導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師個人匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

炎炎夏日，39位語文人齊聚咸陽師范學(xué)院，在董曉雅、曾靜老師的組織下，進(jìn)行了為期五天的教學(xué)能力培訓(xùn)。這五天，是令人心潮澎湃的五天，是令人思緒萬千的五天，是啟人心智的五天。這五天里，聆聽了兩位專家的精彩報告，欣賞了二位培訓(xùn)老師各具特色的微型課市教課，領(lǐng)略了39位一線老師風(fēng)格各異的微型課展示。可以說，這五天收獲滿滿，令人倍感充實的鼓舞。正如一位老師所說，這五天培訓(xùn)勝教十年書?，F(xiàn)總結(jié)匯報于后：

一、本次培訓(xùn)的收獲或感悟

1別再做“井底之蛙”，做一個“探索者”。本次培訓(xùn)，正說明了“山外有山，人外有人”的道理。39位學(xué)員展示了自己的教學(xué)風(fēng)格。有的幽默，有的睿智，有的活潑……令人耳目一新。從學(xué)科教學(xué)角度而言，有的重視學(xué)法指導(dǎo)；有的追求至善至美，情之所至令人心動；有的專業(yè)素養(yǎng)極高，可謂真正的“語文人”?？傊@39節(jié)展示課，真可謂一次真正的語文大餐。

2.思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)。作為一個一線語文老師，要時刻牢記：觀念決定一切。教學(xué)工作中，要時時刻刻牢記自己的觀念，就不能固步自封，墨守成規(guī)，要經(jīng)常學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，樹立課堂改革意識，學(xué)習(xí)專業(yè)只是。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，惟有如此，你才不會落伍，你才能跟上時代的步伐……

3.要活到老，學(xué)到老。培訓(xùn)期間，魏奇老師關(guān)于團(tuán)隊意識與能力的精彩報告，是我們懂得團(tuán)隊合作在學(xué)習(xí)和工作中的重要意義，薛翰明老師關(guān)于中考語文命題研究的報告，使我們掌握了語文命題的要義，兩位培訓(xùn)老師精彩上網(wǎng)示范課更能受益匪淺。這一次培訓(xùn)告訴我們，要一、新形勢下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

      4、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。無論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會關(guān)系來講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強(qiáng)的平等、共同學(xué)習(xí)的意識，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。

     5、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。做一個學(xué)習(xí)型的人。

二    對自己教學(xué)工作的反思

五天的培訓(xùn)，既使人有所獲，更使人有所思。反思以往的教學(xué)工作，更讓人感慨萬分。

1.  要切實改變教學(xué)觀念，樹立全新的課程改革意識，并努力踐行到日常的教育教學(xué)工作中，以思想武裝頭腦，用思想指導(dǎo)行動。

2.  要不斷提高教學(xué)能力。教學(xué)既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)。一個語文人，要時常不忘學(xué)習(xí)，錘煉基本功，用過硬的教學(xué)能力去組織教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3. 要堅持經(jīng)常走出去，吸收新鮮血液，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)。絕不能固步自封，墨守成規(guī)。并把自己的所得所獲與同事分享交流，期待共同提高。

4. 必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。我們教師對所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運(yùn)用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

5，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

三  對本次培訓(xùn)工作的評價

五天的教學(xué)能力培訓(xùn)，讓我收獲的是幸福，是滿足，是蛻變。但愿這樣的培訓(xùn)能經(jīng)?；疑钊氲睫r(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，讓那里所有的老師都能收獲很多。

1．培訓(xùn)內(nèi)容恰當(dāng)合理。這次培訓(xùn)，既有專家做的關(guān)于團(tuán)隊工作的報告和關(guān)于語文命題工作的研究，又有兩位培訓(xùn)老師精彩的各具特色的示范課，還有39位參訓(xùn)老師面對面的切磋、交流、研討。

2．培訓(xùn)方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。這次培訓(xùn)，示范與實戰(zhàn)相結(jié)合，立足于課堂，針對性很強(qiáng)，能切實解決課堂教學(xué)存在的問題。

3.培訓(xùn)組織嚴(yán)謹(jǐn)有序。兩位培訓(xùn)老師嚴(yán)格考勤，39位老師自覺自愿，不畏酷暑，按時高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)，實在難能可貴，他們的精神確實令人感動。

四  對本次培訓(xùn)工作的意見和建議

篇2

一、策劃

策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此，教師要有意識地培養(yǎng)?？梢猿浞职l(fā)揮小組的作用，在組長帶領(lǐng)下制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動的時間、內(nèi)容、方式、分工等。在這個過程中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神，教師在學(xué)生分工上，應(yīng)提倡“長善救失”。一方面要根據(jù)每一個學(xué)生的興趣愛好、個性特長、知識能力水平，引導(dǎo)他們在小組中承擔(dān)起適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長信息技術(shù)，可以鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展?jié)撃?。如有的學(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫字不佳，就請他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫字作業(yè)等。

活動計劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃具體加以指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃制訂好后，要在全班交流，可以采取在教室里張貼等形式，要求小組之問相互學(xué)習(xí)和評議，吸取其他小組計劃的優(yōu)點，完善本小組的計劃。

二、實施

就一個班級來說，小組活動可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如第1組搜集歇后語、成語、生字詞……；第2組找出作者如何圍繞中心來選材；第3組搜集作者寫作特色，運(yùn)用了哪些表達(dá)方式；第4組出示相關(guān)小片斷要求來課后練筆。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示活動的要點，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計劃和活動時參考?！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項活動，逐項進(jìn)行。每個階段小組活動的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動方式上仍然有自主性。語文教育資源比較豐富的、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采取“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程；語文教育資源相對缺乏、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用“階段式”。在小組活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的合作情況。雖然很多教師都注意到這一點，但我看到的“小組合作學(xué)習(xí)”，有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”。相對后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個學(xué)生都能發(fā)揮作用，形成相互依存的真正意義上的“合作”。

三、交流

小組活動以后，要進(jìn)行匯報和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個同學(xué)既能反映自己學(xué)習(xí)的成果，又能分享其他同學(xué)的收獲。全班采取哪種形式交流，既要聽取大多數(shù)學(xué)生的意見，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的編小報、辦展覽、開成果匯報會等。編小報或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報會也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報或推舉代表匯報。

交流和匯報要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動，不應(yīng)只有單向的講和聽?？梢圆扇∠旅娴淖龇ǎ海?）匯報人帶動全班同學(xué)活動。如一個小組背誦一個片斷，可以邀請其他同學(xué)看著課本一起讀。（2）對匯報進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。如欣賞有關(guān)精品作品，匯報人講完了他們的看法，可以再邀請其他組的同學(xué)發(fā)表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學(xué)解答。（4）聽眾對匯報作評價。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行“語文知識競賽”，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競賽由學(xué)生自己出題，自己組織和主持，活動能力可以得到充分的鍛煉，語文知識和能力也能明顯提高。

四、評價

綜合性學(xué)習(xí)的評價既重結(jié)果也重過程，但更注重過程。綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長記錄評價”?！俺砷L記錄”有幾種類型，而我采用的是“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料收入成長記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒佑媱?、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后面有自我評價、小組同學(xué)評價和教師評價。自我評價可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲，小組和教師評價以定性評價為主，也可以適當(dāng)采用等級或星級。小組評價要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會贊賞他人。教師的評價要多用激勵性評語。這種過程型成長記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵作用。

綜合性的學(xué)習(xí)評價，既評價個人，也要評價小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個小組成果的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時評比優(yōu)秀小組，凡是合作有效的小組都可以評為優(yōu)秀小組。

篇3

小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式，所有教師都不陌生，甚至都有所嘗試和探索。然而，真正做好，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，卻不是一件簡單的事情。我們清楚，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技能，小學(xué)生肯定不是與生俱來的，必須經(jīng)過老師長時間耐心的、細(xì)致的、不間斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能逐步形成。那么，從哪幾個方面培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技能呢？

一、培養(yǎng)和訓(xùn)練獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能

小學(xué)生喜歡熱鬧，老師一說開始小組合作學(xué)習(xí)，他們便一窩蜂似的湊到一起說這說那，看是積極，實際上說不出個子午卯酉。因為每個同學(xué)還沒有自己的獨(dú)立思考，還沒有形成自己的看法和觀點，怎么會有好的討論探究效果呢？所以老師在安排小組合作學(xué)習(xí)的時候，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，面對學(xué)習(xí)任務(wù)時：

（1）弄清楚要解決的問題是什么？包括幾個方面？

（2）條件有哪些？

（3）從哪里入手？

（4）只有一種辦法解決嗎？

（5）想出辦法后動筆用最簡單的辦法記錄下來，便于交流。

獨(dú)立學(xué)習(xí)還包括老師布置的課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)資料、材料的收集、整理等，都需要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、形成技能。

二、培養(yǎng)和訓(xùn)練兩個人交流的技能

小組合作學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常涉及到同桌或小組中“小對子”的兩個人的交流，交流中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生做到：一個同學(xué)先說，說出自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)中形成的解決問題的辦法，另一個同學(xué)仔細(xì)傾聽。當(dāng)一個同學(xué)說完自己的想法之后，傾聽的同學(xué)，要肯定這個同學(xué)說正確的地方，同時提出不正確或不確切的地方。然后兩個同學(xué)調(diào)換角色，重復(fù)前面的過程。

三、培養(yǎng)和訓(xùn)練多人交流的技能

作為小學(xué)生來說，正確交流是一件不容易做到的事情，如果兩個人的交流還能進(jìn)行的話，那么兩個人以上，多個人的交流駕馭起來就更加困難了，所以就特別需要教師長時間耐心、細(xì)致的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（1）培養(yǎng)和訓(xùn)練出合格、勝任的小組長。教師要經(jīng)常樹立小組長的威信，要求小組內(nèi)的所有成員都要聽從小組長的安排和指揮；小組長要以身作責(zé)，樹立為小組所有成員服務(wù)的思想，盡量做到公平、公正，一視同仁。不歧視、不放棄小組內(nèi)任何一個成員。

（2）培養(yǎng)和訓(xùn)練小組長組織多人交流的技能。在小組內(nèi)多人交流的過程中，小組長能從容、熟練的安排小組內(nèi)每“個小對”子的代表，說出解決問題的辦法，并安排記錄員簡要記錄下主要內(nèi)容，整理出解決問題的不同辦法，注意問題等。

（3）培養(yǎng)和訓(xùn)練記錄員記錄的技能。小學(xué)生缺乏記錄和整理能力，所以教師一定要長時間耐心、細(xì)致地培養(yǎng)與訓(xùn)練記錄員這方面的技能。讓他們慢慢學(xué)會用簡要的文字，記錄下大家說的主要內(nèi)容，并學(xué)會對記錄下的內(nèi)容進(jìn)行整理，以便交流展示之用。

四、培養(yǎng)和訓(xùn)練匯報展示技能

課堂上小組合作學(xué)習(xí)過程中，匯報展示環(huán)節(jié)是亮點，是檢驗各組同學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，所以訓(xùn)練和培養(yǎng)好小學(xué)生的匯報、展示技能尤為重要。

（1）讓學(xué)生逐步熟悉匯報、展示的基本形式：一個人代表小組匯報、展示；兩三個人代表小組匯報、展示；小組全體成員集體匯報、展示；有時在座位上匯報、展示，有時到黑板前黑板、展示。

（2）匯報展示時聲音洪亮，從容、大方、自信。如果說學(xué)校是個小社會，那么班級就是一個微型社會，教師要在這個微型社會中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生做到：在眾人面前從容地、大方地表達(dá)自己的觀點和看法，沒有膽怯，沒有恐懼，聲音洪亮，有條不紊。說易做難，所以教師要不放過任何一次訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會，不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)絕不放過，哪有問題糾正哪里，哪怕完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)（下節(jié)課再補(bǔ)上）。持之以恒必有效果。一旦學(xué)生形成了技能，形成了自然，形成了品質(zhì)，也就形成了班風(fēng)。

（3）語言流暢，概括性強(qiáng)。學(xué)生在匯報和展示時只有精氣神還不夠，還要在語言表達(dá)上提出要求。除了做到語言輕松流暢外，還要做到盡量不說廢話，不說重復(fù)話，不說多余的話，句句說到要害處，句句說到點子上。

（4）粉筆字工整且有一定的速度。寫粉筆字是教師的長項，然而小學(xué)生展示匯報時通常都要有板書，所以教師要經(jīng)常培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生書寫粉筆字，讓他們經(jīng)常寫，天天寫，經(jīng)常調(diào)動小學(xué)生寫好粉筆字的積極性，比一比、賽一賽，看那個同學(xué)粉筆字寫的又工整又快。一堂課的時間非常有限，小學(xué)生的粉筆字如果寫得過慢，會嚴(yán)重影響課堂的進(jìn)度，當(dāng)然也直接影響課堂的教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)和訓(xùn)練評價技能

小組合作學(xué)習(xí)過程中的評價環(huán)節(jié)非常重要，他是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識的重要平臺。這里的評價主要指的是小組對小組的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，也包括教師對小組和學(xué)生的評價等。比如，一個小組匯報展示結(jié)束之后，其他小組的成員要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，對他們的匯報展示做出評價，包括肯定贊許的評價，包括不足方面的評價，包括質(zhì)疑和追問，包括建議和意見等。上述技能均需要教師從零起步，耐心、細(xì)致的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

六、培養(yǎng)和訓(xùn)練課堂上“談收獲”的技能

篇4

關(guān)鍵詞：礦山壓力與巖層控制；分組互動；教學(xué)法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0167-02

一、引言

“礦山壓力與巖層控制”是采礦工程本科專業(yè)的核心課程，在采礦類人才培養(yǎng)中起十分重要的作用[1]，它是一門主要講授礦井內(nèi)各種巷硐及采煤工作面圍巖穩(wěn)定性及各種礦山災(zāi)害預(yù)測、防治方法的課程，具有力學(xué)基礎(chǔ)要求高、內(nèi)容抽象性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)等特點[2]，教師要從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際出發(fā)，既要講授書本的知識，又要引入當(dāng)前本學(xué)科前沿的最新研究信息、動態(tài)及成果，指出礦山壓力與巖層控制未來發(fā)展的方向[3]，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、解決問題的能力。

二、存在問題

目前，在“礦山壓力與巖層控制”的課程教學(xué)中，教師多采用“教師講授為主，學(xué)生被動傾聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對教師和學(xué)生要求都很高。一方面，教師要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，一定的教學(xué)技巧，并具備一定水平的教育學(xué)知識，能夠會引導(dǎo)學(xué)生、把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上；另一方面，學(xué)生必須要喜歡所學(xué)專業(yè)，對所學(xué)的專業(yè)課程重視并有足夠的興趣。通過兩年來的教學(xué)體會，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的情況，主要表現(xiàn)在：

1.不能吸引大部分學(xué)生的注意力到課程內(nèi)容上來。那些喜歡所學(xué)專業(yè)、認(rèn)真聽講的學(xué)生基本都坐在前排，能較好地接受教師所講授的知識，而對專業(yè)興趣不高、不想聽講的學(xué)生多坐在后排，專心于做自己感興趣的事情，不能獲取教師所傳授的知識。由于現(xiàn)在多為大班授課，教師在課堂上難以兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這一問題更加嚴(yán)重。

2.學(xué)生上課走過場。由于現(xiàn)有的課程評價體系，期末考試成績占70%甚至更高，有些學(xué)生上課抱著走過場的心態(tài)，只為獲得平時成績，看似出勤率很高但學(xué)習(xí)效果不理想。

3.實驗課流于形式。“礦山壓力與巖層控制”課程的實驗課由于多用到相似材料模擬，需要大量的時間和設(shè)施搭建模型，觀察模型的變化，學(xué)校沒有能力讓所有的學(xué)生都動手參與，這就使得實驗課變成了參觀課，學(xué)生只是跟著實驗室的教師參觀一遍早已搭建好的模型，缺少設(shè)計型和綜合型實驗，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

而產(chǎn)生出現(xiàn)上述問題的主要原因在于傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生傾聽”的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處在一個被動接受的地位，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，上課內(nèi)容和最終考試的內(nèi)容在課本上90%以上都能夠找到，只要考試前突擊復(fù)習(xí)，是否認(rèn)真聽講、做筆記對于最終的考試成績影響不大。實驗教學(xué)不計入考試成績，難以調(diào)動學(xué)生對實驗課的熱情。

總體說來，出現(xiàn)上述問題的原因在于學(xué)生沒有成為教學(xué)的主體，大部分學(xué)生仍然是“讓我學(xué)”而不是“我要學(xué)”。這一現(xiàn)象不僅是“礦山壓力與巖層控制”這一門課上存在，在其他專業(yè)課上也時有發(fā)生。要培養(yǎng)高質(zhì)量的研究應(yīng)用型人才，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過新的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

三、分組互動教學(xué)法

分組互動教學(xué)法是通過分組互動的方式，讓學(xué)生成為課堂上的主體，教師在課堂上主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中的角色由原來的單個被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊合作的主動學(xué)習(xí)。通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，改變原有的學(xué)生各自學(xué)習(xí)的狀況。課程中所要解決的工程問題、實驗問題都以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位解決。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)、相互合作，共同分析，用科學(xué)研究的方法解決問題，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和合作能力。

分組互動教學(xué)方法主要包括以下四個方面：

1.分組設(shè)計。學(xué)生通過分組組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分組人數(shù)在4～6人為宜，人數(shù)過少會缺少小組成員之間的討論，過多則不能保證小組成員都能參與到問題的研討中。分組后小組推選出組長，組長的任務(wù)是記錄小組成員在小組課題研討中所做的貢獻(xiàn)。

對學(xué)生進(jìn)行分組一方面是為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)生在團(tuán)隊問題研討的過程中，學(xué)會了合作和解決問題；另一方面也是為了減少學(xué)生單獨(dú)回答問題時的恐懼心理，有些學(xué)生對自己不夠自信，不敢積極表達(dá)自己的觀點和想法，怕說錯遭遇別人的恥笑，而作為一個小團(tuán)體成員這個問題就不存在了，他們可以在小組中積極提出自己建設(shè)性的想法，在小組成員之間進(jìn)行討論，有助于得出更加有創(chuàng)意的結(jié)論來。

2.問題設(shè)計?！暗V山壓力與巖層控制”是一門理論與實際結(jié)合十分緊密的課程，可設(shè)計的小組研討的問題類型很多，主要有基礎(chǔ)理論類、實驗設(shè)計類和案例分析類三種?；A(chǔ)理論類是指圍繞一個問題讓學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索找出關(guān)于這一問題的理論發(fā)展的歷史和運(yùn)用這些理論指導(dǎo)工程實踐的具體案例。例如，對于巷道錨桿支護(hù)這一知識點，可以提出“錨桿支護(hù)理論的發(fā)展歷程和理論對工程實踐案例分析”這一問題，讓學(xué)習(xí)小組成員通過文獻(xiàn)檢索整理成報告文件。實驗設(shè)計類是指對于某一工程問題提出實驗方案。工程問題的背景材料可由教師提供也可以讓學(xué)生自選感興趣的問題。制定的實驗方案要包括實驗?zāi)康?、實驗材料、實驗步驟等內(nèi)容，在條件允許的情況下，讓學(xué)生在開放實驗室利用課余時間自己搭建實驗裝置進(jìn)行實驗。案例分析類是指對于某工程問題通過理論分析、實驗研究給出解決方案。教師結(jié)合現(xiàn)場一些工程問題整理成背景材料交給學(xué)生，由學(xué)習(xí)小組給出解決方案。上述三類問題都需要學(xué)習(xí)小組成員分工合作，利用2～5周的時間形成報告文件和課堂匯報的PPT材料，并從學(xué)習(xí)小組中隨機(jī)挑選一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行匯報。

除了這類需要長時間來完成的題目外，在課堂上還可以提出一些小問題，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴、小組討論等方式參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在講授完巷道礦壓顯現(xiàn)規(guī)律這一章節(jié)后，在課堂上利用15分鐘的時間，讓各學(xué)習(xí)小組討論繪制一幅關(guān)于巷道礦壓顯現(xiàn)規(guī)律的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生對這一知識點有更深刻的認(rèn)識。因為關(guān)于巷道礦壓顯現(xiàn)規(guī)律的知識相對來說還是比較抽象的，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以把抽象的知識具象化，更加簡單直觀，有助于學(xué)生對此知識的掌握，而且印象深刻，不容易遺忘?！邦^腦風(fēng)暴”也是一種很好的課堂教學(xué)方法，可以調(diào)動廣大學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的潛能。一個人的想法總是不如一個團(tuán)體的想法多，“頭腦風(fēng)暴”的方法可以充分發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)意，最后很可能得出出乎大家想象的奇妙結(jié)論出來，讓學(xué)生們產(chǎn)生成就感和自豪感。

3.教師作用。在分組互動教學(xué)活動中，教師在教學(xué)中的角色由原來的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、提問者和評判者。教師不再在課堂上按照課本的內(nèi)容用大量的時間講授基礎(chǔ)知識，只是把重點內(nèi)容進(jìn)行介紹，更多的時間是將這些基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個研究專題的形式交給學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過查閱資料、總結(jié)歸納提出研究報告并在課堂上做小型匯報后，教師再對研究報告和匯報內(nèi)容進(jìn)行點評。

在分組互動教學(xué)活動中，教師的另一個重要作用是保證盡可能多的學(xué)生參與到問題的研討中來，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)小組只關(guān)心自己小組分配到的問題而不關(guān)心其他小組的問題的情況。教師可以通過在課堂上在學(xué)習(xí)小組匯報后隨機(jī)提問其他學(xué)習(xí)小組成員，在答疑時間讓學(xué)習(xí)小組成員匯報自己在研討問題中承擔(dān)的工作和進(jìn)度等方式來解決。

4.課程評價方法。分組互動教學(xué)法的課程評價方法是以學(xué)習(xí)小組平時成績?yōu)橹?，兼顧實驗成績，期末考試為輔。這樣可以大大減少學(xué)生平時不學(xué)習(xí)、考試前突擊的現(xiàn)象。

分組互動教學(xué)法的課程評價主要由以下四方面構(gòu)成：平時成績（30%）、學(xué)習(xí)小組成績（30%）、實驗成績（10%）期末考試成績（20%）。

（1）平時成績：主要包括出勤情況、課堂紀(jì)律、課堂問題的參與程度等組成，需要教師做好平時記錄。

（2）學(xué)習(xí)小組成績：主要包括本小組互評、外小組評價和教師評價三部分組成。本小組互評是小組成員對除自己外的其他組員根據(jù)其在問題研討中所做工作的情況進(jìn)行打分；外小組評價是其他小組根據(jù)匯報小組的匯報材料、匯報PPT制作情況以及匯報內(nèi)容情況等對匯報小組進(jìn)行打分；教師評價是教師對匯報小組進(jìn)行打分。各部分的權(quán)重可以由教師自行掌握，在第一堂課時公布。

（3）實驗成績：由實驗室教師根據(jù)學(xué)生在實驗室的表現(xiàn)和實驗報告給出。

（4）期末考試成績：試題內(nèi)容側(cè)重解決工程問題的案例分析題、論述題，減少名詞解釋等概念題。

四、結(jié)論

在經(jīng)歷了一個學(xué)期的分組互動教學(xué)法的實踐后，學(xué)期末，學(xué)生們普遍反映采用此種較傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)習(xí)到更多、更廣和更深的專業(yè)知識，并增強(qiáng)了文獻(xiàn)檢索、問題分析等科研能力和團(tuán)隊合作能力，希望以后能夠繼續(xù)采用類似的教學(xué)方法。從學(xué)生的反應(yīng)來看，分組互動教學(xué)法確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.礦山地壓與巖層控制課程教學(xué)方法探析[J].課程教育研究，2013，（4）：247.

篇5

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生懂得最基本的室內(nèi)外設(shè)計方法和設(shè)計流程，使學(xué)生具有效果圖制作、施工圖制作、材料與工藝的辨識等多方面的能力，并且了解具體工程施工的相關(guān)內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生能夠更多地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念，創(chuàng)作出更多的可供項目化教學(xué)實踐的用武之地，這樣，才能使學(xué)生更好地夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力和水平。通過對大量的教學(xué)實踐和教學(xué)理論研究發(fā)現(xiàn)，要想提高教學(xué)過程的時效性，采取項目化的教學(xué)方式是非常有效的。項目化教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加了解和熟悉具體的設(shè)計流程，并且讓學(xué)生參與到具體的空間設(shè)計、景觀設(shè)計等項目中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在項目化教學(xué)中，通過安排學(xué)生完成在不同環(huán)節(jié)中的任務(wù)，可以使學(xué)生更好地完成所學(xué)的專業(yè)知識，并且在項目化教學(xué)中得到鞏固與應(yīng)用，從而有助于學(xué)生在大學(xué)階段得到全面發(fā)展。

二、項目化教學(xué)應(yīng)用的思路

（一）項目考察

在項目化教學(xué)開展階段，教師要對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握更多的實際考察技巧，提高后續(xù)的設(shè)計能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，前期的調(diào)研與考察，結(jié)合良好的空間想象能力，是保證設(shè)計效果的關(guān)鍵。在前期項目的考察階段，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行項目考察，并且對每個小組都要指派相關(guān)的人員進(jìn)行負(fù)責(zé)工作。在考察時，要對于現(xiàn)場的一些具體請進(jìn)行記錄。前期考察階段，是引入項目化教學(xué)的第一階段，也是讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，提高自身想象力和空間感受力的關(guān)鍵階段。項目考察的過程，是讓學(xué)生真正地走出理論的教學(xué)范圍，讓學(xué)生擁有更多的實踐動手機(jī)會，這從另一方面也提高了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）項目構(gòu)思

在完成前期考察之后，學(xué)生要對于原有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和分析，并且將相關(guān)的測量結(jié)果與現(xiàn)場的實際情況進(jìn)行統(tǒng)一分析。教師要組織學(xué)生與項目化教學(xué)中的甲方進(jìn)行溝通，并且結(jié)合相關(guān)的資料進(jìn)行構(gòu)思和初步匯報。在項目構(gòu)思的環(huán)節(jié)中，小組要對于設(shè)計的風(fēng)格、理念與創(chuàng)意進(jìn)行制定，并且通過PPT的形式和班級其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流匯報。在初步匯報的階段，教師可以對學(xué)生的分析能力進(jìn)行考察，并且了解學(xué)生設(shè)計能力。項目的構(gòu)思階段，也是設(shè)計理念的確定階段，這也是學(xué)生創(chuàng)意和自身能力發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)。在匯報的過程中，臺下的其他同學(xué)也可以提出自己的看法和意見。構(gòu)思與匯報的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了有效的發(fā)揮，并且課堂教學(xué)過程也更加趣味化。

（三）項目設(shè)計

在完成前期的相關(guān)工作之后，學(xué)生就要進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計工作。在設(shè)計的過程中，教師要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，并且讓學(xué)生對于設(shè)計方案進(jìn)行不斷的細(xì)化。在教學(xué)的過程中，教師要合理安排不同的課堂時間，并且掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于學(xué)生設(shè)計過程中存在的疑惑，教師要進(jìn)行解答和引導(dǎo)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計理念和設(shè)計習(xí)慣。設(shè)計的過程是學(xué)生知識掌握的過程，并且具有較大的工作量，在這個過程匯中學(xué)生可能會遇到各個方面的問題，怎樣解決這些問題需要師生共同努力，同時大量的圖紙工作也是很好的鍛煉。小組成員間反復(fù)交流和溝通，讓設(shè)計循序漸進(jìn)，并在此過程中通過結(jié)合前期所學(xué)的基礎(chǔ)課程，例如設(shè)計素描、三大構(gòu)成、電腦效果圖表現(xiàn)、計算機(jī)輔助設(shè)計、人機(jī)工程學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)課程，從而使這些基礎(chǔ)課程的得到很好的應(yīng)用和發(fā)揮。

（四）項目匯報

在完成項目設(shè)計之后，教師可以采取匯報的形式，讓學(xué)生對于自身的設(shè)計成果進(jìn)行匯報。在匯報的過程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，并且讓學(xué)生了解自身設(shè)計中的不足，并且總結(jié)他人設(shè)計中的亮點和經(jīng)驗，在相互評價的過程中完成自身設(shè)計水平的成長。在匯報的過程中，教師可以讓學(xué)生通過PPT、三維動畫等形式來對于自身的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行闡述。在闡述介紹的過程中，根據(jù)個人設(shè)計和小組設(shè)計的不同，采取不同的匯報形式。教師在學(xué)生匯報的過程中，要做好相關(guān)的記錄，總結(jié)每一個學(xué)生設(shè)計過程中存在的不足和優(yōu)勢。在課后，教師要結(jié)合記錄內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行點評和引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系的設(shè)計重點

（一）合作能力培養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)控制體系設(shè)計上，要關(guān)注對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生處于快速成長的階段，并且每個人的思想意識具有較強(qiáng)的自我性，在合作的過程中難免會存在對某一觀點有著不同的看法，從而產(chǎn)生一些專業(yè)技術(shù)方面的沖突和矛盾，因此，教師在教學(xué)模式的設(shè)計上，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在相互溝通交流過程中，互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同合作的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作理念和合作能力都會得到有效的提高，這也是學(xué)生日后走入社會崗位上所必須具備的重要能力之一。

（二）審視能力培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生對問題的提出與研究解決的過程，讓學(xué)生可以自主的對自身設(shè)計作品進(jìn)行審視，并且反復(fù)分析，通過對自身觀點的闡述和交流，讓學(xué)生的審視能力得到有效的提高，這也是提高學(xué)生整體設(shè)計水平的重要保證之一。

（三）空間感想象力培養(yǎng)

在長期的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的基本設(shè)計能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該更加關(guān)注對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，側(cè)重于對學(xué)生空間感和審美意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的整體設(shè)計能力。

（四）語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)控制體系的設(shè)計上，通過項目化教學(xué)實踐的訓(xùn)練，學(xué)生可以在現(xiàn)場進(jìn)行模擬匯報，從而更好地鍛煉自身的語言表達(dá)能力。作為一名設(shè)計師，學(xué)生自身需要具有良好的語言表達(dá)能力，對于自身的設(shè)計理念進(jìn)行表達(dá)，并且更好地得到認(rèn)可。

四、結(jié)語

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筆者創(chuàng)建的《中國的疆域》教師支持材料，采用多媒體演示文稿形式。

第一部分：使用說明

1.八年級地理上冊第一章第一節(jié)《中國的疆域》是開篇之作，是學(xué)習(xí)整個八年級地理課程的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握更多學(xué)習(xí)地理的方法，我把學(xué)生支持材料、學(xué)生演示文稿、學(xué)生成果匯報表格融進(jìn)這個教師支持材料里，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需求：參考材料自學(xué)或課堂師生課件學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生此前必須掌握的知識和技能：經(jīng)緯度的判讀、簡單的幻燈片和網(wǎng)頁制作、進(jìn)行網(wǎng)上搜索及多媒體操作等。

3.考慮到學(xué)生的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具使用知識和技能的水平差異，材料除了做超鏈接，還按照使用的順序整理編輯，方便學(xué)生觀看、交流。

4.材料不但支持師生課堂學(xué)習(xí)，還支持課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)與拓展。

第二部分：課程標(biāo)準(zhǔn)

知識與技能：了解我國的地理位置及其優(yōu)越性，了解我國領(lǐng)土的范圍和面積。了解我國瀕臨的海洋，我國的領(lǐng)海和內(nèi)海、半島和島嶼，鄰國及隔海相望的國家的分布。

過程與方法：根據(jù)我國地理位置及其優(yōu)越性，了解我國的疆域和國土面積。記住陸上鄰國和隔海相望國家的名稱和分布。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀并使用中國政區(qū)地圖的能力。能在圖上量算我國東西兩端、南北兩端的直線距離。樹立愛國主義情感。

第三部分：學(xué)生活動為主

教師引言：我們每個人都有一種天然的情感——對父母的熱愛。今天，我們要把這種愛升華為對偉大祖國的關(guān)注和發(fā)展。

教師指導(dǎo)：這里提供一份學(xué)生支持材料：課前布置學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)本課的資料搜集、整理或制作演示文稿。所謂學(xué)生支持材料，就是教師為學(xué)生提供的支持結(jié)構(gòu)，幫助他們組織和支持自己的調(diào)查或探究過程。學(xué)生支持材料可以是文檔、模板、表格等。

表格里“要解決的問題”是筆者提出的本課題的內(nèi)容問題。內(nèi)容問題是指向事實性知識與基礎(chǔ)性技能的問題。內(nèi)容問題和以下提到的單元問題、基本問題構(gòu)成框架問題。

1.第一小組：展示演示文稿《我國的位置和四至》。

2.第二小組：用表格匯報他們的成果。

3.第三小組：展示演示文稿《我國的海域》。

4.第四小組：用表格匯報他們的成果。

第四部分：師生討論總結(jié)

教師總結(jié)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：

同學(xué)們都完成了課前所提的問題，有很多同學(xué)在思考現(xiàn)在最熱點的問題并作為新問題提出。那么接下來請同學(xué)們還是以小組為單位，展開討論（單元問題）：

1.我國與哪些鄰國有領(lǐng)土（包括領(lǐng)海）爭議，為什么？

2.我國的經(jīng)緯度位置有什么優(yōu)越性？

3.我國的海陸位置有什么優(yōu)越性？

這里筆者再提供兩份學(xué)生支持材料，要求學(xué)生討論為本課題設(shè)計的單元問題。單元問題是與單元具體情境直接相關(guān)，旨在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力，沒有明顯的正確答案，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的問題。

教師建議：

1.同學(xué)們的討論意猶未盡，大家課后思考這個問題（基本問題）：怎樣合理開發(fā)和利用我國遼闊的國土和海洋？

2.可以再繼續(xù)搜集、整理資料，制作有關(guān)中國問題的網(wǎng)站，然后師生相互觀看、交流。

篇7

課題研究是教師參與教育科學(xué)研究的重要方式之一，有越來越多的青年教師參與到課題研究中來，大多數(shù)青年教師是第一次參與，往往會有不少困惑，也會遇到許多問題，為了達(dá)成“轟轟烈烈開題，踏踏實實研究，輕輕松松結(jié)題”的目標(biāo)，讓課題研究真正成為促進(jìn)自身發(fā)展與學(xué)生成長的抓手，現(xiàn)對一些課題研究中常見的問題進(jìn)行分析，并找出解決策略。

一、課題名稱缺乏規(guī)范性，建議用語準(zhǔn)確、表達(dá)簡潔

課題名稱是課題研究的核心，通過名稱能了解要研究什么，也決定了研究的內(nèi)容。課題名稱一般包括三個部分：研究對象、研究內(nèi)容和研究方法，有的課題名稱中可以沒有研究方法。課題名稱一般包括三個方面：第一，名稱要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確，就是課題名稱要把研究問題、研究對象和研究方法等交代清楚；第二，名稱要規(guī)范。規(guī)范就是所用詞語、句型要規(guī)范科學(xué)。似是而非的詞、容易引起歧義的詞語不能用，口號式、結(jié)論式的句型不能用；第三，名稱要簡潔。名稱不能太長，能不要的字盡量不要用。課題名稱一般不超過20 字。在一些研究題目中常出現(xiàn)比較隨意的現(xiàn)象，有的過大，讓人把握不住方向。如“職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)”，從題目知道研究的是數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)，但具體研究分層教學(xué)中的什么內(nèi)容，不免讓讀者難以琢磨，如果要真正了解研究的內(nèi)容就要看其研究內(nèi)容了?！?把握歌曲的二度創(chuàng)作———提高中學(xué)生歌唱能力的實踐研究”，題目中的破折號不知道作何用途？是起解釋說明的作用還是起到副標(biāo)題的作用？如果改成“把握二度創(chuàng)造提高學(xué)生歌唱能力的實踐研究”是不是更好？題目中的副標(biāo)題能不用最好不用，讓標(biāo)題更加簡潔、有說服力，實在要用，要能起到說明的作用。

二、研究內(nèi)容不夠明確，建議條理清晰、內(nèi)容具體

課題研究內(nèi)容是對課題所要具體解決的主要問題的描述。研究內(nèi)容部分要把課題所要研究的內(nèi)容的幾個主要問題及其主要內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)出來，讓課題評審者對課題研究內(nèi)容有直接的把握。研究內(nèi)容的寫作要把課題研究的主要內(nèi)容簡潔明了地呈現(xiàn)出來。課題一般先看題目，再看研究內(nèi)容，從研究內(nèi)容就可以知道你研究什么？怎么研究？不少青年教師并沒有認(rèn)識到研究內(nèi)容的重要性，研究內(nèi)容的設(shè)定比較隨意，有的不能說明研究什么。其實，研究內(nèi)容的確定應(yīng)該是比較容易的，因為題目確定了，你要研究什么都應(yīng)在研究內(nèi)容中有所體現(xiàn)，研究內(nèi)容應(yīng)該明確、具體。如課題“實施差異教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究”的研究內(nèi)容如下：

1.現(xiàn)狀研究：學(xué)生體能與技能差異狀況分析。

2.價值研究：差異教學(xué)策略對不同體能與技能類別學(xué)生在不同運(yùn)動項目中的作用研究。

3.挖掘差異教學(xué)資源，豐富并優(yōu)化差異教學(xué)策略體系的研究。

4.促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究。

這則研究內(nèi)容的擬定緊扣研究題目，第一條是對現(xiàn)狀的調(diào)查分析，這是很重要的，基于現(xiàn)實研究很有必要，又不脫離現(xiàn)實。第二是價值研究，最主要、最重要的研究。第三條和第四條也非常明確、具體，讓人通過研究內(nèi)容對課題研究的價值與可行性等做出判斷。

三、成果不能體現(xiàn)過程，建議過程扎實、追求實效

確定了研究內(nèi)容，課題組應(yīng)該按照研究計劃開展研究。扎實的課題研究過程必然會有一定的研究成果出現(xiàn)，這種成果是論文還是其他，論文是否發(fā)表，這都不重要，重要的是一定有成果形式表達(dá)出來，如研究反思、讀書筆記等，都可以作為研究成果呈現(xiàn)。這足以證明研究的扎實與有效，未必是發(fā)表或獲獎了論文才能顯示成果。課題研究的成果需要用某種載體或物質(zhì)形式表現(xiàn)出來。常見的課題研究成果呈現(xiàn)形式有：

1.事實性成果。如各種觀察、調(diào)查、實驗的資料匯集，個案、事例、考察記錄等。

2.工具性成果。如規(guī)劃、方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)之類，以及地方性教材、校本教材等。

3.經(jīng)驗性成果。如教師的各種經(jīng)驗總結(jié)、反思筆記、教育隨筆、典型案例等。

4.理論性成果。如課題研究報告、研究專著、研究論文等。

5.其他形式的成果。從載體的角度，還可以有多媒體課件、計算機(jī)軟件、教學(xué)錄像等。

其中，研究報告、論文、教學(xué)案例等是中小學(xué)教師課題研究成果的主要表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、表現(xiàn)形式也不一樣。在不同的研究階段也可以有不同的研究成果。對于課題研究過程中的總結(jié)反思、教育教學(xué)案例等可進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，上升到學(xué)術(shù)論文的高度去參與教育主管部門的評比與投稿，還是有很大機(jī)會獲獎與發(fā)表的。在一些課題的中期評估中，因為研究的時間比較短，評比的機(jī)會與投稿的時限等因素，可能不會及時獲獎與發(fā)表，這也沒有關(guān)系，也能作為研究成果在課題中呈現(xiàn)。這些研究成果足以反映課題研究是否扎實、有效，而扎實有效的課題研究過程應(yīng)該以全面的資料呈現(xiàn)研究的過程，如圍繞某個主題展開了課題研究，研究應(yīng)有通知、有活動、有總結(jié)，并有一定的成果。

四、成果主題銜接不夠緊密，建議明確方向、把握關(guān)鍵

大多數(shù)課題研究的主陣地都是課堂，研究的成果的展示往往是通過一些活動或公開課，而不少青年教師錯誤地認(rèn)為上公開課就是展示研究成果，這是一種錯誤的認(rèn)識，只要參與研究了，無論是自己開展的校內(nèi)課還是有教育主管部門組織的公開課，只是研究的形式而已。有青年教師在匯報課題成果時，把一些公開課當(dāng)成自己的研究成果，通過匯報來展現(xiàn)，能說明什么？研究課只是過程。

對于課題成果一定要明確哪些可以歸結(jié)為成果，哪些不能歸結(jié)為成果，明確了這些，在匯報時就不會偏離研究方向。課題的研究成果是課題的衍生物，是與課題緊密聯(lián)系的，有些青年教師認(rèn)為課題研究期間，課題組成員的所有成績都可以作為研究成果，有的課題放了不少個人榮譽(yù)，有的開了很多公開課，有的發(fā)表了與課題并沒有關(guān)系的論文。我們知道，個人榮譽(yù)即使沒有課題研究，教師也能獲得，它也不是課題研究的成果，即使是論文也應(yīng)是課題相關(guān)的，而不是什么論文都可以作為研究成果。研究成果應(yīng)是在課題研究過程中產(chǎn)生的，與課題有緊密的聯(lián)系，有的是直接產(chǎn)生的，可以稱之為直接成果，也有的論文是因為教師的理念與意識關(guān)系在論文的某個部分涉及相關(guān)內(nèi)容，這也可以作為課題成果，是間接產(chǎn)生的，叫作間接成果或叫派生成果。

五、反思缺乏及時總結(jié)，建議深化研究、加強(qiáng)投入

課題研究要靠平時的積累與維護(hù)，并要與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，研究過程中會不斷地有成果出現(xiàn)。有的青年教師認(rèn)為，課題就是這樣，轟轟烈烈開題，開了題就等著中期評估。在一些課題評估中我們發(fā)現(xiàn)一些課題缺乏內(nèi)容展現(xiàn)，思考的深度也不夠。真正深入的課題研究應(yīng)該是不斷有成果出現(xiàn)的，無論是反思還是經(jīng)驗總結(jié)，即使沒有，通過一些過程性材料也要能看得出來。不少青年教師在匯報時內(nèi)容空泛，不能展現(xiàn)自己扎實的研究過程，給人的感覺就是臨時拼湊。

對于課題報告的撰寫，對于一些青年教師來說，模仿比較成功的課題研究案例的格式非常重要。無論是課題期評估報告還是結(jié)題報告，都包括研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、采取的研究措施、取得的研究成果、問題與思考等。在梳理研究過程時，對于研究內(nèi)容在中期評估時可根據(jù)自己的總結(jié)與反思進(jìn)行一定的修改，因為一些情況在開題時思考不夠深入，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整使之趨于完善，這樣寫出來的報告更扎實，研究方向與內(nèi)容也更加準(zhǔn)確。

六、網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)付差事，建議注重積累、資料翔實

隨著課題管理的不斷完善，現(xiàn)在的課題研究都需要開通網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)與課題的研究過程應(yīng)該是同步的，平時開展了什么研究，取得了哪些成果等都應(yīng)該及時上傳網(wǎng)站，經(jīng)過一段時間以后課題的內(nèi)容會越來越豐富，這樣的課題研究過程才會是扎實的、有效的。但在一些課題網(wǎng)站我們不難發(fā)現(xiàn)，不少課題都是在課題評估之前搞突擊，有的課題的點擊率非常低，內(nèi)容也是東拼西湊，可以看出教師有應(yīng)付之嫌。完善的研究過程一般有計劃或通知，研究課應(yīng)該有上課簡況，再貼上一些上課的照片或文字說明來體現(xiàn)研究過程，與此相關(guān)的教案、總結(jié)反思等也應(yīng)及時撰寫與上傳。這樣積累起來的課題過程資料才是豐富的，課題網(wǎng)站建設(shè)更符合課題研究與管理規(guī)范的。每次活動都有完善的過程，并形成文字上傳課題網(wǎng)站，再加上一些平時的反思總結(jié)，這樣的課題研究才真正做到了資料翔實。

七、課題匯報不著邊際，建議明確關(guān)鍵、把握要點

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一、引起關(guān)注（Raiseconcern）：智慧活動來激趣，喚醒舊知做鋪墊

引起關(guān)注是RLPR教學(xué)模式的第一個步驟。在本步驟中，教師可通過智慧教學(xué)技術(shù)來設(shè)置唱歌、游戲、猜謎等多種活動來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時喚醒學(xué)生的相關(guān)舊知來為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如：在學(xué)習(xí)深圳牛津版小學(xué)英語四年級上冊Module2Unit6“Myparents”時，在本步驟教師可基于趣味性、目的性和針對性原則設(shè)計如下智慧活動：1.歌曲導(dǎo)入。教師播放通過智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)功能在互聯(lián)網(wǎng)搜索家庭成員相關(guān)歌曲“Thefamilysong”，引導(dǎo)學(xué)生齊唱歌曲。設(shè)計意圖：歌曲優(yōu)美的旋律可以吸引學(xué)生的注意力，活躍氣氛，同時歌曲的相關(guān)內(nèi)容也和本節(jié)課的主題相同，起到了喚醒舊知為新知鋪墊的作用。2.猜猜他是誰。教師在智慧顯示屏上展示一個家庭的模糊剪影，學(xué)生通過人物體型衣著直接猜測，也可以點擊觸屏使人物做出簡單的動作再對人物身份進(jìn)行猜測。此環(huán)節(jié)為小組派代表比賽，看哪個小組猜得快猜得準(zhǔn)。S：Shehaslonghair.Sheisthinandtall.Sheiscooking.Maybesheisamother.T:Bingo!Youareright!Youwin.設(shè)計意圖：猜謎的過程就是學(xué)生Brainstorm的過程。比賽的設(shè)置，營造了緊張激烈的氛圍，學(xué)生在看到人物剪影或動作后頭腦中迅速激活相關(guān)的mother、father、sister、brother等詞匯。這樣的活動，既復(fù)習(xí)了已學(xué)詞匯又為新知的出現(xiàn)搭建了橋梁。

二、學(xué)習(xí)新知（Learn）：智慧情境來呈現(xiàn)，直觀教學(xué)易習(xí)得

學(xué)習(xí)新知是RLPR教學(xué)模式的第二個步驟。在此步驟中，教師應(yīng)充分利用智慧教學(xué)技術(shù)手段的顏色絢麗、聲音逼真、畫面多變、圖片視頻使用便捷等優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)具體、生動的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變圖片式口述式等靜態(tài)枯燥的呈現(xiàn)形式，采用微課、游戲、思維導(dǎo)圖、探究合作、文本重構(gòu)或拓展等多種方式，把抽象的知識變得直觀、形象，便于學(xué)生理解與掌握。同時也調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)習(xí)”。仍以“Myparents”為例，教師可在上一個環(huán)節(jié)（Guessquickly）的最后一組人物呈現(xiàn)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物動作來猜測人物的職業(yè)，并由此過渡轉(zhuǎn)向了解班上其中一名學(xué)生Lily的家庭成員的職業(yè)：T：Whoishe?Whatishedoing?Guess,whatdoeshedo?S:Maybeheisafather.Ithinkheisafireman.T:Yes,heisafireman.Heisputtingoutfires.Lily’sfatherisafireman.Let’swatchavideoaboutLily’sfamily....在視頻的觀看過程中，老師嵌入問題引發(fā)學(xué)生和Lily的問答：S1：Isyourfather/mother/sister/brothera...?S2:Whatdoesyourfather/mother/sister/brotherdo?Lily:Myfather/mother/sister/brotherisa...設(shè)計意圖：從人物家庭成員的身份猜測轉(zhuǎn)換到人物職業(yè)的猜測，新知自然引入。視頻呈現(xiàn)的學(xué)生家長的職業(yè)環(huán)境、制服、工作內(nèi)容和對社會的貢獻(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)名稱創(chuàng)設(shè)了真實而直觀的情境，視頻播放過程中的問題嵌入讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生，這也充分體現(xiàn)了RLPR模式的針對性原則和情境性原則。

三、練習(xí)實踐（Practice）：智慧互動來操練，反饋及時有效度

練習(xí)實踐是RLPR教學(xué)模式的第三個步驟。在本步驟中，教師應(yīng)充分利用智慧課堂教學(xué)技術(shù)的互動性強(qiáng)、反饋即時等特點，設(shè)置競賽、游戲、歌曲、對話、小組合作等趣味性的互動練習(xí)，進(jìn)行新知操練，也可以采用競賽、調(diào)查、任務(wù)測評等為下一步的匯報發(fā)表做好準(zhǔn)備。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的行為、反應(yīng)是否及時等練習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋、糾正和鼓勵。同樣以“Myparents”為例，教師可根據(jù)復(fù)現(xiàn)性原則和趣味性原則，設(shè)置梯度分明的游戲，檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識是否正確理解及掌握程度如何。1.游戲。在檢驗學(xué)生的單詞和句子認(rèn)讀情況環(huán)節(jié)，教師可采用智慧教學(xué)平臺的聚光燈功能，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生隨著聚光燈的移動爭先恐后地讀出相應(yīng)的單詞；對于學(xué)生認(rèn)讀情況不理想的單詞，教師可讓聚光燈停留，并讓學(xué)生重新跟讀英語詞典的發(fā)音及教師的示范朗讀。在單詞的詞形辨識環(huán)節(jié)，教師可利用圖片的拖拽功能，讓學(xué)生把圖片拖到對應(yīng)的單詞旁邊，如果做錯了，游戲會自動彈回選項，配上音效，十分36有趣。設(shè)計意圖：從音到形，從詞到句，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，正確與否配以不同的音效，聚光燈隨時出現(xiàn)，拖拽錯誤的自動回彈，讓本環(huán)節(jié)充滿了趣味，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動。學(xué)生在玩中學(xué)，而教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)隨時糾正錯誤，本節(jié)課的核心詞匯和句型得到了操練和鞏固，本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)目標(biāo)順利達(dá)成。2.談話。在本環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生通過智慧教學(xué)平臺呈現(xiàn)自己家人的照片，并通過智慧平臺的錄音功能介紹自己的家人的外形特征、職業(yè)等。其他學(xué)生可以點擊收聽別人的介紹，并留言溝通。系統(tǒng)自動統(tǒng)計每位學(xué)生的發(fā)言數(shù)量，對于表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，系統(tǒng)自動給予星級獎勵。教師可隨時通過教師端了解每位學(xué)生的參與情況。設(shè)計意圖：從詞句的跟讀辨識到語言的運(yùn)用，遵循了練習(xí)的層次性原則和循序漸進(jìn)原則，學(xué)生在智慧教學(xué)平臺的支持下完成了口頭表達(dá)的操練。依托與智慧教學(xué)平臺的互動形式，使生生互動、師生互動、即時反饋成為現(xiàn)實，既擴(kuò)大了學(xué)生的參與面和操練面，又提高了課堂的有效性，同時也為下一環(huán)節(jié)的開展做好了語言準(zhǔn)備。

四、匯報展示（Report）：智慧任務(wù)來匯報，多元評價助提升

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一、充分準(zhǔn)備――有效探究的金鑰匙

科學(xué)課探究活動的開展需要很多的材料，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合實際要開展的課題，在課前要充分考慮并準(zhǔn)備好相關(guān)的各種材料，或是布置學(xué)生以個人、小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。

例如在教學(xué)《探索馬鈴薯沉浮的原因》時，在課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一杯清水、一個馬鈴薯和一個簡易的彈簧秤、少許鹽巴。這些材料對于學(xué)生來說很簡單，學(xué)生容易收集，容易操作。而作為教師還要準(zhǔn)備一個鉤碼、一個量筒、一個天平、酒精、一杯糖水等，除此之外，課前，教師要親自實驗一下，做到心中有數(shù)。

學(xué)生課前準(zhǔn)備材料的途徑有許多，向?qū)W生提供具有針對性的材料，讓他們從這些材料中整理出上課要用的并加以操作，才能保證課堂上實驗的順利進(jìn)行。

二、合理掌控――動手操作的掌舵手

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。教育心理學(xué)的研究表明，寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在寬松、愉悅的環(huán)境下，學(xué)生沒了精神壓力，沒了心理負(fù)擔(dān)，能從內(nèi)心深處去研究喜歡的事物。

例如在教學(xué)《造一艘小船》時，我請學(xué)生說說自己認(rèn)識的船的種類、性能等，這時學(xué)生暢所欲言，各說各的，課堂上就像一個熱鬧的菜市場。即使是這樣，學(xué)生還是學(xué)得有滋有味。

為了創(chuàng)造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上要盡量調(diào)動學(xué)生的各種感官，盡可能讓學(xué)生去摸一摸、看一看、聞一聞、想一想、找一找、做一做。鼓勵學(xué)生大膽猜想，想問就問，想說就說，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，有不同意見可以辯論。這樣，學(xué)生的興趣上來了，會自覺地做好探究的工作。

2.給予充足的時間

在科學(xué)課上，學(xué)生擁有充足的時間才能擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。傳統(tǒng)上，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師講得多，學(xué)生聽得多，教師講了，學(xué)生只能無條件接受，學(xué)生只能是認(rèn)真聽、認(rèn)真記。

例如，上完《橡皮泥在水中的沉浮》后，教者留出了很大一部分時間讓學(xué)生繼續(xù)探索改變橡皮泥的形狀后，能否讓它繼續(xù)浮在水面上。這時教師完全放手，讓學(xué)生自己探索。學(xué)生有了足夠的時間思考、討論、交流、實驗、觀察、記錄，教師只是在旁邊適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生充分自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的各項活動，切實讓學(xué)生在課堂上動起來。教師在整節(jié)課中擔(dān)當(dāng)?shù)木褪且龑?dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)的角色，要騰出更多的時間讓學(xué)生充分思考、討論、交流、實驗、觀察、記錄。探究時間充足了，學(xué)生的結(jié)論豐富了，教學(xué)效果也達(dá)到了。

3.多樣的評價方式

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。評價應(yīng)以真實的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用所有正常的課堂教學(xué)活動和課外實踐來反映學(xué)生的實際狀況，評價應(yīng)該是多元的，方式也應(yīng)是多樣化的。

例如，在教學(xué)《橡皮泥在水中的沉浮》時，我讓學(xué)生將帶來的材料進(jìn)行探究，并做好記錄，及時匯報。在匯報的過程中要想方設(shè)法讓學(xué)生把看到的、想到的、記錄到的都說出來。在匯報正確的結(jié)論時，一句“你的想法很有創(chuàng)意！”“你的研究做得很棒！”等等都讓學(xué)生對探究有了更大的興趣。教師及時的評價是對學(xué)生的充分肯定，及時的表揚(yáng)不但是對學(xué)生勞動付出的一種肯定，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、課外延伸――自主探究的消化劑

陶行知說過：“教是為了不教?！笨茖W(xué)探究不僅來自生活，它在現(xiàn)實生活中也是非常實用的。因此科學(xué)課除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索外，更要結(jié)合學(xué)生生活實際和教材內(nèi)容組織和引導(dǎo)學(xué)生在課堂以外進(jìn)行科學(xué)探索。

如教三年級《觀察小動物》這一單元，教師可先布置學(xué)生回家觀察蝸牛、螞蟻等大部分學(xué)生能觀察到的小動物，然后引導(dǎo)學(xué)生以個體為單位，詳細(xì)記錄自己觀察過程中的發(fā)現(xiàn)與疑問，課堂上交流討論，通過交流、討論學(xué)生獲取的知識遠(yuǎn)比課堂上的觀察豐富、有趣。

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一、選題背景

黃龍溪是一座有著1700多年歷史的川西古鎮(zhèn)，其中小吃及其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵源遠(yuǎn)流長，有探究的價值和意義。

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不少餐飲業(yè)、食品廠受利益的驅(qū)使，地溝油、潲水油、腐爛食品、假冒偽劣食品事件層出不窮，特別是在成都火鍋店潲水油事件被媒體曝光后，引起了廣大市民對部分經(jīng)典川菜和小吃的質(zhì)疑；曾經(jīng)讓四川引以為豪的火鍋、川菜、小吃已經(jīng)身陷泥潭。因食用不健康食品，中國胃癌發(fā)病率占全球42%，而四川省近年來因此導(dǎo)致胃癌發(fā)病率激增4倍，成為全國胃癌發(fā)病率較高的省份。在其他省份，類似的食品安全事件也屢見不鮮，這些都嚴(yán)重危害著人民的健康，觸犯著消費(fèi)者的權(quán)益?；诖?，學(xué)生希望能到四川特色小吃相對比較集中的黃龍溪古鎮(zhèn)開展實地調(diào)查探究。

黃龍溪位于成都市雙流縣境內(nèi)，距離學(xué)校只有30公里的路程，為該校學(xué)生開展實地調(diào)查探究活動提供了可能性。

黃龍溪作為全國聞名的古鎮(zhèn)之一，其中的小吃更是為學(xué)生普遍感興趣，這也是學(xué)生能積極主動深入開展探究的源動力。

該校經(jīng)過幾年的實踐，每年到黃龍溪開展項目學(xué)習(xí)活動，學(xué)校和當(dāng)?shù)亟⒘肆己玫暮献麝P(guān)系，為本項目的順利開展提供了便利。

二、目標(biāo)確定

通過本項目的調(diào)查探究，增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的活動策劃能力、口語交際能力、總結(jié)歸納能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。了解黃龍溪特色小吃的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)人們正確地選擇小吃，同時也為黃龍溪小吃業(yè)更好地發(fā)展提出建議。正確認(rèn)識小吃業(yè)與黃龍溪旅游發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)的主人翁意識。

三、探究內(nèi)容

圍繞本項目，學(xué)生主要探究解決如下問題：

1.全面了解黃龍溪小吃的種類，并按一定的原則合理分類。

2.了解部分特色小吃的歷史文化背景；

3.了解幾類經(jīng)典特色小吃的制作工藝或者制作流程。

4.分析總結(jié)特色小吃的特色。

5.調(diào)查探究小吃店主及食客對某一特色小吃的意見或看法。

6.條件允許，部分學(xué)生可在父母協(xié)助下嘗試模仿制作小吃。

四、成果呈現(xiàn)形式

1.各小組合作完成成果匯報PPT。

2.全班合作完成項目探究成果匯編。

3.編訂一本《黃龍溪特色小吃圖文導(dǎo)讀》宣傳冊。

4.各小組分別制作一張“黃龍溪特色小吃”主題手抄報。

5.收集整理課題探究過程資料包（主要包含：采訪筆錄、調(diào)查問卷、實物、圖片資料、視頻資料等）。

五、人員分工

根據(jù)項目探究內(nèi)容或者方向，堅持“學(xué)生自愿組合，教師協(xié)調(diào)安排”的原則，將全班學(xué)生分成若干個小組，并推選出小組長。各組討論安排每名同學(xué)的具體活動任務(wù)。

六、活動期限及步驟

活動期限：第2～15周。（按該校校歷時間安排。）

第2～4周：前期準(zhǔn)備階段。（宣傳動員，背景介紹，分組及分工，時間安排，資料準(zhǔn)備。）

第5～6周：小組長實地踩點考察階段。（組長踩點，協(xié)商調(diào)整探究方向及內(nèi)容，完成學(xué)生探究課題。教師指導(dǎo)方案，完成學(xué)生小組子項目探究方案。）

第7～8周：活動實施階段。（部分資料收集，交流討論。）

第10～11周：外出實地調(diào)查探究。（每位學(xué)生按照預(yù)先安排，帶著任務(wù)認(rèn)真深入開展活動并做好原始記錄，記錄全過程并保存好各類資料。）

第12～14周：資料整理階段。（各組匯總各類資料，分析歸類，形成成果。）

第15周：匯報展示交流階段。（匯報本項目學(xué)習(xí)全過程，展示活動成果，交流活動心得，分享活動快樂。）

七、活動過程

（一）問題與思考

1.你知道黃龍溪主要有哪些特色小吃嗎？

2.你知道黃龍溪某種特色小吃的歷史淵源嗎？

3.如果你到黃龍溪，你最想吃什么特色小吃？為什么？

（二）活動準(zhǔn)備

1.活動前，學(xué)生通過多渠道搜集黃龍溪及其特色小吃的相關(guān)文字、圖片或視頻介紹。

2.學(xué)生選題、分組及人員分工。

3.小組長到黃龍溪古鎮(zhèn)實地踩點考察，返校后協(xié)商調(diào)整探究方向及內(nèi)容，小組合作完成子項目探究方案。

（三）實踐與探究

例一：特色小吃大搜羅

黃龍溪特色小吃品種繁多，大致可以分為油炸燒烤類、面食糕點類、糖果干雜類。這眾多色香味俱全的特色小吃，是否很誘人呢？你是否也想知道它們是怎么做出來的呢？那就選擇幾種你最喜歡的，去深入探究一番吧。

個人活動調(diào)查表

調(diào)查人： 調(diào)查日期：

例二：特色小吃大調(diào)查

選擇你最喜歡的一兩種特色小吃（如一根面、攪攪糖、波斯糖等），再找?guī)讉€和你有共同愛好的“吃貨”組成小組共同商討，制訂探究計劃。

（四）成果整理

1.材料數(shù)據(jù)的整理：如對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，問卷的分析，記錄的摘要，圖片的編輯等，重點是服務(wù)于課題探究的需要。

2.材料缺失及補(bǔ)充：通過材料的整理和探究的反思，看看現(xiàn)有材料對探究內(nèi)容是否充足完善，想想探究方法及過程是否存在漏洞，若材料缺失，簡述如何進(jìn)行補(bǔ)充。如：是否第二次外出？帶上哪些問題？

3.成果形成與展示：要用詳實的材料從不同的側(cè)面實證子項目提出的探究問題，要能切實反映探究的實效與深度，最終形成真實并有說服力的結(jié)論，并能提出建設(shè)性的建議。學(xué)生要完成相應(yīng)作品，如資料集、探究報告、手工制作流程要領(lǐng)、手抄報、課件視頻、圖片展覽、匯報演出等。

（五）形成成果

以小組合作編寫《黃龍溪特色小吃圖文導(dǎo)讀》宣傳冊為例，小組協(xié)作，按步驟實施。

1.溫馨提示：

（1）如何設(shè)計封面？

（2）需要哪些材料？

（3）如何分工合作？

（4）小組活動，商討板式設(shè)計。

3.作品展評。

（六）交流與評價

1.你在調(diào)查探究過程中遇到的主要困難是什么？你是怎樣解決的呢？

2.你主要調(diào)查探究了哪種特色小吃？它是怎么做出來的？給大家介紹一下。

3.你在這次活動中的表現(xiàn)如何？

（七）拓展與創(chuàng)新

結(jié)合本次項目學(xué)習(xí)活動所了解到的黃龍溪特色小吃相關(guān)知識，請在家人的配合下，選擇你最喜歡的或者你認(rèn)為最方便制作的一種小吃進(jìn)行制作嘗試，并把你做的小吃分享給你周圍的人。

（八）活動總結(jié)

（九）成果匯報與學(xué)?？己嗽u定

教師指導(dǎo)學(xué)生篩選、整理活動獲得的資料，形成成果，并引導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。各小組利用本班綜合實踐活動課時間，以合適的匯報形式進(jìn)行集中匯報展示。學(xué)校組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師對本項目實施情況進(jìn)行觀摩與考核評定。

匯報的形式為：一人主講，其他成員補(bǔ)充。匯報時按課題的產(chǎn)生、活動前期準(zhǔn)備、實施過程、成果整理、交流展示、總結(jié)反思的順序進(jìn)行。小組匯報完畢，該組成員需接受其他同學(xué)及老師的答辯。

八、收獲與思考

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性課程。而項目學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，與綜合實踐活動課程有著密切的聯(lián)系。實踐證明，以項目學(xué)習(xí)方式實施初中綜合實踐活動課程是一項行之有效的策略。

項目的開發(fā)與實施堅持四大原則：一是選取學(xué)生感興趣的課題；二是充分利用學(xué)校、學(xué)生周圍的課程資源開發(fā)項目；三是堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，教師指導(dǎo)學(xué)生全程參與項目學(xué)習(xí)；四是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。項目的設(shè)計與實施，從學(xué)生的興趣點、實施的可行性和活動內(nèi)容的豐富性出發(fā)，突出了學(xué)生的自主性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。在本次項目學(xué)習(xí)活動中，教師既不是“旁觀者”和“局外人”，也不是主宰者和操作者，而是指導(dǎo)者、支持者和參與者。教師要在活動的起始階段，指導(dǎo)學(xué)生對項目的探究方向、內(nèi)容、方法及預(yù)期成效進(jìn)行選擇和設(shè)計。在項目學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生主要體現(xiàn)在心理、方法、價值等方面。如鼓勵學(xué)生探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新、合作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握獲取信息的基本方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、遵循規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣等。在活動的后期，指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行匯總、篩選和整理并形成成果，對活動進(jìn)行評價、總結(jié)與反思。筆者認(rèn)為，項目學(xué)習(xí)的方式就是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)活動新模式，就是綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的一條新途徑，就是國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的新理念。

本次活動，讓學(xué)生離開課堂，直接走向社會，以成都黃龍溪古鎮(zhèn)特色小吃探究為項目，以采訪、搜集、整理、感悟、講解、制作等為手段，在探究活動中主動提出問題、分析問題和解決問題。整個過程既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論合作，豐富了學(xué)生的知識，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生搜集、篩選信息的能力以及動手能力，展示了學(xué)生多方面的才能。