導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)特征

小學(xué)英語教師要具有基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的意識。在撰寫課時教學(xué)設(shè)計方案時要思考上述三個指標(biāo)。他指出基于標(biāo)準(zhǔn)的教案具有以下幾個內(nèi)容:(1)課題:(2)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述:標(biāo)準(zhǔn)陳述從年段基準(zhǔn)中而來，和上課內(nèi)容息息相關(guān);標(biāo)準(zhǔn)陳述是具體的，包含內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)(3)教學(xué)目標(biāo)———學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果:教學(xué)目標(biāo)要描述在這一堂課的教學(xué)中可以觀察到的學(xué)生表現(xiàn)行為或結(jié)果;教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生去證明標(biāo)準(zhǔn)陳述中的知識或技能。(4)檢測這些表現(xiàn)或成果的評價活動方案:評價的手段和工具要能檢測學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果(5)教學(xué)活動方案:教學(xué)活動的安排應(yīng)該是能指引學(xué)生去證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。設(shè)計基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課時教學(xué)設(shè)計方案時，也必須要具備上述5個方面內(nèi)容。尤其是第(2)、(3)、(4)、(5)項內(nèi)容。在設(shè)計這四個項目內(nèi)容時，要注意它們和以往傳統(tǒng)教案的區(qū)別。林榮湊對傳統(tǒng)課時教學(xué)設(shè)計方案和基于標(biāo)準(zhǔn)的課時教學(xué)設(shè)計方案的差異進行了進一步的描述?；跇?biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課時教學(xué)設(shè)計方案具有以下特征:

1．課時教學(xué)設(shè)計方案中必須要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述、教學(xué)目標(biāo)、評價活動方案、教學(xué)活動方案四個項目內(nèi)容。

2．在陳述課程標(biāo)準(zhǔn)時，不能簡單地從英語課程標(biāo)準(zhǔn)中把分級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容原班不動地照抄一遍。而是要根據(jù)課程綱要、單元綱要、具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況等方面綜合考慮，選取課時教學(xué)內(nèi)涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，另外，課程標(biāo)準(zhǔn)是比較抽象、概括的文字，需要對其進行分解。

3．在設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)時，要確定課時教學(xué)目標(biāo)來源于課程目標(biāo)。但是由于課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的抽象性，小學(xué)教師需要按照“課程標(biāo)準(zhǔn)分級目標(biāo)———學(xué)年/學(xué)期課程目標(biāo)(來源于課程綱要)———單元目標(biāo)(單元綱要)———課時目標(biāo)”的層次來設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)。這也就意味著小學(xué)英語教師在進行教學(xué)之前，首先要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)年/學(xué)期課程綱要;再根據(jù)課程綱要制定具體的單元綱要。最后要根據(jù)單元綱要制定課時教學(xué)設(shè)計方案。不能夠省略中間環(huán)節(jié)，直接從課程標(biāo)準(zhǔn)到課時教學(xué)設(shè)計方案。

4．在設(shè)計評價活動方案時，要根據(jù)“評價的手段和工具要能檢測學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果”來制定具有可操作性、能夠檢測目標(biāo)達(dá)成度的評價活動方案。在一中的三個評價活動方案都僅僅是描述性的文字，不具備任何可操作性，也不能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

(二)要素

基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課時教學(xué)設(shè)計方案除了包括上述幾個要素外，還可以根據(jù)具體情況添加其他要素。下面是方案包含要素:一般項目:課題、班級、科目、時間、授課教師、課型、授課時長等;課程元素:標(biāo)準(zhǔn)陳述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、評價活動方案、教學(xué)過程、教學(xué)板書、教學(xué)反思等;其他所需條件:為順利實施該課時教學(xué)所需要的其他條件小學(xué)英語教師在設(shè)計課時教學(xué)設(shè)計方案時，要充分考慮實際教學(xué)情境，選擇方案要素，進而設(shè)計合理、可行、有指導(dǎo)性的方案。

(三)樣式及案例

課時教學(xué)設(shè)計方案的樣式不拘一格。不同的小學(xué)英語教師由于年齡、教學(xué)實踐經(jīng)驗、價值觀等的差異可以選擇制定適合自己的方案樣式?？偟膩碚f，方案是輔助教學(xué)活動的，只要能夠有助于教師教學(xué)，任何樣式的方案都是可行的。下面是教師常用的一種方案樣式案例部分內(nèi)容，在此列出，以供大家更好地理解方案。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料;能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能按要求用簡單的英語做游戲。教學(xué)目標(biāo)、要求:(1)借助圖片、板書和班班通，能聽懂、會說句子WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?Ioftendohomework，readbooksandwatchTV．并能正確朗讀和在游戲中靈活操練對話。(2)根據(jù)調(diào)查問卷，能同伴合作創(chuàng)編至少4句的對話。學(xué)情分析:本節(jié)課是PEP第五冊教材Unit2的第五課時，課型為對話課。談?wù)撛掝}是周末活動。學(xué)生已在第四課時學(xué)習(xí)了Saturday，Sunday，dohomework，readbooks，watchTV這幾個詞匯，同時還能聽、說句子Whatdoyoudoon…?Ioften…，但還不能靈活地替換關(guān)鍵詞。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是能在創(chuàng)設(shè)的情景中靈活運用對話。另外，本課Let＇stry部分的內(nèi)容較多且易混淆，需注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，細(xì)聽錄音，獨立完成聽音圈圖的練習(xí)，為對話的教學(xué)進行鋪墊。教學(xué)評價方案:(1)任務(wù)一:先讓學(xué)生分角色朗讀對話，然后設(shè)置“魔盒”游戲和頭飾扮演，讓學(xué)生對所學(xué)對話反復(fù)操練。(檢測目標(biāo)1的達(dá)成)(2)任務(wù)二:設(shè)置問卷調(diào)查，讓學(xué)生先在小組內(nèi)調(diào)查，然后要求兩人一組創(chuàng)編至少四句話的對話。(檢測目標(biāo)2的達(dá)成)教學(xué)過程(略)教學(xué)反思(略)

(四)評價

評價小學(xué)英語課時教學(xué)設(shè)計方案主要指根據(jù)評價指標(biāo)，科學(xué)地對方案進行價值判斷。在評價時需要關(guān)注設(shè)計成果的規(guī)范性、創(chuàng)新性、可實施性以及其他教學(xué)資源的支持性等方面。一份好的小學(xué)英語課時教學(xué)設(shè)計方案首先應(yīng)當(dāng)是規(guī)范、完整的，所采用的內(nèi)容必須是準(zhǔn)確無誤的，教學(xué)步驟應(yīng)該清晰，語言應(yīng)該簡練明確，另外，應(yīng)該具有可操作性，有益于教學(xué)。

二、結(jié)語

篇2

課程名稱 分析化學(xué)實驗 課程類型 必修課

講授章節(jié) 膽礬中硫酸銅含量的測定

授課單元 第六章 氧化還原滴定法

授課對象 藥學(xué)系各專業(yè) 所在系部 藥學(xué)系

二、學(xué)生特點的分析

學(xué)生的知識基礎(chǔ)：

1.授課對象是藥學(xué)系各專業(yè)大一學(xué)生，學(xué)生的無機化學(xué)、分析化學(xué)理論基礎(chǔ)知識較扎實，有利于本章的學(xué)習(xí)；

2.前面關(guān)于滴定分析實驗的知識技能掌握和理論知識的學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生對本實驗的理解和掌握；

3.結(jié)合實驗課程的開設(shè)，將理論知識與實驗操作相結(jié)合，學(xué)生更能深刻地掌握理論知識及其實際應(yīng)用。

認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

1.學(xué)生雖然有無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等理論知識的基礎(chǔ)，但是從實驗的過程中就可以明顯看出他們對于分析化學(xué)中“量”的概念依然模糊不清。

2.從實驗課中學(xué)生的態(tài)度和操作能力等情況來看，學(xué)生對實驗課的興趣很高，樂于在實驗中投入時間和精力，大多數(shù)學(xué)生能夠獨立思考并解決實際問題。

三、本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.掌握間接碘量法的基本原理。

2.淀粉指示劑的作用原理及其使用注意事項。

3.了解碘量法的原理及其應(yīng)用。

技能目標(biāo)：

1.掌握間接碘量法的基本原理。

2.掌握滴定分析的操作技能。

3.學(xué)會判斷滴定終點。

4.熟悉淀粉指示劑的作用原理及其使用注意事項。

5.了解碘量法的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.研究實例，采用討論方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)的真實體驗。

課下要和學(xué)生多交流，交朋友，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生喜歡你，才能喜歡你的課，才能學(xué)好，才能建立學(xué)生學(xué)好本門學(xué)科的信心和決心。

四、教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容：

1.間接碘量法測膽礬中硫酸銅含量的實驗原理。

2.間接碘量法實驗中的注意事項。

3.標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定。

重點：間接碘量法基本原理，實驗中的注意事項，學(xué)會判斷滴定終點。

難點：配合演示實驗強化學(xué)生對滴定終點的判斷。

五、教學(xué)方法與教學(xué)媒體

本實驗內(nèi)容以實驗演示與提問式、討論式、自主式學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方式和理論講授、實驗演示、習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的方法，加深學(xué)生對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的理解和掌握。在整個教學(xué)活動中教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探究，互相提升教與學(xué)的能力。

播放魔術(shù)視頻“可樂變雪碧”，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因造成的（碘的氧化還原反應(yīng)），帶著這個問題導(dǎo)入本章課程。讓學(xué)生思考如何用我們所學(xué)的基本化學(xué)理論解釋生活中一些常見的氧化還原現(xiàn)象，進而對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本章學(xué)習(xí)的過程中可以結(jié)合一些常見的分析實例，同時在實驗的過程中讓學(xué)生實際操作，培養(yǎng)學(xué)生對本章內(nèi)容的興趣，充分調(diào)動其主觀能動性，讓他們參與到教學(xué)過程中，成為課堂的主人，享受課堂的氣氛，把情感和精力投入到學(xué)習(xí)中。授課過程中教師采用引導(dǎo)、舉例、提問、練習(xí)、分析、討論、總結(jié)等形式，可以讓學(xué)生享受課堂。

六、教學(xué)反思與自我評價

1.對遲到學(xué)生提出警告，并計入形成性評價考核中的扣分項。

2.實驗中隨時關(guān)注學(xué)生的基本操作，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，及時糾正并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，端正實驗態(tài)度，如果使學(xué)生豁然開朗、身心愉悅，那就達(dá)到了好的教學(xué)效果，教師本身也會有強烈的成就感。

3.對于實驗報告存在抄襲或涂改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，要給予嚴(yán)厲的懲罰，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真和實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度。

4.加強開放實驗室，讓學(xué)生能充分利用實驗室資源，提高學(xué)生實際動手操作能力。理論和實驗的結(jié)合，讓學(xué)生在實驗中理解和掌握理論知識，從而提高其分析問題、解決問題的能力。

七、板書設(shè)計或課件

1.黑板（白板）設(shè)計：

[膽礬中硫酸銅含量的測定

一、實驗?zāi)康?/p>

二、實驗原理

三、儀器與試劑

四、實驗步驟

五、注意事項

六、思考題]

2.現(xiàn)代信息媒體設(shè)計：

利用PPT有利于學(xué)生理解枯燥的原理，結(jié)合課程特點制作生動形象的多媒體課件。

結(jié)合多媒體課件，播放魔術(shù)視頻“可樂變雪碧”充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生思考和理解間接碘量法的實驗原理（實驗中顏色的變化等）。

3.教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計：

課上互動：

①聯(lián)系生活，問同學(xué)們“咖啡”能不能變“牛奶”？

②講到淀粉指示劑時，引導(dǎo)學(xué)生思考其在實驗中加入的時間。

課下互動：

①課后思考題：

膽礬中硫酸銅含量的測定還有沒有其他方法？讓學(xué)生課后查文獻(xiàn)。

②課后討論總結(jié)：

氧化還原滴定與其他幾種滴定法的異同點。

八、教學(xué)改革

首先，實驗課教學(xué)需要加入多媒體，這樣既節(jié)省了大量的板書時間，極大地提高了教師的教學(xué)效率，同時可以補充最新的知識前沿，開拓學(xué)生眼界，增長學(xué)生知識。

其次，多媒體教學(xué)文、圖、聲、色、像并茂，同時又有動畫展示以及超文本鏈接補充教學(xué)內(nèi)容，極大地增強了教師的教學(xué)效果并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，通過多媒體可以將實際生產(chǎn)、檢測等操作過程搬到課堂，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生擺脫了“死讀書，讀死書”的怪圈。

九、自主學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源：

1.教材：池玉梅，分析化學(xué)實驗，科學(xué)出版社。

2.參考書目：

孫毓慶，胡育筑，分析化學(xué)（第二版），科學(xué)出版社，2006。

潘祖亭，黃朝表，分析化學(xué)（第二版），華中科技大學(xué)出版社，2011。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：

篇3

1.1教學(xué)設(shè)計思想

此節(jié)課將通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神，同時培養(yǎng)學(xué)生的評價水平，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，并使學(xué)生學(xué)會伴性遺傳題的解題方法。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.2.1知識目標(biāo)

①了解伴性遺傳的應(yīng)用。②概述伴性遺傳。

1.2.2能力目標(biāo)

①培養(yǎng)觀察能力、綜合分析能力。②運用所學(xué)的知識解決遺傳學(xué)的問題，培養(yǎng)解決問題、分析問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。

1.2.3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①通過對色盲情況的了解培養(yǎng)對科學(xué)探究的興趣。②了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，尤其是在優(yōu)生優(yōu)育方面，增強提高人口素質(zhì)的責(zé)任感。

1.3重難點

重點：伴性遺傳的特點；難點：分析人類紅綠色盲癥的遺傳方式。

解決對策：

(1)激發(fā)學(xué)生自主參與、體驗科學(xué)探究的過程。

要求5個學(xué)生代表到黑板用遺傳圖解書寫人類紅綠色盲形成的主要婚配方式。同時未抽到的學(xué)生動手參與，對同小組學(xué)生的遺傳圖解進行評議。

(2)從學(xué)生感興趣的紅綠色盲伴性遺傳特點引入，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律解決問題，根據(jù)紅綠色盲形成的主要婚配方式，了解家族遺傳，學(xué)繪遺傳圖譜，用直觀、簡潔的方式表達(dá)，使學(xué)生掌握遺傳圖譜類型題的解題規(guī)律。

2　學(xué)生學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)伴性遺傳之前，學(xué)生已學(xué)過減數(shù)分裂和性別決定的知識，已經(jīng)掌握基因分離定律和基因自由組合定律，在已有的知識基礎(chǔ)上，教師通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結(jié)。

3　教材內(nèi)容分析

“伴性遺傳”是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物必修2?遺傳與進化》第二章第三節(jié)的內(nèi)容，以人類的紅綠色盲癥為例，總結(jié)伴性遺傳的特點和規(guī)律。

4　教法設(shè)計

①利用教學(xué)課件，結(jié)合教學(xué)課件，采用探究、討論相結(jié)合模式，利用資料分析和遺傳圖譜，采用“質(zhì)疑－討論問題－表達(dá)－交流－結(jié)論”的教學(xué)方法。

②采用講練相結(jié)合的方法對知識進行鞏固。

5　教學(xué)過程

5.1引入新課題

教師活動：人們對遺傳現(xiàn)象進行研究時發(fā)現(xiàn)，有些性狀的遺傳現(xiàn)象常常與性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象就是伴性遺傳。

閱讀P33“人類紅綠色盲癥”的資料：道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥……

學(xué)生活動：閱讀。

設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生求知的欲望。

5.2引導(dǎo)探究

教師活動：多媒體展示紅綠色盲檢查圖。

學(xué)生活動：觀察圖片，親身體驗。

教師活動：指出對紅綠色盲的調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，我國男性紅綠色盲的發(fā)病率為7％，女性色盲的發(fā)病率為0.5％，男性患者遠(yuǎn)多于女性患者，并要求學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動：思考問題。

設(shè)計意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.3教師講解

教師活動：原來這種病是位于x染色體上的隱性基因(b)控制的，Y染色體由于過于短小而沒有這種基因。因此紅綠色盲屬于x染色體隱性遺傳病，色盲基因是隨著x染色體向后代傳遞的。

教師出示思考題：根據(jù)基因B和基因b的顯隱性關(guān)系，說出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

學(xué)生活動：寫男、女相關(guān)的基因型和表現(xiàn)型。

設(shè)計意圖：學(xué)生規(guī)范書寫染色體的基因型，并予以練習(xí)、鞏固。

教師活動：多媒體展示基因型及表現(xiàn)型的規(guī)范書寫方式。

5.4引導(dǎo)探究

教師活動：要求學(xué)生分析與上述基因型及表現(xiàn)型相關(guān)的婚配方式有幾種。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生寫出各種婚配方式的遺傳圖解。

學(xué)生活動：分析、討論、練習(xí)畫遺傳圖解(分組每組找一個人上黑板進行書寫)。

設(shè)計意圖：理解新知識、鞏固舊知識，進一步激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

5.5強化學(xué)生知識，歸納總結(jié)

教師活動：思考題：對遺傳圖解進行分析，色盲遺傳有什么特點?

學(xué)生活動：分析、歸納、回答。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)小組合作精神。

教師活動：對學(xué)生的作答正確的地方給與肯定，對學(xué)生歸納不到位或有偏差的地方給予指正并用多媒體顯示遺傳特點。

教師提出問題：為什么患者是男性多于女性?

學(xué)生活動：思考作答。

教師活動：修正并用多媒體展示分析過程和結(jié)論：

因為色盲基因是隱性基因，女性只有XbXb才表現(xiàn)色盲，XbXb不表現(xiàn)色盲；而男性只要X染色體上帶有色盲基因b就表現(xiàn)為色盲，所以男性色盲多。

教師活動：位于X染色體上的基因不但有隱性基因，也有顯性基因，如抗維生素D佝僂病就是一種X染色體上的顯性基因(D)控制的遺傳病。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P36，了解抗維生素D佝僂病的遺傳特點。

學(xué)生活動：學(xué)生閱讀、了解抗維生素D佝僂病的遺傳特點。

教師活動：多媒體展示伴x染色體顯性遺傳特點。

設(shè)計意圖：區(qū)別、比較x染色體上的顯性基因、隱性基因控制的遺傳病的特點。

教師活動：伴性遺傳現(xiàn)象在生物界中普遍存在，除了人類的紅綠色盲、抗維生素D佝僂病、人的血友病、外耳道多毛癥、蘆花雞羽毛上的黑白橫斑條紋、雌雄異株植物(如女婁菜)中某些性狀都是伴性遺傳。其中人的外耳道多毛癥基因位于Y染色體上，那么該性狀的遺傳有什么特點?

學(xué)生活動：思考并得出答案。

教師活動：我們研究伴性遺傳有什么意義呢?請閱讀課本P37，了解伴性遺傳在生活實踐中的作用。

學(xué)生活動：學(xué)生閱讀，了解伴性遺傳生活實踐中的作用。

篇4

關(guān)鍵詞： 微分中值定理 教學(xué)設(shè)計 啟發(fā)式教學(xué) 講練結(jié)合

一、課程設(shè)置分析

（一）課程的地位

《應(yīng)用數(shù)學(xué)》是我院機電工程系、信息技術(shù)系、車輛工程系、電子電氣系各專業(yè)的一門必修公共課，是學(xué)生提高文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識、專門技術(shù)及獲取新知識能力的重要基礎(chǔ).主要講授極限與連續(xù)，導(dǎo)數(shù)、微分及其應(yīng)用，積分及其應(yīng)用等一元函數(shù)微積分的內(nèi)容.要注意引導(dǎo)學(xué)生在其他課程和實踐中使用數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值和經(jīng)濟價值，逐步形成數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力.

（二）本次課的地位

本課教學(xué)內(nèi)容是微分中值定理和函數(shù)的單調(diào)性，是導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的基本內(nèi)容.微分中值定理是獲得可導(dǎo)函數(shù)單調(diào)性判定方法的理論基礎(chǔ).單調(diào)函數(shù)在《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程中占有重要的地位，函數(shù)單調(diào)性的討論是解決諸如“用料最省”“產(chǎn)值最高”“質(zhì)量最好”“耗時最少”等最值問題的重要方法.

（三）教學(xué)設(shè)計理念與思路

學(xué)院以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在加強實踐性教學(xué)、壓縮基礎(chǔ)課教學(xué)的實踐中做了大膽的嘗試，各專業(yè)新的培養(yǎng)方案要求在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，把培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)作為教學(xué)過程的主線，加強對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展.根據(jù)教學(xué)大綱要求和當(dāng)前職業(yè)教育改革的先進理念，課運用啟發(fā)式教學(xué)，精講多練，突出重點，通過圖形直觀降低理論難度，重視知識在實際問題中的應(yīng)用.

二、教學(xué)設(shè)計分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.掌握函數(shù)極值的概念.

2.了解羅爾定理、拉格朗日中值定理，能運用.

3.掌握函數(shù)單調(diào)性的判定方法，能熟練運用.

（二）教學(xué)重點和難點

重點：函數(shù)單調(diào)性的判定.

難點：拉格朗日中值定理的理解與運用.

（三）教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)大綱要求和當(dāng)前職業(yè)教育改革的先進理念，本次課運用啟發(fā)式教學(xué)，利用圖形直觀直接得出微分中值定理（拉格朗日中值定理），通過典型例題的分析講解和一定數(shù)量的練習(xí)，精講多練，突出重點，重視知識的運用.

（四）教學(xué)設(shè)計

[板書設(shè)計]整個黑板分左中右三大欄，左欄用來書寫新課知識要點，如拉格朗日中值定理及其兩個推論、函數(shù)的極值及極值點概念、極值點的必要條件、單調(diào)性判斷定理等；中欄右欄用來書寫即寫即擦的內(nèi)容，如例題示范和課堂練習(xí)講評等.

以下是教學(xué)過程.

[新課引入]通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了導(dǎo)數(shù)，它描述函數(shù)隨自變量而變化的瞬時變化率.我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠熟練地計算函數(shù)的導(dǎo)數(shù)了.本章我們開始學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用.

[新課講授]§3.1微分中值定理

定理（拉格朗日中值定理）：如果函數(shù)y=f（x）滿足下列兩個條件：（1）在閉區(qū)間[a，b]上連續(xù)；（2）在開區(qū)間（a，b）內(nèi)可導(dǎo)，則至少存在一點使得或.

推論：如果函數(shù)f（x）在區(qū)間（a，b）內(nèi)滿足f′（x）0，則在（a，b）內(nèi)（c為常數(shù)）.

推論：如果對（a，b）內(nèi)任意x，均有f′（x）=g′（x），則在（a，b）內(nèi)f（x）與g（x）之間相差一個常數(shù)，即（c為常數(shù)）.

[課堂練習(xí)]驗證拉格朗日中值定理對函數(shù)y=4x-5x+x-2在[0，1]上的正確性.

[新課講授]§3.2函數(shù)的單調(diào)性

函數(shù)的極值：極大值與極小值的統(tǒng)稱.

極值點：使函數(shù)f（x）取得極值的點x稱為函數(shù)f（x）的極值點.

注意：函數(shù)在一個區(qū)間上可能有幾個極大值和幾個極小值，其中有的極大值可能比極小值??；函數(shù)的極值概念是局部性的，它們與最大值、最小值不同.

定理（極值點的必要條件）：設(shè)函數(shù)f（x）在x處可導(dǎo)，且在點x處取得極值，那么.

可導(dǎo)函數(shù)的極值點必是駐點，駐點不一定是極值點.如：在x=0處.

對一個連續(xù)函數(shù)，極值點還可能是尖點（使導(dǎo)數(shù)不存在的點）.如：在x=0處.

定理（單調(diào)性判斷定理）：設(shè)f（x）在閉區(qū)間[a，b]上連續(xù)，在開區(qū)間（a，b）內(nèi)可導(dǎo)，那么

①若在（a，b）內(nèi)f′（x）>0，則函數(shù)f（x）在[a，b]上單調(diào)增加；

②若在（a，b）內(nèi)f′（x）

例：求出函數(shù)f（x）=x-lnx的單調(diào)區(qū)間.

答案：f（x）的定義域是（-∞，0）∪（0，+∞），單調(diào)增區(qū)間有（-1，0）和（1，+∞），單調(diào)減區(qū)間有（-∞，-1）和（0，1）.

例：試證當(dāng)x≠1時，e>ex.

思路：令可證f（x）在（-∞，1]上嚴(yán)格單調(diào)減少，在[1，+∞）上嚴(yán)格單調(diào)增加.故對任意x≠1，有即e>ex.

[課堂練習(xí)]

1.證明當(dāng)x>0時.

提示：令，則在[0，+∞）上單調(diào)增加，所以，當(dāng)x>0時，有即即這時.

2.求函數(shù)的單調(diào)性與極值.

答案：函數(shù)的定義域為（-∞，+∞）.減區(qū)間為（-∞，3），增區(qū)間為（3，+∞），極小值y（3）=-.

[課堂練習(xí)及講評]（略）

[本課小結(jié)]

1.中值定理.

2.函數(shù)的極值和極值點概念.

3.函數(shù)單調(diào)性的判定和運用.

參考文獻(xiàn)：

[1]孫薇榮等.微積分[M].高等教育出版社，2004.

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1 教材分析

1.1 課程背景及地位

《CoreDraw設(shè)計與制作案例教程》是高等教育出版社出版的“計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才—IT藍(lán)領(lǐng)實用系列教程”。這個軟件主要是運用在平面設(shè)計的領(lǐng)域。在這一門課程的教學(xué)上我采用了項目教學(xué)法，在項目制作的過程中，學(xué)生能結(jié)合實際需要，逐步學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握各種實用技能。該項目課程我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行自主編制的。

學(xué)生們在這節(jié)課之前，已經(jīng)模仿制作了課本中項目一的《設(shè)計與制作企業(yè)視覺識別系統(tǒng)》里的三個任務(wù)，包括制作企業(yè)的標(biāo)志、企業(yè)的信封和企業(yè)的胸牌。因此本課設(shè)計的主要教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的軟件技術(shù)去自主設(shè)計完成具有實用價值的具體任務(wù)。本節(jié)課程在整個教學(xué)中是相當(dāng)重要之處。

1.2 知識目標(biāo)

了解企業(yè)視覺識別系統(tǒng)（VI）的概念、主要用途、分類以及它的重要作用。

1.3 專業(yè)能力目標(biāo)

利用矩形工具、橢圓工具、文字工具進行設(shè)計制作企業(yè)標(biāo)志以及信封、信紙、等常見的企業(yè)VI元素。

1.4 方法能力目標(biāo)

通過作品的設(shè)計和創(chuàng)意，體現(xiàn)學(xué)生的才智和創(chuàng)新精神；在作品的制作中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力

1.5 社會能力目標(biāo)

學(xué)會團隊協(xié)作、溝通、正確評價，加強對工作完成的時效性。

1.6 情感目標(biāo)

通過制作學(xué)校的標(biāo)志和應(yīng)用部分，加強學(xué)生們對學(xué)校的認(rèn)同感，潛移默化的進行愛校教育，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。

1.7 教學(xué)重點

設(shè)計與制作“南寧三職?！钡钠髽I(yè)視覺識別系統(tǒng)

1.8 教學(xué)難點

設(shè)計標(biāo)志的同學(xué)需要掌握好時間，整個團隊的速度才不會被脫慢。

1.9 教學(xué)方法

項目引導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法

1.10 教學(xué)媒體

多媒體計算機、投影儀、話筒、相關(guān)圖片及課件

2 學(xué)情分析

我所教授的班級生源素質(zhì)參差不齊，約30%的學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，有一定的動手能力，能理解教師上課的內(nèi)容并能自主模仿制作教學(xué)案例。約50%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較薄弱，但能通過文本閱讀模仿制作教學(xué)案例。約20%的學(xué)生的文本理解能力都相當(dāng)薄弱，連自己看課本理解步驟過程能力都不具備，以至于學(xué)習(xí)興趣較低。

3 教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)（5分鐘）： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)“企業(yè)視覺識別系統(tǒng)要素”相關(guān)的理論知識以及標(biāo)志設(shè)計的重要性，引導(dǎo)學(xué)生回顧。

（設(shè)計意圖：吸引學(xué)生注意，對這節(jié)課起到承上啟下的作用）

這節(jié)課的任務(wù)和其他資料準(zhǔn)備，展示評價標(biāo)準(zhǔn)。為我校設(shè)計“企業(yè)視覺識別系統(tǒng)”（簡稱VI）：主要包括有標(biāo)志，以及信封，信紙等一系列的應(yīng)用要素。按組來進行制作，最佳作品會在學(xué)校舞臺旁邊進行展示。引導(dǎo)落實每個小組成員的具體任務(wù)，小組討論標(biāo)志設(shè)計元素及顏色的搭配等VI元素。

（設(shè)計意圖：學(xué)生上一節(jié)課已經(jīng)模仿制作過中國銀行的VI，為什么這節(jié)課我還要再讓學(xué)生們做一次VI，而且是自己設(shè)計制作我們學(xué)校的VI呢？因為，單純的說教法不適應(yīng)中職學(xué)生的特性，他們不喜歡看課本，不喜歡按照課本的模式來學(xué)習(xí)，課本上的練習(xí)很快就會忘記，這樣很難達(dá)學(xué)習(xí)目的——培養(yǎng)平面設(shè)計的技術(shù)性人才。美國教育家杜威曾提到“做中學(xué)”這個理念， “從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”，它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生技能的發(fā)展，而讓他們?yōu)樽约簩W(xué)校進行設(shè)計，一方面可以調(diào)動他們的興趣，好的作品可以進行展出，既有實用性又能調(diào)動出他們的良性競爭意識。

（二）制作前準(zhǔn)備（5分鐘）： 落實每個小組成員的具體任務(wù)，小組討論標(biāo)志設(shè)計元素及顏色的搭配等VI元素。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)情分析，我把學(xué)生按照2+3+2原則進行分配，2人學(xué)習(xí)分析能力較強的學(xué)生，3個有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，2個能力較差的學(xué)生。其中組長一人負(fù)責(zé)工作任務(wù)的分配，項目整體的協(xié)調(diào)工作，和最終方案的決策。項目解說1人，由組內(nèi)口語表達(dá)能力較強的同學(xué)負(fù)責(zé)，其余同學(xué)按項目內(nèi)的任務(wù)分工來設(shè)計制作。）

（三）決策（5-10分鐘）：學(xué)生闡述制作方案，教師對他們的制作方案進行優(yōu)化。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主設(shè)計和闡述，鍛煉了學(xué)生分析能力，增加學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及加強了學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生不但能掌握一定的設(shè)計和制作VI的能力，同時還使他們掌握了一定的與客戶溝通的能力。極大的增加學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣）

（四）實施（40分鐘）：每個小組成員獨立完成各自負(fù)責(zé)的部分，主設(shè)計師完成標(biāo)志設(shè)計，小組討論通過后運用到其它組員制作的應(yīng)用部分，并將其進行相應(yīng)的修改和完善。教師督促設(shè)計標(biāo)志的同學(xué)要控制好時間。

（設(shè)計意圖：老師在學(xué)生有技術(shù)性難題的時候進行點對點的技術(shù)指導(dǎo)，而對他們的設(shè)計思路不進行點評和參與，盡可能的不影響學(xué)生的創(chuàng)作思路，保證他們作品的獨立性和自主性，為他們今后在工作中能夠獨立應(yīng)對打下良好的基礎(chǔ)。）

（五）小組自評（10分鐘）：各組派代表對本組作品進行創(chuàng)意講解和分析。教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

（設(shè)計意圖：每個小組派上來講解的代表，都能講出本組設(shè)計及制作技術(shù)的亮點、美感和優(yōu)勢，通過學(xué)習(xí)，他們學(xué)會團隊協(xié)作、溝通、正確評價，并且加強了學(xué)生們對學(xué)校的認(rèn)同感，潛移默化的進行愛校教育，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。）

（六）由高年級的優(yōu)秀學(xué)生代表組成大眾評委，對小組作品進行點評和打分。（設(shè)計意圖：由于是高年級的優(yōu)秀學(xué)生，他們的作品已經(jīng)大量的被企業(yè)所采納，同時，他們是以學(xué)生的身份，進行對作品的點評，我們的同學(xué)對他們的意見更加信服。）

（七）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給本次課程中分?jǐn)?shù)最高的小組發(fā)放聘書：為我校“珊石笑”月餅廠設(shè)計月餅盒。

（設(shè)計意圖：通過校方對同學(xué)們的認(rèn)可，給予我們承接月餅盒設(shè)計的工作，并承諾給予設(shè)計費用，激勵同學(xué)們努力的在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并把它運用的實際的工作中，可以為自己帶來切實的利益和收獲。

（八）課后每位同學(xué)獨立填寫任務(wù)報告書。使他們更加鞏固了本節(jié)課的知識點和信息點。

4 教學(xué)反思

據(jù)聽課的老師普遍反應(yīng)，本節(jié)課最大的亮點就在于小組自評環(huán)節(jié)。每個小組派上來講解的代表，都能講出本組設(shè)計及制作技術(shù)的亮點、美感和優(yōu)勢，通過學(xué)習(xí)，他們學(xué)會團隊協(xié)作、溝通、正確評價，并且加強了學(xué)生們對學(xué)校的認(rèn)同感，潛移默化的進行愛校教育，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。

篇6

摘要教學(xué)方案雖然不是教學(xué)的具體實施，但是對教材精心研習(xí)，對程序慎重選擇，并考慮學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的實際情況，的教學(xué)設(shè)計能為為教學(xué)的具體實施提供很好的前置性參考方案，對教學(xué)實施有重要的作用。所以，我們要認(rèn)真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結(jié)反思教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，為教學(xué)的實施做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞設(shè)計；數(shù)學(xué)；教學(xué)方案

教學(xué)方案是上好課的前提，如何提高數(shù)學(xué)課的課堂效率，使學(xué)生知識能力得到最大限度地提升，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，是每個數(shù)學(xué)教師必須面對的重大問題。 教學(xué)是一門藝術(shù)。不管平時上課還是上公開課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學(xué)方案，充分做好準(zhǔn)備工作，才能提高有限的40分鐘的教學(xué)效率。部分教師上課目標(biāo)不明確，重點不突出，語言不準(zhǔn)確，都是沒有充分搞好教學(xué)設(shè)計的結(jié)果。那么，要怎樣才能更好地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案呢？以下幾個方面是必須考慮的。

一、教材的研習(xí)

教材是教學(xué)的范本和參考依據(jù)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能精心設(shè)計出教學(xué)方案，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

1.鉆研大綱，明確目的

教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿點，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，首先要看的就是這堂課目的是否明確，教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況等。這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師備課時，要學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱然后才能明確教學(xué)目的，之后才采取有效的應(yīng)對措施。

2.整體考慮，系統(tǒng)分析

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學(xué)科。數(shù)學(xué)老師要遵循系統(tǒng)性和邏輯性原則認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，明確重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)方案。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖，并且及時結(jié)合實際情況靈活運用，對教材創(chuàng)造性的使用。

3.明確重點，突破難點

有沒有突出重點，突破難點，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功與否的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。重點明確了，還需要有效突破難點，這就要求精心設(shè)計和選擇方案突破難點。

創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、程序的選擇

1.遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)的規(guī)律是由已知到未知，由感性到理性，由具體到抽象，由易到難，由淺入深，不斷向前的循序漸進過程。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，我們必須遵循這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的程序。

2.開啟學(xué)生思維大門，精心設(shè)計教學(xué)問題

思維是課堂教學(xué)的靈魂，而問題與思維是形影不離的。因此，設(shè)計教學(xué)方案時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。要有意識地設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維，開啟學(xué)生思維的大門。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計成讓學(xué)生進行創(chuàng)造和思維訓(xùn)練的過程。

3.結(jié)合本班學(xué)生實際，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。專家的方法不一定適合我們的具體教學(xué)，要結(jié)合多方面實際來選擇方法。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法以傳授知識為主，新課改中陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。設(shè)計選擇方法時，切不可脫離學(xué)生實際，一定要結(jié)合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平選擇。

三、主體的考慮

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【關(guān)鍵詞】牛津 初中英語 詞匯教學(xué) 設(shè)計方案 探討

在新課標(biāo)下，初中階段的英語教學(xué)已迎來了嶄新的面貌，詞匯教學(xué)便是其中之一。但初中英語詞匯教學(xué)設(shè)計也需要面對一些挑戰(zhàn)，加以優(yōu)化完善，更好地發(fā)揮自身的作用。就《牛津初中英語》而言，它不同于其它類型的英語教材，具有多樣化的特點，比如，詞匯量更大、包含的信息量也更大。最重要的是：它打破了陳舊的知識結(jié)構(gòu)體系，能夠更好地展現(xiàn)英語學(xué)科的拓展性、科學(xué)性。同時，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

就初中英語詞匯教學(xué)而言，存在一系列急需要解決的問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。對于這方面，可以從這些角度入手。首先，在課堂教學(xué)中，教師沒有意識到英語詞匯學(xué)習(xí)對策指導(dǎo)的重要，過分重視學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成。以牛津英語教材而言，詞匯量比之前增加了很多。而在記憶這些詞匯的時候，學(xué)生大都死記硬背，效率極其低下，只能短時間記住這些詞匯。更嚴(yán)重的是，一些學(xué)生連基本的音標(biāo)都不能準(zhǔn)確的認(rèn)識，不能正確拼讀單詞，混淆不同的詞匯，花費大量時間，能夠靈活應(yīng)用的詞匯卻很少。其次，在英語詞匯教學(xué)中，教師把重心都放在語音語義方面的教學(xué)，忽視了語境教學(xué)的重要性。通常情況下，教師只是教學(xué)生讀新的詞匯。長此以往，學(xué)生對英語詞匯課堂教學(xué)毫無興趣，不主動進行學(xué)習(xí)，阻礙了英語詞匯教學(xué)。最后，在課堂教學(xué)中，教師忽視了語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，沒有對后期的鞏固擴展引起重視。教師一切都以考試為中心，把所有記憶詞匯的方法一次性灌輸給學(xué)生，并沒有從學(xué)生的實際能力出發(fā)，而在后期教學(xué)中也不注重對應(yīng)的擴展學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率極其低下。

二、牛津初中英語詞匯教學(xué)設(shè)計

1.需要進行預(yù)設(shè)性的“前設(shè)計”。就前設(shè)計而言，它是指在進行教學(xué)活動之前的預(yù)設(shè)設(shè)計，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)整體狀況等各方面。一是：在英語詞匯教學(xué)中，教師需要全方位認(rèn)識一系列相關(guān)的因素，比如，教學(xué)原則、教學(xué)主體。由于《牛津初中英語》教材和學(xué)生生活實際息息相關(guān)，具有濃濃的時代氣息，需要以任務(wù)型的教學(xué)模式為主，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的語言情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)他們多方面的能力。以此為基礎(chǔ)，教師需要進行具體化的設(shè)計操作，更好地呈現(xiàn)不同單元詞匯的操練。就詞匯教學(xué)而言，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的音、形是其關(guān)鍵所在。因而，在詞匯課堂教學(xué)中，教師要巧妙地安排課堂時間，對學(xué)生進行一定的語音教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生以單詞讀音規(guī)律為切入點來拼寫單詞。二是：教師需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法把單詞所表達(dá)的意思更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。對于這方面，教師可以借助多媒體輔助工具，以圖片、視頻為媒介，把抽象的詞匯知識形象化，展現(xiàn)給學(xué)生，比如，關(guān)于自然災(zāi)害課文的學(xué)習(xí)，Natural disasters。以此為基礎(chǔ)，來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解各種自然災(zāi)害，并認(rèn)識到其危害性。創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)出學(xué)生需要掌握的生詞、詞組。在此過程中，教師可以巧妙利用拆裝復(fù)合詞、反義對比等方法幫助學(xué)生能夠?qū)W會對生詞的意思進行猜測，還可以提高學(xué)習(xí)英語詞匯的趣味性。以“summertime”為例，它屬于復(fù)合詞，可以利用拆裝法，即夏天的時間。由此可知道該單詞是夏季的意思。

2.中設(shè)計和后設(shè)計。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師需要進行具有即興性特點的“中設(shè)計”。換句話說，就是在教學(xué)活動中進行即興設(shè)計。因而，在詞匯教學(xué)中設(shè)計方面，教師要從初中生的個性特征、興趣愛好出發(fā)，以教學(xué)情境的多變性為媒介，進行即興教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中，對話離題是一種常見現(xiàn)象。教師需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，回到原有的話題上，有效避免課堂內(nèi)容嚴(yán)重偏離教學(xué)軌道，浪費有效的課堂時間。在后設(shè)計方面，需要充分展現(xiàn)其反思性特點。在一定程度上，它能夠完善教師的教學(xué)設(shè)計，不斷提升課堂教學(xué)效率，幫助教師更好地進行課堂教學(xué)。對于這方面，教師需要經(jīng)常進行總結(jié)，明確詞匯教學(xué)中的難點與重點，找到更有效的教學(xué)方法，充分利用艾賓斯遺忘曲線所具有的先快后慢的規(guī)律，指引學(xué)生更好地記憶單詞。就牛津版初中英語詞匯而言，詞匯之間的復(fù)現(xiàn)率非常低，詞匯量很大，教師需要進行系統(tǒng)而具體的教學(xué)設(shè)計。

三、結(jié)語

總而言之，在牛津初中英語詞匯教學(xué)中，對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著不可替代的作用。它有利于教師明確初中詞匯教學(xué)的難點與重點，不斷完善已有的課堂教學(xué)方法。它能夠完善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，更加科學(xué)的記憶單詞，能夠靈活應(yīng)用，注重語言知識之間的連接性，不斷提高學(xué)習(xí)英語的效率，還能使他們把理論與實踐相融合，注重知識的應(yīng)用，不斷提升他們的英語交際能力，成為新時代下需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶進梅.淺談牛津初中英語詞匯教學(xué)存在的問題及對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，11：51.

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關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；實踐教學(xué)；方案設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

財務(wù)會計課程實踐教學(xué)是在掌握財務(wù)會計基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)會計專業(yè)知識的能力，訓(xùn)練和提高學(xué)生的職業(yè)技能。以會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，讓學(xué)生學(xué)會“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。

一、課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

《財務(wù)會計》是高等職業(yè)教育會計專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于核心地位，起承上啟下的作用。本課程提供了從事會計工作的必備知識和技能，既是會計知識體系的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要、最基本的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力和職業(yè)判斷能力的課程。

財務(wù)會計實踐課程是為《財務(wù)會計》課程配套設(shè)置的，是《財務(wù)會計》課程中一個重要的、不可或缺的實踐環(huán)節(jié)。該課程要求每個學(xué)生都能在模擬的情景中進行角色的演練，通過模擬真實的工作情景，學(xué)生可以更快的融入其中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，去主動發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑和方法。以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)。

二、實踐教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

財務(wù)會計實踐課程以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)為宗旨，以循序漸進、重點突破為原則，按實踐工作崗位設(shè)置教學(xué)模塊，使理論與實踐融為一體，實現(xiàn)理論與實踐同步、課堂講授與操作練習(xí)同步，使專業(yè)理論知識、技能知識為專業(yè)能力服務(wù)。

實踐教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的感性認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生從其所處的工作環(huán)境，所需完成的工作任務(wù)中主動掌握與工作崗位相關(guān)的知識，按每個崗位的工作任務(wù)來組織教學(xué)，教學(xué)順序是“取得或填制原始憑證——審核原始憑證——填制記賬憑證——審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞——會計報表”。注重加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建，充分重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，增強學(xué)生的實際動手能力。本課程將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段并設(shè)置相關(guān)課程：第一階段為課程講授前的會計崗位認(rèn)知實習(xí)；第二階段為課程學(xué)習(xí)過程中的會計分崗實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)室）和會計崗位實習(xí)；第三階段為課程學(xué)習(xí)后的綜合模擬實訓(xùn)（校內(nèi)財會模擬室）與頂崗實習(xí)（某公司、企業(yè)）。

三、實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

（一）會計分崗實訓(xùn)

在財務(wù)會計實踐教學(xué)中創(chuàng)造了單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合的新的實踐性教學(xué)模式，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計不同的實踐教學(xué)模塊，把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點和能力要素落實到財務(wù)會計的實訓(xùn)教學(xué)中，單項實訓(xùn)中建立了出納、往來、固定資產(chǎn)、財務(wù)報表等多個與會計崗位相互對應(yīng)的實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，針對某一個工作崗位建立獨立的教學(xué)模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合在一起同時進行教學(xué)，使理論與實踐密切聯(lián)系，同時通過綜合核算模塊的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和對知識的綜合運用能力，并進一步熟悉各崗位的技能要求。

（二）綜合模擬實訓(xùn)

綜合模擬實訓(xùn)是通過一個企業(yè)某月份實際會計業(yè)務(wù)的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程的會計各崗位業(yè)務(wù)的核算，進而全面、系統(tǒng)、完整、綜合地理解和掌握所學(xué)會計基本知識和基本技能，具備獨立處理會計實務(wù)的動手操作能力。

該部分實訓(xùn)課程可設(shè)置八個小組，前七個小組分別按出納員崗位、往來結(jié)算核算員崗位、財產(chǎn)物資核算員崗位、資金核算員崗位、成本核算員崗位、財務(wù)成果核算員崗位、會計主管崗位設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)要求及提供的實訓(xùn)資料單獨完成，第八個小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)。每個小組負(fù)責(zé)一個會計崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨立的實訓(xùn)課中開設(shè)仿真的工作崗位，學(xué)生不僅掌握工業(yè)企業(yè)里每個崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財務(wù)部門搬到課堂上，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化。

（三）考證指導(dǎo)設(shè)計

目前，《財務(wù)會計》是各類社會考試和選拔考試的重要考試科目。比如，會計職稱考試、注冊會計師、注冊稅務(wù)師考試等都以財務(wù)會計學(xué)為考核重點。會計專業(yè)的考試項目主要有會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)資格初級證書，前者是學(xué)生必須取得的，后者鼓勵學(xué)生獲得，但不做硬性要求。

四、實踐教學(xué)的方法設(shè)計

財務(wù)會計課程是一門既具有一定的理論性，又特別強調(diào)實踐性的課程。如何通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，一直是本專業(yè)課程教師努力追求的目標(biāo)。在實踐教學(xué)中采用案例式教學(xué)、實物引導(dǎo)法、過程教學(xué)法等多種能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法；采用項目教學(xué)法、實驗教學(xué)法、情景模擬式教學(xué)法，其目的是提高學(xué)生實際動手能力。

五、考核方式和評價方法

為了使整個實踐教學(xué)順利實施，必須設(shè)置與之相適應(yīng)的有效的考核方式。實踐部分主要考察學(xué)生的任務(wù)完成情況和實踐操作能力情況。首先進行階段性成果驗收，即：每組提交一份實訓(xùn)設(shè)計報告，要求包括實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)內(nèi)容分析幾部分最終結(jié)果，而且每組內(nèi)實訓(xùn)設(shè)計保持連續(xù)性，最終以實訓(xùn)總結(jié)及答辯情況進行評價考核。

六、實踐教學(xué)效果

通過實施實踐教學(xué)，一方面能充分整合和利用教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和潛力，體現(xiàn)以人為本的教育理念；另一方面教師在實踐教學(xué)中，將理論與實際工作有效結(jié)合，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的團隊協(xié)作能力也有所提高，為社會輸送更多高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才。

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關(guān)鍵詞： 數(shù)字電路 《組合邏輯電路設(shè)計》 教學(xué)方案

組合邏輯電路是數(shù)字電路中的一個重要內(nèi)容，分為組合邏輯電路分析和設(shè)計兩大塊內(nèi)容。組合邏輯電路分析是根據(jù)已知電路確定其所實現(xiàn)的邏輯功能，而組合邏輯電路設(shè)計是根據(jù)實際問題所要求達(dá)到的邏輯功能，求出實現(xiàn)該功能的最簡邏輯電路圖，兩者是相逆的過程。其中，組合邏輯電路設(shè)計在教材中起著承前啟后的作用，既是對前面所學(xué)的邏輯門電路、真值表、邏輯表達(dá)式和邏輯代數(shù)等知識的綜合應(yīng)用，又為后續(xù)編碼器、譯碼器等中規(guī)模組合邏輯電路的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，掌握這節(jié)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)字電路的重要一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力，提高分析問題和解決問題的能力都有十分重要的作用。要想上好這一部分內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方案是前提條件，我通過幾年的電路教學(xué)，總結(jié)出了該課題的教學(xué)方案，現(xiàn)與大家一起分享。

一、引入課題

通過復(fù)習(xí)組合邏輯電路的分析過程（根據(jù)電路寫出各輸出端的邏輯表達(dá)式化簡和變換邏輯表達(dá)式列出真值表得到邏輯功能），我引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思維，并提出問題：“當(dāng)遇到實際的邏輯問題應(yīng)如何解決？”讓學(xué)生推導(dǎo)出解決該邏輯問題的步驟，發(fā)現(xiàn)其實它就是組合邏輯電路分析的逆過程，從而引出本節(jié)課的課題――組合邏輯電路的設(shè)計。

二、新課講授

1.舉例：利用基本門電路實現(xiàn)一個三位判奇電路。

解題過程：（1）分析題目：根據(jù)題目要求確定輸入情況和輸出情況，本題中用A、B、C作為輸入變量，用F作為輸出變量。當(dāng)三個變量中有奇數(shù)個變量為1時，輸出為1。否則，輸出為0。

（2）列真值表

（（4）根據(jù)邏輯表達(dá)式畫出電路圖

2.通過學(xué)習(xí)上面例題的解題過程，布置一道類似的題目：設(shè)計一個四位判偶電路，請學(xué)生完成，并請2位學(xué)生上黑板解題。

3.請學(xué)生觀察剛才兩道題目的解題過程，發(fā)現(xiàn)兩者的解題思路是一樣的，從而歸納出組合邏輯電路設(shè)計的步驟。

（1）分析題目的邏輯關(guān)系，列出真值表。

從實際問題抽象出電路的輸入輸出，建立輸入和輸出之間的邏輯關(guān)系，并正確地列出真值表，是組合邏輯電路設(shè)計的關(guān)鍵，它的正確與否直接關(guān)系著設(shè)計的正確與否。一般把引起事件的原因作為輸入變量，把事件的結(jié)果作為輸出變量，再以二值邏輯的0、1兩種狀態(tài)分別代表變量的兩種不同狀態(tài)，并根據(jù)給定的因果關(guān)系列出真值表。在教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體手段，通過形象的比喻、生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解題目。

（2）根據(jù)真值表寫出邏輯函數(shù)表達(dá)式。

具體方法為：①由真值表中找出使邏輯函數(shù)輸出為1的對應(yīng)輸入變量取值組合；②每個輸入變量取值組合狀態(tài)以邏輯乘形式表示，用原變量表示變量取值1，用反變量表示變量取值0；③將所有使輸出為1的輸入變量取值邏輯乘進行邏輯加，即得到邏輯函數(shù)表達(dá)式。

（3）化簡表達(dá)式。

為了使邏輯電路中包含的邏輯門最少且連線最少，要對邏輯表達(dá)式進行化簡，求出描述實際問題的最簡表達(dá)式。一般采用邏輯代數(shù)公式或卡諾圖進行化簡，但當(dāng)邏輯表達(dá)式較復(fù)雜時，采用卡諾圖化簡更快更簡單，且出錯率低。

（4）根據(jù)題目要求畫出邏輯電路圖。

根據(jù)簡化后的邏輯表達(dá)式，結(jié)合題目的具體要求，如果對所用邏輯門電路有一定限制，就需把表達(dá)式變換為與所選門對應(yīng)的形式，最后選擇合適的門電路替換表達(dá)式中的運算符號，即可畫出邏輯圖。

4.分析剛才的例題，電路要求由三種基本邏輯門電路組成，請同學(xué)們思考一個問題：能否用其他學(xué)過的門電路實現(xiàn)它們的邏輯功能呢？我讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題、歸納總結(jié)問題的能力，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最后每組推選一名代表起來作總結(jié)。我針對三組討論的結(jié)果進行小結(jié)?？梢园l(fā)現(xiàn)例題的表達(dá)式可以寫成：F=ABC，從而得到如下的電路圖。

從上面兩個電路圖可以看出，組合邏輯電路的設(shè)計不是唯一的，利用不同的元器件可以設(shè)計出完全不同的電路圖。那么如何才能得到最簡單最實用的電路呢？在組合邏輯電路設(shè)計時它有一個標(biāo)準(zhǔn)，利用SSI電路進行設(shè)計時，最簡的標(biāo)準(zhǔn)是所有門電路的數(shù)目最少，輸入端數(shù)目也最少；利用MSI電路進行設(shè)計時，最簡的標(biāo)準(zhǔn)是MIS電路集成塊的個數(shù)最少、品種最小、連線也最少。只有了解了這個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在設(shè)計電路時才能得到最佳電路。

三、課題總結(jié)

1.組合邏輯電路設(shè)計的步驟。

分析題目列真值表寫邏輯表達(dá)式化簡表達(dá)式畫出邏輯電路圖。

2.組合邏輯電路的設(shè)計不是唯一的，學(xué)生在設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)得到最佳電路。

上述就是組合邏輯電路設(shè)計的整個教學(xué)方案，當(dāng)然其中還有很多不足之處，還需不斷改進和完善。教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一關(guān)，設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)方案，是廣大教師一生追逐的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻石.數(shù)字電子電路.中央廣播電視大學(xué)出版社.

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賬務(wù)處理程序 是賬簿組織、記賬程序和記賬方法相互結(jié)合的方式。賬簿組織是指賬簿的種類、格式和各種賬簿之間的相互關(guān)系；記賬程序和記賬方法是指從憑證的整理、填制，賬簿的登記，一直到會計報表的編制，所采取的步驟和方法。

不同的賬簿組織、記賬程序和記賬方法相互結(jié)合在一起，就構(gòu)成了不同的賬務(wù)處理程序。目前常用的賬務(wù)處理程序有：記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序等。

一、記賬憑證賬務(wù)處理程序的特點：

記賬憑證賬務(wù)處理程序 是指對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都要根據(jù)原始憑證或原始憑證匯總表編制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證逐筆登記總賬的一種賬務(wù)處理程序。其特點是直接根據(jù)記賬憑證逐筆登記總賬。

二、記賬憑證賬務(wù)處理程序下憑證和賬簿的設(shè)置：

采用記賬憑證賬務(wù)處理程序時，記賬憑證可采用通用格式，也可采用收、付、轉(zhuǎn)三種格式。賬簿一般采用三欄式現(xiàn)金、銀行存款日記賬和三欄式總賬，明細(xì)賬可根據(jù)需要采用三欄式、數(shù)量金額式或多欄式。

三、記賬憑證賬務(wù)處理程序：

1. 根據(jù)原始憑證（或原始憑證匯總表）填制記賬憑證；

2. 根據(jù)記賬憑證登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；

3. 根據(jù)記賬憑證及其所附的原始憑證登記各種明細(xì)賬；

4. 根據(jù)記賬憑證逐筆登記總賬；

5. 日記賬、明細(xì)賬分別與總賬定期核對；

6. 根據(jù)總賬、明細(xì)賬編制會計報表。

四、記賬憑證賬務(wù)處理程序的優(yōu)缺點及適用范圍：

優(yōu)點：賬務(wù)處理程序簡單明了，手續(xù)簡便；總賬能系統(tǒng)地反映某一類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生情況，便于分析和檢查。