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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；新課改；校本課程

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育尤其是小學(xué)音樂(lè)教育中存在很大的誤區(qū)。音樂(lè)被視為學(xué)習(xí)的一種調(diào)味品，而忽視了音樂(lè)教育自身所具有的重要作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，音樂(lè)教育在人的教育中有著重要的作用。

一、音樂(lè)不被重視的原因

1.音樂(lè)不是考試學(xué)科

我國(guó)的教育教學(xué)體制決定了考試對(duì)于一門(mén)學(xué)科的發(fā)展有著重要的影響，在某種程度上甚至決定了一門(mén)學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都想通過(guò)小學(xué)教育為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)考試奠定基礎(chǔ)，這就決定了在他們的意識(shí)當(dāng)中，文化課的學(xué)習(xí)才是最重要的。

2.在學(xué)校的教學(xué)理念中沒(méi)有突出小學(xué)音樂(lè)的地位

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，音樂(lè)在教師和家長(zhǎng)心中的地位無(wú)疑是比較低的。盡管存在一些家長(zhǎng)為孩子報(bào)音樂(lè)特長(zhǎng)班的現(xiàn)象，但是我們可以清楚地看到，一旦他們認(rèn)為音樂(lè)的學(xué)習(xí)影響到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，就會(huì)毫不猶豫地停止學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在學(xué)校教學(xué)中也是普遍存在的，當(dāng)考試來(lái)臨的時(shí)候，或者是要占用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，體育、音樂(lè)和美術(shù)的課堂往往成為被占用的對(duì)象。

3.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存著課程資源不合理和教學(xué)方法落后的問(wèn)題

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一定的課程和教學(xué)方法作為基礎(chǔ)。盡管在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中其有著明確的規(guī)定，但是課程的選擇和方法的使用是一個(gè)長(zhǎng)期摸索和探索的過(guò)程，絕不會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)文件的出臺(tái)就能一蹴而就。

二、小學(xué)音樂(lè)課改當(dāng)中應(yīng)采取的措施

1.把握音樂(lè)課改的理論依據(jù)

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這兩個(gè)文件是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的法律支撐，也是小學(xué)音樂(lè)課程深入進(jìn)行的依據(jù)。通過(guò)這兩個(gè)文件的學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它對(duì)提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，有著重要的、不可替代的作用。新的教育理念和教育思想的基石是以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，充分關(guān)注人的和諧發(fā)展和終身發(fā)展，教育要體現(xiàn)滿(mǎn)足需要、普遍適應(yīng)情意統(tǒng)一、綜合滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

2.改變傳統(tǒng)的理念

在教學(xué)中，學(xué)校和教師一定要改變以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的觀念，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，它是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的人格健全和發(fā)展有著重要的影響。同時(shí)學(xué)校和教師還要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，要完善學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施是更好地實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，也是更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課改的保障。

3.在教學(xué)中要加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和新教學(xué)方法的使用

并不是所有的地區(qū)都有能力制定小學(xué)音樂(lè)教材，也為了更好地統(tǒng)一小學(xué)音樂(lè)教育，教育部制定了統(tǒng)一的音樂(lè)教材。教育部制定的音樂(lè)教材具有普適性，但是對(duì)于某些地區(qū)來(lái)說(shuō)，這些教材可能或多或少地不能滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，這就要求學(xué)校在實(shí)施教育部制定的課程任務(wù)的同時(shí)，還要主動(dòng)選擇符合自身需要的教學(xué)資源，拓寬自己的課程資源。

教無(wú)定法，只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法，所以在教學(xué)方法的使用上，我們一定要采用符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法。小學(xué)生大多好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、活動(dòng)性強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差，所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。針對(duì)小學(xué)生的好奇心，我們要采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，為其學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課改勢(shì)在必行，我們只有轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中探索符合實(shí)際需要的教學(xué)模式、教學(xué)方法，才能在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂(lè)教學(xué);民族音樂(lè);現(xiàn)狀分析;對(duì)策建議

2011年教育部修訂出臺(tái)了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在“課程基本理念”中，提出了“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”的具體要求。明確指出，“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。”由此可見(jiàn)，重視小學(xué)階段的民族音樂(lè)教育，是傳承弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要內(nèi)容和手段［1］。為進(jìn)一步了解現(xiàn)階段民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所占有的比重和發(fā)展?fàn)顩r，筆者對(duì)揚(yáng)州市區(qū)有代表性的三所小學(xué)開(kāi)展了調(diào)研，試圖通過(guò)現(xiàn)狀分析，提出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂(lè)的對(duì)策建議。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查對(duì)象

選擇揚(yáng)州市區(qū)三所有代表性小學(xué)，在三所學(xué)校五年級(jí)的班級(jí)中，各選取了兩個(gè)班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)272人。

(二)調(diào)查內(nèi)容

本次問(wèn)卷調(diào)查主要包括兩方面內(nèi)容，一是客觀性民族音樂(lè)知識(shí)的調(diào)查，旨在了解學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的理性認(rèn)知和掌握程度;二是主觀性民族音樂(lè)感受能力的調(diào)查，主要了解學(xué)生是否熟悉、喜愛(ài)中國(guó)民族音樂(lè)，對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的了解范圍和程度，以及學(xué)習(xí)和掌握中國(guó)民族音樂(lè)的渠道等。

(三)調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共設(shè)置了四個(gè)選項(xiàng)，即:對(duì)民族音樂(lè)的感知程度、對(duì)民族音樂(lè)的了解程度、對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)程度、聆聽(tīng)民族音樂(lè)的主動(dòng)程度。在“對(duì)民族音樂(lè)的感知程度”選項(xiàng)中，筆者在課堂上展示了四幅圖片，同時(shí)播放了四首樂(lè)曲，要求學(xué)生將聽(tīng)見(jiàn)的內(nèi)容與感覺(jué)相符的圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)。四首樂(lè)曲分別為《賽馬》《漁舟唱晚》《川江號(hào)子》和《歡慶鑼鼓》。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，該選項(xiàng)的正確率約為88.6%，將其中兩首樂(lè)曲與圖片匹配顛倒的占9.6%，另有1.8%的學(xué)生全部判斷錯(cuò)誤。在“對(duì)民族音樂(lè)的了解程度”選項(xiàng)中，筆者設(shè)置了四道民族音樂(lè)知識(shí)選題，分別為:民族樂(lè)器辨識(shí)、民樂(lè)與作者、民樂(lè)與演奏樂(lè)器、民樂(lè)與其流傳地域。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，除樂(lè)器圖片中一些較為常見(jiàn)的民族樂(lè)器(如古箏、竹笛、鑼等)普遍認(rèn)識(shí)外，其余樂(lè)器(如塤、揚(yáng)琴等)均出現(xiàn)不同程度的辨識(shí)錯(cuò)誤和根本不能辨識(shí)的情況，其中，正確率達(dá)到100%的僅占總體調(diào)查對(duì)象的2.3%，正確率達(dá)到50%的占總體調(diào)查對(duì)象的19.1%，正確率在30%～50%之間占62.1%，有16.5%的學(xué)生正確率在10%以下。另外，多數(shù)學(xué)生表示對(duì)于列舉出的民樂(lè)作品如《二泉映月》《瀏陽(yáng)河》《十面埋伏》等，并未聽(tīng)過(guò)且不了解。在“對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)程度”選項(xiàng)中，有83.9%的學(xué)生表示“喜歡”，理由多為好聽(tīng)、有特點(diǎn)，或認(rèn)為是中國(guó)傳統(tǒng)的。有13.6%的學(xué)生選擇“不喜歡”，理由是不好聽(tīng)、太俗、太土。另有2.5%的學(xué)生表示“不知道什么是民族音樂(lè)”，因?yàn)椴唤?jīng)常聽(tīng)，所以選擇“不清楚”。在“聆聽(tīng)民族音樂(lè)的主動(dòng)程度”選項(xiàng)中，對(duì)所問(wèn)及的平時(shí)大多會(huì)欣賞什么音樂(lè)，以及希望在音樂(lè)課上聆聽(tīng)何種類(lèi)型的音樂(lè)時(shí)，72.1%的學(xué)生選擇了流行歌曲，18.4%的學(xué)生選擇輕音樂(lè)或課本上的藝術(shù)歌曲等，而只有5.5%的學(xué)生直接表示會(huì)聽(tīng)民族音樂(lè)，另有4%的學(xué)生表示無(wú)所謂。

二、成因分析

通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查了解到，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感知力不強(qiáng)，缺少必要的民族音樂(lè)知識(shí)，以及不喜歡中國(guó)民族音樂(lè)的因素是多方面的，其中，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方對(duì)民族音樂(lè)重視不夠是其主要原因。在最新的蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材中，每本音樂(lè)教材中除了需要含有的童謠、節(jié)奏訓(xùn)練、豎笛練習(xí)等內(nèi)容外，民族音樂(lè)以及與此相關(guān)的拓展內(nèi)容所占比例不高。如果按現(xiàn)有教材按部就班進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生了解和掌握民族音樂(lè)的內(nèi)容十分有限。教學(xué)中如果教師缺乏對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的拓展，關(guān)于民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的弘揚(yáng)將成為一句空話(huà)?？梢?jiàn)，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的掌控對(duì)傳承弘揚(yáng)民族音樂(lè)將起到十分關(guān)鍵的作用。另外，從調(diào)查中我們還了解到，小學(xué)生的音樂(lè)記憶力和接受能力較強(qiáng)，很多老師提到的東西可以被很輕易記住，除了課本上必學(xué)的內(nèi)容，教師對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)拓展，對(duì)于欣賞音樂(lè)的主觀導(dǎo)向也具有重要作用，決定著學(xué)生在接受民族音樂(lè)時(shí)所能達(dá)到的認(rèn)知程度［2］。比如，有一個(gè)班的學(xué)生都認(rèn)識(shí)“塤”這個(gè)樂(lè)器，就是因?yàn)榻處熢?jīng)放過(guò)相關(guān)的演奏視頻。再者，由于長(zhǎng)期以來(lái)流行音樂(lè)占據(jù)了媒體空間，成為傳播音樂(lè)的主流，而一度忽視了中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)，使得小學(xué)生無(wú)法通過(guò)正常渠道接觸到民族民間音樂(lè)，很多小學(xué)生雖然表示喜歡中國(guó)民族音樂(lè)，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用下的媒體以流行音樂(lè)為主流，使小學(xué)生接觸民族民間音樂(lè)的渠道無(wú)形中被阻斷。除此之外，小學(xué)教育中的主科優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校和家長(zhǎng)都只關(guān)注語(yǔ)數(shù)外的成績(jī)，而忽略了音樂(lè)素質(zhì)能力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，尤其是忽略了對(duì)本民族、本地區(qū)音樂(lè)的了解和認(rèn)知。正是在缺少良好引導(dǎo)的情況下，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了對(duì)民族音樂(lè)的陌生感，甚至在流行音樂(lè)的長(zhǎng)期“熏陶”和感染下，產(chǎn)生了民族民間音樂(lè)“俗”或“土”錯(cuò)誤認(rèn)知，最終徹底放棄了接受民族民間音樂(lè)的機(jī)會(huì)和想法。

三、對(duì)策建議

如上所述，影響小學(xué)生感知、了解民族音樂(lè)的因素是多方面的，除了觀念和社會(huì)媒體等因素外，教師自身因素也是其中之一。作為一名音樂(lè)教師，可能對(duì)于某些客觀的社會(huì)因素?zé)o法掌控，但是對(duì)于很多有利于弘揚(yáng)民族民間音樂(lè)的途徑和方法，還是可以做到和改變的，因?yàn)榻處熓菍?shí)施教育的主導(dǎo)者。因此，本文從教育主導(dǎo)者角度，提出三點(diǎn)對(duì)策建議。

(一)提高教師素質(zhì)

眾所周知，目前小學(xué)音樂(lè)教師大都畢業(yè)于高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)基本上沿襲的是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式。在以“歐洲音樂(lè)為中心”的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，唱歌、彈琴成為了人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，忽略了對(duì)本民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)和掌握。由于受此教育思想的長(zhǎng)期影響，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)后，很多人仍然以“西方音樂(lè)”為主要傳播內(nèi)容，缺乏對(duì)民族民間音樂(lè)的學(xué)習(xí)和研究，不能做到在弘揚(yáng)民族音樂(lè)方面主動(dòng)下功夫。特別是在音樂(lè)學(xué)科不受重視的當(dāng)下，得過(guò)且過(guò)是很大一部分教師的一貫做法。因此，要改變民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教育中不受重視的狀況，首先應(yīng)該提高教師的思想認(rèn)識(shí)，每位教師都應(yīng)該以弘揚(yáng)民族音樂(lè)為己任。同時(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)、了解、掌握中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化作為重中之重。主動(dòng)向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)，熟知本地區(qū)的民間音樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，探究傳承民族音樂(lè)教育的模式和方法，等等。

(二)加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是實(shí)現(xiàn)教育目的重要手段，是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，教材建設(shè)不容忽視。要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)民族民間音樂(lè)進(jìn)行篩選，選擇那些有代表性的，能夠易于被小學(xué)生接受的民族民間音樂(lè)或鄉(xiāng)土音樂(lè)，作為小學(xué)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容。有條件的學(xué)?？梢跃帉?xiě)校本教材，作為國(guó)家、地方教材的補(bǔ)充，形成國(guó)家、地方、校本三位一體的教材體系。校本教材應(yīng)該以地方民間音樂(lè)為主要內(nèi)容，從而將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂(lè)的任務(wù)落到實(shí)處［3］。

(三)探究教學(xué)方法

傳承民族音樂(lè)文化既要學(xué)習(xí)借鑒西方傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，更要遵循本民族音樂(lè)文化的傳承特點(diǎn)和規(guī)律。要在大力加強(qiáng)弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式。教學(xué)模式和方法的探究與建立，一定要與教材建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容作為探究教學(xué)模式的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，做到方法靈活、形式多樣。在這方面，世界著名音樂(lè)教育家為我們提供了很好的思路和方法，比如，匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、日本的鈴木教學(xué)法、德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法等等。這些享譽(yù)世界的著名音樂(lè)教學(xué)法，都是建立在本民族音樂(lè)基礎(chǔ)上的教學(xué)法，故值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。另外，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育十分發(fā)達(dá)，為音樂(lè)教學(xué)提供了豐富的資源和良好的教學(xué)平臺(tái)。小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)，完全可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)模式和方法，讓每一位學(xué)生都能夠在輕松、愉快的環(huán)境和氛圍中感知民族音樂(lè)，接受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的教育和熏陶，使廣大少年兒童的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)真正得到提高［4］。

四、結(jié)語(yǔ)

在“文化傳承”“文化自信”理念的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化是每一位音樂(lè)教育工作者職責(zé)，是時(shí)代賦予我們的神圣使命。學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化是培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的重要手段和內(nèi)容，小學(xué)階段尤為重要。要夯實(shí)中華民族之根基，鑄就中華民族之魂魄，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，是夯實(shí)中華民族之根基、鑄就中華民族之魂魄的重要手段，我們應(yīng)該為此而努力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉敏敏．新課程背景下中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析與思考———以沈陽(yáng)市為例［D］．沈陽(yáng):沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013．

［2］劉欣．湖南省小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究［D］．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2014．

［3］呂品．我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育探究［D］．天津:天津音樂(lè)學(xué)院，2011．

篇3

1讓學(xué)生自主感受，自主參與

在音樂(lè)課堂上，學(xué)生可以?xún)A聽(tīng)，可以歌唱，可以演奏，可以寫(xiě)畫(huà)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓孩子自己去找，自己去感受音樂(lè)，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，這是非常重要的。原始的音樂(lè)課，只是識(shí)譜，唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的能力，音樂(lè)課應(yīng)該是孩子的世界，學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)主動(dòng)參與者，而不能僅僅只是一個(gè)聆聽(tīng)者例如在小學(xué)六年級(jí)有這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課：”奔向2008”，在這一課中，教師課前要求學(xué)生自主搜集材料，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，看報(bào)，看電視等多種手段獲取信息，課堂中，貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮，五個(gè)小組同學(xué)分別展示自己的成果：演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》，欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》，展示以”奔向2008”為主題的手抄報(bào)，在老師的倡議下，課后，同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)，向村民們主動(dòng)宣傳奧運(yùn)知識(shí)。這一節(jié)音樂(lè)課異彩紛呈，同學(xué)們樂(lè)此不疲，在各方面的能力都得到了發(fā)展。

2合作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

興趣是學(xué)生最好的老師， 《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)，用音樂(lè)去美化人生的前提?！?/p>

作為藝術(shù)課程的教師，應(yīng)該讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性，探索性的活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如二年級(jí)有一課《粗心的小畫(huà)家》，描寫(xiě)小丁丁畫(huà)畫(huà)老是丟三落四，沒(méi)有畫(huà)出一幅完整的畫(huà)，歌詞簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)時(shí)，老師提問(wèn)學(xué)生：“像小丁丁這樣粗心大意，我們是不是應(yīng)該幫幫他??？”“你怎樣幫助他呢？”這是，所有孩子都會(huì)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)主動(dòng)改寫(xiě)歌詞，他們會(huì)積極改畫(huà)，老師一而不失時(shí)機(jī)的拿出事先準(zhǔn)備好的小朋友的畫(huà)的四幅小丁丁的畫(huà)，找?guī)讉€(gè)孩子到黑上改正，然后讓小朋友們邊看著完整的畫(huà)，邊唱出自己編的新歌詞，“丁丁果真是小畫(huà)家，彩色鉛筆一大把，畫(huà)只螃蟹八條腿，畫(huà)只鴨子字扁扁嘴，畫(huà)只小兔長(zhǎng)耳朵呀，畫(huà)匹大馬長(zhǎng)尾巴，嗨！丁丁他可真棒呀！”小朋友們興趣濃厚的人人參與表演，很快就可以記住。老師再加上旋律，這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。孩子們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)新能力。

3探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更大程度上給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。它有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成高尚的審美情趣，最終達(dá)到促進(jìn)身心和諧發(fā)展、全面提高綜合素質(zhì)的目的。

篇4

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)課程的啟蒙，而歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要比重，符合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知需要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與其中的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的基本理解，進(jìn)而得到美的啟蒙。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；歌唱教學(xué)；興趣引導(dǎo)

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)占據(jù)著重要地位，在新課改的過(guò)程中逐漸引發(fā)了人們的關(guān)注與思考。小學(xué)生對(duì)于事物的獲取與感知更多地來(lái)源于直觀的感受，因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中歌唱教學(xué)的意義遠(yuǎn)大于對(duì)抽象的知識(shí)的講解。探究歌唱教學(xué)的實(shí)踐策略，成為推動(dòng)小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)階段學(xué)生本身處于感性認(rèn)知多于理性思考，只有通過(guò)興趣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生自覺(jué)并且愉快的投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自覺(jué)參與其中。為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，其魅力就在于通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言帶給人們心靈的共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先通過(guò)愉快的旋律，使學(xué)生感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。教師與學(xué)生交流過(guò)程中富于感情，將自己的情感與熱情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以通過(guò)一些學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片等的主題曲作為導(dǎo)入，為歌曲編一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，整體上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺(jué)投入到音樂(lè)中。歌唱屬于一種良好的感情抒發(fā)渠道，其中包含著豐富的情感。在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師需要把歌曲內(nèi)容轉(zhuǎn)變的具體而形象，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理進(jìn)行教學(xué)步驟的規(guī)劃

由于小學(xué)階段學(xué)生初步接觸到音樂(lè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的規(guī)律，為學(xué)生合理規(guī)劃音樂(lè)學(xué)習(xí)的步驟。在最開(kāi)始的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生接觸一定的歌曲、旋律等，熟悉音樂(lè)，進(jìn)而再教學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱。在學(xué)習(xí)演唱之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的熟悉樂(lè)譜、音節(jié)等，了解不同音節(jié)的特點(diǎn)。除了基礎(chǔ)的教學(xué)外，教師在引導(dǎo)學(xué)生奠定音樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一定判斷。事實(shí)上，有些學(xué)生天生的音樂(lè)感較強(qiáng)，而有些學(xué)生天生的由于氣息等原因會(huì)有一些五音不全的現(xiàn)象出現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要能夠發(fā)現(xiàn)并做出教學(xué)的調(diào)整。只有充分了解學(xué)生，才能以學(xué)定教，推動(dòng)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。教師在選擇歌曲的過(guò)程中，需要注意挑選適合小學(xué)生進(jìn)行演唱的歌曲，相應(yīng)的難度不應(yīng)太高，避免過(guò)分追求聲樂(lè)技巧，要盡可能的保護(hù)還處于變聲期的學(xué)生的嗓子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的同時(shí)，正常的度過(guò)變聲期。

三、豐富課堂表現(xiàn)形式

在組織音樂(lè)課堂時(shí)，要考慮到教學(xué)的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣，并且樂(lè)于嘗試，但缺乏持續(xù)性。通過(guò)豐富的課堂表現(xiàn)形式組織課堂，能夠使學(xué)生感受到課堂的魅力，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，自覺(jué)的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。豐富課堂表現(xiàn)形式，可以體現(xiàn)在多變的課堂組織。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)變化課堂組織形式，如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、歌唱比賽等多種形式的變化，使學(xué)生不斷獲得新鮮感，對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣。豐富課堂表現(xiàn)還可以借助于多樣的教學(xué)輔助手段，如現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)豐富內(nèi)容與多彩的變化，可以使教師單純的講解變得聲情并茂，也可以為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，創(chuàng)建情境。豐富的課堂表現(xiàn)形式，還可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的拓展中得到展現(xiàn)，對(duì)于音樂(lè)的賞析，教師適當(dāng)加入一些作者的軼聞趣事，使音樂(lè)課堂出現(xiàn)更多的人文性。這些都是豐富課堂組織形式的表現(xiàn)，具體的運(yùn)用，則需要教師進(jìn)行探索。

四、上好音樂(lè)賞析課

音樂(lè)課程由音樂(lè)賞析與歌唱兩個(gè)方面共同組成，但兩者是相輔相成相互促進(jìn)的。在歌唱教學(xué)中，教師要做好音樂(lè)賞析課程的教學(xué)，這也是對(duì)音樂(lè)歌唱產(chǎn)生極好輔助的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于世界本身就存在著新鮮感，他們遇到事情不僅想知其然，更想知其所以然，而在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生憑自己的能力很難識(shí)別抽線(xiàn)的樂(lè)理知識(shí)，但是賞析課程中對(duì)于音樂(lè)作品作者、歷史文化背景的研究，恰好可以滿(mǎn)足他們的好奇，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段的音樂(lè)賞析課中，教師可以嘗試將盡可能豐富的內(nèi)容展示給學(xué)生。如在欣賞民族音樂(lè)的過(guò)程中，將一些傳統(tǒng)的樂(lè)器介紹給學(xué)生，盡管這些介紹并不一定能夠讓學(xué)生記住更多的知識(shí)，卻能在學(xué)生的心中埋下探尋的種子、埋下美的感受能力等，這是單純的歌唱所不能提供的。在賞析的基礎(chǔ)上進(jìn)行演唱，也能為學(xué)生造成自己在做一件“了不起”的事的暗示，使學(xué)生從內(nèi)心深處投入到歌唱的學(xué)習(xí)中。

五、多給學(xué)生一些鼓勵(lì)

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生有著良好的聲音或是樂(lè)感的優(yōu)勢(shì)，而有些學(xué)生則天生的存在五音不全的問(wèn)題，這些先天的問(wèn)題，對(duì)于剛開(kāi)始接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的兒童而言是有影響的，但影響的深入程度卻是可以通過(guò)教師的努力發(fā)生改變的。畢竟小學(xué)階段學(xué)生對(duì)一些事物的理解還不清晰，對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)可能并不能及時(shí)發(fā)展，而對(duì)于自身的缺點(diǎn)也不是十分清楚。如果此時(shí)教師針對(duì)音樂(lè)有缺陷的學(xué)生進(jìn)行指責(zé)或者批評(píng)，就會(huì)是他們對(duì)于音樂(lè)逐漸失去信心與興趣，甚至打擊到學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師還是要以鼓勵(lì)為主推動(dòng)教學(xué)。首先，教師要對(duì)音樂(lè)感強(qiáng)，表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)所在，并且能夠自信的投入其中;對(duì)于音樂(lè)感不強(qiáng)的學(xué)生，教師要從與之交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果是因?yàn)闅庀⒌纫蛩卦斐傻?，教師可以嘗試幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)調(diào)整，如果是一些先天性的因素，如一些學(xué)生天生肺活量不足，在短期內(nèi)不易調(diào)節(jié)，或者身體素質(zhì)弱，難以展開(kāi)調(diào)整，教師可以選擇弱化，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的歌唱。整體而言，音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的唱比學(xué)更重要。

六、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，需要利用音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，并且深入地發(fā)掘?qū)W的創(chuàng)造能力。在實(shí)際歌唱教學(xué)中，音樂(lè)能夠發(fā)揮巨大的作用，并且激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的歌唱方式來(lái)唱歌，讓學(xué)生理解不同歌唱方式下的情感表達(dá)和效果，這對(duì)于提升學(xué)生的歌唱能力和音樂(lè)理解能力有著重要作用。比如，在講解《美麗的夏牧場(chǎng)》的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境:親愛(ài)的同學(xué)們，我們今天才學(xué)習(xí)關(guān)于美麗的草原的內(nèi)容，大家都說(shuō)一下，關(guān)于草原有哪些有趣的故事呢?教師可以拿出自己準(zhǔn)備的照片，讓學(xué)生思考印象中的草原，并且描述自己心中美麗的草原。對(duì)于去過(guò)、內(nèi)蒙古或者新疆的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)他們講關(guān)于草原的故事。然后，教師可以把學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，大家分組討論歌唱這首歌曲的時(shí)候應(yīng)該具備的感情，并且說(shuō)出自己的理由。接下來(lái)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合唱、獨(dú)唱、朗誦配合演唱等方式來(lái)表現(xiàn)這個(gè)歌曲。通過(guò)這種方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉自身的創(chuàng)造能力。

七、結(jié)論

在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師扮演的角色更多是領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，通過(guò)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)的世界中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，在歌唱中感受音樂(lè)的魅力及快樂(lè)，這是音樂(lè)歌唱教學(xué)的意義所在。

作者：張珊珊 單位：山東省德州市德城區(qū)明誠(chéng)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］實(shí)用音樂(lè)教學(xué)論［M］．西安:陜西人民出版社，1989．235．

［2］陳位萍．淺析新時(shí)期小學(xué)歌唱教學(xué)“三步曲”［J］．音樂(lè)時(shí)空，2015，(07):48－49．

［3］中學(xué)音樂(lè)教學(xué)天地［M］．西安:陜西師范大學(xué)出版社，2008．165．

篇5

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 文化素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定區(qū)域內(nèi)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿(mǎn)足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？下面我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關(guān)系對(duì)音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無(wú)邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺(jué)得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對(duì)你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對(duì)音樂(lè)課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí)，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛(ài)他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，則肯定會(huì)成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件，在面對(duì)唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí)，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語(yǔ)言挑剔學(xué)生，則只會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越失去信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使學(xué)生能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話(huà)語(yǔ)溫和親切，能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對(duì)自己的關(guān)懷，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門(mén)功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會(huì)做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類(lèi)似的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛(ài)他們中的每一個(gè)，是他們的知心朋友。

二、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂(lè)作品，利用多媒體課件的聲音、樂(lè)器的聲音輔助音樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂(lè)作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品歌詞，讓他們模仿音樂(lè)作品自己寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歌詞。教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫(xiě)音樂(lè)作品，一開(kāi)始以能夠表達(dá)自己的意思、準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于提高他們的音樂(lè)水平。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)作品，然后進(jìn)行自由討論，通過(guò)這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)作品的同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂(lè)作品，在欣賞過(guò)程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深他們對(duì)音樂(lè)作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂(lè)知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)好的歌詞反復(fù)記憶，通過(guò)有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地找音樂(lè)作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂(lè)潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說(shuō)：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要?！备惺苊?、鑒賞美，是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美。在審美實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)將音樂(lè)創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏等教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上，把對(duì)美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對(duì)美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件，向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，個(gè)性化地表達(dá)自己對(duì)春天的理解和對(duì)春天美的感受。再如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，可以從學(xué)生的童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂(lè)和旋律把靈魂引向奧妙?！币魳?lè)是對(duì)青少年思想教育的自律工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，音樂(lè)教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心感知、體驗(yàn)音樂(lè)的美，豐富學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅能在音樂(lè)的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會(huì)用心弦感受平凡的美，同時(shí)在難以比擬的音樂(lè)內(nèi)涵中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和追求美。

四、通過(guò)創(chuàng)造性提問(wèn)開(kāi)啟研究性學(xué)習(xí)

篇6

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂(lè)知識(shí)、欣賞三個(gè)部分。在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中，唱歌占有十分重要的地位。

唱歌教學(xué)要注意克服為唱而唱的傾向，更不能受社會(huì)中不健康思潮的影響，迎合某些學(xué)生的口味去教那些所謂“時(shí)代曲”與“流行歌曲”。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想性，藝術(shù)性與可授性來(lái)選擇歌曲。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的藝術(shù)形象，理解歌詞的意義，有感情地表達(dá)出歌曲的情趣與風(fēng)格，并掌握相應(yīng)的歌唱技能。

音樂(lè)知識(shí)教學(xué)一般不宜用整節(jié)時(shí)間來(lái)專(zhuān)授樂(lè)理，也不能偶爾指點(diǎn)指點(diǎn)。因?yàn)檫@兩種教法都不容易收到教學(xué)效果。學(xué)生一般都很愛(ài)好活動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強(qiáng)。但同時(shí)也存在著缺乏自制能力，注意力容易分散的弱點(diǎn)。教師若能根據(jù)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用形象直觀的教學(xué)方法，以唱歌為中心來(lái)安排樂(lè)譜教學(xué)，不論是視唱、聽(tīng)唱、樂(lè)理等方面教學(xué)內(nèi)容的選編，都要善于從歌曲中取材并突出歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把歌曲中那些具有代表性、典型性的音樂(lè)素材概括集中起來(lái)，讓學(xué)生先于新歌進(jìn)行基本訓(xùn)練。這樣既體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，突出了歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新歌掃除了障礙，打下了基礎(chǔ)。那么，學(xué)生就不會(huì)感到樂(lè)譜教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，反而會(huì)覺(jué)得樂(lè)譜教學(xué)與唱歌結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有助于他們將歌學(xué)得又快又好，使他們感到自己學(xué)習(xí)上有所收獲的愉快。

欣賞教學(xué)是音樂(lè)課中開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野、豐富學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要措施。它的基本任務(wù)是幫助學(xué)生了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和感受音樂(lè)作品的內(nèi)容。進(jìn)行欣賞教學(xué)，在時(shí)間安排上，一般不超過(guò)十五分鐘，在教材內(nèi)容的安排方面，一般宜從童聲獨(dú)唱、齊唱――童聲重唱、合唱；從兒童歌曲、青年歌曲――成人歌曲；從聲樂(lè)曲――器樂(lè)曲；從器樂(lè)獨(dú)奏――器樂(lè)合奏。在教學(xué)方法上，每次都應(yīng)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，而不要全面鋪開(kāi)，什么都講。比如有時(shí)可側(cè)重介紹歌手和演唱形式；有時(shí)可側(cè)重介紹樂(lè)器和樂(lè)隊(duì)編制；有時(shí)可介紹人物、作品的時(shí)代背景、內(nèi)容情節(jié)等。在側(cè)重介紹某一方面的內(nèi)容和知識(shí)時(shí)，也要注意用直觀教具，如樂(lè)器掛圖、音樂(lè)家的畫(huà)片等。在分析作品時(shí)，一般宜將音樂(lè)主題抄在黑板上，先教學(xué)生唱幾遍，然后再開(kāi)始欣賞圖像和錄音(利用多媒體課件)。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，教師若能親自范唱、范奏，效果尤佳。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得這樣親切、直觀、有感染力，更能融洽師生之間的感情。

許多老師都會(huì)覺(jué)得上小學(xué)音樂(lè)課是一種負(fù)擔(dān)，課堂中老師不知道如何進(jìn)行教學(xué)，或是歸咎到學(xué)生太活躍。其實(shí)，我覺(jué)得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)上有一些潛在的、深層次的內(nèi)因。最主要的應(yīng)該從教者本身來(lái)反思一下。

一、對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣了解不夠

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)該把愛(ài)的教育理解成縱容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的許多做法不聞不問(wèn)。對(duì)學(xué)生許多錯(cuò)誤的見(jiàn)解不能給出相應(yīng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的美丑、是非觀點(diǎn)將越來(lái)越模糊。由于音樂(lè)老師在學(xué)校中一般都要跨班教學(xué)，除了音樂(lè)課以外，基本沒(méi)有時(shí)間跟學(xué)生接觸。在音樂(lè)課短短的幾十分鐘里，老師們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要跟學(xué)生溝通思想的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)。這就需要我們付出更多的智慧和心血。

二、對(duì)班級(jí)的課堂組織力不當(dāng)

由于平時(shí)只知道一時(shí)的嚴(yán)格要求，但是不能長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。在教學(xué)中，我們往往容易對(duì)一些平時(shí)比較調(diào)皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊，而一些音樂(lè)學(xué)的比較好的，在器樂(lè)、聲樂(lè)等方面有特長(zhǎng)的同學(xué)管得比較松，對(duì)他們的違紀(jì)現(xiàn)象老師則往往是輕描淡寫(xiě)或是視而不見(jiàn)。不同的樂(lè)曲，不同的情境，教師應(yīng)該有不同的把握。如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握不夠，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)組織不力的現(xiàn)象。

三、對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異要正確對(duì)待

提高學(xué)生課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)對(duì)他們?cè)谝魳?lè)課上的表現(xiàn)具有強(qiáng)烈的志向和激勵(lì)作用，要提高孩子們對(duì)課堂常規(guī)的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從小處、從具體事情中形成影響和概念。

在音樂(lè)課堂中，教師只有具備了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才會(huì)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，循循善誘。而學(xué)生感受到師愛(ài)的溫暖，才能積極的與教師配合。從而在不知不覺(jué)中化解課堂上的矛盾。

音樂(lè)課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種多樣形式，使學(xué)生在課內(nèi)所獲得的音樂(lè)知識(shí)和技能、技巧得到藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，以發(fā)展他們的音樂(lè)的興趣和才能，培養(yǎng)他們的集體觀念和組織工作能力，豐富他們的課余生活，活躍和增進(jìn)他們身心的健康。課外音樂(lè)活動(dòng)一般可組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂(lè)器隊(duì)、等學(xué)科性興趣小組。此外，還應(yīng)有計(jì)劃地抓好大家唱、歌詠比賽、學(xué)生音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)。

一、音樂(lè)課外活動(dòng)的意義

（1）音樂(lè)課外活動(dòng)是豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美全面發(fā)展的重要途徑，學(xué)生在參加音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展了對(duì)音樂(lè)的興趣及審美能力，豐富了精神生活，陶冶了情操。

（2）音樂(lè)課外活動(dòng)是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校在音樂(lè)課外生活是校園文化的重要組成部分。音樂(lè)活動(dòng)可以豐富學(xué)校課外文化生活，活躍課余生活，激發(fā)學(xué)生朝氣蓬勃，積極向上的樂(lè)觀精神。

（3）音樂(lè)課外活動(dòng)是發(fā)展和培養(yǎng)音樂(lè)人才的搖籃。音樂(lè)課外活動(dòng)滿(mǎn)足有音樂(lè)才能和興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望，進(jìn)一步發(fā)展他們的興趣和才能。

篇7

1、音樂(lè)知識(shí)技能的傳授

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)首先教學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜。然而，我們的學(xué)生大多來(lái)白農(nóng)村，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)掇差，他們除了跟老師學(xué)唱幾首歌外，對(duì)簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜等一些基本音樂(lè)知識(shí)了解極少。簡(jiǎn)譜的實(shí)用性以及小學(xué)音樂(lè)教材中大部分都是簡(jiǎn)譜寫(xiě)成，決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜（尤其是簡(jiǎn)譜）的教學(xué)是音樂(lè)課的首要任務(wù)。在此教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)譜中的七個(gè)基本音名和唱名掌握較快，只要通過(guò)簡(jiǎn)短認(rèn)讀和適當(dāng)競(jìng)賽就能激勵(lì)學(xué)生牢牢記住。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的最終目的是讓學(xué)生能根據(jù)它來(lái)學(xué)唱歌曲，就像學(xué)習(xí)26個(gè)字母是為了能拼讀音節(jié)一樣，所以還必須學(xué)習(xí)音符的時(shí)長(zhǎng)知識(shí)，在進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我先詳細(xì)說(shuō)明簡(jiǎn)譜中音的長(zhǎng)短是由橫線(xiàn)多少?zèng)Q定的，如果一個(gè)音符要唱兩拍，那就在這個(gè)四分音符的右邊加一條短橫線(xiàn)。如果唱三拍就加兩條橫線(xiàn)，橫線(xiàn)越多，時(shí)值越長(zhǎng)，如果音符的時(shí)值變短就在音符的下面加短線(xiàn)，下面的短線(xiàn)越多，時(shí)值就越短。再輔以具體的樂(lè)句進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于四、五年級(jí)的學(xué)生這樣還好接受些，但像“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”這樣的概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，卻是既抽象又枯燥的。因此，我努力營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想像的音樂(lè)環(huán)境：首先，我讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短；大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把昕到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。這種以興趣促訓(xùn)練，以訓(xùn)練促鞏固，最后達(dá)到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的目的，雖方法一般，但卻很實(shí)在、有效。

2、要細(xì)心傾聽(tīng)音樂(lè)的和聲效果

和聲，同時(shí)發(fā)生的音響，可作為旋律的背景。和聲的變化可加強(qiáng)單位音樂(lè)的動(dòng)力，也制約著音樂(lè)的性格，它在一定程度上表示了作品的廣度、深度和力度。聽(tīng)音樂(lè)的和聲音響好似感到光、色、景、情的變化和安靜、莊嚴(yán)、激動(dòng)、壓抑等的情緒交替。和聲音響的強(qiáng)弱、穩(wěn)定與不穩(wěn)定、協(xié)和與不協(xié)和以及和聲節(jié)奏的張弛、明暗等能表現(xiàn)渲染音樂(lè)思想情感的矛盾沖突的戲劇效果，它也是一種表現(xiàn)手段。如《保衛(wèi)黃河》這首大合唱歌曲，作曲家用復(fù)調(diào)手法豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)力.加強(qiáng)了音樂(lè)的發(fā)展氣勢(shì)，造成此起彼伏、前后呼應(yīng)的效果。

3、要細(xì)心傾聽(tīng)辨別音樂(lè)的音色

音色，指音樂(lè)中聲音的音質(zhì)，即不同人聲、不同樂(lè)器以及入聲、樂(lè)器組成的音響上的特色。音色的變化與對(duì)比，可以豐富、加強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人要熟悉各種樂(lè)器組合的音響的音色，就要多聽(tīng)、多比較，因?yàn)樽髑以趧?chuàng)作時(shí)運(yùn)用什么聲部、樂(lè)器.運(yùn)用怎樣的配器手法，就好似畫(huà)家在繪畫(huà)時(shí)用色彩一樣，都是為表達(dá)作品內(nèi)容服務(wù)的。如六年制小學(xué)音樂(lè)課本中的欣賞《龜兔賽跑》，這是中國(guó)福利會(huì)上海兒童藝術(shù)院史真榮為兒童寫(xiě)的一部童話(huà)故事音樂(lè)，作者根據(jù)童話(huà)《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，采用模擬和描述性的手法作了音樂(lè)的敘述，以管弦樂(lè)器特有的音色和表現(xiàn)力，塑造了小兔子和烏龜?shù)男蜗笠约八鼈兏髯缘膭?dòng)態(tài)，樂(lè)曲發(fā)揮了管弦樂(lè)隊(duì)豐富的表現(xiàn)力。生動(dòng)地描繪了大樹(shù)林的清晨龜兔賽跑的熱鬧場(chǎng)面以及大樹(shù)林中歡樂(lè)愉快的舞會(huì)情節(jié)。音樂(lè)通俗易懂，特別是通過(guò)講故事的形式，小學(xué)生一邊聽(tīng)故事一邊聽(tīng)音樂(lè)，更能激起他們豐富的想像，從中感受不同樂(lè)器的音色表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要自覺(jué)地培養(yǎng)自己的音樂(lè)欣賞能力，經(jīng)常賞聽(tīng)實(shí)際音樂(lè)的聲響，培養(yǎng)訓(xùn)練感受音樂(lè)的能力，才能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

4、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂(lè)課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳?lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。但是當(dāng)提到“音樂(lè)欣賞”時(shí)，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽(tīng)雷”。音樂(lè)教師也經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：“音樂(lè)欣賞怎么教？“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”教學(xué)實(shí)踐證明，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想像和思維的空間。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會(huì)取得許多積極的效果，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。運(yùn)用多媒體課件，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5、在已有知識(shí)、經(jīng)歷的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

篇8

那么如何在音樂(lè)課堂中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)？如何讓枯燥的音符變得生動(dòng)有趣？如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)識(shí)譜，樂(lè)于識(shí)譜？多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐我一直在思考，并做了如下探索。

一、注重聆聽(tīng)，引導(dǎo)欣賞

樂(lè)譜的欣賞主要表現(xiàn)為聆聽(tīng)。音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的理想境界所吸引陶醉，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為學(xué)習(xí)識(shí)譜，熱愛(ài)識(shí)譜，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

“聽(tīng)”是感知音樂(lè)最直接的方式。學(xué)生往往會(huì)在聆聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的第一感受，在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先立足在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。因?yàn)槁?tīng)多了，自然會(huì)對(duì)表現(xiàn)力度，速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等有較強(qiáng)的感受，然后再學(xué)習(xí)識(shí)唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生就容易掌握學(xué)習(xí)樂(lè)曲的知識(shí)和技能。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的先唱詞再唱譜的教學(xué)方法。

大家應(yīng)該都會(huì)有這樣的體會(huì)。當(dāng)一首好聽(tīng)的流行歌曲傳唱于大街小巷，也許我們并沒(méi)有刻意的去學(xué)卻能熟練的哼唱出來(lái)，為什么呢？因?yàn)槲覀兟?tīng)了，不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的，當(dāng)聽(tīng)的多了，自然而然就在腦海中流下了印象。同理，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞。不做任何要求的欣賞。這種潛移默化的滲透，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下建立了對(duì)歌曲的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。在有意欣賞的同時(shí)并提問(wèn)：“你們能告訴老師，聽(tīng)完剛才那首歌曲的感受嗎？能說(shuō)說(shuō)看你們都聽(tīng)到什么了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使他們對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏，表現(xiàn)的內(nèi)容有初步了解。這時(shí)，歌曲的旋律、節(jié)奏在學(xué)生的腦中已經(jīng)有了一定的印象，學(xué)生再唱就顯得容易多了。這種先唱詞再唱譜的方法，大大降低了識(shí)譜的難度。

有時(shí)候我們還可以讓學(xué)生們?cè)谛蕾p后哼出給他們印象最深的幾句；有時(shí)候?yàn)榱颂岣唠y度，我也會(huì)讓一些學(xué)習(xí)器樂(lè)的同學(xué)用樂(lè)器彈奏出一些旋律。不管他們能唱多少唱多好，彈多少?gòu)椂嗪?，這都是成績(jī)，都應(yīng)該值得鼓勵(lì)。

二、倡導(dǎo)模仿，鼓勵(lì)創(chuàng)造

音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)建立在模仿的基礎(chǔ)上。

古今中外，由模仿而衍生的音樂(lè)作品不在少數(shù)。最初的音樂(lè)作品創(chuàng)作一般都是由模仿開(kāi)始的。有時(shí)是一個(gè)小段落，有時(shí)就是一句或一個(gè)小節(jié)。而小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力應(yīng)該是非常強(qiáng)的。根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、反應(yīng)能力。

中小學(xué)尤其是小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)一般都是從模仿入手的。模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。采用模仿的學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生由模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

以歌曲《革命將士出征歌》識(shí)譜教學(xué)為例。這首歌曲具有鮮明的陜北民歌特點(diǎn)，由六句對(duì)仗工整的樂(lè)句組成。在學(xué)唱新歌之前，可以先將樂(lè)曲中的旋律順序分成六小段并打亂，呈現(xiàn)在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律并彈唱。通過(guò)多次的重組，讓學(xué)生自己找出最流暢的排列方法，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲。這樣，不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，增強(qiáng)了趣味性，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)和了解《革命將士出征歌》表現(xiàn)力度，速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等和其常見(jiàn)曲式以及音樂(lè)體裁形式，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展。

當(dāng)然創(chuàng)編旋律的形式也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)進(jìn)行。這樣都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的勞動(dòng)體驗(yàn)而獲得成功感愉悅感。

三、抓好綜合，積極實(shí)踐

篇9

1.讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)，在小學(xué)階段更為突出。所以教師必須根據(jù)小學(xué)生文化知識(shí)比較單一，好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈，有時(shí)間、有精力、有興趣的年齡特點(diǎn)，在加深感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。先將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識(shí)形象化，根據(jù)各種音樂(lè)知識(shí)的不同特點(diǎn)，編制一系列的小故事、順口溜，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在講四分音符（5）時(shí)，講述這樣一個(gè)故事：在奇妙的音樂(lè)王國(guó)里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽(tīng)，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來(lái)大家因?yàn)樗尿湴炼疾焕硭?，于是她一個(gè)人一拍一拍地唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口溜：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑?！边@樣學(xué)生通過(guò)故事和順口溜能很容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。

又如：頓音記號(hào)可編順口溜：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍?！睂W(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)短而跳躍。

漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來(lái)越小了。

形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師在黑板上簡(jiǎn)單的勾畫(huà)，給學(xué)生留下了深刻的印象，在此基礎(chǔ)上引入準(zhǔn)確的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。

2.以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自信地歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與。

音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其音樂(lè)情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會(huì)、設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)此不疲地投入唱歌學(xué)習(xí)中。

2.2借助游戲，寓教于樂(lè)。

游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)，他們常在游戲中以最自然的方式抒感、表現(xiàn)自我。音樂(lè)課如果只停留在讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開(kāi)火車(chē)游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，則不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣。

2.3開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣。

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，又可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，又可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這些競(jìng)賽或以獨(dú)唱、齊唱的形式進(jìn)行，或以表演唱的形式開(kāi)展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。

3.根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)

抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂(lè)課中，課堂靠環(huán)節(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)統(tǒng)一，這是有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂，但僅有課堂目標(biāo)，沒(méi)有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望。

4.訓(xùn)練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)

在教學(xué)中，先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問(wèn)題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開(kāi)花而不能，教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

要提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍地機(jī)械地教唱，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課。如在教唱《看大戲》一課時(shí)，為了弘揚(yáng)民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)，我事先布置音樂(lè)教室通過(guò)“訓(xùn)練定點(diǎn)”，把教學(xué)難點(diǎn)在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固，為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.新課導(dǎo)入新奇多樣

新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就像歌劇中的序曲、樂(lè)曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)特定的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，發(fā)展學(xué)生的思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入應(yīng)新奇多變：從舊知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；運(yùn)用直觀演示導(dǎo)入，使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生搭建過(guò)渡的橋梁；通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，可以激起思想波瀾，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；講故事引入，變學(xué)生好奇為濃厚的興趣……因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，從而在學(xué)習(xí)中始終保持一種良好的精神面貌。

篇10

游戲教學(xué)法

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，其自身的娛樂(lè)性特點(diǎn)非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量等方面也有著很好的促進(jìn)作用。因此，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)課堂之間的結(jié)合，是每個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題?；诖?，文章就游戲教學(xué)法在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了行之有效的策略。

音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的必要性

在游戲中獲得靈感

音樂(lè)游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)評(píng)估能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且在音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)是一樣重要的。由于小學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，所以，教師可以在音樂(lè)課上運(yùn)用自身的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作潛能。在作曲時(shí)，教師可以重新排列學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)歌詞，可以為學(xué)生所學(xué)詩(shī)歌和課文創(chuàng)作旋律曲譜，重新編排旋律節(jié)奏。另外，在教學(xué)時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，小學(xué)音樂(lè)教師可以組織各種游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在學(xué)完節(jié)奏模型后，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)建4×4節(jié)奏網(wǎng)格。

提高課堂的趣味性

游戲教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)的趣味性，豐富多彩的游戲形式可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)，可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性；其次，游戲教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多理論性的知識(shí)內(nèi)容在一定程度上比較晦澀、難懂，游戲教學(xué)的方式可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)形象化，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。另外，游戲教學(xué)有利于提升音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)與創(chuàng)新，可以讓學(xué)生從多種感官、多種角度去認(rèn)知和理解音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與新突破。

符合小學(xué)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)

與小學(xué)其他學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更注重知識(shí)的傳播和表達(dá)。傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式是音樂(lè)教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)交流的原因之一，這也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解音樂(lè)學(xué)科本身的魅力。例如，音樂(lè)播放模式增加了音樂(lè)課的互動(dòng)，有利于師生之間的交流溝通。游戲教學(xué)有效豐富了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂模式，使得音樂(lè)教學(xué)更加充滿(mǎn)活力。有利于加深知識(shí)理解記憶小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平還處于發(fā)展的初級(jí)階段，他們很難理解音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)知識(shí)，這也導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下。音樂(lè)游戲以生動(dòng)的形式表現(xiàn)抽象的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生可以在音樂(lè)游戲中獲得直觀的音樂(lè)感知。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色感受音樂(lè)的特征小學(xué)音樂(lè)類(lèi)型很多，時(shí)間特征也各不相同。在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以合理地使用角色扮演音樂(lè)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而使學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)。例如，在教授《小猴子》時(shí)，教師可以先結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，播放學(xué)生熟悉的歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立表演，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歌曲。由于動(dòng)物的聲音不同，教師在教授音樂(lè)之前，可以幫助學(xué)生根據(jù)他們自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述小動(dòng)物的特征，并獨(dú)立地模仿小動(dòng)物的聲音。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體播放小動(dòng)物的聲音，以引起小學(xué)生的注意，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)模仿小動(dòng)物的動(dòng)作特征。例如，當(dāng)音樂(lè)播放鴨子的聲音時(shí)，學(xué)生可以表現(xiàn)得像鴨子一樣低著頭搖擺，這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加感興趣。根據(jù)游戲教學(xué)法營(yíng)造出的良好的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將生活與訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于他們調(diào)節(jié)情緒，增加智慧，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視音樂(lè)的教育作用，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的作用。音樂(lè)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分利用音樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，讓學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)游戲。教師可以通過(guò)教學(xué)生玩音樂(lè)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《田園交響曲》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀田園儀式。通過(guò)參觀田園，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)田園的感受，表達(dá)他們內(nèi)心感受到的田園生活，然后通過(guò)比較田園和現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)更好的了解。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在音樂(lè)游戲中融入音樂(lè)德育教育內(nèi)容小學(xué)音樂(lè)課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)載體，如果直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生很難真正理解。因此，教師可以在小學(xué)音樂(lè)課堂的音樂(lè)游戲中，融入音樂(lè)德育教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中，潛移默化地提高音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)一步理解音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在設(shè)置音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的游戲思考時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，以加深對(duì)德育知識(shí)的理解效果，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在愉快的音樂(lè)游戲過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的全面素質(zhì)與音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《甜夢(mèng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，開(kāi)展小組比賽——“看誰(shuí)能夠正確掌握歌曲的旋律”。這種競(jìng)爭(zhēng)式的音樂(lè)游戲能夠讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在這種良性的小組競(jìng)爭(zhēng)中，可以深刻體會(huì)到《愉快的夢(mèng)》這首歌曲中的意境，并在教師的教學(xué)點(diǎn)撥下，學(xué)會(huì)表達(dá)自身的情緒。音樂(lè)游戲在音樂(lè)課堂中的融入，可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

利用律動(dòng)游戲掌握音樂(lè)節(jié)奏

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲的節(jié)奏既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)生大多認(rèn)為掌握歌曲的節(jié)奏比較困難。教師如果單純?yōu)閷W(xué)生灌輸音樂(lè)節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味，而且教學(xué)效果也不理想。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以借助互動(dòng)游戲來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生深刻地感知音樂(lè)中的節(jié)奏，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并跟隨音樂(lè)節(jié)奏享受音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲不僅可以使學(xué)生在游戲中輕松地理解并掌握歌曲的節(jié)奏，同時(shí)也使得教師突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《左手與右手》這首歌曲時(shí)，為了使學(xué)生理解并掌握歌曲節(jié)奏，并表現(xiàn)出二拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)，教師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)了律動(dòng)游戲。教師可以將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，然后根據(jù)歌曲節(jié)奏來(lái)進(jìn)行游戲。學(xué)生和老師一起隨著歌曲演唱進(jìn)行律動(dòng)游戲，將游戲中學(xué)到的節(jié)奏表現(xiàn)方法運(yùn)用到演唱中，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的律動(dòng)游戲中完成本首歌曲的學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也構(gòu)建了集知識(shí)與趣味于一體的高效音樂(lè)課堂。

開(kāi)展音準(zhǔn)訓(xùn)練

在音樂(lè)的初級(jí)課堂上，音調(diào)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。在一些地區(qū)，由于課堂教學(xué)方法單調(diào)，加上課堂缺乏活躍的氣氛，在音調(diào)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難理解高音階。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用游戲教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)有很多方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點(diǎn)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以采用游戲教學(xué)法，將游戲中的動(dòng)作與學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點(diǎn)，保持穩(wěn)定狀態(tài)。教師還可以在平行節(jié)奏和平行運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行音調(diào)教學(xué)，讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)《綠海林濤聲》這一單元的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《綠海林濤聲》的音樂(lè)視頻，以及不同時(shí)代人們的不同童年，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并組織學(xué)生參與“改編歌曲”的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在游戲中思考歌曲背后的意義。

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)游戲

研究指出，音樂(lè)教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展提高課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索，可以保障課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力與思維邏輯，音樂(lè)教師需要開(kāi)展趣味性的游戲教學(xué)，以課堂游戲?yàn)檩d體推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)游戲，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索。例如，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展《雪絨花》教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師需要圍繞歌曲特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，圍繞游戲活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度。音樂(lè)教師應(yīng)該在小學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容之后組織“歌詞記憶比賽活動(dòng)”等趣味活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生在趣味比賽的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度體驗(yàn)與能動(dòng)性思考，以此提高音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展效率。小學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)氛圍中能進(jìn)一步感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力，也可以加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解程度，有利于他們從更高層面獲得知識(shí)體驗(yàn)和情感收獲。另外，教師也可以通過(guò)趣味游戲活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與理解能力，立足游戲活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的記憶程度和班級(jí)學(xué)生整體的演唱能力。

重視開(kāi)展競(jìng)技性音樂(lè)游戲以提高小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度

音樂(lè)教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展吸引小學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)游戲互動(dòng)的方式提高班級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以通過(guò)課堂延伸的方式鍛煉學(xué)生的演唱能力。基于小學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)知需求，音樂(lè)教師需要綜合多種因素制定高水準(zhǔn)的教學(xué)方案，游戲活動(dòng)的開(kāi)展可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能保障知識(shí)教育的趣味性和實(shí)效性。除了開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)之外，音樂(lè)教師也應(yīng)該重視開(kāi)展競(jìng)技性音樂(lè)游戲以提高小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。例如，以《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)為例，音樂(lè)教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲之后可以通過(guò)座位分組的方式開(kāi)展小組競(jìng)技演唱比賽，這有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中正確學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容與演唱方式，同時(shí)結(jié)合歌曲演唱游戲活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)營(yíng)造具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)與比賽。歌曲演唱游戲活動(dòng)還能積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓班級(jí)學(xué)生在游戲競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)歌曲知識(shí)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)的實(shí)施，音樂(lè)教師可以在激活課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，在改善班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的演唱能力，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效落實(shí)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合不同的音樂(lè)教材，讓音樂(lè)游戲合理地運(yùn)用在教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和教師音樂(lè)教學(xué)效果的不斷提升。

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