導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、期望老師能夠繼續(xù)對(duì)孩子嚴(yán)格管教，期望孩子能再接再厲繼續(xù)取得優(yōu)異的成績(jī)，更上一層樓!

2、xxx很喜歡畫(huà)畫(huà)，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣，這一點(diǎn)作為父母我們能欣慰的感覺(jué)到，在老師的培養(yǎng)下，哲哲變得懂事了，會(huì)主動(dòng)幫忙我們，遵守常規(guī)，講究衛(wèi)生，我們期望在下學(xué)期老師們更加嚴(yán)格要求哲哲，她做事缺乏點(diǎn)持久性，處在“趕著走”的狀態(tài)，期盼老師們幫忙她，讓她更棒，祝：新年快樂(lè)。

3、期望在學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽(tīng)課，大膽發(fā)言。數(shù)學(xué)方面提高計(jì)算速度和應(yīng)用潛力，以及分析問(wèn)題更全面靈活，視野更開(kāi)闊;語(yǔ)文方面，閱讀和寫(xiě)作要提高水平，分析文章主體準(zhǔn)確，簡(jiǎn)單扼要，寫(xiě)作流暢，明確，用詞豐富。使自我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谛聦W(xué)期更上一層樓。

4、xxx這學(xué)期確實(shí)取得了必須的進(jìn)步，如畫(huà)畫(huà)，英語(yǔ)，作為家長(zhǎng)感到很欣慰，成績(jī)的背后有老師的付出，在那里我們誠(chéng)心誠(chéng)意的多謝老師。陽(yáng)陽(yáng)最讓我頭疼的是生活習(xí)慣不好，有一點(diǎn)小頑皮，是個(gè)雙重性格的孩子，有時(shí)候表現(xiàn)的很活潑，有時(shí)候又很靦腆，我期望在下學(xué)期老師能針對(duì)這些，對(duì)xxx要求嚴(yán)格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發(fā)展的好孩子。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、指導(dǎo)思想

以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，以加快人水和諧的生態(tài)文明建設(shè)為總目標(biāo)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，全面落實(shí)河道長(zhǎng)效管理措施，顯著改善水環(huán)境，再現(xiàn)“水清、岸綠、河暢、景美”的江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌。

二、目標(biāo)要求

通過(guò)對(duì)市、鎮(zhèn)、村三級(jí)河道的長(zhǎng)效管理，實(shí)現(xiàn)河面潔凈無(wú)水生植物，無(wú)漂浮物，無(wú)阻水障礙物；河道兩岸綠化美觀，無(wú)亂墾亂種，無(wú)垃圾堆放，無(wú)違法排污；河道環(huán)境保潔制度、人員、經(jīng)費(fèi)和責(zé)任等長(zhǎng)效管理措施得到有效落實(shí)。

三、工作措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確河道長(zhǎng)效管理的工作隊(duì)伍

市政府成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、各鎮(zhèn)（板塊）及相關(guān)部門(mén)為成員單位的市河道長(zhǎng)效管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各鎮(zhèn)（板塊）也要相應(yīng)成立由鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，各村及相關(guān)職能部門(mén)為成員單位的工作小組，形成一套完善的管理制度，建立一支穩(wěn)定的保障隊(duì)伍，使長(zhǎng)效管理網(wǎng)絡(luò)健全、分工明確、責(zé)任到人，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)河道長(zhǎng)效管理的組織領(lǐng)導(dǎo)。

（二）明確工作職責(zé)，加強(qiáng)河道長(zhǎng)效管理的監(jiān)督管理

根據(jù)《江蘇省河道管理實(shí)施辦法》、《市河道長(zhǎng)效管理辦法》的規(guī)定，結(jié)合我市的實(shí)際情況，建立統(tǒng)一管理與分級(jí)管理、分層管理相結(jié)合的河道管理模式。農(nóng)工辦按照城鄉(xiāng)一體化要求共同開(kāi)展對(duì)全市河道的監(jiān)督和考核；水利局負(fù)責(zé)市級(jí)河道（望虞河除外）的長(zhǎng)效管理，負(fù)責(zé)對(duì)全市河道的監(jiān)督和考核；城管局配合水利局開(kāi)展對(duì)全市河道的監(jiān)督和考核；住建局負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督各鎮(zhèn)（區(qū)）生活污水收集處理和河道綠化工作；環(huán)保局負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督各鎮(zhèn)（區(qū)）沿河工業(yè)企業(yè)污染整治工作，重點(diǎn)監(jiān)督管理企業(yè)單位污水的截污納管和達(dá)標(biāo)排放；農(nóng)委負(fù)責(zé)沿河畜禽養(yǎng)殖綜合整治，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)面源污染治理和水產(chǎn)養(yǎng)殖污染防治；財(cái)政部門(mén)做好河道長(zhǎng)效管理資金的保障；各鎮(zhèn)（板塊）負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)鎮(zhèn)村河道的長(zhǎng)效管理及沿線(xiàn)市級(jí)河道上岸垃圾的集中清運(yùn)處理。

（三）加大財(cái)政投入，保障河道長(zhǎng)效管理的工作經(jīng)費(fèi)

根據(jù)河道分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)擔(dān)的原則，市級(jí)河道的長(zhǎng)效管理經(jīng)費(fèi)由市財(cái)政承擔(dān)，通過(guò)政府采購(gòu)服務(wù)方式發(fā)包，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)作、社會(huì)化管理。鎮(zhèn)村級(jí)河道長(zhǎng)效管理經(jīng)費(fèi)由各鎮(zhèn)負(fù)責(zé)，標(biāo)準(zhǔn)原則上不低于3800元/公里。各鎮(zhèn)要設(shè)立河道長(zhǎng)效管理資金專(zhuān)戶(hù)，做到專(zhuān)款專(zhuān)用。市級(jí)財(cái)政依照對(duì)各鎮(zhèn)（板塊）河道管理考核結(jié)果，采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，每半年兌付一次。同時(shí)，要進(jìn)一步創(chuàng)新工作思路，鼓勵(lì)社會(huì)各界捐資支持、參與河道的清潔整治。

（四）強(qiáng)化督查考核，確保河道長(zhǎng)效管理的工作成效

篇3

貿(mào)易條件是衡量貿(mào)易利益的重要指標(biāo)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題，學(xué)者們對(duì)于二者的關(guān)系研究主要集中在實(shí)證方面，而且由于采取的樣本及區(qū)間不同，研究結(jié)論也不完全一致。本文試圖從理論方面對(duì)價(jià)格貿(mào)易條件與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行探討。

二、價(jià)格貿(mào)易條件的變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的機(jī)制分析

(一)價(jià)格貿(mào)易條件的長(zhǎng)期變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響

價(jià)格貿(mào)易條件的長(zhǎng)期變動(dòng)，指的是價(jià)格貿(mào)易條件總體趨于改善或者總體趨于惡化。下面，我們以?xún)r(jià)格貿(mào)易條件總體趨于改善的情況來(lái)進(jìn)行分析。

在這種情況下，國(guó)內(nèi)受到影響的主要是企業(yè)。當(dāng)價(jià)格貿(mào)易條件總體趨于改善時(shí)，企業(yè)對(duì)發(fā)展前景將會(huì)看好，預(yù)期利潤(rùn)會(huì)增加，于是企業(yè)會(huì)進(jìn)一步調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，又由于在長(zhǎng)期中，企業(yè)可以進(jìn)行調(diào)整的因素變得更多，因此，企業(yè)不僅可以通過(guò)雇傭更多的勞動(dòng)力和追加投資來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，也可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備、加大研發(fā)投入、引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理水平來(lái)提高要素的生產(chǎn)率，從而提高企業(yè)的技術(shù)水平，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

(二)價(jià)格貿(mào)易條件的波動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響

當(dāng)價(jià)格貿(mào)易條件發(fā)生波動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)眾多的經(jīng)濟(jì)主體的行為產(chǎn)生影響，從而影響到一國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。首先，對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)行為的影響。其次，對(duì)銀行業(yè)行為的影響。

三、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)價(jià)格貿(mào)易條件影響的機(jī)制分析

一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)，該國(guó)對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品和出口產(chǎn)品的需求都會(huì)增加，因此要分析其對(duì)價(jià)格貿(mào)易條件的影響，著重在于分析該國(guó)進(jìn)口產(chǎn)品的供給(產(chǎn)出)以及出口產(chǎn)品的供給(產(chǎn)出)的變化。而在一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既定的情況下，其出口產(chǎn)品的產(chǎn)出與進(jìn)口產(chǎn)品的產(chǎn)出之間一定存在著反向變動(dòng)的關(guān)系。

為了分析簡(jiǎn)便，我們用2×2×2模型，即兩個(gè)國(guó)家、兩種要素、兩種產(chǎn)品，進(jìn)行分析，并做以下假定：A國(guó)和B國(guó)都是大國(guó)；均使用勞動(dòng)和資本兩種要素進(jìn)行生產(chǎn)，A國(guó)勞動(dòng)力資源相對(duì)豐富，B國(guó)資本相對(duì)充裕；A國(guó)出口勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，進(jìn)口資本密集型產(chǎn)品，B國(guó)正好相反。此外，我們還假定A國(guó)發(fā)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)，B國(guó)沒(méi)有發(fā)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。下面，我們對(duì)A國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前后價(jià)格貿(mào)易條件的變化進(jìn)行分析。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉的不同，我們分別從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

(一)要素增加引起的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

第一，勞動(dòng)力增加。根據(jù)Rybczynski原則，當(dāng)各種生產(chǎn)要素的價(jià)格既定時(shí)，如果在一國(guó)范圍內(nèi)，某一種要素的可獲得量增加，則該國(guó)將生產(chǎn)更多的需要密集使用該種要素的產(chǎn)品，同時(shí)另一種產(chǎn)品的產(chǎn)量將下降。

第二，資本增加。與前面的分析一樣，這將導(dǎo)致資本密集型產(chǎn)品的產(chǎn)出上升，勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的產(chǎn)出下降，從而進(jìn)口產(chǎn)品的相對(duì)價(jià)格下降而出口產(chǎn)品的相對(duì)價(jià)格上升，因此，A國(guó)的價(jià)格貿(mào)易條件上升。

第三，勞動(dòng)力和資本同時(shí)增加。這將導(dǎo)致進(jìn)出口產(chǎn)品的產(chǎn)出均增加，因此A國(guó)的價(jià)格貿(mào)易條件的變動(dòng)將是不確定的。

(二)技術(shù)進(jìn)步引起的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

第一，勞動(dòng)節(jié)約型技術(shù)進(jìn)步。如果此種技術(shù)進(jìn)步發(fā)生在出口部門(mén)，即勞動(dòng)密集型產(chǎn)品生產(chǎn)部門(mén)，則生產(chǎn)過(guò)程中將使用更多的資本替代勞動(dòng)，于是出口產(chǎn)品的產(chǎn)出將會(huì)增加，相應(yīng)地進(jìn)口產(chǎn)品的產(chǎn)出將會(huì)減少，因此出口產(chǎn)品的相對(duì)價(jià)格下降而進(jìn)口產(chǎn)品的相對(duì)價(jià)格上升，則A國(guó)的價(jià)格貿(mào)易條件將會(huì)下降。如果此種技術(shù)進(jìn)步發(fā)生在進(jìn)口部門(mén)，由于進(jìn)口部門(mén)是生產(chǎn)資本密集型產(chǎn)品的，因此其產(chǎn)出變化不能確定，從而A國(guó)的價(jià)格貿(mào)易條件的變化也不能確定。

第二，資本節(jié)約型技術(shù)進(jìn)步。如果此種類(lèi)型的技術(shù)進(jìn)步發(fā)生在進(jìn)口部門(mén)，即資本密集型產(chǎn)品生產(chǎn)部門(mén)，則生產(chǎn)過(guò)程中將使用更多的勞動(dòng)替代資本，于是進(jìn)口產(chǎn)品的產(chǎn)出將會(huì)增加，相應(yīng)地出口產(chǎn)品的產(chǎn)出將會(huì)減少，因此進(jìn)口產(chǎn)品的相對(duì)價(jià)格下降而出口產(chǎn)品的相對(duì)價(jià)格上升，則A國(guó)的價(jià)格貿(mào)易條件將會(huì)上升。如果此種技術(shù)進(jìn)步發(fā)生在出口部門(mén)，則與上面的分析類(lèi)似，出口產(chǎn)品的產(chǎn)出變化不能確定，從而A國(guó)的價(jià)格貿(mào)易條件的變化也不確定。

第三，中性技術(shù)進(jìn)步。如果此種類(lèi)型的技術(shù)進(jìn)步發(fā)生在出口部門(mén)，則勞動(dòng)生產(chǎn)率和資本生產(chǎn)率同比例上升，于是生產(chǎn)同樣的產(chǎn)量將需要比以前更少的資本和勞動(dòng)，因此，出口產(chǎn)品的產(chǎn)出將會(huì)增加，相應(yīng)的進(jìn)口產(chǎn)品的產(chǎn)出將會(huì)減少，則A國(guó)的價(jià)格貿(mào)易條件下降。如果此種類(lèi)型的技術(shù)進(jìn)步發(fā)生在進(jìn)口部門(mén)，同樣的，進(jìn)口產(chǎn)品的產(chǎn)出將會(huì)增加而出口產(chǎn)品的產(chǎn)出減少，則A國(guó)的價(jià)格貿(mào)易條件上升。

篇4

關(guān)鍵詞：留守兒童;家長(zhǎng)需求;對(duì)策建議;河南省

農(nóng)村留守兒童群體是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，作為一個(gè)特殊兒童群體需要全社會(huì)的高度關(guān)注。留守兒童家長(zhǎng)在撫養(yǎng)、教育留守兒童過(guò)程中的困境和需求在一定的程度上也反映了留守兒童的需求。為了了解農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的需求，并對(duì)他們的需求予以及時(shí)的回應(yīng)，以更好地促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，我們特意開(kāi)展了此次調(diào)查。

一、農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的基本情況分析

本文對(duì)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的基本情況分析主要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）文化程度

在受調(diào)查的91位家長(zhǎng)中，71.4%的文化程度集中在初高中文化水平，其次，是小學(xué)占26.4%，而沒(méi)上過(guò)學(xué)的只占2.2%。這表明農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的文化水平相對(duì)較高。

（二）經(jīng)濟(jì)來(lái)源及收入水平

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，63.7%的家庭的收入主要來(lái)源于外出打工，其次農(nóng)業(yè)收入占25.3%，而經(jīng)商只占7.7%。與此同時(shí)，34.1%的家庭月收入在1000-2000元之間，另外30.8%的家庭收入在1000元以下，家庭年收入在4000元以上的家庭只有6.7%。大部分家長(zhǎng)外出務(wù)工的工資收入并不高。

（三）對(duì)孩子的了解程度

在“對(duì)孩子不良習(xí)慣的了解”問(wèn)題上，23.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的不良習(xí)慣是不講衛(wèi)生，14.5%的人認(rèn)為是課堂違紀(jì)行為。而22.5%的認(rèn)為是其他問(wèn)題，另外19.6%的家長(zhǎng)不清楚自己孩子的不良習(xí)慣。在“對(duì)孩子了解程度”問(wèn)題上，65.9%的家長(zhǎng)只知道孩子的一些情況，非常清楚的只占25.3%。由此可以反映出農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況并不了解，孩子面臨著家庭情感方面的缺失問(wèn)題。

二、農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的需求分析

本文對(duì)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的需求分析主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

（一）農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)水平有待提高

51.7%的家長(zhǎng)對(duì)留守兒童受教育持不滿(mǎn)意態(tài)度，而滿(mǎn)意度占45%，由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的受教育滿(mǎn)意度偏低。在對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的訪談過(guò)程中，16位家長(zhǎng)提到了教學(xué)質(zhì)量太差，教育設(shè)施不完善。26.0%的家長(zhǎng)最擔(dān)心孩子的成績(jī)問(wèn)題，其次是人身安全、心理健康和生活狀況問(wèn)題，分別占21.2%、18.3%和16.1%。農(nóng)村留守兒童在興趣愛(ài)好和人際交往方面也存在著問(wèn)題。這要求目前農(nóng)村在教育方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要關(guān)注學(xué)生的多向、全面、健康的發(fā)展。

（二）農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善，留守兒童安全問(wèn)題存在隱患

目前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還面臨著一系列的問(wèn)題，例如：農(nóng)村水利設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，農(nóng)村的道路、電網(wǎng)設(shè)施還不完備，農(nóng)村文教衛(wèi)生等基本設(shè)施有待進(jìn)一步改善，生態(tài)環(huán)境呈現(xiàn)不斷惡化的趨勢(shì)。有些家長(zhǎng)明確提出：由于水利設(shè)施不完善，導(dǎo)致今年在抗旱過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題。一些家庭沒(méi)有安裝自來(lái)水，兒童和老人在用水方面比較困難;車(chē)輛增多，但紅綠燈等基礎(chǔ)的道路設(shè)施不完善，增加了兒童外出的危險(xiǎn)性;現(xiàn)在農(nóng)村環(huán)境污染嚴(yán)重，附近的池塘、小河經(jīng)常飄出一些惡味，孩子外出玩耍時(shí)特別擔(dān)心;雖然農(nóng)村有合作醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋，但是農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)護(hù)水平還有待進(jìn)一步提高，以滿(mǎn)足包括留守兒童在內(nèi)的農(nóng)村成員的需求。

（三）社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度不夠

關(guān)于“社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度”的回答中，49.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度一般，24.2%的認(rèn)為不重視，只有19.8%的人認(rèn)為很重視。對(duì)于“造成留守兒童問(wèn)題的主要原因”的問(wèn)題，26.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為是由于自己能力有限責(zé)任感不夠，25.7%的人認(rèn)為是政府和社會(huì)關(guān)注不夠。家長(zhǎng)期望政府能夠給與更多的關(guān)懷與照顧。在“留守兒童需要社會(huì)關(guān)注與關(guān)懷的方面”的問(wèn)題上，26.2%的人認(rèn)為需要改善經(jīng)濟(jì)條件，保證他們健康成長(zhǎng);21.5%的認(rèn)為由于戶(hù)籍問(wèn)題導(dǎo)致孩子無(wú)法進(jìn)入公立學(xué)校讀書(shū);另外還有15.8%的家長(zhǎng)提出對(duì)孩子的道德和性格進(jìn)行培養(yǎng)也是非常必要的。

三、解決農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)需求的相關(guān)建議

24.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為需要相關(guān)組織為在外打工父母提供定期電話(huà)、信件等服務(wù)來(lái)聯(lián)系留守家中的子女，23.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為需要同城待遇，20.4%認(rèn)為在當(dāng)?shù)亟⒘羰貎和嚓P(guān)機(jī)構(gòu)及開(kāi)展相關(guān)集體活動(dòng)，等。根據(jù)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的需求，我們提出以下建議。

（一）提高農(nóng)村教育、教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量的改善需要政府、社會(huì)組織、學(xué)校三方多管齊下，共同努力。

1.政府層面的措施

我國(guó)的農(nóng)村寄宿學(xué)校的食宿條件差，缺乏娛樂(lè)設(shè)施，使得學(xué)生的生活單一。19.5%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為需要加強(qiáng)寄宿學(xué)校的建設(shè)。因此政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入和支持力度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和更新，以保證對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育和管理更加切實(shí)有效，同時(shí)可以減輕單親監(jiān)護(hù)和隔代照料的壓力。

我國(guó)農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)偏低，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。政府可以給予政策和經(jīng)濟(jì)方面的支持，為學(xué)校利用富余教育資源，給包括留守兒童在內(nèi)的全部學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)旨在提高家庭教育素質(zhì)的課程講座提供便利。

我國(guó)必須加快城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度改革，盡快拆除在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等等領(lǐng)域存在的制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，以增加留守兒童家長(zhǎng)的工作機(jī)會(huì)，降低生活成本，提高對(duì)留守兒童生活的支付能力，或者通過(guò)改善當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)留守兒童家長(zhǎng)在本地就業(yè)，以更好地照料、教育孩子，使留守兒童不再留守。

2.社會(huì)組織層面的措施

政府力量無(wú)法企及或者照顧不周的偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以納入公益組織的服務(wù)對(duì)象范圍當(dāng)中。社會(huì)組織可以開(kāi)展一系列的公益活動(dòng)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校贈(zèng)送圖書(shū)、衣物、食品，來(lái)減輕留守兒童家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，社會(huì)組織還可以建立一個(gè)完善的服務(wù)支持系統(tǒng)，擴(kuò)大服務(wù)面和服務(wù)內(nèi)容，例如可以為留守兒童家長(zhǎng)提供一些生活照顧和家庭教育方面的知識(shí)，提高家長(zhǎng)的家教效果。

3.學(xué)校層面的措施

學(xué)校要形成與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的交流互動(dòng)，使雙方都能及時(shí)的了解留守兒童的生活和教育情況，。學(xué)?？梢詾槊恳晃辉谛５牧羰貎和?zhuān)門(mén)的個(gè)人檔案，并建立與家長(zhǎng)聯(lián)系的專(zhuān)線(xiàn)電話(huà)。讓留守兒童視為家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的真實(shí)的成長(zhǎng)教育狀況，做到學(xué)校教育與家庭教育的同步與結(jié)合。

留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，兒童在面對(duì)自身變化、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等方面的問(wèn)題時(shí)，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，很容易對(duì)他們的心理健康狀況產(chǎn)生不良的影響。學(xué)校作為留守兒童離開(kāi)家庭以后完成社會(huì)化的最重要的場(chǎng)所，學(xué)校的教師有責(zé)任了解他們學(xué)習(xí)上的困惑和生活中的困難，以彌補(bǔ)父母不在身邊的所造成的感情缺失和家庭教育缺位。

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的教學(xué)知識(shí)技能的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平也是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在注重成績(jī)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德和衛(wèi)生方面的教育引導(dǎo)，擴(kuò)大教育教學(xué)的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。另外開(kāi)設(shè)心理健康課程，有條件的可以開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，并配置專(zhuān)業(yè)的心理老師。為青春期的孩子開(kāi)設(shè)生理健康課程，并對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的講解，以彌補(bǔ)家庭教育的缺位，引導(dǎo)他們平穩(wěn)度過(guò)青春期、叛逆期。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境

政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入嚴(yán)重不足，而且農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施管理不科學(xué)，這是我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中所面臨的困境。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的以下建議：

1.繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

政府要優(yōu)化資源配置，不斷完善農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)，加快推進(jìn)水利工程管理體制改革，提高農(nóng)業(yè)灌溉用水保障能力，只有這樣才能保障以及提高留守兒童家庭的農(nóng)業(yè)收入，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)留守兒童家長(zhǎng)對(duì)留守兒童生活的支付能力，

2.大力推進(jìn)農(nóng)村交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

政府各級(jí)部門(mén)要加快構(gòu)建城鄉(xiāng)公路交通網(wǎng)，繼續(xù)加大農(nóng)村公路建設(shè)力度。同時(shí)，在道路拐彎處加設(shè)紅綠燈，在過(guò)村路段限速，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全便利的出行以及玩樂(lè)環(huán)境，消除交通安全隱患，提高留守兒童的安全系數(shù)，減輕留守兒童家長(zhǎng)的精神緊張情緒和心理負(fù)擔(dān)。

3.進(jìn)一步改善農(nóng)村供水、供熱等生活基礎(chǔ)設(shè)施

政府部門(mén)要加快在條件成熟的農(nóng)村地區(qū)，啟動(dòng)農(nóng)村供熱和供氣工程，同時(shí)加快農(nóng)村供水設(shè)施建設(shè)。留守兒童家長(zhǎng)提到這樣不僅保障留守兒童的用水安全，也可以改善農(nóng)村衛(wèi)生環(huán)境，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)整潔、便利、舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.全力推動(dòng)農(nóng)村文教衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

政府要堅(jiān)持城鄉(xiāng)資源服務(wù)均等化原則，使全體社會(huì)成員共享改革開(kāi)放的取得成果。甚至在特殊的情況下，對(duì)農(nóng)村地區(qū)要政策傾斜，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源從城市向農(nóng)村有效流動(dòng)，進(jìn)一步完善農(nóng)村文化教育衛(wèi)生等方面的硬件設(shè)施，提高其承載能力，提升農(nóng)村公共服務(wù)水平，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)文明優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境，以更好地滿(mǎn)足農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展需要，也符合了留守兒童家長(zhǎng)的需求和期待。

（三）加強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度，充分發(fā)揮公益組織的作用

為了更好的促進(jìn)社會(huì)公益組織在解決農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的需求，促進(jìn)留守兒童問(wèn)題的解決，公益組織可以從以下幾個(gè)方面努力。

1.各個(gè)公益組織加強(qiáng)聯(lián)系，整合資源

各種社會(huì)公益組織如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，但是彼此之間缺乏聯(lián)系，容易導(dǎo)致資源浪費(fèi)。在一些眾所周知的地區(qū)，留守兒童家庭往往能獲得豐富的資助，而偏遠(yuǎn)的山區(qū)卻常常面臨資源短缺的問(wèn)題。因?yàn)樯鐣?huì)公益組織是面對(duì)全體有需要人群的，因此要加強(qiáng)各公益組織之間的聯(lián)系，整合社會(huì)資源，彌補(bǔ)政府失靈，為更多的留守兒童家長(zhǎng)提供充足的資源以幫助其解決留守兒童問(wèn)題。

2.公益組織必須提供人性化、本土化的服務(wù)

目前，我國(guó)公益組織的發(fā)展模式大都是借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，由于文化和國(guó)情的不同，公益組織要從實(shí)際出發(fā)，找出適合我國(guó)國(guó)情的服務(wù)模式，為留守兒童提供本土化的服務(wù)，以切實(shí)滿(mǎn)足留守兒童家長(zhǎng)在教養(yǎng)、培育孩子方面的幫助需要。而且，公益組織作為一個(gè)服務(wù)性的群體，在提供服務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該努力做到人性化，讓每一位接受服務(wù)的留守兒童及其家長(zhǎng)都能欣然接受，而不損害他們的自尊心。此外，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族、地區(qū)都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。公益組織在提供服務(wù)的過(guò)程中，需要事先了解服務(wù)地區(qū)的文化特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)亓羰貎和议L(zhǎng)的真實(shí)、具體需要，將資源發(fā)揮到最大化，以滿(mǎn)足留守兒童多元化和多樣化的需求，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：河南師范大學(xué)學(xué)院青少年問(wèn)題研究中心）

參考文獻(xiàn)：

[1] 農(nóng)村留守兒童教育研究.王青，華中師范大學(xué)，2006-05-01

篇5

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育 保障機(jī)制 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0025-03

目前，高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育面臨不少的問(wèn)題，既有教育理念、教育方式失當(dāng)問(wèn)題，亦有教育內(nèi)容錯(cuò)位之失，以及學(xué)生價(jià)值追求消極、功利之誤區(qū)。因此，切實(shí)提升社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性，需要教育者與學(xué)生這對(duì)“雙主體”共同發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，從而形成多種教育機(jī)制齊頭并進(jìn)，為發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)高校思想政治教育的指導(dǎo)、建構(gòu)和發(fā)展作用提供科學(xué)保障。

一、教育合力凝聚機(jī)制

在社會(huì)主義核心價(jià)值傳播與踐行教育中，教育者“以往對(duì)教育實(shí)踐的整體性把握不夠，缺乏系統(tǒng)思維和整體育人觀念，教育行為中的自發(fā)性、經(jīng)驗(yàn)性和理論性較多”，因此，需要不斷增強(qiáng)各職能部門(mén)工作的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。

管理者、教學(xué)者與學(xué)工服務(wù)人員之間的思想政治教育工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。三方都應(yīng)樹(shù)立全員育人、全方位育人、全時(shí)段育人的整體育人觀。在高校內(nèi)部，工作職能差異并不影響教育職責(zé)的共同承擔(dān)。

管理者要認(rèn)識(shí)到，高職學(xué)生成才的先決要素必定是健康的人格心理與積極進(jìn)取的思想意識(shí)。因此，辦學(xué)定位中應(yīng)將思想政治教育與成才教育并重看待，使兩者發(fā)揮對(duì)學(xué)生身心與技能的共同促進(jìn)作用。

專(zhuān)業(yè)課教師要準(zhǔn)確定位自身角色，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)行為不僅承載著對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸功效，也蘊(yùn)涵著學(xué)生以何種信念、意志應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，服務(wù)他人和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的問(wèn)題。由是觀之，專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)兼職教師也應(yīng)該將理想信仰、道德信念、價(jià)值堅(jiān)守等思想理論融合于知識(shí)講解與實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)橹R(shí)傳授與情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成教育本來(lái)就是教學(xué)活動(dòng)不可分離的兩面。必須擺脫偏隘的單一的教育思維，也不宜為了獲得某種所謂“心理共鳴”，在學(xué)生面前隨意諷刺政治、諷刺社會(huì)，這樣反而會(huì)弱化甚至消解學(xué)生認(rèn)知中初步形成的社會(huì)思想價(jià)值認(rèn)同。

思想政治理論課專(zhuān)任教師不要妄自菲薄，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，思想政治理論課在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中發(fā)揮著主渠道作用，也即思想政治教育的基本知識(shí)與思想獲得是通過(guò)思想政治理論課來(lái)完成。因此對(duì)于學(xué)生而言，在思想教育理論知識(shí)的獲得環(huán)節(jié)，思想政治理論課專(zhuān)任教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)力求做到“三化”：化理論為方法、化知識(shí)為智慧、化規(guī)范為德性。一方面，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值體系本身所具有的內(nèi)在邏輯關(guān)系，作為綜合性、系統(tǒng)性的價(jià)值觀念體系，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是涵括思想信仰、社會(huì)理想、群體精神和倫理道德在內(nèi)的觀念集合，其中社會(huì)理想是核心，思想信仰、群體精神和道德規(guī)范是社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)的牢靠依托，進(jìn)而通過(guò)深刻理性的認(rèn)知，達(dá)致理性共識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本功能來(lái)嘗試剖析當(dāng)前社會(huì)中因種種事件引發(fā)的思想困惑，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的價(jià)值取向、價(jià)值奮斗和價(jià)值實(shí)踐。另一方面，在具體的教育環(huán)節(jié)中，盡可能做到情理交融，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育入情入理，凸顯學(xué)生的主體作用，通過(guò)把握學(xué)生認(rèn)知、情感、信念、意志諸環(huán)節(jié)，從各個(gè)環(huán)節(jié)尋求對(duì)策，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育真正從教材體系、課堂體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心靈體悟與觸動(dòng)，使大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)這一理論體系的了解、認(rèn)可、體驗(yàn)、贊同和支持。

從事學(xué)生工作的群體也要有效承擔(dān)工作育人、形象育人的責(zé)任。較之管理者和專(zhuān)任課教師，學(xué)工群體對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)常態(tài)感知更深一些，和學(xué)生的心理距離也稍小些，尤其是輔導(dǎo)員、班主任的工作狀態(tài)、工作方式、一言一行對(duì)學(xué)生的影響甚大，因此，除去從語(yǔ)言、理論方面在合適的場(chǎng)合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適度教化外，更應(yīng)努力以負(fù)責(zé)的態(tài)度率先垂范，做社會(huì)主義核心價(jià)值體系的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者，更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

篇6

目的 觀察刺五加提取液對(duì)老年性癡呆(AD)模型小鼠學(xué)習(xí)記憶障礙及腦組織生化學(xué)改變的保護(hù)作用。方法 50只健康昆明種小鼠雌雄各半，隨機(jī)分為5組，對(duì)照組、AD模型組、刺五加低劑量組、刺五加高劑量組、腦復(fù)康組。50 d隔日腹腔注射三氯化鋁100 mg/kg小鼠，建立擬AD模型，采用跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)和水迷宮測(cè)試方法和生化學(xué)檢測(cè)方法，觀察刺五加提取液對(duì)AD模型小鼠學(xué)習(xí)記憶障礙的影響以及腦組織丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活性、乙酰膽堿酯酶（TChE）活性改變的影響。結(jié)果 模型組跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)潛伏期縮短、錯(cuò)誤反應(yīng)率增加（P＜0.05）；水迷宮實(shí)驗(yàn)中小鼠全程游泳時(shí)間延長(zhǎng)、無(wú)誤率減少，腦組織MDA含量增高、SOD活性降低、TChE活性增加（P＜0.05）。同時(shí)給予低、高劑量刺五加提取液不同程度地緩解學(xué)習(xí)記憶能力障礙及腦組織生化學(xué)改變（P＜0.05，P＜0.01）。結(jié)論 刺五加提取液通過(guò)提高小鼠腦組織中SOD活性和抑制腦中TChE活性，明顯改善AD模型小鼠的學(xué)習(xí)記憶障礙及腦組織生化學(xué)改變，對(duì)AD有一定的改善和保護(hù)作用。

【關(guān)鍵詞】 刺五加；老年癡呆；MDA；SOD；TChE

老年性癡呆（AD）病因及發(fā)病機(jī)制迄今尚不清楚，更沒(méi)有研究出根治AD病的藥物，目前在臨床上已經(jīng)使用的治療藥物副作用大，療效均不能令人滿(mǎn)意〔1〕。中藥刺五加（Acanthopanax senticosus）為五加科植物，味辛、微苦、性溫、無(wú)毒，具有多種藥理作用和臨床應(yīng)用，能益氣健脾、補(bǔ)腎安神，用于脾腎陽(yáng)虛，體虛乏力，食欲不振，腰膝酸痛，失眠多夢(mèng)〔2〕。本文采用慢性鋁中毒模型，選用行為學(xué)測(cè)試方法和腦組織生化學(xué)檢測(cè)方法，初步探討了刺五加提取液對(duì)AD的保護(hù)作用。

1 材料與方法

1.1 材料與試劑

本院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科提供的昆明種小鼠50只，體重18～20 g，雌雄各半，隨機(jī)分為5組，每組10只。刺五加藥材由延邊成大藥品有限公司提供。取0.5 kg刺五加，先用水浸泡1 h后加1.5 kg的水，每次煮沸1 h，共提取3次，把提取液合并濃縮至500 ml，然后加水配制成25％（250 g/L）和50％(500 g/L)的刺五加溶液。三氯化鋁為分析純，由北京化工廠生產(chǎn)；腦復(fù)康片由山東羅欣藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)；丙二醛（MDA）、超氧化物歧化酶（SOD）、乙酰膽堿酯酶（TChE）試劑盒、考馬斯亮藍(lán)蛋白測(cè)試盒均由南京建成生物工程有限公司購(gòu)買(mǎi)。

1.2 儀器與設(shè)備

水迷宮實(shí)驗(yàn)記錄3 min內(nèi)小鼠到達(dá)終點(diǎn)前的錯(cuò)誤次數(shù)。小鼠跳臺(tái)儀，移液器，組織勻漿機(jī)，722分光光度計(jì)，離心機(jī)，分析天平等均由本院基礎(chǔ)部預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心提供。

1.3 小鼠模型建立

①對(duì)照組：按小鼠每10 g體重0.1 ml的標(biāo)準(zhǔn)每日上午灌胃給予0.85％生理鹽水，5 d后開(kāi)始下午隔日腹腔注射等體積的生理鹽水；②模型組：每日上午灌胃給予0.85％生理鹽水，5 d后開(kāi)始下午隔日腹腔注射三氯化鋁100 mg/kg；③刺五加25％組（刺1組）：每日上午灌胃給予25％刺五加液，5 d后開(kāi)始下午隔日腹腔注射三氯化鋁；④刺五加50％組（刺2組）：每日上午灌胃給予50％刺五加液，5 d后開(kāi)始下午隔日腹腔注射三氯化鋁；⑤腦復(fù)康組：每日上午灌胃給予腦復(fù)康230 mg/kg，5 d后開(kāi)始下午隔日注射三氯化鋁。各組連續(xù)腹腔注射20次，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共為50 d。每天觀察動(dòng)物一般癥狀，包括行為狀態(tài)、體征、飲水量、攝食等，每天記錄一次體重。

1.4 記憶障礙測(cè)試

跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)在小鼠染毒第15天進(jìn)行訓(xùn)練，過(guò)24 h后重新測(cè)試，觀察其跳臺(tái)的潛伏期和3 min內(nèi)跳臺(tái)的錯(cuò)誤次數(shù)。在長(zhǎng)方形迷宮中注入溫水，水溫保持在30℃ 左右。測(cè)定前2 d訓(xùn)練小鼠，每日4次，共訓(xùn)練8次，讓小鼠能沿著正確的路線(xiàn)游動(dòng)到終點(diǎn)。染毒第20，23，26，29天分別測(cè)試其全程游泳時(shí)間、錯(cuò)誤次數(shù)及無(wú)誤率。

1.5 腦組織中MDA含量、SOD、TChE活性檢測(cè)

處死小鼠，立即取全腦，用冰冷的生理鹽水漂洗，除去血液，濾紙拭干，稱(chēng)取組織重量，加9倍量的勻漿液，用勻漿器勻漿（操作要在冰水浴中進(jìn)行），制成10%勻漿液，3 500 r/min離心10 min，取上清液，用考馬斯亮藍(lán)顯色法測(cè)定腦組織蛋白含量。MDA含量測(cè)定：MDA可與硫代巴比妥酸（TBA）縮合，形成紅色產(chǎn)物，在532 nm處有最大吸收峰，測(cè)吸光度值。SOD測(cè)定：通過(guò)黃嘌呤及黃嘌呤氧化酶反應(yīng)系統(tǒng)產(chǎn)生超氧陰離子自由基（O2），后者氧化胺形成亞硝酸鹽，在顯色劑的作用下呈現(xiàn)紫紅色，用可見(jiàn)分光光度計(jì)測(cè)其吸光度。 TChE測(cè)定：乙酰膽堿酯酶水解乙酰膽堿生成膽堿及乙酸，膽堿與巰基顯色劑反應(yīng)生成TNB（對(duì)三硝基苯）黃色化合物，根據(jù)顏色深淺進(jìn)行比色定量，水解產(chǎn)物膽堿的數(shù)量可反應(yīng)膽堿酯酶的活力。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

計(jì)量資料以x±s表示，采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行多個(gè)樣本均數(shù)的單因素方差分析和χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 刺五加對(duì)AD模型小鼠學(xué)習(xí)記憶能力的影響

跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)中，模型組與對(duì)照組比較，錯(cuò)誤次數(shù)明顯增多，平均潛伏期明顯縮短（P＜0.01），學(xué)習(xí)記憶能力明顯減退。腦復(fù)康組和兩組刺五加組與模型組比較，錯(cuò)誤次數(shù)明顯減少，潛伏期明顯延長(zhǎng)（P＜0.05，P＜0.01），見(jiàn)表1。水迷宮實(shí)驗(yàn)中，模型組與對(duì)照組相比錯(cuò)誤次數(shù)明顯增多，模型組小鼠到達(dá)終點(diǎn)平臺(tái)潛伏期顯著增加，其全程游泳時(shí)間延長(zhǎng)（P＜0.05），其無(wú)誤率低于其他各組。腦復(fù)康和刺五加提取液組錯(cuò)誤次數(shù)明顯減少，其游泳時(shí)間減短（P＜0.05，P＜0.01），無(wú)誤率也高于模型組，見(jiàn)表2和表3。表1 跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(略)表2 水迷宮實(shí)驗(yàn)中無(wú)誤率結(jié)果(略)表3 水迷宮實(shí)驗(yàn)中游泳時(shí)間結(jié)果(略)

2.2 刺五加提取液對(duì)癡呆模型小鼠的大腦MDA水平和SOD、TChE活性的影響

模型組小鼠大腦MDA水平與對(duì)照組比較顯著增高（P＜0.05），SOD活性與對(duì)照組比較有明顯降低（P＜0.01）。刺五加低、高劑量組不同程度地改善三氯化鋁引起的MDA水平增加及SOD活性降低，兩項(xiàng)與模型組比較均有顯著差異（P＜0.05）。模型組TchE酶活性顯著增高，與對(duì)照組相比有顯著差異（P＜0.05）。刺五加低、高劑量組能改善這種酶活性改變，與模型組相比均有顯著差異（P＜0.05），見(jiàn)表4。表4 刺五加提取液對(duì)AD模型小鼠腦組織MDA水平、SOD、TChE活性的影響(略)

3 討 論

鋁是AD患病的一個(gè)重要的危險(xiǎn)因素。飲水含鋁量高的地區(qū)，AD的發(fā)病率較高，為其他地區(qū)的1.5～2.7倍〔7〕。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明，鋁在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的沉積可明顯抑制學(xué)習(xí)記憶功能，使動(dòng)物出現(xiàn)AD的特征性病理改變〔3〕。AD模型小鼠在跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)和水迷宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)記憶能力發(fā)生明顯障礙，表現(xiàn)為錯(cuò)誤次數(shù)增加和潛伏期明顯縮短〔9〕，此次實(shí)驗(yàn)采用三氯化鋁致AD模型結(jié)果小鼠學(xué)習(xí)記憶能力有明顯缺陷，刺五加提取液能改善此種學(xué)習(xí)記憶能力障礙。

到目前為止，AD病因及發(fā)病機(jī)制尚不清楚，眾多研究者從不同角度提出了各種發(fā)病假說(shuō)、膽堿功能低下假說(shuō)、炎癥或免疫假說(shuō)、基因突變假說(shuō)、淀粉樣蛋白假說(shuō)、氧化應(yīng)激假說(shuō)、凋亡假說(shuō)等。AD小鼠產(chǎn)生過(guò)量的自由基使腦組織脂質(zhì)過(guò)氧化增加，產(chǎn)生過(guò)量的MDA，使腦中的MDA水平增加，細(xì)胞的合成能力降低，使SOD活性顯著下降。SOD是體內(nèi)重要的抗氧化酶，可以通過(guò)歧化作用清除超氧陰離子自由基，從而保護(hù)機(jī)體的細(xì)胞和組織，延緩衰老過(guò)程。鋁制劑可以使大鼠、小鼠和人的學(xué)習(xí)記憶能力下降，降低腦組織SOD活性〔6〕，本次實(shí)驗(yàn)中AD模型小鼠腦組織中SOD活性降低、MDA含量增加，與文獻(xiàn)結(jié)果相符〔4，5〕。刺五加提取液對(duì)于鋁所致的學(xué)習(xí)記憶障礙有所改善作用，其作用機(jī)制可能是：可使腦組織脂褐質(zhì)含量下降，使SOD活性增高，有效清除了過(guò)量的自由基，使腦組織免受傷害，從而提高學(xué)習(xí)記憶能力。

AD產(chǎn)生的另外一個(gè)重要機(jī)制是“膽堿能損害”學(xué)說(shuō)〔8〕，與AD關(guān)系最為密切的神經(jīng)遞質(zhì)是乙酰膽堿，乙酰膽堿的減少程度與AD的嚴(yán)重性呈正相關(guān)。阮迪云〔10〕報(bào)道，膽堿類(lèi)遞質(zhì)參與學(xué)習(xí)記憶過(guò)程，任何影響乙酰膽堿的合成、貯存及釋放的因素，均可造成乙酰膽堿水平的下降，從而影響記憶及認(rèn)識(shí)功能，乙酰膽堿合成不足進(jìn)一步造成腦糖代謝障礙。

本實(shí)驗(yàn)中測(cè)試了乙酰膽堿酯酶，間接探討了乙酰膽堿水平。結(jié)果表明低、高劑量組刺五加都能不同程度地拮抗AD模型小鼠乙酰膽堿酯酶活性的增高。刺五加提取液對(duì)自由基系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用和對(duì)膽堿能神經(jīng)系統(tǒng)的保護(hù)作用，可能是改善學(xué)習(xí)記憶障礙的主要機(jī)制。本研究表明，刺五加提取液對(duì)AD所致學(xué)習(xí)記憶障礙有明顯的改善作用以及對(duì)腦組織生化學(xué)改變有一定的保護(hù)作用。

參考文獻(xiàn)

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3 張忠賢，孫秀發(fā)，朱清華.鋁與脂質(zhì)過(guò)氧化〔J〕.國(guó)外醫(yī)學(xué)·衛(wèi)生學(xué)分冊(cè)，1999；26（4）：21924.

4 劉永琦，何建成，安耀榮，等.扶元補(bǔ)腦沖劑對(duì)老年性癡呆ATP酶及脂質(zhì)過(guò)氧化反應(yīng)的影響〔J〕.中成藥，2004；26（2）：1303.

5 沈麗霞，李淑娟，張丹參，等.大黃酚對(duì)小鼠記憶障礙的作用及其機(jī)制分析〔J〕.中國(guó)藥理學(xué)通報(bào)，2003；19（8）：9068.

6 張萬(wàn)起，徐格晟，黃國(guó)偉，等.SOD活性與鋁負(fù)荷水平關(guān)系研究〔J〕.中華老年醫(yī)學(xué)雜志，1994；13（3）：1657.

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8 劉 暢，王 哲.阿爾茨海默病發(fā)病機(jī)制研究進(jìn)展〔J〕.腦卒中與神經(jīng)疾病雜志，2003；20（1）：8991.

篇7

                 關(guān)于積極推進(jìn)勞動(dòng)預(yù)備制度加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)的意見(jiàn)

    全面推進(jìn)勞動(dòng)預(yù)備制度是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的重要舉措。國(guó)務(wù)院辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)勞動(dòng)保障部等部門(mén)關(guān)于推進(jìn)勞動(dòng)預(yù)備制度加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)意見(jiàn)的通知》（〔1999〕60號(hào)，已翻印下發(fā)），把勞動(dòng)預(yù)備制度提到了一個(gè)重要的戰(zhàn)略地位。現(xiàn)結(jié)合我省實(shí)際情況，提出如下意見(jiàn)。

    一、推進(jìn)勞動(dòng)預(yù)備制度，提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)實(shí)施這一制度的領(lǐng)導(dǎo)，并列入重要的工作日程。根據(jù)〔1999〕60號(hào)文件關(guān)于各級(jí)政府要設(shè)立由主管負(fù)責(zé)人牽頭，勞動(dòng)保障、教育、人事、計(jì)劃、經(jīng)貿(mào)、財(cái)政、工商等部門(mén)組成工作小組的要求，決定成立四川省推行勞動(dòng)預(yù)備制度工作小組（另文下發(fā)），工作小組辦公室設(shè)在省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳。各地也要成立相應(yīng)的工作小組，切實(shí)抓好本地區(qū)勞動(dòng)預(yù)備制度的推進(jìn)工作。

    二、技工學(xué)校、職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)、成人中專(zhuān)、普通中專(zhuān)學(xué)校以及就業(yè)訓(xùn)練中心、社會(huì)力量舉辦的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，均屬勞動(dòng)預(yù)備制度教育培訓(xùn)。從2000年起，在我省普遍推行勞動(dòng)預(yù)備制度，組織新生勞動(dòng)力和其他求職人員，在就業(yè)前原則上接受1?3年的職業(yè)培訓(xùn)和正規(guī)的職業(yè)教育，使其取得相應(yīng)的職業(yè)資格或掌握一定職業(yè)技能后，在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

    參加各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)合格的學(xué)員，具備初中畢業(yè)及其以上學(xué)歷的一般可免試進(jìn)入各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)；如有考試要求的，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先錄取。勞動(dòng)預(yù)備制度教育培訓(xùn)還可采取舉辦非全日制班、季節(jié)制班、雙休日班或晚班，以及學(xué)分制與學(xué)時(shí)制相結(jié)合或遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等靈活多樣的培訓(xùn)形式。

    三、新生勞動(dòng)力必須經(jīng)過(guò)職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)證書(shū)后方可就業(yè)。從事一般性職業(yè)（工種）的，必須取得相應(yīng)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)、結(jié)業(yè)證書(shū)或職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書(shū)；從事國(guó)家和地方政府以及行業(yè)有特殊規(guī)定職業(yè)（工種）的（國(guó)家另有規(guī)定的除外），在取得職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或結(jié)業(yè)證書(shū)、職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書(shū)的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；從事個(gè)體工商經(jīng)營(yíng)的，也應(yīng)接受必要的職業(yè)培訓(xùn)，其中從事國(guó)家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制職業(yè)（工種）的，必須在取得職業(yè)資格證書(shū)后方可辦理開(kāi)業(yè)手續(xù)。

    四、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)不得推薦、用人單位不得招收錄（聘）用未持有職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或結(jié)業(yè)證書(shū)、職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的求職者就業(yè)。勞動(dòng)監(jiān)察機(jī)構(gòu)要將職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、用人單位推薦招收、錄（聘）用人中的勞動(dòng)預(yù)備教育、培訓(xùn)和獲取相關(guān)證書(shū)的情況列入監(jiān)察范圍，對(duì)未執(zhí)行上述規(guī)定的，要依法查處，并責(zé)令改正。

篇8

大家好!

首先，我代表學(xué)校對(duì)各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示最誠(chéng)摯地歡迎!對(duì)學(xué)校工作的理解，對(duì)畢業(yè)班工作的支持與配合表示衷心的感謝!六年級(jí)畢業(yè)班工作是非常重要的。這一年，是承前啟后的一年，是十分關(guān)鍵的一年，也是十分緊張的一年。這一年中，既要完成本年度的教學(xué)任務(wù)，還要對(duì)六年來(lái)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，將零散的知識(shí)形成一個(gè)完整的體系;既是對(duì)小學(xué)階段的一個(gè)總結(jié)，又是為初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，不光是你們家長(zhǎng)，包括我們學(xué)校及我們的老師都十分重視畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。

今天，在這里召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一是為了建立“家校共育”的通道，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量;二是為了和各位家長(zhǎng)探討畢業(yè)班教育教學(xué)工作情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到雙贏。

六年級(jí)的工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是各位家長(zhǎng)所關(guān)注的焦點(diǎn)，下面，我就畢業(yè)班的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況與各位家長(zhǎng)進(jìn)行交流和探討，請(qǐng)各位家長(zhǎng)提出寶貴的意見(jiàn)和建議。針對(duì)畢業(yè)班教育教學(xué)工作，學(xué)校主要采取了一下措施：

1.選配優(yōu)秀教師擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作。可以負(fù)責(zé)任的說(shuō)，畢業(yè)班的所有教師們都是學(xué)校精挑細(xì)選的經(jīng)驗(yàn)豐富、干勁十足、責(zé)任心極強(qiáng)的一支教師隊(duì)伍，他們有的是已經(jīng)帶了幾屆畢業(yè)班的教師，有的是學(xué)校骨干教師，有的是連續(xù)幾年考核均為優(yōu)秀的教師，所以，請(qǐng)各位家長(zhǎng)放心。

2.強(qiáng)化畢業(yè)班管理制度。一個(gè)學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格的管理，就不可能有高質(zhì)量的成果，沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律，就不可能取得好的成績(jī)。為此，學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)化了畢業(yè)班師生紀(jì)律教育和安全教育，重點(diǎn)抓教育教學(xué)工作。

3.加強(qiáng)思想道德教育。充分利用課堂、班會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行習(xí)慣養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生信念與成才欲望，促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，成績(jī)穩(wěn)步提高。

4.注重教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)”，所以，學(xué)校始終堅(jiān)持“不放棄每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的宗旨，這幾年也取得了成績(jī)的不斷提升。

5.注重學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，課后服務(wù)的文體活動(dòng)。演講朗誦比賽。馬上又有班級(jí)聯(lián)賽，元旦藝術(shù)節(jié)的作品展和大合唱比賽。我們是為自己的初中部培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

各位家長(zhǎng)朋友們，讓他們健康成長(zhǎng)，成為品學(xué)兼優(yōu)的孩子，是學(xué)校和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們需攜起手來(lái)一起努力，這里，我給家長(zhǎng)朋友們提出三點(diǎn)意見(jiàn)，四點(diǎn)希望，五點(diǎn)建議：

三點(diǎn)意見(jiàn)：

1.部分家長(zhǎng)對(duì)教師與家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上的責(zé)任沒(méi)有分清，認(rèn)為自己忙，認(rèn)為教育孩子都是學(xué)校的責(zé)任，這是極端錯(cuò)誤的理解。

2.部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育極端化，要么嚴(yán)格殘酷，要么溺愛(ài)無(wú)比，這樣，非常不不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

3.普遍忽視家庭教育意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)回家成了三不管區(qū)域，這樣，非常不利于孩子品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四點(diǎn)希望：

1.希望各位家長(zhǎng)支持全體教師的工作，提出寶貴的意見(jiàn)、建議。

2.希望各位家長(zhǎng)更多一點(diǎn)投入精力關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.希望家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子良好的品行習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)孩子的不良習(xí)慣的管理約束。

4.希望家長(zhǎng)多一些時(shí)間和耐心去和孩子交流談心，重視孩子的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五點(diǎn)建議：

1.建議家長(zhǎng)抽出時(shí)間耐心輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成好家庭作業(yè)。（主要看是否完成，態(tài)度怎樣）特別是雙休日的管理。

2.建議家長(zhǎng)經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，在教育孩子上達(dá)成共識(shí)。

3.建議家長(zhǎng)正確看待孩子的分?jǐn)?shù)，多激勵(lì)、多引導(dǎo)、嚴(yán)要求、少體罰。

4.建議家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)相對(duì)安靜舒適的學(xué)習(xí)空間。

5.建議小學(xué)畢業(yè)后就在四中就讀初中。介紹現(xiàn)狀：近幾年中考一中生，2020年中考各科成績(jī)，目前教師結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)活動(dòng)得獎(jiǎng)。（不缺生源，不希望人氣受損，家長(zhǎng)不必舍近求遠(yuǎn)）

家長(zhǎng)朋友們，我們的目標(biāo)是統(tǒng)一的，我們的任務(wù)是一致的，愿我們攜手合作，為孩子最后一年的小學(xué)生活畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)!

篇9

關(guān)鍵詞：開(kāi)放日；家園互動(dòng)；基本策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0241-02

家長(zhǎng)“開(kāi)放日”活動(dòng)，是指幼兒園向家長(zhǎng)開(kāi)放展示教育教學(xué)工作的家園聯(lián)系活動(dòng)。它是家長(zhǎng)深入認(rèn)識(shí)幼兒園、了解幼兒在園情況的必要途徑，更是家園聯(lián)系的重要平臺(tái)。但是在實(shí)踐中，由于觀念、認(rèn)識(shí)、組織等方面的原因，“開(kāi)放日”活動(dòng)往往存在諸多誤區(qū)和缺陷。為此本文擬就家園互動(dòng)角度對(duì)“開(kāi)放日”活動(dòng)的有效實(shí)施談?wù)剛€(gè)人的初步思考。

一、當(dāng)前“開(kāi)放日”活動(dòng)的一般做法與問(wèn)題

根據(jù)筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、媒體介紹可知，當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)“開(kāi)放日”活動(dòng)一般包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容：即家長(zhǎng)聽(tīng)取幼兒園工作介紹，家長(zhǎng)聽(tīng)課、觀摩幼兒活動(dòng)（有時(shí)還有教學(xué)評(píng)議活動(dòng)），舉辦家庭教育講座、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)（主要是班級(jí)性的）等。

一日活動(dòng)“全開(kāi)放”，家長(zhǎng)與園長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、教師與幼兒“全接觸”，聽(tīng)、看、評(píng)議兼有，更加上精彩的校園布置、熱鬧的場(chǎng)面、過(guò)節(jié)般的孩子，這樣的“開(kāi)放日”活動(dòng)似乎豐富多彩，亮點(diǎn)頻頻。但是，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，開(kāi)放日往往是在無(wú)所事事的旁觀中度過(guò)，可謂是“滿(mǎn)懷期待而去，用上的只是耳目，帶回去的是任務(wù)與困惑’’。久而久之，“開(kāi)放日”成為家長(zhǎng)們無(wú)趣的任務(wù)與負(fù)擔(dān)。究其原因，在于“開(kāi)放日”活動(dòng)往往只有“熱鬧”的形式，而無(wú)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是活動(dòng)目的上重在宣傳、展示。開(kāi)放日活動(dòng)期間，幼兒園往往著力對(duì)校園環(huán)境做了精心布置，教學(xué)活動(dòng)通常都進(jìn)行了認(rèn)真的彩排（試教），幼兒的展示、表演活動(dòng)更是作為重點(diǎn)、亮點(diǎn)予以特別的重視。上述做法充分顯示了幼兒園把“開(kāi)放日”活動(dòng)的主要目的定位于：展示幼兒園良好的形象，表現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的成就、特色與價(jià)值，而家園交流活動(dòng)、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)建議、為家長(zhǎng)提供幼兒真實(shí)形象等則是退居次要地位，甚至不作任何安排。

二是活動(dòng)性質(zhì)上的單向指令性?！伴_(kāi)放日”活動(dòng)往往是幼兒園單方面籌劃、設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的?；顒?dòng)之前很少聽(tīng)取吸納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，實(shí)施過(guò)程則按預(yù)設(shè)開(kāi)展，不讓家長(zhǎng)“費(fèi)神”。家長(zhǎng)只是按通知來(lái)參加、來(lái)觀摩、來(lái)欣賞、來(lái)助興、來(lái)學(xué)習(xí)，然后帶走一份家庭作業(yè)？――幼兒園關(guān)于家長(zhǎng)如何配合幼兒園教育的意見(jiàn)、要求。

三是活動(dòng)過(guò)程的片面性、隨意性?！伴_(kāi)放日”活動(dòng)重點(diǎn)是開(kāi)放課堂，展示幼兒活動(dòng)，而且活動(dòng)過(guò)程往往主要是以?xún)和硌?、游戲活?dòng)為主。在這種精心準(zhǔn)備的表演活動(dòng)中，教師往往只是“主持人”而已，只須按程序走，無(wú)須現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。至于座談會(huì)，由于事前教師并沒(méi)有預(yù)先告知座談會(huì)主題與內(nèi)容，時(shí)間也往往只是半個(gè)小時(shí)。因此，除了教師介紹班級(jí)情況、提出家庭教育要求，幾個(gè)家長(zhǎng)簡(jiǎn)單“發(fā)言”幾句，場(chǎng)面冷清，草草收?qǐng)?。可?jiàn)，整個(gè)“開(kāi)放日”活動(dòng)過(guò)程的核心實(shí)際上是教師、幼兒的表演，家長(zhǎng)成為看客，其余活動(dòng)僅僅作為點(diǎn)綴，走走過(guò)場(chǎng)。

反思我們要求家長(zhǎng)配合的多，考慮家長(zhǎng)需要的少，家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)服從的地位；家長(zhǎng)工作中重形式，缺少對(duì)家長(zhǎng)實(shí)際意義的指導(dǎo)和幫助，家庭教育指導(dǎo)缺乏科學(xué)的引領(lǐng)和有的放矢，更多的是應(yīng)付過(guò)程、流于形式；幼兒教育更多地局限于園內(nèi)教育，而忽視家庭對(duì)幼兒發(fā)展的教育作用，使家長(zhǎng)不但參與意識(shí)處于較低水平，教育理念也滯后于教育機(jī)構(gòu)。從而形成家庭與幼兒園教育各自為政，出現(xiàn)相互割裂甚至抵觸的傾向，導(dǎo)致教育資源的極大浪費(fèi)。

二、家園互動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)放日活動(dòng)的核心與關(guān)鍵目標(biāo)

家長(zhǎng)“開(kāi)放日”活動(dòng)有著多種功能與目的，如使家長(zhǎng)深入處于幼兒園教育情境下、人際互動(dòng)中的對(duì)象，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的家教觀，提高幼兒的信心與學(xué)習(xí)興趣，宣傳展示幼兒園的良好形象等等。但是，從辦好人民滿(mǎn)意的教育宗旨及促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、終身發(fā)展的幼兒園工作目標(biāo)出發(fā)，家長(zhǎng)“開(kāi)放日”活動(dòng)更核心、更主要的目的應(yīng)是：挖掘家庭教育資源，強(qiáng)化家園良性溝通，構(gòu)建家園協(xié)作機(jī)制，打造教育合力?？梢?jiàn)，“開(kāi)放日”活動(dòng)既不是教學(xué)行為，也不是幼兒園的營(yíng)銷(xiāo)手段，而是幼兒園構(gòu)建家園協(xié)作的多維、開(kāi)放教育體系的宏觀管理策略，是家園雙方在長(zhǎng)期的教育服務(wù)協(xié)約中的一次階段性的評(píng)估行為。

應(yīng)當(dāng)指出，幼兒的教育問(wèn)題雖然是幼兒園各項(xiàng)工作的最終歸宿，但卻并非“開(kāi)放日”活動(dòng)的直接目的和主要內(nèi)容。而家長(zhǎng)―幼兒園―教師三方的溝通交流才是“開(kāi)放日”活動(dòng)最直接、最基本的目標(biāo)與內(nèi)容?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)認(rèn)真分析、吸收家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育與管理工作的意見(jiàn)與建議?！笨梢?jiàn)，幼兒園教師有義務(wù)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒園教育及其管理的目標(biāo)、思路、內(nèi)容與方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議；同樣，教師及班級(jí)管理工作也應(yīng)當(dāng)接受家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議。因此，家園交流應(yīng)當(dāng)是雙方的互動(dòng)過(guò)程，是平等交流協(xié)商的過(guò)程。正是由于這種互動(dòng)，家長(zhǎng)“開(kāi)放日”才能迸發(fā)出勃勃生機(jī)，才能使家長(zhǎng)自覺(jué)主動(dòng)地參與其中，而不是被動(dòng)聽(tīng)命者、旁觀者。

三、強(qiáng)化家園互動(dòng)的基本策略

1.改革家長(zhǎng)會(huì)形式，變單純說(shuō)教為雙向互動(dòng)。家長(zhǎng)是開(kāi)放日活動(dòng)的主體?；顒?dòng)前應(yīng)充分聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)目的、內(nèi)容、主題、方式、時(shí)間等方面的意見(jiàn)建議。幼兒園可以通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表、召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議、選擇有代表性的家詢(xún)等方式，在充分交流的基礎(chǔ)上以確定符合家長(zhǎng)需求又切合幼兒園實(shí)際的活動(dòng)方案，并在活動(dòng)前告知全體家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白此次活動(dòng)的目的、意義，做好必要的準(zhǔn)備。改變傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)中，教師枯燥的介紹和灌輸，家長(zhǎng)只是作為觀眾或聽(tīng)眾的角色參加家長(zhǎng)會(huì)的被動(dòng)局面，使家長(zhǎng)成為與教師擁有平等地位的主動(dòng)教育合作者。

2.把聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)建議作為活動(dòng)主要內(nèi)容?！伴_(kāi)放日”活動(dòng)中要充分安排時(shí)間，委派專(zhuān)人聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、班級(jí)工作、教師教學(xué)的意見(jiàn)建議，對(duì)于家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議可在活動(dòng)中或者過(guò)后一段時(shí)間內(nèi)向家長(zhǎng)作出專(zhuān)門(mén)的答復(fù)。為此，“開(kāi)放日”活動(dòng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)提供有關(guān)幼兒園、班級(jí)工作比較全面、翔實(shí)的信息，向家長(zhǎng)提供“開(kāi)放日”觀摩活動(dòng)的相關(guān)背景資料，以便家長(zhǎng)有效觀察、參與及評(píng)價(jià)。在相互尊重、平等交流的對(duì)話(huà)中，既發(fā)掘了家長(zhǎng)教育資源的作用，也為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一方吐露心聲的時(shí)空，我們的教育質(zhì)量也得以不斷提升。

3.切實(shí)提高家長(zhǎng)座談會(huì)的實(shí)效。家長(zhǎng)座談會(huì)是家園互動(dòng)溝通的主要平臺(tái)，也是重頭戲。為開(kāi)好座談會(huì)，首先應(yīng)當(dāng)明確每次活動(dòng)的目的、內(nèi)容與主題。必要時(shí)還可以先進(jìn)行一些訪問(wèn)調(diào)查，圍繞家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題確定活動(dòng)主題。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，使他們想說(shuō)、要說(shuō)、有的說(shuō)，教師作為家長(zhǎng)“開(kāi)放日”活動(dòng)的組織者，必須在每次活動(dòng)之前明確這一系列問(wèn)題。座談中應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)講述在活動(dòng)中的心得及問(wèn)題與思考，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以圍繞相互交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑惑的話(huà)題展開(kāi)討論；也可以不預(yù)設(shè)中心話(huà)題，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱母邢?，這樣才能形成一種真正的討論氛圍，實(shí)現(xiàn)家園之間、家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)教師之間的交流溝通的目標(biāo)。

4.活動(dòng)安排應(yīng)具靈活性、多樣性。在時(shí)間安排上，開(kāi)放日一般不宜全園一同開(kāi)展，各班應(yīng)該輪流交替進(jìn)行，才能保證有充足時(shí)間、人員精力用于與家長(zhǎng)互動(dòng)交流；在內(nèi)容與方式上，既要有參觀親子參與性活動(dòng)，更應(yīng)有匯報(bào)、交流指導(dǎo)等互動(dòng)活動(dòng)，即使是教學(xué)觀摩活動(dòng)，也不應(yīng)以幼兒表演為主，而應(yīng)以教師指導(dǎo)的教學(xué)為主，更兼有教師、幼兒、家長(zhǎng)一同參與的互動(dòng)性游戲、操作活動(dòng)。正是在這親情體驗(yàn)和雙向交流中，使家長(zhǎng)真正理解到幼兒教育的基礎(chǔ)性和獨(dú)特性，理解到教師工作的價(jià)值和意義，意識(shí)到家長(zhǎng)也是教育的主體，并且負(fù)有責(zé)無(wú)旁貸的重要責(zé)任。

篇10

【片段一】貼近生活設(shè)話(huà)題,情之所至辯“秋游”

師:其實(shí),我早就想帶你們?nèi)デ镉瘟??？墒?你們知道學(xué)校為什么到現(xiàn)在還沒(méi)有組織秋游嗎?

生:為什么?

師:因?yàn)橛械膶W(xué)生家長(zhǎng)有不同的看法,他們不贊成組織大家去秋游!我把他們的講話(huà)錄音給帶來(lái)了,你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

(播放錄音)

師:這位家長(zhǎng)提了幾點(diǎn)意見(jiàn)?

生:她提了三點(diǎn)意見(jiàn)。1. 秋天沒(méi)什么好看的。2.秋游要爬山、坐車(chē)、過(guò)橋,說(shuō)不定會(huì)發(fā)生意外。她還說(shuō)秋游耽誤功課。

(投影出示家長(zhǎng)的三點(diǎn)意見(jiàn):秋天沒(méi)什么好看的,秋游不安全,秋游耽誤學(xué)習(xí))

師:唉,這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)的意見(jiàn),我也基本同意。怎么辦?

生:我們先說(shuō)服你,你再幫我們說(shuō)服她!

師:好聰明的想法!只是要說(shuō)服我也不容易呀,你們打算怎么說(shuō)服我?

生:以理服人。

師:好主意!家長(zhǎng)提的意見(jiàn)有三點(diǎn)。你們打算一點(diǎn)一點(diǎn)地逐一反駁,還是概括起來(lái)一起講?如果能說(shuō)服我,我就有信心幫你們說(shuō)服家長(zhǎng),說(shuō)不定下周就可以去秋游。我們請(qǐng)后面聽(tīng)課的老師當(dāng)裁判怎么樣?

(生興致勃勃)

【賞析】辯論型的口語(yǔ)交際活動(dòng)取得實(shí)效的一個(gè)重要因素是設(shè)定能激發(fā)學(xué)生興趣并把他們卷入其中的話(huà)題。這樣的話(huà)題往往來(lái)自日常生活,對(duì)學(xué)生而言,主要是學(xué)校生活。陳金才老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話(huà)題——針對(duì)家長(zhǎng)提出的關(guān)于取消秋游的三點(diǎn)意見(jiàn)展開(kāi)辯論。“取消秋游”是一件與實(shí)際生活相近,涉及學(xué)生自身的事,是“更為貼近學(xué)生思想水平的具體話(huà)題”(王榮生語(yǔ)),學(xué)生自然會(huì)把它當(dāng)作切己的事情,輕松地跨越了課堂氛圍與交際情境之間的隔閡,積極主動(dòng)地投入到辯論中去。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在這個(gè)教學(xué)片段中,陳老師將三種能力的培養(yǎng)有序安排:一是讓學(xué)生聽(tīng)明白家長(zhǎng)建議的內(nèi)容,二是讓學(xué)生分點(diǎn)闡明,三是對(duì)應(yīng)辯內(nèi)容作暗示,即應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)建議中的“三點(diǎn)”。這個(gè)過(guò)程,前兩步屬于聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐,第三步屬于應(yīng)對(duì)技巧指導(dǎo),其目的都指向?qū)W生辯論能力的提升。

【片段二】針對(duì)學(xué)情鋪臺(tái)階,有的放矢巧服務(wù)

師:小組討論很熱烈,看樣子收集了不少很好的建議。為了等會(huì)兒講得更有條理,我建議你們快速編寫(xiě)一個(gè)提綱,注意,概括性要強(qiáng)。

(生編寫(xiě)提綱,師巡視)

師:好多同學(xué)提綱編寫(xiě)得很好。一會(huì)兒你們來(lái)勸說(shuō)我的時(shí)候,光讀提綱行不行?

生:不行。

師:對(duì)。我們還要圍繞提綱把話(huà)說(shuō)好,說(shuō)具體,要把道理講透?？梢杂靡恍┚唧w的事例來(lái)證明,還可以引用名人名言、格言警句來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。我這有一些材料,說(shuō)不定你們能用上。(課件出示數(shù)條相關(guān)名言警句)

師:有沒(méi)有用得上的?你喜歡哪一句?(生答略)

師:剛剛家長(zhǎng)提出了三點(diǎn)意見(jiàn),你選擇的這一句,可以用來(lái)反駁她說(shuō)的哪一個(gè)觀點(diǎn)?(生答略)

師:好?？梢园涯阏J(rèn)為有用的材料補(bǔ)充到提綱下面。除了老師提供的材料,你自己在課外書(shū)中看到的材料也可以用上去。(生在提綱上添加相關(guān)材料)

【賞析】當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家張鴻苓教授調(diào)查了學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀,認(rèn)為中小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力普遍比較低,存在九大問(wèn)題,其中較為突出的問(wèn)題之一是“支離破碎,缺乏條理”。本案例學(xué)生要針對(duì)家長(zhǎng)提出的三點(diǎn)意見(jiàn)談看法,這勢(shì)必涉及組句成段的問(wèn)題,自然要注意辯論時(shí)說(shuō)話(huà)的條理性。陳老師深知學(xué)生面臨的困難,在分組討論記錄小組成員建議的基礎(chǔ)上提出“編寫(xiě)一個(gè)提綱”的要求,無(wú)疑是針對(duì)普遍的學(xué)情開(kāi)出的一劑良方,為學(xué)生后面有條理地辯說(shuō)作了有效的鋪墊。此外,辯論還需做到有理有據(jù)、有聲有色。這背后更多的是學(xué)生語(yǔ)言的積累,只有語(yǔ)言?xún)?chǔ)備豐富,才可能表述自如、得體。豐富語(yǔ)言,提供感性的語(yǔ)言材料,充盈源頭活水,對(duì)出色的表達(dá)至關(guān)重要。陳老師及時(shí)補(bǔ)充名言警句,為“理”“據(jù)”“聲”“色”的出現(xiàn)提供拋磚引玉的服務(wù),讓學(xué)生針對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)中的漏洞有力反駁,以達(dá)到培養(yǎng)敏捷、準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)能力的目的。

【片段三】精準(zhǔn)評(píng)價(jià)促發(fā)展,辯之所達(dá)現(xiàn)精彩

生1:陳校長(zhǎng),我認(rèn)為那位家長(zhǎng)的意見(jiàn)是不對(duì)的。首先……其次……第三……

師:這個(gè)同學(xué)思路很清晰,講得條理清楚、語(yǔ)言流暢,還能恰到好處地使用名言警句,增強(qiáng)說(shuō)服力。這些都值得肯定。你們覺(jué)得,他有沒(méi)有說(shuō)服我?

生(大聲):有!

師(搖頭):還沒(méi)有。因?yàn)樗f(shuō)理不夠充分,不夠具體,簡(jiǎn)單了些。比如說(shuō)家長(zhǎng)提出的安全問(wèn)題很重要,你怎么才能讓家長(zhǎng)放心,讓我也放心呢?

(生躍躍欲試)

(生2發(fā)言略)

師:他的講話(huà)有幾個(gè)亮點(diǎn)。第一,能聯(lián)系自己的名字——“陳覺(jué)淺”;第二,語(yǔ)氣懇切;第三,從反面來(lái)論證——如果你們老是把我們關(guān)在學(xué)校里就會(huì)怎樣,說(shuō)得很有技巧。你們覺(jué)得,她有沒(méi)有說(shuō)服我?

生(大聲):有!

師:她的確有點(diǎn)打動(dòng)了我,不過(guò)我比較固執(zhí),很難被說(shuō)服。看看第三個(gè)同學(xué)怎么說(shuō)服我,我希望第三個(gè)同學(xué)的水平比他們還要高。

生3:老師、同學(xué)們,大家好!我的觀點(diǎn)是這次秋游還是應(yīng)該去的。

師:很有禮貌,很有風(fēng)度。

生3:剛才那位家長(zhǎng)對(duì)陳校長(zhǎng)提了三點(diǎn)意見(jiàn),讓我來(lái)一一反駁。首先,她說(shuō)秋天沒(méi)什么好看的,我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)非常不正確。其實(shí)秋天果實(shí)累累,到處是金黃的落葉,讓人陶醉,呼吸新鮮空氣讓人神清氣爽。走進(jìn)秋天,凝望那一泓碧水,山、樹(shù)重疊了你的身影,清風(fēng)滌蕩了你的肺腑,天籟撥動(dòng)著你的心弦,絲竹之音和鳴。這么美好的秋天,多么令人向往呀!怎么會(huì)沒(méi)什么好看呢?(生長(zhǎng)時(shí)間鼓掌)

師:這段話(huà)說(shuō)得很精彩。其他同學(xué)只說(shuō)秋天很美,而她卻具體地說(shuō)出了秋天到底美在哪。語(yǔ)句優(yōu)美,打動(dòng)人心。

生3(更加自信地):還有第二點(diǎn)秋游不安全。我認(rèn)為秋游沒(méi)有什么不安全的,只要我們有了自我保護(hù)的意識(shí),問(wèn)題也就不算太大了。這位家長(zhǎng)說(shuō),秋游的時(shí)候,要爬山、過(guò)橋、坐車(chē)、走路,其實(shí)爬山可以鍛煉我們的意志,過(guò)橋可以增強(qiáng)膽量,走路能夠增強(qiáng)體質(zhì)。這位家長(zhǎng)的第三點(diǎn)意見(jiàn)是秋游會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。大自然不也像一本書(shū)嗎?有人說(shuō):“社會(huì)是一所沒(méi)有圍墻的學(xué)校,自然是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)?！蔽覀兛梢栽诖笞匀恢斜M情地敞開(kāi)心扉,大腦更加清醒,心情更加愉悅,我們一邊看瀑布飛瀉而下,一邊吟誦“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。這不就是最好的學(xué)習(xí)嗎?所以,我代表同學(xué)們請(qǐng)陳校長(zhǎng)同意我們?nèi)デ镉巍?/p>

師:同意不同意?

生(齊):同意!