導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語學(xué)習(xí)計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每天上午10：00~10：30分（周一至周六）為完全英語時間，在班上的所有同學(xué)及教師在此時間段內(nèi)強(qiáng)制使用英語進(jìn)行交流，可以干其它事，但是，在這段時間里，即使你在和朋友聊天，也必須用英文交流。

不定期的在完全英語時間里搞一些專題交談、專題討論以、專題演講以及小話劇。在這段時間里，不得干其它事，集中精力搞好我們的每一個活動。

在我們班群里聊天，必須用英文。

周六晚英文大片欣賞時間，此時間段內(nèi)建議大家不要做其它事情，仔細(xì)欣賞，看完電影后，每個人都用英語作一個簡短的發(fā)言（可以是你對該部電影的一些見解，可以是電影中一句讓你印象深刻的話。周六晚所有的對話強(qiáng)制使用英文。

周六電影推薦活動，同學(xué)們可以為周六晚的電影選片，但選片的要求是電影是英文的，而且要有英文字幕（不能是中文字幕），同時，推薦電影的同學(xué)還要準(zhǔn)備好在電影開始之前，對這部電影作一個簡單的介紹（英文）。

篇2

文化背景知識是指學(xué)習(xí)者已習(xí)得的知識。通常包括所學(xué)的語言知識、對所學(xué)語言材料的體裁、寫作方法和修辭手法等的理解以及與所掌握的所學(xué)語言材料內(nèi)容相關(guān)的社會文化背景方面的知識等。學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識可使其對閱讀材料理解更加透徹，從而獲取更多的知識。這種知識又為以后的閱讀活動中的其他知識的獲得奠定了更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。胡文仲的《跨文化非語言交際》，林大津的《跨文化交際研究》等書都對跨文化知識及學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了詳盡的闡述。本文要論述的是高中英語教學(xué)中，如何通過信息技術(shù)的適當(dāng)使用導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

二、基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代電腦多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的課堂模式，取而代之的是一種開放的、大信息量和充滿活力的新概念，這些新技術(shù)對傳統(tǒng)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為一線的教師應(yīng)將信息技術(shù)與英語教學(xué)相整合，更好地開發(fā)學(xué)生潛力，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。［2］

三、信息技術(shù)在warmingup的文化背景知識的應(yīng)用

以高中第二冊書為例，高中英語教材中所涉及的文化內(nèi)容是很豐富的。教師在備課時應(yīng)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，著重考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者以Module8Unit1ALandofDiversity的教學(xué)為例闡述如何將信息技術(shù)用于warmingup的文化背景教學(xué)中。SteponeLeadin1．WhichcityisthecapitaloftheUSA？2．WhoisthefirstpresidentoftheUSA？3．Whichcityiscalledthe“BigApple”4．WhendidtheWarofIndependentbreakout？5．Whichcityiscalledthe“CityAngels”？6．Whenandwherewasthe29thOlympicGamesheld？7．HowmanygoldmedalsdidtheChineseDelegationwin？把這些問題用幻燈片的形式展示給學(xué)生，并把班級分成若干組，展開比賽。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛。StepTwoGeographyoftheUSA在屏幕上顯示一個美國的星條旗，告訴學(xué)生它的象征意義。星條旗由13條紅白相間的橫條和50顆藍(lán)底白星星組成。13條橫條和13顆星星，代表了獨(dú)立之初美國的13個州，50顆藍(lán)底白星星代表現(xiàn)在的50個州。教師簡要講述美國地理。讓學(xué)生說出一些熟悉的州的方位，如：紐約州、加利福尼亞州、新奧爾良州、弗羅里達(dá)州以及最北最南最西最東的州。為了能讓學(xué)生了解一些美國城市的現(xiàn)狀,特別是亞特蘭大市、紐約市等。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生展示更多一些城市的圖片，介紹美國城市的特點(diǎn)，為reading做好鋪墊。講授一些美國的風(fēng)土人情，如：美國人的生活方式、、思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。了解這些內(nèi)容有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重、開放、寬容與平等的跨文化心態(tài)。StepThreeComparison了解美國文化更有助于加深學(xué)生本國文化的意識。筆者在教這個單元時，剛好有一位學(xué)生游完西北回來，他把自己的所見所聞全部都拍攝了下來。于是筆者就把這位學(xué)生的拍攝內(nèi)容剪輯成含有多民族文化內(nèi)容的影片，采用一邊讓全體學(xué)生觀看一邊讓該學(xué)生講述的方式。其中一段有關(guān)蒙古族人民迎接、招待游客的內(nèi)容讓學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生看完了小影片，聽完簡介后，他們提了許多問題都有關(guān)于少數(shù)民族的習(xí)慣和風(fēng)土人情，如：Howdoesmilkteataste？DidyoudancewiththeMongolianpeople？Aretheyalwaysridinghorsestogohereandthere？Cantheydrinkalotofwine？Didyouseeanyshepherd?等等的問題。于是筆者就讓學(xué)生來歸納中國文化和美國文化的差異和相同點(diǎn)，他們就有了很多不同的結(jié)論。StepFourSurfingtheInternet拓展網(wǎng)址：/p-travelguide-191501863-united_states_vacations-i讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，了解更多有關(guān)于美國的知識。

四、信息技術(shù)在閱讀課文化背景知識教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀課文化背景知識教學(xué)的設(shè)計中，教師應(yīng)堅持把課文作為一個整體來教的原則。［3］文化背景知識的建立要循序漸進(jìn)，信息技術(shù)的輔助使用使知識的獲得不再枯燥。如Module8Unit4Pygmalion一課，在pre-reading環(huán)節(jié)里教師先以視頻的方式介紹PygmalionEffect以及相關(guān)的效應(yīng)，如Mathew’sEffect,theBrokenWindowEffect,theWatchLaw,BucketsEffect,ButterflyEffect等等，以拓展學(xué)生的知識。在講解PygmalionEffect的時候，介紹這是心理學(xué)家RobertMerton稱之為“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”。接著介紹蕭伯納，著重介紹他的生平、作品和名言，以激活學(xué)生的閱讀動機(jī)。然后在幻燈上打出如下題目1.Inwritingstyle,thistextisa.A.dramaB.storyC.fableD.fiction2.What’stherelationshipbetweenMyFairLadyandPygmalionEffect?pareProfessorHiggins’sattitudetoColonelPickeringandEliza.帶著這些問題學(xué)生進(jìn)行fastreading就有的放矢。之后讓學(xué)生觀看電影《窈窕淑女》的第一幕?？赐暧捌笠髮W(xué)生歸納各個人物的性格特征，并在文章中找出反映他們性格特征的話。這個環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因為戲劇的背景已離現(xiàn)在很久，很多學(xué)生可能不理解Eliza的英語，教師可以借助這個機(jī)會介紹英語的口音具有階級的特點(diǎn)，有的口音被視為尊貴的，比如說皇室的口音；有的口音是被視為下等的，劇中的Eliza就是典型的代表。教師可以組織小組討論的方式評價作品，找出蕭伯納作品中精彩的部分，特別是對人物刻畫獨(dú)特的一面，并比較中國和蕭伯納同個時期的作家，他們的寫作風(fēng)格和蕭伯納有哪些異同點(diǎn)。

五、對信息技術(shù)使用后的課堂效果分析

筆者在所任教的兩個班交叉開展不同的教學(xué)方式：一個班采用信息技術(shù)為輔助的教學(xué)方式，另一個班采取以講授為主的教學(xué)模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有采用信息技術(shù)為輔助手段的班級教學(xué)任務(wù)能夠及時完成，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣也更高；而另外一個班級往往不能及時完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也表現(xiàn)出易厭倦，注意力比較容易分散。并且筆者在60名學(xué)生中做了一個問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

六、信息技術(shù)應(yīng)用課堂的特點(diǎn)及需要注意的問題

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：一是課堂信息量增大提高教學(xué)效果。教師通過正確使用信息技術(shù)，借助電腦、投影儀等先進(jìn)的手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增大了課堂的容量，提高了教學(xué)效果。［4］二是學(xué)生獲得親身參與探索的積極體驗。學(xué)生自主參與探究學(xué)習(xí)活動，獲得親身參與探索的體驗，逐步養(yǎng)成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時他們在體驗中獲得快樂，形成努力求知的心理傾向，這些對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成都有著重要的意義。三是突出了學(xué)生的主體地位。在以信息技術(shù)為輔的英語文化背景知識教學(xué)中，教師完全處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生成了每節(jié)課的主體。教師在設(shè)計課件時把學(xué)生的需求放在了首位。通過設(shè)計一些開放性的討論，教師完全擯棄了單一答案的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當(dāng)然，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，在信息技術(shù)運(yùn)用時，還應(yīng)該注意的以下幾個問題：1.明確課堂教學(xué)目的明確教學(xué)目的是將信息技術(shù)成功地應(yīng)用于英語文化背景教學(xué)的第一步。教師在設(shè)計課件時要明確每節(jié)課的教學(xué)目的，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和詳盡的實(shí)施計劃。［5］同時還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和個性差異，相信學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。2.正確認(rèn)識信息技術(shù)信息技術(shù)的使用使教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者，但教師要保持清醒的頭腦，不要隨意地采集處理和利用信息。3.正確處理好信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系媒體的傳播功能與其在教學(xué)中的作用不能劃等號。教與媒體是主次關(guān)系，媒體只是諸多教學(xué)要素的一個，它必須服務(wù)于教學(xué)。如果本末倒置必定會浪費(fèi)人力和物力，并難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

作者:黃凌云 單位:福州第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［2］余懷松.英語閱讀教學(xué)中激活背景知識的策略［J］.中小學(xué)英語教學(xué)，2006（5）.

［3］劉道義.優(yōu)化高中英語教學(xué)學(xué)習(xí)方式的途徑［J］.中小學(xué)英語教學(xué)，2006（8）.

篇3

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；中學(xué)英語；整合

錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！?1世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，為教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

1 利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的必要性

1.1 英語新課改的需要

新一輪的英語課改在全國范圍內(nèi)展開，倡導(dǎo)“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中堅持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性[1]。同時，新課標(biāo)指出應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 提高學(xué)習(xí)效率的需要

科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2 利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 加深對新知識的理解

多媒體課件的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的與課文相關(guān)的大量文字信息和圖片，通過計算機(jī)，頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

2.2 創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對枯燥的。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動起來，對于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。

2.3 突破語言表達(dá)關(guān)

英語課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。課件中生動的圖片和相關(guān)的文字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的意境，使學(xué)生能主動思維，主動運(yùn)用英語。

2.4 推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到較好的作用。

2.5 對教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求

教師在制作課件的過程中必須查閱許多與課文相關(guān)的知識和圖片，才能充分展示個人的教學(xué)構(gòu)思和創(chuàng)意，使課件變得合理可用，無形中對教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。

3 信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的合理利用

3.1 優(yōu)化詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。Go for it! 教材的詞匯多而長，學(xué)習(xí)起來比較困難，但是通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示大量圖片，使課堂容量增大，內(nèi)容變得豐富、形象而多彩。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)圖片資源，在“Do you like bananas?”一節(jié)向?qū)W生展示各類食物，“Can you play the guitar?”一節(jié)向?qū)W生展示各類樂器等。

3.2 優(yōu)化聽力教學(xué)

合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)課本重難點(diǎn)，化繁為簡，生動形象，優(yōu)化了聽力教學(xué)。如在講授“How do you make a banana milk shake?”第一課時的聽力部分時，為了向?qū)W生展示奶昔的制作步驟，筆者在網(wǎng)絡(luò)上找到一小段相關(guān)視頻，極大地促進(jìn)聽力教學(xué)。

3.3 優(yōu)化說的教學(xué)

運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動，滿足學(xué)生享受快樂教育的心理需要，使教學(xué)過程充滿情趣。設(shè)計比賽性游戲，使語言實(shí)踐游戲化，學(xué)生樂于去說，使說的教學(xué)效果事半功倍。例如，在“I am watching TV”第一課時授課過程中，針對本單元需要掌握的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)這一語言目標(biāo)，筆者設(shè)置了猜猜看的環(huán)節(jié)，通過模仿屏幕中出現(xiàn)的人物動作的游戲來鞏固知識。因為充分利用了PPT，使得游戲進(jìn)行得靈活生動，為教學(xué)提供了極大的便利，學(xué)生在游戲中躍躍欲試，獲得無窮說的樂趣。

3.4 優(yōu)化讀的教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效克服以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一等問題。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

3.5 優(yōu)化寫作教學(xué)

寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是英語教學(xué)培養(yǎng)的能力之一。傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用則可使初中英語寫作變得生動有趣、豐富多彩。實(shí)踐證明，把多媒體精心地應(yīng)用于英語寫作教學(xué)，能夠較好地提高學(xué)生寫作能力，發(fā)展其綜合語用素質(zhì)。

1）利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而想寫。例如，寫My Hometown一文，教師可以播放一些關(guān)于本地區(qū)的圖片，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會很容易地去寫。寫作之后，利用投影儀展示精彩范文。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受成功，激發(fā)學(xué)生的自豪感，也給其他學(xué)生一個示范。還可以通過多媒體向?qū)W生展示如何評價自己和他人的文章，從而取得進(jìn)步。

2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

4 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的

幾個問題

4.1 尋求技術(shù)支持

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為后盾，而計算機(jī)等專業(yè)教師是設(shè)備使用和維護(hù)的行家，英語教師一定要依托他們的技術(shù)支持，虛心向他們請教，以更好地服務(wù)英語教學(xué)。

4.2 強(qiáng)化“信息意識”

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與搜集和積累教學(xué)信息密切相關(guān)。如果沒有相關(guān)的教學(xué)信息資料，教學(xué)設(shè)施就成了擺設(shè)?？梢姡處煹男畔⒁庾R急需加強(qiáng)。英語教師可以通過電子出版物、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集相關(guān)的教學(xué)信息。

4.3 加強(qiáng)培訓(xùn)

任何教學(xué)設(shè)施都要靠人來使用，因此，加強(qiáng)培訓(xùn)是普及現(xiàn)代教育技術(shù)的必要途徑。雖然有許多即學(xué)即用的設(shè)備，但接受培訓(xùn)無疑有助于更快捷、更科學(xué)地使用這些設(shè)備。培訓(xùn)可以造就一批使用教學(xué)設(shè)備的領(lǐng)頭人，因而有利于現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂的普及。

4.4 重視理論研究

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論研究可以促進(jìn)實(shí)踐。對在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式、學(xué)生模型、學(xué)習(xí)環(huán)境因素等問題作一番理論層次上的探討，對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要[2]。

4.5 適時、適量使用原則

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)最先進(jìn)的手段。但是不要“為多媒體而多媒體”，教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效力。

總之，信息技術(shù)與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在英語教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，并展現(xiàn)出奇特的魅力[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]王立非.現(xiàn)代外語教學(xué)論[M].上海:上海教育出版社,2000:11.

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職英語 學(xué)困生 素質(zhì)教育

一、利用電影教學(xué)彌補(bǔ)做的經(jīng)驗的不足

教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。有效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是首先給學(xué)困生豐富的具體經(jīng)驗。學(xué)生只記憶一些普遍法則和概念，沒有具體經(jīng)驗作支撐是不行的。對于語言、符號的學(xué)習(xí)要從做的經(jīng)驗和觀察的經(jīng)驗出發(fā)，對于做的經(jīng)驗，我們很難實(shí)施。因此，我們在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計時，要盡量引用圖片、電影片段、動畫、視聽材料等，從這些觀察的經(jīng)驗出發(fā)，逐步過渡到抽象語言的學(xué)習(xí)。

作為海量信息的攜帶者，電影作為英語自主學(xué)習(xí)的最佳素材是毋庸置疑的。電影學(xué)習(xí)的核心功能在于能夠把電影情境與對白文本緊密結(jié)合起來，把聲音、影像、文字結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、感覺方面都得到滿足。電影不僅可提供豐富的語言詞匯，還可以幫助我們了解國外的文化，了解國外人們的生活風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的情境體驗，同時也可激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感因素。高中學(xué)業(yè)非常緊張，學(xué)生始終處于精神高度緊張的狀態(tài)。因此，每周拿出一節(jié)英語課的時間來播放一些經(jīng)典的英語電影片段，不但可以緩解學(xué)困生的緊張情緒，同時教師可以設(shè)計的一些跟電影情節(jié)相關(guān)的問題，把學(xué)生分成若干小組，每個小組針對一個問題，通過討論交流之后，小組每個成員都對這一問題的不同部分用英語發(fā)表看法。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)困生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)困生的語言表達(dá)能力及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。電影《當(dāng)幸福來敲門》故事講述了普普通通的醫(yī)療器械推銷員克里斯·加德納（威爾·史密斯）歷經(jīng)生活的艱辛，憑借過人的智慧與勤懇的努力，最終迎來幸福生活的故事，這是一部十分勵志的影片。電影中除了精彩的故事情節(jié)，還有大量經(jīng)典的臺詞，“Martin Frohm： What would you say if man walked in here with no shirt， and I hired him？ What would you say？ 馬丁：如果我雇傭了一個沒有穿著襯衫走進(jìn)來的人，你會怎么說？ Chris Gardner： He must have had on some really nice pants. 克里斯·加德納：他一定穿了一條很棒的褲子?！边@部電影給我們帶來的不僅是視覺上的震撼，也給我們發(fā)自內(nèi)心的深省，本片主要從主人公Chris 那種對幸福的不懈追求和在生活中的努力拼搏的精神喚起學(xué)習(xí)者的共鳴，豐富學(xué)習(xí)者的情感。

二、課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意分層次教學(xué)

每個學(xué)困生的成長環(huán)境、自身素質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異性。分層次教學(xué)就是要正視學(xué)困生的差異性的存在，避免教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，施行因材施教，充分發(fā)掘不同層次的學(xué)困生的潛能，關(guān)注不同層次的學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，從而建立點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)，層與層之間互助學(xué)習(xí)的立體教學(xué)模式。

因此，課堂教學(xué)在講授同一教材內(nèi)容時，應(yīng)以相應(yīng)的三個層次的教學(xué)內(nèi)容程度做參考，從最低點(diǎn)起步，分類指導(dǎo)，異步分層，做到教學(xué)“分合”有序，動靜結(jié)合，分層設(shè)計練習(xí)，分層設(shè)計課堂問題，分層布置作業(yè)，同時學(xué)生全員參加，各得其所。

三、引導(dǎo)學(xué)困生正確合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們生活中的一部分，網(wǎng)絡(luò)資源的利用更是被廣泛認(rèn)同，但由于網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，本人認(rèn)為，作為我們中職英語教師來講，要正確引導(dǎo)學(xué)困生合理科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展自己的視野和知識面，以滿足學(xué)困生對英語的好奇心，求知欲望。

（一）教師應(yīng)為學(xué)困生提供一些好的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、在線學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)方式更是對英語學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。為學(xué)困生創(chuàng)造了節(jié)奏輕松、氣氛愉悅、有參與感、易于理解、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)困生學(xué)英語的學(xué)習(xí)熱情。如何選擇自己需要的、好的網(wǎng)絡(luò)資源，是很多學(xué)困生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的遇到的主要問題之一。因此教師要為學(xué)困生提供一些權(quán)威的、好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)頁，幫助他們選擇正確的、有效的學(xué)習(xí)資源。

（二）加強(qiáng)學(xué)困生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)困生的信息素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)困生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)困生了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能，使學(xué)困生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)困生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)困生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總之，如果單純的、一味的在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并一定能達(dá)到我們想要的效果與結(jié)果，只有從中職英語學(xué)困生的實(shí)際需求出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，使兩者相互補(bǔ)充，相互滲透，這樣的結(jié)合方式也能更容易讓英語學(xué)困生接受，也更能發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)的同時也能把兩者相結(jié)合所帶來的意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海寧、李玉梅，信息技術(shù)讓學(xué)生們愛上“枯燥”的英語課[J].教育教學(xué)論壇，2012/34

篇5

【關(guān)鍵詞】信息化 小學(xué)英語 聽說課 應(yīng)用分析

引言

r代的發(fā)展帶來了信息傳遞的新局面，對于小學(xué)的知識課程課程也帶來了一種新的體系。信息化時代的信息傳遞是利用計算機(jī)等輔助工具進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)的全球化更是為信息傳遞提供了快捷方便的橋梁。計算機(jī)的技術(shù)不止應(yīng)用于生活方面，在當(dāng)下的教學(xué)體系中也被廣泛的應(yīng)用。隨著科技以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些傳統(tǒng)教學(xué)方式通過與科技的結(jié)合產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)方式，不僅對于教學(xué)質(zhì)量上，在教學(xué)效率、教學(xué)效果都起著重大的幫助。

一、信息化技術(shù)與英語課程融合的重要性

在科技的帶領(lǐng)下，眾多體系都遍布著科技的影子，尤其是學(xué)習(xí)上。其實(shí)就學(xué)習(xí)本質(zhì)來說，只是學(xué)生通過各種渠道來獲取知識的過程，至于這個渠道，可以是教師、教材、學(xué)校，也可以是家庭、網(wǎng)絡(luò)等，這些都不過只是獲取知識的渠道而已。那么相對渠道而言，網(wǎng)絡(luò)絕對是最便捷的一種。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)涵蓋范圍廣、知識多、信息全面，但它只是工具，所以教師應(yīng)該合理的利用工具的便捷為學(xué)生提供最有效的幫助。

在新教育改革下，小學(xué)教育體系中加入了英語這門課程。英語作為語言的一種，在小學(xué)生還未完全掌握母語的前提下對其進(jìn)行教育存在著一定的難度。但是在這個時間段內(nèi)學(xué)習(xí)語言也而具有一定的優(yōu)勢，這個時間段是屬于對語言的敏感時期，無論是對母語的應(yīng)用還是對英語的理解都能夠提供一定的幫助。因此在英語教學(xué)中，教師可以利用信息作為成教學(xué)內(nèi)容的重要媒介；將英語課程的教學(xué)內(nèi)容利用多元化展現(xiàn)出來，不僅有利于小學(xué)生對英語的求知欲，也能有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

二、觀念轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)與英語課程整個的重要條件

將二者進(jìn)行結(jié)合，簡單來說是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法以及課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生獲取知識的一種方法。但卻并不是說利用信息化的技術(shù)與英語教程進(jìn)行疊加，而是所利用信息化技術(shù)給英語教學(xué)提供建設(shè)一個信息化的教學(xué)環(huán)境。將原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，利用科學(xué)的技術(shù)對其進(jìn)行加工，從而獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。這一過程中，最重要的是教師能夠認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的短處以及信息化技術(shù)的長處，將二者的長處進(jìn)行結(jié)合，短處進(jìn)行改良從而刺進(jìn)小學(xué)生加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)能力。同時采取正確的審視位置，擺正作為教師的思想觀念，而且一定要將信息化技術(shù)作為教育課程的主要媒介，從而為信息化技術(shù)教學(xué)模式提供有效的幫助。

三、積極開發(fā)課程資源，利用信息化技術(shù)開設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生在面臨新鮮事物的時會對其保持較長的興趣，在擁有興趣的前提下會對英語的學(xué)習(xí)能力做出相對應(yīng)的提升。但是基于傳統(tǒng)教育的影響，會使小學(xué)生對其產(chǎn)生的興趣急劇所見乃至失去興趣，因此教師必須合理的利用信息化技術(shù)來維持小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)英語的過程中適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)新自主的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)英語課程中關(guān)于Hello、Long time no see、Are you OK、I’m sorry、Excuse me等日常用語，可以設(shè)計相對應(yīng)的劇情，以及收集相關(guān)的教學(xué)視頻，從而引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

同時可以從課堂中開辟出一個活動區(qū)域，來進(jìn)行場景模擬，安排幾個小學(xué)生扮演不同的角色來進(jìn)行英語對話，這些方式都可以有效的促進(jìn)英語課程的教學(xué)效率。這樣不僅可以使小學(xué)生對于英語建立起一個新的觀念，即英語和漢語都是語言的種類之一，也可以了解到世界上不止只有漢語這一種語言。而且英語作為三大全國通用語言之一，在將來全球化信息交流中學(xué)好一門外語對小學(xué)生本身有著不言而喻的重要性。

四、在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容

每個人都是不同的個體，在天生性格的的引導(dǎo)下會建立起不同的思維方式，這種體現(xiàn)在小學(xué)生群體中表現(xiàn)最為明顯。首先他們面對問題時活躍的思維會使他們第一時間提出自己的想法，絲毫不加修飾的表達(dá)，看到什么就會表達(dá)什么，這也是小學(xué)生的特性。因此教師可以針對這一特性針對不同性格的小學(xué)生群體進(jìn)行不同的課程安排，盡可能的引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生主動與同學(xué)進(jìn)行交流。同時也可以面對問題時的不同處理思維進(jìn)行分析，確定出最合適的教學(xué)方案，從而對小學(xué)生本身提供一定的幫助。社會是需要交流的群體，性格內(nèi)向的小學(xué)生在將來踏入社會時這種性格為其帶來一定的影響。因此，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語課程的同時積極將性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而走出性格帶來的錯誤影響。

綜上所述，學(xué)習(xí)一門外語在將來已經(jīng)會成為一種不可避免的趨勢，因此有必要從小學(xué)時期就對小學(xué)生進(jìn)行對英語的正確引導(dǎo)。作為英語的初步認(rèn)識階段，提高正確的認(rèn)識以及保證自身的思維有著絕對的重要性。面對英語不僅僅是為了面對今后能夠更好的面對國際化的信息交流，更能直接的影響到自身以及國家的發(fā)展。同時面對信息技術(shù)和交流的國家化，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，也是教師史上最重要做關(guān)鍵的一步。因此對于二者進(jìn)行結(jié)合的初期，必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)；不僅為教師和學(xué)生提供了一個可發(fā)展創(chuàng)新的空間，更是為國家的發(fā)展提供了一顆穩(wěn)定生長的種子。

篇6

電子商務(wù)教學(xué)要求與其他課程相比，有其鮮明的獨(dú)特性，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)理論來開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)流程和教學(xué)資源的開發(fā)、運(yùn)用及設(shè)計的最優(yōu)化。由此可見，電子商務(wù)教學(xué)和信息化教育技術(shù)的緊密結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且也有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而推動了我國電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】

信息化教育技術(shù)；電子商務(wù)教學(xué)；應(yīng)用

引言

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息化技術(shù)的快速發(fā)展及時代對人才質(zhì)量提出的更高要求，信息化技術(shù)逐漸走進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)課堂，不斷推廣與應(yīng)用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)。因此，信息化教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，既是現(xiàn)代化教育創(chuàng)新與發(fā)展的重要載體，同時也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必要環(huán)節(jié)。

一、信息化教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性

1.彰顯專業(yè)特點(diǎn)，推動實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

電子商務(wù)是一種新型的商務(wù)形式，而信息化教育技術(shù)的應(yīng)用是其實(shí)踐操作的具體場所，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是師生進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日漸成熟、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)趨于良好以及商務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善都成為開展電子商務(wù)活動的硬件基礎(chǔ)。倘若缺少通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，電子商務(wù)教學(xué)就無法有序地開展。此外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通訊也為電子商務(wù)實(shí)踐提供硬件條件。由此可見，電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)不僅增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的有效性與針對性，而且也提高學(xué)生的主動性與積極性。

2.體驗網(wǎng)絡(luò)神奇，構(gòu)建知識體系

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息化概念并不陌生，并且他們對網(wǎng)絡(luò)也充滿了各種期待和向往。在學(xué)生所熟知的網(wǎng)絡(luò)下，只需教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)化電子商務(wù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化教育優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生對電子商務(wù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從網(wǎng)絡(luò)世界中搜索有效的商務(wù)信息，體驗網(wǎng)絡(luò)神奇，真正感受到電子商務(wù)的巨大魅力，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的電子商務(wù)知識體系。

3.加深整體印象，實(shí)現(xiàn)專項教學(xué)

信息化教學(xué)平臺的搭建加深了學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)的整體印象，教師在此基礎(chǔ)之上實(shí)施“分模塊”教學(xué)，讓學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對性。理論部分實(shí)行分模塊學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)如管中窺豹，只是認(rèn)識到各個部分，卻很難形成整體印象。而電子商務(wù)教學(xué)網(wǎng)站能將電子商務(wù)的各種教學(xué)資源整合到一起，使學(xué)生可以系統(tǒng)地認(rèn)識到電子商務(wù)課程內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地分割，從而實(shí)現(xiàn)專項教學(xué)。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)過程之后，自然其學(xué)習(xí)具有針對性和目的性，同時也在無形之中提高了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

二、信息化教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.及時更新教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)

由于缺少足夠的資金投入，很多學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、軟硬件等諸多教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上存在不足之處，校園網(wǎng)絡(luò)也未能廣泛地普及，僅僅依賴于單一化的電子商務(wù)教學(xué)系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容也要及時更新，軟硬件建設(shè)也要進(jìn)一步加強(qiáng)，從而為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造舒適的環(huán)境，使學(xué)生能充分掌握最新的電子商務(wù)知識，積極應(yīng)對社會的各種挑戰(zhàn)。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型電子商務(wù)教學(xué)模式

此外，還要積極建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的電子商務(wù)教學(xué)模式。教師在應(yīng)用信息化教育技術(shù)過程中，充分考慮到學(xué)生的主體參與能力，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索電子商務(wù)知識、主動加入各種教學(xué)實(shí)踐討論之中。專業(yè)實(shí)習(xí)也是提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。學(xué)?？山M織學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、銷售及管理活動中，而學(xué)生可結(jié)合自身的興趣愛好，選擇口碑較好的企業(yè)，從事不同的實(shí)踐活動，深入具體的工作崗位，增強(qiáng)對電子商務(wù)專業(yè)的認(rèn)知，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

3.落實(shí)電子商務(wù)教學(xué)師資培訓(xùn)工作

信息化教育技術(shù)是一種認(rèn)知手段，只有不斷應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其存在的價值。教育信息化，設(shè)備是教學(xué)基礎(chǔ)，但真正發(fā)揮作用還是要依賴于教師。因此，師資力量是確保電子商務(wù)教學(xué)開展的前提條件。學(xué)校應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)既有師資的培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)各種信息化教育技術(shù)，不斷提高他們的應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而營造信息化教育教學(xué)氛圍。與此同時，學(xué)校還要制定相關(guān)兼職教師隊伍的規(guī)劃，使電子商務(wù)教學(xué)朝著市場化、社會化、企業(yè)化的方向發(fā)展，努力開展校企合作教學(xué)，選用一些經(jīng)驗老練的在崗人員作為兼職教師，教授學(xué)生必要的實(shí)踐技能，或者開展專題講座報告，從而不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)要求。

三、結(jié)束語

隨著時代的進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國社會對教育信息化程度的要求愈來愈高，而信息化教育技術(shù)對電子商務(wù)教學(xué)的優(yōu)化作用也是越來越明顯?？偠灾畔⒒逃夹g(shù)在當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用正處在發(fā)展和完善階段，每一位教育工作者都有責(zé)任推動信息化教育的進(jìn)步與發(fā)展，從而為國家、社會、企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為我國的教育事業(yè)而努力奮斗。

作者：張倩 單位：河北省科技工程學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

[1]王進(jìn).在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)相關(guān)問題的分析及優(yōu)化對策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016(10)

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣;拓寬思路;評改效率

作文是師生信息交流的一種工具，是師生情感交流的一個載體。當(dāng)教師面對學(xué)生的作文，便似與他們進(jìn)行心靈的對話。這是由一個個跳動的字符組成的一曲心靈之歌。但是一直以來教師為教作文頭疼，學(xué)生為寫作文苦惱的問題。究其原因，主要是教師要求過高;教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化;各階段教學(xué)脫節(jié)，訓(xùn)練無序?；诖藢W(xué)生被動作文，思維受阻;語言積累貧乏，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。用手中的筆抒發(fā)自已內(nèi)心真實(shí)的情感，描寫真實(shí)的生活，讓生活走進(jìn)作文，讓作文回歸生活，這是我們每一個語文老師應(yīng)思考的問題。而今，現(xiàn)代信息技術(shù)如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機(jī)活力。因此，我們應(yīng)該善于接納并吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)，更好的將它應(yīng)用于作文教學(xué)中，以期優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境

多媒體的運(yùn)用能突破時空的限制，提供認(rèn)識事物的相對完整有序的動態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。

利用多媒體上豐富的資源，可豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行同一主題寫作素材的積累，尤其是時間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無法親臨其境的情境。比如給中國人民帶來巨大的痛苦，指導(dǎo)《寫給在中犧牲的戰(zhàn)士》一題時，要求學(xué)生收集相關(guān)事件的文字、圖像，視頻信息等，通過收集、歸類、交流、分析、綜合，學(xué)生對戰(zhàn)爭有了近距離的接觸，了解目睹了戰(zhàn)爭的災(zāi)害，對作戰(zhàn)雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說了。

二、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力

學(xué)生的觀察往往是出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會觀察的順序和方法。由于多媒體提供的情境比課本更生動更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫作素材

葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！比缭谥笇?dǎo)學(xué)生寫春天有關(guān)的文章時，我首先播放一段春天的錄像創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂……“這是什么景象？”“春天的景象?！薄澳銜檬裁丛~語來形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復(fù)蘇、春意盎然……”“同學(xué)們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎？”（學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。）美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣?！笨梢姡瑢懽髋d趣是寫作賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的內(nèi)在動力。由此，用美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，再讓學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生陶醉于春天的美景之中，激發(fā)寫作興趣。接著指導(dǎo)選材，豐富材料。“你們是從哪兒找到春天的？”根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生從植物、動物、人物、天氣等變化中，發(fā)現(xiàn)春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由發(fā)揮。在強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究性的同時，不能忽視教師“導(dǎo)”的作用。授之以魚，不如授之以漁。課件出示指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生所選擇的材料要突出春天的特點(diǎn);可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯(lián)系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯(lián)想，想象去寫選好的材料;選擇的材料可按按空間順序、按人物游覽地點(diǎn)的先后順序……描寫。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評改效率

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來，以便優(yōu)化作文評改。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。教師還可以及時收集學(xué)生的典型例作，提高評改的效率。在評改作文時，我列出了幾個欄目：

（1）“佳作欣賞”，將作文寫得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚(yáng)小作者，講評欣賞其習(xí)作。

（2）“妙詞佳句”，從習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。

（3）“華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

篇8

摘 要：為促進(jìn)教育信息化的深入發(fā)展，陜西省教育廳決定實(shí)施“電子書包”試點(diǎn)項目，提出了“穩(wěn)步推進(jìn)，積極探索”的總體要求。近一年來，當(dāng)?shù)馗骷壗逃姓?、電教、教研以及學(xué)校和企業(yè)等多方力量積極配合共同承擔(dān)，為推進(jìn)教育教學(xué)改革探索出一條新路子。

關(guān)鍵詞：電子書包；試點(diǎn)；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： B 文章編號：1673-8454（2013）18-0003-02

陜西省通過農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)兩大工程的實(shí)施，全省教育信息化設(shè)施水平得到了大幅度提升，教育信息化環(huán)境已基本形成。為推動教育信息化繼續(xù)向更高層次發(fā)展，省教育廳制定了《陜西省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)今后十年全省教育信息化工作。在此基礎(chǔ)上，又制定了《陜西省教育信息化建設(shè)三年行動計劃》，對近三年階段性工作進(jìn)行了具體部署。為了貫徹發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，陜西省教育廳決定實(shí)施“電子書包”試點(diǎn)項目，以此作為促進(jìn)教育信息化深入發(fā)展的有力抓手和突破口，為推進(jìn)教育教學(xué)改革探索出一條新路子。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，推動試點(diǎn)工作健康開展

陜西省將“電子書包”試點(diǎn)工作確定為政府行為，將其定位為教育信息化改革和發(fā)展的新探索，提出了“穩(wěn)步推進(jìn)，積極探索”的總體要求，由各級教育行政、電教、教研以及學(xué)校和企業(yè)等多方力量共同承擔(dān)。為保證項目實(shí)施進(jìn)度，省教育廳成立了“電子書包”試點(diǎn)項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由廳主管領(lǐng)導(dǎo)任組長，廳有關(guān)處室和省電教館主要領(lǐng)導(dǎo)為小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在省電教館，具體負(fù)責(zé)全省試點(diǎn)工作的實(shí)施。各地的試點(diǎn)工作由當(dāng)?shù)仉娊滔到y(tǒng)負(fù)責(zé)實(shí)施。

二、多方積極配合，全力做好技術(shù)支持

試點(diǎn)項目成立有專家組，由有關(guān)高校、電教機(jī)構(gòu)、教研單位、相應(yīng)出版社、中小學(xué)校以及技術(shù)開發(fā)單位的專業(yè)人員組成。同時，還聘請了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和著名專家擔(dān)任顧問，指導(dǎo)試點(diǎn)工作。試點(diǎn)項目的技術(shù)支持由一些知名企業(yè)和公司承擔(dān)。根據(jù)對項目學(xué)校的評估情況，確定各校采用的教學(xué)環(huán)境模式。按試點(diǎn)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)為項目學(xué)校配備信息終端設(shè)備。為每所試點(diǎn)學(xué)校配備了一套電子白板教學(xué)系統(tǒng)，含投影機(jī)、電子白板、教師機(jī)、多功能中控等。學(xué)生終端約60臺（筆記本電腦、學(xué)習(xí)本電腦、臺式電腦、平板電腦四種模式之一），搭建無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源1套。設(shè)施設(shè)備全部實(shí)行政府招標(biāo)采購，所需資金由省電教館與項目縣、校按照1：1的比例配套落實(shí)。在項目學(xué)校原有的各類資源的基礎(chǔ)上，省電教館再為項目學(xué)校配備專用學(xué)習(xí)資源。

三、制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇試點(diǎn)學(xué)校

為了確保試點(diǎn)工作健康可持續(xù)進(jìn)行，并能取得科學(xué)準(zhǔn)確的成果，在項目試點(diǎn)學(xué)校的選擇上，省教育廳制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求項目縣（區(qū)）教育行政部門高度重視教育信息化建設(shè)，建立穩(wěn)定的資金投入機(jī)制。項目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)校信息化創(chuàng)造良好的條件，學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用整體水平較高，骨干教師具有較強(qiáng)的課題研究能力。在學(xué)校自愿申報的基礎(chǔ)上，由各市推薦2-3所學(xué)校，報省教育廳審定。全省有20所學(xué)校最終被確定為試點(diǎn)學(xué)校（14所小學(xué)、6所初中），均屬義務(wù)教育段學(xué)校，城市和農(nóng)村的學(xué)校都有，具有廣泛的代表性。

四、以課題研究為引領(lǐng)，確保試點(diǎn)取得實(shí)效

為了使試點(diǎn)工作扎實(shí)有效，切實(shí)取得可推廣、可操作的經(jīng)驗，省教育廳確定了把課題研究作為試點(diǎn)工作的核心，承擔(dān)了全國教育技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“電子書包”在教學(xué)中的應(yīng)用研究》的項目任務(wù)。要求項目學(xué)校必須以課題形式進(jìn)行應(yīng)用研究，每所試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)各自具體情況，申報1-2個研究課題。這些課題的主要內(nèi)容是：如何合理運(yùn)用“立體化 ”的教學(xué)資源；怎樣創(chuàng)建“個性化”的學(xué)習(xí)環(huán)境；“自主、探究式”的教學(xué)過程探索；教育資源整合應(yīng)用與移動技術(shù)相結(jié)合的教與學(xué)模式探索等。同時，針對社會上議論較多的，如電子書包對學(xué)生身心健康究竟有無影響，對學(xué)生的視力有無影響，對學(xué)生的書寫能力有無影響，是否會上網(wǎng)玩游戲等問題，省教育廳要求在試點(diǎn)中都要納入專題進(jìn)行研究。在課題研究中，要注重收集積累原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀分析，得出科學(xué)的結(jié)論。對成功之處要總結(jié)經(jīng)驗，對失敗的地方要找出原因，引以為戒，為將來大面積推廣提供可靠的依據(jù)。試點(diǎn)依照循序漸進(jìn)的原則，先從試點(diǎn)班的單學(xué)科開始，逐步擴(kuò)展到所有學(xué)科，通過典型引路，達(dá)到廣泛應(yīng)用，普遍提高的效果。應(yīng)用的教材版本主要是人教版或北師大版。試點(diǎn)工作已于2012年9月正式開始。

五、多種措施并舉，為試點(diǎn)工作營造良好氛圍

1.召開家長會，打消家長顧慮。在試點(diǎn)開始時，家長普遍擔(dān)心電子書包會影響孩子視力，擔(dān)心孩子玩游戲，擔(dān)心孩子寫字能力下降等問題。為了征得家長的支持和配合，20所試點(diǎn)學(xué)校都召開了家長會，積極宣傳電子書包試點(diǎn)的意義以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，介紹了學(xué)生所用終端設(shè)備的性能、預(yù)防視力下降和嚴(yán)控玩游戲等措施。同時指出，學(xué)生上課并不是一直長時間在觀看和使用終端設(shè)備，中間還有老師的講解，學(xué)生聽課等多個環(huán)節(jié)，都是交叉進(jìn)行的，時間上是有間隔的，而且要求學(xué)生課間要做眼保健操，并不會造成視覺過度疲勞。書寫時間雖然相對少了，但也強(qiáng)化了打字技能，符合將來信息技術(shù)設(shè)備操作的需要，更何況有些終端設(shè)備本身就是在面板上書寫輸入的，所以對學(xué)生的書寫能力沒多少影響。通過思想教育、紀(jì)律約束和技術(shù)限制，基本杜絕了學(xué)生玩游戲和上不健康網(wǎng)站的現(xiàn)象發(fā)生。通過這些講解，打消了家長的疑慮和擔(dān)心。試點(diǎn)班的學(xué)生都是征得家長同意才編入的，部分家長還爭著把孩子送到實(shí)驗班。學(xué)校還和家長簽訂了電子書包使用協(xié)議書。

2.舉辦培訓(xùn)活動，提高教師認(rèn)識水平和操作能力。為了確保試點(diǎn)工作的科學(xué)性和規(guī)范性，省教育廳先后舉辦了課題研究培訓(xùn)、項目設(shè)備技術(shù)培訓(xùn)、電子書包資源應(yīng)用培訓(xùn)等。此后，各試點(diǎn)學(xué)校相繼進(jìn)行了大面積的校本培訓(xùn)。在試點(diǎn)的過程中，省教育廳組織專家定期對試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行巡檢，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，并現(xiàn)場培訓(xùn)、交流。針對有些學(xué)校試點(diǎn)老師工作量繁重的問題，要求學(xué)校做適當(dāng)調(diào)整，保證老師精力充沛全身心地投入實(shí)驗教學(xué)；要求實(shí)驗老師要相對固定，不能中途更換老師，確保實(shí)驗的連貫性和一致性。同時，省教育廳還建立了電子書包試點(diǎn)項目學(xué)校網(wǎng)上交流平臺，開展網(wǎng)上交流和網(wǎng)上答疑。

3.召開“電子書包”試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)場會，交流觀摩。在試點(diǎn)工作中，各試點(diǎn)校工作出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，有些認(rèn)真扎實(shí)，嚴(yán)格按試點(diǎn)要求管理，部分學(xué)校還充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，編寫了電子書包使用的校本教材，指導(dǎo)教師在電子書包環(huán)境下的教學(xué)工作。有些學(xué)校工作則略顯隨意，數(shù)據(jù)資料的記錄、歸類、梳理、分析不夠精細(xì)，測評的數(shù)據(jù)對比不夠科學(xué)。為此，省教育廳選擇一個實(shí)驗點(diǎn)召開現(xiàn)場會，選調(diào)了搞得好的學(xué)校老師來現(xiàn)場舉辦觀摩課，專家現(xiàn)場點(diǎn)評，其它試點(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來學(xué)習(xí)觀摩，效果非常明顯。在現(xiàn)場會上還邀請了上海等先進(jìn)市的著名專家作專題報告，并解答老師的問題。理論與實(shí)踐結(jié)合，讓參與學(xué)習(xí)的老師有茅塞頓開的感覺。對已取得階段性成果的學(xué)校，省教育廳將派出專家進(jìn)行跟蹤和分析，使其升華為具有指導(dǎo)和借鑒意義的成果，為下一步在全省大面積普及做好理論上的準(zhǔn)備。

篇9

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并與傳統(tǒng)教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。信息技術(shù)以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.有利于識記生詞，糾正發(fā)音。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，單詞教學(xué)常采用翻譯法，這種方法不利于學(xué)生養(yǎng)成直接用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，則很好地解決了這個問題。例如，筆者曾經(jīng)制作了一些實(shí)用的課件，當(dāng)教stop這個單詞時，學(xué)生首先可以在屏幕上看到一輛轟鳴前行的小汽車和一個stop按鈕，當(dāng)點(diǎn)下stop按鈕，車就會停下。在教dog這個單詞時，首先在屏幕上展示這個單詞，當(dāng)點(diǎn)以下這個單詞的時候，就可以看到一只狗發(fā)出汪汪的叫聲，每點(diǎn)一下狗就會叫一聲。利用這樣的方法使課堂氣氛更活躍，學(xué)生更感興趣，也能更容易地記住單詞。除此之外，學(xué)單詞的時候讓學(xué)生跟著老師讀，但不是每個老師的發(fā)音都很好，經(jīng)常會有一些單詞讀音不夠準(zhǔn)確。這時候，錄音機(jī)、mp3、電子辭典等就可以發(fā)揮很好的作用。有時學(xué)生所讀的和聽到的有一定的偏差，但學(xué)生自己卻不知道，利用語音復(fù)讀設(shè)備就能很好地解決這一問題，學(xué)生可以通過比較來糾正自己的發(fā)音。

2.有利于提高學(xué)生的英語交際能力。英語不是用來應(yīng)試的，而是用來交流的，因此情景教學(xué)法是英語教學(xué)中非常重要的方法。情景教學(xué)法不僅要注意聽和說，也強(qiáng)調(diào)看。學(xué)生在練習(xí)聽和說的同時，利用幻燈片給學(xué)生營造一種真實(shí)的情景，使得課堂氣氛更加活躍。另外，一些錄像中的對話也是學(xué)英語極好的示范。在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以把錄像中的對話聲音關(guān)掉，讓學(xué)生嘗試配音，這是非常有趣而且又有效的。課本中許多閱讀篇目都可以找到中文、甚至英文的有關(guān)視頻短片，這些視頻短片，一方面可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解閱讀的內(nèi)容，更主要的是還可以大大豐富學(xué)生的語言文化、背景知識，提高英語交際的表達(dá)水平。

3.有利于創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，計算機(jī)的相關(guān)軟件能夠使學(xué)習(xí)者置身于廣袤無垠的草原、浪漫的海濱、嘈雜的商場、神秘的太空等真實(shí)的語言交際環(huán)境之中，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的目的語環(huán)境中，通過運(yùn)用目的語尋求幫助、收集資料、解決問題等方式，在輕松、愉快的環(huán)境里習(xí)得語言。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的融洽課堂心理氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系；依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的求知愿望、動機(jī)，培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，使其養(yǎng)成適宜的情感、意志和性格及創(chuàng)造外在的情境，都與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。如：學(xué)習(xí)“Do you want to have your own robot？”時，先播放一段有關(guān)機(jī)器人的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生就視頻里機(jī)器人的活動討論：“假如自己有機(jī)器人，會讓機(jī)器人為自己干什么？”學(xué)生就帶著飽滿的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.有利于提高課堂效率。興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生一定要保持很高的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時運(yùn)用一個動畫、講授一個故事、提出一個問題、設(shè)置一個懸念、創(chuàng)設(shè)一個新奇的問題情境，會激發(fā)學(xué)生積極探究新知的心理。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用多媒體可加深對新知識的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。實(shí)踐證明：英語復(fù)習(xí)課采用傳統(tǒng)教學(xué)手段大多用兩課時的教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體教學(xué)后，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，并且只需一課時就能完成，提高了學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)的模式一般為：首先利用投影展示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)獨(dú)立完成，再利用多媒體把復(fù)習(xí)明細(xì)表展示出來，最后展示出目標(biāo)練習(xí)題，鞏固糾正。這樣，既節(jié)約了時間，又提高了教學(xué)效率。

5.優(yōu)化思維過程，提高思維水平。思維能力，特別是邏輯思維能力，是學(xué)生智力發(fā)展的核心。中學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維占優(yōu)勢，而邏輯思維能力處于相對劣勢。利用電教媒體充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，可以在思維訓(xùn)練形象化、具體化的前提下提高思維水平，促使學(xué)生完成由具體形象思維向邏輯思維的飛躍，形成邏輯思維能力，使學(xué)生的素質(zhì)水平得到大幅度提高。

二、英語課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，確實(shí)給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于新時期英語教學(xué)的優(yōu)化。但在實(shí)踐操作中，也存在著很多不盡人意的地方：

1.穿“新鞋”走舊路。過去的授課方式主要以講授型為主，現(xiàn)在，雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)已引入課堂，但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把需要寫到黑板上的東西原封不動地搬到了電腦屏幕上，節(jié)省的只是師生動手抄寫的一道工序，增加的只是學(xué)生的視覺效果?？此苹钴S的課堂卻并未活躍學(xué)生的思維。因此，這種演播式的多媒體輔助工具并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)，仍是傳統(tǒng)教育的一種變體。并且，鼠標(biāo)成了課堂的指揮棒，教學(xué)環(huán)節(jié)隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊在進(jìn)行，課堂的容量增大了，而學(xué)生思考的空間縮小了。

篇10

摘要：隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，他們更是難以抵擋其誘惑。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。家庭和社會的影響都在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，在化學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)，提高化學(xué)教學(xué)，成為當(dāng)今教育者應(yīng)當(dāng)探討的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教育；應(yīng)用

一、引言

傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本上是教師講授、學(xué)生接受方式。化學(xué)教學(xué)過程中沒有利用信息技術(shù)，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識講清楚，學(xué)生注重的是如何把知識聽清楚。這就要求在規(guī)定的時間內(nèi)，教師傳授中學(xué)化學(xué)知識、學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)知識并應(yīng)用好中學(xué)化學(xué)知識。然而大量的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)很難到達(dá)這個要求，因此，有必要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)，有針對性的利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)整合。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)方式，由于信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，將在化學(xué)實(shí)驗和理論教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。因此，當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

二、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用的積極意義

能為師生之間的教學(xué)信息的雙向交流提供條件學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可通過計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解，自由討論，共同交流，對教師的教學(xué)情況可以及時評價、反饋意見和建議。老師可根據(jù)學(xué)生反饋的意見，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。這種教與學(xué)的雙向互動，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)與高中化學(xué)課程的整合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)方式，由于信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，將在化學(xué)實(shí)驗和理論教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。因此，當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

三、 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）樹立正確的指導(dǎo)思想

信息技術(shù)的應(yīng)用必須要有明確的指導(dǎo)思想，在此過程中是以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)的。之所以強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，是因為基礎(chǔ)教育改革提出明確的要求，即教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何合作，也就是“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教育。而建構(gòu)主義理論是當(dāng)代一種較新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，對我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性，對于我國學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的挑戰(zhàn)；它可以對信息技術(shù)與課程整合提供最強(qiáng)有力的支持。

（二）充分利用信息技術(shù), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好, 激發(fā)求知欲

通過實(shí)驗、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段, 呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案, 結(jié)合形象思維和邏輯思維, 利用信息手段同時提供多個問題, 讓學(xué)生邊看邊思考, 極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)/空氣污染0時, 我制作多媒體演示文稿。演示工廠煙囪中排放的大量廢氣; 演示市中心大量汽車排放的廢氣; 演示燃放煙花爆竹。提出問題你認(rèn)為上述現(xiàn)象對空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染? 你所生活的環(huán)境還有哪些污染源? 有什么危害? 你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過程中, 同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下, 同學(xué)們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料, 有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察, 了解有關(guān)環(huán)境方面的知識, 并用了一周時間撰寫事實(shí)充分, 立意新奇的論文。

（三）利用多媒體技術(shù)使化學(xué)概念和原理系統(tǒng)化

化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識中的精髓 如果學(xué)生對概念和原理不能進(jìn)行徹底的理解和消化，他們獲得的化學(xué)知識就會越來越模糊，并對進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成困難、各類化學(xué)概念和原理之間并不是相互分離的，及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于對概念和原理的理解與掌握，利用多媒體對文字和圖象形象的逼真處理，通過分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能達(dá)到讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解和掌握的目的。

（四）利用網(wǎng)上資源提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足時代進(jìn)步的需要，學(xué)生也對粉筆和黑板的教學(xué)逐漸感到厭煩了現(xiàn)在的中學(xué)生每天都要上七八節(jié)課，如果整天對著枯燥無味的書本，學(xué)生已經(jīng)沒有什么興趣了 如何把課本里的東西，變得生動 形象，在以前是很難的，但現(xiàn)在就不算什么，依靠信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)我們可以找到教學(xué)資源，并可應(yīng)用到教學(xué)中。

（五）聯(lián)系實(shí)際課堂化

化學(xué)是一門密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不了化工生產(chǎn)過程，利用多媒體教學(xué)可以模擬化工生產(chǎn)過程，編寫出化工生產(chǎn)的流程圖，如工業(yè)生產(chǎn)硫酸工業(yè)生產(chǎn)硝酸合成氨煉鐵煉鋼煤加工等，也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，模擬實(shí)物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象還可以播放實(shí)際生產(chǎn)過程的影片，使學(xué)生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以讓老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到化學(xué)的教學(xué)過程，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

我們要改變過去過于注重知識傳授滿堂灌的傾向, 要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式。我們教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手, 培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力, 并從中獲取新知識、學(xué)會分析和解決問題的能力以及懂得如何協(xié)調(diào)合作、相互交流的能力。而在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù), 讓學(xué)生主動、生動地學(xué), 從而活躍思維, 提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中把握知識, 有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu), 最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。因此, 我們要充分利用信息技術(shù), 從而優(yōu)化我們的化學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫媛媛. 信息技術(shù)對高中化學(xué)教學(xué)的影響[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（18）；