導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇漢語(yǔ)言文學(xué)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門古老的學(xué)科，是中華民族用來(lái)了解中國(guó)歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質(zhì)，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極其重大的人文價(jià)值和社會(huì)科學(xué)價(jià)值。正因?yàn)檫@樣，據(jù)調(diào)查顯示，自各個(gè)高校建校以來(lái)，幾乎有80%的高校建立了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當(dāng)一部分人選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為進(jìn)入高校以后的學(xué)習(xí)方向，而目前被社會(huì)所公認(rèn)的事實(shí)是，90%以上的人認(rèn)為師范類院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿Α?jù)北安高考網(wǎng)的調(diào)查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一,一是工作的穩(wěn)定性和自主性,二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高,出現(xiàn)喜人改觀。XX年，師范類學(xué)生的需求量還是很大。統(tǒng)計(jì)顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)；需求相對(duì)差一些的專業(yè)主要有生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學(xué)等專業(yè)。其中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)占據(jù)首位。主要課程有語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)史、漢語(yǔ)方言調(diào)查、邏輯學(xué)、歐美語(yǔ)言學(xué)、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事漢語(yǔ)言文字的教學(xué)科研、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文字管理及語(yǔ)言應(yīng)用方面的實(shí)際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類漢語(yǔ)言文學(xué)本科生對(duì)1500元月薪的一份工作應(yīng)該基本滿意，但經(jīng)過(guò)三四年，他們會(huì)是很強(qiáng)的“潛力股”。據(jù)調(diào)查在城區(qū)，工作三四年的中學(xué)教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學(xué)校，骨干教師的平均工資達(dá)到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍之廣，是其他專業(yè)不能同日而語(yǔ)的，除了在教育領(lǐng)域從事漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作也是本專業(yè)極好的出路。

主要就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者，也可在參考資料可知：

考生類別：文史類。

未來(lái)熱門走向預(yù)測(cè)：

就業(yè)前景：主要到新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企業(yè)事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作。

就業(yè)分布最多五省市：

廣東、上海、北京、湖北、江蘇

畢業(yè)生就業(yè)分布統(tǒng)計(jì)：

中小學(xué)及其它教學(xué)單位：27.63%

錄取研究生：21.12%

其它事業(yè)單位：9.63%

國(guó)有企業(yè)：9.56%

機(jī)關(guān)：7.7%

部隊(duì)：2.86%

民營(yíng)及私營(yíng)企業(yè)：2.83%

高等學(xué)校：2.59%

出國(guó)：2.23%

三資企業(yè)：1.57%

金融單位：1.44%

科研設(shè)計(jì)單位：0.46%

醫(yī)療衛(wèi)生單位：0.05%

其它：0.02%

畢業(yè)生應(yīng)具備的能力：掌握的基本原理和關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本理論；掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力；了解我國(guó)關(guān)于語(yǔ)言文字和文學(xué)藝術(shù)的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景；能閱讀古典文獻(xiàn)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

主要課程：語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、文論、比較文學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、外國(guó)文學(xué)史、民間文學(xué)、漢語(yǔ)史、語(yǔ)言學(xué)史等。

篇2

關(guān)鍵詞：慕課 漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教學(xué) 影響 啟示

一、慕課的出現(xiàn)與發(fā)展

慕課，即“MOOC”，是Massive（大規(guī)模）Open（開(kāi)放）Online（在線）Course（課程）的縮寫，是一種新型在線課程模式?！澳秸n”這一概念在2008年提出。接下來(lái)Coursera，Udacity和Edx這些慕課平臺(tái)陸續(xù)上馬，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等數(shù)十所名校的紛紛加入。2012年被紐約時(shí)報(bào)命名為“慕課元年”。而在2013年，中國(guó)的一些知名高校――清華大學(xué)、北京大學(xué)等也陸續(xù)加入到了慕課平臺(tái)。2014年慕課在中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展，范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，參與人數(shù)進(jìn)一步增長(zhǎng)。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上注冊(cè)的中國(guó)用戶共有13萬(wàn)人，位居全球第九。而在2014年達(dá)到了65萬(wàn)人，增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)超過(guò)其他國(guó)家。慕課風(fēng)暴的到來(lái)，對(duì)推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教育的發(fā)展，甚至對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式都有著意義深遠(yuǎn)的影響。漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，面對(duì)慕課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要勇于迎難而上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育人才。

二、大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)與慕課的特點(diǎn)

要探討慕課對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，先要分析傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興在線教育模式慕課的特點(diǎn)。

中國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為長(zhǎng)期存在的教學(xué)模式有其特點(diǎn)。目前我國(guó)大學(xué)的教學(xué)仍以班級(jí)上課制為基本組織形式。班級(jí)上課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班同學(xué)集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程。它的特點(diǎn)在于以“課”為教學(xué)活動(dòng)單元，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)而又完整。由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主兼用其它方法，能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。班級(jí)上課制還可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性與個(gè)性化。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，慕課有四個(gè)鮮明特點(diǎn)：一是大規(guī)模，與傳統(tǒng)的班級(jí)上課制相比慕課的學(xué)生數(shù)量大大增加，且人數(shù)不受限制；二是開(kāi)放性，慕課以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性的特點(diǎn)。慕課的內(nèi)容是開(kāi)放的，其內(nèi)容范圍極為廣泛。慕課平臺(tái)上的課程大多數(shù)都是免費(fèi)的，只需注冊(cè)賬號(hào)，即可上課。慕課的對(duì)象是開(kāi)放的，課程不僅針對(duì)在校學(xué)生，而且面向社會(huì)成員開(kāi)放；三是在線性，慕課在網(wǎng)上提供教學(xué)的全過(guò)程，包括入學(xué)注冊(cè)、討論、學(xué)習(xí)、反饋、作業(yè)、評(píng)價(jià)，以及課程考試和學(xué)習(xí)認(rèn)證等。同時(shí)在線性使得課程學(xué)習(xí)在時(shí)間空間上不受限制，比傳統(tǒng)教學(xué)模式更為靈活；四是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，慕課通過(guò)短視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。視頻長(zhǎng)度通常不會(huì)超過(guò)20分鐘。觀看視頻期間，會(huì)穿插習(xí)題、測(cè)試和討論，確保學(xué)習(xí)者維持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、慕課的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教學(xué)模式的影響

慕課的不斷發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教學(xué)模式也構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言（師范）教學(xué)模式中，教師在處于課程的中心。教師一味地灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)實(shí)情況是幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生一起上課，教師在客觀上很難做到對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求的關(guān)注。師生之間在教與學(xué)的過(guò)程中缺乏有效地交流與互動(dòng)。在課堂上普遍存在著教師在講臺(tái)上賣力講課，而學(xué)生卻在下面做自己的事情。課程內(nèi)容陳舊固定，課程形式單一。學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。課時(shí)安排也相當(dāng)緊湊，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上被壓縮。一節(jié)課上，教師注重知識(shí)的串講，一些內(nèi)容往往只能簡(jiǎn)單帶過(guò)，學(xué)生來(lái)不及消化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏深度地分析與思考。慕課的迅猛發(fā)展在某種程度上也印證了現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教學(xué)模式中存在的不足。

慕課打破了大學(xué)的圍墻，使得優(yōu)質(zhì)資源的共享成為可能。慕課的發(fā)展趨勢(shì)使得教育社會(huì)化學(xué)習(xí)終身化，對(duì)依托于大學(xué)的傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生一定沖擊。

四、慕課的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教學(xué)模式的啟示

慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有吸引人之處，但傳統(tǒng)教學(xué)模式有其存在的意義，慕課并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而應(yīng)將慕課作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)的發(fā)展。

1.慕課在內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教學(xué)模式的補(bǔ)充

慕課平臺(tái)上有許多優(yōu)質(zhì)的教育資源，在內(nèi)容上能對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）傳統(tǒng)教學(xué)模式起到很好的補(bǔ)充作用。

（1）英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課在大學(xué)課程中占有重要地位。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)思維、英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生并不能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流寫作的狀況。慕課三大平臺(tái)有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如杜克大學(xué)的《英語(yǔ)寫作：如何獲取專業(yè)知識(shí)》。通過(guò)相關(guān)課程可以在線與同學(xué)用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步地提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（2）在傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教學(xué)中的文學(xué)、語(yǔ)言等專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，慕課平臺(tái)提供了許多名校名師的名課。如臺(tái)灣大學(xué)的《紅樓夢(mèng)》，賓夕法尼亞大學(xué)的《希臘和羅馬神話》，香港中文大學(xué)的《中國(guó)人文經(jīng)典導(dǎo)讀》等。傳統(tǒng)教學(xué)中的專業(yè)課偏重于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地講解，而慕課平臺(tái)上的相關(guān)課程側(cè)重對(duì)專題的深入分析。兩者相結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)一步加深理解，激發(fā)學(xué)生的思考。

（3）慕課平臺(tái)還提供教育學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的課程，如倫敦大學(xué)的《教育的未來(lái)》、范德堡大學(xué)的《學(xué)生的核心思維》對(duì)師范類專業(yè)課起到很好的補(bǔ)充作用。

2.慕課在形式上對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）教學(xué)模式的補(bǔ)充

將慕課的線上學(xué)習(xí)模式與線下傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教與學(xué)的形式。教師在課前布置線上慕課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上主要是師生、生生之間圍繞線上學(xué)習(xí)遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摗?/p>

尤其是師范生專業(yè)主干課，理論性的知識(shí)可以采取線上慕課學(xué)習(xí)，師范生技能訓(xùn)練在老師的指導(dǎo)下完成。線上與線下相結(jié)合，理論與實(shí)踐相貫通。培養(yǎng)出優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)師范生人才。

公共選修課可以采取慕課學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在網(wǎng)上的慕課平臺(tái)自由選擇課程，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、在線討論、完成作業(yè)、結(jié)課考試、獲得學(xué)分。使得優(yōu)質(zhì)資源共享，大大降低了學(xué)習(xí)的成本，提高了學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014年慕課學(xué)習(xí)者調(diào)查報(bào)告.MOOC學(xué)院.2014-08-11.

[2]殷丙山，李玉.慕課發(fā)展及其對(duì)開(kāi)放大學(xué)的啟示[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（5）.

篇3

1.存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)課程實(shí)際分布不均衡

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間是三年，而在這三年中，大學(xué)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)的是公共課程，幾乎沒(méi)有安排專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生而言，他們從一開(kāi)始就沒(méi)有真正感受這個(gè)專業(yè)的魅力，甚至沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。很多專業(yè)課程需要兩個(gè)或三個(gè)學(xué)期才能上完，比如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)等。還有一些課程從時(shí)間上是連貫的，循序漸進(jìn)的，需要上完一門課程才能開(kāi)始另外一門課程，比如上完古代文學(xué)才能上現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，理論課程必須放在語(yǔ)言、文學(xué)類課程之后等等。由于大學(xué)一年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，大學(xué)二年級(jí)才開(kāi)設(shè)，所以很多專業(yè)課程都集中在大學(xué)三年級(jí)，這對(duì)于即將進(jìn)行實(shí)習(xí)或即將走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很大的壓力。

1.2課程設(shè)置單一化

根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置一共三大塊：公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課。而課程設(shè)置的主要部分（課堂教學(xué)的重點(diǎn)）是專業(yè)課。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類和語(yǔ)言類課程，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)90后大學(xué)生的知識(shí)需求，也不適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的需求。在實(shí)踐課這方面我們?nèi)匀挥泻芏嗖蛔阒?，目前我們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課安排方面，只是局限于中小學(xué)語(yǔ)文教育和秘書(shū)實(shí)務(wù)兩個(gè)方向，也已經(jīng)不適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的需求。

2.改革建議

2.1文理滲透，形成通識(shí)教育思想

我們現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)方案中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以文學(xué)理論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文論、文學(xué)理論等作為主干課程，課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論所占的比例較大，實(shí)踐課程相對(duì)偏少，“寬口徑”特色實(shí)踐能力的培養(yǎng)突出不夠。此外專業(yè)方向課程少，如只根據(jù)師資力量開(kāi)設(shè)了文學(xué)語(yǔ)言類基礎(chǔ)課程，其他如唐詩(shī)研究、宋詞研究、古代小說(shuō)研究、修辭學(xué)和魯迅研究、新詩(shī)研究和海派文學(xué)等課程，則沒(méi)有開(kāi)設(shè)；因此，專業(yè)特色就顯得不夠鮮明。課程建設(shè)方面應(yīng)以“課程開(kāi)放”為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)新課，改造老課，既保留傳統(tǒng)專業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，又形成突出能力運(yùn)用為目標(biāo)，按“通識(shí)課”思路、“適應(yīng)性”原則、“多接口”模式，建設(shè)便于自學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、學(xué)以致用的新課，并改造原有的傳統(tǒng)老課，最終實(shí)現(xiàn)“課程開(kāi)放”。課程類別應(yīng)包含通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和公選課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)課程等。還應(yīng)貫徹落實(shí)“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的理念，調(diào)整課程體系，將重視知識(shí)點(diǎn)傳授、以培養(yǎng)知識(shí)型人才為主的教學(xué)模式調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。

2.2理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的漢語(yǔ)言應(yīng)用能力

目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要是理論課程教學(xué)。作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來(lái)招生人數(shù)有增無(wú)減，社會(huì)需求雖然也在不斷增大，但總體來(lái)說(shuō)是趨于飽和，所以該專業(yè)的一般人才面臨著就業(yè)難的嚴(yán)峻考驗(yàn)。如何調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)方案，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的問(wèn)題，應(yīng)注重理論課程和應(yīng)用課程的結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫類應(yīng)用課程以及辦公自動(dòng)化等中文信息處理技術(shù)能力的課程，在教學(xué)中把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，這是我們的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。此外漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展文學(xué)采風(fēng)與創(chuàng)作實(shí)習(xí)也是實(shí)踐教學(xué)的很好途徑。我們可以充分利用陜西這個(gè)文化大省的優(yōu)勢(shì)，以古今作家的故里或者曾經(jīng)生活工作的地方作為實(shí)習(xí)基地。首先由專業(yè)教師講課，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，要求學(xué)生在第一線深入理解文學(xué)創(chuàng)作的基本原理，本專業(yè)基本理論或技能等。再通過(guò)深入民間采訪、請(qǐng)專家介紹、座談會(huì)討論等形式，最終要求學(xué)生或?qū)γ耖g文學(xué)作品進(jìn)行加工，或?qū)χ骷易髌愤M(jìn)行評(píng)論，或者寫出調(diào)查報(bào)告，從而達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作或文學(xué)鑒賞以及批評(píng)的能力。

2.3實(shí)行學(xué)分制，多開(kāi)選修課

目前主要是以課內(nèi)必修課學(xué)習(xí)為主，選修課非常有限。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有寬厚的知識(shí)面，應(yīng)該多開(kāi)選修課，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高其研究能力。課程設(shè)置應(yīng)既具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論課程，又具有可供學(xué)生就業(yè)選擇的方向課程，同時(shí)更具有開(kāi)闊學(xué)生視野和拓展知識(shí)面的公選課程，形成課程設(shè)置“寬”和“厚”的鮮明特色?？砷_(kāi)設(shè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典研究、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典研究、中國(guó)古代散文研究、中國(guó)古代小說(shuō)研究、中國(guó)古代詩(shī)歌研究、歐洲文學(xué)專題研究、美國(guó)文學(xué)專題研究、中國(guó)話劇研究；美學(xué)、古代文論、西方文論與批評(píng)專題研究、比較文學(xué)、民俗學(xué)等課程，以提高學(xué)生的研究能力。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣側(cè)重某一方向修讀專業(yè)選修課學(xué)分；建議漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)學(xué)生選修2-3門歷史學(xué)課程、2-3門政治學(xué)、哲學(xué)課程、1-2門社會(huì)學(xué)課程，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.4增加實(shí)用性課程，重視就業(yè)培訓(xùn)

篇4

近兩年，我一直擔(dān)任我院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)業(yè)余本科的《應(yīng)用寫作》課程的教學(xué)工作。從學(xué)生的實(shí)際寫作能力和當(dāng)前社會(huì)上用人單位對(duì)學(xué)員應(yīng)具備的較高公文寫作能力的實(shí)際需要來(lái)看，本人覺(jué)得在中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)業(yè)余本科開(kāi)設(shè)這門課程是非常必要的。我院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)業(yè)余本科的學(xué)員大多是中小學(xué)教師，企事業(yè)單位辦公室行政人員、文秘等，他們?cè)谧约旱膶?shí)際工作中都有寫過(guò)應(yīng)用文的經(jīng)歷，工作實(shí)踐也讓學(xué)員們知道并明白應(yīng)用文寫作的重要性。但在實(shí)際的寫作中他們寫出來(lái)的各種公文總有這樣或那樣的錯(cuò)誤。而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，無(wú)論是企事業(yè)單位招聘辦公室行政人員還是新聞單位招聘記者都是需要具有寫作特長(zhǎng)的人才，這些人才單位往往會(huì)優(yōu)先考慮。國(guó)家各級(jí)機(jī)關(guān)的公務(wù)員錄用考試，其中的《申論》是對(duì)考生的寫作能力方面有具體的要求。所以，為了應(yīng)對(duì)崗位工作的需要或者提高自己的公文寫作能力決定了他們對(duì)于盡快掌握公文寫作從而勝任本職工作有了緊迫感。那么，如何讓學(xué)生既能掌握基本的公文寫作知識(shí)，又能有效地提高學(xué)員的公文寫作能力是《應(yīng)用寫作》教學(xué)中面臨的一個(gè)問(wèn)題。

二、成人教育應(yīng)用寫作課程面臨的教學(xué)困境

1.知識(shí)點(diǎn)多但安排課時(shí)少

近兩年，我院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)業(yè)余本科的《應(yīng)用寫作》課程都是選用山東大學(xué)出版社叢曉峰主編的《應(yīng)用寫作》這本教材。這本教材共分為八章，共涉及緒論、行政機(jī)關(guān)公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、法律文書(shū)、新聞文書(shū)、日常應(yīng)用文寫作和學(xué)術(shù)論文等方面知識(shí)，覆蓋面廣。由于學(xué)院考慮到學(xué)員的實(shí)際情況，采用面授和自學(xué)結(jié)合的方式，課時(shí)安排不斷壓縮，為每周3學(xué)時(shí)，共上10周，其他時(shí)間讓學(xué)員自學(xué)，這樣就使得這門課程的教學(xué)任務(wù)很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全面詳細(xì)地講授。教師只能選取一些在實(shí)際工作中經(jīng)常要用得到學(xué)員畢業(yè)時(shí)必須要寫的論文等章節(jié)作為重點(diǎn)來(lái)講授，教學(xué)效果并不是很理想。

2.學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，積極性不高，教師沒(méi)有成就感，不愿意承擔(dān)成人教育的相關(guān)課程已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。并且有部分學(xué)員的功利性強(qiáng)，都是沖著混個(gè)文憑這個(gè)目的而來(lái)的，經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)這種想來(lái)上課就來(lái)，不想來(lái)就不來(lái)的現(xiàn)象。

3.學(xué)員寫作基礎(chǔ)薄弱

一方面，由于學(xué)員的學(xué)歷水平不高，文化素質(zhì)比全日制在校生要稍遜一籌、書(shū)寫能力比較弱，表達(dá)能力差，存在錯(cuò)別字現(xiàn)象，句子不通順等書(shū)面表達(dá)問(wèn)題。另一方面，對(duì)于一些常用的文體如通知、請(qǐng)示、報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)等的寫作格式掌握不透，經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤。

4.教學(xué)方法單一

由于我院的多媒體教室緊張，而我院中文系的業(yè)余學(xué)員人數(shù)較少，往往只能安排到普通的教室授課。教師授課只能是傳統(tǒng)的黑板、粉筆的課堂理論講授。主講一些重要和常用公文的概念、特點(diǎn)、分類、結(jié)構(gòu)形式、寫作方法等，再找一些例文寫在黑板上進(jìn)行分析，最后布置作業(yè)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫作的重要性。

三、成人教育應(yīng)用寫作課程教學(xué)走出困境的對(duì)策

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

我院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)本科的業(yè)余成員大部分是中小學(xué)教師，企事業(yè)單位辦公室行政人員、文秘人員等，最終我選擇了常用公文寫作中的公告、通告、通知、通報(bào)、決定、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、報(bào)告、批復(fù)、函等文種；事務(wù)文書(shū)寫作中的計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議記錄、會(huì)中制度等文種；新聞文書(shū)中的消息、通訊、新聞評(píng)論和學(xué)術(shù)論文等文體作為授課的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)精講。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)員的興趣

應(yīng)用文寫作格式多種多樣，容易混淆。教師授課主要講述各種文種的結(jié)構(gòu)格式、寫作方法等知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到非常乏味，也很難記清楚各種常用公文文體的格式要求。因此，我們?cè)谑谡n時(shí)要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，努力增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、并多找一些在實(shí)際工作中常碰到的公文為實(shí)例，讓學(xué)員們從具體的公文中歸納出各種公文文體的規(guī)范的格式和寫作要求。

3.引進(jìn)多媒體，創(chuàng)新教學(xué)手段

在課堂上講一些常用的公文寫作，如有多媒體，教師就可以先讓學(xué)生欣賞一些常用的公文寫作范文和寫作格式上有毛病的例文，這種演示比教師泛泛講要生動(dòng)得多。有多媒體的支持，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，可使本來(lái)枯燥無(wú)味的應(yīng)用文寫作教學(xué)變得豐富多彩和生動(dòng)活潑，這樣既減少教師大量的板書(shū)時(shí)間，又增加了課堂講授的信息量，提高教學(xué)效率。

篇5

就業(yè)前景好的文科專業(yè)

1、工商管理專業(yè)

學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)較廣。根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，至少急需35萬(wàn)名工商管理專業(yè)人才，目前實(shí)際具備從業(yè)資格的只有8萬(wàn)人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)需求。學(xué)工商管理專業(yè)能從事市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源和國(guó)際物流等工作，就業(yè)面十分廣泛，待遇也處于各行業(yè)較高地位。

2、外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(外語(yǔ))

主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)及小語(yǔ)種。授予文學(xué)學(xué)士。

畢業(yè)后在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、企、事業(yè)及管理工作的相應(yīng)語(yǔ)言高級(jí)專門人才。

3、心理學(xué)專業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們的生活與工作節(jié)奏也越來(lái)越快，這讓我們每一個(gè)人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個(gè)詞也越來(lái)越得到人們的重視。2005年年底一項(xiàng)心理調(diào)查報(bào)告顯示，1/6以上的中國(guó)人存在不同程度的心理問(wèn)題。

文科專業(yè)學(xué)什么好

1.英語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生幾乎可以邁進(jìn)任何行業(yè)的門檻，但是“入門”是有附加條件的，僅僅會(huì)掌握語(yǔ)言還不夠，還要將英語(yǔ)跟某個(gè)專業(yè)或行業(yè)融會(huì)貫通，用一個(gè)公式來(lái)形象的比喻，那就是英語(yǔ)+專業(yè)=就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，很多高校的英語(yǔ)專業(yè)中都加強(qiáng)了專業(yè)特色的學(xué)習(xí)方向。如英語(yǔ)與管理、外貿(mào)、金融、旅游等等相結(jié)合。

2.中文類

篇6

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言應(yīng)用 方法

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是電大?？茲h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。講授有關(guān)現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)──普通話基本知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的一門課程。本課程以語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的原則,充分發(fā)揮廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)手段相互配合的優(yōu)勢(shì),充分利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)交互功能開(kāi)展教學(xué),并根據(jù)成人教育注重培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特點(diǎn)和需要,突出實(shí)用性,重點(diǎn)講授基本理論和基本知識(shí),著重進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練,以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平。本課程課內(nèi)學(xué)時(shí)為108,共6個(gè)學(xué)分,開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期。

對(duì)我校下設(shè)工作站――永登工作站的學(xué)員通過(guò)座談、問(wèn)卷等各種形式,從不同側(cè)面做過(guò)不完全調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡這門課程,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為:課程知識(shí)零碎、枯燥、抽象;教學(xué)內(nèi)容過(guò)多且有些在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò);網(wǎng)上資源單一,缺少師生交流;學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)候似乎都懂了,可是做練習(xí)又覺(jué)得比較難。概括起來(lái),主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特征:(1)教學(xué)對(duì)象基本上都是以漢語(yǔ)為母語(yǔ),課程中的不少基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)員在中小學(xué)階段就已經(jīng)在不同程度上接觸過(guò)。(2)教材一般選用全國(guó)電大統(tǒng)編的教材,大都是專家和學(xué)者經(jīng)過(guò)多年的努力精心編寫的。隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代漢語(yǔ)已經(jīng)有了很大的變化,新的研究成果也層出不窮。相關(guān)教材雖然有過(guò)幾次修訂,但也只對(duì)其中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行了增刪,總的體系和框架沒(méi)有改變。(3)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高,學(xué)習(xí)時(shí)多是昏昏沉沉乃至郁悶厭倦,至于他們能否用所學(xué)過(guò)的理論來(lái)解決多少實(shí)踐問(wèn)題就更不得而知了。針對(duì)電大《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀,我們提出三點(diǎn)教學(xué)建議。

一、緊扣目標(biāo),不斷完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)開(kāi)放教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),我們特別注重該課程和后續(xù)課程的銜接,如古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中都有文字、詞匯內(nèi)容,我們梳理有關(guān)知識(shí)內(nèi)容,盡量避免重復(fù)現(xiàn)象。在課程內(nèi)容的安排上,以“必需”“夠用”為度,以學(xué)生語(yǔ)言感知為基礎(chǔ),結(jié)合語(yǔ)言研究新成果,注重提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度,精選教學(xué)內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)了和中小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系,如講授語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭時(shí)都重點(diǎn)探討其在教學(xué)中的運(yùn)用和教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生感知新課程對(duì)教師語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的要求,形成能力訓(xùn)練的自覺(jué)性和韌性。

在教學(xué)資源建設(shè)方面,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和課程改革的需要,通過(guò)優(yōu)化選擇的方式,使用了不同類型的教材。教材《現(xiàn)代漢語(yǔ)》(張斌主編)屬于基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)職業(yè)技能培訓(xùn)類教材,比較實(shí)用。我們將它作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)第一、二學(xué)期的主要教材,根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言素養(yǎng)的特點(diǎn),我們?yōu)闈h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)選用了中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,提升了教學(xué)的層次。為適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的新要求,還應(yīng)選擇大量的參考教材和資料,用于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,積極開(kāi)展教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)資源的建設(shè)及數(shù)字化工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),逐步建立起本門課程的教材建設(shè)檔案以及與之相配套的教學(xué)輔助資料。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科本身的性質(zhì)、學(xué)生能力形成的發(fā)展規(guī)律,決定了這門課程有著明顯的技能性。所以在遵循啟發(fā)式教學(xué)原則的同時(shí),我們提出了基本的教學(xué)方法――訓(xùn)練學(xué)習(xí)法。采用“舉例子――發(fā)掘問(wèn)題――引導(dǎo)解決――總結(jié)并上升到理論――實(shí)踐訓(xùn)練”的引導(dǎo)式教學(xué)方法。通過(guò)司空見(jiàn)慣的表層的言語(yǔ)實(shí)例的分析,挖掘出深層的一般性的語(yǔ)言規(guī)律。并通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力這一最終目的。應(yīng)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)比較差的實(shí)際,不強(qiáng)求知識(shí)全面性和體系性,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),加強(qiáng)教育教學(xué)技能訓(xùn)練。同時(shí),本著吸收借鑒、推陳出新的精神改革現(xiàn)用的方法,在具體的教學(xué)內(nèi)容中采用不同的教學(xué)方法:

1.參與式教學(xué)。一改傳統(tǒng)的填鴨模式,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、平等地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)生之間、學(xué)生與教師之問(wèn)的交流與合作,充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),盡量使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中,變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)思索。

2.探究式教學(xué)。如多義短語(yǔ)歧義的消除方法,應(yīng)根據(jù)新的教育理念和國(guó)家新課改的要求,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在面授輔導(dǎo)課時(shí)有意識(shí)地多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同質(zhì)疑、互相質(zhì)疑,達(dá)到最終解疑之目的。

3.自主式教學(xué)。利用蘭州分校網(wǎng)站,建立《現(xiàn)代漢語(yǔ)》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,把講義、課件、理論考試和技能訓(xùn)練題庫(kù)、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生優(yōu)秀作品整合優(yōu)化后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上,逐步建立完善現(xiàn)代漢語(yǔ)資料庫(kù)、音像資料庫(kù),宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針、政策,追蹤報(bào)道熱點(diǎn),展示研究成果,為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的范本,創(chuàng)建展示訓(xùn)練成果的平臺(tái),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主選擇他們認(rèn)為有用的或者在今后的工作與學(xué)習(xí)中需要的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系社會(huì)生活,著重語(yǔ)言應(yīng)用

理論脫離實(shí)際就會(huì)失去生命力,任何學(xué)科探究的終極目的都是應(yīng)用,不面向應(yīng)用就沒(méi)有出路,現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)更不例外。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》輔導(dǎo)教師必須走出象牙塔,《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)必須面向社會(huì)、面向時(shí)代、面向應(yīng)用才有出路,這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)改革的總原則。上輔導(dǎo)課時(shí),教師要盡量使用第一手語(yǔ)料,要關(guān)注那些鮮活的語(yǔ)言事實(shí),要探究口語(yǔ)。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)應(yīng)該走出課堂、走向社會(huì),去解決一些語(yǔ)言運(yùn)用中的實(shí)際新問(wèn)題。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材中,有不少內(nèi)容都涉及國(guó)家新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語(yǔ)規(guī)范化等和社會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用密切相關(guān)的新問(wèn)題。這些知識(shí)的講解不能只講一些抽象的定義,而應(yīng)該聯(lián)系實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活語(yǔ)言。如可以組織學(xué)生去調(diào)查招牌、廣告等社會(huì)用字的規(guī)范新問(wèn)題,然后撰寫調(diào)查報(bào)告,并進(jìn)行相關(guān)討論。通過(guò)這些活動(dòng),不僅能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解,而且還能鍛煉他們的語(yǔ)言調(diào)查、分析和探究能力,在一定程度上增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》課本該是和社會(huì)聯(lián)系最緊密的,但目前的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課本較之其他課程顯得更加遠(yuǎn)離生活,這應(yīng)該引起所有人員的高度重視。應(yīng)該讓《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課緊緊抓住時(shí)代的脈搏,讓學(xué)員充分感受時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏。其實(shí),學(xué)生可能比老師更敏銳地感受著時(shí)代變化所帶來(lái)的語(yǔ)言詞匯變化,只是他們?nèi)鄙倮硇缘氖煜?教師可以織學(xué)生有意識(shí)地收集社會(huì)上出現(xiàn)的新詞新語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言規(guī)范化角度進(jìn)行討論,條件成熟時(shí)可以撰寫相關(guān)的小論文,這樣可以使學(xué)生“學(xué)在其中”“樂(lè)在其中”。

參考文獻(xiàn):

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[2]張秀琴.對(duì)改進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的思索.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(2).

篇7

【關(guān)鍵詞】合班并校；現(xiàn)狀；利弊；措施

甘肅省民樂(lè)縣地處祁連山北麓，河西走廊中段，總面積3687.23平方公里，2011年總?cè)丝?3.69萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口約占86%。境內(nèi)自然條件差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)陸山區(qū)農(nóng)業(yè)縣。日前，筆者對(duì)民樂(lè)縣中小學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。

一、民樂(lè)縣中小學(xué)?，F(xiàn)狀

全縣原有各類學(xué)校235所，其中普通高中1所、職業(yè)中學(xué)1所、初級(jí)中學(xué)12所，完全小學(xué)162所、教學(xué)點(diǎn)56個(gè)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，按照“高中階段教育保留現(xiàn)有格局，初中向縣城集中，小學(xué)高年級(jí)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地集中，新增教育資源向城鎮(zhèn)和農(nóng)村寄宿制小學(xué)傾斜”的總體思路，所有中學(xué)統(tǒng)一入縣，將原有的中學(xué)合并為4個(gè)大規(guī)模中學(xué)，1個(gè)行政村基本保持1所小學(xué)。到目前為止，全縣共撤鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)9所，新增農(nóng)村寄宿制小學(xué)9所，在縣城新建容納4000名學(xué)生的初級(jí)中學(xué)和容納3000名學(xué)生的寄宿制小學(xué)各一所。全縣初級(jí)中學(xué)由11所減少到3所，小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)由218所（個(gè)）減少到169所（個(gè)），實(shí)現(xiàn)了初中教育在縣城集中辦學(xué)、小學(xué)高年級(jí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地寄宿辦學(xué)的目標(biāo)。

二、民樂(lè)縣中小學(xué)校改革之利

（一）促進(jìn)了教育資源的合理配置

在把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)的當(dāng)下，“合班并?！睙o(wú)疑提高了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)“合班并?！钡牟季终{(diào)整之后，一些基礎(chǔ)設(shè)施較好，辦學(xué)質(zhì)量高的農(nóng)村中心小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的投入加大，資源的集中，其辦學(xué)條件在農(nóng)村地區(qū)達(dá)到一流水平。此舉為學(xué)生提供了更加優(yōu)良的硬件設(shè)備，同時(shí)師資力量的集中也推動(dòng)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在管理上也縮小了與城鎮(zhèn)學(xué)校的差距，在此情況下，農(nóng)村適齡兒童可以接受到高質(zhì)量，高水平的教育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也有利于縮小城鄉(xiāng)教育差異促進(jìn)教育公平。調(diào)查問(wèn)卷顯示，大部分師生認(rèn)為合班并校使學(xué)生的學(xué)業(yè)收益增長(zhǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得以提高，以實(shí)踐證明了“合班并?！钡暮侠硇浴?/p>

（二）提高了農(nóng)村中小學(xué)的規(guī)模效益

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“合班并校”不僅有利于學(xué)校的集中管理，而且提高了學(xué)校的規(guī)模效益。這種布局調(diào)整的前后對(duì)比顯示，農(nóng)村小學(xué)各級(jí)在校的人數(shù)較大增長(zhǎng)。學(xué)校的管理更加趨于制度化、集中化、規(guī)范化，降低了學(xué)校的管理成本，使辦學(xué)條件更加規(guī)范、學(xué)校的管理更加的趨于集中化，規(guī)?；瑥亩行У膶?shí)現(xiàn)教育公平。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人能力

這一舉措對(duì)學(xué)生各方面能力和成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。當(dāng)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后，不同學(xué)校的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)，合班并校“也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力與獨(dú)立自主的能力。因?yàn)椴⑿?，很多離家太遠(yuǎn)的學(xué)生就必須在學(xué)校寄宿，如此一來(lái)，學(xué)生們就得料理自己的生活，很多學(xué)生家長(zhǎng)和老師都表示，自“合班并?！敝髮W(xué)生們的獨(dú)立自理意識(shí)明顯增強(qiáng)，能夠做一些自己力所能及的事情。

三、民樂(lè)縣中小學(xué)校存在的問(wèn)題

民樂(lè)縣中小學(xué)校建設(shè)在取得一系列可喜的成就的同時(shí)，由于受地方財(cái)政、縣域經(jīng)濟(jì)、自然地理等諸方面的限制，全縣農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整在教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、信息技術(shù)設(shè)備、師資力量等方面還跟不上教育迅速發(fā)展的腳步，義務(wù)教育成果有待進(jìn)一步提高。通過(guò)問(wèn)卷、談話、采訪等方式對(duì)民樂(lè)縣的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合班并校仍然存在一些問(wèn)題值得我們及相關(guān)部門深入思考。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）交通安全問(wèn)題

按照“合班并校”相關(guān)的實(shí)施辦法，小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，而一至四年級(jí)的學(xué)生則根據(jù)上學(xué)人數(shù)及村鎮(zhèn)規(guī)模進(jìn)行了不同程度的合并。這兩者都造成了上學(xué)距離的延長(zhǎng)，相應(yīng)地交通安全問(wèn)題成了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的憂慮。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)路況較差，學(xué)生年齡又偏小，自我保護(hù)意識(shí)較差，很容易引發(fā)安全事故。此外，有的學(xué)生騎自行車上下學(xué)，也存在著安全隱患。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，尤其是在鄰村小學(xué)就讀的學(xué)生，許多家長(zhǎng)不放心孩子獨(dú)自去學(xué)校，都要親自接送，在一定程度增加了父母的心理負(fù)擔(dān)。

（二）寄宿生的管理問(wèn)題

據(jù)了解，在飲食上，很多寄宿學(xué)生剛?cè)胄r(shí)還有新鮮感，感覺(jué)飯菜很可口。可是時(shí)間長(zhǎng)了許多學(xué)生不愿意去食堂就餐，而靠零食和方便面度日。這個(gè)年齡階段的孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，長(zhǎng)期如此，勢(shì)必影響孩子們的身體健康，而且這種情況下，家長(zhǎng)為學(xué)生支付的生活費(fèi)也會(huì)更多。在調(diào)查中老師反映，學(xué)生的心理健康也是“合班并校”后面臨的一大問(wèn)題。五六年級(jí)的學(xué)生正值十一二歲，身體在成長(zhǎng)發(fā)育，心理上也更是如此，寄宿制在一定程度上雖然有利于鍛煉學(xué)生的生活自理能力，可是學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校，很少與家人在一起感受家庭的溫暖，不利于學(xué)生心智的健全發(fā)展。同時(shí)，許多學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生與外界鮮有接觸，以致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力較差。更有甚者，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)和升學(xué)壓力，舉辦活動(dòng)較少，難以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能。

（三）學(xué)生輟學(xué)及教育資源失衡問(wèn)題

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“合班并校”引發(fā)上學(xué)路途過(guò)于遙遠(yuǎn)而出現(xiàn)輟的現(xiàn)象。導(dǎo)致輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，而“合班并?！眲t在一定程度上加重了一些學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。據(jù)教育部數(shù)據(jù)證實(shí)，截至到2007年，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段共有寄宿生2985萬(wàn)人，其中小學(xué)寄宿生共計(jì)715萬(wàn)人，初中寄宿生2083萬(wàn)人，中西部農(nóng)村地區(qū)共有寄宿生2312萬(wàn)人。西部農(nóng)村初中生的寄宿生比例已經(jīng)達(dá)到53.6%。寄宿期間產(chǎn)生的三大開(kāi)支——生活費(fèi)、住宿費(fèi)、乘車費(fèi)加起來(lái)對(duì)處于西部地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，也是一筆不小的開(kāi)支。這些額外開(kāi)支甚至對(duì)部分家庭造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。“合班并?！痹谑菇逃Y源得到有效利用的同時(shí)，也出現(xiàn)了教育資源的失衡。在小學(xué)教育中，為了應(yīng)付升學(xué)考試，把五六年級(jí)的學(xué)生集中到中心學(xué)校，中心學(xué)校師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施較為優(yōu)良，而這對(duì)一到四年級(jí)的學(xué)生是極其不公平的。同時(shí)，在撤點(diǎn)之后的初級(jí)中學(xué)，大量校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的閑置，尤其是體育資源的浪費(fèi)。

（四）鄉(xiāng)村文化的斷裂和鄉(xiāng)土認(rèn)同的迷失

中國(guó)傳統(tǒng)文化中，學(xué)校是文化傳播的中心，具有至高無(wú)上的地位，教師是鄉(xiāng)村的知識(shí)分子，學(xué)校和鄉(xiāng)村不可分割，鄉(xiāng)村因?yàn)閷W(xué)校而變的更加的完整，村民也會(huì)因?yàn)閾碛凶约旱膶W(xué)校而感到更加的自豪。學(xué)校和鄉(xiāng)村以及村民構(gòu)成了不可分割的整體，構(gòu)成了一定的文化群落。在合班并校的過(guò)程中，很多家庭搬走，而那些一到四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)為了讓孩子受到完整系統(tǒng)的教育也相繼選擇給孩子轉(zhuǎn)校，孩子的父母也隨之外出打工或者給孩子陪讀，外出的農(nóng)民越來(lái)越多，使得農(nóng)村大量土地的閑置，鄉(xiāng)村中只留下了年邁的老人和那些未入學(xué)的留守兒童們，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)一片的凋敝與蕭索。在我們的采訪中，我們了解到在很多村民的心中，老師是村子中最值得尊敬的人，而孩子則是整個(gè)村莊的希望，然而伴隨著合班并校的進(jìn)程集中辦學(xué)的要求，很多家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)入了城鎮(zhèn)，農(nóng)村的人口流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、對(duì)民樂(lè)縣中小學(xué)校建設(shè)的建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者對(duì)民樂(lè)縣中小學(xué)校建設(shè)提出以下建議，僅供參考。

（一）校車安全要放在重中之重

“合班并?！北厝粚?dǎo)致很多學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，很不方便。農(nóng)村地區(qū)交通不發(fā)達(dá)，校車變成了十分必要的交通工具。然而，最近也出現(xiàn)了很多校車事故，讓家長(zhǎng)和孩子們都感到擔(dān)憂。校車事故多是因?yàn)樗緳C(jī)經(jīng)驗(yàn)欠缺，隨行老師掉以輕心，嚴(yán)重超載等。所以，筆者提出，“合班并?！眳^(qū)域所用校車司機(jī)一定要是經(jīng)驗(yàn)豐富，值得信賴的好司機(jī)。隨行老師必須秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，確保沒(méi)有一個(gè)孩子在車內(nèi)。同時(shí)，希望政府部門在校車問(wèn)題上加大投入力度，盡量保證學(xué)校所用校車的質(zhì)量、數(shù)量問(wèn)題，杜絕超載。

（二）學(xué)生退學(xué)問(wèn)題不能忽視

“合班并?！焙?，一部分學(xué)生因嫌路途遙遠(yuǎn)，只好選擇放棄學(xué)業(yè)，于是出現(xiàn)退。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，相關(guān)部門要做好家長(zhǎng)以及學(xué)生的思想工作，宣傳知識(shí)改變命運(yùn)，鼓勵(lì)好好學(xué)習(xí)不放棄學(xué)業(yè)，對(duì)于家遠(yuǎn)的家庭，鼓勵(lì)孩子住校。

（三）寄宿管理要科學(xué)規(guī)范

有大量學(xué)生選擇住校，住校生的管理問(wèn)題尤為重要。要確保他們健康開(kāi)心的成長(zhǎng)，學(xué)校要保證學(xué)生能夠吃到衛(wèi)生，營(yíng)養(yǎng)的飯菜，注重營(yíng)養(yǎng)搭配。每天認(rèn)真查宿，謹(jǐn)防有心智不成熟的孩子經(jīng)不起誘惑誤入歧途。其次是住校生的心理健康問(wèn)題。孩子們尚且年幼，離開(kāi)父母身邊會(huì)導(dǎo)致親情缺失，出現(xiàn)不合群甚至自閉等等，老師要密切關(guān)注這些孩子，與他們保持良好的師生關(guān)系，和他們做無(wú)話不談的好朋友，最好能第一時(shí)間幫助他們克服心理問(wèn)題，我們提倡學(xué)校成立心理咨詢室，密切關(guān)注孩子們的心理健康問(wèn)題。老師也可以抓住課余時(shí)間，多組織一些游戲活動(dòng)，讓孩子們更加團(tuán)結(jié)、快樂(lè)，幫助他們很快的融入集體，營(yíng)造出一種家的氣氛。

（四）因地制宜，均衡發(fā)展

建議教育行政部門根據(jù)地區(qū)具體情況，具體問(wèn)題具體分析，提出適合的政策，把握合適的原則，比如就近原則，盡量考慮周全，減少學(xué)生以及家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，并且方便學(xué)校管理。合班并校之后，一到四年級(jí)的學(xué)生被一定程度的忽視，這樣很不公平。所以，在師資力量分配上，一定要講究公平原則。對(duì)待一到四年級(jí)的學(xué)生要和對(duì)待五六年級(jí)學(xué)生一樣重視，打好基礎(chǔ)很重要。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源“整體優(yōu)化、合理布局、協(xié)調(diào)發(fā)展”的目標(biāo)，這既是歷史賦予的重任，更是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的神圣使命。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，它需要我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，只有這樣才能辦好人民滿意的教育。

【基金項(xiàng)目】

本文系陜西師范大學(xué)2012年暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0089-01中職語(yǔ)文的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和多面性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)，這就決定了中職語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面具有先天的優(yōu)勢(shì)。所以中職教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，要從“實(shí)用性”和“訓(xùn)練型”入手，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思想教育以及審美素養(yǎng)等全面素質(zhì)，為其能更好的適應(yīng)社會(huì)需要而做好充分準(zhǔn)備。

一、什么是職業(yè)能力

職業(yè)能力是由基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力組成?；韭殬I(yè)能力指你的專業(yè)技術(shù)能力，而綜合職業(yè)能力就是個(gè)人素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各種能力的綜合。職業(yè)能力的高低決定著每個(gè)人“好就業(yè)”與“就好業(yè)”，因此，中職教育的基本目的就是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)更多的擁有超強(qiáng)職業(yè)能力的人才。

二、中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

因?yàn)榭陀^原因，中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的門檻相對(duì)較低，個(gè)人的綜合素養(yǎng)也相對(duì)一般，無(wú)論是文化基礎(chǔ)還是待人接物的行為素質(zhì)都相對(duì)較差。因此語(yǔ)文教師應(yīng)尊重客觀原因，不能用過(guò)高的要求去要求學(xué)生，并且要根據(jù)學(xué)生的具體的能力，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中耐心的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（一）重視基本能力的訓(xùn)練

語(yǔ)文的基本作用是閱讀和口語(yǔ)表達(dá)。這是任何工作都需要用的基本能力，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)這方面的訓(xùn)練，比如可以采用以下方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，在增加信心的同時(shí)，挖掘談話技巧，找到語(yǔ)言的魅力。

1.在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容的文章而采用不同的朗誦方式，教師更要多設(shè)計(jì)情景對(duì)話。例如模擬醫(yī)院里病人和醫(yī)生的對(duì)話、公安局里面警察和小偷的對(duì)話、記者和被采訪者的對(duì)話。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬，而教師和其他學(xué)生對(duì)模擬者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.在單元教學(xué)中強(qiáng)調(diào)各種語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。比如學(xué)生要當(dāng)著全班師生的面進(jìn)行自我介紹、演講、求職面試等情節(jié)模擬。這樣的目的是在有現(xiàn)場(chǎng)觀眾的情況下，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的自信心和能力，便于學(xué)生日后在工作中可以在類似情況下能夠從容發(fā)言。

3.進(jìn)行語(yǔ)言能力的綜合考核，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成即興演講或者朗誦等考試，要求在演講的過(guò)程中，語(yǔ)言連貫，不結(jié)巴，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把講述內(nèi)容完整的表達(dá)清楚。這樣的目的是加強(qiáng)學(xué)生在有壓力的情況下用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把想說(shuō)的話表達(dá)清晰。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)合作表演，例如表演相聲、三句半、雙簧以及球賽解說(shuō)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極的挖掘語(yǔ)言的各種魅力，并且在合作時(shí)候鍛煉自身的口語(yǔ)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二)重視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到各種寫作的事情，例如寫工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、求職信以及年終總結(jié)等。這就要求中職學(xué)生必須掌握寫作方式和寫作技巧。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，可以模擬各種情景，比如模擬向一個(gè)大公司寫求職信、模擬寫年終總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去寫，然后再全班進(jìn)行分析和講解，這樣在對(duì)比其他學(xué)生寫作方式后，同時(shí)聽(tīng)到教師的講解，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到提升。

（三）優(yōu)化語(yǔ)文組合，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

中職語(yǔ)文教學(xué)可以按照不同專業(yè)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課文進(jìn)行優(yōu)化組合。比如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)就對(duì)學(xué)生的想象力和審美能力有很高的要求，那么教師就可針對(duì)此專業(yè)制定例如閱讀想象法，充分運(yùn)用想象教學(xué)法，努力挖掘文本中美的要素。

篇9

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；學(xué)科課程；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；主導(dǎo)地位

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0099-02

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育蓬勃發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)模式的探究就顯得尤為重要。電大開(kāi)放教育包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授輔導(dǎo)兩種教學(xué)形式，二者如何有機(jī)結(jié)合，相輔相成，必然需要教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新發(fā)展。本人在基層電大擔(dān)任開(kāi)放教育課程多年，面對(duì)成人教育教學(xué)的特殊性，我一直在努力探究教學(xué)方式方法，力求找到一條適合開(kāi)放教育形式和成人教學(xué)特點(diǎn)的有效的教學(xué)方法與途徑。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我逐步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將我的思考與體會(huì)簡(jiǎn)述如下，希望能為從事開(kāi)放教育的廣大教師提供一些借鑒。

一、注重學(xué)科課程研究

首先，學(xué)科教師應(yīng)該注重學(xué)科課程研究，因?yàn)樯詈竦闹R(shí)底蘊(yùn)是搞好教學(xué)的前提。雖然現(xiàn)代教育資源廣闊而豐富，但教材還是我們用以學(xué)科課程教學(xué)的主要依據(jù)和主要內(nèi)容，教師首先必須要充分吃透教材，在此基礎(chǔ)上還要廣泛而深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)課程的理解，豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，才能在教學(xué)中駕輕就熟，運(yùn)用自如，游刃有余。具備豐富的專業(yè)知識(shí)，一方面在教學(xué)輔導(dǎo)中能很好地把握知識(shí)，把握重點(diǎn)；另一方面在教學(xué)互動(dòng)中能很好地把握時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵，引出線索，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的諸多問(wèn)題能從容應(yīng)對(duì)。

二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)的保障，也是教學(xué)的宗旨。電大業(yè)余班的學(xué)生大都是成年人，相對(duì)于普通教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，意識(shí)記憶增強(qiáng)，具備一定的理解能力，而死記硬背的能力開(kāi)始減弱。針對(duì)成年人的特點(diǎn)，多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的作用。學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)了，對(duì)學(xué)習(xí)也才會(huì)有興趣，不論是在課堂上互動(dòng)還是利用網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，他們才會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做基礎(chǔ)，互動(dòng)研討難免會(huì)遭到冷遇或陷入尷尬。學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，也才會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)順利完成學(xué)業(yè)。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是成人教育教學(xué)的得力工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)提供了許多便利。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔導(dǎo)，提供教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)基礎(chǔ)薄弱或知識(shí)缺失的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以給他們提供一些知識(shí)和資源上的幫助：比如漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生?？扑鶎W(xué)并非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，這些人在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面有欠缺，有些學(xué)員學(xué)習(xí)本科的文學(xué)專題研究具有一定困難，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)額外提供一些學(xué)習(xí)資源，適當(dāng)補(bǔ)充中國(guó)古代文學(xué)“史”的知識(shí)和文學(xué)作品鑒賞的內(nèi)容，便于對(duì)學(xué)生知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，對(duì)本科專題研究教學(xué)起到一定的補(bǔ)充和奠定基礎(chǔ)的作用；對(duì)于某些因故不能堅(jiān)持上站學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)缺漏。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的便利之外，定期的網(wǎng)絡(luò)研討、網(wǎng)上交流互動(dòng)，可以部分代替課堂教學(xué)，減輕上課教學(xué)輔導(dǎo)的壓力，使某些因故不能堅(jiān)持上站學(xué)習(xí)的學(xué)生也能參與到互動(dòng)研討的學(xué)習(xí)行列中，適合成人教育教學(xué)的特點(diǎn)。網(wǎng)上研討，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、互動(dòng)性、互補(bǔ)性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的理解能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力在互動(dòng)研討中得到實(shí)際的鍛煉。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)輔導(dǎo)相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效舉措。除了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供靜止的教學(xué)資源之外，借助聊天工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在成人教育教學(xué)中顯示出它的獨(dú)特地位。

四、充分發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主導(dǎo)地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳資料，下達(dá)學(xué)習(xí)指令，規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求，劃分學(xué)習(xí)段落，提出研討問(wèn)題等等，但是教師并不是把這些甩給學(xué)生以后就無(wú)事可做了，接下來(lái)還有許多后續(xù)工作要做。教師下達(dá)指令、提出要求之后要及時(shí)抓好信息反饋工作，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和研討的進(jìn)程或出現(xiàn)的新的問(wèn)題對(duì)原進(jìn)度或計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，或督促，或修改，或增減，根據(jù)需要適當(dāng)輔之以練習(xí)或測(cè)試。提出研討計(jì)劃之后，教師必須參加到研討中來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)答疑，適時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)肯定，適時(shí)總結(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使網(wǎng)絡(luò)研討切實(shí)有效，不流于形式而空泛，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代課堂教學(xué)、延伸課堂教學(xué)的實(shí)際效用。網(wǎng)絡(luò)研討之后，教師要根據(jù)大家研討的結(jié)果適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于共性的問(wèn)題，予以公開(kāi)解答，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“教學(xué)輔導(dǎo)”欄目或群組公告網(wǎng)上答疑。網(wǎng)上資源、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)與課堂面授輔導(dǎo)、形成性考核要有機(jī)結(jié)合，知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)也要抓練習(xí)，及時(shí)批閱練習(xí)，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑、答疑、總結(jié)與輔導(dǎo)，抓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息反饋也必須同時(shí)做好答疑與輔導(dǎo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的生成

不論是課堂面授輔導(dǎo)還是利用網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)，都不僅要做好教學(xué)工作，也要做好實(shí)踐指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的生成。比如文學(xué)課，根據(jù)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、分析、鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)布置并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，通過(guò)面授輔導(dǎo)或提供網(wǎng)絡(luò)資源、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討來(lái)指導(dǎo)他們分析論述文學(xué)作品，賞析文學(xué)作品，嘗試寫文藝評(píng)論和文學(xué)論文。同樣，其他專業(yè)也可以在平時(shí)嘗試做一些類似的專業(yè)訓(xùn)練，為學(xué)生完成畢業(yè)作業(yè)做好專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)方面的準(zhǔn)備，為提高他們的專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總之，電大開(kāi)放教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，課程輔導(dǎo)教師的主導(dǎo)地位的充分發(fā)揮和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分有效利用相輔相成，必將給電大開(kāi)放教育帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在校四年期間的一份全面綜合的應(yīng)用知識(shí)的考驗(yàn)，是大部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最后一份作業(yè)，同時(shí)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，是測(cè)量獨(dú)立院校辦學(xué)水平和教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，現(xiàn)階段來(lái)看學(xué)生畢業(yè)論文的總體質(zhì)量還不是太理想，在論文撰寫的過(guò)程當(dāng)中，拿來(lái)主義思想嚴(yán)重，各種抄襲占據(jù)了畢業(yè)論文的主流，也使現(xiàn)如今的畢業(yè)論文流于形式。在這種背景下，獨(dú)立院校的畢業(yè)論文改革也被各獨(dú)立院校提上了日程。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 把本科畢業(yè)論文作為對(duì)獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)改革的一部分進(jìn)行了深入的探索，自2006年建校以來(lái)就本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各項(xiàng)工作進(jìn)行了一系列大膽的探索和改革。 

一、本科畢業(yè)論文是“去”是“留” 

近年來(lái)，高校本科畢業(yè)論文多為形式主義。畢業(yè)季時(shí)，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業(yè)生因忙于找工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等原因，導(dǎo)致畢業(yè)論文東拼西湊、濫竽充數(shù)，也使得畢業(yè)論文的質(zhì)量越來(lái)越難達(dá)標(biāo)。在這種環(huán)境下，本科畢業(yè)論文是去還是留成為學(xué)界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要性和價(jià)值？答案是肯定的。不同的學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求不盡相同，理工類專業(yè)的論文多是實(shí)驗(yàn)性研究，要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰八季S訓(xùn)練方面應(yīng)該得到應(yīng)有的鍛煉，是絕對(duì)不能取消的。而對(duì)于文科類來(lái)說(shuō)撰寫畢業(yè)論文更是能夠提高寫作能力，開(kāi)拓畢業(yè)生的眼界，是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)四年的一個(gè)總結(jié)，更重要的是撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常有意義的事情。 

因此畢業(yè)論文不能“走”，我們要做的是改變畢業(yè)論文的形式。畢業(yè)論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)或藝術(shù)作品等形式。而多樣的形式也能刺激學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的熱情、產(chǎn)生興趣，也可以讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)，為未來(lái)走出社會(huì)做準(zhǔn)備。 

二、畢業(yè)論文形式的改革 

為了培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，驗(yàn)證大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，成為本科畢業(yè)論文寫作的根本目的。通過(guò)本科畢業(yè)論文寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得本科生在畢業(yè)后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫作和研究能力。而畢業(yè)論文形式改革不能再拘泥于過(guò)去的形態(tài)方法，既要保證其原有目的，又要有所創(chuàng)新。畢業(yè)論文的形式可以多種多樣，以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院部分專業(yè)為例（工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)等），改革方式比較“溫柔”，以畢業(yè)作品輔以畢業(yè)論文的形式完成，也就是說(shuō)，畢業(yè)生不僅要完成畢業(yè)論文，還要拿出自己的設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，并在每年的畢業(yè)展上進(jìn)行展示。而畢業(yè)論文則成為了展示作品的輔助，來(lái)讓畢業(yè)生更深刻的理解藝術(shù)的真諦。而其他方面比如音樂(lè)系，則可以更加豐富，如畢業(yè)演出、畢業(yè)專場(chǎng)演唱會(huì)、演奏會(huì)攝影展等。再配以常規(guī)畢業(yè)論文來(lái)闡述一些自己對(duì)本專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，既展示了畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)成果，又能達(dá)到以往畢業(yè)論文所要達(dá)到的目的。而作為工商管理類專業(yè)的畢業(yè)論文，可以用各類調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)完成，讓學(xué)生們深入公司企業(yè)了解內(nèi)部運(yùn)作，可以使學(xué)生在四年本科所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用完美結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。還有一些特殊專業(yè)，如一些小語(yǔ)種專業(yè)（如日語(yǔ)、俄語(yǔ)等），不同于英語(yǔ)專業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前根本沒(méi)有任何實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，與其讓他們撰寫畢業(yè)論文，不如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊文章進(jìn)行翻譯或解釋。通過(guò)以上這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告，可以加強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性，讓學(xué)生把研究點(diǎn)落在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文在形式上的創(chuàng)新。 

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)改革 

當(dāng)前，本科畢業(yè)論文越來(lái)越流于形式的問(wèn)題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對(duì)他人研究?jī)?nèi)容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新思維缺失嚴(yán)重。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，是時(shí)下論文改革需要正視的問(wèn)題。 

另外，論文指導(dǎo)失調(diào)的問(wèn)題也比較嚴(yán)重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文開(kāi)題部分的時(shí)候，思維固化，不能放開(kāi)選題，導(dǎo)致學(xué)生在思考和寫作過(guò)程中，無(wú)法獨(dú)立創(chuàng)新，指導(dǎo)教師把學(xué)生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構(gòu)思和研究。這種指導(dǎo)方法是課堂教學(xué)中過(guò)于陳舊的教師主義思想的延續(xù)，限制和約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情大大消減，導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械性固化思維，很難在個(gè)人想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。不僅僅是獨(dú)立院校，很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，本科畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)工作都被安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，時(shí)間大致只有十周左右。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集和整理資料，并對(duì)選題進(jìn)行充分的思考，同時(shí)避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)等因素的影響，可將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大四第一個(gè)學(xué)期開(kāi)題，即畢業(yè)季上一年的11月左右。將大四第一個(gè)學(xué)期定為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和研究階段，大四第二個(gè)學(xué)期為畢業(yè)論文完成和答辯階段。時(shí)間的延長(zhǎng)既給了學(xué)生充分的資料整理及撰寫時(shí)間，同時(shí)又能夠使得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生和教師之間有更多的時(shí)間去溝通，使目前畢業(yè)論文在完成時(shí)間安排方面的問(wèn)題能夠得到解決，從而提高畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量和效率。同時(shí)在大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，并定為必修課，由論文的指導(dǎo)教師親自授課，讓學(xué)生提前做好撰寫論文的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的撰寫方法，同時(shí)使學(xué)生知道如何收集資料及論文書(shū)寫格式等，避免學(xué)生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫畢業(yè)論文的大四學(xué)生們進(jìn)行畢業(yè)論文交流會(huì)，避免論文寫作的紙上談兵，讓創(chuàng)新思維能力得到真正意義上的提高。

要堅(jiān)持由局部指導(dǎo)轉(zhuǎn)向全程指導(dǎo)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的改革中，指導(dǎo)老師使用何種身份和形式進(jìn)行論文指導(dǎo)，是需要優(yōu)先解決的問(wèn)題。如果論文指導(dǎo)老師僅僅針對(duì)論文的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，即便內(nèi)容涵蓋了論文開(kāi)題到初稿寫作，再到最后論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于最終目標(biāo)單一，指導(dǎo)老師并不需要投入太多時(shí)間和精力。如果論文指導(dǎo)老師換個(gè)角度介入的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，面臨就業(yè)、出國(guó)留學(xué)、各類等級(jí)考試、技能考試等諸多狀況，導(dǎo)致了在論文撰寫方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會(huì)影響指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行。因此，畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行，也在很大程度上取決于指導(dǎo)老師對(duì)自身角色的定位。通過(guò)換位思考的方式，指導(dǎo)老師能更加深入了解學(xué)生在撰寫論文時(shí)的各種困難，同時(shí)幫助學(xué)生克服并解決困難。 

通過(guò)上述改革，將單純的畢業(yè)論文改為設(shè)計(jì)方案、演出、調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文共同存在或代替畢業(yè)論文的單一形式，既能更好地考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，還能體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。而設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告在相當(dāng)程度上迎合了畢業(yè)生的寫作需求，并能夠極大地提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的興趣。 

針對(duì)畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問(wèn)題，我們要求各專業(yè)教師于第六學(xué)期，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)論文指導(dǎo)課程來(lái)訓(xùn)練論文的規(guī)范書(shū)寫。針對(duì)畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問(wèn)題，我們制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生手冊(cè)，并為學(xué)生提供可參照的模板，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師手冊(cè)中則詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫作規(guī)范要求，主要從指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)任務(wù)、畢業(yè)論文答辯要求、評(píng)分規(guī)則以及附有具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)的畢業(yè)論文進(jìn)程要求，把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。 

綜上所述，通過(guò)一系列的實(shí)踐與改革，各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不會(huì)是人們常說(shuō)的“天下文章一大抄”，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)本專業(yè)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到畢業(yè)論文的撰寫中來(lái)，為不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。通過(guò)不斷的形式改革與創(chuàng)新，提升本科獨(dú)立院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷地調(diào)整改革方案。 

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