導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工程研究生畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：蔣復(fù)量（1978-），男，湖南永州人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，副教授；李向陽(yáng)（1962-），男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽(yáng) 421001）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010-205）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011-192）、南華大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012XJG22）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0169-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對(duì)高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學(xué)評(píng)估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也有專門(mén)的規(guī)定。[2-4]

一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況

南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開(kāi)始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開(kāi)始每年招3個(gè)班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國(guó)核能開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，為我國(guó)核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學(xué)2010年3月向教育部申報(bào)了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，同時(shí)，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點(diǎn)專業(yè)。

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此，南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開(kāi)始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國(guó)廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程與模式

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程

南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總的時(shí)間為14周，一般是大四的第一學(xué)期安排4周，大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一般流程如圖1所示。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式

安全工程是一個(gè)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向可細(xì)分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專項(xiàng)方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及礦山爆破方案設(shè)計(jì)等；畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）安全評(píng)價(jià)、企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評(píng)價(jià)以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)和理論研究等。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題

1.師資力量不足

自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過(guò)了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過(guò)了40%，甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過(guò)高、缺乏大師、教師來(lái)源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問(wèn)題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開(kāi)始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對(duì)投入時(shí)間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會(huì)上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識(shí)的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅(jiān)定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與將來(lái)從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級(jí)公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很簡(jiǎn)單，答辯前幾周通過(guò)東拼西湊就能完成，對(duì)于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。

3.教學(xué)資源不足

從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書(shū)資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室條件（包括學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)類等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒(méi)有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對(duì)比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對(duì)比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡(jiǎn)單的測(cè)試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得很少。

4.過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)

雖然學(xué)校和學(xué)院針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級(jí)公開(kāi)答辯，對(duì)上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開(kāi)題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫(xiě)作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問(wèn)題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評(píng)價(jià)方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過(guò)大。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過(guò)程敘述不清楚，回答問(wèn)題情況不理想。

四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策及措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的以上問(wèn)題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對(duì)安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況，采取了以下措施：

（1）積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)通過(guò)友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開(kāi)始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計(jì)劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過(guò)指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。

2.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)

（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動(dòng)員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。

（2）召集指導(dǎo)教師開(kāi)會(huì)，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。

（3）對(duì)極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過(guò)的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。

（4）對(duì)畢業(yè)生請(qǐng)假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段請(qǐng)假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對(duì)請(qǐng)假的時(shí)間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。

總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源

（1）不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財(cái)政部的專項(xiàng)資金，積極購(gòu)買(mǎi)了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國(guó)原裝進(jìn)口的空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀等。

（2）積極建設(shè)本科生的計(jì)算機(jī)房。通過(guò)學(xué)院的努力，新建了可以同時(shí)容納30人上機(jī)的計(jì)算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)可以申請(qǐng)使用。

（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過(guò)指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵(lì)保研到外校的學(xué)生在將來(lái)的碩士階段指導(dǎo)教師處開(kāi)展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控

（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書(shū)之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開(kāi)題報(bào)告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開(kāi)題報(bào)告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過(guò)后才能開(kāi)始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）QQ群，并且開(kāi)通飛信，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)復(fù)制比過(guò)高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測(cè)，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴(yán)格答辯過(guò)程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績(jī)由指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、評(píng)閱教師的評(píng)價(jià)和答辯表現(xiàn)綜合確定。

（7）對(duì)相關(guān)材料及時(shí)進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測(cè)證明、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評(píng)閱和答辯相關(guān)材料等。

五、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)看，格式不合格的非常少見(jiàn)。

第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識(shí)和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行，對(duì)不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。

第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。

第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)提高設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見(jiàn)，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問(wèn)題情況都有較大提高。

第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時(shí)溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來(lái)越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級(jí)或者校級(jí)的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時(shí)適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。

第八，隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善，越來(lái)越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的歸檔資料越來(lái)越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書(shū)，由青年教師擔(dān)任，專門(mén)負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤(pán)永久保存。

六、結(jié)論與建議

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過(guò)深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。通過(guò)這些措施的實(shí)施，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時(shí)也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個(gè)方面，需要付出長(zhǎng)期努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（2）：137-139.

[2]宋守信，楊書(shū)宏，傅貴，等.中美安全工程專業(yè)教育及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，22（12）：23-28.

[3]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì).認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：通用標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL]. [2013-08-19].http：///column.php？cid=17.

[4]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì).認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)>：補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（安全工程專業(yè)）

[EB/OL]. [2013-08-19].http：///column.php？cid =18&ccid=31.

[5]蔣復(fù)量，李向陽(yáng)，譚凱旋，等.專業(yè)認(rèn)證背景下的安全工程專業(yè)特色教育研究與實(shí)踐[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，20（1）：12-18.

[6]蔣復(fù)量，王淑云，李向陽(yáng)，等.基于Internet的《安全管理學(xué)》多媒體教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（7）：38-40.

篇2

寫(xiě)詩(shī)致謝引關(guān)注

師兄碩士畢設(shè)(畢業(yè)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱)的致謝，工科男的自我修養(yǎng)就在這個(gè)時(shí)候顯現(xiàn)出來(lái)。在這句簡(jiǎn)介之后，便是192字的四言小詩(shī)：鐘山新翠，玄武流光。六朝松下，名曰三江。梧桐巍巍，松柏蒼蒼。吾有良師，授業(yè)進(jìn)香。師所擅者，定位導(dǎo)航。萬(wàn)里星空，盡收于囊。星羅棋布，北斗天罡

這首小詩(shī)很快引起了網(wǎng)友的關(guān)注，有的力挺，有的拍磚研究生畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇研究生畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇。

還有的網(wǎng)友似乎看出了其中的玄機(jī)，為什么發(fā)在征友版，難道是變相征友帖？

實(shí)習(xí)期有感而發(fā)

小楊說(shuō)，師兄是個(gè)感情很內(nèi)斂的人，到現(xiàn)在也沒(méi)有女朋友，熱心的他想替師兄張羅一下意中人，于是把致謝詞發(fā)到征友版。遺憾的是，到現(xiàn)在還沒(méi)有人聯(lián)系他。

昨天，記者見(jiàn)到了小楊的師兄、東大大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程專業(yè)研三男生小夏。高高瘦瘦的他，戴著一副眼鏡，文質(zhì)彬彬。

說(shuō)起這首小詩(shī)，小夏有些害羞地自嘲：說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)我是性情中人，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)我就是悶騷。

XX年底，小夏到上海實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間，有時(shí)碰到難寫(xiě)的代碼，小夏就會(huì)打電話到南京，請(qǐng)教師兄。電話那端，師兄會(huì)翻著書(shū)幫他逐一解決，這讓他覺(jué)得很溫暖。

慢慢的，小夏醞釀著打腹稿，最終寫(xiě)成這首小詩(shī)，同窗情誼也被他寫(xiě)到詩(shī)中詠嘆，昨才聚首，今又別傷。情深意重，是我同窗。安?；フ?，甘苦共嘗。

只是為記錄心情

小夏畢業(yè)那年，因?yàn)閷?duì)東大很有感情，所以決定考東大的研究生。那時(shí)租了一個(gè)房子，每天挑燈夜戰(zhàn)，就盼望著能考入東大

碩士畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇論文。最終，小夏以總分第一名的成績(jī)考入東大，在致謝詞中，他不忘師恩，蒙先生不棄，得入高門(mén)。

小夏對(duì)文學(xué)的愛(ài)好由來(lái)已久，平時(shí)，他喜歡看古代文學(xué)著作，也喜歡寫(xiě)一些小詩(shī)發(fā)在空間里，但會(huì)有人說(shuō)我是在賣(mài)弄或者附庸風(fēng)雅，而事實(shí)上，這只是我記錄自己心情的一種方式，純粹是一種愛(ài)好。

此次致謝詞的走紅，也讓小夏措手不及。他說(shuō)，最初并不知道被發(fā)到網(wǎng)上了，后來(lái)看了網(wǎng)友留言，結(jié)果發(fā)現(xiàn)毀譽(yù)參半。對(duì)此，小夏說(shuō)，他只是想以自己喜歡的方式，給難忘的研究生生活做一筆記錄。

碩士畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選2篇

寫(xiě)詩(shī)致謝引關(guān)注

師兄碩士畢設(shè)(畢業(yè)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱)的致謝，工科男的自我修養(yǎng)就在這個(gè)時(shí)候顯現(xiàn)出來(lái)。在這句簡(jiǎn)介之后，便是192字的四言小詩(shī)：鐘山新翠，玄武流光。六朝松下，名曰三江。梧桐巍巍，松柏蒼蒼。吾有良師，授業(yè)進(jìn)香。師所擅者，定位導(dǎo)航。萬(wàn)里星空，盡收于囊。星羅棋布，北斗天罡

這首小詩(shī)很快引起了網(wǎng)友的關(guān)注，有的力挺，有的拍磚。

還有的網(wǎng)友似乎看出了其中的玄機(jī)，為什么發(fā)在征友版，難道是變相征友帖？

實(shí)習(xí)期有感而發(fā)

小楊說(shuō)，師兄是個(gè)感情很內(nèi)斂的人，到現(xiàn)在也沒(méi)有女朋友，熱心的他想替師兄張羅一下意中人，于是把致謝詞發(fā)到征友版。遺憾的是，到現(xiàn)在還沒(méi)有人聯(lián)系他。

昨天，記者見(jiàn)到了小楊的師兄、東大大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程專業(yè)研三男生小夏。高高瘦瘦的他，戴著一副眼鏡，文質(zhì)彬彬。

說(shuō)起這首小詩(shī)，小夏有些害羞地自嘲：說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)我是性情中人，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)我就是悶騷。

XX年底，小夏到上海實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間，有時(shí)碰到難寫(xiě)的代碼，小夏就會(huì)打電話到南京，請(qǐng)教師兄。電話那端，師兄會(huì)翻著書(shū)幫他逐一解決，這讓他覺(jué)得很溫暖。

慢慢的，小夏醞釀著打腹稿，最終寫(xiě)成這首小詩(shī)，同窗情誼也被他寫(xiě)到詩(shī)中詠嘆，昨才聚首，今又別傷。情深意重，是我同窗。安?；フ?，甘苦共嘗。

只是為記錄心情

小夏畢業(yè)那年，因?yàn)閷?duì)東大很有感情，所以決定考東大的研究生。那時(shí)租了一個(gè)房子，每天挑燈夜戰(zhàn)，就盼望著能考入東大。最終，小夏以總分第一名的成績(jī)考入東大，在致謝詞中，他不忘師恩，蒙先生不棄，得入高門(mén)。

小夏對(duì)文學(xué)的愛(ài)好由來(lái)已久，平時(shí)，他喜歡看古代文學(xué)著作，也喜歡寫(xiě)一些小詩(shī)發(fā)在空間里，但會(huì)有人說(shuō)我是在賣(mài)弄或者附庸風(fēng)雅，而事實(shí)上，這只是我記錄自己心情的一種方式，純粹是一種愛(ài)好。

此次致謝詞的走紅，也讓小夏措手不及。他說(shuō)，最初并不知道被發(fā)到網(wǎng)上了，后來(lái)看了網(wǎng)友留言，結(jié)果發(fā)現(xiàn)毀譽(yù)參半。對(duì)此，小夏說(shuō)，他只是想以自己喜歡的方式，給難忘的研究生生活做一筆記錄。

碩士畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇

本論文是在導(dǎo)師XX副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來(lái)，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)研究生畢業(yè)論文致謝寫(xiě)成四言古詩(shī)精選3篇論文

導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無(wú)窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!

篇3

雖無(wú)大功大喜而標(biāo)，一路走來(lái)，時(shí)至今日，除心存感激之余，夫復(fù)何求？

首先謹(jǐn)以最誠(chéng)摯的敬意感謝我的導(dǎo)師歐陽(yáng)自遠(yuǎn)院士，是他以大家的氣度、深邃的思維、廣闊的視野造就了我能縱享中國(guó)科學(xué)院和上海交通大學(xué)強(qiáng)強(qiáng)之間的資源。

最要感謝的是我的導(dǎo)師上官文峰教授，研究從選題立題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到具體實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析直至文章撰寫(xiě)和論文的修改都凝結(jié)了導(dǎo)師的心血和智慧結(jié)晶。上官文峰教授是一位良師益友，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)、創(chuàng)新的思維和高尚的人格給我留下了深刻的印象，并將使我受益終身。

感謝中科院地化所王世杰研究員給予到上海交通大學(xué)從事博士論文工作的理解和支持，感謝地化所教育處王寧研究員、帥世文副處長(zhǎng)、夏紅梅老師、張老師給予的協(xié)助、關(guān)心和支持；感謝貴州大學(xué)化生學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給予的關(guān)心和支持，感謝我碩士導(dǎo)師曾祥欽教授、陶文亮副教授給予的一貫關(guān)切和關(guān)懷。

感謝上海交通大學(xué)燃燒與環(huán)境技術(shù)中心的袁堅(jiān)副教授在論文工作中給予的大量幫助和有益討論。感謝施建偉高級(jí)工程師，陳銘夏老師。感謝課題組的所有的兄弟姐妹們，他們是：胡海博士生、肖文浚博士生、許士洪博士生、劉恢博士生、王仲鵬博士生、蔣麗博士生、曹玲霖博士生、張海蓉博士生、張志翔博士生，馬曉東博士生、李東紅碩士生、林彥碩士生、馮清鵬碩士生、凌基薇碩士生，祝福他們科研有果，早日完成學(xué)業(yè)。

感謝我的室友齊守良博士生，三年同室的和諧和友好！感謝在上海工作的東哥（楊東），肥哥（楊露海）給以我兄長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài)和照顧。感謝所有關(guān)注我、關(guān)心我的朋友。

感謝我的奶奶、父親、繼母、姐姐、弟，是親情給予了我最大的感情支撐，感謝關(guān)心我，關(guān)懷我的所有親人！

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！

誠(chéng)惶誠(chéng)恐之際，聊以自編此聯(lián)自勉！

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篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;應(yīng)用型研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0182-02

當(dāng)前在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)術(shù)型研究生缺乏學(xué)術(shù)研究能力，并且工程研究能力也有待提高。為應(yīng)對(duì)此嚴(yán)峻形勢(shì)，教育部決定將研究生培養(yǎng)模式改為“全日制專業(yè)型碩士”，自2010年開(kāi)始減少學(xué)術(shù)型研究生數(shù)量，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型研究生，最終增加專業(yè)型研究生在研究生中的比例。對(duì)于全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，為社會(huì)培養(yǎng)有一定創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的同時(shí)具有高素質(zhì)和高技能的人才。

一、我國(guó)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式存在誤區(qū)?，F(xiàn)行的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)主要是為高等院?；蚩蒲性核峁└呒?jí)人才，在一定程度上存在著重學(xué)術(shù)而輕應(yīng)用的研究生培養(yǎng)傾向，但是大多數(shù)攻讀碩士學(xué)位的研究生目的卻是多樣化的。一項(xiàng)研究生攻讀學(xué)位目的的相關(guān)調(diào)查表明，有46.3%的研究生只是簡(jiǎn)單地以獲得該學(xué)位為主要目的，而絕大部分研究生則希望繼續(xù)深造，提升個(gè)人分析、解決問(wèn)題的能力，滿足在轉(zhuǎn)換工作以及職稱評(píng)聘與職務(wù)提升空間等方面的需要，單一的培養(yǎng)目標(biāo)已不能夠滿足多樣化的需求。目前，我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)模式幾乎均采用“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的培養(yǎng)方式，這必將不利于對(duì)碩士研究生能力的培養(yǎng)。

2.研究生畢業(yè)就業(yè)與社會(huì)需求間存在矛盾。我國(guó)目前碩士研究生培養(yǎng)的一個(gè)突出問(wèn)題是研究生畢業(yè)就業(yè)難問(wèn)題，主要表現(xiàn)為一些研究生畢業(yè)后由于各方面原因難以找到適合自己專業(yè)的崗位，從而導(dǎo)致越來(lái)越多的研究生畢業(yè)后選擇考公務(wù)員;與此同時(shí)，社會(huì)實(shí)際對(duì)畢業(yè)研究生的需求與學(xué)校實(shí)際供給之間存在著供需不平衡的矛盾。我國(guó)普通高等研究生教育主要是培養(yǎng)教學(xué)與科研并重的學(xué)術(shù)型人才，而調(diào)查顯示45.8%的研究生畢業(yè)后并不想從事所學(xué)專業(yè)，而是想去企業(yè)部門(mén)工作，而企業(yè)更多需要的是應(yīng)用實(shí)務(wù)型人才，二者間存在著一定程度的反差。

二、構(gòu)建全日制專業(yè)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)模式

1.應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程是由各個(gè)環(huán)節(jié)、多種因素交互作用構(gòu)成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展需求，專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)該在掌握最基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還要具備相關(guān)職業(yè)所需的對(duì)問(wèn)題的分析、解決的能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，改變那種以純粹培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”研究生為主要目的的舊觀念，樹(shù)立“學(xué)術(shù)型”與“應(yīng)用型”相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念，既注重學(xué)術(shù)又注重應(yīng)用，更注重創(chuàng)新。

2.專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位碩士研究生通過(guò)在高校課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和課外其他學(xué)術(shù)交流論壇以及在校外企業(yè)創(chuàng)建的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“干中學(xué)”獲取積累。在高校知識(shí)創(chuàng)造環(huán)境和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境的作用下形成一種有效提高研究生創(chuàng)新能力并實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、社會(huì)合作共贏的新的人才培養(yǎng)模式。

充分利用研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地這個(gè)“資源共同體”，構(gòu)建應(yīng)用型研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)相結(jié)合的“三結(jié)合”體系。研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是指高校與企業(yè)共同建設(shè)的校外研究生培養(yǎng)基地，將研究生與高校教師和企業(yè)工作者密切聯(lián)系，通過(guò)對(duì)知識(shí)的共同研究創(chuàng)造科研成果，并培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。通過(guò)企業(yè)和科研院所的支持，通過(guò)對(duì)高校研究生教育資源有效利用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“用”的有效結(jié)合，形成高層次拔尖人才培養(yǎng)中心和重大科技成果形成及轉(zhuǎn)化中心。

三、應(yīng)用型碩士研究生專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)策略

1.吸引高質(zhì)量的碩士研究生。要培養(yǎng)高水平的專業(yè)型人才，就必須有高質(zhì)量的生源。遼寧科技大學(xué)已推出了提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生免試入學(xué)的概率，緊抓學(xué)校入選教育部“卓越工程師計(jì)劃”這一重要契機(jī)，使更多的“卓越工程師計(jì)劃”的本科生可以免試進(jìn)入專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)習(xí)中去，并且要密切聯(lián)系本科階段的培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)本碩的連貫的培養(yǎng)體系，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)研究生的完善培養(yǎng)。

2.優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)型研究生課程體系。為滿足學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求，對(duì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)要注重以職業(yè)需求為木匾的課程體系，以提高研究生的綜合素質(zhì)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，突出專業(yè)型研究生的課程體系的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)專業(yè)型研究生的重要條件是轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)形式方面，應(yīng)以更靈活多樣的方式取代傳統(tǒng)的導(dǎo)師滿堂灌的講授形式，如定期開(kāi)設(shè)講座、研討會(huì)等，或者以小組為單位定期進(jìn)行課堂討論、科研實(shí)踐等。根據(jù)高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，勇于進(jìn)行多樣化指導(dǎo)方式的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和教師的研究以及實(shí)踐工作結(jié)合在一起，在引用工程上的成功案例、研究工程實(shí)踐和科學(xué)進(jìn)展，以及在攻破關(guān)鍵的核心技術(shù)方面進(jìn)行積極探索和大膽創(chuàng)新。

3.構(gòu)建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)平臺(tái)。為了培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校面向所培養(yǎng)的各專業(yè)的所有的學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)建了研究生教育創(chuàng)新基地，為他們參與核心技術(shù)的研究創(chuàng)建良好的環(huán)境，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力，使學(xué)生更全面地了解最新的科學(xué)研究和創(chuàng)新成果。搭建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)平臺(tái)的目的并不是簡(jiǎn)單地促使學(xué)生獲得高質(zhì)量的成果，而是提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)新的能力，為研究生的教育創(chuàng)造新的環(huán)境，按照研究生的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)研究生進(jìn)行有針對(duì)性地解決企業(yè)核心關(guān)鍵技術(shù)、注重新產(chǎn)品研發(fā)及面向?qū)嶋H的應(yīng)用。研究生通過(guò)課堂學(xué)到的知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐去證明。另外，研究生在校學(xué)習(xí)期間可參與校企合作單位承擔(dān)的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，可以得到科研經(jīng)費(fèi)為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)濟(jì)上的支持。

4.推進(jìn)雙導(dǎo)師制，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此必須要建立一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論型導(dǎo)師隊(duì)伍，研究生導(dǎo)師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)型碩士研究生指導(dǎo)教師應(yīng)滿足兩個(gè)“必須”即必須是承擔(dān)工程類科研項(xiàng)目的一線研究人員，必須有充足的精力和科研經(jīng)費(fèi)。導(dǎo)師既要傳授給學(xué)生最前沿的學(xué)科知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)候要遵循“自選項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自由探索”的原則。校外導(dǎo)師既要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，完成論文，還要及時(shí)觀察學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況并給研究生提出意見(jiàn)和建議，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，要將理論知識(shí)和校外企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家走進(jìn)課堂對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)。遼寧科技大學(xué)2011年以來(lái)已與中科院金屬所、鋼研總院及鞍鋼技術(shù)中心等科研院所、企事業(yè)進(jìn)行多方面的合作。在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，指導(dǎo)研究生對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，詳細(xì)了企業(yè)的生產(chǎn)流程，提高研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”不僅可以使校外的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為畢業(yè)后找到合適的工作做鋪墊。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立專業(yè)型碩士研究生學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同類型的研究生的具體情況以及之間的差異，可以有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)型研究生建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新繼而推動(dòng)專業(yè)型研究生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等，業(yè)參與論文、成果等方面的評(píng)價(jià)，遼寧科技大學(xué)2011年全面制訂并啟動(dòng)專業(yè)型碩士各工程領(lǐng)域不同形式學(xué)位論文的基本要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出專業(yè)型研究生學(xué)位論文的社會(huì)性價(jià)值和實(shí)用性價(jià)值，使專業(yè)型研究生的論文來(lái)源于實(shí)踐課題并能夠應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。論文評(píng)價(jià)以解決科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)以及實(shí)際問(wèn)題為創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于來(lái)源于科研項(xiàng)目的課題，學(xué)位論文既有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，又有一定的應(yīng)用價(jià)值。

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篇5

(一)構(gòu)建“六段式”研究生培養(yǎng)模式1．擇優(yōu)選拔遵循“公正、公平、公開(kāi)”的原則，采取“個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)院推薦，學(xué)校評(píng)審，企業(yè)擇優(yōu)錄取”的方式進(jìn)行選拔［2］。在選拔工作中，在保證學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)的前提下，要重點(diǎn)考核科研能力和創(chuàng)新能力，可采用選定或參與某項(xiàng)課題研究的形式，最后由企業(yè)導(dǎo)師、基地管理小組確定入選名單的形式。2．設(shè)置特色課程課程設(shè)置的合理性與質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。由于進(jìn)入基地的研究生要在第一學(xué)年內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，因此要特別重視課程建設(shè)。［3］在不違反國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)方案設(shè)置規(guī)定的基礎(chǔ)上，本著提高基地研究生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，結(jié)合企業(yè)資源與人才需求，主管研究生教育的副校長(zhǎng)、主管研究生教育的副院長(zhǎng)、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師共同制定基地研究生的培養(yǎng)方案，再根據(jù)企業(yè)科研項(xiàng)目的需要、研究生個(gè)人興趣設(shè)置特色課程。特色課程既要有系統(tǒng)的理論深度，又要反映行業(yè)前沿和市場(chǎng)需求。同時(shí)，可以以開(kāi)設(shè)講座的形式介紹工程領(lǐng)域的最新技術(shù)、研究成果等，為進(jìn)入培養(yǎng)基地做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。3．研究生申請(qǐng)進(jìn)入培養(yǎng)基地課程學(xué)習(xí)成績(jī)符合學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)要求，按照一定的程序申請(qǐng)即可進(jìn)入合作培養(yǎng)基地。由基地管理小組根據(jù)前期理論課成績(jī)并綜合考慮個(gè)人興趣、特長(zhǎng)及人生規(guī)劃選擇適合的基地管理人員對(duì)其進(jìn)行管理。4．參與項(xiàng)目研發(fā)進(jìn)入基地后，研究生即可按照基地管理人員的安排參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，在企業(yè)專家及技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐。5．評(píng)估反饋基地管理小組對(duì)基地研究生定期進(jìn)行學(xué)術(shù)水平考核?；毓芾硇〗M根據(jù)基地研究生參與科研項(xiàng)目的情況、日常工作表現(xiàn)、取得的科技成果等方面建立績(jī)效評(píng)估體制。根據(jù)評(píng)估結(jié)果的不同，為基地研究生制定不同的基地發(fā)展規(guī)劃，并給與相應(yīng)的處罰或獎(jiǎng)勵(lì)。6．自主管理具備獨(dú)立研發(fā)能力的研究生獨(dú)立或者組織團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)研究生自主研發(fā)、自我管理，并能在企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成小論文的發(fā)表，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，且在畢業(yè)后找到適合自己的工作。(二)設(shè)置合作培養(yǎng)基地管理組織機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置是否合理直接關(guān)系到基地研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與合作培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。1．建立培養(yǎng)基地管理委員會(huì)培養(yǎng)基地管理委員會(huì)以主管研究生教育的副校長(zhǎng)為主任，研究生處長(zhǎng)、相關(guān)院系主管研究生教育的副院長(zhǎng)、學(xué)科負(fù)責(zé)人和合作企業(yè)主管部門(mén)負(fù)責(zé)人為委員。［3］在高校與企業(yè)有合作的意向，并做好合作的基礎(chǔ)準(zhǔn)備后，即可建立基地管理委員會(huì)。基地管理委員會(huì)應(yīng)明確基地建設(shè)的目標(biāo)、簽訂合作協(xié)議、落實(shí)基地協(xié)作機(jī)制、制定保障基地運(yùn)行的相關(guān)制度、決策基地重大事項(xiàng)等。2．建立企業(yè)管理小組基地管理小組可由對(duì)基地研究生做具體工作安排與指導(dǎo)的企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成。企業(yè)管理小組具體負(fù)責(zé)基地研究課題，具體制定管理制度，對(duì)基地研究生的情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德與思想政治教育和日常管理等工作。由于基地管理小組成員為具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)職工，他們對(duì)于項(xiàng)目需求相當(dāng)熟悉，另外，他們有充裕的時(shí)間對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，與研究生的經(jīng)常溝通容易實(shí)現(xiàn)，所以由他們負(fù)責(zé)基地研究生的具體實(shí)踐指導(dǎo)，有利于研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，是可行的。3．建立學(xué)校管理小組學(xué)校管理小組可由對(duì)基地研究生作具體理論指導(dǎo)的院系教師組成。一般要求院系教師具有博士學(xué)位、有充裕的時(shí)間、對(duì)基地研究生所從事的研究方向有一定的理論功底。具體負(fù)責(zé)解決基地研究生研究中遇到的技術(shù)難題，對(duì)基地研究生的理論指導(dǎo)等工作。學(xué)校管理小組可根據(jù)基地研究生的研究方向或?qū)嵺`工作的不同，每人指導(dǎo)并管理3－4名基地研究生。學(xué)校管理小組還需要定期和基地管理小組對(duì)基地研究生的科研、學(xué)習(xí)、生活的情況進(jìn)行溝通交流。將基地研究生的情況反饋給學(xué)校導(dǎo)師，并根據(jù)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)研究生進(jìn)行理論指導(dǎo)。還需與基地管理小組共同做好研究生的思想政治教育工作與學(xué)術(shù)道德教育等工作。

明確師生各自的職責(zé)

1．企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)研究生導(dǎo)師需要具備完整的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)，又是某一學(xué)科教育方面的專家。［4］但企業(yè)導(dǎo)師不同，企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)由具有副高以上職稱并承擔(dān)一定級(jí)別和層次科研項(xiàng)目的專業(yè)人員擔(dān)任，他們一般是企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，他們可能沒(méi)有完備的專業(yè)知識(shí)，也可能不是教育方面的專家，但他們是用人方面的專家，對(duì)于職工職業(yè)生涯的把握較準(zhǔn)確，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去對(duì)基地研究生作實(shí)際指導(dǎo)，所以由他們擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生中長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃，而由基地管理小組把握具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是切實(shí)可行的。企業(yè)導(dǎo)師具體的職責(zé)如下:一是和學(xué)校導(dǎo)師共同制定基地研究生的培養(yǎng)方案及課程選擇工作。二是聽(tīng)取基地管理小組的匯報(bào)，并在必要時(shí)作出指導(dǎo)。三是協(xié)助學(xué)校導(dǎo)師做好研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)及學(xué)位論文的評(píng)閱與答辯工作?；匮芯可膶W(xué)位論文按規(guī)定，應(yīng)在參加基地科研項(xiàng)目攻關(guān)中完成。也就是說(shuō)，論文選題來(lái)自研究生在基地的實(shí)際科研攻關(guān)項(xiàng)目，并且課題研究和論文撰寫(xiě)都在基地進(jìn)行，但由于企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)不完備，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)比較費(fèi)力，所以由學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師必須協(xié)助研究生完成工作，如提供學(xué)位論文需要的相關(guān)項(xiàng)目的材料。四是負(fù)責(zé)研究生就業(yè)指導(dǎo)工作。2．學(xué)校導(dǎo)師的職責(zé)學(xué)校導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，其職責(zé)主要有:一是和基地導(dǎo)師共同制定基地研究生的培養(yǎng)方案及課程選擇工作;二是負(fù)責(zé)研究生課程學(xué)習(xí)與研究方法的指導(dǎo);三是保持與基地導(dǎo)師緊密、有效的聯(lián)系與合作;四是聽(tīng)取學(xué)校管理小組的報(bào)告并在需要時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)及建議;五是在基地導(dǎo)師的協(xié)助下，負(fù)責(zé)研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)工作及學(xué)位論文的評(píng)閱與答辯工作;六是協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師做好研究生就業(yè)指導(dǎo)工作。3．基地研究生的職責(zé)一是按照導(dǎo)師要求認(rèn)真開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐、課題研究與學(xué)位論文等工作，并承擔(dān)基地的一些工作任務(wù);二是在基地期間，參加生活;三是經(jīng)常向?qū)W校管理小組及基地管理小組匯報(bào)工作、生活情況;四是自覺(jué)遵守基地單位的各項(xiàng)規(guī)章制度;五是認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校管理小組的指導(dǎo)意見(jiàn)及執(zhí)行基地管理小組的工作安排。對(duì)于基地培養(yǎng)的研究生，基地可以設(shè)立研究生補(bǔ)助、獎(jiǎng)學(xué)金、研究生教育創(chuàng)新基金等激勵(lì)手段。

結(jié)語(yǔ)

篇6

摘 要：在VI設(shè)計(jì)中，各式各樣的要素影響著作品的效果，色彩則是其中一個(gè)影響著藝術(shù)感染力和視覺(jué)沖擊力的要素，一個(gè)好的VI設(shè)計(jì)作品必然會(huì)有引人入勝的視覺(jué)傳達(dá)效果。文章簡(jiǎn)述了色彩在VI設(shè)計(jì)中的重要性及影響，結(jié)合作者參與的項(xiàng)目論述了色彩在實(shí)例中的應(yīng)用效果。

 

關(guān)鍵詞：VI設(shè)計(jì)；色彩；標(biāo)準(zhǔn)色 

1 色彩與VI設(shè)計(jì) 

VI全稱Visual Identity， 即企業(yè)VI視覺(jué)設(shè)計(jì)，通譯為視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。是將CI的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺(jué)識(shí)別符號(hào)[1]。為了更加有力的傳播企業(yè)理念、樹(shù)立知名度、塑造企業(yè)形象，人們往往要充分做好VI設(shè)計(jì)，施行科學(xué)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。隨著VI設(shè)計(jì)需求的日益增長(zhǎng)，要想在這方面贏得優(yōu)勢(shì)，就不得不對(duì)影響作品效果的各種因素進(jìn)行更深的研究和探討，其中，色彩是設(shè)計(jì)中最重要的視覺(jué)元素。 

在VI設(shè)計(jì)作品中，色彩的應(yīng)用在傳遞作品本身信息的同時(shí)也同樣寄托著設(shè)計(jì)者的精神情感。因?yàn)閷?duì)生活經(jīng)驗(yàn)、記憶或知識(shí)的積累，所以我們總會(huì)將映入眼簾的色彩和與色彩相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，稱之為色彩的聯(lián)想。人們?cè)谌粘５南M(fèi)中往往離不開(kāi)對(duì)色彩的聯(lián)想，尤其是在賣(mài)服裝，工藝品、裝飾品和其他需要展現(xiàn)外觀的商品時(shí)，必定會(huì)從商品的色彩上產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的聯(lián)想[2]。消費(fèi)者對(duì)色彩的聯(lián)想對(duì)于商家來(lái)說(shuō)也是一種啟示，如果能夠?qū)⑸蕦?duì)人各種聯(lián)想和心理作用恰到其處的應(yīng)用到VI設(shè)計(jì)中的話，將對(duì)作品的效果有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 

從色彩的功能上看，色彩主要有識(shí)別與符號(hào)的功能，從識(shí)別功能看，其實(shí)就是同一雙方的認(rèn)知過(guò)程，使得色彩自身的表現(xiàn)力和外界對(duì)色彩的認(rèn)知達(dá)到基本一致。例如當(dāng)我們看到“粉紅色”時(shí)就會(huì)認(rèn)為這是粉紅色而不是其他什么“粉紫”或“紫紅”色。這就是我們對(duì)色彩的認(rèn)知。從色彩的符號(hào)功能來(lái)看，色彩在本身情感屬性上就是一種符號(hào)的表現(xiàn)，不同的色彩具備不同的符號(hào)意義，而受眾對(duì)不同的色彩同樣會(huì)有不同的認(rèn)知[3]。色彩其實(shí)可以看作一種載體，在傳遞信息的過(guò)程中有著其自身獨(dú)特的識(shí)別性，一個(gè)好的VI作品甚至?xí)屓艘豢吹胶妥髌酚兄嗤念伾氖挛锞湍芰⒖搪?lián)想到作品本身，這就對(duì)作品的傳播擴(kuò)散起到了很好的效果。 

2 標(biāo)準(zhǔn)色與校園VI設(shè)計(jì) 

標(biāo)準(zhǔn)色是指企業(yè)在塑造獨(dú)特的企業(yè)形象時(shí)確定的某一特定的色彩或者一組色彩系統(tǒng)，應(yīng)用在所有的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的媒體上，通過(guò)色彩特有的知覺(jué)刺激和心理反應(yīng)，來(lái)表達(dá)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和產(chǎn)品服務(wù)的特點(diǎn)[3]。標(biāo)準(zhǔn)色有三大特點(diǎn)，分別是科學(xué)化、差別化、系統(tǒng)化。在生活中人們經(jīng)常會(huì)受本身生活經(jīng)歷、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣等因素的影響而對(duì)色彩迸發(fā)聯(lián)想和抽象的感情，因而標(biāo)準(zhǔn)色的運(yùn)用還需注意兩點(diǎn)：要注意色彩自身所含的特性，使其較好的結(jié)合設(shè)計(jì)理念，防止產(chǎn)生較大偏差；其次在應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)色的過(guò)程中還應(yīng)該避免與一些風(fēng)俗習(xí)慣發(fā)生沖突。比如在法國(guó)人們不喜歡綠色，因?yàn)榧{粹軍服也是綠色的，容易產(chǎn)生聯(lián)想。由于法國(guó)在舉行葬禮時(shí)有鋪撒綠葉的習(xí)俗，所以他們很忌諱用綠色的地毯。所以在做各種設(shè)計(jì)之前，必須按照各種特征，充分發(fā)揮色彩的功用，標(biāo)準(zhǔn)色選用則要盡可能單純、簡(jiǎn)明，要盡最大努力做到以小見(jiàn)大，從而準(zhǔn)確快速地傳達(dá)信息。校園VI的設(shè)計(jì)也可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)色的這些特點(diǎn)來(lái)表達(dá)和傳遞學(xué)校的價(jià)值理念。 

3 項(xiàng)目中色彩的具體應(yīng)用 

在以我校的《校園VI設(shè)計(jì)》項(xiàng)目中，項(xiàng)目組成員對(duì)校園VI設(shè)計(jì)中的色彩選擇進(jìn)行了詳細(xì)的斟酌和討論，包括討論了?；?、名片、明信片、信封、錄取通知書(shū)等一系列的校園VI設(shè)計(jì)的色彩的選擇和設(shè)定。 

3.1 ?；丈实倪x定 

?；盏脑僭O(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)色設(shè)定是校園VI設(shè)計(jì)的核心，因?yàn)樾；帐菍W(xué)校的辦學(xué)理念和人文精神的象征。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組再設(shè)計(jì)后的校徽增添了代表我校特色的元素，與原母體學(xué)校?；者M(jìn)行了區(qū)分，主體仍然與原母體學(xué)校?；找粯硬捎脠A造型，保留了上半部分的簡(jiǎn)約地球符號(hào)，象征學(xué)校立足中國(guó)面向世界的辦學(xué)思路，下半部則用南國(guó)商學(xué)院的簡(jiǎn)稱SCBC進(jìn)行合理抽象化形成一個(gè)整體，既保證了與廣外的關(guān)聯(lián)性又體現(xiàn)了我校的獨(dú)立性。原?；罩黧w以中藍(lán)色為基調(diào)，背景為白色，簡(jiǎn)約明快，寓意大學(xué)的學(xué)術(shù)自由和獨(dú)立精神。中英文校名為紅色，醒目突出，體現(xiàn)熱情、智慧與活力。再設(shè)計(jì)后的校徽保留了原?；盏募t色，用紅色作為此次?；盏臉?biāo)準(zhǔn)色，寓意傳承和創(chuàng)新，加之臨近我校20周年校慶，從古至今，每逢佳節(jié)喜事人們都會(huì)選用有關(guān)紅色的各式東西加以裝飾來(lái)表達(dá)對(duì)喜事的喜悅之情。紅色不但表達(dá)了人們慶祝節(jié)日的歡快之情，更是營(yíng)造了濃郁的喜慶氛圍，恒久的喜慶氣息也正從這象征傳統(tǒng)吉祥的紅色中傳遞開(kāi)來(lái)。因此在校徽設(shè)計(jì)上內(nèi)部整體都采用紅色，字體則選擇了和大紅對(duì)比鮮明的黑色，代表著學(xué)校對(duì)辦學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。再設(shè)計(jì)后的?；张c原?；杖鐖D1。 

3.2 色彩應(yīng)用的心得 

在此次項(xiàng)目中還有明信片，錄取通知書(shū)等一系列的校園VI設(shè)計(jì)在色彩的選定和搭配上需要仔細(xì)討論。就明信片而言，小組成員共設(shè)計(jì)了兩種風(fēng)格類型，一種是風(fēng)景寫(xiě)實(shí)風(fēng)，另一種是動(dòng)漫風(fēng)。風(fēng)景寫(xiě)實(shí)顧名思義是以風(fēng)景為主，因此在一些細(xì)節(jié)的色彩選擇中還是以此次項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)色紅色為主。動(dòng)漫風(fēng)明信片的色彩則會(huì)豐富許多。在此次項(xiàng)目中如果換用其他標(biāo)準(zhǔn)色也不是不可，之前也有考慮過(guò)，色彩有著傳遞信息和情感的作用，所以無(wú)論選用何種顏色，都是應(yīng)該以正確傳遞該VI設(shè)計(jì)的理念為前提。其次再在創(chuàng)新方面考慮。在以我校為例的校園VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，其實(shí)也可以繼續(xù)以原來(lái)的?；疹伾{(lán)色為標(biāo)準(zhǔn)色來(lái)繼續(xù)進(jìn)行其他VI設(shè)計(jì)。為此，小組也進(jìn)行過(guò)多次對(duì)比討論，將各種設(shè)計(jì)方案放置校內(nèi)公眾號(hào)，讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行投票選擇。大概是校慶臨近帶來(lái)的喜慶氛圍使大部分同學(xué)選擇了紅色調(diào)的校徽，最后綜合投票結(jié)果票選出了此次項(xiàng)目的再設(shè)計(jì)?；铡?nbsp;

4 結(jié)束語(yǔ) 

綜上所述，色彩是最明顯的外化表現(xiàn)，起到對(duì)物體的渲染作用，不止在校園VI設(shè)計(jì)，在其他任何VI設(shè)計(jì)中作為影響作品的重要因素都應(yīng)給予慎重考慮。為了充分發(fā)揮色彩的巨大的魅力和功用，在選擇標(biāo)準(zhǔn)色的過(guò)程中必須對(duì)色彩的象征意義和心理效應(yīng)進(jìn)行充分了解，同時(shí)還要考慮一些忌諱或風(fēng)俗習(xí)慣，避免造成誤會(huì)。 

參考文獻(xiàn) 

[1]田梅.論標(biāo)準(zhǔn)色在VI設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].大舞臺(tái). 

篇7

關(guān)鍵詞：差別化；教學(xué)方法；研究生；課程教學(xué)

針對(duì)我院研究生課程教學(xué)中開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課“高等熱力學(xué)”、專業(yè)基礎(chǔ)課“材料化學(xué)”“火災(zāi)動(dòng)力學(xué)”和專業(yè)課“消防功能材料”，研究了“差別化”教學(xué)方式在不同屬性課程中的應(yīng)用。

一、基礎(chǔ)課教學(xué)

基礎(chǔ)課教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)基本科學(xué)方法和基本研究思路。由于學(xué)科專業(yè)的特殊性，我院本科課程的專業(yè)課發(fā)展起步較晚，與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科相比存在邏輯推理不太嚴(yán)密，有知識(shí)斷裂等方面的不足。

在安全技術(shù)及工程研究生專業(yè)開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)課“高等熱力學(xué)”，該課程特點(diǎn)鮮明、資源豐富，邏輯嚴(yán)密，推理嚴(yán)謹(jǐn)，是樹(shù)立科學(xué)方法和培養(yǎng)研究思路的優(yōu)秀課程之一。在該課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)目的是扎實(shí)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)員積極思考，從習(xí)慣聽(tīng)到習(xí)慣提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)密的邏輯思維能力，并有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，糾正我院學(xué)員以往“想當(dāng)然”的思想。

“高等熱力學(xué)”教學(xué)中選取部分章節(jié)內(nèi)容組織學(xué)生自己講授，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員與消防工程等各相關(guān)學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)查資料、對(duì)比分析、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告和論文等形式引導(dǎo)學(xué)員思考該課程在安全技術(shù)及工程學(xué)科體系中的作用，避免學(xué)員為了考試而學(xué)習(xí)。但教師不能置身事外，否則會(huì)造成個(gè)別學(xué)員簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容讀一遍而未能取得實(shí)際效果，要指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，查閱相關(guān)背景，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和組織，并清楚表達(dá)所授內(nèi)容，其他學(xué)員參與講評(píng)，從不同角度思考問(wèn)題，集思廣益，提高學(xué)習(xí)效果。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

“材料化學(xué)”是為我院材料學(xué)研究生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本身具備比較完善的體系。該課程是專業(yè)方向的選修課，選課人數(shù)較少，此時(shí)研究生的研究方向基本確定，部分同學(xué)已進(jìn)入課題的前期研究階段。因此，要立足為專業(yè)服務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的選取要關(guān)注學(xué)生研究方向，同時(shí)將課程內(nèi)容結(jié)合研究生取得的研究成果進(jìn)行分析探討，培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)和運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

專業(yè)基礎(chǔ)課“火災(zāi)動(dòng)力學(xué)”在火災(zāi)科學(xué)理論體系中具有舉足輕重的作用，面向全院消防各專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)。選用的教學(xué)參考書(shū)是火災(zāi)動(dòng)力學(xué)研究領(lǐng)域的權(quán)威專著Drysdale編寫(xiě)的原版著作。與基礎(chǔ)課教學(xué)方法不同，在教學(xué)中注重與本科的專業(yè)基礎(chǔ)課“消防燃燒學(xué)”進(jìn)行比較，同時(shí)重視與其他課程的銜接。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容處理不能再采用原版著作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)時(shí)應(yīng)課上進(jìn)行理論分析討論，課后組織學(xué)員查閱理論背景、實(shí)驗(yàn)背景條件以及理論的工程應(yīng)用，拓寬研究生的視野，加深研究生學(xué)習(xí)中的思考意識(shí)。以專業(yè)理論與實(shí)際研究相關(guān)聯(lián)為出發(fā)點(diǎn)，并通過(guò)研究生授課研討實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的科學(xué)思維方法、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、專業(yè)課教學(xué)

專業(yè)課教學(xué)是研究生教育的最基本部分，是提高研究生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的直接途徑。通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，研究生已具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自學(xué)能力，因此專業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)不再是基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)課教學(xué)必須具有前瞻性，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，注意學(xué)科的交叉、延伸。 “消防功能材料”是為材料學(xué)專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，課程講授應(yīng)該達(dá)到：①了解基礎(chǔ)，了解技術(shù)的應(yīng)用。即學(xué)習(xí)成熟的理論和技術(shù)，了解基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用，可以參考專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文和研究生已取得的成果。②了解消防領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)員是從事消防實(shí)際工作的技術(shù)監(jiān)督或建審人員，學(xué)員對(duì)工作領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和規(guī)范有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，還要了解標(biāo)準(zhǔn)的淵源、背景和目前的狀況，未來(lái)工作才能心中有數(shù)。③了解國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài)和技術(shù)應(yīng)用動(dòng)態(tài)。作為專業(yè)領(lǐng)域的研究生不了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，未來(lái)研究就會(huì)沒(méi)有方向，不知道目前存在的問(wèn)題，工作中就不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。④了解消防技術(shù)監(jiān)督中其他方面存在的問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)學(xué)有所用。專業(yè)課要達(dá)到的目的是重基礎(chǔ)、重實(shí)際、重研究、重結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[ 1] 喬玉全.21 世紀(jì)美國(guó)高等教育 [ M].北京：高等教育出版社，2000.

篇8

關(guān)鍵詞：研究生；培養(yǎng)體制；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)05―105―03

一、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)研究生教育概況

1978年改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的人才水平也有了大幅度的提高，并且扮演著日益重要的角色，國(guó)家的方針政策、科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步等方面都有賴于人才的供給。綜觀我國(guó)的人才培養(yǎng)規(guī)模，一直呈現(xiàn)出增大的趨勢(shì)，20世紀(jì)80年代碩士研究生和博士研究生的數(shù)量很少，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，報(bào)考研究生的人數(shù)呈現(xiàn)出逐漸遞增的趨勢(shì)。近幾年，我國(guó)研究生的報(bào)考人數(shù)大規(guī)模地增加，特別是1999年大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)教育不再是精英教育，而是逐步邁向高等教育大眾化的行列。在90年代初報(bào)考研究生的人數(shù)較少，錄取的人數(shù)也較少，而隨著時(shí)間的推移以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是到了21世紀(jì)初期，研究生的報(bào)名人數(shù)呈現(xiàn)出大幅度增加的趨勢(shì)，2000年為46.4萬(wàn)，到2004年就已經(jīng)達(dá)到了95.0萬(wàn)，2007年達(dá)到最高峰128.2萬(wàn)，雖然2008年有小幅下降，但是2009年繼續(xù)呈現(xiàn)增加趨勢(shì)。從這些數(shù)據(jù)可以看到，研究生招生規(guī)模也正在逐步擴(kuò)大，數(shù)量上呈現(xiàn)出大幅增加的趨勢(shì)，但是相應(yīng)的培養(yǎng)體制、師資力量等方面的發(fā)展卻相對(duì)滯后。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，雖然規(guī)模很大，但是研究生的整體素質(zhì)水平卻不高，原因在于研究生培養(yǎng)體制存在眾多問(wèn)題。為了縮小我國(guó)的研究生整體素質(zhì)水平與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，必須對(duì)我國(guó)的研究生教育機(jī)制所存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并針對(duì)這些問(wèn)題采取措施并加以改進(jìn)。

二、我國(guó)研究生培養(yǎng)體制存在的問(wèn)題

高校是研究生的培養(yǎng)基地，如果高校研究生培養(yǎng)機(jī)制存在問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響到研究生的培養(yǎng)，進(jìn)而使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與政治地位受到影響。雖然改革開(kāi)放后，我國(guó)的研究生教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，但其培養(yǎng)機(jī)制仍然存在著眾多問(wèn)題，這阻礙了我國(guó)研究生教育整體水平的提高。對(duì)其存在的問(wèn)題可從整體和局部?jī)蓚€(gè)角度來(lái)分析。

1.　我國(guó)研究生培養(yǎng)體制所存在問(wèn)題的整體視角探視。從整體角度來(lái)看，20世紀(jì)80年代初期，由于我國(guó)的教育發(fā)展水平很低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求也較低，研究生的數(shù)量較少，研究生的培養(yǎng)形式也較為單一；但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也逐步提高，研究生的數(shù)量也逐漸增多，這就使得研究生招生的形式和教育形式都發(fā)生了很大改變。過(guò)去只是單一的全日制研究生，逐漸發(fā)展成MBA、工程碩士、EMBA、專業(yè)碩士等各種不同的形式。不同形式應(yīng)該有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制，但是現(xiàn)行的研究生體制并沒(méi)有將這些不同形式的培養(yǎng)方式加以區(qū)分，授課教師、課程的選擇等方式幾乎都差不多，這沒(méi)有體現(xiàn)出各自培養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)所在，必然導(dǎo)致研究生畢業(yè)后不能符合社會(huì)的需求。很多時(shí)候，研究生培養(yǎng)單位只是將眾多的研究生招生方式作為營(yíng)利的工具，以經(jīng)濟(jì)利益最大化為目標(biāo)，對(duì)招收的學(xué)生的要求大大降低，因此，對(duì)后續(xù)的博士研究生的培養(yǎng)也造成了不良影響。

2.　我國(guó)研究生培養(yǎng)體制所存在問(wèn)題的局部視角探視。從局部的角度看，我國(guó)研究生培養(yǎng)體制明顯存在以下問(wèn)題：

(1)在學(xué)科設(shè)置上，很多高校都在努力建設(shè)成為綜合性大學(xué)，很多過(guò)去工科見(jiàn)長(zhǎng)或者理科特色鮮明的學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)綜合性高校的目標(biāo)，紛紛建立新學(xué)科，但是，這些學(xué)科在師資、專業(yè)水平等方面都難以達(dá)到要求。過(guò)去的一些綜合性大學(xué)雖然學(xué)科齊全，但在專業(yè)劃分上過(guò)于精細(xì)，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的復(fù)合型要求越來(lái)越高，現(xiàn)行研究生培養(yǎng)體制下的學(xué)生，畢業(yè)后往往暴露出知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一、缺少綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等弊端，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

(2)在教學(xué)方式上，主要還是“填鴨式”教育，所有學(xué)生都是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，都是書(shū)本上、教條式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而書(shū)本上的很多知識(shí)都已經(jīng)過(guò)時(shí)；同時(shí)，這種“填鴨式”的教育方式缺少與學(xué)生的互動(dòng)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)。這勢(shì)必造成學(xué)生知識(shí)的落伍，并泯滅學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)。

(3)在培養(yǎng)體制上，中國(guó)的研究生體制表現(xiàn)為“嚴(yán)進(jìn)寬出”，本科生畢業(yè)后通過(guò)研究生入學(xué)考試，如果達(dá)到要求并通過(guò)差額面試就可以進(jìn)人大學(xué)開(kāi)始研究生的學(xué)習(xí)生活。這種狀況容易導(dǎo)致以下兩方面的問(wèn)題：其一，招生僅僅依靠文化課知識(shí)就決定學(xué)生能否入學(xué)，限制了很多有著優(yōu)秀專業(yè)知識(shí)學(xué)生的培養(yǎng)。幾年前，國(guó)內(nèi)某名牌大學(xué)的美術(shù)系導(dǎo)師，在招收學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生繪畫(huà)功底很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿薮?，可因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不能達(dá)到要求，就是不能入學(xué)。其實(shí)，為使某些特殊人才脫穎而出，對(duì)于一些學(xué)科門(mén)類，不能僅僅依靠文化課的成績(jī)來(lái)決定能否取得入學(xué)資格。其二，研究生進(jìn)入大學(xué)后，都是按照所學(xué)專業(yè)課程的分?jǐn)?shù)來(lái)考查學(xué)生的能力水平，而試卷則主要側(cè)重理論知識(shí)的評(píng)定，使得學(xué)生僅僅注重理論而忽略了實(shí)踐。同時(shí)，“嚴(yán)進(jìn)寬出”使得不合格、不努力學(xué)習(xí)的研究生無(wú)法被淘汰，因此，研究生放松了對(duì)自己的要求。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量隨之下降，與社會(huì)需求的差距也隨之變大。

(4)在學(xué)制上，現(xiàn)在有些高校的研究生學(xué)制從3年改為2年，即大家通常所說(shuō)的“大碩”和“小碩”。3年制研究生，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的時(shí)間設(shè)置相對(duì)充足，大多數(shù)高校研究生一年級(jí)和二年級(jí)上半學(xué)期以上課為主，二年級(jí)下學(xué)期作開(kāi)題報(bào)告，撰寫(xiě)論文，三年級(jí)上學(xué)期11月份左右進(jìn)行預(yù)答辯，下學(xué)期正式答辯；如果將學(xué)制改為2年，學(xué)習(xí)的時(shí)間和撰寫(xiě)論文的時(shí)間都大大縮短，更多的學(xué)生為了在更短的年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)，往往選擇那些比較淺顯的研究題目，不對(duì)題目進(jìn)行較為深入的研究。

(5)在生源上，隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，每年有幾百萬(wàn)之多，使得很多學(xué)生的就業(yè)極為艱難，被迫走上“獨(dú)木橋”――考取研究生，這也使得研究生入學(xué)后的學(xué)習(xí)動(dòng)力和研究目標(biāo)發(fā)生了偏離。

(6)在導(dǎo)師制度上，現(xiàn)在研究生數(shù)量很多，而導(dǎo)師卻很少。一些導(dǎo)師帶著十幾個(gè)、幾十個(gè)研究生，根本無(wú)暇指導(dǎo)。一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，本身沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)卻也帶著碩士生，在學(xué)習(xí)上并不能給予太多的指導(dǎo)。

三、推進(jìn)研究生培養(yǎng)體制改革的對(duì)策

上述問(wèn)題的存在，都造成了研究生質(zhì)量的下降。因此，必須著力推進(jìn)研究生培養(yǎng)體制改革，盡力解決

這些問(wèn)題，推動(dòng)我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.　在培養(yǎng)規(guī)劃上，對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士、MBA、EM-BA、工程碩士、研究生進(jìn)修班等不同的研究生形式，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的課程設(shè)置，根據(jù)類型的不同配備相應(yīng)的師資力量。

2.　在學(xué)科設(shè)置上，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的研究生，不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)研究生專業(yè)的劃分，針對(duì)不同的學(xué)科應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)于一些醫(yī)學(xué)、理工科等要求專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)可以進(jìn)行細(xì)分，但是對(duì)于人文社科類學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)等，不應(yīng)把專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，在專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上應(yīng)該更加注重學(xué)科之間的交叉，避免單一學(xué)科在研究相關(guān)問(wèn)題時(shí)的片面性，培養(yǎng)出復(fù)合型研究生。應(yīng)該逐漸從以研究型為主，應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)為輔的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀?yīng)用型和復(fù)合型并列的發(fā)展模式。

3.　在教學(xué)方式上，應(yīng)對(duì)每種研究生類型內(nèi)部的課程體系設(shè)置進(jìn)行改革，根據(jù)社會(huì)的需求制定相關(guān)的研究生課程。同時(shí)改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀，然后在課上進(jìn)行講解，教師點(diǎn)評(píng)等方式，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師不能高高在上以教育者自居，要放下架子，貼近學(xué)員的生活，作學(xué)員的知心朋友，進(jìn)行春風(fēng)化雨式的、平等對(duì)話式的交流。教師要以“誠(chéng)”為本，拉近師生之間的距離，也就是應(yīng)向?qū)W員敞開(kāi)心扉，談自己的真正見(jiàn)解、真切感受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員敞開(kāi)思想，廣開(kāi)言路，暢所欲言，把自己內(nèi)心的焦慮、困惑都說(shuō)出來(lái)，從而改變封閉式的硬性灌輸?shù)慕逃椒ǎ瑢⒄勗捠?、討論式、即?wèn)即答式等改為開(kāi)放式的雙向交流的、鼓勵(lì)引導(dǎo)的教育方法，以期達(dá)到以情動(dòng)人、以理服人、情境交融、自覺(jué)求真向善的效果。要改革當(dāng)前“一刀切，一鍋煮”的整齊劃一的教學(xué)方式，緊密貼近學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)際，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找出焦點(diǎn)，抓出熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)員個(gè)性及水平的差異，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)教育。

4.　在培養(yǎng)體制上，研究生招生應(yīng)該逐步改變以分?jǐn)?shù)定終身的局面，多看考生的綜合素質(zhì)和專業(yè)特長(zhǎng)。對(duì)于考核機(jī)制，要打破以分?jǐn)?shù)考核的制度，采取社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)成果等多種方式進(jìn)行考核。

5.　在學(xué)制上，前文指出我國(guó)現(xiàn)在有“大碩”和“小碩”之分，但是他們?cè)谡猩鷷r(shí)都是按照學(xué)術(shù)型進(jìn)行招生，只是不同學(xué)校采取了不同的學(xué)制。目前，國(guó)家出臺(tái)了學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士?jī)煞N，在同一所學(xué)校同一專業(yè)進(jìn)行招生，學(xué)術(shù)型碩士學(xué)制為3年，這些學(xué)生主要側(cè)重于本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究；專業(yè)型碩士學(xué)制為2年，這些學(xué)生主要側(cè)重于實(shí)踐和工作。這樣更有利于不同學(xué)生的需求以及滿足社會(huì)的需要。學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士是一種解決學(xué)制的方法，同時(shí)也可以實(shí)行學(xué)制的彈性制，采取學(xué)分制度，只要達(dá)到了規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)；在課程安排、畢業(yè)答辯、實(shí)習(xí)等方面，也要增加靈活性，使得一些優(yōu)秀的學(xué)生能有自由發(fā)展的空間。

6.　在淘汰制度上，現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)幾乎是零淘汰，只要入學(xué)，基本都可順利畢業(yè)，雖然眾多高校都設(shè)置了研究生的中期考核制度，采取了筆試和面試兩種方式，但是由于都是本院系教師參與整個(gè)過(guò)程，學(xué)院為了維護(hù)自己的聲譽(yù)，即使學(xué)生的筆試和面試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到合格的要求，但還是可以順利通過(guò)，所以應(yīng)該改變考核學(xué)院的指標(biāo)，規(guī)定最低淘汰率，讓中期篩選可以真正起到篩選的作用。在研究生畢業(yè)論文的外審制度方面，目前一般都是幾個(gè)高校之間互相送審畢業(yè)論文，如果A校給B校一個(gè)學(xué)生不合格，那么，反過(guò)來(lái)B校也會(huì)給A校一個(gè)不合格，而現(xiàn)在的很多匿名評(píng)審的教師并不單單從論文質(zhì)量出發(fā)，一般都會(huì)給予通過(guò)，這就使得不少研究生對(duì)待論文頗不認(rèn)真，所以必須要改變這種匿名評(píng)審的困境，建立起有效的約束和激勵(lì)機(jī)制來(lái)改變這種困境。

7.　在導(dǎo)師制度上，鑒于導(dǎo)師在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。在遴選導(dǎo)師的過(guò)程中，一方面，要看指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)研究水平；另一方面，也要注重導(dǎo)師的職業(yè)道德。同時(shí)由于單個(gè)導(dǎo)師的水平畢竟有限，可以考慮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以由3―4人組成，共同負(fù)責(zé)研究生的學(xué)習(xí)生活。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的導(dǎo)師和研究方向，而不同的研究方向可以使得學(xué)科之間有一定的交叉，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，也有利于教師研究問(wèn)題的全面性。

8.　在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。鑒于現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視社會(huì)實(shí)踐，故應(yīng)更多地注重社會(huì)的實(shí)踐?？梢詫W(xué)習(xí)國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間建立一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生更多地參與到企業(yè)的研發(fā)當(dāng)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，這樣不僅可以使學(xué)生通過(guò)在平臺(tái)中的實(shí)習(xí)而將更多的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，為以后的工作打下基礎(chǔ)，還可以為企業(yè)解決科研人員欠缺的難題，節(jié)省技術(shù)研發(fā)成本。

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篇9

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；培養(yǎng)機(jī)制；研究；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）08-0083-03 引言

研究與就業(yè)的矛盾是當(dāng)前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生教育的主要矛盾。做學(xué)術(shù)研究是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的職責(zé)所在，但在當(dāng)前就業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，研究生主要是為了就業(yè)做準(zhǔn)備，如考各種證書(shū)、參加各種招聘會(huì)和較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)等，完成學(xué)業(yè)大都應(yīng)付了事，課程論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，真正用來(lái)寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間很少，畢業(yè)論文質(zhì)量也就很難提高。但是，盡管畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，但研究生最終都能順利畢業(yè)。為了緩和研究與就業(yè)的矛盾，國(guó)家對(duì)碩士研究生已經(jīng)進(jìn)行分類，即分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士，并削減學(xué)術(shù)型碩士的招生規(guī)模，擴(kuò)大專業(yè)碩士的招生規(guī)模，但研究與就業(yè)矛盾仍始終很難解決。

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的核心。關(guān)于研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵界定，常順英等（2006）認(rèn)為，研究生的創(chuàng)造性就是能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、現(xiàn)實(shí)的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合，包括研究者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等，其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素[1]。如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？Lanser（2000）認(rèn)為，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系首先是教與學(xué)的合作關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)在創(chuàng)新思考和研究方面的合作[2]。安冬平（2007）認(rèn)為，研究生教育過(guò)程對(duì)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素主要包括課程設(shè)置、科研實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新氛圍[3]。王國(guó)建（2013）認(rèn)為，課堂教學(xué)是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑，應(yīng)從探索教學(xué)模式、結(jié)合科研活動(dòng)、引導(dǎo)文獻(xiàn)閱讀和改革考核方法等方面入手[4]。劉曄（2014）認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革應(yīng)著重開(kāi)展研究方法論培養(yǎng)，加大校際和校企合作力度，從系統(tǒng)工程角度開(kāi)展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革工作[5]。黃秋波（2015）認(rèn)為，遴選出科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、作風(fēng)正派、能為學(xué)生創(chuàng)造良好科研生活環(huán)境的導(dǎo)師，對(duì)提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用[6]。本文認(rèn)為，人類不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)階段、不同實(shí)踐階段的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是不一樣的，大學(xué)畢業(yè)以前基本屬于模仿階段，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力只在個(gè)別學(xué)生體現(xiàn)，進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)階段后，培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力重在突破模仿。因此，碩士研究生的創(chuàng)造性就是在專業(yè)研究方向上突破模仿，產(chǎn)生獨(dú)特的研究點(diǎn)，在研究點(diǎn)上有自己獨(dú)特的思維、方法、技術(shù)路線。培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，因此，培養(yǎng)研究生研究興趣是基礎(chǔ)，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度是保證，學(xué)校保障制度是支撐條件。

一、目前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題及其原因分析

（一）研究生缺乏濃厚的研究興趣

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)著作浩如煙海，有些甚至晦澀難懂，學(xué)者必須能沉下心來(lái)認(rèn)真翻閱、仔細(xì)推敲，立足當(dāng)時(shí)的歷史背景并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題探索思考，才能學(xué)有所成。但是，在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)、思考的研究生較少，對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的研究生更少。實(shí)際上，學(xué)好理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，夯實(shí)研究基礎(chǔ)，對(duì)于提高畢業(yè)論文質(zhì)量和個(gè)人自身素質(zhì)都有好處。但為何研究生不愿學(xué)習(xí)研究呢？主要原因有：一是主觀原因。大部分人都不會(huì)對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣，所以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是冷門(mén)，許多研究生選擇學(xué)習(xí)是為了順利進(jìn)入碩士階段獲得碩士文憑。二是客觀原因。研究生進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一個(gè)時(shí)期是研究方向的盲區(qū)，如果導(dǎo)師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，或沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)盲區(qū)會(huì)一直延續(xù)到畢業(yè)，最終研究生對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)還是提不起興趣。

（二）遴選制度缺乏陽(yáng)光透明

目前，高校的碩士招生有較大的自，碩士研究生的遴選制度受人為因素干預(yù)較多，評(píng)價(jià)指標(biāo)難以統(tǒng)一，主要是“軟性”指標(biāo)。例如，同一所大學(xué)的各個(gè)二級(jí)學(xué)院所立的門(mén)檻基本由自己決定，有些要求學(xué)生來(lái)自985或211大學(xué)，有些則沒(méi)有要求，就算有要求，遇人情則無(wú)要求；有些學(xué)院強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師選學(xué)生，有些學(xué)院則強(qiáng)調(diào)學(xué)生選導(dǎo)師，遇人情也無(wú)要求。由于遴選制度缺乏陽(yáng)光透明，少部分對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的學(xué)生可能無(wú)法進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。高校碩士招生有較大自應(yīng)是歷史的進(jìn)步，為何卻成了遴選制度缺乏陽(yáng)光透明的根本原因？筆者認(rèn)為，高校碩士招生有較大自不是遴選制度缺乏陽(yáng)光透明的根本原因，遴選制度缺乏陽(yáng)光透明的根本原因應(yīng)是缺乏統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)體系。遴選評(píng)價(jià)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，為人情招生埋下隱患。

（三）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制缺乏有效的獎(jiǎng)懲措施

以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是我國(guó)研究生教育的主體模式，但在具體實(shí)踐過(guò)程中一些導(dǎo)師片面理解為只要抓好研究生的學(xué)術(shù)研究就行了，而許多高校評(píng)價(jià)導(dǎo)師績(jī)效也以科研為主，對(duì)研究生的育人責(zé)任視為可有可無(wú)的事情，對(duì)研究生就業(yè)認(rèn)為就是他們自己的事情。在獎(jiǎng)懲措施上，有嚴(yán)厲的懲罰措施但卻缺乏有力的獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)嚴(yán)重影響高校的聲譽(yù)，為此，2009年3月19日教育部發(fā)出《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，高校把懲治學(xué)術(shù)不端行為作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要措施。針對(duì)碩士研究生的學(xué)術(shù)不端行為，高校有嚴(yán)格的懲罰制度并連帶對(duì)導(dǎo)師的懲罰。但是，由于沒(méi)有同時(shí)對(duì)導(dǎo)師有力的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)以科研項(xiàng)目為重點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目少金額低，一視同仁的津貼發(fā)放不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)導(dǎo)師認(rèn)真指導(dǎo)，反而鼓勵(lì)導(dǎo)師多帶多得，從而降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，由于實(shí)行單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的措施鼓勵(lì)其他導(dǎo)師指導(dǎo)其他研究生，許多研究生很難獲得參與其他導(dǎo)師教學(xué)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)校保障制度不健全

目前研究生專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金未能保證研究生學(xué)習(xí)費(fèi)用支出，造成家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，以致一些研究生尋找上課的機(jī)會(huì)，或者研三一年時(shí)間處于打工狀態(tài)。我國(guó)研究生導(dǎo)師資助制是在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，導(dǎo)師對(duì)參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，文科專業(yè)導(dǎo)師資助制存在重重困難。主要原因有：一是獲得課題支助難，課題經(jīng)費(fèi)少。申請(qǐng)縱向課題尤其是高端課題成功率很低，即使申請(qǐng)成功，研究生獲得勞務(wù)支助也很少；申請(qǐng)橫向課題基本靠導(dǎo)師的關(guān)系獲得，對(duì)許多導(dǎo)師來(lái)說(shuō)是一件很難的事。二是課題完成較困難，課題經(jīng)費(fèi)的獲得不可持續(xù)。縱向課題的研究周期一般2―3年，橫向課題的研究周期一般1―2年。由于導(dǎo)師都肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，一年級(jí)研究生基本無(wú)法幫助導(dǎo)師完成課題，三年級(jí)研究生要寫(xiě)畢業(yè)論文和找工作也基本無(wú)法幫助導(dǎo)師完成課題，而二年級(jí)研究生中能理解導(dǎo)師研究?jī)?nèi)容的少之又少，因而在研究周期完成課題不是一件很容易的事情。為了保證能連續(xù)獲得課題資助，導(dǎo)師不斷申請(qǐng)課題，就會(huì)出現(xiàn)同時(shí)主持幾個(gè)課題的情況，而這又使導(dǎo)師完成課題研究難上加難，導(dǎo)致延期甚至終止研究。

二、研究興趣是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯逃移喗芤舱f(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！毖芯可醒芯颗d趣才能進(jìn)行創(chuàng)新研究。雖然創(chuàng)新研究有利于提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，然而創(chuàng)新研究并不是一蹴而就的，培養(yǎng)研究生研究興趣應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)過(guò)程。培養(yǎng)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生研究興趣從遴選環(huán)節(jié)開(kāi)始，遴選具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和有研究興趣的研究生。進(jìn)入培養(yǎng)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力必須有一系列制度和措施支撐，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度和健全學(xué)校保障制度。通過(guò)研究生、導(dǎo)師、學(xué)校三大主體充分發(fā)揮作用，以物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)機(jī)制提高研究生的研究興趣，以保障機(jī)制和扶持機(jī)制減緩研究生家庭經(jīng)濟(jì)壓力而帶來(lái)的就業(yè)壓力，使研究生有更多時(shí)間開(kāi)展研究，在自己的研究領(lǐng)域找到突破點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維、方法、技術(shù)路線，從而盡快參與導(dǎo)師項(xiàng)目或自己主持項(xiàng)目并獲得研究成果。即使碩士研究生畢業(yè)后沒(méi)有考博或進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)，良好的素質(zhì)和能力也為社會(huì)提供更好的服務(wù)。

三、探索研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制制度保證

（一）創(chuàng)新遴選制度，遴選具有研究興趣的研究生

創(chuàng)新遴選制度就是要建立研究生遴選統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)體系，克服人情招生。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士遴選統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)體系首先是生源本科階段的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本科階段基本已確立專業(yè)意識(shí)，而且專業(yè)被認(rèn)為是就業(yè)好壞的砝碼，如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)好找工作，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不好找工作，所以許多通過(guò)保研進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生都選擇應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。目前在全國(guó)許多高校本科專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)質(zhì)就是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能繼續(xù)選擇理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，那他大體是有研究興趣的。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本碩連讀是能遴選具有研究興趣研究生的重要制度措施。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的本碩連讀，很好完成經(jīng)濟(jì)學(xué)本科階段學(xué)習(xí)并進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)的研究生有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)有較濃厚的研究興趣。其次，強(qiáng)調(diào)生源本科階段的985或211學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)需要個(gè)人有學(xué)習(xí)興趣，更需要良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。985或211高校本科、碩士、博士的專業(yè)設(shè)置完善，科研氛圍濃厚。本科階段已有較多學(xué)生參與專業(yè)研究，有志于專業(yè)研究的學(xué)生能看到將來(lái)自己的發(fā)展道路。再次，導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇標(biāo)準(zhǔn)。在三年的學(xué)習(xí)期間，良好的師生關(guān)系是研究生順利完成學(xué)業(yè)，開(kāi)展科學(xué)研究的保障。在研究生遴選階段，無(wú)論是導(dǎo)師選學(xué)生還是學(xué)生選導(dǎo)師，學(xué)生都應(yīng)該有各種渠道如教師信息網(wǎng)、面試等充分了解導(dǎo)師的研究方向，導(dǎo)師也能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量匹配一致，縮短學(xué)生研究方向盲區(qū)的時(shí)間。只有這樣，才能充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的主體作用，盡快突破模仿，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，涌現(xiàn)關(guān)注研究生研究與就業(yè)的導(dǎo)師

完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度就是要建立導(dǎo)師、導(dǎo)師組對(duì)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等獎(jiǎng)懲措施，發(fā)揮導(dǎo)師、導(dǎo)師組對(duì)研究生的影響力。首先，要完善導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)制度，使導(dǎo)師資助制能真正踐行。加大導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)導(dǎo)師對(duì)參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助，有條件的導(dǎo)師組可率先實(shí)行導(dǎo)師資助制，制定統(tǒng)一的起點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)積極資助的導(dǎo)師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。其次，發(fā)揮導(dǎo)師組的作用，克服單一導(dǎo)師制的不足，鼓勵(lì)研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動(dòng)。導(dǎo)師組是同一專業(yè)的導(dǎo)師集合，有利于科研的團(tuán)隊(duì)合作，但長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)師科研都是各做各的，很少進(jìn)行科研交流，實(shí)力強(qiáng)的導(dǎo)師連續(xù)不斷獲得項(xiàng)目，而實(shí)力不強(qiáng)的導(dǎo)師很難獲得項(xiàng)目資助。建議增加對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師組的激勵(lì)，鼓勵(lì)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的團(tuán)隊(duì)合作，在此基礎(chǔ)上，研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動(dòng)，有利于多角度激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。再次，在激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制等基礎(chǔ)上完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制形成研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師的主體作用，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

篇10

在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過(guò)程中，福州大學(xué)提出“理實(shí)結(jié)合、教研互動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，自主研發(fā)儀器設(shè)備，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)校際間交流與合作，采取多種措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了喜人的成果。

陳寶春，博士，教授，博士生導(dǎo)師。福州大學(xué)土木工程學(xué)院院長(zhǎng)，兼任福州大學(xué)土木工程本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。長(zhǎng)期從事本科教學(xué)工作，負(fù)責(zé)福建省精品課程橋梁工程的建設(shè)與主講，主編和參編教材多本，主持或參與教改課題多項(xiàng)，發(fā)表教改論文多篇，2010年被評(píng)為福建省教學(xué)名師，2011年獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。

承擔(dān)了碩士和博士研究生課程各1門(mén)。所指導(dǎo)研究生中，已畢業(yè)碩士24人，博士11人，其中3人獲得盧嘉錫優(yōu)秀博士生獎(jiǎng)，4篇論文被評(píng)為福建省優(yōu)秀博士論文。

致力于組合結(jié)構(gòu)的研究與應(yīng)用推廣工作。鋼管混凝土拱橋的研究居國(guó)際領(lǐng)先水平，出版《鋼管混凝土拱橋》等專著。主持國(guó)家與省部級(jí)科研項(xiàng)目和重大橫向項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)，獲國(guó)家和省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)十余項(xiàng)。

：教育部自2005年啟動(dòng)“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作”后出臺(tái)了一系列文件，對(duì)高校教師轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想產(chǎn)生了重要影響。您認(rèn)為貴校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師在教育理念方面有哪些轉(zhuǎn)變？

答：自2009年福州大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中心教師始終圍繞著教育部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)來(lái)管理和發(fā)展，并結(jié)合福州大學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，提出了“理實(shí)結(jié)合，教研互動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求。

主要的教育理念轉(zhuǎn)變有以下幾個(gè)方面：

(1)定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)同等重要的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的重要作用，因此將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到與課堂教學(xué)同等重要的地位，并提出“培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本技能和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方針。

(2)重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)筑開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。學(xué)校抓住旗山校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，以校園網(wǎng)為平臺(tái)，投入180多萬(wàn)元為各實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。

(3)重視實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平直接決定了中心建設(shè)的質(zhì)量，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵崗、重點(diǎn)崗以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)彈性編制，吸引了科研工作中成績(jī)突出、勤于思考、有敬業(yè)精神的學(xué)術(shù)骨干和中青年教師參與到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作中來(lái)。

(4)加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。從土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的深層次改革和建設(shè)，構(gòu)建“三層次、三平臺(tái)、三基地”的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。

：我們了解到貴中心自主開(kāi)發(fā)了許多教育設(shè)備，這些設(shè)備在教學(xué)和科研中均有卓越表現(xiàn)，請(qǐng)您從中選取2～3件自制設(shè)備，介紹它們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的突出特點(diǎn)。

答：(1)新型水泥基材料抗裂性能測(cè)試儀

中心教師設(shè)計(jì)和自制了集新型環(huán)形約束收縮測(cè)試裝置、養(yǎng)護(hù)箱以及應(yīng)變采集系統(tǒng)(包括數(shù)據(jù)采集電纜線、應(yīng)變采集儀和普通計(jì)算機(jī))于一身的新型水泥基材料抗裂性能測(cè)試儀(如圖1所示)。其具體技術(shù)參數(shù)主要有：控溫范圍：10 ℃～60 ℃?？販鼐龋骸?.2 ℃?？貪穹秶?0%～95%。控濕精度：±3%。擱架性能：一次可放置6個(gè)約束收縮試件；分為6層擱架，每層擱架間距250 mm，每層擱架的面積大于600 mm×600 mm，從而具有占地面積小的優(yōu)點(diǎn)。

采用在混凝土環(huán)中插入隔板的方法，誘導(dǎo)一條裂縫在隔板處產(chǎn)生。增大隔板處混凝土環(huán)向拉應(yīng)力，產(chǎn)生應(yīng)力集中，加快混凝土環(huán)裂縫的產(chǎn)生。

通過(guò)對(duì)內(nèi)鋼環(huán)應(yīng)變數(shù)據(jù)的分析，可以獲得混凝土環(huán)內(nèi)部微裂縫產(chǎn)生和發(fā)展等損傷信息。提出的評(píng)價(jià)方法，即使在裂縫不可見(jiàn)的情況下，也能對(duì)混凝土抗裂性能進(jìn)行快速評(píng)價(jià)。

本裝置及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法可將混凝土結(jié)構(gòu)裂縫的事后修補(bǔ)變?yōu)槭虑邦A(yù)測(cè)和評(píng)估。當(dāng)發(fā)現(xiàn)混凝土配合比不滿足抗裂要求時(shí)，通過(guò)調(diào)整混凝土配合比，可減少混凝土開(kāi)裂的概率，延長(zhǎng)建筑物使用壽命，具有非常好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和廣闊的應(yīng)用前景。

該自制設(shè)備已推廣到廣西大學(xué)等高校，獲實(shí)用新型專利和發(fā)明專利各1項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇，在福州大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)“再生細(xì)骨料的性能研究”和“新型引氣劑對(duì)高性能混凝土抗裂性能的影響”中得到應(yīng)用。

(2)大型量水堰

該設(shè)備屬薄壁量水堰，是一種使用最早且精度較高的測(cè)流設(shè)施，廣泛用于水力學(xué)、水工實(shí)驗(yàn)室及灌排渠道上，長(zhǎng)7 m，寬1.2 m，高3 m，最大可量測(cè)流量為0.6 m3/s(如圖2所示)。該設(shè)備可單獨(dú)使用，也可與渠系建筑物配合使用。薄壁量水堰在鐵制堰板上設(shè)置缺口，使水流由缺口通過(guò)時(shí)具有銳緣堰流的性質(zhì)。在距堰板上游3～4倍最大過(guò)堰水深處設(shè)水尺，根據(jù)水尺讀數(shù)(水面超過(guò)堰頂?shù)母叨?，即可由事先繪制好的水位流量圖表得到流量。

圖2 大型量水堰

為了提高測(cè)量精度，采用自由溢流。按缺口量水堰形狀，薄壁量水堰可分為三角形堰、梯形堰、矩形堰及曲線形堰等數(shù)種。實(shí)驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)條件下進(jìn)行的，因此堰的裝設(shè)及堰前渠道的流態(tài)也應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)條件，使之成為具有標(biāo)準(zhǔn)工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)堰。

該自制量水堰已在土木工程創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃(IRP)“高擴(kuò)散、低收縮差動(dòng)式挑坎體型優(yōu)化研究”和“鋸齒形丁壩與普通丁壩的實(shí)驗(yàn)對(duì)比”等項(xiàng)目中得到應(yīng)用，其中“高擴(kuò)散、低收縮差動(dòng)式挑坎體型優(yōu)化研究”項(xiàng)目獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。