導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中個(gè)人讀書計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、循循善誘，讓學(xué)生愛上讀書

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生自己從內(nèi)心喜歡上讀書，才能有足夠的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)他抓緊課余時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。俗話說，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師可以在課堂上適當(dāng)延伸激趣，引起學(xué)生讀書探索的欲望。例如，學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》，認(rèn)識(shí)到冰心體小詩(shī)的藝術(shù)魅力：用質(zhì)樸、純美的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎酆妥匀唬U述生活的哲理。還可以組織學(xué)生運(yùn)用冰心的同題材小詩(shī)試著進(jìn)行創(chuàng)作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學(xué)生定會(huì)興趣勃發(fā)，還可以帶動(dòng)他們創(chuàng)作小詩(shī)的激情。教學(xué)《社戲》，可以適當(dāng)介紹魯迅小說《吶喊》的寫作背景，讓學(xué)生了解《吶喊》不同尋常的時(shí)代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當(dāng)時(shí)在封建的“黑屋子”里沉睡的國(guó)人，達(dá)到“知人論世”，從而引起學(xué)生去閱讀的愿望。還可以定期在班級(jí)開展讀書交流活動(dòng)，建立班級(jí)圖書角，努力在班級(jí)、學(xué)校營(yíng)造濃厚的“書香”氛圍，力求人人踴躍讀書。

二、掌握方法，提高讀書的效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬(wàn)字，要讀整本的書。而初中生的課外閱讀時(shí)間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時(shí)間，不要說孩子累，就是家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng)，別的科任老師也會(huì)不滿意。所以，語(yǔ)文老師要做好讀書方法的指導(dǎo)：①精讀。精讀即認(rèn)真仔細(xì)地讀，逐字逐句地讀。語(yǔ)言雋永、文字優(yōu)美的重要的章節(jié)或篇目，需要精讀，讀書時(shí)可以圈點(diǎn)勾畫，做讀書卡，摘抄優(yōu)美語(yǔ)段，寫讀書筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書常常幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)字，不可能、也沒有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書法和跳讀式讀書法。瀏覽式讀書法力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。通常用于閱讀中長(zhǎng)篇文學(xué)作品。跳讀式讀書法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內(nèi)容。跳讀時(shí)只關(guān)注最關(guān)鍵的內(nèi)容，其它的通通拋開。通常用于查閱資料。具體運(yùn)用時(shí)精讀和略讀不是截然分開，而是視具體要求靈活對(duì)待。另外，還要不定期訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達(dá)到每分鐘500字，閱讀時(shí)做到眼到、心到，給出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后指名說說讀后的收獲。

三、推薦書目，有計(jì)劃地去讀書

當(dāng)今時(shí)代，文如山，書如海。各種信息和圖書都在以幾何級(jí)數(shù)成倍增長(zhǎng)。各種讀物良莠不齊，魚龍混雜，很多快餐書籍、漫畫作品甚至不健康書籍充斥中學(xué)生的視野。因此，作為語(yǔ)文老師，要為學(xué)生去粗取精，制訂科學(xué)合理的讀書篇目，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的心靈雞湯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹立高尚的人格修養(yǎng)。推薦書目，要以“新課標(biāo)推薦書目”為基礎(chǔ)，兼以關(guān)注“時(shí)文”“美文”，既要讀整本的書，也要讀期刊雜志。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著。例如七年級(jí)課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《西游記》，應(yīng)該說，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書和學(xué)生的實(shí)際生活有了一定的距離，所以，平時(shí)老師還要適時(shí)推薦給學(xué)生一些“時(shí)文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語(yǔ)文報(bào)》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學(xué)生既能從名著中汲取精神養(yǎng)料，學(xué)習(xí)寫作技巧，又能從時(shí)文中獲得啟發(fā)，通過與同時(shí)代人的比照來思考自身的發(fā)展?！案褂性?shī)書氣自華”，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，通過有計(jì)劃、有選擇的閱讀好書，真正使書籍成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈。

四、注重反饋，促進(jìn)學(xué)生讀書的熱情

篇2

一、課外閱讀觀狀分析

1.課外閱讀現(xiàn)偏差

冰心說：“好讀書，讀好書，讀書好?！贝_實(shí)，讀課外書籍很重要?？墒牵庀矚g讀書不夠，還要讀好的書，才能獲益。那么 ，現(xiàn)在的初中生課外一般讀哪些書呢？我也在班上做了個(gè)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的閱讀內(nèi)容是五花八門的：絕大多數(shù)學(xué)生首選漫畫書；接下來是時(shí)尚雜志；然后是科幻小說、言情小說、武俠小說、童話等題材的書籍；最后才是中外名著。而他們真正需要看的可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的名著等，他們卻不甚感興趣，因?yàn)樗麄冇X得，這些名著看起來太乏味、太吃力了，如果不是考試需要，他們根本不愿對(duì)名著有更多的接觸。在這種形勢(shì)下，受市場(chǎng)銷售的影響，許多學(xué)生的閱讀興趣已出現(xiàn)了偏差。

2.課外閱讀漫無目的

由于初中生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的閱讀帶有很大的隨意性和盲目性，往往只憑個(gè)人興趣去閱讀，不懂得加以選擇，結(jié)果也往往適得其反。但也有些學(xué)生會(huì)選擇一些有益的書籍來讀，而且讀得很認(rèn)真，可是，他們卻常遇到這樣的尷尬：等到他們想要旁征博引、引經(jīng)據(jù)典時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，搜腸括肚也想不起一個(gè)完整的片段。究其原因：主要是因?yàn)樗麄兊拈喿x沒有計(jì)劃，他們?cè)谧x書時(shí)沒有去想讀這本書要達(dá)到什么目的、取得什么效果。他們只是在用眼睛看，卻沒有用心思考，用筆記錄。俗話說，好記性不如爛筆頭，只有勤思考、勤記錄，才能加深理解，增強(qiáng)記憶，積累知識(shí)；走馬觀花式的閱讀，是收不到預(yù)期效果的。

二、針對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀給出的對(duì)策

1.還學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

減負(fù)年年喊，結(jié)果怎么樣？減負(fù)以前，國(guó)家推行的是應(yīng)試教育，學(xué)校拼命地抓學(xué)習(xí)，學(xué)生拼命地做習(xí)題。他們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，找不到教室又不敢開口問的有之，生活不能自理的有之，高中壓得太緊一進(jìn)大學(xué)就徹底放松不思進(jìn)取的也有之。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀有益的書

開卷有益。但要看開何“ 卷”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上的書多如牛毛，良莠不齊，絕非是書就有閱讀價(jià)值。這時(shí)，如果有一套系統(tǒng)的、質(zhì)量過硬的書給他們讀，并有人指導(dǎo)他們?nèi)プx，那么一切就迎刃而解了。為此，教育部頒布最新教學(xué)大綱，第一次明確指定中學(xué)生課外文學(xué)必讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。這種推薦閱讀是使人受益匪淺的閱讀，但需要有教師的正確指導(dǎo)才能較好地實(shí)行。教師作為教育的執(zhí)行者，對(duì)初中生閱讀興趣的調(diào)動(dòng)及閱讀能力的培養(yǎng)有極大的影響。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇圖書，如何掌握正確的閱讀方法，并積極開展各種讀書活動(dòng)，如舉辦讀書交流會(huì)、組織讀書興趣小組等，使學(xué)生在有步驟、有方向的指導(dǎo)下讀好書。

3.教會(huì)學(xué)生有計(jì)劃地讀書

篇3

一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基說：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西。”為了解農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

我發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收296份，其中有效問卷288份。通過觀察、調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括：閱讀時(shí)間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。

二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問題原因探究

為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會(huì)出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來大致有以下三個(gè)因素：

1.思想陳舊，認(rèn)識(shí)不足

應(yīng)試教育大背景下，面對(duì)升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀提升成績(jī)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見效慢，寧愿沉浸在題海中。

2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠

因?yàn)榉N種原因，很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒機(jī)會(huì)在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無幾。一線教師每天面對(duì)“本山卷?！?，還要應(yīng)付各類檢查匯報(bào)，所以即便認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)失衡，機(jī)制不全

面對(duì)“只看分?jǐn)?shù)，不顧過程”的評(píng)價(jià)方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。

三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

面對(duì)前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。

1.有效選擇策略

蘇霍姆林斯基曾說，“教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他所吸引。”作為一名語(yǔ)文老師，他必須先做一個(gè)真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實(shí)踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。

初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識(shí)哪些是能讀的，哪些是對(duì)自己有害的。而教師在學(xué)識(shí)、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。

除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際，還可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書店，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.有效質(zhì)疑策略

宋代學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”這就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，又帶著問題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，曾做了如下嘗試。

首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計(jì)問題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，保留有價(jià)值的問題在課堂上進(jìn)行討論。

這個(gè)過程中，教師要注意兩個(gè)問題：第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒有討論這個(gè)問題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個(gè)細(xì)節(jié)所左右，而忽略實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如問“如來帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個(gè)情節(jié)。

3.有效課堂策略

有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。

導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課，按計(jì)劃研討師生提出的問題，形成自己的認(rèn)識(shí)，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。

4.有效評(píng)價(jià)策略

通過評(píng)價(jià)，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

一是動(dòng)機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動(dòng)機(jī)不盡相同，有的因?yàn)榕d趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時(shí)光，有的純粹為考試，也有的希望提升個(gè)人能力素養(yǎng)。通過評(píng)價(jià)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價(jià)值規(guī)范的動(dòng)機(jī)，減少不良動(dòng)機(jī)。

二是內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)課外閱讀書籍的數(shù)量和范圍的廣度。評(píng)價(jià)課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時(shí)采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。

篇4

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第四學(xué)段，即七年級(jí)至九年級(jí)，學(xué)生要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言……”并且要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一課程標(biāo)準(zhǔn)跟以往的相比，顯現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了閱讀的總量，還對(duì)分段閱讀目標(biāo)做了具體的量化規(guī)定，也對(duì)課外讀物的選擇做出了提示。

然而，不管是大城市學(xué)校的調(diào)查，還是城鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)校的調(diào)查，無論是外校的調(diào)查，還是本校的實(shí)際問卷、訪談等調(diào)查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機(jī)等對(duì)學(xué)生的影響，課業(yè)的增多，初中生對(duì)課外閱讀漸行漸遠(yuǎn)。調(diào)查中顯示：學(xué)生閱讀時(shí)間少，氛圍差；閱讀沒有深度，目的呈功利性；閱讀內(nèi)容單一，閱讀面狹窄；閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀作用無法體現(xiàn)，等等。因此，語(yǔ)文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、督促、檢查工作，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走出死角，才會(huì)讓學(xué)生腹有詩(shī)書，才會(huì)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？

一、“誘惑”學(xué)生讀課外書，感受課外閱讀的好處

人教版七年級(jí)第二篇課文是冰心的《憶讀書》，文中冰心通過回憶自己年幼、年少、中年時(shí)的讀書經(jīng)歷，給青少年朋友提出了“讀書好，好讀書，讀好書”的希望。學(xué)習(xí)這篇文章是引導(dǎo)學(xué)生讀書的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛上初中，覺得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應(yīng)，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學(xué)生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學(xué)生每天的閱讀量達(dá)到2000字以上，并能堅(jiān)持做一些讀書筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時(shí)間介紹一些有關(guān)讀書的故事，引起學(xué)生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導(dǎo)孩子讀書的故事：在每個(gè)猶太人家庭里，當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長(zhǎng)告訴孩子書本是甜的，要多讀書。可見猶太人愛書如命。猶太人的聰明與他們多讀書分不開。又如，中國(guó)孩子李路珂的讀書故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學(xué)，20歲攻讀清華大學(xué)建筑學(xué)博士。當(dāng)人們用看待天才的眼光來看這個(gè)孩子的時(shí)候，她的父親卻說：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當(dāng)別的孩子正在拼命去讀、背一些無關(guān)緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語(yǔ)文課本中的一些課文）時(shí)，我在讓孩子讀《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典作品。課外閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不可估量的作用。”還可以介紹著名教育家魏書生的教學(xué)故事：魏老師在中學(xué)教語(yǔ)文時(shí)，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力，但他總是在開學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)就領(lǐng)著學(xué)生把課文學(xué)完了，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績(jī)超過重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。

以上的讀書好處幫助學(xué)生解決了成績(jī)與閱讀關(guān)系的問題，也讓學(xué)生放下了“課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的包袱?！罢T惑”學(xué)生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經(jīng)歷“相誘”，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍的目的。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀態(tài)度

初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，關(guān)鍵是大部分學(xué)生常把課外閱讀當(dāng)做是一種消遣，為消磨時(shí)間而進(jìn)行淺閱讀；而有一部分教師、家長(zhǎng)的閱讀功利心太強(qiáng)，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時(shí)間不見效果，教師、家長(zhǎng)往往不再堅(jiān)持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。

在教學(xué)中，筆者感到讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學(xué)中所說的“首因效應(yīng)”。如給學(xué)生一個(gè)自主閱讀的空間（圖書室），讓學(xué)生讀自己喜歡的書，要求他們把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛的書后，都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容做一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)展覽出來，供學(xué)生在課余時(shí)間欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，在點(diǎn)評(píng)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡課外閱讀的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來對(duì)課外閱讀不感興趣的學(xué)生也受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。當(dāng)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極去閱讀時(shí)，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導(dǎo)他們選擇適合的讀物，有計(jì)劃地閱讀就可以水到渠成。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，做好閱讀計(jì)劃

剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，如童話、科幻小說、民間故事、寓言等，還可以向?qū)W生推薦《愛的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書目進(jìn)行閱讀。在初二年級(jí)階段，學(xué)生的思維已開始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段主要推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)的四大名著，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。還可以在上課的過程中向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書籍。如教學(xué)《山中避雨》時(shí)，就讓學(xué)生看豐子愷的《緣緣堂》；教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學(xué)生從這些書中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。

為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學(xué)》《國(guó)家地理》《軍事武器》《意林》《小小說選刊》等。

向?qū)W生推薦了書目后，很有必要讓學(xué)生做一份閱讀計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不做計(jì)劃，閱讀就會(huì)隨意，隨意的態(tài)度就會(huì)造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報(bào)閱讀情況。教師也要勤于過問，了解在閱讀中學(xué)生碰到的問題，指導(dǎo)他們作深層的閱讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組

初中生喜歡在活動(dòng)中競(jìng)比，喜歡交流。閱讀小組是一個(gè)學(xué)生競(jìng)比、交流的平臺(tái)。競(jìng)比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。

閱讀小組可由學(xué)生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的情況，個(gè)性的互補(bǔ)可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實(shí)現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時(shí)交流閱讀過的書目、內(nèi)容、感受等，達(dá)到互相介紹好書、閱讀爭(zhēng)論、共同認(rèn)識(shí)提高的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣

葉圣陶先生做過一個(gè)估算：初中生1個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，1個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬(wàn)字的書，每天只讀1個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)3年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期，以8個(gè)星期算，每天讀3個(gè)鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。如果學(xué)生沒有那么充足的時(shí)間，可以保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間，閱讀課外書不少于2000字，做100字以上的讀書筆記，摘錄自己認(rèn)為寫得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督、評(píng)賞。把這項(xiàng)工作當(dāng)做閱讀的“基本功”，進(jìn)行長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會(huì)收到意想不到的效果。

六、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書的習(xí)慣

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求七到九年級(jí)“語(yǔ)文課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，并在教學(xué)建議中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書?！钡拇_，通過閱讀可以積累豐厚的語(yǔ)言材料，提高閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村學(xué)生中，由于受到社會(huì)、家庭、辦學(xué)理念等條件的影響，初中生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致閱讀能力低下，極大地影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀時(shí)間過少

目前，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間過少的原因是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課后作業(yè)多。課后作業(yè)基本占據(jù)了所有課后時(shí)間，學(xué)生幾乎沒有屬于自己的專門的讀書時(shí)間。在雙休日，農(nóng)村學(xué)生還得幫助父母料理農(nóng)活。綜上，我們可以看出學(xué)生沒有多少屬于自己的時(shí)間來閱讀喜歡的課外書籍。

2.閱讀資源的嚴(yán)重匱乏

不可否認(rèn)，幾乎每所農(nóng)村初中都有圖書室，但藏書不多，僅有的書籍也都是陳舊的課本、練習(xí)冊(cè)等學(xué)習(xí)資料，價(jià)值不高，文學(xué)作品很少。大多數(shù)農(nóng)村家庭都具有購(gòu)買考試大綱規(guī)定的12部名著的經(jīng)濟(jì)能力，但家長(zhǎng)與學(xué)生的讀書意識(shí)淡薄，買課外書的意識(shí)更差，所以農(nóng)村家庭幾乎沒有閱讀資源。

3.課外閱讀涉獵面窄

受所處環(huán)境影響，在大部分家長(zhǎng)和學(xué)生的頭腦中，一提到買課外書，絕大多數(shù)想到的是優(yōu)秀作文選、習(xí)題訓(xùn)練集等教輔讀物，很少涉及優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等。由此不難看出，由于學(xué)生缺乏課外閱讀資源，致使課外閱讀面很窄。

4.缺乏正確的目標(biāo)和方法

由于初中學(xué)生閱讀意志薄弱、怕苦怕累，不容易堅(jiān)持經(jīng)常閱讀，同時(shí)還沒有閱讀計(jì)劃，又不懂閱讀的方法、技巧，導(dǎo)致課外閱讀效率不高，直接影響學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、改變農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)閱讀的地位

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！边@里說的就是讀書的重要性。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力，同時(shí)也是必須具備的重要素質(zhì)，它對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有重要作用。但不少教師認(rèn)為“閱讀只是個(gè)手段,寫作才是目的”。盡管閱讀和寫作有著密切的關(guān)系,閱讀是學(xué)習(xí)寫作的門徑之一,但是閱讀卻不完全是為了寫,閱讀教學(xué)也并不是僅僅為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。因此必須讓“閱讀”“獨(dú)立起來”,明確閱讀的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生,豐富情感,陶冶情操,健全人格;幫助學(xué)生獲得閱讀能力,包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞品評(píng)、懷疑探索作品的能力,為學(xué)生具備開放、多元的文化精神,形成創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！别B(yǎng)成良好讀書習(xí)慣可以受益終生。課外閱讀一般采用三種方法：一是三遍讀書法，第一遍是泛讀，對(duì)整篇文章有個(gè)基本的了解；第二遍是精讀，對(duì)文章深入了解，慢慢地咀嚼、品味，取其精華；第三遍是對(duì)喜歡的書多看幾遍。二是“寶塔式”閱讀法，具體做法是：先博覽群書，對(duì)喜歡的書做上記號(hào)，對(duì)特別喜歡的書就認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地多讀幾遍。三是五步閱讀法，第一是瀏覽，對(duì)文章有個(gè)大致了解；第二是發(fā)問，對(duì)文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行閱讀并提出問題；第三是閱讀，帶著所提出問題，對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀；第四是復(fù)述，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀中所獲取的知識(shí)信息進(jìn)行回憶檢查，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣才能真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀效果；第五是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)非常重要，通過復(fù)習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)加深理解，保證學(xué)習(xí)成效。

俗話說，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在閱讀時(shí)一定要做好學(xué)習(xí)筆記，做學(xué)結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化。只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的閱讀?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”通過課外閱讀方法的培養(yǎng)，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力有很大作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)自然會(huì)有很大的提高。

3.做好讀物推薦

篇6

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 經(jīng)典閱讀 有效性

近年來，經(jīng)典閱讀越來越受到教育部門的重視，經(jīng)典教育是素質(zhì)教育的一個(gè)體現(xiàn)形式，學(xué)生們?cè)诶蠋熂议L(zhǎng)的鼓勵(lì)引導(dǎo)下不再局限于書本知識(shí)，開始追求課外閱讀，但是與此同時(shí)，經(jīng)典閱讀的有效性卻得不到高度的保證，學(xué)生的課外閱讀還存在著諸多的問題需要老師去教育引導(dǎo)。因此，如何提高經(jīng)典閱讀的有效性成了語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的議題。

一、存在的問題

1.面對(duì)繁重的課程學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，如今的初中生一心撲在教科書上卻忽視了課外閱讀。沒錯(cuò)，語(yǔ)文課本確實(shí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要也很重要的平臺(tái)，絕大多數(shù)學(xué)生也都能通過背誦課本上的名言絕句來取得高分。但教科書上說講述的知識(shí)畢竟是有很大的局限性，所以課外閱讀顯得尤為重要。

2.現(xiàn)在學(xué)生的閱讀往往目的不明確， 具有隨意性。如今很多初中生純粹只憑興趣閱讀，在閱讀過程中往往處于盲目而無系統(tǒng)、無計(jì)劃的瀏覽狀態(tài)，走馬觀花似的翻閱完一本書，而且在閱讀經(jīng)典的同時(shí)只是根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容看看，而對(duì)于那些富有哲理性，對(duì)自己學(xué)習(xí)生活有幫助的內(nèi)容卻撇開不看，覺得其枯燥無味，這是如今學(xué)生閱讀情況中很大的一個(gè)弊端。朱光潛曾經(jīng)說過：“為學(xué)問打根底是不能過分講究趣味的。”所以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的過程中要提醒學(xué)生理智的去閱讀，不能過分追求趣味性。

3.初中生閱讀中往往缺乏必要的鑒定能力，缺乏一定的自主能力，閱讀取向很容易受外界的影響，這樣造成他們的閱讀結(jié)構(gòu)多少有些不合理，武俠、言情小說在學(xué)生中受到了很大的青睞，而中外名著、古典文學(xué)等經(jīng)典書籍卻很少有人問津。這種不平衡的閱讀結(jié)構(gòu)不利于青少年的全面發(fā)展，所以更加需要老師有效的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典，感受經(jīng)典博大精深的文化內(nèi)涵，全面的獲取人類歷史文明的成果。

二、解決的辦法

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，對(duì)于初中生，興趣是學(xué)生提高經(jīng)典閱讀的動(dòng)力，對(duì)其閱讀效果幾乎產(chǎn)生決定性的作用。因此，老師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用課堂教學(xué)、教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生向課外經(jīng)典閱讀拓展。就以《三國(guó)演義》為例，老師可以在課堂上放關(guān)于《三國(guó)演義》中相關(guān)的影片片段來引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生獲得直觀感受，讓學(xué)生初步了解文章所處的時(shí)代背景，同時(shí)也可以讓學(xué)生自告奮勇來表演書本中某些片段內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，更加直觀的體會(huì)課文中所描繪的內(nèi)容，也為此加深了印象。然后還可以給學(xué)生介紹書中精彩片段、推薦、鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀原著。

2.幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。第一，告誡學(xué)生讀一本書的時(shí)間最好控制在三天之內(nèi)。第二，讓學(xué)生控制自己每天的讀書時(shí)間。每天讀書一到兩個(gè)小時(shí)是最佳的時(shí)間選擇，如果讀書時(shí)間過長(zhǎng)，大腦容易疲乏，反而事倍功半。第三，好記性不如爛筆頭?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的閱讀筆記本，每閱讀一本書便把這本書的要點(diǎn)列在筆記本上，掌握整本書的脈絡(luò)和框架，從而加深對(duì)這本書理解。第四，可以在班上成立閱讀小組，讓學(xué)生互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得。

3.擴(kuò)大學(xué)生閱讀來源?？梢栽侔嗌显O(shè)立一個(gè)讀書角，讓學(xué)生自發(fā)自愿的把自己擁有的經(jīng)典書籍貢獻(xiàn)出來方便其他學(xué)生借閱。與此同時(shí)，老師不僅僅要是指揮者，引導(dǎo)者，也要當(dāng)參與者，用自身的經(jīng)驗(yàn)去陪同學(xué)生一起讀書，交流讀書心得。同時(shí)爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持與贊同，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子經(jīng)典閱讀習(xí)慣的重要性，積極為孩子訂購(gòu)經(jīng)典書籍等課外讀物。

4.鼓勵(lì)學(xué)生去外出實(shí)踐。所謂“實(shí)踐出真知”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹陂喿x經(jīng)典的同時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子外出旅行，去開闊他們的眼界。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多未知的事物，然后再?gòu)臅腥フ掖鸢??！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。比如，在閱讀三國(guó)的時(shí)候，可以讓家長(zhǎng)在假期帶著孩子去赤壁等地方去游玩，聽聽導(dǎo)游口中的故事，在玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，身臨其境的感受，把書上平面的講述變成立體的知識(shí)，加深印象?？偠灾耙粋€(gè)人的視野決定了一個(gè)人的格局，他的格局有多大，將來就能做多大的事情”。

總而言之，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書其實(shí)是投資回報(bào)率頗高的一項(xiàng)長(zhǎng)期投資。經(jīng)典閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要有效的引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀經(jīng)典書目，提升學(xué)生自我的文化素質(zhì)和修養(yǎng)內(nèi)涵，在經(jīng)典閱讀中接受文化的精神洗禮，使他們愛上讀書并在讀書這條路上走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志強(qiáng).初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（22）.

篇7

一、初中語(yǔ)文自主閱讀的現(xiàn)狀

總體來說，目前語(yǔ)文閱讀情況分為兩個(gè)方面：第一是受傳統(tǒng)教學(xué)模式也就是以教師為中心的教學(xué)方式的影響，只是教師講課、學(xué)生聽課，師生之間缺乏互動(dòng)。教師提前備課，然后將固定的內(nèi)容分課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，偶爾會(huì)針對(duì)一些內(nèi)容提問，討論很少。在教學(xué)過程中，教師始終是主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力無法提高。第二是受應(yīng)試教育的影響很大，學(xué)生只重視考試內(nèi)容，而教師也是針對(duì)考試范圍來制訂教學(xué)計(jì)劃，沒有重視初中生語(yǔ)文閱讀的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生會(huì)為了應(yīng)對(duì)考試而默寫和大量做題，降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情和積極性。

二、指導(dǎo)初中生自主閱讀的途徑

1.營(yíng)造輕松的閱讀氛圍

初中生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讀書的熱情也很高漲，興趣十分廣泛，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書是很容易的，但是初中生也很容易對(duì)言情小說、武俠等著迷。其實(shí)，學(xué)生只是將這些課外書作為消遣，但是家長(zhǎng)和教師會(huì)對(duì)學(xué)生的這些興趣進(jìn)行限制，包括讀書范圍等，這種有限制性的閱讀就無法體現(xiàn)閱讀的作用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生讀書，而不是挖苦和批評(píng)、一味地打擊，這樣會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣，所以，一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的想法，創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的閱讀氛圍。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo)

初中生的課程比較緊，課余時(shí)間不是很多，對(duì)于學(xué)生來說，課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是沒有必要一定要求學(xué)生閱讀世界名著。教師在向?qū)W生推薦閱讀書目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理需求，要適合學(xué)生閱讀，和時(shí)代的發(fā)展一致。教師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，初一學(xué)生可以推薦其閱讀短篇小說、散文等，初二學(xué)生可以向他們推薦一些中長(zhǎng)篇小說等，而初三學(xué)生就可以閱讀雜文或名人傳記等。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.增強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流

學(xué)生之間應(yīng)該互相推薦好的作品，通過探討、溝通來相互學(xué)習(xí)。可以組織閱讀小組，一個(gè)閱讀小組可以由三五個(gè)人組成，將閱讀的內(nèi)容分成多個(gè)方面，起到互補(bǔ)作用。小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)通過討論等形式增強(qiáng)合作，群體溝通的效果非常好，學(xué)生之間會(huì)逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感，也會(huì)得到一定的滿足。教師要積極地組織這種活動(dòng)，要知道這不是自然而然就能形成的，而是需要教師的組織，更重要的是學(xué)生的積極參與和配合，通過互相交流、借鑒，小組內(nèi)的學(xué)生才能夠共同進(jìn)步。

4.處理好精讀和略讀關(guān)系

學(xué)生在閱讀中可以先快速閱讀，掌握書的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，閱讀書的前言、摘要和結(jié)語(yǔ)；然后再對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行精讀，這樣能夠提高閱讀速度和質(zhì)量。

5.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記的習(xí)慣

篇8

一、評(píng)價(jià)主體

1、自我評(píng)價(jià)。根據(jù)課外閱讀情況，學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)周期不能過短，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生閱讀積極性。教師可以讓學(xué)生1周做一次讀書活動(dòng)總結(jié)，反思成效，制定下周閱讀計(jì)劃。

2、組員互評(píng)。將學(xué)生分成四人閱讀小組，每周由組長(zhǎng)主持互評(píng)閱讀收獲，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，在全班交流。也可以推薦本組讀書筆記佳作在全班展示，共享成果。

3、教師評(píng)價(jià)。教師要提前通過各種方式了解學(xué)生課外閱讀狀況，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，全面評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效益，指導(dǎo)學(xué)生課外快樂閱讀。評(píng)價(jià)可采用定量評(píng)價(jià)――百分制法;也可以采用定性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、督促為主。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)定期記錄學(xué)生在家閱讀情況，將檢查結(jié)果及時(shí)反饋教師。這種評(píng)價(jià)不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要求家長(zhǎng)參與即可。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、閱讀數(shù)量?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評(píng)價(jià)是課外閱讀的基本評(píng)價(jià)。主要采用分段評(píng)價(jià)的方法。新教材每?jī)?cè)書都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達(dá)到260萬(wàn)字的閱讀總量?？梢越W(xué)生個(gè)人閱讀檔案卡，便于教師隨時(shí)了解學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生按時(shí)完成課外閱讀任務(wù)。

2、閱讀情感。興趣是學(xué)生課外快樂閱讀的動(dòng)力。閱讀情感評(píng)價(jià)主要為了掌握學(xué)生每天自覺完成課外閱讀的情況，以便教師隨時(shí)調(diào)整閱讀任務(wù)，使學(xué)生保持課外閱讀的熱情。情感評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個(gè)笑臉;有閱讀興趣，得兩個(gè)笑臉;閱讀興趣一般，得一個(gè)笑臉。通過閱讀情感評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理，自我閱讀，自我成長(zhǎng)。

3、閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過程中，要特別重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

⑴閱讀計(jì)劃。學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計(jì)劃的科學(xué)性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時(shí)提出建議，督促實(shí)施。

⑵閱讀速度與效率。經(jīng)過初中三年的閱讀實(shí)踐，學(xué)生默讀現(xiàn)代文的速度一般達(dá)到每分鐘500字。可采取逐學(xué)段檢測(cè)，漸進(jìn)達(dá)標(biāo)的方法。默讀效率的評(píng)價(jià)可采用設(shè)計(jì)閱讀問題，讓學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)解答檢測(cè)。

⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測(cè)試方法，根據(jù)學(xué)段、學(xué)生閱讀水平選擇篇目，計(jì)時(shí)閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯(cuò)字音、填字、漏字等情況綜合評(píng)價(jià)。

⑷寫讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活頁(yè)課外讀書筆記本，自行設(shè)計(jì)目錄、插圖;每學(xué)期末分類整理，教師檢查，展示評(píng)選。

4、閱讀能力。閱讀能力評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)。根據(jù)閱讀材料類別，參照語(yǔ)文檢測(cè)卷設(shè)計(jì)課外讀物考題，讓學(xué)生限時(shí)作答，以得分為主要依據(jù)檢測(cè)學(xué)生閱讀能力，以便教師快速了解學(xué)生閱讀情況，調(diào)整指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生課外快樂閱讀。

三、評(píng)價(jià)方式

1、活動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)就是通過開展課外語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀效果。每周按班級(jí)、每月按年級(jí)、每學(xué)期按學(xué)校組織一次課外語(yǔ)文活動(dòng)，如“讀書筆記展評(píng)”“好書推介會(huì)”等。以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，營(yíng)造書香校園。

2、展示評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)就是通過學(xué)生課外閱讀成果的展示評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀收獲，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀。在學(xué)習(xí)園地開辟“閱讀專欄”，設(shè)計(jì)版面、分類展示;創(chuàng)辦班報(bào)，成立編委會(huì)，按小組輪流值周辦報(bào)，展示閱讀成果;利用黑板報(bào)、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。

3、記錄袋評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，主要搜集能夠記錄學(xué)生課外閱讀過程和終結(jié)性的材料，包括課外閱讀計(jì)劃、閱讀卡片、閱讀總結(jié);獲獎(jiǎng)證書、發(fā)表文章、榮譽(yù)證書等。每學(xué)期結(jié)束，組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參觀展覽，評(píng)選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情，點(diǎn)燃學(xué)生課外快樂閱讀的火把。

自從開展課外快樂閱讀以來，我們一邊組織課外閱讀活動(dòng)，一邊進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷探索課外閱讀評(píng)價(jià)的策略，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質(zhì)量。

篇9

首先，大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單1的語(yǔ)文教學(xué)模式，建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)，因而對(duì)學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng)，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外，1些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)，沒有1定的圖書配備，加之社會(huì)上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢？

2、調(diào)查過程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書，43%的同學(xué)平均每2周去1次書店，29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有1定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬(wàn)象。另外，外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書。可見，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書的自由。但有1部分學(xué)生的書是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長(zhǎng)的支持。

3、解決方案

首先，要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

1方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫作的素材；同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握，學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等，尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

2、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個(gè)人汲取文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。

其次，要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對(duì)聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化，用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有1些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下1些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

同時(shí)，對(duì)讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營(yíng)造1種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國(guó)演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

學(xué)期或年度書目的推薦，1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入1些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

同時(shí)，對(duì)于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣，如召開課外閱讀調(diào)查會(huì)、檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況等等，并及時(shí)公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，予以表?yè)P(yáng)，找出不足，加以改進(jìn)，以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)1步開展。

總之，當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析，并提出1些解決方案，即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用；加大考試評(píng)估制度改革的國(guó)度；切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

篇10

一、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀源動(dòng)力的重要條件。師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討、共同交流的樂園，才能使自己真正成為閱讀的主人。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中充分地汲取知識(shí)、展現(xiàn)個(gè)性、放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中，才能從根本上提高閱讀教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)民主的交流平臺(tái)

一個(gè)有效的課堂，應(yīng)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生則是課堂的主人。在教學(xué)中教師應(yīng)該將自己正確定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、幫助者和激勵(lì)者，真正把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題并且敢于說出自己的見解和主張，接著把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生去點(diǎn)評(píng)哪些觀點(diǎn)值得肯定、哪些觀點(diǎn)尚有爭(zhēng)議，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)大膽發(fā)表見解的同學(xué)并且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)給予更正。教師要更加善于發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生增加自信，并把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)廣大，從而更加優(yōu)秀。

三、運(yùn)用正確的閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧。如在閱讀中，要特別留意文章或段落的開頭，也要注意文章的過渡和結(jié)尾，要善于抓住表現(xiàn)文章主題的中心句段。在閱讀中，教師還要不斷指導(dǎo)學(xué)生努力提高閱讀的效率。

如泛讀法，即廣泛閱讀；精讀法，熟讀而精思；通讀法，通覽一遍，意在讀懂、讀通；跳讀法，跳躍式的讀書方法；速讀法，快速閱讀；略讀法，一種粗略讀書的方法；還有再讀、寫讀、序例讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。

四、把握文章的豐富內(nèi)涵

在閱讀教學(xué)中，必須重視對(duì)語(yǔ)文整體的閱讀感知，深挖教材的豐富內(nèi)涵，要培養(yǎng)整體閱讀感知，挖掘教材的思想情感因素，注意與課文相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通。語(yǔ)文能力是充滿靈性、浸透心靈的語(yǔ)言運(yùn)用，如詩(shī)歌的意境、散文的靈氣、小說的內(nèi)涵、議論文的邏輯、說明文的條理，都需要的學(xué)生去整體感知才能領(lǐng)會(huì)，并從中受到潛移默化的人文精神的熏陶。我們?cè)谡w把握文章內(nèi)涵的同時(shí)，還要深刻把握文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵、重點(diǎn)句子的言外之意。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生這一感知能力，讓學(xué)生感悟到文章的匠心獨(dú)具之處，從而更加喜愛語(yǔ)文閱讀。

五、突出思維的獨(dú)立創(chuàng)新

學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。在閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

六、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣