導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文是我們的母語，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分

語文是語言，語言是工具或交際工具。 語文是精神文化。所以語文既是交際工具，又是人類文化的重要組成部分。

語文是與實踐性聯(lián)系在一起的。語文是母語課程，它與外語不同。不必像學(xué)外語那樣從零開始，花很多氣力去記憶大量的詞匯，掌握語法的規(guī)則。我們生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的資源，時時都有學(xué)習(xí)語文的機會。我們可以在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文，在實踐中接觸大量的語文材料，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)我們的閱讀與表達(dá)的能力。

在言語實踐活動中去自悟、自得，自己去獲得語言能力、自己鍛煉用語言去吸收、去交流的本領(lǐng)。

在語文學(xué)習(xí)中字要端端正正地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的好文章要老老實實地背誦……當(dāng)然更要重視做大量的課外積累，擴大知識面。

篇2

說其屬綜合活動，是言在方方面面的語文教學(xué)中都可從所屬角度出發(fā)，進行寫作能力的訓(xùn)練，小到推詞造句，大到選材謀篇，處處都有編入教學(xué)的機會。可以這樣講，如果做教師的想安排寫作教學(xué)的話，可將其系統(tǒng)到整個語文學(xué)科的教學(xué)中。說其屬綜合活動，原因還在于寫作教學(xué)需要調(diào)動學(xué)生對字詞的理解及積累運用意識，喚醒說話酌句的激情，啟發(fā)立意選才的活躍思維，催生布局表情的靈感及藝術(shù)手法。這最好與識字、閱讀、采風(fēng)等語文活動融匯到一起。

我在語文教學(xué)中，無論認(rèn)字還是悟詞，多要隨機行事，引導(dǎo)學(xué)生用之說上幾句話，并簡要比評一下，看誰說的更明了、更有藝術(shù)性。在閱讀及鏈接活動中，有安插寫作訓(xùn)練的大好機會，也應(yīng)是從事作文教學(xué)可以利用的最重要的環(huán)節(jié)之一。因為這環(huán)節(jié)中，能夠廣泛地利用各種教學(xué)資源，特別是身邊的教學(xué)資源，進行透化解悟所閱讀文章的同時，充分進行由學(xué)到用、舉一反三的隨筆寫作訓(xùn)練。

說到利用身邊的教學(xué)資源，我在鄉(xiāng)野教書有過這樣的經(jīng)歷：讓學(xué)生以鄉(xiāng)村特有的野趣體驗去參與課文的解讀，同時讓學(xué)生從中得到寫作能力的訓(xùn)練。

那是在教授《童稚記趣》的時候。

《童稚記趣》描述了天真聰穎的童心與大自然中的生靈和諧相處的樂趣。文中所寫，都是鄉(xiāng)村庭院常有的東西，學(xué)生大概都有自己的經(jīng)驗和情趣，也會有與作者相類的感受。利用這一點，我在教學(xué)本課之前讓學(xué)生先進行了練筆。引導(dǎo)中，我安排了挖掘資源的三步曲。

課堂伊始，我先啟發(fā)：每個同學(xué)都有自己的野生動植物世界，庭院里的，田野間的。然后，讓學(xué)生以“我家的小小野生動物園”為題，列舉一下闖入自己院中的小動物的名字。學(xué)生們少有思索，就舉出了螞蟻、壁虎、蛾子、蟾蜍、蚯蚓、蜘蛛、蝙蝠、燕子、麻雀、蜈蚣、蛇、鼠、蚊、蠅??????一時間，群情飛揚，爭先恐后，有的同學(xué)甚至還按生物學(xué)上的分類方法進行了分類。于是，我順勢讓學(xué)生們交流：小動物的世界里發(fā)生過哪些有趣的事情，自己和小動物之間又有哪些有趣的情況發(fā)生。

通過第一步的資源挖掘，已經(jīng)為第二步――課文的解讀，從體驗、情感等相關(guān)的重要方面做好了鋪墊。隨著識讀課文的引出和讀解的推進，學(xué)生水到渠成的在心理上與課文產(chǎn)生了共鳴，理解踴躍，氣氛熱烈。加之多媒體的運用，難點和重點在不知不覺中便獲得了解決。

至此，我并沒有忘記讓教學(xué)資源進一步發(fā)揮作用。于是，我安排了第三步：隨筆――《身處自然中》。練筆后，我又請學(xué)生將各自所寫從詳略、細(xì)節(jié)的突出、主題、內(nèi)容串聯(lián)、表現(xiàn)方法、文彩感覺等角度進行比對，品味異同和優(yōu)劣，再與同學(xué)交流感受，討論出課文中可借鑒的作文方法。

這就是我開發(fā)和利用身邊教學(xué)資源的一次經(jīng)歷。身邊的教學(xué)資源，是最便于開發(fā)和利用的一類資源，也是最用之有效的資源。對于這類資源的內(nèi)容，學(xué)生理解最清最深，情感最真最濃，鏈接最易最廣，表現(xiàn)最豐最巧。面對這樣伸手可及的資源，不用之為寫作教學(xué)服務(wù)，不是太可惜了嗎？

實踐表明，語文教學(xué)中的這些訓(xùn)練，無一不在把寫作化難為易，無處不在培養(yǎng)積蓄學(xué)生的寫作能力。

篇3

語文的考到了小學(xué)中高段就已開始離譜，照理說，只學(xué)書本上的知識，只考書本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)就可以輕松很多，但若只有這些，便看不出學(xué)生的實際語文水平，所學(xué)知識能否靈活應(yīng)用，由此，語文考試中總有許多課外的東西出來，漸漸地，越變越多，也就沒有邊際了。開始時，上面考什么課外內(nèi)容，老師課內(nèi)就補什么課外知識，像成語啊，古詩啊，歇后語啊，等等，后來就成了什么都要考了，內(nèi)容寬泛得很。更讓人啼笑皆非的是年級的界限也越來越淡，有些內(nèi)容三年級的小學(xué)生在考，六年級的小學(xué)生也在考，而且完全一樣。就像這次縣里的期末考試卷，五年級的閱讀內(nèi)容就是六年級在第一次摸底考時的內(nèi)容，五年級的作文題又明顯難于六年級，在要求上也幾近相同，字?jǐn)?shù)都在400左右。試卷上除了幾題按課文內(nèi)容填空不同之外，根本沒有區(qū)別可言。

作為語文教師，多是越來越摸不著頭腦了，雖然試卷不難，學(xué)生易做易答，也還能分出各種檔次（這是學(xué)生的差異造成的，不是試卷難易的梯度），但這樣的考也讓教師和學(xué)生無從入手了。教師就只是教著書本，并不知道教這些有什么用，卻用大量時間來為學(xué)生補習(xí)課外知識。事實上，現(xiàn)在的試卷上什么題目題型都出來了，內(nèi)容五花八門、稀奇古怪，很多像學(xué)生根本沒有接觸過的成語也都作為考試的內(nèi)容，甚至對聯(lián)、古文等也都出現(xiàn)在小學(xué)試卷上了。為了體現(xiàn)語文的生活性，試卷上頻頻出現(xiàn)的是各種生活語文，比如情境填空、廣告指錯、用字規(guī)范等等。

語文究竟該考什么？許多老師也不明白。只覺得現(xiàn)在的試卷越來越難，就像其他所有學(xué)科一樣，似乎人的素質(zhì)在不斷提高，人的潛能在不斷增長，知識的接收速度也在不斷加快，所以考試的內(nèi)容也要不斷加難。第一個難，便是教材難。變了幾回教材，教學(xué)的老師直說現(xiàn)在的教材越來越難了，很多低段老師都抱怨學(xué)生接受不了，于是差生不斷增加，老師也都是匆匆教過，不能讓孩子細(xì)細(xì)咀嚼，同時，由于教學(xué)上任務(wù)繁重，對于低段學(xué)生的各種習(xí)慣養(yǎng)成就忽視了，幾乎沒有幾個人的握筆姿勢是正確的。另外，為了迎合小學(xué)生活開始時的這種緊張忙碌而又頗有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長們都已在孩子幼兒時期開始灌輸小學(xué)知識了。競爭從幼兒園開始已擺在眼前。還有的孩子因為家長育子心切，都提早入學(xué)了，所以導(dǎo)致孩子更加接受不了這么難的新知了。而這些知識有沒有必要在小學(xué)低段就進行“輸入”？很多專家都持否定態(tài)度，覺得孩子的成長規(guī)律告訴我們，他們在到了一定的年齡以后，自然就能輕松接受這些知識了，而在他們的心智還未成熟到一定程度時，這無異于拔苗助長。第二個難，就是考查難。小學(xué)一二年級的題目，大學(xué)生都做不出來，這是完全的事實。拿那些猜字、填字題來說，看著這些像詩一樣的題目，和那么多的比喻、擬人手法的表述，以及那曲折的思考方式，沒有經(jīng)過專門學(xué)習(xí)的大學(xué)生是做不出來的。于是，家長也常抱怨輔導(dǎo)不了現(xiàn)在孩子的作業(yè)。而考核是經(jīng)常有的事，題目里出一些怪題、思考題、課外題是家常便飯，很多知識有著新的表現(xiàn)形式，課外的東西有時能將老師難住，往往自己也不會做，需要借助網(wǎng)絡(luò)和其他媒體的幫助才能解決，甚至還有懸而未決的題目，只能做放棄論處或作模棱兩可的敷衍了。

教的還是教著，學(xué)的還是學(xué)著，考的還是考著，這幾方面什么時候能夠更和諧些，更能有章可循呢？亟待語文教學(xué)的進一步改革。

（時2007/06/27）

篇4

“語文”這個詞，大家并不陌生，它在《現(xiàn)代漢語詞典》中的意思為：語言和文字。也就是說，語文，語文就是既要語言，又要文字，二者缺一不可。

先說說語言，我與語言的緣分還真不淺，從四年級開始，我便擔(dān)任過學(xué)校晚會的主持人和各種活動主持人，演講比賽也參加過不少。也就是從“呀呀學(xué)語”起，我便注定與語言結(jié)下不解之緣，小時候我認(rèn)識卡片，便認(rèn)了許多字，對我可有幫助了，我試著說卡片上的文字，我就是在一張張卡片的熏陶下，學(xué)會了講話，上一、二年級時，剛好又碰上一個好老師，普通話特棒！所以我與語言之間則有了深厚的感情。

文字，不僅是會寫，還要知道運用它來寫出好文章。有一個成語叫做“出口成章”，可我剛接觸文字時，并沒有這么厲害，而只是毛皮而已，一年級寫作文，要求水平不高，只要連貫即可，而我在爸爸的指導(dǎo)下，每次總能用上那一兩個成語，因此，我的作文總是大拇指。這樣我在文字的起步上很成功?？梢龅健俺隹诔烧隆边€是不行的。在課外，我閱讀了大量的課外書和許多名著，積累了許許多多優(yōu)美的詞句，因此，我的作文有時也會讓老師當(dāng)范文在全班朗讀，所以，文字與我之間便也有了深厚的感情。

我現(xiàn)在的語文水平還不高，但我與語文之間有著不可磨滅的感情。生活中處處需要語文，在現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域中語文更顯重要，社會無處不充滿著語文的氣息。我與語文，語文與我，我們之間的關(guān)系非同小可，我立志做一位文學(xué)家，和語文之間的關(guān)系更長久一些。我喜愛語文，我一定要努力在語文上打好基礎(chǔ)，學(xué)好語文，為自己的理想而努力。

篇5

課堂上，老師的語文課總是充滿歡聲笑語，老師銀鈴般的聲音引導(dǎo)著我們在知識的海洋徜徉。老師同我們一道去探究世間的善與惡，美與丑。老師常常告誡我們，一定要做一個有責(zé)任感、善良、懂得愛護、關(guān)心別人的人。

三年級時，老師告訴我們：“春蕾杯”征文比賽還有一個多月就要開始了！我一聽，便倒吸了一口涼氣，心想：完了，準(zhǔn)沒戲！我平時挺怵寫作文的，每次寫作文都要磨幾個小時，寫出來的總是流水賬，我對我的作文失去了信心。下了課，老師突然點了幾個同學(xué)的名字，讓我們留了下來。老師第一個把我叫過來，對我說：“喻飛云，你的作文很有潛力，我希望你參加這次競賽，有信心嗎？”我摸了摸頭，有些為難的說：“我…我，我行么？”老師用她那溫柔，充滿鼓勵的目光凝視著我，“我相信你”，老師的話語充滿著堅定，“相信自己，努力一定會有所收獲。”接著，老師又幫我分析作文差的原因，建議我可以多閱讀一些范文，找出差距，提高自己。于是，后來的兩周里，我便寫了改，改了再寫。參照范文，感覺頗有心得。最近的作文我得到了崔老師的表揚，還作為范文在全班朗讀，心里別提多美了！也暗暗佩服崔老師，看來老師說得對呀，相信自己，勇于克服困難，勤奮努力，就會成功！

離“春蕾杯”開始不到一周了，老師還像往常一樣為我們輔導(dǎo)作文。忽然，一陣急促的電話鈴聲響了起來。老師為了不打斷講課，把電話掛了。誰知電話又急切地響了起來，崔老師有些不耐煩的接了電話。我離老師最近，隱約聽到孩子得了什么病，被鄰居送去了醫(yī)院，要老師馬上過去。

隨即，老師臉上掠過一絲憂愁?？磥砝蠋煹暮⒆由×耍@節(jié)課肯定上不成了，我有點失望。但是，老師又拿起手中的范文，繼續(xù)給我們上課。老師的語氣依然是那么沉穩(wěn)，聲音還是一樣動聽…

當(dāng)下課的鈴聲響起，老師宣布：下課了。秦老師立刻拿著書本，轉(zhuǎn)身一路小跑著，沖出了教室。望著老師遠(yuǎn)去的背影，我心中充滿了感激與牽掛，默默祝福老師的孩子早點康復(fù)。

我們的輔導(dǎo)課一直沒有間斷，老師就這樣奔波在醫(yī)院與學(xué)校之間，知道我們上交了征文。

我們?nèi)找蛊谂纬煽兊絹?，?dāng)老師發(fā)給我一張紅紅的獎狀：全國三等獎時，我不由得向我所敬佩的崔老師深深地鞠了一躬，“老師，謝謝您！”

篇6

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評改

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國外作文教學(xué)的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動，盡力擴大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會產(chǎn)生強烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實踐上是與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過程的。在作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。下面就作文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。是作文教學(xué)首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無興趣寫，能不能寫好。它是一次作文成敗關(guān)鍵所在。學(xué)生寫作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國語文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)生能寫，會寫。[2]所謂能寫，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會寫，就是指適合學(xué)生的寫作能力，適應(yīng)學(xué)生的實際水平。這種使題目來源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點的原則，至今看來仍不失它的現(xiàn)實意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛寫”，除了在命題形式，方式，語言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點，90年代的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽媒體的影響，視野開闊，思想活躍，這一切都遠(yuǎn)非既往年代的學(xué)生所能比擬。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對生活的感受，這就會誘發(fā)他們的興趣。

輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生作文，是作文教學(xué)中重要的，而又是往往被忽視的一環(huán)。輔導(dǎo)從廣義上講，課堂教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生作觀察采集，分析綜合，聯(lián)想想象，語言表達(dá)等能力的練習(xí)都是一種輔導(dǎo)，它貫穿于語文教學(xué)的全過程。狹義的輔導(dǎo)指作文命題以后的輔導(dǎo)。命題后的輔導(dǎo)首先在于幫助學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題能力實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)乃季S方法，具體要求學(xué)生通過審題理解題目提供的關(guān)于作文內(nèi)部的質(zhì)的規(guī)定性。審題使學(xué)生搞清命題對文章傳達(dá)對象的規(guī)定，即取材范圍，文體，立意要求，結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式要求等。總的使學(xué)生對命題的意圖，要求有清晰的了解。命題后輔導(dǎo)的作用在于：一是幫助學(xué)生梳理記憶材料。學(xué)生作文不同于一般的成人寫文章，更不同于創(chuàng)作。它不是產(chǎn)生在有了感受而發(fā)的，不是在預(yù)先積累了很多材料后自己命題而作的，而是一種外來的，出于外在要求而寫的。他們原來的記憶儲存是潛在的，零散的，這就要通過輔導(dǎo)激活記憶，誘發(fā)聯(lián)想、想象，開拓思路，才會使學(xué)生感到有話可說有材料可寫。其二，誘導(dǎo)學(xué)生分析問題，進行立意。現(xiàn)代學(xué)生雖然思想活躍，但其對問題的分析理解能力尚在形成階段，加之社會的、學(xué)校的影響所形成的思維定勢拘束了他們從多方面、多角度進行創(chuàng)造性思維。在輔導(dǎo)中如能有效誘導(dǎo)他們的分析問題的能力，必然會激發(fā)他們的寫作興趣。其三，通過輔導(dǎo)激發(fā)他們的作文靈感，學(xué)生一般不會產(chǎn)生強烈的寫作沖動的，需要啟發(fā)誘導(dǎo)，才會產(chǎn)生作文的欲望，命題后導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，千方百計地激發(fā)學(xué)生的熱情，這樣才會使學(xué)生有興趣進行作文。其四，通過命題后的輔導(dǎo)，給學(xué)生提出一些恰切的要求，如內(nèi)容上，表達(dá)、文面、時限等要求。這樣既保證了作文的目的性，也為下一步作文評改作了準(zhǔn)備。

評改。作文評改問題上如何才能確有實效而又不致教師大量花費精力。這一直是影響作文教學(xué)改革取得突破性進展的大問題。雖然教學(xué)大綱中也講到“評改要采用多種形式，講求實效”，然而要做到這一點實際上卻有許多困難。這些困難首先來自習(xí)慣認(rèn)識，習(xí)慣上大家認(rèn)為精批細(xì)改是作文批改唯一有效途徑；其次教育行政部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以批改見紅的繁簡作為檢查教學(xué)認(rèn)真與否的依據(jù)；學(xué)生家長，特別是城市里的學(xué)生家長常以作文見紅的多少評價教師的工作。所以在我們對百名語文教師的調(diào)查中，全部都是堅持了精批細(xì)改的。在同一些教師座談中，不少教師也反映這樣作是事倍功半，甚至勞而無功。改一次作文耗費幾十個小時，反到影響了整個教學(xué)工作，也影響了作文教學(xué)水平的提高，但又苦于無奈也只得這么去做?？磥砣绾胃母镒魑脑u改已成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。也絕非語文教師自身可以解決的。

作文批改的重要性除了它是寫作前指導(dǎo)的反饋和繼續(xù)；是寫后評講的依據(jù)和基礎(chǔ)，更重要的是師生情感的直接交流。往往多有這種情況，一次作文的批語會直接影響到學(xué)生對此后作文的興趣的建立。恰當(dāng)?shù)?，特別是貫注情感的鼓勵性評語可能使學(xué)生終身受益。作文批改是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，必須十分慎重，雖然這是件耗時費心令人感到厭煩的事。鑒于此，教師首先要克服厭煩情緒，要從責(zé)任感出發(fā)，投入愛心，適時調(diào)節(jié)情緒，隨時對每篇作文都有一個新鮮感。其次要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，教育學(xué)家愛默生講“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！鼻f不可以傷害學(xué)生的自尊心。作文批改上，筆者主張應(yīng)該是重批輕改的，把精力放在批，特別是眉批上面不放在改上。過多的改，所謂滿篇見紅的做法從實踐中看，往往會引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果是你做得越細(xì)他越不重視，結(jié)果是勞而少功。這樣倒不如作好眉批，把改的工作讓給學(xué)生。

講評從作文教學(xué)過程講是一次作文的總結(jié)，是面對全班學(xué)生總的一次作文批評。方式上多用總結(jié)式講評，總的指出這次作文的成績和存在問題；重點講評式，挑選有代表性的作文進行分析；學(xué)生互評，討論總結(jié)等，筆者以為無論形式如何都應(yīng)該有利于鼓勵和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有利于學(xué)生作文能力的提高。

作文教學(xué)，作文能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作文水平的提高不能僅靠作文教學(xué)自身可以完成，有必要呼吁各科教師，家長，教育行政領(lǐng)導(dǎo)共同重視，共同努力才行。

注釋：

[1]參見《外國中小學(xué)教育》（滬）94年第三期，劉艷琴《俄羅斯初中作文教學(xué)的經(jīng)驗》；《中學(xué)語文》93年第8期，夏新《傳統(tǒng)與趨勢——日本初中作文教學(xué)攬略》；《寧德師專學(xué)報》93年第二期，姚錫奎《淺談對域外作文教學(xué)的借濫》等。

篇7

一、明確寫作目的，激發(fā)學(xué)生的興趣

作文訓(xùn)練是指運用語言文字符號，反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性以及實踐性，能夠誘發(fā)小學(xué)生進行自由表達(dá)，提高學(xué)生的語言文化運用能力。小學(xué)階段作為作文訓(xùn)練的啟蒙時期，具有重要的基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)作文的訓(xùn)練過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，從實際的需要出發(fā)，抓住作文訓(xùn)練的目的，使得學(xué)生能夠充分了解到訓(xùn)練的意義。教師在講解作文訓(xùn)練的目的時，要運用形象、生動的語言表達(dá)方式，加強學(xué)生對事物的認(rèn)識，從而擴散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解知識。例如布置《我的班集體》這篇作文，在實際的講解過程中，首先要讓學(xué)生明白什么是班集體，從而引發(fā)學(xué)生對班集體的思考。同時，在思考的過程中，明白集體的意義，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、積極營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象

由于作文訓(xùn)練是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動工作，是一個收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)，小學(xué)作為作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，對于事物的認(rèn)知還沒有達(dá)到一定的水平，因此積極營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。在小學(xué)生的精神世界中，教師通過運用語言的獨特魅力來進行說話，激發(fā)學(xué)生的想象，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自我表達(dá)的欲望。在實際的教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的興趣點，指導(dǎo)學(xué)生運用自己的思維方式來表達(dá)對事物的感受以及看法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為作文訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進行景物的描寫時，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過形與色的比較，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師在實際的教學(xué)過程中，通過運用多媒體的聲、光、色、形來擴散學(xué)生的思維空間，加強學(xué)生對景物的認(rèn)識，從而誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、轉(zhuǎn)變作文訓(xùn)練體裁，擴散學(xué)生思維

在語文的作文訓(xùn)練中，教師要給予必要的技巧指導(dǎo)，尤其是對于剛剛啟蒙的小學(xué)生，教師更需要循循善誘，把好學(xué)生作文訓(xùn)練的每一步關(guān)卡。由于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式比較呆板，在寫人、寫事上大部分是先整體概括，接著進行重點的描寫，最后首尾呼應(yīng)。對于這種呆板的思維模式，教師在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)作文要以記敘為主，通過充分結(jié)合生活特點，從而確定主題。在寫作的過程中，要善于靈活運用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過將學(xué)生的個性想象與文字語言訓(xùn)練有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。同時，在教學(xué)的過程中，教師可以通過強化學(xué)生的閱讀來提高駕馭語言的能力。在小學(xué)的語文教材上，有許多內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的閱讀范本，這些范本的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了寫作的素材，在遣詞造句上學(xué)生可以獲得更多的運用空間，從而促進學(xué)生的語文素質(zhì)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

四、聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生視野

篇8

2、在我家的對面的街道上有一家小面館。在這寒冷的清晨，從面館里飄出的屢屢白煙中散發(fā)出誘人的香味、饞味。在這時，如果能吃上一碗熱氣騰騰的面真是既暖胃有暖心。今天面館的生意火爆，店里座位已經(jīng)所剩無幾，還有客人陸陸續(xù)續(xù)進店。我也隨著人流擠進小店，好不容易找了個對街的位置坐下。老板娘是一個中年婦女，一邊忙一邊招呼客人。

3、我在等待上面的這段時間，一邊搓手，一邊欣賞雪花的芭蕾舞表演。一位老人出現(xiàn)在面店前。只見他凍得鼻子通紅，雙手在胸前來回不停地搓著，腦袋都快縮到棉衣里了，身上斜跨一個布包。他不停地跺著腳，眼睛不停地盯著客人碗中的面條?？此臉幼雍薏坏民R上沖過去吃個痛快。顯然，他又冷又餓。

4、店門外的他很快被老板娘發(fā)現(xiàn)了，她扯著嗓門招呼：“大爺，進來吃一碗面，暖暖身子?！崩先怂坪蹙偷冗@句話。于是向前急邁出兩步，突然又停止了。那兩條腿好像被膠水牢牢地粘在地上?！按鬆敚惴判?，我們這的面味道好，又衛(wèi)生?！崩习迥餆崆榈匮埶M店。老人慢慢邁出步子。老板娘為他找了一個座位。“老板，給我上一碗三鮮面”說著他從包里拿出一個搪瓷碗，“就用它裝吧?！痹捯魟偮洌娴昀锏目腿硕济婷嫦嘤U，老板也有些意外?！按鬆?，放心，我們店里的碗是經(jīng)過高溫消毒。”“還是用我的吧?！崩先藞猿种?。“假打，說不定你的碗已經(jīng)成了細(xì)菌繁殖的工廠了?！?/p>

5、一位客人譏諷道。老人聽了一陣臉紅，還是老板出來解圍;“大爺，你就放心吃吧?！崩先说暮斫Y(jié)上下蠕動了幾下，欲言又止。老人為難地點點頭。片刻，一碗面上桌了，老人很快就將面塞進了肚子里。吃完后他對老板說：“你看，能不能將我用過的碗賣給我?”“怎么，你要賣碗?”老板驚訝極了。老人顯得不安了，輕輕地說：“老板，我……我有肝炎，要傳染?！蔽一腥淮笪?，他堅持用自己帶的碗，買下用過的碗，都是在替別人著想，可我們卻……

篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；思考

語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學(xué)生作文能力的考核，實際上是對其思想認(rèn)識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學(xué)生實際的語文水平。由此可見，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。

一、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在不少學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)了書本上的知識就夠了，平時很少閱讀課外書籍，因而缺少寫作材料，缺少寫作借鑒，對作文望而生畏。如果要作文有話可說，有物可寫，必須積累寫作材料，因此，我們應(yīng)該通過提高閱讀能力來促進學(xué)生寫作能力的提高。

（一）讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響

讀與寫有著密切的聯(lián)系。古人云：“讀書破萬卷下筆如有神?！本头浅Ｐ蜗蟮胤从沉俗x對寫的促進作用。在語文教學(xué)中讀與寫是平行發(fā)展的，讀書多、閱讀能力強的人，他們的文章往往也寫得很精彩。讀書少的人肯定不會寫文章。相反如果寫幾句話都覺得為難的人，他讀的書又會多到哪里呢？同樣寫得好的人，他們讀的書往往比一般人要多，他們閱讀文章的能力一定也非一般人可及。司馬遷通讀古籍，寫出了被魯迅譽為“古今之絕唱，無韻之《離騷》的《史記》。李白，杜甫，王維等這些在文學(xué)上有非凡造詣的人，他們讀書何止上萬卷！錢鐘書博覽群書，學(xué)貫中西，其著作精彩絕倫，這樣的例子不勝枚舉，無不說明讀與寫的關(guān)系。這樣，讀與寫就會達(dá)到相互補充，相互促進，相得益彰的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，循序漸進地提高學(xué)生的閱讀能力

①如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睆亩芍?，如果對學(xué)習(xí)喪失了興趣與信心，就喪失了求知欲望，學(xué)習(xí)效果就無從談起。由于現(xiàn)代資訊的發(fā)達(dá)，人們?nèi)粘Ｊ褂脮嬲Z言的范圍和頻率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于口語。有了電視，人們直接面對的是五彩繽紛的電視畫面，有了電腦，人們可以打緊張刺激的游戲或上QQ閑聊，又有多少人有興趣閱讀中外名著？又有多少人對這些名著說出個所以然來？尤其是中學(xué)生更加是缺乏閱讀的興趣。因此要提高中學(xué)生的寫作水平，首先就要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣就是動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f的就是興趣對學(xué)生自覺性形成的作用。因而要提高學(xué)生的閱讀興趣，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，研究學(xué)生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，采用形式多樣、豐富多彩的讀書活動來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。②同時要注意培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一，也是學(xué)習(xí)成功的重要前提。這充分說明了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對語文的重要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是人們積極探究某種事物或某項活動時產(chǎn)生的和興致的激發(fā)劑，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣呢？第一，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說：“樂此不彼”。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣，推薦發(fā)表文章，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。學(xué)生的作文，在批改時無論是當(dāng)面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時我都要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。第二，因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個指頭有長短”學(xué)生作文水平高低不一致，是一種正?，F(xiàn)象，“一刀切”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力達(dá)到一個小目標(biāo)。從而激發(fā)他們寫作的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，善于思考，用心靈感受世界的習(xí)慣。

篇10

一、養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄬懽鞯乃夭?，只要我們注意觀察，在作文寫作的時候就不出現(xiàn)無寫的東西，我們生活中并不是缺少素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。教會學(xué)生善于觀察生活，力求寫實。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先，要明確觀察的對象，其次，指導(dǎo)學(xué)生運用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察時，首選通過視覺了解的形狀、顏色、姿態(tài);然后通過嗅覺，聞到它的花香;再通過觸覺，摸到它的實體;再通過味覺，嘗到它的滋味;最后，要求學(xué)生帶著情感去觀察，這樣，寫出來的文章才能打動人。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

1.多鼓勵，少批評

教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時肯定鼓勵，少點批評。學(xué)生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時都要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.因人施教，分類指導(dǎo)

不同的學(xué)生其自身的寫作能力不同，不能實施一刀切的做法，要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，在教學(xué)中要給予因人施教的方法，每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

三、課外讀物的拓展

在作文寫作過程中要積極做到讓學(xué)生拓展課外讀物，這樣學(xué)生才能夠在寫作過程中不會出現(xiàn)無東西可寫，對課外讀物的閱讀，要給予一定的鼓勵，同時還要給予正確把握，不要出現(xiàn)耽誤正常教學(xué)情況。

1.拓寬閱讀面

教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示;三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

2.制作閱讀卡

要求學(xué)生對在平時教學(xué)的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合

所謂定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫作時有不同的材料，寫出來的作文才會豐富多彩。

四、養(yǎng)成隨筆記的習(xí)慣

一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進行多練筆，多寫日記。我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。

五、寫作技巧的鍛煉

1.教給學(xué)生寫作的技巧

題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標(biāo)題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。

2.提供策略方法的指導(dǎo)

好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們可以給學(xué)生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風(fēng)采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉(zhuǎn)折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應(yīng)式、名言警句式、抒情議論式。

3.加強詞語的積累

要寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提思想：中學(xué)生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學(xué)者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。

六、結(jié)束語

語文作文寫作不是一朝一夕能夠大幅度提高，需要長時間積累寫作經(jīng)驗，這就需要教師在日常教學(xué)中大膽地進行改革，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓作文教學(xué)不再黯淡無光，煥發(fā)出新的活力與光彩

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