導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)地理下冊(cè)知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]湘教版 八年級(jí)下冊(cè) 地理教材 比較

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070119

2011年12月28日，教育部頒布了義務(wù)教育地理等學(xué)科19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，湘教版初中地理新教材的修訂以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）為依據(jù)，在原教材的基礎(chǔ)上更新了大量的素材和資料，同時(shí)也對(duì)章節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新梳理和編排。新教材的出現(xiàn)，不得不讓人思考這樣一個(gè)問(wèn)題：它與湘教版舊教材相比，究竟有何變化？下面對(duì)湘教版八年級(jí)下冊(cè)地理新舊教材進(jìn)行一些比較分析。

一、 前言的增設(shè)

與舊教材相比，新教材別出心裁地在目錄前增設(shè)了前言。前言的第一句話(huà)是：“在本冊(cè)書(shū)中，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)的區(qū)域?！睆倪@句話(huà)就可以看出，新教材從一開(kāi)始就體現(xiàn)出新課改“以學(xué)生為本”的理念，采用的是“我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)”而不是“你們將要學(xué)習(xí)的是”，教師不再是高高在上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。接下來(lái)的部分用了非常優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)整冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括，學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些優(yōu)美的語(yǔ)句身臨其境地感受祖國(guó)的大好河山，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本冊(cè)內(nèi)容的興趣。

二、章節(jié)設(shè)置的變化

1.章節(jié)數(shù)量的變化。舊版教材共有6個(gè)章節(jié)，而新版教材只有5個(gè)章節(jié)，而且與舊教材相比，新教材的章節(jié)號(hào)與上冊(cè)章節(jié)是相連的，體現(xiàn)湘教版八年級(jí)整冊(cè)內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性。

2.章節(jié)內(nèi)容的變化。從新舊兩版教材的內(nèi)容可以看出，教材的編寫(xiě)思路發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，舊版教材的編寫(xiě)思路應(yīng)該是總―分的傳統(tǒng)思維方式，從一般到具體，先介紹中國(guó)的產(chǎn)業(yè)，包括上一冊(cè)的中國(guó)的人口、氣候、資源等等，先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)中國(guó)的各個(gè)方面有個(gè)大概的了解，然后在下冊(cè)就詳細(xì)從東部沿海、內(nèi)陸沿疆、黃河和長(zhǎng)江沿岸這四個(gè)部分對(duì)中國(guó)每個(gè)行政單位進(jìn)行了介紹，內(nèi)容繁雜，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅內(nèi)完成又是不可能的。因此，新版教材針對(duì)這些問(wèn)題做了很大的改進(jìn)，主要從認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法著手，教會(huì)學(xué)生從位置和分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境和發(fā)展這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)和了解中國(guó)的區(qū)域，不再是簡(jiǎn)單知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而更注重的是學(xué)習(xí)如何分析區(qū)域的方法，這才是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今變幻莫測(cè)的時(shí)代最需要掌握的東西。新版教材把《中國(guó)的產(chǎn)業(yè)》這一章節(jié)放到了上冊(cè)，而下冊(cè)的重心完全放到了區(qū)域的學(xué)習(xí)上，不管是章節(jié)先后的安排，還是章節(jié)內(nèi)容的選取，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程理念。

三、地理圖像的變化

地理圖像是地理教材不可或缺的一部分，它是傳遞地理知識(shí)的一個(gè)重要載體，對(duì)于抽象思維能力還未發(fā)展成熟的初中生來(lái)說(shuō)，色彩鮮明、生動(dòng)形象的地理圖像能讓他們迅速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)初中生這一顯著的特點(diǎn)，無(wú)論是舊版教材還是新版教材，教材編寫(xiě)者都采用了大量的地理圖像來(lái)凸顯教材內(nèi)容。盡管如此，與舊版教材相比，新版教材采用的地理圖像在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大的突破。

1.新舊教材地理圖像數(shù)量和密度的變化。舊版教材共分為6個(gè)章節(jié)，地理圖像在每個(gè)章節(jié)的數(shù)量分別是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，總共是138幅；而新版教材5個(gè)章節(jié)的地理圖像數(shù)量分別是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，總共是201幅。新教材的圖像密度和數(shù)量都比以前有所增加，說(shuō)明地理圖像在地理教材中的地位日趨重要。

2.新舊教材地理圖像質(zhì)量的變化。從整體看，與舊版教材相比，新版教材的地理圖像色彩更加鮮明、豐富，圖注更加清晰，圖像的線條也比較飽滿(mǎn)。舊版教材以彩圖為主，而新教材在彩圖的基礎(chǔ)上也適當(dāng)?shù)夭捎昧撕诎讏D像，比如在教材第12頁(yè)，為了突出中國(guó)傳統(tǒng)交通工具的地域特色是“南船北馬”，圖521和圖522就分別采用了“20世紀(jì)40年代江南水運(yùn)”和“北方傳統(tǒng)運(yùn)輸方式”兩張黑白圖像，黑白圖像的運(yùn)用準(zhǔn)確地反映了中國(guó)歷史上真實(shí)的人文景觀，具有歷史的厚重感和更強(qiáng)的說(shuō)服力。除此之外，新版教材的地理圖像更具時(shí)代感。兩版教材中都有對(duì)北京的區(qū)域介紹，體現(xiàn)北京最近這些年來(lái)高速發(fā)展成果的圖片更是大量出現(xiàn)在新教材當(dāng)中，比如北京的金融街、中關(guān)村科技園和鳥(niǎo)巢等。與此同時(shí)，新教材的圖像也體現(xiàn)了地方民族特色，比如展現(xiàn)京劇、秦腔、鍋莊舞等圖像的運(yùn)用。

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門(mén)研究人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，只是被限制在書(shū)本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對(duì)地理學(xué)科應(yīng)有的生命價(jià)值和生活價(jià)值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識(shí)。

所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺(jué)得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動(dòng)狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會(huì)使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識(shí)。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以拿出幾種火車(chē)票，如動(dòng)車(chē)票、老式非空調(diào)車(chē)票、空調(diào)車(chē)票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車(chē)的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識(shí)。

學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《影響氣候的因素》時(shí)，在講述地理?xiàng)l件對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借初中語(yǔ)文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會(huì)導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂(lè)于接受所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識(shí)點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《水資源》時(shí)，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠?lái)水廠處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來(lái)水廠用沉降等物理手段處理污水的過(guò)程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個(gè)例子中，學(xué)生了解到水污染對(duì)城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

又如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門(mén)時(shí)效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時(shí)展的需要，及時(shí)選取最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時(shí)事熱點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以靈活更新教材的過(guò)時(shí)信息。

例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的疆域與人口》時(shí)，教師應(yīng)該出示我國(guó)最新的人口普查數(shù)據(jù)，并告訴學(xué)生，由于現(xiàn)實(shí)生活中很多小孩是“超生戶(hù)”，再加上流動(dòng)人口數(shù)量增多，會(huì)出現(xiàn)多報(bào)或漏報(bào)戶(hù)籍的現(xiàn)象。然后，教師再根據(jù)我國(guó)目前老齡化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生探討我國(guó)目前多生一胎的政策。教師也可以針對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)，如2011年日本大地震，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，分析地震發(fā)生的原因，以及防震的措施，并且與我國(guó)汶川大地震進(jìn)行比較。通過(guò)這些措施，學(xué)生感覺(jué)地理知識(shí)與生活密切相聯(lián)，從而與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

篇3

一、培養(yǎng)表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)

表層信息的獲取能力是讀圖能力要求的最低層次，也是最基礎(chǔ)的層次。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，初中學(xué)生的表層信息獲取能力很重要。中圖版初中地理教材中的讀圖活動(dòng)很好地做到了這一點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握地理基本知識(shí)。

例如，中圖版教材七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)“中國(guó)的地勢(shì)與地形”中的讀圖活動(dòng)（P60）：讀圖C，指出在我國(guó)各種地形類(lèi)型中，山地所占比重是多少？山地主要位于何處？這是一例典型的培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)，對(duì)于剛接觸到地理的初一學(xué)生，了解地理基本知識(shí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，所以此類(lèi)讀圖活動(dòng)很重要也很有必要。

這類(lèi)培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)很多，只需了解圖上所給信息，不需要思考深層意思。這類(lèi)讀圖活動(dòng)主要作用即配合課文知識(shí)，使學(xué)生識(shí)記基礎(chǔ)地理知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生空間感的第一步。將死板的地理文本知識(shí)轉(zhuǎn)換成空間、立體的知識(shí)，更有助于學(xué)生理解和識(shí)記，還可以提高學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)學(xué)生最主要是建立起地理空間概念，將學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到圖上。七年級(jí)上冊(cè)共有讀圖活動(dòng)25個(gè)，而主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的就有24個(gè)，占96%。其中地理分布圖10個(gè)、地理示意圖5個(gè)、景觀圖4個(gè)、統(tǒng)計(jì)圖5個(gè)。七年級(jí)下冊(cè)共有讀圖活動(dòng)10個(gè)，主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)有6個(gè)，占60%。其中地理分布圖3個(gè)、景觀圖2個(gè)、統(tǒng)計(jì)圖1個(gè)。八年級(jí)上冊(cè)共有讀圖活動(dòng)9個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的有2個(gè)，占22%。其中地理分布圖1個(gè)、統(tǒng)計(jì)圖1個(gè)。八年級(jí)下冊(cè)共有讀圖活動(dòng)21個(gè)，主要培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)有14個(gè)，占67%。其中地理分布圖7個(gè)、示意圖1個(gè)、地理畫(huà)片3個(gè)、統(tǒng)計(jì)圖3個(gè)。縱觀四冊(cè)課本，共有讀圖活動(dòng)65個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)46個(gè)，占71%。

由圖2可以得出結(jié)論，從總體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生表層信息獲取能力的讀圖活動(dòng)在初中教材中占有很大比重，而且隨著年級(jí)的增高比重降低。在初中應(yīng)該較多地培養(yǎng)學(xué)生感性知識(shí)的獲取能力，這一點(diǎn)在讀圖活動(dòng)中有很好體現(xiàn)。初中學(xué)生正處于一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，但是感性認(rèn)識(shí)還是多于理性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)讀圖活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要考慮學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)。應(yīng)顧及學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主的特性，從最基礎(chǔ)的地理讀圖能力——獲取表層信息的能力出發(fā)。

從圖3也可以得出結(jié)論，從讀圖活動(dòng)的圖像類(lèi)型來(lái)看，無(wú)論是七年級(jí)還是八年級(jí)教材地理分布圖所占比重均較大。地理分布圖主要介紹地理實(shí)體的分布地點(diǎn)和范圍，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，地理分布圖的活動(dòng)很有必要。從教授地理知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，初中學(xué)生主要應(yīng)清楚地理實(shí)體的位置、范圍及其分布這些基本的地理知識(shí)，這也是設(shè)置讀圖活動(dòng)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和宗旨之一。地域性是地理學(xué)的特點(diǎn)之一，首先要使學(xué)生建立起空間、地域的概念，這就需要借助圖像，讀圖活動(dòng)的意義不言自明。

二、培養(yǎng)信息獲取能力的讀圖活動(dòng)

獲取信息能力是在獲取表層信息后，通過(guò)思維從表層信息中總結(jié)出地理規(guī)律并分析原因。獲取表層信息是讀圖的第一步，十分重要且不容忽視，但僅停留于圖的表層信息則不夠。地理學(xué)的四大問(wèn)題“是什么、在哪里、怎么樣、為什么”，獲取表層信息后只是了解地理實(shí)體是什么、在哪里，至于為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題還不能回答。這就需要對(duì)“圖”作進(jìn)一步的思考與分析，從圖中信息總結(jié)出該地理事物是怎樣的，該地理現(xiàn)象為什么會(huì)產(chǎn)生，進(jìn)一步理解地理知識(shí)。中圖版初中地理教材設(shè)計(jì)了一部分此類(lèi)讀圖活動(dòng)，配合學(xué)生的課文使其更好地理解文中比較抽象、難懂的地理規(guī)律性、解釋性知識(shí)。

例如，中圖版地理教材第八冊(cè)第三章第一節(jié)“人種與人口”中讀圖活動(dòng)（P51）。根據(jù)圖G回答：人口在高緯度和低緯度地區(qū)的分布有什么不同，為什么？人口在北半球和南半球有何不同，為什么？

對(duì)于這些問(wèn)題的回答就不能簡(jiǎn)單地從圖上找答案，需要結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)一步獲取圖中的隱藏信息，去尋找問(wèn)題的原因。應(yīng)重視圖文互補(bǔ)，以“圖”補(bǔ)“文”、以“文”解“圖”。它考查學(xué)生對(duì)圖像信息的獲取，不僅僅是表層信息，在正確獲取表層信息的基礎(chǔ)上深挖圖中內(nèi)涵，當(dāng)然這需要運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)。這也是此種類(lèi)型讀圖活動(dòng)存在的意義，這兩種類(lèi)型讀圖活動(dòng)的結(jié)合可使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。如果說(shuō)表層信息的獲取是基礎(chǔ)，那么對(duì)圖像信息的獲取就是對(duì)地理知識(shí)的升華、總結(jié)和運(yùn)用。

通過(guò)對(duì)中圖版初中地理教材四冊(cè)書(shū)的數(shù)據(jù)整理，以培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力為主的讀圖活動(dòng)共有15個(gè)，占所有讀圖活動(dòng)的23%。其中，地理分布圖7個(gè)、地理示意圖1個(gè)、地理畫(huà)片4個(gè)、地理統(tǒng)計(jì)圖3個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生闡明地理規(guī)律和地理原因的讀圖活動(dòng)類(lèi)型仍然以地理分布圖為最多，因?yàn)樗捎脕?lái)確定地理事物的位置和范圍，闡明其地理分布特征和分布規(guī)律，應(yīng)先讓學(xué)生了解某地理事物的分布，再準(zhǔn)確落實(shí)到圖上，最后啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)出該地理事物的分布特征和規(guī)律，做到以“文”解“圖”。

三、培養(yǎng)繪圖能力的讀圖活動(dòng)

中圖版教材中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力的讀圖活動(dòng)不多，共有5個(gè)繪圖活動(dòng)、1個(gè)拼圖活動(dòng)。從難易程度上講，都是比較簡(jiǎn)單的繪圖。例如，七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“眾多的人口”中的繪圖活動(dòng)：根據(jù)表D中的數(shù)據(jù)，繪出1961—2000年我國(guó)人口增長(zhǎng)的曲線。七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)“氣溫和降水”中的活動(dòng)：根據(jù)E給出的氣溫?cái)?shù)據(jù)，繪出北京的氣溫年變化圖。

地理教材中的繪圖活動(dòng)一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的印象，還可以提高其動(dòng)手能力，是比較好的地理活動(dòng)方式，使學(xué)生易于理解、 增強(qiáng)記憶、激發(fā)想象， 可培養(yǎng)地理思維能力。地理教材中應(yīng)適當(dāng)加大繪圖活動(dòng)的比重，這樣能使讀圖、析圖、繪圖成為一個(gè)整體，更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像的能力。

教材中可開(kāi)設(shè)一些繪制簡(jiǎn)易圖表的活動(dòng)，學(xué)生可將所學(xué)內(nèi)容制作成簡(jiǎn)易圖表或示意圖，如繪制地形剖面圖、等高線圖、氣溫變化曲線圖、降水量柱狀圖、 七大洲四大洋圖、中國(guó)地圖等。讓學(xué)生掌握繪圖的基本技能，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)。

四、培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換能力的讀圖活動(dòng)

以文釋圖即用文字表達(dá)地理信息，對(duì)地理事物進(jìn)行描述、說(shuō)明。通過(guò)以文釋圖，讓學(xué)生對(duì)地理事物特征進(jìn)行描述，有利于學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，形成相關(guān)地理概念與觀點(diǎn)，并得出規(guī)律性知識(shí)，從而能進(jìn)一步進(jìn)行地理聯(lián)系、分析歸納并得出正確結(jié)論。

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關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；教學(xué)反思

教學(xué)反思一詞由來(lái)已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過(guò)教學(xué)反思的重要性，特別是新課改以來(lái)，教學(xué)反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對(duì)課堂和學(xué)生時(shí)，往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)或班級(jí)管理的一些瑣事，降低了地理教師對(duì)于初中地理課堂教育反思的敏感度。

“教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)反思，既能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自我監(jiān)控意識(shí)；又能使教師捕捉到教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！盵1]深入學(xué)校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學(xué)中遵循必要的教育教學(xué)理論理念，更多的是作為中學(xué)教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所見(jiàn)所聞，淺談以下幾點(diǎn)。

一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升

注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對(duì)于知識(shí)的本身，重要的不是記憶，而是運(yùn)用，對(duì)于地理知識(shí)而言尤其如此。作為學(xué)生要懂得這個(gè)道理，擺脫記憶的怪圈。對(duì)于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)興趣。

筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實(shí)讓人摸不著頭腦，可是如果學(xué)過(guò)基本的地理知識(shí)，知道46億年是地球誕生以來(lái)的年齡，就能立刻理解這個(gè)電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學(xué)生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開(kāi)地理。也正是這樣，才真正迎合了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。

二、重視地理教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”始終相隨，它依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的。[3]要想訓(xùn)練學(xué)生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實(shí)處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點(diǎn)把握對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的滲透。

現(xiàn)以湘教版地理八年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學(xué)內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國(guó)家魯班獎(jiǎng)，登上中國(guó)國(guó)家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學(xué)過(guò)程中很少被提及。為了增強(qiáng)地理課堂上對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識(shí)窗部分時(shí)可以提及該圖，并在說(shuō)明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書(shū)本上，更體現(xiàn)在教師的話(huà)語(yǔ)中。話(huà)語(yǔ)中營(yíng)造的氛圍更能讓學(xué)生印象深刻。

三、重視對(duì)知識(shí)趣味性的有意識(shí)的鉆研

筆者曾經(jīng)在聽(tīng)取復(fù)習(xí)課地球大小這部分的時(shí)候，聽(tīng)到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識(shí)點(diǎn)，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實(shí)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時(shí)間來(lái)記這個(gè)數(shù)字，6月30號(hào)過(guò)了就是7月1號(hào)，連起來(lái)就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂(lè)。

四、重視對(duì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考

導(dǎo)入新課是拉近課本知識(shí)與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時(shí)要充分從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。要貼合學(xué)生的心理年齡，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時(shí)提及時(shí)尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學(xué)們就會(huì)很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生，令學(xué)生振奮。

進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實(shí)踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《走近國(guó)家》第四節(jié)《法國(guó)》這一課時(shí)，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案?jìng)溥x，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過(guò)和學(xué)生一起回顧觀看法國(guó)的標(biāo)志性建筑、美麗的田園風(fēng)光等給學(xué)生以美的享受，從而開(kāi)始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點(diǎn)是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國(guó)是與中國(guó)建交的第一個(gè)西方國(guó)家，缺點(diǎn)是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒政治化；第三種，介紹法國(guó)的奢侈品牌，缺點(diǎn)是有拜金主義嫌疑；第四種，法國(guó)是跑酷運(yùn)動(dòng)的發(fā)源國(guó)，優(yōu)點(diǎn)是時(shí)尚又充滿(mǎn)活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過(guò)介紹跑酷運(yùn)動(dòng)來(lái)引入法國(guó)的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)踐時(shí)尚風(fēng)趣，滿(mǎn)足學(xué)生的獵奇心理，取得了良好效果。

五、重視對(duì)科學(xué)性錯(cuò)誤的總結(jié)和反思

作為地理教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點(diǎn)上注意強(qiáng)調(diào)正誤，不能想當(dāng)然地糊弄學(xué)生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)會(huì)考復(fù)習(xí)工作時(shí)，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)很有可能會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有認(rèn)真對(duì)待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生信口開(kāi)河。

例如，“印度人是白種人”。學(xué)生容易想當(dāng)然地認(rèn)為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國(guó)家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時(shí)候就用印度人的例子來(lái)強(qiáng)調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。

又例如，“湄公河注入太平洋”。學(xué)生容易認(rèn)為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。

這樣的例子在教學(xué)中還遇到過(guò)很多很多，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，這些錯(cuò)誤都是寶貴的，因?yàn)樗鼈兡芨玫胤答伣虒W(xué)，讓地理教學(xué)工作取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]白文新.地理課堂教學(xué)反思技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（09）：10―15.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇5

知識(shí)不是簡(jiǎn)單地由教師直接傳授給學(xué)生，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)觀察質(zhì)疑，帶疑探究，議論釋疑，最后形成技能從而解決問(wèn)題。

一、 以“啟發(fā)式”主線的課堂教學(xué)

系統(tǒng)論的觀點(diǎn)認(rèn)為整體功能等于各部分功能之和加上各部分聯(lián)結(jié)的功能。一定的功能總是由相應(yīng)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的，而且是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能。因此，系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系，相互制約，這正是以啟發(fā)式教學(xué)為主線進(jìn)行地理教學(xué)的理論依據(jù)之一。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和學(xué)生的實(shí)際情況（即知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度價(jià)值觀等），還要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺(jué)自愿地參與教學(xué)活動(dòng)，探究性地解決問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)的反饋信息，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，處理好信息的變換，讓教師、學(xué)生、知識(shí)、媒體四者在教學(xué)過(guò)程中保持動(dòng)態(tài)平衡，各要素既要有獨(dú)立性，又要相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，這樣教學(xué)的結(jié)構(gòu)功能才能得到充分的發(fā)揮。

1、 精彩導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境 ——激趣啟發(fā)式教學(xué)。

精彩有趣的導(dǎo)入語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂好的課堂離不開(kāi)好的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)能夠較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究欲望。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“中國(guó)的四大區(qū)域”時(shí)可以綜合運(yùn)用角色扮演，小組活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，巧妙的導(dǎo)入，學(xué)生的求知欲就自然調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了追根問(wèn)底的探索欲望。

2、 建構(gòu)平臺(tái)，以文釋圖——問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)。

在講述我國(guó)地勢(shì)特征及其優(yōu)越性時(shí)（八年級(jí)湘教版），采用圖文相結(jié)合的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考、分析、歸納，最終得出以下結(jié)論:

第一步:請(qǐng)學(xué)生讀教材上的圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出：我國(guó)地勢(shì)分成幾級(jí)階梯？每一級(jí)階梯的平均海撥大約是多少米?(并讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà))

第二步：學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師根據(jù)分層設(shè)色地形圖的特點(diǎn)向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：①我國(guó)地勢(shì)什么地方高，什么地方低？②各級(jí)地勢(shì)階梯分別有哪些地形類(lèi)型，各以什么地形區(qū)為代表？

第三步：請(qǐng)學(xué)生讀圖，在圖中找出長(zhǎng)江和黃河，根據(jù)它們注入的海洋，說(shuō)出我國(guó)的地勢(shì)特征決定了許多大河的流向有什么特點(diǎn)？這樣的流向?qū)贤ㄊ裁捶较虻慕煌ㄓ欣?？這樣的地勢(shì)分布給我國(guó)帶來(lái)哪些影響？

第四步：進(jìn)一步提出問(wèn)題：黃河、長(zhǎng)江在從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化？水流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為開(kāi)發(fā)利用水能資源提供了哪些便利條件？

通過(guò)以上教師的啟發(fā)提問(wèn)與學(xué)生自己看圖、思考、分析、歸納、整理，可以得出以下結(jié)論：①我國(guó)地勢(shì)特征是西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布；②地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地形成降水，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了灌溉水源；另一方面使我國(guó)許多大河滾滾東流，既溝通了東西交通，又促進(jìn)了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；③由于我國(guó)地勢(shì)落差大，使許多大河水流湍急，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源。

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)老師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生看圖、讀圖、用圖，最后形成自己的結(jié)論，達(dá)到以圖釋文，以文釋圖，圖文結(jié)合的效果，在輕松地教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用。

3、 巧設(shè)疑問(wèn)，合作探究——釋疑啟發(fā)式教學(xué)。

精心的課堂設(shè)計(jì)需要教師在教學(xué)中適時(shí)提出疑問(wèn)，這是實(shí)施課堂啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。例如：八年級(jí)（湘教版）地理《彩云南國(guó)——云南省》這一節(jié)內(nèi)容，可以引起興趣，培養(yǎng)讀圖能力、觀察能力、知識(shí)遷移能力，區(qū)別概念，分析比較等不同角度，不同層次設(shè)計(jì)“云南省為什么稱(chēng)為彩云南國(guó)”，“云南省為什么形成'一山有四季，十里不同天'的氣候特點(diǎn)”，“云南省為什么形成千姿百態(tài)的喀斯特地形”，“云南省地形以什么為主？地勢(shì)有什么特點(diǎn)？山河分布有什么特點(diǎn)”，“云南省與哪幾個(gè)國(guó)家接壤？與我國(guó)哪些省區(qū)相鄰”等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生讀圖觀察、分析比較、形成概念、歸納總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，就能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就能面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)會(huì)學(xué)懂地理知識(shí)。

4、 活學(xué)智用，實(shí)踐運(yùn)用——運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，也是學(xué)生最感興趣的問(wèn)題，既然學(xué)了“無(wú)用”那為什么要學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)太陽(yáng)直射和風(fēng)向時(shí)很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)用、空洞，那么教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)胤课莸某?、窗?hù)的大小等讓學(xué)生觀察、體會(huì)、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)鞏固書(shū)本知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這實(shí)際上就是生產(chǎn)建設(shè)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，觀察自己身邊的地理知識(shí)。

二、 教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)法指導(dǎo)，落實(shí)“啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)”

改革是時(shí)展的要求，教學(xué)革新是教師教學(xué)中必不可缺少的，也是值得深思的。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)給予學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技能。

地理教學(xué)首先是要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，讓學(xué)生確定重點(diǎn)，分清主次，理順關(guān)系，掌握讀圖的技巧，學(xué)會(huì)分析地圖所表示的地理特征，所蘊(yùn)含的地理規(guī)律，熟練地將“圖變文，文變圖”。其次是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地獲取知識(shí)，并能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)方法往往是潛移默化，通常教師在課堂上常用的方法常常就是學(xué)生最容易學(xué)會(huì)的方法。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用板圖，學(xué)生在課堂、課外也用板圖表示地理事物，那么學(xué)生就運(yùn)用圖示法，讀圖能力就強(qiáng)；教師如果善于列表比較，要求學(xué)生列表比較不同的地理事物，那么學(xué)生就善于運(yùn)用列表法，比較能力就強(qiáng)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同內(nèi)容的需要，運(yùn)用各種學(xué)法啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從興趣入手，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力和效率。

“啟發(fā)式”教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的探索欲念。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教師主動(dòng)讓出以教為主的課堂模式，教師只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)又增強(qiáng)了實(shí)際操作動(dòng)手能力，符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的理念，更好培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 《地理》（八年級(jí)上冊(cè)）湖南教育出版社。

篇6

啟情點(diǎn) 角色扮演 多媒體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

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情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是初中歷史教學(xué)的三維目標(biāo)之一。在初中歷史課堂中開(kāi)展情感教學(xué)，要寓情于史、寓情于理，使得認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相互兼得、相互促進(jìn)。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)例子，談?wù)勗诔踔袣v史課堂中開(kāi)展情感教學(xué)的方法。

一、選擇恰當(dāng)?shù)膯⑶辄c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感

這里說(shuō)的啟情點(diǎn)，即能夠激發(fā)學(xué)生情感的歷史事實(shí)，它可以是整個(gè)歷史篇章，或是一個(gè)史實(shí)的某一側(cè)面。在具體的教學(xué)中，教師要以真實(shí)的史實(shí)為基礎(chǔ)，挖掘教材中能啟動(dòng)學(xué)生情感的點(diǎn)，釋放正能量，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，同一個(gè)史實(shí)，啟情點(diǎn)不同，傳遞的情感也會(huì)有差別，這就要求教師在備課的過(guò)程中要考慮兩個(gè)因素：一是所選的史實(shí)其本身就具備相關(guān)的情感教育因素；二是要根據(jù)使用的對(duì)象（即學(xué)生的心理實(shí)際發(fā)展水平）選擇教學(xué)內(nèi)容。

例如，筆者教學(xué)《》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，以的林則徐作為啟情點(diǎn)，講述名言“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之”的由來(lái)及相關(guān)史實(shí)。林則徐的偉大形象深入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷產(chǎn)生共鳴，同時(shí)傳達(dá)給學(xué)生正確的價(jià)值觀。由于筆者找到了適當(dāng)?shù)膯⑶辄c(diǎn)，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)也感受到該事件、該人物傳達(dá)的精神和價(jià)值觀，體會(huì)到了鴉片的危害性和林則徐的愛(ài)國(guó)情懷，收到了情感態(tài)度培養(yǎng)和知識(shí)掌握相兼得的教學(xué)成效。

二、進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的情感

在情感教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，感悟其中蘊(yùn)含的情感。在具體的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后在理解的基礎(chǔ)上，自主選擇適宜的角色進(jìn)行角色扮演，最大程度地展示出角色的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。故事情節(jié)較豐富、人物特點(diǎn)較鮮明的教學(xué)內(nèi)容才適宜進(jìn)行角色扮演，教師要謹(jǐn)慎地、有針對(duì)性地選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，切不可一概而論。

例如，教學(xué)《凡爾賽―華盛頓體系的建立》（人教版歷史教材九年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)巴黎和會(huì)的史實(shí)進(jìn)行角色扮演，3個(gè)學(xué)生分別扮演英、法、美的角色，1個(gè)學(xué)生進(jìn)行旁白，具體過(guò)程如下：

生A（英國(guó)）：我們希望得到海上霸權(quán)、殖民霸權(quán)，而且希望歐洲大陸各國(guó)實(shí)力均等，即大陸均勢(shì)。

生B（法國(guó)）：我們希望得到歐陸霸權(quán)。

生C（美國(guó)）：我們要世界霸權(quán)。

生D（旁白）：每一個(gè)國(guó)家都與另兩個(gè)國(guó)家互為對(duì)手，而又都能與另兩個(gè)國(guó)家中的任意一個(gè)聯(lián)手。所以，這場(chǎng)會(huì)議足足開(kāi)了5個(gè)多月……

生A（英國(guó)）：你們法國(guó)占50%，我們英國(guó)占30%，怎么樣？

生B（法國(guó)）：不行，絕對(duì)不行！這次大戰(zhàn)，法國(guó)的損失最大，我們應(yīng)該占58%。

生A（英國(guó)）：太過(guò)份了！我們不同意。

生C（美國(guó)）：我們美國(guó)一分錢(qián)都不要。你們兩國(guó)都犧牲一些，讓別的國(guó)家也得點(diǎn)好處，法國(guó)占56%，英國(guó)占28%，這樣可以嗎？

……

學(xué)生通過(guò)角色扮演，表演各戰(zhàn)勝?lài)?guó)代表爭(zhēng)吵的情形，反映出會(huì)議存在的矛盾和爭(zhēng)端，還原了當(dāng)時(shí)的情景，懂得了“落后就要挨打，只有振興本國(guó)，才能增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力”的道理，產(chǎn)生了“為中華民族強(qiáng)大而奮斗”的情感。這樣教學(xué)，還增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、新鮮感，教學(xué)效果顯著。

三、采用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的情感渠道

多媒體融合了聲音、文字、圖像等要素，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的展示，給學(xué)生以多感官的刺激。在情感教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生直觀地感受史實(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，全方位地搜集與之相關(guān)的圖片、歌曲、影片等資料，選取最適宜的內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，拓寬學(xué)生的情感渠道。

例如，教學(xué)《最可愛(ài)的人》（人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)），課堂伊始，筆者用多媒體展示了“最可愛(ài)的人”的照片，先給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。然后，筆者用PPT總結(jié)和展示“最可愛(ài)的人”的英雄事跡，播放訪問(wèn)抗美援朝老戰(zhàn)士的視頻，拉近歷史與學(xué)生的距離。最后，筆者播放歌曲《志愿軍軍歌》，讓學(xué)生跟唱。另外，筆者利用課余時(shí)間播放電影《英雄兒女》，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)史實(shí)。這樣教學(xué)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感更加濃烈，加深了對(duì)革命先烈的崇敬之情。

值得注意的是，多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能取代傳統(tǒng)的教授方式，而要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

篇7

寫(xiě)工作計(jì)劃實(shí)際上就是對(duì)我們自己工作的一次盤(pán)點(diǎn)。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計(jì)劃是我們走向積極式工作的起點(diǎn)。小編為大家準(zhǔn)備了地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料，希望對(duì)大家有所幫助！

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料一

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；

2、在總結(jié)實(shí)施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過(guò)程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能；

4、通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。

5、通過(guò)地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2、教材分析

（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查；

（2）掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。

（3）新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。

3、學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

（1）高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無(wú)論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專(zhuān)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)存在較大困難。

（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專(zhuān)題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開(kāi)拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽(tīng)懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

4、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái)，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語(yǔ)言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到成績(jī)總體提高的目的。

6、教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，故要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對(duì)教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭(zhēng)在期末考前一周（第19周）結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料二

秋風(fēng)送爽，碩果飄香。又是一個(gè)新學(xué)期，本學(xué)期我擔(dān)任初二34、35、36及初一48、49共五個(gè)班的地理教學(xué)工作。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績(jī)，我根據(jù)各年級(jí)地理學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，參考、推行杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教學(xué)任務(wù)

1、初二：本學(xué)期新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（湘教版）——《中國(guó)地理》（八年級(jí)上、下冊(cè)）。

2、初一：新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)地理（湘教版）

三、學(xué)生情況分析

總體上講，初二學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，地理學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，求知欲較高。課堂氣氛好，學(xué)生思維靈活；當(dāng)然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確，成績(jī)不理想。

四、教材分析

1、八年級(jí)地理上冊(cè)（湘教版）教材內(nèi)容是中國(guó)地理為主，分為中國(guó)的疆域、中國(guó)的自然環(huán)境、中國(guó)的自然資源和中國(guó)的區(qū)域差異四大部分。八年級(jí)地理上冊(cè)表現(xiàn)出對(duì)各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動(dòng)的訓(xùn)練。我國(guó)地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學(xué)上處理好整體與差異的關(guān)系。

例如：我國(guó)的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來(lái)了冬季氣候上的南北差異也帶來(lái)了東西的時(shí)間差異。

例如：我國(guó)地形以山地為主，但地形復(fù)雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來(lái)了各區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀各具特色形成了四大地區(qū)差異。

又例如：我國(guó)自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過(guò)程中出現(xiàn)極大的浪費(fèi)。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開(kāi)發(fā)可更新能源，保護(hù)好現(xiàn)有的能源是我們?cè)谶@一章節(jié)不可忽略的主題思想。

2、八年級(jí)地理下冊(cè)主要學(xué)習(xí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化內(nèi)容，介紹了中國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)以及三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)。分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域地理兩大板塊。

在教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布，用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。在區(qū)域地理中，從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展三個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的各個(gè)區(qū)域。

地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料三

本學(xué)期本人擔(dān)任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理課的教學(xué)，本學(xué)期本人將認(rèn)真地做好教學(xué)工作?，F(xiàn)作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)地理這門(mén)課比較有興趣，但也存在著許多問(wèn)題：

（1）班與班差別比較大。

（2）班中成績(jī)差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。

（3）優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。

針對(duì)以上問(wèn)題，我要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取在上一個(gè)新臺(tái)階，以期待在畢業(yè)會(huì)考和中考中能取得好的成績(jī)。四個(gè)班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好，有的則較差。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、教材分析

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材、該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目的和要求

（1）思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭(zhēng)議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）文化知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識(shí)。

（3）能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問(wèn)題的能力。在更具自主性的前提下，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動(dòng)。提高運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)的探究技能。通過(guò)嘗試培養(yǎng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、具體措施

（一）備課

備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。備課應(yīng)包括以下過(guò)程和內(nèi)容：

1、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。

（1）鉆研教學(xué)大綱，通讀教材，了解教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及“雙基”內(nèi)容。

（2）了解任教班級(jí)學(xué)生的.思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣、知識(shí)狀況等，做到“有的放矢”地進(jìn)行教學(xué)。

（3）制定改進(jìn)和提高質(zhì)量的措施，編制教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。

（4）確定本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、寫(xiě)好教案。

（1）按照大綱要求，反復(fù)閱讀鉆研教材，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和“雙基”的內(nèi)容，明確每一課時(shí)的講述內(nèi)容。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，搜集、整理、精選參考資料。

（3）全面了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和已有的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容寫(xiě)出具體教案。

（4）教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課型、課時(shí)、教學(xué)方法，教具、作業(yè)等。

（二）上課

上好課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識(shí)，而且要掌握進(jìn)行政治思想教育，傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)做到：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

2、教學(xué)內(nèi)容必須正確。要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。

3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

4、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

5、結(jié)合教材內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

6、教學(xué)方法得當(dāng)。對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（2）重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方法（理論聯(lián)系實(shí)際，看圖記憶等）。教給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

（4）在學(xué)的過(guò)程中，可將現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄像等交叉進(jìn)行，以提高教學(xué)效果。

（5）為使教與學(xué)的雙方密切配合，學(xué)生集中精力聽(tīng)課，要求學(xué)生記好課堂筆記。

7、科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程。每節(jié)課一般應(yīng)包括：提問(wèn)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時(shí)間分配合理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

（三）作業(yè)批改

精選作業(yè)，認(rèn)真批改，可使及時(shí)獲得反饋信息，利于改進(jìn)教學(xué)。每月布置一、二次課外作業(yè)。

1、作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)大綱要求，注意“雙基”的訓(xùn)練，精心選題。

2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

3、及時(shí)批改作業(yè)，堅(jiān)持講評(píng)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要在全班進(jìn)行糾錯(cuò)，要求重作和口答，以便加深印象。

（四）考試

考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

1、注意平時(shí)考查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。平時(shí)考查包括：課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。

2、期中、期末考試前組織好復(fù)習(xí)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行復(fù)習(xí)動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行章、單元的摸底考試。

3、考試內(nèi)容應(yīng)以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應(yīng)是絕大數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、認(rèn)真閱卷，考試后作出全面的質(zhì)量分析和試卷分析，并進(jìn)行講評(píng)。對(duì)考試中反映出的問(wèn)題，歸類(lèi)整理，找出原因，以作為改進(jìn)以后教學(xué)的參考。

5、認(rèn)真登記考試成績(jī)，提供全面認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)。

六、教學(xué)要求

1、教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，

實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

2、大力倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識(shí)，力爭(zhēng)做一名科研型的教育工作者。

3、在教學(xué)中，要努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件開(kāi)全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

篇8

隨著新課程改革的發(fā)展，根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中思想品德課堂要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，需要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：

初中；思想品德；教學(xué)方法；探究

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，為社會(huì)主義培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民。而現(xiàn)實(shí)中的思想品德課陷入了一種教師在課上講得筋疲力盡，學(xué)生卻收獲很少的怪圈，學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)思想品德也只是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有在生活中真正運(yùn)用。針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和課程目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，作為一名初中思想品德教師，我在教學(xué)實(shí)踐中做出了一些嘗試，供大家探討。

一、情境導(dǎo)入法

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，起著激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氣氛的重要作用。它是師生之間共鳴的音符和師生心靈的橋梁。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，增強(qiáng)其有效性，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和積極性，從而為提高教學(xué)效率打下良好基礎(chǔ)。在新課開(kāi)始前，教師可以設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)熱點(diǎn)等更好地理解和學(xué)習(xí)思想品德。

1.利用多媒體導(dǎo)入新課

在教學(xué)中，以社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，學(xué)生也更感興趣。例如，在講授七年級(jí)下冊(cè)第七課法不可違時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放《今日說(shuō)法》等普法節(jié)目，讓學(xué)生看到觸犯法律的后果，認(rèn)識(shí)到法律是神圣不可侵犯的，從而提高學(xué)生的法律意識(shí)，為學(xué)生以后走入社會(huì)辨別是非奠定基礎(chǔ)。

2.利用歌曲導(dǎo)入

初中學(xué)生大多喜歡音樂(lè)，音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)刺激能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，愉悅學(xué)生身心，因此，教師可以把音樂(lè)這種形式引入課堂導(dǎo)入中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課我愛(ài)我家時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《相親相愛(ài)一家人》這首歌曲，很多學(xué)生都情不自禁跟著唱起來(lái)：“我喜歡一回家就有暖洋洋的燈光在等待”，在優(yōu)美的旋律里，不用教師開(kāi)口，學(xué)生就體會(huì)到了家庭的溫暖和父母對(duì)自己的期待，愛(ài)的情感油然而生，教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。

3.利用生活中的事例導(dǎo)入

貼近學(xué)生生活的事例能引起學(xué)生共鳴，有利于學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事件。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課生命和健康的權(quán)利時(shí)，我引入了身邊發(fā)生的有關(guān)保護(hù)青少年生命和健康的熱點(diǎn)話(huà)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，又提出了各種問(wèn)題。

二、討論交流法

初中生年齡大多在13~15歲之間，青春期剛剛開(kāi)始，他們的自主意識(shí)增強(qiáng)，很在意他人對(duì)自己的認(rèn)可，雖然有些孩子氣，但卻故意表現(xiàn)出成熟，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)烈，喜歡提出不同的看法。教師針對(duì)學(xué)生這一心理發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，巧妙設(shè)置話(huà)題引導(dǎo)他們自由表達(dá)。比如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第六課“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生了哪些變化。這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，把自己對(duì)生活的感受表達(dá)出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，也有利于學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以設(shè)計(jì)和自身相關(guān)的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。例如，為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：我的理想是什么？我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想？我有哪些責(zé)任？我承擔(dān)了多少？我能為保護(hù)環(huán)境做哪些貢獻(xiàn)呢？根據(jù)教師提示的問(wèn)題，學(xué)生有了思考的方向，有了討論的話(huà)題，學(xué)生能夠在討論中碰撞出思維的火花，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大崇高的理想。這樣也就完成了思想品德的德育目標(biāo)。

三、辯論教學(xué)法

初中學(xué)生雖然心理上不太成熟，但他們卻已經(jīng)初步建立了是非觀念，他們對(duì)一些事情有自己的判斷和看法。因此，教師可以通過(guò)辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生全面展示自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生在辯論中得到成就感和滿(mǎn)足感。采用辯論教學(xué)法要注意以下幾個(gè)方面：

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合初中學(xué)生的辯論題目。例如，教師可以組織學(xué)生圍繞“追星”現(xiàn)象進(jìn)行辯論，分出正反方。從而引導(dǎo)學(xué)生選擇模仿榜樣人物作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不是盲目地追求明星。

2.教師要在辯論開(kāi)始前啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，以訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3.辯論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)，評(píng)價(jià)辯論中正反兩方學(xué)生的表現(xiàn)，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，學(xué)會(huì)擇善而從。

總而言之，初中思想品德教師要結(jié)合新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

作者：田麗 單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李嬌秀.初中思想品德課堂教學(xué)的生活化研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.

篇9

下面，筆者將自己及同事在地理教學(xué)工作中總結(jié)的培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法簡(jiǎn)要論述一下。

第一，養(yǎng)成個(gè)人讀圖的習(xí)慣。筆者注意觀察過(guò)：在老師不引導(dǎo)的情況下，班上45名初二學(xué)生能夠主動(dòng)打開(kāi)地圖冊(cè)同文本教材及資料對(duì)照起來(lái)看的同學(xué)不會(huì)超過(guò)10名，約有十幾個(gè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)拿出地圖冊(cè)來(lái)看，有過(guò)半數(shù)同學(xué)地圖冊(cè)沒(méi)帶，還有個(gè)別同學(xué)地圖冊(cè)早已不見(jiàn)了。由此可見(jiàn)，相當(dāng)一部分的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)根本不了解地圖冊(cè)的重要性，缺乏最基本的讀圖訓(xùn)練，還怎么指望課堂或考試時(shí)能夠獨(dú)立看懂圖呢？因此筆者及幾位同事在平時(shí)的教學(xué)別加強(qiáng)了檢查、抽查和個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的訓(xùn)練，班上的大多數(shù)學(xué)生都能做到左圖右書(shū)。這一學(xué)期，在地圖教學(xué)過(guò)程中，筆者特別將地理掛圖或板圖展示在學(xué)生面前，更加注意畫(huà)黑板略圖，首先使學(xué)生“眼里有圖”，然后創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的地理事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感受，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對(duì)海洋、大陸、大洲以及國(guó)家重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學(xué)生真正做到“腦中有圖”。

第二，組織讀圖，構(gòu)建讀圖模式。在大部分學(xué)生做到“眼中有圖”和“腦中有圖”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上獨(dú)立分析地理事物和現(xiàn)象的特征以及各地理事物間的相互影響，基本實(shí)現(xiàn)圖文的互相轉(zhuǎn)化，然后積極引導(dǎo)學(xué)生們多作知識(shí)的橫向聯(lián)系，建立這樣一種地理讀圖的模式，如：在小比例尺地圖上看到一個(gè)城市西安，以其為中心點(diǎn)，將其他與之相關(guān)的知識(shí)鋪展開(kāi)來(lái)，首先觀察其緯度位置、海陸位置、氣候特征及成因等自然地理特征，再?gòu)淖匀坏乩斫嵌确治鼋?jīng)濟(jì)發(fā)展特征，分析出來(lái)的經(jīng)濟(jì)特征同實(shí)際情況一定存在差距，然后尋求造成這種差距的原因。這樣，不僅僅把當(dāng)前所涉及的落實(shí)到地圖上，而且會(huì)鏈接許多以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，溫故而知新，得到更大收獲。這種讀圖模式對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講，難度不大，且特別有利于學(xué)生更加全面、牢靠地掌握地理知識(shí)。再比如：在講“6.22側(cè)面光照?qǐng)D”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此圖的基本構(gòu)件：赤道面、黃道面、南北回歸線、極圈、中央經(jīng)線及太陽(yáng)直射點(diǎn)等，然后教師再進(jìn)一步講清夏至日不同經(jīng)緯度的太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短情況；這樣可使W生明確夏至日全球的晝夜變化和太陽(yáng)高度變化規(guī)律，進(jìn)一步加深印象。同時(shí)還要借助地圖上的各種符號(hào)線條、顏色、注記、經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)，運(yùn)用分析的方法，幫助學(xué)生從地圖上找出二分二至之間的相互關(guān)系，繼而得出正確的結(jié)論。

篇10

“西北地區(qū)”是湘教版地理八年級(jí)下冊(cè)第四章“中國(guó)的區(qū)域差異”第三節(jié)的內(nèi)容。本章教材是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，是在前幾章基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異，是中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，起著承上啟下的作用。本章對(duì)區(qū)域地理的宏觀分析，是為了從整體上把握區(qū)域的差異，以便后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容安排在北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)之后，旨在突出西北地區(qū)鮮明的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道西北地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和主要民族等基本情況，掌握重要鐵路的分布，了解重要礦產(chǎn)資源的分布；了解西北地區(qū)自然環(huán)境及其主要特征，了解西北地區(qū)從東部到西部自然景觀的變化規(guī)律，理解其形成原因；能說(shuō)出西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響，明確該區(qū)域是我國(guó)主要的牧區(qū)；培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力，搜集處理資料的能力和分析解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：閱讀地圖和圖表，了解西北地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和主要民族等基本情況，掌握重要鐵路的分布，了解重要礦產(chǎn)資源的分布；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論、原理去推理和分析西北地區(qū)的氣候、河流及植被分布等具體情況，自行歸納和總結(jié)本地區(qū)干旱的自然環(huán)境特征，理解其深遠(yuǎn)的影響；充分運(yùn)用討論的方法，使學(xué)生之間互相交流與合作，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、共同提高之目的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，樹(shù)立發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、保護(hù)環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；通過(guò)分析各地理事物間的關(guān)系，樹(shù)立辯證思想；了解大西北，熱愛(ài)大西北。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：以干旱為主的自然特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響；西北地區(qū)的開(kāi)發(fā)。

難點(diǎn)：閱讀、分析地圖和圖表概括區(qū)域特征。

四、教學(xué)思路

相對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平和生活常識(shí)而言，以干旱為主的自然特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響之提法過(guò)于抽象。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生增加有效信息、拓展知識(shí)面，幫助學(xué)生通過(guò)直觀、具體的現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)抽象的理論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論、原理去推理和分析西北地區(qū)的具體情況，以獲得新知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。對(duì)于閱讀、分析地圖和圖表概括區(qū)域特征，要求教師借助多媒體手段進(jìn)行地圖教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要挑選編排特征突出的資源分布圖和相關(guān)圖表，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)理解和掌握西北地區(qū)突出的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)和理解西北地區(qū)的開(kāi)發(fā)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、查找資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)西北地區(qū)的資料。