導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歷史下冊知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

注意：

（1）一個力的產(chǎn)生一定有施力物體和受力物體，且同時存在。

（2）單獨一個物體不能產(chǎn)生力的作用。

（3）力的作用可發(fā)生在相互接觸的物體間，也可以發(fā)生在不直接接觸的物體間。

2、判斷力的存在可通過力的作用效果來判斷。

力的作用效果有兩個：

(1)力可以改變物體的運動狀態(tài)。(運動狀態(tài)的改變是指物體的快慢和運動方向發(fā)生改變)。

舉例：用力推小車，小車由靜止變?yōu)檫\動；守門員接住飛來的足球。

(2)力可以改變物體的形狀舉例：用力壓彈簧，彈簧變形；用力拉弓弓變形。

3、力的單位：牛頓(N)

4、力的三要素：力的大小、方向、作用點稱為力的三要素。它們都能影響力的作用效果。

5、力的表示方法：畫力的示意圖。在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長表示力的大小，這種圖示法叫力的示意圖。

6、彈力。

(1)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力自動恢復(fù)原來形狀的特性；

塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能自動恢復(fù)原來形狀的特性。

篇2

初二政治下冊知識點總結(jié)有哪些?學(xué)習(xí)了政治以后才明白每個人都是獨立的個體，每個人都有自己的隱私，我們不能干涉他人的私事，不打聽、不傳播別人秘密，共同閱讀2021年初二政治下冊知識點總結(jié)，請您閱讀!

初二政治下學(xué)期知識點公平是社會穩(wěn)定的“天平”

1、是我們社會生活追求的一個重要主題。

體現(xiàn)著人們對自由的追求、對權(quán)利的尊重、對自身力量的肯定。公平是在 中產(chǎn)生的。以為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。

公平的合作，必然是 的合作。樹立公平合作的意識，有助于我們順利地，為社會作出貢獻。不同時代，不同社會，不同的個體，面對不同的問題，對公平的理解都是不同的。

公平是相對的，其判定跟選擇的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，其實現(xiàn)跟當(dāng)時的歷史條件有關(guān)，任何社會都會存在一些不公平的現(xiàn)象。

2、你認(rèn)為什么是公平?(你是如何理解公平的?)

答：公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個人，即參與社會合作的每一個人承擔(dān)它應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到他應(yīng)得的利益。

3、為什么社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平?(公平對于社會穩(wěn)定和發(fā)展有哪些作用?)

答：社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展。有了公平，社會才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機會，每個社會成員的生存和發(fā)展才有保障;有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應(yīng)得的東西，滿足自己合理的期望，從而充分調(diào)動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職、各盡其能、各得其所，共同推動社會持續(xù)發(fā)展。

4、社會公平主要表現(xiàn)是什么?

答：社會公平主要表現(xiàn)是：社會為每個人的全面發(fā)展提供平等的權(quán)利和機會，并使每個人都能按照自己的勞動和貢獻得到應(yīng)得的利益。

5、如何維護社會公平：

(1)不僅要靠政府和各種社會組織的力量，而且要靠每位社會成員的努力。(2)樹立社會公平意識，積極承擔(dān)社會責(zé)任，學(xué)會維護自己的合法權(quán)益而又不侵害他人、集體和國家的利益等，是對每個社會成員的基本要求。

6、公平總受到一定社會條件的制約，任何社會都存在一些不公平的現(xiàn)象。

公平總是相對的，無論我們?nèi)绾闻?，都不可能達到絕對公平。我們只能為創(chuàng)造一個更加公平的社會做出不懈的努力。

7、面對現(xiàn)實生活中的不公平現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么辦?

答：應(yīng)增強維權(quán)意識，善于尋找解決途徑，采用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平;當(dāng)我們遇到不公平的事情覺得委曲困惑時，我們不妨調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念;當(dāng)我們見到不公平行為時，應(yīng)崇尚公平，主持公道，同破壞公平的行為作斗爭。

8、為什么合作需要公平?

答：①公平合作，能使合作者各司其職，各得其所，有利于個人的進步與發(fā)展。②公平合作有利于創(chuàng)造良好的條件，促進社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展。③公平合作能夠滿足人們的合理期望，協(xié)調(diào)社會各方面的利益，形成良好的人際關(guān)系，有利于社會的和諧穩(wěn)定。

9、中學(xué)生應(yīng)該怎樣樹立公平合作意識?

答：①在學(xué)校生活和社會公共生活中，積極培養(yǎng)公平合作意識;②要正視社會生活中的不公平現(xiàn)象，積極創(chuàng)造條件，促進社會公平更好地實現(xiàn)。

政治八年級上冊知識歸納友好交往禮為先

一、禮貌顯魅力

1、禮貌的含義：是處理人與人之間關(guān)系的一種規(guī)范，是人們在日常交往中應(yīng)當(dāng)共同遵守的道德準(zhǔn)則。

2、禮貌的重要性

(1)禮貌是尊重的具體表現(xiàn)，是友好交往的道德基礎(chǔ)。禮貌反映我們自身的素質(zhì)，展示我們的風(fēng)采。如果對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。

(2)禮貌是文明的體現(xiàn)，是自尊的需要。是否文明禮貌，表明一個人是否具有道德修養(yǎng)，影響到人際關(guān)系的質(zhì)量和社會風(fēng)氣的好壞，關(guān)系到國家和民族的尊嚴(yán)。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力。

3、我們對人有禮貌的主要表現(xiàn)

我們對人有禮貌主要表現(xiàn)在語言、態(tài)度和行為等方面。語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素養(yǎng)。

二、禮儀展風(fēng)采

1.禮儀是一個人必備的素養(yǎng)

禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮貌素養(yǎng)，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。

2.講禮儀的意義(或講禮儀的重要性)

⑴如果我們不講禮儀，就可能傷害別人，使自己難堪，甚至無法適應(yīng)現(xiàn)代社會。

⑵自覺做到講禮儀，不僅僅關(guān)系到我們自身的形象，而且直接關(guān)系到周圍的人，關(guān)系到我們的集體，甚至關(guān)系到我們民族和國家的形象。

⑶按禮儀要求去做，有助于我們進一步提升道德水平和精神境界，會使我們變得優(yōu)雅可親，更容易被人接納。

3.社交禮儀：包括握手、接電話等。

靠學(xué)習(xí)、觀察和思考養(yǎng)成。

4正確.對待傳統(tǒng)禮儀：我們也不能拘泥于傳統(tǒng)的繁瑣禮儀，而應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對待傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代社會的要求結(jié)合起來，做到與時俱進。

初二下冊政治知識點總結(jié)一、正義是人類良知的“聲音”

1.走進正義

(1)我們都愿意生活在正義中。期盼正義、維護正義，是所有善良人的共同心聲。實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。

(2)在社會進程中，凡是促進人類社會進步與發(fā)展、維護公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是正義的行為;凡是阻礙人類社會進步與發(fā)展、損害公共利益和

他人正當(dāng)

權(quán)益的行為，都是非正義的行為。正義要求我們尊重人的基本權(quán)利，尤其要尊重人的生命權(quán)，公正地對待他人和自己。

(3)公正的對待，必須有正義的制度來保證。如果沒有正義制度規(guī)則的支持，就難以實現(xiàn)社會公平。

2.社會發(fā)展需要正義

(1)我國相關(guān)制度的規(guī)定體現(xiàn)了正義，正義因制度而有保證。正義保障人民的生命和財產(chǎn)安全，使人民得以生存和發(fā)展，推動社會的進步。

(2)沒有正義的制度就沒有真正的公平。正義通過制度的調(diào)節(jié)來避免嚴(yán)重的社會分化，使得我們的社會健康、持續(xù)地發(fā)展，最終造福每一個社會成員。正義使得人與人之間的關(guān)系更為和諧。

二、自覺維護正義

1.遵守社會規(guī)則和程序

(1)正義和正義制度是面向全體社會成員的，我們都必須遵守制度、規(guī)則和程序。作為社會成員，我們遵守社會規(guī)則和程序，就是在維護正義。我們要從小樹立以自覺遵守各項社會制度和規(guī)則為榮的意識，養(yǎng)成自覺遵守各項社會制度和規(guī)則的良好習(xí)慣，以實際行動維護正義。

(2)非正義行為，會損害別人的權(quán)利和機會，進而危害整個社會。面對非正義行為，如果選擇消極的態(tài)度，就會助長非正義行為的擴散，最終損害的不僅僅是個人的利益。

2.做有正義感的人

(1)有正義感的人，會對正義行為表現(xiàn)出贊賞和崇敬之情，對正義充滿向往和追求，會樂于把對正義的崇尚之情付諸行動。面對非正義行為，會產(chǎn)生不安、不滿、憤怒等情緒，采取行動維護正義。只有有正義感的人、正直的人越來越多，我們的社會才會更穩(wěn)定、更和諧。

篇3

【關(guān)鍵詞】歷史 課堂教學(xué)設(shè)計 高效課堂 創(chuàng)新

新課改實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué)，歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的生機與活力，提高了課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生加深了對歷史的認(rèn)識和理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)了學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動

1. 利用當(dāng)前熱播劇主題歌和學(xué)生感興趣的歌手導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)七年級上冊第12課《大一統(tǒng)的漢朝》時，課前播放電視劇《漢武大帝》主題曲視頻，接著呈現(xiàn)本課主要歷史人物漢武大帝的歷史功績，用鮮明的字體出示大一統(tǒng)的具體措施，學(xué)生對本課知識點就一目了然了。而在學(xué)習(xí)七年級下冊歷史第20課《明清時期的經(jīng)濟》一課時，利用學(xué)生感興趣的歌手周杰倫的《青花瓷》導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子就興奮起來，跟著哼唱，由瓷器的發(fā)展自然地引入明清時期的經(jīng)濟，起到了良好的效果。

2. 欣賞新聞視頻，利用談話式的語言引導(dǎo)學(xué)生思考。從社會熱點問題直接切入主題，再把學(xué)生視角由現(xiàn)代拉入古代，聽新聞、看圖片，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架起現(xiàn)實與歷史之間的橋梁。

3. 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。建立新型的師生關(guān)系，貫徹教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，師生互動、合作學(xué)習(xí)的原則。必須改變課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，限制了部分學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該放下架子，和學(xué)生共同參與課堂，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度看問題，那樣即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，進而培養(yǎng)“言之有據(jù)，論者符實”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現(xiàn)這一點，可以采用情境假設(shè)法、角色扮演法等方式。如講《左宗棠》時，我采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出了這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。當(dāng)然，還有很多的方式，如讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師、就某一個專題分組開展辯論賽、編排和表演歷史短劇、充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料、學(xué)唱歷史歌曲、舉辦故事會、撰寫小論文等，都會讓學(xué)生感到有趣，讓他們主動地學(xué)習(xí)歷史知識，最終達到教學(xué)目的。

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 溫故知新。課前3分鐘讓學(xué)生安靜下來，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考前面學(xué)過的內(nèi)容，然后回答。教師所設(shè)計的問題都具有概括性，并且對當(dāng)堂內(nèi)容有承上啟下的作用，這樣做能讓學(xué)生很快進入角色，順利地進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2. 自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生以教材為依托，進行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案讀課文文本，在課本上畫出重要知識點，然后快速填空，把導(dǎo)學(xué)案填空題補充完整，并讓學(xué)生自主歸納知識點。例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊第20課《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)歸納了明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展引起當(dāng)時商品經(jīng)濟的活躍，這是資本主義萌芽出現(xiàn)的基礎(chǔ)。

3. 合作探究環(huán)節(jié)。在實際課堂教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)中最忌諱的是只有少數(shù)同學(xué)參與，小組內(nèi)其他同學(xué)看熱鬧。這不僅達不到合作學(xué)習(xí)的目的，還浪費時間，擾亂了課堂秩序，達不到應(yīng)有的效果。所以，學(xué)生進行有效合作必須做到幾點：（1）選取能引起探究興趣的材料，材料的選取要有利于調(diào)動合作學(xué)習(xí)的興趣，要確定合作的適當(dāng)方法，培養(yǎng)合作精神；（2）小組合作學(xué)習(xí)是一種互學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)中，小組成員必須要有明確的分工，讓小組成員都動起來，小組成員既互相配合，又在分工合作中承擔(dān)自己的責(zé)任；（3）合作形式多樣化，可以是某一主題，也可以設(shè)計為歷史故事會、辯論會、專題資料收集等。

4. 當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)。這個階段要用10分鐘左右，事實上這是師生互動的環(huán)節(jié)，教師通過提問問題，檢驗本節(jié)課的教學(xué)效果。經(jīng)過當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，進一步加深學(xué)生對知識點的印象，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。教師還可以通過檢測，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯。

四、利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果

運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展，同時也可以加強信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合。多媒體技術(shù)不僅能直觀地體現(xiàn)歷史學(xué)科豐富生動的特點，而且能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容。

篇4

【關(guān)鍵詞】隱性知識 問題學(xué)習(xí) 歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0077－03

基于問題學(xué)習(xí)歷史，是國外新興的一種全新的教育理念和教學(xué)模式，也是我校正在重點研究的一個教研課題，其特征主要表現(xiàn)在：以問題為核心導(dǎo)入學(xué)習(xí)；以學(xué)習(xí)小組為單位“分析和解決問題”；以問題研究成果――“隱性知識”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。近年來，本人積極嘗試和運用這種全新的教育理念，在“為什么要基于問題學(xué)習(xí)歷史，如何基于問題學(xué)習(xí)歷史”方面做了許多有益的探索，收到了良好的教學(xué)成效。

一、什么是初中歷史學(xué)習(xí)中的問題

1．關(guān)于顯性知識和隱性知識

英國著名的物理學(xué)家、化學(xué)家、哲學(xué)家邁克爾•波蘭尼認(rèn)為：人類的知識有兩種。一種是以書面文字、數(shù)學(xué)公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式加以表述的知識，即顯性知識；另一種是未被表述的知識，或者我們在做某事的行動中所擁有的知識，即隱性知識。

在基于問題學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生既可以收獲顯性知識，也可以通過觀察、模仿和親身實踐等形式，把學(xué)習(xí)到的顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識。也就是說，知識在學(xué)生間傳播，學(xué)生接收了這些新知識后，可將其用到學(xué)習(xí)中去，并創(chuàng)造出新的隱性知識。

2．初中歷史教材中的顯性知識與隱性知識

在基于問題學(xué)習(xí)歷史時，每節(jié)課的基本概念、基本知識、基本技能、重大歷史事件、重要人物、重要年代等，學(xué)生必須通過問題研究掌握的知識是顯性知識。

隱性知識通常是指歷史課本文字沒有直接表述，而實際上隱藏在顯性知識中的知識。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)派對知識的分類，隱性知識主要包括“為什么”、“還有什么”、“怎么樣”等程序性知識和策略性知識，如歷史經(jīng)驗、啟示、策略、思維方法、愛國思想情感等。毋庸置疑，這些都是中學(xué)歷史教學(xué)中不可或缺甚至是更重要的組成部分。

二、基于問題學(xué)習(xí)歷史的原因

歷史教材教學(xué)大綱明確指出，歷史教學(xué)要完成三大教學(xué)目標(biāo)：一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態(tài)度和價值觀。

在基于問題中學(xué)習(xí)歷史時，學(xué)生一節(jié)課要掌握的顯性知識，通過預(yù)習(xí)、閱讀、教師指導(dǎo)就能輕而易舉地獲得，而教材中的“動腦筋”、“活動與探究”、“找一找”、“閱讀對比”等隱性知識，只要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生展開思考與交流，同樣能殊途同歸地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以要倡導(dǎo)以歷史問題為抓手，以問題探究為重點，緊緊圍繞問題來開展歷史學(xué)習(xí)。

在素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性、研究性的學(xué)習(xí)能力已是教育界之共識?！爸R在線”公司的首席執(zhí)行官榮•揚（Ron Yang）曾形象地比喻說：“隱性知識是智力資本，是給大樹提供營養(yǎng)的樹根，顯性知識不過是樹上的果實。”因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)歷史時，除了讓學(xué)生吃到果實，嘗到甜頭外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探尋“果實”是怎樣成長的，這樣的成長過程對后世有何影響，對今天的個人和社會的發(fā)展有著十分重要的借鑒意義。

三、如何基于問題學(xué)習(xí)歷史

1．基于問題學(xué)習(xí)歷史必須挖掘歷史學(xué)習(xí)中的隱性知識

（1）認(rèn)真研究課本顯性知識，這是基于問題學(xué)習(xí)歷史的首要任務(wù)，是問題產(chǎn)生的“根源”。分析教材文本內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，在對顯性知識準(zhǔn)確、全面把握的基礎(chǔ)上，思考“為什么？”、“怎么樣？”或者“說明了什么？”等，有利于師生吃透大綱，弄清學(xué)習(xí)的重點與難點，然后進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的新問題。這些問題可以由教師來提，也可以由學(xué)生自己提出問題。但要遵循以下三個原則：

一是所提出的問題要清晰，能給予學(xué)生正確的思考方向；既要融合教學(xué)大綱的知識，又符合本節(jié)課的學(xué)習(xí)宗旨，有利于全面落實三大教學(xué)目標(biāo)。

二是所提出的問題應(yīng)有層次感，應(yīng)遵循由淺入深的原則。如果一下子就給學(xué)生“下馬威”，“問”倒學(xué)生，不但會浪費時間，也會使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣消失殆盡。

三是所提問題或者所創(chuàng)設(shè)的問題情境，能吊起學(xué)生研究問題的“胃口”，所提問題要有懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）找準(zhǔn)教材中的關(guān)鍵詞，巧設(shè)問題，培養(yǎng)閱讀和分析能力。如：七年級下冊第3課《開元盛世》第15頁寫道：“唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為‘開元盛世’”。那么在這一段文字中我們可以通過三個關(guān)鍵詞挖掘出潛在的隱性知識有三點：

一是“統(tǒng)治”一詞，唐玄宗的統(tǒng)治：①重視吏治；②重用賢才；③發(fā)展生產(chǎn)；④戒奢從儉。

二是“全盛”一詞說明什么，說明唐玄宗前期在政治、經(jīng)濟、文化、外交等各個方面唐朝都進入了鼎盛時期。

三是“前期”由此可以擴展學(xué)生唐玄宗后期統(tǒng)治的思考和理解，后期他貪圖享樂，不理政事，重用奸臣，朝政混亂，導(dǎo)致安史之亂。

通過分析這些關(guān)鍵詞，學(xué)生基于問題探究到了其中的隱性知識，“成由節(jié)儉敗由奢”，從挖掘知識的廣度和深度上見到了“廬山真面目”。

（3）研究、閱讀歷史圖表，從中查找藏身其中的隱性知識。新課改后的歷史課本，配置了大量的歷史圖畫、表格。這些圖表用獨特的圖表語言表述了豐富的知識，用以展開說明或強化課本文字內(nèi)容，常常彌補了正文的不足。在基于問題學(xué)習(xí)歷史的過程中，要發(fā)動學(xué)生充分研讀教材上的插圖，從這些圖表的內(nèi)容上深挖隱性知識。

如在講述初中歷史七年級下冊第6課《對外友好往來》，在敘述唐對日本影響時，有兩幅貨幣插圖，見圖1：一幅是唐朝的《開元通寶》，一幅是日本的《和同開》。

圖1

這是兩幅性質(zhì)相同的插圖，放在一起本身就是教材的一種比較創(chuàng)意，教學(xué)上就可以順其自然，利用這兩幅圖充分展開對中日文化影響的比較學(xué)習(xí)。

如我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究以下問題：①兩種錢幣的形狀相似，說明了什么？②從兩種錢幣上面的文字，你讀到了什么？

在學(xué)生充分研究、討論的基礎(chǔ)之上，我們可為學(xué)生指出以下幾點：①從兩種貨幣發(fā)現(xiàn)的地域分布之廣來看，說明當(dāng)時中日貿(mào)易往來頻繁，以至在日本本土通行大量中國貨幣。②從兩種貨幣形狀看，日本受中國圓形方孔錢的影響，也說明日本思想上深受中國天圓地方觀念的影響。③從錢幣文字看，日本文字深受中國文字影響，日本文字的平假名和片假名是在參照漢字的基礎(chǔ)之上創(chuàng)制出來的，并一直沿用至今。④從錢幣文字的書寫來看，可以說明日本人深愛中國書法藝術(shù)，且深受中國書法影響。⑤從錢幣的制造來看，開元通寶是采用的范鑄法，和同開的外輪與開元通寶相同，鑄法一致，說明日本手工鑄造業(yè)受中國影響。

通過兩種貨幣的比較，以小見大，窺斑見豹，從中可見日本在思想文化、經(jīng)濟政策商貿(mào)、手工業(yè)等方面深受中國唐朝的影響，當(dāng)時日本是在全方位向唐朝學(xué)習(xí)。

這種有益的問題比較方式，著眼于挖掘教材內(nèi)容的隱性知識，引起學(xué)生對教材上一字一句、一圖一表的重視，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳地觀察能力，為學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受，激發(fā)其歷史想象力，拓展其積極地發(fā)散性思維。

（4）由此及彼，基于問題將歷史知識橫向遷移。許多歷史知識，在此處是隱性知識，可能在彼處則為顯性知識，反之亦然。遇到這樣的問題，我們要讓學(xué)生學(xué)會解讀歷史。如科舉制度的影響：一是改善了用人制度，二是促進了教育事業(yè)的發(fā)展，三是促進了唐詩宋詞等文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，在初一課本下冊第19頁中是標(biāo)準(zhǔn)的顯性知識。但在第18頁“動腦筋”中指出：“明經(jīng)考試是考官任意選取《五經(jīng)》中的某一段中的幾個字或幾句話，要求考生默寫出來，你怎樣看待這樣的考試”，其中隱含了“科舉考試內(nèi)容以儒家學(xué)說為主，不利于讀書人發(fā)揮，禁錮了人們的思想等不利影響”，這就是課本中的隱性知識。

（5）觸類旁通，縱向比較，基于問題發(fā)掘隱性知識。新教材在編寫上打破了傳統(tǒng)體例，摒棄了傳統(tǒng)歷史教材以時間為序編排的體例，使各章節(jié)歷史知識點跨度較大，因果聯(lián)系不明顯。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中要注意為學(xué)生厘清線索，通過歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，將相近、相仿的內(nèi)容進行對比，探索和發(fā)掘其中的隱性知識。

例如，在初中歷史七年級下冊學(xué)完《貞觀之治》后，聯(lián)系七年級上冊《漢武帝的大一統(tǒng)》我們可以設(shè)計問題，請學(xué)生比較“唐太宗和漢文帝有什么共同之處？”讓學(xué)生去比較兩位皇帝在政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化、民族關(guān)系等方面的相同做法，從而得出結(jié)論：兩位明君都注意吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，重視發(fā)展生產(chǎn)，輕徭薄賦，重用賢才，以身作則，提倡節(jié)儉，因此都使國家出現(xiàn)了繁榮局面。學(xué)生在基于問題學(xué)習(xí)時舉一反三、觸類旁通地發(fā)掘隱性知識，同時對學(xué)過的歷史知識進行了很好的復(fù)習(xí)、運用和聯(lián)系。

（6）加強交流與合作，在互動、探究問題中分享學(xué)習(xí)樂趣。在基于問題學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生因為認(rèn)知能力有限，對許多問題的認(rèn)識如果單靠個人的力量，往往不能獨立完成；或者即便能夠完成，對很多問題認(rèn)識也不夠全面，往往需要通過在群體交流、互動啟發(fā)，在合作中相互碰撞，使大家共享知識，共同提高。學(xué)生通過探討問題，一方面能對以往所學(xué)知識點進行回顧、復(fù)習(xí)，另一方面又對前后知識進行多維度的聯(lián)系，既能鞏固舊知識，又能通過反復(fù)的問題，不斷的鏈接，全面牢固地使學(xué)生掌握新知識，達到經(jīng)久不忘的效果。

因此，教師之間要互助合作，相互探討，對教材潛在的問題形成統(tǒng)一認(rèn)識。我們“提倡教師結(jié)對子”、“提倡集體備課”、“提倡教學(xué)資源共享”、“提倡拜師學(xué)藝”、“提倡互帶互教”，為教師開展“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)做好很好的鋪墊。另一方面，我們鼓勵學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)，多思多想，鼓勵學(xué)生從信息資源交流中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課前“帶著問題預(yù)習(xí)”，上課“帶著問題進課堂”，課后“帶著問題復(fù)習(xí)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正變得主動、輕松與高效。

2．基于問題學(xué)習(xí)歷史應(yīng)注意的問題

（1）要避免脫離教材。發(fā)掘隱性知識要避免走入誤區(qū)，避免脫離課本另搞一套。要求學(xué)生對課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。要讀懂課本中段與段、節(jié)與節(jié)、章與章、圖與文之中一些內(nèi)在聯(lián)系，挖掘歷史概念的外延與內(nèi)涵，尋找歷史事件直接原因與根本原因、外因與內(nèi)因、主觀原因與客觀原因等。

（2）要注意合理分組。教師可以將全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求小組成員進一步圍繞所提出的問題展開討論，形成各組的答案，并由小組長在討論后形成書面材料進行匯報。也可以鼓勵學(xué)生圍繞這個問題上網(wǎng)查找資料，形成自己的觀點。這樣，不但可以確保學(xué)生人人有事干，而且有利于學(xué)生之間的相互交流，讓一些性格內(nèi)向，不善言辭的“學(xué)困生”也閑不下來，也忙著上網(wǎng)查資料，也敢于在與同學(xué)的合作中表達自己的觀點，活躍課堂氣氛。

（3）要定位好教師的角色。教師要將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者，“與學(xué)生平等的對話伙伴”、“內(nèi)在情景的引導(dǎo)者”、“想象力的激發(fā)者”。要引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的依賴性，不把教師的講解當(dāng)成唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，生搬硬套。要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)言，主動參與討論，防止“冷場”的局面出現(xiàn)。另一方面

又要防止學(xué)生講“題外話”，海闊天空胡扯一通，防止課堂出現(xiàn)“一盤散沙”的現(xiàn)象。

（4）要鼓勵師生合作、生生合作。我們要讓學(xué)生充分認(rèn)識到：學(xué)習(xí)不再是自己一個人的事，而是大家的事，是生生合作、師生合作的結(jié)果，要讓學(xué)生充分理解《在基于問題學(xué)習(xí)歷史過程中，教師和學(xué)生各自的地位與作用》，見圖2。

四、鞏固“問題“成果，促進學(xué)以致用。

篇5

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，全盤考慮。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。歷史學(xué)科在制定復(fù)習(xí)計劃時，力爭做到統(tǒng)籌規(guī)劃，適時調(diào)整。

1、統(tǒng)籌規(guī)劃，靈活調(diào)整。歷史學(xué)科在初三年級要完成兩本書的新課學(xué)習(xí)。按照既往經(jīng)驗是上學(xué)期趕新課，下學(xué)期專門復(fù)習(xí)。但去年受制于國家教材修訂的政策影響，定版的下冊教材遲遲未能面世，而網(wǎng)上流傳的各種版本又是五花八門，難以選擇。針對這種情況，我們備課組經(jīng)過集體協(xié)商后，一致決定九年級上學(xué)期，趕在11月中旬先完成上冊書新課學(xué)習(xí)任務(wù)。剩余時間，即著手復(fù)習(xí)中國古代史內(nèi)容。待到來年新學(xué)期開始，新教材正式下發(fā)后，再結(jié)合我省當(dāng)年《中考說明》的要求，對九年級下冊內(nèi)容再展開學(xué)習(xí)。此時新課學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)提高一遍過?！吨锌颊f明》中不做要求的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)，《中考說明》中的次要內(nèi)容、簡單學(xué)習(xí)，《中考說明》中的重點內(nèi)容，注意拓展廣度，加強深度，重點學(xué)習(xí)。實踐證明，這一做法是成功的，為畢業(yè)復(fù)習(xí)節(jié)省了寶貴的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、及早動手，搶占先機。我們在九年級上學(xué)期新課學(xué)習(xí)時，為學(xué)生選擇配套習(xí)題時，就直接選擇符合中考要求，難度較深，能力要求較高的中考試題。力爭做到一步到位。

二、精講精練，提高實效?！按蛏叽蚱叽?，擒賊先擒王”。歷史學(xué)科力爭在復(fù)習(xí)中將有限的時間用在重點內(nèi)容上，精講精練。

1、研究考題，區(qū)分考點。整個初三復(fù)習(xí)中，歷史學(xué)科可能是復(fù)習(xí)任務(wù)最艱巨的學(xué)科，面對6本書，200多個大小考點，但每周只有四節(jié)課，而且隨著后期各項考試的展開，課時又減少不少。在講課過程中，重點講分值高的必考考點和?？伎键c，常規(guī)講分值小的必考考點和常考考點，簡略講選考考點。這樣既保證了復(fù)習(xí)的廣度深度，也提高了復(fù)習(xí)的效率，節(jié)約了寶貴的時間。同時，講解時主要抓階段特征，進行縱橫對比，中外聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起一個相互勾連的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能提綱挈領(lǐng)的掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

2、精選作業(yè)，限時完成。整個初三學(xué)年，我們歷史學(xué)科只選擇了《試題研究》一本復(fù)習(xí)資料，但力求把它用好用實。在每次布置課后作業(yè)時，并非全面撒網(wǎng)，而是根據(jù)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，精心選擇練習(xí)題目，學(xué)生回家后限時獨立完成。

3、習(xí)題講評，注重方法。習(xí)題講解時，將選擇題分成不同類型，反復(fù)講解各種類型選擇題的具體解法。講解非選擇題時，要求學(xué)生先判斷該題所考知識點以及具體的考察方式，再針對具體的考察方式給出相應(yīng)的解題方法，甚至將這些方法總結(jié)成順口溜，如“原因找前影響后，政經(jīng)思文相結(jié)合，影響注意點線面”等等。注重學(xué)生在學(xué)會知識的同時，掌握解題方法，提高分析能力。

4、重視卷面，樹立典范。歷史學(xué)科是書寫量較大的文科學(xué)科之一，學(xué)生的卷面呈現(xiàn)對閱卷人的賦分評判有著重要影響。因此在前幾次?？荚嚲碇v評時，老師都要向?qū)W生展示一張自己手工書寫的答題卡，做到字跡工整，層次分明，序號排列，分點結(jié)合；后期電腦閱卷后，我們都會精心挑選得分較高、答題規(guī)范的學(xué)生答題卡，向?qū)W生展示，幫助學(xué)生建立規(guī)范答題的習(xí)慣，提高得分率，避免不必要的失分。

三、組內(nèi)協(xié)作，齊心合力?！懊颀R者強”。在復(fù)習(xí)計劃的制定，復(fù)習(xí)方案的落實，充分發(fā)揮集體的智慧，組內(nèi)幾位老師齊心合力，相互協(xié)作。

1、合作命題，精益求精。每次月考命題時，一位老師主命，其他老師負(fù)責(zé)審題，反復(fù)推敲，精益求精，力爭力求命題的質(zhì)量達到中考的要求，提高考試的效率。

2、題型講解，各展所長。初三復(fù)習(xí)，我們認(rèn)為基本上可以說是放兩頭抓中間。前面的好學(xué)生，不需要教師太過費心，他們會主動跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。而后面的一些學(xué)困生因基礎(chǔ)太差，欠賬太多，跟不上,老師費力再多也成效不大。真正需要教師費力用心的則是那些有一定潛能的中等生。歷史學(xué)科由于受限于課時較少、內(nèi)容較多的客觀條件，無法獨立開展抓中等學(xué)生的專門教學(xué)活動。但我們充分利用學(xué)校統(tǒng)一的補差課時，開展提升中等生解題能力的專題教學(xué)。我們在補差教學(xué)中，以往年中考真題為素材，精心編制練習(xí)資料，并且在習(xí)題講評時，打破常規(guī)，一改往年每位老師選擇一個題型，并將該題型下的所有題目全部講完的做法。而是積極創(chuàng)新，要求三位老師每種題型都要選擇相應(yīng)的題目進行講解講評，這樣雖然加重了教師的備課工作量，但能讓不同老師的學(xué)生能夠從其他教師那里學(xué)到更適合自己的解題思路、答題方法、書寫程序，實現(xiàn)博采眾家之長，成就個人風(fēng)范。學(xué)生反饋，反響不錯，效果良好。

3、評卷收獲，及時共享。在試卷評卷過程中，發(fā)現(xiàn)一些普遍性問題及特殊性問題，不同題組的老師之間相互溝通，及時通報。以便其他兩位老師能夠在試卷講評過程中注意此類問題，及時提醒學(xué)生改正提高。

四、搜集信息，撲捉熱點。方向決定對錯，方法決定成敗。在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，不僅要埋頭拉車，時時還需要注意抬頭看路，只有這樣才能真正收到事半功倍的作用。

1、廣集信息，認(rèn)真鑒別。通過參加交流群，以及同學(xué)群，中考閱卷群的微信交流，及時獲取各方面有關(guān)中考?xì)v史改革的信息，并對復(fù)習(xí)計劃做出及時有效的調(diào)整。當(dāng)然有時有些信息也是真?zhèn)坞y辨，令人無所適從。我們對其進行認(rèn)真分析甄別。此后一些學(xué)校立即著手讓學(xué)生把相關(guān)筆記，往課本上謄寫，但這樣做必然要耗費學(xué)生大量的時間。我們經(jīng)過認(rèn)真分析后，認(rèn)為這個措施在中考進場檢查時難以操作，可行性不大。

2、關(guān)注現(xiàn)實，緊扣熱點。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，一切歷史都是當(dāng)代史，歷史學(xué)科的考察與現(xiàn)實熱點緊密相連，因此我們在復(fù)習(xí)中高度重視周年大事，同時密切關(guān)注社會熱點，將考點中與之相關(guān)的內(nèi)容重點強化。

3、考點預(yù)測，最后一搏。注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。

篇6

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 導(dǎo)入新課 “引”人入勝

常言：鳳衣尚待奇針開。課堂導(dǎo)入就猶如樂曲的“引子”和戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的重要作用。新的課改強調(diào)用已掌握的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來為課堂教學(xué)作鋪墊。精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，不僅要能撥動學(xué)生的心弦，立疑激趣，來個滿堂情緒高漲，還能捕捉到良好的契機為教學(xué)效果增光添彩。歷史教學(xué)中最常見的導(dǎo)入法有直接導(dǎo)入、舊知識復(fù)習(xí)導(dǎo)入等幾種。但這幾種方法在具體的實踐應(yīng)用中，既有其優(yōu)勢，又有缺憾。如何尋求較好的渠道導(dǎo)入新課，“引”人入勝？便是這篇文章主旨。

1.從興趣話題導(dǎo)入

記得在上“漢通西域絲綢之路”一課時，我們國家剛剛正式加入WTO，無論街頭巷尾都屬最熱門的話題?？礈?zhǔn)了這個機會，我一上課就模仿記者提問：“請問，您最近最關(guān)注的新聞熱點是什么？”該生大聲喊道“WTO，我們來了！”接著同學(xué)們爭先恐后地圍繞入世和中西文化互融展開了討論。短暫互動后，我總結(jié)：“其實，我們中國人早就參與世界經(jīng)濟文化交流活動了。早在西漢的時候我們就開辟了絲綢之路，以美麗的絲綢為紐帶，走出國門，與其他國家進行經(jīng)濟文化交流。下面就讓我們一起去尋訪絲綢之路?！边@樣，自然的完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)，順利地“引”學(xué)生入勝。

2.利用學(xué)生已有的知識導(dǎo)入

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識和經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識和經(jīng)驗中產(chǎn)生新的知識經(jīng)驗。當(dāng)今社會信息爆炸，學(xué)生接受歷史信息的渠道是多元的、立體的、有機的、開放的?；ヂ?lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報紙雜志應(yīng)接不暇，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中會通過各種非課堂渠道接觸和接受歷史。初中的學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過程以及課外閱讀中也接觸了不少的歷史人物，歷史故事，這些都是極好的課程資源。在介紹中國古代史的時候，我就經(jīng)常根據(jù)課程進度，有意安排學(xué)生講述歷史故事、歷史見聞作為課堂導(dǎo)入。如在講七年級下冊“科舉制度”時，一上課，我就播放了一段黃梅戲《女駙馬中狀元》選段，結(jié)果大家聯(lián)系到廈門“博狀元”習(xí)俗和《范進中舉》等，教學(xué)流暢地進入“科舉制度”。

3.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入

教到唐朝胡漢交融時，我先向?qū)W生展示了件馬褂，詢問大家是什么時候卷起穿馬褂風(fēng)潮的？穿馬褂是我們中國自古就有的習(xí)俗嘛？同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗判斷出這不是養(yǎng)尊處優(yōu)的人穿的，更適合勞動者些，其中幾個同學(xué)還做了現(xiàn)場展示，最后大家形成了共識“舶來品”。

這個引入過程讓我們認(rèn)識到,十四五歲的孩子一般都渴望獲得認(rèn)可和欣賞，愛展示自己，所以老師從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，讓他們來討論熟知的問題，就算為他們搭建了一個舞臺。運用這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生更有參與的興趣。同時，為了能在課堂上嶄露頭角，學(xué)生會注意積累勞動生活的知識經(jīng)驗，挖掘這些經(jīng)驗的內(nèi)涵，從而構(gòu)建合適自己的的知識體系，還會體驗到“處處留心皆學(xué)問”的道理。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)歷史教學(xué)，比較難把握的內(nèi)容就是文化板塊，尤其是古代思想成就方面。因為它們離現(xiàn)在的生活和思想形態(tài)較遠(yuǎn)，貌似枯燥一些，學(xué)生不感興趣很難主動去學(xué)習(xí)。如何將文化這個部分賦予鮮活的生命力，拉近大家的距離？我有過這樣的嘗試，在教授七年級上冊“中華文明的勃興（二）”的過程中設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)：假設(shè)我們教導(dǎo)處有三位老師，一位像孔子，一位像莊子，一位像韓非子，對于犯錯的同學(xué)三位老師會如何處置，你更認(rèn)可哪個老師的處理辦法？由于這個問題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同學(xué)們討論的情緒空前高漲，每個學(xué)生都投入到了這種角色扮演的情景當(dāng)中。在這一過程中，我參與到學(xué)生的討論中來，引導(dǎo)學(xué)生正確理解三個思想家的主張，并正確引導(dǎo)了學(xué)生的言論，給予了他們積極的評價。事實上，這個情景的設(shè)計，一方面幫學(xué)生通俗理解了諸子百家的思想主張；另一方面，也幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實意義。

篇7

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);學(xué)習(xí)方法;思維能力

歷史課堂的有效教學(xué)，顧名思義，就是凸顯教學(xué)效果的學(xué)習(xí)。隨著新課改和高效課堂的逐步深入，每位老師都力求在有限的45分鐘之內(nèi)，把一堂課課本內(nèi)外的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，既要完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能，又要教給他們學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練他們的思維能力，做到這一點很不容易。從教多年來，我認(rèn)為要凸顯課堂教學(xué)效果，除了教師扎實的基本功以外，更主要的在于方法的應(yīng)用和引導(dǎo)，同時情感投入也是必不可少的。一堂課的有效與堂堂課的有效，需要一個磨煉過程。做到這一點，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對感興趣的事物想求知的本能是與生俱來的，教師抓住學(xué)生的這個心理特點，順勢引導(dǎo)他們?nèi)デ笾剿鳎人麄兿胫雷约盒枰裁吹臅r候，課堂教學(xué)就變得容易多了。

上好一堂歷史課，首先課堂導(dǎo)入要做到“搶耳”“搶眼”“搶心”，要用最快的形式，突出重點，打動學(xué)生。例如，在教學(xué)“中華大地的遠(yuǎn)古人類”時，以東西方探尋人類起源問題的神話故事作為導(dǎo)言，尤其是“女媧造人”，更能增加歷史的神秘感，這樣的歷史課開始就強烈吸引學(xué)生，讓其欲罷不能。上課過程中要激發(fā)學(xué)生的興趣，一堂課學(xué)生注意力分散、疲倦，甚至開小差的情況時有發(fā)生，這就要求課程設(shè)計有波瀾，能不時提出誘發(fā)學(xué)生興趣的問題。例如，在教學(xué)“漢武帝推進大一統(tǒng)格局”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察中山靖王的金縷玉衣，再向?qū)W生介紹漢代玉衣使用的規(guī)制，學(xué)生自然明白諸侯都已經(jīng)超越規(guī)制、富可敵國了，削弱封國勢力勢在必行，這樣學(xué)生探究的興趣被重新激發(fā)起來。課堂結(jié)束時也要激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，教學(xué)“拿破侖的文韜武略”后總結(jié)引導(dǎo)：“拿破侖不但有文韜、武略，更重要的是他傳奇的一生，就是他的死也成為世界未解之迷，等待著我們當(dāng)中的奇人異士去尋找答案，我們盼望著這一歷史學(xué)家誕生的這一天的到來?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)完成了，但學(xué)生的思維仍在活躍、仍在繼續(xù)，或許興趣會永遠(yuǎn)存在著。

二、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，正確的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。一堂課從導(dǎo)入到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，從合作探究到知識拓展，每個環(huán)節(jié)都有不同的方法，教師的任務(wù)就在于篩選出適合課堂內(nèi)容的方法教給學(xué)生，如時間分段，人物歸類，事件找要素，地點找特征等，學(xué)生掌握了這些方法，可在以后的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)、歸類、提煉有效信息，這樣會事半功倍，大有收獲。

1.理清線索，整合教材內(nèi)容

上九年級歷史課，可重新整合教材內(nèi)容，把容易理解的內(nèi)容壓縮完成，比如，“古老印度的抗?fàn)帯焙汀啊夥耪摺娘L(fēng)采”，大綱要求識記的內(nèi)容不多，教材編排也很簡單，一節(jié)課能完成。如，“瘋狂的戰(zhàn)車”和“正義的勝利”兩節(jié)內(nèi)容非常多，而正好又是重點，可以分割成三節(jié)課的時間來進行，讓學(xué)生詳細(xì)了解二戰(zhàn)爆發(fā)到勝利的全過程，這樣做突破了教材的重難點，貫徹了新課標(biāo)的精神，更重要的是教師的知識水平得以充分體現(xiàn)、盡情發(fā)揮。

2.教給學(xué)生記憶的方法

教育的真諦在于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)過程中教師要歸納總結(jié)，變散為聚，精練識記內(nèi)容。如甘肅省張掖市2014年中考題“簡答人權(quán)宣言的內(nèi)容”，教材用了將近200字來闡述，學(xué)生要完全記憶有難度，將內(nèi)容歸納為三點，天賦人權(quán);人生而平等、自由;私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。這樣總結(jié)簡潔明了，學(xué)生容易識記。教師要把識記有難度的內(nèi)容，編成學(xué)生喜聞樂見的順口溜，可化難為易。比如八年級下冊講到的成就時，如果總結(jié)編排成：“一汽一飛一鞍鋼，三條公路通，長江大橋在武漢，克拉瑪依出油田?！彼木湓捀爬说娜砍删?，而且很有詩歌的韻味，學(xué)生容易記住。

3.運用圖表對比幫助學(xué)生整理知識點

圖表能提綱挈領(lǐng)地表列事物，既縮減資料的體積，又?jǐn)U大對資料的記憶量。九年級歷史會考，注重學(xué)生對比運用知識能力的考查，如百家思想的爭鳴、兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命、三大資產(chǎn)階級革命文獻、兩次自上而下的資產(chǎn)階級改革等，在九年級綜合復(fù)習(xí)時就將這些內(nèi)容歸納為圖表，這樣對比不但給人帶來視覺的美感，引起形象思維活動，更能使所要記的內(nèi)容清晰、條理分明、有規(guī)律可循。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和靈活的思維能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生終身受益，它包括：主動學(xué)習(xí)、及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、主動回答問題、多思善問大膽質(zhì)疑、做筆記、課后復(fù)習(xí)、及時完成作業(yè)、階段復(fù)習(xí)等。學(xué)生要學(xué)會對所學(xué)知識進行概括，抓住重點和關(guān)鍵，理解易混淆的概念。每一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系，在大腦中勾畫圖式。只有使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，才能牢固掌握知識，形成學(xué)科能力，運用起來聯(lián)想暢通、思維活躍。

總之，一堂高效的歷史課，是在師生的共同努力下完成的，只有和諧與默契，才能達到情感的共鳴，才能完成知識的內(nèi)化和習(xí)慣思維能力的養(yǎng)成。做到了這點，才能體現(xiàn)歷史是“察古知今，鑒往今來”的學(xué)問，更是“思接千載，視通萬里”的學(xué)科。歷史老師也會非常自豪、有成就感。

篇8

平山中學(xué)   魏 華

2007---2008學(xué)年度第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史下冊的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會，總結(jié)如下：

一、  備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點  

作為一名老教師，我能堅持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思

路，常常忙到夜里十一、二點。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無法采用多媒體進行教學(xué)，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節(jié)課都備到完美。

復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括

總結(jié)，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時地讓學(xué)生明確考試的方向。

二、上課—— 做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。

三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性.

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個別。

篇9

一、備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點

作為一名老教師，我能堅持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和各種聽課交流活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無法采用多媒體進行教學(xué)，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節(jié)課都備到最好。

復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，并打印出來給學(xué)生，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時地讓學(xué)生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。

三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性。

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個別。

篇10

歷史插畫是歷史教材中常見的模塊，這些插畫圖片對文字進行了補充和說明。然而，教師在教學(xué)的過程中卻很少有人能夠重視對歷史插畫的講解，教師往往只是關(guān)注文字部分的講解，而學(xué)生一般也只是跟著老師的思路在書上記著筆記，劃著重點。但其實，歷史插畫存在是有其一定的道理的，如果我們能夠在教學(xué)中充分利用插畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一個非常嚴(yán)重的問題，那就是教師與學(xué)生之間的互動非常少，通常情況下都是教師在講臺上不停的講課，不停的向?qū)W生灌輸著知識，而學(xué)生就在下面不停的記著筆記，生怕漏下教師口中所謂的考試重點。這種填鴨式的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)[1]。首先，這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常壓抑并且沉悶，這讓學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊或者頭暈的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)；其次，即便是沒有走神的學(xué)生來說，這種不停歇的學(xué)習(xí)方式也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。教師為了趕學(xué)習(xí)進度，提高教學(xué)效率而不停歇的教學(xué)方式反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因為學(xué)生沒有時間去對問題和知識點進行深入的思考，這樣只能通過大量的課余時間去消化和吸收，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在課堂上的效率高。久而久之學(xué)生會因為繁重的課業(yè)壓力導(dǎo)致對歷史學(xué)習(xí)進一步失去興趣，也就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)成為初中生心目中乏味無聊的代名詞。

二、初中歷史插圖的應(yīng)用

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會“主動學(xué)習(xí)”，才能學(xué)習(xí)好。如果我們能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就能夠提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的進行歷史知識的學(xué)習(xí)，那么將會從很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且可以提高歷史學(xué)習(xí)的成績。與此同時，養(yǎng)成一個對于知識的渴求欲望以及獨立自主獲取知識的習(xí)慣可以給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，因為畢竟我們不能教學(xué)生一輩子，在未來的某一天，他們終究是要獨立面對生活。初中歷史插圖恰恰可以幫助我們改善初中生對于歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此我們要探究初中歷史插圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

1.提高教學(xué)過程中學(xué)生的積極性

過去我們在教學(xué)中忽略了插圖的作用，導(dǎo)致學(xué)生對于枯燥的文字產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于歷史的學(xué)習(xí)。如今我們要改善這一現(xiàn)象，將歷史插圖與文字結(jié)合起來。比如，初中歷史人教版八年級下冊中有一張圖叫喬冠華開懷大笑，我在講到這一課的前一天，將圖片放大通過投影儀展示給學(xué)生們并布置家庭作業(yè)：找出有關(guān)頭像的相關(guān)信息，比如圖片中的人在干什么，他為什么要開懷大笑，照片中的事情發(fā)生的時間和地點、這個事件說明什么等等。這些都是一些簡單的小問題，但是卻幾乎涵蓋了這一章節(jié)的知識點，并且這些小問題并不會耗費學(xué)生幾分鐘。然而，就是這短短的幾分鐘有時候甚至?xí)纫惶谜n要來的有價值[2]。因為，這是學(xué)生自主的去尋求答案的過程，這期間學(xué)生會積極的思考以及歸納總結(jié)，其實這都是學(xué)習(xí)的過程，如果我們能夠養(yǎng)成一個習(xí)慣，會讓學(xué)生一看到圖片就會想到這些問題，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.通過歷史插圖加深歷史知識印象

研究表明，我們?nèi)祟悓τ谖淖值挠洃浭亲钊醯?，而圖片向我們傳達的信息要高出文字很多倍，并且其占用的空間卻相對小很多。這就意味著，學(xué)生們看到一幅圖片之后可以聯(lián)想到很多東西，然而看到一個字的時候卻只會局限于這個字。因此，我們在歷史教學(xué)的過程中可以加入對插圖的描述來加深學(xué)生對于歷史知識的印象。如上文所述，如果我們只通過文字來描述1971年10月，第二十六聯(lián)合國大會上中國恢復(fù)了聯(lián)合國的合法席位。我相信如果不進行復(fù)習(xí)，下次上課會有大部分人忘記這段話。而如果是通過這些文字來描述上述圖片，那么會加深學(xué)生對插圖的印象，而圖片總是比文字更容易牢記。因此，我們可以通過這一方法，在教學(xué)過程中通過對歷史插圖的應(yīng)用，來增加學(xué)生的印象，強化識記。當(dāng)然，我們也要注意不能完全依賴于插圖，否者會導(dǎo)致學(xué)生對于歷史框架的掌握出實現(xiàn)問題，這同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

3.通過插圖讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)考試

通過上文的敘述我們已經(jīng)了解了歷史插圖在教學(xué)中的應(yīng)用，但是可能會有很多教師仍然覺得這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，受到應(yīng)試教育的影響，目前我們的教育中仍然十分重視分?jǐn)?shù)和成績。其實我認(rèn)為，通過歷史插圖能夠幫助我們學(xué)生進行更好的復(fù)習(xí)。如果有可能，我們甚至可以將這些插圖統(tǒng)一到一起，然后根據(jù)插圖來復(fù)習(xí)知識點。學(xué)生看到一個圖片之后，會聯(lián)想到很多問題，如果這些問題都能夠一一得到答案，那么就可以換到一下張，如果想到了什么問題卻沒想出答案，就去找出答案將答案寫在圖片旁邊。通過這種方式可以極大的避免浪費時間，對于看到圖片就能想到的知識點說明已經(jīng)完全掌握也就不需要進行反復(fù)的識記，這是我們在復(fù)習(xí)文字內(nèi)容的時候所不具有的作用。另外，在考試前學(xué)生們通常是很緊張很焦慮的，這個時候如果再去看厚厚的筆記資料等只會加重焦慮的情況，而這個時候我們使用插圖來復(fù)習(xí)檢驗學(xué)習(xí)成果等都顯得容易的多。

4.舉辦歷史插圖比賽

我們還可以利用課余時間來豐富校園文化生活，通過舉辦歷史插圖比賽來提高校園學(xué)習(xí)歷史的熱潮。既給歷史愛好者提供了一個展示的平臺，同時也激勵了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，我相信只要我們有興趣去做一件事情，那么這件事將會變得有意義，變得輕松容易，甚至還可以鞭策自己克服懶惰的心理。比如，我們可以面向整個校園學(xué)生來進行報名，還可以以年級為單位單獨舉行，按照參加報名的人數(shù)的多少來決定是否需要進行初試，一般初試只要筆試就可以，可以設(shè)置選擇題和判斷題，這樣可以節(jié)約時間[3]。另外，通過初試的學(xué)生就可以繼續(xù)參加比賽，在接下來的比賽中就可以是多種形式的了。比如我們可以在每個環(huán)節(jié)中學(xué)生固定回答題目之外設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，通過這些附加題可以很快的拉開分?jǐn)?shù)距離，并且這種競爭形式會帶動現(xiàn)場觀眾的情緒。因為，無論是插圖的應(yīng)用還是競賽的舉辦，我們的最終目的就是為了提高學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高初中生歷史成績，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，我們還要注意題目的選擇上不宜選擇過難的題目，這樣會導(dǎo)致觀眾不能很好的融入比賽氛圍當(dāng)中，對于比賽的關(guān)注度降低，甚至?xí)绊憣v史的興趣。

三、總結(jié)