導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成人教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

成人教育論文致謝詞范文一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!

成人教育論文致謝詞范文二：

通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結(jié)束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學習的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。感謝各位專家的批評指導(dǎo)

成人教育論文致謝詞范文三：

歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優(yōu)良的學習風氣、嚴謹?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹向所有關(guān)心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財富，教會我許多難能的品質(zhì)。精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。

成人教育論文致謝詞范文四：

四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

六、在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學習，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的動力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開發(fā)研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來，老X師認真的工作態(tài)度，誠信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。

篇2

1、成人教育定位不明確，非學歷教育尚未引起社會各界的普遍重視

由于各種社會原因和歷史原因的共同影響，我國的成人教育一直都是一種被人常年冷落的教育模式。特別是隨著近十余年來普通高等教育的招生規(guī)模不斷的擴大，成人教育受到了非常大的沖擊和影響。很多的成人教育機構(gòu)壓縮教師編制、減少教學投資、擠占了成人教育原有的教育資源。而有的成人教育機構(gòu)只重視經(jīng)濟效益，把學校創(chuàng)收作為辦學目的，輕質(zhì)量、重收入、輕管理、重招生，越來越忽視成人教育的辦學初衷，這樣的亂象直接導(dǎo)致導(dǎo)致高校成人教育質(zhì)量急速下降，嚴重影響了我國成人教育的健康發(fā)展。

2、成人教育的管理質(zhì)量嚴重下降，影響成人教育的教學目標的達成

受到高校擴張和成人教育機構(gòu)學校資金投入不足，教學資源匱乏的雙重影響，成人教育的管理質(zhì)量逐年下降?，F(xiàn)如今的成人教育機構(gòu)的教師大都素質(zhì)偏低，剛剛從學校畢業(yè)的年輕教師或者是根本無法勝任教學任務(wù)的教師都被聘任為成人教育機構(gòu)的教師，這直接影響和制約了我國成人教育的持續(xù)發(fā)展。同時，部分成人教育機構(gòu)和學校干部管理隊伍中也存在著學歷層次低、管理水平和管理質(zhì)量不高、服務(wù)意識差等的狀況，這些都直接影響和制約著我國成人教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

3、成人教育管理模式滯后，不能適應(yīng)新時期社會改革和經(jīng)濟發(fā)展的需求

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，我國的成人教育管理模式已經(jīng)顯露出越來越嚴重的滯后性，這首先體現(xiàn)在現(xiàn)在的成人教育還大都套用普通高等教育的培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的教育模式，而忽略了新時期對于人才素質(zhì)、能力和創(chuàng)新意識的綜合要求的培養(yǎng)；其次，現(xiàn)如今的成人教育機構(gòu)和學校的教育體系都只是在普通高校的相同或類似專業(yè)教學計劃和課程體系上做簡單的增減，沒有針對于成人教育的教學特點設(shè)計出適合成人教育學習特點的教學計劃和教學體系；再次，在成人教育過程中，教師采用的教學方法大都比較簡單，一般都采用教師講解，學生聽的教學過程，在這個教學的進行中師生缺乏交流，課堂氣氛不融洽，學生越聽越?jīng)]有興趣，教師也越來越失去講課的熱情，這樣的教學氛圍直接導(dǎo)致的后果是成人學生上課率較低，教學效果不理想。

二、新時期下進行成人教育管理的主要策略

1、在進行成人教育的過程中，注重成人興趣診斷，強調(diào)課前總覽

在成人教育的進行過程中，興趣是提高教學效率重要的一個環(huán)節(jié)。因此，進行成人教育的教師應(yīng)該在教學前進行課前的總體評估，通過組織興趣診斷小組，運用面談、討論等方式，對每個學生的學習興趣進行綜合的診斷把脈，通過這個課前總覽的過程，準備把握學生的學生的特點與興趣愛好，以便在日后的備課上課過程中對教學內(nèi)容選編的適應(yīng)程度進行全面衡量，適時的評判教學進度與教學難度，提高成人教育的學習效率。

2、運用形式多樣的教學策略，合理的開發(fā)成年人的學習潛力

眾所周知，所謂真正的學習掌握是一個主動學習的過程，這個過程是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是一味的死記硬背。在這個探索發(fā)現(xiàn)的過程中，學生是主要的參與者，教師需要給學生提供良好適用的策略以幫助學生進行良好的學習。首先，提問可以作為一個很好的教學策略被運用于成人教育的過程中，教師在教學中要多對所學的知識進行全方位的提問，成人學生在教師的提問幫助下，溫故知新，對所學的知識有了更新更深的了解，這對于教學效果的提高有著事半功倍的效果。此外，聯(lián)想法的策略也是成人教學中常常使用的策略，這個策略可以利用聯(lián)想的直觀，幫助學生調(diào)動各個器官以幫助學習和鞏固學習效果。另外，分組練習法也是一種很適合成人教育的教學策略，這個策略的運用有助于消除學生在學習過程中產(chǎn)生的拘束感和緊繃感，讓學生在學習的過程中多動手、多交流、多參評，這樣的方法既有助于消除學生的學習的不適感，又有助于加深學生與教師的交流，為教學任務(wù)的開展起到很好的鋪墊作用。總之，成人教育教師可以運用這些多種的教學策略，增加成人學員的參與度，使其全身心地投入到學習中去，提高成人教育的教學效率。

3、合理安排教學任務(wù)，客觀進行教學評估

由于成人教育相對于普通教育又具有一定的特殊性，因此，教師在進行成人教育的過程中應(yīng)該針對這些特點對教學方法進行不同程度的改善，以適應(yīng)成人學生的需要。例如，成人學生大都具有不喜歡盲目忙碌的特點，因此教師在安排教學任務(wù)的頭一天可以向?qū)W生提出一個明確的目標，這樣可以讓學生安排自己足夠的時間進行預(yù)習和準備，同時，在課后也需要為成年學生預(yù)留足夠的消化學習內(nèi)容的時間。此外，教師在進行任務(wù)完成與否的評估過程中，也應(yīng)該注重評價的客觀公正。在教學任務(wù)完成的時候應(yīng)盡快作出肯定性的反饋和強化性的評價，特別是當有的學員完成一項特別困難的學習任務(wù)時,教師要給予具體的贊揚,不能只是簡單地表揚一句“干的很好”,還要及時給予明確客觀評價。

4、政府加大對于成人教育的關(guān)注與投資力度

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，成人教育已經(jīng)成為我國教育體系中一個不可或缺的重要組成部分。但我國對于成人教育歷來都存在重視程度不夠的局面，因此政府應(yīng)該首先擔當起應(yīng)盡的指責，加大輿論引導(dǎo)，讓社會更加關(guān)注與重視成人教育，也讓社會逐漸承認并接受成人教育給我國社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的不可磨滅的貢獻。同時，政府還應(yīng)該在自己能力范圍內(nèi)加大對成人教育的扶植與投資力度，定時定點地開展一些職業(yè)教師的訓練以及職教的科學研究的活動，同時從資金上予以扶植，以解決成人教育學校辦學的后顧之憂。此外還可以利用宏觀調(diào)控的手段，根據(jù)各類成人教育的重要性、緊迫性進行合理的資金分配，從而有效的調(diào)節(jié)成人教育各個領(lǐng)域的發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)模。

三、結(jié)束語

篇3

(一)成人教育領(lǐng)域的社會化特點

成人教育從來不是孤獨的教育事業(yè)，它是包含在整個社會之中的為社會服務(wù)的社會教育事業(yè)，具有廣泛的社會基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)?？梢哉f成人教育既是教育工作的一部分，又是社會群眾工作的一部分。如果成人教育離開了它賴以存在的社會環(huán)境和條件，就不可能繼續(xù)存在和發(fā)展。因為成人教育是一種社會性教育事業(yè)，在辦學方面，必須適應(yīng)社會生產(chǎn)工作的需要，依靠社會力量來辦，而不是依靠國家辦學。成人教育所以被稱為“無圍墻的大學”，在于它的無限開放性和廣泛的社會性。校企合作的辦學模式下，企業(yè)利用自身優(yōu)勢，為成人教育提供實踐場所，實現(xiàn)產(chǎn)、學相結(jié)合。不僅提高了學生的實踐能力，還實現(xiàn)了學習場所和工作環(huán)境的對接。

(二)職業(yè)性的教學目標

成人教育是對某一領(lǐng)域或某一專業(yè)進行系統(tǒng)性學習的過程，它不等同于職業(yè)教育，但卻具有鮮明的職業(yè)性特點。成人教育是源于社會職業(yè)的需求應(yīng)運而生，視為提高社會某一領(lǐng)域或某一行業(yè)的從業(yè)人們的職業(yè)能力，滿足更高的職業(yè)需求為目標的教育?，F(xiàn)代科技的進步，生產(chǎn)的發(fā)展，促進了勞動者對新知識的需求。在我國社會主義商品經(jīng)濟條件下，成人教育的職業(yè)性尤為明顯。對就業(yè)人員來說，任何生產(chǎn)工作對科學文化技術(shù)的需要，實質(zhì)上都是職業(yè)分工的需要，是謀生的必要條件，隨著經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)變換與流動的加快，勞動者要從一個生產(chǎn)工作崗位轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)工作崗位，就需要進行轉(zhuǎn)業(yè)訓練。成人院校通過和相關(guān)企業(yè)加強合作，掌握社會對專業(yè)人才使用和培養(yǎng)的需求信息，據(jù)此設(shè)置專業(yè)并制定教學方案，使其更加適應(yīng)越來越高的職業(yè)要求。而企業(yè)可以利用高校這一平臺，獲取先進的技術(shù)、培訓等服務(wù)，也可以成為院校的實踐基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。

(三)多樣性的教育結(jié)構(gòu)

由于我國現(xiàn)有成人教育入學門檻低，教育對象的文化基礎(chǔ)參差不齊，所以必須因人、因地、因時制宜地組織學習。因此，在教學上必然形成多類型、多樣式、多層次、多規(guī)格的多樣化的結(jié)構(gòu)體系。這不僅需要成教學院因材施教，對教育對象來說，還必須發(fā)揮其學習上的主觀能動性。能否調(diào)動教育對象的學習主動性、積極性，是提高成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而校企合作是調(diào)動教育對象學習主觀能動性的最好的方式。其學習目標明確，加之以教學結(jié)合以前的工作實踐在實習中以教育對象為主體，通過參加合作企業(yè)的生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)獨立思考的能力，親自操作完成。這些都有利于激發(fā)教育對象的學習熱情，有利于調(diào)動成人學員的主動性、積極性。

(四)實用性的教育內(nèi)容

成人教育的實用性體現(xiàn)在成人教育不僅要因材施教，還要因需施教，成人教育的教育對象大多為了解決生產(chǎn)工作中的實際問題而學習，他們學習目的明確，針對性強。成教學院通過與企業(yè)的深入合作，并結(jié)合學校的實際辦學能力，按職業(yè)需求要求縮小學習者與應(yīng)用者之間的差距，盡快地建立學習與生產(chǎn)工作之間的聯(lián)系。

(五)速效性的教學目標

速效就是短期內(nèi)的低投入，高產(chǎn)出，收到較高的經(jīng)濟效益和較好的社會效果。能否收到較好的成效，是成人教育成敗的關(guān)鍵。我們經(jīng)常說學習是循序漸進的，但成人教育的對象都有一定的文化技術(shù)基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)生活經(jīng)驗，他們學習目標明確，而且有較強的理解能力、資質(zhì)能力、應(yīng)用能力和思維能力，在校企合作的培養(yǎng)模式下，教育對象到企業(yè)參加實踐。這種按照成人的學習特點和規(guī)律來實施教學的方式，有助于短期內(nèi)收到較好的學習效果，達到成人教育速效性的教學目標。

(六)終身性的教育過程

終身教育的理念古已有之。國外的教育理念是教育是“從搖籃到墳?zāi)埂必瀼匾粋€人的整個生命的過程，成人教育不是權(quán)宜之計，可有可無，而是人的生命長河中貫徹始終的事業(yè)。校企合作的人才培養(yǎng)模式下，加強成教學院與企業(yè)的密切聯(lián)絡(luò)，學校對企業(yè)人才不再是一次性的打包出售，而是要做好人才的回爐工作。而學校也可根據(jù)企業(yè)的需要，逐漸改進課程設(shè)置，研發(fā)新的技術(shù)成果，不斷培育緊跟時展需求的優(yōu)秀人才。

(七)經(jīng)費的保證

充足的經(jīng)費是成人教育取得良好效果的物質(zhì)基礎(chǔ)。國家的教育經(jīng)費不僅要隨著經(jīng)濟的增長而增長，重要的是要對所有的教育部門一視同仁，不能厚此薄彼，成人教育要和普通教育一樣得到重視。但國家的經(jīng)費劃撥畢竟有限，為了更好地發(fā)展成人教育，就必須鼓勵社會各方力量集資辦學。在校企合作模式下，企業(yè)根據(jù)成教學院的規(guī)模和任務(wù)，提供穩(wěn)定可靠的辦學經(jīng)費，以保障成教學院教職員工的工資福利和日常教學經(jīng)費。企業(yè)也利用學校的優(yōu)勢，挖掘潛力，在擴大社會效益的同時，增加經(jīng)濟效益，不斷改善辦學條件。

二、校企合作模式成功的關(guān)鍵———教育產(chǎn)品經(jīng)營的可行性分析

校企合作的模式不僅對于成教學院還是企業(yè)都有十分重要的意義，是一種雙贏的成人教育模式。但是這種合作模式在實踐中的發(fā)展卻步履維艱。一方面成教學院積極主動，而另一方面企業(yè)卻被動接受，敷衍了事，究其原因是對成人教育的定位存在問題。眾所周知，我國現(xiàn)有的成人教育是定位為一種公益性的社會事業(yè)。自然不能把追求利潤放在第一位，但是企業(yè)是以盈利為目的的，這就是二者的矛盾所在。解決這一矛盾，就需要把成人教育作為一種產(chǎn)品來經(jīng)營。也就是說成人教育可以適當追求一些功利性的利潤和效益。把成人教育作為一種教育產(chǎn)品，就是把具有公益性質(zhì)的成教學院與以營利為目的的企業(yè)一起經(jīng)營、管理教育這一產(chǎn)業(yè)。這一做法與教育的非盈利性并不矛盾。因為在我國的具體國情下，成人教育一直秉承著“誰付費，誰受益”的原則，它只具有半公益性質(zhì)。這種辦學模式下，一方面成教學院可以解決因國家對成人教育經(jīng)費投入的不足，而導(dǎo)致成人教育的資源匱乏，教學質(zhì)量不高的問題，另一方面，企業(yè)可以把成教學院作為員工的培訓基地，利用院校豐富的教學資源，結(jié)合企業(yè)的實際情況，制定適合本行業(yè)，本單位的培訓內(nèi)容和計劃，并優(yōu)先從成教學院挑選出優(yōu)秀人才，這樣既節(jié)約了大量的人力資源，又能帶來豐厚的利潤。從政府角度講，成人教育作為一種社會工程，推動著社會的進步，在當前中國社會發(fā)展情況下，這種社會工程還主要是由政府主導(dǎo)。而地方政府作為一個行政主體，其動機顯然定位于地方行政效益的最大化，只有在成人教育提升地方人力資本檔次和實現(xiàn)就業(yè)效益最大化的情況下，地方政府才有可能積極參與。而只有得到政府的支持和把幫扶，成人教育事業(yè)才有可能得到長足的發(fā)展。所以，對教育產(chǎn)品進行經(jīng)營是可行的，教育事業(yè)無論是純公益性的，還是摻雜了些許的功利，只要對社會的發(fā)展有益，都應(yīng)該是我們提倡的做法。

三、校企合作的實踐成效

篇4

1.1學歷補償教育

大學擴招，使高等教育得到發(fā)展，但成人高等教育和中等教育學校數(shù)目下降較多，普高院校增長較多，本科院校增幅比較大。同時，從畢業(yè)生數(shù)量來看，成人本?？飘厴I(yè)生總體保持穩(wěn)定，本科畢業(yè)生增長較快。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生大幅度上升。中等和高等職業(yè)教育分別占到高中階段和高等教育總規(guī)模的半壁江山；高等教育大眾化水平進一步提高；成人繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展。進一步分析，成人高校數(shù)量的萎縮、網(wǎng)絡(luò)教育的興盛本專科總?cè)藬?shù)增長以及本科生占比的增長，表明高校設(shè)置成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)的院校增長較快，原因在于為了實現(xiàn)高等教育資源的共享，單獨設(shè)立的成人教育機構(gòu)面臨的壓力較大，至少要強調(diào)教育機構(gòu)聯(lián)盟和拓展合作辦學空間，才能降低教育成本，突出學歷補償教育功能。例如，目前東莞市有高校8所，但有53所國內(nèi)高校在東莞設(shè)立校外教學點，開辦成人高等教育，其中，開辦成人教育校外教學點116個，自考教學點25個，遠程教育教學點11個。學歷補償教育，尤其是受限制于經(jīng)濟條件的高中學歷、中專學歷或大學?？茊T工，為了在職提升學歷層次，選擇報考國民教育體系中與普通高等院校享受同等待遇的成人教育學歷教育成為必然。問題在于，成人學歷教育的教材選擇了“實用為主，夠用為度”以及注重理論聯(lián)系實際的總原則，減輕了混文憑現(xiàn)象和學習時間分散的矛盾，怎么保證教育教學質(zhì)量和對班級進行有效管理方面進行創(chuàng)新創(chuàng)造，逐漸成為人們關(guān)注的主要方面。

1.2遠程教育

1979年初，中國廣播電視大學與全國28所省級電大同時升學。2012年6月，教育部在中央廣播電視大學的基礎(chǔ)上建立直屬的國家開放大學，目前，注冊在學生359萬人，其中本科學生105萬人，?？茖W生254萬人，包括近20萬農(nóng)民學生，10萬士官學生，6000多名殘疾學生。顯然，“遠程開放教育”特色，眾多的求學學員，成為眾多普通高校的成人教育事業(yè)的遠程教育之路的重要參照標準。在職業(yè)余教育，課堂面授就不可避免的受到在職人士加班安排的影響。例如：參與調(diào)查的21萬余人中，有62.2%的人認為自己是絲，他們大多年齡在21歲至30歲，是職場最廣泛的中基層員工，平均工資2917.7元，同期廣州的平均工資為4600元。廣州有41%的絲依靠網(wǎng)絡(luò)找工作，其中大部分人會每三年換一次工作。49.6%的人每周都會加班，更有21.7%的悲慘絲，每天都在加班中。

1.3繼續(xù)教育

從十四大到十七大都有“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”的表述，十直接從學段提出了優(yōu)化結(jié)構(gòu)的明確要求，以及知識更新周期加快，使得繼續(xù)教育的應(yīng)對知識老化、提高素質(zhì)能力、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的功能得到重視。專業(yè)技術(shù)人員年度繼續(xù)教育培訓制度的建立，是從政策方面推進繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育基地作為承辦機構(gòu)怎樣依托行業(yè)行政部門、教育主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)進一步做大做強非學歷教育事業(yè)？豐富教育培訓內(nèi)容，加強服務(wù)管理，應(yīng)對知識周期縮短，尤其是怎樣借鑒工業(yè)4.0時代（通過分析數(shù)據(jù)，預(yù)測需求，預(yù)測制造）思維，深化和改革現(xiàn)代職業(yè)教育重要組成部分的成人教育和繼續(xù)教育，是繼續(xù)教育做大做強首先要面對現(xiàn)實問題。

1.4其他

例如，近年來，東莞市共吸引了近130萬海內(nèi)外人才扎根東莞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這些人才的繼續(xù)教育培訓服務(wù)，值得重視。又如，各類職稱考試輔導(dǎo)班、理財培訓、藝術(shù)培訓、老年大學等方面。家庭教育方面，伴隨隨著教育階段的提升，教育消費費用比例隨之增加，到大學階段有所緩和；每月用于孩子消費的金額平均為1370元，其中44%用于教育消費。再如，胡潤研究院近日的《2014海外教育特別報告》稱，80%的中國富豪計劃將子女送到國外接受教育，這一比例為世界最高。根據(jù)中國教育在線的《2014年出國留學趨勢報告》，2013年，我國赴海外留學人數(shù)共41.39萬人，在美國讀高中的學生已經(jīng)超過三萬人?？梢灶A(yù)見，新的簽證政策推出后，會進一步引起留學美國升溫。城鎮(zhèn)化，需要加強市民素質(zhì)教育；為了提高生活素質(zhì)，需要接受各類消費性熏陶教育，汲取知識、提高能力、鍛煉素質(zhì)、閑暇娛樂等方面，對教育培訓提出了更高質(zhì)量、更豐富內(nèi)容的要求。

2應(yīng)對措施及建議

2.1知識型經(jīng)濟，資源分享、降低成本是大勢所趨

網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，充分說明了互聯(lián)網(wǎng)教育的成功；獨立設(shè)立的成人教育院校的減少，體現(xiàn)了以分享為特征的成人教育師資力量轉(zhuǎn)型的艱難，作為附屬于大學的二級學院（教學點），得到的便利在于資源共享，減少運營成本。例如：普高院校教學大樓教室的使用率問題，如果同時舉辦周末函授班、晚上夜大班，無疑就提高了教學資源的使用效率。

2.2從“微笑曲線”理論到“技術(shù)成熟度曲線”理論，提升了應(yīng)用技術(shù)教育培訓的重要性

1992年，宏碁電腦施振榮提出“微笑曲線”理論，即：要增加企業(yè)的盈利，絕不是持續(xù)在組裝、制造位置，而是往左端或右端位置邁進。延伸企業(yè)制造環(huán)節(jié)到技術(shù)、專利、品牌、服務(wù)管理領(lǐng)域。需要大量專業(yè)人才，企業(yè)才有轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是成人教育和繼續(xù)教育值得關(guān)注的領(lǐng)域。1995年，著名的咨詢公司高德納（Gartner）咨詢公司提出的技術(shù)成熟度曲線（TheHypeCycle），是企業(yè)用來評估新科技的可見度，利用時間軸與市面上的可見度（媒體曝光度）決定要不要采用新科技的一種工具。依其專業(yè)分析預(yù)測與推論各種新科技的成熟演變速度及要達到成熟所需的時間，分成5個階段：科技誕生的促動期、過高期望的峰值、泡沫化的底谷期、穩(wěn)步爬升的光明期和實質(zhì)生產(chǎn)的高峰期。后兩個時期是在職職業(yè)教育內(nèi)容，是現(xiàn)代職業(yè)教育主要內(nèi)容，也是成人教育和繼續(xù)教育的重點內(nèi)容。

2.3人才的流動和人力資本價值的體現(xiàn)，需要學習型社會終身教育理念的支撐

人員、人才的流動不產(chǎn)生價值，但會提高人力資本價值實現(xiàn)的效率。尤其是制造業(yè)企業(yè)的員工流動頻繁，給企業(yè)和員工都帶來了相當大的用人成本。例如，民企的生命力有限，國家工商總局繪制內(nèi)資企業(yè)“生命周期表”，半數(shù)企業(yè)“年齡”不到五歲。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對人力資源的認識比較急攻近利，尋求合適職工不夠?qū)I(yè)、長遠戰(zhàn)略難以兌現(xiàn)；求職者也有自己的職業(yè)規(guī)劃，面對職場競爭“一專多能”，不安于生產(chǎn)線上工作，追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更向往銷售、辦公室等工作，使得高回報蘊含的職業(yè)高風險、高流動性難以避免。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，資源配置的市場化，提高了人力資源的配置效率，尤其是中小企業(yè)成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)對高素質(zhì)人才、知識、技術(shù)等方面渴求的主要力量時，對教育培訓的有效需求就更為迫切，期望更為高層次。2012年10月12日，國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局、國家標準化管理委員會批準了《成人教育培訓服務(wù)術(shù)語》、《成人教育培訓組織服務(wù)通則》、《成人教育培訓工作者服務(wù)能力評價》等三項國家標準，決定于2013年2月1日起實施。為非學歷繼續(xù)教育質(zhì)量標準和評價體系建設(shè)提供了基本的標準，使得成人教育的教學質(zhì)量評價（評估）得到改善。

2.4職業(yè)資格證書社會治理與專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育平臺創(chuàng)新建設(shè)，為成人教育和繼續(xù)教育開展提供了創(chuàng)新的形式

專業(yè)人員繼續(xù)教育的社會化、網(wǎng)絡(luò)化正在進行。尤其是今年以來，國務(wù)院已經(jīng)多批次取消一些職業(yè)資格的許可、認定，主要是簡政放權(quán)，將一些職業(yè)資格的認定交給社會，可以從行業(yè)規(guī)范發(fā)展角度組織考試，水平認定是自愿的，是行業(yè)內(nèi)的自律，對應(yīng)用實踐能力的要求更為客觀和務(wù)實。專題性、普適性的業(yè)余教育培訓政府平臺建設(shè)，產(chǎn)生良好的社會效果。例如：首批超大城市之一的廣州市，在啟動2014年廣州市“全民終身學習活動周”時，打造的全國首檔多屏互動市民學習電視平臺啟動。多屏電視教學，看電視也能學習，是面向廣東省1300萬數(shù)字電視用戶免費開放市民學習專區(qū)和教師培訓專區(qū)，是全國首檔市民學習電視平臺。該平臺為市民、教師提供了面授學習、網(wǎng)絡(luò)學習之外另一種繼續(xù)教育的創(chuàng)新學習方式。

2.5工業(yè)4.0時代就是將信息作為生產(chǎn)要素，關(guān)注創(chuàng)新驅(qū)動，才能適應(yīng)經(jīng)濟“新常態(tài)”，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間

工信部國際經(jīng)濟技術(shù)合作中心電子商務(wù)研究所所長王喜文認為：工業(yè)4.0最大的變化是“原材料”=“信息”，制造業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)二者將同義化。也就是，從這一角度來看，制造業(yè)終將是信息產(chǎn)業(yè)的一部分。2013年12月12日，美國白宮召開了第一次CPS成員會議，作為專家組成員參加了會議的李杰教授則認為：這（工業(yè)4.0）就是一種所謂的自省式的智能化，而非單純的智能化，工業(yè)3.0時代的智能化就是控制系統(tǒng)、控制器加上計算機。而工業(yè)4.0是具有自省功能的智能化，是能根據(jù)生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備狀況隨之作出調(diào)整的預(yù)測制造系統(tǒng)。所謂虛擬網(wǎng)絡(luò)-實體物理系統(tǒng)（Cyber-PhysicalSystem,CPS）融合的主要思想，美國早在若干年前就提出來了。他們要討論的事情，與德國的工業(yè)4.0其實是一樣的內(nèi)容。雖然德國先提出了概念，但他們剛剛起步、著手轉(zhuǎn)型，而美國一直在做以CPS為概念的先進制造。對外開放，經(jīng)濟全球化必須建立在互補合作、和諧發(fā)展基礎(chǔ)上，其前提是地域特色、多元并存。顯然，為了保持國家競爭力，在全球化時代，創(chuàng)新發(fā)展必然成為時代的主旋律。隨著人類生產(chǎn)力水平的不斷提高，國際分工不斷深化的進程中全球經(jīng)濟一體化的時代已然到來，在后危機時代的經(jīng)濟發(fā)展中，在注重經(jīng)濟發(fā)展數(shù)量的同時注重經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的極端重要性。知識經(jīng)濟時代對知識更新的廣泛需求，經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新性要求、專業(yè)化程度的不斷提高對從業(yè)者素質(zhì)的要求也在不斷提高“，一專多能型”應(yīng)用實踐創(chuàng)新型人才的社會需求，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。同時，對于社會創(chuàng)新主體的企業(yè)也提出了更高要求，校企合作“，雙師型”教育培訓平臺建設(shè)，對高校教育服務(wù)管理也提出了更高層次的要求。在經(jīng)濟“新常態(tài)”下，必須把握“從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動”的動力特點，才能實現(xiàn)成人教育向繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展。

2.6消費驅(qū)動型經(jīng)濟發(fā)展，促進繼續(xù)教育的分層發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展

2014年下半年，消費拉動型經(jīng)濟確立，政策強調(diào)避免“中等收入陷阱”，突出教育消費，政策鼓勵教育文體消費，主要涵蓋推進職業(yè)教育和教育信息化發(fā)展，完善民辦學校收費政策，擴大中外合作辦學。隨著國家政策的支持和市場環(huán)境的成熟，教育、文化、體育等市場規(guī)模都將超過千億甚至萬億元，未來的發(fā)展空間巨大。在線教育，是繼電商、網(wǎng)游、SNS之后的又一個互聯(lián)網(wǎng)融合產(chǎn)物，被投資界評為21世紀熱門投資領(lǐng)域之一。在快速發(fā)展的社會中，不同年齡段的人都希望充實自己的知識，適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，年輕白領(lǐng)尤為典型“，隨時隨地”的在線學習漸成潮流。加強非職業(yè)教育類的人文素質(zhì)課程、邏輯與哲學課程、技術(shù)前沿課程、創(chuàng)新性課程的課程體系建設(shè)；加強公民生活類的投資者教育、養(yǎng)生保健教育、社會文化教育、國民素質(zhì)教育等成人課程建設(shè)；逐步實現(xiàn)課程的市場虛擬定價體系建設(shè)，是鼓勵社會資本介入，實現(xiàn)教育培訓事業(yè)契合產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的趨勢。尤其是“小眾時代”的多樣化教育消費產(chǎn)品設(shè)計，勢必成為在線教育、體驗教育、分層教育值得關(guān)注的重點方面?！捌髽I(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費支出，不超過工資薪金總額2.5%的部分，準予扣除”和“研發(fā)費用計入當期損益，未形成無形資產(chǎn)的，允許再按其當年研發(fā)費用實際發(fā)生額的50%，直接抵扣當年的應(yīng)納稅所得額。研發(fā)費用形成無形資產(chǎn)的，按照該無形資產(chǎn)成本的150%在稅前攤銷”的稅法規(guī)定，為企業(yè)大力開展職工教育和研究開發(fā)提供了強有力的財務(wù)制度安排的法律支持?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》還強調(diào)了企業(yè)的社會責任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有機構(gòu)或人員實施職工教育培訓、對接職業(yè)院校，設(shè)立學生實習和教師實踐崗位。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況要納入企業(yè)社會責任報告，為開展“雙師型”職工教育培訓提供了政策支持。因此，重視稅法相關(guān)規(guī)定以及政策對企業(yè)社會責任的強調(diào)，根據(jù)產(chǎn)融結(jié)合模式理論，采用PPP模式，均衡運營商、高等教育機構(gòu)、教師、學習者以及第三方評估機構(gòu)等各方面加盟者的利益，實現(xiàn)校企、產(chǎn)學研對接，是實現(xiàn)成人教育培訓機構(gòu)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、職工和教育消費者合作共贏，體現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效果的切實可行的措施。

3結(jié)語

篇5

由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，省外甚至國外許多成人教育辦學機構(gòu)不斷涌入云南，良莠不齊的辦學實體和花樣迭出的辦學形式使得成人教育在一定程度上陷入招生無序競爭、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、辦學信譽不佳的現(xiàn)實困境。近幾年更讓農(nóng)業(yè)院校感到困惑和危機的是，隨著農(nóng)業(yè)在職人員和農(nóng)村新型農(nóng)民接受大學教育的多樣化需求，省內(nèi)高校不斷開設(shè)農(nóng)科類成人教育專業(yè)，開放大學、網(wǎng)絡(luò)教育也擴大農(nóng)科類招生規(guī)模。云南農(nóng)業(yè)大學成人高等教育面臨與省內(nèi)外大學的競爭，面臨傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的競爭。目前普通高校成人高等教育除醫(yī)學等特殊行業(yè)外，成人生源已經(jīng)逐年下滑，生源質(zhì)量相比過去也有所下降，而云南農(nóng)業(yè)大學成人教育管理機構(gòu)和教學學院卻不同程度地存在著危機認識不深、開放辦學思想不解放、競爭意識不強、教學質(zhì)量抓得還不夠扎實等問題，成人教育面臨生存和發(fā)展的雙重危機。處在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展促使教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的當口，只有學校領(lǐng)導(dǎo)和職能管理部門看清形勢，正視現(xiàn)實，繼續(xù)關(guān)注和重視成人高等教育的地位、作用和功能，組織力量做好頂層設(shè)計和規(guī)劃，強化改革措施和手段，加大政策支持和經(jīng)費投入，云南農(nóng)業(yè)大學成人教育才能持續(xù)健康發(fā)展。在非學歷繼續(xù)教育方面，云南農(nóng)業(yè)大學成人教育的主要任務(wù)是承擔云南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓基地、云南省中等職業(yè)教育師資培訓基地、云南省農(nóng)村婦女聯(lián)合會科技致富帶頭人培訓基地的培訓任務(wù)，每年開展中等職業(yè)教育師資培訓、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村基層管理干部培訓、農(nóng)業(yè)科技人員技術(shù)培訓、新型農(nóng)民培訓等，每年培訓規(guī)模800人左右，培訓計劃和培訓經(jīng)費由主管部門根據(jù)具體情況制訂和撥款。為拓寬培訓市場，近幾年也主動為浙江、廣西等省(區(qū))農(nóng)業(yè)部門、水產(chǎn)部門的管理干部和科技人員開展不同形式和內(nèi)容的培訓工作，積累了一定的培訓辦學經(jīng)驗。與成人高等學歷教育相比較，培訓教育(繼續(xù)教育)這一塊是指令性或任務(wù)性的工作，社會效益好，經(jīng)濟效益欠佳，不利于調(diào)動職工的積極性。由于師資和辦學條件不夠高端等原因，作為地方省屬農(nóng)業(yè)大學，非學歷繼續(xù)教育在短時期內(nèi)較難形成品牌和規(guī)模效應(yīng)。長遠的科學規(guī)劃、規(guī)范的辦學體制和有效的激勵機制是非學歷成人教育健康發(fā)展的重要保障。成人教育學院名義上是管理繼續(xù)教育的職能部門，但由于學校授予的管理權(quán)力有限以及缺乏明確統(tǒng)一的管理制度，學校各教學院系和處(部)都可以舉辦非學歷繼續(xù)教育，自主招生，自行管理，各自為戰(zhàn)，非學歷繼續(xù)教育辦學和管理處于碎片化的分散狀態(tài)。從理論上看，非學歷教育市場廣闊，是普通高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新增長點，但由于辦學體制不規(guī)范，沒有實行統(tǒng)一歸口管理，校內(nèi)的教學、科研和管理等部門無序地展開內(nèi)部競爭，有利益的大家爭，無利益的大家推，辦學質(zhì)量難以保障，難以形成好的社會效益。

二、成人教育的辦學定位、目標任務(wù)和發(fā)展思路

1.辦學定位

堅持“立足云南、服務(wù)三農(nóng)、面向基層、開放辦學”的辦學思想，充分發(fā)揮校內(nèi)外教育資源的作用，建立和完善適應(yīng)終身教育、學習型社會需要的多層次、多形式、多規(guī)格的辦學模式，改革和探索現(xiàn)代遠程教育，深化函授教育教學改革，嚴格教學管理，不斷提高教學質(zhì)量和辦學效益，努力擴大辦學規(guī)模，鞏固本?？瞥扇藢W歷教育，發(fā)展專業(yè)學位成人研究生教育，積極探索境外聯(lián)合辦學，大力開展短期培訓等繼續(xù)教育，做到學歷教育與非學歷教育并重，確保規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.目標任務(wù)

通過改革和努力，實現(xiàn)以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，層次提升為重點，增加辦學形式為生長點，鞏固函授教育，推行網(wǎng)絡(luò)遠程教育，搞活自學考試，加大大學后繼續(xù)教育的發(fā)展，建設(shè)成為規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、效益明顯、特色突出、質(zhì)量優(yōu)良的成人教育辦學體系。各類成人教育在籍學生保持在15000人左右。其中本科生6000人，?？粕?000人，專業(yè)學位研究生3000人，各類專業(yè)資格證書培訓等非學歷繼續(xù)教育學生2000人。

3.發(fā)展思路

一是處理好發(fā)展與速度的關(guān)系。既要做到持續(xù)發(fā)展，又不盲目追求發(fā)展速度。二是處理好規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。應(yīng)堅持規(guī)模是基礎(chǔ)，質(zhì)量是關(guān)鍵，效益是發(fā)展的思想來指導(dǎo)成人教育的發(fā)展。三是處理好辦學層次與類別的關(guān)系。應(yīng)在發(fā)展函授學歷教育的基礎(chǔ)上，注意拓展自學考試、網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、境外聯(lián)合辦學、短期培訓等。同時還要注意提升成人研究生等學歷層次，拓展辦學空間。四是處理好發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系。在市場競爭日益激烈的今天，只求發(fā)展，不求創(chuàng)新，不可能有競爭力，也不可能有持續(xù)的發(fā)展，必須在發(fā)展中不斷追求創(chuàng)新。創(chuàng)新應(yīng)著重從觀念上、體制上、項目上和服務(wù)手段上去創(chuàng)新。

三、成人教育的發(fā)展對策

1.深化成人教育人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)云南經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加快改革成人高等教育人才培養(yǎng)模式。具體結(jié)合成人學員的工作實際和學習特點，遵循成人教育注重實效和少而精的教學規(guī)律，改革教學內(nèi)容和課程體系，加強實踐性教學和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)鄉(xiāng)土型和實用型人才;要以彈性學年制和學分制教學改革為契機，完善本、專科人才培養(yǎng)方案，為成人教育的教學改革和成人學生的學習提供更加現(xiàn)代化的信息手段和更為廣闊的交流平臺;成人高等教育的專業(yè)教學計劃要在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上做適度的動態(tài)修訂，針對成人函授教育集中面授時間短、業(yè)余學習為主、學生具有工作實踐經(jīng)歷等特點，堅持精選教師、精選課程、精選課時、精選教材，緊密聯(lián)系學員的工作和學習需求，突出應(yīng)用性，精簡可開可不開的課程，重點開設(shè)結(jié)合生產(chǎn)實際的能夠?qū)W以致用的專業(yè)核心課程。堅持夠用為度、按需施教和理論聯(lián)系實際的原則，保證基礎(chǔ)課，突出主干課，加強實踐環(huán)節(jié)，按照學科類和專業(yè)模塊式針對性地組織教學，增加應(yīng)用性實踐教學的比重，開展實效性的畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的工作能力。為擴大學生知識面和突出專業(yè)學科發(fā)展趨勢，適當增加選修課開設(shè)比例，拓展學生的視野，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

2.合理地調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)

緊密結(jié)合云南經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場信息，根據(jù)成人教育的發(fā)展定位、特色和培養(yǎng)規(guī)格，整合學科優(yōu)勢，強化專業(yè)方向。通過加大學科專業(yè)調(diào)整力度，積極拓展非農(nóng)專業(yè)，徹底改變過去專業(yè)數(shù)量多、學科狹窄的局面。同時，加大專業(yè)建設(shè)力度，樹立專業(yè)品牌意識，突出專業(yè)特色，通過建設(shè)品牌專業(yè)，提升專業(yè)競爭優(yōu)勢，形成以農(nóng)科為優(yōu)勢、適應(yīng)市場需求、覆蓋非農(nóng)學科的成人教育學科專業(yè)體系。

3.改革和完善成人教育管理運行機制

通過不同類型普通高校長期以來的辦學實踐證明，自身積累和良性發(fā)展在成人教育管理運行機制中顯得尤為重要。結(jié)合當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢，普通高校改革和完善成人教育管理運行機制，應(yīng)當堅持教育發(fā)展規(guī)律和遵循市場經(jīng)濟規(guī)則，從調(diào)動各方面積極性出發(fā)，明確各方職責與分工，兼顧學校、各學院、教師、函授站(點)各方利益。要從完善成人教育經(jīng)費管理辦法等方面入手，建立起能調(diào)動各方積極性和切實有效的成人教育管理運行機制。在具體管理要求上，應(yīng)堅持把提高教育質(zhì)量放在成教工作的首位，注意加強和突出各教學過程和環(huán)節(jié)的全面系統(tǒng)管理，認真抓好專業(yè)建設(shè)、學籍管理、考務(wù)管理和函授站(點)建設(shè)與管理，樹立成人教育的辦學品牌，保障成人教育持續(xù)健康發(fā)展。

4.改革傳統(tǒng)函授教學模式，發(fā)展現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學

積極籌辦網(wǎng)絡(luò)遠程教育，加快現(xiàn)代化視聽設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)處理設(shè)備的建設(shè)，完善成人教育管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)與利用，構(gòu)建系統(tǒng)化成人教育教學信息技術(shù)平臺，加強多媒體網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)，改變過去單一函授教學、集中面授的傳統(tǒng)教學模式，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，融合傳統(tǒng)函授教育和現(xiàn)代遠程教育，提高教學管理效率與水平，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)教學資源作用，不斷提高教學質(zhì)量和辦學效益。

5.拓寬辦學渠道，開展在職專業(yè)碩士學位研究生教育

隨著云南省經(jīng)濟社會的發(fā)展和對人才需求的提升，報考和希望接受成人在職專業(yè)碩士學位研究生教育的生源不斷增加。為了滿足社會和農(nóng)村基層的發(fā)展需要，加快云南農(nóng)業(yè)大學在職專業(yè)碩士學位研究生教育的發(fā)展，同時提升學校成人教育的層次，成人教育學院應(yīng)加強與研究生處和有關(guān)學院的合作，充分發(fā)揮成人教育的網(wǎng)絡(luò)體系、辦學經(jīng)驗及本?？飘厴I(yè)生的生源條件，積極開展成人在職專業(yè)碩士學位研究生教育。

6.加強成人教育師資隊伍和管理隊伍建設(shè)

篇6

①成人教育同普通教育相比，在教育思想，教學內(nèi)容，教學方法方面的研究和改革力度較小。

②成人教育的地位作用還沒有引起社會的足夠重視，繼續(xù)教育、終生教育的理念還沒被社會特別是行業(yè)完全認可。

③法規(guī)政策不完善，不配套。如關(guān)于衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)技人員的繼續(xù)教育問題，國家和地方出臺了一系列政策法規(guī)。但由于衛(wèi)生行政部門缺少強有力的約束，地方保護及基層體制等因素，而使高校的繼續(xù)教育工作難以開展。又如，據(jù)畢業(yè)生反映，成人學歷教育的文憑在申報專業(yè)技術(shù)職稱，申請參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師藥師考試時受到歧視等等。這些都是影響中醫(yī)藥成人教育在新形勢下持續(xù)發(fā)展的因素，要改變這種現(xiàn)狀，必須以三個代表重要思想為指導(dǎo)，堅持科學發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變成人教育觀念，真正體現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵。

二、從科學發(fā)展觀看普通中醫(yī)藥高校成人教育的定位和作用

堅持全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的基本要求，就是要圍繞經(jīng)濟建設(shè)的中心，全面推進經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)，實現(xiàn)社會全面進步，而堅持協(xié)調(diào)發(fā)展則是科學發(fā)展觀的必要條件，就是要處理好社會各方面的關(guān)系，推進政治、教育、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我黨對社會主義建設(shè)指導(dǎo)思想的新發(fā)展。據(jù)此，我們對當前我國普通高等中醫(yī)藥院校成人教育的定位應(yīng)是：

（一）是我國中醫(yī)藥教育事業(yè)的重要組成部分，是高等學校教育職能和培養(yǎng)任務(wù)的重要組成部分。成人教育應(yīng)該與基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育具有同等重要而又不可互相替代的作用，其原因是成人教育“能夠直接有效地提高勞動者和工作人員的素質(zhì)，從而可以直接提高經(jīng)濟效益和工作效率。同時，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，形成好學上進的社會風氣有著直接作用。

（二）搞好普通高校的中醫(yī)藥繼續(xù)教育是當代經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的必然要求，是傳統(tǒng)學校教育向終生教育發(fā)展的一種教育方式，對不斷提高醫(yī)藥衛(wèi)生人員素質(zhì)，提高全民健康素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展具有重要作用。

三、科學發(fā)展觀視野下對中醫(yī)藥成人教育發(fā)展的思考

科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，把滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要和促進人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟社會發(fā)展的目的和歸宿。首先要認識到當今社會成人教育活動越來越具有開放性和鮮明的社會性，教育方式具有多樣性和靈活性的特點。必須使成人教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要、適應(yīng)社會發(fā)展需要、適應(yīng)教育對象需要，才能正確地對成人教育進行定位，才能回答發(fā)展什么，怎樣發(fā)展，往哪里發(fā)展的問題。其次，要加強成人教育管理科學的研究，構(gòu)建成人教育管理科學的學科體系?？v觀國內(nèi)中醫(yī)藥高校成人教育管理的實踐，基本上有三種管理模式，即經(jīng)驗管理模式、行政管理模式、科學管理模式。經(jīng)驗管理模式是最早的模式，成人教育辦得如何，很大程度上取決了管理者集體成員的實際經(jīng)驗。到行政管理模式階段，則主要依靠行政手段，以行政職能的發(fā)揮為中心。這種管理模式樹立了管理者的權(quán)威中心，有嚴格的層次區(qū)分及明確的職責、權(quán)利，統(tǒng)一的指令、細化的組織，規(guī)整了教育行為，杜絕了混亂的發(fā)生，有利于工作的進行，但也應(yīng)看到成人教育管理者個人意見和組織意見的混淆，成為管理政出多門的根源。進入新世紀后，國內(nèi)有關(guān)院校成人教育管理出現(xiàn)了新的模式即科學管理模式，強調(diào)把測量、統(tǒng)計的方法與人本管理的觀點自然的融合到一起，從科學發(fā)展觀角度看，這種管理模式代表了未來的方向。但成人教育管理科學體系的形成并非一朝一夕的事，要不斷地進行研究和探討，我們今年學習科學發(fā)展觀，對構(gòu)建中醫(yī)藥成人教育管理學科體系，有著十分重要的指導(dǎo)意義。再從發(fā)展模式審視，過去從質(zhì)量效益角度上強調(diào)規(guī)模型及效益性發(fā)展模式，從結(jié)構(gòu)優(yōu)化角度強調(diào)多序列并舉、多樣化并舉、以學校為中心向周邊輻射性模式，這些模式還能否適應(yīng)新時期形勢發(fā)展的需要，很值得深入思考。我們可以借鑒其它類別院校先進的經(jīng)驗，注重內(nèi)涵式發(fā)展模式和外延式發(fā)展模式相結(jié)合，規(guī)模質(zhì)量效益相結(jié)合，全方位推進與聯(lián)動相結(jié)合的發(fā)展模式。也可學習國外發(fā)展成人教育的經(jīng)驗。如以人力資源為目的，以社區(qū)發(fā)展為目標，以構(gòu)建終身教育為目標的發(fā)展模式，注重產(chǎn)業(yè)化、社區(qū)化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式等等。

四、結(jié)語

篇7

普通高校開展成人中醫(yī)藥教育離不開成人教育這塊廣闊的土壤，同整個教育一樣，是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，但應(yīng)該看到成人教育也有許多還不能滿足科學發(fā)展觀要求的現(xiàn)狀，甚至存在諸多問題，主要是：①成人教育同普通教育相比，在教育思想，教學內(nèi)容，教學方法方面的研究和改革力度較小。②成人教育的地位作用還沒有引起社會的足夠重視，繼續(xù)教育、終生教育的理念還沒被社會特別是行業(yè)完全認可。③法規(guī)政策不完善，不配套。如關(guān)于衛(wèi)生系統(tǒng)醫(yī)技人員的繼續(xù)教育問題，國家和地方出臺了一系列政策法規(guī)。但由于衛(wèi)生行政部門缺少強有力的約束，地方保護及基層體制等因素，而使高校的繼續(xù)教育工作難以開展。又如，據(jù)畢業(yè)生反映，成人學歷教育的文憑在申報專業(yè)技術(shù)職稱，申請參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師藥師考試時受到歧視等等。這些都是影響中醫(yī)藥成人教育在新形勢下持續(xù)發(fā)展的因素，要改變這種現(xiàn)狀，必須以三個代表重要思想為指導(dǎo)，堅持科學發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變成人教育觀念，真正體現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵。

二、從科學發(fā)展觀看普通中醫(yī)藥高校成人教育的定位和作用

堅持全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的基本要求，就是要圍繞經(jīng)濟建設(shè)的中心，全面推進經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)，實現(xiàn)社會全面進步，而堅持協(xié)調(diào)發(fā)展則是科學發(fā)展觀的必要條件，就是要處理好社會各方面的關(guān)系，推進政治、教育、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我黨對社會主義建設(shè)指導(dǎo)思想的新發(fā)展。據(jù)此，我們對當前我國普通高等中醫(yī)藥院校成人教育的定位應(yīng)是：

（一）是我國中醫(yī)藥教育事業(yè)的重要組成部分，是高等學校教育職能和培養(yǎng)任務(wù)的重要組成部分。成人教育應(yīng)該與基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育具有同等重要而又不可互相替代的作用，其原因是成人教育“能夠直接有效地提高勞動者和工作人員的素質(zhì)，從而可以直接提高經(jīng)濟效益和工作效率。同時，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，形成好學上進的社會風氣有著直接作用。

（二）搞好普通高校的中醫(yī)藥繼續(xù)教育是當代經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的必然要求，是傳統(tǒng)學校教育向終生教育發(fā)展的一種教育方式，對不斷提高醫(yī)藥衛(wèi)生人員素質(zhì)，提高全民健康素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展具有重要作用。

三、科學發(fā)展觀視野下對中醫(yī)藥成人教育發(fā)展的思考

科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，把滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要和促進人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟社會發(fā)展的目的和歸宿。首先要認識到當今社會成人教育活動越來越具有開放性和鮮明的社會性，教育方式具有多樣性和靈活性的特點。必須使成人教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要、適應(yīng)社會發(fā)展需要、適應(yīng)教育對象需要，才能正確地對成人教育進行定位，才能回答發(fā)展什么，怎樣發(fā)展，往哪里發(fā)展的問題。其次，要加強成人教育管理科學的研究，構(gòu)建成人教育管理科學的學科體系?？v觀國內(nèi)中醫(yī)藥高校成人教育管理的實踐，基本上有三種管理模式，即經(jīng)驗管理模式、行政管理模式、科學管理模式。經(jīng)驗管理模式是最早的模式，成人教育辦得如何，很大程度上取決了管理者集體成員的實際經(jīng)驗。到行政管理模式階段，則主要依靠行政手段，以行政職能的發(fā)揮為中心。這種管理模式樹立了管理者的權(quán)威中心，有嚴格的層次區(qū)分及明確的職責、權(quán)利，統(tǒng)一的指令、細化的組織，規(guī)整了教育行為，杜絕了混亂的發(fā)生，有利于工作的進行，但也應(yīng)看到成人教育管理者個人意見和組織意見的混淆，成為管理政出多門的根源。進入新世紀后，國內(nèi)有關(guān)院校成人教育管理出現(xiàn)了新的模式即科學管理模式，強調(diào)把測量、統(tǒng)計的方法與人本管理的觀點自然的融合到一起，從科學發(fā)展觀角度看，這種管理模式代表了未來的方向。但成人教育管理科學體系的形成并非一朝一夕的事，要不斷地進行研究和探討，我們今年學習科學發(fā)展觀，對構(gòu)建中醫(yī)藥成人教育管理學科體系，有著十分重要的指導(dǎo)意義。再從發(fā)展模式審視，過去從質(zhì)量效益角度上強調(diào)規(guī)模型及效益性發(fā)展模式，從結(jié)構(gòu)優(yōu)化角度強調(diào)多序列并舉、多樣化并舉、以學校為中心向周邊輻射性模式，這些模式還能否適應(yīng)新時期形勢發(fā)展的需要，很值得深入思考。我們可以借鑒其它類別院校先進的經(jīng)驗，注重內(nèi)涵式發(fā)展模式和外延式發(fā)展模式相結(jié)合，規(guī)模質(zhì)量效益相結(jié)合，全方位推進與聯(lián)動相結(jié)合的發(fā)展模式。也可學習國外發(fā)展成人教育的經(jīng)驗。如以人力資源為目的，以社區(qū)發(fā)展為目標，以構(gòu)建終身教育為目標的發(fā)展模式，注重產(chǎn)業(yè)化、社區(qū)化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式等等。

四、結(jié)語

篇8

1.學校從總體上對函授學生管理工作不夠重視

成人學歷教育在全日制學校里普遍不受重視，被認為是附帶的工作，甚至有淪落為創(chuàng)收工具的現(xiàn)象發(fā)生。學校認為函授學生來源于社會，最主要的身份是社會人、職業(yè)人，弱化了他們學生的身份，因此，從總體上學校對函授學生管理工作不夠重視，片面地認為只要按計劃為學生開課，組織完教學就算完成了對函授學生的培養(yǎng)。

2.函授學生管理工作隊伍不健全

函授學生管理工作隊伍的主要力量是班主任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校從事成教工作時，一人身兼數(shù)職，從招生、教學管理、學生管理、班主任工作等一抓到底，管理機構(gòu)職能不健全。當函授學生數(shù)到達一定規(guī)模時，已力不從心，無法針對學生個性特征更好地開展工作；還有一些學校配備班主任時，一名班主任同時帶數(shù)個班級，管理人數(shù)超百人，經(jīng)過兩年半時間在校學習，班主任記不住學生的名字、名字和學生本人對不上的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.函授學生德育工作缺位

函授班學生管理工作目標是維護函授教育教學秩序，保證教學質(zhì)量，促使學員順利完成學業(yè)。但現(xiàn)實情況是，大多數(shù)學校對函授學生德育工作不夠重視，認為函授學生平時不在校，不存在學生管理工作，造成了學生德育工作缺位。特別是在函授學生思想出現(xiàn)波動的情況下，班主任如能與之溝通，了解學生困難，在學校政策允許條件下盡可能幫助學生，就能使學生順利完成學業(yè)。

4.函授學生管理工作不夠細致深入，不能做到有的放矢

函授學生大多數(shù)時間在自己的本職崗位工作，每學期到校時間有限，而函授班主任也是校內(nèi)教師兼任。他們大部分精力放在自身本職工作上，函授班主任工作僅為附帶，沒有精力開展深入細致的工作，再加上所帶班級學生人數(shù)多，根本無法掌握函授學生的思想動態(tài)，不能做到有的放矢。

二、加強函授班主任隊伍建設(shè)的必要性

加強函授班主任隊伍建設(shè)的必要性，主要體現(xiàn)在函授班學生管理工作中可以實現(xiàn)“三全管理”，即全程管理、全面管理、全員管理。

1.全程管理

所謂全程管理，即從學員入學開始，全過程跟蹤管理至畢業(yè)。函授教育的畢業(yè)率、學位取得率、統(tǒng)考合格率等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)著學校的教育教學質(zhì)量和管理水平。加強函授班主任隊伍建設(shè)，可以從學員入學開始，由班主任跟蹤管理每一位函授生，工作做細做實，直至學生順利畢業(yè)。全程管理，還有助于降低學生的流失率，盡可能使每一位函授學生都能完成學業(yè)。

2.全面管理

所謂全面管理，即從入學開始，不僅督促學生完成每一項教學任務(wù)，同時要對函授學生進行思想教育等全方位的教育，實現(xiàn)全面管理。提倡將“導(dǎo)師制”納入到函授教育管理中，適應(yīng)目前新形勢的需要。真正體現(xiàn)教育的根本使命，不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是“立德樹人”，把社會主義核心價值觀體系融入函授教育學生管理體系之中，引導(dǎo)函授學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

3.全員管理

所謂全員管理，即學校每位教職員工都是管理主力軍。讓更多的老師參與函授學生管理工作，了解函授教育規(guī)律，方便函授學生平時到校辦理相關(guān)事宜能更加順利。執(zhí)行函授班主任管理負責制后，要避免走向工作相互推諉的極端，不能出現(xiàn)學生到校找不到班主任就不能辦成事。學校要體諒學生請假不易，因此，加強班主任管理團隊力量后，人人皆是管理者，相互幫助，協(xié)助學生完成到校應(yīng)完成的事項。

三、加強函授班主任隊伍建設(shè)的對策

1.選聘一批責任心強的教師擔任函授班主任師者，傳道授業(yè)解惑也。

教師是人類靈魂的工程師，擔當了培養(yǎng)人才的重任。尤其是在面對不同教育對象的情況下，必須優(yōu)先聘用責任心強、思想覺悟高、熱心于學生管理工作的教師來擔當此任。教師必須以全心全意付出的態(tài)度來面對，才能順利完成各項任務(wù)。

2.注重函授班主任崗前培訓

每位新?lián)魏诎喟嘀魅蔚慕處?，在班主任工作開始前，應(yīng)加強班主任工作的崗位培訓，主要從以下幾方面加強學習。

（1）學習教育學、心理學知識。

作為班主任，與學生打交道，必須要掌握一些教育學、心理學知識，才能更好地去管理學生，在學生中樹立起威信，提高班主任在學生心目中的可信度，產(chǎn)生向心力，真正成為班級的核心，有助于順利安排和布置學校的各項任務(wù)。

（2）培養(yǎng)和鍛煉班主任的組織能力。

函授教育，是學生利用工作之余進行學習提高的方式。學生大部分時間在崗工作，只有在面授、考試期間才集中到校，而班主任進行班級管理活動卻是始終貫穿，因此，要努力培養(yǎng)好函授班主任組織班級活動的能力，使函授學生樹立班集體意識，讓函授生有心理歸屬感，大家相互幫助，共同實現(xiàn)目標。

（3）學習成教管理各項規(guī)章制度，建立“以生為本”的管理意識。

每項管理工作一定要有章可循。在擔任函授班主任工作前，一定要認真學習有關(guān)函授教育各項規(guī)章制度，使管理工作依章辦事。同時，樹立“以生為本”的管理意識，靈活處理突發(fā)事件，不死搬硬套，不教條主義。

（4）學習成教教育教學規(guī)律，明確工作流程。

擔任函授班主任，必須掌握函授教育教學規(guī)律，明確各項工作流程。了解函授教育過程中一些重大事件的時間結(jié)點和操作流程。函授班主任不僅是上傳下達的傳聲筒，而是要全程參與教學管理。班主任工作的到位，可以使教學質(zhì)量進一步提高。

3.定期開展學生管理經(jīng)驗交流，加強班主任管理理論研究

學校在培養(yǎng)建設(shè)函授班主任隊伍過程中，應(yīng)定期開展一些經(jīng)驗交流會，請經(jīng)驗豐富的函授班主任針對重點工作，傳授經(jīng)驗；同時，大家一起交流分享創(chuàng)新工作做法，使各位班主任得以有效地借鑒。學校要鼓勵函授班主任開展學生管理理論研究，邀請其他高校從事函授教育管理的資深專家、教授來校指導(dǎo)；或帶領(lǐng)班主任團隊，走出校門，去學習優(yōu)秀經(jīng)驗，拓寬視野。

4.引入全程導(dǎo)師制，提高學生管理工作水平

函授教育也應(yīng)引入全程導(dǎo)師制，更有針對性地面向每個函授生，了解他們的個性特點、工作性質(zhì)、學習能力，甚至于可以根據(jù)函授生的學習困難，為他們量身定制學習方案，確保順利完成學業(yè)。如此，一方面提高了學生管理工作的水平，另一方面也提高了學生學習有效度，使得教育教學質(zhì)量得到保證。

5.學習先進信息技術(shù)，采用現(xiàn)代化管理手段實施有效管理

科學技術(shù)的現(xiàn)代化，進一步提高了管理效率。在運用QQ群進行班級管理的基礎(chǔ)上，騰訊公司進一步為教育教學開發(fā)群視頻等遠程教學功能，為教師在線輔導(dǎo)提供了技術(shù)支持。同時，學校教育信息化工作進一步推動，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)開發(fā)，為函授生自學提供了更有效的條件，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，更符合函授教育特點，面授時教師的主要作用是“導(dǎo)”，解決學生自學過程中出現(xiàn)的疑難點，梳理課程知識主線，幫助學生理解和構(gòu)建專業(yè)知識鏈。

四、結(jié)語

篇9

一、成人研究維度

一些學者研究成人教育時自覺不自覺地套用普教研究的觀點、體系、方法甚至結(jié)論，教育學中的分支學科有教育社會學、教育經(jīng)濟學、教育哲學、教育心理學、教育管理、教學論等，成人教育學的分支學科也就有了成人教育社會學、成人教育經(jīng)濟學、成人教育哲學、成人教育心理學、成人教育管理學和成人教學論等。似乎只要教育學中有的分支學科，成人教育學都應(yīng)該有，只不過需要在前面加上“成人”二字。用教育學的理論、概念或方法取代成人教育基礎(chǔ)理論的研究，最終導(dǎo)致成人教育研究主體性失落，使成人教育研究成為實質(zhì)意義上的非成人教育研究，“一些研究看起來充滿了成人字眼，但卻對成人缺乏深刻的理解，沒有深入了解成人的身心規(guī)律、學習特征、內(nèi)在發(fā)展需要，未能注重成人教育獨特性的研究?！弊繁舅菰?，這種研究范式的缺失歸咎于研究活動嚴重缺乏“成人”意識，更是遠離了充滿生機的“成人世界”。脫開“成人”與“成人世界”而空談“教育”，往往失卻了研究活動的邏輯起點以及進行深入演繹的邏輯空間。

特色是成人教育學這門學科永葆生命力的根本所在，是成人教育學得以獨立的法寶。法國社會學家埃米爾·迪爾凱姆指出：“一門科學只有在真正建立起自己的個性并真正獨立于其他學科時，才能成為一門真正的科學。一門科學之所以能成為特別的學科，是因為它研究的現(xiàn)象是其他學科所不研究的?！币婚T科學的產(chǎn)生與否，不僅決定于外界有無客觀需要，而且還取決于其內(nèi)部有無特殊的研究對象，即研究對象的特殊矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一學科的對象。由此可以推論，成人教育科學研究要想成為一門獨立的學科，就必須有自己相對穩(wěn)定、獨特的研究邊界。中國成人教育研究者的大腦不應(yīng)該成為中國普教思想、理論的“跑馬場”。相對于普通（基礎(chǔ)）教育學而言，成人教育學理論研究，只有真正擺脫依附、從屬于研究兒童養(yǎng)護、陶冶、訓練、管理的（普通）教育學的地位，建立起以研究“現(xiàn)實中的成人特點和成人學習特點”為對象，而不是以研究者“想象中的成人特點和成人學習特點”的自主研究，才有可能適應(yīng)以至推動成人教育實踐的發(fā)展。面對社會和專家對成人教育學的種種誤解和曲解，我們只有加強對成人教育學的“元”研究，才有可能爭取到成人教育學的學科獨立地位。美國著名成人教育專家諾爾斯將成人學生與一般未成年學生作了比較，提出兩者之間存在著極大的差異。他認為：從心理學的角度看，成人學生是指能夠獨立地指導(dǎo)和控制自己行為和活動的人；從社會學的角度看，成人學生是具有生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的人；從教育學的角度看，成人學生是學習目的明確、憑借經(jīng)驗?zāi)軌蛑鲃訉W習的人。也就是說，成人教育學與傳統(tǒng)的普通教育學之間有著完全不同的研究對象，成人教育學有自己的研究對象為邏輯起點和建立起自己的學科理論體系。只有回歸豐富的成人生活世界，走進繽紛的成人精神家園，才能捕捉到成人生存境遇中的發(fā)展需求與發(fā)展困境，去思考教育可能提供的支持?！俺扇私逃婕岸喾N學科，成人教育研究的開展離不開汲取、借鑒其它學科的有關(guān)概念、理論和方法論體系。但是，必須強調(diào)的是，成人教育研究不能過分依賴于其它學科的理論研究，各種理論都有其特殊適應(yīng)的對象和背后的基本假設(shè)，不當?shù)囊浦部赡軙`用其建立的知識體系和方法和適切性?！?/p>

二、弱勢群體的研究維度

改革開放以來我國成人教育得到快速的發(fā)展，但全體受教的權(quán)利并沒有很好的落實，教育不均衡明顯。如關(guān)注城鎮(zhèn)教育多、農(nóng)村教育少，關(guān)注從業(yè)者多、無業(yè)人員少，關(guān)注定居人口多、流動人員少，關(guān)注有償教育多、義務(wù)教育少等。表現(xiàn)在我國成人教育招生規(guī)模受限；實行考試選拔錄取，開放力度受限；重視脫產(chǎn)、輕視業(yè)余；重學歷教育，忽視非學歷教育及在職培訓。于是，社會的弱勢群體還是難有享受成人教育服務(wù)，拉大了我國貧富懸殊、地區(qū)差距，公民的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)得不到普遍而平等的尊重與保護。這種集中社會有限資源，培育社會急需的高級專門人才，對推動科技發(fā)展和國家重點項目建設(shè)起到積極作用，但是，它是以犧牲大多數(shù)成人的利益和教育需求而換取少數(shù)成人的成功來實施的。

2002年“弱勢群體”一詞首次見諸官方文件，隨后有關(guān)“弱勢群體”的問題受到了前所未有的關(guān)注。所謂弱勢群體，是指由于自然、經(jīng)濟、社會和文化方面的低下狀態(tài)而導(dǎo)致其處于不利社會地位的人群或階層。在傳統(tǒng)意義上，弱勢群體主要是指老弱病殘者和無勞動能力的依賴人群。但是在社會轉(zhuǎn)型過程中，那些并非由于主觀方面的低下或缺陷而是由于各種客觀條件的限制，在權(quán)利和權(quán)力方面、發(fā)展的機遇方面、生活的物質(zhì)方面不具有優(yōu)勢的人們便成了這一群體的新成員。具體而言，主要包括生理性弱勢群體（老年人、殘疾人）、貧困農(nóng)民群體、城市邊緣群體（城市農(nóng)民工是自發(fā)流動人口）及失業(yè)下崗工人群體。我們可以從一些數(shù)據(jù)認識當前弱勢群體的現(xiàn)狀。截止到2003年中國老年人口統(tǒng)計顯示，目前中國60歲以上老年人口為1.34億，占總?cè)丝诘?0％以上；65歲以上的人口超過9400萬，占總?cè)丝诘?％以上；80歲以上老年人口達1300萬。預(yù)計到2025年老年人口將占總?cè)丝诘?0％，每5個人中就有1位老年人。2001年，國有企業(yè)登記失業(yè)人員為680萬，下崗人員為500多萬，總計為1200萬人左右，到2002年底上升到1400萬人左右。另外，截止2002年11月，全國有1985萬享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障的貧困人口。從以上分析可知，目前中國弱勢群體規(guī)模在1.4億～1.8億人左右，約占全國總?cè)丝诘?1％～14％。弱勢群體已成為嚴重影響我國社會穩(wěn)定和經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要因素之一，成為建設(shè)小康社會的一個不和諧音。只有保護弱勢群體的利益，社會才能穩(wěn)定發(fā)展?！盀榱似降鹊貙Υ腥耍峁┱嬲耐鹊臋C會，社會必須更多地注意那些天賦較低和出生于較不利的社會地位的人們。這個觀念就是要按平等的方式補償由偶然因素造成的傾斜。遵循這一原則，較大的資源可能要花費在智力較差而非較高的人們身上。”關(guān)注農(nóng)民工教育、下崗職工教育、老年教育、婦女教育、殘疾人教育、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教育、少數(shù)民族教育、社區(qū)教育是今后成人教育學科體系的批判與重構(gòu)的重點課題。給每一個人平等的機會，并不是指名義上的平等，即對每一個人一視同仁，如目前許多人所認為的那樣。

機會平等是要肯定每一個人都能受到適當?shù)慕逃?，而且這種教育的進度和方法是適合個人的特點的。每個人并非要接受同樣的教育，但每個人卻應(yīng)受到比較適合自己的教育。給下崗職工以教育關(guān)懷，讓其接受新技術(shù)培訓，接受廣泛的信息，提高自身的素質(zhì)，跟上技術(shù)更新的步伐，把握住再就業(yè)的機會。對城市農(nóng)民工實施教育關(guān)懷，在改變他們落后的思想觀念和生活習慣，提高他們的從業(yè)技能，培養(yǎng)他們的合作意識和敬業(yè)精神等方面進行系列教育培訓，是使農(nóng)民工改變自身地位，融入所在城市社會群體的重要措施。隨著老齡化社會的到來，老年人對老有所用、老有所學、老有所樂、老有所養(yǎng)，提出了更高、更多、更細的要求，成人教育也應(yīng)反映他們的切身需要和自身特點。

三、中國化研究維度

現(xiàn)代成人教育于西方，在一百余年的發(fā)展歷程中，西方國家不僅開拓了成功的成人教育實踐，而且產(chǎn)生了豐富的成人教育思想，創(chuàng)立了比較系統(tǒng)的成人教育理論，搭建了成人教育學科體系框架。如1816年托馬斯·波爾（T.Pole）出版《成人學校的起源及發(fā)展》；1851年哈德遜（J.W.Hudson）出版《成人教育史》；1918年麥丁斯基出版《校外教育和它的作用、組織與技術(shù)》；1926年林德曼（E.Linderman）出版《成人教育的意義》；1928年桑代克（E.L.Thorndike）發(fā)表《成人的學習》；1959年基德（J.R.Kidd）出版《成人如何學習》；1959年布倫納（E.Brunner）等人出版《成人教育研究總覽》；1964年由以北美專家為主的成人教育教授委員會編輯出版的《成人教育——一個正在形成的大學研究領(lǐng)域的概況》；1970年諾爾斯（M.Knowles）出版《現(xiàn)代成人教育實踐——成人教育學與兒童教育學的對照》；1970年保羅·郎格朗（P.Lengrand）出版《終身教育導(dǎo)論》；1970年弗萊雷（P.Freire）出版《被壓迫者教育學》；1988年霍拉（H.S.Bholal）出版《國際成人教育論》。而我國的成人教育實踐歷史短暫和理論研究薄弱。所以，我國一些學者在研究成人教育時，主要是借鑒國外的研究成果，憑國外資料“想象”，運用抽象思維，或“移植”、“嫁接”、“拼盤”，引經(jīng)據(jù)典術(shù)語滿篇的“科研成果”，對深層次的價值觀、文化觀等層面的差異缺乏理性認識，加之研究思路和研究方法的局限，使得部分研究結(jié)果難有適合國情。

一門學科理論體系的形成、發(fā)展和完善絕不是無中生有的，亦不是一蹴而就的，而是一個相對漫長的歷史發(fā)展過程。為此，一門學科的發(fā)展必須借鑒已有的研究成果，對其加以審思，從中汲取養(yǎng)分，方可保證研究的持續(xù)與深化。中國成人教育研究學習、借鑒、參照歐美諸國成人教育學科建設(shè)的成功經(jīng)驗是應(yīng)該的，也是必需的，然而不能將這種學習、借鑒蛻變?yōu)椤耙酝鉃闇省?、“以西為準”來引進或加工，不能變成歐美成人教育理論研究的套用或翻版。中國的成人教育有自己的國情，有自身的實際，有自己的歷史與文化淵源，“原封不動”地一味借鑒會失去成人教育的民族特性。歷史地來看，中國的教育學，在建國以前很長一段時間，先是學德國的赫爾巴特，后是學美國的杜威，在建國以后，很長時間內(nèi)學凱洛夫的《教育學》。如果中國成人教育學發(fā)展也走這樣的道路，那么有中國特色的成人教育學將永無形成之日。由于世界各國的成人教育是在本國的背景下開展的，受本國的文化、經(jīng)濟等因素制約，所以在借鑒國外研究成果時，不能盲目地機械照搬，要考慮到國外研究成果的理論基礎(chǔ)、內(nèi)在的文化觀、價值觀以及適用的范圍和條件，結(jié)合我國的成人教育實踐情況和我國的研究特色，真正做到“洋為中用”?！皠?chuàng)新”與“原創(chuàng)”是理論研究的靈魂，是成人教育學科體系的批判與重構(gòu)事業(yè)興旺發(fā)達的不竭動力。中國的成人教育學科體系的批判與重構(gòu)不是“引進式”思路以達到目的的。只有立足于“原創(chuàng)性”思路的前提下，以中國的成人教育實踐和成人教育問題為理論研究、學科建設(shè)之源，吸納數(shù)千年文化傳統(tǒng)孕育的教育智慧，借鑒西方成人教育實踐和研究的成功經(jīng)驗，才能真正使成人教育學科體系的批判與重構(gòu)走向正規(guī)化和科學化。中國有數(shù)千年的文化傳統(tǒng)，有極為豐富的教育思想資源，又是當今世界成人教育的大國，積有一百多年、具有現(xiàn)代性內(nèi)涵的、豐富的成人教育實踐經(jīng)驗。要從中國成人教育實踐的自身問題入手，從植根于中國文化土壤之中，植根于中國具體的、真切的成人教育實踐活動的基礎(chǔ)上，進行對本土成人教育實踐問題和理論問題的研究，從而逐步建立中國風格、中國氣派的成人教育理論，進而拓展中國成人教育學科體系的建設(shè)。

四、體系化研究維度

在我國，成人教育實踐和經(jīng)驗總結(jié)有著幾千年的歷史。然而，從建國之后到20世紀70年代末，我國成人教育的學科體系意識十分淡薄，而且還常與普通教育研究混雜在一起，很少單獨開展相關(guān)的研究活動。部分研究人員的選題更多的是從自身的興趣、特長出發(fā)，研究活動處于散兵游勇、各自為政的狀態(tài)。部分研究者的價值取向不在學問和學術(shù)，而在個人的評職晉級，缺乏深沉理智的學術(shù)研究精神，“跟風”研究、“政策研究”濃厚，導(dǎo)致成人教育學的研究長期難以深化。大多數(shù)專業(yè)研究者來自相對封閉的普教系統(tǒng)，知識結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、學術(shù)視野不能完全適應(yīng)成人教育研究的需要，存在著諸如“專門知識基礎(chǔ)的薄弱、科學方法的欠缺、理性思維的僵滯和大多停留在實踐運作體會感性歸整的層面”的現(xiàn)象，只能是“出體會、出經(jīng)驗、出觀點”，科研水準停留在較低的檔次上，學術(shù)性、科學性、系統(tǒng)性不強。一些成人教育研究機構(gòu)缺乏必要的溝通和交流，不能聯(lián)手攻關(guān)，聯(lián)合自強，在大范圍內(nèi)有影響的研究成果很少。

學科體系建設(shè)是成人教育發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。學科群的形成是成人教育學成熟的標志。學科建設(shè)成熟的標志，不只要求“出經(jīng)驗、出觀點、出思想”，而且要求“出理論、出學說、出體系”。作為教育科學理論的一門新興學科，成人教育系統(tǒng)研究的真正肇始卻是最近20多年來的事情。通過20多年的努力，我國成人教育學科發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的新局面，成人教育學科框架結(jié)構(gòu)基本形成，成人教育研究者在成人教育學科的概念、范疇、理論、原則、方法等方面基本達成共識。改革開放20余年來，我國出版了超過500種成人教育研究專著。其中王文林、余博、宋文舉主編的《成人教育概論》是我國建國后第一部成人教育專著；葉忠海主編的《成人教育學通論》、《成人教育心理學》、《成人教育管理》、《國外成人教育概論》、《大學后繼續(xù)教育論》等“成人教育理論叢書”較為全面系統(tǒng)地闡述了成人教育學作為一門獨立學科的基本學科的理論體系；王北生主編《成人教育概論》、《成人教育教學論》、《成人教育管理概論》、《河南成人教育史》是一套具有充滿時代氣息和前瞻預(yù)測的著作；黃堯等主編的《面向21世紀中國成人教育發(fā)展研究》、《面向21世紀中國成人教育制度研究》、《面向21世紀中國終身教育體系研究》、《面向21世紀中國成人教育學科建設(shè)研究》、《面向21世紀中國成人教育法規(guī)建設(shè)研究》和《面向21世紀中國成人教育發(fā)展模式研究》等“面向21世紀中國成人教育發(fā)展研究叢書”是一部貫通古今中外、頗有分量的叢書。現(xiàn)有的專業(yè)研究人員中的相當一部分年長專家和相當一部分中青年學者是從其他學科、專業(yè)“轉(zhuǎn)行”來的，他們的背景和研究工作可大大提高成人教育研究的廣度和深度，但他們是“半路出家”者，其成人教育研究的功底不足?！鞍肼烦黾摇闭卟粩嗵岣咦约旱某扇私逃芯克绞墙窈蟮囊粋€努力解決的問題。成人教育理論研究人員的專業(yè)化建設(shè)必須強調(diào)通過不間斷的專門培訓、自主學習和長時期的專業(yè)化實踐，使科研人員具有較寬廣的知識面、提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力、強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的能力和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。研究人員、研究機構(gòu)要加強交流溝通，發(fā)揮整體效益形成研究合力。要集中各省、各地區(qū)和各高校的研究力量，形成研究合力，有計劃地組織一些學術(shù)研討活動，對一些較大的課題采取聯(lián)合攻關(guān)。成人教育學科體系是一個多序列、多維度的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體系。其中，成人教育學、成人教育哲學、成人教育心理學、成人教育社會學、成人教育管理學、成人教育教學論、成人教育史、比較成人教育、成人高等教育學和職工教育學，是成人教育學科體系中有較強代表性的、主要的分支學科。要對這些學科展開相對系統(tǒng)、深入的研究，進一步推動成人教育學科真正從“自在”走向“自為”，并在“自為”的發(fā)展中走向成熟和完善。

五、跨學科研究維度

篇10

從20世紀70年代開始，西方發(fā)達國家就開始注重培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)外語類人才，重視實訓教學。DavidNunann認為，可以建構(gòu)特定的涉外商務(wù)背景，通過工學結(jié)合的方式培養(yǎng)商務(wù)英語人才，學生既發(fā)揮了主觀能動性，又學到了專業(yè)的商務(wù)英語理論知識和實踐技能。Robinson認為，商務(wù)英語是為了獲得商務(wù)環(huán)境下從事某一種或某幾種涉外職業(yè)的能力，對外商務(wù)交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。MarkEllis和ChristineJohnson把交際教學法運用于商務(wù)英語教學中，強調(diào)商務(wù)英語人才培養(yǎng)中實訓環(huán)節(jié)的重要性。近年來，國外許多研究者把商務(wù)英語人才培養(yǎng)與學習者習得知識和提高能力的研究結(jié)合起來，試圖找到培養(yǎng)國際化復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語人才的新途徑。我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)始于20世紀90年代并迅速發(fā)展。近年來，各繼續(xù)教育學院適應(yīng)市場需求，也相繼開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù)英語系列培訓班。例如，廣東外語外貿(mào)大學繼續(xù)教育學院開設(shè)高中起點的專/本科商務(wù)英語專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識，掌握基本翻譯理論，具備很強英語交際能力和實踐技能，具有良好跨文化意識和交際技巧，掌握基本商務(wù)英語知識和商務(wù)寫作技能的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語人才。對外經(jīng)貿(mào)大學繼續(xù)教育學院開設(shè)了商務(wù)英語業(yè)余?？?，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，了解我國對外貿(mào)易方針、政策和從事國際貿(mào)易或其他商務(wù)活動所需專業(yè)知識和基本技能的實用型商務(wù)英語人才。開設(shè)的商務(wù)英語系列培訓班，旨在幫助正在從事或準備從事國際商務(wù)活動、對外經(jīng)濟貿(mào)易工作的在職人員提高商務(wù)和經(jīng)貿(mào)工作的語言運用能力，增強學生的職場競爭力。

二、繼續(xù)教育學院商務(wù)英語人才培養(yǎng)中存在的問題

1.課程體系滯后。目前我國各大高校繼續(xù)教育學院開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)，其課程體系與社會發(fā)展對商務(wù)英語人才的需求不能順利銜接。英語語言基礎(chǔ)課與商務(wù)專業(yè)課比例失調(diào)，英語與商務(wù)相輔相成的關(guān)系沒處理好。有的繼續(xù)教育學院在設(shè)置課程時，只在原來的英語課程里附加了國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判等幾門商務(wù)類課程，總體的課程體系零散籠統(tǒng)，學生難以習得系統(tǒng)規(guī)范的商務(wù)知識，商務(wù)英語實踐類課程少。有的繼續(xù)教育學院過分強調(diào)商務(wù)專業(yè)知識，沒有重視英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。還有的繼續(xù)教育學院，以理論教學為主，學生實踐的機會少，實訓資源也很短缺。

2.教材內(nèi)容滯后。繼續(xù)教育學院選用的商務(wù)英語教材大多側(cè)重英語而非商務(wù)，教材中的練習一般從英語詞匯、短語、句子和漢英或英漢翻譯出發(fā)，強化語言點，沒有體現(xiàn)商務(wù)英語的實用性特點。很多學生學會了匯票、本票、支票、保單、提單等商務(wù)常用單據(jù)的理論知識，卻不知道在現(xiàn)實商務(wù)實踐中如何運用。另外，繼續(xù)教育學院選用的商務(wù)英語教材內(nèi)容也相對滯后，理論性強，應(yīng)用性弱，跟不上經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和新變化，無法激起學生的好奇心和創(chuàng)造性。

3.教學方法單調(diào)。目前我國繼續(xù)教育學院的商務(wù)英語教學大多采取以教師授課為主、以內(nèi)容教學為中心的傳統(tǒng)教學法，理論講解為主，實踐實訓為輔。有的繼續(xù)教育學院由于條件限制，甚至沒有商務(wù)英語類的實踐實訓。商務(wù)英語教師基本都依托學校指定的商務(wù)英語教材，零星地講解商務(wù)理論知識，學生只能被動接受，師生互動少，課堂沉悶，學習效率低下，學生的實踐能力、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力得不到有效提升。

4.師資隊伍匱乏。目前，大多數(shù)繼續(xù)教育學院的商務(wù)英語教師良莠不齊，很多是從英語語言類教師轉(zhuǎn)型而來，精通英語語言，但欠缺商務(wù)知識，更缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗，盡管可以使用英語授課，但涉及商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容只能照本宣科。因此，這樣的商務(wù)英語教師在授課過程中，無法深入、系統(tǒng)、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識，實踐教學能力更是嚴重匱乏，使學生難以真正掌握商務(wù)理論知識和商務(wù)實踐技能。一方面，商務(wù)英語教師中“雙師型”教師比例明顯不足；另一方面,學校的重視也不夠、投入不足，實踐教學環(huán)節(jié)的安排力度不夠。此外，針對商務(wù)英語教師的進修和培訓機會也比較少。

三、基于成人教育視角的創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)

顧名思義，成人教育是專門為成人提供的教育和培訓，作為教育事業(yè)的重要組成部分，成人教育不但能為更多社會從業(yè)人員增加接受繼續(xù)教育的機會，而且能提高他們的職業(yè)能力和接受新知識新技能的能力。因為成人的年齡、閱歷、社會經(jīng)驗、文化素養(yǎng)、職業(yè)領(lǐng)域等方面的差異性，成人教育具有獨特的規(guī)律和特點，其教育形式、教育目標、教育內(nèi)容、教育成效等具有自己的特點。因此，基于成人教育特點的創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)可以從以下六個方面展開：

1.以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，創(chuàng)新應(yīng)用型課程體系。課程是知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，在人才培養(yǎng)中具有無可替代的作用。目前，繼續(xù)教育學院的商務(wù)英語專業(yè)實踐應(yīng)用型課程開設(shè)太少。因此，我們要緊密結(jié)合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、有特色、善創(chuàng)新”的國際型人才培養(yǎng)目標和社會需求，適當增加應(yīng)用性和商務(wù)實踐類的課程，重視商務(wù)專業(yè)知識和人文素養(yǎng)的輸入，把課程體系與職業(yè)需求的實際結(jié)合起來，增加研究型、討論型和自主學習型課程，讓學生有更多的時間和空間去獨立思考。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的英語語言能力和商務(wù)專業(yè)知識，而且可以通過模擬商務(wù)環(huán)境培養(yǎng)學生的交際能力、組織能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及解決問題的能力。

2.以提高職業(yè)能力為目標，及時更新教材內(nèi)容。合適的教材是成功學習的基礎(chǔ)，商務(wù)英語類教材內(nèi)容也應(yīng)與時俱進。當今風行的電子商務(wù)深刻地影響和改變著人類的生活方式，與此相關(guān)的網(wǎng)購方式如團購、秒殺等都要適時地寫進教材。教材內(nèi)容還要體現(xiàn)概括性，讓學生從整體上把握知識體系，掌握學科發(fā)展的趨勢。與此同時，電子商務(wù)形勢下國際貿(mào)易、國際市場競爭的方式，商務(wù)洽談的形式等也在悄無聲息地發(fā)生著變化，這些都要在商務(wù)英語教材中體現(xiàn)。再者，在課程目標的設(shè)置上，要改變以學歷為目標導(dǎo)向，強調(diào)穩(wěn)固掌握知識點，切實提高職業(yè)能力，教會學生去動手、去思考、去創(chuàng)新，真正提高學生的職業(yè)層次。

3.根據(jù)成人的學習特點，創(chuàng)新教學方法。商務(wù)英語課程應(yīng)該關(guān)注學生需求和社會需求，多講對學生真正有用的東西，避免過多不切實際的商務(wù)理論。將國際商務(wù)活動的真實內(nèi)容引入教學，強化“三位一體”（即實驗課程、社會實踐、專業(yè)實習）的實踐教學，讓學習者在習得語言技能的同時，了解最新的國際商務(wù)知識，掌握商務(wù)實戰(zhàn)技能。強調(diào)學生的自主性和參與性，多采用引導(dǎo)式和互助式教學，增加案例分析和實踐環(huán)節(jié)。除了使用多媒體教學和大量援引網(wǎng)上資源外，商務(wù)英語教師在教學上的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的，如交叉使用分組教學法、情感教學法、跨文化交際法、案例教學法、任務(wù)教學法等適合成人的教學方法，盡量保持課堂教學的新鮮感，鼓勵他們參與討論，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，教會他們自己解決工作中遇到的難題，授之以漁。

4.根據(jù)成人教育的需要，教學手段要現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。在教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是成人教育發(fā)展的必然趨勢，也是成人教育走向規(guī)?；挠行侄巍３浞掷枚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作精美的多媒體課件和電子教案，并放置在網(wǎng)絡(luò)上供學生隨時查閱參考，實行開放化的繼續(xù)教育體系。同時，通過電子郵件、QQ離線文件傳遞等實現(xiàn)作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)投遞和批改反饋，也可以通過QQ聊天實現(xiàn)答疑輔導(dǎo)，根據(jù)學生在網(wǎng)絡(luò)溝通中出現(xiàn)的問題，合理科學地安排面授時間和內(nèi)容，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和彈性化教學。

5.根據(jù)成人教育的特點，改革考核形式。課程考核是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗成人教育質(zhì)量的必選之路。結(jié)合成人教育對象的年齡差異化特點和課程內(nèi)容要求，考試命題要突出知識的應(yīng)用性和實踐性，考查理論知識的同時，側(cè)重考查職業(yè)能力，通過增加理解分析、討論型的題目，以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力?？荚囆问揭鄻踊?，既可以閉卷，也可以開卷，還可以通過學期論文、市場調(diào)研報告、商業(yè)計劃書、營銷方案、企業(yè)年度總結(jié)、競標書等多種形式。另外，鼓勵學生翻譯第一手的商務(wù)資料，除了考慮語言質(zhì)量和格式外，還應(yīng)把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價值作為重要依據(jù)。