)也規(guī)定了企業(yè)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的總體要求、培訓(xùn)教員的資格、考試和監(jiān)督制度、企業(yè)培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)等，各職業(yè)學(xué)校受到各聯(lián)邦州頒布的州學(xué)校法的約束。德國(guó)職業(yè)教育將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中屬于私法范疇的企業(yè)與屬于國(guó)家公法范疇的國(guó)家、政府有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了兩種不同的法律規(guī)范體系在職業(yè)教育中的一體化管理。（2）雙元兩段教育。雙元是指兩個(gè)教育主體，即培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校；兩段是指整個(gè)培訓(xùn)階段分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校完成。在德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制體系中，職業(yè)教育是可以為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益的“企業(yè)行為”。企業(yè)設(shè)有專(zhuān)供學(xué)員培訓(xùn)的實(shí)習(xí)車(chē)間和生產(chǎn)車(chē)間，配有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。學(xué)員在企業(yè)得到實(shí)踐訓(xùn)練，掌握“怎么做”的技能，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的70%。職業(yè)學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制的另一教育主體，以理論教學(xué)為主，教授學(xué)生有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，解決學(xué)員在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)“為什么這么做”的問(wèn)題，同時(shí)兼顧普通文化知識(shí)的擴(kuò)充和深化，使學(xué)員達(dá)到12年義務(wù)教育的要求，此類(lèi)學(xué)習(xí)時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的30%。（3）三條經(jīng)費(fèi)渠道。在德國(guó)職業(yè)教育活動(dòng)中，現(xiàn)代學(xué)徒制的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)自三條渠道：企業(yè)、聯(lián)邦政府、聯(lián)邦州政府。其中，聯(lián)邦政府承擔(dān)總費(fèi)用的17%，聯(lián)邦州政府承擔(dān)總費(fèi)用的16%，這兩級(jí)政府的資金主要用于保障教師的福利待遇，使公立學(xué)校的教師享受公務(wù)員待遇；企業(yè)承擔(dān)總費(fèi)用的67%，除購(gòu)置培訓(xùn)設(shè)施、器材、原材料、學(xué)習(xí)資料外，還要支付學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)期間的生活津貼和實(shí)訓(xùn)教師的工資。為保護(hù)企業(yè)的積極性，國(guó)家還要對(duì)提供培訓(xùn)崗位的企業(yè)給予3000歐元/每生的一次性補(bǔ)助。

2.盎格魯撒克遜系統(tǒng)。在盎格魯撒克遜系統(tǒng)中，澳大利亞是現(xiàn)代學(xué)徒制成功本土化的代表國(guó)家之一。澳大利亞于1996年引進(jìn)新學(xué)徒制，后將學(xué)徒制與受訓(xùn)生制合并，稱(chēng)為“新學(xué)徒制”。1999年，澳大利亞開(kāi)始實(shí)施新學(xué)徒制計(jì)劃，目前有超過(guò)42萬(wàn)人參加新學(xué)徒培訓(xùn)。2011年，新學(xué)徒制又更名為澳大利亞學(xué)徒制（Australia Apprenticeship）。（1）三個(gè)“一”定大局。一個(gè)國(guó)家框架：1995年，澳大利亞教育、就業(yè)、培訓(xùn)和青年事務(wù)部長(zhǎng)會(huì)議制定了澳大利亞資格框架（AQF），將職業(yè)資格與教育、就業(yè)、培訓(xùn)聯(lián)系在一起，建立了認(rèn)可資格證書(shū)和學(xué)分轉(zhuǎn)換的國(guó)家權(quán)威體系。一套國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：澳大利亞職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)由相關(guān)行業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)確定，主要由八級(jí)不同的能力水平構(gòu)成能力標(biāo)準(zhǔn)體系（Australian Standards Framework，ASF），表達(dá)格式統(tǒng)一，分類(lèi)詳盡，可操作性強(qiáng)。一個(gè)國(guó)家認(rèn)證體系：澳大利亞的國(guó)家職業(yè)技能認(rèn)證體系由“培訓(xùn)包”（簡(jiǎn)稱(chēng)TP）和職業(yè)認(rèn)證框架（簡(jiǎn)稱(chēng)AQF）共同構(gòu)成。根據(jù)這個(gè)認(rèn)證，學(xué)徒完成培訓(xùn)后即可獲得全國(guó)認(rèn)可的、與學(xué)歷文憑互通的資格證書(shū)。成績(jī)優(yōu)秀者可以獲得高級(jí)文憑，進(jìn)入高等職業(yè)院?；蚱胀ㄔ盒W(xué)習(xí)，培訓(xùn)成績(jī)和證書(shū)可作為被認(rèn)可的學(xué)分，避免了重復(fù)培訓(xùn)。（2）一元主導(dǎo)、多元主體。新學(xué)徒制培訓(xùn)的主導(dǎo)者是澳大利亞政府，其主導(dǎo)作用通過(guò)培訓(xùn)服務(wù)中心來(lái)實(shí)現(xiàn)。各州和地區(qū)設(shè)立了三百多所新學(xué)徒制培訓(xùn)服務(wù)中心，免費(fèi)向社會(huì)提供服務(wù)，幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)徒達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議，獲得政府的財(cái)政資助。服務(wù)的具體內(nèi)容包括：為學(xué)員提供擬從事行業(yè)和職業(yè)的相關(guān)資料，幫助學(xué)員尋找適合自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，協(xié)助學(xué)員填寫(xiě)必備的表格，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間和活動(dòng)，簽訂培訓(xùn)合同，落實(shí)學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間的福利待遇和工資等事宜。為吸引社會(huì)力量支持職業(yè)教育，澳大利亞敞開(kāi)培訓(xùn)大門(mén)，只要經(jīng)國(guó)家培訓(xùn)局認(rèn)可，個(gè)人、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、學(xué)校都可承擔(dān)學(xué)徒培訓(xùn)，并獲得政府的經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)招收學(xué)徒的企業(yè)還給予稅收優(yōu)惠。技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE）是新學(xué)徒制培訓(xùn)的主力軍。多元化的培訓(xùn)主體在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入、培訓(xùn)質(zhì)量保障等方面發(fā)揮了重要作用。（3）市場(chǎng)導(dǎo)向的撥款制度。市場(chǎng)導(dǎo)向是澳大利亞學(xué)徒制的突出特征。首先是用戶(hù)市場(chǎng)。澳大利亞學(xué)徒制以人為本，實(shí)施“用戶(hù)選擇”，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、教師和考核辦法等。政府的經(jīng)費(fèi)隨著受訓(xùn)者撥到用戶(hù)選擇的院校。如果雇主和學(xué)員對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)不滿(mǎn)意，可以轉(zhuǎn)到其他機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)也隨之轉(zhuǎn)走?！坝脩?hù)選擇”促進(jìn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量。其次是用人市場(chǎng)。政府重點(diǎn)支持人才市場(chǎng)急需職業(yè)的培訓(xùn)，提供的撥款也高于其他職業(yè)。如對(duì)社會(huì)短缺的印刷工人的培訓(xùn)，按每小時(shí)10元的撥款標(biāo)準(zhǔn)，而一般的商業(yè)培訓(xùn)每小時(shí)只撥款5.5元。同時(shí)，學(xué)員的就業(yè)率和收入水平的高低也決定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得政府資助的多少。

二、世界眼光與本土特色――現(xiàn)代學(xué)徒制的中國(guó)現(xiàn)實(shí)

（一）我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化實(shí)踐

1.國(guó)家層面：有序推進(jìn)。現(xiàn)代學(xué)徒制雖在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域起步較晚，但發(fā)展迅速，目前已成為教育部在職業(yè)教育領(lǐng)域重點(diǎn)推進(jìn)的試點(diǎn)工作之一。2011年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕首次談到現(xiàn)代學(xué)徒制，希望地方政府和企業(yè)通過(guò)組織參與現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)解決東南沿?！坝霉せ摹钡膯?wèn)題。2011年6月，在全國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新國(guó)家試點(diǎn)推進(jìn)會(huì)上，教育部將新余市的江西職教園區(qū)列為國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)平臺(tái)，按照魯昕對(duì)新余職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制“世界眼光、中國(guó)特色、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”的總體要求開(kāi)展試點(diǎn)。2011年10月，在全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)上，魯昕表示“現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部的一個(gè)重要試點(diǎn)，如果我們能把中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制做起來(lái)，我認(rèn)為這不僅僅是職業(yè)教育的生命力，還解決了中國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制一定會(huì)在不久的將來(lái)成為國(guó)家級(jí)別的案例，國(guó)家級(jí)別，完全可以對(duì)話(huà)德國(guó)，進(jìn)行國(guó)家級(jí)別的交流”。2012年，《教育部2012年工作要點(diǎn)》明確“開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”；2013年，《教育部2013年工作要點(diǎn)》再次提出“啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。2014 年，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)?！督逃?014年工作要點(diǎn)》提出“全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”，說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制即將開(kāi)始由點(diǎn)到面的大范圍推進(jìn)。

2.實(shí)踐層面：多元試點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制雖然起步晚，但發(fā)展快。2010年，江西新余市率先出臺(tái)了《職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，拉開(kāi)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的序幕，希望通過(guò)兩年的努力，探索建立世界眼光、中國(guó)特色，實(shí)現(xiàn)國(guó)家案例的現(xiàn)代學(xué)徒制體系，將新余建成全國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制示范區(qū)、全國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的先行區(qū)。2011年6月，新余試點(diǎn)得到國(guó)家層面的認(rèn)可。教育部將新余市江西職教園區(qū)列為國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)平臺(tái)，按照魯昕副部長(zhǎng)對(duì)新余職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)“世界眼光、中國(guó)特色、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”的總體要求開(kāi)展試點(diǎn)。同年10月，在全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)上，新余市匯報(bào)了“圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，簽好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)兩份合同，用活政府、企業(yè)、社會(huì)三塊獎(jiǎng)金，努力構(gòu)建政府主導(dǎo)、企業(yè)主辦、學(xué)校主體的辦學(xué)新機(jī)制，形成招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)的職教新模式，著力破解企業(yè)招工難、新增勞動(dòng)力自身價(jià)值體現(xiàn)難、中小企業(yè)用工穩(wěn)定難、就業(yè)者收入增加難”等方面取得的成績(jī)。

2012年1月，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三個(gè)專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設(shè)了海螺班、美亞寶班、伊麗莎白班，試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。一是學(xué)校、企業(yè)雙元育人，學(xué)校派專(zhuān)任教師傳授理論知識(shí)和基本技能，企業(yè)派師傅傳授專(zhuān)業(yè)技能；二是學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒；三是學(xué)生在不脫離工作崗位的情況下完成學(xué)業(yè)，獲取全日制專(zhuān)科文憑。2014年3月，廣東省教育研究院與英國(guó)駐廣州總領(lǐng)事館文化教育處簽署為期三年的中英職業(yè)教育（廣東）“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”合作備忘錄，選擇廣東職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，開(kāi)創(chuàng)了與國(guó)外聯(lián)手試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的新模式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江西、浙江、廣東、湖北、湖南、四川、上海等地都積極開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的中國(guó)特色

盡管我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)充分借鑒了德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，但并未照搬國(guó)外模式。從近三年的試點(diǎn)情況分析，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制呈現(xiàn)出以下特色：

1.中國(guó)式現(xiàn)代學(xué)徒制的思路初具雛形。經(jīng)過(guò)各職業(yè)學(xué)院4年的試點(diǎn)，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的基本思路初具雛形：招生即招工，招工即招生，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，對(duì)參與實(shí)施學(xué)徒制的企業(yè)給予資金獎(jiǎng)勵(lì)和政策傾斜，給予學(xué)徒學(xué)費(fèi)補(bǔ)助和學(xué)徒工資等相應(yīng)的保障機(jī)制也提上日程。

2.教育主體多元格局基本形成。目前我國(guó)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的有地方政府、教育研究部門(mén)、高職院校、中職院校、企業(yè)以及國(guó)外教育機(jī)構(gòu)，分別從地方政策、理論指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐、合作育人、國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)傳播等角度合力推動(dòng)試點(diǎn)工作，直接參與育人的則是學(xué)校、企業(yè)和國(guó)外教育機(jī)構(gòu)，教育主體呈多元化趨勢(shì)。政府對(duì)試行現(xiàn)代學(xué)徒制的支持力度逐年增強(qiáng)，學(xué)校對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情高漲，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)對(duì)開(kāi)發(fā)中國(guó)市場(chǎng)、開(kāi)展試點(diǎn)合作興趣濃厚，但國(guó)內(nèi)企業(yè)參與的興趣不高。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)形式單一。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以學(xué)歷教育類(lèi)型的訂單班為主，運(yùn)作模式基本是職業(yè)院校與某企業(yè)簽訂合作協(xié)議，選拔學(xué)生組成以企業(yè)名字冠名的訂單班，學(xué)生大部分時(shí)間在職業(yè)院校學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)習(xí)期間安排學(xué)生到企業(yè)。經(jīng)過(guò)企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生可到訂單班冠名企業(yè)就業(yè)。由此可見(jiàn)，培訓(xùn)主體依然是職業(yè)院校，企業(yè)的參與十分有限。

三、對(duì)話(huà)世界的夢(mèng)想――建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵問(wèn)題

綜上所述，西方現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)主要有三點(diǎn)：一是國(guó)家層面的規(guī)范管理。德國(guó)的公法和私法、澳大利亞的國(guó)家框架和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，都明確規(guī)定企業(yè)必須付給學(xué)員報(bào)酬，保護(hù)了學(xué)員的權(quán)益，從國(guó)家層面為現(xiàn)代學(xué)徒制的良性發(fā)展提供了保障。二是靈活的經(jīng)費(fèi)投入。充足的經(jīng)費(fèi)保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保障了職業(yè)學(xué)院的健康發(fā)展，保護(hù)了企業(yè)及其他機(jī)構(gòu)參與培訓(xùn)的積極性。如澳大利亞學(xué)徒培訓(xùn)3年的總費(fèi)用約為1萬(wàn)澳元，其中，政府支付7000澳元，企業(yè)與學(xué)徒僅支付3000澳元。學(xué)員如果失業(yè)，還可申請(qǐng)減免學(xué)費(fèi)。三是確定企業(yè)教育的主體地位。在西方現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)主動(dòng)成為教育主體的最大驅(qū)動(dòng)力來(lái)自政府提供的專(zhuān)項(xiàng)資金。政府按照參加培訓(xùn)的人數(shù)、結(jié)合學(xué)員就業(yè)率和薪酬撥款給培訓(xùn)企業(yè)，對(duì)接受培訓(xùn)學(xué)員的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠。學(xué)徒培訓(xùn)為企業(yè)帶來(lái)多方面的收益，成為企業(yè)的重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之一，徹底解決了企業(yè)參與動(dòng)力不強(qiáng)的問(wèn)題。要打造中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，需要解決以下問(wèn)題：

（一）制度保障――確立現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架和總體布局

目前，德國(guó)、英國(guó)和澳大利亞逐步將現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)上移到大學(xué)層次，使其向“英才教育”的方向發(fā)展。我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制除了進(jìn)一步建立健全職業(yè)教育的相關(guān)法律外，還應(yīng)盡快建立國(guó)家統(tǒng)一的資格框架，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格制度與學(xué)歷學(xué)位制度的融通，形成以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）為龍頭、高等職業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)校為骨干、普通高等學(xué)校參與的高等職業(yè)教育院校體系，明確教育層次與技術(shù)等級(jí)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)體系、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格證書(shū)體系的融通，推行職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的職業(yè)教育等級(jí)證書(shū)制度。

（二）激勵(lì)機(jī)制――確立企業(yè)的主體地位

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的最大困境是企業(yè)參與的熱情不高，如果企業(yè)獲取可觀(guān)的經(jīng)濟(jì)效益，就能妥善解決企業(yè)參與動(dòng)力不足的問(wèn)題。有三條途徑可以考慮：一是稅收優(yōu)惠。對(duì)參與學(xué)徒制培訓(xùn)的企業(yè)，實(shí)施企業(yè)所得稅稅前扣除、行業(yè)企業(yè)購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備稅收優(yōu)惠等支持職業(yè)教育發(fā)展的稅收優(yōu)惠政策。二是辦學(xué)優(yōu)惠。鼓勵(lì)企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，并享有與公辦職業(yè)學(xué)校同等的法律地位，享受?chē)?guó)家土地、稅收的優(yōu)惠政策。三是社會(huì)榮譽(yù)。對(duì)積極參與合作育人的企業(yè)，可由政府授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，提升企業(yè)的美譽(yù)度。

（三）運(yùn)行模式――實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的主要模式是學(xué)歷教育的訂單班，要取得更大進(jìn)步，必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破。一是在做好訂單班的基礎(chǔ)上突破訂單班模式。訂單班是我國(guó)校企合作較為成功的案例，但專(zhuān)門(mén)針對(duì)某家企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)性不強(qiáng)，規(guī)模上也不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制不能止步于訂單班。二是突破學(xué)歷教育，試水非學(xué)歷教育。在辦學(xué)層次上，受傳統(tǒng)招生方式制約，現(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)歷教育為主。事實(shí)上，中國(guó)的企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)人群的職業(yè)培訓(xùn)和興趣愛(ài)好培訓(xùn)以及農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)等市場(chǎng)巨大、前景廣闊，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)在非學(xué)歷教育領(lǐng)域大有可為。

（四）經(jīng)費(fèi)投入――有所為，有所不為

面對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)所處的困境，政府需要加大經(jīng)費(fèi)投入。從西方經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，2011年德國(guó)政府用于教育（含職業(yè)教育）支出為60.8億歐元，占GDP的3.8%，而企業(yè)需要為一名學(xué)員的三年左右培訓(xùn)提供約10萬(wàn)馬克的費(fèi)用，這筆巨大的成本開(kāi)支使聯(lián)邦政府和企業(yè)負(fù)擔(dān)很重。英國(guó)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)數(shù)量，導(dǎo)致企業(yè)為得到補(bǔ)助而敷衍培訓(xùn)，難以保障學(xué)徒培訓(xùn)的質(zhì)量。我國(guó)可以參考澳大利亞根據(jù)市場(chǎng)情況確定撥款數(shù)量的做法，采取分級(jí)分步投入的辦法，對(duì)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的產(chǎn)業(yè)和未成年的學(xué)徒進(jìn)行重點(diǎn)投入，以確保經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

剛剛起步的中國(guó)式現(xiàn)代學(xué)徒制必然面臨諸多困難，但我們堅(jiān)信，政府的決心、學(xué)校的熱心和企業(yè)的雄心必然能合力推動(dòng)它的健康發(fā)展，使其成為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要成果。

[參考文獻(xiàn)]

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篇10

、認(rèn)真調(diào)研、多方協(xié)調(diào)，完成了對(duì)學(xué)院“十五”計(jì)劃的調(diào)整工作。從年月討論通過(guò)學(xué)院“十五”計(jì)劃至今，“十五”計(jì)劃執(zhí)行時(shí)間已過(guò)去兩年余，各項(xiàng)任務(wù)、指標(biāo)究竟完成了多少，在新的形勢(shì)下，過(guò)去制定的計(jì)劃是否切合學(xué)院目前的實(shí)際，根據(jù)學(xué)院黨委的安排，由辦公室牽頭，對(duì)“十五”計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行了認(rèn)真地調(diào)研，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)有些計(jì)劃、任務(wù)確實(shí)難以完成，根據(jù)學(xué)院目前的實(shí)際情況，對(duì)“十五”計(jì)劃的部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整勢(shì)在必行，也符合實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的精神。辦公室會(huì)同教務(wù)、科研、研究生、學(xué)生處、后勤、基建及相關(guān)二級(jí)院部在認(rèn)真總結(jié)已完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)尚未完成或根本無(wú)法完成的計(jì)劃，反復(fù)研究后，進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的“十五”計(jì)劃更貼緊學(xué)院的實(shí)際，更有利于學(xué)院的發(fā)展，并在已經(jīng)召開(kāi)的學(xué)院第一次黨代會(huì)上討論通過(guò)。

、需心學(xué)習(xí)、勤奮工作，認(rèn)真做好黨代會(huì)的籌備工作。學(xué)院第一次黨代會(huì)，是學(xué)院發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。為了做好籌備工作，辦公室先后在蘭大、師大、農(nóng)大、理工大學(xué)、蘭州師專(zhuān)等院校進(jìn)行了調(diào)研，學(xué)習(xí)了他們的辦會(huì)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)黨委的安排，起草了黨代會(huì)的主題報(bào)告及調(diào)整“十五”計(jì)劃的說(shuō)明，為黨代會(huì)的順利召開(kāi)做了大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作。

、多方協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，圓滿(mǎn)完成“防非”期間上級(jí)部門(mén)交辦的任務(wù)，確保學(xué)院學(xué)習(xí)、生活、工作秩序正常進(jìn)行。今年月傳染性極強(qiáng)的“非典”突襲我省，因無(wú)有效地藥物控制而使眾人惶恐，學(xué)院因人群密集又是極易傳播的地方之一，面對(duì)艱巨的“防非”任務(wù)，辦公室多方協(xié)調(diào)，從月下旬至月中旬先后組織院領(lǐng)導(dǎo)、處級(jí)干部、科以上部門(mén)參加研究“防非”工作的會(huì)議有次，給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及主管部門(mén)匯報(bào)次，上報(bào)日?qǐng)?bào)表余份，給院內(nèi)各部門(mén)、實(shí)習(xí)各年級(jí)學(xué)生制定下發(fā)各種日?qǐng)?bào)表、統(tǒng)計(jì)表、登記表近份，上報(bào)“防非”工作總結(jié)份，統(tǒng)計(jì)全國(guó)“非典”疫情表張，確保了“防非”工作在學(xué)院有序進(jìn)行。在這項(xiàng)工作中，辦公室的體會(huì)是：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視、及時(shí)安排是關(guān)鍵。月日教育廳召開(kāi)第一次在蘭高?！胺婪恰惫ぷ骱?，學(xué)院立即成立了“防非”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并按上級(jí)要求嚴(yán)格執(zhí)行零報(bào)告制度，安排了學(xué)院總值班，實(shí)行小時(shí)值班制度。月日省教育廳召開(kāi)第二次在蘭高?！胺婪恰惫ぷ鲿?huì)議時(shí)，根據(jù)會(huì)上通報(bào)的情況，大部分高校未安排小時(shí)值班，有所高校未實(shí)行零報(bào)告制度。及早成立領(lǐng)導(dǎo)小組并安排總值班，使學(xué)院的“防非”工作不僅從組織上得到了保證，而且總值班起到了上情下達(dá)，下情上傳，溝通內(nèi)外的紐帶作用，使“防非”工作一開(kāi)始就有序可循，起到了開(kāi)好頭的作用。二是措施得力是保障。為確?！胺婪恰惫ぷ魅f(wàn)無(wú)一失，在制定學(xué)院“防非”予案的同時(shí)，實(shí)行了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)包干負(fù)責(zé)，機(jī)關(guān)各部門(mén)處級(jí)干部到有學(xué)生的院部協(xié)助，落實(shí)師生員工、家屬各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制，有力地保障了“防非”工作的順利進(jìn)行。三是狠抓落實(shí)見(jiàn)成效?！胺婪恰逼陂g，由辦公室組織有關(guān)部門(mén)參加、檢查工作的次數(shù)很多，涉及到的方面也很廣，如學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、衛(wèi)生間的衛(wèi)生、通風(fēng)，食堂的伙食、衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生，圖書(shū)館閱覽室的通風(fēng)等細(xì)節(jié)問(wèn)題，也是多次反復(fù)檢查的內(nèi)容，體現(xiàn)了一個(gè)細(xì)字。對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題由相關(guān)部門(mén)在約定的時(shí)間內(nèi)解決并要上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)一個(gè)實(shí)字，并有重點(diǎn)的抓了各部門(mén)的日?qǐng)?bào)表。由于工作有重點(diǎn)，檢查有落實(shí)，細(xì)小問(wèn)題不放過(guò)，因此，在近兩個(gè)月的“防非”工作中，不但給省防非辦所報(bào)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，順利完成“防非”任務(wù)，而且還增強(qiáng)了全院師生員工抗擊“防非”的信心，為今后的工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn) 。

、認(rèn)真準(zhǔn)備，踏實(shí)工作，以飽滿(mǎn)地?zé)崆?、積極接受省高校工委對(duì)學(xué)院思想政治工作的考核評(píng)估。今年全省進(jìn)行思想政治工作考核評(píng)估，為了做好此項(xiàng)工作，本著精心組織，及早安排，邊評(píng)邊改，以評(píng)促建的原則，學(xué)院自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，具體工作由辦公室負(fù)責(zé)牽頭，宣傳部、社科部及有關(guān)工作人員參加。原定月前即進(jìn)行評(píng)估，時(shí)間緊，項(xiàng)目多，任務(wù)重，辦公室及有關(guān)部門(mén)工作人員在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，逐條吃透評(píng)估內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將任務(wù)逐條分解到各承辦單位，并制定了詳細(xì)地進(jìn)度落實(shí)表，隨機(jī)不定期抽查工作進(jìn)度，協(xié)調(diào)解決各部門(mén)遇到的問(wèn)題，并就有關(guān)問(wèn)題在學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果作了認(rèn)真的分析，按時(shí)上報(bào)了自評(píng)報(bào)告，由于前期工作扎實(shí)，月份省高校工委組織專(zhuān)家組來(lái)院考核評(píng)估時(shí)一次性順利通過(guò)。

、協(xié)助后勤總公司，完成了對(duì)辦公樓二樓部分辦公用房的裝修。暑假前夕，學(xué)院決定對(duì)辦公樓一樓南側(cè)辦公用房進(jìn)行裝修并改建南北兩側(cè)的衛(wèi)生間，由辦公室協(xié)助總公司利用暑假時(shí)間，組織施工隊(duì)完成，開(kāi)學(xué)前一周完工，以便于做好使用前的準(zhǔn)備工作。辦公樓建成使用至今已五十余年，各種管、線(xiàn)嚴(yán)重老化，墻體的改造難度、樓板的負(fù)重能力，裝修后的整體效果均需認(rèn)真考慮，面對(duì)這樣一棟老樓和有限的工期，真正感覺(jué)到時(shí)間緊，任務(wù)重，許多人都認(rèn)為不能按期完成。但經(jīng)過(guò)兩上部門(mén)的通力合作，最終還是按期圓滿(mǎn)完成了裝修任務(wù)。開(kāi)學(xué)時(shí)，辦公室和衛(wèi)生間都能正常使用?；叵肫饋?lái)有以下幾點(diǎn)做法對(duì)裝修工作的順利進(jìn)展，按時(shí)交付使用起到積極地作用。一確定裝修方案是基礎(chǔ)。好的方案，才有好的效果，因此，開(kāi)工前我們組織了三個(gè)裝修公司就辦公用房的裝修和衛(wèi)生間的改建提出了詳細(xì)的要求，經(jīng)三方設(shè)計(jì)，從三家的方案中最終選準(zhǔn)了裝修辦公室的方案，裕錢(qián)公司改建衛(wèi)生間的方案，發(fā)揮了裝修公司的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊了我們的思路。二是選準(zhǔn)施工單位是關(guān)鍵。招標(biāo)不但可以為學(xué)院節(jié)約資金，而且還可以選準(zhǔn)信譽(yù)高的裝修公司。這次招標(biāo)最終選定了市一建公司公司和裕錢(qián)公司。實(shí)踐證明，兩家公司不但發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，確保工程質(zhì)量?jī)?yōu)良，而且也保證工程能夠按期完工。三是辦公室和總公司的密切配合，辛勤工作，確保了工程的順利進(jìn)行和按期交付使用。施工過(guò)程中，在工程進(jìn)度、材料使用、工程質(zhì)量裝修后的效果等細(xì)節(jié)問(wèn)題上隨時(shí)要和工程隊(duì)溝通，因此，假期期間兩個(gè)部門(mén)的相關(guān)人員基本沒(méi)有休息，每天上、下午最少到施工現(xiàn)場(chǎng)看一次，及時(shí)協(xié)商解決有關(guān)問(wèn)題。四是紀(jì)委的監(jiān)督使工程質(zhì)量和所購(gòu)辦公用品的質(zhì)量得到了保障、紀(jì)委副書(shū)記白生智同志不僅在招標(biāo)時(shí)給兩個(gè)公司提出了要求，施工期間也經(jīng)常到現(xiàn)場(chǎng)查看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提示改進(jìn)。而且在購(gòu)置辦公沙發(fā)、桌、椅、空調(diào)的過(guò)程中，親自到雁灘家具城、蘭新市場(chǎng)等地多次調(diào)研，確保了所購(gòu)用品價(jià)廉物美和裝飾工程的公開(kāi)公正性，上述幾點(diǎn)也是以后類(lèi)似工作值得借鑒的做法。

、完成了對(duì)學(xué)院辦公用房的調(diào)整工作，學(xué)院教學(xué)大樓竣工后，大部分二級(jí)學(xué)院和學(xué)生工作部門(mén)要搬遷至新樓內(nèi)辦公，根據(jù)學(xué)院的總體規(guī)劃，對(duì)目前的行政辦公用房進(jìn)行調(diào)整，機(jī)關(guān)各部門(mén)的辦公用房面積均有增加，布局更加集中和合理。

二、勤奮敬業(yè)，扎實(shí)工作，完成年初其它計(jì)劃

按照“年有計(jì)劃、月有要點(diǎn)、周有安排、日有任務(wù)、責(zé)人到人”的要求，完成了下列日常工作。

、制定并實(shí)施了某省中醫(yī)學(xué)院接待費(fèi)管理辦法，使接待工作有章可循。

、對(duì)全院的電話(huà)費(fèi)繼續(xù)實(shí)行定額管理。

辦公室從年開(kāi)始即對(duì)全院各部門(mén)的電話(huà)費(fèi)實(shí)行定額管理。五年來(lái)，為了使該辦法能夠落到實(shí)處。辦公室做到了兩個(gè)堅(jiān)持，一是堅(jiān)持每年都發(fā)文件，提醒各部門(mén)加強(qiáng)對(duì)話(huà)費(fèi)的管理并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)個(gè)別部門(mén)的定額進(jìn)行微調(diào)，使其更有操作性。二是堅(jiān)持每月統(tǒng)計(jì)下發(fā)各部門(mén)的話(huà)費(fèi)通知單，使各部門(mén)及時(shí)了解和掌握話(huà)費(fèi)使用情況，給它們的管理提供依據(jù)。從開(kāi)始各部門(mén)的不太理解，沒(méi)有管理辦法，超額部門(mén)不少到現(xiàn)在大多數(shù)部門(mén)都能理解，各部門(mén)均有管理辦法，少數(shù)一兩個(gè)部門(mén)偶爾超額，該辦法確實(shí)起到了控制話(huà)費(fèi)過(guò)快增漲，給學(xué)院節(jié)約經(jīng)費(fèi)的作用。

、辦公室收發(fā)傳閱文件余份，承辦余件，發(fā)送傳真余份，接受傳真余份，寄郵件余份。收發(fā)室日分發(fā)報(bào)紙種年分發(fā)雜志種，各種信件余份，基本沒(méi)有發(fā)生差錯(cuò)或責(zé)任事故，順利完成了任務(wù)；機(jī)要文件的收發(fā)、保密文件的管理、清交等日常工作均接上級(jí)的要求，順利完成全年工作。

、展覽教育科在完成教學(xué)參觀(guān)任務(wù)的同時(shí)，還接受其它參觀(guān)人員人次。假期前往河西為敦煌醫(yī)學(xué)館搜集展覽資料，負(fù)責(zé)制作了某省中醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥文化博物館簡(jiǎn)介，印制制冊(cè)，并為敦煌醫(yī)學(xué)館的開(kāi)館做了前期準(zhǔn)備工作。

、檔案統(tǒng)計(jì)科對(duì)學(xué)院黨群、行政、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)等方面的件卷文檔進(jìn)行了整理，為各部門(mén)查閱檔案卷，接待查詢(xún)?nèi)藛T余人次。

、打字復(fù)印工作。全年打印文件余份，油印萬(wàn)張，復(fù)印各種材料萬(wàn)張。

、統(tǒng)計(jì)科按時(shí)上報(bào)了《高等教育統(tǒng)計(jì)表》、《國(guó)有資產(chǎn)清產(chǎn)核資報(bào)表》、《高校綜合辦學(xué)條件數(shù)據(jù)庫(kù)》等報(bào)表。

、電話(huà)班及時(shí)調(diào)整學(xué)院有關(guān)部門(mén)的內(nèi)線(xiàn)電話(huà)部，安裝直撥部。并對(duì)教學(xué)大樓電話(huà)線(xiàn)的布線(xiàn)方案進(jìn)行了調(diào)整，整理了辦公樓、、號(hào)教學(xué)樓通訊電纜及電話(huà)線(xiàn)，完成了全年的話(huà)務(wù)工作，無(wú)差錯(cuò)或責(zé)任事故。

、其它工作。接待了某省中醫(yī)藥大學(xué)、某省中醫(yī)學(xué)院等省外院校的來(lái)訪(fǎng)，為近家院校及單位辦理慶典等事宜。給二 樓會(huì)議室購(gòu)置擴(kuò)音設(shè)備，制作了學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置一覽表。

總之，在過(guò)去的一年里，學(xué)院辦公室的工作在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)以及各部門(mén)的大力支持下，經(jīng)過(guò)全體人員共同努力，基本上按計(jì)劃完成了工作任務(wù)。在新的一年里，我們將以黨的十六大和省委十屆四次全會(huì)精神為指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力提高工作效率，以更加真實(shí)的工作態(tài)度、更好地為全院師生員工服務(wù)。