導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生科技小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文，是指作者根據(jù)所制定的科研項(xiàng)目和確定的科研課題，通過實(shí)驗(yàn)、觀察等手段，獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分析研究，得出科學(xué)結(jié)論，從而寫出的科研報(bào)告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文，比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。

科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論;也可以是對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:

前幾天，叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺(tái)上都擺上了盆景。我對(duì)爸爸說:“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動(dòng)物誰都離不開它們，離開了它們都有不能生存?！比嘶騽?dòng)物離開植物后不能生存?為什么人或動(dòng)物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證明這個(gè)問題。

星期天，我從車庫(kù)里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實(shí)驗(yàn)品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€(gè)大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時(shí)，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出第一保小老鼠，放進(jìn)第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了植物可以輸送動(dòng)物所需要的氧氣。

為了進(jìn)一步證明人類和動(dòng)物對(duì)植物的依賴性。我來到我們家附近一個(gè)飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個(gè)空氣新鮮的地方，我感覺極為清爽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。

篇2

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)動(dòng)力；高效課堂

近年來，我國(guó)對(duì)中華文化越來越重視，對(duì)中華文明內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也不斷加強(qiáng)，從提高語文教學(xué)在我國(guó)的地位可以看出。語文高效課堂是指在很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力下，教師進(jìn)行可以獲得良好教學(xué)效果的語文教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。從這些年的教育經(jīng)驗(yàn)來看，有些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是導(dǎo)致語文成績(jī)不理想的主要原因，所以筆者從這點(diǎn)出發(fā)，通過激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)語文的高效課堂。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、升學(xué)壓力大，使得有些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。另一方面，目前學(xué)生大多是“90后”、甚至是“00后”，他們的日常漢語運(yùn)用都是網(wǎng)絡(luò)語言，對(duì)漢語的魅力認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠，這也導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心不足。學(xué)生認(rèn)為漢語是天天都在聽、說、讀、寫的，是日常生活最常用的內(nèi)容，認(rèn)為不學(xué)也應(yīng)該取得良好的成績(jī)，所以一旦成績(jī)不理想，就會(huì)失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。（2）如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法不夠妥當(dāng)?shù)脑?，就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很大程度上是因?yàn)闆]有在學(xué)習(xí)上獲得成就感，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。（3）學(xué)生本身對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)興趣不大，存有厭學(xué)的情緒。雖然我國(guó)高中在語文教材、上課手段等方面都進(jìn)行了改革更新，教師也努力讓課堂變得更加的有趣，但是學(xué)生對(duì)語文的好奇心也隨著學(xué)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)而變得越來越弱。我國(guó)學(xué)生是小學(xué)、初中、高中一貫式語文學(xué)習(xí)，高中生經(jīng)過了9年的語文課程學(xué)習(xí)，從一開始的好奇到高中的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)時(shí)間是呈反比的，故而高中生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也是常見的情況。

二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高中語文高效課堂

筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生內(nèi)部和教師兩方面同時(shí)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的高效。具體做法有以下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)該提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和端正語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這三個(gè)方面學(xué)習(xí)動(dòng)力的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)高中語文的高效課堂。一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)樂趣，從而愿意上語文課，才能提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。二是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的欲望，才能夠使學(xué)生具有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)語文的高效課堂。高中語文學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)，自然是為學(xué)生以后的高考做準(zhǔn)備，但是學(xué)生并不應(yīng)該僅僅有這個(gè)功利的目的，還應(yīng)該知道學(xué)習(xí)語文，對(duì)自己的溝通能力和理解能力都是大有裨益的，只有學(xué)生了解到獲得這些知識(shí)的好處后，才能增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。三是端正語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正態(tài)度才能夠保證高中語文高效課堂的實(shí)現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)動(dòng)力構(gòu)成的最基本要素，通過端正語文的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠明確學(xué)習(xí)語文的目的，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文高效課堂。

篇3

宋達(dá)微，黃石市下陸中學(xué)902班學(xué)生，班團(tuán)支部書記。他是一個(gè)真誠(chéng)、自信、進(jìn)取的15歲陽光男孩，品學(xué)兼優(yōu)，是一名全面發(fā)展、出類拔萃的優(yōu)秀中學(xué)生。進(jìn)入下陸中學(xué)三年來，連續(xù)5次被評(píng)為下陸中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生，2次被評(píng)為下陸中學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)兵，XX——XX學(xué)年度被評(píng)為黃石市優(yōu)秀學(xué)生。

一、政治素質(zhì)高，道德品質(zhì)好。他關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，注意加強(qiáng)自身政治思想修養(yǎng)，經(jīng)常與同學(xué)一起探索正確的的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。入校以來，他嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，是一位聽話懂事的好學(xué)生。作為班團(tuán)支部書記，在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面起到了模范帶頭作用。先后多次組織班上同學(xué)為災(zāi)區(qū)捐款，組織團(tuán)員青年參加學(xué)校團(tuán)委開展的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)秀。他學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。他自信、樂觀，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。他善于吃苦，勇于鉆研，各科知識(shí)功底扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌７€(wěn)居前列，先后十多次獲取各學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)。在全國(guó)初中生語文能力競(jìng)賽中獲八年級(jí)黃石市一等獎(jiǎng)、九年級(jí)全國(guó)三等獎(jiǎng)，在“新希望杯”初中數(shù)學(xué)大賽中獲七年級(jí)全國(guó)二等獎(jiǎng)、八年級(jí)黃石市一等獎(jiǎng)，在全國(guó)初中生英語能力競(jìng)賽中，獲七年級(jí)黃石市一等獎(jiǎng)、八年級(jí)黃石市二等獎(jiǎng)、九年級(jí)黃石市一等獎(jiǎng)，此外還獲得全國(guó)初中生作文競(jìng)賽湖北賽區(qū)二等獎(jiǎng)，黃石市中學(xué)生政治思想小論文一等獎(jiǎng)，黃石市科技創(chuàng)新征文二等獎(jiǎng)等。他在堅(jiān)持學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，善于自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，努力使自己成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他先后在《中學(xué)生數(shù)學(xué)》雜志（北京）發(fā)表數(shù)學(xué)小論文3篇，在《東楚晚報(bào)》“希望之星”周刊發(fā)表作文3篇。他興趣十分廣泛，不僅在文化課學(xué)習(xí)方面取得了優(yōu)異成績(jī)，他還是班上籃球隊(duì)主要隊(duì)員，從初一年級(jí)開始帶領(lǐng)班上籃球隊(duì)每個(gè)年級(jí)都獲得班級(jí)冠軍。

三、工作負(fù)責(zé)，以身作則。他作為902班團(tuán)支部書記，一直以來，他都是老師的得力助手，積極帶頭參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，從而不斷提高自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。他善于聽取同學(xué)們的意見和建議，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。更加難能可貴的是他養(yǎng)成了批評(píng)與自我批評(píng)的優(yōu)良作風(fēng)，他不但能夠真誠(chéng)的指出同學(xué)的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，也能夠正確的對(duì)待同學(xué)的批評(píng)和意見。面對(duì)同學(xué)的誤解，他總是一笑而過，不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的誤解和批評(píng)而耿耿于懷，而是誠(chéng)懇的接受，從而不斷完善自己。在生活上他也十分儉樸，從不鋪張浪費(fèi)，也從不亂花一分錢。但是，只要那個(gè)同學(xué)在生活上遇到了困難，他都能竭盡全力的幫助解決。他不僅自己積極要求進(jìn)步，還主動(dòng)幫助班內(nèi)的學(xué)困生。無論班上哪位同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到難題，他都會(huì)耐心地和同學(xué)一起討論、分析，幫助講解，直到同學(xué)弄明白為止，因此在同學(xué)中樹立了很高的威信。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。相信宋達(dá)微同學(xué)憑借這些追求自我綜合素質(zhì)全面提高的優(yōu)秀品質(zhì)，一定會(huì)不斷進(jìn)步，成為新時(shí)代優(yōu)秀中學(xué)生的代表。他熱愛著學(xué)校的生活，更加珍惜在初中的美好時(shí)光，回想這兩年多他走過的的旅程，忙碌而充實(shí)，付出而充滿收獲。是堅(jiān)持讓他進(jìn)步，是堅(jiān)持讓他優(yōu)秀，只有堅(jiān)持的人才可能到達(dá)遠(yuǎn)方成功的彼岸，也只有堅(jiān)持到底的人才可能書寫人生最壯麗的詩篇.我們相信：逐漸成長(zhǎng)中的宋達(dá)微，正像一只嗷嗷待哺的雛鷹向搏擊長(zhǎng)空的雄鷹蛻變，他的羽翼正逐漸豐滿，有朝一日，他將會(huì)像雄鷹般在蔚藍(lán)色的天空中翱翔。

篇4

然而，由于多種原因，中學(xué)生物科技活動(dòng)在很多學(xué)校沒能很好地開展，因此如何組織學(xué)生開展這項(xiàng)活動(dòng)是擺在相關(guān)教師面前的一大課題。下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.組建活動(dòng)小組

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對(duì)一切事物都感到新鮮、好奇，愿意積極參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)。而生物學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，有很多實(shí)驗(yàn)，深受學(xué)生喜愛。

我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生自愿報(bào)名，組建科技興趣活動(dòng)小組，每個(gè)小組5至6人。小組成員由教師在學(xué)生自由組建的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，保證每個(gè)小組有學(xué)科成績(jī)好的（便于撰寫小論文）、動(dòng)手能力強(qiáng)的（便于開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的（利于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生）學(xué)生。再結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，有計(jì)劃地開展生物課外科技活動(dòng)。

2.選擇活動(dòng)題目

教材和教師提供的小課題、學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的新課題都能成為科技活動(dòng)主題。

我組織學(xué)生開展的科技活動(dòng)主要有以下幾種類型：參觀訪問、設(shè)計(jì)制作、調(diào)查采訪、栽培飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究、體驗(yàn)成長(zhǎng)等。結(jié)合生物課程標(biāo)準(zhǔn)和七年級(jí)生物上冊(cè)的內(nèi)容，師生共同開發(fā)并完成了多個(gè)科技活動(dòng)課題的研究，如《采集和制作植物標(biāo)本》、《生物學(xué)具的制作》、《參觀懷化學(xué)院植物標(biāo)本室》、《懷化市康龍自然保護(hù)區(qū)生態(tài)考察》等。

3.制定活動(dòng)方案

活動(dòng)方案是課題活動(dòng)的依據(jù)。其內(nèi)容包括活動(dòng)目的、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)步驟及注意事項(xiàng)等。在學(xué)生確定好課題后，教師引導(dǎo)活動(dòng)小組討論后制定活動(dòng)方案，并提出建議。

4.準(zhǔn)備活動(dòng)用具

中學(xué)生物科技活動(dòng)除參觀訪問型，均需使用各種用具，如何解決活動(dòng)用具的來源問題？我的做法有兩種：一是利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，開放生物實(shí)驗(yàn)室，盡可能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用具和場(chǎng)地；二是引導(dǎo)學(xué)生廢物利用、動(dòng)手制作。

如利用方便面盒制作小花盆，用罐頭瓶、蜂蜜瓶制作生態(tài)瓶，用廢鐵絲、壞拖把制作捕蟲網(wǎng)等。動(dòng)手制作既可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和低碳、節(jié)約意識(shí)。

5.積累活動(dòng)資料

科技活動(dòng)資料是課題總結(jié)的依據(jù)，為此，在學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和保存資料，讓活動(dòng)小組成員學(xué)會(huì)分工合作，制定活動(dòng)記錄表。在進(jìn)行書面原始記錄的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)植物標(biāo)本，并利用手機(jī)、相機(jī)或攝像機(jī)記錄。

6.做好活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)總結(jié)主要采取三種方式：

舉辦成果展覽。將小組采集、制作的各種標(biāo)本、活動(dòng)過程照片等放在實(shí)驗(yàn)室展覽，或?qū)W(xué)生的活動(dòng)成果放在學(xué)校的宣傳欄展覽。通過展覽既提高了學(xué)生開展科技活動(dòng)的興趣，又?jǐn)U大了成果的影響。

開展成果匯報(bào)。學(xué)生所做的課題都與生物教學(xué)相關(guān)，當(dāng)學(xué)生研究完成后，教師及時(shí)組織課題小組在生物課堂上展示。

參加省市比賽。課題完成后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技活動(dòng)小論文、結(jié)題報(bào)告，將做得好的課題推薦參加各級(jí)科技活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)課題成果評(píng)比。

7.爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持

要開展好科技活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持至關(guān)重要。作為科技活動(dòng)輔導(dǎo)老師應(yīng)努力爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，變被動(dòng)為主動(dòng)。

如2011年11月我申報(bào)了湖南省教育科學(xué)十二?五規(guī)劃課題《初中生物教學(xué)與科技活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)整合研究》，學(xué)校為該課題的研究提供了有力的保障，積極給予鼓勵(lì)和肯定，推動(dòng)了科技活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

篇5

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的濃厚興趣

興趣是學(xué)習(xí)的紐帶，是開展科技教育的基石。學(xué)生只有對(duì)科技產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教學(xué)中有效實(shí)施科技教育。隨著課程改革的深入開展，中學(xué)地理教育也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展，教師在教學(xué)內(nèi)容上適度的強(qiáng)化科學(xué)思維方法以及使用科學(xué)方法去解決實(shí)際問題。只有如此，改變過去滿堂灌的教學(xué)方法，才能逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在初中地理教學(xué)《板塊運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，教師在講解板塊交界處容易發(fā)生火山地震這一知識(shí)時(shí)，教師及時(shí)讓學(xué)生分析日本、印度尼西亞容易發(fā)生地震的原因，發(fā)生地震時(shí)怎樣避震等方法，不僅豐富了地理教學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如初中地理教材中大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的形成蘊(yùn)含著獨(dú)到的科學(xué)方法，展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，是科技教育的好素材。通過這些案例的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力。

二、深入挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透科技教育

地理教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含了豐富的科技教育內(nèi)容。如高中地理教材必修I主要就是介紹了宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境，其別強(qiáng)調(diào)了人類天地觀的演變、人類對(duì)宇宙的探索、對(duì)大氣環(huán)境的保護(hù)、對(duì)氣象災(zāi)害的防御，以及對(duì)海洋資源的開發(fā)與保護(hù)等，類似的內(nèi)容還有很多：如環(huán)境保護(hù)中酸雨防治的根本途徑就是改進(jìn)能源技術(shù)、發(fā)展?jié)崈舻男履茉?，白色垃圾的回收處理技術(shù)等，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展等等，這些教材內(nèi)容里面都包含著大量的科技教育內(nèi)容，作為地理教師，要吃透教材，深入挖掘教材中科技教育因素，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，捕捉契機(jī)，并結(jié)合日常生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，及時(shí)完成科技教育的滲透。從而幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、科技觀。

三、整合信息技術(shù)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)

地理學(xué)科是一門兼跨自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合學(xué)科，知識(shí)的時(shí)空跨度大，而教學(xué)環(huán)境的空間很小，現(xiàn)代教育技術(shù)可以超越時(shí)空界限，在課堂上再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以向?qū)W生展示一個(gè)有聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、音響的、有畫面的、可遠(yuǎn)觀的、可近看的、可聆聽、可感知的地理事物。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終保持旺盛的精神狀態(tài)；能更好地創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生不僅僅局限于課堂的學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)過程延伸到了課外；能為學(xué)生提供理解、探索地理知識(shí)的平臺(tái)，將地理知識(shí)生活化，情境化，能創(chuàng)設(shè)逼真的地理學(xué)習(xí)情境，這樣不僅課堂生動(dòng)形象，有利于學(xué)生分析掌握，也可以促進(jìn)學(xué)生直覺思維，拓寬學(xué)生思維。因此地理教師要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)地理學(xué)習(xí)的影響，利用信息技術(shù)和地理教學(xué)整合，抽象的知識(shí)、復(fù)雜的地理變化過程，生動(dòng)、直觀地演示了出來，使抽象的知識(shí)具體化了，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中理解了知識(shí)，喚醒了學(xué)生對(duì)科技的求知欲，學(xué)生的科技意識(shí)也得到了啟迪與開發(fā)。讓學(xué)生在耳濡目染中感受科技的魅力。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

除了課堂滲透科技意識(shí)外，課外實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)中有效實(shí)施科技教育的一個(gè)主要渠道。地理課外實(shí)踐活動(dòng)包括很多內(nèi)容：包括繪圖、查圖、天氣、氣候環(huán)境監(jiān)測(cè)；通過多種途徑獲取資源材料、地理圖表；另外還可以圍繞地理學(xué)科開展小發(fā)明、小制作、小論文等活動(dòng)；也可以將地理學(xué)科與其它學(xué)科相結(jié)合開展各種主題系列性科技教育。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)、媒體獲取科技知識(shí)。例如中央電視臺(tái)科教頻道和旅游衛(wèi)視頻道，每天都要播放與地理有關(guān)的科技內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的視野，加大學(xué)生科技信息含量，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。

五、指導(dǎo)學(xué)生積極撰寫地理科技小論文

(一)選擇合適的課題

1.短小性

“小”，一是指課題選擇的角度小，二是指課題研究涉及的范圍小，三是指課題研究的結(jié)題報(bào)告相對(duì)來說也比較“短小”。題目不宜太大，更不宜選用一些華麗或空洞的題目。范圍大小應(yīng)結(jié)合自己的寫作能力而定。如果選材過大，就不易抓住重點(diǎn)，論證也就困難。這是由學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平所決定的。

2.探究性

地理小課題研究，其實(shí)是一種探究式學(xué)習(xí)，探究式活動(dòng)，是研究性學(xué)習(xí)在地理教育中的遷移與應(yīng)用。在課題研究小組中，同學(xué)們按照共同討論確定的行動(dòng)計(jì)劃，自己去觀察、去調(diào)查、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去搜集資料、分析討論、去完成課題報(bào)告，整個(gè)活動(dòng)過程中貫穿并洋溢著探究精神。探究性成了課題研究的鮮明特性。

3.實(shí)踐性

課題的研究是在自然而真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行的，要建立在觀察地理、地質(zhì)現(xiàn)象，搜集地理資料的基礎(chǔ)上，對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多方面的問題進(jìn)行分析，提出一、兩個(gè)代表性的案例，從自然人文等方面，說出形成的原因、解決方法等等。

4.生活性

生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活，新課標(biāo)明確提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時(shí)，才是有效的。因此，選題一定要培養(yǎng)學(xué)生從自身的真實(shí)的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)們愛玩電子游戲，就可以調(diào)查“電子對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發(fā)“居民安全意識(shí)”的思考。

5.可操作性

課題研究是由學(xué)生去實(shí)踐、完成的，因此，在選擇課題的時(shí)候最好不要選擇專業(yè)性較強(qiáng)的課題，課題要貼近學(xué)生日常生活，淺顯易懂，這使課題組的同學(xué)非常具有成就感，從而更進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生深入研究。如一些涉及人身安全或高端的課題就不適合學(xué)生去操作了。

6.重視擴(kuò)展性

學(xué)生的小課題研究，學(xué)習(xí)空間之大，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，使學(xué)校教師的指導(dǎo)難以滿足其需要。要因地制宜，因時(shí)制宜，充分開發(fā)利用各種地理課程資源。廣大家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著寶貴的知識(shí)財(cái)富，家庭、社區(qū)、許多場(chǎng)所，是學(xué)生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺(tái)，是研究性學(xué)習(xí)取之不盡的教育資源。在幫助學(xué)生選擇課題的時(shí)候可以適當(dāng)考慮以上的因素，因?yàn)檫@樣可以取得家長(zhǎng)的理解和支持，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

(二)地理科技論文的撰寫

地理科技小論文一般是建立在觀察地理、地質(zhì)現(xiàn)象，搜集地理資料的基礎(chǔ)上，整理資料、加工處理信息，以科學(xué)規(guī)范而又恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果，撰寫好地理科技論文。一般應(yīng)由以下四方面組成：

1.研究概況

介紹課題研究的背景、由來和設(shè)想，簡(jiǎn)要說明研究的目標(biāo)、研究的計(jì)劃與實(shí)施的過程。介紹研究的對(duì)象、研究的方法與課題組的主要活動(dòng)。

2.研究成果

介紹課題研究取得的各種成果，包括各種觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查數(shù)據(jù)，階段性成果與最終成果。

3.研究結(jié)論

研究結(jié)論是科技論文的核心部分，是理論升華的結(jié)晶，每一點(diǎn)結(jié)論的文字簡(jiǎn)要準(zhǔn)確，既以事實(shí)作論據(jù)，又以理論作解說。

4.存在問題

反思研究過程中的不足與研究方法的不足，提出有待進(jìn)一步研究解決的問題培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”中接受科技知識(shí)。實(shí)踐證明，經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)的滲透，學(xué)生的科技意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)然，科技教育是中學(xué)生地理教學(xué)中長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一朝一夕所能解決的，必須在地理教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行科技教育，使科技教育由宣傳型向?qū)嶒?yàn)型、參與型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，這樣才能有效地提高學(xué)生的科技意識(shí)，從而提高全民族的素質(zhì)。

總之，地理教育與科技教育相結(jié)合是地理教育的需要，也是地理教育改革發(fā)展的需要，只要我們平時(shí)在教學(xué)中多動(dòng)腦、多想辦法，克服困難，就能使地理教學(xué)中的科技教育變得豐富多彩，富有實(shí)效，同時(shí)，會(huì)使地理課變得生動(dòng)，更有時(shí)代感，也將使科技教育更具體，更落實(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：生活；激活；充實(shí)；延伸；能力

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0179-01

在現(xiàn)實(shí)生活中，我常?？吹皆S多學(xué)生學(xué)了生物學(xué)課程，卻無法解釋生活中簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，不懂得解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的生物學(xué)問題。因此，我在生物課教學(xué)中，積極探索貼近學(xué)生生活實(shí)踐的生物教學(xué)方法，以具有知識(shí)性、教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為培養(yǎng)目標(biāo)，真實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、教師要善于挖掘教材中的顯性和隱形“生活點(diǎn)”，有意識(shí)的拉近生物課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的距離

如：生物教材中溫度對(duì)呼吸作用的影響，聯(lián)系在生活中同一把豆角在夏季室溫下很快干癟，而放在冰箱中幾天還完好如初；生物教學(xué)中酶的特性，聯(lián)系在生活中用加酶洗衣粉洗滌有奶跡、血跡的衣服，而一般的洗衣粉做不到；生物教學(xué)中酶的特性受溫度的影響，聯(lián)系在生活中用溫水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干凈；生物教材中生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位，聯(lián)系在生活中帶芽的扦插枝條比不帶芽的容易成活；生物教材中植物的根莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性，聯(lián)系在生活中把盆摘植物橫放后一段時(shí)間，莖彎向上而根彎向地下生長(zhǎng)；生物教材中消除植物的頂端優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系在生活中“摘心打頂”、“環(huán)剝”方法等，教師要及時(shí)的穿插在自己的教學(xué)實(shí)踐中。

二、積極利用課內(nèi)外生活知識(shí)，充實(shí)生物課堂教學(xué)

1.在生物教學(xué)過程中，應(yīng)從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)。例如，講了昆蟲綱菜粉蝶后，有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽光下花縱中翩翩起舞，覺得好看好玩，便認(rèn)為是益蟲，顯然，這還是從他們過去的自我感覺中得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)此，為了能讓同學(xué)們有一個(gè)全面、正確的看法，并有助于提高思維能力，我通過分析菜粉蝶的幼蟲菜親蟲，主要啃食甘藍(lán)、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的透過現(xiàn)象看本質(zhì)，終于讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲。

2.在教學(xué)中，我曾結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長(zhǎng)出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮、以及萌發(fā)的全過程，而且激發(fā)了他們對(duì)大自然和自然科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自覺主動(dòng)探索自然科學(xué)的意識(shí)和能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生對(duì)生物教學(xué)容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺。教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹定西市當(dāng)前的環(huán)境狀況。例如：定西市是生產(chǎn)馬鈴薯的基地，可全市的馬鈴薯加工企業(yè)所排出的廢水對(duì)環(huán)境的污染是非常嚴(yán)重，這樣以學(xué)生身邊感受到的問題對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們明白不進(jìn)行環(huán)保是不行的。

4.結(jié)合有關(guān)植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用。植物的光合作用對(duì)環(huán)境的改善起著至關(guān)重要的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護(hù)一草一木；動(dòng)物學(xué)有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；在“人的健康知識(shí)”的教學(xué)時(shí)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

三、積極開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，延伸生物課堂教學(xué)

1.中學(xué)生物課還應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生在課外開展生物科技活動(dòng)，更好的培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力以及探索、創(chuàng)新精神。如：采集動(dòng)植物標(biāo)本，培植花木，飼養(yǎng)小動(dòng)物，昆蟲標(biāo)本的制作等等。

2.讓學(xué)生在學(xué)校和家里親手栽培一些花、草等，在這種體驗(yàn)中，同學(xué)們會(huì)自然而然感受了美，同時(shí)產(chǎn)生了向往大自然的情感，進(jìn)而就會(huì)升華為熱愛大自然，增強(qiáng)自己保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

3.上好野外實(shí)踐活動(dòng)課。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在身臨其境中認(rèn)識(shí)自然、感受自然、品味自然。如；我在進(jìn)行植物器官的教學(xué)時(shí)，將學(xué)生帶到野外實(shí)地講課，讓學(xué)生親眼目睹各種生物的生長(zhǎng)和發(fā)育，同時(shí)讓學(xué)生感受大自然的和諧與美好；在進(jìn)行植物種類的教學(xué)時(shí)，我也將學(xué)生帶到五彩繽紛的大自然中觀察，并結(jié)合采集植物標(biāo)本活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟生命的意義。

4.參觀考察。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理廠、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠里排出的廢氣、公路上彌漫的塵埃，就立刻明白保護(hù)環(huán)境并不僅僅是環(huán)保部門的事，而是每一個(gè)人都應(yīng)該要做的，并且是隨時(shí)隨地都要做的。

5.實(shí)驗(yàn)探究。我在講課中主要是盡可能的介紹一些中學(xué)生可以自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過對(duì)身邊事物的觀察揭示和了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰作用”后，安排學(xué)生做了一個(gè)用塑料袋罩在天竺葵葉干上或其他植物葉干上的實(shí)驗(yàn)，并啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問題去自己做的，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)就格外認(rèn)真，甚至做不成功就不罷休。

6.根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開展一定的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，也可以根據(jù)日常生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、親自實(shí)踐、動(dòng)手操作和敢于創(chuàng)造。如讓學(xué)生進(jìn)行《利用植物花瓣自制家用香水的實(shí)驗(yàn)研究》、《廢棄茶葉再利用技術(shù)的研究》、《蝸牛的人工飼養(yǎng)技術(shù)研究》、《植物扦插技術(shù)的研究》等課題研究。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；學(xué)生體驗(yàn)；史料表達(dá)能力；創(chuàng)新思維能力

1 陪養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力在歷史教學(xué)中的意義

要想在中學(xué)歷史教育當(dāng)中有效的開展創(chuàng)新思維教育，則必須首先要明確創(chuàng)新思維在中學(xué)的歷史教育中的重要地位和意義。在此筆者將簡(jiǎn)單地介紹一下創(chuàng)新思維的含義與中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)形式以及歷史教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)等，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義做了論證。

1.1創(chuàng)新思維的含義與歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。

在整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的重要組成部分，是創(chuàng)新活動(dòng)智能結(jié)構(gòu)的核心。經(jīng)過一代又一代的教育家們的不懈努力，到目前為止我們對(duì)創(chuàng)新思維已經(jīng)有了一定的了解。通過對(duì)大量資料的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新思維能力并不是只有某些聰明人才能具備的，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)新思維能力，而且這種能力還能夠培養(yǎng)。

在中學(xué)歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生都有著非常豐富的創(chuàng)新思維能力，他們根據(jù)歷史知識(shí)所寫的許多調(diào)查報(bào)告以及一些小的創(chuàng)作等都表明他們具有一定的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)在簡(jiǎn)單舉例如下：

（1）思維具有創(chuàng)造性，能提出不同的意見與見解。這種與眾不同，可以是和有些同學(xué)的意見不同，也可以是和某些老師或者專家的意見相左，也可以是與歷史課本和歷史資料上的觀點(diǎn)不符，只要能做到自圓其說并且具有獨(dú)到的觀點(diǎn)就能夠稱為創(chuàng)新思維。

（2）可以小中見大，能在被別人忽視的問題中發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，并且能夠說出一定的見解。

1.2 歷史教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（1）歷史學(xué)科本身所具有的一些特點(diǎn)非常適合創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。什么是真正的歷史？著名的歷史學(xué)家Karl曾經(jīng)說過，“歷史是現(xiàn)在和過去之間的對(duì)話”。對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，就是對(duì)人類過去所累積的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，并以此為基礎(chǔ)加深對(duì)人類文明的認(rèn)識(shí)，為人類的現(xiàn)在和將來服務(wù)，從而使人類的生存價(jià)值得到提高。由于以上的這些特點(diǎn)我們可以看出歷史學(xué)科所要求的思維方法具有很高的宏觀性。通過這種思維方式，學(xué)生可以開闊自己的視野，改進(jìn)自己思考問題的方式，也有利于學(xué)生靈感的激發(fā)，提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。

（2）歷史中所包含的創(chuàng)新教育材料對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常的寶貴。歷史是人類社會(huì)的發(fā)展史與進(jìn)化史，歷史的每一步前進(jìn)，都是對(duì)傳統(tǒng)的的突破和創(chuàng)新。如果人類失去創(chuàng)新能力，人類社會(huì)就不會(huì)再發(fā)展與進(jìn)步。

2 從高考試題看歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的要求

我國(guó)目前的中學(xué)教育都是以高考作為最終目標(biāo)，從全國(guó)各地的高考試題中我們能夠明顯發(fā)現(xiàn)課程改革對(duì)中學(xué)的歷史教學(xué)提出了更高的要求。筆者認(rèn)真分析了近幾年我國(guó)某些省市的高考?xì)v史試卷，分析統(tǒng)計(jì)了其中要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力的題目，在這其中我們能夠很清晰的發(fā)現(xiàn)一個(gè)趨勢(shì)：在我國(guó)目前的高考?xì)v史命題中，考察學(xué)生創(chuàng)新思維的題目正逐漸增多。各種不同形式的命題都不斷地涌現(xiàn)出來，試題的種類越來越多樣化，同時(shí)一些圖形題也不斷地涌現(xiàn)出來。從高考?xì)v史試卷的分值看來，考查考生的創(chuàng)新思維所占的分值也不斷地加重。

從考試的題型方面來看，主觀題對(duì)創(chuàng)新思維能力的要求明顯要比客觀題要高很多。主觀題為學(xué)生的思維開展提供了更加廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了更高的要求。筆者通過對(duì)主觀題的仔細(xì)分析，歸納了幾類對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力考查效果較為明顯的題型：

（1）在上海卷的歷史試題中歷史小論文是經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型。2001年上海的歷史試卷中出現(xiàn)了“公開信”，2002年再次推出“準(zhǔn)小論文”，直到2003年上海市高考?xì)v史試卷正式推出了小論文，以上種種表明上海歷史高考對(duì)課改的理解已經(jīng)比較深入，這在使高考指引中學(xué)歷史教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面具有非常重要的意義。

（2）要求學(xué)生根據(jù)試卷所提供的資料，并結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)，解決目前的一些現(xiàn)實(shí)性問題。例如在2006年北京文綜試卷中的一題，“最近為舉辦‘18世紀(jì)以來文明的對(duì)話’主題展覽，邀請(qǐng)中學(xué)生參與展覽的籌備與宣傳回答”，在其中的一問中，要求學(xué)生寫主題展覽的結(jié)語，從而為解決國(guó)際局部爭(zhēng)端問題以及目前國(guó)際上面臨的疾病、環(huán)境污染、發(fā)展不均衡等問題提出相關(guān)的解決方案，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)為“言之有理即可得分”。

（3）要求學(xué)生可以從某些歷史材料得出啟示和認(rèn)識(shí)。這種題型在近幾年的高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)，我們應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)注意。如在2004年的江蘇卷中的一題：“根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，簡(jiǎn)要地論述蘇聯(lián)（俄）在十月革命后到二戰(zhàn)前的農(nóng)業(yè)政策的變化。從中我們能夠得到什么啟示？”；在2005年全國(guó)卷文綜卷（Ⅱ）中的一題：“根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合材料，概述在美國(guó)選舉權(quán)的變化中得到的啟示”。

3對(duì)于歷史創(chuàng)新思維教學(xué)的一些建議

3.1運(yùn)用教材中的顯性知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教材里直接闡述的歷史知識(shí)稱為顯性知識(shí)。顯性知識(shí)通常不僅是教材中知識(shí)的展開，又與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一致，這對(duì)于學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)有很好的幫助，如果老師能夠在課堂教學(xué)中合理地根據(jù)這種知識(shí)所存在的矛盾，創(chuàng)設(shè)問題情境，就能在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在教授“元朝統(tǒng)一全國(guó)”這一歷史時(shí)，教師可以設(shè)疑為：為什么教材中對(duì)元朝統(tǒng)一中國(guó)和文天祥同時(shí)表示出充分的肯定意義？通過這種方法，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，再通過師生間互動(dòng)與討論，使學(xué)生辯證地了解到：從國(guó)家統(tǒng)一的角度明確元朝統(tǒng)一的進(jìn)步意義；從文天祥的愛國(guó)情結(jié)上肯定他的正義性，這兩者并不是矛盾的。類似這種的設(shè)疑方法，在歷史的教學(xué)過程中是最基礎(chǔ)的方法，這同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最有效方法。

3.2 挖掘教材中的隱性知識(shí)，制造學(xué)生的思維沖突，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教科書中隱含了許多的知識(shí)觀點(diǎn)，這些通通都稱之為隱性知識(shí)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以充分地利用這些知識(shí)來設(shè)疑，能夠在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在教授“影響”的時(shí)候，老師可以引用馬克思對(duì)殖民者入侵印度時(shí)的一段文字：在資本主義的擴(kuò)張過程當(dāng)中，侵略者通常也是歷史中的進(jìn)步者；而反侵略者則往往是落后者。要求學(xué)生仔細(xì)研讀馬克思的話，并提出自己的觀點(diǎn)。這不僅讓學(xué)生了解了歷史唯物主義的觀點(diǎn)，同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)封建中國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和半殖民地化有了更好地了解，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。

4 結(jié)束語

總之，歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是多途徑、多方面，本文僅此談幾點(diǎn)體會(huì)，肯望廣大同仁賜教。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙根柱.淺談在中學(xué)歷史教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).散文百家（新語文活頁）.2012年04期

[3] 張永華.中學(xué)歷史教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí).新課程（教研版）.2009年06期

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全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為積極的探索者、思考者，必須重視學(xué)生“學(xué)”的過程，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、聽、講、寫、用”。

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”的基礎(chǔ)當(dāng)是會(huì)“讀”，包括：

1.1讀教材 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，它是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課后讀教材是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

1.2讀書刊 除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列”叢書、《中學(xué)生數(shù)學(xué)》雜志等。即如讀報(bào)也不僅能使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，也能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。然而，與各種各樣的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集相比，滲透現(xiàn)代科技的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課外讀物實(shí)在太少了。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”，不同于讀小說書，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制。

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽”，主要指聽課，它是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)

生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學(xué)的發(fā)言。

2.1 聽老師上課 聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話，更要抓住重點(diǎn)，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。

2.2 聽同學(xué)發(fā)言 傾聽和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問題的方法，加之老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會(huì)傾聽老師和同學(xué)的意見，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體凝聚力。

3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”

培養(yǎng)良好的語言文字表達(dá)能力，不僅是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力的重要形式，包括講體會(huì)、講思路等。

3.1 講體會(huì) 學(xué)生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，再讓學(xué)生講“讀”、“聽”的體會(huì)，可以加深“讀、聽”內(nèi)容的理解和掌握。如講教材內(nèi)容，特別是教材中“讀——讀”內(nèi)容的體會(huì)，講報(bào)刊雜志中的數(shù)學(xué)，講課外讀物上的內(nèi)容概要，講對(duì)老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問等。

3.2 講思路 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過程，是不全面的。通過學(xué)生大膽地講，才能全面反應(yīng)學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過程，以利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

4．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要形式。通過上述“讀、

聽、寫”，應(yīng)進(jìn)一步要求“寫”，它是對(duì)“讀”、“聽”的檢驗(yàn)，對(duì)“講”的深化。除通常要完成的書面寫（做）作業(yè)外，還應(yīng)包括寫讀后感、寫小論文等。

4.1 寫讀后感 通過閱讀教材，尤其是教材中的“讀一讀”內(nèi)容，以及報(bào)刊雜志、課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者內(nèi)容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養(yǎng)興趣，提高文字表達(dá)能力。

4.2 寫小論文 寫小論文比寫讀后感的要求更高些，但不是不可做到。這需要學(xué)生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，學(xué)會(huì)分析問題、提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“用”

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組

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一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,國(guó)民素質(zhì)是綜合國(guó)力的重要內(nèi)容,特別是國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,將是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。這種人才培養(yǎng)模式,要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、自我學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)。

1.讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取的過程中

素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是使受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展,這就要求高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,要使學(xué)生積極地參與到知識(shí)的獲取過程當(dāng)中,從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生開始,就要讓學(xué)生注意觀察、掌握現(xiàn)象的特征,開始認(rèn)真地思考、猜想、判斷等一系列的思維活動(dòng),隨即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓他們親身去體會(huì),試著透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。這樣就能夠使學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)入到知識(shí)獲取的過程之中。

2.課堂的時(shí)間和空間盡量多讓給學(xué)生

在空間上,教師要主動(dòng)讓出自己長(zhǎng)期以來一直牢牢控制的主導(dǎo)位置,給學(xué)生空間,讓他們?nèi)ニ伎?、討論問題、探索規(guī)律,從而獲取知識(shí)。在時(shí)間上,一節(jié)課僅有短暫的40分鐘,時(shí)間稍縱即逝,教師若放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、去討論,就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),這顯然是一個(gè)矛盾,要解決這個(gè)問題,教師就務(wù)必要控制好時(shí)間和課堂節(jié)奏,在環(huán)節(jié)安排上一定要科學(xué)合理。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要想在物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中更好的將素質(zhì)教育滲透進(jìn)來,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

合理處理好試驗(yàn)教材,做到詳略得當(dāng),主次分明,本質(zhì)問題要突出強(qiáng)化,主要問題要單刀直入,防止拖泥帶水,在展示學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要充分、要展示出實(shí)用意義;教學(xué)思路要清晰,層次要清楚,過程要流暢,過渡銜接要自然、要精心設(shè)計(jì);學(xué)生的認(rèn)知水平要掌握清楚,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要實(shí)事求是、切合學(xué)生實(shí)際,提問要有技巧;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn),前面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是后面的“鋪墊”,后面的知識(shí)應(yīng)是前面的延伸,做到一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)緊扣。

要不斷變換教學(xué)手段和教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的情感作用,以情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以情感強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中的突發(fā)事件要有所估計(jì),有所準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備要十分充分,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須交待清楚,實(shí)驗(yàn)中必須力求做到成功,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要讓每位學(xué)生都能觀察到,觀察現(xiàn)象前必須告知觀察方向,下達(dá)好思考任務(wù)。

三、開展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

高中物理試驗(yàn)課本上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)確定了近20個(gè)課外小實(shí)驗(yàn),本人認(rèn)為將其分布在三年內(nèi)完成仍顯不足。為此本人認(rèn)為,可以聯(lián)系有關(guān)章節(jié)知識(shí),另外增補(bǔ)一部分。

如在《動(dòng)量》一章里可增設(shè)“用自來水觀察反沖運(yùn)動(dòng)”;在《電場(chǎng)》一章里可增設(shè)“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”;在《光的色散》一節(jié)里可增設(shè)“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn),平均每月至少有一個(gè)可做。還可將這30多個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)編成序列,按教材的特點(diǎn)分階段以課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施,每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),獨(dú)立操作,并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于難一些的小實(shí)驗(yàn),教師可給予一定的提示與指導(dǎo),包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。

四、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

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一、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)想象――思維的起點(diǎn)與源泉

學(xué)習(xí)物理這門課伊始，同學(xué)們興趣濃厚，然而經(jīng)歷一段時(shí)間后，很多學(xué)生由喜歡到怕繼而生厭，致使學(xué)業(yè)失敗。楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”，如何讓學(xué)生長(zhǎng)期保持不衰的興趣呢?作為物理教師在教學(xué)上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①推陳出新，激趣創(chuàng)新，②揭示矛盾，設(shè)疑生趣；③故事開場(chǎng)，引趣；④懸念制造，好奇心生；⑤科技熱點(diǎn)，激活思維，⑥電教手段，吸引注意；⑦親身經(jīng)歷，科學(xué)探究。多方引導(dǎo)，避免方式單一，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如：在教學(xué)人教版九年級(jí)第十一章“運(yùn)動(dòng)的快慢”這節(jié)時(shí)，一學(xué)生看小資料時(shí)提出：假若光速只有蝸牛爬行速度約1.5×10-3m?s-，你會(huì)見到怎樣一個(gè)世界?全班立即沸騰起來，紛紛設(shè)想，唯恐落后。一個(gè)學(xué)生用極為傳神的話語點(diǎn)出：咫尺天涯。這一想象激活了課堂，豐富了學(xué)生知識(shí)和看世界的角度。

二、體驗(yàn)探究，合作互助――思維的升華與擴(kuò)展

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、動(dòng)手操作、搜集和處理信息、表達(dá)、評(píng)估與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能和情感、態(tài)度體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的開放性、問題性、實(shí)踐性及合作性的特點(diǎn)。在某種意義上，探究可理解為學(xué)生自己查閱資料、搜集處理信息，直接體驗(yàn)研究過程的一種學(xué)習(xí)方式。

探究學(xué)習(xí)的第一要素是提出問題。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！逼渲匾栽谟谔岢鰡栴}的過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)深層的思考，為解決現(xiàn)實(shí)的問題

作好鋪墊。

在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要不間斷地激發(fā)學(xué)生熱情、積極、主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活他們主動(dòng)探究的能力和愿望，充分展示學(xué)生的想象和互助合作，經(jīng)歷科學(xué)家式的探索歷程。生活中各個(gè)方面都與物理知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，科學(xué)探究符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過探索，能揭示隱藏在日常的事物和現(xiàn)象中的物理規(guī)律，使學(xué)生逐步產(chǎn)生認(rèn)真對(duì)待、關(guān)心和思考周圍事物的習(xí)慣，對(duì)司空見慣的現(xiàn)象、奇異的事物提出問題，在討論、研究問題，確定方案等一系列的研究過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)不僅僅依賴于智力，更重要的是具有：堅(jiān)韌不拔，奮發(fā)向上，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，踏實(shí)自信的品質(zhì)?？茖W(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的作風(fēng)，提出問題要有大膽的想象，解決問題更需鍥而不合的精神，歷經(jīng)思考，提高明辨是非的能力。

三、立足STS，人文滲透――思維的延伸與躍遷