導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生一對一輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級整體情況

本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績打下了良好的基礎(chǔ)。

二、2011高考情況

依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績，今年高考成績?yōu)椋阂槐?人，為體育特長生王照;三本6人，分別為體育特長生柴軍會和文化生張良、張劍、馬向兵、胡金磊和張浩。我班高考取得優(yōu)異的成績，這是校領(lǐng)導(dǎo)英明帶領(lǐng)的結(jié)果，是45名同學(xué)努力拼搏的結(jié)果。感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝任課教師，感謝每一位同學(xué)!

三、主要開展工作

1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏

看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標(biāo)生，確定重點培養(yǎng)對象，一對一和一對多的強化輔導(dǎo)。

2、強化輔導(dǎo)，力爭突破

認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會、武旺旺等幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點一對一強化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、開展活動，調(diào)節(jié)狀態(tài)

篇2

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初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、注重單向單步思維的訓(xùn)練，形成牢固的思維基礎(chǔ)

我們在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的思維方向基本上是明確的，當(dāng)他們遇到一個簡單的數(shù)學(xué)問題時，在大腦里立即產(chǎn)生一個單向的思維個體，而解決問題又只需一步完成，我們把這種從一個知識點到另一個知識點，單方向，單步驟的思維稱為單向單身思維。

二、 單向單步思維是連續(xù)性思維的基礎(chǔ)，是思維的比較小單元，思維的目的性明確，時間短。前人對這種思維非常重視，他們總是力圖把所有數(shù)學(xué)知識都濃縮在這一個個的單向單步思維單元里，由“因”到“果”，由“題設(shè)”到“結(jié)論”，總結(jié)出了許多公理、定理、公式，便于人們記憶，成為后人思維向前延伸的基石。

篇3

一、班級整體情況

本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績打下了良好的基礎(chǔ)。

二、2011高考情況

依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績，今年高考成績?yōu)椋阂槐?人，為體育特長生王照;三本6人，分別為體育特長生和文化生。我班高考取得優(yōu)異的成績，這是校領(lǐng)導(dǎo)英明帶領(lǐng)的結(jié)果，是45名同學(xué)努力拼搏的結(jié)果。感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝任課教師，感謝每一位同學(xué)!

三、主要開展工作

1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏

看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標(biāo)生，確定重點培養(yǎng)對象，一對一和一對多的強化輔導(dǎo)。

2、強化輔導(dǎo)，力爭突破

認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了等幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點一對一強化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、開展活動，調(diào)節(jié)狀態(tài)

篇4

1 大學(xué)生心理健康教育課程

高校大學(xué)生心理健康課程包括大學(xué)生心理健康學(xué)科課程和大學(xué)生心理健康活動課程，通過傳授心理知識、提高心理素質(zhì)來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的目的[1]。一般高校大學(xué)生心理健康教育課程分為課內(nèi)心理健康教育課程和課外心理健康教育課程兩種。

課內(nèi)心理健康教育課程是在教學(xué)計劃之內(nèi)，通過課堂來開展的正式課程。根據(jù)常見的大學(xué)生心理問題，課內(nèi)心理健康教育課程向大學(xué)生傳授學(xué)習(xí)、人格、人際交往、情感、就業(yè)等方面的心理學(xué)知識，促使學(xué)生形成心理健康意識，并掌握一些心理調(diào)節(jié)的方式。課內(nèi)心理健康教育課程常用的教學(xué)手法有案例分析法、討論法、角色扮演法和心理訓(xùn)練法等[2]。在課內(nèi)心理健康教育的課堂組織中，可以分為預(yù)熱過程、教學(xué)過程和總結(jié)過程三個步驟。預(yù)熱過程即暖場，教師可以通過游戲或多媒體等手段引出教育主題并澄清課程目的；教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師要以客觀、尊重和接納的態(tài)度對待每一個學(xué)生，善于引導(dǎo)和反饋，激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮團體動力學(xué)原理以將教學(xué)效果最大化；總結(jié)過程既是對課堂活動的回顧與檢討，也是對未來行動的計劃與展望，幫助學(xué)生理清課堂感悟，從而指導(dǎo)實際學(xué)習(xí)生活[3]。課外心理健康教育活動課程主要有班級活動、社團活動、文體活動等多種形式。

2 心理咨詢與輔導(dǎo)

心理咨詢與輔導(dǎo)是高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一，可以分為個體咨詢與輔導(dǎo)、團體咨詢與輔導(dǎo)兩種，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，近來朋輩輔導(dǎo)也受到重視和推廣。

2.1 個體咨詢與輔導(dǎo)

個體咨詢師與輔導(dǎo)是通過咨詢師與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)性活動，比較常用的方式有一對一咨詢、電話咨詢、郵件咨詢、QQ咨詢等。個案研究是針對個別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生等）所產(chǎn)生的一種相對深入、時間較長的個別輔導(dǎo)方式。它要求全面了解學(xué)生的成長過程，客觀地分析產(chǎn)生問題的原因，根據(jù)初步分析的結(jié)果來擬定輔導(dǎo)方案，以幫助學(xué)生走出困境[4]。由于個體咨詢與輔導(dǎo)能跟學(xué)生一對一，因此個體咨詢與輔導(dǎo)是一種不可或缺的輔導(dǎo)方式。

2.2 團體咨詢與輔導(dǎo)

團體咨詢與輔導(dǎo)也稱小組輔導(dǎo)，是指一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下通過開展各種活動來處理他們所面臨的共同問題。團輔人數(shù)4-40人不等，其成員可為同專業(yè)、同年級或是同部門的學(xué)生，并且有相類似的需要解決的心理問題。適合團體咨詢與輔導(dǎo)的條件是學(xué)生群體的心理問題有相似性，團體成員愿意在團體中討論自己的問題。

2.3 朋輩輔導(dǎo)

朋輩輔導(dǎo)，是指通過短期的專業(yè)培訓(xùn)或具備相關(guān)能力的年齡相近者，對身邊需要心理幫助的同學(xué)、朋友進(jìn)行心理開導(dǎo)和支持的輔導(dǎo)活動。朋輩輔導(dǎo)的最大優(yōu)點是有助于心理問題的預(yù)防，因為朋輩輔導(dǎo)員也是學(xué)生的一員，一般是班級干部或心理委員，他們在寢室、班級活動中與同學(xué)們朝夕相處，對身邊有心理困擾的學(xué)生可以及早發(fā)現(xiàn)、幫助或向心理輔導(dǎo)教師求助，從而做到防患于未然。同時，朋輩輔導(dǎo)在建立咨詢關(guān)系上具有其它咨詢輔導(dǎo)形式所沒有的獨特優(yōu)勢，大學(xué)生在遇到心理問題時更傾向于向朋友傾訴，由于同輩之間具有類似的生活經(jīng)歷、價值觀和情感體驗，往往能夠快速良好地進(jìn)行溝通交流，從而容易形成信任、穩(wěn)定的咨詢關(guān)系，從而達(dá)到較好的咨詢效果。朋輩輔導(dǎo)的實施更加靈活，可以不受時間地點的嚴(yán)格限制，只要咨詢雙方的條件允許，即可實施輔導(dǎo)，個別對話、團體互助、心理沙龍、網(wǎng)絡(luò)聊天、心理電影賞析等活動都是具有朋輩輔導(dǎo)特點的心理輔導(dǎo)形式。

3 心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)延伸

篇5

關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)；電子書包；中小學(xué)；應(yīng)用模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）13/15-0078-04

新課程改革強調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)進(jìn)入課堂已經(jīng)不再是新鮮的話題，這里的信息技術(shù)更多的是指數(shù)字媒體技術(shù)，從簡單的投影、電視、交互電子白板到現(xiàn)今一對一數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)建，我們見證著技術(shù)與課堂的整合進(jìn)而融合。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)今基礎(chǔ)教育階段教育信息化的主要組成部分，全國各地紛紛開展了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的試點項目，雖然投入大量人力、物力研發(fā)教學(xué)平臺，開發(fā)移動端的學(xué)習(xí)工具及應(yīng)用，但具體實施效果參差不齊、喜憂參半。在配置了相應(yīng)的軟硬件設(shè)備、電子資源和工具后，我們應(yīng)該更加關(guān)注如何使一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)揮其優(yōu)勢幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，因此，研究一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)環(huán)境下的具體應(yīng)用模式是十分關(guān)鍵而且非常必要的。

一、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)

一對一（每個學(xué)生至少擁有一種計算設(shè)備）的概念出自關(guān)于無線和移動技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用國際研討會（WUMTE2002）和智能輔助系統(tǒng)的國際學(xué)術(shù)會（ITS2004）上專家所作的主題演講。Papert教授指出，當(dāng)每一個人都可以買得起一枝鉛筆的時候，必然改變個人的學(xué)習(xí)方式，同樣，當(dāng)每個人自己都可以擁有只屬于他個人的一本書而不是與他人分享的時候，這將再次改變個人的學(xué)習(xí)方式，與此同理，當(dāng)每個人都擁有并能夠經(jīng)常使用屬于他個人的計算設(shè)備時，學(xué)習(xí)方式將再次改變。[1]

在我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，與“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”并存的熱門術(shù)語是“電子書包”。目前，對于電子書包的界定主要有以下三種：電子書包是承載著學(xué)習(xí)資源的終端設(shè)備；電子書包是支持教與學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如電子教材、學(xué)習(xí)工具等；電子書包是支持學(xué)生課前、課中與課后學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究認(rèn)同第三種觀點，該觀點更能體現(xiàn)信息技術(shù)對學(xué)生個性化、自主化學(xué)習(xí)的支持作用。

國外對電子書包的叫法并不多，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)這一術(shù)語較為成熟，而國內(nèi)電子書包一詞使用更為普遍。唐瑞指出，可以把一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目看作是國外普遍對電子書包項目的另外一種稱呼，因此，為更全面、系統(tǒng)地研究一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況，本研究中將“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“電子書包”視為同一概念。[2]

二、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用情況分析

近幾年，隨著平板電腦的興起和普及，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)階段開始嘗試試點、不斷推廣并逐漸走向常態(tài)化，但探索的道路是曲折而漫長的。從目前全國的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點項目的實施手段來看，可以將試點項目分為三種。

（一）移動終端+APP應(yīng)用+投影等

基于移動終端及其承載的APP應(yīng)用來實現(xiàn)課堂教學(xué)中基本的活動，通過屏幕廣播系統(tǒng)實現(xiàn)傳送資源、廣播屏幕內(nèi)容等功能。在APP應(yīng)用如此盛行的今天，更多的適合于學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用也不勝枚舉，這為項目的實施提供了技術(shù)支持。該種方式更加適合于課堂教學(xué)，如移動終端可用于承載教學(xué)內(nèi)容（如iBooks），教師也可以通過某一具體學(xué)科應(yīng)用來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容（如星圖），學(xué)生借助工具（如思維導(dǎo)圖）完成基于任務(wù)的創(chuàng)造活動等。教師和學(xué)生均可以通過投影向全班學(xué)生進(jìn)行展示、分享。

（二）移動終端+課堂交互系統(tǒng)+投影等

基于移動終端開發(fā)的課堂交互系統(tǒng)能實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時對話，幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，課上通過課堂交互系統(tǒng)向?qū)W生分發(fā)試題或作業(yè)，學(xué)生作答結(jié)果可直接反饋到教師端，同時，系統(tǒng)對客觀試題的作答結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)計，教師可以根據(jù)整體作答情況對教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確、及時的判斷，由此調(diào)整并確定后續(xù)的教學(xué)活動。同時，教師可以查看每個學(xué)生的作答情況，以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生及其學(xué)習(xí)難點，有利于后期向不同學(xué)生實施有針對性的輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別化教學(xué)。

以上兩種方式存在的問題是，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的范圍僅僅局限于課堂之上，難以延伸到課外，而且教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性不能得以體現(xiàn)。

（三）移動終端+學(xué)習(xí)平臺等

與前兩種實施方式不同，有的試點項目從學(xué)習(xí)平臺的角度入手。有了學(xué)習(xí)平臺的支持，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源，如教師的講義、作業(yè)等可以永久存儲，非實時的互動交流也可以順利完成，使得一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。盡管其對課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持功能優(yōu)勢明顯，但對平臺的功能豐富性、操作便捷性也提出了挑戰(zhàn)。從一般的學(xué)習(xí)平臺的功能來看，其主要具備課件播放、資源共享（上傳與下載）、互動討論、作業(yè)提交等功能。然而，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺仍需要支持教師的課堂教學(xué)，因此，其應(yīng)該具備支持教師進(jìn)行課堂教學(xué)的功能，如廣播課件或?qū)W生作品、實時統(tǒng)計學(xué)生答題情況等。

目前，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)的實施正逐漸從試點學(xué)校的試點班級的試點學(xué)科逐漸走向更大范圍的融合，如更多科目、更多年級等等。在強有力的技術(shù)和平臺支持下，如何充分發(fā)揮一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生更加主動、積極地學(xué)習(xí)，并將課堂延伸到生活中是研究者需要關(guān)注的課題。

三、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式分析

本研究從信息技術(shù)與課程整合的理論角度以及一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)試點項目實施的實踐視角，對一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)的應(yīng)用模式進(jìn)行分析。有研究者指出，當(dāng)前平板電腦在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式還沒有相對完善。盡管有些研究者試圖總結(jié)出一些模式，但是整體上是寬泛的、不完善的，欠缺可操作性的指導(dǎo)。[3]因此，本研究基于大量的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目及實際課例進(jìn)行分析。對于目前的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，可以按照學(xué)習(xí)發(fā)生的情境分為課內(nèi)型、課內(nèi)外互聯(lián)型以及課外自主型三種。

（一）課內(nèi)型

1.互動講授型

教師保留其在傳統(tǒng)課堂上的講授、指導(dǎo)等角色，同時借助技術(shù)手段，如課堂交互系統(tǒng)，主導(dǎo)課堂教學(xué)活動的進(jìn)行和實施，將一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的有限組成部分，該種模式稱為互動講授型。這種模式常見于識記、理解等低層次教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如講授新的概念、定理等規(guī)定性知識。該種模式下，學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計掌控課堂節(jié)奏及進(jìn)度，技術(shù)支持主要是用來幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生進(jìn)行交互，是相對初級的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

2.協(xié)作探究型

教師作為學(xué)習(xí)活動的邊緣參與者，起引導(dǎo)作用，學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)作、探究活動，該活動貫穿于整個課堂教學(xué)。此種模式下，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源以支持活動的開展，如：在英語學(xué)習(xí)中，教師利用APP應(yīng)用或自制電子教材創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行基于任務(wù)的探究學(xué)習(xí)，豐富的媒體資源以及交互設(shè)計有效地支撐了學(xué)習(xí)活動的開展；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用認(rèn)知工具幫助學(xué)生搭建思維支架，延展教學(xué)內(nèi)容，等等。在這種應(yīng)用模式下，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，教師更多地承擔(dān)了前期的活動組織、技術(shù)支撐設(shè)計，在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）課內(nèi)外互聯(lián)型

隨著可汗學(xué)院的名聲大噪，由此發(fā)展起來的學(xué)習(xí)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”也逐漸引起教育工作者的關(guān)注?！胺D(zhuǎn)課堂”是通過學(xué)習(xí)平臺來實現(xiàn)課堂內(nèi)外互聯(lián)的有效模式，該模式是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等技術(shù)的支持，聯(lián)通課前、課中及課后，擴展教與學(xué)活動在時間和空間上的范圍。學(xué)生在課外通過技術(shù)支持來完成知識的學(xué)習(xí)，在課內(nèi)通過與教師和其他學(xué)生的互動完成知識的深層學(xué)習(xí)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄及時了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延展，一方面有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面可以增加課堂上師生的互動，擴大課堂容量和內(nèi)容深度。[4]

（三）課外自主型

建立在強大學(xué)習(xí)平臺等技術(shù)基礎(chǔ)上的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)可以延伸到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大大擴展，課外自主學(xué)習(xí)成為了可能。此種模式下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的設(shè)計和支持，如提供網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)活動等學(xué)習(xí)資源。同時，教師要參與學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，如通過提問或發(fā)消息的方式對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。另外，學(xué)生可以基于大量的資源，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體性。

四、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)中實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用的建議和構(gòu)想

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是基于移動終端、學(xué)習(xí)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源而實施的，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它的實施更加復(fù)雜，更需要如電子資源、學(xué)習(xí)工具及平臺等技術(shù)方面的有效支持。從目前全國的試點項目開展情況看，項目推廣情況并不樂觀，其中最大的阻力來源于一線教師的額外工作量及教學(xué)實施能力方面，具體說來，擺在一線教師面前的巨大困難主要有資源問題、平臺功能問題、自身信息技術(shù)水平等方面的問題。現(xiàn)就以上各方面問題提出相應(yīng)的建議和構(gòu)想，以助力一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)教與學(xué)應(yīng)用實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展。

（一）建立豐富全面的資源庫，適應(yīng)多版本的教材需求

學(xué)習(xí)資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著重要的角色，在一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)中尤其是課內(nèi)外互聯(lián)模式以及課外自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)活動的支撐作用更加突出。因此，為保證一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在中小學(xué)中順利進(jìn)行并實現(xiàn)常態(tài)化，建立豐富全面的資源庫是必須且迫切的。由于我國各地的教材版本數(shù)量較多且差異較大，為確保一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面開展，在制作學(xué)習(xí)資源時應(yīng)充分考慮地方特色，以滿足其差異化需求，同時，要根據(jù)適用對象的特點，對媒體進(jìn)行豐富的設(shè)計。在建立資源庫時，要建立一套可靠的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，一方面要實現(xiàn)對已有數(shù)字化資源的可重用，另一方面要支持多種學(xué)習(xí)平臺對資源的無縫對接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的方便調(diào)用和持續(xù)使用。

（二）設(shè)計開發(fā)通用學(xué)習(xí)平臺及學(xué)科個性化學(xué)習(xí)工具

學(xué)習(xí)平臺可以支持教師開展課堂教學(xué)、支撐學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺的諸多功能，如上傳下載資源、答疑討論等，有助于教師基于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計并完成教學(xué)實施。在課堂教學(xué)中開展基于學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)，教師要充分利用技術(shù)工具，降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知困難，為其搭建腳手架，如使用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生完成知識梳理等。學(xué)習(xí)平臺為教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)提供了基本的支持，想要豐富學(xué)習(xí)活動及降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難，一些學(xué)科個性化的學(xué)習(xí)工具是迫切需要的，如物理學(xué)科中的虛擬實驗工具、英語學(xué)科中的發(fā)音打分工具等。在建設(shè)學(xué)習(xí)平臺時，要內(nèi)嵌基本的學(xué)習(xí)工具，如：思維導(dǎo)圖、點名、分組等，同時，要根據(jù)具體學(xué)科的特點設(shè)計學(xué)科個性化學(xué)習(xí)工具。

（三）重視教師教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)能力

從一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的實驗效果來看，一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，尤其是基于信息技術(shù)與課程整合基礎(chǔ)上的學(xué)科教學(xué)技能方面有所欠缺。目前，進(jìn)行的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目，大多數(shù)是依托于高校資源（尤其是教育技術(shù)相關(guān)專家）與技術(shù)公司開展。在部分試點學(xué)校，教師的教學(xué)設(shè)計多是借助教育技術(shù)專家或相關(guān)研究者的幫助完成，在項目開展的前期需要專家的引領(lǐng)，但隨著實踐的不斷推進(jìn)，一線教師應(yīng)掌握信息技術(shù)與課程整合的能力，否則，會在很大程度上制約一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的常態(tài)化和持續(xù)性實施。隨著信息技術(shù)對教育教學(xué)的不斷影響，一線教師對信息技術(shù)的掌握能力要對應(yīng)有所提升，尤其是基于新興技術(shù)的學(xué)科教學(xué)能力。因此，要充分認(rèn)識并重視教師基于技術(shù)的教學(xué)技能培訓(xùn)，通過提升其信息技術(shù)素養(yǎng)及能力以實現(xiàn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的長期應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳德懷，梁仁楷.1對1增強學(xué)習(xí)技術(shù)和即時互動反饋科技[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007，（2）：8-10.

[2] 唐瑞.電子書包的課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述[J].中小學(xué)電教，2013，（9）：11-14.

篇6

【關(guān)鍵詞】信息化；主控系統(tǒng)；電鋼琴實訓(xùn)室

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師。鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它的教學(xué)無疑是至關(guān)重要的。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時對于鋼琴彈奏基本是零基礎(chǔ)，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規(guī)范或短期的訓(xùn)練。由于學(xué)制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時間。這么短的時間，要培養(yǎng)出上崗快、能力強、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學(xué)者面臨的重要課題。

一、建設(shè)電鋼琴實訓(xùn)室的意義

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采取“一對一”個別授課的教學(xué)方法，但在學(xué)前專業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢看，如果采用一對一的教學(xué)模式，首先，鋼琴師資嚴(yán)重短缺。其次，鋼琴造價高，很多中職學(xué)校的條件本身有限，難以滿足教學(xué)需要，所以，建設(shè)電鋼琴實訓(xùn)室，開展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學(xué)主要途徑就是建設(shè)一間先進(jìn)的實訓(xùn)室，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦、電子示教板、投影、音響等設(shè)備。常規(guī)教學(xué)中每個老師每節(jié)課要面對20幾個學(xué)生，在一對一教學(xué)環(huán)節(jié)中其她同學(xué)要自由練琴，此時教師很難做到全面兼顧，學(xué)生在練琴期間有可能做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，白白浪費時間，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)方面同樣的知識點至少要重復(fù)兩次以上，降低了課堂學(xué)習(xí)效率，如果在電鋼琴實訓(xùn)室上課以上問題就迎刃而解了。

二、信息化手段如何應(yīng)用

系統(tǒng)利用多媒體計算機、主控系統(tǒng)及對應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來，通過耳麥實現(xiàn)授課。學(xué)生之間毫無干擾，且經(jīng)過技術(shù)處理音質(zhì)可達(dá)CD音質(zhì)，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對一授課、自習(xí)、分組自習(xí)、編輯教室、監(jiān)聽、通話、示范、呼叫、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生興趣，減輕了教學(xué)強度，提高了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)成本。在多人教學(xué)模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無法比擬的靈活性，實用性。不但在手感，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點，而且，多臺電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，操作靈活，還可結(jié)合視頻同步畫面的方式達(dá)到最佳教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)內(nèi)容。

（一）授課

系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在授課過程中通過控制系統(tǒng)控制學(xué)生琴是否發(fā)聲。當(dāng)學(xué)生遇到問題時可通過學(xué)生控制器呼叫老師進(jìn)行交流，同時在授課時還可以進(jìn)行樂曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學(xué)生可通過投影儀看到老師的示范動作。

（二）自習(xí)

教師可任意選擇某一學(xué)生監(jiān)聽他的練習(xí)情況，同時可以單獨為他輔導(dǎo)，形成一對一教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學(xué)生進(jìn)行錄音，以便課后老師了解學(xué)生對課堂的內(nèi)容理解掌握情況。

（三）監(jiān)聽

教師在授課和練習(xí)過程中可以選擇某一個或某一組學(xué)生進(jìn)行監(jiān)聽，檢查學(xué)生的練習(xí)情況，同樣在監(jiān)聽過程中學(xué)生的練習(xí)和授課不受干擾。

（四）呼叫

在整個授課過程中學(xué)生遇到問題可以隨時呼叫，教師可以即時解答。

（五）示范

教師可以選擇某一個學(xué)生或某一組學(xué)生作為全班的當(dāng)前示范對象。當(dāng)示范學(xué)生演奏結(jié)束后，全班同學(xué)可進(jìn)行點評。

（六）錄音

本系統(tǒng)可對學(xué)生終端輸入音頻進(jìn)行數(shù)字錄音，實現(xiàn)了所聽即所錄的功能。一次可同時錄1-5位學(xué)生或一組學(xué)生練習(xí)和考試情況。錄完的內(nèi)容可自動保存定義目錄硬盤，方便老師課后檢查。

（七）分組練習(xí)

教師通過編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學(xué)分組可使分組同學(xué)之間互聯(lián)互通實現(xiàn)同學(xué)之間互助練習(xí)。教師可隨意監(jiān)聽點評，而且每組之間互不干擾。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，適應(yīng)新時代要求

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關(guān)鍵詞:大學(xué)生;團體輔導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)今的社會就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)被越來越多的高校所重視。但通過筆者近兩年從事招生就業(yè)工作的實踐觀察,當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在授課形式單一、惠及面不廣等弊端,滿足不了廣大學(xué)生的輔導(dǎo)需求。主要是因為目前高校的畢業(yè)生人數(shù)日益增加,一對一的面談方式滿足不了大學(xué)生對自身職業(yè)問題的認(rèn)識。而課堂上又很少提供這方面的信息,講座大部分提供的又是就業(yè)、面試技巧等方面的內(nèi)容。不過近幾年流行起來的團體輔導(dǎo)則能部分彌補職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的這些缺陷,利用有限的力量,滿足眾多學(xué)生的需要。這一方法在高校的實踐中也在逐漸普及,取得了良好的效果。基于此,本文將對這一方法進(jìn)行初步的研究,力圖從理論和實踐上揭示其特點與意義。

一、團體輔導(dǎo)的定義及目標(biāo)

團體心理輔導(dǎo)英文翻譯為Group Guidance,目前其概念雖未完全統(tǒng)一,但可參考一些學(xué)者的總結(jié)進(jìn)一步理解團體輔導(dǎo)的定義:團體心理輔導(dǎo)的對象為具有相同問題或在某些方面有共同成長意愿的人組成的有共同目標(biāo)和凝聚力的有序的組織;通過活動的方式給予指導(dǎo);團體心理輔導(dǎo)以人的成長、發(fā)展為中心,強調(diào)主體發(fā)展的功能,相信被輔導(dǎo)者的潛能,相信人有能力幫助自己,輔導(dǎo)者所起的作用為助人自助;團體心理輔導(dǎo)強調(diào)團體動力,團體活動中人際交往與互動對人的影響。[1]換言之,團體心理輔導(dǎo)是在團體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式,它通過團體內(nèi)人際交互作用,促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗,認(rèn)識自我,探討自我,接納自我,改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,以發(fā)展良好的適應(yīng)行為的助人過程。團體輔導(dǎo)最基本的特征,即它是團體成員學(xué)習(xí)、成長以及相互作用的過程,而非輔導(dǎo)員控制的、一對一的輔導(dǎo);它在輔導(dǎo)目標(biāo)上更強調(diào)預(yù)防性、發(fā)展。

團體心理輔導(dǎo)是一種有計劃的心理輔導(dǎo)活動,為了取得預(yù)期的輔導(dǎo)效果,必須有明確的輔導(dǎo)目標(biāo):通過自我探索幫助學(xué)生認(rèn)識自己,接納自己,自我概念更為客觀;通過與同學(xué)溝通交流,學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系的能力,學(xué)會信任他人;幫助每位學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感,關(guān)心他人,理解他人,提高對他人感受覺察的敏銳性;增強每位學(xué)生的歸屬感、安全感,使其更有信心面對生活中的挑戰(zhàn);增加學(xué)生獨立解決問題和決策的能力;幫助學(xué)生澄清自己的價值觀,協(xié)助他們做出評估,并加以修正和改進(jìn)。[2]

二、團體輔導(dǎo)的優(yōu)勢

團體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相比,其優(yōu)越性在于,團體輔導(dǎo)是多向溝通的過程,學(xué)生之間由于共同探討,相互影響,因而感染力強,影響范圍廣,團體輔導(dǎo)的預(yù)防性、發(fā)展更易發(fā)揮,團體輔導(dǎo)在過程中常出現(xiàn)模擬的生活場景,學(xué)生此時獲得的經(jīng)驗容易在回到實際生活時得到重視,團體輔導(dǎo)對于人際關(guān)系不良、人際溝通比較困難的學(xué)生尤其具有矯正與改善的作用。

第一,團體輔導(dǎo)能更大程度地滿足學(xué)生的需要。當(dāng)前在校大學(xué)生與日俱增,而且大部分人都面臨著就業(yè)的壓力,因此對就業(yè)指導(dǎo)的需求也在不斷增加,如果還是按照傳統(tǒng)一對一的咨詢方式,每次咨詢都需要近一個小時,指導(dǎo)教師根本無力應(yīng)對,學(xué)生的需求也就得不到滿足。但是職業(yè)規(guī)劃的團體輔導(dǎo)是要直接面向?qū)W生大眾,因此,團體輔導(dǎo)的形式可以使更多的大學(xué)生從中受益。而且指導(dǎo)者也會有寬松的環(huán)境,有充裕的時間認(rèn)真準(zhǔn)備,在其帶領(lǐng)下,能夠使每一個大學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識,全面提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

第二,團體輔導(dǎo)能有效改善大學(xué)生的人際交往能力,并提供一定程度的情感支持。一般言之,團體輔導(dǎo)的特點是主題突出、內(nèi)容豐富、交流廣泛等,可以提高大學(xué)生的人際交往能力,促進(jìn)親密關(guān)系的形成,使學(xué)生獲得更多的情感支持。在日益緊迫的就業(yè)壓力之下,大學(xué)生常常會出現(xiàn)不同程度的焦慮和抑郁情緒,如果沒有合適的方法進(jìn)行調(diào)適和宣泄,可能會形成心理問題。通過團體輔導(dǎo)提供的社交平臺,帶給學(xué)生大家庭般的溫暖。學(xué)生獲得了他人的支持和鼓勵,提高了人際交往的能力,相應(yīng)地就會改善就業(yè)壓力帶來的焦慮和抑郁的狀況,而且可以堅定信念,建立自信。

第三,團體輔導(dǎo)為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了實踐社會技能的機會。職業(yè)生涯規(guī)劃需要在開放的、安全的環(huán)境中去探索個人的職業(yè)需求,去了解自己如何做決定,學(xué)習(xí)做決定的技巧和方法,同時討論與分享職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技術(shù)和步驟,這是職業(yè)生涯規(guī)劃團體的主要內(nèi)容。團體輔導(dǎo)以情境式和體驗式的輔導(dǎo)形式,通過角色扮演、頭腦風(fēng)暴、情境體驗、經(jīng)驗分享、行為訓(xùn)練等形式營造了一種良好的社會活動場所,學(xué)生們可以在開放接納互助的氣氛中探索團體成員的內(nèi)在沖突、態(tài)度、人格和價值觀,以他人為鏡,認(rèn)識自己、反省自己、分析自己,并將其與個人生涯目標(biāo)聯(lián)系起來。[3]大學(xué)生們通過團體輔導(dǎo)社會實踐的機會,充分利用集體的智慧和力量,更有利于學(xué)習(xí)和吸收職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法。

三、團體輔導(dǎo)的實踐過程及建議

職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)的實踐過程大致可以分為開始、工作過程、結(jié)束三個階段,包含七個步驟,每周1-2次,每次3個小時。其中第一步驟為開始階段,第二至六個步驟為工作過程階段,第七個步驟為結(jié)束階段。方案以Peterson等人的認(rèn)知信息加工理論為理論基礎(chǔ)(CIP),以CASVE為技術(shù)框架,綜合各種職業(yè)理論的理念及團體輔導(dǎo)的原則而制定。每個步驟的理論依據(jù)、目標(biāo)、主要內(nèi)容如下[4]:

步驟一為“相識”。依據(jù)羅杰斯的人本主義理念,成立團體,成員相識,初步營建平等、坦誠、溫暖的團體氛圍。主要內(nèi)容及流程:主持人介紹,說明此團體的主要內(nèi)容、目標(biāo);做“找家”活動,分組以及活躍團體氣氛;分組做“名片接龍”活動以促進(jìn)大家相互認(rèn)識;制定團體目標(biāo)、團體規(guī)則,為團體起名。

步驟二為“我的內(nèi)部特征”。目的:讓成員了解職業(yè)生涯決策過程的知識;了解自己的職業(yè)特質(zhì)(興趣、能力等)。主要內(nèi)容及流程:講解職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯決策過程模型;分小組寫“20個我”、填寫分析單并分享;大組分享。作業(yè):填寫“他人眼中的我”(側(cè)重性格、興趣、能力和特長);對照《職業(yè)性格類型表》了解自己的職業(yè)性格類型;寫出對本次活動和做作業(yè)過程中的感受和想法。

步驟三為“我的外部資源”。目的:明晰自己擁有什么,感受社會支持的重要性。主要內(nèi)容及流程:“疾風(fēng)勁草”活動;小組寫出自己本身的資源及人際資源并分享。作業(yè):做霍蘭德職業(yè)性向測驗;向相關(guān)人士了解就業(yè)信息,參考測驗,綜合自己的興趣和理想,選出3-5個初選職業(yè);寫活動中和做作業(yè)過程中的感受和想法。

步驟四為“我的初選職業(yè)”。依據(jù)金字塔知識層面的職業(yè)知識部分,了解職業(yè)選項,為生涯決定層面的A技術(shù)做好準(zhǔn)備。主要內(nèi)容及流程:進(jìn)行“價值觀排列”活動,重新調(diào)整自己的初選職業(yè);在大組中用“腦力激蕩法”拓展了解職業(yè)信息的途徑。

步驟五為“我的職業(yè)選擇”。依據(jù)生涯決定層面的S(綜合)技術(shù)和V(評價)技術(shù),縮小職業(yè)選擇,學(xué)習(xí)科學(xué)的職業(yè)決策方法。主要內(nèi)容及流程:舉辦“職業(yè)調(diào)查報告會”;學(xué)習(xí)“職業(yè)平衡單技術(shù)”。

步驟六為“計劃可行嗎”。依據(jù)生涯決定層面的E(執(zhí)行)技術(shù),探討計劃可行性,了解怎樣制定可行性計劃。主要內(nèi)容及流程:舉辦“執(zhí)行策略演講及討論會”。

步驟七為“真情告白”。目的:總結(jié)團體內(nèi)容,鞏固生涯決策能力,在良好的氛圍中結(jié)束整個團體活動。主要內(nèi)容及流程:重溫團體所學(xué)及所做內(nèi)容;“互道衷腸”活動,即成員之間以匿名形式相互激勵與正面評價;大組分享整個團體活動。

根據(jù)對以往教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié),在團體輔導(dǎo)具體實施的過程中,有如下幾條需要注意:

第一,改善環(huán)境,營造氛圍。團體輔導(dǎo)場地安排方面以舒適及寬敞的環(huán)境來提高成員參與團體的動機?，F(xiàn)場桌椅、教具的擺放方法以及室內(nèi)環(huán)境的布置、氛圍的營造都會對培訓(xùn)效果有很大的影響。

第二,輔導(dǎo)時間和人數(shù)有適當(dāng)?shù)囊?guī)定。每次團體輔導(dǎo)時間間隔不要太久,以安排每周1-2次,一個團體以40人左右為宜,每段落輔導(dǎo)時間以90-120分鐘為宜。在大學(xué)生中開展類似輔導(dǎo)要以不影響正常教學(xué)秩序為原則,所以通常應(yīng)選擇周六日時間進(jìn)行,既能保證各學(xué)習(xí)模塊的連貫性,也能使學(xué)員在時間上保證參加所有模塊的培訓(xùn),以達(dá)到良好的效果。

第三,指導(dǎo)教師勤練“內(nèi)功”,全面提高專業(yè)水平與積累豐富的實踐經(jīng)驗。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理念是近年來才廣為認(rèn)識與接受,大部分指導(dǎo)教師未能掌握該領(lǐng)域?qū)I(yè)及前沿的知識體系與輔導(dǎo)技巧,再加上本身從事就業(yè)指導(dǎo)的老師大都負(fù)擔(dān)不少行政及事務(wù)性工作,在時間與精力上也大打折扣。我們應(yīng)盡可能在不斷開展課堂教學(xué)與工作的同時注意保證職業(yè)咨詢的知識積累和實踐經(jīng)驗積累,做好關(guān)乎學(xué)生個人成長發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第四,整合資源,加強校內(nèi)、校際合作。加強學(xué)校輔導(dǎo)資源的整合與運用,如可結(jié)合個體咨詢、班級團體主題活動、課程教學(xué)和實踐體驗等方式來合理搭配,達(dá)到協(xié)助學(xué)生生涯探索的目標(biāo);在合適的情況下,校內(nèi)的各單位以及各高校之間應(yīng)該多開展交流,資源共享,分享經(jīng)驗,共同促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 左占偉,馮超.團體心理輔導(dǎo)、團體心理咨詢、團體心理訓(xùn)練概念的區(qū)分[J].石家莊師范學(xué)校學(xué)報,2003,(3).

[2] 張冬梅.關(guān)于職業(yè)學(xué)校團體心理輔導(dǎo)的幾點思考[J].心理健康教育,2004,(12).

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1.  回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會用。要加強訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學(xué)，節(jié)省時間提高效率。

3.歷屆考生成功的經(jīng)驗表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。

4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識的歸納，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識的應(yīng)用。 

5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復(fù)習(xí)，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測”后，可能出現(xiàn)各種問題。個別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要歸納錯誤原因。

第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調(diào)對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實驗的復(fù)習(xí)，對所做過的19個實驗在實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗方法進(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計型的實驗中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實驗復(fù)習(xí)時，一定不能走過場，要進(jìn)行系統(tǒng)強化復(fù)習(xí)，而且要到實驗室進(jìn)行實際操作復(fù)習(xí)。 

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1.1對大學(xué)的教學(xué)方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

1.1.1高中和大學(xué)在教學(xué)方式上存在著很大的差別。大學(xué)主要靠自學(xué)，除了課堂時間外，與任課老師接觸的時間甚少。學(xué)生要主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，及時消化新知識。而高中主要采用的是灌輸式的教育方法，更多的是老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。因?qū)W生習(xí)慣了高中的教學(xué)方式，在大學(xué)這個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下松懈下來，整天無所事事，缺乏主動性和積極性，導(dǎo)致養(yǎng)成學(xué)習(xí)懈怠、自我要求低、獨立自主能力差等種種不良習(xí)慣。

1.1.2有部分學(xué)生讀大學(xué)的目的不明確。他們認(rèn)為輟學(xué)在家，或去打工，沒有在學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的話，一些親戚朋友會對他們另眼相看，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績差，沒有大學(xué)可讀，以致于給家長丟臉。所以有部分學(xué)生就有了去大學(xué)隨便混個文憑的想法。

1.2輔導(dǎo)員工作繁瑣化，導(dǎo)致定位發(fā)生變化

輔導(dǎo)員既是學(xué)生的思想政治教育者，又是日常生活管理者。根據(jù)教育部的文件要求，輔導(dǎo)員按1：200左右的學(xué)生數(shù)進(jìn)行配備。學(xué)生管理工作本身就比較繁瑣，輔導(dǎo)員還得肩負(fù)起評優(yōu)評先、勤工儉學(xué)、資助、就業(yè)、征兵、班團活動等多項工作，致使輔導(dǎo)員心有余而力不足，沒有太多的精力和時間專注于學(xué)生的思想政治教育工作上，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸時間少，關(guān)系疏遠(yuǎn)。在學(xué)生眼里，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員只是負(fù)責(zé)他們?nèi)粘Ｉ畹墓芾碚?，有的甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員就是他們的“保姆”，對他們的思想、學(xué)習(xí)沒有太大的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的定位發(fā)生了錯位，使輔導(dǎo)員工作不能深入人心，日常管理工作不到位。

1.3學(xué)生的家庭情況越來越復(fù)雜

隨著各地區(qū)發(fā)展水平不一致，生源的覆蓋面變廣。特殊群體的比例也在升高，如來自貧困家庭、單親家庭等。特殊群體的家庭問題使這部分學(xué)生承受著很大的思想包袱，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生存在心理問題。

二、改進(jìn)大學(xué)生日常管理的對策

2.1建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，民辦高職院校的輔導(dǎo)員要把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為工作重心。如何在大學(xué)這個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍？可以從以下幾個方面開展：

2.1.1思想上重視，工作上支持，生活上關(guān)心，政治上愛護。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想教育工作，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)他們做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)年初，讓學(xué)生根據(jù)自身情況填寫優(yōu)秀學(xué)生自薦書，參評校級優(yōu)秀學(xué)生榮譽稱號。自薦書里寫明自己的目標(biāo)，采取的措施，預(yù)期的效果。在學(xué)年末，進(jìn)行成果展示，回顧自己這一年取得的成績，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，揚長避短。這樣有利于讓學(xué)生樹立目標(biāo)，在班里形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

2.1.2建立“學(xué)習(xí)預(yù)警”機制“。學(xué)習(xí)預(yù)警”機制是針對在學(xué)習(xí)上存在不良現(xiàn)象的學(xué)生，比如上課積極性差、時間觀念不強等，要找他們談心教育。如果沒有產(chǎn)生良好的效果，及時和家長溝通聯(lián)系，反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，共同探討，針對性的采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.3建立聽課制度，及時與任課老師交流，并建立“一對一”幫扶制度。輔導(dǎo)員要不定時的去聽課，將學(xué)生反映的問題及時與任課老師溝通，提出意見和建議，提高課堂質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，建立“一對一”的幫扶制度，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，實現(xiàn)雙贏。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式

2.2.1傳統(tǒng)的管理方式主要是通過學(xué)校的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。對于傳統(tǒng)的管理方式，不但達(dá)不到效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式為人性化的管理方式，一切以學(xué)生為本，把握學(xué)生的心理和需求，采用激勵、引導(dǎo)、感化、暗示的方式，營造一種互相尊重、理解的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自我管理和自我約束的能力，這樣做往往會事半功倍。

2.2.2在學(xué)生的管理工作中采用量化與柔性相結(jié)合的管理制度。對于能夠量化的方面采用量化的管理，比如學(xué)生上課情況，參加活動的次數(shù)等，這對強化組織紀(jì)律性和提高學(xué)生參加活動的積極性等方面起到促進(jìn)作用。柔性管理是指對于無法量化的方面，如學(xué)生的思想道德責(zé)任、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、團隊進(jìn)取精神等方面，采用聽取同學(xué)、班主任的意見。將量化和柔性管理相結(jié)合的結(jié)果作為評優(yōu)評先、獎助學(xué)金的評定、入黨和學(xué)生干部競選等的重要指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動方面，變“被動”為“主動”，從而降低學(xué)生管理工作的難度。

2.3充分發(fā)揮班委、團支部在班級里的作用

2.3.1輔導(dǎo)員的工作極其瑣碎，工作量大，無法凡事都親力親為，所以在班級里要組建一支能夠輔助輔導(dǎo)員的工作的隊伍——班委。班委是一個班集體的核心，班委的好壞直接影響著整個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員平時要合理安排、監(jiān)督班委的工作，對他們進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，不斷完善他們的管理方法及處事態(tài)度，創(chuàng)建一支高效實干的班委隊伍。

2.3.2充分發(fā)揮班級團支部的作用。班級團支部是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一股重要力量，要多鼓勵班級團支部對學(xué)雷鋒活動進(jìn)行立項。學(xué)年初進(jìn)行項目申報，并組織相關(guān)人員對各班級團支部申報的學(xué)雷鋒項目進(jìn)行可行性分析。充分發(fā)揮各班級團支部的作用，大大增強了大學(xué)生學(xué)雷鋒活動的廣泛性和自覺性。

2.4做好特殊學(xué)生的思想工作

特殊學(xué)生包括貧困生，單親家庭等。貧困生普遍存在自卑感和孤獨感，他們認(rèn)為自己低人一等，同學(xué)們看不起他們，所以會選擇遠(yuǎn)離群體。對于這類學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，多找他們聊天，講述一些勵志的故事，讓他們鼓足勇氣走出陰影，并在貧困補助上優(yōu)先考慮。對于單親家庭的學(xué)生，要及時了解他家里的情況，掌握他們的思想動態(tài)，及時和他們進(jìn)行談心，多給予關(guān)心和愛護，使他們及時調(diào)整心態(tài)，積極面對美好的生活。

三、小結(jié)

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一、了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，建立個性檔案

通過學(xué)生基本信息采集、心理健康調(diào)查、大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計等一系列有針對性工作的開展，深入、全面地了解學(xué)生的特長愛好、性格品性、身心狀況，為每位學(xué)生建立個人基本檔案，摸清學(xué)生的發(fā)展方向，提供幫助指導(dǎo)。具體做好以下幾個方面的工作：

（一）新生入學(xué)之初，以問卷形式對每位學(xué)生的個人情況進(jìn)行摸底調(diào)查，內(nèi)容涵蓋個人基本信息、興趣、愛好、特長、履歷、家庭情況等，建立詳細(xì)的個人電子檔案。

（二）以班級為單位組織學(xué)生參加心理咨詢調(diào)查，并對反饋信息以不公開、保密的形式做好書面記錄，了解學(xué)生的性格傾向和身心發(fā)展?fàn)顩r。

（三）新生入學(xué)教育階段，各班主任“一對一”地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專業(yè)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真詳細(xì)地填寫大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計表，并依據(jù)前期調(diào)研總結(jié)的學(xué)生性格、愛好、興趣提出意見和建議，有的放矢的作出指導(dǎo)，并以書面形式寫出班級成員個性分析報告。

二、劃分階段，認(rèn)清目標(biāo)，有條不紊推進(jìn)個性化教育開展

工科院系個性化教育工作的開展不是盲目從眾、隨波逐流的，應(yīng)堅持以“尊重人才”、“尊重個性”、“發(fā)展個性”為原則，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，搭建個性化教育培養(yǎng)平臺。為使新生能更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活、挖掘個人特長、認(rèn)清發(fā)展方向，可將個性化教育分為前期準(zhǔn)備和具體實施兩個階段。前期準(zhǔn)備階段：針對全日制在籍新生，周期為一年，具體時間為大一上、下兩個學(xué)期。此階段除對新生信息進(jìn)行摸底調(diào)查外，院系將以系統(tǒng)的專業(yè)課教育、大學(xué)生涯規(guī)劃教育和豐富的校園文化活動為內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與其中，發(fā)掘特長，激發(fā)潛力，并依據(jù)自身實際情況，樹立長期目標(biāo)和各階段目標(biāo)。此階段院系將安排各教研室定期開設(shè)專業(yè)教育講座，幫助新生介紹專業(yè)知識，了解專業(yè)課程，并以“學(xué)術(shù)沙龍”的形式邀請專家學(xué)者交流講學(xué)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使新生能夠較快地熟悉專業(yè)前景，結(jié)合個人志趣，樹立發(fā)展方向。

具體實施階段：周期為三年，具體時間從大二第一學(xué)期開始到畢業(yè)離校為止，院系將充分考慮學(xué)生在大一的興趣愛好、專業(yè)成績、志向發(fā)展，將學(xué)生劃分為研究型、應(yīng)用型、特長型三大類型，為每個學(xué)生制定合理可行的培養(yǎng)計劃。此階段院系將充分利用人才資源、學(xué)科資源、校企聯(lián)合資源為個性化教育提供最大的保障和便利。為實現(xiàn)“一專多能”的科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，工科院系在尊重人才個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主要途徑，充分考慮學(xué)生的特長興趣發(fā)展，制定詳細(xì)的教育計劃。

三、確立以“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”為核心，以技能培養(yǎng)、特長拓展為輔助的工作思路，保障個性化教育實施

首先，對于專業(yè)興趣濃厚、鉆研能力強、成績優(yōu)異的“研究型”學(xué)生，院系應(yīng)調(diào)動現(xiàn)有的教育資源，確立“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”，實行一對一培養(yǎng)計劃。強大的師資力量是工科院系的寶貴資源，為使現(xiàn)有的師資資源得到最大優(yōu)化和合理運用，院系可為科研型學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)生主動選擇滿意的導(dǎo)師進(jìn)行“一對一”專業(yè)輔導(dǎo)?！皩?dǎo)師輔導(dǎo)制”由導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點量身定制培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃以現(xiàn)有的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)習(xí)需要和鉆研方向增減相關(guān)課程。如需加修課程，可由導(dǎo)師向?qū)W院提出申請；如果個別課程與研究方向無必要聯(lián)系，不需要修習(xí)，可由導(dǎo)師出具證明，向?qū)W院提交申請，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，可用加修的課程互抵相應(yīng)學(xué)分?？梢?，“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”不是單純的“人盯人”指導(dǎo)制度，它為導(dǎo)師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)賦予了權(quán)利，能極大地調(diào)動雙方積極性。首先，“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”由學(xué)生選擇導(dǎo)師，可避免由“指派導(dǎo)師”行為導(dǎo)致的抵觸情緒，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而依據(jù)學(xué)生情況、學(xué)習(xí)需要制定培養(yǎng)計劃、增減課程則賦予了導(dǎo)師較多的權(quán)利，可使導(dǎo)師放開手腳，為學(xué)生提供更細(xì)致、合理的針對性指導(dǎo)。除完成導(dǎo)師制定的教學(xué)計劃外，“一對一”的專業(yè)輔導(dǎo)為學(xué)生提供了更多學(xué)以致用的機會，學(xué)生可加入導(dǎo)師課題組，進(jìn)行相應(yīng)的科研工作。

其次，對于志在培養(yǎng)職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)的“應(yīng)用型”學(xué)生，工科院系應(yīng)堅持走校企合作道路，成立特色班級，專門制定教學(xué)計劃，在產(chǎn)、學(xué)、研一體化過程中實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。工科專業(yè)的發(fā)展必須立足于地區(qū)經(jīng)濟，面向市場需求培養(yǎng)適銷對路的專業(yè)人才。走校企合作的發(fā)展道路，與當(dāng)?shù)貙I(yè)對口的企業(yè)單位簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，成立職業(yè)能力提升班，在實踐中為踐行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下諸多工科院系普遍進(jìn)行的有益探索。在校企合作辦學(xué)的過程中，工科院系應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，從企業(yè)的需求出發(fā)，把滿足企業(yè)需要作為培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點和落腳點。為使校企合作深入化、成熟化，人才培養(yǎng)有的放矢，院系應(yīng)明確企業(yè)對高技能人才的需求狀況和技術(shù)要求，改革、調(diào)整相關(guān)課程，制定專門的教學(xué)計劃，使專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更具有針對性和適用性。在實際操作中，采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，聘請企業(yè)管理和技術(shù)人員到校教學(xué)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行階段性的實訓(xùn)?！皯?yīng)用型”學(xué)生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了工科院系重視市場需求的教學(xué)思路，體現(xiàn)了工科院系實踐教學(xué)體系改革的決心和成果。

再次，對于在其他方面有特殊才能的特長生，院系應(yīng)鼓勵學(xué)生選修興趣課程，加深理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加興趣小組和社團活動，發(fā)揮所長。通過形式多樣的校園文化活動和競技比賽，參與者既能提高自我認(rèn)識、自我管理的能力，又能提高心態(tài)調(diào)整、思考與實踐、人際相處、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等方面的能力。為使特長生的個性得到充分挖掘和發(fā)展，院系可建立特長生信息檔案，充分利用校園活動的平臺，為特長生提供展現(xiàn)自我的機會。為保障特長生個性積極彰顯，院系應(yīng)配備經(jīng)驗豐富、專業(yè)對口的指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生個性積極、健康發(fā)展。

四、加強制度建設(shè)，調(diào)動人力資源，為個性化教育實施提供有力保障

為保障個性化教育有的放矢、有條不紊地進(jìn)行，院系還應(yīng)不斷尋求新形勢下學(xué)生工作新的運行機制，加強制度建設(shè)，充分發(fā)揮和調(diào)動各方面積極性，努力提高學(xué)生工作水平：

（一）修訂《學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任工作守則》，明確學(xué)生工作職責(zé)和內(nèi)容，以制度保障個性化教育形勢下學(xué)生工作有章可循?！妒貏t》引導(dǎo)輔導(dǎo)員、班主任在班級日常管理、大學(xué)生涯設(shè)計指導(dǎo)、團日活動中關(guān)注每個學(xué)生的個性特點，尋找合理的培養(yǎng)途徑，充分發(fā)揮雙方的積極性。

（二）在專業(yè)教師中普及個性化教育的意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，嘗試將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的評價指標(biāo)。常規(guī)教學(xué)過程中，各教研室加強推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（三）配備社團指導(dǎo)教師，引導(dǎo)社團活動健康發(fā)展。社團為學(xué)生提供了自我展現(xiàn)的平臺，不是每個學(xué)生的個性和特長都能得到充分挖掘和發(fā)展，因此，為每位學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，使參與者都能得到發(fā)展和成功，是實施個性化教育、塑造學(xué)生個性所要達(dá)到的最終結(jié)果，也是每個教育工作者不懈追求的目標(biāo)。院系為引導(dǎo)社團發(fā)展，保障學(xué)生個性積極展現(xiàn)，將配備社團指導(dǎo)教師幫助參與者認(rèn)清自身長短，幫助表現(xiàn)突出的學(xué)生樹立更高目標(biāo)，幫助表現(xiàn)差強人意的學(xué)生樹立信心，找到適合其性格、特長發(fā)展的途徑，引導(dǎo)社團活動健康發(fā)展。