導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系特點(diǎn)

（一）課程體系的構(gòu)成學(xué)院橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)成采用“基礎(chǔ)平臺(tái)＋專業(yè)方向”的形式，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課設(shè)置三個(gè)平臺(tái)，選修課設(shè)置專業(yè)方向選修課。必修課三個(gè)平臺(tái)為：1．第一平臺(tái)：即公共課平臺(tái)。開(kāi)設(shè)這類課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。2．第二平臺(tái)：即基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。此類課程為土木、水利工程、道路、橋梁工程大類平臺(tái)內(nèi)的課程。包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)等。3．第三平臺(tái)：即專業(yè)課平臺(tái)。該平臺(tái)構(gòu)建在前兩個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，主要設(shè)置專業(yè)主干課程，包括砼結(jié)構(gòu)、土木工程施工、高層建筑結(jié)構(gòu)、路橋工程、建筑結(jié)構(gòu)抗震、道路工程等。（二）學(xué)時(shí)、學(xué)分分布總學(xué)分：專業(yè)四年至少修滿168學(xué)分。其中理論教學(xué)總學(xué)分118學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分50學(xué)分。理論教學(xué)總學(xué)分：在118學(xué)分中，必修課占83.5學(xué)分，選修課占34.5學(xué)分。選修課包括專業(yè)方向選修課和公共選修課。（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系且又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，其重點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體方案時(shí)，應(yīng)從對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，按基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次制定。在不同層次的具體環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置不同的選修“模塊”，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和就業(yè)工作趨向選修。實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為50學(xué)分。具體內(nèi)容：1.基礎(chǔ)實(shí)踐，共約4學(xué)分，包括軍事理論及訓(xùn)練、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)習(xí)等。2.專業(yè)實(shí)踐包括測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、橋梁工程課程設(shè)計(jì)等，共約31學(xué)分。3.專業(yè)綜合實(shí)踐，共約15學(xué)分，包括畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)，不少于5周，畢業(yè)設(shè)計(jì)10周。整個(gè)框架在考慮橋梁工程專業(yè)基本教學(xué)的同時(shí)，系統(tǒng)考慮了外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。3城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革。從2006年起在土木工程專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)和探索，“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系根據(jù)人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化與橋梁工程專業(yè)方向的特點(diǎn)結(jié)合，進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。(1)理論教學(xué)的調(diào)整：首先調(diào)整了必修課和理論課，增加選修課，確保實(shí)踐教學(xué)要求。A、將必修課時(shí)間壓縮，如“高等數(shù)學(xué)”由160學(xué)時(shí)改為136學(xué)時(shí)。B、將必修課內(nèi)容整合，如“畫(huà)法幾何”（34學(xué)時(shí)）、“土木工程制圖”（60學(xué)時(shí)）合并為“畫(huà)法幾何與工程制圖”（64學(xué)時(shí)）。C、將專業(yè)課內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容由設(shè)計(jì)理論為主線改為以設(shè)計(jì)方法為主線。然后調(diào)整了選修課內(nèi)容，增加土木工程相關(guān)專業(yè)（道路、隧道、建筑）等方向的專業(yè)選修課，便于學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。增加一些提高土木工程師素養(yǎng)的選修課程，如工程經(jīng)濟(jì)、管理、法律等相關(guān)課程。2實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整：A、將原來(lái)分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合集中到暑期前后的夏季學(xué)期。B、工程實(shí)踐時(shí)間延長(zhǎng)到1年，實(shí)習(xí)的同時(shí)完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)橋梁工程方向培養(yǎng)計(jì)劃具體的修改，可以看到，課內(nèi)教學(xué)時(shí)間明顯縮短，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間明顯增加，幾乎占在校時(shí)間的40%，集中性實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過(guò)了70周。在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐結(jié)合的更為緊密，由原來(lái)單一的重視設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)與施工技術(shù)的綜合平衡，突出了“應(yīng)用”，與學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)更好地協(xié)調(diào)。(4）城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：(1)原來(lái)校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)是零散的分布在各個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)效率較低，有時(shí)受氣候環(huán)境影響大，為改變這種情況，新的然才培養(yǎng)方案將分散在各個(gè)學(xué)期的校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)整合到工程實(shí)踐中，集中在暑期前后的夏季學(xué)期進(jìn)行。(2)工程實(shí)踐周期延長(zhǎng)到1年，其中包括2個(gè)春秋學(xué)期和2個(gè)夏季假期，打破原有人才培養(yǎng)方案中學(xué)期和假期的界限。學(xué)生從三年級(jí)第二期末開(kāi)始工程實(shí)踐，學(xué)校聯(lián)系在建重大工程項(xiàng)目和學(xué)生自主聯(lián)系相對(duì)分散的實(shí)習(xí)項(xiàng)目相結(jié)合開(kāi)展實(shí)習(xí)，結(jié)合在建高速公路、技術(shù)復(fù)雜的長(zhǎng)大橋梁等重大工程項(xiàng)目進(jìn)行工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)不同項(xiàng)目的工程技術(shù)特色實(shí)現(xiàn)橋梁工程專業(yè)人才特色培養(yǎng)和專長(zhǎng)培養(yǎng)。(3)為保證程實(shí)踐期間的安全管理和教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)院采取了工程實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)校（指導(dǎo)教師）和社會(huì)(生產(chǎn)一線專家)相結(jié)合的方式，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。通過(guò)上述方式提高工程實(shí)踐的效果，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

二、結(jié)語(yǔ)

目前，“5+1+2”模式已在長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院橋梁工程專業(yè)實(shí)施了4年。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程，城南學(xué)院土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)改革取得了比較明顯的效果。在突出獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)實(shí)施因材施教的前提下，以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以學(xué)以致用為原則，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)走向（施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位）制訂并完善了土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生在就業(yè)大軍中的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升獨(dú)立學(xué)院自身教育質(zhì)量，突出了辦學(xué)特色保持了自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：徐曉霞 劉揚(yáng) 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué) 土木與建筑學(xué)院

篇2

一、培養(yǎng)目標(biāo)

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年律師培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）從思想政治，職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)能力教育三個(gè)方面，提出對(duì)青年律師培養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)：一是切實(shí)加強(qiáng)青年律師思想政治教育，樹(shù)立正確的理想信念；二是大力加強(qiáng)青年律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律教育，不斷提高職業(yè)道德水平；三是進(jìn)一步加強(qiáng)青年律師執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)，努力提高執(zhí)業(yè)能力?！兑庖?jiàn)》所確定的青年律師在政治上有堅(jiān)定的理想信念，在行為規(guī)范方面能夠自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在執(zhí)業(yè)能力方面有精湛的執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，需要律所結(jié)合實(shí)際，通過(guò)有效的培養(yǎng)方式予以實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)原則

（一）分層次培養(yǎng)以執(zhí)業(yè)年限為標(biāo)準(zhǔn)，將青年律師劃分為執(zhí)業(yè)1年左右、執(zhí)業(yè)3年左右、執(zhí)業(yè)5年左右、執(zhí)業(yè)8-10年四個(gè)群體，根據(jù)其特點(diǎn)和不同需求分層次進(jìn)行培養(yǎng)。（二）全方位培養(yǎng)青年律師作為法律職業(yè)共同體的成員之一，對(duì)其培養(yǎng)必須是全方位的，以此實(shí)現(xiàn)青年律師與公、檢、法以及行政執(zhí)法人員不僅有共同的價(jià)值理念，更有與他們一樣的執(zhí)業(yè)能力和水準(zhǔn)，確保法律正確實(shí)施，司法公正得以維護(hù)。（三）多主體培養(yǎng)青年律師是律所的人員，是律協(xié)的會(huì)員，是司法行政隊(duì)伍的重要成員，基于青年律師與上述主體所存在的重要關(guān)系，各主體依據(jù)自身職責(zé)承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任。

三、培養(yǎng)方式

青年律師培養(yǎng)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工程，可用“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”來(lái)概括。（一）師徒帶教是普遍有效的方式。（二）律所組織實(shí)施的對(duì)內(nèi)對(duì)外各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研討、交流、講座、論壇是基本的方式。（三）司法行政機(jī)關(guān)、律協(xié)、青工委組織的線上線下的培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)競(jìng)賽、公益、文體活動(dòng)是有效補(bǔ)充方式。

四、培養(yǎng)措施

（一）律所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主體責(zé)任律師是律所長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本保障，因此如何強(qiáng)調(diào)律所對(duì)青年律師進(jìn)行培養(yǎng)都不為過(guò)。1、確立培養(yǎng)工作是律所發(fā)展根本保障的理念。律所為什么要培養(yǎng)青年律師？對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)直接影響律所決策。成功進(jìn)入國(guó)際法律服務(wù)領(lǐng)域的律所，對(duì)青年律師培養(yǎng)都有著成熟制度。因此律所確立了青年律師培養(yǎng)是律所發(fā)展的根本保障的理念，才能有效地進(jìn)行培養(yǎng)。2、制定符合律所發(fā)展需求的人才培養(yǎng)制度。制定人才規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，規(guī)范帶教制度，確保培養(yǎng)質(zhì)量。律所依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)劃，投入培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，選拔帶教律師，對(duì)青年律師進(jìn)行全面培養(yǎng)，去培養(yǎng)中的個(gè)人化因素，增強(qiáng)青年律師對(duì)律所的向心力，做大做強(qiáng)律所儲(chǔ)備人才。3、依據(jù)不同執(zhí)業(yè)年限按需培養(yǎng)，擇優(yōu)使用。（1）執(zhí)業(yè)1年的律師。第一年執(zhí)業(yè)的律師并不具備在法律服務(wù)領(lǐng)域博弈的能力，生存是其核心的問(wèn)題。律所應(yīng)當(dāng)給青年律師發(fā)放不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的薪酬，以防止在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為了生存不惜違反執(zhí)業(yè)規(guī)范，造成剛起步就剎車的不利后果。（2）執(zhí)業(yè)3年左右的律師。執(zhí)業(yè)3年的律師于律所是寶貴財(cái)富，于個(gè)人而言，依照?qǐng)?zhí)業(yè)發(fā)展期待進(jìn)行選擇成為可能，流動(dòng)性強(qiáng)是其顯著特點(diǎn)。律所對(duì)他們要進(jìn)行全面安排與培養(yǎng)。物質(zhì)保障上，應(yīng)當(dāng)不斷提高其收入水平。業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，每一年度安排不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域、風(fēng)格的帶教律師對(duì)其進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助其打牢執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)、支持其參與協(xié)會(huì)、社會(huì)活動(dòng)，拓展視野。（3）執(zhí)業(yè)5年左右的律師。執(zhí)業(yè)5年普遍進(jìn)入發(fā)展階段，參與律所、行業(yè)活動(dòng)的意愿顯著提升，其關(guān)注的是未來(lái)發(fā)展。物質(zhì)保障上，律所不用過(guò)多地關(guān)注。業(yè)務(wù)發(fā)展上，律所要?jiǎng)?chuàng)造條件促其業(yè)務(wù)增長(zhǎng)，促使其進(jìn)入專業(yè)團(tuán)隊(duì)，與帶教律師共同打造專業(yè)品牌。在成長(zhǎng)需求上，應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀者任用為中層管理者，作為合伙人的后備人才。鼓勵(lì)其競(jìng)聘協(xié)會(huì)職務(wù)，將視野由律所放大到全行業(yè)中。（4）執(zhí)業(yè)8—10年的律師。此階段的律師逐步進(jìn)入職業(yè)的黃金期，發(fā)展目標(biāo)已十分明確，對(duì)律所的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。因此，律所要直面“二八現(xiàn)象”，擇精英而培養(yǎng)，擇優(yōu)者而使用。鼓勵(lì)優(yōu)秀者組建自己的團(tuán)隊(duì)；吸收優(yōu)秀者進(jìn)入合伙人隊(duì)伍；舉全所之力打造精品律師；推薦優(yōu)秀者進(jìn)入行業(yè)履職、參與社會(huì)事務(wù)，參政議政。

（二）律協(xié)要完善相關(guān)政策，為律所實(shí)施培養(yǎng)工作提供政策保障1、研究行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，改革完善人才培養(yǎng)工作。多年來(lái)我們一直在講：法學(xué)院要根據(jù)律師行業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，律師行業(yè)要參與到法學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中。如果律協(xié)沒(méi)有明確的用人標(biāo)準(zhǔn)，法學(xué)院無(wú)從談起根據(jù)行業(yè)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，如果律師只關(guān)注辦案與賺錢，不進(jìn)行理論研究，不拿出時(shí)間與精力參與到法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，也沒(méi)有資格對(duì)法學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提出質(zhì)疑。律師職業(yè)與法學(xué)教育天然的依存關(guān)系，需要相互融合，共同發(fā)力，培養(yǎng)出供需雙方較為滿意的人才。同樣，如果我們不清楚需要多少人，也無(wú)法為司法考試人才選拔機(jī)制改革提出有價(jià)值的建議。這種事關(guān)律師事業(yè)人才培養(yǎng)與選拔的頂層設(shè)計(jì)政策，需要律協(xié)去制定，以此推動(dòng)相關(guān)部門的改革。2、規(guī)范實(shí)習(xí)考核工作，為律所輸送合格人才?！皩?shí)習(xí)人員是律師事業(yè)的傳承人，是律師事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的希望所在和寶貴資源，在他們律師職業(yè)生涯的起跑階段，通過(guò)嚴(yán)格的考核將不合格人員特別是品行不良者擋在門外，是完善律師職業(yè)準(zhǔn)入制度、實(shí)現(xiàn)律師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)口前移、從源頭上提高律師隊(duì)伍整體素質(zhì)、推進(jìn)律師事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略問(wèn)題，是對(duì)整個(gè)律師行業(yè)的明天和將來(lái)負(fù)責(zé)?！钡绻麑?shí)習(xí)的方式、日?？疾斓呢?zé)任承擔(dān)、面試考核的內(nèi)容、執(zhí)業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)人員的生活保障、律所承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的條件、指導(dǎo)律師待遇保障等問(wèn)題不能通過(guò)制度層面加以解決，實(shí)習(xí)律師的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一的。面對(duì)質(zhì)量參差不齊的實(shí)習(xí)律師，律所勢(shì)必要投入很大的培養(yǎng)成本，抑或選擇不接受。因此全國(guó)律協(xié)要出臺(tái)鼓勵(lì)支持律所、指導(dǎo)律師承擔(dān)培養(yǎng)實(shí)習(xí)律師責(zé)任的相關(guān)政策和保障機(jī)制，確保實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作落到實(shí)處。如果全國(guó)律協(xié)不付出巨大的努力把好實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)，當(dāng)青年律師與法律共同體中的法官、檢察官、行政執(zhí)法人員同臺(tái)工作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，無(wú)論對(duì)于剛起步的青年律師還是整個(gè)律師行業(yè)無(wú)疑都將產(chǎn)生影響。3、健全組織、配齊人員、明確職責(zé)、完善培養(yǎng)規(guī)劃。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)律師協(xié)會(huì)建設(shè)的意見(jiàn)》提出“要加強(qiáng)組織建設(shè)”，“進(jìn)一步關(guān)心青年律師成長(zhǎng)發(fā)展”。在協(xié)會(huì)組織體系中，青年律師工作委員會(huì)是與青年律師聯(lián)系最為密切的組織。青工委要服務(wù)好近80%的青年律師，要有健全的組織、要有人，更要有明確的職責(zé)，工作規(guī)劃，通過(guò)組織活動(dòng)實(shí)施培養(yǎng)工程，影響并帶動(dòng)全體青年律師發(fā)展與進(jìn)步。教育委員會(huì)應(yīng)當(dāng)研究制定適合青年律師各執(zhí)業(yè)階段需求的教育培訓(xùn)規(guī)劃，在規(guī)劃的指引下，律師努力去選擇。宣傳委員會(huì)“要做好表彰宣傳工作”，“為律師事業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好輿論氛圍”，為培養(yǎng)優(yōu)秀青年律師發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用。4、發(fā)揮好橋梁、紐帶作用，為青年律師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)?！蛾P(guān)于深化律師制度改革的意見(jiàn)》中明確提出，要充分發(fā)揮律師在立法、執(zhí)法、司法、守法，在維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，在依法管理經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)，在服務(wù)和保障民生中的重要作用。實(shí)際的情況是，僅靠律師個(gè)人或一個(gè)律所的力量是不可能有效發(fā)揮作用的，需要律協(xié)發(fā)揮橋梁、紐帶作用，為青年律師搭建平臺(tái)，幫助他們參與到服務(wù)黨和國(guó)家工作大局中來(lái)。

（三）司法行政機(jī)關(guān)要履行好監(jiān)督、指導(dǎo)職責(zé)，促進(jìn)律所對(duì)青年律師的培養(yǎng)1、將青年律師培養(yǎng)工作納入律所主任的培訓(xùn)中。律所主任是律所的靈魂。司法行政機(jī)關(guān)必須站在促進(jìn)律師事業(yè)整體發(fā)展的高度，加強(qiáng)對(duì)律所主任的培養(yǎng)，幫助律所主任找到領(lǐng)導(dǎo)與管理律所的方法與途徑，明確培養(yǎng)并保障青年律師生存發(fā)展是律所的基本責(zé)任，以行政的力量促使律所肩負(fù)起培養(yǎng)責(zé)任。2、將青年律師培養(yǎng)納入司法干部培養(yǎng)體系中。律師是司法行政系統(tǒng)一支重要的力量，司法行政機(jī)關(guān)要把律師培養(yǎng)放到司法行政工作全局中統(tǒng)籌安排。任何一支隊(duì)伍要有戰(zhàn)斗力，就必須給予充足的養(yǎng)分，使其充滿活力，基本途徑是有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地培訓(xùn)教育。青年律師是最需要汲取養(yǎng)分的群體，但由于生存問(wèn)題，對(duì)一些高質(zhì)量需要付費(fèi)的培訓(xùn)只能選擇放棄。司法行政機(jī)關(guān)要有計(jì)劃地實(shí)施“青年律師培訓(xùn)班”培訓(xùn)，這是對(duì)青年律師權(quán)益的最大保障。3、將律所培養(yǎng)青年律師工作納入管理全過(guò)程中。各級(jí)司法行政機(jī)關(guān)要通過(guò)一系列的具體措施確保青年律師培養(yǎng)工作落到實(shí)處。對(duì)律所考核考查，優(yōu)秀律所評(píng)選、優(yōu)秀律師評(píng)選都要看對(duì)青年律師的培養(yǎng)成果。也可以通過(guò)開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀青年律師的活動(dòng)，倒逼律協(xié)、律所重視對(duì)青年律師的培養(yǎng)，倒逼青年律師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

五、培養(yǎng)保障

（一）培養(yǎng)對(duì)象質(zhì)量保障培養(yǎng)工作是雙向行為，律所所能夠負(fù)擔(dān)的培養(yǎng)成本是有限的，因此培養(yǎng)工作的關(guān)口要前移。法學(xué)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的學(xué)生，律協(xié)要嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)培訓(xùn)，為律所輸送合格的“準(zhǔn)律師”。

（二）培養(yǎng)師資質(zhì)量保障指導(dǎo)律師基本素質(zhì)，能力、水平影響著青年律師未來(lái)可能的能力、水平、風(fēng)格。指導(dǎo)律師的選用標(biāo)準(zhǔn)如何量化？指導(dǎo)質(zhì)量誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？指導(dǎo)律師承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任的保障機(jī)制有什么？這些都需要思考并解決。

篇3

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；制訂；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）06C-0069-04

專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是指在教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)特定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案。

一、診斷

（一）基本情況

江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“南通衛(wèi)生高職?！保└呗毸帉W(xué)專業(yè)是江蘇省職業(yè)教育特色專業(yè)，為南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才。目前使用中的人才培養(yǎng)方案共3個(gè)版本：2010年版，2012年版、2013年版。

（二）“臨床診斷”

1.診斷方法。

望――觀察?？疾烊齻€(gè)版本的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可知，其人才培養(yǎng)目標(biāo)始終定位于“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，熟練掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，能從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等崗位一線工作的技術(shù)技能人才?！睆恼w上評(píng)價(jià)，該培養(yǎng)目標(biāo)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）與類似專業(yè)或不同專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大同小異；（2）缺乏人才培養(yǎng)的區(qū)域性特色。

聞――聽(tīng)取。通過(guò)調(diào)研學(xué)校近5年藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)學(xué)科體系框架下設(shè)置的課程體系仍存在一些不合理現(xiàn)象：（1）課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，學(xué)科間缺少交叉融合，內(nèi)容重復(fù)且更新不及時(shí)；（2）課程缺乏創(chuàng)新，服務(wù)地方或行業(yè)的特色課程偏少；（3）選修課程占比較小，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的時(shí)間偏少。

問(wèn)――詢問(wèn)。利用定期召開(kāi)的藥學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，有針對(duì)性地就校企合作培養(yǎng)模式征詢各企事業(yè)專家意見(jiàn)。專家表示，校企合作是職業(yè)院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。但如何讓企業(yè)真正參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別是培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、教學(xué)模式改革、培養(yǎng)途徑拓展等具體工作中，真正把專業(yè)和行業(yè)結(jié)合起來(lái)，還需狠下一番功夫。

切――“把脈”。藥學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能要求很高，雖說(shuō)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中已開(kāi)設(shè)了包括理論課實(shí)驗(yàn)、集中性見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，在學(xué)時(shí)或?qū)W分比例上都已達(dá)到甚至超過(guò)教育部的有關(guān)要求，但從總體上看，依然存在片面追求數(shù)量；實(shí)踐環(huán)節(jié)還是以認(rèn)知性、驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)偏少；尚未根據(jù)地方、行業(yè)、崗位（群）所需技能，形成圍繞并支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系等問(wèn)題。

2.診斷結(jié)果。

綜上所述，藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在問(wèn)題如下：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰；（2）課程體系設(shè)計(jì)不夠合理；（3）校企合作程度不夠深入；（4）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。

二、施治

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，不僅僅要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更要從醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從可持續(xù)發(fā)展的高度科學(xué)定位。目前，江蘇省多所高職院校都設(shè)有藥學(xué)專業(yè)，如何讓畢業(yè)生在眾多求職、就業(yè)者中脫穎而出，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的起點(diǎn)是“合格+特色”。強(qiáng)調(diào)“合格”，不求全優(yōu)；強(qiáng)調(diào)“特色”，不求全才。高職教育不是生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)件”的教育，不能像工廠一樣按照一個(gè)模子生產(chǎn)出統(tǒng)一規(guī)格的人才，應(yīng)實(shí)施個(gè)性化教育，突出學(xué)生主體地位，在達(dá)到教育層次最低限度要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生挖掘出自身潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

2.人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)，隨著南通市交通發(fā)展，區(qū)位優(yōu)勢(shì)提升，南通市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正迎來(lái)歷史性的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的醫(yī)藥專業(yè)人才需求缺口，特別是偏生產(chǎn)型的工藝技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)員和技術(shù)管理類的醫(yī)藥專業(yè)人才。另外，2011年初《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新版GMP）已正式頒布實(shí)施。南通市所有醫(yī)藥企業(yè)將面臨挑戰(zhàn)，因?yàn)樵谛掳鍳MP認(rèn)證過(guò)程中企業(yè)需要增加更多的藥品質(zhì)量控制及管理人才。相關(guān)衛(wèi)生職業(yè)院校理應(yīng)“立足南通，服務(wù)南通”，按照南通市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求滾動(dòng)修訂培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打破“就業(yè)難”和“技工荒”的尷尬局面，真正實(shí)現(xiàn)校企人才的“產(chǎn)銷對(duì)路”。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容，科學(xué)、合理的課程體系是高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。目前，藥學(xué)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域（見(jiàn)圖1）主要有藥學(xué)服務(wù)、藥品生產(chǎn)及藥品經(jīng)營(yíng)與管理。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“必需為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，[1]探索形成“專業(yè)平臺(tái)課+專業(yè)方向課”具有職教特色的課程體系（見(jiàn)圖2），在此基礎(chǔ)上圍繞基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、拓展能力，適時(shí)減少必修課程，增設(shè)選修課程，加強(qiáng)實(shí)踐課程。

篇4

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)需求，以校企合作為平臺(tái)以工作崗位為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是解決“工學(xué)脫節(jié)”的有效途徑。筆者在本文中從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】

室內(nèi)設(shè)計(jì)；校企合作；人才培養(yǎng)

隨著城市建設(shè)步伐的加快和人們生活水平的提高，人們對(duì)生活居住條件不斷提出新要求，這些無(wú)疑帶動(dòng)了室內(nèi)家裝業(yè)的迅猛發(fā)展。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，不少高校紛紛培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，但大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才仍然面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，通過(guò)深入企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力差，綜合職業(yè)素質(zhì)低，學(xué)生所具備的崗位技能無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際工作要求。以校企合作為平臺(tái)，以工作崗位為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是解決“工學(xué)脫節(jié)”的有效途徑。

一、深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)走訪企業(yè)、教師企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)專家研討會(huì)等方式，深入分析社會(huì)需求，對(duì)專業(yè)面向職業(yè)崗位進(jìn)行定位，最終明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)負(fù)責(zé)人面向職業(yè)崗位，確定我院專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是，面向湖北地區(qū)，服務(wù)房地產(chǎn)及建筑、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的思想道德和文化修養(yǎng)，滿足室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)繪圖、設(shè)計(jì)、預(yù)算、資料整理、施工等崗位需要，具有較強(qiáng)的審美感覺(jué)和較強(qiáng)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思維，具備室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、裝飾材料與施工工藝、工程管理與預(yù)算等知識(shí)，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程與方法，具備一定的室內(nèi)裝飾方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、效果圖繪制、施工組織與管理的能力的高端技能型專門人才。

二、緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)以校企合作企業(yè)為資源平臺(tái)，緊密聯(lián)系室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式。圍繞著職業(yè)崗位能力，專業(yè)團(tuán)隊(duì)提煉出室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)施工過(guò)程中的典型工作任務(wù)，教師的教學(xué)過(guò)程即讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程最終完成典型工作任務(wù)以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。校企合作人才培養(yǎng)模式將能力培養(yǎng)階段分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)技能積累階段、能力發(fā)展階段和職業(yè)能力綜合實(shí)踐階段。第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)技能積累階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，這一階段要求學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練專業(yè)職業(yè)能力；第三、四學(xué)期為能力發(fā)展階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教師會(huì)模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成室內(nèi)家裝、公裝裝飾設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力；第五、六學(xué)期是職業(yè)能力綜合實(shí)踐階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生會(huì)在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，獨(dú)立或協(xié)作完成室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工任務(wù)，逐步養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力遞進(jìn)提高。

三、深入調(diào)研分析崗位工作過(guò)程，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)基于工作過(guò)程的課程體系結(jié)構(gòu)

通過(guò)召開(kāi)專業(yè)論證會(huì)及實(shí)踐專家研討會(huì)，確定崗位工作過(guò)程，分析各對(duì)應(yīng)崗位的能力要求確定室內(nèi)設(shè)計(jì)工作崗位職業(yè)能力如下表3.1。分析崗位工作的典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展的要求，整合室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)人員必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素，形成滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的課程體系。

四、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)與建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

以校企合作為平臺(tái)，充分利用企業(yè)資源，堅(jiān)持貫徹實(shí)施專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)的培訓(xùn)措施，讓專業(yè)教師定期深入企業(yè)參與企業(yè)項(xiàng)目，積累設(shè)計(jì)與施工的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師設(shè)計(jì)創(chuàng)意水平，培養(yǎng)和建設(shè)一批創(chuàng)作能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)水平高的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。以校企合作為平臺(tái)，學(xué)校完善企業(yè)兼職教師聘用政策，聘用一批行業(yè)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。通過(guò)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師與專任教師的交流、溝通，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)之間、理論知識(shí)與崗位操作之間的距離。

綜上所述，加強(qiáng)校企合作是高職院校構(gòu)建以工作崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的前提。人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)模式制定、課程體系的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都離不開(kāi)與行業(yè)企的深度合作。在人才培養(yǎng)方案改革中，我們應(yīng)該根據(jù)企業(yè)工作崗位能力需求，融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

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一、“青苗班”技能人才培養(yǎng)方案介紹

土木工程學(xué)院青苗班技能人才培養(yǎng)計(jì)劃是在“⼀帶⼀路”、《中國(guó)制造2035》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)⾏動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》、蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革意見(jiàn)等國(guó)家戰(zhàn)略、政策指導(dǎo)下，為滿足對(duì)土建領(lǐng)域優(yōu)秀人才的迫切需求，同時(shí)為迎接世界技能大賽、全省狀元賽，培養(yǎng)技能大賽選手的需要而開(kāi)展的優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)的培優(yōu)班。培養(yǎng)方向?yàn)榛炷痢⒔ㄖ畔⒛Ｐ停˙IM）、建筑工程識(shí)圖、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝等。每年從低年級(jí)學(xué)生中選拔⼀批具有堅(jiān)定思想信念和高度時(shí)代責(zé)任感、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、具備吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，組成青苗班，開(kāi)展專業(yè)技能的強(qiáng)化教育和培養(yǎng)，教學(xué)部門設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)提升課程，學(xué)生管理部門進(jìn)行班級(jí)管理和思想政治教育，專項(xiàng)培養(yǎng)專業(yè)技能突出、思想政治過(guò)硬的優(yōu)秀大學(xué)生，以此滿中各類技能大賽參賽⼈員選拔需求，作為土木工程學(xué)院人才培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新舉措。

二、青苗的選拔

主要通過(guò)三個(gè)渠道產(chǎn)生候選人，一是新生入學(xué)成績(jī)高分學(xué)生；二是班主任推薦班級(jí)里成績(jī)優(yōu)異，各方面突出的學(xué)生；三是專業(yè)老師上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生。通過(guò)資格審核、筆試或面試等考察方法選拔出優(yōu)秀的青苗，選拔著重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)等各方面的能力。

三、青苗的培養(yǎng)

根據(jù)技能大賽的需要，各專業(yè)教研室制定青苗班培養(yǎng)計(jì)劃和課程計(jì)劃，并組織實(shí)施教學(xué)、訓(xùn)練等，學(xué)工部門專門配備班主任組織管理班級(jí)，輔助教學(xué)、訓(xùn)練，并開(kāi)展思想政治教育，上課和訓(xùn)練主要安排在課余時(shí)間。

四、青苗班的管理

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關(guān)鍵詞：新時(shí)代學(xué)科交叉;產(chǎn)品設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)方案

時(shí)展越來(lái)越快，身邊的事物更新迭代的頻率越來(lái)越高，而作為為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的大學(xué)本科教育自然也不能固步自封，停滯不前。大學(xué)本科教育需要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)時(shí)洞察新時(shí)代的轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的對(duì)于人才培養(yǎng)的新的需求，并以此作為引導(dǎo)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)于其他設(shè)計(jì)專業(yè)而言，起步比較晚，但仍然無(wú)法否認(rèn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)這幾年后來(lái)者居上的良好發(fā)展勢(shì)頭，所以，本文將基于新時(shí)代背景之下來(lái)簡(jiǎn)單的論述產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程教學(xué)體系的改革和研究。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他設(shè)計(jì)類專業(yè)，它是一個(gè)具有非常明顯的交叉學(xué)科屬性的專業(yè)方向，同時(shí)也是一個(gè)具有明顯感性和理性結(jié)合、藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)結(jié)合的專業(yè)學(xué)科。正是由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，所以它就更需要教育工作者能夠“因材施教”、“因地制宜”地提出符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)就業(yè)需求的新型的應(yīng)用型和實(shí)用性設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，而不是一味去模仿甚至照搬其他老牌專業(yè)的課程體系建設(shè)模式。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科交叉性加強(qiáng)這一特點(diǎn)，進(jìn)幾年已經(jīng)有部分高校教育工作者提出了將‘“垂直能力（專門知識(shí)和能力）”和“水平能力（廣度思考和整合思考的能力）”結(jié)合的“T”型創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)’的人才培養(yǎng)新方式，以其用這種新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域的開(kāi)拓、學(xué)習(xí)方式的改變和新價(jià)值觀的確立成為了新設(shè)計(jì)教育的特征。基于以上分析，現(xiàn)提出針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的新的人才培養(yǎng)方案。本方案共分為四個(gè)階段，涵蓋產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)本科教育八個(gè)學(xué)期周期。

1第一階段——基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)

簡(jiǎn)單的說(shuō)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程”，而這個(gè)階段的本質(zhì)其實(shí)就是去完成對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)階段。第一階段涵蓋的時(shí)間范圍是大學(xué)一年級(jí)，采取共同平臺(tái)教學(xué)，所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)必備的設(shè)計(jì)常識(shí)，接受設(shè)計(jì)思維能力、形態(tài)創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力等基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。其中，通過(guò)“設(shè)計(jì)概論”等課程的設(shè)置，了解設(shè)計(jì)類型、設(shè)計(jì)歷史等常識(shí)；通過(guò)“設(shè)計(jì)思維與表達(dá)”課程，培養(yǎng)形象、人本、整體、協(xié)作等思維方式以及快速表達(dá)的能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)入門課程的設(shè)置，導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等不同專業(yè)方向的特定技能。同時(shí)又讓這些既有交叉、又有不同側(cè)重的專業(yè)方向以相互關(guān)聯(lián)的方式幫助學(xué)生形成一種整體的設(shè)計(jì)觀念。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，要求所有學(xué)生都能熟練操作創(chuàng)意工坊的各種設(shè)備，將其作為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的基本工具。

2第二階段——設(shè)計(jì)思維和方法的掌握

第二階段是一個(gè)非常重要的階段，在這一階段需要完成對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng)和掌握，當(dāng)然重中之重是對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。好的設(shè)計(jì)如果可以用好的技法表達(dá)出來(lái)自然是必須的，甚至有的時(shí)候是加分項(xiàng)目，但如果在做設(shè)計(jì)的開(kāi)始就采取的錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)思維的話，就根本不需要去談設(shè)計(jì)技法。大二期間的課程包括創(chuàng)意思維與方法、材料工藝、人機(jī)工程學(xué)、圖形圖像軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、3DMAX高級(jí)效果圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步、產(chǎn)品形態(tài)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖標(biāo)與界面設(shè)計(jì)等課程。

3第三階段——個(gè)人設(shè)計(jì)觀的形成

有了前兩個(gè)階段的鋪墊，不論是從設(shè)計(jì)審美、設(shè)計(jì)技能以及設(shè)計(jì)思維各方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生至此已經(jīng)基本形成了一個(gè)較好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，基本可以獨(dú)立去完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)流程。所以，第三個(gè)階段，主要是以大量的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)實(shí)踐帶入為主，讓學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作的方式展開(kāi)各個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)工作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)樾枰粩嗟亟?jīng)歷實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的“洗禮”，這個(gè)過(guò)程一方面可以對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐檢驗(yàn)，另一方面則可以讓學(xué)生在不斷地實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)各種之前不會(huì)遇到的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中正視問(wèn)題，并積極提出解決方案，有效解決問(wèn)題。只有通過(guò)設(shè)計(jì)程序的引入，使得學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，逐步提升學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)造能力，并形成自己的設(shè)計(jì)觀。大三期間的課程以各專題設(shè)計(jì)（家電專題、家具專題、交通工具專題等）課程為主。

4第四階段——設(shè)計(jì)實(shí)踐

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關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)；專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；調(diào)研報(bào)告；制造業(yè) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G642 文章編號(hào)：1009-2374（2015）03-0182-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0276

調(diào)研背景：焊接技術(shù)是制造業(yè)的重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展，焊接技術(shù)被廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)焊接人才需求逐年上升，而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，贏得了廣泛的就業(yè)市場(chǎng)，由此其相關(guān)中職教育受到社會(huì)各界的廣泛重視。

調(diào)研目的：為使我校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手，來(lái)研究分析中職焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、改革教育模式和教學(xué)方法、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步確定更符合實(shí)際、更合理、更有效的人才培養(yǎng)方案。

調(diào)研形式：本次調(diào)研在問(wèn)卷調(diào)研的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流、座談、走訪等不同形式的調(diào)研，上對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、下至一線員工，虛心求教、多方探討、集思廣益，充分了解企業(yè)的現(xiàn)狀、崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況，企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，企業(yè)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的建議等，并且通過(guò)問(wèn)卷的形式了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)教學(xué)改革的需求、建議等。

調(diào)研對(duì)象：沈陽(yáng)鼓風(fēng)集團(tuán)、北方重工金屬結(jié)構(gòu)公司、沈陽(yáng)東方鈦業(yè)有限公司、沈陽(yáng)鍋爐制造有限責(zé)任公司、沈陽(yáng)風(fēng)機(jī)廠有限公司、沈陽(yáng)金杯車輛制造有限公司等企業(yè)的技術(shù)部、人事部、生產(chǎn)車間等多種崗位的工作人員。

1 調(diào)研結(jié)果及分析

1.1 本次企業(yè)調(diào)研具體調(diào)查結(jié)果

1.1.1 畢業(yè)生100%需要針對(duì)崗位要求進(jìn)行培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位需求。

1.1.2 企業(yè)需要的畢業(yè)生應(yīng)具有優(yōu)秀的人品、吃苦耐勞的精神、高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。

1.1.3 企業(yè)急需人才中，50%為普通技術(shù)工人、25%為高級(jí)技術(shù)工人、25%為其他方面人才。

1.1.4 企業(yè)更看重的畢業(yè)生的能力依次為學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能、協(xié)作能力、溝通能力。

1.1.5 專業(yè)技能方面，需提高的知識(shí)能力：制圖、工藝、英語(yǔ)、數(shù)控。

1.1.6 用人單位大多數(shù)都愿意同職校開(kāi)展技術(shù)合作，展開(kāi)加工業(yè)務(wù)合作，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。

1.1.7 畢業(yè)生人均工資在2000～3000元居多。

1.1.8 畢業(yè)生選擇崗位時(shí)更看重技術(shù)含量、待遇和工作環(huán)境。

1.2 企業(yè)調(diào)研結(jié)果分析顯示

1.2.1 素質(zhì)方面：相比專業(yè)技能，企業(yè)更看重畢業(yè)生個(gè)人品質(zhì)，一個(gè)穩(wěn)重踏實(shí)有責(zé)任心、勤勞肯干能吃苦的畢業(yè)生更具有發(fā)掘價(jià)值和發(fā)展前途。

1.2.2 理論知識(shí)方面：現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)焊接工種來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較完備，但學(xué)生識(shí)圖能力差，缺乏工藝、英語(yǔ)、數(shù)控方面知識(shí)，因此在現(xiàn)有基礎(chǔ)上企業(yè)更希望學(xué)生更廣泛地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以適應(yīng)組對(duì)工種（鉚工）、焊接數(shù)控操作、對(duì)外業(yè)務(wù)等實(shí)際需求，減少與實(shí)際工作的差距，緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展。

1.2.3 專業(yè)技能方面：企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技能方面的要求不如想象的那么高，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了焊接專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)徒式地邊做邊學(xué)式培養(yǎng)，以鍛煉技能、積累經(jīng)驗(yàn)。

1.2.4 教學(xué)方法方面：企業(yè)希望學(xué)校教學(xué)能與企業(yè)接軌，教學(xué)課程緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，歡迎學(xué)校教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并愿意提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到校授課，希望學(xué)校教師能充分了解學(xué)生、接觸學(xué)生，為企業(yè)推薦品質(zhì)優(yōu)秀的人才。

2 現(xiàn)存問(wèn)題分析及解決建議

2.1 素質(zhì)方面

受當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣、傳統(tǒng)觀念、中職生源等因素影響，畢業(yè)生有自卑、消極、畏難、緊張、恐懼等心理情緒，到企業(yè)后好高騖遠(yuǎn)、心浮氣燥，加之工作繁重、待遇低下，導(dǎo)致企業(yè)人員流失嚴(yán)重，流動(dòng)性很大，員工工作效率低，對(duì)企業(yè)造成一定的影響甚至損失。定位于培養(yǎng)大量高素質(zhì)的合格公民才是遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過(guò)科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。具體實(shí)施方法：

2.1.1 有企業(yè)建議開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀品德，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)與理想。

2.1.2 重視思想品德教育，開(kāi)展互助互學(xué)、自評(píng)與他評(píng)、分類競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，提高學(xué)生道德意識(shí)和修身修心的積極性和主動(dòng)性。

2.1.3 中職學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于下等水平，基本上得不到老師的關(guān)注，沒(méi)有得到一種成功的、積極的情緒體驗(yàn)。鼓勵(lì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多交流多溝通，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我約束力，正確處理人際關(guān)系，提高合作能力。

2.1.4 通過(guò)舉辦中職家長(zhǎng)會(huì)，在一定程度上改變家長(zhǎng)對(duì)中職教育存在諸多誤解，也幫助家長(zhǎng)重樹(shù)對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)、成才的信心，同時(shí)也展示中職學(xué)校良好的形象，宣傳中職教育教學(xué)工作，拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的距離，增加了教育合力。

2.1.5 培養(yǎng)協(xié)作能力，目前的社會(huì)是一個(gè)多元化社會(huì)。人們具有多樣化價(jià)值觀，人們的工作生活需要相互了解、相互理解、相互協(xié)作，才能把事情辦好。要想使中職學(xué)生更好地融入社會(huì)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀。

2.2 理論知識(shí)方面

畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力差、興趣低下，加之大綱要求知識(shí)掌握程度較深，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，重心偏失，所以理論知識(shí)掌握程度較差。到企業(yè)工作暴露嚴(yán)重問(wèn)題，如識(shí)圖能力差、工藝不了解等。針對(duì)這種情況，建議課程及重點(diǎn)設(shè)置應(yīng)做如下調(diào)整：

2.2.1 加深基礎(chǔ)課程如《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)焊接圖紙、符號(hào)的認(rèn)識(shí)，使基礎(chǔ)課也具有專業(yè)性，與工廠實(shí)際結(jié)合更密切。

2.2.2 課堂教學(xué)盡量直觀形象，講解清楚透徹。降低學(xué)生難以接受消化的專業(yè)理論知識(shí)的深度和難度，適當(dāng)拓展學(xué)生知識(shí)面。

2.2.3 增設(shè)數(shù)控課程，以適應(yīng)焊接自動(dòng)化數(shù)字控制設(shè)備的需求。

2.3 專業(yè)技能方面

學(xué)生在校期間實(shí)踐條件有限，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)訓(xùn)效率低，畢業(yè)生的專業(yè)技能不足以達(dá)到企業(yè)要求。學(xué)校能做到的是盡量將教學(xué)與企業(yè)對(duì)接，并為了適應(yīng)企業(yè)的技能培養(yǎng)需求，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3.1 教學(xué)與企業(yè)對(duì)接：（1）引入企業(yè)元素提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)管理，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的工藝、工序安排、生產(chǎn)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)訓(xùn)課堂，將企業(yè)的管理制度、規(guī)定規(guī)則引入學(xué)校管理，將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)引入學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育；（2）請(qǐng)工廠“走進(jìn)學(xué)?！?，聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)人員、工人來(lái)學(xué)校授課或開(kāi)設(shè)講座、開(kāi)展培訓(xùn)、指導(dǎo)教學(xué)，教師同時(shí)

受益。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生能力：（1）積極、主動(dòng)、有成效的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法：在實(shí)習(xí)中對(duì)實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行情境再現(xiàn)，將所學(xué)知識(shí)串接起來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理并與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”；（2）勤動(dòng)腦、肯鉆研、愛(ài)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在實(shí)訓(xùn)中不是單純的填鴨式教學(xué)，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、大膽嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1] 穆慶鵬.中職焊接專業(yè)教學(xué)改革構(gòu)建思考及實(shí)踐探索[J].電子世界，2014，（10）.

[2] 王秀鳳.中職焊接專業(yè)“雙技能培養(yǎng)”課程體系改革實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（10）.

篇8

導(dǎo)游/人才培養(yǎng)/師專/職業(yè)能力

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大批急需的應(yīng)用人才。該類學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、應(yīng)用性和技能性，因此它的教育模式也傾向于應(yīng)用能力，即便是教學(xué)改革也是以應(yīng)用為基礎(chǔ)。麗江師專導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)就基于職業(yè)能力，對(duì)學(xué)校及學(xué)生發(fā)展都起著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于職業(yè)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，探索導(dǎo)游專業(yè)人才教學(xué)模式

（一）以強(qiáng)調(diào)能力的基礎(chǔ)上改革教學(xué)模式

高職教育目標(biāo)為適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以有必要改革傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式。首先根據(jù)導(dǎo)游專業(yè)教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力本位，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)從品德、能力、知識(shí)和素質(zhì)不同角度出發(fā)，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐性和針對(duì)性結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，明確每門課程學(xué)生必須掌握的專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的核心能力為交流溝通，應(yīng)把此類課程作為課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，導(dǎo)游專業(yè)中最重要的能力則是領(lǐng)導(dǎo)能力，也是重點(diǎn)講授內(nèi)容之一。本文所研究的麗江師專在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段中就針對(duì)導(dǎo)游專業(yè)應(yīng)用性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)徹底改變了單一的看圖說(shuō)話陳舊教學(xué)模式，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）更新教學(xué)理念

麗江師專導(dǎo)游專業(yè)在人才培養(yǎng)方面以各專業(yè)所需職業(yè)能力構(gòu)建教學(xué)模塊和專業(yè)體系，要求教師在教學(xué)過(guò)程中由傳授知識(shí)逐漸過(guò)渡至培養(yǎng)學(xué)生能力，注重從知識(shí)向認(rèn)知轉(zhuǎn)變，拋棄填鴨式教學(xué)模式，注重研討式、啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，尤其重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和操作能力對(duì)勞動(dòng)密集型和重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游行業(yè)有著積極的促進(jìn)作用。此外還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)分解訓(xùn)練導(dǎo)游專業(yè)基本技能有利于學(xué)生參與實(shí)踐。由于該類學(xué)科的學(xué)生面臨的群體來(lái)自五湖四海且都是單獨(dú)的個(gè)體，單純的書(shū)本知識(shí)只會(huì)限制工作。因此系統(tǒng)分解導(dǎo)游專業(yè)技能，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐層認(rèn)識(shí)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，最終掌握所需能力。

二、探索多樣化教學(xué)方式

高職院校在教學(xué)組織和實(shí)施手段上樹(shù)立以學(xué)生為主體和以職業(yè)能力為本位的教學(xué)理念才能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此采用不同教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用。例如情景教學(xué)法，該教學(xué)即教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)帶有情緒色彩和生動(dòng)形象的場(chǎng)景，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并使其心理技能得到發(fā)展。對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)來(lái)說(shuō)，可在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中模擬工作中情景，如接團(tuán)、接站服務(wù)，參觀游覽服務(wù)等，教師可針對(duì)學(xué)生在情景中的問(wèn)題做出指導(dǎo)，讓學(xué)生了解導(dǎo)游服務(wù)的各種問(wèn)題，進(jìn)而獲得相應(yīng)的技能。再例如案例教學(xué)，該教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，教師扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者角色鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探討。在導(dǎo)游專業(yè)技能課程中，教師可通過(guò)引入相關(guān)的案例講解知識(shí)點(diǎn)，之后采取設(shè)疑和分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，一定程度上還能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力。

三、加強(qiáng)校企合作的深度與廣度

導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)的最佳方式就是校方和企業(yè)之間的合作，眾所周知，檢驗(yàn)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生是否具備良好的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力都在于實(shí)習(xí)實(shí)踐階段。然而只是校方與旅行社最基礎(chǔ)的合作方式，課程體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建旅行社很少參與。因此在不斷加強(qiáng)校方與旅行社的深層次合作及深化導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)改革中，必須經(jīng)過(guò)良好條件下反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力必須有實(shí)踐經(jīng)歷，僅僅口授或演示是難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。學(xué)生應(yīng)邀請(qǐng)旅行社相關(guān)企業(yè)人員參與課程選擇到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等各項(xiàng)教學(xué)工作，同時(shí)企業(yè)還可為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，逐漸豐富校企協(xié)作內(nèi)容，進(jìn)一步形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。此外，旅游企業(yè)可將高校作為內(nèi)部員工培訓(xùn)基地，定期讓企業(yè)員工都相關(guān)合作學(xué)校接受學(xué)習(xí)，或接受學(xué)校教師去企業(yè)掛職鍛煉，雙方員工能力都能得以提高，一定程度上也加大校企合作的深度，有利于推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的積極運(yùn)行。

四、建立以職業(yè)能力為中心的評(píng)價(jià)體系

職業(yè)能力是若干能力要素的組合，因此也應(yīng)采取多角度和多方法測(cè)試學(xué)生職業(yè)能力，如操演、答辯、模擬、調(diào)查報(bào)告、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、用人單位評(píng)等多方面考查。例如對(duì)學(xué)生職業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)，第一堂課問(wèn)題，這也是及時(shí)反饋教學(xué)信息的方式，更是師生在課堂交流的主要方式。第二書(shū)面考試，以筆試測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度，是評(píng)價(jià)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的方式之一。第三作業(yè)分析，該方式可實(shí)現(xiàn)師生間的客觀評(píng)價(jià)，反映學(xué)生知識(shí)掌握情況。如對(duì)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)其評(píng)價(jià)主要通過(guò)考取資格證，也是評(píng)價(jià)師專導(dǎo)游學(xué)生職業(yè)能力重要指標(biāo)，更是學(xué)生完成學(xué)業(yè)是否能從事導(dǎo)游工作的基本條件。高職院?？梢?guī)定導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生必須獲得資格證，同時(shí)最好還要持有與現(xiàn)代旅游業(yè)密切關(guān)聯(lián)的證書(shū)，如駕照、外語(yǔ)等級(jí)證或計(jì)算機(jī)等級(jí)證，提升自身能力價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，旅游業(yè)同樣也競(jìng)爭(zhēng)激烈，但終究是旅游人才和旅游人才職業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路是一直是培養(yǎng)人才的方向。麗江師專導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力的基礎(chǔ)上改革教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作的深度與廣度，培養(yǎng)出應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

職業(yè)核心能力紡織經(jīng)貿(mào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑一、研究對(duì)象

在武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2013～2014年會(huì)計(jì)、營(yíng)銷2個(gè)班試點(diǎn)，在2013級(jí)新生中成立一個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，與同年級(jí)、同專業(yè)的另外班級(jí)進(jìn)行比對(duì)，檢驗(yàn)效果。研究學(xué)生接受職業(yè)核心能力培養(yǎng)前與培養(yǎng)后的態(tài)度、能力變化等方面的情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生接受職業(yè)核心能力培養(yǎng)前與培養(yǎng)后學(xué)習(xí)態(tài)度與職業(yè)能力變化、教學(xué)實(shí)際效果等方面的調(diào)查研究，為學(xué)院選取職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑、教學(xué)方法等提供依據(jù)。2015年工商管理系部推行，2016年外經(jīng)貿(mào)學(xué)院推廣，2017年在武漢紡織大學(xué)普及，2018在湖北省眾獨(dú)立學(xué)院試行，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)軟能力、教師的職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力及學(xué)院的發(fā)展軟實(shí)力提升。

二、研究?jī)?nèi)容

在課題組專家指導(dǎo)下，構(gòu)建職業(yè)能力專業(yè)特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)“專業(yè)核心能力+職業(yè)核心能力”整合?；趯W(xué)院教育“育人為本”的理念，圍繞行業(yè)、企業(yè)用人要求及崗位任職標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值指導(dǎo)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，將職業(yè)核心能力貫通于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并以學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致為前提，職業(yè)精神與職業(yè)規(guī)范接軌為基礎(chǔ)，把職業(yè)核心能力融入公共課程、滲入專業(yè)課程、嵌入實(shí)踐課程，通過(guò)第一課堂、第二課堂的串聯(lián)，輔之以戶外拓展訓(xùn)練，搭建起三重螺旋式能力遞進(jìn)模式，組成培養(yǎng)體系的核心板塊；同時(shí)，推行專業(yè)資格證、職業(yè)核心能力資格證“雙證”嘗試，“雙核”融通，研究與實(shí)踐外經(jīng)貿(mào)學(xué)院實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要途徑，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)切實(shí)融入學(xué)院的教育教學(xué)之中，研究與實(shí)踐職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效方法。針對(duì)職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和特點(diǎn)，研究與實(shí)踐外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力中采用的教學(xué)方法及教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)際效果，為改進(jìn)和推廣行之有效的教學(xué)方法提供實(shí)證。

三、以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的課程培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.公共課程方面

與人交流能力融入《大學(xué)語(yǔ)文》；數(shù)字應(yīng)用能力融入《高等數(shù)學(xué)》和《應(yīng)用數(shù)學(xué)》；信息處理能力融入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》；外語(yǔ)應(yīng)用能力融入《大學(xué)外語(yǔ)》；與人合作和解決問(wèn)題能力融入《就業(yè)指導(dǎo)》，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)核心能力的基本行為，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.選修課教學(xué)

要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明確進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義、目標(biāo)、要點(diǎn)，選擇相關(guān)課程學(xué)習(xí)。

3.專業(yè)課程方面

與人交流、與人合作、信息處理、解決問(wèn)題能力滲透到基于工作過(guò)程的典型任務(wù)的項(xiàng)目中，立足兩個(gè)維度，橫向打造學(xué)生的專業(yè)核心技能，縱向打造學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力，矢量推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，并啟發(fā)學(xué)生體會(huì)職業(yè)核心能力的作用，應(yīng)用職業(yè)核心能力的時(shí)機(jī)、環(huán)境與技巧。

4.實(shí)踐課程方面

與人交流、與人合作、信息處理、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新能力嵌入校內(nèi)外的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)情景下掌握職業(yè)核心能力行為的規(guī)范，主動(dòng)與企業(yè)的用人要求接軌。

四、基于課堂的顯性教學(xué)和隱形教學(xué)的“研訓(xùn)結(jié)合三步式”教學(xué)模式

職業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)入課堂分兩個(gè)方向：即課堂的顯性教學(xué)和課堂的隱形教學(xué)。課堂的顯性教學(xué)主要就是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊以課程的形式安排到課表中，由經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行授課。課堂的隱形教學(xué)主要是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊穿插到相關(guān)課程內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，如《信息處理能力》插入到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練》課中作為一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，《與人交流能力》《與人合作能力》插入到《管理學(xué)》課中作為一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，《解決問(wèn)題能力》插入到相關(guān)專業(yè)課程中進(jìn)行教學(xué)，等等，最終做到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。由各系培訓(xùn)教師帶其他教師、本系學(xué)生，對(duì)學(xué)生培訓(xùn)采用專修學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)滲透、社團(tuán)提升及研究性教學(xué)等方式進(jìn)行。

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篇10

【內(nèi)容摘要】隨著金融業(yè)的不斷深化和發(fā)展，社會(huì)對(duì)我國(guó)金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求。而人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是保證學(xué)院培養(yǎng)人才質(zhì)量的前提。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的金融專業(yè)人才，本文擬結(jié)合無(wú)錫太湖學(xué)院教學(xué)宗旨，圍繞無(wú)錫太湖學(xué)院金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、課程體系創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，對(duì)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】金融業(yè);金融人才;人才培養(yǎng)

一、背景分析

(一)金融學(xué)科的發(fā)展。起初貨幣是金融學(xué)科研究的核心，由于銀行業(yè)的迅猛發(fā)展，與之相關(guān)的信用及銀行成為新的研究重心。而當(dāng)前伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融和金融衍生品市場(chǎng)的壯大完善，風(fēng)險(xiǎn)度量、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、衍生品金融產(chǎn)品定價(jià)、金融監(jiān)管等成為新的研究熱點(diǎn)。

1．本科人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)方案的修訂與研究是歷史所趨。其中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案便是為了適應(yīng)該需求而產(chǎn)生出來(lái)的教育類型，這與大多數(shù)民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。應(yīng)用型人才在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，擅長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。

2．金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為金融學(xué)科下的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的素質(zhì)、敏捷的思維能力與創(chuàng)新能力，能快速融入金融工作環(huán)境當(dāng)中，成為擁有金融業(yè)務(wù)和企業(yè)一線管理工作能力的應(yīng)用型人才。

(二)人才培養(yǎng)目前面臨的問(wèn)題與不足。

1．金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校教育的工作方針。科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的必需之舉。課程設(shè)置是否符合行業(yè)發(fā)展與之緊密相聯(lián)。分析發(fā)現(xiàn)，部分高校金融學(xué)科下的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在滯后，傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式與金融業(yè)的高速發(fā)展相背離，不能緊跟發(fā)展走向造成學(xué)生就業(yè)形勢(shì)惡化，學(xué)生對(duì)金融業(yè)的認(rèn)知和匹配度逐漸弱化。

2．僵化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制使得教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制一般都沿用“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計(jì)劃”、“教材”、“教學(xué)日志”四項(xiàng)一致的評(píng)估方法，由于課程設(shè)置的需要，大綱、計(jì)劃和日志都是提前確定的，但是行業(yè)發(fā)展千變?nèi)f化，尤其是金融行業(yè)日新月異，不能及時(shí)結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)作出更新，造成教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，加上缺乏有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步束縛了教師不斷創(chuàng)新進(jìn)取的熱情和積極性，落后的教學(xué)模式和過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到課堂教學(xué)預(yù)期效果。

3．金融學(xué)科人才培養(yǎng)供需失衡，復(fù)合型、應(yīng)用型人才缺失。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的需要，如今越來(lái)越多的民辦高校都開(kāi)設(shè)了金融專業(yè)?？墒前殡S金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，與金融衍生品相關(guān)的新興行業(yè)不斷崛起，金融專業(yè)的人才仍然無(wú)法滿足其需求，尤其在復(fù)合型、應(yīng)用型人才方面更是存在一大漏洞。這在很大程度上是本科院校人才培養(yǎng)模式落后所致。即使未來(lái)人才培養(yǎng)供需達(dá)到均衡，不轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式仍會(huì)造成學(xué)生由于達(dá)不到金融機(jī)構(gòu)招聘要求而就業(yè)困難。

4．教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后。部分高校教師在教學(xué)過(guò)程中不講求方法，照本宣科，按照教材的編排平鋪，生硬死板，純理論講解，甚至大段念誦教材，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性，學(xué)習(xí)熱情低下，效果往往不盡如人意。即使在具備多媒體或?qū)嶒?yàn)室的良好硬件設(shè)施條件下，仍然無(wú)法物盡其用。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展

(一)完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行人才培養(yǎng)機(jī)制。人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全局，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的制定具有指導(dǎo)作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為時(shí)代潮流，滿足對(duì)金融復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，及時(shí)更新金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是唯一出路。

(二)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計(jì)。學(xué)生獲得知識(shí)最主要的渠道是課堂教學(xué)，而課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，恰恰關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備和未來(lái)的就業(yè)，正是由于其舉足輕重的地位，現(xiàn)如今成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由金融工作性質(zhì)和特征影響，金融性人才一般需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、健康的體魄，愛(ài)崗敬業(yè)精神，沉著冷靜的心理素質(zhì)，以及創(chuàng)新進(jìn)取的精神。因此，課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理安排各門課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重，重點(diǎn)突出金融專業(yè)必修課的地位，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的模擬操作分析能力。課程設(shè)置要有針對(duì)性和應(yīng)用性，緊跟社會(huì)所需，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善人才培養(yǎng)方案課程，提升培養(yǎng)人才的教育質(zhì)量。

(三)教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革的必要性幾乎不言而喻。傳統(tǒng)模式下的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)成為過(guò)去式。尤其是科技進(jìn)步提供了現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學(xué)手段。教學(xué)方法改革，既能針對(duì)全班學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又能區(qū)別學(xué)生個(gè)性給予特殊指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)與潛力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的要求，就要在教學(xué)方法上廢止“注入式”，實(shí)施“啟發(fā)式”。一是問(wèn)題導(dǎo)入法:教師提出問(wèn)題和相關(guān)背景材料引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生得出結(jié)論，教師再加以總結(jié)并給出準(zhǔn)確表述的答案。二是重點(diǎn)講解法:教師只詳細(xì)講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內(nèi)容與意義，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推演和理解其他次要問(wèn)題。三是發(fā)現(xiàn)式教學(xué):教師提出一些情景、現(xiàn)象和問(wèn)題，然后由學(xué)生逐一追索并得出結(jié)論，使學(xué)生感覺(jué)是自己發(fā)現(xiàn)了真理，學(xué)習(xí)興趣和信心大增。如何適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思維，參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，決定于課程的性質(zhì)與內(nèi)容、學(xué)生的接受能力與程度、課堂的規(guī)模和教師的講授藝術(shù)，是非常靈活、多樣的，沒(méi)有一成不變的規(guī)則。此外，教學(xué)方法改革還涉及多種教學(xué)方式的運(yùn)用和革新。包括課堂講授與討論、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課題研究等教學(xué)方式相結(jié)合，穿行;個(gè)體學(xué)習(xí)與集體研討相結(jié)合等。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金融專業(yè)同其他專業(yè)一樣，需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、創(chuàng)新性和綜合性。教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的關(guān)鍵，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還是在于實(shí)踐教學(xué)是否完善合理。應(yīng)用型人才培養(yǎng)決定了民辦高校需要突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的一線管理人才。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，前提是將其目標(biāo)與理論教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互配合、相互補(bǔ)充。進(jìn)而建立校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地群平臺(tái)和校企聯(lián)合校外實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)平臺(tái)包括實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、校內(nèi)實(shí)踐基地等。校外包括與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)簽訂的實(shí)習(xí)實(shí)踐集教學(xué)實(shí)習(xí)基地。針對(duì)基礎(chǔ)課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和基本技能。如購(gòu)買模擬操作軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)虛擬參與股票、基金、外匯、期貨等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的金融專業(yè)技能。同時(shí)突出校企合作基地的建設(shè)，讓學(xué)生親身參與其中，通過(guò)自身探索與思考進(jìn)一步提升各方面能力。學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

(五)優(yōu)化師資隊(duì)伍。高水平師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要保證之一。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理將直接影響到師資隊(duì)伍建設(shè)，影響到專任教師隊(duì)伍的水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。民辦高校由于主客觀條件限制，金融專業(yè)師資不足，“雙師型”教師數(shù)量偏少，整體素質(zhì)有待提高。一方面，民辦高?？赏ㄟ^(guò)社會(huì)招聘或校企合作，引進(jìn)專任、兼職教師，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師及雙師型教師的培養(yǎng)，以優(yōu)化金融師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、課程進(jìn)修、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流或培訓(xùn)等途徑，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)、實(shí)踐和科研能力。

三、結(jié)語(yǔ)

金融學(xué)科日新月異，這是其他學(xué)科難以比擬的，尤其是全球化的大背景下，中外金融學(xué)科的融合度越來(lái)越高，加快我國(guó)金融學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，社會(huì)對(duì)金融人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，復(fù)合型人才是歷史所趨。民辦高校必須加強(qiáng)教學(xué)方案改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型金融人才，從而為社會(huì)輸送棟梁之才。

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