導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教師德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中 語文 語感教學(xué) 意義 實施

語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點和主要任務(wù)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵和關(guān)口，是進(jìn)行語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)的主要目的之所在?！≌Z感好的人可以靈敏地對語言資料的重點、好環(huán)、情趣等做出精確判斷和感知；可以讓想象的空間無限擴(kuò)大；可以很快地運用語言流暢精確地表達(dá)含義。學(xué)生經(jīng)常會死咬文字，偏離文章的主旨。語文教材中大多是文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的語言文章。教師在教學(xué)中，如果能夠充分利用，切合實際地加強(qiáng)語感訓(xùn)練，學(xué)生對語言文字的感悟能力才會大大增強(qiáng)，思考能力才能得到充分發(fā)揮。

語感在初中語文教學(xué)有著重要的意義和作用，是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實施初中語文中的語感教學(xué)可以從以下幾個方面著手：

一、重視朗讀和背誦在語感訓(xùn)練中重要作用

訓(xùn)練學(xué)生的語感，必須讓學(xué)生更多地接觸語言，感受語言，要讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中感知語言，在朗讀中鍛煉語感。在教學(xué)中要十分注重朗讀訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生借助語言詞句去感知課文內(nèi)容，使學(xué)生頭腦中能夠浮現(xiàn)出課文中敘述的人與物，有真摯親切的感受，從而感知課本中的內(nèi)容，增強(qiáng)語感的能力。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生運用各種語言形式重復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體驗，感悟語言中的情感和樂趣。

在教學(xué)實踐中，注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生讀出感受，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）要求學(xué)生要充分理解課文，了解作者的思想感情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的朗讀。（2）要求學(xué)生讀懂文章的文字語言的意思，能夠準(zhǔn)確地把握住文章的情感和理念，在朗讀時，能夠做到準(zhǔn)確的掌控。（3）建議學(xué)生在閱讀文章時要進(jìn)行思考，不斷地提出問題并能夠在朗讀的過程中更深入掌握文章的思想情感，以便能夠引起學(xué)生自身的閱讀思考中的共鳴。

二、比較分析詞語，使學(xué)生正確理解詞語，感知語言的魅力

語文教學(xué)為了使學(xué)生能夠正確掌握詞語的意思，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容和情感主旨。我們要在教學(xué)中不斷提示并幫助學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解詞語。詞語離開句子和課文是沒有實際意義的。在課文中的重要詞匯要找出與它相近的詞語進(jìn)行比較，兩個詞在課文中的不同，區(qū)別兩詞的意義。進(jìn)行這樣比較，鍛煉學(xué)生感悟語言文字蘊含的豐富含義，感受作者用詞的精妙之處。學(xué)生只有通過抓住文中重點詞語，進(jìn)行深層次的思考，才能把這些詞語所表達(dá)的思想感情體會出來。在教學(xué)中，緊扣這些精彩的字詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，細(xì)心領(lǐng)會作者的獨具匠心，感受文章所要傳授的思想感情，就會獲得強(qiáng)烈的語感。

三、開放學(xué)生的思維，使他們盡情地想象

開發(fā)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要內(nèi)容。如果學(xué)生有豐富的想象力，就會在朗讀中表現(xiàn)出較好的語感。文章的內(nèi)容往往是豐富多彩的，在朗讀時，我們就要引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字對某種事物的描述展開具體的想象，獲得形象可感的具體現(xiàn)象。當(dāng)然，有必要通過創(chuàng)造性、獨特的思維填充、豐富課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟課文內(nèi)容和意義，使學(xué)生的思維想象模式與自身生活中的具體情境聯(lián)系在一起，去感受語言文字在具體運用中的靈活性，另一方面可以開闊學(xué)生視野，有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中的想象能力。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提升語感的水平，以下幾方面可以借鑒：（1）注意學(xué)生的個性特點，建議學(xué)生在業(yè)余的學(xué)習(xí)時間下對課文內(nèi)容進(jìn)行合理的整合利用，來表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的獨特性；（2）鼓勵學(xué)生運用各種各樣的學(xué)習(xí)思維形式思考課本內(nèi)容，以便取得比較合理全面的語言認(rèn)知感悟知識；（3）讓學(xué)生能過展現(xiàn)自己的思維方式，讓學(xué)生在各自思維的學(xué)習(xí)和感悟的過程中不斷獲得新的進(jìn)步，從而促進(jìn)他們語言感悟的內(nèi)在生華。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的思維得到充分的體現(xiàn)，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語言思維感悟?qū)哟巍?/p>

四、不斷加強(qiáng)寫作的鍛煉

寫作是教學(xué)的另一個重要的方面，通過寫作的訓(xùn)練，學(xué)生可以把從課文中學(xué)到的表達(dá)方法和表現(xiàn)技巧運用到具體的實踐當(dāng)中。在寫作時，我們在整個寫作的過程中，堅持引導(dǎo)學(xué)生把自己平時在課堂上學(xué)到的語言方面的方法技巧運用到自己的寫作實踐中，學(xué)習(xí)運用詞匯的能力，發(fā)揮想象力，分析比較琢磨字詞，想象比較，體驗領(lǐng)悟，表達(dá)真情實感，最后不斷重復(fù)修改，以形成自己個人獨特風(fēng)格的語言風(fēng)貌。

五、讓學(xué)生多參加社會實踐活動，從語言的的實踐中獲取語感

初中語文在教學(xué)安排上，尤其要重視學(xué)習(xí)與實踐的聯(lián)系。種種與實際相關(guān)聯(lián)的教育活動能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和知識領(lǐng)悟的層次，可以提高學(xué)生在實踐運用中語言的表達(dá)水平和語言知識技能與用水準(zhǔn)。這樣的教學(xué)思維方式，一方面能夠快速地培養(yǎng)學(xué)生語言全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生提高綜合運用語言和語言技巧的能力，能夠使他們的語預(yù)感能夠快速得到提高。

篇2

關(guān)鍵詞:初中 語文 素質(zhì)教育

21世紀(jì)是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì),是一個科學(xué)更加發(fā)達(dá)、競爭更加激烈,社會對人們的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)。然而,提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵在教育,要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,就要從孩子抓起,重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高學(xué)生語文綜合能力

教學(xué)目的主要通過教學(xué)過程來實現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，授課必須體現(xiàn)培養(yǎng)“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會開拓”的高素質(zhì)人才精神，把授課活動看作是傳遞信息，架橋鋪路，內(nèi)引外聯(lián)的“成功教育”系統(tǒng)工程。教師要講出個性，講出風(fēng)格，講出精彩，講出意蘊，為學(xué)生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學(xué)生以啟迪，促使學(xué)生主動、生動、活潑地發(fā)展。

1.把科學(xué)性和思想性密切結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確世界觀。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，它無疑也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠(yuǎn)流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、陸游等，他們的愛國豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛；長江的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，讓學(xué)生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識事物、分析問題的方法。但是，在貫徹這一原則時，關(guān)鍵是把握科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學(xué)生心悅誠服呢？

2.落實課內(nèi)雙基要求與擴(kuò)大課外知識范圍相結(jié)合，開闊學(xué)生視野。課文是例子，要把它用足用好，落實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力，但擴(kuò)充課外知識，開闊學(xué)生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂，為語文教學(xué)注入了活力，而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革已為這種做法提供了時間保障。每學(xué)期我都要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，寫讀后感。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題，極大激發(fā)了學(xué)生的思考習(xí)慣。每學(xué)期一周的讀報課或影視評論課更讓學(xué)生欣喜不已，《中國青年報》《光明日報》上的專題文章和同學(xué)們關(guān)心的影視就是素材來源，學(xué)生從中了解到社會，為走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的主體性原則認(rèn)為,素質(zhì)教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,注重發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主動精神,注重形成學(xué)生的精神力量。所以,在教學(xué)中教師不僅要傳授知識,培養(yǎng)能力,而且要重視過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面的引導(dǎo)。記得有位名人曾經(jīng)說過:成功教育就是學(xué)生在自我激勵的機(jī)制下獲得成功情感體驗,從而得到心理的滿足,獲取自信和力量,去追求新的成功。我在教學(xué)中針對課文的基礎(chǔ)知識點、能力點、重點和難點,設(shè)計了不同的問題,讓不同層次的學(xué)生略加思考后都能回答出來,“跳一跳就能摘到桃子”。如在教《談骨氣》一文之前,我先設(shè)計好導(dǎo)語,讓學(xué)生背誦文天祥的名句“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,然后讓學(xué)生自讀課文,并回憶朱自清、劉胡蘭、等人的事跡,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生談一談自己對“骨氣”的理解。這樣學(xué)生不僅理解了課文的主題思想,而且受到了熏陶和教育。

三、深入發(fā)掘教材中人文素質(zhì)教育因素，培養(yǎng)健康人格

著名教育家呂叔湘先生曾說：“我們中國歷史長，文化遺產(chǎn)豐富，這個遺產(chǎn)丟了‘不好’?！蔽覀冊诎盐铡⒀芯?、利用語文教科書時，千萬不要忘記它內(nèi)在的人文價值。在浩如煙海、佳作如林的古今文學(xué)作品中，蘊藏著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。中國文學(xué)史上，不僅誕生了司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹、魯迅、郭沫若等世界文學(xué)大師，而且出現(xiàn)了《史記》《唐詩三百首》《水滸傳》《三國演義》《聊齋志異》《雷雨》《阿Q正傳》等宏篇巨著和藝術(shù)精品。語文教材從這座珍貴的文化寶藏中精選了上百篇的詩文佳作，雖然只是滄海一栗，但通過學(xué)習(xí)這些藝術(shù)珍品，不僅可以使學(xué)生掌握祖國無比豐富的文化知識，而且可以從不同時代、不同題材的珍品中感受到我國悠久的歷史文化脈搏，得到祖國博大精深的文化氛圍熏陶。這對于提高全民族的人文素質(zhì)水平、弘揚中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，有極大的幫助。我們教師要反復(fù)鉆研，潛心思索，因課制宜，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)時巧妙設(shè)立啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、體驗課中具有人文素質(zhì)的內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻印象，成為他們理想人格的目標(biāo)，從而受用終生。如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”關(guān)愛社會、人生的高尚情操；孟子的“富貴不能、貧賤不能移、威武不能屈”的堂堂正氣；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴(yán)。讓學(xué)生從或惡或善、或奸或忠的人物身上區(qū)分人性中的美與丑、善與惡；從人物或悲或喜、或成或敗的命運中去感悟人生要義；體會作者寓于作品中的道德評判的褒貶，從正面人物身上感受理想人格的力量，培養(yǎng)向善之心；在鞭撻丑類的過程中，樹立去惡之志。中學(xué)語文課是一門非常特殊的課程，語文的工具功能只是它的“形”，人文價值才是它的“神”。只有深入挖掘語文教材中蘊涵的人文素質(zhì)教育因素，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族文化的思想感情，更好地繼承豐富的文化遺產(chǎn)。

總而言之，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會激活學(xué)科的教學(xué)。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]張金鳳，尹霖，柏亞基.淺談實驗教學(xué)與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)田.中國科技信息,2010, (05):245}246

[2]單立強(qiáng).淺談初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)田.科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010, (01):37

篇3

一、語文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)

1尋找讀者與作者的心靈契合點

充滿激情的語文教學(xué)課堂有助于激發(fā)學(xué)生的情感。語文課堂的“情感”應(yīng)該包括教師的情感、學(xué)生情感及文章作者的情感。要想實現(xiàn)“三情”結(jié)合，需要教師用激情引導(dǎo)學(xué)生入境領(lǐng)會，與情理交融。在此期間，教師本身應(yīng)充滿熱情，并以自身的熱情感染學(xué)生，促使語文課堂的氛圍更富有人情味、藝術(shù)性。教師應(yīng)該將藝術(shù)中能使學(xué)生欣喜若狂的形式應(yīng)用到語文教育中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生深入領(lǐng)會到文章的真正情感。如利用音樂渲染語文課堂氣氛，利用圖畫的方式再現(xiàn)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象文章畫面，組織學(xué)生扮演課文中的角色等。運用這種富含藝術(shù)情感的教學(xué)方式可使學(xué)生在語文課堂中快樂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，以此活躍課堂氛圍，并促使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。

2尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點

語文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至差異比較大。新課改要求教師給學(xué)生自學(xué)空間，因此，教師在課前應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計，把課本上封閉型的例題、習(xí)題改造成開放型的問題，為學(xué)生提供猜想的機(jī)會，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)寬松熱烈的研討環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜測與存疑，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深化。此外，教師要在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到教與學(xué)的過程當(dāng)中，改變以前的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)法，把學(xué)生變成課堂的真正主人。當(dāng)幾個學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，每個學(xué)習(xí)者的體驗就會更深一層。

二、情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1靜水清流起漣漪

如果說語文課與其他學(xué)科有什么不同的話，那就是語文課是有情感的。我們面對的文本是有情感的，語文教材中情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本都蘊涵著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。我們面對的學(xué)生也是有情感的。學(xué)生的內(nèi)心仿佛是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗、強(qiáng)烈的情感共鳴和適時的情感宣泄?；谝陨蟽牲c，作為語文教師，對自然界的春風(fēng)秋月、花謝花開不能夠無動于衷，對人世生活中的富貴貧賤、榮辱沉浮不能夠置之度外。語文里的意境、場景、情節(jié)、心路歷程都要用心走過，要敏銳地捕捉感受，鑒賞美的形象、美的結(jié)構(gòu)、美的風(fēng)格和美的意境。

好的語文老師總是把語文課上得簡簡單單，沒有煩瑣的環(huán)節(jié)和過多的招式，而是簡單自如地把學(xué)生領(lǐng)到作品面前，用審美的眼光帶著學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)，用情感的電波把思想和知識傳遞給學(xué)生，讓一顆顆的心顫動起來，一線線的思緒飛揚起來，一絲絲的靈感觸發(fā)起來。情感與情感產(chǎn)生共鳴，那心靈的悸動如一縷清風(fēng)在心中蕩起層層漣漪，泛起朵朵浪花，靈魂因感動而飛升。然后，引導(dǎo)學(xué)生清晰地梳理、靜靜地沉淀。

2研精覃思觀世界

新課改要求培養(yǎng)有個性的學(xué)生。要讓學(xué)生有個性，教師首先要有個性。個性的背后是思想支撐，有思想的人會不斷思考自己、思考別人、思考生活，這樣的人每一年乃至每一天都會不簡單地重復(fù)走過的路。為什么有的教師教了十多年書卻只相當(dāng)于教了一年？那是因為他只有實踐而沒有思想，所以只能不斷地重復(fù)自己。如果所有教師在課上都是如此的話，語文課堂將走向僵化，教學(xué)猶如機(jī)械運動，毫無生氣。

斯普格朗說：“教育的核心是人格心靈喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！庇纱丝梢?，語文教育的最終目的是喚醒學(xué)生的人格心靈，發(fā)展學(xué)生的精神世界。從某種意義上說，學(xué)語文就是學(xué)做人。作為語文老師，如何在現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知、心靈、情感體驗和民族精神的大悲憫、大關(guān)懷之間，架起一座溝通的橋梁，如何讓語文課堂承載文化精神學(xué)生精神文化的建構(gòu)，這不僅需要情感的點燃，更需要理性的提升。

3不待揚鞭自奮蹄

在初中語文教材中，那些所謂的名人名言俯拾即是，如“故天降大任于斯人也，必先苦其心志”、“王侯將相寧有種乎”、“天時不如地利，地利不如人和”及“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉”等。這些既流芳百世又富含教學(xué)意義的優(yōu)美句子平均散落在初中語文教材當(dāng)中，它們可作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、情感的良好素材。并且，課程經(jīng)過深化改革后，從某種意義上而言，當(dāng)代中學(xué)語文課本中幾乎每篇文章都是精品。那里不僅有歌頌“知難而上，敢于挑戰(zhàn)困難精神”的《愚公移山》，而且還有抒發(fā)愛國情操的艾青的《我愛這土地》；不僅有贊頌諸葛亮恭敬、勤懇、竭盡勞苦等敬業(yè)精神的經(jīng)典文章《出師表》，還有揭示社會丑陋、腐敗不堪的魯迅的名篇《孔乙己》等等。以上所提到的文章都是中學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇章，對學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)均能起到巨大的推動作用。因此，我們應(yīng)充分利用此類經(jīng)典文章的思想不斷向?qū)W生滲透情感教育。在開展教學(xué)時，我們應(yīng)善于捕捉和尋找文章中的情感元素，根據(jù)文章內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)男问绞箤W(xué)生將自身的情感融入到文章中，爭取和文章作者的情感融為一體。

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體技術(shù) 語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0134-01

多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善。以下是筆者對多媒體在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢的幾點探究，僅供參考。

1 通過多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識

語文歸根到底是一門語言類學(xué)科，語言才是語文教學(xué)的靈魂所在，語文學(xué)科蘊含了豐富多彩的語言風(fēng)格、思維方式、表達(dá)方式、背景資料、研究領(lǐng)域等，可以說是包羅萬象，在學(xué)生面前可以呈現(xiàn)出各種各樣的內(nèi)涵與含義。如果僅僅依靠教師口頭講解和語言描述，很難概括語文教材中的所有知識，更不能直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)語文知識體系，甚至?xí)驗檎Z氣和用詞的不同，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c，可以通過聲音、圖像、錄像、動畫、視頻、幻燈片等各種方法，全面展示教學(xué)內(nèi)容，從各個方面刺激學(xué)生的感官，拓展學(xué)生的感官功能，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。例如，在教學(xué)《出師表》這篇文章時，由于學(xué)生對古代歷史環(huán)境了解甚少，所以只依靠教師的口語講解是難以解釋清楚的，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體，將“三國鼎立”的局勢圖直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象了解作品形成的歷史背景，從而對文章主旨產(chǎn)生深入和全面的理解。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載《三國演義》的電視劇片段，如諸葛亮北伐等。這樣有助于加深學(xué)生對當(dāng)時歷史的了解，認(rèn)識到諸葛亮忠心報國的思想情操，從而體會《出師表》這篇文章字里行間所蘊含的深厚情感。

2 通過多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生理順文章思路

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時，就可以利用多媒體，首先引入蘇州園林的山水畫，將形形的蘇州園林美景真實呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，如獨特的花草樹木、別具匠心的假山池沼、獨具一格的亭臺廊榭，都形象展示出蘇州園林的各種美景，讓學(xué)生深刻理解什么是“完美如畫”。在播放蘇州園林的視頻文件時，可以配以柔美的古典音樂作為背景，同時，提出相關(guān)的思考問題：蘇州園林的主體特征是什么？對于設(shè)計者來說，應(yīng)怎樣體現(xiàn)這一特征？課文從第二段到第六段之間的關(guān)系是怎樣的？當(dāng)學(xué)生欣賞完視頻資料之后，可以根據(jù)以上問題再次分析全文結(jié)構(gòu)，從而加深對文本內(nèi)容的理解與把握。這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生理清文章思路，促使學(xué)生深刻體會古代工匠在藝術(shù)方面的別具匠心。

3 通過多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的重要源泉，也是推動學(xué)生探究知識的原動力。在語文教學(xué)中引入多媒體，可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如果教師能夠利用多媒體設(shè)計良好的課堂導(dǎo)入，則可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《背影》一課時，教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)“父親背影”的視頻資料，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，不但可以快速吸引學(xué)生的注意力，而且能將學(xué)生引入真實的情境，使學(xué)生感受到深深的父愛。這就為新課的引入做好了充分的鋪墊，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。又如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，教師可以先播放大西北黃土高原農(nóng)民的“腰鼓”表演，讓學(xué)生欣賞那豪邁的舞姿，感受當(dāng)?shù)厝藗儫崆楸挤诺男愿瘛＝?jīng)過激蕩人心的舞蹈熏陶，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動起來，他們紛紛懷著激動無比的心情學(xué)習(xí)課文，并取得了良好的教學(xué)成果。

4 通過多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師一般都采用抑揚頓挫的朗讀，但這種方式比較單一，無法創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。在多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的背景下，教師可以充分發(fā)揮它的審美功能，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如，《安塞腰鼓》一課主要以生動的語言來展示“安塞腰鼓”這一藝術(shù)形式的粗狂豪邁，單純依靠教師和學(xué)生的誦讀難以加深學(xué)生對安塞腰鼓的切身感受。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集“安塞腰鼓”演出的相關(guān)視頻，讓學(xué)生用眼睛直觀感受和體驗。在剛勁奔放的舞姿和歡快明朗的音樂中，學(xué)生的激情被充分調(diào)動起來，有效加深了學(xué)生對舞者內(nèi)心世界的把握，提高了學(xué)生的審美情趣。又如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師可以先播放《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦的視頻資料，讓學(xué)生充分感受配樂朗讀的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟海外游子對祖國的深深眷戀。

總之，在初中語文教學(xué)中，要合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，活躍課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)，山東 淄博 255400）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-084-1

人文素養(yǎng)主要是指一個人所具有的人文知識以及其內(nèi)在品質(zhì)所體現(xiàn)出來的修養(yǎng)和氣質(zhì)，如價值觀念、思想品位、道德品格、思維方式、人際交往、情感態(tài)度、心理素質(zhì)等方面的個性品質(zhì)。由于長期以來受應(yīng)試教育的深刻影響，語文教育過多地追求升學(xué)率，重智輕德，教師忙著講解知識點，指揮“題?！弊鲬?zhàn)，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活體驗，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文課堂充斥著單調(diào)枯燥和乏味，學(xué)生失去了興趣激情和靈性，忘記了自己的生命意義和生命價值。因此在初中語文教學(xué)中注重人文精神的熏陶，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為必要的。

一、注重初中語文教師自身人文素養(yǎng)的提升

由于初中生的閱歷不足，因此，學(xué)生自主感悟教材中所蘊藏的人文精神、思想以及情感的深入能力嚴(yán)重不足，都需要依靠教師的引導(dǎo)。因此，學(xué)生對人文素養(yǎng)的理解程度取決于教師的自身人文素養(yǎng)水平。教師需要充分提升自身文化素養(yǎng)，營造濃厚的人文氣息，構(gòu)建合格的自身人文精神。語文教學(xué)中教師自身的人文素養(yǎng)和高尚的人格修養(yǎng)對學(xué)生可以產(chǎn)生巨大的影響，是教師進(jìn)行思想教學(xué)的情感基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)。教師只有具備身后的人格修養(yǎng)，才能引起學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生崇拜感，不斷地向教師學(xué)習(xí)，模仿教師，形成濃郁的文化氛圍。因此教師需要不斷的完善和提高自身的人格修養(yǎng)，以淵博的知識、高尚的品德感染學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，以及積極樂觀的生活態(tài)度，健康成長。傳統(tǒng)教育中，教師大多隱藏自身的情感素養(yǎng)，忽略了對自身情感素養(yǎng)的發(fā)掘，使得大多數(shù)教師缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的能力，教學(xué)課堂中過于沉靜，因此，教師需要提升和挖掘自身情感素養(yǎng)，善于將枯燥的文字賦予生命力，渲染豐富的情感環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的熱情中，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵。

二、注重教材人文意蘊的深度挖掘

語文教材中節(jié)選的作品都富含中華五千年的優(yōu)秀文化底蘊，具有很強(qiáng)的思想意義、時代意義、人文意義、教育意義。比如《史記》古典經(jīng)籍中體現(xiàn)出來的堅忍不拔、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，以禮待人，厚德載物的仁愛精神，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”所體現(xiàn)出的愛國氣節(jié)，《談骨氣》中展現(xiàn)的高尚人格氣節(jié)等都是中華民族文化的精品、“中國精神”的精髓。都德《最后一課》、契訶夫《變色龍》等外國文化精品中展現(xiàn)的外國民族風(fēng)情，尚美崇善，鄙丑嫉惡的文學(xué)藝術(shù)，都能很好地開拓學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生良好的人格情操，秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。因此，教師應(yīng)對教材資源進(jìn)行深入的挖掘，不僅要進(jìn)行知識的傳遞，更重要的是對學(xué)生精神的塑造。比如，學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（莫頓?亨特）時，感悟人生路途上應(yīng)如何面對困難，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對困難，挑戰(zhàn)困難，解決困難。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗教學(xué)資源，通過情感體驗，豐富學(xué)生內(nèi)心的人文情感因子，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，塑造學(xué)生美好健康的心靈，完善學(xué)生優(yōu)良的人性。

三、充分利用課堂主渠道培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師應(yīng)合理利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，時刻挖掘語文的文學(xué)美感染學(xué)生的精神世界，關(guān)心每一個學(xué)生，營造一個積極的人文素養(yǎng)環(huán)境，熏陶學(xué)生的品德。

首先，教師可以合理利用課前導(dǎo)言，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，教師可以以電視劇《水滸傳》的主題曲作為課前導(dǎo)言，用豪邁、鏗鏘的歌聲，營造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。教師也可以用水滸傳的社會背景、典故，作為課前導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生對水滸傳的興趣和喜愛，也能加深學(xué)生對人物俠肝義膽，嫉惡如仇性格特點的理解和認(rèn)同。比如學(xué)習(xí)《行道樹》（張曉風(fēng)）時，可以組織學(xué)生自排自導(dǎo)自演，將課文劇本實際表演出來，作為課前導(dǎo)言，既能夠增強(qiáng)學(xué)生知識體驗，又能激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情，刺激學(xué)生的感覺細(xì)胞。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章作品層層深入，細(xì)細(xì)解讀，真正理解文章中的每一句，每一字，精妙之處，美輪美奐之處。比如學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》（白居易）時，教師可以交給學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己體驗，然后設(shè)計多個問題，層層深入，比如：1.這首詩描述的時間，地點，景物，特點；2.根據(jù)詩中描述，動手繪畫一幅西湖初春圖，然后互相交流，看誰畫的更生動；3.學(xué)完這首詩有什么樣的感受和啟發(fā)；4.描寫下自己心中的春天，文體不限，激發(fā)學(xué)生更深層的思考，積累語言文化沉淀。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)

語文是一門語言學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)包括文字學(xué)習(xí)、口語表達(dá)和寫作三方面；其中文字學(xué)習(xí)又包括學(xué)寫漢字、閱讀文章等多方面的內(nèi)容；語文學(xué)習(xí)是極其豐富的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以掌握許多語文知識和能力，還可以提高人文素養(yǎng)。初中生經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如今在新課改的背景下，對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，語文教學(xué)倡導(dǎo)“綜合性學(xué)習(xí)”的模式，積極利用課內(nèi)課外多種資源，提高語文教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的概況

語文綜合性學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)造性精神和實際運用語文的能力，它要求學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)語文教學(xué)中必須的內(nèi)容，還要學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)方式和通過團(tuán)隊合作進(jìn)行語文知識的研究，它的形式是多種多樣的，已經(jīng)不是填鴨式教學(xué)可以滿足的，它需要進(jìn)行實地的觀察和調(diào)查，并且通過與他人的合作，充分地進(jìn)行討論和交流，然后綜合其他學(xué)科的知識以及生活實際，在合作和探究中提高自己的語文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。

語文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點都是提高學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)，語文綜合性學(xué)習(xí)雖然涉及的知識學(xué)科較多，方式比較豐富，但是它僅僅圍繞語文學(xué)科的性質(zhì)來進(jìn)行，不能偏離“語文性”這個主題；它提倡一種“大語文觀”，將語文教學(xué)的視角開闊開來，不再局限于課堂和教材書本，而是充分利用課堂內(nèi)外的各項資源，體現(xiàn)一個“綜合性”的內(nèi)涵；它不僅使學(xué)生的語文知識面得到拓展，還以體驗式的語文學(xué)習(xí)注入語文課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所感所想，都有利于語文思維的拓展和語文素養(yǎng)的有效提高。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)對語文老師的挑戰(zhàn)

在綜合性語文學(xué)習(xí)的背景下，教師面臨著新的情況和新的挑戰(zhàn)；首先，語文老師要網(wǎng)羅各個學(xué)科各個領(lǐng)域的信息和知識，夸張一點說，需要“上知天文，下知地理”，人文科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域，語文老師都應(yīng)該有所涉獵，積極將有益于語文素養(yǎng)提高的知識和方法與語文教學(xué)相結(jié)合，提高語文教學(xué)的豐富性；另一方面，語文老師只有熟諳這些領(lǐng)域的知識，才能夠指引學(xué)生處理各種不同的信息，面對眾多的信息時，如何“取其精華，去其糟粕”；第二，語文老師要創(chuàng)新課堂情境，幫助學(xué)生突破思維局限，打造開放型課堂，不要固守于一種答案，一種思維，一種模式；要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解，不固守前人的規(guī)定，還要及時地對學(xué)生語文活動中的不足之處進(jìn)行相關(guān)的修正，避免學(xué)生走彎路；同時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)工作，并且對語文活動的實施進(jìn)行評價和課后思考，以便順利進(jìn)行下一輪的語文學(xué)習(xí)。第三，語文老師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通和交流，要定期組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，共建師生之間和諧、平等的關(guān)系，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的需要和解決暴露的短處和問題；語文老師還應(yīng)該建議某些新穎的語文活動，這要求語文老師和學(xué)校方面、家長方面進(jìn)行協(xié)商并達(dá)成共識；最終目的都是為了語文綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，真正提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的策略分析

1.開拓課程資源。

語文綜合性學(xué)了要立足“語文性”之外，還注重一個“綜合性”，因此，課堂內(nèi)的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行開拓課堂外的優(yōu)秀資源，將課堂內(nèi)外的資源進(jìn)行一個有效的整合，達(dá)到課程資源的優(yōu)化利用。對于課堂外資源的利用，可以通過語文教材進(jìn)行延伸，比如，不同的地域會有代表性的名人和文化標(biāo)志，在教材中提到之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實地的考察，瞻仰文化名人，了解相關(guān)的事跡，并對他們的作品深入了解；其中，山東的歷史文化名人眾多，在學(xué)習(xí)《論語》時，濟(jì)寧的學(xué)生可以去參觀“三孔”名勝，了解孔子和他的弟子們的人生閱歷和作品，感受人文精神的偉大；另一方面，初中教學(xué)中多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普及，可以充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野和知識面；學(xué)習(xí)《紅樓夢》的節(jié)選文章時，可以組織學(xué)生觀看《百家講壇—劉心武評 < 紅樓夢 >》，讓學(xué)生了解名著知識。這樣一來，學(xué)生的知識面得到了有效的拓寬，豐富了語文學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的語文課堂的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足語文綜合性學(xué)習(xí)的需要，必須注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，語文老師應(yīng)該圍繞學(xué)生這個群體進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生們的主體意識，除了要教授教材內(nèi)容外，還要設(shè)置一個題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生去做一個“語文文化名人”的專題，比如，一組學(xué)生選擇蘇軾，就要了解蘇軾的生平和作品，還要給出合理的評論，體現(xiàn)學(xué)生們的見解；學(xué)生學(xué)習(xí)語文要學(xué)會“舉一反三”，學(xué)到一位作家的一部作品時，要去了解這位作家的其他作品和相同風(fēng)格的作品，使自己的語文涵養(yǎng)豐富起來，真正從綜合性語文學(xué)習(xí)中收益，這收益不僅是知識方面的，也是人生閱歷方面的，畢竟語文是一門人文類學(xué)科，包含著豐富的人文精神。

以上探究了初中語文綜合性學(xué)習(xí)方面的相關(guān)知識和策略，希望對初中語文教育工作者有一定的啟發(fā)，能夠思考出更多的綜合性學(xué)習(xí)策略，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊豐石.初中語文綜合性學(xué)習(xí)芻議[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）

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關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué)情境 教學(xué)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

運用多媒體教學(xué)，教師可以對文字、圖像、聲音以及動畫、影視片段等素材進(jìn)行綜合處理，以達(dá)到文、圖、聲、影并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新及利用，使抽象復(fù)雜的問題直觀化、形象化。多媒體教學(xué)手段的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過對傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)資源和教學(xué)行為進(jìn)行有機(jī)整合，可以大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1運用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，會極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強(qiáng)，可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，并使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達(dá)到這種效果。

學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時，在播放展示黃河風(fēng)采的錄像的過程中，雄壯的旋律也激蕩在教室的每一個角落，學(xué)生們看到了“大漠孤煙直，長河落日圓”的恬靜，壺口瀑布奔騰而下的氣勢，以及黃河在平原上像長蛇一樣蜿蜒東流的壯麗。這些畫面展示下來，學(xué)生們會從中得到很多啟示，足不出戶就可以看到萬里之外的場景，從而對母親河深刻的內(nèi)涵有了更加深入的了解，大大地拓寬了視野。

多媒體技術(shù)引入初中古詩文的課堂教學(xué)，對發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字、文章意境和人物性格有著重要的作用。比如教學(xué)《天凈沙q秋思》時，在屏幕上呈現(xiàn)出如下畫面：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；古道旁，枯藤纏繞的老樹上，鴉雀繞巢低旋，不時鳴叫幾聲；不遠(yuǎn)處，稀疏的村舍旁，小橋下的流水潺潺流過，人們正在準(zhǔn)備晚餐，炊煙裊裊。這時，一個文人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上?？囱b束，這是個異鄉(xiāng)人。他望著即將西沉的夕陽，不禁生發(fā)出“斷腸人在天涯”的感慨。讓學(xué)生通過展示的場景展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的感慨聯(lián)想到他的離愁。

2運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學(xué)效率

布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！蔽覀儜?yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走，使用多媒體輔助教學(xué)可以很容易地實現(xiàn)這一個目標(biāo)。

在傳統(tǒng)課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學(xué)生更多的了解詩詞，可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補充《芙蓉樓送辛漸》《送友人》，讓學(xué)生欣賞。

在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進(jìn)行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進(jìn)多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節(jié)省了大量的板書時間，又使教師和學(xué)生的精力集中在知識本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導(dǎo)學(xué)生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學(xué)進(jìn)程；多媒體教學(xué)手段以其再現(xiàn)性的特點，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現(xiàn)象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進(jìn)行輸出，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知方式來進(jìn)行意識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。

初中語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，運用多媒體進(jìn)行演示，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學(xué)生通讀全文，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，然后用Flas展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實現(xiàn)的。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)問題；改革措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-293-01

俗話說：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這句話雖然在一定程度上夸大了以數(shù)學(xué)為代表的理性學(xué)科對學(xué)生的重要性，但相比起語文、歷史等感性學(xué)科來說，作為客觀性學(xué)科與人類現(xiàn)實生活的貼合度更大。以物理為例，物理是專門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等領(lǐng)域都發(fā)揮著重大的作用。但物理同時也是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以我國在課程設(shè)置時，考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識吸收能力，在初中階段才開始將物理作為一門獨立的學(xué)科呈現(xiàn)出來。對于很多學(xué)生來說，物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生往往花費的時間和精力不少，但效果卻不理想，如果教師的教學(xué)理念和方法出現(xiàn)偏差，那么整個教學(xué)效果則會雪上加霜。所以，我們在日常教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)過程中的問題，并且積極進(jìn)行教學(xué)改革提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、問題分析

初中生是初次系統(tǒng)性的接觸物理這門學(xué)科，缺乏相應(yīng)的思想和知識方面的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過程中更加容易出現(xiàn)問題。下面我將結(jié)合教學(xué)實際，列舉一些在教學(xué)過程中出現(xiàn)頻率較高的問題。

1、信心缺失

物理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教材中雖然涉及到的大部分都是基礎(chǔ)性的知識，但對剛剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生來看，依舊存在學(xué)習(xí)難度。一部分學(xué)生在畏難心理的影響下，容易出現(xiàn)“不戰(zhàn)即退”的情況，從心理上否定自己的學(xué)習(xí)能力，因而在接下來的學(xué)習(xí)過程中給自己以錯誤的心理暗示，本能的逃避這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)生之間存在差異性是不可避免的，物理對于學(xué)生理性思維能力要求較高，而有的學(xué)生先天思維比較偏向于感性，所以這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到吃力，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，逐漸形成了“破罐子破摔”的心理。

2、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更加有條理的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。但現(xiàn)在大部分初中生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在接觸物理這門學(xué)科時也不能有條理的進(jìn)行知識的整理和學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行例題講解時會強(qiáng)調(diào)很多重點問題，列舉一些典型例子，有的學(xué)生習(xí)慣于直接在書本上勾勾畫畫，或者進(jìn)行記錄，但是書本上空間有限，容易導(dǎo)致記錄的筆記混亂，給以后的復(fù)習(xí)帶來不必要的麻煩。

3、教學(xué)方法刻板

雖然近年來素質(zhì)教育教學(xué)體制已經(jīng)普及開來，但很多教師依舊受到應(yīng)試教育教學(xué)體制的束縛。“分?jǐn)?shù)觀念”依舊在教學(xué)過程中起著無形的引導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣于采取“一言堂”的教學(xué)方式，課堂上的時間超過三十分鐘都是在進(jìn)行理論知識的講解。這種忽略學(xué)生聽課感受，高強(qiáng)度的知識傳輸方式容易導(dǎo)致學(xué)生知識吸收的超負(fù)荷，即因為接收的知識量大，反而找不出其中最重要的知識點，不僅造成教學(xué)時間的浪費，還無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、改革措施

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題是一個好的現(xiàn)象，這表明教師的教學(xué)工作還有繼續(xù)完善的空間，針對上述三個問題，我總結(jié)出以下幾點教學(xué)改革措施。

1、幫助學(xué)生重塑自信

首先，在教學(xué)伊始，教師就要幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)。每個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力是良莠不齊的，為了盡可能的照顧到每一位學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要盡可能的選擇基礎(chǔ)性的題目作為例題進(jìn)行授課，這樣學(xué)生在聽課的過程中遇到的障礙減少，教師所講的內(nèi)容基本都能夠聽懂，學(xué)生參與課堂的積極性也就會逐漸的提高。

其次，教師在教學(xué)過程中要采用以鼓勵為主的教學(xué)策略。我們在教學(xué)過程中要盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上的閃光點，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的任何進(jìn)步都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P，這樣可以大大滿足學(xué)生的虛榮心，讓學(xué)生通過教師的話語獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而帶動信心的提高。

2、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，而初中生由于正處于身心快速發(fā)展時期，容易產(chǎn)生逆反心理，所以我們在具體實施時，需要具有一定的計劃性。

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)，即在教師進(jìn)行新知識的講解之前，學(xué)生自己事先對知識進(jìn)行了解的一種準(zhǔn)備行為。大部分初中生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以教師可以先將預(yù)習(xí)作為一項任務(wù)或者是課后作業(yè)布置下去，并且和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，幫助監(jiān)督學(xué)生按時進(jìn)行課下預(yù)習(xí)。另外，教師還可以事先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生跟著問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)并且試著尋找問題的答案。監(jiān)督和引導(dǎo)雙管齊下，能夠讓學(xué)生逐漸適應(yīng)課前預(yù)習(xí)這一行為，直到不用教師監(jiān)督學(xué)生也能自覺地進(jìn)行課下預(yù)習(xí)。

其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。和課前預(yù)習(xí)不同，大部分初中生都會主動做課堂筆記，所以，教師的主要任務(wù)就是監(jiān)督每位學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，然后在聽課過程中將教師講到的重點物理知識，以及在課下練習(xí)過程中容易出錯的問題進(jìn)行分類整理。同時，教師還可以不定時的進(jìn)行筆記的抽查，以確保學(xué)生每一堂課都及時做好筆記整理。

3、改進(jìn)教學(xué)方法

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關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)模式 選用與創(chuàng)新

語文課是初中階段學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)性課程，因此正確選用和創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這就要求教師在教學(xué)中，要選用和實施自主、合作、探究的新型教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，多方培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，自主發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1、教學(xué)模式概述

所謂教學(xué)模式是指根據(jù)一定的教育理論和教學(xué)思想，在教學(xué)實踐中建立起來的各類設(shè)計和組織教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師為中心，教師講得多，學(xué)生活動少，學(xué)生的主體作用難以得到發(fā)揮。這種模式的最大弊端是呆板教條，忽視學(xué)生語文能力的全面培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課標(biāo)的實施，使素質(zhì)教育從書面走向現(xiàn)實。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的教育模式，是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生全面發(fā)展的空間，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)由“教師帶著教材走向?qū)W生”向“教師帶著學(xué)生走向教材”的根本轉(zhuǎn)變。

2、初中語文教學(xué)模式的正確選用

常用的語文教學(xué)模式有講授模式（主要由教師講解傳授知識）、精講多練模式（主要由教師精講，學(xué)生通過練習(xí)將教師所講的知識轉(zhuǎn)化為技能）、自學(xué)模式（教師略講，主要由學(xué)生通過閱讀自學(xué)提高能力）、討論探究模式（主要由學(xué)生在討論探究過程中培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力）和實踐模式（在學(xué)習(xí)書本知識的基礎(chǔ)上，通過興趣活動或直接讓學(xué)生走出課堂，通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力）等。

初中語文教學(xué)模式的選擇應(yīng)該遵循以下原則：

一是根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)模式。素質(zhì)教育理論認(rèn)為，初中語文教學(xué)的主要任務(wù)是打基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，因此在教學(xué)模式選擇上應(yīng)多采用自學(xué)、討論和實踐模式，以有效培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力、自學(xué)和鑒賞能力、思維和分析能力以及實踐和創(chuàng)新能力。二是根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)模式。教材是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)模式的選擇要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，要因文而異，靈活運用，以求事半功倍之效。比如，復(fù)習(xí)鞏固舊知識和學(xué)習(xí)閱讀類文章時，可采用自學(xué)模式；學(xué)習(xí)淺顯易懂的現(xiàn)代文時可采用實踐模式；學(xué)習(xí)具有一定難度的現(xiàn)代文和文言文時采用講授模式等。三是根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)模式。選擇教學(xué)模式要注意學(xué)生的個體差異，比如，對于新入校學(xué)生，選用教學(xué)模式時要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性；等學(xué)生適應(yīng)一段時間后，可以通過新的教學(xué)模式，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等。

3、初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1注重學(xué)生情感培養(yǎng)，創(chuàng)新情境教學(xué)模式

人非草木，孰能無情，教師在教學(xué)活動中注重學(xué)生情感培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情感和認(rèn)識相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，就能使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，有效地獲取知識、陶冶情感。初中學(xué)生年齡尚小，雖說有一定的自控能力，但大多數(shù)學(xué)生依然呈現(xiàn)好動、好玩的習(xí)性，如果課堂氣氛沉悶，傳授知識方法單一，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。要想獲得好的教學(xué)效果，教師就要善于把握學(xué)生的心理特點，緊扣語文教材的特點，讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，學(xué)樂結(jié)合。

實現(xiàn)情境式教學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生設(shè)計一個生動形象的場景，以激起學(xué)習(xí)的情緒；通過游戲、音樂和表演等各種活動和啟發(fā)性的情景，以情啟思，以思促情，啟迪學(xué)生思維，促其情感發(fā)展。比如教師在講授《背影》一課時，針對文中兒子對父親情感的把握，可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，從而加深對文章內(nèi)容的理解；通過學(xué)習(xí)《海燕》和《白楊禮贊》，使學(xué)生從情境中獲取科學(xué)知識，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，學(xué)會正確對待生活、認(rèn)識自己和對待他人。

3.2注重美學(xué)滲透，創(chuàng)新融合教學(xué)模式

世界上有眾多美的事物，人們的生活是美的，初中語文教學(xué)中，如何把美學(xué)原則滲透于教學(xué)之中，讓學(xué)生在美的感染和熏陶下，學(xué)習(xí)知識，追求發(fā)展，提高素質(zhì)，是現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵。融合式教學(xué)就是要整合各種教學(xué)模式的優(yōu)點，在教學(xué)中從美學(xué)角度出發(fā)，從生活實際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“讀學(xué)結(jié)合，以用為主”，用美的內(nèi)容、美的教法、美的練習(xí)等方式，提高學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的智能。采取融合教學(xué)模式，可以通過多種渠道實現(xiàn)。比如，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，通過創(chuàng)辦?？⑿?，舉辦讀書征文活動，編輯學(xué)生作文選，舉辦各類報告會、演講會和辯論會，建立豐富多彩的課外活動小組，開展具有趣味性的對話、繪畫、歌舞和戲劇表演，以及詩歌朗誦、藝術(shù)設(shè)計等活動，發(fā)揮學(xué)生群體的積極作用，將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為各種藝術(shù)形象和藝術(shù)活動，使學(xué)生在活動中融會貫通各類語文知識。

結(jié)論：語文課堂教學(xué)是師生組成的雙邊活動，為了培養(yǎng)出新時代所需的具備良好人文和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，具備創(chuàng)新精神、開放視野和合作意識，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力的全方位人才，就必須重視語文教學(xué)模式的選用和創(chuàng)新。教師要積極倡導(dǎo)實施自主、合作、探究的新型教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的過程中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王威德，《中學(xué)語文教學(xué)模式研究》[M]，新課程（教師版）

[2]張曉璐，“自主·合作”語文教學(xué)模式的嘗試[J]，山東教育

[3]嚴(yán)偉凱，簡論初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]，寧夏教育

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關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 信息反饋 調(diào)查研究 合作學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，語文教學(xué)要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓語文綜合性學(xué)習(xí)成為“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”的重要途徑，我認(rèn)為可以從先學(xué)后教，在課堂上分組合作，閱讀文本，激發(fā)思維，大膽嘗試。

一、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

1.作為新時期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語文教育本來就緣自于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨著歷史的發(fā)展，社會的進(jìn)步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學(xué)弊端――肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地，對新時期教育是極不利的。應(yīng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級“閃亮登場”的機(jī)會，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。

2.在日常的語文教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”式教學(xué)方法。一堂好課，猶如畫家畫花，獨畫一枝，留點天地，讓欣賞者去遙想;像詩人作詩，言有盡而意無窮。能夠較合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。這里，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時導(dǎo)，當(dāng)講處講。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

3.指導(dǎo)和傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料;做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。

4.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育思想。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者，傳統(tǒng)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。從此可以看出，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新，是進(jìn)行語文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使語文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。

二、合理分組，合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生集體解決問題的意識和能力

合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識經(jīng)濟(jì)的即將到來，需要人的主動性、創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。語文活動的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。

三、開展思維激發(fā)教學(xué)，激勵學(xué)生發(fā)揮自主性、獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指學(xué)生在教師的適當(dāng)點撥和提示下，對課文（作品）進(jìn)行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能;應(yīng)用文本中學(xué)會的有關(guān)知識去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會解決實際問題。學(xué)生能夠體驗、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解，使學(xué)生成為知識灌輸對象的狀況，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動中來，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這種教學(xué)活動在課堂上的基本操作是這樣的：教師在授課開始時精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組探討;加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

在初中語文課堂閱讀教學(xué)中開展先學(xué)后教，進(jìn)行合作閱讀、思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，堅持終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)