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篇1

一、獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)使然

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是造就理論知識(shí)扎實(shí)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，盡快建設(shè)一支既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠結(jié)合工作實(shí)際指導(dǎo)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是獨(dú)立學(xué)院的當(dāng)務(wù)之急。

2.旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)使然

旅游管理專業(yè)具有明確的行業(yè)指向性，是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，主要為提升旅游管理人才的競(jìng)爭(zhēng)力就必須在其培養(yǎng)過程中重視能力和素質(zhì)的提高，這就要求建設(shè)一支理論知識(shí)過硬，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。

二、獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)中的困難和問題

1.“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與職稱評(píng)審制度不明確

目前，我國(guó)對(duì)“雙師型”教師還沒有形成一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)教師在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，有限的時(shí)間被職稱論文、學(xué)術(shù)研究占據(jù)，時(shí)間資源的剛性決定了他們只好放棄非常重要但是目前考量不夠嚴(yán)格的旅游管理專業(yè)實(shí)踐提升。這些將極大地不利于獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的提升。

2.“雙師型”教師的培訓(xùn)及激勵(lì)機(jī)制的缺失

目前，獨(dú)立學(xué)院在“雙師型”教師培訓(xùn)工作中存在以下兩個(gè)問題：一是由于學(xué)校擴(kuò)招，對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。二是由于學(xué)生增多，教師的工作量增大，長(zhǎng)期超負(fù)荷的教學(xué)工作使教師失去了提高的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)校與本地企業(yè)缺乏有效的溝通與合作

不少獨(dú)立學(xué)院的旅游管理專業(yè)都和當(dāng)?shù)氐穆糜涡姓芾聿块T有一定的聯(lián)系，甚至簽訂協(xié)議。但很多學(xué)生畢業(yè)后，真正到本地酒店就業(yè)的人并不多。這樣本地酒店會(huì)認(rèn)為學(xué)校缺乏合作的誠(chéng)意。而本地酒店在需要培訓(xùn)員工、管理策劃的時(shí)候，往往又認(rèn)為本地教師水平有限，愿意去請(qǐng)外地的知名專家。由于缺乏互利雙贏，學(xué)校很難在本地酒店派駐教師。

4.教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

由于受到社會(huì)及行業(yè)廣泛的認(rèn)可，獨(dú)立學(xué)院得到快速發(fā)展，而師資隊(duì)伍的發(fā)展相對(duì)于擴(kuò)招的規(guī)模來說顯得十分缺乏。既能進(jìn)行專業(yè)理論講授又能進(jìn)行實(shí)踐操作是獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)對(duì)“雙師型”教師的要求，但具有豐富的旅游行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才比例較小。這些因素決定了旅游管理專業(yè)青年教師真正講授給學(xué)生的多是一些書本上的理論知識(shí)，使得教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)也影響了學(xué)生的成才。

三、獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

1.國(guó)家的制度保障

1.1明確“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

明確“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，是彰顯獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的重要方向，也是提升獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的必然要求。對(duì)旅游管理專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)定，應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)考核細(xì)則，系統(tǒng)考查教師的教學(xué)、科研能力以及適應(yīng)旅游行業(yè)的實(shí)踐操作能力和管理能力等方面。

1.2改革獨(dú)立學(xué)院教師的職稱評(píng)審體制

在職稱評(píng)審方面，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的具體師資情況，改革修訂獨(dú)立學(xué)院教師職稱評(píng)審體制和評(píng)審辦法。具體可從以下幾方面嘗試：第一，在旅游管理專業(yè)教師測(cè)評(píng)指標(biāo)中增設(shè)實(shí)踐操作能力；第二，將學(xué)生的實(shí)踐能力考核成績(jī)作為教師職稱評(píng)定的重要依據(jù)；第三，開設(shè)針對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的系列職稱，吸收接納更多的旅游行業(yè)高技能人才參與評(píng)審，這部分教師可以不受制，根據(jù)實(shí)際水平直接申報(bào)。

2.學(xué)校的平臺(tái)搭建

2.1制定培養(yǎng)方案，建立激勵(lì)機(jī)制

各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際和專業(yè)特色，制定切實(shí)可行的“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓(xùn)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)形式、方法途徑和獎(jiǎng)懲機(jī)制等，開展一系列符合學(xué)院自身情況的培訓(xùn)，充分發(fā)揮已經(jīng)培養(yǎng)的“雙師型”教師傳、幫、帶的作用。同時(shí)，還應(yīng)重視教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)等措施，提高教師聯(lián)系行業(yè)的積極性。

2.2設(shè)立專項(xiàng)資金，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理

設(shè)立“雙師型”教師培養(yǎng)專項(xiàng)資金，以競(jìng)爭(zhēng)選優(yōu)的方式，分批精選國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、院校三級(jí)專業(yè)帶頭人及中青年優(yōu)秀骨干教師，作為“雙師型”教師隊(duì)伍的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)行優(yōu)上劣下的管理制度，充分發(fā)揮重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的骨干作用和輻射作用，縮短培養(yǎng)周期。由于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境在不斷發(fā)展變化，企業(yè)的管理、業(yè)務(wù)活動(dòng)也要適時(shí)調(diào)整，因此需要教師對(duì)相關(guān)的行業(yè)動(dòng)態(tài)密切關(guān)注，“雙師型”教師的認(rèn)定也不能一勞永逸，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。只有這樣，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。

3.企業(yè)的參與支持

3.1派專業(yè)人員做兼職教師

兼職教師的使用情況可以反映學(xué)校有效利用社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)的程度。相關(guān)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、一線人員做兼職教師，可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。聘用兼職教師，可以將課程與行業(yè)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，通過調(diào)整課程內(nèi)容來適應(yīng)社會(huì)相關(guān)行業(yè)的要求。

3.2接受教師到企業(yè)實(shí)踐

通過校企合作，可使教師了解企業(yè)先進(jìn)的管理制度、用人機(jī)制和生產(chǎn)工藝。獨(dú)立學(xué)院可以充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，使教師從一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過選派骨干教師到企業(yè)實(shí)踐，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)帶給企業(yè)，這樣的雙贏是學(xué)校和企業(yè)都期盼的。

4.教師的自我培養(yǎng)

4.1教學(xué)能力方面

教師本人應(yīng)本著“終身教育”的觀點(diǎn)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面，教師首先應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，由于旅游管理專業(yè)涉及面廣、知識(shí)龐雜，這就要求教師具有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容。