導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)培學(xué)習(xí)匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，是個(gè)美好的日子，

今天，是個(gè)難忘的日子，

幾多感慨，幾多收獲；

太多難忘，太多不舍，

在最后相聚的時(shí)刻，讓我們盡情歡歌，

飛揚(yáng)的歌聲，吟唱/難忘的時(shí)光，凝聚/心頭不變的情感。

熟悉的旋律，演繹/時(shí)代的激越，回蕩/情懷不改的真切。

今天，讓我們把豐碩的學(xué)習(xí)成果/作以總結(jié)匯報(bào)，

今天，要用我們的激情與夢(mèng)想/譜寫(xiě)離別的樂(lè)章，

為我們這三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)！

下面我們鄭重宣布：

“國(guó)培計(jì)劃2013/置換脫產(chǎn)研修/xx師范學(xué)院/小學(xué)語(yǔ)文班學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)/暨結(jié)業(yè)典禮”，

現(xiàn)在開(kāi)始！

首先，我向大家介紹參加此次會(huì)議的各位領(lǐng)導(dǎo)，他們分別是：

非常高興，各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中參加我們這次典禮，讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暁g迎他們的到來(lái)！

一、xx做學(xué)習(xí)匯報(bào)

經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的培訓(xùn)實(shí)習(xí)，我們開(kāi)闊了眼界，提高了水平，我們將帶著豐碩的學(xué)習(xí)成果離開(kāi)周師，回歸到自己的工作崗位。一分耕耘一分收獲，今晚由我們的主匯報(bào)人xx老師，匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果，交流心得體會(huì)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師檢閱。

二、xx老示師范說(shuō)課

通過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，全面地提升了我們的教學(xué)技能，夯實(shí)了我們的教育教學(xué)基本功，強(qiáng)化了我們的專業(yè)素養(yǎng)。下面有請(qǐng)博學(xué)善思、鐘情教育的xx老師，以說(shuō)課的形式展示他對(duì)課堂教學(xué)的理解，讓我們靜下心來(lái)一起聆聽(tīng)他的精彩演講！

三、 xx笛子獨(dú)奏

笛子是我國(guó)典型的民族樂(lè)器，它歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。笛聲悠揚(yáng)悅耳，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。下面請(qǐng)欣賞xx的笛子獨(dú)奏：《風(fēng)中有朵雨做的云》。

四、 xx女聲獨(dú)唱《瀟灑走一回》

“ 閑看庭前花開(kāi)花落，任由窗外元卷云舒?！钡达L(fēng)云，平和自適，人生坎坎坷坷而短暫，何不瀟瀟灑灑走一回？請(qǐng)聽(tīng)xx老師為大家?guī)?lái)一曲《瀟灑走一回》。

五、 xx老師的魔術(shù)表演

今天我們班的書(shū)法家、詩(shī)人、才子——xx老師給大家來(lái)個(gè)神奇的魔術(shù)表演——《夢(mèng)想成真》，讓我們拭目以待吧！

六、 xx老師男聲獨(dú)唱《為了誰(shuí)》

我們都還記得xx老師在粉筆字比賽中揮筆寫(xiě)下的詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，欣賞那俊逸瀟灑的小篆令我們賞心悅目，今天讓我們聆聽(tīng)一下他那優(yōu)美的歌聲吧，有請(qǐng)xx老師來(lái)個(gè)男生獨(dú)唱——《為了誰(shuí)》。

七、 xx老師女聲獨(dú)唱《等愛(ài)的玫瑰》

在兒的世界里，玫瑰，在柔柔的嫵媚中，有著矜持的頑強(qiáng)和清雅脫俗，它不為流俗而動(dòng)，依然保持了固有的原始的簡(jiǎn)單，一心的堅(jiān)持，一生的自持，成就了偉大而無(wú)私的愛(ài)。請(qǐng)聽(tīng)xx老師為大家獻(xiàn)上一曲《等愛(ài)的玫瑰》。

八、 xx、xx男女生對(duì)唱《心雨》

大家有目共睹，無(wú)論是聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還是旅游考察，都是我們的攝影師黃哥最辛苦，今天，我們是不是應(yīng)該把他請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)，好好為他錄制一個(gè)專場(chǎng)。下面有請(qǐng)xx老師上場(chǎng)，他將為我們帶來(lái)一首非常好聽(tīng)的歌曲——《心雨》，有xx老師一起對(duì)唱。此處有掌聲！

九、 xx老師歌曲戲曲連唱

“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟。”李清照的這首詞《一剪梅》曾打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的心，一句“雁字回時(shí)月滿西樓”，又曾勾起了多少人的相思之情。而黃梅戲曲，傳達(dá)著多少人間悲歡，演繹著多少動(dòng)人傳說(shuō)。下面，我們班的美女xx老師為大家來(lái)個(gè)《月滿西樓》與《黃梅戲》歌曲戲曲連唱。

十、xx老師男聲獨(dú)唱《癡情絕對(duì)》

大家都知道“情歌圣手”李圣杰有一個(gè)最強(qiáng)有力的代表作《癡心絕對(duì)》，每年的情人節(jié)都會(huì)引起大街小巷的傳唱，今天，就讓大家聆聽(tīng)我們國(guó)培小語(yǔ)班的“情歌圣手”xx老師的聲音魅力吧！

十一、佳木斯快樂(lè)舞步健身操【xx老師xx老師等】

今天，我們相聚在這里，手牽手肩并肩，手舞足蹈喜迎新年的曙光；今天，我們相聚在這里，敞開(kāi)你的心扉，邁開(kāi)你的腳步，釋放你的激情，展示你的魅力吧！有請(qǐng)秦繡花老師xx老師帶著我們國(guó)培班的美女老師們一起表演“佳木斯快樂(lè)舞步健身操”，讓我們動(dòng)起來(lái)，跳起來(lái)，一起嗨起來(lái)吧！let’s go!

十三、xx男聲獨(dú)唱《365個(gè)祝福》

分別在即，把一串串祝福送給您，像翻開(kāi)一張張日歷；每日每夜如泉水在流淌，祝福您永遠(yuǎn)快樂(lè)無(wú)比。請(qǐng)聽(tīng)xx老師為您送上的《365個(gè)祝?！?/p>

十四、xx、xx、xx男聲合唱《朋友》

生命雖只是滄海一栗，但我們卻因?yàn)樗麄儾煌鞔松?，傷心時(shí)一句淺淺的問(wèn)候，高興時(shí)一記溫暖的拳頭，無(wú)論什么時(shí)候，他們都會(huì)在你身邊默默地支持你，祝福你，他們都有著一個(gè)共同的稱呼：朋友。下面請(qǐng)欣賞xx老師和xx老師為我們帶來(lái)的歌曲《朋友》。請(qǐng)珍惜您最好的朋友，如果此時(shí)你的朋友就在你身邊，或者你想起了遠(yuǎn)方的朋友，就一起來(lái)唱這首歌吧！

十五、xx男聲獨(dú)唱《祝你一路順風(fēng)》

分別在即，謹(jǐn)以此歌送給我們?cè)谧男值芙忝茫Ｄ阍诨丶业穆飞?，一路順風(fēng)。

十六、播放專題片《相逢是首歌》

“你曾對(duì)我說(shuō)，同行是你和我，心兒是年輕的太陽(yáng)，真誠(chéng)也活潑……”下面，請(qǐng)欣賞xx老師精心為我們制作的專題片——《相逢是首歌》。

十七、國(guó)培小語(yǔ)班向文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)送禮物

現(xiàn)在，請(qǐng)我們的班長(zhǎng)談龍海老師和xx老師，代表我們國(guó)培小語(yǔ)班向文學(xué)院贈(zèng)送禮物，做為我們與周師情結(jié)的永久的紀(jì)念。有請(qǐng)李書(shū)記和高院長(zhǎng)兩位領(lǐng)導(dǎo)代表文學(xué)院接納這份禮物，禮輕情意重，這是我們表達(dá)對(duì)周師文學(xué)院的感激與留戀的一份心意。

大家看，這四個(gè)蒼勁有力的大字，是由我們班的大書(shū)法家、xx省書(shū)法協(xié)會(huì)的會(huì)員xx老師揮毫寫(xiě)下的“心師造化”，正所謂“學(xué)窮性表，心師造化”，讓我們對(duì)事物外在現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)都有透徹的認(rèn)識(shí)，讓我們用心去領(lǐng)會(huì)自然的法則吧。

再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)這三個(gè)月來(lái)對(duì)我們的支持和關(guān)照，衷心地道一聲：“謝謝你們！”

【學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)結(jié)束語(yǔ)】

聚時(shí)我心悠悠，別時(shí)悠悠我心。十月的秋色，往日的情懷，把我們凝聚，可時(shí)空總會(huì)讓我們分離，多少語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐，多少開(kāi)心快樂(lè)的回憶，隨著歌聲，伴著舞步，深深地留在我們的記憶中，我們將永遠(yuǎn)記住這短暫而美好的時(shí)光。

我們的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)演出已全部結(jié)束，接下來(lái)是2013國(guó)培小語(yǔ)班的結(jié)業(yè)典禮，首先，有請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)到主席臺(tái)入座。

一、學(xué)員代表xx老師發(fā)言。

二、xx院長(zhǎng)講話。

三、李書(shū)記宣布說(shuō)課大賽獲獎(jiǎng)名單，并頒獎(jiǎng)合影留念。

四、周院長(zhǎng)宣布優(yōu)秀學(xué)員名單，并頒獎(jiǎng)合影留念。

篇2

為適應(yīng)新時(shí)期新階段教育水平的要求，不斷尋找和發(fā)掘適合我國(guó)心血管內(nèi)科臨床教學(xué)的方法方式，根據(jù)科室多年來(lái)的不斷實(shí)踐和總結(jié)，提倡在CBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加強(qiáng)心血管內(nèi)科規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師的臨床診治技能教育與科室自身醫(yī)療、教學(xué)水平提高的聯(lián)系，做到兩者相互促進(jìn)，相得益彰，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)人員和科室本身相互受益的教學(xué)—培訓(xùn)模式。在傳統(tǒng)的科室查房工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)“選取疑難病例———查找整理資料———上級(jí)醫(yī)師驗(yàn)證———全科討論總結(jié)”將心血管內(nèi)科規(guī)范化治療、醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)培訓(xùn)集成一體，將教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的文字、錄音、PPT等原始資料集中管理，便于以后統(tǒng)一編輯、整理成冊(cè)，這不僅可以使醫(yī)學(xué)教學(xué)與臨床規(guī)范治療相統(tǒng)一，使一線資料完整保存得以便捷實(shí)施，更可以體現(xiàn)科室自身發(fā)展的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2CBL結(jié)合科室查房的醫(yī)學(xué)帶教模式的具體實(shí)施

我科室在規(guī)范化醫(yī)學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用CBL教學(xué)模式和常規(guī)科室查房相結(jié)合的方法，對(duì)在我科輪轉(zhuǎn)的規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師、進(jìn)修醫(yī)師、臨床專業(yè)研究生等進(jìn)行疑難病例討論教學(xué)法。具體內(nèi)容包括：①確定疑難病例。提前一周根據(jù)科室日常查房和患者治療情況，選定1－2名候選患者作為下次討論的對(duì)象；②安排負(fù)責(zé)管床的醫(yī)學(xué)生整理病例資料。包括患者病史、查體結(jié)果、治療方案、目前情況以及待解決的疑難問(wèn)題，由帶教的主治醫(yī)師協(xié)助配合指導(dǎo)管床醫(yī)師。③每周固定時(shí)間進(jìn)行病例討論。參加人員包括主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師以及全體培訓(xùn)、進(jìn)修人員。由管床醫(yī)師采用PPT的方式首先負(fù)責(zé)病例報(bào)告，主任醫(yī)師帶領(lǐng)科室人員進(jìn)行患者的查房、體檢后對(duì)管床醫(yī)師的匯報(bào)進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，由管床醫(yī)師提出目前考慮的后續(xù)治療方案及相關(guān)疑難問(wèn)題，帶教主治醫(yī)師負(fù)責(zé)補(bǔ)充匯報(bào)。最后各級(jí)醫(yī)師給予分析和建議，并由主任醫(yī)師評(píng)價(jià)總結(jié)。④記錄完整的臨床資料。整個(gè)過(guò)程由管床醫(yī)師對(duì)各發(fā)言人的表述進(jìn)行簡(jiǎn)要及重點(diǎn)的記錄，會(huì)后據(jù)此以文字和PPT的形式整理成統(tǒng)一格式，同時(shí)利用影像、錄音等設(shè)備保存現(xiàn)場(chǎng)資料，科室相關(guān)負(fù)責(zé)人員，將資料統(tǒng)一管理。

3教學(xué)效果分析

采用CBL結(jié)合科室查房的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式較原先的單純CBL教學(xué)模式相比教育效果有了進(jìn)一步提高。在我科規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生普遍表示由于在科室討論匯報(bào)病史過(guò)程當(dāng)中自己由原先的旁觀者變成了主體，整體學(xué)習(xí)的積極性和參與程度都有了極大的提高。為了準(zhǔn)備一份完整的病例匯報(bào)資料，在為期一周的準(zhǔn)備期間，指定的醫(yī)學(xué)生需要將疾病的基礎(chǔ)背景知識(shí)等歸納整理，進(jìn)一步與病人進(jìn)行溝通，詳細(xì)的采集病史，追蹤并記錄患者完整的病史資料（包括既往就醫(yī)資料和此次入院治療資料），根據(jù)自身知識(shí)并利用各種手段（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等），積極的向帶教主治醫(yī)師請(qǐng)教、溝通，完善對(duì)此類疾病的認(rèn)識(shí)，從而分析整理出患者入院后的治療方案、檢查結(jié)果以及治療效果。相比較于CBL教學(xué)模式，新的模式更加體現(xiàn)出真實(shí)復(fù)雜的臨床醫(yī)療環(huán)境。在完整的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，規(guī)培醫(yī)師面對(duì)真實(shí)的病人和病情更能激發(fā)出興趣，調(diào)動(dòng)起管理病人的積極性。同時(shí)，以科主任牽頭的全科醫(yī)師的參與、發(fā)言、討論，可以使管床醫(yī)師在充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己對(duì)病例的分析和判斷，得到更專業(yè)、詳細(xì)的建議和解釋。主任醫(yī)師查房的作用不僅是作為示范教學(xué)使所有醫(yī)學(xué)生有更直觀清晰的感受，同時(shí)可以驗(yàn)證管床醫(yī)師對(duì)病史和查體情況的完整度和準(zhǔn)確度。這對(duì)年輕醫(yī)師臨床思維能力的促進(jìn)、臨床治療經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及治療印象程度的加深都有相當(dāng)?shù)鸟砸?。因?yàn)槊鎸?duì)的是真實(shí)患者，往往每次討論涉及的病情相對(duì)復(fù)雜，但也意味著在每周的教學(xué)中可以完整學(xué)習(xí)一大類心血管內(nèi)科的疾病，例如一個(gè)心肌梗死后的心衰患者，從中可以學(xué)習(xí)到心絞痛、心肌梗死和心臟衰竭的預(yù)防、治療。這樣，每個(gè)規(guī)培的醫(yī)師即使只能在心血管內(nèi)科輪轉(zhuǎn)一到兩個(gè)月，如果能合理的選擇病例，基本上就能掌握常見(jiàn)的心血管內(nèi)科疾病的治療手段和原則。

4討論與小結(jié)

篇3

一、實(shí)施“1＋x”培訓(xùn)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)探索與研究，我們?cè)诰W(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)中首次實(shí)施了“1+X”培訓(xùn)模式，即采取班級(jí)式管理將吉林省昌邑區(qū)千余名網(wǎng)聯(lián)學(xué)員分成50個(gè)虛擬班級(jí)，“1”為輔導(dǎo)教師，“X”為若干學(xué)員，也就是一名輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)若干個(gè)學(xué)員的培訓(xùn)。我們充分利用了培訓(xùn)部門(mén)本身的特點(diǎn)及有利優(yōu)勢(shì)，組建了由市級(jí)以上骨干教師、優(yōu)秀教師組成的網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮基層骨干教師的輻射帶頭作用，每學(xué)期通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)的短消息功能對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)督促、定期根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)題目并及時(shí)批改；針對(duì)階段學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題組織論壇討論，并對(duì)論壇問(wèn)題及時(shí)回復(fù)等工作，這樣就實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)有所依、學(xué)有所管。輔導(dǎo)教師定期發(fā)表培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，總結(jié)本班學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)優(yōu)秀學(xué)員的學(xué)習(xí)事跡，展示學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，充分實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)教師與學(xué)員的互動(dòng)交流，這樣就形成了培訓(xùn)的凝聚力，形成了班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了培訓(xùn)效果。

如我們?cè)谳o導(dǎo)教師中開(kāi)展的“三加二”活動(dòng)，“三”指的是“三條短消息”，即每位輔導(dǎo)教師通過(guò)繼教網(wǎng)的平臺(tái)至少給學(xué)員發(fā)三條短消息，包括學(xué)期初、作業(yè)下發(fā)后、考試前這三個(gè)時(shí)間段，如開(kāi)學(xué)初，有的輔導(dǎo)員發(fā)短消息給學(xué)員說(shuō)：“尊敬的某某老師，您好，我是1號(hào)輔導(dǎo)員，新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，請(qǐng)您抓緊時(shí)間開(kāi)始網(wǎng)上學(xué)習(xí)，您在學(xué)習(xí)中有什么困惑，請(qǐng)即時(shí)與我聯(lián)系，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同提高，祝您學(xué)習(xí)愉快。”短短幾句話，給學(xué)員們帶來(lái)溫馨的提示，帶來(lái)善意的提醒，帶來(lái)即時(shí)的督促。很多學(xué)員因工作繁忙忘記上交作業(yè)，影響培訓(xùn)成績(jī)，那么輔導(dǎo)教師在作業(yè)下發(fā)之后給學(xué)員發(fā)放短信息如“作業(yè)已下發(fā)，請(qǐng)您在6月20日前務(wù)必完成作業(yè)?！币粭l短信，大大減少了作業(yè)未上交率。網(wǎng)聯(lián)在線考試前，輔導(dǎo)教師也發(fā)送短消息提醒學(xué)員按時(shí)參加考試。這一條條小小的短信息雖然看上去微不足道，但是每一位學(xué)員讀到這些短消息，會(huì)有一定的歸屬感，覺(jué)得自己不是一個(gè)人在盲目學(xué)習(xí)，是有人管理、有人監(jiān)督的，這樣就會(huì)大大提高作業(yè)上交率、考試合格率?！岸敝浮皟蓷l認(rèn)真的作業(yè)評(píng)語(yǔ)”，平時(shí)我們要求教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言和激勵(lì)的話語(yǔ)，因此我們要求輔導(dǎo)教師也要在批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)上下功夫，要求每位輔導(dǎo)教師用優(yōu)美適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也從一定程度上激發(fā)了基層教師對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、研培結(jié)合，有效開(kāi)展校本研修

各基層校成立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，有專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，組織和督促教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每周至少要為教師提供兩次網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，并將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、校內(nèi)公開(kāi)課等教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，不加重教師學(xué)習(xí)的額外負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)教師把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中所學(xué)到的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分展示所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)于教學(xué)的理念和宗旨。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)管理力度

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師；幼兒教師國(guó)培計(jì)劃；短期集中培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G658 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-073-04

一、問(wèn)題的提出

“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部于2011年9月5日聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》部署實(shí)施的，其培訓(xùn)對(duì)象是中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門(mén)、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，設(shè)有短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目、“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修等三個(gè)項(xiàng)目?！坝變航處焽?guó)培計(jì)劃”充分顯示了國(guó)家對(duì)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重視?！扒Ю镏?，潰于蟻穴”，對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不足和問(wèn)題應(yīng)該認(rèn)真分析、及時(shí)改進(jìn)，以確?！皣?guó)培計(jì)劃”預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本研究?jī)H針對(duì)黑龍江省首批農(nóng)村幼兒教師國(guó)培計(jì)劃的短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，以期為以后批次的培訓(xùn)項(xiàng)目提供借鑒和參考，提高“幼兒教師國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)效性。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究采用整群抽樣方法，以黑龍江農(nóng)村幼兒園“國(guó)培計(jì)劃”最早實(shí)施的兩個(gè)短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員為抽樣調(diào)查對(duì)象。學(xué)員基本情況見(jiàn)表1。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方法主要是問(wèn)卷法、訪談法。問(wèn)卷均在臨近培訓(xùn)結(jié)束現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收，共發(fā)放問(wèn)卷75份，回收有效問(wèn)卷73份，回收率為97.3%。訪談法主要采用開(kāi)放式訪談和半結(jié)構(gòu)性訪談，訪談對(duì)象為1名“國(guó)培計(jì)劃”組織者和5名學(xué)員。同時(shí)，本研究也對(duì)兩個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)方案，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)者、培訓(xùn)學(xué)時(shí)等信息進(jìn)行了描述分析。

三、短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）遴選培訓(xùn)學(xué)員把關(guān)不嚴(yán)

本研究從培訓(xùn)學(xué)員幼兒園所在地、幼兒園性質(zhì)、職務(wù)、職稱等自然分布情況中發(fā)現(xiàn)各地市、縣級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)參培學(xué)員的遴選把關(guān)不嚴(yán)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.城鄉(xiāng)幼兒園教師分布失衡

袁貴仁強(qiáng)調(diào)國(guó)培計(jì)劃要“以農(nóng)村教師隊(duì)伍為重點(diǎn)”，“加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)”，“要充發(fā)揮‘國(guó)培計(jì)劃’的示范引領(lǐng)、‘雪中送炭’和促進(jìn)改革的作用”。農(nóng)村幼兒教師短期集中培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園骨干教師。但調(diào)查顯示，來(lái)自地市縣的幼兒園教師占培訓(xùn)學(xué)員總數(shù)的72.6%；來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師僅占學(xué)員總數(shù)的27.4%；無(wú)來(lái)自村級(jí)幼兒園的教師，鄉(xiāng)村幼兒園教師比例大大低于地、市、縣幼兒園教師比例。

2.公辦園、民辦園教師分布失衡

教育部強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)對(duì)象是中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門(mén)、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師。要重視新辦幼兒園和民辦幼兒園教師培訓(xùn)”。但在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在參加兩項(xiàng)國(guó)培計(jì)劃的幼兒園教師中，公辦幼兒園教師占98.6%，民辦幼兒園教師僅占1.4%，比例嚴(yán)重失衡。

3.培訓(xùn)學(xué)員混雜

農(nóng)村幼兒教師國(guó)培計(jì)劃設(shè)置了農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)、園長(zhǎng)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)等三項(xiàng)專項(xiàng)培訓(xùn)。這些專項(xiàng)培訓(xùn)是為了更有針對(duì)性地滿足不同類別幼兒教師的專業(yè)發(fā)展需求。研究對(duì)每項(xiàng)培訓(xùn)的學(xué)員類別進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中的學(xué)員職務(wù)較混雜，如表2所示：在農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目中，職務(wù)為園長(zhǎng)的學(xué)員僅占50%；另外50%的學(xué)員為教師、教研員、轉(zhuǎn)崗教師；在農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，職務(wù)為教師的學(xué)員占86.5%，有5人不在教學(xué)崗位。培訓(xùn)對(duì)象異質(zhì)性過(guò)大導(dǎo)致難以達(dá)成一致的需求取向和關(guān)注重心，從而導(dǎo)致培訓(xùn)目標(biāo)不明、課程設(shè)置混亂，削弱了培訓(xùn)效果，造成培訓(xùn)資源浪費(fèi)，教師培訓(xùn)后的“骨干示范”作用也值得商榷。

（二）培訓(xùn)前缺乏科學(xué)的培訓(xùn)需求分析

農(nóng)村幼兒教師是“國(guó)培計(jì)劃”的直接受眾群體，了解農(nóng)村幼兒教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需求，而培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)者的具體需求是“國(guó)培計(jì)劃”制訂的參考依據(jù)，也是我們考量培訓(xùn)方案質(zhì)量的參考依據(jù)。本研究對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把握學(xué)員培訓(xùn)需求情況從客觀條件、主觀努力兩個(gè)方面進(jìn)行了訪談。

1.客觀層面

由于短期培訓(xùn)項(xiàng)目在申報(bào)期間對(duì)學(xué)員的具體層次尚不明確，無(wú)法得知學(xué)員個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有各地教育行政部門(mén)的相關(guān)資料支持，對(duì)培訓(xùn)需求的分析主要從社會(huì)需求、崗位需求兩個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)然層面的理解。

2.主觀層面

在分析的過(guò)程中，受組織者對(duì)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平、農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)際等信息獲取層次、數(shù)量和代表性的限定，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)需求主要聚焦在一些基本技能的顯性需求，例如，如何開(kāi)展有效的園本教研、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用等，而對(duì)教師、園所沒(méi)有意識(shí)到，但實(shí)際需要的隱性需求分析很少，也未涉及對(duì)諸多培訓(xùn)需求的重要性和緊迫性進(jìn)行排序、對(duì)培訓(xùn)要解決的問(wèn)題和能解決的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容豐富，但實(shí)用性不足

在對(duì)兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)模塊進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)模塊數(shù)量都非常豐富，培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)也非常明確，但與學(xué)員的需求、農(nóng)村幼兒園實(shí)際還有一定偏差。

1.培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員培訓(xùn)內(nèi)容需求的偏差

“農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目”共設(shè)置了8個(gè)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，幼兒教育教學(xué)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展兩個(gè)模塊是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，各占培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的30%和25%，其次是現(xiàn)代教育技術(shù)、幼兒園課改前沿、教育科研分別占總學(xué)時(shí)的100%，教育理論、學(xué)前教育政策法規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)模塊各占5%。而與本次調(diào)查的學(xué)員最希望學(xué)習(xí)的幼兒園教育教學(xué)（71.2%）、園本教研（46.6%）、兒童發(fā)展與評(píng)價(jià)（37%）等三個(gè)模塊對(duì)照，后兩個(gè)模塊內(nèi)容沒(méi)有被重視，甚至沒(méi)有被納入培訓(xùn)內(nèi)容，而不符合農(nóng)村幼兒園教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)代教育技術(shù)也占了一定比例。

2.培訓(xùn)內(nèi)容脫離農(nóng)村幼兒園實(shí)際，缺乏實(shí)用性

培訓(xùn)內(nèi)容缺少實(shí)用性的主要表現(xiàn)如下：一是理論性內(nèi)容難以實(shí)踐轉(zhuǎn)化，如幼兒教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育科研、課改前沿等模塊的內(nèi)容雖然能拓寬農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)視野、構(gòu)建專業(yè)發(fā)展愿景，但學(xué)員的專業(yè)水平有限，很難通過(guò)短期培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，正如培訓(xùn)學(xué)員回到崗位上的慨嘆――“新鮮后是一片茫然”；二是觀摩研討主題脫離農(nóng)村幼兒園實(shí)際。兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目為學(xué)員安排城市優(yōu)質(zhì)幼兒園、優(yōu)秀教師的主題活動(dòng)進(jìn)行觀摩。優(yōu)越的園所條件和優(yōu)質(zhì)課觀摩的幼兒園活動(dòng)讓學(xué)員耳目一新，但由于許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，甚至沒(méi)有電腦，所以這些具有城市化傾向的培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)部分農(nóng)村學(xué)員來(lái)說(shuō)是中看不中用，看著很新鮮，回去根本用不上。也可能誤導(dǎo)學(xué)員認(rèn)為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展方向就是要達(dá)到城市里的教育水平，盲目地學(xué)習(xí)，而缺乏獨(dú)立思考和開(kāi)展教學(xué)工作的能力。

（四）培訓(xùn)方式實(shí)踐性不足，難以實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐解困”

兩個(gè)項(xiàng)目打破了傳統(tǒng)短期培訓(xùn)的專題講座的單一培訓(xùn)形式，培訓(xùn)形式呈現(xiàn)多樣化、綜合化的特點(diǎn)。但是，受培訓(xùn)的主要內(nèi)容和規(guī)模影響，專題講座仍是短期集中培訓(xùn)的主要方式，培訓(xùn)內(nèi)容多以理論講授、方法技能的訓(xùn)練為主，輔之以參觀或觀摩，而學(xué)員喜歡的觀摩研討、實(shí)踐指導(dǎo)、案例研討所占比例并不高（如表3所示）。

這樣的培訓(xùn)形式可能很難幫助學(xué)員運(yùn)用新的教育理念、知識(shí)、技能解決實(shí)踐工作的問(wèn)題。關(guān)于“培訓(xùn)的最大收獲”的調(diào)查顯示，有78.1%的學(xué)員選擇了“理念更新”，有58.9%的學(xué)員選擇了“知識(shí)擴(kuò)展”，只有39.7%的學(xué)員選擇了“實(shí)踐解困”。雖然學(xué)員的“理念更新”和“知識(shí)擴(kuò)展”的收獲看起來(lái)較樂(lè)觀，但是如果這些收獲不能有效地實(shí)踐轉(zhuǎn)化，終將失去意義。

（五）培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)資源失調(diào)

教師培訓(xùn)是一種系統(tǒng)化的智力投資……優(yōu)秀的培訓(xùn)者是有效培訓(xùn)的重要保障。兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的教師團(tuán)隊(duì)主要由高校教師、教研員、優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)和教師組成，但各類培訓(xùn)者資源的比例還存在一定程度的失調(diào)。一是培訓(xùn)教師中理論研究者頗多，一線實(shí)踐者較少。承擔(dān)培訓(xùn)的高校教師是培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的主體，占培訓(xùn)者總數(shù)的62.2%；幼兒園一線教師和園長(zhǎng)比例較小，占培訓(xùn)者總數(shù)的37.8%，且人均承擔(dān)學(xué)時(shí)不足2學(xué)時(shí)，明顯低于高校教師的人均承擔(dān)學(xué)時(shí)。二是來(lái)自幼兒園的培訓(xùn)教師城市化明顯，培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)中的一線教師、園長(zhǎng)全部來(lái)自城市優(yōu)質(zhì)幼兒園，在培訓(xùn)中的實(shí)踐引導(dǎo)和理論闡釋具有明顯的城市化傾向。

（六）培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)形式化

教師培訓(xùn)的績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)政府、組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、院校都具有重要的意義。關(guān)于“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)調(diào)查主要從評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等三個(gè)方面展開(kāi)。培訓(xùn)的組織管理效果主要由黑龍江省教育廳委派專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要檢查內(nèi)容為培訓(xùn)學(xué)校在培訓(xùn)期間的工作簡(jiǎn)報(bào)、培訓(xùn)光盤(pán)、培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、培訓(xùn)學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查匯總表。從上述檢查內(nèi)容來(lái)看，黑龍江省教育廳的項(xiàng)目評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)承辦培訓(xùn)單位的培訓(xùn)組織工作評(píng)價(jià)。學(xué)員學(xué)習(xí)效果的主要評(píng)價(jià)者為組織培訓(xùn)的高校，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是顯性的知識(shí)技能，評(píng)價(jià)方式主要是書(shū)面總結(jié)、匯報(bào)展覽，組織者在培訓(xùn)過(guò)程中既是教練員，又是裁判員。有研究提出，這種做法會(huì)使評(píng)價(jià)的作用失真，表現(xiàn)為培訓(xùn)學(xué)校對(duì)教師、培訓(xùn)者對(duì)自己的培訓(xùn)均不負(fù)責(zé)。

四、農(nóng)村幼兒教師國(guó)培計(jì)劃實(shí)施建議

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目的資源共享，促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目的多元合作

“國(guó)培計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施不能靠項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)孤軍作戰(zhàn)，需要各級(jí)教育部門(mén)自上而下在培訓(xùn)政策法規(guī)、組織管理、培訓(xùn)資源等方面共享協(xié)作，形成農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的組織合力。

1.加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目宣傳與資源共享

農(nóng)村幼兒教師是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體，“國(guó)培計(jì)劃”必須要調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村幼兒教師的主體性。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)參加“國(guó)培計(jì)劃”的需求與對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的了解顯著相關(guān)（r=0.279*，p=0.017

2.各級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)范國(guó)培學(xué)員遴選工作

各級(jí)教育行政部門(mén)要規(guī)范國(guó)培學(xué)員遴選工作。一是要明確國(guó)培學(xué)員的選派要求，制定出骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、園長(zhǎng)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、條件，明確他們的責(zé)任與義務(wù)。二是要明確申報(bào)辦法、篩選原則、培訓(xùn)的任務(wù)與要求，適當(dāng)增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒教師、民辦幼兒園教師的比例。確保學(xué)員選派的引領(lǐng)性、需求性、廣泛性、均衡性。

3.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極組織學(xué)員培訓(xùn)需求的合作調(diào)研

培訓(xùn)需求調(diào)研是培訓(xùn)方案的重要參考，要借助資源共享平臺(tái)，以一線教師、園長(zhǎng)、教研員、教育專家為調(diào)查對(duì)象，全面分析培訓(xùn)學(xué)員的基本情況、問(wèn)題與困惑、培訓(xùn)需求，使培訓(xùn)項(xiàng)目既能有效回應(yīng)農(nóng)村幼兒園和農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需求，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員培訓(xùn)需求的專業(yè)引領(lǐng)。

4.為教師培訓(xùn)成果應(yīng)用提供有利條件

“國(guó)培計(jì)劃”要求參培學(xué)員返回工作崗位積極進(jìn)行培訓(xùn)成果應(yīng)用?；鶎咏逃姓块T(mén)、農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)積極為教師培訓(xùn)成果的運(yùn)用提供各種有利環(huán)境和實(shí)施條件，鼓勵(lì)參培教師帶動(dòng)全園教師結(jié)合園所實(shí)際開(kāi)展各種園本教研活動(dòng)、進(jìn)行改革實(shí)踐。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的跟蹤實(shí)踐指導(dǎo)，以便真正發(fā)揮參培骨干教師在推進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革和園所發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用。

（二）緊扣農(nóng)村幼兒園實(shí)際，提高培訓(xùn)方案的適宜性

培訓(xùn)方案是培訓(xùn)實(shí)施的參照，提高培訓(xùn)方案的適宜性是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保障。提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)方案的適宜性要以農(nóng)村幼兒教師職業(yè)需求為依據(jù)，以教育教學(xué)發(fā)展需求為指導(dǎo)；以適合幼兒教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本要求；以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，在培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、培訓(xùn)者等方面緊扣農(nóng)村幼兒園實(shí)際，大膽創(chuàng)新。

1.課程內(nèi)容結(jié)合農(nóng)村幼兒園實(shí)際，重點(diǎn)明確

從培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)內(nèi)容需求的“實(shí)踐”趨向來(lái)看，培訓(xùn)內(nèi)容尤其要源于教學(xué)實(shí)踐。各類指導(dǎo)性文件也都明確強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)“以問(wèn)題為中心，以案例為載體”。所以，培訓(xùn)內(nèi)容要注重從農(nóng)村幼兒園的案例中提出核心問(wèn)題，由核心問(wèn)題生成培訓(xùn)內(nèi)容、聚合培訓(xùn)模塊。最好以學(xué)員在實(shí)際教育教學(xué)中存在的困惑和疑難問(wèn)題的討論為核心內(nèi)容建構(gòu)培訓(xùn)的內(nèi)容模塊。

同時(shí)，在培訓(xùn)內(nèi)容中嚴(yán)防“貪大求全”、“面面俱到”，而要重點(diǎn)突出和切實(shí)有效，為此，對(duì)于短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目而言，應(yīng)以提升農(nóng)村幼兒園骨干教師在以后的園本培訓(xùn)中的帶頭示范作用和引領(lǐng)作用等為宗旨，引領(lǐng)他們把握適合農(nóng)村實(shí)際的幼兒園課程改革的理念、方法，以提升幼兒園教育教學(xué)能力的園本教研為培訓(xùn)重點(diǎn)。

2.依托農(nóng)村培訓(xùn)實(shí)踐基地豐富培訓(xùn)形式，講求實(shí)效

幼兒園教師培訓(xùn)實(shí)踐性、操作性、參與性特征要以優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)實(shí)踐基地為條件保障。教育部重視培訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)，提出“要遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園、中小學(xué)，建立‘國(guó)培計(jì)劃’教師實(shí)踐基地，健全教師培訓(xùn)體系”。但是城市幼兒園脫離農(nóng)村幼兒園實(shí)際，不能為農(nóng)村幼兒園教師提供有效的示范參照，所以，有必要在農(nóng)村遴選一批有代表性的幼兒園，通過(guò)前期的專業(yè)引導(dǎo)，使之成為農(nóng)村幼兒園改革的前行者，并把這些幼兒園作為培訓(xùn)的實(shí)踐基地。借助培訓(xùn)實(shí)踐基地資源，在培訓(xùn)方式上就可以打破純粹的專題講座形式，加大實(shí)踐研修和小班教學(xué)的比重，開(kāi)展探討式學(xué)習(xí)、觀摩式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)和實(shí)踐式學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)形式。這種基于農(nóng)村幼兒園在改革中遇到的問(wèn)題、解決方案、效果等的實(shí)踐性示范能更有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)作用。

3.著力培養(yǎng)本土培訓(xùn)者，加強(qiáng)示范引領(lǐng)

按照“建設(shè)高水平培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，選拔熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的專家和中小學(xué)一線優(yōu)秀骨干教師參加培訓(xùn)教學(xué)”和“一線優(yōu)秀教師（教研員）不少于40%”等相關(guān)要求，可以重點(diǎn)培養(yǎng)一批堅(jiān)守在農(nóng)村教育教學(xué)一線的特級(jí)教師、長(zhǎng)期深入農(nóng)村學(xué)校的各級(jí)教研員，充實(shí)培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，?duì)農(nóng)村教師來(lái)講，根植農(nóng)村幼兒園實(shí)踐的教育理念、成功經(jīng)驗(yàn)最實(shí)用；他們也了解農(nóng)村教師的需求和困惑，理解農(nóng)村教師成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，能夠準(zhǔn)確地把握農(nóng)村教師的心理。讓他們?cè)凇皣?guó)培”師資中唱主角，更能貼近農(nóng)村教師的實(shí)際需求，更好地發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。

（三）加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)，提高培訓(xùn)項(xiàng)目的有效性

1.建立專項(xiàng)評(píng)估組進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促進(jìn)培訓(xùn)過(guò)程改進(jìn)

在“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的評(píng)估與績(jī)效考評(píng)上，既要避免培訓(xùn)機(jī)構(gòu)身兼教練員和裁判員，又要避免形式性終結(jié)評(píng)價(jià)，否則難以推動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中的績(jī)效改進(jìn)。如果在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的各培訓(xùn)基地派駐培訓(xùn)評(píng)估專家小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和具體指導(dǎo)，既能體現(xiàn)國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)于“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的監(jiān)管和專業(yè)指導(dǎo)力度，幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)，又能有效剔除終結(jié)評(píng)價(jià)資料、匯報(bào)中的虛假信息，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性。

2.培訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化

教師培訓(xùn)的效果具有延遲性，在培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)束時(shí)只做表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)仍是不夠的。對(duì)于培訓(xùn)后的評(píng)估驗(yàn)收工作不僅應(yīng)當(dāng)采用省級(jí)教育主管部門(mén)進(jìn)行必要的檢查和評(píng)估，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)于參加培訓(xùn)學(xué)員返回工作崗位后的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行必要的跟蹤指導(dǎo)和實(shí)地服務(wù)，以便真正地體現(xiàn)出國(guó)家級(jí)培訓(xùn)所要求的促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員在基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)揮骨干和帶頭作用的培訓(xùn)初衷。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)員培訓(xùn)后的實(shí)踐學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)的指導(dǎo)。在培訓(xùn)結(jié)束后，要通過(guò)培訓(xùn)學(xué)員QQ群、公共郵箱、教師博客等形式建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)員在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題提供后續(xù)分享交流、解疑釋惑，或者采用定期定園個(gè)別追蹤指導(dǎo)，持續(xù)幫助農(nóng)村幼兒教師在實(shí)踐工作中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”的示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)發(fā)展的宗旨。

篇5

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)方面

1、教科研工作

通過(guò)優(yōu)秀教師示范課、青年教師匯報(bào)課、同課異構(gòu)、師徒幫扶等活動(dòng)，來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)能力。

2、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

每周二利用一節(jié)課，對(duì)老師們進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，比如：常規(guī)教學(xué)工作、新課程標(biāo)準(zhǔn)、班主任工作等等，來(lái)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、教師論壇

為達(dá)到教師間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、互相提高素質(zhì)的目的，我們每周四下午舉辦教師論壇。教師可以通過(guò)這一平臺(tái)，交流、分享自己閱讀心得、從教經(jīng)驗(yàn)、人生感悟。促進(jìn)自身文化素質(zhì)和專業(yè)能力的提高。

4、充分利用國(guó)培、北師大研修、繼續(xù)教育、觀摩交流提升教師專業(yè)素養(yǎng)。我校舉辦外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)會(huì)，讓他們起到輻射引領(lǐng)的作用。

5、課題研究，提升教學(xué)科研能力。

為了進(jìn)一步做細(xì)做實(shí)教科研工作，充分發(fā)揮骨干教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用。本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”的思路，成立了《新課程與學(xué)生審美素養(yǎng)》的課題研究小組。

（二）豐富學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)

我們開(kāi)設(shè)的社團(tuán)活動(dòng)有:足球、合唱、美術(shù)、讀書(shū)會(huì)、乒乓球、藍(lán)球等。并且在區(qū)教育局組織的心靈之聲合唱比賽中榮獲二等獎(jiǎng)、校園足球聯(lián)賽中獲亞軍。營(yíng)造學(xué)校書(shū)香校園，我們?cè)趯W(xué)校提倡學(xué)生們多讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)，讓學(xué)生們?cè)诳臻e時(shí)，隨處可以讀書(shū)。沒(méi)上課之前，沒(méi)開(kāi)教室門(mén)之前，在操場(chǎng)上、坐椅上，隨處可見(jiàn)孩子們讀書(shū)的身影。讓學(xué)生們各方面得以全面提高。

（三）抓好教學(xué)成績(jī)考核工作

在教學(xué)成績(jī)的考核上，我們堅(jiān)持做到“一考三會(huì)”，即每次考完試，給教師開(kāi)好學(xué)科、學(xué)生成績(jī)分析會(huì)，分析各種數(shù)據(jù)，分析到各個(gè)學(xué)生，制定下一步方案。給家長(zhǎng)開(kāi)好家庭工作指導(dǎo)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，作出會(huì)析并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何能做好孩子的保障工作。給學(xué)生開(kāi)好成績(jī)分析表彰會(huì)，對(duì)學(xué)生們?nèi)〉玫某煽?jī)進(jìn)行表彰，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)孩子更加努力。

二、外塑形象

1、學(xué)生的養(yǎng)成教育

我認(rèn)為，我們不但要培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，更要從思想品德、行為習(xí)慣方面教育孩子，讓其成為一個(gè)品德高尚、行為習(xí)慣好的人。我們?cè)诮o學(xué)生們制訂出一些行為規(guī)范后，利用老師教育、學(xué)生們互相監(jiān)督、學(xué)生干部監(jiān)督等多方面進(jìn)行規(guī)范。并且開(kāi)展每天一自查、每周一評(píng)議、每月一評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生們自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

我們定期組織學(xué)生做一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如：主題日宣傳活動(dòng)、一些留守兒童和老師做一些事，啄木鳥(niǎo)行動(dòng)等，在每周末，我們會(huì)布置一些社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，比如：做一件孝敬父母的事、自己的事自己做、教父母講普通話、和父母一起讀書(shū)等活動(dòng)。從而讓學(xué)生全面發(fā)展。

3、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日

篇6

下午好!

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來(lái)，主要是向大家學(xué)習(xí)來(lái)的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一.與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。

任教以來(lái)，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國(guó)或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂(lè)教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國(guó)欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國(guó)少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書(shū)籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來(lái)信交流。

二.學(xué)高為師，身正為范

特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。

作為一個(gè)特級(jí)教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂(lè)于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒(méi)說(shuō)，義無(wú)反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同志誠(chéng)誠(chéng)懇懇，對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們?cè)僖膊荒軡M足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。

三.教好書(shū)，育好人

人們總是說(shuō)：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個(gè)人理解，就是教好書(shū)，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>

真正的教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開(kāi)設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來(lái)找我當(dāng)參謀，我也總是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，毫無(wú)保留地提出最誠(chéng)懇的意見(jiàn)，對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來(lái)電話或通過(guò)伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣，舞文弄墨

篇7

【關(guān)鍵詞】臨床藥師；藥學(xué)服務(wù)；勝任力；PBL；CBL；模式

隨著我國(guó)新醫(yī)改的不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)變藥學(xué)服務(wù)模式、加強(qiáng)臨床藥師人才培養(yǎng)是醫(yī)院藥學(xué)工作的重點(diǎn)。藥師的專業(yè)水平和工作能力是醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和藥學(xué)服務(wù)水平提升的重要條件[1-2]。從盧今等[3]對(duì)安徽省885家醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理與藥學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查分析看，配備專職臨床藥師的醫(yī)療機(jī)構(gòu)只有70家，臨床藥師占藥學(xué)人員總數(shù)的7.6%，藥師經(jīng)常參加藥學(xué)會(huì)診的只有80家（占9.0%），不參加會(huì)診的有532家（占60.1%），反映當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床藥師人員配備嚴(yán)重不足，藥師參與臨床藥物治療程度不夠，藥學(xué)服務(wù)勝任力薄弱。針對(duì)目前現(xiàn)狀，提升“藥學(xué)服務(wù)勝任力”是打破藥學(xué)服務(wù)局限的瓶頸。伴隨著醫(yī)療服務(wù)分工的不斷細(xì)化，醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)日益多元化，對(duì)藥師的專業(yè)素質(zhì)要求逐步提高，為順應(yīng)新形勢(shì)、新要求，以我院國(guó)家級(jí)臨床藥師培訓(xùn)基地為依托，開(kāi)展了以提升藥學(xué)服務(wù)勝任力為導(dǎo)向的臨床藥師培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐。

1學(xué)情調(diào)查

學(xué)情調(diào)查是一種基于以學(xué)生為本的理念，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種教學(xué)調(diào)研工具，已廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育和高等教育的教學(xué)實(shí)踐[4]。我院國(guó)家級(jí)臨床藥師培訓(xùn)基地自2012年獲批以來(lái)已連續(xù)招生16屆，培養(yǎng)了大批具備崗位資質(zhì)的臨床藥師。（表1）顯示學(xué)員生源主要以來(lái)自省內(nèi)市、縣級(jí)的二級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（58.7%）和三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（41.3%）的藥師為主。學(xué)員年齡分布主要在20～30歲之間（66.3%），學(xué)歷以大學(xué)本科為主（72.8%），67.4%的學(xué)員為初級(jí)藥師，43.5%的學(xué)員工作年限為3～5年。學(xué)員教育背景、年齡跨度和藥學(xué)工作經(jīng)歷參差不齊，在培訓(xùn)前期教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行訪談式的學(xué)情調(diào)研，可以了解學(xué)員參加培訓(xùn)的目的和動(dòng)機(jī)、是否有從事過(guò)臨床藥學(xué)或臨床藥師的經(jīng)歷、是否有過(guò)醫(yī)學(xué)教育背景、對(duì)培訓(xùn)有何困惑或期許、培訓(xùn)結(jié)束后的職業(yè)展望等。筆者認(rèn)為實(shí)施學(xué)情調(diào)研是十分必要的，一方面有助于老師根據(jù)學(xué)員情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，另一方面老師對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)員可以給予更多展現(xiàn)自我的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)員帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)員共同完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性。

2圍繞“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”優(yōu)化培訓(xùn)模式

基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們根據(jù)中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)藥事管理委員會(huì)的《培訓(xùn)大綱》和中國(guó)藥師協(xié)會(huì)的《藥師藥學(xué)服務(wù)勝任力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，結(jié)合我院實(shí)際，提出了“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”即以提升藥學(xué)服務(wù)勝任力為中心，著重培養(yǎng)學(xué)員基本技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教學(xué)理念。圍繞“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”從以下幾個(gè)方面優(yōu)化臨床藥師規(guī)培模式。

2.1專業(yè)知識(shí)

學(xué)員應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)主要包括藥事法規(guī)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)服務(wù)技能和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)。以通科為例，學(xué)員要在6個(gè)月的培訓(xùn)期內(nèi)完成藥學(xué)部門(mén)、臨床微生物實(shí)驗(yàn)室和2個(gè)臨床科室的輪轉(zhuǎn)，面臨時(shí)間短、學(xué)科多、任務(wù)重的困難，有些學(xué)員從未下過(guò)臨床，還需要一個(gè)從慢慢適應(yīng)到逐漸進(jìn)入角色的過(guò)程[5]。如何讓學(xué)員在短期內(nèi)掌握重要的專業(yè)知識(shí)，理論教學(xué)是一種非常有效且實(shí)用的手段，也是銜接書(shū)本知識(shí)與臨床實(shí)踐相脫節(jié)的有效途徑。理論教學(xué)在內(nèi)容安排上必須緊扣大綱。例如大綱要求了解常用的微生物檢查方法、熟悉微生物分類、正確解讀微生物檢查結(jié)果及藥敏報(bào)告等，由于大多數(shù)學(xué)員從未接觸過(guò)臨床病原學(xué)檢測(cè)，有的也只是一知半解，為了讓學(xué)員能較好地掌握微生物知識(shí)，我們安排了《常見(jiàn)細(xì)菌耐藥特征與抗菌藥物敏感性試驗(yàn)》和《細(xì)菌耐藥變遷分析》的課程。在教學(xué)時(shí)間上也必須緊貼學(xué)員輪轉(zhuǎn)時(shí)間，要求在學(xué)員進(jìn)入臨床微生物室輪轉(zhuǎn)的一周之內(nèi)完成教學(xué)。學(xué)員進(jìn)入臨床輪轉(zhuǎn)的第一周內(nèi)，安排了《藥歷和病歷分析的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)》和《文獻(xiàn)閱讀和病歷討論的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)》的課程，幫助學(xué)員掌握培訓(xùn)作業(yè)的寫(xiě)作要點(diǎn)。臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)這二塊內(nèi)容如果孤立地分開(kāi)講解，不利于學(xué)員系統(tǒng)地掌握，為此老師按大綱中指定的病種學(xué)習(xí)，以此為主線，每一種疾病從解剖、生理、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療原則和藥物治療展開(kāi)六位一體的講解，幫助學(xué)員重新梳理過(guò)去的課本知識(shí)，將多學(xué)科的內(nèi)容整合在一起，形成清晰的脈絡(luò)，對(duì)臨床疾病的學(xué)習(xí)構(gòu)建了科學(xué)的理論體系。例如在消化內(nèi)科輪轉(zhuǎn)期間安排了《肝硬化的治療》《消化性潰瘍的治療》《消化道出血的治療》《膽石病的治療》和《急性胰腺炎的治療》課程。在腎內(nèi)科輪轉(zhuǎn)期間安排了《腎小球腎炎的治療》《腎病綜合征的治療》等課程。在抗感染臨床科室輪轉(zhuǎn)期間安排了《抗菌藥物管理與臨床合理使用》《尿路感染的治療》《呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的診治及預(yù)防》等課程。理論教學(xué)可以幫助學(xué)員梳理、整合過(guò)去松散的臨床和藥學(xué)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)、完整的知識(shí)框架，滿足學(xué)員在實(shí)踐過(guò)程中的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2基本技能

基本技能包含了六大能力，即臨床思維能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、采集與分析信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力?；炯寄苁浅砷L(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀臨床藥師的必備條件，也是臨床藥師可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力?；炯寄艿奶嵘兄趯W(xué)員自主獲取更多的專業(yè)知識(shí)，并利用專業(yè)知識(shí)更好地展現(xiàn)專業(yè)技能。我們將基本技能的訓(xùn)練融入到臨床實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中。例如學(xué)員跟隨臨床帶教醫(yī)師參加臨床查房，了解臨床基本診療過(guò)程。帶教藥師每周為學(xué)員開(kāi)展藥學(xué)查房，老師提前篩選好治療組的患者，確定藥學(xué)查房對(duì)象，并在查房前一天指導(dǎo)學(xué)員如何快速獲取有價(jià)值的患者信息，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)員的采集與分析信息能力。查房當(dāng)天由學(xué)員匯報(bào)病史，帶教藥師在床旁向?qū)W員親身示范問(wèn)診、藥學(xué)監(jiān)護(hù)、藥物重整或用藥教育的全過(guò)程，在真實(shí)情境的示范教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)細(xì)心觀察老師的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，做到領(lǐng)悟、默會(huì)。在下一次的藥學(xué)查房中，老師與學(xué)員互換位置，學(xué)員完成問(wèn)診、用藥教育等系列任務(wù)，其他學(xué)員提醒、協(xié)助，老師最后點(diǎn)評(píng)反饋。在這一過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)員的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，老師把以問(wèn)題為基礎(chǔ)（promblem-basedlearning，PBL）的教學(xué)[6-7]和以典型案例為基礎(chǔ)的案例式（case-basedlearning，CBL）教學(xué)[8-9]方法引入到藥學(xué)查房。在病房外，老師以藥學(xué)查房的病例為案例，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式討論，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建臨床思維能力。在討論過(guò)程中，學(xué)員提出的新問(wèn)題或科學(xué)設(shè)想，需要查閱文獻(xiàn)尋找證據(jù)支持，老師引導(dǎo)學(xué)員檢索醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)員對(duì)查閱的證據(jù)進(jìn)行分析，將循證醫(yī)學(xué)（evidence-basedmedicine，EBM）[10]與PBL和CBL教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既充分發(fā)揮教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，又真正培養(yǎng)了學(xué)生的循證意識(shí)。EBM-PBL-CBL教學(xué)法[11]也同樣適用于文獻(xiàn)閱讀、病例分析、病例討論的教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。

2.3專業(yè)技能

專業(yè)技能包括處方調(diào)劑能力、藥物咨詢能力、藥物治療管理能力和藥物治療評(píng)價(jià)能力。專業(yè)技能不僅體現(xiàn)了藥師向患者提供直接的、與藥物使用有關(guān)的藥學(xué)服務(wù)，還體現(xiàn)了藥師的自我價(jià)值和職業(yè)幸福感。大綱中提到要具有獨(dú)立完成處方及醫(yī)囑審核的能力、具有向患者提供用藥指導(dǎo)的能力、藥品風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的能力，為此我們安排了4次16學(xué)時(shí)的理論課程，即抗菌藥物處方點(diǎn)評(píng)、靜脈輸液處方點(diǎn)評(píng)、問(wèn)診的內(nèi)容與方法、醫(yī)院藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)培訓(xùn)。另外，我們還要求學(xué)員在藥學(xué)部門(mén)輪轉(zhuǎn)期間了解指定學(xué)習(xí)病種常見(jiàn)藥品的相關(guān)知識(shí)，主要包括常見(jiàn)藥品的藥理作用、適應(yīng)證、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)、構(gòu)效關(guān)系、藥動(dòng)學(xué)和藥效學(xué)等知識(shí)，并能應(yīng)用于臨床藥物治療。帶教老師根據(jù)專業(yè)的不同，列舉出常見(jiàn)藥品的種類，要求學(xué)員對(duì)常見(jiàn)藥品進(jìn)行分類梳理，并結(jié)合在院品種（附圖），以PPT匯報(bào)形式闡述常見(jiàn)藥品的分類與相關(guān)知識(shí)。為進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，我們還要求每次1～2名學(xué)員與帶教藥師一起參加醫(yī)院處方點(diǎn)評(píng)、醫(yī)院臨床多學(xué)科團(tuán)隊(duì)（multi-disciplinaryteam，MDT）病例討論、臨床科室會(huì)診、門(mén)診用藥咨詢、不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、I類切口手術(shù)抗菌藥物預(yù)防使用評(píng)價(jià)等，深入了解臨床藥師工作。

3嚴(yán)格出科考核

出科考核是臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)工作的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)員規(guī)培效果的有效方法，也是確保培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[12]。為了達(dá)到“規(guī)范化”“同質(zhì)化”的培訓(xùn)目標(biāo)，基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們根據(jù)輪轉(zhuǎn)科室特點(diǎn)，制訂了出科考核的方式、內(nèi)容及考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。臨床藥師規(guī)培出科考核兼顧了理論專業(yè)知識(shí)、藥學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐操作、人文素養(yǎng)等，包括專業(yè)理論考試和專業(yè)技能考核。例如藥學(xué)部門(mén)出科考核的內(nèi)容為處方審核，要求學(xué)員就抽取的門(mén)診處方的合法性及適宜性進(jìn)行審核，發(fā)現(xiàn)處方中的不合理用藥或用藥錯(cuò)誤。臨床微生物室出科考核的內(nèi)容為解讀微生物檢查與藥物敏感性試驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)員能夠判別結(jié)果的真實(shí)性，指導(dǎo)臨床合理選擇抗菌藥物。臨床科室的出科考核內(nèi)容包括專業(yè)理論考核、問(wèn)診考核及案例考核。問(wèn)診是藥師采集藥物治療信息的主要手段，也是建立良好醫(yī)患溝通的重要時(shí)機(jī)。問(wèn)診考核要求學(xué)員能夠準(zhǔn)確采集患者病史及藥物治療信息，能關(guān)注患者用藥問(wèn)題，解答與用藥相關(guān)的問(wèn)題并能提出有助患者改善用藥依從性的建議。案例考核要求學(xué)員總結(jié)匯報(bào)病例診療全過(guò)程，能夠評(píng)估藥物治療方案，并對(duì)藥物治療主要問(wèn)題給予評(píng)價(jià)以及提出合理性建議，目的是考察學(xué)員臨床用藥實(shí)踐技能。我們從基本技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、出科考核4個(gè)維度形成教學(xué)體系的閉環(huán)培訓(xùn)與管理，對(duì)臨床藥師規(guī)培模式的初步探索實(shí)踐初見(jiàn)成效。

4結(jié)語(yǔ)

篇8

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

隨著課堂改革的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師的素養(yǎng)應(yīng)有多方位、多層次的提高，其中，最重要的是要提升教師的人文修養(yǎng)，而人文修養(yǎng)主要來(lái)源于對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。如今，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)已在各中小學(xué)全面展開(kāi)，并取得了一定成果。傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)也是對(duì)教師進(jìn)行精神的洗滌。教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們懂得如何關(guān)愛(ài)學(xué)生。

例如，傳統(tǒng)文化經(jīng)典《弟子規(guī)》能讓我們學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣做人，這不僅是個(gè)人修養(yǎng)的提高，同時(shí)也能促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展?！兜茏右?guī)》的精髓是中華民族的精神文化，是優(yōu)良的傳統(tǒng)道德，它值得每一位教師和學(xué)生去深入學(xué)習(xí)。再如，教育家王的“傳統(tǒng)文化教育”公益演講，他用實(shí)際行動(dòng)踐行傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)“中華優(yōu)良傳統(tǒng)，做有道德的中國(guó)人”，其演講是把傳統(tǒng)文化和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓我們從中體會(huì)到孝道、誠(chéng)信、仁義、博愛(ài)，這是教師隊(duì)伍所需要的精神食糧。其演講告訴我們，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化關(guān)鍵在于實(shí)踐，在理論的指導(dǎo)下與自己的專業(yè)相結(jié)合，對(duì)教師而言，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)和對(duì)社會(huì)有用的人。人們常說(shuō)：“教師似蠟燭，點(diǎn)亮別人，犧牲自己”，這其中也包含著傳統(tǒng)文化的精髓，教師正是在這樣的傳統(tǒng)文化的感召下，充滿熱情地投入到工作中，為教育事業(yè)奮斗終生。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)

1.以“四項(xiàng)活動(dòng)”為師德建設(shè)的有力抓手

在師德建設(shè)中，要堅(jiān)持以師為本，重點(diǎn)抓好“四項(xiàng)活動(dòng)”，促進(jìn)教師專業(yè)的全面發(fā)展：一是“師表活動(dòng)”，開(kāi)展“四高”（高品味、高質(zhì)量、高境界、高風(fēng)格）和“五雅”（雅道、雅言、雅觀、雅趣、雅量）活動(dòng)，細(xì)化師德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，把這些要求貫徹到教師的日常行為當(dāng)中，增強(qiáng)教師的進(jìn)取心和凝聚力；二是“名師活動(dòng)”，學(xué)校出臺(tái)“名師評(píng)選辦法”，將師德作為考核的首要條件，通過(guò)強(qiáng)化名師意識(shí)，增強(qiáng)名師效應(yīng)，從而發(fā)揮名師的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升；三是“青藍(lán)活動(dòng)”，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展“校長(zhǎng)帶年級(jí)、中層帶學(xué)科、高師帶青師”的青藍(lán)活動(dòng)，幫助青年教師熟悉師德規(guī)范，提升教師的師德和業(yè)務(wù)能力；四是“提高互動(dòng)”，學(xué)校應(yīng)多購(gòu)買有關(guān)師德修養(yǎng)方面及學(xué)科教學(xué)方面的書(shū)籍，定期開(kāi)展讀書(shū)、教學(xué)的交流活動(dòng)，促進(jìn)教師共同進(jìn)步。通過(guò)開(kāi)展“四項(xiàng)活動(dòng)”，鼓勵(lì)教師修師德、正師風(fēng)、育師智、鑄師魂，提升工作熱情，從而促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

2.抑制職業(yè)倦怠，為師德建設(shè)注入新的活力

當(dāng)教師進(jìn)入職業(yè)生涯的高原期時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。如何幫助教師盡快走出高原期，是學(xué)校師德建設(shè)面臨的新問(wèn)題。教師之所以出現(xiàn)職業(yè)倦怠，其原因在于沒(méi)有及時(shí)設(shè)定和更新發(fā)展的目標(biāo)，尤其是評(píng)上高級(jí)職稱的教師。因此，為教師設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃書(shū)，幫助每個(gè)教師不斷成長(zhǎng)，是師德建設(shè)的重要任務(wù)。為此，我們制定了“四個(gè)一”要求：要擁有一位自己崇拜的教育家，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)其教育思想；要選擇一本教育名著，精心研讀，做到常讀常新；要訂一份高質(zhì)量的教育期刊，博采眾長(zhǎng)，努力形成自己的教育理念；要有一個(gè)經(jīng)常瀏覽的教育網(wǎng)站，廣泛交流教育思想，了解最新信息。通過(guò)開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，不僅能幫助教師不斷進(jìn)步，而且也能有效開(kāi)展教學(xué)工作。

三、完善理論學(xué)習(xí)

研讀教育理論是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。充分學(xué)習(xí)和利用教育理論，能夠更新教師的教育理念，豐富專業(yè)知識(shí)，從而提升教學(xué)能力。

1.確立不斷學(xué)習(xí)的理念

首先，廣泛閱讀。教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，可以通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊學(xué)習(xí)新思想，了解新動(dòng)態(tài)，還可以通過(guò)電視和互聯(lián)網(wǎng)了解最新的教育信息，汲取更多的教育理念。其次，勤于思考。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)時(shí)要善于思考，通過(guò)思考悟出更多有價(jià)值的知識(shí)。最后，善于總結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的新知和感悟的經(jīng)驗(yàn)，并記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，這將成為教師獨(dú)有的資源和財(cái)富。

2.拓展教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高課堂掌控能力

高效的教學(xué)取決于成功的課堂管理，因此，教師若想提高教學(xué)效率，就要加強(qiáng)課堂管理。那么，怎樣才能加強(qiáng)課堂管理呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)理論來(lái)拓展和更新觀念。新的教學(xué)理論認(rèn)為高效課堂要以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)小組合作的學(xué)習(xí)方式，要求在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師既要兼顧全局，又要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教、有的放矢。較高水平的課堂掌控能力是在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的基礎(chǔ)上追求整體的進(jìn)步發(fā)展，因此，教師要拓展教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)研究“參與式”教學(xué)理論，從而提高課堂掌控能力。

四、拓展研修渠道

鼓勵(lì)教師進(jìn)修是提高教師素養(yǎng)的重要方式。教學(xué)的研修渠道不能只局限于短暫的集中培訓(xùn)，更要注重進(jìn)修的深度和廣度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，采取多樣的研修方式，提高教師的業(yè)務(wù)水平。拓展研修渠道，大致有鼓勵(lì)青年教師攻讀教育碩士，號(hào)召全體教師參加國(guó)培、省培、縣培等各項(xiàng)培訓(xùn)。

1.鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修教育碩士

青年教師是教師隊(duì)伍的生力軍，他們能快速接受新的思想和理念，并能將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，在提升個(gè)人能力的同時(shí)也有利于提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)青年教師攻讀教育碩士，并在返校后，創(chuàng)設(shè)有利條件幫助其將新理念付諸實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)校教育的良好發(fā)展。

2.認(rèn)真落實(shí)國(guó)培計(jì)劃

學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)國(guó)培計(jì)劃，幫助教師認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，認(rèn)真接受培訓(xùn)。具體應(yīng)做到：第一，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的監(jiān)管和指導(dǎo)，仔細(xì)審閱提交的作業(yè)和論文，進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的評(píng)價(jià)；第二，指導(dǎo)教師要及時(shí)解答學(xué)員提出的問(wèn)題，并組織好學(xué)員之間的溝通與交流；第三，針對(duì)國(guó)培等集中性培訓(xùn)，教育主管部門(mén)要督促各學(xué)校及時(shí)參與，督促教師按時(shí)參加，杜絕缺席現(xiàn)象；第四，要求教師在培訓(xùn)結(jié)束后撰寫(xiě)心得，反思教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐；第五，要求接受培訓(xùn)的教師作匯報(bào)演講、上匯報(bào)課、上展示課，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。

3.培養(yǎng)教師的教育技術(shù)水平

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技已融入各個(gè)領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。教育技術(shù)日益在各學(xué)科發(fā)揮作用，促進(jìn)了教育的革新，因此，培養(yǎng)教師的教育技術(shù)也是提升教師素養(yǎng)的一部分。具體要做到：第一，由縣（區(qū)）級(jí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)所轄范圍內(nèi)的中小學(xué)教師的教育技術(shù)進(jìn)行輪訓(xùn)，一般安排在寒暑假和周末，培訓(xùn)后參加教育技術(shù)等級(jí)考試；第二，有能力的學(xué)?？衫脤W(xué)校的信息技術(shù)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，力爭(zhēng)讓每個(gè)教師都能將教育技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)之中。

篇9

一、平穩(wěn)過(guò)渡職業(yè)教育

經(jīng)過(guò)30多年對(duì)職業(yè)教育的實(shí)踐和拓展，該校不僅具備一定的規(guī)模，而且也經(jīng)歷了輝煌，不僅獲得了許多傲人成績(jī)，而且也積淀了很多特色。到2010年底，我校在校在籍中高職學(xué)生尚有3000余人，為了順利平穩(wěn)地把在校學(xué)生培養(yǎng)好，使之成才，兩年來(lái)，我校以積極的心態(tài)開(kāi)展了如下管理工作：

（一）統(tǒng)籌不同板塊工作規(guī)劃，減少中高職學(xué)生在校規(guī)模：學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)中，形成了成人教育、中職教育、短期培訓(xùn)三個(gè)板塊，根據(jù)不同板塊的學(xué)生人數(shù)及管理特點(diǎn)，學(xué)校制定了“大?？焖俎D(zhuǎn)移、中職逐年減少、短訓(xùn)創(chuàng)新推進(jìn)”的原則，讓大專學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移至西南大學(xué)、重慶交通大學(xué)等聯(lián)辦高校，中職實(shí)行招生專業(yè)限制、招生人數(shù)限制、減少在籍在校學(xué)生規(guī)模的措施，同時(shí)，由于學(xué)校地處沙坪壩商貿(mào)中心，是重慶市勞動(dòng)局指定的崗培單位之一，所以仍需用創(chuàng)新的思維，穩(wěn)定推進(jìn)短培工作。在這一指導(dǎo)思想下，我校于2011年暑期將六個(gè)大專班成功轉(zhuǎn)移至西南大學(xué)和重慶交通大學(xué)，中職招生也限招旅游專業(yè)，招生人數(shù)限定為兩個(gè)班；截止今年六月，高二學(xué)生外出就業(yè)實(shí)習(xí)后，在校中職生已經(jīng)減少到150人以下。

（二）明確不同部門(mén)目標(biāo)職責(zé)，創(chuàng)新工作思路及工作辦法：在平穩(wěn)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)校正處于大面積基礎(chǔ)建設(shè)之中，原綜合樓重新裝修、教學(xué)樓新批新建、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)翻修擴(kuò)建、食堂選址重建，因此學(xué)校不僅擁擠，而且活動(dòng)空間狹窄，如何在這狹小的空間和擁擠的環(huán)境下維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)、保證正常教學(xué)秩序、保障學(xué)生人身安全，成為了學(xué)校管理的一大難題。通過(guò)學(xué)校招生、教務(wù)、德育、就業(yè)、后勤等部門(mén)細(xì)化工作內(nèi)容和工作職責(zé)，加強(qiáng)聯(lián)系、通力合作，通過(guò)梯次安排校外教學(xué)實(shí)習(xí)、自編室內(nèi)體操、展開(kāi)督常規(guī)強(qiáng)規(guī)范的過(guò)程督查、抓安全保運(yùn)轉(zhuǎn)教育等工作，創(chuàng)造性地克服了平穩(wěn)過(guò)渡中的種種困難。

（三）強(qiáng)化職教技能大賽成績(jī)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的完美轉(zhuǎn)型：雖然學(xué)校面臨轉(zhuǎn)型，但是學(xué)校依然堅(jiān)持“修身做人、養(yǎng)藝做事”的培養(yǎng)理念，力求把在校的每一個(gè)學(xué)生教育好、培養(yǎng)好。在一年一度的職業(yè)教育技能大賽中，學(xué)校堅(jiān)持有賽必參、參必獲獎(jiǎng)的傳統(tǒng)，做好在校學(xué)生的技能大賽動(dòng)員工作、訓(xùn)練工作及后勤保障。兩年來(lái)，該校師生共同努力，共獲得國(guó)家級(jí)大賽一等獎(jiǎng)一人次、二等獎(jiǎng)三人次，市級(jí)大賽一等獎(jiǎng)8人次、二等獎(jiǎng)10人次的輝煌成績(jī)，其中的旅游大類，該校一直居于全重慶市前列。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校不僅實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成長(zhǎng)成才的承諾，也為學(xué)校的職業(yè)教育劃上了完美的句號(hào)。

（三）提煉學(xué)校特色文化，打造新校人文內(nèi)蘊(yùn)：學(xué)校多年來(lái)一直從事職業(yè)教育，形成了獨(dú)具特色的一些管理辦法和教育理念，如半軍事化的管理方式、“修身做人、養(yǎng)藝做事”的培養(yǎng)理念、豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)以及課外實(shí)踐課程自選等，這些手段都彰顯出該校的特色與底蘊(yùn)，但是，在學(xué)校轉(zhuǎn)型之后，如何將這些有益于強(qiáng)化和提高素質(zhì)教育效果的教學(xué)管理模式融入該校新的辦學(xué)模式之中，該校正在做進(jìn)一步的提煉和探索。如：茶藝訓(xùn)練教程、女生模特培訓(xùn)。

二、轉(zhuǎn)型培訓(xùn)教師隊(duì)伍

堅(jiān)持“能力建設(shè)”為重點(diǎn)，貫徹“以人為本”為前提，分階段、分人員、分層次、分步驟地實(shí)施初中課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。在近兩年的培訓(xùn)工作中，該校做到嚴(yán)密組織、精心設(shè)計(jì)，推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展的快速轉(zhuǎn)型和教師能力的有效提升。

（一）創(chuàng)造性地開(kāi)展多種培訓(xùn)形式：自2011年開(kāi)始，該校便實(shí)行外出培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、分組培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展三輪轉(zhuǎn)型培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了人人培訓(xùn)、個(gè)個(gè)實(shí)踐的目標(biāo)。在具體的操作中，該校外送10名教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，8名教師由學(xué)科教研員幫帶培訓(xùn)，全體教師分期輪流在七中、鳳中、小中、上橋中學(xué)等學(xué)校定點(diǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育理念、觀摩了課堂實(shí)踐、優(yōu)化了教學(xué)策略、提高了教學(xué)技巧。

（二）合理高效地利用各種培訓(xùn)資源：為了讓該校教師能夠快速轉(zhuǎn)型，學(xué)校在轉(zhuǎn)型培訓(xùn)中充分挖掘培訓(xùn)資源，合理高效地利用區(qū)內(nèi)、市內(nèi)的培訓(xùn)資源，采取了行家?guī)?、專家講座、骨干引領(lǐng)等具體辦法。一是與沙區(qū)進(jìn)修學(xué)院簽訂學(xué)科教研員幫帶協(xié)議，二是邀請(qǐng)學(xué)科教研員到校做專題講座，三是定點(diǎn)跟學(xué)兄弟學(xué)校的骨干教師，四是利用好沙區(qū)得天獨(dú)厚的高校資源。

（三）注重實(shí)用有效地培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的改變，必然伴隨著教學(xué)理念、教學(xué)模式的變化，因此學(xué)校在轉(zhuǎn)型培訓(xùn)中，針對(duì)初中課堂教學(xué)，不僅安排了教學(xué)理念的學(xué)習(xí)交流、還安排了課堂實(shí)踐的觀摩研討，不僅注重了教學(xué)工具的培訓(xùn)應(yīng)用，還注重了教學(xué)反思的討論升華。同時(shí)，在具體的培訓(xùn)組織中，還要求每一位教師要做到有學(xué)習(xí)、有討論、有反思、有實(shí)踐。

篇10

我是一名幼兒教師，我喜歡孩子，我熱愛(ài)我所從事的幼教事業(yè)，我更想看到幼教事業(yè)的輝煌明天。從我踏上工作崗位起，十四年了，我有過(guò)許多困惑，一直期盼著有朝一日，能全面學(xué)習(xí)幼教知識(shí)、提升自我能力和素質(zhì)。國(guó)培計(jì)劃的到來(lái)，猶如雪中送炭，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。我萬(wàn)分榮幸地參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將倍加珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用心學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，不負(fù)國(guó)家的期望、領(lǐng)導(dǎo)的信任、同事的支持。為此，我制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、個(gè)人研修目標(biāo)、任務(wù)

(一)研修目標(biāo)

要用新的思想，新的知識(shí)，新的技術(shù)來(lái)武裝自己，提高自身綜合素質(zhì)從而達(dá)到實(shí)施現(xiàn)代幼兒教育的能力，為實(shí)踐自我發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，努力將各方面提高到一個(gè)新水平。努力學(xué)習(xí)教育理論，不斷更新、充實(shí)專業(yè)知識(shí)，使自己成為知識(shí)儲(chǔ)備豐富、善研究、能合作、會(huì)創(chuàng)造，求發(fā)展的智慧型幼兒教師，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使自己幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)得到提升，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu);進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，在自身教育水平、專業(yè)能力上有所突破，成為具有現(xiàn)代教育思想、熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)、具有改革創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀教師。

(二)具體任務(wù)

內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理念、明晰學(xué)前教育功能定位，深入了解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和幼兒園教科研方法，善于積累，勤于反思，大膽探索，不斷更新，理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教學(xué)基本技能，積極參加研討，注重教學(xué)研究。

二、研修主要措施

1、認(rèn)真聽(tīng)課、積極發(fā)言，做好聽(tīng)課筆記，及時(shí)完成各類作業(yè)。

2、結(jié)合各門(mén)課程，強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，提高。

3、積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，積極思考，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、具體做法如下：

(一)多讀對(duì)自己有用的書(shū)，進(jìn)行讀書(shū)研習(xí)。

廣泛閱讀各類書(shū)目，可以充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀一些國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育教學(xué)研究方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念，寫(xiě)好讀書(shū)感想，從而不斷充實(shí)自己。

(二)虛心向他人請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，進(jìn)行教學(xué)研討和提升。

積極主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教，聆聽(tīng)專家的專題講座，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，并能不斷內(nèi)化，為自己的發(fā)展提供養(yǎng)料。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我會(huì)勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤動(dòng)筆。積極參加各類研討和實(shí)踐活動(dòng)，每天進(jìn)行感悟反思，讓自己把學(xué)到的做出來(lái)，把做到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)出來(lái)的寫(xiě)下來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的理念化和教育理念的實(shí)踐化，雙向互動(dòng)。

(三)加強(qiáng)幼兒教育的研究，做創(chuàng)新型的教師。

我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的研究，如國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)、幼兒教育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、農(nóng)村學(xué)前教育特點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、幼兒園團(tuán)隊(duì)組織與管理、幼兒園教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等等。通過(guò)研究，充分了解到幼兒教育的特點(diǎn)，幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，努力提升自己，做創(chuàng)新型的教師。

四、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，學(xué)有所思。

學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，了解國(guó)內(nèi)外的教育動(dòng)態(tài)，反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到三學(xué)。

(1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)。學(xué)有所思，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

(2) 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在課外學(xué)習(xí)，多向同伴請(qǐng)教，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到反思昨天，在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天，在審視中甄別; 前瞻明天，在前瞻中創(chuàng)新。

時(shí)刻把學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真完成六個(gè)一學(xué)習(xí)成果匯報(bào)