導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三化學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

      一、有計(jì)劃的教學(xué)工作計(jì)劃，經(jīng)常開(kāi)展備課組活動(dòng)

      嚴(yán)格落實(shí)學(xué)期初備課組制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。我們每個(gè)星期進(jìn)行一次備課組活動(dòng)，由于辦公地點(diǎn)比較集中，所以我們可以很方便地進(jìn)行活動(dòng)，比如制定一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，討論一個(gè)單元、小節(jié)的課時(shí)安排和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，討論一些學(xué)生較難懂的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎樣講才能讓我們這些普通學(xué)生接受，每次講完一個(gè)單元后怎么出試卷、誰(shuí)出試卷，每次測(cè)試后大家一起分析學(xué)生的考試情況及要加強(qiáng)的部分、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高，特別是我這個(gè)年青老師。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

      二、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)取

      根據(jù)我們化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課時(shí)比較少，化學(xué)方程式和化學(xué)計(jì)算難度較大，而化學(xué)基本知識(shí)要理解和記憶的較多，再結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高等因素，每一節(jié)內(nèi)容我們老師要交流討論如何把該內(nèi)容講得透徹、讓學(xué)生易懂。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化、認(rèn)真做好期中考和單元測(cè)試的制卷、閱卷和講評(píng)工作。認(rèn)真批改每章節(jié)的作業(yè)。讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。積極摸索優(yōu)秀生的輔導(dǎo)方法，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促使班級(jí)穩(wěn)定。

        三、相互聽(tīng)課，促進(jìn)教學(xué)研討氛圍。

篇2

1、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之后，沒(méi)多久就迎來(lái)了模擬考試。由于學(xué)生的狀態(tài)不是很穩(wěn)定，自己沒(méi)有注意到，3班的考試成績(jī)不盡理想。個(gè)人認(rèn)為在一些方面自己做的不夠好:

(1)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面。自己總是對(duì)學(xué)生不放心，覺(jué)得學(xué)生的思路未必正確，而且討論只能解決部分學(xué)生或者說(shuō)好學(xué)生的問(wèn)題，而對(duì)于中等或偏下的學(xué)生是解決不了他們的問(wèn)題的，在課上講的多些，學(xué)生討論或自我發(fā)揮的少些。自己沒(méi)有意識(shí)到這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有多高。

（2）邊緣生的照顧沒(méi)有那么周到。由于課多，自習(xí)也多，又要提前做題，批改試卷等等，自己對(duì)邊緣生的照顧不盡意。談話或者是面批面改做的不夠好。

在二模以后自己較注意各個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸穩(wěn)定，但是3班一直沒(méi)有達(dá)到較好的狀態(tài)。我們單元的6位老師不灰心，不放棄，齊心努力解決他們存在的問(wèn)題，可以說(shuō)我們傾盡了全力。我自己在教學(xué)中的做法總結(jié)如下：

(1)每套試卷的講解，注意歸類(lèi)講解，在每套試卷中出現(xiàn)的同種題放在一塊講，并注意找到他們之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生能理解到位，在一套題中注意攻克幾個(gè)點(diǎn)，這幾個(gè)點(diǎn)重點(diǎn)講解，重點(diǎn)練習(xí)，對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)講經(jīng)過(guò)上學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)，已經(jīng)具備了解決基本題型的能力，腦海中存在基本輪廓，所以到了高三下學(xué)期不能泛泛的講題，注意學(xué)生的模糊點(diǎn)，把一套題中學(xué)生的模糊點(diǎn)找出來(lái)或者學(xué)生沒(méi)有掌握的題型找出來(lái)攻克，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率都會(huì)提高，而其他的小題帶著解決就好。

(2)在試卷的批改上，盡量全收全改，有些學(xué)生不交試卷，做了工作他們也不想交，整體上這兩個(gè)班交的試卷較多，大部分學(xué)生都交了，每個(gè)班都有50幾份。通過(guò)批改準(zhǔn)確的找出大部分學(xué)生的問(wèn)題，這樣處理試卷時(shí)更有針對(duì)性。對(duì)于重點(diǎn)的學(xué)生，抽出他們的試卷單獨(dú)批改，并且在講題時(shí)也要向他們適當(dāng)?shù)膬A斜。

（3）高三的題并不好做，而我們平時(shí)做的題中全國(guó)各地的題都會(huì)涉及到，這給我們備課也增加了難度，所以我常上網(wǎng)去搜尋資料，去查找，這樣更充分的去解決問(wèn)題。也給自己的能力提升了。

在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中我們進(jìn)行了一些專(zhuān)題復(fù)習(xí)，感受到學(xué)生專(zhuān)題的薄弱，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，每個(gè)專(zhuān)題又通過(guò)好幾套題跟著鞏固，又緊跟高考題，做到了學(xué)生的解題思路清晰，心理沒(méi)負(fù)擔(dān)，見(jiàn)到題不害怕。

(1)針對(duì)3班和4班的不同情況，4班有整體優(yōu)勢(shì)，這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，3班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式有點(diǎn)散漫，針對(duì)這樣的情況，在兩個(gè)班上課我采用了不同的方式方法。3班多講點(diǎn)補(bǔ)充他們知識(shí)上的漏洞，多提問(wèn)提高他們的專(zhuān)注度，吸引學(xué)生的眼球。勤討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等等，采用不同的方式盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(2)在自己的教學(xué)方式、方法上也要注意改變，逐步提高自己的教學(xué)能力，逐步適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇3

今天，我們舉行了“應(yīng)急疏散”演練活動(dòng)。目的在于，在出現(xiàn)緊急狀態(tài)時(shí)，同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下，迅速、有序、安全地疏散，這是學(xué)校進(jìn)行安全教育、安全培訓(xùn)的重要手段。以后，這樣的訓(xùn)練我們還要經(jīng)常地進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真參與、用心體會(huì)，不斷地提高同學(xué)們的自救能力。

同學(xué)們，剛才是一次模擬演練，說(shuō)的是我們的教學(xué)樓、教室突然出現(xiàn)了突發(fā)安全隱患情況，報(bào)警器響了，要求我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里用很快的速度撤離危險(xiǎn)區(qū)，我們這個(gè)操場(chǎng)是一個(gè)應(yīng)急疏散的安全地帶，我們用了很少的時(shí)間脫離了危險(xiǎn)區(qū)域。說(shuō)明我們已經(jīng)基本掌握了應(yīng)急疏散的本領(lǐng)，說(shuō)明我們這次應(yīng)急疏散活動(dòng)很成功。

在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)最大的危害是心理恐慌，因?yàn)榭只?、無(wú)自救的常識(shí)，而造成較大傷害。只要保持冷靜、有序，災(zāi)害是可以減小的。同樣的道理，我們?cè)诮虒W(xué)樓、教室等公共場(chǎng)所，最重要的是保持冷靜、有序，不恐慌、不尖叫、不起哄、不擁擠，就可以最大限度減少事故，保護(hù)生命。這些都是逃生上的安全知識(shí)，掌握了這些逃生知識(shí)，我們就能成功地撤離了，這是主要原因。另外一個(gè)原因，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到災(zāi)情肯定會(huì)驚慌失措，請(qǐng)不要慌張，有我們老師在，老師會(huì)在第一時(shí)間教你們，帶領(lǐng)你們逃脫危險(xiǎn)區(qū)，剛才的成功撤離就是我們?nèi)w老師一起行動(dòng)的結(jié)果。今天我們做到了這兩點(diǎn)，以后，如果真的遇到什么大的還是小的災(zāi)害，就可以按照今天的演練辦法逃生。

篇4

高中化學(xué)學(xué)科對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)是有些吃力的，化學(xué)成績(jī)上一直處于低分水平，那么有哪些提高化學(xué)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專(zhuān)家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書(shū)本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義："能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)"。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣--我們可以思索一下"催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?"對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言，'改變'一詞指加快或是減慢?""'化學(xué)性質(zhì)都不改變'，那物理性質(zhì)會(huì)變嗎"等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番折騰，對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。

再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開(kāi)重組，相信你定會(huì)大有所獲。

二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過(guò)，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以"元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以"結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法"為思路，又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類(lèi)繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

三：講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問(wèn)題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題"陳"題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類(lèi)，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜："主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫(xiě)畢命名來(lái)檢驗(yàn)"，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。

四：把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)

分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出"越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)"的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對(duì)"事故易發(fā)地帶"有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已"痊愈"，那些"頑癥"尚未根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見(jiàn)糾錯(cuò)做法，以供參考。

1、摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類(lèi)摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;

2、剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類(lèi)別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;

3、在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類(lèi)別、或按科目地分門(mén)別類(lèi)，加以注釋;

4、將糾錯(cuò)還原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處，錯(cuò)誤原由及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)備考方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)，采用“知識(shí)主線——知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3條線”，將元素及其化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。

(1)高三化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)線

a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對(duì)環(huán)境影響。其中對(duì)“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類(lèi)屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面?！皯?yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分類(lèi)提純、環(huán)?？蒲兄械膽?yīng)用等。

b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對(duì)應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

c)以元素的化合價(jià)變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

(2)高三化學(xué)方法線

化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，應(yīng)按反應(yīng)類(lèi)型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問(wèn)題.常見(jiàn)物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。

抓好“三個(gè)結(jié)合”

高三化學(xué)元素及其化合物知識(shí)與基本理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算密切聯(lián)系，在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物時(shí)要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算融為一體。

(1)與基本理論結(jié)合

在復(fù)習(xí)高三化學(xué)元素及其化合物知識(shí)時(shí)，運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識(shí)，同時(shí)又能加深對(duì)基本理論的理解并靈活運(yùn)用。

(2)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

高三化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。復(fù)習(xí)元素及其化合物時(shí)，必須結(jié)合一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

(3)與計(jì)算結(jié)合

高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時(shí)，將定性深化為定量是必不可少的，與計(jì)算結(jié)合，既鞏固加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和運(yùn)用，又可提高學(xué)生的分析和計(jì)算能力。

總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)

(1)在復(fù)習(xí)高三化學(xué)主族元素時(shí)，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

(2)適時(shí)總結(jié)規(guī)律，有利于突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

高三化學(xué)答題的加分技巧一、基礎(chǔ)概念要清晰

化學(xué)這門(mén)科目很多基本概念都是比較難懂的，會(huì)有很多專(zhuān)業(yè)名詞和一些方程式。但這些都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，只有打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)才會(huì)更順利。因而，平時(shí)考生就要復(fù)習(xí)好這些基本概念，對(duì)于一些名詞、術(shù)語(yǔ)考生可以編一些口訣來(lái)幫助自己更好的記住。對(duì)于很多相似的名稱(chēng)，考生要擅于去區(qū)分，分析這些化學(xué)反應(yīng)或者是元素之間的不同，只有找到了不同之處，考生才能更好的記住。有不懂的地方，考生更是要找老師問(wèn)清楚，不要讓不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多。

二、進(jìn)行題型分析

考生除了教材上面的知識(shí)點(diǎn)要牢記之外，也要多多做題去鞏固。考生每拿到一種題的時(shí)候，都要去分析解題的思路，運(yùn)用合適的方法和途徑去解題。當(dāng)然首先的一點(diǎn)就是考生要明白題目當(dāng)中考察了哪些知識(shí)，然后才能用規(guī)范、科學(xué)的文字進(jìn)行表述。那平時(shí)考生就要多多訓(xùn)練自己讀題的能力了，也就是要看懂關(guān)鍵詞，看看具體考察那點(diǎn)知識(shí)。

三、訓(xùn)練自己的答題技巧

要做好各種題型，考生就要多多訓(xùn)練自己的技能。例如訓(xùn)練自己實(shí)驗(yàn)操作的能力，畢竟化學(xué)這門(mén)科目，少不了做實(shí)驗(yàn)。平時(shí)考生就要把握實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)機(jī)會(huì)。按照老師實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，做好每一步，不能出錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)做完之后，考生就要把實(shí)驗(yàn)操作的目的、操作步驟、原理等等這些知識(shí)點(diǎn)都寫(xiě)出來(lái)，有空的時(shí)候就要反復(fù)看。也能使考生的理解知識(shí)點(diǎn)，更快的掌握做題的技巧。

四、注重錯(cuò)題分析

篇5

關(guān)鍵詞:高三化學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效教學(xué)

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,重點(diǎn)放在掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力上,放在突出解決高考基本題型的解題方法上,以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合能力和應(yīng)用能力。為了提高高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性,本人提出了以下教學(xué)策略:

一、明確復(fù)習(xí)方向,提高復(fù)習(xí)實(shí)效性

《教學(xué)大綱》中體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾個(gè)方面提出來(lái)的,是化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)?？记霸賹W(xué)《教學(xué)大綱》對(duì)領(lǐng)會(huì)新課程高考會(huì)有新收獲。并且考試大綱是命題的依據(jù),也是備考的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)中結(jié)合高考試題去感悟高考命題不拘泥于大綱、不拘泥于教材的特點(diǎn),研究考試大綱的知識(shí)能力要求及其變化,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和落點(diǎn)。此外,教師還需學(xué)習(xí)上一年的高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告,掌握學(xué)生易在哪些環(huán)節(jié)失分,什么知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了問(wèn)題,以做到指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢,提高效率。鑒于高考的導(dǎo)向功能,新頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新課程理念在今后的高考命題中應(yīng)有所反映。教師通過(guò)研究學(xué)習(xí),將這些體會(huì)落實(shí)到課堂上,落實(shí)到復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),以提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

二、進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)題復(fù)習(xí),提高教學(xué)效率

高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間短、任務(wù)重。多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)證明,比較可行的方式還是專(zhuān)題復(fù)習(xí)。在新課程高考形勢(shì)下,確定高考復(fù)習(xí)專(zhuān)題須考慮到以下幾個(gè)問(wèn)題:什么是教材的主干知識(shí)和重點(diǎn)?學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪兒?考試大綱的變化在專(zhuān)題中有沒(méi)有體現(xiàn)?學(xué)生的知識(shí)體系化、規(guī)律化的程度怎樣?習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重哪些方面?學(xué)生審題的平穩(wěn)性和答題的規(guī)范性如何落實(shí)?專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的目標(biāo)如何展開(kāi)?綜合以上要素,結(jié)合學(xué)生一輪復(fù)習(xí)情況,一般將這階段復(fù)習(xí)設(shè)定為如下專(zhuān)題:氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅定律、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的應(yīng)用、電解質(zhì)溶液及PH、離子共存、電化學(xué)與離子濃度大小比較、鈉鎂鋁、銅鐵、鹵素、氧族、氮族、碳硅、無(wú)機(jī)推斷、有機(jī)合成、同分異構(gòu)問(wèn)題,物質(zhì)鑒別分離與提純、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作及氣體制備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、化學(xué)與STS。對(duì)每個(gè)專(zhuān)題涉及的目標(biāo)可以采用“一例”“二練”“三變”來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)目的?！耙焕本褪轻槍?duì)主干知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)典型例題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧和規(guī)律總結(jié),教師進(jìn)行審題方面的指導(dǎo);“二練”就是設(shè)計(jì)同類(lèi)習(xí)題舉一反三;“三變”就是變式訓(xùn)練,適度拓展遷移,同時(shí)滲透審題及答題規(guī)范化的指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和提高

面對(duì)新課程背景下的高考,高三復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。為創(chuàng)造利于自主學(xué)習(xí)形成的條件,教師除要給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,還要強(qiáng)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng),促進(jìn)情感交流,以提高課堂教學(xué)的效果,做到真正從學(xué)生的主體地位出發(fā)。在實(shí)施過(guò)程中內(nèi)容要有側(cè)重:一是目標(biāo)的達(dá)成。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考慮學(xué)生的需求,不做無(wú)用功。學(xué)生缺什么?希望得到什么幫助?教師了解了沒(méi)有?有沒(méi)有具體的解決措施?《考試大綱》規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、高考熱點(diǎn)及考綱中新的變化要求達(dá)到了沒(méi)有?二是要側(cè)重習(xí)慣的養(yǎng)成。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上注重能力的培養(yǎng),針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的“雙基”不扎實(shí)、簡(jiǎn)答題表述能力差、化學(xué)用語(yǔ)使用不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力薄弱、思維變通能力不強(qiáng)等諸多問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行糾正和落實(shí)。結(jié)合平時(shí)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師要精心設(shè)計(jì)組題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、采取合理有效的教學(xué)模式

專(zhuān)題復(fù)習(xí)是針對(duì)某一主干知識(shí)內(nèi)容的知識(shí)能力目標(biāo)而展開(kāi)的。課堂教學(xué)落實(shí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí),一要有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成,適應(yīng)高考對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的考察要求;二要體現(xiàn)考試大綱主干知識(shí)要求,不能偏離命題方向?；谶@一考慮,可采用“習(xí)題引入規(guī)律總結(jié)例題拓展習(xí)題鞏固”的模式。習(xí)題的引入目的是引出問(wèn)題,內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生易出錯(cuò)的典型問(wèn)題,還應(yīng)具備思考容量大的特點(diǎn),屬于主干知識(shí)范疇。難度中等為好,這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,對(duì)那些眼高手低的學(xué)生也起到警示作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之后,學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧、規(guī)律方法的小結(jié)。小結(jié)和回顧必須是有機(jī)聯(lián)系為特征的知識(shí)整合,而非知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn),學(xué)生可以在自我反思和自我監(jiān)控中自主學(xué)習(xí)能力得到提升。可引導(dǎo)學(xué)生使用概括、分析、比較、遷移等思維方法,從不同角度認(rèn)識(shí)理解同一問(wèn)題,點(diǎn)面結(jié)合、縱橫交錯(cuò),以提高思維的靈活度。例題要結(jié)合考點(diǎn),靈活設(shè)置,并將規(guī)律和方法的分析滲透于解決問(wèn)題的過(guò)程之中。講解時(shí)側(cè)重于學(xué)生的主體性的發(fā)揮,師生互動(dòng),點(diǎn)撥啟發(fā)為主,以利于學(xué)生自主歸納能力形成,有利于反思解題成敗,提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。通過(guò)這種訓(xùn)練,學(xué)生才能在復(fù)雜多變問(wèn)題情境面前沉著靈活、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。習(xí)題鞏固是專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)程最后的一環(huán),在選題時(shí)應(yīng)分級(jí)設(shè)置以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。內(nèi)容上針對(duì)考點(diǎn)熱點(diǎn),利于鞏固本塊知識(shí),利于對(duì)規(guī)律方法的舉一反三和拓展延伸。基礎(chǔ)題、中檔題和能力立意明顯的題目應(yīng)保持適當(dāng)?shù)谋壤?并限定學(xué)生在有限時(shí)間完成,并適時(shí)檢測(cè)講評(píng)。

總之,高三復(fù)習(xí)備考是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,它承載著教育培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的重任。因此,隨著新課程改革的實(shí)施和高考改革的不斷深入,我們化學(xué)教師要適應(yīng)這些變化,不斷創(chuàng)新改進(jìn)高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略和方法,為高三化學(xué)復(fù)習(xí)和學(xué)生知識(shí)能力水平的提高,開(kāi)創(chuàng)光輝燦爛的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐力,黃都.化學(xué)教學(xué)研究方法論[M].桂林.廣西師范大學(xué)出版社,2003.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].人民教育出版社,2003.

[3]魏世宏,劉力.淺談如何去重視典型習(xí)題講評(píng)搞好高三化學(xué)復(fù)習(xí)[J].甘肅教育.2003(12).

[4]呂寅.以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為載體培養(yǎng)高三年級(jí)學(xué)生的綜合能力――談高考改革后高三化學(xué)復(fù)習(xí)[J].化學(xué)教育.2000(1).

篇6

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略

一、穩(wěn)抓重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生使用概念圖

高考大部分的內(nèi)容都是圍繞化學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行考查的。不難發(fā)現(xiàn)，很多高三學(xué)的知識(shí)與高一的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有著重要的聯(lián)系，新學(xué)的知識(shí)是已學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的復(fù)習(xí)時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生使用概念圖。所謂概念圖指的是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，由它一點(diǎn)一點(diǎn)向外擴(kuò)展延伸，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，它對(duì)于學(xué)生梳理知識(shí)、提升復(fù)習(xí)效率有著重要的幫助作用。如在對(duì)高一部分“物質(zhì)的分類(lèi)”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以以化學(xué)物質(zhì)為中心，按“酸、A、氧化物、非氧化物”向外延伸，凡是有關(guān)聯(lián)的圖框就用線連接起來(lái)，直到形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。有的教師可能會(huì)說(shuō)概念圖會(huì)不會(huì)比較麻煩且看起來(lái)比較凌亂，其實(shí)不然，概念圖只是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)工具，它能夠幫助學(xué)生理清思路、看清知識(shí)之間的聯(lián)系，只要學(xué)生自己能看懂自己所畫(huà)的圖形就可以，也就是說(shuō)概念圖的形式能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)繪成框架，這對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)有著重要的作用。

二、精心挑選習(xí)題，合理布置作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一旦進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，教師就會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，每天要留一堆的習(xí)題讓學(xué)生做，學(xué)生變成了做題的機(jī)器，每天都在完成作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間去思考、去總結(jié)。新課標(biāo)之后的化學(xué)教材覆蓋的知識(shí)面比原來(lái)更廣，但是條理性和系統(tǒng)性都沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)那么清晰了，如果教師在教學(xué)中不懂得尋找規(guī)律、梳理教材的話，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率只會(huì)越來(lái)越低。因此，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)工作時(shí)，可以先認(rèn)真整理一下教材，并觀察這幾年全國(guó)卷所考查的方向，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，制定合理的復(fù)習(xí)策略。這樣，復(fù)習(xí)效率才能得到提升。如近兩年的高考中都考到了阿伏伽德羅常數(shù)，雖然這并不是一個(gè)難點(diǎn)，但就是這種簡(jiǎn)單的題學(xué)生才更容易出錯(cuò)，因此，教師可以總結(jié)出這一類(lèi)的題目以及考查的方向，精選幾道題目讓學(xué)生去完成并總結(jié)。雖然說(shuō)學(xué)了三年的高中知識(shí)并不僅僅是為了高考，但是高考也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師可以篩選歷年來(lái)全國(guó)卷的考試方向、題目類(lèi)型，做到有的放矢，從而引導(dǎo)學(xué)生高效、有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、選擇合適的復(fù)習(xí)方法

很多教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，是從高一教材一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的直到把高三內(nèi)容全部講完一遍，這對(duì)于時(shí)間很寶貴的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是不科學(xué)的。因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以分為幾大專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行。

例如化合物專(zhuān)題，由最基礎(chǔ)的什么是化合物到化合物之間的反應(yīng)一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，從基礎(chǔ)性知識(shí)不斷深入，這樣復(fù)習(xí)的效率才能提升。另外，教師也可以采用小組合作復(fù)習(xí)的策略，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，在遇到大部分學(xué)生都掌握得不太好但又經(jīng)常會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采取讓學(xué)生成立合作小組，共同討論、探究。如經(jīng)常會(huì)遇到給學(xué)生一個(gè)結(jié)構(gòu)式讓寫(xiě)出化學(xué)式，或者是給學(xué)生一個(gè)化學(xué)式讓寫(xiě)出結(jié)構(gòu)式這一類(lèi)的題目。學(xué)生在遇到時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，教師可以讓學(xué)生成立合作小組，每個(gè)人提出自己在解決這類(lèi)題目時(shí)的方法，將所有學(xué)生的建議總結(jié)到一起。這樣，一類(lèi)題目相對(duì)來(lái)說(shuō)也就變得簡(jiǎn)單了許多。例如，2015年的全國(guó)卷中有這樣一道題目：烏洛托品在合成、醫(yī)藥、染料等工業(yè)中有廣泛用途，它的結(jié)構(gòu)式如下，將甲醛水與氨水混合蒸發(fā)可制得烏洛托品。若原料完全反應(yīng)生成烏洛托品，則甲醛與氨的物質(zhì)的比為多少？

這就是給出學(xué)生結(jié)構(gòu)式讓猜測(cè)化學(xué)式的題目，很多學(xué)生一看見(jiàn)就傻眼了，不知道應(yīng)該如何下手。因此，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生成立合作小組，共同探究、一起解決難題。

四、有效評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)

高三年級(jí)的學(xué)生來(lái)自學(xué)校、家庭、自身的壓力都比較大，如果教師在復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)一味地以“怎么講了無(wú)數(shù)次了還聽(tīng)不懂嗎，你這樣怎么參加高考？”這樣的話語(yǔ)來(lái)刺激學(xué)生，只會(huì)打擊學(xué)生的自信心，甚至有可能讓學(xué)生產(chǎn)生放棄的心理。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)，無(wú)論在什么樣的情況下，都要注意自己的言行，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，少打擊、少批評(píng)。遇到講了很多遍學(xué)生依舊聽(tīng)不懂的地方，教師可以換一下策略，總有一種方法適合學(xué)生。每位學(xué)生都想把知識(shí)學(xué)好，但畢竟學(xué)生的能力存在差別，因此，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要重在引導(dǎo)。

新課標(biāo)實(shí)施之后，化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、要求都發(fā)生了一系列的變化。那么，在這種情況下教師究竟應(yīng)該如何來(lái)展開(kāi)高三年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)，值得深思。以上是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)與建議，希望能夠?qū)Ω魑桓呷瘜W(xué)教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高三;化學(xué);復(fù)習(xí)

新課改下的高考化學(xué)考查考生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況;考查考生應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力以及初步運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題的能力。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師要針對(duì)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和試題特點(diǎn)及命題趨勢(shì)，有效開(kāi)展好高三化學(xué)復(fù)習(xí)。

一、研究考試大綱，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要以《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，正確處理好“綱”與“本” 的關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)圍繞《考試大綱》對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，做一番深入的研究，《考試說(shuō)明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中師生應(yīng)時(shí)刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，把準(zhǔn)高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率。要讓學(xué)生對(duì)高考各種層次的要求要做到心中有數(shù)，什么內(nèi)容是不僅要知其然，而且也要知其所以然的，具體的化學(xué)問(wèn)題可以作何處理，合適設(shè)計(jì)成什么樣的題型？只有搞清楚這些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，從這些實(shí)在的基礎(chǔ)開(kāi)始，才可能搞好化學(xué)的復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，最終達(dá)到的目的，一個(gè)就是知識(shí)的系統(tǒng)化、熟練化，另一個(gè)就是思維品質(zhì)的升華，即能力的提高?？荚嚦煽?jī)好壞最根本的是學(xué)生能力的素質(zhì)水平，能力高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要明確目標(biāo)，把訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)當(dāng)作復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)、提高點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，以課本為基礎(chǔ)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)始終要以學(xué)生為主體，只有讓學(xué)生自己去做，錯(cuò)了自己去思、去悟、去總結(jié)，這樣才能對(duì)知識(shí)有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。在總復(fù)習(xí)階段就要留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他完成這個(gè)任務(wù)。老師深怕學(xué)生不懂、不清，按老師的意愿盡量講，講清各種類(lèi)型，講盡各種方法，對(duì)題目是包解、包評(píng)，好像講得越多越好，其實(shí)不然，學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間被擠占，他只是迷迷糊糊地接受，結(jié)果一到考試，似是而非，答非所問(wèn)。只有我們老師少講、精講，學(xué)生精練、多思、多悟，把問(wèn)題想明白，才能避免考試犯錯(cuò)誤。課本是高考命題的依據(jù)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過(guò)好課本關(guān)。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時(shí)，要全面看課本內(nèi)容，如：書(shū)上例題、有關(guān)習(xí)題，特別是課本演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)。在看書(shū)過(guò)程中要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識(shí)屬于記憶性?xún)?nèi)容，哪些屬于理解性?xún)?nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

三、做好全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

分析近幾年高考化學(xué)基于理綜考試的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)時(shí)而考、時(shí)而不考，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于考試大綱要求的知識(shí)點(diǎn)要全面、不留盲點(diǎn)地復(fù)習(xí)，把基礎(chǔ)打牢，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并沒(méi)有熱與不熱之分。要提取主干知識(shí)，近幾年的考試主干知識(shí)和核心內(nèi)容考查出現(xiàn)率非常高。第二輪復(fù)習(xí)要抓住最主要的幾個(gè)板塊，梳清主干知識(shí)，逐一過(guò)關(guān)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通讀課本和考綱，一遍又一遍地讀，理解書(shū)本上所講內(nèi)容，縱、橫向總結(jié)，比較異同，抓規(guī)律，找個(gè)性，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。抓基礎(chǔ)不能就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，而應(yīng)著眼于提高能力上，因此應(yīng)在教材上下功夫，加強(qiáng)對(duì)教材的研究。要深入研究教材的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)、每一章節(jié)所出的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，要重視知識(shí)的形成過(guò)程的教育，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程探討。復(fù)習(xí)時(shí)，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上。過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化;通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法，是一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的基本方法。知識(shí)的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。第三輪復(fù)習(xí)就是模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在訓(xùn)練中總結(jié)和反思。

篇8

“理科綜合”考試的命題的指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)化學(xué)、生物、物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用這些基本知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。“理科綜合”首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，“綜合”不搞學(xué)科知識(shí)的“拼盤(pán)”，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中基本的、核心的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，以利于引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么如何根據(jù)理科綜合的命題思想來(lái)研究化學(xué)的命題思想及復(fù)習(xí)方法。

一.命題思想：穩(wěn)中求變抓主干

試題將有以下特點(diǎn)：

1.重點(diǎn)考查內(nèi)容，既主干知識(shí)。

2.重視對(duì)理解能力、推理能力的考查。

3.突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

二.根據(jù)命題思想及試題特點(diǎn)談一談復(fù)習(xí)方法

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是，幫助考生對(duì)以基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)本文由收集整理化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)、更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓，普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。我們?cè)诙嗄甑母呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)中，想方設(shè)法地采取了一系列行之有效的復(fù)習(xí)方法和教學(xué)手段，收到了較好的效果。今舉幾個(gè)具體的問(wèn)題，特別是在搞好高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)抓好的幾個(gè)問(wèn)題和同行們一同商討。

1.時(shí)刻以“教學(xué)大綱“和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，正確處理好“綱”與“本”的關(guān)系

在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)對(duì)照化學(xué)學(xué)科《考試說(shuō)明》的內(nèi)容和課本的重點(diǎn)知識(shí)，正確處理好《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》（即考綱）與課本之間的關(guān)系。結(jié)合《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的內(nèi)容，合理分散教材的難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于教材，高于教材。

2.抓住本學(xué)科的教學(xué)（復(fù)習(xí)）特點(diǎn)，采取有效措施，解

轉(zhuǎn)貼于

決本學(xué)科復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

試題特點(diǎn)是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、題量大，知識(shí)覆蓋面廣，考查活用知識(shí)的能力方面的試題比重逐年增大。命題趨勢(shì)是：穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求快。要求學(xué)生答好高考題的標(biāo)準(zhǔn)是：常見(jiàn)的題要會(huì)做，不常見(jiàn)的題也要會(huì)做，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題也得會(huì)做。這就要求在總復(fù)習(xí)中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，針對(duì)以上談到的教學(xué)特點(diǎn)，試題特點(diǎn)，命題趨勢(shì)，答題標(biāo)準(zhǔn)，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)本身所具有的特點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

篇9

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué) 教學(xué)效率 復(fù)習(xí)課 問(wèn)題 策略

在高三這一場(chǎng)持久戰(zhàn)中，復(fù)習(xí)課的比重是非常大的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三就相當(dāng)于一個(gè)臨時(shí)的小考場(chǎng)，復(fù)習(xí)效果的好與壞直接決定了學(xué)生的命運(yùn)。就此筆者認(rèn)為，應(yīng)該加大力度重視復(fù)習(xí)課的效果，不應(yīng)該只是一味地灌輸負(fù)重的程度。要以復(fù)習(xí)的效果為主要的目標(biāo)，要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕母?。本文就高三化學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了分析和研究，并對(duì)其所出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的復(fù)習(xí)課的效益都明顯下降，這是每個(gè)教師都可以感受到的。從操作主體來(lái)講，復(fù)習(xí)課逐漸變成了機(jī)械化的講讀課。導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)模式逐漸地被推廣到了今天，很多學(xué)校都形成了非常有特色的導(dǎo)學(xué)案，這些以導(dǎo)學(xué)案為主要模式的課堂已經(jīng)逐漸替代了教材以及教導(dǎo)輔助之后的課堂模式，逐漸演變成為了機(jī)械化的講讀式的復(fù)習(xí)課。教師見(jiàn)到題就開(kāi)始進(jìn)行講解，學(xué)生看到題就開(kāi)始提筆進(jìn)行作業(yè)，整個(gè)課堂的氛圍就處于一種機(jī)械化的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生上課的過(guò)程和下課是沒(méi)有任何分別的。從聽(tīng)教師講解習(xí)題到進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這樣周而復(fù)始，逐漸使得復(fù)習(xí)課變成了演講課。教師憑借著自身扎實(shí)的基本功，將復(fù)習(xí)課逐漸演變成了教師自我演練的一個(gè)場(chǎng)所。每節(jié)課幾乎都沒(méi)有一定的空白。對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題也不能夠從根本上解決，教師就在自我陶醉的過(guò)程中結(jié)束了本堂課的旅程，這樣的復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生而言是沒(méi)有任何意義的。

從操作形式角度來(lái)說(shuō)，最為典型的一種復(fù)習(xí)課的模式就是教師提問(wèn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，教師總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，教師分析典型的例題，學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這種四環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)模式，使得原有的知識(shí)性缺陷不能夠得到根本上的解決，對(duì)于學(xué)生能力的提升也沒(méi)有一定的效果。這種模式的長(zhǎng)期運(yùn)行，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上會(huì)產(chǎn)生厭倦感，對(duì)老師所進(jìn)行的例題的點(diǎn)評(píng)工作也沒(méi)有一定的興趣。或許教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為自己的教學(xué)是非常棒的，但是不見(jiàn)得學(xué)生就有同樣的感覺(jué)，學(xué)生不僅沒(méi)有按照教師的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還在一定程度上產(chǎn)生了懈怠的感覺(jué)。

二、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效益的措施

針對(duì)以上所提出來(lái)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為構(gòu)建高效益的復(fù)習(xí)課的模式變得越來(lái)越重要。能夠讓學(xué)生在合作、自主、探究的氛圍中貫穿于相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系，并且能夠讓學(xué)生在交流、辯解中感悟到學(xué)科的內(nèi)在美，讓學(xué)生和教師在對(duì)話、互相促進(jìn)過(guò)程中能夠提升對(duì)學(xué)科的本質(zhì)的把握精度。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該要解決學(xué)生的思維容量問(wèn)題。不能將知識(shí)容量、習(xí)題容量和思維容量放在一個(gè)位置上。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該有這樣的思想。怎樣才能夠?qū)⒅R(shí)有效地鞏固在一起？怎樣才能夠設(shè)計(jì)出更深層次的問(wèn)題？這樣才能夠有效地將情景模式和知識(shí)相聯(lián)系在一起？這些思維模式?jīng)Q定了復(fù)習(xí)課的效益問(wèn)題，同時(shí)也是決定這堂課成功與否的關(guān)鍵。

為什么在高三過(guò)程中，要設(shè)立相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)課？就是為了要提升學(xué)生所掌握的知識(shí)的價(jià)值，就是為了提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度。如果教師在上課之前不能夠有效地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，不能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效益，從而使課堂整體上變得效益低下。

最后要改變復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)決定了整堂課的質(zhì)量，教師要根據(jù)不同的課型，選擇一定的切入點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在元素化合物性質(zhì)復(fù)習(xí)課，要體現(xiàn)出融合的復(fù)習(xí)的特征，不斷地將實(shí)驗(yàn)探究、反映原理、計(jì)算應(yīng)用等穿插在其中，這必然是優(yōu)化結(jié)構(gòu)所應(yīng)該考慮到位的。在優(yōu)化的過(guò)程中，還應(yīng)該要考慮到情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)手段的引入。

三、將多媒體和高中化學(xué)復(fù)習(xí)課結(jié)合在一起

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要利用教師現(xiàn)有的媒體，充分地將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生的成果展現(xiàn)出來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必要手段。

篇10

通常情況下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要全身心投入進(jìn)去，才能保證學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生化學(xué)成績(jī)不好的原因不是不努力，而是“不在狀態(tài)”，那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法一構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)雙基

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是碎、散、多、雜，難記易忘。復(fù)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，力求做到"記住-理解-會(huì)用"。高三化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為一般知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，復(fù)習(xí)中必須根據(jù)大綱和考綱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，既要全面復(fù)習(xí)，不留死角，更要突出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)總時(shí)，對(duì)不同的內(nèi)容可采取不同的方式：

1、課堂引導(dǎo)歸納

對(duì)于中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生共同討論，尋找規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的建立，揭示概念之間的關(guān)系，找到相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，有重點(diǎn)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正得到感悟、并學(xué)會(huì)遷移，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。

2、布置歸納型作業(yè)

對(duì)于中學(xué)化學(xué)的一般知識(shí)或通過(guò)學(xué)生努力能夠自主完成的內(nèi)容，可以通過(guò)書(shū)面作業(yè)的形式讓學(xué)生自己總結(jié),自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系。如置換反應(yīng)的種類(lèi)及典型反應(yīng),可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上按金屬置換出金屬、金屬置換出非金屬、非金屬置換出非金屬、非金屬置換出金屬等形式進(jìn)行總結(jié)，又如典型元素及其化合物的主要性質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上以“單質(zhì)氧化物(氫化物)酸(堿)鹽”為線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成各部轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這類(lèi)作業(yè)有很多，如“比較金屬或非金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱方法的歸納”、“判斷弱電解質(zhì)方法的歸納”、“工業(yè)化學(xué)原理及典型反應(yīng)”、“常見(jiàn)氣體的制備”等。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生課后自己歸納，再在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，適當(dāng)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。事實(shí)證明，這樣做的效果比較理想，從學(xué)生所交的作業(yè)可以看出，學(xué)生在課后經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、討論、查閱資料得出結(jié)論，歸納得準(zhǔn)確且全面，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。

高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法二加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力

學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練是高三復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的目的是進(jìn)一步鞏固和落實(shí)雙基，掌握各種題型的解題的策略，總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。練習(xí)的方法較多，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)階段和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可采取不同的練習(xí)方式：

1、單元檢測(cè)

每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)塊，都應(yīng)進(jìn)行一次專(zhuān)題檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生查找存在的問(wèn)題，了解自己對(duì)化學(xué)基本原理、基本規(guī)律等重點(diǎn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，以便及時(shí)消除疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

2、題型訓(xùn)練

從近幾年高考理綜化學(xué)試題可以看出：高考化學(xué)試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8道選擇題，第Ⅱ卷共分4道大型綜合題。針對(duì)高考試題的題型特點(diǎn)及命題趨向，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好高考題型訓(xùn)練。依近幾年高考化學(xué)的題型特點(diǎn)及命題趨向，我們?cè)O(shè)計(jì)了選擇題常見(jiàn)題型專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、無(wú)機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、有機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類(lèi)訓(xùn)練、數(shù)據(jù)圖表題型訓(xùn)練等，通過(guò)訓(xùn)練，以便總結(jié)各類(lèi)試題的解題要點(diǎn)，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準(zhǔn)確性。題型訓(xùn)練可以通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和書(shū)面作業(yè)兩種形式進(jìn)行練習(xí)。

3、綜合訓(xùn)練

在第二輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，要充分利用學(xué)校周末安排的訓(xùn)練時(shí)間做好定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，融會(huì)貫通，熟練掌握，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。

在第三輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好理科綜合臨考模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，從學(xué)生的答題規(guī)范，各科的答題時(shí)間分配、及心理調(diào)適等方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生及早適應(yīng)高考。

無(wú)論是單元檢測(cè)、題型訓(xùn)練、還是綜合訓(xùn)練，教師都要精心選編習(xí)題，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每練必評(píng)，針對(duì)學(xué)生的做題情況，邊點(diǎn)邊評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，講評(píng)時(shí)，要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛。

高三化學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)方法三注意糾錯(cuò)，培養(yǎng)習(xí)慣

訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)糾錯(cuò)，可以查漏補(bǔ)缺，防微杜漸，迅速提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。在每次訓(xùn)練后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)，找出錯(cuò)誤原因，制訂策略，各個(gè)擊破。

1、習(xí)慣性錯(cuò)誤

在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，有相當(dāng)一部分同學(xué)思想上不夠重視，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，答題亂寫(xiě)亂畫(huà)，沒(méi)有條理，錯(cuò)別字連篇，化學(xué)方程式不配平，條件漏寫(xiě)，審題不清，答非所問(wèn)，像這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤都為習(xí)慣性錯(cuò)誤。解決問(wèn)題的辦法是：在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要告誡學(xué)生，在某種意義上，細(xì)心、規(guī)范是成敗的關(guān)鍵。對(duì)于“審題之錯(cuò)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，不應(yīng)急于求成，審題時(shí)慢一點(diǎn)、答題時(shí)快一些，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問(wèn)題;對(duì)于“表達(dá)之錯(cuò)”，應(yīng)在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出必要的步驟，注意表達(dá)的規(guī)范性;對(duì)于“抄寫(xiě)之錯(cuò)”，要指導(dǎo)學(xué)生熟記易錯(cuò)的化學(xué)名詞、化學(xué)用語(yǔ)，應(yīng)盡量減少因?qū)戝e(cuò)字、別字或化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不正確而出錯(cuò)。在解計(jì)算題時(shí)，建議將草稿紙對(duì)折分塊，在草稿紙上有序演算，以便查找或防止抄寫(xiě)出錯(cuò)。

2、知識(shí)性錯(cuò)誤

由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的記憶不夠準(zhǔn)確，對(duì)概念、規(guī)律的理解不夠透徹，似是而非，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的應(yīng)用得不夠自如，回答問(wèn)題不嚴(yán)密、不完整，這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤多為知識(shí)性錯(cuò)誤。解決問(wèn)題的辦法是：復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意建構(gòu)各部分內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理，要多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，全面、準(zhǔn)確地把握概念，理解規(guī)律，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)分離提純的10種方法：

1.結(jié)晶和重結(jié)晶：利用物質(zhì)在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如NaCl，KNO3。

2.蒸餾冷卻法：在沸點(diǎn)上差值大。

乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸餾。

3.過(guò)濾法：溶與不溶。

4.升華法：SiO2(I2)。

5.萃取法：如用CCl4來(lái)萃取I2水中的I2。

6.溶解法：Fe粉(A1粉)：溶解在過(guò)量的NaOH溶液里過(guò)濾分離。

7.增加法：把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成所需要的物質(zhì)：CO2(CO)：通過(guò)熱的CuO;

CO2(SO2)：通過(guò)NaHCO3溶液。

8.吸收法：用做除去混合氣體中的氣體雜質(zhì)，氣體雜質(zhì)必須被藥品吸收：N2(O2)：將混合氣體通過(guò)銅網(wǎng)吸收O2。

9.轉(zhuǎn)化法：兩種物質(zhì)難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：Al(OH)3，F(xiàn)e(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，過(guò)濾，除去Fe(OH)3，再加酸讓NaAlO2轉(zhuǎn)化成A1(OH)3。

10.紙上層析

3、技巧性錯(cuò)誤