導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生姓名：XXX 學(xué)生學(xué)號(hào)：XXXXXXX 指導(dǎo)老師：XXX 實(shí)驗(yàn)成績(jī)：

實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的辦法：

（一）實(shí)驗(yàn)一《電路仿真工具M(jìn)ultisim的基本應(yīng)用》

1）在元件的選擇上沒(méi)有做到精確選擇，以至于在連接電路時(shí)，元件參數(shù)值的選擇難以更改。

2）在示波器顯示圖形時(shí)，由于參數(shù)設(shè)置不理想，導(dǎo)致兩個(gè)圖形重合難以區(qū)分。解決辦法：調(diào)節(jié)示波器掃描頻率以及y軸靈敏度。

（二）實(shí)驗(yàn)二 用Multisim對(duì)電路圖進(jìn)行仿真處理，測(cè)出電路元件的電壓電流值。

在這次試驗(yàn)中基本沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題，主要的就是電路元件的選擇以及電路圖的連接，記下仿真值。

（三）用萬(wàn)用表和試驗(yàn)箱驗(yàn)證基爾霍夫定律

1）在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始檢查試驗(yàn)儀器：萬(wàn)用表是燒了的。我們需要換掉萬(wàn)用表中的一個(gè)小元件。把萬(wàn)用表跳到蜂鳴檔，萬(wàn)用表發(fā)出叫聲，證明萬(wàn)用表是好的。

2）實(shí)驗(yàn)測(cè)量值與仿真值大小幾乎相等，但是符號(hào)相反。解決方法：檢查電路，發(fā)現(xiàn)電路中有元件的正負(fù)號(hào)接反或是萬(wàn)用表的正負(fù)號(hào)接反，調(diào)整電路的連接。

3）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了幾次燒表現(xiàn)象，主要是因?yàn)樵趯⑷f(wàn)用表電壓檔調(diào)節(jié)到電流檔時(shí)，忘記改接表筆，導(dǎo)致燒表。解決辦法：同桌互相幫助，一個(gè)表專(zhuān)門(mén)測(cè)電壓，另一個(gè)表專(zhuān)門(mén)測(cè)電流。

（四）驗(yàn)證戴維南定理以及諾頓定理

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　學(xué)習(xí)興趣　教學(xué)方法　實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

《電工基礎(chǔ)》是高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。為了契合當(dāng)前高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，有必要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)好理論為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練技能為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為今后的再深造或者工作提供必備的知識(shí)。

一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

1）讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好感”

現(xiàn)在的學(xué)生更追求個(gè)性與自我，對(duì)一樣事務(wù)沒(méi)有興趣就會(huì)放松自我要求、就會(huì)走神、散漫，課后更加不會(huì)去溫習(xí)鞏固。而專(zhuān)業(yè)課由于其更加艱深的理論知識(shí)、復(fù)雜的計(jì)算、系統(tǒng)的邏輯推理，更讓學(xué)生感覺(jué)枯燥而產(chǎn)生各種如同抗拒、害怕、反感等負(fù)面的情緒。這樣的情緒會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果以及課后學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。

2）老師對(duì)學(xué)生抱有充分的耐心

不僅僅是學(xué)生有負(fù)面情緒，老師也有。幾乎所有的老師都會(huì)對(duì)聽(tīng)話、悟性高、自覺(jué)的學(xué)生產(chǎn)生好感，而將學(xué)習(xí)能力差、上課表現(xiàn)差、作業(yè)差的學(xué)生作為反面教材。像我們這樣的高校，學(xué)生往往不是自己選擇的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生本身就迷茫，老師更加需要耐心指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們?nèi)腴T(mén)。

3）正確學(xué)習(xí)方法的傳播

好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生事半功倍，也能讓老師輕松許多。除了講授課程，應(yīng)該適當(dāng)提供一些良好的學(xué)習(xí)理科的方法，這些方法可以是老師自己的經(jīng)驗(yàn)也可以是多年觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)。總之，讓學(xué)生感覺(jué)到有途徑、有捷徑的可能，讓他們?cè)敢馊ピ囈辉?。大學(xué)的學(xué)習(xí)，從第一堂課起就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性，而給與他們學(xué)習(xí)方法，讓他們?nèi)?shí)踐的過(guò)程也是不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，不應(yīng)該被忽視。

4）課程進(jìn)度快慢結(jié)合，多歸納，多總結(jié)

高中的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生習(xí)慣了高中課本、教材、筆記、課外讀物中歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就完全脫離老師，自學(xué)成才，是不容易的。所以根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，在他們接受、消化遲緩的章節(jié)，合理地放慢節(jié)奏，幫助他們復(fù)習(xí)、反復(fù)鞏固理論知識(shí)，對(duì)他們保持學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的熱情度是很重要的。學(xué)生一旦感覺(jué)到老師忽視他們的消化能力，一味追趕進(jìn)度，他們會(huì)喪失自學(xué)的渴望、喪失跟上進(jìn)度的積極性，更多的是抱怨與理由讓自己消極。

5）多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

課堂提問(wèn)是非常好的互動(dòng)方式，要有良好的節(jié)奏，讓他們?cè)谀愕膯?wèn)題后進(jìn)入思考、回憶知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，課堂提問(wèn)給與評(píng)分，優(yōu)秀的當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，回答不出來(lái)的每節(jié)課提問(wèn)這個(gè)同學(xué)，可以鞭策他課后復(fù)習(xí)，向老師或者學(xué)生請(qǐng)教。班級(jí)的同學(xué)盡管學(xué)習(xí)能力層次不齊，但是男女生往往形成各自的學(xué)習(xí)圈子，可以根據(jù)不同章節(jié)男女生的表現(xiàn)情況交替地進(jìn)行鼓勵(lì)、比較，讓他們男女生有種互相較勁的感覺(jué)，活躍課堂的氛圍。

6）適時(shí)使用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在許多課程都采用多媒體教學(xué)，我覺(jué)得是很好的手段，但是任何事情都有兩面性，如果從頭到尾全是PPT　學(xué)生會(huì)失去興趣，甚至?xí)L(zhǎng)他們的惰性，懶得記筆記，懶得看PPT，有圖片看兩眼，沒(méi)圖片或者電路圖就避而不看，低頭玩手機(jī)。適時(shí)地放些多媒體，偶爾的視覺(jué)刺激，尤其是動(dòng)態(tài)電路、正弦交流電路、諧振電路等比較難比較抽象的理論部分的時(shí)候，可以多找一些素材，反復(fù)放幾個(gè)重點(diǎn)、典型的圖片、理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用影像記憶的方式牢記這些內(nèi)容和推導(dǎo)過(guò)程。我覺(jué)得效果很好。

二、增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的綜合性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)滿足感

1）絕大部分實(shí)驗(yàn)與理論同步進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)是高校鍛煉學(xué)習(xí)動(dòng)手、動(dòng)腦，鞏固理論知識(shí)的重要手段?！峨姽せA(chǔ)》是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)尤為重要，許多實(shí)驗(yàn)的結(jié)論都是提綱挈領(lǐng)的骨干支架，必須要保質(zhì)保量的完成，不可以松懈，不可以讓學(xué)生濫竽充數(shù)，渾水摸魚(yú)。為了保證手腦同步記憶、同步消化，我覺(jué)得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實(shí)驗(yàn)應(yīng)該同步，比如講完了基爾霍夫定律，就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鞏固這個(gè)定律的印象。而不要拖到學(xué)期結(jié)束的幾周，沒(méi)有理論課，全部實(shí)驗(yàn)課。

2）有些課程可以采取先實(shí)驗(yàn)后總結(jié)理論的辦法

在疊加定理和戴維南定理的講授中，我感覺(jué)到先做實(shí)驗(yàn)的效果更加好，甚至可以省去理論講授所需要花費(fèi)的巨大精力。在做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我采取一步步按部就班的方式，做實(shí)驗(yàn)，必須每組人按步驟完成了數(shù)據(jù)的填空，并請(qǐng)不同組別的同學(xué)把數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，才進(jìn)行下一步。這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟記憶猶新，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更有驗(yàn)證的效果。最后通過(guò)不同組別的數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生們基本上都不會(huì)忘記這兩個(gè)定律的含義。

3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)堂完成

由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，采用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)材料，所以我會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、圖、表抄給學(xué)生，讓他們?nèi)繉?xiě)好了以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組數(shù)據(jù)、圖表都完成了當(dāng)堂交作業(yè)，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。這樣可以保證每個(gè)同學(xué)都是自己完成的，保證了實(shí)驗(yàn)的可靠性。

4）理論值與測(cè)量值的作用要體現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)誤差的討論現(xiàn)在高校都不作為重點(diǎn)，但是我覺(jué)得理論值是應(yīng)該先計(jì)算好、預(yù)估好，然后才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，否則學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后不知道對(duì)錯(cuò)，不知道分析數(shù)據(jù)，老師告訴他數(shù)據(jù)錯(cuò)了，每組還要分析一遍原因，非常浪費(fèi)時(shí)間。所以應(yīng)該先教他們計(jì)算理論值、分析測(cè)量數(shù)據(jù)，然后才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣在實(shí)驗(yàn)考試中，他們也能做到胸有成竹。實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)更好。

5）注意觀察做實(shí)驗(yàn)困難的同學(xué)

這類(lèi)同學(xué)我會(huì)扣下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓他們有時(shí)間的時(shí)候來(lái)重做實(shí)驗(yàn)，需要指導(dǎo)的給與指導(dǎo)、分析。保證人人的實(shí)驗(yàn)都能夠過(guò)關(guān)。

三、結(jié)語(yǔ)

1）學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是有區(qū)分度，但是沒(méi)有完全學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只是他們需要更多的耐心和更豐富的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性、興趣。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)揮自己學(xué)習(xí)能力的環(huán)境。

篇3

從教材內(nèi)容著手，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計(jì)劃新購(gòu)置的儀器設(shè)備設(shè)計(jì)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，修改原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，按照驗(yàn)證性、基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占40%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占40%，研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%的原則，刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了電路故障判斷實(shí)驗(yàn)、常用電工電子儀器儀表的使用實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)星形-三角形降壓?jiǎn)?dòng)控制實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)順序控制實(shí)驗(yàn)、變壓器使用等實(shí)驗(yàn)。修改后的實(shí)驗(yàn)教材在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加綜合性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。突出應(yīng)用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。同時(shí)在教材中還注意理論知識(shí)與工藝實(shí)踐相結(jié)合，基本知識(shí)與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革

（1）直接面向元器件。

原有電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導(dǎo)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方便等。但也有其缺點(diǎn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看不到真正的設(shè)備元件，例如學(xué)生僅能從操作面板上的符號(hào)看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點(diǎn)、哪是常閉觸點(diǎn)、哪是常開(kāi)觸點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)看不到這些具體的元件。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題不容易查找故障出在哪里，只是機(jī)械地跟著老師做?，F(xiàn)在是把實(shí)驗(yàn)箱外殼打開(kāi)，使設(shè)備元件露在外面，讓學(xué)生清晰地看到設(shè)備元件與實(shí)驗(yàn)板的連接線，看到設(shè)備的動(dòng)作過(guò)程，提高了學(xué)生分析故障原因和解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也比原來(lái)提高了。

（2）對(duì)于一些常規(guī)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，所用到的元件參數(shù)不固定。

例如驗(yàn)證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實(shí)驗(yàn)中所用到的元器件個(gè)數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實(shí)驗(yàn)所用的元器件個(gè)數(shù)和參數(shù)。老師僅對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)。這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，每個(gè)人都需要用心去做。

（3）教學(xué)組織與實(shí)施。

實(shí)驗(yàn)的前期階段主要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)印刷電路板，手工焊接練習(xí)，認(rèn)識(shí)和檢測(cè)常用電子元器件。實(shí)驗(yàn)的后期階段進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝焊接訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力，因人而異，針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力比較差的同學(xué)，讓其組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機(jī)等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予他們重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服思想障礙，樹(shù)立信心，制作好作品；對(duì)于動(dòng)手能力中等的學(xué)生，讓他們組裝相對(duì)比較復(fù)雜的萬(wàn)用表、電話機(jī)等套件；對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力都很強(qiáng)，并且對(duì)電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生，要從設(shè)計(jì)制作上來(lái)要求，首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路、印刷電路板的布局、檢測(cè)、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，這部分學(xué)生需要用比較長(zhǎng)的時(shí)間，可以在業(yè)余時(shí)間繼續(xù)制作完成。

3實(shí)驗(yàn)考核的改革

合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度，對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。實(shí)驗(yàn)考核制度一般包括參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如，對(duì)電子元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚻陂g指導(dǎo)教師如實(shí)地做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，并且結(jié)合學(xué)生出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)綜合評(píng)定最后成績(jī)。具體做法：一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成比例。平時(shí)成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)考試占50%。二是考試資格。實(shí)驗(yàn)課原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假，對(duì)于遇到特殊情況請(qǐng)假的學(xué)生，要求他們回校后需要補(bǔ)做完落下的實(shí)驗(yàn)才能參加實(shí)驗(yàn)考試，否則不能參加實(shí)驗(yàn)考試；遲到、早退在三次以上者取消實(shí)驗(yàn)考試資格；不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生取消實(shí)驗(yàn)考試資格；實(shí)驗(yàn)課不遵守課堂紀(jì)律和故意損壞儀器者取消實(shí)驗(yàn)考試資格。三是未取得實(shí)驗(yàn)考試資格的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按零分記。四是在考核前安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可自行預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做。

4改革后的教學(xué)效果

從學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反饋的信息來(lái)看，改革后學(xué)生普遍認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)對(duì)自己實(shí)踐能力有很大的提高。

（1）學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

電工電子實(shí)驗(yàn)要求每位學(xué)生獨(dú)立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動(dòng)手能力、接受能力和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遇到疑難問(wèn)題要獨(dú)立思考，老師只是起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，由學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由原來(lái)的教育對(duì)象變成教育合作對(duì)象。

（2）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生親自制作電子產(chǎn)品，并且調(diào)試成功，學(xué)生體驗(yàn)到完成一項(xiàng)任務(wù)具有的成就感，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的積極性。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，克服了眼高手低的毛病。

電工電子實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生嘗到了許多課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，體會(huì)到了眼高手低的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放解決了實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少的矛盾

特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)比較好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,能夠滿足他們的求知欲,給他們一塊創(chuàng)新的天地。

5結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞： 職校生 實(shí)驗(yàn)興趣 培養(yǎng)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一種組成形式，用實(shí)驗(yàn)的手段去鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，獲得更多的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，為未來(lái)的職業(yè)需要奠定良好的基礎(chǔ)。要想很好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，單靠教師的努力是不夠的，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，使學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)。因此，最大限度地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有相當(dāng)重要的意義。

1.充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)興趣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要意義

實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)有趣的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種主要手段。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下不斷提高實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，逐漸地從有意注意慢慢地轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意，使學(xué)生能夠全神貫注、集中思維、積極動(dòng)手，自覺(jué)地把實(shí)驗(yàn)完成。這對(duì)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的效果明顯，意義重大。

2.激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

2.1創(chuàng)設(shè)安全、寬松、愉悅的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

實(shí)驗(yàn)的安全對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言是至關(guān)重要的一環(huán)，要做到萬(wàn)無(wú)一失。而在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師對(duì)安全問(wèn)題不要說(shuō)得過(guò)重。否則，會(huì)使學(xué)生縮手縮腳，背上很大的心理包袱，就更談不上興趣實(shí)驗(yàn)了。

因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既要保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬松、愉悅的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這就要求老師實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中寸步不離、密切關(guān)注，使不安全因素降至最低。這樣學(xué)生在安全、寬松、愉悅的環(huán)境中才能產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣，才有興趣實(shí)驗(yàn)。

2.2開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，在成功的體驗(yàn)中激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。

成功是興趣的源泉，這是心理學(xué)給我們的一個(gè)啟示。事實(shí)證明，獲得成功，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在不斷地提高，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的厭倦感。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中開(kāi)展競(jìng)賽，一方面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。為此，我們采用以小組為單位進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力、個(gè)性特點(diǎn)等差異，分組時(shí)考慮強(qiáng)弱搭配，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力差的學(xué)生，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，形成互補(bǔ)合作摸式，共同來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高學(xué)生的成就感，樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。評(píng)價(jià)中對(duì)取勝的小組成員給予嘉獎(jiǎng)，并在平時(shí)成績(jī)中適當(dāng)加分。對(duì)較差的小組給予鼓勵(lì)，一旦有進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，爭(zhēng)取做得更好。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)觀察學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在獲得實(shí)驗(yàn)成功后，會(huì)增強(qiáng)自信心和自豪感，就會(huì)產(chǎn)生興趣實(shí)驗(yàn)的內(nèi)驅(qū)力。

2.3建立良好的師生感情，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。

古人云：“親其師，信其道，明其理?！睂W(xué)生對(duì)哪位教師有好感，往往就對(duì)哪位教師的課感興趣，因?yàn)榕d趣與感情有著密切的聯(lián)系。因此，教師在實(shí)驗(yàn)中要做到和藹可親，指導(dǎo)耐心。正確對(duì)待學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤和挫折，不隨意批評(píng)和諷刺挖苦學(xué)生，以免他們產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，挫傷實(shí)驗(yàn)積極性。當(dāng)他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到困難或受到阻礙時(shí)，教師要耐心啟發(fā)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)。

2.4注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

現(xiàn)代教學(xué)特別是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)越來(lái)越注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易做到與實(shí)際相結(jié)合，這需要教師正確地去引導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如能體會(huì)到身邊的實(shí)際與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，注意力就更容易集中，更加興趣盎然。讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，使學(xué)生從被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)做實(shí)驗(yàn)，使平淡的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為興趣實(shí)驗(yàn)。例如在《電工基礎(chǔ)》課中，歐姆定理、基爾霍夫定律，以及戴維南定理等，這些理論知識(shí)學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，若讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)論證，就會(huì)使他們感到很實(shí)際。再如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中，講授二極管載流子的運(yùn)動(dòng)情況等內(nèi)容時(shí)，就會(huì)感到比較抽象，不易理解，其學(xué)習(xí)興趣必然降低。若做了二極管單向?qū)щ娦缘膶?shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得眼前一亮，當(dāng)二極管反接時(shí)燈泡不亮，而正向連接時(shí)燈泡就亮了，這是因?yàn)槎O管具有單向?qū)щ娦阅?。在課堂上有些模糊的概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步得到理解，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.5利用計(jì)算機(jī)仿真軟件，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

教師對(duì)于讓學(xué)生單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)總是存在種種顧慮，怕學(xué)生出事故，怕浪費(fèi)材料，怕?lián)p壞儀器，怕影響教學(xué)進(jìn)度。有些膽小的學(xué)生就會(huì)畏畏縮縮，有的學(xué)生甚至不做，只在旁邊看，充當(dāng)記錄員、觀察員，這樣的實(shí)驗(yàn)效果肯定不理想。如果能采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，即在計(jì)算機(jī)上安裝模擬實(shí)驗(yàn)軟件，利用計(jì)算機(jī)軟件做仿真實(shí)驗(yàn)，以上的顧慮就不存在了。教師給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蠛?，可大膽讓學(xué)生自己去做。若學(xué)生連接電路或操作失誤，不會(huì)有危險(xiǎn)，也不會(huì)損壞儀器。這樣教師就有足夠的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤，解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成操作，得到正確結(jié)果后，可按照計(jì)算機(jī)上的模擬操作，對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際操作。這種方法既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又可提高學(xué)生的參與意識(shí)。

2.6利用反饋信息，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

反饋信息主要來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改情況及學(xué)生間的相互交流，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種信息會(huì)使學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能看到自己的不足。但在反饋的過(guò)程中，教師的控制和引導(dǎo)起了關(guān)鍵的作用，如果處理不好，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷航。因此，教師應(yīng)該合理利用反饋信息，對(duì)成功完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生應(yīng)表?yè)P(yáng)，而對(duì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生不要過(guò)多指責(zé)，而應(yīng)多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生只有從思想上行動(dòng)上重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能在今后走向社會(huì)時(shí)有一技之長(zhǎng)，在擇業(yè)等方面保持自己的優(yōu)勢(shì)，處于主動(dòng)地位，走好人生事業(yè)的第一步。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；電路；電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0071-02

目前應(yīng)用型本科院校多是在原先專(zhuān)科基礎(chǔ)上升格或合并的普通本科院校，且多為地方性普通教學(xué)型高校，存在師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等問(wèn)題。學(xué)校升格后，應(yīng)用型本科教育既是本科教育，但又區(qū)別于普通本科“理論性、學(xué)術(shù)性”人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)更要注重實(shí)踐性和應(yīng)用型，還要兼顧到一大批學(xué)生有考研的客觀需求?！半娐贰闭n程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必考課，但目前“電路”課程教學(xué)無(wú)論在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，都難以達(dá)到上述教學(xué)目的。在“電路”課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新改革，勢(shì)在必行。

一、科學(xué)合理制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。在教學(xué)課時(shí)一定的前提下，教學(xué)大綱既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用所必需的電路理論知識(shí)，還要考慮到電路系統(tǒng)相對(duì)完整，以滿足學(xué)生進(jìn)一步深造的客觀需求。為此在制定教學(xué)大綱時(shí)進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)查，聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和參加過(guò)研究生入學(xué)考試考生的意見(jiàn)，充分了解工程一線所需的電路知識(shí)和研究生入學(xué)考試《電路》試卷類(lèi)型，讓他們共同參與教學(xué)大綱的制定，有的放矢地確定“電路”課程的教學(xué)內(nèi)容。

以太原理工大學(xué)陽(yáng)泉學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“電路”課程為例，在2011年修訂“電路”教學(xué)大綱時(shí)，既要考慮太原理工大學(xué)陽(yáng)泉學(xué)院煤礦特色，又要結(jié)合研究生入學(xué)《電路》試卷題型，與會(huì)人員對(duì)“電路”課程的教學(xué)大綱修訂達(dá)成以下共識(shí)：一是電路元件不僅要掌握外特性（端口電壓、電流關(guān)系），還要掌握根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境選用元器件的方法。能根據(jù)電阻體上色環(huán)，識(shí)別電阻的阻值。掌握電解電容和無(wú)極性電容用法上的區(qū)別，會(huì)根據(jù)容量和耐壓值選擇電容等工程應(yīng)用內(nèi)容。二是增加集成運(yùn)放非線性應(yīng)用的知識(shí)。在集成運(yùn)放教學(xué)中，加入微分、積分電路和移相電路等非線性應(yīng)用，以滿足煤礦選擇性漏電保護(hù)中經(jīng)常用到的波形整形知識(shí)。三是增加二端口網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)，并將教學(xué)時(shí)間前移，求網(wǎng)絡(luò)參數(shù)時(shí)要側(cè)重于用實(shí)驗(yàn)方法去測(cè)得端口電壓和電流值，進(jìn)而求得網(wǎng)絡(luò)的參數(shù)值。這種理念既符合工程應(yīng)用的要求，又是研究生入學(xué)“電路”課程考試的熱點(diǎn)。四是增加波特圖的內(nèi)容，強(qiáng)化電路頻率特性知識(shí)，為后續(xù)的“模電”和“檢測(cè)技術(shù)”等課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五是對(duì)結(jié)點(diǎn)電壓法、回路電流法和支路電流等電路分析方法進(jìn)行整合，統(tǒng)一由基爾霍夫定律應(yīng)用引出。六是引進(jìn)相關(guān)院校的一些考研真題，以滿足學(xué)生的考研需求等。限于篇幅，在此不再累贅。

二、引進(jìn)立體式教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

從新修訂的教學(xué)大綱內(nèi)容可見(jiàn)，新大綱既要滿足應(yīng)用型要求，又要滿足學(xué)生的考研需求，大幅增加了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課時(shí)不能增加的前提下，要保證教學(xué)效果，僅靠傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的講授方式，很難滿足要求。

第一，概念性、基礎(chǔ)性的知識(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的板書(shū)講授方式，便于學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)理論知識(shí)。在講授中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考和組織學(xué)生討論。例如在講授正弦交流電有效值內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握有效值的概念、有效值物理意義和有效值的表示公式的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：一是若電壓（電流）是非正弦周期函數(shù)，如何求電壓（電流）的有效值？并舉邱關(guān)源教材第十章習(xí)題13為例，引發(fā)學(xué)生思考。[2]二是若電壓（電流）是多個(gè)不同頻率正弦函數(shù)疊加的周期函數(shù)，又如何求電壓（電流）的有效值？將教材中第十三章“非正弦周期電流電路”內(nèi)容引出來(lái)，組織學(xué)生討論。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生思考，還將書(shū)本知識(shí)前后融合、貫通，講清了有效值公式實(shí)用的范圍。指出有效值、最大值是的關(guān)系，是針對(duì)正弦交流電而非所有周期函數(shù)。

第二，對(duì)于電路大綱要求了解的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和復(fù)雜電路圖，為了節(jié)約時(shí)間，也可采用多媒體課件講解。如二階微分方程求解、傅里葉變換和拉氏變換等內(nèi)容，均用多媒體課件展示。另外，事先畫(huà)好一些復(fù)雜的電路圖，需要在講授中用到的，直接用多媒體課件演示即可。這樣既可以讓學(xué)生達(dá)到了解的教學(xué)目的，又節(jié)約了時(shí)間，避免了將電路基礎(chǔ)課變?yōu)閿?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、習(xí)題課變?yōu)閿?shù)學(xué)解題課的問(wèn)題。

第三，將EWB和MULTISIM等常用電路教學(xué)仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)，將便于仿真的案例在課堂上進(jìn)行仿真演示，使教師和學(xué)生置身模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，教師邊講解邊實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀顯示，理論計(jì)算結(jié)果與仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以比對(duì)，激發(fā)學(xué)生的思考，利于與學(xué)生的良性互動(dòng)，以取得良好的教學(xué)效果。

三、選用案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力

為達(dá)到應(yīng)用型本科電路教學(xué)的雙重教學(xué)的目的，僅僅局限于某版本教材是不現(xiàn)實(shí)的，至少當(dāng)前是這樣。必須在考慮專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用。用成型的電路、實(shí)際的課題和實(shí)用的小制作為教學(xué)案例，廣泛搜集材料，以取得良好教學(xué)效果。如講到集成運(yùn)放非線性應(yīng)用時(shí)，以煤礦選擇性漏電保護(hù)中常用的零序電壓移相電路加以講解為例，電路如圖1所示。[4]

由電路理論知識(shí)，可推導(dǎo)得：

u0與ui的相位差為：

當(dāng)調(diào)節(jié)R3從0到∞變換時(shí)，φ實(shí)現(xiàn)了從180°到0°移位。圖2、圖3分別是R3為0和R3為10K時(shí)，C1取0.33uF，w取314rad/s，用EWB仿真所得結(jié)果的波形圖，理論推導(dǎo)與實(shí)踐仿真結(jié)合，取得了很好的教學(xué)效果。

工程上這樣的案例很多，如50HZ濾波的雙T型網(wǎng)絡(luò)、相序指示儀等，這些實(shí)用的電路需在平時(shí)加強(qiáng)搜集。一些“電路”課程的考研真題，也可作為案例教學(xué)的實(shí)例，通過(guò)多媒體課件展示，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，要把教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力培養(yǎng)放在更加突出的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的“電路”實(shí)驗(yàn)是基于實(shí)驗(yàn)箱的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。[3]目前信息工程系已對(duì)“電路”實(shí)驗(yàn)先行進(jìn)行教學(xué)改革，總的思路是減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先用仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)構(gòu)想做仿真。仿真通過(guò)后，提出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后，購(gòu)買(mǎi)電路實(shí)驗(yàn)所需的電路元件搭接實(shí)驗(yàn)電路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為此重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，將電路實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核。此種做法極大地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管此種做法因購(gòu)買(mǎi)器件經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)問(wèn)題還未能大面積推廣，但小比例的嘗試已經(jīng)取得可喜成績(jī)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，積極參加職業(yè)資格考試和各種比賽

職業(yè)資格證書(shū)是就業(yè)的憑證和通行證，學(xué)校以推行雙證書(shū)制度作為切入點(diǎn)，將職業(yè)資格證書(shū)引入人才培養(yǎng)方案中，明確要求學(xué)生須取得相關(guān)行業(yè)的兩個(gè)資格證書(shū)，方可畢業(yè)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和山西省職業(yè)技能鑒定中心合作，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考核。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等六大競(jìng)賽，目前多人參與山西省創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生曾獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽山西省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，多次獲全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模國(guó)家級(jí)和省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。為了鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，校學(xué)生會(huì)和校團(tuán)委還在推優(yōu)評(píng)先、入黨等方面，對(duì)積極參加比賽并取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生給予照顧。

六、結(jié)論

通過(guò)近幾年對(duì)應(yīng)用型本科電路的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革與實(shí)踐，在太原理工大學(xué)陽(yáng)泉學(xué)院已取得較好的效果，學(xué)生對(duì)電路理論知識(shí)的應(yīng)用能力顯著提高，學(xué)生考研人數(shù)也大幅上升。但是在當(dāng)前“電路”課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，仍存在著教學(xué)制度不夠健全、教學(xué)手段不太完善、立體化教材急需編寫(xiě)、教學(xué)案例尚需擴(kuò)充等問(wèn)題，相信通過(guò)不斷的教學(xué)改革和實(shí)踐，充分挖掘教師和學(xué)生的潛力，一定能達(dá)到應(yīng)用型本科“電路”課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱關(guān)源，羅先覺(jué).電路[M].第5版.北京：高等教育出版社，2006.