導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高校輔導(dǎo)員工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員；規(guī)范化管理；可行性研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641

Work condition of campus counselors and the feasibility of its normalization management

XIE Ji-rong， ZHANG Ling-xi

（Institute of education， Nanchang university， Jiangxi province， 330031）

Abstract： Related conceptions about normalization management of campus counselor’s work are stated first. Then work condition of counselors from campuses of Jiangxi province is analyzed. The possibility and necessity of its normalization management are studied from aspects including feasibilities of policy， job content and technology. This study is the base of realization of normalization management.

Key words： Campus counselor； Routine work； Normalization management

一、相關(guān)概念說(shuō)明

高校輔導(dǎo)員：是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[1]。目前，研究者基本上都是依據(jù)這一定義，作為研究的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員工作規(guī)范化管理的可行性分析也是建立在這一概念基礎(chǔ)上的。

輔導(dǎo)員工作：是本文規(guī)范化研究與可行性分析的研究對(duì)象，在規(guī)范化管理研究中指日常的常規(guī)性工作。其他輔導(dǎo)員工作，諸如隨機(jī)或突發(fā)等非常規(guī)性工作，不在屬于本文分析研究的范疇。本文主要針對(duì)高校輔導(dǎo)員面向?qū)W生工作的中觀層面展開(kāi)研究，弱化對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人角色，以及輔導(dǎo)員作為學(xué)校的被管理者角色方面的內(nèi)容研究。

規(guī)范化管理：從大學(xué)管理角度來(lái)講，規(guī)范是一種理念，滲透和落實(shí)到高校辦學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。規(guī)范化發(fā)展就是高校在辦學(xué)的整個(gè)過(guò)程把規(guī)范理念滲透和落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。具體來(lái)說(shuō)就是以多功能性、多樣性的全新理念來(lái)編制“大學(xué)分類(lèi)”以及“辦出水平和特色”的分類(lèi)原則從政策上進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

輔導(dǎo)員管理工作具有教育性的特點(diǎn)，這決定了輔導(dǎo)員不能夠向企業(yè)管理人員那樣，用價(jià)值取向來(lái)規(guī)范工作對(duì)象，也就是不能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)懲來(lái)規(guī)范管理對(duì)象的行為。而且其管理團(tuán)隊(duì)——學(xué)生干部不如企業(yè)那么穩(wěn)定也不是專(zhuān)業(yè)的管理人員。但是企業(yè)管理的規(guī)范性流程可以為輔導(dǎo)員管理工作借鑒，這也是本文規(guī)范化研究的原因。

輔導(dǎo)員管理工作規(guī)范化：就是針對(duì)高校輔導(dǎo)員常規(guī)性、日常性工作加以研究、分析，設(shè)計(jì)出一個(gè)管理工作結(jié)構(gòu)體系，形成管理平臺(tái)工具，促使輔導(dǎo)員在該結(jié)構(gòu)體系或管理平臺(tái)中系統(tǒng)、規(guī)范地開(kāi)展日常工作。

二、高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

（一）普遍狀況

由于輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐性，國(guó)內(nèi)外有關(guān)輔導(dǎo)員的研究側(cè)重于應(yīng)用，對(duì)該領(lǐng)域的理論研究還比較薄弱。在我國(guó)，輔導(dǎo)員制度建立的較晚，相關(guān)規(guī)范并不完善，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前高校對(duì)輔導(dǎo)員的高標(biāo)準(zhǔn)要求。而且，不同高校對(duì)輔導(dǎo)員管理工作的重視程度有很大不同，其規(guī)范化程度也相差很大。從文獻(xiàn)研究看，輔導(dǎo)員工作規(guī)范化發(fā)展方面還存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（1）輔導(dǎo)員工作量化指標(biāo)偏頗

輔導(dǎo)員工作考核指標(biāo)主要局限于一些有關(guān)“勤”方面的次數(shù)指標(biāo)[3]。輔導(dǎo)員每周與學(xué)生同吃同住的次數(shù)，走訪學(xué)生宿舍的次數(shù)，與學(xué)生談心的次數(shù)，平均每月學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)等等，基本都以次數(shù)為度量指標(biāo)。但發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否及時(shí)，能否很好的預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等缺乏一定的考核，這種管理事務(wù)性考核指標(biāo)設(shè)計(jì)上的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，完全用數(shù)量評(píng)定工作的好壞得失，必然會(huì)不同程度地出現(xiàn)“得分高工作績(jī)效好，得分低工作就有問(wèn)題”的評(píng)價(jià)趨向。久而久之，輔導(dǎo)員的工作走向形式化，無(wú)法真正做到預(yù)防問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（2）輔導(dǎo)員工作計(jì)劃流于形式

雖然，各大高校都會(huì)要求輔導(dǎo)員提前制定工作計(jì)劃，但是多數(shù)計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中流于形式，更有甚者，在網(wǎng)上套用輔導(dǎo)員工作計(jì)劃模板，例如，在百度網(wǎng)上，“求輔導(dǎo)員工作計(jì)劃”的帖子比比皆是。其目的不外乎為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒(méi)有真正起到制定計(jì)劃，落實(shí)計(jì)劃的目的，致使學(xué)校管理部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)員的管理浮于表面。

（3）輔導(dǎo)員工作缺乏規(guī)范

在高校里，與學(xué)生接觸最多的老師是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員常常需要扮演“老師”、“朋友”、“救火員”等多重角色。輔導(dǎo)員事務(wù)的繁雜性使得一部分輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中要么疲于奔命，要么敷衍了事，要么把工作完全甩手給學(xué)生干部，工作缺乏科學(xué)性、條理性和有效性，工作效率低下。

（二）江西省的情況

（1）現(xiàn)有的學(xué)生工作管理系統(tǒng)沒(méi)能真正將學(xué)生工作管理起來(lái)

以江西地區(qū)唯一的211大學(xué)南昌大學(xué)為例，現(xiàn)有的學(xué)生工作管理系統(tǒng)主要體現(xiàn)的是一種數(shù)據(jù)庫(kù)形式，沒(méi)有很好的將常規(guī)性學(xué)生工作納入科學(xué)化、規(guī)范化管理的軌跡。學(xué)生工作管理系統(tǒng)僅僅包含一些學(xué)生的基本信息，輔導(dǎo)員有權(quán)限添加和編輯這些基本信息，但是系統(tǒng)并沒(méi)有提供輔導(dǎo)員有關(guān)本職工作的輸入、跟蹤和管理等功能。

（2）輔導(dǎo)員與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作量日益增大

2007年，程祥國(guó)教授帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)做了一項(xiàng)“江西省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍狀況調(diào)查研究報(bào)告”。報(bào)告中指出輔導(dǎo)員配備極不合理，有的本科輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比是1：62[4]，2007江西省20所本科院校有5所輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例超過(guò)1：300。這樣嚴(yán)重失調(diào)的師生比，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作量巨大，往往是一個(gè)人身兼數(shù)職，在采訪的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員兼任學(xué)院黨委職務(wù)，還帶3個(gè)班，這樣的現(xiàn)象普遍存在。如此大的工作量，不但占用了輔導(dǎo)員工作之內(nèi)、之外的很多時(shí)間，而且很容易存在工作不到位的現(xiàn)象，甚至工作效率不高的情況。

（3）專(zhuān)職輔導(dǎo)員流失嚴(yán)重，不利于學(xué)生管理工作的穩(wěn)定性

在“江西省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍調(diào)查研究報(bào)告中”還看到66.1%的輔導(dǎo)員選擇準(zhǔn)備在輔導(dǎo)員崗位上工作5 年以下，僅有10.2%的人選擇“終身（長(zhǎng)期）”。這只是2007年的數(shù)據(jù)，當(dāng)前的數(shù)據(jù)更是不容樂(lè)觀。資深輔導(dǎo)員流失，不但導(dǎo)致缺乏經(jīng)驗(yàn)的新手應(yīng)付繁重的學(xué)生工作，而且不利于學(xué)生工作的穩(wěn)定開(kāi)展。

（4）兼職輔導(dǎo)員的不穩(wěn)定性，不利于管理工作的延續(xù)性開(kāi)展

目前江西省兼職輔導(dǎo)員在各大高校主要的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中占有重要的比重。這些兼職輔導(dǎo)員基本上由在讀研究生和大四本科生組成，薪酬低于專(zhuān)職輔導(dǎo)員。他們不能夠像專(zhuān)職輔導(dǎo)員那樣全身心的投入到工作中來(lái)。作為輔導(dǎo)員服務(wù)的對(duì)象學(xué)生來(lái)說(shuō)，一名兼職輔導(dǎo)員帶一個(gè)班級(jí)學(xué)生一年，剛剛培養(yǎng)出感情來(lái)，卻因?yàn)檩o導(dǎo)員更替，學(xué)生有可能情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生出許多新的問(wèn)題來(lái)。并且兼職輔導(dǎo)員在自己的工作崗位上，由于工作時(shí)間短而沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，故而應(yīng)付、拖沓、不盡心盡力的相對(duì)于專(zhuān)職而言會(huì)多一些。以上的因素都不利于學(xué)生工作的順利進(jìn)行。

以上分析表明，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作和管理中存在諸多問(wèn)題，勢(shì)必造成輔導(dǎo)員自身工作的混亂，也不利于學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)與及學(xué)生的管理。借助信息管理系統(tǒng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的常規(guī)性工作進(jìn)行規(guī)范化管理，有利于輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化、規(guī)范化、條理化，幫助輔導(dǎo)員從容應(yīng)對(duì)大量繁雜的事務(wù)性工作，提高工作效率，這也是本文旨在探索研究的目的。

三、高校輔導(dǎo)員工作規(guī)范化管理的可行性

文獻(xiàn)[1]中提出：“定期開(kāi)展相關(guān)工作調(diào)查和研究，分析工作對(duì)象和條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法?！边@對(duì)于調(diào)查和研究輔導(dǎo)員的工作，規(guī)范化發(fā)展其管理工作提出了要求。

（一）輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的層次劃分

只有將輔導(dǎo)員的常規(guī)性工作內(nèi)容進(jìn)行層層細(xì)分，才有可能實(shí)現(xiàn)每項(xiàng)工作的步驟化和表格化，從而對(duì)輔導(dǎo)員工作的規(guī)范化管理提供內(nèi)容上的支持。如圖1所示，文獻(xiàn)研究表明，輔導(dǎo)員常規(guī)性工作一般從三個(gè)層面進(jìn)行劃分，即思政教育工作、學(xué)生管理工作和服務(wù)工作，以此為基礎(chǔ)，每一項(xiàng)工作可進(jìn)一步劃分，這樣層層細(xì)分，就是為了便于將輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，方便后續(xù)的規(guī)范化管理。

（二）輔導(dǎo)員工作規(guī)范化管理的可行性

（1）思政教育工作的規(guī)范化

思政教育工作雖然很難量化，但是在每學(xué)期開(kāi)始之前都會(huì)制定相關(guān)的計(jì)劃，比如某一周將舉行“實(shí)事政策文件的學(xué)習(xí)”、某一周開(kāi)展思政文章競(jìng)賽等等，這類(lèi)活動(dòng)對(duì)于任何一所大學(xué)，每學(xué)期都會(huì)例行舉行，所不同的只是舉行活動(dòng)的具體內(nèi)容、方式有所變更。那么完全可能將所有思政工作的計(jì)劃納入計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中，只要輔導(dǎo)員登入自己的賬戶(hù)名，系統(tǒng)就會(huì)提醒當(dāng)前工作內(nèi)容及其緊迫性等。而且，在管理系統(tǒng)中，可以提供創(chuàng)建、修改、瀏覽、刪除等基本的事務(wù)性操作功能，并可采用角色管理功能，學(xué)生也可以參與系統(tǒng)交互，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋信息，并作為當(dāng)前實(shí)物的結(jié)果的一部分。這種線上的互動(dòng)式交流方式，有助于輔導(dǎo)員及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高思政教育工作的效率。

（2）學(xué)生管理工作的規(guī)范化

學(xué)生管理工作是依據(jù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的工作內(nèi)容進(jìn)行劃分的，為此將輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作劃分為班級(jí)管理、生活管理和學(xué)習(xí)管理。并將這些工作進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，在每學(xué)期開(kāi)始之前，做好詳細(xì)的計(jì)劃，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將協(xié)助輔導(dǎo)員完成每一項(xiàng)計(jì)劃，比如當(dāng)輔導(dǎo)員將進(jìn)行“日常生活管理”工作時(shí)，可以通過(guò)登錄高校輔導(dǎo)員規(guī)范化管理的系統(tǒng)，打開(kāi)該菜單，就會(huì)將下一級(jí)工作內(nèi)容展開(kāi)，選擇“寢室管理”工作，輔導(dǎo)員將會(huì)看到圖2所示的相關(guān)表格：

這些表格詳細(xì)記錄了學(xué)生寢室管理的輔導(dǎo)對(duì)象、內(nèi)容描述、完成進(jìn)度等信息，當(dāng)輔導(dǎo)員雙擊某一項(xiàng)內(nèi)容，就可以看到該任務(wù)的子任務(wù)、工作要求、緊急程度、內(nèi)容描述、完成情況等具體情況，輔導(dǎo)員可根據(jù)事務(wù)的緊急程度和完成進(jìn)度將這些工作有條理不紊地逐一完成。

（3）咨詢(xún)服務(wù)工作的規(guī)范化

多數(shù)咨詢(xún)服務(wù)工作要求輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)并提供具體的咨詢(xún)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)不但能夠提供大量的資料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，而且也會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容鏈接，只需要利用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，便能夠得到相關(guān)的咨詢(xún)內(nèi)容，所以該項(xiàng)工作內(nèi)容如果通過(guò)規(guī)范化管理，輔導(dǎo)員的工作時(shí)間將會(huì)大大減少，工作效率也會(huì)得到極大提高。

同時(shí)學(xué)校的規(guī)章制度、管理性文件以及求職信息等等也可以通過(guò)規(guī)范化管理系統(tǒng)進(jìn)行展示，并根據(jù)學(xué)生的需求，隨時(shí)查詢(xún)。而且這個(gè)平臺(tái)提供了學(xué)生和輔導(dǎo)員思想交流的平臺(tái)，甚至可以實(shí)現(xiàn)可視化交流，這無(wú)疑擴(kuò)大了雙方的交流空間，有助于輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。重要的交流內(nèi)容將由輔導(dǎo)員摘錄于系統(tǒng)，作為輔導(dǎo)員工作量的一部分。

（三）技術(shù)可行性

借助軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員日常工作的管理，包括對(duì)思政教育工作、學(xué)生管理工作和服務(wù)工作的分類(lèi)維護(hù)，如事務(wù)性工作的添加、查閱、統(tǒng)計(jì)等功能。其基本思路是：

1）輔導(dǎo)員、學(xué)生、管理者的職能實(shí)行角色化管理；

2）呈現(xiàn)用戶(hù)界面，將輔導(dǎo)員工作錄入數(shù)據(jù)庫(kù)；

3）搜索數(shù)據(jù)信息至用戶(hù)界面顯示；

4）在用戶(hù)界面中對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行修訂、刪除、統(tǒng)計(jì)等維護(hù)性工作；

5）通過(guò)數(shù)據(jù)整理和分析工具，對(duì)輔導(dǎo)員常規(guī)性工作做深入分析。

以上軟件功能的實(shí)現(xiàn)，將使得從管理層面上對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行規(guī)范化成為現(xiàn)實(shí)。在軟件系統(tǒng)中，輔導(dǎo)員的日常工作施行分類(lèi)管理，并可按日期、維護(hù)人、重要程度等項(xiàng)目進(jìn)行排序，輔導(dǎo)員對(duì)自己的歷史和當(dāng)前工作一目了然。管理者通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以獲得各位輔導(dǎo)員的分類(lèi)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)信息，這些信息是輔導(dǎo)員工作管理決策的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 2006年教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》.

[2] 劉振興. 高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則與學(xué)生管理規(guī)定及案例分析全書(shū)[M]. 當(dāng)代中國(guó)音像出版社. 2005， （4）.

篇2

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 輔導(dǎo)員 課程化 職業(yè)能力

在當(dāng)前新常態(tài)與新形勢(shì)背景下，輔導(dǎo)員作為高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，一直扮演著大學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)者和領(lǐng)路人的重要角色，但現(xiàn)階段，部分高校輔導(dǎo)員卻出現(xiàn)的情況是輔導(dǎo)員角色邊緣化、工作邊緣化，狀態(tài)游離，嚴(yán)重缺乏職業(yè)認(rèn)同感和凝聚力，崗位流動(dòng)頻繁等。那么是什么原因?qū)е律鲜銮闆r發(fā)生的呢？

一、輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)背景與定義

2013年以來(lái)，重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、個(gè)別談話等形式對(duì)學(xué)校全體輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，導(dǎo)致以上情況發(fā)生主要存在兩個(gè)方面原因：一是目前，大部分輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作過(guò)程中采取的方法仍然是經(jīng)驗(yàn)式講授或保姆式服務(wù)，未形成系統(tǒng)的工作體系，因而導(dǎo)致輔導(dǎo)員能力水平參差不齊，工作時(shí)好時(shí)壞。二是輔導(dǎo)員在職稱(chēng)、職務(wù)晉升方面不太通暢，特別是晉升中級(jí)職稱(chēng)之后，要晉升副高以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)時(shí)與專(zhuān)職教師比較相對(duì)困難。

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（[2006] 24號(hào)令）規(guī)定，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，特別是教育部在2014年出臺(tái)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，為高校輔導(dǎo)員作為職業(yè)化崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作了明確的規(guī)定，為輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施搭建了平臺(tái);

所謂輔導(dǎo)員工作課程化，是指將輔導(dǎo)員日常開(kāi)展的專(zhuān)項(xiàng)工作或常規(guī)工作用課程形式進(jìn)行整合，借助學(xué)分和教分，讓輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容進(jìn)教材，工作方式進(jìn)課堂，工作安排進(jìn)課表，工作時(shí)間算課時(shí)，形成明確規(guī)范的工作體系。

二、輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)意義

一是很多高校輔導(dǎo)員工作未形成系統(tǒng)的工作體系，因而導(dǎo)致輔導(dǎo)員能力水平參差不齊，工作時(shí)好時(shí)壞。課程化體系建設(shè)，對(duì)于輔導(dǎo)員特別是年青輔導(dǎo)員在提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面具有特別的意義，能幫助他們更快適應(yīng)崗位，增強(qiáng)職業(yè)幸福感和凝聚力。

二是經(jīng)調(diào)查，全國(guó)大部分地區(qū)政府或高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱(chēng)、職務(wù)晉升方面尚未出臺(tái)科學(xué)有效的政策，由于多數(shù)高校未將輔導(dǎo)員的思政教育或事務(wù)工作量進(jìn)行課時(shí)認(rèn)定，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定時(shí)和教師比較出現(xiàn)因課時(shí)不足而影響評(píng)定，職稱(chēng)晉升受阻。

三是高校非常注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)。近年來(lái)，很多高校都在探索輔導(dǎo)員序列職稱(chēng)晉升的相關(guān)途徑，這些探索為實(shí)施輔導(dǎo)員工作課程化體系提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。

三、輔導(dǎo)員工作課程化體系實(shí)施途徑

1.以教研室為核心開(kāi)展課程設(shè)計(jì)

學(xué)校學(xué)工部下設(shè)思想政治與國(guó)防教育、校園文明與安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康與學(xué)習(xí)能力四個(gè)新教研室，全體專(zhuān)職輔導(dǎo)員劃入以上四個(gè)教研室，擔(dān)任授課教師，教研室備課、教研活動(dòng)等，將具體工作任務(wù)作為課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)供全校專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員參考使用。

以教研室為核心建立“十模塊”教學(xué)課程體系，通過(guò)課程化實(shí)施方案和課程模塊設(shè)計(jì)，由教研室牽頭進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，最終形成科學(xué)化、全程化的《輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)教程》和課件素材庫(kù)，其中必修課程由教研室負(fù)責(zé)集中或分散授課，其余班會(huì)、講座、活動(dòng)等專(zhuān)項(xiàng)特色課程由相應(yīng)教研室提供課件，由全校專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員完成授課。

2. 以自然年為周期建立輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施方案

《輔導(dǎo)員工作課程化實(shí)施方案》將以課程模塊設(shè)計(jì)為主線，把輔導(dǎo)員從事的具體工作整合為必修課程和專(zhuān)項(xiàng)特色課程兩大類(lèi)，對(duì)每一課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)周次、教學(xué)學(xué)時(shí)或?qū)W分做具體的規(guī)定，其中必修類(lèi)課程納入集中授課安排。課程模塊根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際和學(xué)生工作規(guī)律以自然年為周期分年級(jí)、分類(lèi)別、分專(zhuān)業(yè)具體實(shí)施。

3.以輔導(dǎo)員職稱(chēng)晉升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為依托建立課程評(píng)價(jià)體系

以輔導(dǎo)員職稱(chēng)晉升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為依托建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系建立主要涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法三個(gè)維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以輔導(dǎo)員工作課程模塊為依據(jù)設(shè)置;輔導(dǎo)員工作課程化模式下，學(xué)工部、院系、學(xué)生、輔導(dǎo)員自身是重要的四類(lèi)評(píng)價(jià)主體，具體權(quán)重依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定合理的比例關(guān)系，原則上是學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重最大，輔導(dǎo)員自身評(píng)價(jià)權(quán)重最小。

由學(xué)校學(xué)工部負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員履行課程化職責(zé)情況進(jìn)行過(guò)程管理和績(jī)效考核。評(píng)價(jià)結(jié)果將由學(xué)校認(rèn)定評(píng)價(jià)合格后的課時(shí)（學(xué)時(shí)），由學(xué)工部統(tǒng)一核算，作為輔導(dǎo)員學(xué)期、學(xué)年考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先，職稱(chēng)晉升、晉級(jí)的重要課時(shí)依據(jù);同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果還將與大學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分掛鉤，根據(jù)課時(shí)核發(fā)相應(yīng)課程的相應(yīng)學(xué)分。

參考文獻(xiàn)

篇3

人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們又將迎來(lái)新一輪的努力，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)工作計(jì)劃了。什么樣的工作計(jì)劃才是好的工作計(jì)劃呢?下面是小編為大家收集的精選輔導(dǎo)員工作計(jì)劃合集，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

輔導(dǎo)員工作計(jì)劃一

新的一年、新的學(xué)期、新的起點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期我依然帶道橋1110、道橋1111、市政1114三個(gè)班。如何才能有效管理好學(xué)生和班級(jí)工作，也是需要我在今后的工作中不斷摸索、總結(jié)和完善的。對(duì)我的工作方法也提出了新的要求。因此，制定一個(gè)切實(shí)可行的工作計(jì)劃，是新學(xué)期開(kāi)展輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。

“亦師亦友”將是我作為輔導(dǎo)員的工作宗旨。作為老師，我有責(zé)任成為學(xué)生在思想上、學(xué)業(yè)上的引領(lǐng)者，以一種積極的方式來(lái)督促他們；作為朋友，我也有義務(wù)成為學(xué)生在生活中的陪伴者，以一種平和的姿態(tài)與他們相處。作為大學(xué)輔導(dǎo)員，首先應(yīng)該履行好管理和服務(wù)兩個(gè)基本職能，主要有以下幾項(xiàng)計(jì)劃：

一、不斷提高輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)

首先需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。只有具備了良好綜合素質(zhì)的輔導(dǎo)員，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，用自己優(yōu)良的思想、品行、學(xué)識(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)還要在日常生活中嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，熟悉本職工作、通曉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、抓好學(xué)生的安全教育工作，確保學(xué)生穩(wěn)定

堅(jiān)持“把學(xué)生安全放在首位”的工作原則。在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，使他們?cè)谒枷肷弦鹬匾暎B(yǎng)成良好的安全意識(shí)。

1、 落實(shí)每月班會(huì)制，做到經(jīng)常查寢制。貼近學(xué)生的生活狀況，加深與學(xué)生之間的感情，同時(shí)對(duì)宿舍進(jìn)行安全隱患排查。

2、 提前做好節(jié)假日班級(jí)學(xué)生的離校、留校情況統(tǒng)計(jì)。在節(jié)假日結(jié)束前，及時(shí)了解返校情況。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想和心理健康教育工作

認(rèn)真落實(shí)學(xué)院有關(guān)加強(qiáng)大學(xué)生的思想和心理健康教育工作的指示，努力做好班級(jí)每位學(xué)生的思想和心理健康教育工作。

1、加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。

2、 堅(jiān)持每周至少要找5—6名學(xué)生個(gè)別談心，有計(jì)劃、有目的地調(diào)查了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。

3、 定期組織各班舉行心理班會(huì)、心理話劇等活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀況，預(yù)防心理疾病。

四、加強(qiáng)學(xué)生日常管理、服務(wù)工作

嚴(yán)格按照學(xué)生手冊(cè)上的有關(guān)條列，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生工作的日常管理，使學(xué)生工作的日常管理更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。

1、 要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班內(nèi)少數(shù)同學(xué)平時(shí)對(duì)自己放松要求，導(dǎo)致期末考試成績(jī)不及格。針對(duì)上學(xué)期末的考試成績(jī)，要求落后的學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，力爭(zhēng)本學(xué)期消滅不及格現(xiàn)象。

2、建立健全通報(bào)機(jī)制，利用每月班會(huì)，及時(shí)通報(bào)學(xué)生到課率、就寢、內(nèi)務(wù)等情況。

3、 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通、聯(lián)系，雙管齊下地管理好學(xué)生，并做好相關(guān)記錄。

4、 鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)院和系組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

五、加強(qiáng)班干部的建設(shè)、管理工作

好的學(xué)生干部可以帶出一個(gè)好的班集體，班級(jí)干部是學(xué)生工作中的骨干和基石，也是輔導(dǎo)員與普通同學(xué)的橋梁和紐帶。

1、在本學(xué)期初期，對(duì)原有的班委進(jìn)行微調(diào)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。

2、 加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)，每月定期召開(kāi)例會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積性和主動(dòng)性，鍛煉他們的組織能力和管理能力。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生干部，對(duì)班干部的違紀(jì)現(xiàn)象的查處必須更加嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)一起，處罰一起，力求打造一支學(xué)習(xí)優(yōu)秀、作風(fēng)過(guò)硬的班干部，凸顯他們?cè)趯W(xué)生工作中的強(qiáng)大作用。

六、關(guān)注弱勢(shì)群體、建立特殊學(xué)生檔案

關(guān)注貧困生也是輔導(dǎo)員工作中的一個(gè)重點(diǎn)。貧困生是我們學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，我?guī)Я?個(gè)班，共107人，其中有近32名不同程度的貧困生。

輔導(dǎo)員工作計(jì)劃二

助理輔導(dǎo)員是協(xié)助輔導(dǎo)員老師做好學(xué)生管理工作、學(xué)生思想政治工作、學(xué)習(xí)顧問(wèn)工作、集體活動(dòng)的組織工作以及各種評(píng)優(yōu)工作，協(xié)助處理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的具體問(wèn)題的在校高年級(jí)學(xué)生，助理輔導(dǎo)員工作計(jì)劃。而新生輔導(dǎo)員面對(duì)的是剛從中學(xué)升入大學(xué)的新生，他們的思維、學(xué)習(xí)、生活方式還帶有明顯的中學(xué)痕跡，加上大一新生大都第一次離家獨(dú)立過(guò)集體生活，這些特點(diǎn)都決定了新生輔導(dǎo)員工作有著特殊性。良好的開(kāi)端是成功的一半，助理輔導(dǎo)員做好新生工作，無(wú)論對(duì)于大一新生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，走上良性發(fā)展軌道，還是對(duì)于輔導(dǎo)員以后的工作和助理輔導(dǎo)員自身，都有著十分重要的意義。

（一）開(kāi)學(xué)初期基本工作

1、新生報(bào)到期間：

（1） 注冊(cè)前協(xié)助輔導(dǎo)員做好準(zhǔn)備工作，隨時(shí)了解本班同學(xué)提前來(lái)校情況，并做出妥善安排。

（2） 注冊(cè)當(dāng)天負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)與新生，并且要主動(dòng)向他們介紹學(xué)校、院系及專(zhuān)業(yè)的一些基本情況。

（3） 按照學(xué)院要求向新生介紹入學(xué)后各項(xiàng)基本活動(dòng)安排。督促新生按照學(xué)校以及學(xué)院的統(tǒng)一安排行動(dòng)。

（4） 及時(shí)掌握新生的基本信息，建立有效、暢通的聯(lián)系辦法。及時(shí)將新生的各種問(wèn)題向輔導(dǎo)員反映。

2、新生入學(xué)教育期間：

（1） 統(tǒng)一按照學(xué)校以及學(xué)院安排組織學(xué)生按時(shí)參加各項(xiàng)活動(dòng)，做好活動(dòng)中的組織工作。

（2） 積極主動(dòng)地走訪新生宿舍，了解有關(guān)思想動(dòng)態(tài)，解決一些生活與思想上的問(wèn)題。主動(dòng)了解新生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，盡快了解新生的特點(diǎn)。

（3） 組織班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)新生之間的了解及班級(jí)的團(tuán)結(jié)，并幫助新生熟悉校園各類(lèi)環(huán)境。

（4） 與入學(xué)教育相配合，協(xié)助入學(xué)教育工作。

（5） 配合輔導(dǎo)員選配臨時(shí)班干部，并組織臨時(shí)班干部做好初期的班級(jí)建設(shè)工作。組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)文件，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，建立起良好的課堂教學(xué)秩序。

（二）常規(guī)學(xué)習(xí)期間工作

（1） 及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、綜合情況，并將信息反饋給輔導(dǎo)員。

（2） 與輔導(dǎo)員保持密切聯(lián)系，掌握學(xué)校、研究生學(xué)院重要工作精神和具體部署，以便及時(shí)貫徹實(shí)施。

（3） 鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)積極參加研究生會(huì)和社團(tuán)等組織，豐富學(xué)習(xí)生活。

（4） 指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)積極參加院、校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等；幫助學(xué)生干部拓寬視野，指導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展有特色的班級(jí)活動(dòng)。

（5） 協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行各種評(píng)優(yōu)工作，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，參與學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生建立好黨、團(tuán)組織；在此過(guò)程中，要做到公正嚴(yán)明，主要起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

（6） 協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和專(zhuān)業(yè)思想等方面的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

經(jīng)多助理輔導(dǎo)員培訓(xùn)并了解學(xué)習(xí)其他高校助理輔導(dǎo)員工作后，我認(rèn)為對(duì)于助理輔導(dǎo)員工作一些細(xì)節(jié)工作須做好：

見(jiàn)好第一面。根據(jù)心理學(xué)的首因效應(yīng)，報(bào)到的第一天對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)是終身難忘的，助理輔導(dǎo)員在接新生時(shí)給他們的第一印象也是難以磨滅的。因此，助理輔導(dǎo)員要高度重視見(jiàn)好第一面，無(wú)論是穿著打扮，還是言談舉止，都要注意給新生留下良好的第一印象，要讓第一次遠(yuǎn)離家人的新生感覺(jué)到輔導(dǎo)員就像親人一樣。因?yàn)槭孪纫呀?jīng)熟悉了新生的檔案，所以報(bào)到當(dāng)天，助理輔導(dǎo)員最好能熟悉地叫出每一個(gè)新生的名字，并能關(guān)切提及其家人、家鄉(xiāng)、旅途等話題。譬如，我去年入校時(shí)，在火車(chē)站迎新的輔導(dǎo)員中有一位是老鄉(xiāng)，他在幫我拿行李時(shí)很關(guān)切地問(wèn)起：“次列車(chē)這趟車(chē)況還不錯(cuò)吧，5個(gè)多個(gè)小時(shí)的旅途還輕松吧?”我當(dāng)時(shí)特別驚訝輔導(dǎo)員這么熟悉我，一下子來(lái)到新學(xué)校與新老師接觸的拘束、害羞都沒(méi)有了，很快主動(dòng)和他聊起來(lái)，并留下了聯(lián)系方式，再后來(lái)，在我適應(yīng)大學(xué)生活的那一階段，他又給了我很大幫助。在班級(jí)新生全部入學(xué)報(bào)到的當(dāng)天晚上，召集全體新生開(kāi)第一次班會(huì)，這對(duì)助理輔導(dǎo)員和全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，是彼此正式的第一面，必須需重視。除了新生自我介紹、告知接下來(lái)的入學(xué)教育安排和填寫(xiě)相關(guān)表格等常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)讓新生了解助理輔導(dǎo)員的角色與職責(zé)，并對(duì)新生明確提出今后的發(fā)展方向和要求。

輔導(dǎo)員工作計(jì)劃三

一、推薦指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)學(xué)校及校大隊(duì)部工作計(jì)劃結(jié)合本中隊(duì)的實(shí)際情況，積極深化素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，努力提高自身素質(zhì)，依法執(zhí)教，以德治班，全面育人，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取更大成績(jī)。

二、工作要點(diǎn)

1、認(rèn)真落實(shí)我校的德育計(jì)劃，把以“學(xué)生發(fā)展為本”的觀念落到實(shí)處，落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神，堅(jiān)持“永遠(yuǎn)把正確的政治方向放在首位”，把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，充分利用每天的晨會(huì)時(shí)間和每周的隊(duì)會(huì)課及空余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，將學(xué)校及校大隊(duì)部的活動(dòng)計(jì)劃落到實(shí)處。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《施洞鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生常規(guī)管理》教育讀本等，并指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，注重言行身教，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

充分利用班黑板報(bào)和“日積月累”等天地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀《告訴世界我能行》、《中國(guó)兔子德國(guó)草》等課外書(shū)，力爭(zhēng)在班上形成“人人愛(ài)學(xué)習(xí)，人人爭(zhēng)第一”的局面，創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使家長(zhǎng)能與學(xué)校密切配合，提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思想素質(zhì)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)法制教育，開(kāi)展《未成年人保***》、《預(yù)防未成年犯罪法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳教育活動(dòng)。以“快樂(lè)收獲每一天”為目標(biāo)，關(guān)心時(shí)事，繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生心理健康的研究，通過(guò)選擇有震撼力的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在耳濡目染中收到較好的教育效果。同時(shí)要認(rèn)真研究影響青少年主客觀要素的變化，提高預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性。關(guān)心學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生，幫助他們克服自卑心理，促使每一個(gè)孩子都能形成良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在日常工作中，深入細(xì)致地做同學(xué)們的思想工作，積極營(yíng)造氛圍，讓孩子在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生“自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自律”的良好心理素質(zhì)，注重從點(diǎn)滴抓起，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，努力培養(yǎng)好中隊(duì)干部，堅(jiān)持每月對(duì)中隊(duì)干部的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，采取干部輪換制，讓更多的同學(xué)能有參與中隊(duì)管理的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的工作熱情。

將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成“一幫一”互助對(duì)子，定期進(jìn)行評(píng)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)對(duì)子，及時(shí)通過(guò)“教育一線通”通知其家長(zhǎng)，增強(qiáng)其信心，促進(jìn)共同進(jìn)步，增強(qiáng)中隊(duì)凝聚力。力爭(zhēng)使班上那幾位學(xué)習(xí)有困難同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度上和學(xué)習(xí)成績(jī)上都能有不同程度的提高。

篇4

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;執(zhí)行力;必要性;職業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0243-02

高校輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)就是要在大學(xué)生的日常思想政治教育和管理工作中能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，具備及時(shí)處置各類(lèi)學(xué)生事務(wù)或?qū)W生突發(fā)事件的能力，能夠貫徹落實(shí)各項(xiàng)方針政策并將與學(xué)生相關(guān)的工作落實(shí)到位?？梢?jiàn)，高校輔導(dǎo)員是否具備執(zhí)行力、執(zhí)行力的程度如何，將直接決定和影響著高校學(xué)生工作的實(shí)效性。因此，提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力，對(duì)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員綜合能力建設(shè)是非常必要的。

一、執(zhí)行力和高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的內(nèi)涵

所謂執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。執(zhí)行力可分為狹義與廣義，狹義的執(zhí)行力可以是指一個(gè)人的執(zhí)行力或某一件事的執(zhí)行力等，是把想干的事干成功的能力;廣義的執(zhí)行力是指一個(gè)組織或一個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，也即團(tuán)隊(duì)或組織在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中對(duì)所有影響最終目標(biāo)達(dá)成效果的因素都進(jìn)行規(guī)范、控制及整合運(yùn)用的能力，是長(zhǎng)期戰(zhàn)略、工作計(jì)劃一步步落到實(shí)處的能力。執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。

從執(zhí)行力的基本內(nèi)涵可以將高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力概括為：高校輔導(dǎo)員在從事大學(xué)生思想政治教育及日常管理工作過(guò)程中，具備準(zhǔn)確掌握和理解國(guó)家各種相關(guān)政策和制度，深入透徹領(lǐng)會(huì)學(xué)校工作要點(diǎn)，及時(shí)有效執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)決策，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，擅于處理各類(lèi)學(xué)生事務(wù)，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位的綜合素質(zhì)和能力。

二、影響提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的因素分析

（一）職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的困境

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的必然要求。但現(xiàn)實(shí)是，一方面很多高校既不能為輔導(dǎo)員的進(jìn)修或深造提供必要的政策支持，又不能為輔導(dǎo)員提供寬裕的晉升空間;另一方面，輔導(dǎo)員將很大的精力和時(shí)間都用在學(xué)生事務(wù)上，在職稱(chēng)晉升所要求的科研、立項(xiàng)、論文等硬性指標(biāo)面前壓力巨大。這樣的困境使得很多輔導(dǎo)員喪失了終生從事學(xué)生工作的信心和決心，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員變動(dòng)頻繁，學(xué)生工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化也只能是紙上談兵。

（二）職業(yè)倦怠心理的產(chǎn)生

擔(dān)任高校輔導(dǎo)員工作的大都是剛走出校門(mén)的年輕人，是抱著對(duì)輔導(dǎo)員工作的極大熱情投入工作中去的。但隨著工作任務(wù)的展開(kāi)，工作年限的增加，瑣碎、繁雜的學(xué)生日常政治思想教育和管理工作將這些年輕教師的時(shí)間和精力大大占用，將剛剛?cè)肼殨r(shí)對(duì)工作的新鮮、熱情、好奇和探索欲望消耗殆盡。再加上有些高校對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)待遇政策遲遲不能落實(shí)，導(dǎo)致職業(yè)倦怠心理會(huì)很快形成。在職業(yè)倦怠心理影響下，必然會(huì)直接影響高校輔導(dǎo)員工作上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，出現(xiàn)簡(jiǎn)單應(yīng)付、流于表面的工作狀態(tài)，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員執(zhí)行力的極大弱化。

（三）職業(yè)認(rèn)同感和成就感的缺乏

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬洛斯認(rèn)為：社會(huì)群體會(huì)依據(jù)自身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)來(lái)渴求人們對(duì)他們的認(rèn)可和尊重[1]。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著繁重的學(xué)生教育和管理工作，有著教師和管理干部的雙重身份，非?？释玫綄W(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可和尊重。但實(shí)際情況是，大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員能作為專(zhuān)任教師走上講臺(tái)為學(xué)生授課的機(jī)會(huì)微乎其微;而作為管理干部，輔導(dǎo)員不僅要履行管理學(xué)生的職責(zé)，還要隨時(shí)完成學(xué)校各個(gè)管理部門(mén)布置的工作，但等到學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)卻往往忽略了輔導(dǎo)員的存在。因缺乏相應(yīng)的行政級(jí)別和職務(wù)，輔導(dǎo)員在他人眼中就是學(xué)生的“大保姆”和“勤雜工”，得不到應(yīng)有的重視和尊重。長(zhǎng)此以往，高校輔導(dǎo)員很難產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感和成就感，對(duì)自身價(jià)值產(chǎn)生懷疑，甚至為自己的前途擔(dān)憂。降低了工作熱情，喪失了工作效率，執(zhí)行力就無(wú)從談起。

（四）激勵(lì)機(jī)制不夠完善

從工作從實(shí)踐上看，由于高校輔導(dǎo)員工作的事務(wù)性、煩瑣性、滯后性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，使得高校普遍存在著沒(méi)有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核體系能夠客觀和準(zhǔn)確地為輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)、使用、分配、調(diào)整、晉級(jí)和續(xù)聘等提供有效的依據(jù)，輔導(dǎo)員的考核存在著復(fù)雜性和難操作性，要完全做到科學(xué)、規(guī)范、有效是非常困難的。再加上高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了他們不能像專(zhuān)業(yè)教師一樣將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)和科研中，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的工作投入與物質(zhì)回報(bào)和同校的專(zhuān)業(yè)教師相比存在很大差距。高校不能對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行公正客觀地評(píng)價(jià)，也沒(méi)有有效的物質(zhì)激勵(lì)，輔導(dǎo)員沒(méi)有得到相應(yīng)的認(rèn)可和尊重，怎么可能調(diào)動(dòng)起他們工作的積極性和主動(dòng)性，輔導(dǎo)員執(zhí)行力就會(huì)大打折扣。

（五）新時(shí)期學(xué)生工作的復(fù)雜性和多元性

目前學(xué)生工作的主體――大學(xué)生基本都是90后，這些學(xué)生身上獨(dú)有的性格特質(zhì)使得學(xué)生工作的復(fù)雜性更為突出。再加上當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的普遍應(yīng)用，使得輔導(dǎo)員工作向著多元化發(fā)展。輔導(dǎo)員可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行更加方便快捷的聯(lián)系和溝通，但同時(shí)學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解到更多自由的、開(kāi)放的、廣泛的、全面的信息和知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)虛擬情境下的“人機(jī)交往”容易使大學(xué)生脫離社會(huì)生活實(shí)際，他們把更多的時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)交往中，缺乏與人的情感交流，容易引起自私、冷漠與非社會(huì)化[2]。這就很可能導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的工作失去主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而影響輔導(dǎo)員執(zhí)行力。

三、提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的必要性

（一）增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作時(shí)效性和實(shí)效性的需要

執(zhí)行力作為一種能力體系體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是時(shí)效性，就是執(zhí)行力的快捷、準(zhǔn)確、冷靜和機(jī)敏;二是實(shí)效性，就是執(zhí)行力的效率。如果高校輔導(dǎo)員工作執(zhí)行力低，那么體現(xiàn)在工作中就是工作經(jīng)常延誤、完成質(zhì)量降低、完成效率不高，導(dǎo)致政策、方案、計(jì)劃無(wú)法落實(shí)，不能完成，甚至不了了之。因此，只有提升高校輔導(dǎo)員工作執(zhí)行力，才能增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員老師的責(zé)任感、使命感、危機(jī)感和緊迫感，才能將高校學(xué)生工作的時(shí)效性和實(shí)效性得以充分彰顯。

（二）提高輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)和能力的需要

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育和管理的中堅(jiān)力量，自身素質(zhì)和能力的高低在很大程度上決定著學(xué)生工作的成效。提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的過(guò)程就是培養(yǎng)輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性過(guò)程，是培養(yǎng)輔導(dǎo)員具備準(zhǔn)確判斷、機(jī)敏變通、冷靜應(yīng)對(duì)辦事能力的過(guò)程，是培養(yǎng)輔導(dǎo)員掌控全局能力的過(guò)程。高校輔導(dǎo)員通過(guò)提升執(zhí)行力將自身綜合素質(zhì)和能力得以提高，可謂一舉兩得。

（三）全面改善和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的需要

國(guó)內(nèi)學(xué)者將觀念力、理解力、控制力、協(xié)調(diào)力、服務(wù)力和創(chuàng)新力作為高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的六個(gè)維度[3]。觀念力強(qiáng)才能用科學(xué)理論武裝和引導(dǎo)大學(xué)生走上正確的政治道路;理解力強(qiáng)才能準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài);控制力強(qiáng)才能將決策能力、組織能力、管理能力充分運(yùn)用到大學(xué)生德智體全面發(fā)展的指導(dǎo)上;協(xié)調(diào)力強(qiáng)才能處理好師生關(guān)系;服務(wù)力強(qiáng)才能全心全意為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù);創(chuàng)新力強(qiáng)，才能不斷迎接新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育和管理中的新挑戰(zhàn)?？梢?jiàn)，提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力與大學(xué)生的成長(zhǎng)成才密切相關(guān)，對(duì)于全面改善大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力有著積極的推動(dòng)作用。

（四）推動(dòng)高校學(xué)生工作長(zhǎng)穩(wěn)發(fā)展的需要

執(zhí)行力的核心就是要求正確的人做正確的事，并將正確的事做好。當(dāng)學(xué)校決定執(zhí)行某一個(gè)有效目標(biāo)時(shí)，輔導(dǎo)員作為針對(duì)此項(xiàng)任務(wù)的具體決策者和執(zhí)行者，是起著紐帶作用的。提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力就是為了讓輔導(dǎo)員在工作中能正確實(shí)施各項(xiàng)決定，并確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。有效的執(zhí)行力是高校發(fā)展的關(guān)鍵因素，只有高校輔導(dǎo)員擁有強(qiáng)大執(zhí)行力，才能在大學(xué)生價(jià)值取向、行為方式、思維方式等發(fā)生重大變化時(shí)，發(fā)揮應(yīng)有的效能，取得圓滿(mǎn)的效果。只有這樣，高校的學(xué)生工作才有可持續(xù)、長(zhǎng)穩(wěn)發(fā)展的可能。

四、提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的兩點(diǎn)對(duì)策

（一）高校要積極采取有效措施，建立提升輔導(dǎo)員執(zhí)行力的長(zhǎng)效機(jī)制

一要建立健全高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)、管理和發(fā)展機(jī)制，要讓輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師一樣，享有同等的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，激發(fā)出輔導(dǎo)員的工作積極性和主動(dòng)性，為輔導(dǎo)員開(kāi)辟出路，為輔導(dǎo)員搭建發(fā)展平臺(tái)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，激發(fā)輔導(dǎo)員活力。二要健全目標(biāo)管理機(jī)制，進(jìn)一步明確高校輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)定位，明確工作范圍，將輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。三要健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，做到科學(xué)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)罰分明，充分調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員的執(zhí)行熱情。四要健全科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)高校輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。五要健全內(nèi)部控制機(jī)制，堅(jiān)持政策制度的穩(wěn)定性，降低政策制度執(zhí)行的操作難度，注重工作的靈活性和變通性，注重信息溝通。

（二）高校輔導(dǎo)員要提高自身綜合理論水平

提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是輔導(dǎo)員自身還要加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，要做到無(wú)論是政治理論水平、政治思想素質(zhì)和政策理論水平都應(yīng)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到榜樣和引領(lǐng)的作用;要做到用學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論指導(dǎo)實(shí)踐工作。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力是高校推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化邁進(jìn)過(guò)程中必須培養(yǎng)和具備的素質(zhì)能力。只有高校建立起切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于提升高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力，全面開(kāi)創(chuàng)學(xué)生工作新局面有著十分重要的推進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]余欽.基于馬洛斯需求層次理論的高校輔導(dǎo)員執(zhí)行力培養(yǎng)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27（11）：39-40.

篇5

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；學(xué)生工作；精細(xì)化管理

大學(xué)生校內(nèi)校外的活動(dòng)呈現(xiàn)多元化特征，管理的難度明顯增大，輔導(dǎo)員的任務(wù)更重。精細(xì)化管理是一種科學(xué)的管理方式，是一種以減少管理過(guò)程中所占用資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理活動(dòng)，追求各單元精確、高效、協(xié)同、持續(xù)運(yùn)行。文章探討了高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的精細(xì)化管理模式構(gòu)建策略。

1.精細(xì)化管理模式建設(shè)注意要點(diǎn)

首先，高校輔導(dǎo)員需要對(duì)精細(xì)化管理有科學(xué)認(rèn)識(shí)。精細(xì)化管理是一種重視細(xì)節(jié)與過(guò)程的管理活動(dòng)，但不等同于面面俱到、事無(wú)巨細(xì)。高校輔導(dǎo)員有其自身工作，其工作內(nèi)容復(fù)雜、瑣碎，高校學(xué)生的活動(dòng)類(lèi)型多，需要關(guān)注的事項(xiàng)多，但并意味著輔導(dǎo)員需要抓住每一個(gè)事件，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生做的每一件事。從社會(huì)性的角度來(lái)看，高校學(xué)生絕大多數(shù)是成年人，有其獨(dú)立的思維評(píng)判、行為能力，會(huì)對(duì)自身的行為負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員需要抓住高校學(xué)生的重點(diǎn)，抓住群體的共性問(wèn)題，提高工作的可行性，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)化、數(shù)據(jù)化、流程化、規(guī)范化，才能發(fā)揮最佳的精細(xì)化管理效益。其次，精細(xì)化管理并不是一蹴而就的，而是一個(gè)逐步發(fā)展完善的過(guò)程，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒，按照“管理規(guī)劃執(zhí)行實(shí)施效果反饋措施完善管理規(guī)劃”這樣螺旋式上升的模式不斷發(fā)展、改進(jìn)、完善，輔導(dǎo)員需要有信心不斷完善發(fā)展管理模式。最后，開(kāi)展精細(xì)化管理時(shí)，需要緊緊圍繞以人為本這一核心思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，制定有層次、分類(lèi)別的教育目標(biāo)、管理措施。

2.精細(xì)化管理模式

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員主要管理目標(biāo)包括思想政治教育、日常行為管理、指導(dǎo)和服務(wù)工作三類(lèi)。針對(duì)不同的目標(biāo)，需要制定不同的管理策略，策略需要緊隨時(shí)代而變化。

以思想政治教育為例，過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教育方式已經(jīng)比較落后了。教師在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，需堅(jiān)持基本的教學(xué)原則，針對(duì)少數(shù)民族的特點(diǎn)，尊重其傳統(tǒng)文化，重視人與人、學(xué)生與教師之間和諧關(guān)系的塑造，創(chuàng)造良好的校園氛圍；杜絕乏味的說(shuō)教方式，需要堅(jiān)持以人為本，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體現(xiàn)狀，教師應(yīng)在實(shí)際工作中關(guān)心、尊重、理解少數(shù)民族學(xué)生，鼓勵(lì)他們，重視個(gè)體的差異化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)群體的和諧發(fā)展；堅(jiān)持課外與課堂教育相結(jié)合的原則，關(guān)心時(shí)事，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的日常行為管理、指導(dǎo)和服務(wù)工作，應(yīng)該是有重點(diǎn)地抓，就與學(xué)生切實(shí)相關(guān)的問(wèn)題，如心理健康、就業(yè)擇業(yè)、日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、體育健康等問(wèn)題，將思想政治教育、體育教育、就業(yè)教育等課程與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新課程的內(nèi)容、手段、教學(xué)方式。如開(kāi)展就業(yè)教育r，可開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教學(xué)課堂，做好學(xué)生的思想工作，為創(chuàng)客活動(dòng)提供硬件條件。如建設(shè)工作坊過(guò)程中，感興趣、經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，可購(gòu)買(mǎi)小型的3D打印機(jī)。鼓勵(lì)大家開(kāi)展注入船模制作、3D建模等活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。重視與學(xué)生會(huì)各組織的聯(lián)系，重視發(fā)揮班干部、學(xué)生干部的作用，統(tǒng)籌志愿者服務(wù)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)比賽等活動(dòng)，將思想政治教育、日常行為管理、指導(dǎo)和服務(wù)工作融入這些活動(dòng)之中。

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用微信等手段，開(kāi)發(fā)與學(xué)生、學(xué)生干部實(shí)時(shí)溝通的頻道，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的心理、行為、活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的策略，從而制定下一階段的學(xué)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

3.小結(jié)

當(dāng)前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作并不太受重視，許多輔導(dǎo)員工作都由專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，輔導(dǎo)工作的成效并不理想，因此需要自上到下重視這項(xiàng)工作；輔導(dǎo)員自身也需要不斷完善自己，掌握科學(xué)的管理方法，融入學(xué)生生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1、基于貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的要求

2005年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》第一次從政策層面提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)家化的概念。

2013年教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，根據(jù)教育部和陜西省教工委的有關(guān)要求，我院積極探索，去年底開(kāi)始組建輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室。

2、基于我校面臨形勢(shì)的需要

2015年為我校的教學(xué)改革年，在改革過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了變革意義的修訂。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立了一體多翼，多翼部分的大量工作需要在第二課堂實(shí)現(xiàn)，主要由學(xué)生工作系統(tǒng)來(lái)完成。學(xué)生工作系統(tǒng)由過(guò)去的安全穩(wěn)定的維護(hù)部門(mén)、安全穩(wěn)定的消防員、一個(gè)保姆團(tuán)隊(duì)，要上升為人才培養(yǎng)部門(mén)的組成部分。對(duì)這支隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合能力等方面要求會(huì)有大幅度的提高。這也是學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理系統(tǒng)和輔導(dǎo)員提出的重要目標(biāo)和要求。

二、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、工作室定位、開(kāi)展工作的途徑和開(kāi)展工作的方法

1、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、工作室的定位及開(kāi)展工作的途徑

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)側(cè)重理論性的研究和探討，需要用專(zhuān)業(yè)化來(lái)探索。探索是具有方向性、指向性的。主要研究和探索學(xué)生教育管理工作最前沿的、具有潮流性的理論和新動(dòng)向以及實(shí)現(xiàn)工作的基本途徑，為輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)、成員的發(fā)展提供理論指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，搭建良好的研究、學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，拓展其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，使其理論水平得到提升、綜合素養(yǎng)得到提高、實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。

輔導(dǎo)員工作室是基于理論探索基礎(chǔ)之上，面向全校學(xué)生，面向基層，開(kāi)展學(xué)生工作的組織（或叫教師社團(tuán)），它全方位為他們提供心貼心、一對(duì)一跟蹤式的咨詢(xún)、解惑、指導(dǎo)、幫助、培訓(xùn)、生活導(dǎo)航等全面服務(wù)；同時(shí)，也為朋輩輔導(dǎo)員、教師，為學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生干部提供各種培訓(xùn)和服務(wù)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

2、工作室開(kāi)展工作的方法

一是工作室要基于團(tuán)隊(duì)的理論，把團(tuán)隊(duì)的最新理論和實(shí)踐相結(jié)合，提出工作的理念，把工作的理念落實(shí)到工作方法和途徑當(dāng)中，謀求工作的平臺(tái)；二是工作室內(nèi)部要結(jié)合工作室的定位和目標(biāo)，不斷地拓展工作室開(kāi)展工作的內(nèi)容、范圍、途徑和陣地。我們工作室開(kāi)展工作的基本思路就是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的吸引力為學(xué)生在黑暗的夜空中點(diǎn)一盞最亮的燈，把所有需求者吸引到工作室來(lái)。

三、我校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室建設(shè)的基本情況

1、制定了工作方案

每個(gè)工作室制定有詳實(shí)的工作方案（包括：工作室的名稱(chēng)、簡(jiǎn)介、工作室定位、工作內(nèi)容、工作載體、工作計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)性學(xué)生思想政治教育咨詢(xún)和服務(wù)等）和成員培養(yǎng)方案（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專(zhuān)題、培訓(xùn)考核等）

目前，17個(gè)工作室均建立了網(wǎng)絡(luò)微信公眾平臺(tái)，受眾群體不斷增加。如：西京驛站網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作室的微信公眾平臺(tái)已有關(guān)注用戶(hù)3300余人，僅2014年10月30日晚，工作室組織的一次達(dá)人秀決賽，微信公眾平臺(tái)單日瀏覽量近20000人次。

2、建立健全了規(guī)章制度

（1）學(xué)院先后制定了《西京學(xué)院輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》和《西京學(xué)院關(guān)于輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》》等制度，從而為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了有力的保障。

（2）完善考核激勵(lì)制度

學(xué)校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員個(gè)人或團(tuán)體自愿申請(qǐng)組建輔導(dǎo)員工作室，學(xué)校每年組織一次“優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室”評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)工作室成員在政策允許的條件范圍內(nèi)參加輔導(dǎo)員職業(yè)能力級(jí)別評(píng)定時(shí)予以?xún)A斜，被評(píng)為優(yōu)秀（特色）輔導(dǎo)員工作室的成員，在崗位評(píng)聘、職稱(chēng)評(píng)審時(shí)，優(yōu)先予以考慮。

（3）保障運(yùn)行經(jīng)費(fèi)

學(xué)校保障輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)必要的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，其經(jīng)費(fèi)從輔導(dǎo)員年度專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中支出；輔導(dǎo)員工作室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)學(xué)校允許社區(qū)（書(shū)院）從本單位年度發(fā)展基金中支出；社區(qū)（書(shū)院）要為輔導(dǎo)員工作室成員提供充足的工作時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)保障和良好工作條件，并做好全方位的服務(wù)工作。

3、構(gòu)架了輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和工作室運(yùn)行系統(tǒng)

目前，學(xué)校在校級(jí)層面組建了大學(xué)生日常思想政治教育團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生日常事務(wù)管理團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生心理素質(zhì)教育與咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育團(tuán)隊(duì)；高校校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。而8個(gè)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)又下設(shè)17個(gè)輔導(dǎo)員工作室。

四、團(tuán)隊(duì)和工作室的主要特點(diǎn)

1、團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神凸顯

輔導(dǎo)員原來(lái)只負(fù)責(zé)自己所帶班級(jí)的學(xué)生教育管理工作，現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)、工作室要面向整個(gè)社區(qū)（書(shū)院），甚至要面向全校學(xué)生開(kāi)展，變?nèi)俗詾閼?zhàn)、班自為戰(zhàn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)。

2、團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)多樣化

團(tuán)隊(duì)或工作室成員學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的合理搭配，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)。

3、整合資源，優(yōu)化隊(duì)伍

在遇到問(wèn)題和進(jìn)行危機(jī)處理時(shí)，團(tuán)隊(duì)工作模式為輔導(dǎo)員提供了強(qiáng)大的精神后援支持和專(zhuān)業(yè)后援支持。后援支持還能使團(tuán)隊(duì)的凝聚力大大增強(qiáng)，力量進(jìn)一步整合，個(gè)人能力得到充分、穩(wěn)定的發(fā)揮，工作價(jià)值得到最大的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠中的無(wú)價(jià)值感問(wèn)題就會(huì)得到解決。

五、輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)員工作室建設(shè)目標(biāo)

篇7

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)生;思想政治教育;重要性

學(xué)生工作是學(xué)校的基本工作，同時(shí)也是輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容。學(xué)生工作盡管不能包括全部的學(xué)校工作內(nèi)容，但是卻能體現(xiàn)出輔導(dǎo)員工作的重要性。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中具有承上啟下的作用

在實(shí)際操作中，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作具有多種途徑和形式，但有一般來(lái)說(shuō)，一下兩種形式最為重要：第一，思想政治教育的規(guī)范性工作。思想政治教育的規(guī)范性工作是指高等教育院?；蛘邔W(xué)生會(huì)、學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作處等學(xué)生管理部門(mén)，有目的的、有計(jì)劃的和有組織的實(shí)施和開(kāi)展針對(duì)學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)，例如，學(xué)校思政教育主觀部門(mén)，像學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作處根據(jù)自身工作計(jì)劃或者上級(jí)相關(guān)安排，開(kāi)展的文件輔導(dǎo)會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，收看、回看重大報(bào)道信息，組織重要節(jié)日慶?；?dòng)等。這類(lèi)組織活動(dòng)具有一定的轟動(dòng)效應(yīng)，一定的聲勢(shì)和形式，明確的主題和內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是，也存在一定的不足，那就是持續(xù)性較差，深入、落實(shí)較為困難。第二，輔導(dǎo)員的思想政治教育途徑和形式。在聲勢(shì)、形式和轟動(dòng)效應(yīng)上，它的思想政治教育工作規(guī)范性不如前者。但是，和前者相比，輔導(dǎo)員的思政教育形式和途徑具有很強(qiáng)的長(zhǎng)期性和隨機(jī)性，屬于思政教育非規(guī)范性途徑和形式的范疇，輔導(dǎo)員在工作中盡管有主體鮮明的班會(huì)活動(dòng)，但其與思政教育規(guī)范性工作上存在著量和質(zhì)的差別。正是輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)期性、隨機(jī)性和非規(guī)范性特點(diǎn)，其能深入了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，客觀及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而能夠更為有效的提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。

二、輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育生活化的實(shí)踐者

大學(xué)生思政教育工作，除了規(guī)范性的思政教育途徑和形式，還要注意思政教育工作的長(zhǎng)期化和生活化。而長(zhǎng)期化、生活化正好是輔導(dǎo)員工作的基本特點(diǎn)。思政教育的規(guī)范性工作，常常會(huì)激起青年學(xué)生的叛逆心理，在操作中，學(xué)生對(duì)其常常具有逆反心理。而將大學(xué)生思政教育融入到大學(xué)生的日常生活中，將其生活化，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，會(huì)使他們更易理解、更易接受，產(chǎn)生親切感。輔導(dǎo)員在現(xiàn)實(shí)中與學(xué)生溝通交流更對(duì)，其自身的工作本身就帶有一定的生活化色彩和形象。輔導(dǎo)員如果整體只會(huì)非常嚴(yán)肅，只會(huì)用居高臨下的姿態(tài)批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生肯定不愿意和其親近，其注定也不會(huì)是一名合格的思政教育工作者。輔導(dǎo)員盡管肩負(fù)著管理、引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織和教育學(xué)生的職責(zé)，但其所扮演的角色卻應(yīng)該更具社會(huì)化和生活化。因?yàn)?，這樣的輔導(dǎo)員學(xué)生才會(huì)將其看成是“同一戰(zhàn)壕”里的人，才是具有情感的人。在工作中，輔導(dǎo)員向?qū)W生展示他們的真實(shí)生活面孔，能在很大程度上獲得廣大青年學(xué)生的擁護(hù)與信賴(lài)，進(jìn)而在思想政治教育工作中能夠取得更為有效、更為直觀的效果，這是其他教職工所不具備的優(yōu)勢(shì)。

三、輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新者

思想的差異會(huì)導(dǎo)致性格的不同。做好學(xué)生的思想政治教育工作是輔導(dǎo)員的基本任務(wù)，面對(duì)一個(gè)個(gè)性格不同的大學(xué)生個(gè)體，即便是同一個(gè)學(xué)生，在不同的階段，在不同問(wèn)題的處理上其思想也是各不相同的，因此，輔導(dǎo)員的思想政治教育工作是多對(duì)一或者說(shuō)是一對(duì)多的局面。廣大高校青年學(xué)生承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)責(zé)任，是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，他們敢說(shuō)敢想、思維敏捷、思想活躍，想要教育好他們，思想政治教育是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。當(dāng)他們不斷發(fā)生各種思想問(wèn)題時(shí)，除了相關(guān)組織部門(mén)和機(jī)構(gòu)以及任課教師外，輔導(dǎo)員教育的工作是非常重要的。輔導(dǎo)員的工作是思政教育規(guī)范性途徑和形式的補(bǔ)充，是課堂教育教學(xué)的外延，是生活化思政教育的實(shí)踐人，同時(shí)，也是學(xué)生思政教育工作的創(chuàng)新人。面對(duì)諸多的大學(xué)生思想問(wèn)題，單純依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)是很難取得良好效果的;知識(shí)依靠擺事實(shí)、說(shuō)道理、找方法是很難達(dá)到教育目的的，因此，輔導(dǎo)員在工作中必須正確樹(shù)立創(chuàng)新精神，不斷嘗試各種有效方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，研究創(chuàng)新思路，探索創(chuàng)新辦法，這樣才能取得更好、更有意義的教育效果。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員也是學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)創(chuàng)新者，是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、勤于思考、善于把握規(guī)律和進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)的創(chuàng)新人。

綜上所述，大學(xué)生思想政治教育工作是我國(guó)高等教育工作的基本構(gòu)成部分，輔導(dǎo)員是高等院校思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，和一般意義上的師生關(guān)系不同，輔導(dǎo)員與廣大青年學(xué)生的關(guān)系不但受思政教育特點(diǎn)的影響，而且也受思政教育性質(zhì)的約束，正是由于這些特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中即扮演者承上啟下的角色，同時(shí)，也是學(xué)生生活化思想政治教育工作的實(shí)踐者和學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新者，這是其他任課教師和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、部門(mén)無(wú)可比擬的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愛(ài)玲.當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀凝練與培育[J].工業(yè)和信息化教育，2013（04）

篇8

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;大學(xué)生;談心教育

在當(dāng)代高校中，輔導(dǎo)員在學(xué)校教育中起到承上啟下的重要作用，是學(xué)校與學(xué)生之間的重要溝通橋梁，大部分學(xué)生在這個(gè)階段正處于構(gòu)建思維模式、學(xué)習(xí)方式、綜合能力等方面的重要時(shí)期。因此，針對(duì)該階段的大學(xué)生適當(dāng)開(kāi)展談心教育工作，是當(dāng)代高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)之一。

1高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生開(kāi)展談心教育的重要性

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常大學(xué)生活中扮演著重要的角色，輔導(dǎo)員不僅要時(shí)刻關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活情況，還需要經(jīng)常關(guān)注大學(xué)生的心理成長(zhǎng)情況，所以高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的綜合成長(zhǎng)是十分重要的。

1．1促進(jìn)師生交流情感

大學(xué)階段的師生關(guān)系不太容易掌控，由于輔導(dǎo)員教師并不是大學(xué)生的授課教師，在日常教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)際掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該抽出空閑時(shí)間與學(xué)生開(kāi)展談心教育，針對(duì)剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生需要更多的交流學(xué)生的生活起居、生活習(xí)慣、適應(yīng)程度，較為輕松又深刻的引導(dǎo)大學(xué)生綜合健康發(fā)展，應(yīng)用談心教育的方式將師生間的關(guān)系建立在平等的交流平臺(tái)中，以“大朋友”的身份更學(xué)生進(jìn)行交流，從而促進(jìn)師生間的交流情感。

1．2了解學(xué)生綜合需求

剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生通常會(huì)對(duì)大學(xué)中的各種情況較不習(xí)慣，在生活中從曾經(jīng)的父母幫助突然轉(zhuǎn)變成需要自己解決日常飲食、換洗衣物，在心理上剛剛步入大學(xué)校園對(duì)身邊的一切都十分陌生，難免會(huì)有孤僻感。針對(duì)這種情況高校輔導(dǎo)員及時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)談心教育，針對(duì)學(xué)生的心理需求、生活需求進(jìn)行溝通，為剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生解決綜合問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極面對(duì)大學(xué)生活的心態(tài)，為促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展做好基礎(chǔ)。

2高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生開(kāi)展談心教育有效策略

2．1加強(qiáng)輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)

當(dāng)代高校教育環(huán)境中，著重重視對(duì)年輕教師的實(shí)際聘用，會(huì)對(duì)一些高校研究生相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生發(fā)送邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)剛畢業(yè)的研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，在高校教育中增添年輕血液確實(shí)是很好的事情，但也存在諸多弊端。一方面，很多剛畢業(yè)的研究生缺乏相關(guān)任職經(jīng)驗(yàn)，難免在與學(xué)生進(jìn)行談心教育的過(guò)程中缺乏談話經(jīng)驗(yàn)和技巧，容易造成在與學(xué)生談心的過(guò)程中出現(xiàn)尷尬的局面。另一方面，剛剛研究生畢業(yè)的輔導(dǎo)員在實(shí)際年齡上與大學(xué)生相差無(wú)幾，這就容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心的過(guò)程中缺乏實(shí)際說(shuō)服力。針對(duì)上述情況的發(fā)生，高校應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，例如，針對(duì)輔導(dǎo)員談心教育的過(guò)程中缺乏談話經(jīng)驗(yàn)和技巧的問(wèn)題，可以組織學(xué)校談心教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老資歷輔導(dǎo)員，對(duì)新輔導(dǎo)員作實(shí)際應(yīng)用方面的培訓(xùn)，以“老帶新”的方式傳遞多年教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還應(yīng)該為輔導(dǎo)員提供相應(yīng)輔助書(shū)籍，讓年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員在書(shū)籍中詳細(xì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生教育方面、心理教育方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓年輕輔導(dǎo)員能夠更快的適應(yīng)工作［1］。

2．2利用網(wǎng)絡(luò)拉近距離

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建設(shè)十分先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾ぞ咧弧．?dāng)代大學(xué)生通常都能夠無(wú)師自通地使用網(wǎng)絡(luò)交流工具，在當(dāng)代高校輔導(dǎo)員開(kāi)展談心教育工作中，輔導(dǎo)員也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)常對(duì)學(xué)生開(kāi)展談心教育工作，網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬的世界，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，能夠讓部分在生活中較為內(nèi)向、羞澀、靦腆的學(xué)生大膽、直接地跟輔導(dǎo)員說(shuō)出自己的心里話，從而促進(jìn)談心教育的有效開(kāi)展，拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流距離。在網(wǎng)絡(luò)中不僅可以利用交流軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以針對(duì)學(xué)生熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)游戲方面入手對(duì)學(xué)生開(kāi)展談心教育。部分大學(xué)階段的學(xué)生心理年齡較小，心智處于剛剛開(kāi)始成熟階段，這個(gè)階段的學(xué)生很難聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，更愿意在游戲中尋找自我，針對(duì)學(xué)生這種情況，輔導(dǎo)員可以從網(wǎng)絡(luò)游戲方面入手，邀請(qǐng)學(xué)生共同進(jìn)行同一游戲，在游戲方面多向?qū)W生請(qǐng)教，以朋友的姿態(tài)互相學(xué)習(xí)，拉近與學(xué)生之間的交流距離，讓學(xué)生在內(nèi)心深處愿意與輔導(dǎo)員溝通，接觸了解一段時(shí)間后，輔導(dǎo)員再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)的開(kāi)展談心教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的生活方式和學(xué)習(xí)方式，輔助學(xué)生逐漸構(gòu)建正常的生活思想觀念［2］。

2．3建立談心教育制度

在高校談心教育工作中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的談心教育制度，應(yīng)用相關(guān)制度來(lái)規(guī)范輔導(dǎo)員談心工作的相關(guān)內(nèi)容。輔導(dǎo)員開(kāi)展談心教育工作是較為良好的行為方式，但在談心教育中卻缺乏一定的規(guī)章制度，這樣的談心工作很有可能起到不好的作用，因此，在談心教育中適當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的規(guī)章制度十分重要。根據(jù)制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，讓輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心交流時(shí)有規(guī)可循，將談心教育的開(kāi)展模式步驟化，幫助輔導(dǎo)員在開(kāi)展談心工作的過(guò)程中可以根據(jù)相關(guān)步驟依次對(duì)學(xué)生談心溝通。例如，談心教育中規(guī)定教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況，跟每名學(xué)生至少進(jìn)行3次溝通，其中至少存在1次深度溝通，切實(shí)掌握學(xué)生的基本情況，把握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)方向。應(yīng)該規(guī)定輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通后，書(shū)寫(xiě)溝通工作記錄，詳細(xì)記錄學(xué)生的綜合情況，并制定相應(yīng)下次談心教育工作計(jì)劃，確保做好輔導(dǎo)員多方面為學(xué)生著想的工作職責(zé)。在規(guī)章制度中，應(yīng)該存在獎(jiǎng)懲制度，在學(xué)期結(jié)束時(shí)針對(duì)談心教育工作做得好的輔導(dǎo)員，應(yīng)該給予相應(yīng)獎(jiǎng)狀表?yè)P(yáng)，讓輔導(dǎo)員開(kāi)展談心教育工作得到認(rèn)可;針對(duì)未能完成談心教育工作的輔導(dǎo)員，應(yīng)該給予相應(yīng)會(huì)議批評(píng)，使其認(rèn)識(shí)到談心教育工作的重要性。在輔導(dǎo)員日常工作中，明確談心教育工作制度，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。

篇9

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員學(xué)生學(xué)生工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0042－01

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。作為一名高校的輔導(dǎo)員，在日常工作中要時(shí)常牢記“政治強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精”的十二字方針，善于探索與總結(jié)，這樣才能用更好的方法去管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一 明確一個(gè)中心

輔導(dǎo)員的工作中心是教育，特別是思想政治教育。應(yīng)該明確這個(gè)中心，在工作中要求和提醒同事時(shí)時(shí)注意教育和引導(dǎo)，要做學(xué)生的引路人，而非保育員。

二 服從二級(jí)管理

作為輔導(dǎo)員，既要服從學(xué)生工作主管部門(mén)的統(tǒng)一管理和要求，切實(shí)做好學(xué)生的日常管理工作，也要結(jié)合所在院系學(xué)生工作的實(shí)際，服從院系相關(guān)安排開(kāi)展一系列工作與活動(dòng)。凡事既要向?qū)W生工作主管部門(mén)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)，更要與院系領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)老師進(jìn)行有效溝通與交流。

三 建設(shè)三個(gè)陣地

第一個(gè)陣地是辦公室，要與辦公室的同事們同條心，共患難，擰成一股繩，鑄成一塊鋼，建立成溫馨和諧的戰(zhàn)斗集體，保證各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。第二個(gè)陣地是所在院系，要和院系領(lǐng)導(dǎo)與各位老師加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解院系內(nèi)動(dòng)態(tài)，也要請(qǐng)?jiān)合殿I(lǐng)導(dǎo)和老師了解我們的工作，相互配合，共同工作。第三個(gè)陣地是學(xué)生工作系統(tǒng)，既要保證與學(xué)生工作主管部門(mén)的有效溝通，也要團(tuán)結(jié)各兄弟院系，學(xué)習(xí)取經(jīng)，互通有無(wú)，以更好的方式方法開(kāi)展相關(guān)工作。

四 把握四類(lèi)人群

1．學(xué)生干部

學(xué)生干部是協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作的主力軍，是輔導(dǎo)員的助手，是輔導(dǎo)員聯(lián)系班級(jí)和學(xué)生的橋梁和紐帶。建立一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，是學(xué)生工作成功的前提。重視學(xué)生干部培養(yǎng)，善于放手，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用，同時(shí)要注意與學(xué)生干部之間的人際關(guān)系處理。

2．學(xué)生黨員

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的骨干和模范帶頭作用。增強(qiáng)學(xué)生黨支部的領(lǐng)導(dǎo)能力，提高學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗力、凝聚力、吸引力和對(duì)全局工作的控制力。激勵(lì)學(xué)生黨員投身到工作實(shí)踐中，鼓勵(lì)他們積極為院系做貢獻(xiàn)，帶領(lǐng)同學(xué)們形成優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助更多的同學(xué)進(jìn)步。

3．貧困生和成績(jī)后進(jìn)生

貧困生普遍存在著一種自卑感和孤獨(dú)感，做好他們的思想工作對(duì)學(xué)生整體的穩(wěn)定和貧困生自身發(fā)展具有重要的意義。后進(jìn)生的成因有很多，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。應(yīng)和相關(guān)輔導(dǎo)員一起從側(cè)面了解貧困生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活背景等，多關(guān)愛(ài)，多鼓勵(lì)，多溝通，多交流。

4．近期有突發(fā)事件發(fā)生的學(xué)生

對(duì)于近期有突發(fā)事件的學(xué)生，我們更應(yīng)給予高度關(guān)注，在處理問(wèn)題時(shí)注意出問(wèn)題學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)以及處理方式，堅(jiān)持規(guī)章制度，以理服人，以情感人。

五 做好五項(xiàng)工作

第一，抓好學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)。不斷提高自身和全體同志的綜合素質(zhì)。認(rèn)真研讀上級(jí)部門(mén)的工作要點(diǎn)，根據(jù)年級(jí)的不同有針對(duì)性地做好年級(jí)的工作計(jì)劃、熟練掌握學(xué)生工作的各項(xiàng)系統(tǒng)軟件。為進(jìn)一步做好學(xué)生工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

第二，抓好調(diào)研摸實(shí)情。調(diào)研學(xué)生的思想狀況、需求狀況以及心理健康狀況等。同時(shí)深入到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)兩極學(xué)生群體、關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體、關(guān)注行為、言論活躍學(xué)生群體、關(guān)注違規(guī)違紀(jì)學(xué)生群體，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)并統(tǒng)計(jì)記錄，為做好學(xué)生工作提供科學(xué)依據(jù)。

第三，抓好制度促管理。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理的過(guò)程中要有章可循，有法可依，應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)解讀相關(guān)制度和政策，依靠制度的完善和落實(shí)促進(jìn)學(xué)生工作的科學(xué)化和規(guī)范化。

第四，抓好服務(wù)樹(shù)形象。在做好管理育人工作的同時(shí)，將為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，幫助學(xué)生解決某些實(shí)際困難作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在生活上舒心，在學(xué)習(xí)上安心。在領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生心目中樹(shù)立高效、求真、務(wù)實(shí)的良好形象。

第五，抓好工作必落實(shí)。輔導(dǎo)員既要服從學(xué)生工作主管部門(mén)的管理和安排，更要積極參與院系的各項(xiàng)工作。作為學(xué)生管理的主要責(zé)任人之一，輔導(dǎo)員應(yīng)該擔(dān)負(fù)起涉及學(xué)生的相關(guān)工作和任務(wù)，有事不能推，有責(zé)必須負(fù)。在開(kāi)展日常工作的同時(shí)還應(yīng)該開(kāi)展各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，與教學(xué)相輔相成。

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育也是高校教育中的重要組成部分，做好高校輔導(dǎo)員工作，既需要我們投入極大的熱情和辛勤的勞動(dòng)，在日常工作中更需要得到學(xué)校其他部門(mén)同事的體諒和學(xué)生的理解才能做好這份工作，為年輕一代的成長(zhǎng)盡全力。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生工作 精細(xì)化管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0114-02

近年來(lái)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以提升教育質(zhì)量為核心，開(kāi)展一系列教育教學(xué)改革活動(dòng)。學(xué)院學(xué)生工作實(shí)踐以精細(xì)化管理的科學(xué)管理理念和管理方法，指導(dǎo)學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作。學(xué)院建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理工作制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)院工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)工作環(huán)節(jié)和學(xué)生工作環(huán)節(jié)上來(lái)。學(xué)院學(xué)生工作提出了堅(jiān)持育人為本理念，以學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生成人成才做好教育、管理和服務(wù)工作，著力提高學(xué)生工作滿(mǎn)意度的新要求。

一、高職教育領(lǐng)域的精細(xì)化管理

20世紀(jì)90年代，精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，并取得了顯著的成效。精細(xì)化管理是一種對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)分解細(xì)化和落實(shí)的過(guò)程，是讓一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)能有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過(guò)程，也是提升企業(yè)整體執(zhí)行能力的一個(gè)重要途徑。高職院校精細(xì)化管理就是指高職院校的管理者以育人為目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)和學(xué)生為本的管理理念，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等各方面落實(shí)精、細(xì)和標(biāo)準(zhǔn)化管理。精細(xì)化管理的核心理念是精、細(xì)和標(biāo)準(zhǔn)化。精是把工作做精、做好，做出工作水平，培育精益求精的精神。細(xì)是細(xì)分解工作過(guò)程，找出每一項(xiàng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，重視工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，使管理流程細(xì)化、操作程序細(xì)化，嚴(yán)格執(zhí)行制度標(biāo)準(zhǔn)和程序規(guī)定，嚴(yán)格控制偏差?；菢?biāo)準(zhǔn)化，是從定性到定量化、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從外延式到內(nèi)涵式、從粗放型到精細(xì)型工作方式的轉(zhuǎn)變。把關(guān)鍵環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為服務(wù)流程、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，使管理工作制度化、程序化、信息化。

實(shí)施學(xué)生工作精細(xì)化管理要求是以“精”為目標(biāo)，以“細(xì)”為手段，把精細(xì)化管理理念貫徹到學(xué)生服務(wù)和管理工作整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生管理工作優(yōu)化管理資源、降低管理成本、提高管理績(jī)效，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行力、服務(wù)質(zhì)量大幅提高。例如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作實(shí)行院、系二級(jí)管理職責(zé)分工，以學(xué)生工作處宏觀管理和教學(xué)系（部）精細(xì)管理為主的機(jī)制進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)院學(xué)生工作處在學(xué)生管理中規(guī)劃、組織、檢查和指導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮各系在學(xué)生管理中專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)生教育和管理一體的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生工作的規(guī)劃和工作計(jì)劃，制定學(xué)生工作目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生工作效果評(píng)估。各教學(xué)系（部）負(fù)責(zé)組織實(shí)施，進(jìn)行工作過(guò)程分析和過(guò)程指標(biāo)控制，進(jìn)行學(xué)生工作過(guò)程和效果的評(píng)估。如學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)細(xì)分為領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、班主任隊(duì)伍建設(shè)、班主任助理和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院制定《輔導(dǎo)員工作辦法》《班主任工作辦法》《助理班主任工作辦法》等管理制度，以輔導(dǎo)員、班主任、班主任助理工作制度形式來(lái)定工作標(biāo)準(zhǔn)，以輔導(dǎo)員、班主任、班主任助理和學(xué)生干部工作考核辦法的制度進(jìn)行工作成效評(píng)估。其中《輔導(dǎo)員工作辦法》對(duì)輔導(dǎo)員的工作要求與職責(zé)、輔導(dǎo)員的管理、輔導(dǎo)員工作量化考核辦法、優(yōu)秀輔導(dǎo)員的評(píng)比辦法、輔導(dǎo)員工作失職和瀆職的處理、輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與發(fā)展等方面制定出相應(yīng)的要求，進(jìn)一步明確其職業(yè)道德規(guī)范、崗位職責(zé)和工作標(biāo)準(zhǔn)。

二、精細(xì)化管理學(xué)生工作措施

（一）細(xì)分工作過(guò)程、量化工作內(nèi)容。細(xì)分工作過(guò)程、量化工作內(nèi)容是精細(xì)化管理的基本方法。實(shí)施精細(xì)化管理，強(qiáng)化精細(xì)化管理的服務(wù)和育人功能。如廣汽豐田公司的培訓(xùn)理念是育人以人為本，造車(chē)先育人。廣汽豐田公司的培訓(xùn)體系分新人培訓(xùn)、管理干部培訓(xùn)、工人培訓(xùn)、技師培訓(xùn)、晉級(jí)培訓(xùn)體系。新人培訓(xùn)最基本的訓(xùn)練如有穿衣戴帽，有擰螺栓項(xiàng)目。擰螺栓項(xiàng)目細(xì)分工作流程是站位、取螺栓、送出、套入、擰緊、檢查六大過(guò)程，同時(shí)有擰螺栓項(xiàng)目作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)。廣汽豐田公司的經(jīng)驗(yàn)也證明，通過(guò)細(xì)分工作過(guò)程、量化工作內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)的管理工作持續(xù)不斷的改善，從細(xì)節(jié)的創(chuàng)新而獲得工作的成效。

在學(xué)生工作中進(jìn)行教育、管理和服務(wù)精細(xì)的規(guī)劃，分析學(xué)生工作的過(guò)程，細(xì)分崗位責(zé)任，再造工作流程，制定學(xué)生工作的服務(wù)制度，使學(xué)生工作制度化、程序化，不斷提高工作整體管理水平。如貧困生認(rèn)定工作過(guò)程是學(xué)生申請(qǐng)、班級(jí)認(rèn)定、系部評(píng)議小組認(rèn)定、學(xué)院學(xué)生資助管理中心審核認(rèn)定、學(xué)院公示、學(xué)院學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批，最后以學(xué)院文件公布家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定名單。其中系部認(rèn)定小組評(píng)議量化工作內(nèi)容分有學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表、學(xué)生及家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、學(xué)生日常生活貧困指標(biāo)量化基本信息表等。系部認(rèn)定小組初步認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是特別困難、困難和一般困難的貧困程度結(jié)果，學(xué)生登錄廣西學(xué)生資助網(wǎng)申請(qǐng)認(rèn)定和打印《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》。

例如，精細(xì)化分析學(xué)生工作的過(guò)程，細(xì)分崗位責(zé)任，做好學(xué)生先進(jìn)典型學(xué)習(xí)和宣傳項(xiàng)目?jī)?nèi)容和步驟有：

1.選擇好先進(jìn)典型，對(duì)授予各級(jí)三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金者，以及在各類(lèi)技能、綜合能力比賽的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人中選拔，也可從感恩教育、資助工作、社團(tuán)組織活動(dòng)的突出者中選拔。

2.撰寫(xiě)好先進(jìn)典型事跡，發(fā)揮學(xué)生自己寫(xiě)、同學(xué)寫(xiě)，班級(jí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，班主任提升，系部書(shū)記點(diǎn)評(píng)的方法，撰寫(xiě)好每一個(gè)先進(jìn)典型的事例。

3.宣傳好先進(jìn)典型事跡，在學(xué)院各年級(jí)召開(kāi)座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交談會(huì)、典型事例報(bào)告會(huì)，舉辦圖片展，發(fā)放宣傳冊(cè)等。

4.維護(hù)好先進(jìn)典型人和班級(jí)，個(gè)人和班級(jí)先進(jìn)典型的事例只代表過(guò)去的歷程，將來(lái)還需要平時(shí)的鼓勵(lì)和維護(hù)好，以先進(jìn)典型人和班級(jí)鼓勵(lì)現(xiàn)在的學(xué)生。平時(shí)對(duì)先進(jìn)典型個(gè)人和班級(jí)還需要檢查、督促和指導(dǎo)，使先進(jìn)典型人和班級(jí)能持續(xù)改進(jìn)，保持先進(jìn)性。

5.學(xué)習(xí)好、用好先進(jìn)典型人和班級(jí)，對(duì)能持續(xù)改進(jìn)的先進(jìn)典型個(gè)人和班級(jí)，保持先進(jìn)性的代表推薦給上級(jí)組織進(jìn)行表彰，使先進(jìn)典型人和班級(jí)的典型事例更進(jìn)一步具有社會(huì)影響力。

（二）找出工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視工作關(guān)鍵因素。學(xué)生工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)確定的要素有三：一是上級(jí)要求、公平要求；二是以往執(zhí)行不完善的，要求改進(jìn)工作；三是其他好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處的決定因素和重要保證，是當(dāng)前推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)突破口和著力點(diǎn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持把輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)作為新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。學(xué)院重點(diǎn)通過(guò)送培進(jìn)修、專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、工作研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等形式和環(huán)節(jié)對(duì)輔導(dǎo)員教育和培養(yǎng)，不斷探索研究新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提高輔導(dǎo)員的思想政治教育水平。如各系指導(dǎo)學(xué)生會(huì)組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，重視學(xué)生活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)：從活動(dòng)目標(biāo)（目的）―計(jì)劃（方案）―決策（審批）―實(shí)施（活動(dòng)）―檢驗(yàn)（檢查）―總結(jié)（提高）關(guān)鍵環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生思考：我們要做什么？任務(wù)是什么？該怎么做？？工作計(jì)劃內(nèi)容是什么？怎么做？由誰(shuí)來(lái)做？決策工作是什么？由誰(shuí)來(lái)審批？如何實(shí)施完成工作任務(wù)？分析從幾個(gè)階段來(lái)完成，工作任務(wù)完成是否符合工作的目標(biāo)和要求？檢驗(yàn)符合目標(biāo)和要求的標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)否？下次如何做得更好？這促使學(xué)生會(huì)組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)明確活動(dòng)目標(biāo)和要求、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)安排、人員組織、工作計(jì)劃、安全措施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、檢查方式、學(xué)生活動(dòng)組織的責(zé)任等。

（三）再造工作流程，形成工作制度。樹(shù)立精細(xì)化管理的理念，就是找出工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視工作關(guān)鍵因素后，再造工作流程，形成工作制度，明確職責(zé)與規(guī)范工作流程、提高員工的執(zhí)行力，體現(xiàn)管理水平。高職院校學(xué)生工作精細(xì)化管理是以學(xué)生為本、為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為核心理念，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，并以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。新形勢(shì)下學(xué)生思想政治工作實(shí)現(xiàn)從以“任務(wù)”為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，立德樹(shù)人，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流普及的趨勢(shì)，輔導(dǎo)員、班主任建立了各類(lèi)QQ群、飛信工作制度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拉近與學(xué)生的距離，及時(shí)關(guān)注學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生各種思想問(wèn)題和心理問(wèn)題。

在推進(jìn)學(xué)生公寓文化建設(shè)項(xiàng)目中，為引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)生公寓主人，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)工作，學(xué)生宿舍管理委員會(huì)開(kāi)展 “六個(gè)一”建設(shè)的自我管理標(biāo)準(zhǔn)：要求各宿舍建立學(xué)生管家工作制度，有一張宿舍值日表，安排每天一人當(dāng)宿舍管家；有一張安全責(zé)任表，把學(xué)生公寓危險(xiǎn)源排查工作責(zé)任落實(shí)到人；有一張學(xué)期課程表、有一張作息時(shí)間表，提示學(xué)生每天課程和活動(dòng)時(shí)間；有一張宿舍檢查情況通報(bào)表；有一張每個(gè)宿舍成員共同遵守的宿舍文明公約。

學(xué)生違紀(jì)處分工作流程再造時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)院向違紀(jì)學(xué)生告知義務(wù)和學(xué)生權(quán)益維護(hù)，突出對(duì)學(xué)生送達(dá)擬處分告知環(huán)節(jié)，增設(shè)由教學(xué)系向違紀(jì)學(xué)生送達(dá)擬處分告知書(shū)和簽字確認(rèn)，并告知被處分學(xué)生若不服學(xué)校作出的處分決定，可以在接到擬處分告知書(shū)5個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校的學(xué)生申訴委員會(huì)申訴。為強(qiáng)化學(xué)生違紀(jì)的證據(jù)，班主任、輔導(dǎo)員、教學(xué)系對(duì)違紀(jì)學(xué)生教育職責(zé)，要求在《學(xué)生違紀(jì)處分審查表》交院學(xué)工處時(shí)，附上學(xué)生違紀(jì)的證據(jù)，班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生談話記錄、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)等等相關(guān)材料。

學(xué)院制定了《學(xué)院學(xué)生工作院系兩級(jí)管理職能劃分細(xì)則》《學(xué)院關(guān)于落實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定實(shí)施意見(jiàn)》《學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃》《學(xué)院輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)院選聘輔導(dǎo)員的程序》等文件，從制度上保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有序推進(jìn)。為提高輔導(dǎo)員的工作效率，規(guī)范日常管理，建立了“輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍制”、“黨團(tuán)組織進(jìn)駐學(xué)生宿舍制”、“學(xué)生信息反饋制”、“學(xué)生工作例會(huì)制”等。

綜上所述，精細(xì)化管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，以精細(xì)化的規(guī)劃，精細(xì)化的過(guò)程分析，精細(xì)化的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)化的組織實(shí)施，精細(xì)化的過(guò)程控制和精細(xì)化的效果評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生管理工作，取得了一定實(shí)效，堅(jiān)持了育人為本理念，提高了工作的執(zhí)行力。同時(shí)，注重學(xué)生管理工作內(nèi)部控制的量化細(xì)化，注重管理過(guò)程的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和系統(tǒng)性，注重過(guò)程監(jiān)控與激勵(lì)考核，調(diào)動(dòng)教職工的積極性。要真正將精細(xì)化管理工程落實(shí)到實(shí)處，取得優(yōu)化管理資源、降低管理成本、提高管理績(jī)效，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，使精細(xì)化管理成為教職工的行為規(guī)范和自覺(jué)行動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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