導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.從實(shí)際出發(fā)，合理滿足學(xué)生的需求

（1）因地制宜，利用一切可利用資源針對辦學(xué)條件不好的院校，充分利用一切可利用資源，比如周邊的企業(yè)，采取校企結(jié)合，學(xué)生金工實(shí)習(xí)等手段，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件。

（2）合理的課務(wù)安排傳統(tǒng)的教育模式是對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，全部的理論知識，而目前許多高職院校為了響應(yīng)教改的口號，幾乎又是完全忽略了理論的學(xué)習(xí)，本著實(shí)踐越多越好的目標(biāo)，導(dǎo)致理論不扎實(shí)，實(shí)踐也沒上去。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是在具備一定的理論知識基礎(chǔ)上，把這些知識合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中體會理論，在實(shí)踐中鞏固理論。這就要求學(xué)校在安排課務(wù)時(shí)要做到教、學(xué)、做三方面的一體化，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，合理優(yōu)化課程布局，突出專業(yè)，并保證全方位發(fā)展。

2.提高和優(yōu)化教師的整體素質(zhì)

一所高職院校教學(xué)改革的成功與否，關(guān)鍵因素在于教師。教師是學(xué)校的一線工作者，是教學(xué)改革的具體實(shí)施者，影響和帶動著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。高職教育需要“雙師型”師資隊(duì)伍。

（1）提高教師的技能素質(zhì)。對專業(yè)教師加強(qiáng)技能方面的培訓(xùn)和考核，比如采取進(jìn)工廠鍛煉，師徒結(jié)對等方式，不僅能讓教師得到實(shí)踐方面的鍛煉，技能的積累，更能讓教師了解到與自身專業(yè)相關(guān)的最先進(jìn)的技術(shù)及生產(chǎn)設(shè)備等，使教師本身向科研實(shí)踐一體化轉(zhuǎn)變。

（2）加大對教師的培訓(xùn)力度，可以依托一些培訓(xùn)基地對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。

（3）改變教師的教學(xué)思想。許多高職院校的教師至今不能擺脫陳舊的教學(xué)思想，上課依舊是“填鴨式”，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。必須使教師充分認(rèn)識到高職教育的特點(diǎn)，才能樹立正確的教育觀念。

（4）提高教師的情感素質(zhì)。高職院校學(xué)生大部分對自己缺乏信心，總認(rèn)為自己學(xué)不好，從而失去了對學(xué)習(xí)的興趣。這種情況無形中加大了教師教學(xué)的難度，也要求教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的理解和尊重。理解尊重也是一種教育力量，它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們克服困難，積極要求上進(jìn)。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，重視他們的心理需要，不要求學(xué)生惟命是從，允許他們有不同看法，充分發(fā)揚(yáng)民主。另外作為教師本身，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的知識，令自己的知識積淀更厚重。高職教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為高職教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自身提高，拓寬知識面，及時(shí)充電，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)。

二、總結(jié)

篇2

1．1無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了開展切實(shí)有效的學(xué)生管理工作，在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，院主管領(lǐng)導(dǎo)主抓全校的學(xué)生管理工作，下設(shè)學(xué)生工作處、教務(wù)處等部門，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)學(xué)生管理制度，并督促執(zhí)行。各二級學(xué)院分別設(shè)有主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員及班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生各項(xiàng)工作的管理。

1．2韓國永進(jìn)專門大學(xué)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置

韓國永進(jìn)專門大學(xué)由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主抓整個(gè)大學(xué)的學(xué)生管理工作，下設(shè)學(xué)生管理處制定各項(xiàng)學(xué)生管理規(guī)定，負(fù)責(zé)招生、就業(yè)及日常管理等工作。同時(shí)，下設(shè)學(xué)生管理中心，主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理和提供各種學(xué)習(xí)、畢業(yè)、實(shí)習(xí)等證明材料，為學(xué)生提供服務(wù)。另外，各系部設(shè)立管理科，由管理科負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作;各系部另設(shè)一名助教，管理日常教學(xué)、學(xué)生的學(xué)籍和常規(guī)工作，負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。其中，在韓國永進(jìn)專門大學(xué)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)中，還有一個(gè)不容忽視的管理部門，那就是學(xué)生會。學(xué)生會具有很重要的作用，是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的橋梁，負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)具體活動，貫徹實(shí)施學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，體現(xiàn)了以學(xué)生自我管理為主的理念。

1．3大學(xué)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)比較分析

由于中韓兩國國情的差異，不可避免地在學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上存在著不同。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)行的是從學(xué)校到二級學(xué)院三級式管理，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及班主任在學(xué)生管理中的作用［2］。實(shí)行單一的班主任負(fù)責(zé)制，班主任負(fù)責(zé)每個(gè)班的所有事務(wù)，從對學(xué)生的常規(guī)管理、思想教育到實(shí)習(xí)就業(yè)，集權(quán)于一身。而且班主任大多是由校內(nèi)專任教師擔(dān)任，專任教師本身就承擔(dān)了校內(nèi)繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，導(dǎo)致了沒有充足的時(shí)間和精力去關(guān)注班級學(xué)生的成長。有些專任教師甚至承擔(dān)的是非本授課專業(yè)學(xué)生班級班主任工作，對所管理的班級專業(yè)缺乏充分的了解，也同樣制約了管理的效果。雖然各年級都配備輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本年級學(xué)生管理工作，但輔導(dǎo)員往往只做到了向班主任及學(xué)生傳達(dá)學(xué)校精神，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作進(jìn)展，具體在工作任務(wù)執(zhí)行中，還是多以班主任為主。另外，各輔導(dǎo)員同時(shí)還兼任一個(gè)班的班主任工作，一般關(guān)注本班學(xué)生情況較多，缺乏對整個(gè)年級學(xué)生的管理和輔導(dǎo)，沒有較好地依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教育管理工作。目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理內(nèi)容相對更加詳細(xì)，學(xué)生管理人員較多，管理機(jī)構(gòu)相對比較龐大［3］。韓國永進(jìn)專門大學(xué)在學(xué)生管理方面，實(shí)行從學(xué)校到學(xué)生的多元化管理模式，通過制定合理、健全、系統(tǒng)的學(xué)生管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生會在學(xué)生管理中的作用，提倡實(shí)施學(xué)生自我管理。相對而言，學(xué)生管理機(jī)構(gòu)較簡單，管理人員少而精。例如，在機(jī)構(gòu)設(shè)置中專門設(shè)立了學(xué)生服務(wù)中心，隨時(shí)為學(xué)生提供各種證明材料及服務(wù)，既方便又快捷。而在無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院若要為學(xué)生提供證明材料的話，需要通過班主任/輔導(dǎo)員、二級學(xué)院、學(xué)校主管部門來共同完成。

2學(xué)生管理工作內(nèi)容及工作方法方面的比較與分析

2．1學(xué)風(fēng)建設(shè)方法比較與分析

良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時(shí)時(shí)刻刻都在對學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)烈的熏陶和感染，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)生管理的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)生管理工作對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)起著重要作用。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持把學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的重要工作，由分管學(xué)生工作的學(xué)生工作處、教務(wù)處等部門主抓，二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生共同參與建設(shè)。通過共同學(xué)習(xí)建設(shè)，使全校上下形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校為學(xué)生提供豐富的選修課程及第二課堂活動等，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;通過組織實(shí)施各項(xiàng)文體活動，豐富學(xué)生的校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。韓國永進(jìn)專門大學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容方面與無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本是一致的。有所不同的是，學(xué)校為學(xué)生提供了規(guī)模較大、藏書量很高的圖書館，學(xué)生沒有固定的教室，圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)、查詢資料的重要場所。新生入學(xué)后，必須修一定的教養(yǎng)課程，教養(yǎng)課程的學(xué)分占總學(xué)分的25%，通過此課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域的基本知識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而達(dá)到依靠道德規(guī)范來約束學(xué)生行為的目的。學(xué)校通過定期舉辦各種豐富的業(yè)余文化活動及開辦各種興趣教育課堂，有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的高雅志趣及多方位的能力。以此來促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè)，從而建設(shè)軟環(huán)境，營造出文明有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，韓國政府也很重視教育，與世界其他各國相比，韓國的教育投資在國民經(jīng)濟(jì)支出中占很高的比例，平均占政府支出的20%～22%，占國民生產(chǎn)總值的3．2%～3．4%。這也為各學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，提供了經(jīng)濟(jì)支持與保障。因此，韓國的高職教育發(fā)展至今，在教學(xué)及學(xué)生管理方面，已經(jīng)有了很嚴(yán)密規(guī)范的管理體制［5］。

2．2學(xué)生日常管理工作方法比較與分析

學(xué)生日常管理工作是貫徹實(shí)施學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的一切管理行為，包括學(xué)生的上課出勤、考勤情況、住宿情況、獎(jiǎng)懲情況、日常行為規(guī)范管理等一切學(xué)生管理行為。目前，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生日常管理方面，比較傾向于封閉式管理。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)三年期間，學(xué)校對學(xué)生一直處于比較嚴(yán)格的管理狀態(tài)。學(xué)校制定了相關(guān)的管理辦法和規(guī)定，來約束學(xué)生在校內(nèi)外的活動，如考勤管理規(guī)定、學(xué)生安全管理規(guī)定、公寓(宿舍)管理辦法等。韓國永進(jìn)專門大學(xué)在學(xué)生日常管理方面，相對而言采用的是比較開放式的管理方法。主要體現(xiàn)在住宿問題上，學(xué)校不要求學(xué)生統(tǒng)一住校，由于學(xué)校宿舍(公寓)數(shù)量有限，只能給部分學(xué)生提供，因此只有那些成績優(yōu)異的學(xué)生才能享受住宿待遇，其他的學(xué)生都要自己解決住宿問題。雖然是開放式管理，但是對于住校生的管理同樣是很嚴(yán)格的。在學(xué)生日常學(xué)籍管理工作方面，兩校的方式和內(nèi)容基本是一致的?，F(xiàn)已完全采取電子文檔管理模式，學(xué)生的校選課情況、所修課程成績等，都可以通過個(gè)人賬號及密碼登陸查詢。畢業(yè)生就業(yè)已成為社會較為關(guān)注的問題之一，同樣也是各高職院校所關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，所以在學(xué)生管理工作方面，畢業(yè)生就業(yè)工作管理也是其中一項(xiàng)重要任務(wù)。在這方面，兩所學(xué)校的管理方式與內(nèi)容也是基本保持一致的。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都會引進(jìn)校外資源，定期舉辦校園招聘會，為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會。學(xué)校招生與就業(yè)處也會定期一些招聘信息，通過二級學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任傳達(dá)給畢業(yè)班學(xué)生。另外，學(xué)校所開設(shè)的各專業(yè)都會給予預(yù)畢業(yè)生至少一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)期，學(xué)生通過學(xué)校推薦、(網(wǎng)上求職、參加招聘會等方式，尋找自己的實(shí)習(xí)工作崗位，每班配備一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)給予指導(dǎo)。韓國永進(jìn)專門大學(xué)在畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)期間，學(xué)校或者教授會主動與校企合作單位或用人單位聯(lián)系，推薦畢業(yè)生。另外，最后一學(xué)期也可以給學(xué)生時(shí)間去用人單位實(shí)習(xí)，尋找就業(yè)機(jī)會。這方面除了機(jī)構(gòu)管理人員方面存在部分差異外，其最終目的都是相同的，就是共同做好畢業(yè)生的就業(yè)工作。

3結(jié)語

篇3

1.1高職教育到底是姓“高”還是姓“中”

在將高職教育劃分為職業(yè)教育教育體系開始，又出現(xiàn)了高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育之間的模糊界定，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，二者之間存在太多的相同點(diǎn)，所以對于高等職業(yè)教育的教學(xué)體制造成了極大的沖擊。在一定意義上來講，高等職業(yè)教育應(yīng)該要比中等職業(yè)教育高出一個(gè)層次，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，理論研究上，還是實(shí)際的技能培養(yǎng)方面，都要有一個(gè)質(zhì)的提升。但是實(shí)際卻完全沒有做到，從我國的教育部對于高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位來看，二者都具有“高素質(zhì)”和“技能型”的特點(diǎn)，這就在概念上存在模糊性。由于定位不夠明確，所以在日常的教學(xué)中，二者的專業(yè)設(shè)置幾乎相同，課程體系一樣，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)大量的重復(fù)，在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)內(nèi)容也幾乎是一樣的，所以根本沒有明顯的區(qū)分度，這嚴(yán)重?cái)_亂了高等職業(yè)教育的教學(xué)體系，造成了資源的浪費(fèi)，高等職業(yè)教育院校的設(shè)置也失去了原本的意義。

1.2就業(yè)面向與崗位沒有明顯的區(qū)分度

由于中職與高職在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)過程方面沒有明顯的差別，導(dǎo)致兩者最終產(chǎn)出的成品也極度相似，人才質(zhì)量包括素質(zhì)、技能、態(tài)度都沒有明顯的區(qū)分度。由此帶來中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力也沒有多少區(qū)別，從就業(yè)崗位、薪酬、保障等方面也沒有多大差別，有時(shí)高職生還競爭不過中職生。這樣的高職教育對市場的吸引力不會太強(qiáng)，對社會的貢獻(xiàn)率也不會太大，甚至沒有必要辦高職，只要把中職辦好辦精就可以了。

2我國高職教育的未來走向

2.1構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要“兩個(gè)對接”

從我國高職教育發(fā)展趨勢看，是構(gòu)建中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要。最近，教育部提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的具體改革意見“：增加中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對口升學(xué)比例，拓寬高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)校應(yīng)用性專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道。鼓勵(lì)高等職業(yè)學(xué)校與行業(yè)背景突出的本科學(xué)校合作探索高端技能型人才、應(yīng)用型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。”據(jù)此，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的路徑中，最關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對接：一是向上與應(yīng)用本科或高職本科對接；二是向下與中等職業(yè)教育對接。在向上對接中又有兩種路徑可走：首先是拓展“專升本”空間。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是與中等職業(yè)教育對接。

2.2辦好特色鮮明的高職教育需要“練好內(nèi)功”

從教育自身發(fā)展的規(guī)律看，只有那些具有鮮明個(gè)性特色的教育形態(tài)，才會有生存與發(fā)展的可能性。因此，高等職業(yè)教育只有“練好內(nèi)功”，在內(nèi)涵建設(shè)上打造出自身鮮明的個(gè)性特色，才會贏得社會的認(rèn)可與發(fā)展空間。而這種“個(gè)性特色”的標(biāo)志就是要與中等職業(yè)教育有明顯的區(qū)分度，否則就不可避免地會陷入進(jìn)退維谷的尷尬境地。為此，有人將高等職業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的“技術(shù)性技能型”人才。

2.3為了滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高教資源的需求

從人民群眾對高等教育的期待來看，是滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)的高等教育資源的需要。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，特別是近年來全國上下興起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)型升級，為我國高等教育的發(fā)展帶來了巨大的推動力，廣大人民群眾的經(jīng)濟(jì)條件越來越好，對高等教育的期待也越來越高，都希望自己的子女接受良好的、高層次的教育。

3結(jié)論

篇4

1.1院校與企業(yè)對校企合作機(jī)制認(rèn)識上存在不足

其一，從企業(yè)方面來講，企業(yè)缺乏對校企合作機(jī)制科學(xué)性、戰(zhàn)略性的定位。由于企業(yè)在發(fā)展過程中只考慮到短期效益，而缺乏長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考慮，導(dǎo)致企業(yè)不能看到通過校企合作帶來的巨大戰(zhàn)略價(jià)值，如通過校企合作實(shí)現(xiàn)企業(yè)的規(guī)范化管理、實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值最大化等，往往認(rèn)為通過校企合作獲益最大的是高職院校一方以及旅游專業(yè)畢業(yè)生，這一系列在認(rèn)識上存在的不足導(dǎo)致企業(yè)在校企合作機(jī)制中積極性、主動性不高，促使大量的旅游專業(yè)性人才流失，在無形中給企業(yè)帶來損失。其二，高職院校方在認(rèn)識上同樣存在缺陷，現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校沒有對校企合作形成一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識，他們只是簡單地認(rèn)為把學(xué)生能夠快速地推上實(shí)習(xí)就業(yè)崗位就是校企合作，最常見的就是將畢業(yè)生以放羊式的方式推到旅行社進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種處于形式上的校企合作機(jī)制根本無法達(dá)到人才培養(yǎng)的要求，更不用說實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)達(dá)到雙贏的目的。

1.2院校與企業(yè)具體合作機(jī)制上存在問題

現(xiàn)階段高職旅游大類專業(yè)校企合作在人才培養(yǎng)中，缺乏有效的運(yùn)行模式，大多數(shù)校企合作的建立與運(yùn)行主要靠信譽(yù)和關(guān)系，而不是從院校自身的利益出發(fā)，所以這種模式還處于校企合作的淺層階段。在這種模式的運(yùn)行下，企業(yè)處于輔助地位，只是簡單地出些資金幫助高職院校完成某項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)、實(shí)習(xí)任務(wù)。而院校在人才培養(yǎng)過程中，不能有效地將旅游市場人才進(jìn)行科學(xué)的定位，盲目地開展課程教學(xué)，缺少必要的實(shí)踐課程，導(dǎo)致大量的人才畢業(yè)后不能很好地滿足旅游類企業(yè)發(fā)展的要求。因此，從整體上來講，現(xiàn)階段校企合作過程中問題重重，不能實(shí)現(xiàn)校企合作的價(jià)值。

2高職教育旅游大類專業(yè)校企合作機(jī)制的研究與實(shí)踐

2.1建立校企合作教育的指導(dǎo)機(jī)制

這種形式表現(xiàn)為院校聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)權(quán)威、崗位能手等與學(xué)校專業(yè)骨干教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，為院校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、培養(yǎng)方案提供指導(dǎo)，從而使企業(yè)廣泛參與專業(yè)建設(shè)。包括：為高職高專旅游院校提供企業(yè)所需人才的專業(yè)方向(崗位或崗位群)、人才規(guī)格及數(shù)量預(yù)測等需求信息，使院校能針對市場需求設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)方向，對準(zhǔn)就業(yè)訓(xùn)練學(xué)生技能，使人才培養(yǎng)貼近市場，確保學(xué)生將來高質(zhì)量就業(yè)。

2.2建立校企“互惠互利”的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校的科研為旅游企業(yè)的發(fā)展提供智力支持，企業(yè)也要為學(xué)校實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)提供必要的實(shí)踐條件，讓學(xué)生參與到企業(yè)的接待服務(wù)中來，既彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的缺陷，又能培養(yǎng)學(xué)生的技能，而企業(yè)支付給學(xué)生的成本要低于社會用工成本，企業(yè)也獲得了相應(yīng)的利益。

2.3建立校企合作教育的監(jiān)控機(jī)制

校企合作過程中，由專門的校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理，協(xié)調(diào)與合作企業(yè)之間的關(guān)系，并及時(shí)反饋實(shí)習(xí)期間問題給學(xué)校。在每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有信息員和學(xué)生管理員，當(dāng)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，他們及時(shí)和指導(dǎo)教師聯(lián)系，通過與企業(yè)有關(guān)部門進(jìn)行溝通，及時(shí)處理問題，保證產(chǎn)學(xué)合作的效果。

2.4建立校企合作教育的約束機(jī)制

必須構(gòu)建“契約信用型產(chǎn)學(xué)合作教育機(jī)制”，通過契約即訂立合同的方式固化和連接各方利益，以國家法律作為保證，同時(shí)又注意感情投資，與企業(yè)的董事長或部門經(jīng)理保持良好的私人關(guān)系，多溝通交流；幫助他們解決生產(chǎn)經(jīng)營、人員培訓(xùn)、實(shí)習(xí)生使用等方面的問題。

3結(jié)語

篇5

思想政治教育工作的復(fù)雜性和廣泛性要求教育者不僅要具備良好的思想素質(zhì)，還要有積極的心理素質(zhì)。思想政治教育心理學(xué)為教育者自身的理論水平提供了幫助，還為加強(qiáng)自身的品質(zhì)內(nèi)涵修養(yǎng)提供了正確的方法。思想政治教育者可以通過學(xué)習(xí)思想政治教育心理學(xué)，提高自身的思想政治教育工作能力。

二、當(dāng)代高職生主要的心理問題

(一)學(xué)習(xí)問題

高職學(xué)生大多是沒有考上本科院校不得已才選擇高職院校就讀，很多學(xué)生內(nèi)心都有挫敗感，對人生感到失落，對于自己的專業(yè)沒有興趣。學(xué)生對于以后的就業(yè)壓力感到很大，認(rèn)為自己的學(xué)歷沒有本科生高，技能又沒有中專生的強(qiáng)，認(rèn)為就業(yè)的困難很大。因此在學(xué)習(xí)上興趣不高，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，自暴自棄。

(二)同學(xué)間的交往問題

隨著計(jì)劃生育措施的實(shí)施，目前很多高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在自己的家庭中都是被細(xì)心關(guān)懷和照顧，一些獨(dú)生子女中存在不正確的利己做法。而且學(xué)生們來自全國各地，有著不同的家庭環(huán)境、原學(xué)校教育環(huán)境、社會環(huán)境，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不同。因此學(xué)生在人際交往上會出現(xiàn)很多的問題，如常出現(xiàn)寢室矛盾、同學(xué)間關(guān)系緊張等等。

(三)愛情問題

大學(xué)生都是成年人，有戀愛的權(quán)利，并且對愛情有著美好的憧憬和向往。但是他們青春期剛剛結(jié)束，對于愛情的經(jīng)驗(yàn)并不充足，而且心理不成熟，性格存在缺點(diǎn)，不知道如何去愛，在戀愛中遇到的問題不能用正確的方式來解決。當(dāng)他們遇到感情的問題時(shí)就抑郁、低落，甚至有的學(xué)生有輕生的念頭。

三、思想政治教育心理學(xué)在高職教育中的應(yīng)用

(一)完善心理咨詢工作

在高校設(shè)立心理咨詢部門，配備專業(yè)化的心理咨詢老師，為有心理困境的學(xué)生解答問題，幫助他們克服心理障礙，解決心理問題。學(xué)校的思想政治教育老師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并長期從事于思想政治教育工作，對于如何把握心理輔導(dǎo)更有針對性、時(shí)效性、專業(yè)性。選擇思想政治教育老師從事心理咨詢工作，有利于思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展。思想政治教育工作者在教育過程中不僅可以完善思想政治教育心理學(xué)，還可以向高職生傳播、思想、中國特色社會主義理論，引導(dǎo)高職生的思想向正確的方向發(fā)展，符合時(shí)代的潮流和社會的需要。

(二)在學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課程

“授人以魚，不如授之以漁”。高職院?？梢愿鶕?jù)自身辦學(xué)的條件，開設(shè)心理學(xué)輔導(dǎo)課程，由專業(yè)的心理學(xué)老師在課堂上向?qū)W生傳授心理學(xué)的相關(guān)知識，使高職生掌握心理學(xué)的方式、方法，了解自己的心理活動規(guī)律，可以為自己排解心理矛盾，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。開設(shè)心理學(xué)課程，有利于老師了解學(xué)生的心理活動，清楚他們真實(shí)的內(nèi)心需要，依此為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生們不同的心理情況采取相應(yīng)的措施，可以與高職院校思想政治教育工作進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，長足發(fā)展。

(三)改善學(xué)校校園環(huán)境

篇6

【關(guān)鍵詞】高職；語文；美感教育；和諧人格

走過20個(gè)春秋的語文教學(xué)，盤點(diǎn)過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感觸頗深。從自古文史哲不分家，到今天嚴(yán)格區(qū)分文、使、哲專業(yè)，由“國文”、“國語”到“語文”，幾經(jīng)滄桑，其變更的幾多成功與失敗，無法用一句精準(zhǔn)的語言概括，但其教育的根本價(jià)值“給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才?！盵1]的初衷沒有改變。但是，隨著高職教育的發(fā)展，語文教學(xué)在高職院校中卻越來越偏離它正常行駛的軌道，成為高職院校教學(xué)的附屬品甚至可有可無的一門科目，這是教育的悲哀，也是高職教學(xué)的缺憾之處。誠然，技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才社會建設(shè)急需，但前提是這些人具有崇高信仰、道德高尚，能夠誠實(shí)守法。若要做到這些，除了語文教育，還有其他學(xué)科能更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)嗎？沒有。只有“語文”這一學(xué)科才能做到。這是由語文學(xué)科的基本屬性決定的。

語文學(xué)科的基本屬性是交際性和工具性，這種特點(diǎn)就決定了它要承擔(dān)起對學(xué)生做人的教育、品行的培養(yǎng)和和諧性格的養(yǎng)成教育，也就是美感教教育。美感教育也即是審美教育，它是德育的基礎(chǔ)。因此，高職語文教學(xué)在高職不是可有可無，而是要承擔(dān)起語文教學(xué)的情感使命，把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛生活、喜歡工作、尊重本職和不斷創(chuàng)新的新形勢下的社會主義建設(shè)需要的接班人。因此，筆者在本文中重述：高職語文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起沉重的情感使命，利用教材聲情并茂的作品和人類優(yōu)秀的文明成果，潛移默化地把學(xué)生培養(yǎng)成具有和諧性格的專業(yè)技術(shù)人才。

一、目前高職語文教學(xué)存在的幾類問題

1.定位模糊

高職語文教學(xué)的定位應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解、交流和表達(dá)能力。包括語言、文字、文章、文學(xué)四個(gè)層面。教師通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地掌握祖國母語和漢字，運(yùn)用好漢語來表情達(dá)意，為將來更好地工作交流奠定基礎(chǔ)。

2.忽略語文對人的品質(zhì)培養(yǎng)作用

我國語文教育家葉圣陶老先生早就強(qiáng)調(diào)過“為人生”而寫作，他的著名觀點(diǎn)是，我以我手寫我口，我以我口述我心?？梢?，言為心聲。所以，寫作是人生的藝術(shù)再現(xiàn)。由此可見，語文教材當(dāng)中的文學(xué)作品它不僅是件藝術(shù)品，還是不同時(shí)代不同人的人生故事的集錦，讀者或多或少能從中受到啟發(fā)，學(xué)到知識，學(xué)會思考。

在第三十個(gè)教師節(jié)走訪北師大時(shí)強(qiáng)調(diào)：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！庇纱丝芍?，要想不去掉“中國化”，語文科的開設(shè)，是教育的必經(jīng)之路，語文在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)是相當(dāng)重要的。然而，現(xiàn)在許多高職院校對語文學(xué)科重視程度都不夠，甚至有人幻想把語文課從課程表里去掉，真是無知。中國的教育源于文史哲，百年大計(jì)，教育樹人離不開語文。怎么想當(dāng)然說刪就刪！語文學(xué)科不同于網(wǎng)上的一個(gè)帖子，故事剪輯中的一個(gè)插曲，可有可無。語文教學(xué)對中國人情感的培養(yǎng)和精神的塑造意義深遠(yuǎn)，對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)和諧性格的養(yǎng)成至關(guān)重要?，F(xiàn)代高職教育恰恰忽略了語文對人的品質(zhì)培養(yǎng)作用。

3.重點(diǎn)不明確

高職語文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：知識傳遞與品質(zhì)塑造并行，且側(cè)重于品質(zhì)培養(yǎng)，也就是以“先求生存、后謀發(fā)展”的以教“做人”為主導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)，而不能只重視實(shí)用性，而忽略“語文”本身的德育和美育作用。過去高職院校《應(yīng)用寫作》的普遍開設(shè)就是一個(gè)例子?，F(xiàn)在國家上上下下大力提倡閱讀，為什么？還不是缺啥補(bǔ)啥。現(xiàn)在的年輕人，一孩化的嬌貴，溺愛的結(jié)果，使他們?nèi)狈ζD苦奮斗的精神，享樂思想占上風(fēng)，很多已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)腐蝕，寧可不要工作，也不能拋棄手機(jī)，成了著名的“低頭族”大軍，碌碌終日無為，網(wǎng)絡(luò)伴“我”獨(dú)行。有誰還愿意靜下心來去看書？幾乎年青一代，不屑閱讀成為一種通病。所以，國家提倡閱讀。那么，學(xué)校里再不開設(shè)語文課，再不重視語文教學(xué)，還哪來的書香校園？！故此，高職學(xué)校一定重視語文教學(xué)，一定要開發(fā)好“語文”學(xué)科的美感教育課題，使“語文”學(xué)科協(xié)助“德育”課堂共同承擔(dān)起塑造和諧人格的教育。

二、美感教育在語文教學(xué)中的具體實(shí)施途徑

大學(xué)，顧名思義是成就大人之學(xué)，而語文是基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，它的作用是隱性和間接的，所以通過語文成就大人之學(xué)，它的實(shí)施過程也是潛移默化的，不是口號式的、白熱化的張揚(yáng)招眼的。它是通過美感教育地逐漸滲透去培養(yǎng)學(xué)生明是非，辨美丑，漸進(jìn)地使學(xué)生自主培養(yǎng)和諧完美的性格，以適應(yīng)社會建設(shè)和實(shí)際工作的需要。在語文教學(xué)中實(shí)施美感教育，首先使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得扎實(shí)的語文功底。扎實(shí)的語文功底包括觀察力、閱讀力、理解力和表達(dá)力，這些能力都會對專業(yè)技能的提高與日后就業(yè)工作產(chǎn)生積極效用。高職語文教學(xué)包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，簡言之就是“表達(dá)和接受”的教學(xué)，包括口語和書面語。“表達(dá)，包括‘說’和‘寫’，接受就是‘聽’或‘讀?！犝f’即口頭語言，‘讀寫’即書面語言。”[2]這四者之間既相互聯(lián)系又有區(qū)別，各有特點(diǎn)而又不能互相替代。因此，任何領(lǐng)域與行業(yè)都無法離開語言而獨(dú)立存在，語言是其發(fā)展和創(chuàng)新的交流媒介，是其交際的工具。教育的最終目的是讓學(xué)生成人、成才。所以，探討人生也就成為語文教育的一個(gè)方面。在語文教學(xué)中和學(xué)生探討人生，語文教師，必須要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，要對文學(xué)的思想性和學(xué)生個(gè)體的可塑性有基本認(rèn)識，這樣教師在教學(xué)中才能對自己要灌輸?shù)拿恳活愔R和每一種思想因地制宜、因材施教，從而收到功半事倍的效果。因此，要想最大程度的利用好語文的美育作用，就必須先對自己進(jìn)行凈化，挖掘每一堂課的文學(xué)思想、文學(xué)內(nèi)涵的本質(zhì)，然后結(jié)合學(xué)生本身特點(diǎn)和社會實(shí)況對學(xué)生“為人生”的教育，離開了這一點(diǎn)，語文教學(xué)中的美感教育便失去了植根的沃土；語文的德育影響和美育滲透也無從談起。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到語文不僅是一種工具，還是一種啟發(fā)和引導(dǎo)他們找到人生方向的科目之時(shí)，語文才真正發(fā)揮其教育功效，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課文的理解大大超越單純的字詞句等文學(xué)知識的認(rèn)知。

高職語文課是一門綜合的素質(zhì)教育課程，其目的是在一個(gè)更高層次上，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)、交流與溝通能力，為高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用性技術(shù)人才奠定交流和表達(dá)的基礎(chǔ)。

三、大膽改革創(chuàng)新，力求完善美感傳遞

如今高職語文課的教學(xué)時(shí)間較少，不可能像中學(xué)語文教學(xué)那樣逐篇講解，而采用專題講座的形式以點(diǎn)帶面地教學(xué)是較為可取的。以專題講座的形式，可以開拓學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣，把學(xué)生的注意力引向圖書館，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。“授之以魚”不如“授之以漁”，恰恰是適合大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況。

適當(dāng)增加文學(xué)欣賞課，是語文教學(xué)傳遞美感的又一得力方式。高職語文教師要改變一言堂的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上可增加一些文質(zhì)兼美的類文章及文學(xué)作品或?qū)€(gè)別作家作品專講精雕，從而布置閱讀題目（列書目），然后安排出專門時(shí)間提問學(xué)生自己說出閱讀感受和見解主張，鼓勵(lì)其創(chuàng)新思維，要比教師自說自話效果好得多。但，學(xué)生有懶惰心理，有些人如若沒有教師設(shè)置的約束手段，可能不會去讀。所以教師應(yīng)以適當(dāng)記入平時(shí)成績考核的方法，以消極的手段促進(jìn)學(xué)生積極地閱讀。教師還應(yīng)在課堂上大力鼓舞學(xué)生從不同的角度獨(dú)立思考，要肯定那些敢于提出不同見解的同學(xué)，然后帶領(lǐng)全班一起去分析，共同感受，理解文中的美的意蘊(yùn)、真的感動、善的行為，從而使學(xué)生內(nèi)心世界充實(shí)、豐富、健康。平時(shí)教師還要特別關(guān)注熱點(diǎn)文化現(xiàn)象，并及時(shí)引入課堂。如莫言的小說《蛙》、《豐乳肥臀》；電視連續(xù)劇《甄執(zhí)》等學(xué)生感興趣的話題和人物，促進(jìn)學(xué)生更好地辨析是非，欣賞名著、品味真、善和美。

高職語文教師還要勇于開拓創(chuàng)新，善于運(yùn)用多媒體，使課堂教學(xué)直觀、形象、感性，貼近生活。只有這樣，才能使學(xué)生能深切體會到語文的生活氣息與人文氣息，從而變枯燥單一的口頭分析為生動活潑的雙邊活動。

高職語文教學(xué)應(yīng)“語”、“文”并重，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。以往教學(xué)，多重視寫作，特別是應(yīng)用文寫作，而忽視口語教學(xué)。重視口語教學(xué)往往重點(diǎn)在外語課上，而忽略母語課的口語訓(xùn)練。今后高職語文教學(xué)應(yīng)在重視作品欣賞的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)機(jī)會，抓朗讀、概述、復(fù)述等訓(xùn)練，開展諸如讀書報(bào)告、即席說話、口頭作文等活動，使學(xué)生能自然地交流，得體地推銷自己，出口能成章，下筆才有神。

高職語文教師還應(yīng)抓住一切契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生記憶品質(zhì)。譬如，巧用考試，強(qiáng)化學(xué)生記憶?，F(xiàn)在學(xué)生都很懶惰，不愿意背東西。所以，教師就應(yīng)該以考試為明目，拓寬復(fù)習(xí)題范圍，增加學(xué)生記憶內(nèi)容的量，培養(yǎng)學(xué)生的記憶品質(zhì)。不管白貓黑貓，抓住耗子就是好貓。對于教師而言，不論文韜還是武略，只要能教會學(xué)生能背些東西就是好策略。

高職語文教學(xué)美感教育的實(shí)施與教材的選用關(guān)系密切，建議高職大專三年制學(xué)生第一二學(xué)年前三學(xué)期開設(shè)《大學(xué)語文》，可以選用文學(xué)性、趣味性、應(yīng)用性和時(shí)代性較強(qiáng)的教材。第二學(xué)年第四學(xué)期開設(shè)《應(yīng)用寫作》，譬如選擇：計(jì)劃、總結(jié)和應(yīng)聘書等在工作和生活中能常用的公文，像批復(fù)等不常用公文不講。這樣，既能滿足學(xué)生以后工作和生活的需要，又節(jié)省了寶貴的語文教學(xué)時(shí)間。

對于五年高職的學(xué)生，建議前三年開設(shè)中職語文課，第四學(xué)年開設(shè)《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》，并且前三年語文課時(shí)量相應(yīng)加大，一周4節(jié)左右。教師可以充分利用語文教材中的風(fēng)雅蘊(yùn)籍、文質(zhì)兼美的作品和富含人類優(yōu)秀文明成果的文章段落和多方面表現(xiàn)世界之美、人生之美、語言之美的美文，針對學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，在語文教學(xué)中適當(dāng)滲透美育，在思想上給學(xué)生啟迪，在情感上給學(xué)生以熏陶，在審美上給學(xué)生以愉悅，使學(xué)生精神世界獲得多方面的、深刻而細(xì)膩的營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格和諧、完美，將語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，使語文教學(xué)主動承擔(dān)起對學(xué)生的情感教育使命，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)語

春風(fēng)化雨，潤物無聲。好的高職語文課對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。同一工作環(huán)境中脫穎而出的，往往是語文成績較突出者即能說會道，見啥家人說啥話，工作中交流能應(yīng)對自如。所以高職語文教師應(yīng)該以提升學(xué)生“軟實(shí)力”為已任，努力學(xué)習(xí)，傾心鉆研，孜孜以求，誨人不倦。專業(yè)教師培養(yǎng)技術(shù)，語文教師培養(yǎng)能力和品質(zhì)，讓從高職學(xué)院畢業(yè)的健康的人才在中國大地上處處扎根，不斷奉獻(xiàn)，不間斷地自覺去張揚(yáng)民族精神和人文氣質(zhì)，使他們成為國家建設(shè)的最有后力的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.《朱光潛美學(xué)文集》第2卷.上海文藝出版社，1982年第1版.

[2]人民教育出版社中學(xué)語文室編著《閱讀和寫作》第六冊第162頁，張志公的《談?wù)Z文教學(xué)中的閱讀問題》（出自《張志公語文教育論集》，人民教育出版社1994年版）.

篇7

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺主動地去學(xué)習(xí)，不僅能取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)中形成健康的人格。職教中心的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有些學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)，厭煩心理十分嚴(yán)重。如果教師一味地刻板說教，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，將會適得其反，對教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在日常教學(xué)中，語文教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在自覺主動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的體驗(yàn)，從而會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的心態(tài)。這樣有利于學(xué)生健康人格的塑造。

（二）和學(xué)生平等地交流，塑造學(xué)生的健康人格

青少年學(xué)生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學(xué)生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要做到以下兩點(diǎn)：一是對所有的學(xué)生一視同仁、平等看待。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對待所有的學(xué)生，千萬不能用“有色眼鏡”看人。針對學(xué)生的不同水平，教師應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所發(fā)展。二是既要多肯定學(xué)生，也不能濫用表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能激發(fā)學(xué)生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表揚(yáng)，不管是什么情況，哪怕學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，也是一味地肯定、表揚(yáng)，這種做法也是不妥的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的人際交往

社會分工越來越細(xì)，人際交往越來越密切，對人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力要求也越來越高。職教中心的學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會，走上工作崗位，他們的人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力將直接受到考驗(yàn)。因此，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會與人溝通、交流，形成合作意識，端正心態(tài)，正視自己，對自己和他人形成正確的評價(jià)，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透

高中語文課本中選用的都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳素材。語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動，可以讓學(xué)生與作品、作者進(jìn)行心靈交流，感受其中蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，進(jìn)而能使學(xué)生在潛移默化中受到思想熏陶，并會對學(xué)生的人格養(yǎng)成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學(xué)中，語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內(nèi)閱讀。高中語文教材所選大多是經(jīng)典作品，內(nèi)涵豐富，代表性強(qiáng)，是進(jìn)行德育教育的范本。教師一方面要對教材內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)受文章內(nèi)涵。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過自主閱讀、聯(lián)想與想象等方式，讓學(xué)生掌握閱讀方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中受到作者思想的熏陶，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。二是課外閱讀。課上的時(shí)間是有限的，大量的作品需要學(xué)生在課外自己閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生接觸到更多的德育因素。教師要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確指導(dǎo)，比如，給學(xué)生推薦閱讀的書目、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、針對學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、分享學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，等等。通過大量有益的語文課外閱讀，學(xué)生的眼界寬了，心靈滋潤了，道德修養(yǎng)也就自然而然地提升了。

三、注重審美教育，提高學(xué)生的道德情操

審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它能讓人分辨美丑、善惡，進(jìn)而提高學(xué)生的道德情操?？梢哉f，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。所以，對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育必不可少。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學(xué)元素，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。高中語文課本中的文章處處體現(xiàn)了美，不管是語言美、結(jié)構(gòu)美，還是情感美、自然美，都是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的素材。教師可以幫助學(xué)生分析、感悟，讓學(xué)生的心靈受到陶冶，在不知不覺中提升品位。另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學(xué)生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去發(fā)展自身的審美能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生審美能力不斷提升的過程中，讓學(xué)生的心靈、情操受到美的熏陶，進(jìn)而取得良好的德育教育效果。

四、結(jié)語

篇8

1.課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置部分存在缺乏實(shí)用性的問題，沒有實(shí)施市場調(diào)研，因此不能完全滿足社會實(shí)際需求。而且部分高職會計(jì)專業(yè)很長時(shí)間未對課程設(shè)置進(jìn)行改變，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展需求。還有一些高職院校的會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面簡單模擬本科教學(xué)課程設(shè)置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點(diǎn)。另外，部分高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還存在著重復(fù)授課的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)資源的同時(shí)也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.教學(xué)內(nèi)容不完整

由于會計(jì)制度和規(guī)則隨著社會發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對滯后。學(xué)生在校期間掌握到的教學(xué)內(nèi)容、知識技能在畢業(yè)以后就難適應(yīng)實(shí)際工作需要。而且現(xiàn)階段因?yàn)榻滩某霭娴囊蟛桓撸愿鞣N會計(jì)教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，甚至一些教材內(nèi)容存在關(guān)于會計(jì)準(zhǔn)則制度以及方法方面的異議和差錯(cuò)。

3.教學(xué)方法不適當(dāng)

高職會計(jì)教育教學(xué)的授課過程當(dāng)中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，老師只是運(yùn)用提問或者解答習(xí)題的方式控制課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取會計(jì)信息和知識的唯一途徑。在教學(xué)中缺少師生之間的互動交流，忽略學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。而且，多數(shù)高職會計(jì)教育教學(xué)由于繁重的授課任務(wù)，教師缺少精力和時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件，因此在授課過程中都很少運(yùn)用多媒體，無法發(fā)揮多媒體在會計(jì)教學(xué)方法中的作用。

二、高職會計(jì)教育教學(xué)問題的解決對策

1.轉(zhuǎn)變高職會計(jì)教育理念

高職院校首先應(yīng)該正確認(rèn)識高職會計(jì)教育教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，會計(jì)人才的培養(yǎng)需要針對企業(yè)會計(jì)崗位實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會計(jì)教育應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。再次，高職會計(jì)教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在授課過程中以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)造能力。

2.改進(jìn)高職會計(jì)課程設(shè)置

針對高職會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，高職院校應(yīng)該以適應(yīng)社會需求作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地完善課程設(shè)置體系。課程設(shè)置可以參考社會企事業(yè)單位會計(jì)實(shí)際工作需求的知識技術(shù)具體要素，針對課程設(shè)置不合理的地方逐步增刪、完善。同時(shí)，高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也要注意不忽略其他人文學(xué)科。這樣才能為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會計(jì)人才。

3.改革高職會計(jì)教學(xué)方法

高職會計(jì)教學(xué)應(yīng)該突破老套單一的“填鴨式”教學(xué)模式，可以逐漸嘗試案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等各種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通常是指由老師為學(xué)生引入各種會計(jì)實(shí)踐問題，再引導(dǎo)學(xué)生針對案例問題進(jìn)行主動積極思考，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識技能。項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生作為主體，重視讓學(xué)生參與體驗(yàn)項(xiàng)目全過程，教師把教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生按照會計(jì)崗位要求及業(yè)務(wù)流程要求完成會計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，從而收獲預(yù)期教學(xué)效果。

4.完善高職會計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐

完善高職會計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)該重視會計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)。其次，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)幫助學(xué)生積極參與校外會計(jì)實(shí)務(wù)工作鍛煉，讓學(xué)生感受企事業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，并且切實(shí)動手參與企事業(yè)會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作，這樣才能讓學(xué)生對未來的會計(jì)工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)該引進(jìn)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師，鼓勵(lì)缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與企業(yè)工作實(shí)踐。同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)教師參加校內(nèi)外實(shí)務(wù)工作或者科研動態(tài)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持力度。

三、結(jié)語

篇9

高職體育教學(xué)中的人文教育就是要把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，教師在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造具有人文特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的理論，將學(xué)生看作是教學(xué)實(shí)踐的主體，通過體育教育的實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在高職體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以“以人為本”為指導(dǎo)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度選擇適當(dāng)?shù)恼n程，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。要在體育教學(xué)中進(jìn)行人文教育就需要將學(xué)生活動作為教學(xué)的中心，教師要全面了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、技能基礎(chǔ)選擇適當(dāng)?shù)恼n程講授方式，為學(xué)生營造具有人文特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中體現(xiàn)人本主義價(jià)值觀。

2高職體育教學(xué)中人文教育的重要性

2.1順應(yīng)社會對人文教育的需求

高職體育教育中的人文教育能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得社會生活的能力，能夠?qū)ι鐣哂懈鼜?qiáng)的適應(yīng)能力，學(xué)會怎樣將學(xué)校生活與社會生活相銜接，樹立起終身體育的意識，堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，最終達(dá)到終身體育培養(yǎng)的目的。高職體育教育中的人文教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的體育情感，提高自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育文化素質(zhì)。高職院校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的具備先進(jìn)理論知識和較強(qiáng)動手能力的人才。高職體育教學(xué)為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就必須進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育是現(xiàn)代教育的根本價(jià)值，是社會改革發(fā)展的需要，是科學(xué)發(fā)展觀的要求，高職體育教學(xué)中的人文教育也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生人文體育的觀念。

2.2順應(yīng)學(xué)科對人文教育的需求

高職體育教學(xué)的重要目的就是教會學(xué)生如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成體魄健康、心理健康的高素質(zhì)人才。高職院校體育教育不僅需要使學(xué)生具備基本的體育知識和技能，同時(shí)還要充分吸收人類的優(yōu)秀文化成果，通過知識的傳遞和環(huán)境的影響，使學(xué)生內(nèi)化成為人格健全、氣質(zhì)非凡的優(yōu)秀青年，使學(xué)生兼具內(nèi)在氣質(zhì)和外在體魄。因此，高職體育教育需要將人文教育作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.3順應(yīng)學(xué)生對人文教育的需求

傳統(tǒng)高職體育教育中一般采取常規(guī)模式進(jìn)行體育教程布置，但是這種課程內(nèi)容不能充分考慮學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生興趣對教育的影響作用，根據(jù)常規(guī)模式和功利性的體育訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容背離了當(dāng)前教育改革的要求?，F(xiàn)代體育課程學(xué)科重視學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感需求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，體育課程的重點(diǎn)就是滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生在課程選擇中享有自，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，更能夠設(shè)置滿足學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育健身、健美娛樂的需求。面臨激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生要想在競爭中占據(jù)有利地位，就必須具備過硬的專業(yè)知識和優(yōu)秀的品質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備完善的人格和極強(qiáng)的創(chuàng)造力。學(xué)生的這些需求依靠人文教育輔助體育教育，兩者共同提高學(xué)生的競爭能力。

3高職體育教育中人文教育的措施

3.1重視人文教育

目前較多的高職院校在體育教學(xué)中忽視人文教育的重要性，只注重對體育基礎(chǔ)知識的傳播，忽視了教學(xué)內(nèi)容的人文性，在體育課程中，往往以教師引導(dǎo)為主，忽視了學(xué)生的主體作用，只注重完成教學(xué)課時(shí)，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變更教學(xué)方式，不注重靈活變通，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往以任務(wù)的形式督促學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度要求學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)從而忽視情感教學(xué)的作用，也不注重與學(xué)生之間的情感交流。這種教學(xué)方式只會培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)訓(xùn)練機(jī)器，而無法培養(yǎng)適合社會需要的體育人才。因此，高職院校必須要充分重視人文教育的重要性，發(fā)揮體育學(xué)科的優(yōu)勢特色，利用學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，將對學(xué)生的知識技能培養(yǎng)與個(gè)性差異和性格特色結(jié)合起來，明確人文教育的目的，加強(qiáng)體育教學(xué)過程中的人文環(huán)境塑造，將課堂變?yōu)閷W(xué)生活動為主的課堂，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使體育教育與人文教育的融合。

3.2增加人文教育的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教育中隊(duì)高職院校體育教學(xué)的認(rèn)識都存在一種誤解，認(rèn)為人文教育與體育教育是完全不同的兩個(gè)教育體系，體育教育只是對學(xué)生體能的訓(xùn)練，人文教育只是人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上人文學(xué)科教育只是人文教育的一部分，其精神內(nèi)涵能夠與體育教育相融合，兩者相互作用，相得益彰。長期以來，體育教育都缺乏人文教育的滋養(yǎng)，體育學(xué)生被公眾當(dāng)作野蠻粗暴的象征。因此，高職體育教學(xué)過程中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際增加人文教育的內(nèi)容，挖掘體育教學(xué)內(nèi)容中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人格魅力?，F(xiàn)代的高職院校體育教材已經(jīng)很好地反映了體育教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)用性，但是卻缺乏了相應(yīng)的人文因素，要充分挖掘體育學(xué)科中的人文因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美意識，注重在體育教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)教育和民族精神教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。另外也可以在體育競賽中宣傳人文精神，增設(shè)人文教學(xué)選修課，充分挖掘體育教學(xué)中的人文因素。

3.3強(qiáng)化人文教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式進(jìn)行體育知識的灌輸和體能訓(xùn)練，但是這種教學(xué)方式往往使學(xué)生形成不良的性格特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)完善的人格。教育的本質(zhì)是育人，育人最重要的是使學(xué)生學(xué)會怎樣更好的做事、做人，使其更好的與人相處，更好的進(jìn)行社會生活。高職院校教學(xué)的目標(biāo)不僅僅要服從于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，更需要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生理性和情感的融合，豐富學(xué)生的精神文化，為學(xué)生塑造良好的人文學(xué)習(xí)氛圍。在體育教學(xué)中既要使學(xué)生掌握基本的體育知識和技能，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.4增加人文教育實(shí)踐

如果只依靠簡單的知識傳授，學(xué)生往往難以對人文教育形成深刻的認(rèn)識和感悟。因此，需要將人文教育實(shí)施與體育教學(xué)實(shí)踐中，如進(jìn)行體育動作示范時(shí)，不僅教會學(xué)生怎樣做出正確的動作，還需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的人文內(nèi)涵。也可以通過回放優(yōu)秀運(yùn)動員的競技場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人文素質(zhì)培養(yǎng)需要一個(gè)長期的潛移默化的過程，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更深刻的理解到祖國給予的自豪和民族責(zé)任感的重要性。高職體育教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知體育基礎(chǔ)知識，對健康的生活方式有一定的了解，然后進(jìn)行集體意識、合作意識的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的自制力，使學(xué)生有意識的進(jìn)行人文素質(zhì)鍛煉。

3.5提高教師的人文素養(yǎng)

高職院校的體育教師一般都從專門的體育院校畢業(yè)，對體育專業(yè)知識和技能十分擅長，但是其對文化、精神等領(lǐng)域往往捉襟見肘。教師的人文素養(yǎng)水平極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)對體育教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，開展培訓(xùn)活動，加強(qiáng)教師素質(zhì)評價(jià)，通過多種活動提高教師的人文素質(zhì)。

4結(jié)語

篇10

摘 要：本文從素質(zhì)教育的概念出發(fā)，對高職素質(zhì)教育的必要性及存在的問題進(jìn)行探討，從當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)校素質(zhì)教育的特點(diǎn)對其實(shí)踐進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高職；人才培養(yǎng)；實(shí)踐

一、素質(zhì)教育的涵義

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質(zhì)教育就是提高民族素質(zhì)或國民素質(zhì)的教育。

二、高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵

高職學(xué)校因其學(xué)生類別、教育目標(biāo)、就業(yè)目的的不同，素質(zhì)教育與中職學(xué)校、高等教育中學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定差異。高職素質(zhì)教育要求學(xué)生有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業(yè)精神、責(zé)任意識，能夠積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的就業(yè)技能。

三、高職素質(zhì)教育的幾點(diǎn)問題

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術(shù)人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質(zhì)教育中或多或少地存在著一些問題。

1.思想政治教育重視不夠

一些高職學(xué)校單純注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的思想政治教育重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的思想不夠積極，進(jìn)而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實(shí)際上，思想政治教育不管在什么時(shí)候都不能間斷，素質(zhì)教育是一個(gè)緩慢推進(jìn)的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質(zhì)人才，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷

面對市場需求的快速變化，必須不斷轉(zhuǎn)換思路，以適應(yīng)市場需要。在知識的學(xué)習(xí)和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學(xué)習(xí)，而忽略了基礎(chǔ)理論，這樣會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。

3.教師素質(zhì)能力有待提高

教師是素質(zhì)教育的重要實(shí)施者，在加強(qiáng)高職素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質(zhì)。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學(xué)校的教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此，成功實(shí)施高職素質(zhì)教育，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4.校園文化建設(shè)有待加強(qiáng)

校園文化屬于素質(zhì)教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學(xué)生素質(zhì)教育的效果。

四、高職素質(zhì)教育實(shí)踐

高職素質(zhì)教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)這個(gè)目標(biāo)構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務(wù)的高職素質(zhì)教育體系。

1.依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成高職特色的素質(zhì)教育體系

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項(xiàng)目落戶中國，同時(shí)也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，瞄準(zhǔn)市場需求辦學(xué)，形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，具有高職教育特色的素質(zhì)教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2.構(gòu)建有機(jī)整體

將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育成為一個(gè)有機(jī)的整體。素質(zhì)教育還應(yīng)該貫穿到入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，讓學(xué)生在校期間除了學(xué)到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保障素質(zhì)教育的全程實(shí)施

學(xué)校各部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，全體教職員工形成共同的價(jià)值取向，營造全方位開展素質(zhì)教育的大環(huán)境。在素質(zhì)教育實(shí)施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質(zhì)教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設(shè)上全面規(guī)劃。

高職素質(zhì)教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才。對高職教育者來說，素質(zhì)教育的實(shí)施不僅要注重學(xué)生的知識技能培養(yǎng)，還要注重心理素質(zhì)及身體健康的教育，更要注重思想道德素質(zhì)的提高，學(xué)生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實(shí)高職素質(zhì)教育的基石。

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