導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師網(wǎng)絡(luò)研修心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

啟（701）班-7095-龐李花

半個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育即將結(jié)束，通過(guò)網(wǎng)上交流、互動(dòng)，我學(xué)到了不少的理論知識(shí)，同時(shí)，也學(xué)到了不少課堂教學(xué)方法的好辦法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。非常感謝網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為我們提供這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

這次的學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)到認(rèn)識(shí)我的網(wǎng)上校園網(wǎng)上課堂、《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、《思“師德”行“師德”》、幼兒園教育活動(dòng)的觀摩與評(píng)析、幼兒教育中的師幼互動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀摩等六方面的內(nèi)容。通過(guò)每一段課程視頻，我聆聽(tīng)了幼兒教育專(zhuān)家的專(zhuān)題講座；通過(guò)課程文本加深了對(duì)各個(gè)專(zhuān)題的理解； 通過(guò)每一次的課程作業(yè)反思了自己以往教學(xué)中的不足，同時(shí)，通過(guò)與各位專(zhuān)家以及廣大幼兒教師的網(wǎng)上探討，讓我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幼兒教師的博大智慧，在與他們的交流中尋找到了思想上的沉淀和共鳴。

在此次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真地吸收課程專(zhuān)家的精彩講述和智慧點(diǎn)撥，在作業(yè)賞析、在線研討、研修感言、學(xué)員評(píng)論等欄目中流連徜徉，體會(huì)著新課程的理念、理論、方法，享受了知識(shí)和精神的豐盛大餐。各位專(zhuān)家、各位教師在線研討的暢所欲言、不吝賜教，使我獲益頗多。

篇2

一、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)

正如德國(guó)大教育家第斯多惠所言：“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。”強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提基礎(chǔ)。所以，一個(gè)教師要自主自覺(jué)尋求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)并為之苦練內(nèi)功強(qiáng)素質(zhì)。

首先，強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這也是教師教學(xué)實(shí)踐中的首要任務(wù)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。作為地理教師首先要精通地理學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)，熟悉地理學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系（也稱(chēng)之為本體性知識(shí)），形成以地理學(xué)科為中心的自然科學(xué)知識(shí)體系和與之相聯(lián)系的社會(huì)科學(xué)體系。與此同時(shí)還要博覽群書(shū)，閱讀有關(guān)雜志、書(shū)籍，比如《地理教學(xué)》、《地理教育》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》等，了解和掌握地理學(xué)科的最新發(fā)展方向和最新研究成果，及時(shí)更新知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)即對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）起支撐作用的教育心理學(xué)和地理教學(xué)論等教學(xué)知識(shí)（稱(chēng)之為條件性知識(shí)）。這也是為人師的前提條件，尤其是剛步入講壇的教師，要盡快實(shí)現(xiàn)從大學(xué)校園中知識(shí)的學(xué)習(xí)者到知識(shí)傳播者的轉(zhuǎn)變，條件性知識(shí)是十分重要的。

只有學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)洳艦閷?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪就了發(fā)展通道。

二、扎根教學(xué)，完善專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能力

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不僅僅表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的構(gòu)建上，更應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該是一個(gè)“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的不斷循環(huán)發(fā)展的過(guò)程。扎根教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、完善專(zhuān)業(yè)能力的主要手段。

提高專(zhuān)業(yè)能力的主要手段有教學(xué)反思、教學(xué)研討、教學(xué)比賽。教學(xué)反思就是要注重在平常的教育教學(xué)中反思自身的教育行為，教學(xué)效果并寫(xiě)出心得體會(huì)，用于指導(dǎo)日后的教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)研究積累第一手資料。善于反思和總結(jié)的教師其成長(zhǎng)速度必然較快。

如果說(shuō)教學(xué)反思是面對(duì)過(guò)去的話，那么教學(xué)研討就是面向未來(lái)。教學(xué)研討主要是指課堂教學(xué)研討。課堂教學(xué)是展現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的最好舞臺(tái)。課堂教學(xué)能力是一個(gè)成熟教師的核心特征。他總是善于對(duì)教學(xué)進(jìn)行研討，創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，深受學(xué)生喜愛(ài)；他總是能在教學(xué)研討中提高課堂設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)講授能力、課堂教學(xué)氛圍的調(diào)控能力、課堂教學(xué)過(guò)程把控能力，當(dāng)然還有地理教師獨(dú)特的“三板”能力（板書(shū)、板圖、板畫(huà)）。

教學(xué)比賽主要是指各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說(shuō)課比賽、課件制作比賽。這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最大的推手，本人認(rèn)為優(yōu)秀的教師是比出來(lái)的。經(jīng)常把握機(jī)會(huì)參加教學(xué)比賽是十分寶貴的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，除外教師本身強(qiáng)化學(xué)科訓(xùn)練也是必然要求。作為高考學(xué)科，老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還應(yīng)表現(xiàn)在指導(dǎo)提高學(xué)生解題能力和水平。面對(duì)高考，不少專(zhuān)家提出“老師要下海，學(xué)生要上岸”的教學(xué)口號(hào)。

實(shí)踐出真知。只有扎根教學(xué)，地理教師才能由教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约旱恼n程”的創(chuàng)造者。

三、與時(shí)俱進(jìn)，拓展專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑

俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

首先，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是拓展專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要途徑。利用現(xiàn)代便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，參加網(wǎng)絡(luò)研修，參加地理學(xué)科論壇，加入或創(chuàng)建“博客”或“博客群”，可以不受時(shí)空的限制，既可以與近鄰?fù)?、?zhuān)家交流對(duì)話，也可以到“他鄉(xiāng)”結(jié)交心儀的“知己”，尋求需要的能量元素，從而打開(kāi)一條條專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的通道。

其次，教師成為研究者是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。進(jìn)行課題研究和校本課程開(kāi)發(fā)研究也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。這樣不僅可以豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以提升專(zhuān)業(yè)能力。許多地理學(xué)科建設(shè)較好的學(xué)校都開(kāi)發(fā)了校本課程，有自己的鄉(xiāng)土地理教材，讓抽象的自然地理無(wú)痕地滲透在鄉(xiāng)土區(qū)域的具體的地理現(xiàn)象中。

最后，尋求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新形式。由于地理學(xué)科本身的綜合性和現(xiàn)實(shí)教育的復(fù)雜性，尋求廣泛支持，集思廣益形成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)可以為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，并使之得以可持續(xù)發(fā)展下去。

當(dāng)然，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)終身過(guò)程，“一朝受教，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能為專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路是教師自覺(jué)發(fā)展之路，是教師自我完善之路。只要愿意為之付出汗水，定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 齊敏、周世玲. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理性思考，《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010.