導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇節(jié)能標(biāo)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、盡量不用一次性碗筷。

2、節(jié)約能源就從居家做起。

3、珍惜現(xiàn)有能源，保有未來(lái)資源。

4、有能源就是有資源，有資源就是有本錢。

5、節(jié)約能源做得好，省錢省能又環(huán)保。

6、節(jié)能做的好，朝朝無(wú)煩惱。

7、節(jié)能N次方，地球更健康。

8、方便筷或竹簽使用后可以回收利用，做成工藝品。

9、節(jié)約能源有訣竅，建筑節(jié)能很重要。

10、有些包裝紙，可以做成手工藝品，美化生活。

11、節(jié)約能源做得好，用水用電沒(méi)煩惱。

12、能源來(lái)自大自然，節(jié)能保護(hù)大自然。

13、節(jié)能多用心，大家都開(kāi)心。

14、節(jié)能解危機(jī)，地球有轉(zhuǎn)機(jī)。

15、盡量節(jié)約用紙，無(wú)論是手紙還是餐巾紙，能用手帕代替的就用手帕代替。

16、收集用過(guò)的草稿紙和舊作業(yè)本及試卷，找到合適的途徑，送到造紙廠重新加工成可以使用的紙張。

17、欲享資源用不竭，各種能源隨手節(jié)。

18、節(jié)能大作戰(zhàn)，等你來(lái)挑戰(zhàn)。

19、珍惜能源，創(chuàng)造美好環(huán)境。

20、隨手做節(jié)能，創(chuàng)造好人生。

21、將舊練習(xí)本中未用完的紙張裝訂起來(lái)，做草稿本，

22、節(jié)約用紙，把草稿紙寫滿，不要只寫幾個(gè)數(shù)字就扔掉。

23、推動(dòng)節(jié)約能源，落實(shí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

24、動(dòng)手做節(jié)能，環(huán)保又省錢。

25、節(jié)約大家做，能源大家享。

26、萬(wàn)般能源眾家省，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)照世人。

27、全體人民一齊來(lái)，節(jié)約能源做環(huán)保。

28、節(jié)約能源生活化，節(jié)能推動(dòng)更落實(shí)。

29、節(jié)約能源要做好，冷氣效率要提高。

30、節(jié)約能源一起來(lái)，好山好水好將來(lái)。

31、在廢報(bào)紙上練習(xí)寫毛筆字和畫(huà)國(guó)畫(huà)。

32、節(jié)約能源一起來(lái)，共創(chuàng)美好的未來(lái)。

33、節(jié)約能源共創(chuàng)美麗新世界。

34、節(jié)約能源有良方，充分利用自然光。

35、節(jié)能多盡力，未來(lái)多美麗。

36、節(jié)能盡一份力，環(huán)保多一點(diǎn)心。

37、省一點(diǎn)能源，多一點(diǎn)資源。

38、節(jié)約能源保護(hù)資源，源源不絕。

39、節(jié)約能源度危機(jī)，共創(chuàng)經(jīng)濟(jì)新契機(jī)。

篇2

2)、隨手關(guān)燈一小步、節(jié)約能源一大步。

3)、隨手做節(jié)能，創(chuàng)造好人生。

4)、提倡綠色生活，實(shí)施清潔生產(chǎn)。

5)、提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)我們共同家園。

6)、同心同德踐行節(jié)約能源，群策群力構(gòu)建和諧校園。

7)、隨手關(guān)燈，隨時(shí)有燈。

8)、推廣節(jié)水型用水器具和設(shè)備，提高用水效益。

9)、推進(jìn)節(jié)能降耗，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)。

10)、推進(jìn)綠色辦公，促進(jìn)資源節(jié)約。

11)、惜水、愛(ài)水、節(jié)水，從我做起。

12)、選購(gòu)電器有方法，節(jié)能標(biāo)章真正好。

13)、推動(dòng)節(jié)約能源，落實(shí)優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

14)、一次性把事情做好就是最經(jīng)濟(jì)的。

15)、節(jié)約能源，為企業(yè)節(jié)省開(kāi)支。

16)、節(jié)約能源保護(hù)資源，源源不絕。

17)、節(jié)約能源不是口號(hào)，是一種行動(dòng)力。

18)、節(jié)約能源就從居家做起。

19)、節(jié)約能源生活化，節(jié)能推動(dòng)更落實(shí)。

20)、節(jié)約能源要做好，冷氣效率要提高。

21)、節(jié)約能源一起來(lái)，共創(chuàng)美好的未來(lái)。

22)、選購(gòu)冷氣有一套，EER值必需高。

23)、節(jié)約能源有良方，充分利用自然光。

24)、節(jié)約是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

25)、節(jié)約水資源，責(zé)任人人有。

26)、節(jié)約一度電、一滴油、一滴水。

27)、節(jié)約用水，從我做起。

28)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)要堅(jiān)持發(fā)展與保護(hù)并重，開(kāi)發(fā)與節(jié)約并舉的方針。

29)、節(jié)約能源有訣竅，建筑節(jié)能很重要。

30)、綠色生活，從節(jié)約每一滴水，每一度電開(kāi)始。

31)、落實(shí)行動(dòng)從我做起，節(jié)約能源不是口號(hào)。

32)、能源得來(lái)不易，節(jié)約共享便利。

33)、能源節(jié)約齊參加，珍惜使用莫亂花。

34)、能源來(lái)自大自然，節(jié)能保護(hù)大自然。

35)、能源有限，節(jié)約無(wú)限。

36)、勤儉節(jié)約，點(diǎn)滴做起。

37)、勤于節(jié)能，功在千秋。

38)、全民動(dòng)員，共建節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)。

39)、全民行動(dòng)，關(guān)注節(jié)能。

40)、人離機(jī)停，人離燈熄。

41)、人人省電，人人省錢。

42)、浪費(fèi)過(guò)去時(shí)，節(jié)約進(jìn)行時(shí)，美好將來(lái)時(shí)。

43)、省的都是賺得，請(qǐng)節(jié)約每一滴水。

44)、省一點(diǎn)能源，多一點(diǎn)資源。

45)、省一分鐘電，多一分鐘電。

46)、使用節(jié)能產(chǎn)品，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。

47)、水是生命之源，節(jié)約用水。

48)、水是生命之源，請(qǐng)君珍惜用水。

49)、依法節(jié)能，全民行動(dòng)。

50)、若要冷氣耗電少，溫度適當(dāng)設(shè)定好。

51)、珍惜每滴清水，擁有美好明天。

52)、珍惜能源，創(chuàng)造美好環(huán)境。

53)、資源節(jié)約是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)。

54)、做節(jié)約能源資源表率，建節(jié)約型機(jī)關(guān)。

55)、節(jié)能N次方，地球更健康。

56)、節(jié)約能源就從居家做起。

57)、節(jié)約能源一起來(lái)，好山好水好將來(lái)。

58)、欲享資源用不竭，各種能源隨手節(jié)。

59)、節(jié)約大家做，能源大家享。

60)、節(jié)能解危機(jī)，地球有轉(zhuǎn)機(jī)。

61)、能源來(lái)自大自然，節(jié)能保護(hù)大自然。

62)、節(jié)約資源，造福后代。

63)、節(jié)約從我做起，建設(shè)“兩型”社會(huì)。

64)、節(jié)約資源做得好，用水用電沒(méi)煩惱。

65)、節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們一起傳承這種美德吧!

66)、浪費(fèi)之舉不可有，節(jié)儉之心不可無(wú)。

67)、能源節(jié)約齊參加，珍惜使用莫亂花。

68)、你我齊節(jié)約，能源才不缺。

69)、隨手做節(jié)能，創(chuàng)造好人生。

70)、珍惜能源，創(chuàng)造美好環(huán)境。

71)、節(jié)約能源共創(chuàng)美麗新世界。

72)、節(jié)能大作戰(zhàn)，等你來(lái)挑戰(zhàn)。

73)、省一點(diǎn)能源，多一點(diǎn)資源。

74)、萬(wàn)般能源大家省，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)照世人。

75)、動(dòng)手做節(jié)能，環(huán)保又省錢。

76)、節(jié)能盡一份力，環(huán)保多一點(diǎn)心。

77)、節(jié)能多用心，大家都開(kāi)心。

78)、節(jié)約能源，源源不絕。

79)、節(jié)約能源度危機(jī)，共創(chuàng)經(jīng)濟(jì)新契機(jī)。

80)、隨手關(guān)燈很容易，積少成多省電力。

81)、節(jié)約能源做得好，省錢省能又環(huán)保。

82)、全體人民一齊來(lái)，節(jié)約能源做環(huán)保。

83)、發(fā)展臺(tái)灣科技島，節(jié)約能源不可少。

84)、隨手關(guān)燈一小步，節(jié)約能源一大步。

85)、節(jié)約用電沒(méi)訣竅，隨手關(guān)燈為首要。

86)、節(jié)約能源生活化，節(jié)能推動(dòng)更落實(shí)。

87)、只要舉手小動(dòng)作，成為省電大贏家。

88)、若要電費(fèi)繳得少，節(jié)約用電要做好。

89)、節(jié)約能源做得好，用水用電沒(méi)煩惱。

90)、選購(gòu)電器有方法，節(jié)能標(biāo)章真正好。

91)、節(jié)約能源有訣竅，建筑節(jié)能很重要。

92)、節(jié)約能源要做好，冷氣效率要提高。

篇3

1、采用防曬膜、窗簾等阻止強(qiáng)烈陽(yáng)光，冬季多利用陽(yáng)光。

2、共同節(jié)約能源，共創(chuàng)美好未來(lái)。

3、不是很熱的時(shí)候，使用省電的風(fēng)扇。

4、打印機(jī)共享，減少閑置。

5、隨手關(guān)燈一小步、節(jié)約能源一大步。

6、下班后關(guān)閉辦公室空調(diào)、風(fēng)機(jī)。

7、下班離開(kāi)前不忘關(guān)電源。

8、空調(diào)啟動(dòng)時(shí)候，注意門窗關(guān)閉，珍惜冷氣的使用，外出辦事前請(qǐng)及時(shí)關(guān)閉空調(diào)。

9、若要冷氣耗電少，溫度適當(dāng)設(shè)定好。

10、在夏季空調(diào)的溫度設(shè)定值在26°C以上，冬季建議盡可能不使用暖氣（廣州地區(qū)）。

11、無(wú)人使用時(shí)會(huì)議室應(yīng)關(guān)燈停冷氣。

12、隨手關(guān)燈，隨時(shí)有燈。

13、電腦關(guān)機(jī)后拔出插頭。

14、推廣使用節(jié)能燈（比白熾燈省電高達(dá)70%-80）。

15、使用能源效率高的空調(diào)。

16、關(guān)掉顯示器比任何屏幕保護(hù)都省電。

17、電腦主機(jī)、顯示器、打印機(jī)等辦公設(shè)備減少待機(jī)能耗，長(zhǎng)時(shí)間不使用時(shí)關(guān)閉電源。

18、紙張正反面打印，開(kāi)展無(wú)紙化辦公采購(gòu)節(jié)能產(chǎn)品和設(shè)備。

19、減少待機(jī)能耗，節(jié)約使用電能。

20、僅在公司允許的時(shí)間段內(nèi)使用空調(diào)。

21、人人省電，人人省錢。

22、空調(diào)在下班前15分鐘關(guān)掉。

23、夏季辦公樓空調(diào)溫度設(shè)置于27——28攝氏度，使用空調(diào)時(shí)關(guān)好窗戶，白天可拉下遮陽(yáng)設(shè)備。

24、減少使用一次性紙杯、文具等。

25、節(jié)能減耗從我做起。

26、點(diǎn)點(diǎn)滴滴降成本，分分秒秒增效益。

27、空調(diào)溫度保持26℃或以上，天氣不熱時(shí)不開(kāi)空調(diào)。

篇4

一、仔細(xì)品讀，領(lǐng)悟深意

要讓學(xué)生獲得能力的提升，首要的第一步就是要加強(qiáng)品讀，那么何謂品讀呢？品就是仔細(xì)的品析，要將自己的情感帶入其中，能夠根據(jù)文本當(dāng)中表達(dá)的情感意涵，進(jìn)行深入的理解，這就需要教師給學(xué)生提供一個(gè)品讀的場(chǎng)地和空間，徜徉在美的意境中，從文字中領(lǐng)悟價(jià)值觀和人生觀，帶領(lǐng)學(xué)生在空間當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)言語(yǔ)結(jié)構(gòu)的理解，并獲得內(nèi)化于心的情感體驗(yàn)。

比如在教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，由于年代久遠(yuǎn)的緣故，很多學(xué)生根本無(wú)法理解其中的情境及內(nèi)涵，這就需要教師從詩(shī)歌的特定語(yǔ)境出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生深入其中，走進(jìn)詩(shī)歌的庭院之中，感受詩(shī)歌當(dāng)中蘊(yùn)含著的文字的美妙，深刻體會(huì)情感的蘊(yùn)籍和哲理的深邃。

比如在教學(xué)古詩(shī)《錢塘湖春行》的時(shí)候，這首詩(shī)歌是描寫春景的一首經(jīng)典名詩(shī)，其中的意境描繪非常豐富，如何讓學(xué)生理解這首詩(shī)詞中的美麗，這是筆者在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。為此，我先讓學(xué)生品讀四中的一個(gè)重點(diǎn)：這首詩(shī)讀完以后，你的眼前出現(xiàn)什么樣的景象？學(xué)生認(rèn)為，這首詩(shī)就好像是一個(gè)旅游的路線圖，采用游蹤的手法，構(gòu)建了一個(gè)非常生動(dòng)的畫(huà)面 ，主要將人們的思緒落腳在行動(dòng)上面，使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)顯得更為嚴(yán)謹(jǐn)。緊接著，我又追問(wèn)學(xué)生：從這首詩(shī)詞當(dāng)中你看到哪些字眼或者是詞語(yǔ)用的非常好？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和品讀之后，發(fā)現(xiàn)有“亂、淺、爭(zhēng)、啄”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀到這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)有非常深刻的感染，眼前浮現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)，耳邊好像能夠聽(tīng)到黃鶯的鳴唱，表現(xiàn)出了作者騎馬游春的怡然心情。等到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生仔細(xì)分析文本當(dāng)中蘊(yùn)藏的中心思想，學(xué)生能夠自然而然地體會(huì)到其中的含義。

以上環(huán)節(jié)，教師借助古詩(shī)詞的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生深入其中，發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特審美性，學(xué)生通過(guò)品讀，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)，整體把握文本

對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行整體把握，挖掘情感的本質(zhì)，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師就要幫助學(xué)生課文教材的作者生平，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞著所學(xué)的作品，擴(kuò)大資料外延，拓展閱讀空間，加強(qiáng)文本比對(duì)，由此提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

比如在教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生從詩(shī)歌中尋找課文的線索，仿照課文的句式來(lái)進(jìn)行探索：蟈蟈為盲婆婆唱歌，這些歌會(huì)帶她到哪兒去呢？會(huì)唱什么呢？請(qǐng)大家想象一下并說(shuō)出來(lái)。這樣子，小孩子就有了討論的話題和主題，并根據(jù)課文的模仿句式，寫出這樣的句子：盲婆婆，歌聲會(huì)帶你到田野，看見(jiàn)美麗的花兒；盲婆婆，歌聲會(huì)帶你到街市，看見(jiàn)可愛(ài)的小兔子；盲婆婆，歌聲會(huì)帶你到河邊，看見(jiàn)綻放的花朵。通過(guò)這樣的句式描繪，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅非常美麗的畫(huà)卷。這個(gè)畫(huà)卷是通過(guò)文本描述出來(lái)的，也是通過(guò)課文的，表達(dá)形式仿寫出來(lái)的，但是，這樣的句式并不能夠表達(dá)課文文本所傳遞出來(lái)的情感，這就需要進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻的理解文本傳遞出來(lái)的情感表達(dá)。我追問(wèn)學(xué)生：盲婆婆到底看到的蟈蟈，意味著什么？代表著什么？學(xué)生體會(huì)到這里不僅有著田野的清新和美麗，還代表著快樂(lè)和童年的夢(mèng)幻。在課文當(dāng)中還有這樣的字眼，描繪了童年的歡樂(lè)，學(xué)生會(huì)從中深入體驗(yàn)，追溯童年的夢(mèng)境，有的認(rèn)為蟈蟈應(yīng)該是藏在小溪里，或者躲在大樹(shù)叢里，或者就在小橋下邊，這是一個(gè)小孩子最想玩的地方，也是童年最有童心的夢(mèng)境，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生調(diào)動(dòng)起了豐富的聯(lián)想，不但能夠藏著一顆充滿自由和想象的童心，而且可以充分的用言語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生充滿了童趣，言語(yǔ)表達(dá)形式也是非常生動(dòng)可愛(ài)。

以上環(huán)節(jié)，教師通過(guò)言語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式的分析，帶領(lǐng)學(xué)生深入解剖，不斷挖掘存在的誤區(qū)，而且從中挖掘出豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，從整體結(jié)構(gòu)上把握了課文文本，并由此內(nèi)化于心，大大提升了學(xué)生的表達(dá)。

三、加強(qiáng)角色扮演，提升表達(dá)能力

在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生最喜愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演學(xué)生能夠進(jìn)入課堂，沉浸在當(dāng)事人的情感和想法中，體驗(yàn)到作者的創(chuàng)作初衷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)的理解，從而讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到言語(yǔ)結(jié)構(gòu)當(dāng)中蘊(yùn)含著的美妙。

比如在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇課文的時(shí)候，筆者特意將學(xué)生從旁觀者的角色調(diào)整為積極的參與者，讓學(xué)生去深刻體會(huì)，課文當(dāng)中人物的心理和發(fā)展變化，然后進(jìn)行角色演繹，學(xué)生扮演爸爸的時(shí)候，要去領(lǐng)會(huì)爸爸說(shuō)話的語(yǔ)氣，表情動(dòng)作，學(xué)生由此直觀感受到爸爸語(yǔ)氣的急促和著急，體會(huì)到他內(nèi)心深處對(duì)媽媽的擔(dān)憂，這種體貼和安慰，將媽媽掛在心上，就是愛(ài)的表現(xiàn)，雖然沒(méi)有深情的表白，也沒(méi)有花前月下的浪漫，但卻在無(wú)聲勝有聲中表現(xiàn)的淋漓盡致。

篇5

【關(guān)鍵詞】建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系；暖通空調(diào)；建筑物理；建筑節(jié)能

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人民群眾對(duì)于自身的生活質(zhì)量和居住環(huán)境日益提出了更高的要求，其中，“建筑環(huán)境”和“建筑節(jié)能”便成為其中極為重要的兩大環(huán)節(jié)，日益引起了全社會(huì)的關(guān)注和重視?？梢哉f(shuō)，正確的我國(guó)建筑環(huán)境與節(jié)能的目標(biāo)，越能促進(jìn)人民群眾獲得更為良好、完善的生活條件、實(shí)現(xiàn)技能減排的工程目的，在我國(guó)的工程建筑行業(yè)中發(fā)揮著極為重要的促進(jìn)和保障作用。

一、建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系的相關(guān)理論闡釋

作為建筑室內(nèi)環(huán)境專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的必然延伸和其在新社會(huì)環(huán)境下的擴(kuò)張，建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系的確立是一個(gè)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，其中最為重要的便是暖通空調(diào)、建筑物理、建筑節(jié)能這三大主要部分。在這三者之中，

暖通空調(diào)的確立主要依靠的是建筑設(shè)備系統(tǒng)，其根本目的在于保證建筑室內(nèi)環(huán)境的需求，包括供暖空調(diào)、通風(fēng)凈化以及保證空氣品質(zhì)，最終保障居住者的熱舒適性。建筑物理對(duì)于建筑室內(nèi)的聲、光、熱等要求以建筑設(shè)計(jì)的角度盡心保證，其涵蓋領(lǐng)域較廣，包括熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、材料學(xué)、加工學(xué)等眾多領(lǐng)域。

目前，建筑節(jié)能已經(jīng)不僅局限于建筑行業(yè)，而是發(fā)展成一門綜合學(xué)科、綜合體系， 和綠色建筑、能源等領(lǐng)域有著極大的聯(lián)系，可以說(shuō)，作為目前推動(dòng)我國(guó)建筑環(huán)境與節(jié)能事業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿突A(chǔ)技術(shù)支撐，建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系起到了不可替代的重要作用[1]。

二、我國(guó)建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展歷程概述

括城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)和房屋建筑工程三部分共同構(gòu)成了工程建筑標(biāo)準(zhǔn)，而作為房屋建筑工程標(biāo)準(zhǔn)的主要組成部分，建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中發(fā)揮了極為突出的指導(dǎo)和規(guī)范作用。

由于歷史原因的影響，我國(guó)早期的工程建筑標(biāo)準(zhǔn)大多是由前蘇聯(lián)引進(jìn)，尤其是基本建筑程序和管理等業(yè)務(wù)上體現(xiàn)的最為明顯，多為以前蘇聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本而制定的。此后，國(guó)家建委在“一五”期間首次頒發(fā)了25個(gè)國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，到了20世紀(jì)60年代，我國(guó)開(kāi)始了在建筑環(huán)境和節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建上自主發(fā)展的道路，根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，制定了關(guān)于房屋建筑工程方面的各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括對(duì)鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)及載荷、抗震、地基及基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)規(guī)范，成為我國(guó)首批較為完善的系統(tǒng)化、配套化房屋建筑工程標(biāo)準(zhǔn)，也成為我國(guó)今后的房屋建筑工程標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)和雛形。

此后，隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，暖通空調(diào)和建筑物理逐漸在建筑工程實(shí)踐中得到了相應(yīng)的利用，最終演變成當(dāng)前我國(guó)所采取的科學(xué)化、完善化、符合中國(guó)客觀國(guó)情的建筑環(huán)境與節(jié)能減排標(biāo)準(zhǔn)。

三、國(guó)外建筑環(huán)境與節(jié)能技術(shù)現(xiàn)狀綜述

美國(guó)、西歐和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家以法律、條例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)t構(gòu)成了自上而下的建筑環(huán)境與節(jié)能技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，并且有相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行專門的批準(zhǔn)、認(rèn)可和管理，如美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)、德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)會(huì)等，這些協(xié)會(huì)每年組織不同行業(yè)的研討會(huì)，討論相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)則，這樣既能保證相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)則能夠在專門的督促下得到落實(shí)、發(fā)揮應(yīng)有的作用，而且還可以保證這些標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)則能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。

在這些發(fā)達(dá)國(guó)家中，大部分技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并不具有強(qiáng)制性，但是對(duì)于某些關(guān)乎到他人安全和社會(huì)安全工程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，則一般由立法實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制執(zhí)行，利用法律的強(qiáng)制力在社會(huì)建設(shè)實(shí)踐中推行，最大程度的保障安全生產(chǎn)。

隨著數(shù)次石油危機(jī)和金融風(fēng)暴，以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家日益意識(shí)到節(jié)能的重要性，因此，在這種客觀現(xiàn)實(shí)的要求下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始組建建立了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，不斷地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)和氣候之間、人類活動(dòng)和自然環(huán)境之間的和諧共處，其建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系開(kāi)始呈現(xiàn)出生態(tài)化、完善化、科學(xué)化的發(fā)展方向[2]。

四、我國(guó)當(dāng)前建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系的發(fā)展現(xiàn)狀和具體特點(diǎn)

進(jìn)過(guò)改革開(kāi)放后數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)目前已經(jīng)建立起了一套基本覆蓋暖通空調(diào)凈化、建筑節(jié)能、建筑聲光熱、可再生能源建筑應(yīng)用、綠色建筑及新能源等領(lǐng)域在內(nèi)的、逐漸呈現(xiàn)科學(xué)化、完善化的建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系，每個(gè)專業(yè)中又蘊(yùn)含著基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、專用標(biāo)準(zhǔn)、通用標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)不同層次的內(nèi)容。

當(dāng)前，我國(guó)采取了國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部管理的綜合性國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系，其中包括準(zhǔn) JGJ、JG、CB等系列標(biāo)準(zhǔn)，其由國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部負(fù)以行政法規(guī)的形式向社會(huì)下達(dá)、和監(jiān)督實(shí)施。在實(shí)踐中，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)具體的技術(shù)解釋、指導(dǎo)、監(jiān)督和管理工作。

目前，我國(guó)已經(jīng)構(gòu)造了由400余項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，其中有200余項(xiàng)暖通空調(diào)的凈化標(biāo)準(zhǔn)、130余項(xiàng)暖通空調(diào)凈化標(biāo)準(zhǔn)、70余項(xiàng)建筑節(jié)能與綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)，其中包含著工程標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)完善的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，共同構(gòu)建了我國(guó)當(dāng)前的建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)起到了不可忽視的重要規(guī)范和促進(jìn)作用。

（一）、暖通空調(diào)

在我國(guó)當(dāng)前的建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系中，暖通空調(diào)是其中的重要支柱，其不僅建立時(shí)間早，而且標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量最多，占到我國(guó)當(dāng)前全部建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)總數(shù)的一半。可以說(shuō)，隨著未來(lái)改革開(kāi)放的不斷深入，人民群眾對(duì)于空氣品質(zhì)的要求也在不斷提高，而關(guān)于暖通空調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量也會(huì)得到逐年的增加。

（二）、建筑物理

在當(dāng)前我國(guó)的建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系中，有130余項(xiàng)是關(guān)于建筑物理內(nèi)容的，其中最主要的是節(jié)能方面的標(biāo)準(zhǔn)[3]。

（三）建筑節(jié)能

目前，我國(guó)已經(jīng)逐漸建立起較為完善的建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系，起到了極為突出的推動(dòng)和保障作用，極為有利于我國(guó)的建筑事業(yè)的正規(guī)化、科學(xué)化發(fā)展，并且在整體上體現(xiàn)了建筑節(jié)能的最終目標(biāo)。

目前，關(guān)于建筑節(jié)能的標(biāo)準(zhǔn)共95 項(xiàng)，已經(jīng)基本覆蓋了現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中建筑行業(yè)的大多數(shù)內(nèi)容，起到了極為重要的保障作用[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系可以在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中起到不可忽視的重要保障作用，是我國(guó)建筑工程行業(yè)發(fā)展的基石，值得學(xué)界和實(shí)踐界的進(jìn)一步研究和探討，最終促進(jìn)其科學(xué)、有效、快速的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1].鄒瑜；郭偉；湯亞軍；劉會(huì)濤.建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系現(xiàn)狀與發(fā)展.[J].建筑科學(xué).2013，10.

[2].王君來(lái).民用建筑節(jié)能發(fā)展規(guī)劃管理研究.[D].天津大學(xué).2004，12.

篇6

一、適用范圍

本方案是全市應(yīng)對(duì)年嚴(yán)峻的節(jié)能工作形勢(shì)，確保完成全年和“十一五”節(jié)能降耗目標(biāo)任務(wù)的一項(xiàng)具體措施，適用于對(duì)全市及各縣（市）區(qū)(管委會(huì))節(jié)能目標(biāo)完成情況的預(yù)警預(yù)測(cè)，對(duì)影響程度大的重點(diǎn)用能企業(yè)的跟蹤、預(yù)警預(yù)測(cè)和階段性應(yīng)急調(diào)控。

二、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，落實(shí)節(jié)約資源基本國(guó)策，建立節(jié)能降耗預(yù)警機(jī)制，落實(shí)調(diào)控措施，調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，確保全面完成“十一五”節(jié)能降耗目標(biāo)任務(wù)，促進(jìn)全市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)較快發(fā)展。

（二）目標(biāo)任務(wù)

1.全市調(diào)控目標(biāo)：確保單位GDP能耗下降4.6%以上，完成全市“十一五”下降20%的總體目標(biāo)。努力完成省下達(dá)的全年用電計(jì)劃。

2.各縣（市）區(qū)（管委會(huì)）調(diào)控目標(biāo)：完成市政府下達(dá)的單位GDP能耗下降的確保指標(biāo)、努力完成力爭(zhēng)指標(biāo)。努力完成市下達(dá)的全年用電計(jì)劃。

（三）基本原則

樹(shù)立全局觀念，正確處理局部與整體的關(guān)系。綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律和必要的行政手段，加快落后產(chǎn)能淘汰，嚴(yán)格控制高耗能、低產(chǎn)出企業(yè)的用能。以用電量為調(diào)控重點(diǎn)，按月計(jì)劃、每日跟蹤、每日通報(bào)，及時(shí)整改。突出重點(diǎn)，分級(jí)管理，條塊結(jié)合，實(shí)行屬地管理。

三、主要內(nèi)容及調(diào)控重點(diǎn)

（一）主要內(nèi)容

1.全市及分地區(qū)的GDP能耗情況；

2.全社會(huì)及分地區(qū)的用電情況；

3.重點(diǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、能耗（電耗）、節(jié)能目標(biāo)完成進(jìn)度情況；

（二）調(diào)控重點(diǎn)

1.單位產(chǎn)品能耗超過(guò)能耗限額的企業(yè)；

2.未完成“十一五”節(jié)能目標(biāo)進(jìn)度的重點(diǎn)用能企業(yè)；

3.使用國(guó)家明令淘汰用能設(shè)備（工藝）的企業(yè)；

4.單位產(chǎn)品能耗不降反升的企業(yè)；

5.耗能總量大、單位能耗高、污染重、附加值低的產(chǎn)品（企業(yè)）；

6.未經(jīng)節(jié)能評(píng)估審查的固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目；

7.屬于國(guó)家規(guī)定的淘汰落后產(chǎn)能，但沒(méi)有列入今年淘汰計(jì)劃的，也可作為調(diào)控重點(diǎn)，提前淘汰；

8.能耗總量大的商業(yè)、娛樂(lè)業(yè)；

9.城市亮化工程、景觀照明等設(shè)施；

10.其他政府（部門）確定的重點(diǎn)企業(yè)（單位）。

四、預(yù)警調(diào)控程序

（一）預(yù)警分析。市節(jié)能辦會(huì)同市統(tǒng)計(jì)局、電業(yè)局等部門，每月對(duì)全社會(huì)及重點(diǎn)企業(yè)的用能、用電及能耗指標(biāo)等進(jìn)行分析，及時(shí)有關(guān)預(yù)警信息。

（二）預(yù)警調(diào)控啟動(dòng)。從9月份起逐月下達(dá)用電計(jì)劃，每日跟蹤通報(bào)，督促有關(guān)地區(qū)及時(shí)采取措施，做好有序用電，控制用電總量。

（三）預(yù)警調(diào)控解除。根據(jù)調(diào)控情況，異常情況消除后，市節(jié)能辦及時(shí)解除預(yù)警。

五、主要調(diào)控措施

（一）以區(qū)域用電總量控制為重點(diǎn)，每月下達(dá)月度用電計(jì)劃、每日跟蹤、每日通報(bào)。對(duì)超計(jì)劃用電較多的縣（市、區(qū)）將實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)約談。對(duì)控電措施不力，導(dǎo)致超計(jì)劃用電多的地區(qū)，將實(shí)行更加嚴(yán)厲的控電措施。

（二）以工業(yè)重點(diǎn)耗能企業(yè)為重點(diǎn)，根據(jù)其單位能耗水平、單位產(chǎn)值的能耗水平等指標(biāo)，由各地制定相應(yīng)的用電控制指標(biāo)，實(shí)行“輪休制”或限額用電。

（三）控電范圍從工業(yè)為主向商業(yè)、娛樂(lè)業(yè)擴(kuò)展，根據(jù)區(qū)域電量超額情況，采取不同等級(jí)的輪休制或縮短營(yíng)業(yè)時(shí)間。

（四）城市亮化工程、景觀照明等在調(diào)控期間原則上予以關(guān)閉，確需開(kāi)啟的需經(jīng)節(jié)能辦審批，明確開(kāi)啟的時(shí)間、范圍。

（五）機(jī)關(guān)事業(yè)單位、賓館、酒店、商場(chǎng)、超市、娛樂(lè)、金融、證券等商業(yè)單位，要在全天停用二分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)一步降低空調(diào)負(fù)荷。

六、相關(guān)工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市節(jié)能辦為全市節(jié)能目標(biāo)預(yù)警預(yù)測(cè)及應(yīng)急方案實(shí)施的牽頭部門，負(fù)責(zé)做好全市節(jié)能分析、預(yù)警預(yù)測(cè)和應(yīng)急調(diào)控方案制訂等日常工作。按屬地管理原則，各縣（市）區(qū)政府(管委會(huì))負(fù)責(zé)落實(shí)本地節(jié)能目標(biāo)的預(yù)警預(yù)測(cè)及應(yīng)急方案，并組織實(shí)施。

篇7

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可缺少的一部分。在研究過(guò)程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書(shū)籍，論文，并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！

二、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望

首先我們?cè)谡n堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見(jiàn)解。

其次，倡導(dǎo)互助互愛(ài)的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)取別人的談話，更要真誠(chéng)地給予一定的幫助。

令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛(ài)的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力

1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說(shuō)。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說(shuō)。

（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問(wèn)，同學(xué)們搶答。

（4）同桌互說(shuō)。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報(bào)交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。

3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出算理

在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)根據(jù)。

在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解方程過(guò)程中每一步的根據(jù)，說(shuō)出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出其特征

幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)趲缀涡误w的教學(xué)中重視了學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流說(shuō)出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過(guò)程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說(shuō)的能力。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)

為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。

（1）語(yǔ)言激勵(lì)

在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語(yǔ)言精而準(zhǔn)；說(shuō)得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。

（2）個(gè)人加分

為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對(duì)于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問(wèn)題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考，積極舉手。

（4）階段性評(píng)價(jià)

為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。

總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

四、取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說(shuō)出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說(shuō)出公式的推導(dǎo)等。

篇8

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言理解 表達(dá)技能 教學(xué)策略

2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！边@一理念強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教育應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解與表達(dá)技能。

一、運(yùn)用整體教學(xué)法，注重語(yǔ)言信息的整體輸入，加大理解技能的訓(xùn)練力度。

“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)”。要達(dá)成這一工具性的目標(biāo)任務(wù)，閱讀教學(xué)發(fā)揮著不可或缺的重要作用，因?yàn)殚喿x教學(xué)是傳授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言理解和表達(dá)技能的主要載體。

《牛津初中英語(yǔ)》的單元結(jié)構(gòu)基本上由“卡通漫畫(huà)（Comicstrip）”、“導(dǎo)入（Welcome to the unit）”、“閱讀（Reading）”、“詞匯（Vocabulary）”、“語(yǔ)法（Grammar）”、“綜合技能（Integrated skill）”、“學(xué)習(xí)技巧（Study Skill）/語(yǔ)音（Pronunciation）”、“中心任務(wù)（Main Task）”和“檢測(cè)（Checkout）”組成。其中“閱讀（Reading）”是單元教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系，是該部分閱讀材料的突出特點(diǎn)。Reading部分大都以課文形式呈現(xiàn)。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)Reading的興趣和閱讀熱情，筆者認(rèn)為整體教學(xué)法是最好的選擇?！罢w教學(xué)法”要求閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)放在首位的是理解課文的思想內(nèi)容和熟悉篇章的結(jié)構(gòu)，教師要注重課文語(yǔ)言信息的整體輸入，加大力度訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，把語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)融于其中，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解、消化和鞏固，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用課文材料。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循“詞不離句、句不離篇”的原則，這是因?yàn)樵~匯、語(yǔ)法好比課文這棵大樹(shù)的枝葉，語(yǔ)篇?jiǎng)t是樹(shù)干，詞匯、語(yǔ)法與語(yǔ)篇相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)整體，所以詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)必須堅(jiān)持在語(yǔ)篇所構(gòu)筑的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。那種向?qū)W生生硬地灌輸語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和句型等方面知識(shí)的閱讀教學(xué)是錯(cuò)誤的。

二、活化教材內(nèi)容，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

新的英語(yǔ)教學(xué)理念提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。這一教學(xué)模式的主要特點(diǎn)就是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)盡量真實(shí)可行的任務(wù)，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與這些任務(wù)，并最終完成任務(wù)。筆者認(rèn)為要實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，首先要活化教材內(nèi)容，即將教材的內(nèi)容按其交流原貌，活化于課堂，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)師生、生生的全力配合與投入，實(shí)現(xiàn)相互交流與分享，促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能。在七、八年級(jí)的閱讀教材中，課文大多以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，這為活化教材提供了便利。在教學(xué)中，筆者常采用表演的形式，讓學(xué)生走近課文、熟悉課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言知識(shí)，在模擬交際中加以運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，插圖也能為學(xué)生提供直觀的線索，幫助學(xué)生理解課文。例如，在執(zhí)教牛津英語(yǔ)8A Unit6 Reading“The Taiwan earthquake”時(shí)，閱讀課文之前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和一組地震災(zāi)情的圖片，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷或預(yù)測(cè)。筆者將下面兩個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容：①What do you think this passage is mainly about according to the title and the pictures？②What would you like to know about from this passage？在教學(xué)過(guò)程中，筆者啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，把故事情節(jié)補(bǔ)充完整。筆者以問(wèn)題 What will happen at last when “I” was trapped？ 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事結(jié)局、續(xù)編故事，借此促進(jìn)學(xué)生推斷能力和想象能力的發(fā)展。接下來(lái)，筆者運(yùn)用Drama手段組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用Drama中改編表演的方式，要求學(xué)生在近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行合理的、大膽的想象，創(chuàng)造性地將對(duì)話情景、故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。這樣既鞏固了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，又通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)過(guò)程，把自己的創(chuàng)造和想象融入自己的表演中，學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)造。在合作表演中，學(xué)生積極互動(dòng)，參與交流，語(yǔ)言實(shí)戰(zhàn)能力得到鍛煉與提高。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展互動(dòng)探究，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

譯林版牛津英語(yǔ)教材尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，主動(dòng)探究，借此豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。學(xué)生是英語(yǔ)閱讀與獲取語(yǔ)言文化信息的主體，英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)探究的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，筆者要善于圍繞閱讀素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的互動(dòng)探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生深入理解與感悟文本語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。當(dāng)學(xué)生積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)后，教師要為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀思考，運(yùn)用相互質(zhì)疑的形式，進(jìn)一步走近文本，深入地閱讀和探究文本內(nèi)容。實(shí)踐證明，生生之間相互質(zhì)疑既有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和思維品質(zhì)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文化知識(shí)，又有助于形成敏銳的理解感悟能力，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在執(zhí)教牛津初中英語(yǔ)8B Unit 3 Online travel中的Reading A “Around the World in English Hours”時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下的互動(dòng)探究活動(dòng)：①自主閱讀課文，運(yùn)用課文中的核心詞匯概括：What’s the main idea of the article？②第二次閱讀課文，用筆畫(huà)出自己的疑惑之處，通過(guò)與同伴交流、研討的方式，努力解決問(wèn)題；③根據(jù)學(xué)生的相互質(zhì)疑，針對(duì)Reading C “About the game”的題目進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；④要求學(xué)生就質(zhì)疑的收獲進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，培養(yǎng)概括能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ) 認(rèn)知 語(yǔ)用 聽(tīng)力理解

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

隨著我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)探討與研究的深入,教育部于2007年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》?！兑蟆分匦乱?guī)定了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力。由此可見(jiàn),學(xué)校英語(yǔ)教育越來(lái)越側(cè)重于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型中我們也可以看到,聽(tīng)力的分值由原來(lái)的20%提高到35%,而且難度也有所增加?？梢?jiàn)英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力水平的要求正逐步增加。聽(tīng)力理解是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的心理過(guò)程,它不是一個(gè)聽(tīng)話人被動(dòng)接受信息的過(guò)程,而是聽(tīng)話人通過(guò)積極的思維活動(dòng)對(duì)所接受的聲音符號(hào)進(jìn)行分析,合成和歸納,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)義的重構(gòu)。綜觀四級(jí)考試聽(tīng)力材料不難發(fā)現(xiàn),原文語(yǔ)料中頻繁出現(xiàn)but, however等話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。熟知標(biāo)記語(yǔ)有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力中理解說(shuō)話者的命題和交際意義,對(duì)預(yù)測(cè)和推理這兩個(gè)方面尤其有益?！皩Ｗ⒃捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用是理解會(huì)話含義的關(guān)鍵技巧之一”(朱嫣然 2001)。本文以四級(jí)考試聽(tīng)力部分的小對(duì)話為語(yǔ)料,揭示其對(duì)聽(tīng)力理解的重用意義,以期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)如but, and, however 等是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象,它們不對(duì)話語(yǔ)的真值條件產(chǎn)生任何影響,也不增加話語(yǔ)的命題內(nèi)容,但卻是構(gòu)成話語(yǔ)組成的一部分,從局部或整體上對(duì)話語(yǔ)的構(gòu)建和理解產(chǎn)生語(yǔ)用作用,具有標(biāo)記話語(yǔ)的特征。一些學(xué)者很早就注意到標(biāo)記語(yǔ)這種現(xiàn)象。(Fries,1952;Quirk,1953等)隨著研究的深入,逐漸發(fā)展成為以Schiffrin、Fraser等為代表的語(yǔ)義―語(yǔ)用研究和以Blakemore、Jucker等為代表的認(rèn)知―語(yǔ)用研究?jī)纱罅髋伞?/p>

2.1 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)義――語(yǔ)用研究

上世紀(jì)90年代以前學(xué)者大都從語(yǔ)義――語(yǔ)用的角度研究話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ),也就是說(shuō)在其語(yǔ)義范圍內(nèi)探討它們的語(yǔ)用作用,被稱之為“連貫”派。其中代表性的學(xué)者有Ostman、Schiffrin、Fraser等。Ostman(1981,1982)是進(jìn)入80年代后對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)最早進(jìn)行研究的學(xué)者。他把其稱之為“語(yǔ)用小品詞”并總結(jié)概括出語(yǔ)用小品詞三個(gè)方面的作用。Schiffrin(1987)采用了“自下而上”的研究方法并提出了話語(yǔ)連貫?zāi)Ｊ?。該模式是由五個(gè)相互聯(lián)系的層面組成:交換結(jié)構(gòu),行為結(jié)構(gòu),概念結(jié)構(gòu),參與模式和信息情況。Redeker(1991)對(duì)Schiffrin(1987)的觀點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)述,他認(rèn)為信息狀態(tài)和參與框架兩個(gè)層面不獨(dú)立于其他層面,因此提出了會(huì)話三層面:概念結(jié)構(gòu),修辭結(jié)構(gòu)和連續(xù)結(jié)構(gòu)。Fraser則認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)主要表現(xiàn)相鄰話語(yǔ)之間的某種聯(lián)系,引導(dǎo)聽(tīng)話者對(duì)前后關(guān)系的識(shí)別和理解。但是Fraser只考慮了單個(gè)的語(yǔ)句或一個(gè)臨近語(yǔ)對(duì),而沒(méi)有從整體上分析話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與語(yǔ)篇連貫的關(guān)系。綜上所述,他們的主要觀點(diǎn)是認(rèn)為語(yǔ)篇最重要的特征是連貫。而標(biāo)記語(yǔ)正是在語(yǔ)義傳遞過(guò)程中具備了一定程度的原語(yǔ)言功能,因此起到指示語(yǔ)篇連貫關(guān)系的功能。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),標(biāo)記語(yǔ)制約的是關(guān)系命題,限制了聽(tīng)話人對(duì)話語(yǔ)關(guān)系的命題選擇。

2.2 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的認(rèn)知――語(yǔ)用研究

此派的代表人物是Blackmore , Rouchota 等。他們認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是程序意義編碼,它將聽(tīng)話人引入到處理該話語(yǔ)所需要的語(yǔ)境之中,并根據(jù)該語(yǔ)境得出話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。他們的理論基礎(chǔ)是Sperber&Wilson(1986,1995) 提出的關(guān)聯(lián)理論。依據(jù)關(guān)聯(lián)理論,言語(yǔ)交際其實(shí)是一個(gè)話語(yǔ)理解過(guò)程。準(zhǔn)確的話語(yǔ)理解是說(shuō)話者用明示的手段對(duì)所提供的語(yǔ)言信息進(jìn)行語(yǔ)用推理,力求語(yǔ)境效果,尋找最佳關(guān)聯(lián)的過(guò)程。因此在信息處理中,說(shuō)話人一般會(huì)最大程度地表述信息,以便聽(tīng)話人在理解話語(yǔ)時(shí)付出盡可能小的代價(jià)。有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到最佳語(yǔ)境效果,說(shuō)話人會(huì)有意識(shí)地使用某些特殊手段制約聽(tīng)話人對(duì)話語(yǔ)關(guān)聯(lián)性的尋找,減少聽(tīng)話人在尋找話語(yǔ)與語(yǔ)境假設(shè)之間關(guān)聯(lián)性的努力,使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)就是最有效的手段之一。正如Blackmore所說(shuō),它們唯一的功能是通過(guò)上下文的某些特征及其達(dá)到的效果具體化,幫助聽(tīng)話人理解說(shuō)話人的話語(yǔ)。后來(lái)Rouchota(1996)進(jìn)一步借助關(guān)聯(lián)理論,提出以下質(zhì)疑:話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)連接的是什么?是否如同連貫理論所言那樣,即臨近語(yǔ)句?或者如同關(guān)聯(lián)理論所提出的那樣,話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)連接的是話語(yǔ)同語(yǔ)境之間的關(guān)系?在對(duì)but, moreover等話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行研究之后,他指出,除了連接臨近語(yǔ)句之外,它們還可以直接將話語(yǔ)和語(yǔ)境連接起來(lái),對(duì)聽(tīng)話者的推理過(guò)程起制約作用。

我國(guó)學(xué)者對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究起步相對(duì)較晚,但也形成了可貴的理論基礎(chǔ)。(何自然,1998,1999;冉永平,2001,2002)他們也主要是以關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ),認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)通過(guò)自身所標(biāo)示的明示邏輯語(yǔ)義關(guān)系在不同語(yǔ)境條件下對(duì)說(shuō)話人的推理過(guò)程起語(yǔ)用制約作用,因此也屬于“相關(guān)派”范疇。

現(xiàn)在一般說(shuō)來(lái),“相關(guān)派”具有更強(qiáng)的解釋力。因?yàn)樵凇跋嚓P(guān)派”的觀點(diǎn)中,話語(yǔ)標(biāo)記的輔助作用與“相關(guān)理論”結(jié)合的更加完善。在交際中,說(shuō)話人總是希翼聽(tīng)話人理解自己的意愿,并使聽(tīng)話人語(yǔ)言處理的耗費(fèi)盡可能減少。這也就為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的出現(xiàn)找到了心理上的依據(jù),但是在“連貫”理論那里我們很難找到這類語(yǔ)言成分出現(xiàn)的心理依據(jù)。本文對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的研究也采用“相關(guān)派”的理論。

3 對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

隨著話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)這門學(xué)科的發(fā)展,學(xué)者的研究興趣也開(kāi)始由理論方面拓展到計(jì)算語(yǔ)言學(xué),社會(huì)語(yǔ)言學(xué),應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等多方面,研究角度也是豐富多樣。例如Flowerdew(1995)從第二語(yǔ)言的理解的角度;Brinton(1996)從語(yǔ)篇的功能;Rouchota (1996)從關(guān)聯(lián)角度。對(duì)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的研究大體上集中在兩個(gè)領(lǐng)域:閱讀和口語(yǔ)。然而,對(duì)聽(tīng)力方面的研究很少。筆者以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分的小對(duì)話原題為語(yǔ)料,分析了聽(tīng)力題型改革后自2006年6月到2009年6月共7套題目,發(fā)現(xiàn)在56組小對(duì)話中,出現(xiàn)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的共有27組,占48%,由此可見(jiàn)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的頻繁出現(xiàn)。現(xiàn)在以but為例,分析話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)聽(tīng)力理解的重要作用。

M: What would you like for dessert? I think I will have apple pie and ice cream.

W: The chocolate cake looks great, but I have to watch my weight. You go ahead and get yours.

(CET-4, Dec, 2006)

這是一道典型的but題。由關(guān)聯(lián)理論的框架出發(fā)我們得知話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可被看做是聽(tīng)者尋找關(guān)聯(lián)的標(biāo)記,它可以制約我們對(duì)于語(yǔ)境和認(rèn)知效果的選擇。如在上題中,but是一個(gè)“否定期待”的標(biāo)記(Blackmore,1987),它表明but后的部分與前述話語(yǔ)的明示或是暗含意義相矛盾。說(shuō)話人使用這樣的話語(yǔ)標(biāo)記就是為了達(dá)到一種特殊的認(rèn)知效果,使得聽(tīng)話人能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境選擇從而做出正確的推理,從而促使聽(tīng)話人花費(fèi)最少的努力得到最佳的語(yǔ)境效果。其它還有很多標(biāo)記語(yǔ)能夠起到否定期待的作用,如however, in contrast 等等。

M: Ma’am, I hear you have an apartment for rent. Can I take a look at it?

W: Sure, you’re welcome any time by appointment, but I have to tell you the building is close to a railway with the noise. You might as well save the trip.

(CET-4, June, 2006)

此句中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)but與上句功能不同,它起到轉(zhuǎn)移話題的作用。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論,前后話語(yǔ)間必存在著一種相關(guān)性。在引出新話題前使用一定的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以激起聽(tīng)者的注意,縮小語(yǔ)境范圍,減少聽(tīng)者的耗費(fèi)。起到轉(zhuǎn)移話題作用的標(biāo)記語(yǔ)還有很多,比如anyhow, I’m afraid 等。

綜上所述,話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在言語(yǔ)理解尤其是聽(tīng)力理解中起到重要的作用,它們可以使聽(tīng)者更為迅速有效地抓住主要信息。掌握好話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平具有重要的作用,而教師在教學(xué)過(guò)程中有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)這種普遍但又易于被忽視的現(xiàn)象。(1)教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的定義及其分類,讓學(xué)生對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有清晰的認(rèn)識(shí)。(2)以類別以基礎(chǔ),結(jié)合聽(tīng)力語(yǔ)料詳細(xì)講解各個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的作用,尤其注意有些標(biāo)記語(yǔ)可以有多種意義和功能(比如前文介紹的but)以便學(xué)生把握好標(biāo)記語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的使用情況,切忌片面套用。(3)在學(xué)生理解掌握的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行一些針對(duì)各個(gè)類別的標(biāo)記語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練。練習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以充分理解標(biāo)記語(yǔ)在話語(yǔ)理解,推理和猜測(cè)過(guò)程中所起到的積極影響。

4 總結(jié)

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)又稱為話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ),對(duì)于話語(yǔ)的理解有著積極的促進(jìn)作用。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)標(biāo)記語(yǔ)在聽(tīng)力理解中的功能進(jìn)行了詳細(xì)闡述。熟知話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)生成和理解的制約作用有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力理解中理解說(shuō)話者的命題意義和交際意義,對(duì)聽(tīng)話者在預(yù)測(cè)和推理這兩個(gè)方面尤其有益。(朱嫣然,2001).由此可見(jiàn),教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)記語(yǔ),重視其在聽(tīng)力理解過(guò)程的功能,從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)

[1] Blackmore, Diane. Understanding Utterances. Oxford: Blackwell. 1992.

[2]Shiffrin,Deborah.Discourse Markers.Cambridge:Cambridge University Press,1987.

[3] 何自然,冉永平.話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)的語(yǔ)用制約性[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究, 1999(3): 1~7.

[4]黃大網(wǎng).話語(yǔ)標(biāo)記研究綜述[J].福建外語(yǔ), 2000(1): 5~11.

篇10

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；目標(biāo)；企業(yè)財(cái)務(wù)核心；能力

伴隨著現(xiàn)今市場(chǎng)體制改革進(jìn)程的逐步深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速率越來(lái)越快，企業(yè)想要增加自身利益，就需要對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的質(zhì)量予以嚴(yán)格要求，保證財(cái)務(wù)信息的客觀性、真實(shí)性與精準(zhǔn)性。然而，現(xiàn)今，在財(cái)務(wù)的管理工作期間，仍存在一些問(wèn)題，企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告無(wú)法同步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)會(huì)信息無(wú)法為決策者提供理論支持，進(jìn)而降低了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理質(zhì)量及效率。在企業(yè)中，財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)是企業(yè)一段時(shí)期需要完成的內(nèi)容，應(yīng)保持與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相一致。所以，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作期間，提高財(cái)務(wù)核心的建設(shè)是推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、以往企業(yè)中財(cái)務(wù)管理工作目標(biāo)存在的不足

（一）考慮企業(yè)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不充分

因?yàn)槲覈?guó)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的前提下，企業(yè)的管理工作也主要是圍繞我國(guó)的總體計(jì)劃進(jìn)行的，唯有實(shí)現(xiàn)了我國(guó)頒布的各項(xiàng)規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)，財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)才能夠落實(shí)。當(dāng)前，很多企業(yè)的責(zé)任人及財(cái)務(wù)管理從業(yè)人員都沒(méi)有對(duì)企業(yè)中的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行考量。例如：部分企業(yè)把自身以下的多家分公司進(jìn)行了拆除，將原本價(jià)格較高的機(jī)械設(shè)備及廠房進(jìn)行報(bào)廢處理，卻沒(méi)有對(duì)報(bào)廢的固定資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而造成了結(jié)果發(fā)生問(wèn)題，同真實(shí)的價(jià)格差距較大。盡管現(xiàn)今部分企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作期間已經(jīng)做出了相應(yīng)的改善，調(diào)整了管理模式，然而，企業(yè)中的固定資產(chǎn)管理工作同整體財(cái)務(wù)工作之間的脫節(jié)問(wèn)題依舊很嚴(yán)重，影響了企業(yè)的后續(xù)發(fā)展。

（二）沒(méi)有改進(jìn)和完善財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

因?yàn)楝F(xiàn)今我國(guó)企業(yè)的管理工作長(zhǎng)時(shí)間處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的層面上，企業(yè)缺少對(duì)自身運(yùn)營(yíng)情況的研究與預(yù)測(cè)，對(duì)企業(yè)的決定研究更加稀少，從而造成企業(yè)利潤(rùn)不真實(shí)的問(wèn)題。盡管企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作期間設(shè)定了管理目標(biāo)，開(kāi)展了財(cái)務(wù)的分析、計(jì)劃、預(yù)算、控制等工作，然而，卻在決策方面設(shè)計(jì)較少，從而造成企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作出現(xiàn)了很多問(wèn)題。例如：企業(yè)中的固定資產(chǎn)在買進(jìn)至報(bào)廢過(guò)程中，需要有一套完整、科學(xué)的系統(tǒng)，唯有通過(guò)這一系統(tǒng)，才能夠正是進(jìn)入生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。然而，很多企業(yè)在對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行管理期間，僅重視原料的采買、應(yīng)用、劃分等管理，忽視了商品報(bào)廢環(huán)節(jié)上的管理，從而為企業(yè)內(nèi)的一些人員提供了可趁之機(jī)，很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。

（三）回收資金的方法不科學(xué)

伴隨著現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，商業(yè)的信用問(wèn)題在日?；顒?dòng)中顯得越來(lái)越重要。然而，大多數(shù)企業(yè)為了提高自身的運(yùn)營(yíng)收益，拓寬市場(chǎng)占有比率，經(jīng)常應(yīng)用賒銷的方法。盡管賒銷有助于企業(yè)增大市場(chǎng)占有率，卻因?yàn)閷?duì)客戶缺少相應(yīng)的了解，對(duì)客戶的信用缺少認(rèn)識(shí)，經(jīng)常造成企業(yè)賒銷的商品款項(xiàng)無(wú)法及時(shí)回收的情況，嚴(yán)重的甚至形成壞賬、死賬問(wèn)題。因?yàn)槠髽I(yè)中存在大量的壞賬與死賬，從而對(duì)企業(yè)的資金流動(dòng)及未來(lái)發(fā)展帶來(lái)極大的危害，降低了企業(yè)中財(cái)務(wù)管理工作的質(zhì)量及效率。

二、企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力的定義與特點(diǎn)

（一）企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力的定義

企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力指的是為企業(yè)的發(fā)展提供高效財(cái)政支持的能力，一般需要利用多種方法提高財(cái)政資源的配置及收集。對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)核心能力來(lái)講，其本質(zhì)目的在于提高企業(yè)的發(fā)展能力。其不但能夠確為企業(yè)提供保證，同時(shí)還是企業(yè)的基礎(chǔ)，確保企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的局面下獲得更好的發(fā)展。提高企業(yè)財(cái)務(wù)核心的能力可以帶動(dòng)企業(yè)內(nèi)部其他核心能力得以提高。所以，想要增強(qiáng)企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)收益，提高企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要提升企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)核心能力。

（二）企業(yè)財(cái)務(wù)核心能力的特點(diǎn)

對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)的核心能力來(lái)講，其自身特點(diǎn)主要包含以下幾方面內(nèi)容：其一，對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)核心來(lái)講，創(chuàng)新與其發(fā)展之間存在密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是提高財(cái)務(wù)核心水平的保證，并且對(duì)企業(yè)的發(fā)展也有著促進(jìn)作用。對(duì)于兩家生產(chǎn)力、生產(chǎn)水平相近的企業(yè)來(lái)講，假如自身的財(cái)務(wù)環(huán)境不一致，則兩家企業(yè)的財(cái)政資源也會(huì)出現(xiàn)較大的區(qū)別，從而使兩家企業(yè)依據(jù)自身財(cái)政環(huán)境下產(chǎn)生的創(chuàng)新價(jià)值也各不相同；其二，對(duì)于企業(yè)來(lái)講，企業(yè)的商品開(kāi)發(fā)能力、生產(chǎn)能力、銷售能力、企業(yè)內(nèi)部員工自身的能力都與財(cái)務(wù)核心能力之間存在密切的關(guān)聯(lián)。從而造成企業(yè)的財(cái)務(wù)核心在貨幣信息、主體信息、會(huì)計(jì)信息、數(shù)據(jù)信息方面都有一定的不全面性。

三、企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)同財(cái)務(wù)核心能力的關(guān)聯(lián)

（一）企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)與財(cái)務(wù)核心能力間的統(tǒng)一性關(guān)聯(lián)

對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作來(lái)講，財(cái)務(wù)核心能力是其目標(biāo)，同時(shí)也是管理工作的重要任務(wù)，是各項(xiàng)財(cái)會(huì)管理行為的歸屬點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。把企業(yè)的財(cái)務(wù)核心能力當(dāng)做企業(yè)財(cái)會(huì)管理工作的目標(biāo)，能夠讓企業(yè)的財(cái)會(huì)管理工作在方法、系數(shù)、組織等方面更為和諧、統(tǒng)一。所以，對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)核心能力來(lái)講，需要同財(cái)務(wù)管理內(nèi)容融合在一起，保證財(cái)務(wù)核心能力與財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的統(tǒng)一。

（二）企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)與財(cái)務(wù)核心能力間的一致性關(guān)聯(lián)

對(duì)于企業(yè)的核心能力來(lái)講，盡管很多經(jīng)濟(jì)專家有各自的想法，然而，都認(rèn)同的觀點(diǎn)為：在企業(yè)核心能力中包含可持續(xù)創(chuàng)新內(nèi)容。由企業(yè)的發(fā)展方向看來(lái)，企業(yè)可以進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)容有很多，例如：企業(yè)的商品、觀念、組織形式及管理措施等。隨著現(xiàn)今社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)水平的不斷提高，企業(yè)的核心能力慢慢變成企業(yè)的主要發(fā)展動(dòng)力，在企業(yè)管理工作中有重點(diǎn)地位。企業(yè)的管理能力與技術(shù)能力共同構(gòu)成了企業(yè)的核心能力，同時(shí)財(cái)務(wù)管理能力也是企業(yè)管理工作的構(gòu)成內(nèi)容之一，同企業(yè)的財(cái)務(wù)核心能力之間存在一致性的關(guān)聯(lián)。

（三）企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)與財(cái)務(wù)核心能力間的關(guān)聯(lián)性

對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)能力來(lái)講，財(cái)務(wù)核心能力是其重要的內(nèi)容，同企業(yè)其他財(cái)務(wù)能力之間存在密切的聯(lián)系，同時(shí)包括了各項(xiàng)財(cái)務(wù)能力。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)講，財(cái)務(wù)能力通常包含企業(yè)的運(yùn)營(yíng)能力、營(yíng)利能力、償還債務(wù)能力、成長(zhǎng)能力等，利用這些能力共同組成了財(cái)務(wù)能力的整體系統(tǒng)。企業(yè)的成長(zhǎng)能力及營(yíng)利能力對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)能力結(jié)構(gòu)來(lái)講占據(jù)十分關(guān)鍵的位置，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)提供必要的支持。并且也為企業(yè)的發(fā)展及財(cái)務(wù)管理工作制定基礎(chǔ)需求。想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，需要提高企業(yè)的核心能力，加大培養(yǎng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的力度。同時(shí)，加大培養(yǎng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的力度有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，推動(dòng)企業(yè)更好的發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，伴隨著現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的逐步深入，我國(guó)的企業(yè)所要面對(duì)的環(huán)境逐漸復(fù)雜，運(yùn)營(yíng)活動(dòng)出現(xiàn)了更多的考驗(yàn)，期間，很多條件禁錮了企業(yè)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)造成影響。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，想要提高自身的經(jīng)濟(jì)收益，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，就需要加大培養(yǎng)財(cái)務(wù)核心能力的力度，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，從而確保企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的浪潮中屹立不倒。

參考文獻(xiàn)：

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