導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效課堂心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

xx年11月7日，我參加了中心校組織的xx鎮(zhèn)教師的小學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這一天時(shí)間里，我們一共觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和本鎮(zhèn)四位老師的經(jīng)驗(yàn)交流，最后又聽了白老師的專題報(bào)告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學(xué)，讓我們?yōu)橹恳恍?。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，兩位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和優(yōu)美幽默的教學(xué)語(yǔ)言，給課堂教學(xué)增添了活力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。并且兩位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談幾點(diǎn)培訓(xùn)的心得體會(huì)。

一、應(yīng)重視課前師生互動(dòng)交流：

注意課前與學(xué)生的溝通，比如說(shuō)可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。這樣消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，師生之間有效的課前互動(dòng)交流就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必備條件。

二、高效課堂的關(guān)鍵作用：

當(dāng)天聽了中心校白老師作的專題報(bào)告《聚焦高效，務(wù)實(shí)研修，提升教師職業(yè)幸福感》讓我認(rèn)識(shí)到課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，主要就是教學(xué)方式。而新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性和探究性的學(xué)習(xí)模式。高效課堂，是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。而我作為一名小學(xué)教師，是新課程改革的最直接的一環(huán)。同時(shí)還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業(yè)幸福感。

三、要想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么：

篇2

我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)，會(huì)交流，會(huì)合作，會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂。

如果想要更好地實(shí)施高效課堂，我們必須把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會(huì)的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過(guò)展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說(shuō)明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖（二次函數(shù)y=ax2的圖像）、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。

第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來(lái)歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。

第三部分是課堂檢測(cè)。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目。

篇3

一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。 對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、高效課堂中教師的作用。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，"自主、合作、探究"為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個(gè)誤區(qū)："自主、合作、探究"學(xué)習(xí)就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過(guò)去的教學(xué)特別是公開課、示范課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的"刺激"、課堂氣氛上的"熱鬧"、有所區(qū)別。可是常年在一線教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?"自主、合作、探究"固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?事實(shí)上，高效課堂更加注重教師的作用--教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法"(引號(hào)內(nèi)為專家原話)。

三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?

篇4

一：教師備好課是上好課的前提。

備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。自從實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，我們備課組成員采用集體備課的方式，根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，然后集體討論，最后確定正式稿，實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。我感覺編制越來(lái)越規(guī)范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確，課件編制越來(lái)越精美。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。

二：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我們實(shí)施了高效課堂的班多數(shù)被分為十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組四名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂"親其師信其道"。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)我都鼓勵(lì)他們踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。改革以來(lái)，效果不錯(cuò)。

三：創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇5

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉于知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果。我也一直為此而苦悶。

目前，我們的學(xué)校也在大力推進(jìn)教學(xué)改革，以尋求一條科學(xué)發(fā)展的道路，大家都在積極響應(yīng)學(xué)校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了杜郎口的教學(xué)方式 ，我發(fā)現(xiàn)xx中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生都參與到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)他們的參與方式也是不拘一格，五花八門的，充滿了想像力。

在xx中學(xué)，幾乎每節(jié)課，你都會(huì)有種置身于鬧市的感覺，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論，主動(dòng)解答，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查等，就像有的老師說(shuō)得那樣：學(xué)生們像吃了興奮藥。不用點(diǎn)名會(huì)有許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由，想說(shuō)就說(shuō)，出現(xiàn)分歧時(shí)，他們會(huì)辯一辯，直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課，學(xué)生也不會(huì)受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題。對(duì)于學(xué)生展示、分析或說(shuō)明過(guò)程中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示，指導(dǎo)，他們真正做到了做學(xué)生的引導(dǎo)者。從杜郎口學(xué)生的表現(xiàn)，你會(huì)感受到一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生，對(duì)比我們的課堂和學(xué)生。我覺得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認(rèn)識(shí)上不去，而是老師的擔(dān)心更多：這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦？其實(shí)，我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差，或許我們的學(xué)生的眼界，視野更為開闊 ，但為什么我們的學(xué)生卻害怕在課堂上回答問題呢？經(jīng)常是老師提問，學(xué)生沉默。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢？杜郎口中學(xué)的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)地磨練，造就了自信的杜郎口學(xué)生。我想我們的學(xué)生可塑性是很強(qiáng)的。我們應(yīng)該相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。

我決心在今后的教學(xué)中嘗試著改變自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命。

篇6

                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實(shí)用與高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們?cè)陂_啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。.

如管小冬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》的導(dǎo)入，她是以陀螺學(xué)生喜愛的小游戲來(lái)引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙，對(duì)折寫上學(xué)生的名字制作成姓名簽，學(xué)生們都非常樂意參與進(jìn)來(lái)介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時(shí)，課前讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)了三項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學(xué)生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動(dòng)手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分，先讓學(xué)生找一找自己身邊遇到過(guò)的比，從比大小、多少引導(dǎo)到賽場(chǎng)上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學(xué)生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學(xué)生利用提供的材料，引出無(wú)論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系，借助再回到上半場(chǎng)足球比分2:1，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》一課時(shí)，她著手讓學(xué)生自己探究，先在上課之前進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，又通過(guò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)黃金三角的美，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問題數(shù)學(xué)化，接著曹老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問題。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問題的好奇與思考，來(lái)自于對(duì)知識(shí)的猜想與驗(yàn)證，來(lái)自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程，從而解決問題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地提升自己的教學(xué)水平！

“名師大課堂”聽課心得體會(huì)

                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實(shí)用與高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們?cè)陂_啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。.

如管小冬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》的導(dǎo)入，她是以陀螺學(xué)生喜愛的小游戲來(lái)引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙，對(duì)折寫上學(xué)生的名字制作成姓名簽，學(xué)生們都非常樂意參與進(jìn)來(lái)介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時(shí)，課前讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)了三項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學(xué)生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動(dòng)手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分，先讓學(xué)生找一找自己身邊遇到過(guò)的比，從比大小、多少引導(dǎo)到賽場(chǎng)上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學(xué)生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學(xué)生利用提供的材料，引出無(wú)論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系，借助再回到上半場(chǎng)足球比分2:1，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐》一課時(shí)，她著手讓學(xué)生自己探究，先在上課之前進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，又通過(guò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

篇7

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；轉(zhuǎn)變教師角色

教學(xué)改革的核心內(nèi)容就是課堂教學(xué)的改革，也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，向四十五分鐘要效益，在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？我在與38中、47中聯(lián)盟校合作過(guò)程中受到了很大啟發(fā)，感受很深。我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，三是轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生唱主角。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過(guò)《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開展競(jìng)賽激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開展競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講整式加減時(shí)，讓學(xué)生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生分成兩組，互相提問質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識(shí)增強(qiáng)，在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書本知識(shí)印象深，知識(shí)掌握牢。采用各種形式，使學(xué)生樂在其中，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向了主動(dòng)探究獲取知識(shí)的前臺(tái)，并使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考的方法。從而快樂地去學(xué)數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在一次聽一節(jié)語(yǔ)文老師的課時(shí)，他講的是蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞，可先通過(guò)語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語(yǔ)，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí)，可以收到良好的教學(xué)效果。這節(jié)語(yǔ)文課給我留下很深的印象。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受數(shù)學(xué)、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二、采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)函數(shù)時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的很透徹。學(xué)習(xí)《銷售打折》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了買家和賣家各種量之間的等量關(guān)系。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色擔(dān)任商家、消費(fèi)者比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個(gè)性等主觀意識(shí)。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為歸宿。

學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過(guò)程，因而會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力。今后在與38中、47中聯(lián)盟校合作過(guò)程中，我要誠(chéng)心合作、虛心學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程理念下的高效實(shí)用的教學(xué)方法，努力讓每一位學(xué)生都能在快樂中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建更加高效更加完美的數(shù)學(xué)課堂。

太原市教育科學(xué)“十二五”招標(biāo)課題《初中聯(lián)盟校合作互動(dòng)的實(shí)踐研究―以太原三十八中、太原四十七中為例》課題編號(hào)：ZB-201114

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建剛；成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討[J]；教育教學(xué)論壇；2012年10期

[2]謝小芳；關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的若干思考[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2011年06期

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；課堂效率；備課；氣氛；多元化教學(xué)

在當(dāng)前新課程改革已在全國(guó)不斷深化的大背景下，“如何提高課堂教學(xué)效率”是一個(gè)大家經(jīng)常談到的熟悉話題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。高中生學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是較多地識(shí)記背誦，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維。高中三年是學(xué)生自入學(xué)以來(lái)思維最活躍、表達(dá)能力最好、感受能力最強(qiáng)、鑒賞水平最高的階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)直接影響到一個(gè)人的精神世界，影響到他對(duì)人生、對(duì)世界的感覺、經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟。在這種情況下，高中語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，重點(diǎn)在于提高課堂教學(xué)的有效性。語(yǔ)文教師能否從學(xué)校自身和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課堂教學(xué)及管理著手，大膽改革，勇于創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)效率，最終將決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。那么，如何才能做到提高課堂教學(xué)的效率呢？以下結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、強(qiáng)化課前學(xué)生預(yù)習(xí)和教師備課

語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。在教學(xué)之前，語(yǔ)文教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。當(dāng)然學(xué)生課前也要做好提前預(yù)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)于課堂上要學(xué)的知識(shí)在課前沒有進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。另外，教師在備課中，必須樹立起全新的“以學(xué)論教、以教促學(xué)”的指導(dǎo)思想，對(duì)該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形成理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的提問要有預(yù)見性，課堂中的練習(xí)和課后的作業(yè)要精心選擇，有針對(duì)性，提高效率。只有教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好氣氛

良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的；教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生不斷雙向交流的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，教師在確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分考慮到課堂教學(xué)的這種動(dòng)態(tài)性，并做到根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不機(jī)械地根據(jù)預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，刻意追求該課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師除了組織正常的課堂教學(xué)，更要有目的、有計(jì)劃地就學(xué)生個(gè)體及小組的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)，一切由教師包辦；教師的作用也不是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)。所以，在新教材的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的價(jià)值，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法入手，最終達(dá)到分工明確，各負(fù)其責(zé)的目的。在個(gè)體學(xué)習(xí)中疏通文意，落實(shí)字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學(xué)習(xí)感受，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)基本知識(shí)的檢查，經(jīng)驗(yàn)心得的交流和對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)存在問題的解決，并提出新的問題，然后在教師的組織引導(dǎo)下共同解決，使個(gè)體、小組、教師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。真正地把課堂還給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的有效性研究，方能不斷提高課堂教學(xué)效率。

五、采用多元化教學(xué)

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進(jìn)行演講比賽?？傊?，各種形式的運(yùn)用使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，廣泛參與。自然會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

六、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

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關(guān)鍵詞:勾股定理 故事 自學(xué) 引導(dǎo) 鞏固

時(shí)鐘隨著指針的移動(dòng)嘀嗒在響:“秒”是雄赳赳氣昂昂列隊(duì)行進(jìn)的兵士，“分”是士官，“小時(shí)”是帶隊(duì)沖鋒陷陣的驍勇的軍官。所以當(dāng)你百無(wú)聊賴、胡思亂想的時(shí)候，請(qǐng)記住你掌上有千軍萬(wàn)馬;你是他們的統(tǒng)帥。檢閱他們時(shí)，你不妨問問自己——他們是否在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了最大的作用?

——菲·蔡·約翰遜

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)過(guò)程，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。下面說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)中的做法，通過(guò)這個(gè)例子來(lái)具體地說(shuō)明數(shù)學(xué)課上如何提高課堂效率。

課例:《勾股定理的證明》

教學(xué)目標(biāo):勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一;它揭示了一個(gè)直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系;它可以解決直角三角形中關(guān)于邊的計(jì)算問題，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，在實(shí)際生活中用途很大。教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題的能力，通過(guò)實(shí)際分析、拼圖等活動(dòng)，使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過(guò)聯(lián)系和比較，理解勾股定理，以便正確地進(jìn)行運(yùn)用。

例如，勾股定理證明教學(xué)過(guò)程中，教師可這樣實(shí)施:

一、故事引入，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的興趣，可以由下列故事引入:三千多年前有個(gè)叫商高的人對(duì)周公說(shuō):把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個(gè)直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。

這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師緊接著問:是不是所有的直角三角形都有這個(gè)性質(zhì)呢?

教師要善于激疑，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)狀態(tài)。這樣做將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，學(xué)生全神貫注地聽課，課堂效率得到提高。

二、自學(xué)教材，主動(dòng)探究

教師將教材知識(shí)整合，制作成幻燈片，以此指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。通過(guò)自學(xué)感悟、理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，養(yǎng)成了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)疑或?qū)W生提疑。如:怎樣證明勾股定理?通過(guò)自學(xué)，中等以上的學(xué)生基本都能掌握，這時(shí)能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2.通過(guò)合作探究，引導(dǎo)學(xué)生擺脫網(wǎng)格的限制，研究任意直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。滲透由特殊到一般的思想方法。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行拼圖，觀察并分析;(學(xué)生每人準(zhǔn)備四個(gè)大小一樣的直角三角形)(1)這兩個(gè)圖形有什么特點(diǎn)?(2)你能寫出這兩個(gè)圖形桔黃色部分的面積嗎?(3)你得到什么結(jié)論?

這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的效果，接著全班交流。先由某一組代表發(fā)言，說(shuō)明本組對(duì)問題的理解程度，其他各組作評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提高

1.出示練習(xí)，學(xué)生分組解答，并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合，以免引起學(xué)生思維疲勞。

例1.某樓房三樓失火，消防員趕來(lái)救火，了解到每層樓高3米，消防員取來(lái)6.5米長(zhǎng)的梯子，梯子的底部離墻基2.5米，請(qǐng)問消防員能否進(jìn)入三樓滅火?

2.出示例1:學(xué)生試解，師生共同評(píng)價(jià)，以加深對(duì)例題的理解與運(yùn)用。針對(duì)例題再次進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評(píng)、互議的形式，在互評(píng)互議中出現(xiàn)的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。

四、歸納總結(jié)，練習(xí)反饋

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。

五、課后作業(yè)

1.課本第81頁(yè)1、2、3題。

2.通過(guò)報(bào)刊、資料或上網(wǎng)查閱中外名人對(duì)勾股定理的證明方法以及勾股定理的發(fā)展史。

教學(xué)反思:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，注重對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。但是在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)還是不夠充分，比如引例比較簡(jiǎn)單，可以適當(dāng)增加。在本節(jié)課后，我又搜集了一些關(guān)于勾股定理的典故，充實(shí)本節(jié)課的內(nèi)容。

勾股定理的典故:

1.5000年前的埃及人，也知道這一定理的特例，也就是勾3、股4、弦5，并用它來(lái)測(cè)定直角，之后才漸漸推廣。

2.金字塔的底部，四正四方，正對(duì)準(zhǔn)東西南北，可見方向測(cè)得很準(zhǔn)，四角又是嚴(yán)格的直角。而要量得直角，當(dāng)然可以采用作垂直線的方法，但是如果將勾股定理反過(guò)來(lái)用，也就是說(shuō):只要三角形的三邊是3、4、5，或者符合的公式，那么弦邊對(duì)面的角一定是直角。

3.到了公元前540年，希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯注意到了直角三角形三邊是3、4、5，或者是5、12、13，他想:是不是所有直角三角形的三邊都符合這個(gè)規(guī)律?反過(guò)來(lái)，三邊符合這個(gè)規(guī)律的，是不是都是直角三角形?他搜集了許多例子，結(jié)果都對(duì)這兩個(gè)問題作了肯定的回答。他非常高興，殺了一百頭牛來(lái)祝賀。以后，西方人就將這個(gè)定理稱為“畢達(dá)哥拉斯定理”。

另外，合作探究和拼圖部分給學(xué)生留的時(shí)間太少，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

篇10

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 教學(xué)效率 培養(yǎng)興趣 改進(jìn)教法 重視實(shí)驗(yàn)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。新課程背景下如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)，成為每個(gè)教師努力探討的課題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、重視物理實(shí)驗(yàn)是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。牛頓說(shuō)過(guò)：成功的秘訣是興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理具有濃厚興趣，那么他的成績(jī)肯定會(huì)穩(wěn)步提升。

1.1讓學(xué)生感到有用。

如進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，從日常生活入手提出下列問題：上操時(shí)有些學(xué)生不愿意站在外圈；騎自行車轉(zhuǎn)彎要減速并且保持向內(nèi)傾斜；公路拐彎處內(nèi)低外高；水流星是怎么回事？人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)而掉不下來(lái)？等等，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，聽課情緒會(huì)更高，求知欲會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

1.2努力提升教師魅力。

親其師而信其道。教師如果具有深厚的專業(yè)知識(shí)、幽默通俗的教學(xué)藝術(shù)，那么學(xué)生必定會(huì)崇拜他進(jìn)而努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理教師不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而且要有淵博的其他領(lǐng)域的知識(shí)，上課時(shí)穿插一些課外知識(shí)學(xué)生會(huì)覺得新鮮好奇，佩服老師，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)優(yōu)化課堂藝術(shù)，使用幽默詼諧的語(yǔ)言可使學(xué)生從抽象的物理知識(shí)中感受到快樂，進(jìn)而輕松愉快地學(xué)習(xí)。

1.3利用物理學(xué)家事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時(shí)適時(shí)講一些古今中外物理學(xué)家的逸事用以激勵(lì)學(xué)生。如：富蘭克林冒著被雷電擊斃的危險(xiǎn)做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，從而有了避雷針；牛頓通過(guò)蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的存在；瓦特通過(guò)觀察茶壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)；阿基米德洗澡時(shí)都在想著怎樣解決“皇冠”問題而得出阿基米德原理；諾貝爾經(jīng)過(guò)上百次實(shí)驗(yàn)制造出硝酸甘油炸藥等。這些故事不僅能使學(xué)生敢于探索、不畏艱難，而且會(huì)使學(xué)生覺得發(fā)明創(chuàng)造就在身邊，只要學(xué)好物理知識(shí)就會(huì)有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

1.4通過(guò)多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)，形象直觀、容量大，易于引起學(xué)生注意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些抽象的問題利用“視頻”演示學(xué)生就很容易接受，如原子結(jié)構(gòu)、碰撞過(guò)程分析、機(jī)械波、天體運(yùn)動(dòng)等。習(xí)題教學(xué)可以發(fā)揮多媒體容量大的特點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多知識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

拋棄滿堂灌式的授課方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位，逐步形成了先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的“四步”模式。具體做法如下：

第一步目標(biāo)導(dǎo)入，包括板書課題、出示目標(biāo)等，約2分鐘。

第二步自主學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，包括讀書、討論等，教師通過(guò)不同手段檢測(cè)自學(xué)效果，了解學(xué)情?？梢蕴嶂仉y點(diǎn)問題，也可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性題目，還可以讓學(xué)生做題板演。目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)共約15分鐘。

第三步互助釋疑，合作交流階段包括學(xué)生交流和師生交流。首先全員糾錯(cuò)（學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)），通過(guò)第二步的提問、板演、練習(xí)后，根據(jù)存在的問題讓學(xué)生更正，中等生不能更正的，讓優(yōu)秀學(xué)生更正，這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)主持人的角色。其次進(jìn)行交流討論（師生之間的合作學(xué)習(xí)），合作交流除了更正外，進(jìn)行小組討論，教師要把握好合作交流的時(shí)間、內(nèi)容和方式。教師講的關(guān)鍵是確定什么時(shí)候講？講什么？怎樣講？講是在學(xué)生自學(xué)、更正、討論之后，講的內(nèi)容是學(xué)生不會(huì)的。

第四步為“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。教師要注意：一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題；二要面向全體；三要指導(dǎo)解題方法；四要學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。四步教學(xué)的宗旨是先學(xué)后教，師生共同討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門自然科學(xué)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)克服講實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法。只有學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)結(jié)論的印象才會(huì)更加深刻，才能糾正在日常生活中形成的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)物理原理的理解才會(huì)更加清楚。

3.1進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提示，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

學(xué)生開始接觸“探究性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)從下手，教師應(yīng)給予引導(dǎo)幫助，給出實(shí)驗(yàn)操作順序。如“探究胡克定律”實(shí)驗(yàn)，給出以下提示：

3.1.1器材：彈簧、米尺、勾碼、鐵架臺(tái)等。

3.1.2指導(dǎo)學(xué)生組裝器材。

3.1.3實(shí)驗(yàn)步驟：

a.測(cè)彈簧原長(zhǎng)；

b.分別測(cè)出掛一、二、三、四個(gè)勾碼時(shí)彈簧長(zhǎng)度，并求出伸長(zhǎng)量；

c.計(jì)算每次的彈力（勾碼重力）。

3.1.4數(shù)據(jù)處理：

a.列表分析關(guān)系；

b.建立F-X坐標(biāo)系畫出圖像找關(guān)系。開始給予“幫扶”，學(xué)生便會(huì)逐漸“上路”。

3.2滲透實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)方法。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟，還應(yīng)讓學(xué)生知道其中滲透的實(shí)驗(yàn)方法。知道實(shí)驗(yàn)方法可以使學(xué)生終生受益。

例如“驗(yàn)證平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)，便是“等效替代”的實(shí)驗(yàn)方法；“探究加速度與力及質(zhì)量關(guān)系”是“控制變量法”；“伽利略對(duì)接斜面”實(shí)驗(yàn)則為“實(shí)驗(yàn)+推理”的方法；“用單擺測(cè)重力加速度”實(shí)驗(yàn)測(cè)單擺周期，為了減小誤差一般測(cè)出50次時(shí)間再求平均值，這便是“累積法”。事實(shí)上平時(shí)教學(xué)中也應(yīng)滲透物理方法，如用水流模擬電流用水壓模擬電壓則為“類比法”。在物理教學(xué)中及時(shí)滲透科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法能使學(xué)生越來(lái)越會(huì)學(xué)，逐步掌握學(xué)習(xí)物理的竅門。

提高物理課堂效率的方法很多，以上僅是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，愿與各位同仁繼續(xù)探討。