導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：北部灣 保稅物流 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：U652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

廣西作為北部灣的最前沿，有著聯(lián)結(jié)東亞的重要地理位置，隨著東盟合作的日益深化，東盟各國(guó)之前的經(jīng)濟(jì)合作也越來(lái)越緊密，而物流在其中支撐保障的作用也隨之凸顯。在這一經(jīng)濟(jì)背景下，廣西高職物流管理專業(yè)課程體系在以往注重國(guó)內(nèi)物流的同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景，調(diào)整現(xiàn)有課程體系，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)適合北部灣保稅物流體系的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，服務(wù)于廣西新的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)所更能適應(yīng)新環(huán)境下企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

一、廣西保稅物流體系日臻完善，保稅物流服務(wù)不斷擴(kuò)大

廣西北部灣現(xiàn)已形成了以以欽州保稅港區(qū)、憑祥綜合保稅區(qū)、南寧保稅物流中心和北海出口加工區(qū)為重點(diǎn)的廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)保稅物流體系構(gòu)成了廣西保稅體系的基本框架，成為連接中國(guó)與東盟的高效便捷“通道”。 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的保稅物流體系是以南寧為樞紐，進(jìn)行貨物集中組合，發(fā)往各口岸，實(shí)現(xiàn)區(qū)港、區(qū)區(qū)聯(lián)動(dòng)，面向西南地區(qū)乃至世界各國(guó)提供保稅物流服務(wù)。隨著南寧保稅物流中心、欽州保稅港區(qū)、北海出口加工區(qū)、憑祥綜合保稅區(qū)內(nèi)，企業(yè)的不斷入駐，促使保稅物流服務(wù)的業(yè)務(wù)需求也不斷擴(kuò)大。

在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的保稅物流體系的背景下，保稅物流服務(wù)的需求量將會(huì)隨之而呈現(xiàn)較快的增長(zhǎng)，對(duì)于適合該類型服務(wù)的實(shí)用型技能人才需求也會(huì)出現(xiàn)快速增加。

二、高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀分析

（一）高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)類項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)，不能較好適應(yīng)保稅物流服務(wù)

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)保稅物流的完善，意味著對(duì)該類型物流人才需求的與日俱增，同時(shí)大部份物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入到或涉及到保稅物流的工作流程，因此對(duì)保稅物流應(yīng)用型和技能型物流人才提出了一定的要求。但由于目前高校物流相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是以國(guó)內(nèi)物流流程為主，基于保稅物流為前提的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，還沒(méi)形成針對(duì)保稅物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究，這將會(huì)造成物流人才技能水平與保稅物流下物流人才需求不相適應(yīng)的矛盾，該矛盾主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即一方面，市場(chǎng)對(duì)具有保稅物流技能的物流專業(yè)人才需求呈增長(zhǎng)趨勢(shì)；另一方面，物流專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入保稅物流領(lǐng)域后不能較快適應(yīng)工作的流程。因此，從總體上看物流管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力與保稅物流工作崗位的實(shí)際要求相差較遠(yuǎn)，廣西高職物流教育培養(yǎng)出的物流人才難以適應(yīng)保稅物流行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容選取缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

目前各個(gè)高等院校對(duì)于物流實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的選取各有特點(diǎn)，常見(jiàn)的內(nèi)容包括倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)的流程演示再現(xiàn)、基本物流設(shè)備的操作、物理軟件的實(shí)用等等大多是立足于目前本校的特色，例如有的學(xué)校引入原有的 E R P管理軟件等，一些高職院校更是將其直接定位于叉車等特種設(shè)備的使用資質(zhì)認(rèn)證上。這樣的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容體系在現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)寬專業(yè)、 厚基礎(chǔ)、 重能力的要求下，不能滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求，學(xué)生獲取的知識(shí)范圍比較窄，對(duì)于物流核心作業(yè)能力的訓(xùn)練沒(méi)有體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力不利。

（三）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容單一

目前各個(gè)院校的物流實(shí)訓(xùn)課程主要集中在物流基本流程的再現(xiàn)上，課程內(nèi)容比較單一，作業(yè)形式簡(jiǎn)單，在一定程度上課程內(nèi)容在廣度上的不足掩蓋了課程內(nèi)容在深度方面欠缺的問(wèn)題，學(xué)生參與課程的積極性并不是很高，參與感不強(qiáng)，對(duì)深化專業(yè)課程內(nèi)容的幫助有限，這個(gè)問(wèn)題很大程度上是由課程定位于單純性實(shí)際操作所致，割裂了實(shí)際作業(yè)能力的培養(yǎng)與其他能力培養(yǎng)之間的連接關(guān)系，沒(méi)有搭建起有利于綜合能力培養(yǎng)的立體化課程架構(gòu)體系。

北部灣保稅物流體系下高職物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)探索

按照高職人才模式，結(jié)合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)保稅物流的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，基于保稅物流涉及的作業(yè)類型和作業(yè)模式為前提，以“教、學(xué)、做一體化的思路”，通過(guò)與保稅物流公司合作，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，依據(jù)保稅物流工作崗位所需掌握的知識(shí)、技能、素質(zhì)，制訂全新的綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)和開(kāi)發(fā)一批工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。新的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

以北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域的保稅物流為平臺(tái)。

基于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)保稅物流區(qū)域經(jīng)濟(jì)平臺(tái)，構(gòu)建保稅物流下物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案，制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需從國(guó)際物流企業(yè)及保稅物流園區(qū)內(nèi)的中小物流企業(yè)用人需求出發(fā)，緊緊圍繞基層管理崗位進(jìn)行設(shè)置，對(duì)相關(guān)崗位及崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確了學(xué)生所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力，并著重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)性發(fā)展的培養(yǎng)(構(gòu)建思路如圖下圖所示)。

深化校企合，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取、設(shè)計(jì)、方案的制定到實(shí)施全方位全過(guò)程深化校企雙方合作,共建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。與保稅物流相關(guān)的企業(yè)密切合作，通過(guò)校企合作，由現(xiàn)場(chǎng)專家和學(xué)校物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究。

篇2

工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)它，可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認(rèn)識(shí)以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。小編為此收錄了一些范文，希望能為大家提供幫助。

個(gè)人業(yè)績(jī)工作總結(jié)范文大全(一)：

XX，男，預(yù)備黨員，一名物流學(xué)院普通的專職教師。我于20xx年6月畢業(yè)于北京科技職業(yè)學(xué)院7月參加工作至今，我的工作表現(xiàn)一向堅(jiān)持穩(wěn)定，在現(xiàn)代物流學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室的日常教學(xué)工作，我在物流公司的工作經(jīng)歷，給了我很好的鍛煉機(jī)會(huì)，豐富了我的閱歷，開(kāi)闊了我的眼界，并促使我不斷努力學(xué)習(xí)，掌握最新的物流知識(shí)，為我在物流實(shí)驗(yàn)室的工作供給了良好的基矗在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全院職工的配合下，將我物流學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的工作短短的八個(gè)月推上一個(gè)新臺(tái)階，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。下頭，我重點(diǎn)就物流實(shí)驗(yàn)室工作期間所構(gòu)成工作思路及完成的工作，做總結(jié)如下。

一、開(kāi)展工作情景

我的工作都是圍繞著評(píng)估開(kāi)展的，按照領(lǐng)導(dǎo)安排，我主要職責(zé)是實(shí)驗(yàn)室的管理包括日常的安全和實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)維修工作以及物流學(xué)院05級(jí)校設(shè)本科7個(gè)班和05高職3個(gè)班的物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，此外還有搞好相關(guān)服務(wù)。在工作中，我始終堅(jiān)持政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，一向以來(lái)，自我能夠進(jìn)取參院里政治理論學(xué)習(xí)，除此之外，我還結(jié)合自我的業(yè)務(wù)工作，閱讀了有關(guān)物流方面的書籍，如供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、采購(gòu)管理、配送管理、會(huì)計(jì)學(xué)等書籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓(xùn)。在工作中還堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中逐步豐富自我的業(yè)務(wù)本事，提高自身素質(zhì)，為提高工作質(zhì)量奠定了良好的基矗。

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，實(shí)操是目的，實(shí)操是前提，沒(méi)有良好的實(shí)操技能，就失去了教學(xué)工作的價(jià)值和作用，而我們物流學(xué)院的現(xiàn)實(shí)是沒(méi)有實(shí)操得場(chǎng)地要把實(shí)訓(xùn)課程拿到課堂上來(lái)講，這樣給我們的教學(xué)工作贈(zèng)加了很大的難度，我始終堅(jiān)持工作就是物流實(shí)際工作的觀念，以一切使學(xué)生學(xué)會(huì)一切滿足教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以一切貼近實(shí)際作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在實(shí)際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，進(jìn)取認(rèn)真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價(jià)錢，為了能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生看的到聽(tīng)的懂學(xué)的會(huì)的實(shí)訓(xùn)課程有多少個(gè)通宵的夜晚，連我自我都記不清了。但當(dāng)我看到規(guī)范有序的教學(xué)工作能為學(xué)生能帶去物流實(shí)用的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練時(shí)，心里感到無(wú)比的欣慰。

在履行崗位職責(zé)方面，根據(jù)上級(jí)提出的要求，我進(jìn)取探索物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，對(duì)歷年來(lái)我院的理論教學(xué)的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)物流實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和安排進(jìn)行創(chuàng)新。

二、取得業(yè)績(jī)

(一)設(shè)計(jì)出一套具體的可操作的物流實(shí)訓(xùn)流程

我們物流學(xué)院以前沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，以前我們其他的專業(yè)也沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)給我們借鑒。在院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)不足的情景下，我們物流實(shí)驗(yàn)室在院長(zhǎng)地帶領(lǐng)下對(duì)物流實(shí)訓(xùn)課程流程創(chuàng)新，并繪制成圖表有運(yùn)輸功能說(shuō)明1張、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)流程1張、倉(cāng)儲(chǔ)功能說(shuō)明1張、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)流程1張和綜合實(shí)訓(xùn)1張。豐富了教學(xué)能容提高了教學(xué)工作質(zhì)量，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

(二)完成各項(xiàng)基本教學(xué)材料的編寫

實(shí)驗(yàn)室剛剛建立能夠說(shuō)是什么都不健全，我們完成了實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理制度的建立歸檔，共完善相關(guān)管理制度和具體的崗位要求15項(xiàng)相關(guān)材料。

根據(jù)洛捷斯特的兩套軟件：1、運(yùn)輸管理系統(tǒng);2、倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)。完成的2008版實(shí)訓(xùn)大綱的修改，和2008版的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫。新版的地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書按照供應(yīng)鏈管理功能設(shè)計(jì)由16個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和來(lái)源于企業(yè)的20個(gè)實(shí)際問(wèn)題場(chǎng)景組成。其中我個(gè)人完成了倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫和20個(gè)情景的設(shè)計(jì)。

三、教研教改

隨著我校“三、三方略”的實(shí)施，加之10月面臨著評(píng)估

能夠預(yù)料我們物流學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來(lái)一點(diǎn)虛的每一個(gè)地方都要經(jīng)得起專家和領(lǐng)導(dǎo)的檢查。在我們明確了物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方向和高職的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是物流作業(yè)、管理的一線技術(shù)人員。為此我們將實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的課程設(shè)置在課時(shí)允許的范圍內(nèi)將實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目分類根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求調(diào)成組合貼合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)方式。

在新版的實(shí)訓(xùn)報(bào)告的設(shè)計(jì)上得到了院里領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。在5月30日的市教委的市級(jí)師范實(shí)訓(xùn)基地的檢查中得到了市教委專家組的好評(píng)。在同專家交流的過(guò)程中提到物流的實(shí)訓(xùn)報(bào)告不能在按照著理工科的常規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和模式。要設(shè)計(jì)和創(chuàng)新出貼合物流實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這點(diǎn)得到了專家的認(rèn)同。這個(gè)也是我們下一步的教學(xué)改革的一個(gè)方向。

四、總結(jié)

以上就是我對(duì)我的工作的階段性的概括和總結(jié)，我的工作的成績(jī)的取得絕非是我一個(gè)就能做到的還有很多幫忙和協(xié)助我的人。今后還有很多工作需要我去做，期望領(lǐng)導(dǎo)能給我明白方向、批評(píng)指正?？傊?，我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，全面貫徹學(xué)校的“三、三方略”。愛(ài)崗敬業(yè)，求真、求實(shí)、求新。

個(gè)人業(yè)績(jī)工作總結(jié)范文大全(二)：

本人于200x年x月畢業(yè)于*****大學(xué)xx-xx專業(yè)并獲得碩士研究生學(xué)位，200x年x月被聘任為助理工程師職務(wù)。畢業(yè)至今，一向在xx-x工程咨詢科技公司xx從事工程咨詢工作，主要從事工程項(xiàng)目提議書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目資金申請(qǐng)報(bào)告、項(xiàng)目節(jié)能評(píng)估報(bào)告等編制工作。

參加工作以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，政治上堅(jiān)定，思想上成熟。我把政治上追求與現(xiàn)實(shí)中工作結(jié)合起來(lái)，我把為共-產(chǎn)主義奮斗終身的信念從樸素、直觀認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)、工作中日益上升到自覺(jué)、理性的高度，從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。在工作中用理論知識(shí)武裝自我的頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，科學(xué)地研究、思考和解決工作中遇到的問(wèn)題，使自我能夠與團(tuán)體共同提高。在日常工作中能緊緊圍繞各項(xiàng)中心工作任務(wù)，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作任務(wù)，與同事和睦相處。在工作中，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自我所掌握的專業(yè)知識(shí)結(jié)合到實(shí)際工作當(dāng)中，腳踏實(shí)地做好本職工作。

主要工作業(yè)績(jī)總結(jié)如下：

1.參加編制xx市教育園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，貼合項(xiàng)目要求。

2.獨(dú)立編制*****有機(jī)農(nóng)業(yè)有限公司大中型沼氣建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，經(jīng)過(guò)專家評(píng)審。

3.參加編制*****房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限職責(zé)公司xx-x賓館、綜合樓固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目節(jié)能評(píng)估報(bào)告表，經(jīng)過(guò)專家評(píng)審。

4.參加編制*****公司汽車零部件生產(chǎn)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，經(jīng)過(guò)專家評(píng)審。

5.獨(dú)立編制*****農(nóng)產(chǎn)品有限公司農(nóng)副產(chǎn)品深加工殘余物及其廢棄資源綜合利用節(jié)能減排項(xiàng)目可行性報(bào)告，經(jīng)過(guò)專家評(píng)審。

自任助工以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，本人在工程項(xiàng)目立項(xiàng)、可行、節(jié)能研究等方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有很高的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，工作細(xì)心認(rèn)真，職責(zé)心極強(qiáng)，深得公司領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，為公司蓬勃發(fā)展做出了的巨大

的貢獻(xiàn)，完全具備了一名工程師的應(yīng)有本事、素質(zhì)和條件。成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)仍需努力，今后會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，并不斷學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)和管理水平，在未來(lái)的人生道路上努力拼搏，勇敢開(kāi)拓，再鑄輝煌，為工程咨詢事業(yè)燦爛的明天和完美的未來(lái)而奉獻(xiàn)畢生精力。

個(gè)人業(yè)績(jī)工作總結(jié)范文大全(三)：

本人XXX，xxxx年4月畢業(yè)于XX大學(xué)XX專業(yè)，獲工學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后分配到廣東省建筑科學(xué)研究院結(jié)構(gòu)研究所，從事結(jié)構(gòu)工程理論研究與檢測(cè)工作。xxxx年12月獲得建筑工程檢測(cè)工程師資格，xxxx年1月受聘。

自聘任工程師以來(lái)，主要從事建筑物檢測(cè)鑒定及相關(guān)科研開(kāi)發(fā)工作，共負(fù)責(zé)完成100余項(xiàng)工程，效果良好，無(wú)一受到投訴，任職三年來(lái)，獲得省科技獎(jiǎng)和省建工集團(tuán)科技獎(jiǎng)各1項(xiàng)?，F(xiàn)將專業(yè)技術(shù)成果總結(jié)如下：

一、主持或主要參加80多項(xiàng)結(jié)構(gòu)檢測(cè)試驗(yàn)

任職以來(lái)，本人主持或主要參加完成了80余項(xiàng)結(jié)構(gòu)檢測(cè)試驗(yàn)，獲得了委托方、當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管部門的好評(píng)，典型工程有：

二、主持完成20多項(xiàng)路橋檢測(cè)試驗(yàn)

XX年XX月，主持完成XXXX軟土地基監(jiān)測(cè)：占地21萬(wàn)多平方米，地質(zhì)條件復(fù)雜。經(jīng)過(guò)測(cè)試軟土地基的分層沉降、XXX等技術(shù)指標(biāo)控制軟土地基的加固效果，為甲方節(jié)省100多天的工期，受到甲方的好評(píng)。

XX年XX月，在XXXX擋墻(坍塌)檢測(cè)鑒定工程中，采用探地雷達(dá)測(cè)試了西枝江擋墻沿線的河床深度，發(fā)現(xiàn)XXXX現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)綜合分析，得出了擋墻坍塌主要是由于河水的沖刷作用使擋墻墻前土體產(chǎn)生很多流失，從而導(dǎo)致抵抗擋墻滑移的被動(dòng)土壓力顯著減小而造成的。這一結(jié)論為該工程的事故原因分析和加固處理供給了重要依據(jù)。

三、科研和規(guī)范編制工作

在規(guī)范編制方面，由廣東省建筑科學(xué)研究院XXX所主要負(fù)責(zé)的廣東省標(biāo)準(zhǔn)《XX檢測(cè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》和《XX工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》正在緊張的編制過(guò)程中，本人作為這兩部標(biāo)準(zhǔn)的主要參加人為標(biāo)準(zhǔn)編制提出了哪些建設(shè)性意見(jiàn)為兩部標(biāo)準(zhǔn)的編制作出了貢獻(xiàn)。

xxxx年1月至今，本人作為主編單位的主要人員之一參加了廣東省標(biāo)準(zhǔn)《XXXX檢測(cè)鑒定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的編制工作，主要負(fù)責(zé)“XX安全性鑒定”和“XXX結(jié)構(gòu)安全性檢測(cè)鑒定方法”等2個(gè)章節(jié)資料的編寫工作，參與“XXX”等章節(jié)資料的編寫工作。目前編制組已經(jīng)召開(kāi)了5次工作會(huì)議，這一規(guī)范已經(jīng)完成了征求意見(jiàn)稿的征求意見(jiàn)工作。

四、與參加繼續(xù)教育

五、指導(dǎo)和培養(yǎng)新人

指導(dǎo)XXX、XXX助理工程師等人進(jìn)行XX檢測(cè)操作、XX試驗(yàn)操作等技術(shù)工作;指導(dǎo)本科畢業(yè)生XXX碩士研究生XXX等人進(jìn)行XX檢測(cè)、計(jì)算分析以及鑒定報(bào)告編寫等技術(shù)工作;指導(dǎo)碩士研究生XXX、XXX等人進(jìn)行建筑地基基礎(chǔ)檢測(cè)鑒定工作;以上人員目前已能獨(dú)立完成工作，成為該崗位上的能手。

六、參與部門檢測(cè)管理工作

七、結(jié)束語(yǔ)

(本人在專業(yè)技術(shù)方面還存在哪些不足，還需要加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)和鍛煉。

篇3

就人才類型而言，目前比較一致的看法是將人才劃分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類[1]，而企業(yè)對(duì)物流人才的需求大致可以分為四類：一是物流作業(yè)一線操作人員，二是物流運(yùn)營(yíng)管理人員，三是高級(jí)物流管理人員，四是物流理論研究者[2]。而其中一線操作人員和物流運(yùn)營(yíng)管理人員需求最大。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，具有技術(shù)型和技能型的物流運(yùn)營(yíng)管理人員顯然是最核心的培養(yǎng)目標(biāo)。減少課堂教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，提升學(xué)生的技能水平成為現(xiàn)代高職院校提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。

本文是以廣東工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)方法以及實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，并提出對(duì)該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的建議。

1目前物流管理專業(yè)中《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程存在的問(wèn)題

1.1課堂教學(xué)過(guò)多，技能實(shí)訓(xùn)較少。根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程共計(jì)108個(gè)課時(shí)，是所有課程中課時(shí)數(shù)最多的一門科目，其中理論課時(shí)68個(gè)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)40個(gè)。教材選用的是宋文官主編的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》（第二版）教材。課程的內(nèi)容包括倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)基本知識(shí)、庫(kù)房規(guī)劃、儲(chǔ)位管理、入庫(kù)作業(yè)、在庫(kù)作業(yè)、流通加工作業(yè)、補(bǔ)貨作業(yè)、出庫(kù)作業(yè)、退貨作業(yè)及配送作業(yè)等相關(guān)理論知識(shí)。

根據(jù)課程要求，所有的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該都在實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)訓(xùn)軟件上機(jī)操作等內(nèi)容。而在教學(xué)實(shí)踐中，由于受教師實(shí)訓(xùn)技能不足以及學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的影響，導(dǎo)致大部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只能在課堂上完成，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目也都更改為庫(kù)區(qū)規(guī)劃，倉(cāng)庫(kù)相關(guān)作業(yè)的合同擬定，案例分析等形式，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)技能培訓(xùn)力度不高。

1.2學(xué)生的參與度不強(qiáng)，物流實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有待提高。物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理作為一門操作技能要求較高的核心課程，需要同學(xué)對(duì)庫(kù)區(qū)的所有崗位都具有較深刻的認(rèn)知。由于實(shí)訓(xùn)教材要求與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)狀存在一定的差距，而教師對(duì)物流相關(guān)實(shí)訓(xùn)自編教材也未能滿足教學(xué)的要求，實(shí)訓(xùn)大綱流于形式，因此，實(shí)訓(xùn)課程一直是很多學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生參與度不高的重要原因。

1.3課程實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位技能要求不相匹配。本課程的實(shí)訓(xùn)安排主要是采用課本的理論知識(shí)進(jìn)行照本宣科的課堂操作，而對(duì)企業(yè)的實(shí)際要求接觸不深，特別是企業(yè)物流操作的流程了解不夠深入，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更單一和教條化、理想化，當(dāng)學(xué)生面對(duì)企業(yè)復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程，以及多樣化的工作環(huán)境中，對(duì)物流技能的應(yīng)用缺乏應(yīng)變能力。

2高職院校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式下的《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程教學(xué)改革的建議

工學(xué)結(jié)合模式如圖1所示：

2.1實(shí)訓(xùn)以企業(yè)崗位技能培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為手段。以物流公司、制造企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)作為參考對(duì)象設(shè)置課程教學(xué)大綱。課程總課時(shí)108課時(shí)，理論總課時(shí)為36課時(shí)，實(shí)訓(xùn)總課時(shí)為72課時(shí)，其中，可開(kāi)設(shè)8課時(shí)用于校企合作單位參觀，40課時(shí)進(jìn)行課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，24課時(shí)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)均以參觀企業(yè)實(shí)際案例作為教學(xué)素材，教師需要定期進(jìn)行到企業(yè)調(diào)研，提交調(diào)研報(bào)告和教學(xué)大綱。

2.2細(xì)化考核指標(biāo)，以企業(yè)績(jī)效考核為參考依據(jù)。教學(xué)過(guò)程融入企業(yè)案例，制定以操作技能加流程管理為核心考核內(nèi)容，例如易碎產(chǎn)品應(yīng)該如何出入庫(kù)及儲(chǔ)位選擇，重貨和泡貨應(yīng)該如何擺放，崗位設(shè)置和操作流程應(yīng)如何設(shè)置和優(yōu)化。需要通過(guò)小組操作實(shí)訓(xùn)，根據(jù)操作時(shí)間、完成質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和流程合理性進(jìn)行量化考核，并提交管理報(bào)告，提高學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力。

2.3以企業(yè)招聘和物流技能競(jìng)賽選拔為激勵(lì)機(jī)制。該課程的實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)達(dá)到一定水平，將可以獲得優(yōu)先推薦以及企業(yè)優(yōu)先錄用的機(jī)會(huì)；其次，將其作為參加物流技能競(jìng)賽的選撥來(lái)源，年級(jí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谇?名的團(tuán)隊(duì)，才有資格進(jìn)行第二輪的競(jìng)賽選拔，最后在該6組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行二次培訓(xùn)，擇優(yōu)選拔。

3總結(jié)

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校物流管理學(xué)生人才培養(yǎng)的重要模式，該模式需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生緊密協(xié)作，共同參與，不斷創(chuàng)新，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何億.物流管理專業(yè)高職本科與高職?？迫瞬排囵B(yǎng)的差異性研究[J].物流科技，2015（4）：150-153.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職物流管理實(shí)訓(xùn)課程

物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流活動(dòng)、物流的流程和物流的理論有感性認(rèn)識(shí)；并通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地把學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效的相結(jié)合，能根據(jù)實(shí)際工作情況找出自己學(xué)習(xí)的差距，鍛煉獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)能力，也為將來(lái)從事物流職業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的目的與意義

據(jù)有關(guān)資料的統(tǒng)計(jì)和我們到物流企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，目前物流企業(yè)短缺以下幾個(gè)類型的人才：一是物流基層作業(yè)人員；二是物流基層管理人員；三是物流中層管理人員；四是物流規(guī)劃設(shè)計(jì)人員。因此，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的人才是順應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，這也是高職院校的義不容辭的責(zé)任和使命。那么高職院校在物流管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中必須根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)設(shè)置課程，必須進(jìn)行創(chuàng)新式實(shí)訓(xùn)課程改革才可能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、管理能力和創(chuàng)新能力的人才。因此，通過(guò)對(duì)高職物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革，促使教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以提高學(xué)生職業(yè)能力為中心，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造廣闊的施展空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿自主性和創(chuàng)造性，從而提高職業(yè)能力。

二、高職物流管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在我們高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)中，還存在一些問(wèn)題：一是物流管理專業(yè)的職業(yè)教育雖然得到大力發(fā)展，學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)明顯增加，教育的核心問(wèn)題發(fā)生了轉(zhuǎn)移，重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”，物流管理專業(yè)出現(xiàn)了“大”而不“強(qiáng)”的現(xiàn)象；二是教育觀念上仍然固守以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)術(shù)性，不重視知識(shí)的實(shí)踐性；沒(méi)有從根本上改變?cè)械恼n程結(jié)構(gòu)；三是高職物流管理專業(yè)的課程安排仍然重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了實(shí)踐性教學(xué)是物流管理專業(yè)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、提高實(shí)際工作能力、養(yǎng)成積極的職業(yè)態(tài)度等行之有效的教學(xué)方法。

三、高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的實(shí)踐與成效

高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握物流管理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)、素質(zhì)全面和綜合職業(yè)能力較強(qiáng)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)在于其實(shí)用性和操作性，這也是高職院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)和特色之所在。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦高職院校，為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，從2012年初開(kāi)始，對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革并取得了一定的成效。

1. 建立物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，加大物流實(shí)訓(xùn)課程比例。現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流（企業(yè)內(nèi)部物流和企業(yè)外部物流）和社會(huì)物流（即專門從事物流服務(wù)的第三方物流）兩大部分。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部物流，包括原材料、能源、配件、工具等生產(chǎn)資料的采購(gòu)、儲(chǔ)存保管、半成品或成品庫(kù)管理、包裝、分揀、配裝；對(duì)于企業(yè)外部物流，有分銷計(jì)劃、發(fā)送、運(yùn)輸、與接受電子商務(wù)購(gòu)銷信息等崗位群；對(duì)于專門從事物流服務(wù)的第三方物流，有儲(chǔ)存、運(yùn)輸、調(diào)配、保管、分裝、加工、信息與接受、集裝箱管理、報(bào)關(guān)、結(jié)算、貨運(yùn)、物流服務(wù)器管理等，這些都帶有明顯的操作性。據(jù)此我們?cè)谖锪鞴芾韺I(yè)人才培養(yǎng)方案中建立了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并調(diào)整了物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將原來(lái)實(shí)訓(xùn)課程僅有10%的比例加大到47%，從原來(lái)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到校外實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)踐課程體系設(shè)置是實(shí)現(xiàn)具體操作能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置大體包含三個(gè)部分：一是認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)，即物流認(rèn)知實(shí)習(xí)，我們主要采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專家訪問(wèn)、企業(yè)參觀等方式，讓學(xué)生了解物流管理專業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀，感知其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這部分安排了30個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二是專項(xiàng)性實(shí)踐教學(xué)，包括課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)和物流項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，目的是加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論的理解，并初步了解物流管理的主要工作內(nèi)容和流程。這部分安排了320個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。三是綜合性實(shí)踐教學(xué)，屬于綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，包括角色虛擬、角色實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，我們安排在大部分專業(yè)主干課程學(xué)完和專項(xiàng)性實(shí)踐教學(xué)完成以后。這部分安排了1040個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2. 加大對(duì)物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入。加快高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以提高職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作技能和專業(yè)能力的提高，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才起到非常重要的作用。近兩年來(lái)，我們投資258多萬(wàn)元建立了4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（中心）：如物流沙盤經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地，它主要承擔(dān)物流管理專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程的教學(xué)任務(wù)；物流企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)基地，它主要承擔(dān)物流企業(yè)管理、物流模式、物流系統(tǒng)管理等實(shí)訓(xùn)任務(wù)；物流綜合實(shí)訓(xùn)基地，它主要承擔(dān)模擬倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)、配送作業(yè)、運(yùn)輸管理、國(guó)際貨代等實(shí)訓(xùn)任務(wù)；物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)中心，它主要承擔(dān)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)、配送作業(yè)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)還要滿足流通加工、包裝、裝卸搬運(yùn)等崗位群實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

3. 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)力度。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加物流實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括物流包裝、配送、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)戎T方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。兩年來(lái)，我們組織了2010級(jí)和2011級(jí)的學(xué)生到南寧桂華物流有限責(zé)任公司和南寧一心醫(yī)藥有限責(zé)任公司各實(shí)訓(xùn)2周，讓學(xué)生了解物流企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)與配送的真實(shí)工作流程，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4. 建立“課、崗、證”和“教、學(xué)、做、賽”為一體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。所謂“課”就是以物流職業(yè)崗位的工作流程與任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；所謂“崗”就是按照各個(gè)物流崗位應(yīng)具備的專業(yè)能力，來(lái)確定學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，即學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)與技能；所謂“證”就是引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加物流從業(yè)資格考證，在畢業(yè)前獲得三級(jí)物流師資格等職業(yè)資格證書。為了實(shí)現(xiàn)“課、崗、證”人才培養(yǎng)模式，制定了“教、學(xué)、做、賽”一體化的教學(xué)模式，就是要求教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講思路、教方法，通過(guò)展示實(shí)物，現(xiàn)場(chǎng)示范操作或讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)以及參加物流技能競(jìng)賽等方式，老師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)和比賽的過(guò)程中，將基本理論、基本方法、技能操作的要領(lǐng)交給學(xué)生，達(dá)到“教、學(xué)、做、賽合一”的教學(xué)目的。兩年來(lái)我們組織物流管理專業(yè)的學(xué)生參加廣西高職院校技能大賽《現(xiàn)代物流儲(chǔ)配作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施》的賽項(xiàng)和全國(guó)職業(yè)院校模擬創(chuàng)業(yè)技能大賽物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)技能比賽，在2012年和2013年連續(xù)兩年獲得全國(guó)職業(yè)院校模擬創(chuàng)業(yè)技能大賽物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)技能比賽廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)和全國(guó)總決賽的二等獎(jiǎng)；在2013年第四屆廣西高職院校技能大賽《現(xiàn)代物流儲(chǔ)配作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施》的賽項(xiàng)中取得了第四名并獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過(guò)大賽，師生都對(duì)專業(yè)技能教學(xué)充滿了信心，逐漸形成了努力教好、學(xué)好專業(yè)技能的良好教學(xué)氛圍。

5.把技能競(jìng)賽和實(shí)踐課程改革融為一體。首先，根據(jù)技能競(jìng)賽的內(nèi)容對(duì)原有的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)突出技能教學(xué)和崗位實(shí)踐，依據(jù)物流企業(yè)的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“關(guān)鍵崗位能力”設(shè)計(jì)課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力基礎(chǔ)上，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵崗位能力的要求分解并融入課程目標(biāo)中，將技能大賽的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，將技能大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋到每一門專業(yè)課程中，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與競(jìng)賽項(xiàng)目，形成“課課有競(jìng)賽、人人都參與”的良好局面。其次，按照技能大賽的要求優(yōu)化課程體系，在調(diào)整物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把物流行業(yè)最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、物流企業(yè)崗位能力要求和技能大賽內(nèi)容及時(shí)整合融為一體，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，反映到課程教學(xué)中。如在《倉(cāng)儲(chǔ)管理與實(shí)務(wù)》、《配送管理與實(shí)務(wù)》等課程教學(xué)中將物流企業(yè)儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)、商品堆碼、貨物擺放、客戶訂單處理、物流設(shè)備使用、配送路線優(yōu)化等崗位能力要求設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生將理論知識(shí)靈活用于實(shí)際操作中去。最后，對(duì)接技能大賽項(xiàng)目，促進(jìn)綜合實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改革。通過(guò)吸取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行改造，把單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成業(yè)務(wù)流程復(fù)雜、反映物流行業(yè)不同企業(yè)不同運(yùn)作模式的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

總之，通過(guò)這兩年多的改革與實(shí)踐，我們學(xué)院物流管理專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生技能和就業(yè)質(zhì)量都有了大幅度的提升。我們深深感到，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程體系的改革，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能和各方面能力都有較大的促進(jìn)作用。最終實(shí)現(xiàn)讓所有高職物流管理專業(yè)學(xué)生成為能適應(yīng)物流業(yè)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備從事物流領(lǐng)域各職業(yè)崗位實(shí)際工作能力的高技能型人才，自信、成功的邁向社會(huì)。

篇5

【關(guān)鍵詞】 技校 物流實(shí)訓(xùn)教學(xué) 問(wèn)題 建議

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才愈來(lái)愈受到重視，物流業(yè)近些年在我國(guó)發(fā)展的趨向成熟，使得物流專業(yè)人才有了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但就技校的物流專業(yè)而言，卻并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的就業(yè)期望值，很重要的原因在于沒(méi)有在物流專業(yè)教學(xué)中通過(guò)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)大環(huán)境對(duì)物流行業(yè)人才的需求模式。

1. 當(dāng)前技校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理

技校物流專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，往往照搬大專院校的實(shí)訓(xùn)課程，而不能在認(rèn)識(shí)到技校自身性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)物流專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行合理的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置。由于技校是與學(xué)生就業(yè)有著很緊密關(guān)系的教育單位，因而實(shí)訓(xùn)課程在技校中尤為重要，物流實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置往往不能充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，沒(méi)有注意與學(xué)生的整體就業(yè)趨向密切照應(yīng)，以能有的放矢地對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，技校學(xué)生一般在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備上稍有欠缺，這就需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及年齡階段和心理特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，而實(shí)際情況卻差強(qiáng)人意，往往課程理論知識(shí)以及實(shí)踐能力要求超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)承受力，不僅給學(xué)生造成了負(fù)擔(dān)，且無(wú)法起到預(yù)想的實(shí)訓(xùn)效果。

1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式較為落后

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育行業(yè)逐漸改變著舊有的教學(xué)方式，多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備的使用頻率和范圍逐漸增多和擴(kuò)大，而在部分技校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，卻沒(méi)有充分借助多媒體這種更加直觀的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；并借助多媒體播放物流實(shí)訓(xùn)基地的工作視頻等，讓學(xué)生提前對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行預(yù)熱，避免真正開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)茫然所知，不知所措。

1.3實(shí)訓(xùn)形式單一化

為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，應(yīng)采用豐富多樣的實(shí)訓(xùn)形式，但當(dāng)前技校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還主要以到企業(yè)參觀為主。這種實(shí)訓(xùn)方式一則僅參觀不操作對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高裨益不大；再則過(guò)于單調(diào)的形式離真正意義上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)差距還很遠(yuǎn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的真正提升。其他形式的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少之又少，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

1.4師資力量較為匱乏

當(dāng)前技校部分進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師在真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐能力上還較欠缺。一方面，部分教師畢業(yè)后便直接走上工作崗位，缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，所有的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)均來(lái)自理論上別人積累的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有通過(guò)自身的體驗(yàn)，確定實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的正確性。另一方面，教師在平時(shí)由于教學(xué)任務(wù)繁重，往往沒(méi)有富余的時(shí)間參與相關(guān)的培訓(xùn)，或直接到相關(guān)單位通過(guò)身體力行地參與實(shí)踐，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往用理論詮釋理論，缺乏實(shí)證根據(jù)予以驗(yàn)證。

1.5設(shè)備不足或設(shè)備利用率偏低

部分技校因資金問(wèn)題，在設(shè)備的置購(gòu)上還較為不足，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，技術(shù)含量較低，無(wú)法滿足現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。另一方面，有的技校雖然添置了一定的現(xiàn)代化設(shè)施，但一則數(shù)量較少，與學(xué)生數(shù)量在比例上嚴(yán)重失衡；再則對(duì)設(shè)備的利用率偏低，因這些設(shè)備一般價(jià)格昂貴，教師和學(xué)生在使用時(shí)往往擔(dān)心設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題需要承擔(dān)責(zé)任，而往往在使用中謹(jǐn)小慎微，并沒(méi)有使設(shè)備產(chǎn)生應(yīng)有的價(jià)值，導(dǎo)致設(shè)備每年需要占用大量的維修費(fèi)用，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力起到預(yù)期的提升作用。

1.6考核機(jī)制缺失

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效如何，并沒(méi)有通過(guò)健全相應(yīng)的考核機(jī)制進(jìn)行測(cè)評(píng)。考核機(jī)制不僅可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，且能以此督促教師和學(xué)生嚴(yán)格參與實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)于律己，切實(shí)保證實(shí)踐能力有所提高。另外，與考核機(jī)制相統(tǒng)一的獎(jiǎng)懲機(jī)制也處于缺失狀態(tài)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和學(xué)生，并沒(méi)有通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施及時(shí)予以肯定；同時(shí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中態(tài)度散漫不認(rèn)真的人員，也沒(méi)有相應(yīng)的懲處措施予以警戒，這對(duì)于實(shí)訓(xùn)效果的提高都起到了一定的負(fù)面作用。

2. 改進(jìn)技校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

2.1合理設(shè)置物流實(shí)訓(xùn)課程

首先，技校實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置必須從技校自身的發(fā)展方向、教學(xué)目標(biāo)等方面予以綜合考慮，根據(jù)自身具有的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置合適的物流實(shí)訓(xùn)課程，以利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，并真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升技校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。其次，技校物流實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置還必須兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理成熟程度以及學(xué)習(xí)能力，通過(guò)綜合權(quán)衡，設(shè)置適于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，并能真正促使學(xué)生實(shí)踐能力提高的課程，以為學(xué)生的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。再次，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置還應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前整個(gè)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，全面合理地設(shè)置利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，并能通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高有較大幫助的實(shí)訓(xùn)課程。

2.2改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)響應(yīng)信息時(shí)代教育方式改革的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，積極運(yùn)用多媒體開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)多媒體模擬創(chuàng)設(shè)的逼真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在進(jìn)行真正實(shí)訓(xùn)前，提前掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)知識(shí)，為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的真正開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以借助多媒體讓學(xué)生觀摩物流業(yè)的作業(yè)流程視頻，讓學(xué)生在直觀的“演示”中，為今后的實(shí)訓(xùn)積攢一定的間接經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，讓學(xué)生盡量多地學(xué)習(xí)和了解物流方向的相關(guān)知識(shí)，利于物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.3不斷豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式

技校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采用豐富多樣的形式，切不可固化為到企業(yè)參觀這種單一的形式。首先，應(yīng)將舊有的單純進(jìn)行企業(yè)參觀的方式改為到企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)親手操作，真正提高自身的實(shí)踐能力。還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的鞏固，并進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐能力。其次，應(yīng)不斷豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)形式，除了到企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)外，有條件的學(xué)校還可以建立模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，能隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)不斷積累點(diǎn)滴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，最終獲得實(shí)踐能力的提升。另外，還可以讓學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生廣泛了解物流實(shí)訓(xùn)方面的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)物流業(yè)實(shí)際工作問(wèn)題的能力。此外，還可以定期設(shè)置一定的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高參與實(shí)訓(xùn)鍛煉的積極性。

2.4充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師應(yīng)具備一定的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)僅僅借助一些理論性的實(shí)訓(xùn)知識(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，這種脫離實(shí)際的教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的真正提高意義不大。首先，學(xué)校應(yīng)盡可能為教師提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師走進(jìn)物流企業(yè)親自參與實(shí)訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，糾正實(shí)訓(xùn)知識(shí)的偏差，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的合理有效。其次，教師個(gè)人應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，并充分利用業(yè)余時(shí)間，積極尋找參與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以能在授課前積累一定的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)切實(shí)能為學(xué)生實(shí)踐能力的提高起到作用。

2.5不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并合理予以利用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展必然需要一定的操作設(shè)備，有條件的技校應(yīng)購(gòu)入實(shí)訓(xùn)需要的全部設(shè)備，并能充分利用設(shè)備展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。設(shè)備的價(jià)格一般比較昂貴，教師和學(xué)生切不可因此而不敢大膽使用，使得設(shè)備不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，且閑置的設(shè)備往往更容易出問(wèn)題。另外，對(duì)于條件較為落后的技校，可根據(jù)自身情況購(gòu)買能力范圍內(nèi)的主要設(shè)備，以讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心知識(shí)能及時(shí)掌握。此外，這些學(xué)校還可以和相關(guān)的物流企業(yè)取得聯(lián)系，通過(guò)讓學(xué)生免費(fèi)參與實(shí)踐的形式，讓學(xué)生利用企業(yè)的設(shè)備加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.6建立健全考核機(jī)制

為強(qiáng)化師生對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，應(yīng)通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)成效考核機(jī)制的方式，督促技校師生嚴(yán)格參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。首先，不僅應(yīng)在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)，而且應(yīng)在日常的實(shí)訓(xùn)課后，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的全面測(cè)查，以讓學(xué)生不斷提升自身的綜合能力。其次，考核的同時(shí)應(yīng)同步健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、實(shí)踐能力突出的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中不能嚴(yán)格遵守規(guī)定，實(shí)訓(xùn)態(tài)度不認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不理想的學(xué)生應(yīng)視情況進(jìn)行一定的懲戒，以儆效尤，讓所有的學(xué)生均能嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生整體實(shí)踐能力的不斷提升。當(dāng)然，考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制也同樣適用于進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，應(yīng)通過(guò)類似的考評(píng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制督促教師也能不斷提升自我，以利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：

加強(qiáng)技校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求形勢(shì)，并適應(yīng)技校教學(xué)方向的積極措施。在當(dāng)前技校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)合理設(shè)置物流實(shí)訓(xùn)課程、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式、充實(shí)師資力量、更新設(shè)備、建立健全考核機(jī)制等方式，全面促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的合理開(kāi)展，最大化提升技校物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王成林,鄔躍,張旭鳳.物流實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究[J].物流技術(shù),2009(02)

[2] 呂莉俐.關(guān)于技校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(01)

[3] 丁炯.現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理方法初探[J].華南金融電腦,2010(05)

篇6

物流服務(wù)與管理。

二、入學(xué)要求與學(xué)制

初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，三年。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)變化的需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實(shí)的物流管理專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，了解現(xiàn)代物流的運(yùn)作流程，掌握現(xiàn)代物流管理的基本理論和信息技術(shù)，集倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、包裝、配送、流通加工、營(yíng)銷、信息處理等實(shí)務(wù)能力于一體的，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的一線技術(shù)技能人才。

四、職業(yè)面向、職業(yè)能力分析與職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

（一）職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)能力分析、職業(yè)資格證書

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

根據(jù)專、本科專業(yè)目錄，結(jié)合物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)際，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)可為：

?？疲何锪鞴芾?、商務(wù)管理、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、工商企業(yè)管理、工商行政管理。

本科：物流工程、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)、交通運(yùn)輸、行政管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力

（一）素質(zhì)目標(biāo)

1.有現(xiàn)代物流從業(yè)人員的精神和氣質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)；

2.有較強(qiáng)的安全作業(yè)意識(shí)；

3.有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)；

4.具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、適應(yīng)新設(shè)備的潛力。

（二）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握本專業(yè)必需的科學(xué)文化知識(shí)；

2.初步了解現(xiàn)代物流的基本理論；

3.具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本知識(shí)；

4.掌握入庫(kù)和出庫(kù)的基本作業(yè)程序；

5.掌握盤點(diǎn)作業(yè)的基本工作程序、內(nèi)容、方法；

6.了解物流營(yíng)銷的基本原理，理解和掌握物流營(yíng)銷的各種方法；

7.掌握物流業(yè)務(wù)政策法規(guī)和國(guó)際慣例；

8.了解條形碼技術(shù)知識(shí)、POS系統(tǒng)知識(shí)、RF技術(shù)知識(shí)。

（三）能力目標(biāo)

1.具有利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集、分類、處理、的能力；

2.具有填制、識(shí)讀、制作和修改運(yùn)輸單證和規(guī)范填寫倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)各類單據(jù)的能力；

3.具有安排和監(jiān)管現(xiàn)場(chǎng)貨物裝卸搬運(yùn)和執(zhí)行特殊貨物裝卸搬運(yùn)與運(yùn)輸?shù)哪芰Γ?/p>

4.具有根據(jù)配送計(jì)劃進(jìn)行分揀作業(yè)、配載作業(yè)、送貨作業(yè)的能力；

5.具備商品驗(yàn)收、分揀貨物、出貨檢查、貨品包裝等作業(yè)規(guī)范操作的能力；

6.熟練操作倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的裝卸搬運(yùn)設(shè)備、計(jì)量設(shè)備、保管設(shè)備、養(yǎng)護(hù)檢驗(yàn)設(shè)備、消防設(shè)備，并具有上述設(shè)備的養(yǎng)護(hù)知識(shí)與能力；

7.具有對(duì)物流市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、獲取經(jīng)濟(jì)信息的能力；

8.有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、合作協(xié)調(diào)和應(yīng)急能力。

六、教學(xué)時(shí)間分配及進(jìn)程安排

七、專業(yè)教師任職資格

（一）職業(yè)素質(zhì)要求

1.愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)心學(xué)生，教書育人；

2.系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識(shí)，及時(shí)了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，注重更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；

3.刻苦鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；

4.善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于學(xué)科教學(xué)之中。

（二）職業(yè)技能要求

1.具備物流及相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（非教師系列）任職資格或具備物流及相關(guān)專業(yè)（工種）技術(shù)三級(jí)以上等級(jí)證書；

2.具備通用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段的操作與應(yīng)用能力；

3.具備組織物流及相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力；

4.公開(kāi)發(fā)表過(guò)物流學(xué)科（專業(yè)）教育教學(xué)論文或參編專業(yè)教材。

（三）繼續(xù)教育要求

1.定期參加所授課程相關(guān)崗位職業(yè)資格進(jìn)修培訓(xùn)；

2.每學(xué)年參加帶隊(duì)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在80學(xué)時(shí)以上；

3.定期參加相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，及時(shí)掌握本專業(yè)前沿理論；

4.定期參加市級(jí)、國(guó)家級(jí)或出國(guó)專業(yè)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)；

5.通過(guò)進(jìn)修提高學(xué)歷、學(xué)位層次（或取得雙學(xué)歷、學(xué)位）。

八、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）條件

（一）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)P103）

（二）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)備清單（參考）

1.全國(guó)物流技能比賽設(shè)備清單

2.倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)室設(shè)備清單

3.貨物運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室設(shè)備清單

4.國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)室設(shè)備清單

5.快遞業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備清單

九、編制說(shuō)明

（一）編寫依據(jù)

省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)。

（二）公共課的開(kāi)設(shè)說(shuō)明

1.語(yǔ)文課程包括基礎(chǔ)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫作兩大模塊，前三個(gè)學(xué)期為“基礎(chǔ)語(yǔ)文”，后兩個(gè)學(xué)期為“應(yīng)用文寫作”。

2.數(shù)學(xué)由基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)課程模塊組成，前三個(gè)學(xué)期為“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”，后兩個(gè)學(xué)期應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求增加為“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”。

3.英語(yǔ)課程由基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)課程模塊構(gòu)成，前三個(gè)學(xué)期為“基礎(chǔ)英語(yǔ)”，第四學(xué)期為“英語(yǔ)口語(yǔ)”，第五學(xué)期為“商務(wù)英語(yǔ)”。

4.信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由“文字錄入技術(shù)”“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”兩個(gè)課程模塊構(gòu)成，第一學(xué)期以“文字錄入技術(shù)”為主，第二學(xué)期以“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”為主。

（三）選修課開(kāi)設(shè)的說(shuō)明

1.限定選修課，由各學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際情況，在貨物運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、國(guó)際貨代、快遞作業(yè)四個(gè)方向中選擇開(kāi)設(shè)。

2.任意選修課，可結(jié)合各學(xué)校專業(yè)方向的選擇和學(xué)生發(fā)展綜合考慮加以確定。

根據(jù)物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，可供選擇的任選課程列舉如下：

（1）人文素養(yǎng)類：心理健康教育、美育基礎(chǔ)知識(shí)、演講與口才、文學(xué)作品賞析、音樂(lè)欣賞、書法、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、文學(xué)名著欣賞、大學(xué)音樂(lè)鑒賞、數(shù)碼攝影及欣賞、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、大眾健美操等。

（2）專業(yè)技能類：公共關(guān)系、消費(fèi)心理學(xué)、超級(jí)成功學(xué)、溝通技巧、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、條碼技術(shù)與應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理、特種貨物運(yùn)輸、物流企業(yè)管理、物流統(tǒng)計(jì)、國(guó)際物流、回收物流及其他方向?qū)I(yè)課程。

（3）社會(huì)實(shí)踐類：市場(chǎng)調(diào)查、物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、參與短期企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)室綜合訓(xùn)練。

（四）對(duì)于實(shí)訓(xùn)（習(xí)）項(xiàng)目的說(shuō)明

1.課程階段實(shí)訓(xùn)

即集中實(shí)訓(xùn)（見(jiàn)教學(xué)進(jìn)程表“社會(huì)實(shí)踐”），主要是利用校內(nèi)外的各種實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的員工角色和環(huán)境，就某一單項(xiàng)或綜合課程進(jìn)行多種形式的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在初步了解物流組織基礎(chǔ)上，能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行物流管理活動(dòng)的分析。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是將專業(yè)理論知識(shí)同企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)物流管理的各個(gè)環(huán)節(jié)以及如何應(yīng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化等，熟悉從業(yè)環(huán)境，參加物流企業(yè)的實(shí)際工作，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料。

對(duì)于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，學(xué)校要制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)目標(biāo)、要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地，校企共同商定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生既要按指導(dǎo)老師和計(jì)劃進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)踐，也要遵守實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)章制度，注重理論聯(lián)系實(shí)際，誠(chéng)實(shí)謙恭、虛心學(xué)習(xí)。學(xué)校教務(wù)部門或相關(guān)系部應(yīng)深入實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核。

考核內(nèi)容與要求：實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、分散實(shí)習(xí)單位鑒定。

（五）證書培訓(xùn)考核的說(shuō)明

篇7

關(guān)鍵詞：物流 專業(yè) 產(chǎn)業(yè) 差異化 人才培養(yǎng)

高職教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。地方高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的合作已進(jìn)入到一個(gè)新起點(diǎn)、新階段，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)合作雙贏的一種有益嘗試，必將為產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高產(chǎn)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供重要的人才支撐和智力支持，同時(shí)，也將有力推動(dòng)高職院校的教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。為社會(huì)提供直接服務(wù)，使區(qū)域大學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

1 國(guó)內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)人才需求情況分析

物流產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，它包括鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、海上運(yùn)輸、內(nèi)河運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。涉及內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)、供銷、物資、糧食、醫(yī)藥、資源采掘業(yè)、工業(yè)、郵政業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、包裝業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域。面對(duì)新興的市場(chǎng)需求，目前所表現(xiàn)出來(lái)的卻是我國(guó)物流人才十分匱乏，物流人才匱乏是我國(guó)物流業(yè)發(fā)展的制約因素，以下從物流產(chǎn)業(yè)人才需求總體情況、行業(yè)需求范圍、需求的地區(qū)差異和層次差異等方面進(jìn)行分析（表1）。

2 我國(guó)高職物流專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于物流業(yè)在我國(guó)起步較晚，本身還在不斷發(fā)展中，所以物流專業(yè)人才培養(yǎng)難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有形成培養(yǎng)特色 物流是一門綜合性的學(xué)科，是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，高職院校開(kāi)設(shè)此專業(yè)的時(shí)間尚短，仍處于摸索階段，對(duì)物流職業(yè)教育了解不深，對(duì)社會(huì)、企業(yè)的需求特點(diǎn)研究不足、不成熟，定位較為含糊，造成了畢業(yè)生與社會(huì)需求的不完全協(xié)調(diào)，大部分的畢業(yè)生不能明確自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，培養(yǎng)的物流學(xué)生三年下來(lái)學(xué)的內(nèi)容不少，但是雜而不精，什么都只知道個(gè)皮毛，形成“什么都能做，什么都做不好”的問(wèn)題局面。

2.2 雖明確培養(yǎng)目標(biāo)與特色，但是造成就業(yè)壓力 很多院校意識(shí)到了如果不明確培養(yǎng)目標(biāo)與特色，學(xué)生就不能形成就業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以近幾年，很多院校明確自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)方向細(xì)化，進(jìn)行特色培養(yǎng)。但是也會(huì)有問(wèn)題，由于只是強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，沒(méi)有形成學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)與特色，造成就業(yè)時(shí)壓力過(guò)大。

■

2.3 院校間人才培養(yǎng)重復(fù) 全國(guó)大部分的院校在物流專業(yè)人才培養(yǎng)方面都沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，這樣就使得培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能趨于一致。因此各高校應(yīng)該綜合考慮自身的師資、教學(xué)設(shè)施等條件，結(jié)合所處的區(qū)域大環(huán)境對(duì)人才的需求特性，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)細(xì)分。

2.4 課程設(shè)置實(shí)踐性不強(qiáng) 高職院校一直強(qiáng)調(diào)的是“零距離上崗”，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，用人單位欣賞的是一到崗位就能馬上工作的學(xué)生，而不是一個(gè)什么都懂得一點(diǎn)，但沒(méi)有某一方面專長(zhǎng)的學(xué)生，但眾多的高職院校由于資金、師資等各種條件的限制，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開(kāi)展得極不理想，不但學(xué)時(shí)分配不合理，教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意，學(xué)生根本沒(méi)有掌握到應(yīng)有的技能。

2.5 實(shí)訓(xùn)基地條件不完善 實(shí)訓(xùn)基地只是簡(jiǎn)單的軟件和硬件的組合，與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境存在很大差別，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作內(nèi)容也有差異。

3 物流專業(yè)對(duì)接物流產(chǎn)業(yè)分方向人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

通過(guò)國(guó)內(nèi)物流人才需求分析，了解到物流人才整體和多樣性需求將持續(xù)增加，而我國(guó)目前高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)一直存在著很多問(wèn)題，以下是物流專業(yè)對(duì)接物流產(chǎn)業(yè)分方向人才培養(yǎng)的真實(shí)實(shí)踐。

3.1 對(duì)接產(chǎn)業(yè)建專業(yè) 堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、人才培養(yǎng)圍繞需求轉(zhuǎn)，建設(shè)企業(yè)物流管理、國(guó)際物流管理分方向特色專業(yè)，學(xué)生可以選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，企業(yè)物流方向的學(xué)生形成企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、生產(chǎn)管理、采購(gòu)管理的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)；國(guó)際物流管理方向的學(xué)生形成國(guó)際貨運(yùn)、集裝箱管理、港務(wù)管理、船務(wù)管理的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。同時(shí)通過(guò)“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)超市）”和“教學(xué)企業(yè)（順豐快遞模擬點(diǎn)部）”的輪崗實(shí)習(xí)，拓展培養(yǎng)連鎖超市物流和快遞物流人才，給學(xué)生提供專業(yè)特色發(fā)展空間，使辦學(xué)呈現(xiàn)出“招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、用得上”的良好局面。具體思路如下：①對(duì)接裝備制造產(chǎn)業(yè)建設(shè)物流管理專業(yè)（企業(yè)物流管理方向）。②對(duì)接臨港產(chǎn)業(yè)建設(shè)物流管理專業(yè)（國(guó)際物流管理方向）。③對(duì)接連鎖超市物流行業(yè)進(jìn)行學(xué)院實(shí)訓(xùn)超市實(shí)習(xí)鍛煉。④對(duì)接快遞物流行業(yè)進(jìn)行順豐快遞模擬點(diǎn)部實(shí)習(xí)鍛煉。

3.2 對(duì)接崗位設(shè)課程 在課程設(shè)置上，以典型職業(yè)活動(dòng)為線索確定專業(yè)課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程，以工作任務(wù)來(lái)整合理論和實(shí)踐課程內(nèi)容，創(chuàng)建“三層雙軌制”專業(yè)技能課程體系。

3.3 對(duì)接企業(yè)環(huán)境設(shè)實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“校中廠·學(xué)院實(shí)訓(xùn)超市”，校企雙方通過(guò)資金、場(chǎng)地、設(shè)備、人員的投入，共建“教學(xué)企業(yè)·順豐快遞模擬點(diǎn)部”，由企業(yè)兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，師生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，不斷提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

物流專業(yè)對(duì)接物流產(chǎn)業(yè)分方向差異化人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)物流管理專業(yè)高端技能型人才的需要，打造分方向差異化人才培養(yǎng)特色，堅(jiān)持走“區(qū)校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)”的特色發(fā)展之路，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與物流產(chǎn)業(yè)鏈全面對(duì)接的課程體系與教學(xué)資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)、培訓(xùn)與技能鑒定服務(wù)平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜大立，王豐，張劍芳，王會(huì)云.行業(yè)物流管理[M].北京：中國(guó)石化出版社，2004.

篇8

關(guān)鍵詞：物流；實(shí)訓(xùn)課程；改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是我國(guó)加入WTO后，我國(guó)的物流業(yè)已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。政府部門也十分重視物流業(yè)的發(fā)展，2001年3月，中國(guó)國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、鐵道部、交通部、信息產(chǎn)業(yè)部、對(duì)外貿(mào)易經(jīng)合部、民航總局等聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展的若干意見(jiàn)》，在其內(nèi)容中就明確提出要加強(qiáng)物流人才培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，繼續(xù)深入研究探索不斷適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需要等內(nèi)容。因此，物流教育已刻不容緩，物流研究體系也應(yīng)該逐步建立。物流專業(yè)是一門綜合的、交叉的經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)，它涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)籌學(xué)、電子信息技術(shù)等諸多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，是一門覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。與我國(guó)物流業(yè)高速增長(zhǎng)不適應(yīng)的是，我國(guó)物流教育尚處于起步階段，物流人才的培養(yǎng)也處于摸索階段，目前還未形成體系。人才問(wèn)題將在今后很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期嚴(yán)重制約我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展。為了提升高職物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能和社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線，以加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加大力度推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革，通過(guò)建立“理論+實(shí)踐+特色”的課程體系、構(gòu)建物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中，堅(jiān)持“以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到物流具體崗位的要求。具體可從以下方面進(jìn)行：

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系

實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，探索切實(shí)可行的教學(xué)體系。該體系必須具備理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，形成了比較完善的教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，即“一個(gè)體系，三個(gè)模塊，注重融合，強(qiáng)調(diào)特色，突出素質(zhì)”，將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。以上實(shí)訓(xùn)課程，主要圍繞綜合實(shí)踐類課程實(shí)訓(xùn)和商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。物流是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能精湛，能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的物流專門人才，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，充分體現(xiàn)“活學(xué)活用”的原則，妥善處理一個(gè)“度”的問(wèn)題，即深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要；廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“物流崗位”必需的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，學(xué)校設(shè)置了8門實(shí)訓(xùn)課以及基本與理論課對(duì)半開(kāi)的實(shí)踐操作課，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的50%左右，另在第4學(xué)期暑假安排2個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，第5學(xué)期安排1個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)。每門實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱，課程開(kāi)課前嚴(yán)格按照“教學(xué)大綱”要求，講授知識(shí)要點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求。

二、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，改革考試評(píng)分制度

物流是從社會(huì)生產(chǎn)生活中發(fā)展起來(lái)的，而且還在不斷的應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的物流理論很難對(duì)日新月異的物流活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，因此物流人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征，要使物流人員迅速理解和適應(yīng)物流實(shí)際環(huán)境，只有這樣才能熟練地進(jìn)行各項(xiàng)物流活動(dòng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨，將校內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)室和校外的物流公司、外貿(mào)公司等實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與能力，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念，通過(guò)整合各項(xiàng)教學(xué)資源打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)于教學(xué)模塊，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)3部分，使其形成一個(gè)完整體系。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類課程來(lái)說(shuō)，一是要求“走出去”，即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)擬定專題，到物流公司實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解物流的操作流程和工作特點(diǎn)，感受物流行業(yè)的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問(wèn)題的能力；二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即從公司聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家為學(xué)?？妥淌诙ㄆ趤?lái)校授課；三是組織學(xué)生參加各種物流學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這些課程與活動(dòng)的開(kāi)展，可以極大地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。突出實(shí)踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施，所以要加大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的力度，側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的掌握與提高；同時(shí)鼓勵(lì)教師在在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)前教學(xué)、在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。同時(shí)，購(gòu)進(jìn)一批與物流有關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模擬教學(xué)軟件，如可購(gòu)買托盤與叉車供學(xué)生課余學(xué)習(xí)并操作使用，以及購(gòu)進(jìn)功能完善的第三方物流、國(guó)際貨代軟件讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受物流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)物流各種崗位的技能。此外，鼓勵(lì)、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加與物流相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，從實(shí)訓(xùn)課程評(píng)分制度上加以改革，與學(xué)生將來(lái)可能從事的實(shí)際工作掛鉤。評(píng)分不采用百分制，以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”4個(gè)等級(jí)的方式代替，同時(shí)加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)計(jì)算中的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素，高職教育要提高質(zhì)量，不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。要在廣泛運(yùn)用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)等直觀教學(xué)手段的同時(shí)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，全面實(shí)施電子化教學(xué)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享教育資源。具體應(yīng)從以下方面來(lái)實(shí)施：一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)多媒體教室，購(gòu)置音像設(shè)備及視頻資料；二是對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)；三是組織教師制作多媒體教學(xué)課件，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次多媒體課件評(píng)比，提高大家的制作水平；四是搞好物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)功能與軟件接口，讓廣大學(xué)生更直觀、更逼真地了解物流實(shí)際操作的各項(xiàng)流程。隨著這一系列全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師積極制作網(wǎng)上在線師生交流平臺(tái)和網(wǎng)上試題庫(kù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明：使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不但可以大大縮短教學(xué)時(shí)間，而且可以幫助學(xué)生比較牢固地掌握各項(xiàng)知識(shí)。

四、加大校企合作的力度，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)

要和政府的各相關(guān)部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。同勞動(dòng)部（局）等政府部門的合作，可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場(chǎng)需求信息、人才現(xiàn)場(chǎng)招聘等方面的合作；同各類企業(yè)的合作，形式是聯(lián)合辦學(xué)，具體方式包括：建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并定期組織學(xué)生到基地參觀或頂崗實(shí)習(xí)；邀請(qǐng)企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置，以及職業(yè)崗位的分析；有些實(shí)訓(xùn)課程可以通過(guò)到企業(yè)承接實(shí)際項(xiàng)目來(lái)完成，如江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院分別與宅急送南昌分公司、遠(yuǎn)成南昌分公司、中通南昌分公司、喬家柵公司合作組建了各公司在該校的配送服務(wù)隊(duì)，全權(quán)負(fù)責(zé)該公司在該校的具體業(yè)務(wù)；與企業(yè)聯(lián)合辦班，根據(jù)企業(yè)各個(gè)崗位的具體要求為其定向培養(yǎng)人才，開(kāi)設(shè)的課程和任課教師由企業(yè)與學(xué)校共同商定，該校已與國(guó)美南昌分公司開(kāi)展過(guò)此項(xiàng)合作，并取得了預(yù)期的成果。這些校企合作項(xiàng)目使得學(xué)生在完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)也能加深對(duì)書本理論知識(shí)的理解，并能獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管采取哪種方式，最重要的是高職院校必須更加主動(dòng)地“走出去，引進(jìn)來(lái)”，堅(jiān)持誠(chéng)信和質(zhì)量原則，建立一整套的制度措施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、提升教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

這幾年高職院校無(wú)論是在辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)質(zhì)量上都取得了較快的發(fā)展，因此建設(shè)一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。在建立和完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，更新現(xiàn)有物流實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，并通過(guò)各項(xiàng)措施不斷提高教師的實(shí)踐水平和指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)多與其他院校的物流老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取他們?cè)谖锪鹘虒W(xué)過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)和方法。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與物流、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷與策劃等實(shí)踐工作，這樣既加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也為校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。還可以根據(jù)課程需要從企業(yè)一線引進(jìn)一些責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練、技能精湛的員工來(lái)學(xué)校當(dāng)老師，以充實(shí)學(xué)校的師資力量。另外，也可選派部分青年教師參加物流師有關(guān)課程的培訓(xùn)，到開(kāi)展物流教學(xué)較好的大學(xué)或者直接到某個(gè)具有較強(qiáng)知名度的物流企業(yè)進(jìn)修，并適時(shí)地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或物流展覽會(huì)等，提升教師素質(zhì)。

六、總結(jié)

物流業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，給廣大高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要物流專業(yè)的教學(xué)人員要不斷探索和改革物流的教學(xué)及實(shí)踐模式，加強(qiáng)物流的專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)物流專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：中職；物流教學(xué)；案例教學(xué)法

一、問(wèn)題的提出

職業(yè)教育的物流教育若是以課堂授課的教學(xué)形式為主，只注重理論上的傳授，不注重理論與實(shí)際應(yīng)用的充分結(jié)合，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不想深入地了解，無(wú)法將所得知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，形成學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，即使授課教師透過(guò)語(yǔ)言或文字將問(wèn)題情境重述，學(xué)生也難有身臨

其境的感受。這樣課堂猶如無(wú)源之水，沒(méi)有生機(jī)，我們不僅要高呼，這無(wú)源之水，活水在哪里？對(duì)于專業(yè)性、理論性、實(shí)操性都很強(qiáng)的物流專業(yè)而言，如何在教學(xué)過(guò)程中將典型性的教學(xué)案例設(shè)計(jì)成適當(dāng)?shù)陌咐龁?wèn)題，以提供給學(xué)生從不同的角度來(lái)探討單一的問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的重要性。因此，用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行物流教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能

力，會(huì)有很大的幫助。

二、理論依據(jù)

1.現(xiàn)代教學(xué)觀

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教學(xué)的最終目標(biāo)是促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教師要“著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即著眼于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力”，案例教學(xué)模式的目標(biāo)與現(xiàn)代教學(xué)觀的要求一致。

2.最近發(fā)展區(qū)理論

學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平，現(xiàn)有發(fā)展水平與最近發(fā)展水平之間的距離叫最近發(fā)展區(qū)，最近發(fā)展區(qū)越大，學(xué)生的發(fā)展空間也越大。而啟發(fā)性教學(xué)能夠創(chuàng)造學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而提高學(xué)生的發(fā)展水平。在案例教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論案例。引導(dǎo)的過(guò)程，即是提出問(wèn)題、啟發(fā)思考的

過(guò)程。

3.根舍因范例方式教學(xué)論

根舍因是西德教育家，范例方式教學(xué)論的教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教學(xué)內(nèi)容上突出基本性、基礎(chǔ)性和范例性；在數(shù)學(xué)要求上做到傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合、作為主體的學(xué)生與作為客體的教材相結(jié)合；在教學(xué)程序上要遵循由典型事

例的個(gè)別特點(diǎn)推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌

握事物的發(fā)展規(guī)律，從而提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，把握對(duì)客觀事物自覺(jué)認(rèn)識(shí)的規(guī)律。根舍因認(rèn)為，在這樣的教學(xué)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納、推斷、遷移等能力。

三、在中職物流專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

為了著重于原理概念等基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，應(yīng)當(dāng)選取簡(jiǎn)單的

能說(shuō)明問(wèn)題又具有典型意義的案例。該案例要在實(shí)踐中加工改造使之適合課堂教學(xué)。要求作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)還要?jiǎng)幽X，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，想方設(shè)法地提高學(xué)生這方面的能力。一方面，從各種類型的案例中看到世界各國(guó)現(xiàn)代物流的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際運(yùn)作；另一方面，還要進(jìn)行積極思考，對(duì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、鑒別，并盡可能地找出解決問(wèn)題的方法。

2.教學(xué)中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步放手，逐步提高

案例教學(xué)法成功的因素之一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要解決這一問(wèn)題，就必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一起分析案例，逐步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可逐漸放手，切不可因?qū)W(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)只是停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上，卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如此，則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。

3.教師教學(xué)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的積極發(fā)揮是關(guān)鍵

要精心選擇案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方式、方法展示案例，案例展示后應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥、歸納，使教學(xué)生動(dòng)有序地進(jìn)行，使師生配合得和諧一致，使教學(xué)效率達(dá)到最佳。如下表所示：

下面是我在教學(xué)《第三方物流》時(shí)的教學(xué)案例：

【教學(xué)內(nèi)容】

第三方物流企業(yè)相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用案例“科龍與第三方物流”。

【教學(xué)對(duì)象】

物流專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)第三方物流的戰(zhàn)略性選擇有更加深刻

的理解。

通過(guò)物流實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解第三方物流企業(yè)是如何運(yùn)行的，并且發(fā)現(xiàn)第三方物流的優(yōu)勢(shì)所在。

【場(chǎng)合、媒體、道具】

教室、物流實(shí)訓(xùn)室。

多媒體幻燈機(jī)、多媒體課件、音像資料、媒體播放器。

筆記本、照相機(jī)、錄音筆（實(shí)訓(xùn)道具準(zhǔn)備）。

【教學(xué)方法】

采用課堂案例教學(xué)為主要方法。

【教學(xué)過(guò)程】

1.講授基本知識(shí)點(diǎn)

教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生講授第三方物流的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

2.案例背景介紹

通過(guò)幻燈片介紹科龍公司背景。海信科龍電器股份有限公司是中國(guó)最大的家電產(chǎn)品制造企業(yè)之一，創(chuàng)立于1984年?？偛课挥趶V東順德，主要生產(chǎn)冰箱、空調(diào)、冷柜和洗衣機(jī)等系列產(chǎn)品。1996年和1999年，公司股票分別在香港和深圳兩地發(fā)行上市。目前，海信、科龍、容聲三大品牌的主導(dǎo)產(chǎn)品從技術(shù)研發(fā)、工藝質(zhì)量、生產(chǎn)制造、物流運(yùn)輸、市場(chǎng)銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)充分共享資源，整體布局，各有側(cè)重，協(xié)同合作，均衡發(fā)展，形成各自獨(dú)特的產(chǎn)品風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)各自鮮明的品牌個(gè)性，全面滿足不同國(guó)度和地域、不同特征和愛(ài)好消費(fèi)者的需求。

3.案例引入

教師展示案例幻燈片：我國(guó)全球化進(jìn)程中形成地視界家電制

造中心，現(xiàn)在，我國(guó)家電行業(yè)與世界家電行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已完全處于同一個(gè)平臺(tái)。以科龍為代表的我國(guó)家電企業(yè)正在規(guī)模與技術(shù)上逐漸走向世界前列。在國(guó)內(nèi)，科龍通過(guò)參股專業(yè)的物流公司，在家電生產(chǎn)企業(yè)與物流服務(wù)商之間利用資產(chǎn)組帶關(guān)系構(gòu)建家電物流平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)家電企業(yè)，向第三方物流公司遍布全球強(qiáng)大的物流網(wǎng)絡(luò)提供了專業(yè)高效的物流解決方案。

4.對(duì)案例中的相關(guān)知識(shí)與信息進(jìn)行補(bǔ)充

（1）第三方物流

第三方物流是運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等基礎(chǔ)服務(wù)行業(yè)中一個(gè)重要的發(fā)展。第三方物流（Third-Party Logistics，3PL或TPL）是指生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)為集中精力搞好主業(yè)，把原來(lái)屬于自己處理的物流活動(dòng)，以合同方式委托給專業(yè)物流服務(wù)企業(yè)。同時(shí)通過(guò)信息系統(tǒng)與物流企業(yè)保持密切聯(lián)系，已達(dá)到對(duì)物流全程管理控制的一種物流運(yùn)作和管理方式。

（2）第四方物流

第四方物流（Fourth party logistics）是1998年由美國(guó)埃森咨詢公司率先提出的，是專門為第一方、第二方和第三方提供物流規(guī)劃、咨詢、物流信息系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理等活動(dòng)。第四方并不具體承擔(dān)物流運(yùn)作活動(dòng)。

5.教師提出思考問(wèn)題

科龍集團(tuán)為什么要引進(jìn)第三方物流？

第三方物流給科龍集團(tuán)帶來(lái)了哪些利益？

你還能舉出一些企業(yè)運(yùn)用第三方物流提高效益、降低成本的

例子嗎？

第三方物流會(huì)給企業(yè)帶來(lái)哪些好處？

學(xué)生反復(fù)閱讀案例，了解案例所提供的細(xì)節(jié)、信息、數(shù)據(jù)和事實(shí)，并進(jìn)行獨(dú)立思考。將全班同學(xué)每5～6人分為一組，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行小組討論。然后每個(gè)小組派一名學(xué)生為代表，對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。

6.教師總結(jié)

對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程及討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論問(wèn)題過(guò)程中提出的分析思路、方法與解決問(wèn)

題的途徑等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)一些好的思路以及獨(dú)到的見(jiàn)解

進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，過(guò)去的物流體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)發(fā)展的需

要，所以優(yōu)化價(jià)值鏈、引入第三方物流成為科龍集團(tuán)的戰(zhàn)略性選

擇。第三方物流的引入給科龍集團(tuán)帶來(lái)了四個(gè)優(yōu)化和兩個(gè)延伸。四個(gè)優(yōu)化指的是物理組織與流程的優(yōu)化、物流運(yùn)輸整合與系統(tǒng)的優(yōu)

化、物流倉(cāng)儲(chǔ)整合與資源的優(yōu)化、信息資源的整合與效率的優(yōu)化。兩個(gè)延伸分別是物流向二次配送延伸以及向外部物流延伸。此外，在向國(guó)際主流強(qiáng)勢(shì)家電邁進(jìn)的過(guò)程中，與國(guó)際第三方物流的合作

也功不可沒(méi)。

7.課后實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

參觀第三方物流企業(yè)。

（2）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

某校企合作第三方物流企業(yè)。

（3）實(shí)訓(xùn)人員

任課教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、班主任及物流企業(yè)各基礎(chǔ)作業(yè)班班長(zhǎng)。每8～10人為一組，每組組長(zhǎng)和記錄員各一人，每組確保有一名教師。

（4）實(shí)訓(xùn)步驟

參觀第三方物流企業(yè)各個(gè)部門的日常運(yùn)作情況。

對(duì)第三方物流企業(yè)的運(yùn)作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出企業(yè)中存在的

各種問(wèn)題。

針對(duì)第三方物流企業(yè)中存在的問(wèn)題，提出可行的改進(jìn)方案。

8.作業(yè)布置

（1）撰寫案例分析報(bào)告

案例分析報(bào)告應(yīng)包括學(xué)生自己的觀點(diǎn)及支持觀點(diǎn)的數(shù)據(jù)、信息、事實(shí)資料及其定量定性分析的過(guò)程。

（2）各小組上交一份第三方物流企業(yè)改進(jìn)方案

（3）每個(gè)學(xué)生上交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，寫下實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自己的心得體會(huì)。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

此次教學(xué)過(guò)程通過(guò)案例教學(xué)法的綜合運(yùn)用，學(xué)生在掌握第三方物流基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解了第三方物流企業(yè)如何運(yùn)作以及引入第三方物流會(huì)給企業(yè)帶來(lái)哪些優(yōu)勢(shì)。另外，通過(guò)課外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠深入第三方物流企業(yè)中，通過(guò)觀察和探究，找出第三方物流企業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的方法和途徑，這樣不僅提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作

的意識(shí)。在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、案例分析的能力以及第三方企業(yè)參觀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、中職物流專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的成效與反思

1.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)

生動(dòng)、具體、真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過(guò)討論分析產(chǎn)生興趣。在討論過(guò)程中，教師可組織和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分歧，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)給予解答，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到理解知識(shí)、掌握理論、增強(qiáng)能力的教學(xué)目的。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

采用實(shí)習(xí)案例教學(xué)法可模擬整個(gè)商品的物流過(guò)程。教師發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來(lái)，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

3.促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)

采用實(shí)習(xí)案例教學(xué)法后，學(xué)生不僅深深感受到自己學(xué)習(xí)的東

西很有用，跟自己平常的生活是息息相關(guān)的，同時(shí)也非常有興趣，在之后的理論學(xué)習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]孟建華.現(xiàn)代物流管理概論.清華大學(xué)出版社，2004.

篇10

一、國(guó)外物流專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)60年代開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)展物流高等教育,廣泛開(kāi)展研究生、本科生和職業(yè)教育等多層次的教育形式。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,現(xiàn)已形成比較完善的正規(guī)教育和非正規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合的物流教育體系,能夠有效地滿足物流人才需求的多樣性。

國(guó)外的物流發(fā)展成熟,其相關(guān)理論知識(shí)和各種物流設(shè)施、實(shí)訓(xùn)室等已經(jīng)健全,給物流教育提供了良好的軟硬件條件。國(guó)外教育機(jī)構(gòu)物流教學(xué)所采取的方式除了常規(guī)的教師授課之外,還經(jīng)常舉辦特邀講座,邀請(qǐng)物流人士來(lái)學(xué)校給學(xué)生做報(bào)告,并且定期組織研討會(huì),安排一定的課時(shí)組織學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí),實(shí)際觀摩物流過(guò)程,了解和操作物流設(shè)備和設(shè)施,真正的接觸到物流過(guò)程。還設(shè)計(jì)各種團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目,要求共同完成一個(gè)物流任務(wù),實(shí)現(xiàn)物流目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主創(chuàng)新,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中去,豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、我國(guó)高職物流管理專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1專業(yè)定位不明確

物流行業(yè)涉及的知識(shí)面很寬,需要的技術(shù)技能很多,在管理上也具有較高的復(fù)雜程度,但物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)宜窄不宜寬。高職學(xué)生經(jīng)過(guò)3年時(shí)間的學(xué)習(xí)不可能掌握物流作業(yè)涉及的所有知識(shí)和技術(shù),只能熟練掌握其中的一部分。目前大多高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相似度較大,未能凸顯學(xué)院專業(yè)特色。所以作為高職院校的物流管理專業(yè),如何結(jié)合本區(qū)域的實(shí)際情況及自身的教育層次、學(xué)院特色,界定物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前專業(yè)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校物流管理人才培養(yǎng)水平提高的有力保證。從教學(xué)目的角度劃分,物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)可分為三個(gè)層次。第一層次是見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué),通常是以教師帶領(lǐng)學(xué)生深入物流企業(yè)內(nèi)部,了解物流行業(yè)或物流企業(yè)的基本面貌。第二層次是操作型實(shí)訓(xùn)教學(xué),由于物流行業(yè)涉及一些設(shè)施設(shè)備的操作與使用,如貨物堆碼技巧、搬運(yùn)設(shè)備的使用、倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的出入庫(kù)控制等,這類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要是熟悉、掌握物流設(shè)施設(shè)備的操控方法。第三層次是創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn),如診斷某個(gè)物流系統(tǒng)的問(wèn)題并提出整改建議、物流調(diào)研及規(guī)劃等。目前大多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)只停留在第一層次的見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段,有的涉及了第二層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段,但不夠深入?！肮W(xué)結(jié)合”的程度較低,不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3“雙師型”教師隊(duì)伍匱乏

物流專業(yè)是一個(gè)跨越許多學(xué)科的綜合性專業(yè)。對(duì)師資水平、教學(xué)條件等方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)管理類專業(yè)。其學(xué)科的實(shí)踐性一方面要求教師具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí),另一方面具備熟練的實(shí)踐能力。這兩個(gè)要求不僅是對(duì)教師質(zhì)量的要求,同時(shí)為保證實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性,還需一定數(shù)量的教師作保證。但這類教師數(shù)量十分有限,雖然高職院校都在大力招聘具有中、高級(jí)職稱或具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師,工作待遇也不錯(cuò),但還是供不應(yīng)求。

4缺乏實(shí)用的精品物流專業(yè)教材

物流是一項(xiàng)勞動(dòng)密集和技術(shù)密集相結(jié)合的學(xué)科,在物流從業(yè)人員中,有75%—85%的人員是從事崗位操作的技術(shù)人員。物流過(guò)程包含運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、包裝、流通加工、裝卸搬運(yùn)、信息處理等多個(gè)環(huán)節(jié),在每一個(gè)功能中又包含著大量的操作活動(dòng)。目前高職院校所選教材的種類包含倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域,但沒(méi)有注重教材的實(shí)用性。一些院校開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的物流類教材,卻沒(méi)有進(jìn)行有效的推廣。此外相應(yīng)好的教學(xué)軟件的缺乏,也使教學(xué)過(guò)程顯得枯燥乏味。

5物流業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

對(duì)物流專業(yè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證或職業(yè)培訓(xùn),是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、緩解物流人才供需矛盾的有效途徑之一,但多重行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)共存的局面,既不利于高職物流專業(yè)的人才培養(yǎng),也不利于物流業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的推廣和認(rèn)可,更不利于物流業(yè)本身的快速發(fā)展。我國(guó)物流業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè):國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部委托中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)制定的《物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》;中國(guó)商業(yè)技師協(xié)會(huì)、中國(guó)商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心制定的《物流管理人員、物理經(jīng)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》;中國(guó)

交通協(xié)會(huì)引進(jìn)的國(guó)際物流執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試(ILT);上海市勞動(dòng)與社會(huì)保障部門在國(guó)家有關(guān)部門的支持下,制定的《物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。 三、應(yīng)對(duì)措施