導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

（二）恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（三）對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里"，這是很不好的。高爾基說(shuō)："不知明天該做什么的人是不幸的。"有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有教育計(jì)劃，老師有教學(xué)計(jì)劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計(jì)劃，這種想法不對(duì)。學(xué)校和老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是修學(xué)以后的自學(xué)部分，更要有自己的計(jì)劃。

由于學(xué)習(xí)計(jì)劃有必要又大有好處，所以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)越是高年級(jí)越明顯。

怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？ 一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容。

一、進(jìn)行自我分析 我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記；有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽懂；有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò)；有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來(lái)評(píng)價(jià)。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。

適當(dāng) 就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文；過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo).

明確 就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。如："今后要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步"這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進(jìn)步？如果必為："數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績(jī)要在班級(jí)達(dá)到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。

具體 就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到"數(shù)學(xué)中上水平"這一目標(biāo)呢？可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個(gè)數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無(wú)疑地背出來(lái)，等等。

三、科學(xué)安排時(shí)間

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過(guò)科學(xué)地安排。使用時(shí)間來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。

合理 要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語(yǔ)文，就做幾道算術(shù)題，然后再?gòu)?fù)習(xí)自然常識(shí)外語(yǔ)待。

高效 要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時(shí)間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時(shí)間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

在進(jìn)行時(shí)間安排時(shí)，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、 要突出重點(diǎn) 也就是說(shuō)，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時(shí)間上給予重點(diǎn)保證。

2、 要有機(jī)動(dòng)時(shí)間，計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

篇2

一、 認(rèn)知方面的缺陷及轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的認(rèn)知方面的缺陷主要有以下幾種類型：

1.場(chǎng)依賴性型：主要表為情緒容易受周圍有聯(lián)系的事物影響，具有依賴外部參照架構(gòu)的傾向性，即在確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和解題策略之前，往往不敢獨(dú)立做出決定，事先需要求得別人的幫助，對(duì)外界依賴性強(qiáng)；課堂討論時(shí)則隨波逐流，總是看老師的暗示行事。當(dāng)老師提出質(zhì)疑時(shí)，則猶豫不決，缺乏應(yīng)有的自信心。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)鼓勵(lì)幫助這些學(xué)生增強(qiáng)“自我”概念，摒棄自卑心理。在課堂上，做到“三優(yōu)先”即讓他們優(yōu)先提問(wèn)，獨(dú)立發(fā)表自己見解；優(yōu)先板演，給予鼓勵(lì)；優(yōu)先面批作業(yè)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。讓他們覺得自己受到老師重視，漸漸地，他對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，逐漸樹立自信心，融洽師生關(guān)系。使他們產(chǎn)生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這在心理上叫做及時(shí)強(qiáng)化。

2.結(jié)構(gòu)化方式型：在認(rèn)知方面主要表現(xiàn)為樂(lè)意循規(guī)蹈矩，依賴有條理的秩序，習(xí)慣于受支配的地位，喜歡老師“填鴨式”的教學(xué)方式而被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

轉(zhuǎn)化策略：教師在課堂上應(yīng)打破陳舊的教學(xué)模式，采取啟發(fā)誘導(dǎo)式，變灌輸知識(shí)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，從而營(yíng)造有利于學(xué)生“問(wèn)”、“思”、“議”的教學(xué)氣氛。教學(xué)中逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治?、解答中出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的，注意引導(dǎo)啟發(fā)他們動(dòng)腦筋，讓他們發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量，要鼓勵(lì)他們勇于接受挑戰(zhàn)，勇于開拓進(jìn)取。

3.記憶過(guò)程中的趨同型：這類學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往只注意到數(shù)學(xué)新舊知識(shí)和觀念間的聯(lián)系和相同點(diǎn)，卻忽視它們之間存在的差別，容易受知識(shí)遷移的負(fù)影響。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)設(shè)法幫助他們弄清數(shù)學(xué)概念，仔細(xì)分析關(guān)鍵詞句，加強(qiáng)交叉性的對(duì)比訓(xùn)練，對(duì)新舊知識(shí)和概念的異同點(diǎn)進(jìn)行分辨。教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)性講解，變式性訓(xùn)練，誘導(dǎo)他們靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，拓展思維，多角度地去辨疑解惑。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生改變單純的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，親自實(shí)踐，合作交流，在此過(guò)程中解除疑惑，獲取更多的信息，增長(zhǎng)更多的知識(shí)，從而在認(rèn)知中克服一味“趨同”的弱點(diǎn)。

二、 情感方面的缺陷及轉(zhuǎn)化策略

1.低理性水平型：這類學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性方面均較差，需要外部給予較多的指導(dǎo)和監(jiān)控。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和自覺性，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用他們感興趣的事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題，從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)求知欲望，教師要善于挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生不同的心理需要，使每一個(gè)后進(jìn)生充滿強(qiáng)烈的求知欲，教師不要以知識(shí)技能的正確性作為標(biāo)準(zhǔn)急于給學(xué)生指出錯(cuò)誤。教師可采用評(píng)分配合獎(jiǎng)勵(lì)五角星、小貼圖、口頭夸獎(jiǎng)、全班鼓掌，甚至以微笑、點(diǎn)頭等，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

2.無(wú)學(xué)習(xí)興趣型：這類學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣和動(dòng)力。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師應(yīng)與他們建立深厚的感情，積極引導(dǎo)他們參與數(shù)學(xué)有趣的實(shí)踐、游戲活動(dòng)，使其在實(shí)踐、游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改變精神狀態(tài)。如學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)后，我要求學(xué)生去超市搜集水果銷售情況，收集數(shù)據(jù)，哪一種最熱賣 ，哪一種滯銷，制作統(tǒng)計(jì)圖表，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)。這些或調(diào)查，或動(dòng)手畫，或自己當(dāng)主角的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和新奇，而對(duì)不同程度學(xué)生的不同考核要求，其結(jié)果是皆大歡喜的。

3.焦慮型：這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出緊張和憂慮，缺乏應(yīng)有的信心。

轉(zhuǎn)化策略：考試前要幫助他們排除來(lái)自各方面不得因素的影響，使他們放下思想包袱，并鼓勵(lì)他們：“我能行?！逼綍r(shí)開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)力求多樣化、趣味化，具有一定的新穎性，使他們能夠感到放松，從而消除緊張和焦慮，保持愉悅的良好心境。這樣潛移默化地讓學(xué)生進(jìn)行健康正確的調(diào)適心態(tài)的方法，幫助學(xué)生消除不良情緒。

三、意志行為方面的缺陷及轉(zhuǎn)化策略

1.堅(jiān)持性弱者型：這類學(xué)生注意力難以持久，遇到困難時(shí)不易堅(jiān)持到底。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)概念理解和解題受阻時(shí)，往往不能積極想辦法克服，乃至半途而廢。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)激勵(lì)他們的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，使他們認(rèn)識(shí)到，要成為社會(huì)有用的人材，有所貢獻(xiàn)，就必須勇于面對(duì)困難，敢于戰(zhàn)勝錯(cuò)挫，樹立“有志者，事竟成”的信心。數(shù)學(xué)后進(jìn)生很大程度上是他們自我暗示過(guò)低，他們會(huì)認(rèn)為只有自己是班里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最差的，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，他們看不到成功的未來(lái)之景。老師利用心理輔導(dǎo)課，綜合實(shí)踐課，班隊(duì)活動(dòng)課來(lái)制定一個(gè)榜樣輔助計(jì)劃。老師搜集一些數(shù)學(xué)小故事，小動(dòng)畫片，小電影，其內(nèi)容是關(guān)于數(shù)學(xué)名人的童年故事，名人的成長(zhǎng)故事，特別告訴學(xué)生們就算取得再大成就的偉人，其成長(zhǎng)經(jīng)歷也是充滿各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，只要像榜樣們一樣有堅(jiān)定的意志和鍥而不舍的努力。

2.言語(yǔ)表達(dá)能力差而沉默寡言型：這類學(xué)生在課堂上很少發(fā)言，言語(yǔ)表達(dá)能力差，不善交流，性格內(nèi)向。具有明顯的自卑感，失落感。形成一種心理定勢(shì)，“我不如人”，長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

轉(zhuǎn)化策略：要著重培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，充分肯定自我存在的價(jià)值，以樂(lè)觀的心境對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的各種困難，老師幫助后進(jìn)生擴(kuò)大自己的交際范圍，鼓勵(lì)他們對(duì)別人敞開心扉，與人多交往，多聽多看多說(shuō)多感。從而，他們學(xué)會(huì)了重新評(píng)估自己，并懂得自尊和自愛，逐步改變內(nèi)向的性格，從而將自己融入集體。

何任心理矯治的過(guò)程都是長(zhǎng)期而復(fù)雜多變的，需要老師用愛心耐性關(guān)心來(lái)澆灌的，使向善的樹苗成長(zhǎng)為蔥蘢的大樹。實(shí)踐證明只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，所謂的數(shù)學(xué)后進(jìn)生將和其他同學(xué)一樣成為最可愛的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐平姐姐.怎樣才能打消自卑心理[J].孩子天地.2005年04期

[3]（奧地利）A·阿德勒.《生活對(duì)你應(yīng)有意義》

篇3

一、原因分析

1. 教材的原因

高一教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展，知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系和綜合程度大大提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

《廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn) 化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）規(guī)定高一開設(shè)化學(xué)必修課，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)1》，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)2》?！痘瘜W(xué)1》在第一章安排了與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”來(lái)組織初高中銜接教學(xué)使學(xué)生能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。但緊接著安排了“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”，其中“物質(zhì)的量”及其相關(guān)概念是整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，是高中化學(xué)的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生遭受了打擊。然而，這只是高一化學(xué)學(xué)習(xí)的開始。緊接著還安排了“離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、鈉、鎂、鋁、硅、氯、硫、氮及其化合物知識(shí)，幾乎涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)中主要主族元素及其化合物的知識(shí)，涉及大量的化學(xué)方程式和物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，這么多的信息在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見的?！痘瘜W(xué)2》則是《化學(xué)1》相關(guān)內(nèi)容的深化和拓展，又較好地揭示了化學(xué)反應(yīng)的基本原理，化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容相對(duì)比較抽象，有向選修靠攏的趨向?！盎瘜W(xué)反應(yīng)與能量變化”、“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容，更是很難區(qū)分必修與選修的界限，毫無(wú)疑問(wèn)，高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，高一學(xué)生畏懼化學(xué)、化學(xué)基礎(chǔ)差也在情理之中。

2. 教法的原因

2.1 授課內(nèi)容

教師授課內(nèi)容會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在很多學(xué)校都實(shí)行高一、高二、高三循環(huán)教學(xué)，許多高三教師回到高一后，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象已換成才離開初中的學(xué)生，也不了解初三化學(xué)都講了些什么內(nèi)容，因此沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變自己的角色，仍習(xí)慣性地按同樣的教學(xué)方法、教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)。迫于高考升學(xué)率，他們認(rèn)為必修教材存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、內(nèi)容太廣太淺的缺點(diǎn)，因此他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)酌情增加知識(shí)點(diǎn)數(shù)量和難度。例如講氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，把判斷氧化性、還原性強(qiáng)弱規(guī)律的方法講得很全面、很深，甚至將氧化還原反應(yīng)的配平及電子守恒的相關(guān)計(jì)算一并教給了學(xué)生。學(xué)生就會(huì)感覺很吃力，于是造成基礎(chǔ)差、能力差的現(xiàn)象。像這種“一步到位”、“一竿子插到底”的目標(biāo)觀念，起始教學(xué)就是高密度、大容量，教學(xué)內(nèi)容“門檻”設(shè)置太高，結(jié)果學(xué)生望而生畏，不但難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，反而將學(xué)生“拒之門外”，許多老師嘆息學(xué)生基礎(chǔ)差一屆不如一屆，卻不知道去反思一下自己的教學(xué)。

2.2 授課方法

一個(gè)優(yōu)秀的教師，是一個(gè)善于在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教材處理等進(jìn)行反思的教師；是一個(gè)能不斷反思教材可以怎樣教，為什么這樣教，還可以怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，為什么這樣學(xué)，還可以怎樣學(xué)的老師。而很多教師教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，相當(dāng)多的課堂教學(xué)，教師包辦得多，學(xué)生參與得少；教師專制的多，學(xué)生自主的少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的興趣，很多教師因?yàn)檎n時(shí)量多而逐漸用黑板實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)替代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從而使化學(xué)失去了應(yīng)有的生動(dòng)，卻增添了幾分枯燥，學(xué)生對(duì)化學(xué)越來(lái)越失望，很多學(xué)生從因?yàn)橄矚g化學(xué)而努力學(xué)習(xí)演變?yōu)闉榱藢W(xué)業(yè)水平考試或?yàn)榱烁呖级鴮W(xué)習(xí)化學(xué)。結(jié)果是教師講得嘶力竭而學(xué)生卻不喜歡，師生互相埋怨。筆者對(duì)“如果可以選擇，你喜歡老師用何種方式進(jìn)行教學(xué)？”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（發(fā)放問(wèn)卷59份，回收有效問(wèn)卷59份），統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡上粉筆教學(xué)課、講述教學(xué)課，喜歡上探究課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課以及動(dòng)畫教學(xué)課，因?yàn)檫@些課學(xué)生容易參與其中，獲得寶貴的體驗(yàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)自我的價(jià)值，做對(duì)了有成就感，做錯(cuò)了就會(huì)自我反思找原因，學(xué)習(xí)的積極性容易調(diào)動(dòng)，所以這些課受學(xué)生歡迎，而粉筆教學(xué)、講述教學(xué)還是老師講的太多，沉悶枯燥，學(xué)生不歡迎。

3. 學(xué)法的原因

中學(xué)生普遍存在著學(xué)科弱勢(shì)，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也存在學(xué)科弱勢(shì)。中學(xué)生學(xué)科弱勢(shì)的形成原因是復(fù)雜的，或是因?yàn)閷?duì)該學(xué)科的興趣不足而缺乏動(dòng)力，或是因?yàn)閷?duì)學(xué)科教師有偏見而不愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科，或是因?yàn)樵搶W(xué)科學(xué)習(xí)不得法而產(chǎn)生了畏懼心理等。一個(gè)高一學(xué)生說(shuō)：“我們初中的時(shí)候，從來(lái)不需要自己去想下一步做什么，我們習(xí)慣了老師讓我們做什么，我們就做什么?？涩F(xiàn)在老師有時(shí)讓我們自己預(yù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)，自己復(fù)習(xí)，我們做什么好呢？”初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣聽命于教師，滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、計(jì)劃性，缺乏積極思維，不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、閱讀的能力，碰到問(wèn)題寄希望于老師的講解、同學(xué)幫忙，依賴性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)的知識(shí)多是經(jīng)過(guò)死記硬背得來(lái)的。

眾所周知，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有獨(dú)特的作用，預(yù)習(xí)是聽課的準(zhǔn)備，聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作業(yè)是對(duì)聽課知識(shí)的消化鞏固，復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的提高升華。而到了高一，許多學(xué)生仍沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)法因素是一種誘導(dǎo)成績(jī)發(fā)生“負(fù)效應(yīng)”的主要原因。

從對(duì)學(xué)生“課堂集中注意力，能把握好學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?！薄皩W(xué)習(xí)有計(jì)劃性，有適合自己的學(xué)習(xí)方法。”“課后能及時(shí)復(fù)習(xí)反思”等有關(guān)學(xué)法問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上能專心聽講，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與討論交流的只占23%，有68%學(xué)生為了考試才堅(jiān)持學(xué)習(xí)。上課時(shí)能堅(jiān)持對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容記筆記或在重要地方做記號(hào)的占48%。在學(xué)習(xí)計(jì)劃性方面，一天的學(xué)習(xí)如何安排，不費(fèi)心去想的學(xué)生比例高達(dá)60%，大部分學(xué)生依賴教師的督促和要求，教師叫做什么就做什么，如果教師不作要求，根本就不知道該做啥，也不知道怎樣去做。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，到練習(xí)的強(qiáng)度和密度，如果老師檢查不力，就會(huì)得過(guò)且過(guò)，長(zhǎng)久下去就形成了懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 心理的原因

上到高中后，化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜、零散，需要記憶的東西較多，學(xué)科間知識(shí)相互滲透，學(xué)習(xí)難度加大，加上頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試，成績(jī)不好的學(xué)生易產(chǎn)生精神壓力，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，憂心忡忡，時(shí)間久了就產(chǎn)生厭學(xué)心理，一旦遇到困難就消極放棄。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)行為不端正。如上課不認(rèn)真聽講，缺乏自控力，雖然有時(shí)很想學(xué)習(xí)，但經(jīng)不起看小說(shuō)、上網(wǎng)等的誘惑，課后不能及時(shí)完成作業(yè)或?yàn)榱藨?yīng)付老師檢查抄襲作業(yè)等。學(xué)習(xí)缺乏毅力與恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，他們甚至?xí)樽约嘿N上“標(biāo)簽”。比如：“我天生就不是學(xué)化學(xué)的料”“我初中時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)就差”，“我能力差，學(xué)不好化學(xué)”。

二、解決策略

1.“三自主”教學(xué)法

要給學(xué)生營(yíng)造自主“體驗(yàn)”的情境。教師要增強(qiáng)民主意識(shí)，把尊重帶進(jìn)課堂，調(diào)整好自己的心態(tài)，面帶微笑進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂的主人，教師要通過(guò)自己的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的聽、看、思、記、做、議，才是課堂教學(xué)的主旋律。

要給學(xué)生足夠自主“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間。我們?cè)S多老師在課堂上，不舍得給學(xué)生自主探究的時(shí)間，或時(shí)間很短就急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生回答不到位，老師便急于說(shuō)出答案。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了懶于動(dòng)腦或依賴別人的不良習(xí)慣，從而失去了發(fā)現(xiàn)能力。

要給學(xué)生創(chuàng)造自主“成功”的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生通過(guò)閱讀思考討論能夠解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己去解決，凡是有學(xué)生能說(shuō)會(huì)做的題就讓學(xué)生自己去說(shuō)去做，讓學(xué)生自主獲得成功，真正把學(xué)生的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的自主學(xué)習(xí)。

2.“三先三后”學(xué)法

先預(yù)習(xí)后聽課。預(yù)習(xí)時(shí)抽一定的時(shí)間閱讀教材中的內(nèi)容，看看哪些是懂的，是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；哪些是不懂的，是要通過(guò)老師講解才能理解的新知識(shí)。把不懂的部分、需要解決的問(wèn)題標(biāo)注清楚，進(jìn)行初步思考。這樣，有側(cè)重地聽課，有目的地聽課，從而掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，提高聽課的效率。

篇4

1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；

每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀；

每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué)；

每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。

2、 計(jì)劃與非計(jì)劃

如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃；

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、 不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、 語(yǔ)文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃查看.全文請(qǐng)?jiān)L問(wèn)kt250.COM。

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、 英語(yǔ)課程計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；

把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限；

假期把以前記得的英語(yǔ)單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語(yǔ)音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動(dòng)安排

1、 隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每?jī)商熘辽賻图依镒鲆患覄?wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡(jiǎn)單做飯等；

5、 一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；

6、 每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高；

篇5

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：

1.爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃具體如下：

1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。

2. 要注意個(gè)人安全等方面問(wèn)題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險(xiǎn)違法的事。

篇6

筆記古已有之.心理學(xué)家研究筆記始于20世紀(jì)70年代，并逐漸形成了關(guān)于筆記功能的兩種假說(shuō) ：貯藏功能假說(shuō)和編碼功能假說(shuō)。貯藏功能假說(shuō)主張：記筆記的作用主要在于對(duì)所記筆記的占有，強(qiáng)調(diào)記筆記的外部貯藏作用.認(rèn)為通過(guò)對(duì)筆記的復(fù)習(xí).可以喚起對(duì)講課內(nèi)容的再認(rèn)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。編碼功能假 說(shuō)主張：記筆記對(duì)信息如何編碼有影響。這一假說(shuō)的核心內(nèi)容是：記筆記活動(dòng)本身可以引起學(xué)習(xí)中的積極活動(dòng).提高注意力。促使發(fā)展精細(xì)思維.組織記憶和形成遷移，從而較好地理解講授內(nèi)容。

運(yùn)用優(yōu)化學(xué)習(xí)筆記，把學(xué)生的思維觸角引向一個(gè)廣闊的空間，使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系，觸類旁通，顧此及彼；提升感悟的層次，把握要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)方法的形成，提高思維能力；使語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、實(shí)效性。

在讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記實(shí)驗(yàn)中，以科學(xué)理論為支撐，以課堂教學(xué)為主陣地，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)；促進(jìn)師生的互動(dòng)發(fā)展；筆記形式和手段體現(xiàn)豐富與簡(jiǎn)約的統(tǒng)一，初步形成科學(xué)合理的課前預(yù)習(xí)筆記、課堂學(xué)習(xí)筆記以及課下總結(jié)筆記的建構(gòu)體系。

篇7

一、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的研究。

1．繼續(xù)在全區(qū)信息技術(shù)教師中開展學(xué)習(xí)教育理論活動(dòng)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，提高我區(qū)信息技術(shù)教師整體素質(zhì)與信息化水平。

本學(xué)期我區(qū)將利用教研活動(dòng)時(shí)間重點(diǎn)做好教師的培訓(xùn)工作，繼續(xù)以《走進(jìn)新課改》為內(nèi)容，學(xué)習(xí)課改精神和優(yōu)秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑和方法。

[具體活動(dòng)]：7月份對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提高集備、教研的實(shí)效性。

不斷完善教研組的管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，提高教研的實(shí)效性，以科學(xué)的態(tài)度，潛心研究、探索符合教育規(guī)律、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的教法與學(xué)法。每月的第一周為各片集備時(shí)間，由各片長(zhǎng)組織實(shí)施，另三個(gè)周組織全區(qū)集體教研，教研組摒棄以往那種你說(shuō)我聽、你說(shuō)我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問(wèn)題，依照“回顧——學(xué)習(xí)——設(shè)想——交流”的過(guò)程開展教研。

3．積極探索網(wǎng)上教研活動(dòng)新模式，利用信息技術(shù)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，提高教研活動(dòng)的層次和效率。

并且通過(guò)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣，帶動(dòng)全區(qū)其它學(xué)科教師開展網(wǎng)上教研，推動(dòng)我區(qū)的信息技術(shù)應(yīng)用。嘗試在信息技術(shù)課中進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)。確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案及實(shí)施措施。

4．抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

根據(jù)課改新理念，倡導(dǎo)信息技術(shù)課建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，在使學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及獲取知識(shí)的能力。

在抓好開課的同時(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，教師組織學(xué)生各單元小測(cè)試，學(xué)期期末集中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

5．做好學(xué)生上機(jī)考核工作，重點(diǎn)抓好各種競(jìng)賽活動(dòng)

今年的上機(jī)考核由網(wǎng)絡(luò)考試代替單機(jī)考試，上機(jī)考核時(shí)間全市統(tǒng)一于5月上旬考試，各校教師要明確網(wǎng)絡(luò)考試的意義，學(xué)校要積極配合這項(xiàng)工作，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。確保我區(qū)網(wǎng)絡(luò)考核的成功。

要下大力氣抓好學(xué)生的電腦作品制作、機(jī)器人制作和程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作，在全區(qū)學(xué)校積極參與的基礎(chǔ)上，定期對(duì)骨干學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)。各校要成立信息技術(shù)課外興趣小組，并做到“三定”：定學(xué)生、定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)內(nèi)容，各校信息技術(shù)教師要積極借用外部力量，發(fā)揮其他學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，努力提高我區(qū)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與水平，爭(zhēng)取在市比賽中獲得好成績(jī)。

[具體活動(dòng)]：

①4月份學(xué)生電腦作品制作競(jìng)賽

②5月份教師、學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽

二、加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究，推進(jìn)信息技術(shù)于學(xué)科的整合。

配合基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)開展課題研究，除推出一批優(yōu)秀的教學(xué)課例外，重點(diǎn)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何將學(xué)生引入到學(xué)生學(xué)的過(guò)程，如何改變學(xué)生學(xué)的方式和師生互動(dòng)的方式，形成一些能體現(xiàn)課改新理念的教與學(xué)的新模式和新方法，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

篇8

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的老師利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，信息化教學(xué)具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助使老師將更多的圖片、動(dòng)畫加入到課件中，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無(wú)法呈現(xiàn)的東西，有效地加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)抽象事物的具象理解。

一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學(xué)循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學(xué)目的方向前進(jìn)。但是對(duì)于書本知識(shí)，作為智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過(guò)PPT演示節(jié)約老師解釋的時(shí)間，降低老師解釋的難度。比如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，很多在地方的小朋友因?yàn)榉窖曰蛘呒议L(zhǎng)語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致拼音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候傳統(tǒng)的板書是無(wú)法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過(guò)多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標(biāo)注發(fā)音出，以及口型的演示，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

二、多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合

多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會(huì)發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對(duì)媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處，通過(guò)板書的書寫和繪畫功能來(lái)著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時(shí)候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來(lái)，甚至可以穿插一個(gè)動(dòng)畫短片來(lái)加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰”字的時(shí)候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對(duì)該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。

另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問(wèn)或者自己靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺(tái)書寫的時(shí)候，板書更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。

三、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時(shí)候，很多小朋友可能對(duì)“失重”不太理解，這時(shí)候老師可以通過(guò)播放《地心引力》等太空片的片段來(lái)演示失重的畫面，更是可以鼓勵(lì)小朋友想象自己在太空中的生活，同時(shí)詢問(wèn)小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過(guò)多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對(duì)天文的愛好。

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫中，更應(yīng)該在讀寫的基礎(chǔ)之外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的愛好。

四、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學(xué)，其實(shí)對(duì)老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時(shí)候，老師對(duì)教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過(guò)“聽課”這種方式獲得。

現(xiàn)在，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。但是，大量的信息對(duì)老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。

信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)能力，什么時(shí)候用圖像，什么時(shí)候用動(dòng)畫，在什么時(shí)候需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問(wèn)題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場(chǎng)“老師放映的電影”。

信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都是十分明顯的。純多媒體教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生有“看動(dòng)畫片”的感覺，反而喪失了思考能力；而多媒體教學(xué)有因其信息化承載量之多，視覺效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)依然處在一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的階段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的“上下求索”職責(zé)。

篇9

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師在講解完體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作之后，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏對(duì)正確動(dòng)作的探究，他們只能通過(guò)模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，不能正確掌握體育運(yùn)用技能。在枯燥的練習(xí)過(guò)程中，更容易讓學(xué)生感受到身體的疲勞，使他們對(duì)體育鍛煉失去信心。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。然后他們?cè)谔骄窟^(guò)程中進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握正確的體育動(dòng)作，并通過(guò)積極的練習(xí)和探究，提高運(yùn)用技能技巧。體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，降低他們身體的疲勞感，使他們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極的鍛煉過(guò)程中提高身體素質(zhì)。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性

在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們的體育能力和身體素質(zhì)不同。有的學(xué)生身體素質(zhì)教育，他們面對(duì)高強(qiáng)度的體育鍛煉任務(wù)能夠很輕松的完成。而有的身體素質(zhì)很差，要讓他們完成教師布置的鍛煉任務(wù)有很大的難度。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)能夠真正促進(jìn)學(xué)生體育綜合的提高，讓他們樹立自覺鍛煉身體的意識(shí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們放到教學(xué)的主體地位上。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，以便能夠做到在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)對(duì)他們的動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。在教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信賴的心理感受，他們能夠積極的按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行自主鍛煉和探究，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

三、結(jié)合競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的鍛煉效果

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的鍛煉積極性，可以采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝心。在好勝心的激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的要求更高，他們?yōu)榱诉_(dá)到動(dòng)作的規(guī)范，不斷進(jìn)行探究，并和教師進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在體育鍛煉過(guò)程中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的毅力來(lái)客服鍛煉中的疲勞感。創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽鍛煉的情境，能夠讓學(xué)生的積極性高漲，并在鍛煉中讓他們形成堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的性格品質(zhì)。例如，在練習(xí)短跑過(guò)程中，教師在讓學(xué)生掌握了短跑的運(yùn)動(dòng)技能和技巧之后，讓他們分成小組進(jìn)行接力賽。在接力賽的過(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，他們?cè)谛〗M比賽中形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓他們更好的進(jìn)行短跑動(dòng)作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教學(xué)效率大大提高。

四、采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的鍛煉效率

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目的示范動(dòng)作之后，要讓學(xué)生提高對(duì)體育項(xiàng)目動(dòng)作的掌握和理解，使他們?cè)诰毩?xí)中能夠正確、高效的進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生采用小組合作探究的方式進(jìn)行鍛煉。在鍛煉過(guò)程中，要讓小組中的每個(gè)成員都參與進(jìn)來(lái)，在每個(gè)學(xué)生做出體育動(dòng)作之后，在小組范圍內(nèi)對(duì)他們的動(dòng)作進(jìn)行分析，讓他們改正錯(cuò)誤的做法，掌握正確的體育動(dòng)作。在小組范圍內(nèi)進(jìn)行體育動(dòng)作的探究，能夠讓學(xué)生在和諧平等的氛圍中進(jìn)行探究，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)的效率。在小組成員進(jìn)行體育動(dòng)作的探究時(shí)，教師要對(duì)他們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生體育能力的提高。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，教師要對(duì)他們投入更多的關(guān)注，耐心的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下掌握正確的體育動(dòng)作，讓他們樹立學(xué)習(xí)體育的信心。通過(guò)教師的耐心引導(dǎo)，這些學(xué)生也能夠積極的參與到小組探究討論中，并通過(guò)積極發(fā)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)體育動(dòng)作的理解，使小組合作學(xué)習(xí)真正獲得實(shí)效。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

篇10

以教育信息化建設(shè)為主線，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的課堂教學(xué)。堅(jiān)持以培訓(xùn)促應(yīng)用,以應(yīng)用促需求，以需求促發(fā)展的策略，努力提高師生的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的教育信息化水平的提高。

二、主要工作

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍自身建設(shè)

1．明確人員分工，加強(qiáng)日常管理。明確“服務(wù)、指導(dǎo)、創(chuàng)新”的工作職責(zé)，在確實(shí)完成好常規(guī)的教學(xué)任務(wù)的前提下，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平與工作效率，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、研究意識(shí)和成果意識(shí)。平時(shí)重視相關(guān)資料的收集、歸檔。結(jié)合學(xué)校制定的器材借還及其他相關(guān)業(yè)務(wù)考核制度，及時(shí)記載，積累數(shù)據(jù)。

2．要把信息中心建設(shè)成一支學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，所有成員要在學(xué)習(xí)的氛圍中，一起探索，共同成長(zhǎng)。具體措施：加強(qiáng)制度要求，每?jī)芍苡袃晒?jié)課的固定時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)、研討，地點(diǎn)設(shè)在機(jī)房。內(nèi)容有flash制作、網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐等。

（二） 極開展教學(xué)研討

1. 信息技術(shù)與課程整合研究與實(shí)踐的重心要放在常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)我們必須注重在研討中運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。在“備課-聽課-口頭評(píng)議-書面評(píng)議-再次集中交流-形成總結(jié)性的反思材料”這一系列實(shí)踐和反思的環(huán)節(jié)中，促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高。

2. 組織學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)與課程整合的教育理論，開展新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科整合的課題研究，配合教科室做好本校所承擔(dān)的信息技術(shù)方面的研究課題的結(jié)題工作。

3. 配合學(xué)校開展的各級(jí)教學(xué)研討展示活動(dòng)，積極參與“整合”研究，做好相關(guān)的服務(wù)工作。

（三）提高設(shè)備使用效益

1．加強(qiáng)學(xué)校電腦的管理。為節(jié)約維修成本，對(duì)電腦和常見故障，我們將主要通過(guò)集中采購(gòu)電腦配件備用的辦法自行維修解決。

2．繼續(xù)建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(校本的和外掛的)。及時(shí)收集好老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中積累的大量素材資源，并以教材體系進(jìn)行編目。具體征集措施：各學(xué)科以教研組為單位，在教研組長(zhǎng)收集組內(nèi)成員平時(shí)教學(xué)中制作的教案、課件等相關(guān)拓展性材料的基礎(chǔ)上，由信息中心協(xié)助整理、上傳，期末進(jìn)行評(píng)比、考核。繼續(xù)對(duì)現(xiàn)有的已購(gòu)置和下載的部分資源進(jìn)行整理編目，擴(kuò)充校本資源庫(kù)內(nèi)容。

（四）嚴(yán)格師生培訓(xùn)與考核

1. 教師參加上級(jí)組織的培訓(xùn)。

2. 教師參加上級(jí)組織的競(jìng)賽。