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篇1

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（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、“保駕護航”與“順水行舟”

歷史學科在學考中的及格率很大程度上取決于學校的重視程度，若學校不重視，教師則難以順利完成教學任務(wù)，更談不上及格率，所以學校對歷史學科的“保駕護航”至關(guān)重要。具體“護航”措施：一，從高一年級起就按照國家課程計劃開足課程，有了規(guī)定課時的保證，新課教學才能按時保質(zhì)完成。這也是學?！白o航”的前提性舉措。二，高一年級時第一次考試開始直至學考前，歷次考試均與語、數(shù)、外一樣計算在總分之內(nèi)，而不是有六科成績和九科成績之分，平等對待，這會讓學生正確對待歷史這個所謂的“小科”。否則單純靠考前復(fù)習、備考時期的沖刺遠遠達不到3本歷史必修教材、89個考綱的條目要求、200多個考點的基礎(chǔ)知識的目標。三，高二上學期期中考試后的學考動員會是擂響備考沖關(guān)的戰(zhàn)鼓，學校角度的動員會使學生充分意識到要有計劃地全面復(fù)習各個學科了，歷史這樣的非高考學科才會得到相應(yīng)的重視。四，期末階段學校專門組織非高考學科的學業(yè)水平模擬測試，確定及格困難學生的名單。學校責成班主任與家長溝通，由家長督促孩子利用好寒假，做好復(fù)習鞏固，并以開學補考的方式進一步加以督促。家校共“促”，提高及格率。五，高二年級下學期考前僅有的20多天是學考的沖刺階段，這一階段，學校相應(yīng)地調(diào)整課時，調(diào)整課時分配，增加非高考學科課時，讓學生有緊迫感，讓歷史這樣的學科更有市場，確保及格率。六，學校將學考及格有困難的學生分別承包給任課教師，分兵把守，各個擊破。

歷史學科要想在學考中順利過關(guān)，主要在于學生的學習態(tài)度，外因總要通過內(nèi)因才能起作用，故而攻“心”為上，要攻學生學習歷史之“心”，攻學生重視學考之“心”。任課教師做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生忽視、藐視歷史學科的學習態(tài)度，使學生主動復(fù)習、積極復(fù)習、這是過關(guān)的重要前提，歷史學科的復(fù)習才能如順水行舟，教師的復(fù)習思想和策略才能得以真正貫徹，才能使更多的學生順利通過學業(yè)水平考試。

二、“全面進攻”與“重點擊破”

遼寧省普通高中學生學業(yè)水平考試歷史學科《考試大綱》及《考試說明》共有25個學習專題、89個條目，詳細規(guī)定了考試的內(nèi)容，且規(guī)定試題的易、中、難的比例為7：2：1，加之考試性質(zhì)為普通水平考試，所以教師對這89個條目要求的知識的全面復(fù)習至關(guān)重要。根據(jù)近兩年遼寧省歷史學科學業(yè)水平考試試題的特點，復(fù)習備考階段教師只要帶領(lǐng)學生逐一復(fù)習各條目所要求理解記憶的基礎(chǔ)知識，進行地毯式清查，且只清查基礎(chǔ)知識。這樣，不僅可以輕松解決過關(guān)問題，甚至很可能得高分。在“全面進攻”不留死角的同時，又要找準著力點，對于主干知識、教學重點難點、核心概念又要“重點擊破”，做足功課，下足功夫，因為這些知識點是歷史學科最基本的知識，是學業(yè)水平考試命題的重點。“重點擊破”的關(guān)鍵還在于要求學生理解核心知識點，而不能只靠死記硬背。在歷史學科的學考復(fù)習中，重點是抓住書本知識的復(fù)習。大量地做題，就題論題或以題帶知識，只是舍本逐末。一般而言，知識點的復(fù)約應(yīng)占歷史學科復(fù)習時間的90%，剩下10%的時間做模擬題以適應(yīng)考試即可。

三、“三個研究”與“兩個抓住”

“三個研究”即研究教材、研究考綱及考試說明、研究學業(yè)水平考試題。學業(yè)水平考試不同于選拔性強的高考，命題者不僅要依“綱”還要照“本”命題，方能適應(yīng)遼寧起步兩年的學考中學生的歷史學科“水平”。所以教師要依“綱”研究教材中的知識，不必旁征博引、大量補充。復(fù)習階段更要向?qū)W生明確各知識點應(yīng)該掌握的要點，教師特殊強調(diào)其中核心知識，學生自會重點掌握。教材中重要知識點處的插圖、表格、引文、課后習題也必須提醒學生注意。以2012年遼寧省的學業(yè)水平考試題為例，第11題為岳麓版必修二第33頁的《新航路開辟》圖（以下均為岳麓版教材）；第13題為必修二第84頁《〈人民日報〉報道各地大放農(nóng)業(yè)“高產(chǎn)衛(wèi)星”》圖；第21題為必修三第97頁《手跡：星星之火，可以燎原》圖；第12題的表格改編于必修二第65頁《新經(jīng)濟政策實施后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況》表格；第9題的柱形圖來源于必修二第53頁的《閱讀與思考》；第23題的“材料一”選自必修三第14頁《解析與探究》，“材料二”節(jié)選自必修三第4頁的《閱讀與思考》；第20題題干中的引文來自于必修三第116頁一段小字；第22題的“材料二”選自必修二第71頁的一段小字。由上述統(tǒng)計可見，教材研究到位，高分必然到手。對于考綱和考試說明的研究，除了對必看知識點的研究外，還要研究題型示例和樣卷，既然是題型示例和樣卷，主要應(yīng)研究題型。由于是學業(yè)水平考試，命題者要依據(jù)示例的題型和樣卷的模式進行命題，較大的創(chuàng)新一般都很謹慎?？v觀這兩年歷史學科的學考試題，題型基本上未超出示例和樣卷的題型。所以，示例和樣卷中的題型和模式是教師在沖刺階段命制練習題及模擬題的重要依據(jù)。另外教師還要注意研究2012年和2013年的學業(yè)水平考試題，對它們的研究主要是整理已考過的知識點，分析試題的難度。這兩年中已考過的知識點同一角度重復(fù)命題的概率不大，復(fù)習中可不做重點，會節(jié)省很多時間。但核心知識點要注意從其他角度和以其他形式命題。研究試題的難度主要在于研究學考對歷史知識要求的掌握程度，明確考查的層次。由于是水平考試，這兩年的試題對歷史知識的考查基本處于識記和理解層次，能力層級要求較低。例如，2012年遼寧省學業(yè)水平考試歷史學科第1題：在電視劇《紅娘子》中有這樣的場景：梅家大少爺梅顯祖與新婚大少奶奶在梅家祠堂跪拜祖宗，這一習俗源于A.分封制 B.宗法制 C.郡縣制 D.皇帝制。這道試題的設(shè)置我們不難看出對于中國古代早期政治制度——宗法制這個核心知識點的考查，只要求學生知道什么是宗法制即可，其他細致深入的知識不必死記硬背，理解為上。由此可見研究學考真題會讓我們的復(fù)習有的放矢，事半功倍。

“兩個抓住”即抓住學生、抓住課堂。初中的慣性思維加之高考文理分科的指揮棒，造成歷史學科不被學生重視，學科性質(zhì)的課上知識解析，課下布置背誦或書寫作業(yè)的這種方式很難通行。所以進行學考復(fù)習時，課堂上教師不僅僅要解析主干知識，甚至基礎(chǔ)知識的記憶等各個環(huán)節(jié)都將在課堂上完成。抓住課堂、控制住課堂、提高課堂上的效率是制勝的重要一環(huán)。教師要采用有針對性的復(fù)習方式，布置任務(wù)，把控全局，做復(fù)習的檢查者，把課堂留給學生，讓學生參與，充分調(diào)動所有學生尤其是成績較差學生的積極性。學考復(fù)習階段教師的“講”要適當，因為學業(yè)水平考試不是教師把知識挖得多深的問題，而是學生頭腦中有多少基礎(chǔ)知識的問題。抓住了課堂，抓住了學生，才抓住了成績，抓住了及格率。

四、“一對一幫”與“點對點教”

篇3

1 明確目標、把握全局

“庖丁解牛，游刃有余”對此，我首先認真鉆研考試大綱，從中把握考試內(nèi)容、要求、重點、難點，試卷結(jié)構(gòu)，明確了文史財經(jīng)類：一、試卷內(nèi)容比例：代數(shù)約55%，三角約15%、平面解析幾何約20%，概率與統(tǒng)計約10%。二、題型比例：選擇題約占比重55%，17題×5=85分。填空題約占比重10%，4題×4=16分。計算題約占比重35%。3題×12+1題×13=49分。通過上述分析得出，客觀題約占67%，總共101分，主觀題約占33%，總共49分。三、試題難易比例：對于基礎(chǔ)知識的考察，只要求掌握簡單的定義或是進行比較簡單的運算就可以得出答案的，這樣的難度系數(shù)比較低的較容易題約占60%，90分左右。也是對于基礎(chǔ)知識的考察，但是，是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上利用公式計算才能得出結(jié)果的，這樣中等難度題約占23%，在35分左右。對于綜合知識的考察，也就是說兩個以上知識點的綜合計算，這樣的較難題約占17%，25分左右。

通過對歷年真題的綜合分析和研究，可以全面性的對成考數(shù)學有所把握，掌握好試題的難度、題型、所占分數(shù)比例，從而可以在復(fù)習的時候有重點的進行，達到復(fù)習效果的最優(yōu)化。

2 把握考點，具體把握各章節(jié)內(nèi)容的試題形式及深淺程度

筆者通過對2000年度-2011年度對于成考數(shù)學的全面分析，得出了考點的分布以及分值的具體情況。這可以為教職人員和成考生提供參考和復(fù)習依據(jù)，從而更加有針對性的進行復(fù)習。

集合：約占5分，以選擇題出現(xiàn)，主要考察學生們對于并集、交集概念的區(qū)別和掌握。簡易邏輯題：約占5分，以選擇題出現(xiàn)，主要考察學生們對于兩種命題關(guān)系的推導。不等式題，約占5分，以選擇題出現(xiàn)，主要考察學生們對于兩個公式的具體掌握。函數(shù)知識題：約占32分，以選擇題、填空題、計算出現(xiàn)，主要考察學生們對于值域、定義域、單調(diào)性、奇偶（性）數(shù)等基本知識的掌握，掌握好二次函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的求解，并結(jié)合圓錐曲線、三角函數(shù)、導數(shù)進行考察。向量；約占5分，以選擇題、填空題出現(xiàn)，主要考察學生們對于微（向）量概念的計算，數(shù)列：約占17分，以選擇題、填空題、計算題出現(xiàn)，主要考察學生們對于等比、等差數(shù)列的計算。導數(shù)：約占17分，以選擇題、填空題出現(xiàn)，（應(yīng)用題）主要考察學生們對于導數(shù)意義、如何求知的計算和應(yīng)用。三角函數(shù)：約占30分，以選擇題、填空題出現(xiàn)，主要考察三角函數(shù)的相關(guān)概念、常用公式的應(yīng)用等。直線：約占5分，以選擇題出現(xiàn)，主要結(jié)合圓、圓錐、函數(shù)、導數(shù)進行考察，求直線方程、斜率、點到直線距離、位置關(guān)系等。圓錐曲線：約占20分，以選擇題、計算題出現(xiàn)，主要考察學生們對于拋物線、雙曲線、橢圓基本知識的掌握。排列組合：約占5分，以選擇題出現(xiàn)，主要考察學生們對于基本概念的掌握。概率：約占5分。以選擇題出現(xiàn)，主要考察學生們對于概率知識的了解。統(tǒng)計初步：約占4分，以填空題出現(xiàn)，主要考察學生們對于平方差概念、公式的掌握。

通過對歷年成考真題的分析，可以掌握各章節(jié)內(nèi)容的試題形式及深淺程度，明確好復(fù)習的總方向，做到“心中有數(shù)”，可以有重點、有針對性的復(fù)習，從而在有限的時間內(nèi)最大限度的提高復(fù)習效果。

3 夯實基礎(chǔ)知識。取得高分

總的來說，注重基礎(chǔ)知識講授，注重基本技能的訓練，注重基本能力的培養(yǎng)。最后在2009～2011年成考學校各科各班評比中，筆者的班級數(shù)學達標率達85%，居全校第一。

針對成考補習中內(nèi)容多，時間緊、任務(wù)重的特點，對易懂、易會的知識，如集合、不等式部分，采取精講、多練的方法。對于重要相對學生理解較難的知識，如對數(shù)、函數(shù)、數(shù)列導數(shù)部分，則精心設(shè)計練習，讓學生能分層次地、逐步地達到理解和掌握的程度。如對數(shù)部分，就先復(fù)習指數(shù)知識，讓學生熟悉1到20的平方，又熟悉把一些數(shù)寫成某數(shù)的平方；再講對數(shù)的概念，練習指數(shù)式與對數(shù)式的改寫；再練習指數(shù)式的求值與化簡，等等。又如導數(shù)的應(yīng)用，先練習求一次函數(shù)、二次函數(shù)到多項式的導數(shù)；又練習求曲線的斜率，曲線的方程；再練習曲線單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間和極值與最值。對于學生難懂的考試內(nèi)容不多，而教學內(nèi)容相對較多的則采取介紹公式，突出重點，講演例題、做部分練習的方式，達到全面復(fù)習的目的。如解三角形重點介紹正弦定理、余弦定理的適用條件與應(yīng)用；統(tǒng)計初步教會學生會求方差。

篇4

關(guān)鍵詞：自學考試；高職高專；相溝通：調(diào)研

2006年廣東省開始自學考試本科段與高等職業(yè)教育相溝通試點工作，隨著此項工作的不斷推進，出現(xiàn)了一些需要進一步完善與解決的問題。為此我們針對相溝通試點工作的現(xiàn)狀、教學過程中存在的問題、學生的愿望和需求等問題設(shè)計了調(diào)查問卷，在我省參與相溝通試點工作的高職高專院校中進行調(diào)研。

一、研究方法

(一)相關(guān)概念解析

高等教育自學考試與高職高專相溝通的試點工作(以下簡稱“相溝通”)是指符合條件的高職高專院校組織在校高年級學生，由高等教育自學考試主考學校(以下簡稱“主考學?！?實施助學輔導，參加高等教育本科專業(yè)自學考試，獲得繼續(xù)教育和提升學歷層次的機會，增強就業(yè)競爭力的一種新型教育形式。

(二)調(diào)研情況

1　調(diào)研目的。通過調(diào)查我省高等教育自學考試與高職高專相溝通工作的現(xiàn)狀，為進一步推進我省高等教育自學考試與高職高專相溝通工作提供決策依據(jù)。

2　調(diào)研范圍及對象。廣東白云學院、廣東工業(yè)大學華立學院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院等八所開展相溝通試點工作的高職院校的領(lǐng)導、授課教師、管理人員、參加相溝通的在校生。

3　調(diào)研形式，主要采取問卷調(diào)查、電話訪問、查閱資料、召開座談會、集中研討等方式。在查閱被調(diào)研院校相關(guān)資料、召開座談會、多次集中研討的基礎(chǔ)上，我們重點開展了問卷調(diào)查。

問卷為三部分：《關(guān)于相溝通學生的調(diào)查問卷》《關(guān)于相溝通授課教師的調(diào)查問卷》和《關(guān)于高職高專學校管理人員的調(diào)查問卷》，先預(yù)試，再進行項目分析、信度和效度分析，最后獲得調(diào)查表。2009年2月開始發(fā)放問卷，2009年4月回收問卷，歷時3個月。

《關(guān)于相溝通學生的調(diào)查問卷》發(fā)放500份，回收413份，回收率為83％，其中有效問卷為375份，有效率為91％；《關(guān)于相溝通授課教師的調(diào)查問卷》發(fā)放50份，回收39份，回收率為78％，其中有效問卷為39份，有效率為100％；《關(guān)于高職高專學校管理人員的調(diào)查問卷》發(fā)放18份，回收16份，回收率為89％，其中有效問卷為16份，有效率為100％。

由于調(diào)研過程中的各種原因，本次調(diào)研并不能完全反映全國相溝通工作的全部情況，調(diào)研結(jié)果只是作為開展本次研究工作的相關(guān)參考。

二、相溝通試點工作現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)我省開展相溝通工作現(xiàn)狀

1　主考學校和高職院校的基本情況

(1)相溝通辦學市場潛力和發(fā)展空間大，我省主考學校共25所，開展相溝通的10所，約占40％；高職院校有78所，開展相溝通的31所，約占40％；開展相溝通工作的高職院校主要集中在珠三角地區(qū)，粵西地區(qū)有一定分布，粵東、粵北地區(qū)數(shù)量較少(見表1)。

由此可見，僅有40％的主考學校和高職院校開展了相溝通工作，市場潛力大、還有很大的發(fā)展空間；主考學校和高職高專院校有待進一步合作，挖掘和發(fā)動相溝通工作的市場潛力和發(fā)展空間。

(2)相溝通試點專業(yè)比較集中，經(jīng)管類專業(yè)占開展相溝通專業(yè)的41.2％，其他文史類專業(yè)占26.5％，理工類占20.6％，外語類占11.77％，跨專業(yè)報讀專業(yè)人數(shù)約10％。這主要由于經(jīng)管類和文史類專業(yè)通過率高，學生報讀多，各高職院集中開設(shè)所致。

(3)各高職院校課程平均通過率參差不齊，從15％到80％不等，其中絕大多數(shù)院校課程平均通過率低于50％。

(4)辦學模式和教學方式因校而異。辦學模式主要有三種：第一種是高職院校繼續(xù)教育處(部)宏觀管理，院系直接招生和辦學；第二種是繼續(xù)教育處(部)直接招生和辦學；第三種是繼續(xù)教育處(部)宏觀管理，院系組織發(fā)動生源，社會助學機構(gòu)直接參與辦學。教學方式主要有三種：第一種是課程教學主要由高職院校教師承擔，主考學校主要負責考前串講和復(fù)習輔導；第二種是教學和考前輔導都主要由主考學校教師承擔；第三種是高職院校與主考學校教師各自承擔一部分課程的教學與考前輔導。

(5)領(lǐng)導重視，管理比較到位。調(diào)研結(jié)果顯示，被調(diào)研者總體認為學校領(lǐng)導對相溝通工作重視程度較高(見表2)；認為相溝通工作的日常管理和制度配套比較到位(到位程度包含很到位和比較到位兩種)(見表3)，其中學生對這兩個問題的認可程度均低于授課教師和管理人員。

2　相溝通學生的情況與意愿

(1)學生情況：參加相溝通的學生80％是二年級以上的學生，?？茖W習成績良好以上的占66％；

(2)專業(yè)選擇：選讀相溝通本科專業(yè)基本上和專科專業(yè)相同或相近的占86％；

(3)參加目的：提升學歷層次，增強自身素質(zhì)和就業(yè)競爭力，豐富自己的專業(yè)知識；

(4)存在困難：學習時間緊，基礎(chǔ)較差，信心不足；

(5)提出要求：關(guān)于輔助教學手段方面：部分學生希望能使用網(wǎng)絡(luò)課件或教學光盤作為教學輔助手段，分別占21％，12％，希望編寫試卷分析和復(fù)習提綱則高達41.3％；在教師和管理人員方面：學生希望具有自考輔導經(jīng)驗的老師進行輔導，管理人員能熟悉自考政策，對其進行一定的指導。

(二)影響相溝通穩(wěn)定率的主要因素分析

我們針對回收的問卷數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析法，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行量化研究。穩(wěn)定率作為被解釋變量Y，研究影響穩(wěn)定率主要因素，穩(wěn)定率=1-流失率。根據(jù)辦學經(jīng)驗，選取七個主要因素作為解釋變量，X1為相溝通高職院校的課程平均通過率、X2為學生高職期間的?？茖W習成績良好、X3為教學效果良好、X4為高職院校的課程安排合理、X5為自學考試統(tǒng)考課程的考題較難、X6為高職院校領(lǐng)導對相溝通工作比較重視，管理比較到位、X7為學生對相溝通試點工作較有信心。

利用SPSS的Bivariate過程進行相關(guān)性分析，給出兩兩相關(guān)的分析結(jié)果(見附表一)。根據(jù)相關(guān)系數(shù)和顯著性指標P值分析變量間的相關(guān)性，P值越小，認為對比事物間存在差異。P>0.05稱“不顯著”；P≤0.05稱“顯著”；P≤0.01稱“非常顯著”。從相關(guān)陣得出，Y與X1的相關(guān)系數(shù)RYl=0.943，顯著性指標JP值(sig，)=0.005，說明相溝通高職院校的課程通過率與穩(wěn)定率高度線性相關(guān)，通過率對穩(wěn)定率有顯著性影響；Y與X5的相關(guān)系數(shù)RY5=-1.000，P值=0.000，說明自學考試統(tǒng)考課程的考題較難與穩(wěn)定率高度負相關(guān)，也即這個因素對流失率的影響是極其顯著的；Y與X6的相關(guān)系數(shù)RY6=0.829，P值=0.042，說明x6-高職院校領(lǐng)導比較重視、管理比較到位對穩(wěn)定率也具

有顯著性影響；Y與X2-學生期間學習成績良好、Y與X7-學生較有信心的相關(guān)系數(shù)RY7=0.600，P值=0.208，說明影響不顯著；Y與X3-教學效果良好的相關(guān)系數(shù)RY3=0.371，P值=0.468、Y與X4-課程安排合理的相關(guān)系數(shù)RY4=0.257，P值=0.623，說明對穩(wěn)定率影響不夠顯著；相關(guān)陣還反映了X1一課程通過率與X5一考題較難存在顯著的負相關(guān)。

(三)相溝通試點工作推進過程中存在的問題

1　自學考試自身存在的問題

(1)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向脫節(jié)(見表5)。

我省進行相溝通試點的專業(yè)主要集中在經(jīng)管類和文史類專業(yè)，占相溝通專業(yè)的67.7％，專業(yè)設(shè)置過于側(cè)重學科理論型，與高職院校實踐性和技能應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標不符。自學考試專業(yè)設(shè)置不合理：大部分專業(yè)的培養(yǎng)計劃重理論，輕實踐應(yīng)用，其知識結(jié)構(gòu)上的要求與普高教育沒有明顯的差異，不能很好地體現(xiàn)主考學校特色及地區(qū)差異。

(2)考試內(nèi)容與形式單一，考試難度大

(3)自考教材內(nèi)容陳舊

2　教學過程中存在的問題

(1)師資力量相對薄弱。

(2)教學輔助手段缺乏。調(diào)研結(jié)果顯示，授課教師、管理人員、學生希望能通過多種形式的教學手段進行有效教學和學習(見表6)。高職高專院校在讀?？茖W生，他們要一邊完成?？频膶W業(yè)，一邊利用業(yè)余時間進行自學考試本科段的學習，當兩者學習時間發(fā)生沖突時就需要多種輔助手段進行助學。

3　學生學習過程中存在的問題

(1)學習時間明顯不足，出勤率有待提高。由于兩種學習形式的教學時間沖突，學生缺課較多，41％的授課教師認為學生的出勤率在70％以下(見表7)；另據(jù)問卷統(tǒng)計，46％學生認為學習時間太緊(見表8)。這在一定程度上影響學生對自考本科課程的學習。

高職院校學生一般從第二年開始相溝通課程的學習，第三學年則進行專業(yè)實習；而自學考試任務(wù)重、時間緊，學生對自考難度認識不足、沒有合理規(guī)劃安排自學考試本科課程學習，這些是導致學生出勤率不高的主要原因。

(2)基礎(chǔ)普遍較差，自學能力不足(見表8)。

(3)部分學生信心有所消退。學生起初普遍存在著對自學考試難度估計不足，期望值過高等現(xiàn)象，高達71％的學生希望在高職在瀆期間，通過全部自考本科課程(見表9)，但經(jīng)過一段時間的學習和一兩次考試受挫之后信心明顯下降。調(diào)查顯示，37％的學生對學習“信心逐漸消退”或“失去信心”。

但學生離校時尚未通過全部自考課程時，只有8％的學生選擇放棄學習，說明絕大多數(shù)學生還是會選擇堅持，直到通過全部課程(見表10)。

4　相溝通管理過程中存在的問題

(1)內(nèi)部工作機制和分配體制未理順，宣傳不到位。部分高職院校繼續(xù)教育處(部)和專業(yè)院系之間由于工作機制和分配體制未理順，對相溝通工作存在職責不清、相互扯皮或推諉的現(xiàn)象，導致生源組織發(fā)動不足，招生規(guī)模偏小和日常管理不到位等現(xiàn)象。

(2)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力有待加強。調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)授課教師和學生都認為相關(guān)管理人員最應(yīng)該具備“熟悉自考政策，指導能力強”的素質(zhì)(見表11)；但在對管理人員的調(diào)查中只有20％的人對自學考試與高職高專相溝通工作“很了解”，20％人只是“有所了解”，管理人員對業(yè)務(wù)能力有待加強。

據(jù)了解，高職院負責相溝通工作的管理人員、班主任和教務(wù)人員一般身兼多職，對該項工作政策和業(yè)務(wù)知識不熟悉，缺乏相關(guān)管理經(jīng)驗，甚至個別人員責任心不夠，學生有問題不能及時得到解決

三、建議和措施

(一)加強專業(yè)建設(shè)，凸顯高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標

專業(yè)建設(shè)在高等教育自學考試中的地位與作用是至關(guān)重要的，是自學考試改革的切入點，也是發(fā)展的主線，是自學考試的“靈魂”和“核心”。要搞好相溝通試點工作，首先必須搞好專業(yè)建設(shè)，即向全國考委論證開考適合相溝通的新專業(yè)，或?qū)ΜF(xiàn)有開考專業(yè)的考試計劃、考試大綱和教材進行重新修訂。在開展專業(yè)建設(shè)時一定要從高職高專學生的特點和培養(yǎng)要求出發(fā)，科學、合理地設(shè)置專業(yè)體系和課程結(jié)構(gòu)；嚴格按照基本規(guī)范制定課程考試大綱，明確課程考試的知識點或知識體系，與教材內(nèi)容緊密呼應(yīng)，減少理論層次過高的考試內(nèi)容；側(cè)重于應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)，在基本理論要求方面，本科段以“最基礎(chǔ)理論”為度，教材內(nèi)容上貫徹“循序漸進”的原則，砍掉一些求全求厚和與指導應(yīng)用不密切的理論；專業(yè)必考課程控制在七到八門之間，突出理論聯(lián)系實際，強調(diào)應(yīng)用，進一步加強職業(yè)技能課程和實踐考核課程的比重；增設(shè)個別選考課程，體現(xiàn)主考學校專業(yè)特色和地區(qū)差別。

通過以上專業(yè)建設(shè)工作，不但有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還有利于在不降低培養(yǎng)質(zhì)量的前提下合理控制自學考試的難度，適當提高課程通過率，幫助學生樹立學習信心。

(二)加強宏觀管理，改革管理體制，健全工作機制

各級考試管理部門、主考學校和高職院要加強宏觀管理，建立健全科學、完善的相溝通管理體制和合理、規(guī)范、高效的工作體制，形成有利于相溝通事業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境和管理體系。

(1)探索適應(yīng)相溝通辦學形式的命題和考試方式。全國統(tǒng)考雖然更為嚴格、權(quán)威，但難于顧及地區(qū)差異、行業(yè)特色和高職學生特點等因素。為此，應(yīng)按適當比例對不同課程采取不同考試形式，以期能夠合理控制自學考試的難度，既保證自學考試的權(quán)威和信度，又不失“因地制宜”和“以人為本”的靈活性。一種通常認為比較適度的方案是，除政治類公共課外，保持1／3為全國統(tǒng)考課程，1／3為省統(tǒng)考課程，1／3為實踐考核課程和選考課程。在考試內(nèi)容上，不斷建設(shè)和完善題庫，充分發(fā)揮專業(yè)委員會的作用，力圖使考試內(nèi)容符合自學考試的人才培養(yǎng)標準，提高考試的科學性，達到考查學生專業(yè)水平的標準。

同時，根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，在考試的形式上進行創(chuàng)新，形式更加多樣化，有些課程可以采取計算機網(wǎng)上考試和閱卷，有些課程則可嘗試開卷考試等形式。此外，還要及時更新自學考試教材，與專業(yè)知識發(fā)展和更新同步，滿足社會和考生的需求。

(2)建立自學考試遠程教育平臺?，F(xiàn)代遠程教育技術(shù)在自學考試助學輔導方面的應(yīng)用，將有助于自學考試突破時空限制、解決在的某些實際問題。據(jù)此，主考學校應(yīng)當建設(shè)一個集學員在線學習、教師網(wǎng)上輔導、學校教務(wù)學籍管理三位一體的自學考試遠程教育及管理平臺，并對各高職院校的管理人員和學生開放。

自學考試遠程教育及管理平臺的作用：第一，不受時空限制，增加了學習的靈活性，并在一定程度上緩解了師資力量的不足；第二，教師通過對學生進行網(wǎng)上輔導和答疑，提高了網(wǎng)絡(luò)助學的效果；第三，主考學校和高職院校均可以利用該平臺進行遠程教學和教務(wù)學籍管理，實現(xiàn)學習資料的資源共享，達到宏觀管理統(tǒng)一化和標準化。

(3)要進一步理順內(nèi)部運作機制，充分調(diào)動各方積極性。主考學校切實發(fā)揮引導作用，加強對高職院校相關(guān)管理人員業(yè)務(wù)培訓，提高相關(guān)人員政策水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力；同時加強與高職院校的合作溝通，加大宣傳，共同努力挖掘相溝通的市場潛力，大力發(fā)展相溝通工作，逐步樹立辦學品牌，提高社會影響力。

高職院校要進一步提高認識，努力協(xié)調(diào)好繼續(xù)教育處(部)和專業(yè)院系之間的關(guān)系，理順兩者之間的分配體制和利益關(guān)系，做到統(tǒng)籌兼顧，互惠共贏，以充分調(diào)動參與者各方工作積極性。同時，高職院校要加強學生思想教育和日常管理工作，配備專職管理人員，加強對學生自學督促和考勤檢查，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立學習信心。

(三)加強教學管理，提高教學質(zhì)量

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關(guān)鍵詞：高考數(shù)學 有效復(fù)習 對策分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0072-01

隨著新課程標準的改革，高考中數(shù)學的試題也在不斷的發(fā)生變化。新課改后的考高數(shù)學拋棄了原來高考數(shù)學模式中的一些缺陷，增添了一些新的特色。面對高考學生是否能取得滿意的成績，教師需要用多種方法，針對高考數(shù)學中出現(xiàn)的新變化，高效率的讓學生靈活的運用所學的知識應(yīng)對這些變化。為了能夠達到理想的效果，我們一方面要結(jié)合自己和其他教師的多年教學經(jīng)驗；另一方面要深入分析近年高考數(shù)學中出現(xiàn)的新變化，總結(jié)出幾點應(yīng)對新形勢下高考數(shù)學中的對策。

1 新課改下高考數(shù)學出現(xiàn)的新特點

從近幾年的考試的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來看，高考中數(shù)學整體上還是延續(xù)了以前考試的風格和特點。根據(jù)課標版考試大綱的要求，現(xiàn)在的考試增加了對基礎(chǔ)知識的重視程度，同時也注重對數(shù)學學習能力的考查。在整體上數(shù)學高考題的變化是平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求新的發(fā)展趨勢。透過試題增加對學生理性思維的考查；減少大量的數(shù)學復(fù)雜運算；強調(diào)學生的數(shù)學思想的運用；通過探究實踐的形式考查學生的創(chuàng)新意識；試題不再是一個題只涉及學科的一個方面，而是多個學習板塊相結(jié)合進行考查；學生的數(shù)學能力和綜合素質(zhì)成為考試的重點，同時還兼顧了學生進入繼續(xù)學習的潛能。

2 高考數(shù)學有效復(fù)習的方法分析

一般高考前的復(fù)習分為三步，一輪復(fù)習重在學生對各個知識點的掌握；第二輪則需要鍛煉學生能夠綜合這些知識點靈活的運用到做題的過程中去，這是高考復(fù)習中最為重要的一個環(huán)節(jié)；第三輪就是學生對題目的總結(jié)和升華了，主要是依靠學生本人的思維能力。改革后的高考加重了對基礎(chǔ)知識的考查，但是對于絕大多數(shù)學生來說，基礎(chǔ)知識的復(fù)習一定要全面，但是不需要花費太多的時間。重點是使學生能夠綜合運用知識點進行解題，這就使得高考數(shù)學的復(fù)習重點放在第二輪上。根據(jù)課改要求和多年來的教學經(jīng)驗總結(jié)以下幾種高考數(shù)學的高效復(fù)習方法。

2.1 明確考試重點，突出“主體”

雖然當前的數(shù)學高考發(fā)生了一些變化，但是整體上的結(jié)構(gòu)還是沒有變的，根據(jù)近四年的試卷來看，代數(shù)所占的比重最大。其次是立體幾何、解析幾何和概率統(tǒng)計。但是試卷的主線是學生數(shù)學的能力，而且對數(shù)學知識的考查更全面，通過試題涉及對很多方面的考查，比如說數(shù)形結(jié)合、分類討論、偶然與必然等數(shù)學思想，思維能力、空間想象能力和運算能力等數(shù)學能力。這些內(nèi)容在復(fù)習的過程中應(yīng)該讓學生都有所了解，對于數(shù)學思想和數(shù)學方法的應(yīng)用，教師應(yīng)該在課堂上解題時對學生刻意的培養(yǎng)一下。學生在日常做題的過程中不能只是追求做題的速度，還要有意識的通過題目來鍛煉這些思想和能力，這會潛移默化的提高學生的數(shù)學素質(zhì)，也就可以提高在高考考場上的完整性和正確率。

2.2 轉(zhuǎn)變學生思維，向理性方向發(fā)展

當前的高考試卷題目在難度方面都是層層遞進的，很多同學在日常做題時往往先把容易的做完了，后面的難題有時候會選擇放棄。所以教師在講解試卷時，要找到主線，讓學生跟著線索走，同時讓學生學會自覺運用數(shù)形結(jié)合等思想來解題。這會使同學更好的為后面的難題做好思想準備，對于一題多問的題目，在復(fù)習中，學生可以多做一些分解練習，培養(yǎng)一下自己的發(fā)散思維，這對于解答最后的難題是有很大幫助的。

2.3 夯實基礎(chǔ)，知識點全覆蓋

新課程標準明確表示要加強對學生基礎(chǔ)知識的全面考察，基礎(chǔ)知識是高考命題的出發(fā)點，是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，也是做好復(fù)習的基本。在歷年的考試和日常的考試中，學生的錯題反映了學生對數(shù)學概念、公式、定理等會遺忘或混淆。經(jīng)過對近幾年的高考試卷發(fā)現(xiàn)試題中可以找到和課本上基本一樣的試題原型，部分省的高考題甚至可以找到一半以上的試題原型，這也就突出了基礎(chǔ)知識在復(fù)習中的重要性，同時之前的偏題怪題也大大減少，通性通法成為重點，這為教師的教學方向提供的良好的導向。

2.4 清晰導向，貫徹落實

要注意的是，雖然加強了對基礎(chǔ)知識的考察，但是不再是一題一個知識點的考查方式，而是針對知識的交匯點進行命題。通常認為基礎(chǔ)知識的考查力度大了，那題型就會變的簡單，而很多同學卻反映題目難，這就說明學生對知識的結(jié)合程度不夠。比如說將數(shù)列與函數(shù)結(jié)合，將向量、集合結(jié)合用數(shù)形結(jié)合、代數(shù)運算的方式來考查，這需要學生具有一定的數(shù)學思想和理性思維。這需要教師在選題方面對這方面的強調(diào)，在講題過程數(shù)學思想的強化。

2.5 針對性強化訓練不可少

在高考之前對學生的強化訓練是必不可少的。要想使強化訓練的效果達到最好，需要教師和學生兩方面的努力。作為教師，要清楚認識當前高考的出題類型和重點，在給學生出題時，不能只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量。在選擇題目時題目的考查方向、考查面、新穎度等都要考慮在內(nèi)，做到精選，另外，每個學生都有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域、弱勢領(lǐng)域，教師對于不能很好遷移的學生要用過題目的講解利用他們在優(yōu)勢領(lǐng)域的特點引起弱勢領(lǐng)域的進步。在講題的過程要注意把學生的注意力放在解題的思維方法上，讓他們掌握解題的思路。作為學生，不能揚長避短，在熟練掌握優(yōu)勢領(lǐng)域的同時要加強對數(shù)學短板的訓練，并在做完題后學會總結(jié)，做到“多思少算”。對于歷年高考題，重在總結(jié)解題的方法和思路，并在今后的做題中充分的應(yīng)用。

3 結(jié)語

我們研究多種復(fù)習方法的目的是要學生取得滿意的考試成績，因此，學生一方面要熟練掌握考試重點和解題方法；另一方面則需要在日常的數(shù)學學習過程中培養(yǎng)自己的數(shù)學能力和理性思維。高考的改革是為了學生在今后有更好的發(fā)展，所以作為教師要深入探究高考的新特點，打造有效的數(shù)學復(fù)習方法，全面提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李明.高考數(shù)學有效復(fù)習的探究[J].中學教學參考，2012（11）：35-36.

[2] 項士芳.高考數(shù)學有效復(fù)習的途徑和策略[J].高中數(shù)學教與學，2012（4）：36-40.

篇6

一、改進學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

改進學法是一個長期性的系統(tǒng)積累的過程，一個人只有不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才能不斷地提高.應(yīng)通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學習規(guī)律.

在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)聽課的習慣.聽是主要的，把老師講的關(guān)鍵部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考，分析問題，但是光聽不記或光記不聽，必然顧此失彼，因此適當?shù)挠浌P記，領(lǐng)會課上老師的意圖和精神，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習慣.在課堂、課外練習中應(yīng)注意培養(yǎng)良好的做作業(yè)習慣，作業(yè)不但做得整體、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，培養(yǎng)邏輯能力.同時作業(yè)必須獨立完成，這可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責任感.

二、提高課堂效益的“四抓”

1抓知識形成

數(shù)學的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學的基礎(chǔ)，這些知識的形成過程容易被忽視.事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程.一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中培養(yǎng)了能力.

2抓問題的暴露

在課堂上，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題的討論，對于那些典型問題、帶有普遍性的問題必須及時解決，不能把問題的癥結(jié)遺留下來，甚至沉淀下來，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，遺留問題要及時補救.

3抓解題指導

要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越大，出錯的可能性就越大.因而根據(jù)問題的條件和要求，合理地選擇簡捷的運算途徑，不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學能力的有效地途徑.

4抓數(shù)學思維方法的訓練

數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應(yīng)用性，對能力的要求較高.數(shù)學能力只有在數(shù)學思想方法不斷應(yīng)用中才能得到提高和培養(yǎng).

三、學會歸納總結(jié)

1如何抓基礎(chǔ)（以高考學案為例）

（1）結(jié)合“邊看邊記，溫故知新系統(tǒng)”的填空提示，預(yù)習閱讀課本中所涉及的基本知識、公式、定義和定理，著重自己認為的重點、難點、疑點的再學習和新認識，重視基本概念、基本理論，并強化記憶.（2）結(jié)合“落實雙基，穩(wěn)步提高”的練習，遇到概念解題時要對概念的內(nèi)涵和外延再認識；理解定理的條件對結(jié)論的約束作用，并反問：如果沒有該條件會使定理的結(jié)論發(fā)生什么變化？（3）結(jié)合“舉一反三，觸類旁通”的設(shè)計，對典型例題師生共同賞析，在教師的指導下，注重如何把握思維的切入點，掌握各種題型的思路走向，揣摩命題的意圖，歸納全面的解題方法.只有積累一定的典型習題才能保證解題方法的準確性、簡捷性和完備性.（4）認真做好滾動測練習題，采用循環(huán)交替、螺旋式推進的方法，避免出現(xiàn)對基本知識、基本方法的遺忘現(xiàn)象.

2構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

認識課本知識間的橫向聯(lián)系，了解各部分內(nèi)容在高考中所占的分值、地位和難易程度，有針對性地復(fù)習、梳理重點內(nèi)容，突破自己的薄弱環(huán)節(jié)，力求從宏觀上把握高中數(shù)學的知識體系，建立自己的解題方法體系和思維體系.

3全面認識與掌握高中常用的數(shù)學思想方法

高中數(shù)學學習過程中所接觸到的數(shù)學思想方法一般分為三類：第一類是用來解題的具體操作性的方法，如配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、判別式法、錯位相減法、迭代法、割補法、特值法等；第二類則是用于指導解題的邏輯方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、歸納法、解析法等；第三類則是在數(shù)學學習過程中形成的對于數(shù)學解題甚至于對于其他問題的解決都具有宏觀指導意義的數(shù)學思想方法，如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸轉(zhuǎn)化思想等.復(fù)習中要關(guān)注它們的應(yīng)用，形成學以致用的習慣.

4整理活頁型錯題集，真正做到“吃一塹長一智”

其整理步驟為（1）分類整理.將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數(shù)學思想類等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點查找，給今后的復(fù)習帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記.（2）記錄方法.老師進行試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等.并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析.這種記述方法開始時可能覺得較困難或?qū)懖怀觯槐貜娦幸笞约?，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會有心得體會，漸漸認清思維的種種障礙（即錯誤原因）.

四、體驗成功，發(fā)展興趣

“興趣是最好的老師”，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的.如聽懂一節(jié)課，掌握好一種數(shù)學方法，解出一道數(shù)學難題，測驗取得好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些成功中體驗到成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣.因此，在平時學習中，要多體會、多總結(jié)，不斷從成功（哪怕是微不足道的成績）中獲得愉悅和享受，從而激發(fā)學習的熱情，提高學習的興趣.

篇7

關(guān)鍵詞: 高中地理教學 學業(yè)水平測試 復(fù)習策略

帶領(lǐng)學生復(fù)習小高考也有幾年時間了,期間遇到了不少困難、疑惑,也總結(jié)了一定的經(jīng)驗、教訓,現(xiàn)總結(jié)出一套省時省力,又有成效的復(fù)習方案。

學業(yè)水平測試考試復(fù)習背景:

1.時間上:從2010年開始,江蘇省高中學業(yè)水平測試時間調(diào)整為3月份下旬的第一個雙休日,比原先整整提前了一個多月,加之“五嚴”規(guī)定,授課時間大大縮水。學業(yè)水平測試各科成績只需達到C級,就能獲取高考資格,所以期望學校犧牲大量語數(shù)外和選修科目時間停課復(fù)習,幾乎是不太可能。

2.內(nèi)容上:從近三年試卷總體來看,試卷考查了必修三本教材的絕大部分知識點,平均每年涉及的考點達到40個以上。

3.要求上:從2011年的開始,考試說明在測試內(nèi)容方面,許多知識點的測試要求都提升了一個等級,與往年相比,指望僅僅通過對考點死記硬背就能過關(guān),甚至拿A,是難上加難,學生必須在平時的復(fù)習過程中,就要鍛煉自己應(yīng)用地理基本規(guī)律和原理來解決實際問題的能力。

4.等級上:09年省教育廳就規(guī)定,高考不再是6A才加分(只有極少數(shù)尖子生有此可能,教師負擔輕),而變?yōu)槭且夾加分(人人都有可能,人人想拿A,教師任務(wù)重)。

因此,小高考復(fù)習的實際困境是復(fù)習課時少,內(nèi)容多,要求提升,搶A壓力大。

地理學科在中國基礎(chǔ)教育中,一直處于尷尬地位,即使在如今的初中也仍未被列入中考科目,因此,大多數(shù)學生對其不夠重視,延續(xù)到了高中,在高一、高二地理學習中重視的程度就不夠,基礎(chǔ)不太好。而且目前不少學校對小高考理解不到位,宣傳也有偏差,導致很多學生對自己的定位就是,肯定拿不到A,也不想拿,只要過關(guān)就OK。學生的消極學習態(tài)度給復(fù)習帶來了諸多困難,課堂紀律懶散、復(fù)習效果差。其實,常年帶小高考的老師都知道,與其他學科相比,地理歷年來通過率最高,就拿我校來說,已經(jīng)連續(xù)幾年100%通過,且更容易得A,得A的機率常常是其他學科的幾倍之多,只要方法得當,稍加努力,拿A是不難的。

所以我認為,在正式復(fù)習之前,做好復(fù)習動員,端正學生態(tài)度,使其了解復(fù)習的重要性,并給予充分信心,是小高考復(fù)習成功的關(guān)鍵,也是必備工作。當然對學習情況不同的學生進行個別心理輔導也是必須的:對基礎(chǔ)較好的學生,只要求充分利用課堂時間就可以,盡量不要占用其他學科的時間,以免影響將來的高考學科,但一定要鼓勵他們盡全力取得最好成績;對基礎(chǔ)不太扎實的學生,重點在于增強信心,只要課堂上緊跟老師走,課后適當花點時間,不懂就問,過關(guān)是沒有問題的,我校已經(jīng)連續(xù)幾年100%通過,千萬不要有思想包袱。

在實際的復(fù)習過程中,我采用了分階段復(fù)習的方法,每一階段的復(fù)習側(cè)重點都有所不同。

一輪復(fù)習:

大家都知道,小高考試卷中基礎(chǔ)分就占到70%以上,且縱觀近幾年考試情況,大半學生都能拿到80分以上的好成績,但其實最終效果和拿60分沒任何區(qū)別,其實這些學生很多人都可以拿A的,閱卷老師和命題專家分析,不少學生都是在基礎(chǔ)題上沒有拿到該拿的分數(shù),非?？上?。因此,第一輪復(fù)習我認為最重要的就是夯實基礎(chǔ)。我所在的學校是一所三星級普通高中,雖然學生學習基礎(chǔ)較差,但復(fù)習時間較少,像上新課時一樣,通過課本,將每個考點逐個落實、詳細講解,似乎不切實際。那怎么辦呢?

我選擇的策略是:教師對照學業(yè)水平測試考試說明,列出每個考點,并對各考點逐條解析,自編提綱,以學生自主復(fù)習為主,同時括號注明,哪些僅僅要求知道、了解的,哪些要求歸納、說明的,這樣可以讓學生在復(fù)習中,準確把握不同考點復(fù)習的難度和時間。要說的是,不要以為所有學生都明確了復(fù)習的重要性,也不要輕信所有學生都能嚴控自己,因此抽背和上黑板默寫是我用來檢驗復(fù)習效果和督促其認真復(fù)習的良方,高中這個時期好勝心和自尊心極強,在全班同學面前下不了臺,是件不很光彩的事情。

在必修三本書中,必修1對學生來說是難度最大的,尤其是地球運動和大氣部分,想靠完全自主復(fù)習掌握這部分考點,效果肯定不理想,容易導致死記硬背,又記不住,做題就頭疼,學習興趣降低。這就要求教師針對重難點精講巧講,選擇適當?shù)姆椒?。我個人在復(fù)習這部分考點時,是這樣做的,提前上網(wǎng)搜集多媒體課件,根據(jù)自己需要,充分整合(要求課件簡潔、知識點全面,對難理解、抽象的知識點,有動畫演示,同時教師配以講解,形成系統(tǒng)性)。

當然僅靠復(fù)習知識點是不行的,學生往往容易眼高手低,而且缺乏系統(tǒng)性,只有通過適當練習,才能幫助學生檢驗自己的復(fù)習效果,發(fā)現(xiàn)前階段復(fù)習不到位的地方,據(jù)此調(diào)整日后的學習方式,改進學習方法,并提升自己原理、規(guī)律的應(yīng)用能力和實際解題能力,教師也能及時了解前階段教學效果,以此調(diào)整日后的教學方法。這里還要強調(diào)的是這一階段試題的難度和練習時間,是以基礎(chǔ)題為主,盡量涵蓋所有的考點,不太適合難度較大、綜合性強的題目,否則容易造成基礎(chǔ)題沒做到位,復(fù)習不全面,學生能力達不到,浪費時間,影響復(fù)習進度等問題。練習盡量做到課本的一節(jié)內(nèi)容一個練習,一單元結(jié)束一個綜合練習。

二輪復(fù)習:

雖跨了年尾、年頭兩段時間,但實際在校時間不長,學校開始加課了,一定要充分珍惜這段時間,除了督促學生繼續(xù)認真復(fù)習自編提綱、鞏固考點外,更關(guān)鍵的是,要充分把握這段不長的時間,培養(yǎng)學生實際解題能力。這段時期以做綜合練習為主,各大市的模擬題、歷年真題、自編練習都可以。

對于自編練習,這里再次要提的就是分層教學,同一份試卷要體現(xiàn)分層設(shè)計,通常我出練習習慣在每道題后注明等級層次,用A、B、C表示,這樣學生能明確自己目前所能達到的層次,知道自己離目標還存在的差距。

因為時間關(guān)系,試卷評析不要求也不可能面面俱到,主要是通過練習反饋實際情況,重點講解錯誤率高的習題,個別同學不懂的習題可以通過課后個別提問或?qū)W生互相交流解決。當然常年帶小高考的教師都知道,要想拿A,就題講題是遠遠不夠的,一定要重視對基本技能和基本方法的培養(yǎng),如看到農(nóng)業(yè)區(qū)位分析,要立刻想到要從自然因素和社會經(jīng)濟因素兩大方面考慮,自然因素從哪幾方面考慮,社會經(jīng)濟因素又從哪幾方面考慮;看到什么對什么的影響,就要知道一定要從有利、不利兩大方面分析;等等。

錯題復(fù)習也很重要,每次試卷講評結(jié)束,無論時間多緊,一定要騰出部分時間讓學生看錯題,我的目標是題目不要求多,要涵蓋所有的題型和考點,但做過的一定要拿到分,同時,教師課后必須認真分析近期易錯的、錯誤率高的題型和考點,通過改頭換面,以試卷的形式,再次讓學生做,以查漏補缺,效果是顯而易見的。

要注意的是,不少學生做題心態(tài)不正確,因為是只要求自己過關(guān)就行,所以經(jīng)常是,試卷只認真做選擇、判斷,估計再做幾道綜合題就可以拿到60分了,綜合題往往是應(yīng)付差事,等著下次老師報答案。對待這類問題,平時練習,我喜歡請學生上黑板做,而且每次都不固定是哪幾個人,人人都有可能,甚至有個別人一堂課可以被不止一次請上黑板,因此,每個人都會很認真地完成綜合題,做題的正確率往往也比較高,教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

三輪復(fù)習:

篇8

[論文摘要]隨著教學改革和藝術(shù)類高考政策的改變，傳統(tǒng)的教學理念也必須不斷更新。本文通過對彈好鋼琴的幾個要點的論述，簡潔地闡明了如何對音樂高考生的鋼琴演奏進行科學正確有效的輔導，用更新的教學理念與教學方法完善我們的教學，以幫助更多的考生取得優(yōu)異成績。同時，這對進一步研究和探討科學的鋼琴教學體系也是具有深遠意義的。

引言

近幾年來由于高考中藝術(shù)類的分數(shù)線較低。很多學生紛紛報考藝術(shù)類作為上大學的捷徑之一。但從2005年高考錄取的情況看，藝術(shù)類專業(yè)的錄取分數(shù)線在不斷提升：文化課成績較好的學生走這條路的也比往年有所增多；今年各高校均沒有擴招計劃，藝術(shù)類高考競爭越來越激烈。同時，專業(yè)課考試的形勢也越來越嚴峻：以遼寧省為例，今年全省的藝術(shù)類考生均于2007年1月26日在沈陽音樂學院集中考專業(yè)課。由此可見，專業(yè)的成績確實更加真實、更加透明了，但另一方面，也確實增加了專業(yè)實力的競爭的力度。

怎樣才能在這樣激烈的競爭中脫穎而出，無疑給音樂高考的學生，尤其是輔導教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對高考形勢的改變，教師的教學方式和手段也必須相應(yīng)地改變，要有一個與之相適應(yīng)的配套工程。筆者僅以輔導鋼琴學科的音樂考生的教學實踐，總結(jié)如何教好鋼琴專業(yè)考生的一些手段和方法，供大家討論與研究，希望以為高校輸送高質(zhì)量的音樂藝術(shù)人才為終極目標，在交流中碰撞出更好的教學思路。

本文從演奏鋼琴的技術(shù)是基礎(chǔ)，慢練是途徑，音樂表現(xiàn)是目的，臨場發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓練的全過程，暢談了考生在練琴中從縱向、橫向，個體與綜合訓練中形成的音樂技能對智力要素中想象力創(chuàng)造力的啟智作用，闡述了音樂高考中的鋼琴教學，對進一步研究和探討科學的鋼琴教學體系具有深遠的意義。

一、鋼琴演奏的技術(shù)是基礎(chǔ)

鋼琴演奏是技術(shù)性很強的藝術(shù)，技術(shù)是到達鋼琴藝術(shù)頂峰的基礎(chǔ)。而這種基礎(chǔ)的含義是豐富的，它包括鋼琴演奏的技法和表現(xiàn)規(guī)律．獨立理解以及處理音樂的能力等等。

教師要在第一節(jié)課對音樂考生進行全面了解，即通過考生的演奏聽學生的音準、節(jié)奏，聽調(diào)試中各種音色的不同觸鍵技術(shù)技能，聽音樂的表現(xiàn)內(nèi)涵。通過對學生的初步了解是邁出教與學的第一步。有了這第一步，此后的教學安排便都是有針對性的了。

1．技術(shù)是音樂的前提

首先分析學生所彈樂曲、練習曲中都包括哪些音樂材料，這些音型都應(yīng)選擇什么樣的觸鍵方法才能符合作品內(nèi)容的需求和風格。然后，再將這幾種不同的觸鍵方法歸納起來，分階段依次練習。采用難點分散解決。各個擊破的戰(zhàn)術(shù)，將每一個技術(shù)動作做到位。如：手指技巧中的“勾指”、八度的“伸展”、特殊的“拇指”、手指技巧的適應(yīng)性變化——“快撥”、“慢抹”、“輕觸”，手掌關(guān)節(jié)的“支撐”與“放棄”，音階、琶音、和弦結(jié)構(gòu)認知的手架把位技巧，手腕的“落滾”技巧、“剛?cè)嵯酀奔记?，肘部下垂與提高技巧，腰部的協(xié)調(diào)，臀部的作用及肢體語言的融入。這些基本功訓練結(jié)束后，還要引導學生認識旋律起伏．和聲的色彩變化，節(jié)奏的錯落有致，對音樂語言本身的規(guī)律和文法等等，都必須學會看懂和聽懂它。要把技術(shù)和音樂統(tǒng)一起來，這才是練習基本功的目的。

2．技術(shù)為音樂服務(wù)

(1)基礎(chǔ)訓練要從培養(yǎng)聽力入手

訓練敏銳的聽覺是打好基礎(chǔ)的最重要一環(huán)。它是通過培養(yǎng)學生仔細傾聽、檢查自己彈奏的每一個音的質(zhì)量、時值、力度、音色及上下左右的關(guān)系長期形成的。高考學生盡管時間有限也不能忽視這一環(huán)節(jié)，要盡可能地創(chuàng)造時機去訓練。

對考生更要注意對他們聽覺、視覺、大腦和心靈的協(xié)調(diào)一致的訓練，挖掘并提煉他們的潛能。要反復(fù)提醒學生，要用自己的耳朵來監(jiān)聽自己的琴聲。能聽出彈奏的毛病才能及時糾正，才能提升自己的樂感。時時都要牢記培養(yǎng)聽力是鋼琴演奏的最基本的技術(shù)訓練。

(2)視覺、聽覺和記憶的協(xié)調(diào)

視覺演奏快慢，是衡量學生學習效率的標準。視奏快，能有效地縮短學時，并能增強讀譜能力和背譜能力．為鋼琴演奏打下堅實基礎(chǔ)。所以輔導考生要在著重安排強化視奏能力訓練的基礎(chǔ)上，還要增強背譜彈奏的訓練。背譜亦即背奏，是訓練大腦記憶力的最好方法，它需要調(diào)動聽力、心靈，掌控琴聲和音樂結(jié)構(gòu)。是一種技術(shù)手段。能夠背譜背奏便可騰出眼力來關(guān)注手指訓練，從而增加手指彈奏的準確性和力度，迅速掌握演奏技巧。

(3)全方位訓練

在進入多元化鋼琴教育的今天，全方位訓練自然是集中外著名鋼琴大師教育思想之大成的新理念，我們要為之實踐而竭盡忠誠。強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重，是相輔相成相得益彰的關(guān)系。以音樂藝術(shù)帶動技術(shù)訓練：以技術(shù)訓練保障藝術(shù)的完美，使技術(shù)與藝術(shù)和諧共榮。造就創(chuàng)新的音樂人才。

二、鋼琴演奏的慢練是途徑

慢練不是簡單地把樂曲的速度放慢，它是一個內(nèi)涵豐富的概念。其涵義就是要把樂曲中所標注的音的時值延長，把音與音之間的間隔拉大。實際上是把樂譜所承載的音樂元素放大了。放大了的實際效果是使閱讀者對樂譜一目了然，心領(lǐng)神會，從而在彈奏過程中能夠從容、準確地兌現(xiàn)樂譜。換一個角度來說，就是慢練能使人的運動神經(jīng)有比較充足的時間，根據(jù)視覺、聽覺反饋的信息，調(diào)整并改正演奏上的缺點、錯誤，從而建立起運動神經(jīng)的正確習慣反映和條件反射。

所以對音樂考生的輔導中，要充分利用慢練這一手段，仔細分析每一個樂句的技術(shù)與音樂的關(guān)系，根據(jù)需要慢練?？梢圆扇》纸馐铰?分聲部慢練：分手慢練)，充分體驗多聲部多層次多音色的觸鍵感覺，特別是難點之處，更是要用慢練這把鑰匙開難點這把鎖。

當然，慢練不是目的，而是一個過程，慢練的目的是快練。當考生能在慢練中準確無誤地兌現(xiàn)樂譜時，就要逐漸加快速度，直至達到樂譜所示的要求。這時考生的演奏已經(jīng)是優(yōu)美動聽，今非昔比了。

三、鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)是最終目標

鋼琴演奏是一門表演藝術(shù)，是演奏者通過鋼琴用音樂語言來揭示作曲家深刻而廣闊的內(nèi)心世界活動的。同時也表現(xiàn)了演奏者的內(nèi)心感受，并進而感染廣大聽眾的。這種音樂表現(xiàn)的涵蓋極為豐富，它包括美感、情感、情緒、情調(diào)、聯(lián)想、想象、音樂意境、音樂形象以及音樂語言、音樂邏輯、音樂思維、音樂語調(diào)、音樂涵義、音樂趣味、音樂韻味、音樂哲理、音樂風格等等，都屬于表現(xiàn)的范疇。鋼琴的表現(xiàn)力是極其豐富的。人們常常把鋼琴比做是一個樂隊。它既能顯現(xiàn)整個樂隊氣勢磅礴的效果，又能模仿某一件樂器，甚至可以模仿人的歌聲。在鋼琴上．我們可以自由轉(zhuǎn)調(diào)，使用豐富多彩的和聲，發(fā)揮多聲部的作用，惟妙惟肖地展示各種生動的事件、場面、背景，人物肖像、性格、內(nèi)心活動等等。

鋼琴的音樂表現(xiàn)是考生綜合素質(zhì)的反映，是彈奏技術(shù)和音樂情感的結(jié)合體。要使音樂考生在有限的時間內(nèi)，對以上所述各點有所領(lǐng)悟。關(guān)鍵在于輔導教師在傳授彈奏技藝的同時，還要千萬百計地開啟學生豐富的音樂情感之門。

首先，在技巧訓練時要細心培養(yǎng)學生的聲音分辨能力。音樂是聽覺藝術(shù)，鋼琴是通過音響來描繪音樂形象，表達思想情感的。聲音分辨能力既是感受音樂內(nèi)容最重要的保障，也是表現(xiàn)音樂情感的最基本條件。在教學中最值得注意的就是彈奏技巧和辨音能力兩個方面。一定要使考生養(yǎng)成“聽”的習慣，提高考生“聽”的水平。

同時，從簡短的樂句入手培養(yǎng)學生對音樂語言的感受能力。樂句是音樂的語句，是音樂表情達意的基本單位。它是理解音樂的基礎(chǔ)，也是表達音樂的基礎(chǔ)。樂句有長短。有高低起伏，有抑揚頓挫。樂句與樂句之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。惟其如此，樂曲富有旋律，流暢而優(yōu)美。組成樂句的最小單位是音符，音符與音符之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的?？忌┯欣斫饬藰肪涞膬?nèi)涵，把握了其中的內(nèi)在聯(lián)系。才能感受音樂語言，才能產(chǎn)生音樂情感，才能把內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過手指觸鍵彈出樂音的方式顯現(xiàn)出來。也就越能揭示樂音之間，樂音之中，樂音背后的音樂內(nèi)涵，從而完成帶給聽者音樂感受的使命。

音樂表現(xiàn)是音樂考生彈好鋼琴的終極目的。

四、臨場發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓練

確保音樂考生的臨場正常發(fā)揮，是師生和家長共同關(guān)注的關(guān)鍵詞。因為在演出或考試的關(guān)鍵時刻，由于學生過度緊張而使演奏效果大打折的情況屢見不鮮。甚至在關(guān)鍵時刻由于過度緊張而使得手足無措，甚至頭腦一片空白而無法彈奏下去的情況也時有發(fā)生。使得長時間的準備，多年的學練付之東流，令人扼腕。按常理，一般的演奏者，尤其是閱歷不深的考生，初次登場都會有不同程度的緊張情緒。為了增強考生的心理素質(zhì)，能以一顆平常心在考場上正常發(fā)揮，我做了一些探索。

1、在慢練的過程中，用視唱法，對每個音符的固定唱名做強化訓練，借語言神經(jīng)的興奮點，強化旋律的準確記憶。以避免由于緊張而形成大腦一時記憶空白。

2、在視唱中，要反復(fù)推敲每一個音符的觸鍵感覺，找出最佳音色，反復(fù)練習，以形成動力定型。以聽覺掌控技術(shù)，從而避免由于緊張造成的記憶淺薄，手無章法。

3、進入角色。要盡可能地引導考生深入到作品的情景中去，展開想象的翅膀，敞開情感的大門。使外部世界的形象暗淡下來。使音樂成為唯一的真實世界。牢記德國偉大的音樂巨匠貝多芬的一句名言：“音樂應(yīng)當使人類的精神爆發(fā)出火花”。

4、營造考試氛圍。多次請幾位老師或家長作為“評委”，模擬考試現(xiàn)場。要求考生每次入“考場”只能將所準備的曲目演奏一次。以避免在家長時間練習所形成的手記譜的“熟練”，總是第一遍不如第二遍，第二遍不如第三遍的只能逐步進入狀態(tài)的不良習慣。這種模擬形式在一段時間內(nèi)多次進行，情況表明是卓有成效的。

結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;美術(shù)高考;教學弊端;分析對策

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0030-02

一、美術(shù)高考應(yīng)試教學的現(xiàn)狀分析

(一)學校重視程度對教學的影響

中學階段, 在升學率的高壓之下, 學校只有把主干課放在首要位置, 美術(shù)課程更多時候只能服從教學需要, 充當主干課之間的“調(diào)節(jié)器”, 使美術(shù)教師缺乏對教學的激情, 創(chuàng)新意識不強。學校安排美術(shù)課的課時量小, 學生得不到充足的時間學習美術(shù)課程, 以至出現(xiàn)高三時為了應(yīng)付即將來臨的高考, 大部分學生在考前幾個月就放棄文化課的復(fù)習, “臨陣磨槍”趕美術(shù)專業(yè)課程。這種情況導致很多學生在高一、高二時由于學習訓練時間少, 基礎(chǔ)沒打牢, 靠考前一點時間沖刺往往力不從心,繪畫水平短時間難于提高, 最終影響到高考的成績。

(二)美術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)對教學的影響

教師在學生的學習成長中起著至關(guān)重要的作用, 教師的整體素質(zhì)直接影響著教學水平的高低, 在有的學校一些美術(shù)教師的情況卻令人擔憂:

1.知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平不匹配。2.續(xù)學主動性差、認識不足。3.職業(yè)道德觀念不強。

(三)學生的學習態(tài)度和認識對教學的影響

1.學生存在急于求成, 走“捷徑”的思想。由于有些美術(shù)高校高考試題的相似或雷同, 學生為了應(yīng)付考試, 有些人產(chǎn)生僥幸心理, 于是出現(xiàn)了走“捷徑”的現(xiàn)象, 即所謂的“概念畫法”、“格式畫法”。2.學習存在無意識和無目的性。

二、改善美術(shù)高考應(yīng)試教學現(xiàn)狀的對策

(一)以“人”為本, 加強教師隊伍建設(shè), 構(gòu)筑教學主體體系

人是教學體系的決定要素。首先要完善教師的準入制度,嚴格確定教師的從業(yè)資格、從業(yè)條件。同時, 在重視學歷因素的前提下, 建立一套統(tǒng)一的具有剛性的教職人員考核選拔體系。其次要加強從教人員的業(yè)務(wù)學習、思想政治教育、職業(yè)道德教育、工作作風建設(shè), 實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。即“要我教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獭? “要我提高”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙岣摺? “固守不前”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新思變”, 從組織和制度上確保管理落到實處。再次, 建立從教人員業(yè)績考核機制, 從政治思想、行為態(tài)度、工作能力、工作成效、勞動紀律、團隊協(xié)作等方面對教師進行綜合考評, 促進教師隊伍建設(shè)。在考核中突出能力素質(zhì)和敬業(yè)意識。美術(shù)教師自身也要強化五種意識: 1.強化憂患意識。2.強化競爭意識。努力提高自身素質(zhì), 應(yīng)對不斷加劇的人才競爭。3.強化創(chuàng)新意識。改變按部就班的思維模式, 創(chuàng)新教學方法, 適應(yīng)新的教學要求和教學環(huán)境。4.強化責任意識。5.強化職業(yè)道德意識。通過多種管理手段, 凈化教師隊伍, 增強師資力量, 培育師德、師風,構(gòu)筑教學主體堅強堡壘。

(二)改革體制, 調(diào)整學科定位, 完善學科及教學評價體系

1.學校要給美術(shù)課重新定位, 讓它獲得與其它學科相同的地位, 對美術(shù)教師給予與基礎(chǔ)文理課教師一樣的重視。

2.尊重學科特點。課程的安排上既要平衡專業(yè)與文化課比重, 又要根據(jù)學生的身心規(guī)律, 合理穿插專業(yè)課與文化課的時間。由于專業(yè)課與文化課的課堂形式與思維動態(tài)不一樣, 合理安排課時會使文化課教學與專業(yè)課教學相得益彰, 有條件美術(shù)高考應(yīng)試教學的現(xiàn)狀分析及對策的學?？梢蚤_設(shè)藝術(shù)班, 豐富教學形式。

3.完善教學評價機制。一是學校建立對美術(shù)教師的綜合素質(zhì)評價體系。評價內(nèi)容可分為: 積極參與教學研究和教學改革; 具有創(chuàng)新和探索精神; 有較強的教學實踐能力; 有良好的道德品質(zhì)和集體意識; 具備豐富的專業(yè)理論和扎實的繪畫功底; 有強烈的責任感、事業(yè)心和合作精神; 善于學習有先進的教學理念; 高質(zhì)量完成教學任務(wù)等方面。二是完善對教學成果的評價標準。評價標準包括: 教學是否培養(yǎng)了學生興趣、情操、表現(xiàn)力、意志力; 是否激發(fā)了學生的自主學習意識, 使他們主動學習和進行方法探索, 鍛煉其創(chuàng)新思維; 是否培養(yǎng)了學生良好的分析問題、解決問題的能力, 使學習掌握了正確的思維路徑; 是否培養(yǎng)了學生運用科學的觀察和訓練方法駕馭理論知識運用于實踐的能力。正確的學科定位和科學的評價是教學的體制保障, 是不斷鑄造教師內(nèi)動力的關(guān)鍵。在健全的考核機制面前, 人人才能得到平等、公正的評價。也只有科學的評價體系才能從根本上杜絕“厚此薄彼”的現(xiàn)象。

(三)完善管理、約束機制, 構(gòu)筑行業(yè)規(guī)范體系一是建立辦學審批制度, 整頓行業(yè)市場。地方教育主管部門要重視目前培訓市場的無管理、無秩序現(xiàn)象。要建立起覆蓋各大中專院校、附屬學校、普通中學、社辦單位等在內(nèi)的專業(yè)培訓資格審批制度, 規(guī)定辦學單位應(yīng)具備的主要條件包括: 擁有合格的教職人員、審查通過的教學大綱、良好的教學環(huán)境、齊備的教學設(shè)施等。進行一次大規(guī)模的清理整頓, 清理無照、無證、無資質(zhì)的辦學單位, 凈化專業(yè)培訓市場。二是各相關(guān)職能部門相互聯(lián)合建立監(jiān)督網(wǎng)。如教育部門會同工商、物價等部門制定相關(guān)行業(yè)規(guī)范的文件, 規(guī)范培訓市場的經(jīng)營行為, 建立監(jiān)督日志, 對辦學單位的成立, 教職人員的任職資格、收費標準等進行統(tǒng)計歸檔, 指導和規(guī)范各單位的辦學行為。三是設(shè)立教職人員任職資格培訓制度。把核定辦學單位教職人員任職資格作為一項硬性規(guī)定, 從源頭保障學生能得到高標準、高水平的教育。

(四)建立學生正確的思想認識, 科學興教, 構(gòu)筑教學方法體系

1. 樹立正確的學習意識。從當前美術(shù)高考存在的“急功近利”現(xiàn)象可以看出, 學生投機心理占有很大市場。這就要求教師在教授知識的同時, 要密切關(guān)注學生的言行, 引導學生樹立正確的學習意識, 運用正確的觀察和繪畫方法。應(yīng)付高考不是學習的目的, 樹立正確的學習態(tài)度才能使思想、知識、技能跟上時代的發(fā)展。

2.運用科學的教學方法。通過正確的教學方法的引導, 使學生樹立學習目標和長遠發(fā)展意識, 摒棄短期行為, 遠離高考“捷徑”這個歧途?？茖W的教學方法才能保證教學效率和教學質(zhì)量, 是學生取得成功的唯一方法和手段。

(五)規(guī)范教育行為, 樹立誠信意識, 強化輿論和社會監(jiān)督, 營造良好的教學環(huán)境體系美術(shù)教學的最終目標是向社會輸送合格的藝術(shù)人才, 教學過程和結(jié)果受到社會的關(guān)注, 必須全方位營造良好的教學內(nèi)外部環(huán)境。一是學校和培訓機構(gòu)要加強教育法規(guī)的宣傳落實, 使管理者和執(zhí)教者充分認識到規(guī)范教育行為的重要意義;要樹立誠信為學生服務(wù)的意識, 教育主管部門通過采取聘請專職巡視員的形式, 對施教單位進行管理監(jiān)督, 施教單位和培訓機構(gòu)也要自覺接受群眾監(jiān)督。二是發(fā)揮社會監(jiān)督的作用, 促進培訓市場的良性發(fā)展。成立非贏利性社會監(jiān)督組織, 對培訓市場的教學管理、經(jīng)營行為進行監(jiān)督, 通過全社會的努力, 推動美術(shù)教學培訓市場向法制化、規(guī)范化方向發(fā)展。

(六)改革和創(chuàng)新考試手段, 完善高校人才選拔機制

1. 出臺新的考試辦法, 緩解高校招生壓力。每年應(yīng)考人數(shù)的不斷增加, 給各大高校組織考試和出題帶來了很大的強度和難度, 高校出題出現(xiàn)了規(guī)律性, 這就給高考走“捷徑”現(xiàn)象提供了存在條件, 使越來越多的學生加入了“盲從”隊伍。要遏制這種現(xiàn)象, 可推廣聯(lián)考次級篩選制度, 即先由各省教育部門組織統(tǒng)一設(shè)點專業(yè)聯(lián)考, 上線學生才有資格參加各報考學校的復(fù)試, 再由主考高校確定錄取范圍。這樣分解了學生流, 為主考高校贏得了出題和考場準備時間, 可有效避免考題的規(guī)律性, 讓高考“捷徑”和“盲從”現(xiàn)象失去存在的土壤。

2. 突破出題范圍, 完善考試手段。高校多年來形成了出題習慣思維, 各高校之間考期安排集中、試題存在相似或雷同,是吸引越來越多的學生擠美術(shù)升學這個門檻的原因之一,改革和創(chuàng)新試題形式勢在必行。從轉(zhuǎn)變出題思路入手, 增加試題的難度、擴展試題范圍, 題型變相對固定性為靈活性、變單一性為綜合性。例如: 在基礎(chǔ)繪畫的試題設(shè)置上可加入創(chuàng)作元素, 使考試內(nèi)容更具表現(xiàn)力。既可規(guī)定組合內(nèi)容, 也可圈定范圍自由組合,并通過改卷嚴格把關(guān), 使基礎(chǔ)較好、有潛力的學生脫穎而出。這樣既體現(xiàn)了考試的公平, 也保證了高校招生質(zhì)量, 使那“渾水摸魚”者不易得逞,從而達到凈化高考秩序、促進中學美術(shù)教育科學發(fā)展、規(guī)范美術(shù)高考培訓市場健康發(fā)育的目的。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)；高職院校；學習；能力培養(yǎng)

當今社會是一個學習型的社會，學會學習是人們立足于社會并為之做貢獻的基本要求。隨著我國建設(shè)文化戰(zhàn)略強國這一目標的提出，從2000年起，眾多獨立設(shè)置的藝術(shù)高職院校相繼成立。然而由于我國現(xiàn)行的高考招生錄取政策是“先本科，后?？啤钡姆绞?，致使藝術(shù)高職院校的生源主要以本科藝術(shù)院校落榜生和依靠短期藝術(shù)培訓考學的普通中學學生為主，這些學生的個人素質(zhì)偏低且缺乏自我約束力，專業(yè)基本功不扎實，文化素養(yǎng)欠缺。因此要想提高藝術(shù)高職院校學生的社會競爭力和畢業(yè)就業(yè)率，首先要從學生的學習能力培養(yǎng)入手，改變他們的學習理念，樹立遠大的理想和明確的學習目標；優(yōu)化他們的學習方法，摸索出一套適合自己的、科學有效的學習方法；提高他們的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，合理安排時間，處理好課內(nèi)與課外、博學與專一的關(guān)系。

一、高等藝術(shù)職業(yè)院校學生學習現(xiàn)狀

高等藝術(shù)職業(yè)教育有別于其它教育，其最重要的特征之一就是突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，藝術(shù)高職生的學習具有它的特殊性。課程的廣泛、專業(yè)的特殊、內(nèi)容的陌生、教學進度的跳躍、教學風格的多變等等，這些使得一部分學生無所適從，不少藝術(shù)高職學生都存在著消極的情緒體驗。他們的學習問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學習目標不明確。隨著我國高等教育政策的變化，原來“千軍萬馬齊過獨木橋”的“精英教育”時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。高等教育大眾化，導致生源質(zhì)量特別是高職?？茖哟蔚纳促|(zhì)量呈明顯下滑趨勢。有相當多的學生就是因為不會讀書，考不上好大學才報考藝術(shù)高職院校的。因此，在藝術(shù)高職院校，缺乏明確的學習目標、糊里糊涂混日子的學生較多。

2.學習興趣不均衡。藝術(shù)高職院校學生的學習普遍存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是相對重視專業(yè)學習，忽略、抵觸文化學習。二是對實踐性教學環(huán)節(jié)的學習興趣明顯高于理論課程的學習。但不論是哪類學習，學習動機均處于淺層化的狀態(tài)，自覺性不是很強，松松垮垮，對于深層次的、理論性的、豐富個人知識素養(yǎng)的活動，表現(xiàn)比較淡漠。

3.學習動力缺乏、厭學情緒嚴重。由于所上的大學是專科院校，有相當一部分藝術(shù)高職生缺乏學習動力，認為“上好上壞一個樣”，家長讓他們來學習，他們就來學習，學習結(jié)果無所謂。在學習上缺乏自尊心，對考試成績滿不在乎；缺乏自信心，沒有求知的需求和激情，平時不愿意上課，即使上課，也提不起精神，對學習敷衍了事，整天無精打采，萎靡不振，六神無主；學習態(tài)度不端正，學習目光短淺，胸無大志，理想模糊；缺乏對社會的責任感，學習抱負水平較低，很少體會到學習成就感。

4.學習態(tài)度不端正，功利化色彩較濃。藝術(shù)高職院校學生由于所學專業(yè)的特殊性和職業(yè)教育的特點，使他們較早就參與到各種社會活動中，如各類演出、實習實訓、各種選秀活動等，在當今開放的市場經(jīng)濟環(huán)境下，由于利益驅(qū)動的影響，社會上的一些不良現(xiàn)象強烈地刺激著藝術(shù)生敏感的神經(jīng)。在這樣的社會背景下，藝術(shù)高職生在學習上表現(xiàn)出較強的功利性，對藝術(shù)領(lǐng)域的認識是所學專業(yè)帶來的金錢效益，對學習的認識僅僅停留在眼前利益上，不能正確處理好學習與社會活動之間的關(guān)系，學習情緒也容易受外界環(huán)境的干擾和影響。

5.文化底蘊薄弱，思維能力欠缺。藝術(shù)高職院校學生由于自身文化底蘊的淺薄，在藝術(shù)創(chuàng)作上缺乏感悟力、想象力和創(chuàng)造力，且邏輯思維能力欠缺。例如美術(shù)專業(yè)的學生，他們臨摹人像、物體時可以繪得十分逼真，但如果出個題目要他們創(chuàng)作一幅畫，有時卻經(jīng)不起仔細推敲，常有不合理情況或違背邏輯的狀況出現(xiàn)。又如表演類專業(yè)的學生，在模仿教師的動作上可以非常到位，但是如果讓他們自己去分析作品，正確表達蘊藏其中的藝術(shù)情感時，卻往往很難把握準確。

二、藝術(shù)高職院校學生學習能力的培養(yǎng)

1.明確學習目標，做到有的放矢。當人的行動有了明確目標，就能把自己的行動與目標不斷地加以對照，進而清楚地知道自己的行進速度與目標之間的距離，行動的動機就會得到維持和加強，進而就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。

藝術(shù)高職院校的課程設(shè)置是具有藝術(shù)職業(yè)特色的，開設(shè)的課程與相關(guān)藝術(shù)崗位的職業(yè)技能知識要求關(guān)系密切，是以解決學生在藝術(shù)實踐中碰到的具體問題為原則，鍛煉學生的藝術(shù)實踐能力為目標的。因此我們在學習過程中，不要停留在每天對自己講：“我今天要好好學習……”而是要對自己說：“我今天要做好下面的幾件事，分別是……”讓自己的目標具體化，并讓自己清楚這個明確而具體的目標是怎樣達到的。

那么，我們應(yīng)如何來設(shè)置學習目標呢？不妨按照以下來做。

首先，分析自己的實際情況，確立目標。如所學專業(yè)的總體培養(yǎng)要求、各個專業(yè)課程的基本特點和要達到的能力標準、自己現(xiàn)有的知識情況和技能水平、自己可利用的時間和精力。其次，將確立的目標分為長期、中期、短期三個層次，如學年目標、學期目標、月目標、周目標、天目標等。按照目標行事，并定期對目標進行測評。

2.增強學習興趣，文化、專業(yè)均衡發(fā)展。一個藝術(shù)工作者如果缺少文化底蘊作為強有力的支撐，在社會上充其量只能算是一個“藝人”“匠人”，而不可能獲得全面的、長久的和可持續(xù)的發(fā)展，更談不上深厚藝術(shù)造詣。因此在學習上應(yīng)當文化、專業(yè)兩手抓，哪一樣也不能放松。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一是給自己設(shè)置恰當?shù)念A(yù)期。對自己的學習狀況進行正確定位，提出合理的期望值，使自己通過努力，能夠達到預(yù)期目標，進而產(chǎn)生高度的“自我效能感”，激發(fā)學習的熱情。

二是為自己創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。心理學家的研究表明，大多數(shù)人在具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)面前，學習效率會有較大的提高，進而克服困難的毅力也會大大增強。因此，適當?shù)亟o自己創(chuàng)造條件，積極參與競爭競賽，會使學習興趣得到有效的激發(fā)。

3.培養(yǎng)學習成就感，增強學習動力。在我們的學習動機形成過程中，一個很重要的因素就是對自己能力所持有的信念，認為自己有獲得成功的能力，這種能力的信念將直接影響到我們的學習行為。所以，激發(fā)學習的成就感對于增強學習動力來說非常重要。

因此，作為藝術(shù)職業(yè)院校應(yīng)從以下兩個方面入手來激發(fā)學生的學習決心：一是充分利用所有資源，為學生搭建一個鍛煉自我、展現(xiàn)自我的平臺。通過建立藝術(shù)職業(yè)教育校外實訓基地、校企合作辦學、舉辦美術(shù)設(shè)計作品展、主持人大賽、校園之星選拔等實踐活動方式，為學生創(chuàng)造更多增長見識、施展藝術(shù)才華的機會。提高學生專業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，在自身的進步中體驗成功的喜悅，并從自身的變化中認識到自己的能力，由此激發(fā)學習成就感，獲得學習動力。二是創(chuàng)建具有藝術(shù)特色的校園文化和學術(shù)氛圍，使學生在校園中充分感受到濃郁的藝術(shù)氣息。通過對校園名師以及優(yōu)秀畢業(yè)生真實事跡的宣傳和外請行業(yè)一線專家階段授課以及走出國門交流辦學的方式，提高學生對所學專業(yè)的認可度，對學校辦學質(zhì)量的信任，樹立學生不論是在哪一層次的大學學習，只要努力就能夠?qū)W到真才實學的思想。

4.端正學習態(tài)度、不被社會不良風氣所困擾。藝術(shù)高職院校學生應(yīng)不斷地審視和分析自己所擁有的學習條件和學習環(huán)境，為自己的職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃，增強自身抗外界不良因素干擾的能力。樹立正確的價值觀和人生觀，明確學習是自己的事情，要對自己的學習負責，只有用心付出，才會收獲成功。

5.選擇有效的、適用的學習方法。在我們的知識基礎(chǔ)既定的前提之下，學習獲得成功的訣竅便是勤奮加方法。我們應(yīng)如何選擇適合自己的學習方法呢？

首先，要了解自己所擅長的學習類型。我們每個人都有自己較為擅長或偏愛的學習類型。例如，有的人喜歡通過身體或動作的實際操作學習；有的人喜歡通過看錄像或圖表學習；有的人喜歡通過聽講學習；有的人擅長利用各種媒體信息來學習；有的人擅長從他人身上學習等等，運用擅長的學習類型來學習，會大大提高我們的學習效率。

其次，要善于把握學習過程的各個環(huán)節(jié)。在學習中我們應(yīng)把握住的幾個重要環(huán)節(jié)是：課前、課中、課下、階段檢驗。這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為我們進一步獲取知識打下良好的基礎(chǔ)。

再次，要善于在生活中學習。“處處留心皆學問”，生活是最好的老師，社會是最好的學堂。這就要求我們熱愛生活，善于觀察生活，觀察身邊的人和事，并從中思考、省悟生活的智慧，做人的學問。

最后，要善于向他人學習?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)煛！泵總€人都有自己的長處，我們要善于學習別人的優(yōu)點，彌補自身的不足。多觀察周圍的同學，仔細體會他們是如何學專業(yè)、學文化的，結(jié)合自己的實際情況，吸取他們學習中好的方法和經(jīng)驗。

參考文獻：

1.李雪蓉，《心理健康教育教程》[M]，武漢大學出版社，2012