導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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所謂學(xué)習(xí)管理，是指學(xué)生采取各種方式和手段，使自己的學(xué)習(xí)能夠順利高效地正常進(jìn)行并力爭(zhēng)達(dá)到最佳狀態(tài)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這并非簡單地等同于按時(shí)上課、認(rèn)真聽講、做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)常規(guī)。其內(nèi)涵主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我評(píng)估、學(xué)習(xí)方法和自我約束等相輔相成的幾方面內(nèi)容。

1. 學(xué)習(xí)計(jì)劃 包括制訂、調(diào)整和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定一個(gè)操作性強(qiáng)，符合個(gè)人實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃前，學(xué)生首先應(yīng)明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么及進(jìn)展速度如何等問題，才能做到心中有數(shù)，知道自己努力的方向，在此基礎(chǔ)上才能循序漸進(jìn)地去實(shí)踐、耕耘和收獲。由于英語總復(fù)習(xí)對(duì)高三的學(xué)生來說都是第一回，大多數(shù)學(xué)生把復(fù)習(xí)等同于平時(shí)的上課，只滿足于聽課和做練習(xí)，老師講什么就聽什么，老師讓做什么就做什么。而且總復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間所限，教師通常只做大綱式或概括性的講解。學(xué)生如果單靠每周幾個(gè)課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和幾份練習(xí)，是很難取得良好的復(fù)習(xí)效果。俗語說得好，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！崩蠋煹氖谡n只是起到引領(lǐng)的作用。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能真正提高復(fù)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)計(jì)劃可分為長期計(jì)劃和短期或近期計(jì)劃。就高三總復(fù)習(xí)而言，學(xué)生主要是制定短期計(jì)劃，如每個(gè)星期、每個(gè)月要復(fù)習(xí)完哪些內(nèi)容、完成多少練習(xí)等，甚至還可以把學(xué)習(xí)計(jì)劃具體到每天要背幾個(gè)單詞、每個(gè)時(shí)段要做幾篇閱讀理解，每個(gè)晚上要復(fù)習(xí)多少頁筆記內(nèi)容等。如果每個(gè)學(xué)生都有這樣的計(jì)劃并按照自己的能力和計(jì)劃的實(shí)施情況及時(shí)加以調(diào)整，那么他不但在知識(shí)的積累方面能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，為實(shí)現(xiàn)其長期計(jì)劃夯實(shí)基礎(chǔ)，在心理上也會(huì)產(chǎn)生成功感，增強(qiáng)自覺性和自信心。

2. 自我評(píng)估 自我評(píng)估是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣進(jìn)行總結(jié)和評(píng)定。更確切地說是對(duì)自己是否在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步做出自我判斷。學(xué)生可以通過各種方法判定自己的英語學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步，如課堂上是否聽懂平時(shí)已學(xué)過但老師在復(fù)習(xí)課上點(diǎn)到為止卻沒有深入詳細(xì)講解的語言點(diǎn)或語法知識(shí)、考試成績是否提高了。評(píng)估的結(jié)果有高低優(yōu)劣之分，但評(píng)估的目的并非單純是要判斷優(yōu)劣，更主要的是總結(jié)出造成高低優(yōu)劣的原因，找出解決辦法并切實(shí)加以改進(jìn)，以達(dá)到提高英語水平的目的。試卷分析不失為評(píng)估的一種好辦法。大多數(shù)學(xué)生考完試卷總是只關(guān)心成績而不在意自己在哪些方面失分，能夠?qū)⒆约旱腻e(cuò)誤改正過來甚至將試卷重做一遍的學(xué)生更是寥寥無幾。這雖然與教師的要求有一定關(guān)系，但主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的問題。其實(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，上課有的問題聽不太懂說明自己在該方面的知識(shí)沒有掌握或掌握得不夠熟練；每次考試都可能暴露出他的幾個(gè)弱點(diǎn)，這些都是他需要立刻付諸努力之處。在英語考試的聽力、單選，完型填空、閱讀理解、改錯(cuò)和書面表達(dá)這七大題型中，很少有學(xué)生在所有的這些題型中都答得完滿，很多人都會(huì)有一、兩項(xiàng)低分。若學(xué)生每次考試后都能針對(duì)常出錯(cuò)的問題多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間和精力，有意識(shí)地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，就能改善復(fù)習(xí)效果，提高成績。不斷暴露和發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能日臻完善。由此可見，自我評(píng)估的過程就是不斷修正和完善自我的過程。

3. 調(diào)整學(xué)習(xí)方法 調(diào)整學(xué)習(xí)方法是指經(jīng)過自我評(píng)估后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況采用更有效的方法提高學(xué)習(xí)效果的過程。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的某些薄弱環(huán)節(jié)或許是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中花費(fèi)的時(shí)間和精力最多的地方。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠妥。例如，許多學(xué)生在記憶單詞方面下了很大的功夫卻收效甚微，原因可能在于他們整天只背詞匯表而沒有結(jié)合閱讀、沒有注意構(gòu)詞法、沒有注意同義詞、反義詞及同形異義詞的辨析，不懂得運(yùn)用輻射聯(lián)想法來記憶詞匯。再如，有些學(xué)生上課只注重聽講而不懂得做筆記，結(jié)果課外沒有材料可復(fù)習(xí)。有些學(xué)生把大部分復(fù)習(xí)時(shí)間花在看課外參考書上，沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)筆記內(nèi)容和平時(shí)的練習(xí)，結(jié)果復(fù)習(xí)效率低下。部分學(xué)生熱衷于總結(jié)應(yīng)試技巧，想摸索捷徑而忽視語言知識(shí)和語法知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，殊不知只有具備的扎實(shí)的語言底蘊(yùn)，才能使自己在考試中立于不敗之地。因此，總復(fù)習(xí)的過程實(shí)際上也是一個(gè)探索與總結(jié)的過程?？倧?fù)習(xí)中的根本問題其實(shí)就是學(xué)習(xí)方法的問題。只有切合自身實(shí)際的科學(xué)方法才能使英語總復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。所以，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)管理中的重要環(huán)節(jié)。

4. 自我約束，“勤”、“恒”并舉 自我約束是指在學(xué)習(xí)過程中自己給自己制定紀(jì)律，不折不扣地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中“勤”與“恒”起著決定性作用。英語學(xué)習(xí)最忌諱“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的做法，因?yàn)橛⒄Z水平的提高不是一朝一夕的事情，也不是多背幾個(gè)單詞和多做幾份練習(xí)就可一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程，需要學(xué)生不懈地努力。所以，在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中切忌“情緒化”，高興時(shí)一天把大部分復(fù)習(xí)時(shí)間都用在英語上，沒情緒時(shí)就把英語的東西束之高閣。眾所周知，英語學(xué)習(xí)更像是逆水行舟，不進(jìn)則退。因?yàn)閷?duì)任何人來說，一旦英語學(xué)習(xí)被擱置，不是意味著半途而廢，就是一切從頭開始。英語學(xué)習(xí)需要有規(guī)律地進(jìn)行，每天都必須安排一定量的時(shí)間學(xué)英語，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，力爭(zhēng)達(dá)到既定目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)沒有捷徑可走。如果一定要說有捷徑，那只能是“勤”、“恒”并舉，必須要有恒心和毅力，才能登上英語學(xué)習(xí)的高峰。

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【關(guān)鍵詞】高中英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)而言，其與初中階段學(xué)習(xí)存在很大差異，因而學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)有著越來越重要的作用，并且也逐漸成為提高自身英語知識(shí)水平的重要手段。作為高三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力尤其重要，因此應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并且要通過有效方法及策略對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析

首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合英語學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于英語學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)工具性，需要通過不斷練習(xí)才能夠獲得知識(shí)，因此在日常學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面進(jìn)行大量練習(xí)，并且與教師教師所講授知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠?qū)κ炀氄Z言技能進(jìn)行訓(xùn)練，另外我們也應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)將課堂知識(shí)消化，同時(shí)在課外應(yīng)當(dāng)有目的且有針對(duì)性地進(jìn)行拓展。此外，英語屬于文科中基礎(chǔ)課程，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)并非僅僅為能夠?qū)⒄Z言掌握，并且也能夠?qū)ψ陨碛^察力與想象力以及交往能力、合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在英語學(xué)習(xí)過程中，為能夠使英語學(xué)科特點(diǎn)得以體現(xiàn)，使我們的語言運(yùn)用能力得以提高，應(yīng)當(dāng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)符合新課標(biāo)要求。就當(dāng)前新課標(biāo)改革中相關(guān)要求而言，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要目的就是將以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改變，使我們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)及自主探究。另外，新課標(biāo)中所包含信息量比較多，并且所涉及內(nèi)容也比較廣泛，通過自主學(xué)習(xí)能夠使我們學(xué)生對(duì)今后發(fā)展情況更加了解，從而為今后進(jìn)入社會(huì)奠定較好基礎(chǔ)。

第三，自主能力培養(yǎng)符合高中學(xué)生特點(diǎn)。相關(guān)研究顯示，對(duì)于高中學(xué)生而言，其在心理與生理上已經(jīng)逐漸向成熟化發(fā)展，大部分學(xué)生均能夠獨(dú)立思考，敢于不斷創(chuàng)新。所以，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合這一階段學(xué)生心智特點(diǎn)。另外，高中教育在整個(gè)教育階段中展示十分重要的作用，其不但屬于基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步延伸，同時(shí)也為高等教育奠定基礎(chǔ)，因此，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而保證能夠更加高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.提高自身學(xué)習(xí)英語興趣。據(jù)筆者所知實(shí)際情況而言，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面往往缺乏興趣，積極性比較差，不愿學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生有厭學(xué)情緒。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在高中英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，在有興趣基礎(chǔ)上才能夠愿意主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，除尋求教師幫助之外，我們自身也應(yīng)當(dāng)積極探索有效方法將學(xué)習(xí)興趣提高，筆者認(rèn)為可選擇一些自身比較感興趣的英語電影進(jìn)行觀看，感受英語語言魅力，另外，也可多聽一些英語歌曲，從歌曲中感受英語語言所帶來的快樂，這樣才能夠使自己逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)感情緒，激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)生英語，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.掌握合理學(xué)習(xí)方法。為能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，必須要掌握合理學(xué)習(xí)方法，這樣在能夠在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍效果，才能夠使自主學(xué)習(xí)能力得到真正提高。在英語日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)將以往題海戰(zhàn)術(shù)改變，積極探索科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法。在筆者看來，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可建立錯(cuò)題集，將一些出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目整理出來，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，避免以后出現(xiàn)同樣類型錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠真正掌握解題方法。另外，在學(xué)習(xí)過程中，也可以自己聯(lián)系運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使相關(guān)知識(shí)能夠聯(lián)系起來，形成知識(shí)框架，從而能夠更加系統(tǒng)的掌握知識(shí)，這樣一來，可使學(xué)習(xí)效率得到更加提高。在掌握合理學(xué)習(xí)方法之后，不但能夠使我們有充足能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠感受到成功喜悅，也接更加愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.合理應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)習(xí)得到更好效果，同時(shí)增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。比如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中所遇到的無法解決的問題，可通過上網(wǎng)查閱資料進(jìn)行解決，不但比較方便，并且所獲得知識(shí)點(diǎn)也更加全面。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)也能夠與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法，這樣一來，自身的英語自主學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到很大程度提高，也就能夠更好進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，使自身英語水平能夠得到有效提升，促進(jìn)自身進(jìn)一步發(fā)展。但應(yīng)當(dāng)注意不可過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)注意其適度性。

三、結(jié)語

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視的一個(gè)重要方面。尤其對(duì)于高三學(xué)生而言，在較大課業(yè)壓力下，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而使英語學(xué)習(xí)效率得到提高十分必要，我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)有充分認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上通過有效方法培養(yǎng)自身英語自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]滑睿.論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）.

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1. 教材方面

以蘇州市高中所采用的英語教材為例，雖然目前均采用譯林出版社出版的“牛津英語”教材（江蘇版），結(jié)構(gòu)上基本能達(dá)到統(tǒng)籌兼顧，但教材銜接還是有一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 教材難度跨度大

初中階段，課文內(nèi)容相對(duì)簡單，文章篇幅相對(duì)短小，所需學(xué)生掌握的語法知識(shí)也比較容易；而上了高中之后所學(xué)文章篇幅較長，課文結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，語法難度跨越大。如定語從句，定語從句這一語法項(xiàng)目對(duì)于高中學(xué)生來說是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生還不懂什么是定語，對(duì)于他們來說要理解什么是定語從句就更加困難了。

（2） 教材重點(diǎn)有不同

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能，但初高中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所不同。初中階段的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)在聽和說上，兼顧讀和寫；而高中階段的英語學(xué)習(xí)更側(cè)重在讀和寫上，兼顧聽和說，同時(shí)更加注重閱讀策略的培養(yǎng)，如高中教材的reading部分之后緊連著reading strategy， 要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也要掌握一定的閱讀技巧。

（3） 學(xué)習(xí)方式有差異

由于教材設(shè)置的重點(diǎn)不同，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求也有所不同，初中階段的學(xué)習(xí)方法主要是機(jī)械記憶加上簡單的應(yīng)用；而高中階段則需要學(xué)生在記憶的同時(shí)加以理解和運(yùn)用，學(xué)生需要通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察分析、總結(jié)歸納，在自我探究中解決問題。

2. 教師方面

教師們受到中考、高考?jí)毫Φ挠绊?，考什么就講什么，缺乏理解與溝通，因此產(chǎn)生了初高中英語教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 初高中英語教師之間缺乏溝通理解

雖然每學(xué)期都有各級(jí)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，但幾乎所有的教科研活動(dòng)都是初中與初中之間、高中與高中之間的。相互不了解導(dǎo)致很多學(xué)生上了高中之后某些語法項(xiàng)目重復(fù)學(xué)習(xí)，而某些并不了解的語法內(nèi)容卻有可能因?yàn)楦咧杏⒄Z教師自認(rèn)為簡單或不重要而一筆帶過，從而使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)盲點(diǎn)。

（2） 初高中英語教師之間缺乏教法過渡

初中英語教師在課堂上主要采用漢語教學(xué)為主，用漢語來解釋英文，訓(xùn)練方式也是采取“講-練-講”的教學(xué)方式；而高中教師在講解課文時(shí)多半采取用英文解釋英文的教學(xué)方式，很多學(xué)生很難適應(yīng)這一新的教學(xué)模式。

3. 學(xué)生方面

除了以上兩個(gè)原因之外，還有一個(gè)很重要的原因是來自于學(xué)生方面，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 心理原因造成問題的產(chǎn)生

每個(gè)人到了一個(gè)新環(huán)境都需要一個(gè)適應(yīng)過程，這一過程有生理上的也有心理上的。對(duì)于高一新生來說，心理上的“過渡期”相對(duì)于生理上的“過渡期”更為重要。由于高中英語教材難度的加大、教師教法的不同，很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)聽課吃力的現(xiàn)象，但很多學(xué)生自尊心強(qiáng)，怕他人嘲笑，即便心中有疑問也不會(huì)輕易去問，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

（2） 方法不當(dāng)加速問題的堆積

很多學(xué)生在高一時(shí)沒有打下良好的基礎(chǔ)還安慰自己以后還有時(shí)間可以追趕，甚至有人認(rèn)為只有高三才是高考能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵階段。這么想是錯(cuò)誤的，因?yàn)楦呷饕詮?fù)習(xí)為主，基礎(chǔ)知識(shí)主要集中在高一高二，要想在高考中取得優(yōu)異成績，高一上學(xué)期尤其重要，只有“時(shí)時(shí)清，段段清”才不會(huì)造成問題的堆積。

二、 教學(xué)建議

首先，教師們應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一本過渡教材，但在選擇時(shí)也要注意以下幾個(gè)方面：

1. 過渡教材應(yīng)配備有詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量是談不到英語學(xué)習(xí)的，但詞匯學(xué)習(xí)不能僅僅是孤立單詞的背誦，因?yàn)闄C(jī)械記憶單詞是最笨也是最容易過后就忘的方法。詞匯學(xué)習(xí)要掌握一定的方法，總結(jié)規(guī)律。過渡教材中的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)帶構(gòu)詞法并且附帶配套練習(xí)，這樣記憶單詞才能事半功倍。

2. 過渡教材應(yīng)配備有語法學(xué)習(xí)

雖然近年來高考試題中更側(cè)重學(xué)生在語境中理解英語的能力，但要想對(duì)英語運(yùn)用自如，語法學(xué)習(xí)不容小覷。難度應(yīng)略高于初中所學(xué)，但也不宜面面俱到，以免讓學(xué)生覺得枯燥乏味。語法學(xué)習(xí)一定要包括句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，如基本句子成分、基本句式和特殊句式等，這樣在以后講到各種各樣的從句時(shí)學(xué)生就能輕松上手。

3. 過渡教材應(yīng)配有背誦內(nèi)容

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；學(xué)習(xí)方法

高中英語的學(xué)習(xí)跟其他各科目一樣，也要有新方法，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)更注重自學(xué)和知識(shí)積累，學(xué)習(xí)時(shí)所接受的信息量又很大，不太可能像初中時(shí)一節(jié)課就可以把所學(xué)的知識(shí)完全掌握。高中的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重“溫故而知新”，這除了一定的練習(xí)，大量的課外閱讀也是非常必要的。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)英語中要注意的地方和一些具體做法，希望同學(xué)們能從中總結(jié)出適合自己的方法，并在英語學(xué)習(xí)上取得很大進(jìn)步。

一、明確學(xué)習(xí)英語的目的

英語是一門工具性的學(xué)科，不是知識(shí)性的學(xué)科；英語是練會(huì)的不是學(xué)會(huì)的。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)還不明確，所以這一點(diǎn)教師必須要給學(xué)生講，告知學(xué)生不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復(fù)聽說讀寫練習(xí)。有時(shí)甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語感有所提高。英語新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語言的能力，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。

二、高中三年英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同

高一年級(jí)：重點(diǎn)在培養(yǎng)興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時(shí)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

高二年級(jí)：堅(jiān)持聽說練習(xí)，著重?cái)U(kuò)大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運(yùn)用語言的能力；

高三年級(jí)：提高語言知識(shí)的準(zhǔn)確性和綜合性，并努力提高做題技巧。

三、學(xué)習(xí)中要注意的事項(xiàng)

（一）要點(diǎn)滴積累，不要急于求成。

急于求成就可能會(huì)造成消化不良，或者一事無成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過高的要求。這樣做往往會(huì)給自己很大壓力，進(jìn)而對(duì)自己逐漸失去信心，失去興趣。

尊重記憶規(guī)律，反復(fù)鞏固。利用點(diǎn)滴時(shí)間：與其他學(xué)科穿行。早晨是學(xué)習(xí)英語的大好時(shí)光。

（二）要樹立信心，敢于挑戰(zhàn)。

聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的。任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯(cuò)的過程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。

（三）用多種渠道來豐富自己的學(xué)習(xí)手段。

語言能力的強(qiáng)弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強(qiáng)化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。

注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。

（四）要主動(dòng)出擊。

不要總等老師教；要持之以恒，不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

（五）要學(xué)會(huì)總結(jié)。

學(xué)習(xí)中要揣摩規(guī)律，善于模仿，了解背景知識(shí)，分辨語言應(yīng)用環(huán)境。

（六）積極參加各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)。

四、具體學(xué)習(xí)策略及方法

（一）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

（1）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練是交流的需要。

（2）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)規(guī)律的要求：高效學(xué)習(xí)的過程是：存儲(chǔ)，記憶和激活（靈活運(yùn)用）的過程。聽懂，并講出就是將課本上的句子單詞語法復(fù)習(xí)和鞏固的過程。

（3）聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練，能夠幫你樹立信心，多聽各種生活情景下的句子，做到能條件反射地說出該說的英語句子。這樣遇到實(shí)際需要，就可以不假思索的脫口而出。能說出一口流利的英語，不僅培養(yǎng)了成就感，也促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。

開始時(shí)可跟錄音讀，保證發(fā)音正確。因?yàn)樵S多同學(xué)聽力差并不是因?yàn)檎莆盏恼Z言知識(shí)不夠，而是聽到的正確的語音與自己所說熟悉的不正確的讀音不能聯(lián)系起來，因此影響了理解。

（二）如何做好閱讀訓(xùn)練。

閱讀應(yīng)該是高中三年中最應(yīng)重視的部分了。因?yàn)樗桥囵B(yǎng)英語語感，鞏固和熟悉所學(xué)知識(shí)的最有效途徑。而近年來的高考也越來越重視這方面的考察。因此，課外閱讀時(shí)可采用半精讀與泛讀的方式。

半精讀：選長短適中，有一定生詞的原文材料或某一種教材。要持之以恒。要記住，用一本教科書學(xué)英語是絕對(duì)不夠的。

泛讀：自助餐及書報(bào)雜志。讀不同題材、體裁的文章，理解跨學(xué)科知識(shí)。讀時(shí)注意對(duì)運(yùn)用精妙的詞匯，短語或句子做些摘抄。

（三）如何做到課堂有效學(xué)習(xí)。

課堂上要積極參與，不能做被動(dòng)的聽眾。提高課堂效率，珍惜每一次練習(xí)機(jī)會(huì)。

預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解生詞在文章中的使用，標(biāo)出難點(diǎn)。

聽講：老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是有目的的。別人答題時(shí)自己不能不聽不練。

篇5

在高考已經(jīng)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，時(shí)間緊，任務(wù)重的前提下，基于如何在如此短暫的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)，從而在高考中取得好成績這一目標(biāo)考慮，我制定如下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想和總體工作目標(biāo)與學(xué)校一致，爭(zhēng)取能更好地完成預(yù)期目標(biāo)。

二、注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采用多種方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

⑴對(duì)于有學(xué)習(xí)方法有問題的學(xué)生，適當(dāng)談心，找到誤區(qū)，盡快幫助學(xué)生

走出英語學(xué)習(xí)的僵化期。

⑵對(duì)于思想動(dòng)態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生適時(shí)關(guān)心，及時(shí)與班主任溝通，早日幫助

學(xué)生走出高考前的心理誤區(qū)。

三、備好每一堂課

認(rèn)真研讀考綱，考試說明和近幾年高考試題，總結(jié)方法和規(guī)律，不留

死角，備好課，才能使學(xué)生掌握科學(xué)有效的解題方法，穩(wěn)步提高學(xué)生

的能力。

四、精心授課。

精心設(shè)計(jì)每一堂課的課程安排，在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生做到講清四點(diǎn)：講

清易混點(diǎn)；講清易錯(cuò)點(diǎn)；講清著眼點(diǎn)；講清高考熱點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂

上知道該記什么，弄清什么是高考所需要的知識(shí)，什么又是高考要求的

能力！弄清英語可接受語言在英語中的重要地位和重要性！

五、合理安排作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。

作業(yè)的安排和選擇本著讓學(xué)生在有限的時(shí)間里做到兩個(gè)親自的態(tài)度。即

親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手！

內(nèi)容選擇上主要以閱讀和完型為主，讓學(xué)生每天在做作業(yè)的練習(xí)中感受英語語言環(huán)境和英語文化氛圍，以便減少漢語負(fù)遷移現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響!同時(shí)加大寫作的力度！??！

在測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的講評(píng)上，不僅要做到細(xì)致，更要講清四點(diǎn)，使學(xué)生不被一塊磚頭絆倒兩次！

篇6

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中英語教學(xué) 方式革新

隨著新課程體系的推廣適用，英語課堂教學(xué)的實(shí)效受到了更多的重視。許多初中英語教師采納了新式的教學(xué)模式，通過認(rèn)真準(zhǔn)備課堂內(nèi)容、靈活運(yùn)用教材、組織多樣化的課堂活動(dòng)等，豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，并開闊了學(xué)生的視野。但是，在部分學(xué)校的英語課堂上，一些英語知識(shí)基礎(chǔ)不夠深厚的學(xué)生，仍然感覺到消化知識(shí)十分困難，測(cè)試成績也落后于其他同學(xué)，因而無法樹立學(xué)習(xí)英語的信心。針對(duì)這樣的情況，教師要多采用鼓勵(lì)、幫助等方法來培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于學(xué)好英語的信心，并有效提升課堂教學(xué)效果。

1. 課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在許多中學(xué)的英語課堂上，農(nóng)民工子女面臨著一些特殊的困難，這導(dǎo)致了他們不具備與其他同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)條件，也造成了這部分學(xué)生英語成績的落后?？偨Y(jié)起來，這部分初中生在英語學(xué)習(xí)方面的狀態(tài)，可以概括為如下幾點(diǎn)：

1.1信心不足

農(nóng)民工子女往往缺少學(xué)好英語學(xué)科的信心，他們的學(xué)習(xí)能力也得不到提高。這部分初中生在升學(xué)時(shí)，英語基礎(chǔ)就相對(duì)落后于其他同學(xué)；在初中英語課堂上，他們通常習(xí)慣性地跟著老師的講解思路，感覺到理解英語知識(shí)十分困難。

隨著年級(jí)的升高，英語教學(xué)所涉及到的知識(shí)范圍不斷拓展，課程內(nèi)涵擴(kuò)大，這部分學(xué)生便常常遺忘新接受的英文單詞，因而無法更好地吸收新知識(shí)。長期下去，學(xué)生的英語基礎(chǔ)將會(huì)越來越薄弱，學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。這將導(dǎo)致農(nóng)民工子女缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心，放棄對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2目標(biāo)模糊

正確的學(xué)習(xí)目的，是提升英語科目成績、獲得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)目的十分模糊，那么學(xué)生就無法形成學(xué)好英語的內(nèi)在動(dòng)力。農(nóng)民工子女通常不具備具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃性。這些同學(xué)有時(shí)也會(huì)努力學(xué)習(xí)英語，但是這樣做可能是出于短時(shí)間的熱情，英語學(xué)習(xí)的效果容易受到主觀情緒的干擾，出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的重要原因，是這些同學(xué)缺少對(duì)學(xué)習(xí)英語重要意義的認(rèn)識(shí)，沒能產(chǎn)生自覺獲取知識(shí)的動(dòng)力。

1.3被動(dòng)接受

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，對(duì)于改善英語學(xué)習(xí)效果有著重要價(jià)值。多數(shù)農(nóng)民工子女都沒有形成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)。他們?cè)谡n前做不到自覺預(yù)習(xí)，在課程結(jié)束之后又不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。被動(dòng)接受、消極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致這些學(xué)生不能集中精力聽課，聽講效果差；同時(shí)，他們的英語作業(yè)質(zhì)量也較低，經(jīng)常發(fā)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象。

1.4方法落后

農(nóng)民工子女缺少高效的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高，成績遲遲得不到顯著提升。這些學(xué)生通常只會(huì)僵硬地記憶英文單詞，拼寫速度緩慢，經(jīng)常發(fā)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象。在練習(xí)英語閱讀題目時(shí)，他們不會(huì)聯(lián)系具體語境來思考，習(xí)慣采用出聲閱讀等不良方法，答題的準(zhǔn)確性不高。此外，這些同學(xué)也沒能掌握溫習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的方法，不善于長期記憶所學(xué)知識(shí)。

1.5性格局限

受到生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等影響，農(nóng)民工子女中部分學(xué)生性格孤僻，或者比較偏激。在學(xué)習(xí)英語的積極性受到考試成績的打擊之后，這些同學(xué)情緒低落，十分煩躁，無法認(rèn)真反思學(xué)習(xí)過程的問題，也不去尋找問題的解決方式。性格的局限，會(huì)抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生積極提高英語成績。

2. 教學(xué)革新方式

2.1激發(fā)探索興趣

健康的英語學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生吸收更多知識(shí)、主動(dòng)探索的根本動(dòng)力。只有具備了探索知識(shí)的興趣，學(xué)生才會(huì)將被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求。因此，教師首先要幫助農(nóng)民工子女建立學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，并通過各種形式的課堂活動(dòng)，來保護(hù)這種興趣，逐步培養(yǎng)這些同學(xué)對(duì)英語知識(shí)的熱愛。

例如：教師在講授“What are you doing for vacation？”一課的時(shí)候，可以組織同學(xué)們討論假期生活的構(gòu)想，鼓勵(lì)同學(xué)們提出自己的假期規(guī)劃。這樣的話題容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。多開展這樣的討論，有助于提高英語課堂教學(xué)實(shí)效。

2.2傳授正確方法

農(nóng)民工子女通常傾向于等待教師傳授知識(shí)，而不會(huì)自主研究適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生不能在課前預(yù)習(xí)知識(shí)，就無法形成宏觀的認(rèn)知，也就達(dá)不到滿意的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重傳授學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)的方法。例如：在講解“制作香蕉奶昔的方法”一課之前，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們收集有關(guān)制作內(nèi)容的單詞。如果有興趣，同學(xué)們還可以自己動(dòng)手制作這種食物，然后將制作經(jīng)驗(yàn)寫成英語短文，在課堂上與大家分享。

2.3劃分教學(xué)層次

農(nóng)民工子女的英語基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)好英語學(xué)科的自信心本來就不足；如果教師認(rèn)為他們沒有培養(yǎng)價(jià)值，從而將重點(diǎn)全部放在成績優(yōu)秀的同學(xué)身上，就會(huì)嚴(yán)重打擊這些同學(xué)的積極性。因此，教師要?jiǎng)澐纸虒W(xué)層次，向這些學(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)傾注更多的關(guān)注和精力，用耐心和細(xì)致的關(guān)懷來重塑他們的學(xué)習(xí)自信。例如：為了培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，教師可以有意多提問他們，并熱情鼓勵(lì)他們的探索精神。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，有助于消除厭倦英語學(xué)科的情緒。

3. 結(jié)束語

在我國許多地區(qū)的中學(xué)內(nèi)部，外來務(wù)工人員的子女占有較大比例。由于學(xué)習(xí)條件等方面的限制，這些同學(xué)的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不注意培養(yǎng)自己良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要意義認(rèn)識(shí)程度也不夠。因此，這些學(xué)校的英語教師，面臨著幫助外來務(wù)工人員子女克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙、樹立學(xué)好英語的自信、縮小班級(jí)英語分?jǐn)?shù)差距的重任。教師要探索新式的教學(xué)模式，運(yùn)用多種手段來增添英語課堂的樂趣，熱情鼓勵(lì)那些后進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生體會(huì)到探求英語知識(shí)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳小燕. 淺談新課改下的初中英語教學(xué)[J]. 中學(xué)英語之友（高三版），2009（09）.

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你們好!開家長會(huì)是為了加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互交流孩子們?cè)谛：驮诩业囊恍┣闆r，以便我們及時(shí)調(diào)整工作，提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也希望家長能了解我們的工作安排，有效幫助自己的孩子在家如何開展學(xué)習(xí)，使孩子們能夠在今年的學(xué)習(xí)中能取得最佳的成績，以實(shí)現(xiàn)家長、孩子、老師三者共同的心愿。就本學(xué)期的英語教學(xué)與諸位共同探討，研究對(duì)策，幫助孩子學(xué)好英語，用好英語，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更確切地說是養(yǎng)成良好的聽說讀寫的習(xí)慣，掌握一些最基礎(chǔ)的語法。下面我從以下幾方面來說說。

一、英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

孩子們通過學(xué)習(xí)英語，不僅獲得相應(yīng)的語言和文化知識(shí)，而且從中可以總結(jié)與完善自身的學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。整個(gè)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)分低、中、高三個(gè)階段，從五年級(jí)就進(jìn)入到高年級(jí)的學(xué)習(xí)，要在三四年級(jí)良好的基礎(chǔ)上讓孩子繼續(xù)保持英語學(xué)習(xí)的興趣，為將來升入六年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何讓孩子喜歡學(xué)英語主動(dòng)學(xué)英語

本學(xué)期牛津英語5a一共12個(gè)unit，每個(gè)單元大部分是由六到七個(gè)板塊組成, 第一部分是look and learn主要按話題歸類和圖詞結(jié)合呈現(xiàn)詞匯; read and say是情景會(huì)話板塊;第二部分read and say是情景會(huì)話板塊;第三和第四板塊中的句型是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn),一般都要求四會(huì)掌握;第五板塊read and act板塊的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生初步的語感,閱讀能力和良好的朗讀習(xí)慣;第六板塊listen and repeat 是語音訓(xùn)練板塊;第七板塊fun house是一個(gè)活動(dòng)板塊.教材要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和書寫習(xí)慣.努力做到以聽說助讀寫,以讀寫促聽說。首先，應(yīng)該讓孩子明確英語學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們樹立信心。我們可以告訴他們英語是一種交際工具，是你長大以后一直要用的工具，它是一種語言，不難也不高深，只要學(xué)習(xí)方法對(duì)路，只要肯花功夫，是一定可以學(xué)好的。其次，幫助孩子建立和形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢赃@么說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)成功的一半。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分兩部分：一是課堂習(xí)慣，二是課外習(xí)慣。課堂良好習(xí)慣表現(xiàn)為：能集中注意力聽，能積極大膽發(fā)言，能適時(shí)的做好必要的筆記。集中注意力聽這點(diǎn)我覺得很重要，很多孩子在做題和考試中遇到困難，很大的原因就是上課沒有專心聽課， “適時(shí)作必要的筆記”這一點(diǎn)，對(duì)與成人來說是相當(dāng)簡單的，而對(duì)與一個(gè)十幾歲的小學(xué)生來說，卻有意想不到的難。他們或者忙于寫，或者什么也記不到，甚至?xí)鸬接绊懮险n的反作用，但這是孩子為今后學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)課堂技能?，F(xiàn)在我的要求是我的講的時(shí)候要求學(xué)生認(rèn)真聽，我會(huì)留出時(shí)間給孩子們作課堂紀(jì)錄。

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一、高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)英語的愛好，學(xué)習(xí)意志薄弱。高中英語學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生，一碰到較長閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學(xué)困生自控能力弱，平時(shí)貪玩。經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，隨著學(xué)習(xí)英語興趣的消失和學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)困生對(duì)學(xué)校、師長及同學(xué)的情感也逐漸淡漠。繼而發(fā)展到對(duì)抗情緒。

2.知識(shí)遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績影響最為顯著，相比初中學(xué)英語而言，高中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性，系統(tǒng)性更強(qiáng)。表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)。就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，更沒有查漏補(bǔ)缺，及時(shí)銜接，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈，形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)英語，長此以往，知識(shí)形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成基礎(chǔ)知識(shí)的破網(wǎng)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3.學(xué)習(xí)方法，策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績的又一因素。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)，歸納，推廣和引仲等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重英語的理解，偏重于課本上機(jī)械的記憶，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于歸納，沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，他們尚未從初中手把手教的機(jī)械識(shí)記，死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝人的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。

二、高中英語學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略

1.克服畏難情緒，樹立信心。英語學(xué)困生絕大多數(shù)是英語學(xué)習(xí)的門外漢，學(xué)起來一頭霧水，對(duì)英語諱莫如深，寸步難行。覺得自己沒有學(xué)英語的細(xì)胞。教師首先要幫助學(xué)生消除自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立信心。無論在課堂教學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)還是課后與學(xué)生的思想工作中教師都要始終把握一切時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白一點(diǎn)：英語并不難，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法并付諸于努力，就一定能駕馭它。批改完聽寫的單詞后，針對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)步情況。我都會(huì)在后面批上充滿激情、包含鼓勵(lì)的話語，比如“你真棒，寫對(duì)了一半，加油??！”“100分保持下去，勝利屬于你”，“我真為你的進(jìn)步高興”，批改作文時(shí)有的學(xué)生只寫對(duì)一兩句話但卻費(fèi)了九牛二虎之力，老師應(yīng)該大張旗鼓地表揚(yáng)。單元測(cè)試后，老師要將成績有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，即使只是書寫上有了一定的進(jìn)步，也讓他們及時(shí)享受一下成功的喜悅。

2.緊抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。語音、詞匯、閱讀都從最基本的知識(shí)與方法人手，逐漸加深。語音知識(shí)和拼讀規(guī)則是讀、記單詞的前提，而掌握一定的詞匯和語法又是閱讀的基礎(chǔ)。比如，講解國際音標(biāo)中音素的分類，元音字母及字母組合在音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生習(xí)慣于用讀音規(guī)則記單詞，先讀音后拼寫。詞匯量的擴(kuò)大，一方面依賴于課本課文資料，另一方面注意平時(shí)閱讀時(shí)詞匯的積累。學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅掌握詞匯表中的單詞，所有在課文中出現(xiàn)的較難的高級(jí)的，不熟悉的單詞一率當(dāng)做生詞處理，反復(fù)記憶、反復(fù)檢測(cè)。做課本外閱讀時(shí)，碰到的生詞，要積累到一個(gè)詞匯本上，編好日期，寫上音標(biāo)和中文釋義，定期復(fù)習(xí)，自我檢測(cè)。精心選擇閱讀材料，讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的樂趣，讀后有一種學(xué)習(xí)英語的自豪感和成就感。注意把握閱讀材料中生詞的出現(xiàn)頻度和難度，對(duì)于特別影響閱讀的生詞，可以讓學(xué)生借助工具書解決，生詞密度太集中的話，教師一定要提前預(yù)測(cè)，并給出注釋，以免挫傷學(xué)生的閱讀熱情。高一時(shí)，重點(diǎn)抓詞匯的積累；高二逐步提高學(xué)生的閱讀能力；高三注重學(xué)生寫作能力的發(fā)展。不同階段側(cè)重點(diǎn)不同，狠抓基礎(chǔ)，逐步加深，層層遞進(jìn)。

3.加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。最優(yōu)化教學(xué)理論的代表――巴班斯基指出，教師培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵：一是幫助學(xué)困生掌握最基本的學(xué)習(xí)方式，二是注意加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，在教學(xué)中有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化其掌握、運(yùn)用、鞏固應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)檢查和反饋，逐步提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效性。課堂上，老師要求他們跟緊老師，集中注意力，指導(dǎo)他們加強(qiáng)有意記憶，努力把剛學(xué)過的知識(shí)記到腦子里，融入原有的知識(shí)塊中去。在教學(xué)過程中老師盡量做到語言風(fēng)趣、幽默，吸引學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生專心聽講的目的。課外，要求他們自覺完成作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)好明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。指導(dǎo)他們強(qiáng)化復(fù)習(xí)，回憶、鞏固學(xué)過的知識(shí)。只要我們循循善誘，持之以恒，不斷引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)困生從“他律轉(zhuǎn)化到自律”，最后一定能使他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣的。

篇9

關(guān)鍵詞：高三英語；復(fù)習(xí)六訣

本人近幾年來，一直擔(dān)任高三畢業(yè)班的英語教學(xué)工作，對(duì)南疆片區(qū)學(xué)生英語復(fù)習(xí)中存在的問題有較深入的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為搞好高三英語復(fù)習(xí)，要抓好六個(gè)方面的工作。

一、不放棄學(xué)習(xí)最差的一名學(xué)生

高三的復(fù)習(xí)中，很多教師開始放棄英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，任其自生自滅，學(xué)也可，不學(xué)也可。這是極不負(fù)責(zé)任的做法。素質(zhì)教育倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要求教師在教育過程中關(guān)注每一位學(xué)生。再說，學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，責(zé)任也不全在學(xué)生。因而我們每一位英語教師都應(yīng)該打起12分精神，認(rèn)真、深入研究學(xué)生厭學(xué)的原因，滿腔熱情投入教學(xué)工作，去感化、去引領(lǐng)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！安环艞墝W(xué)習(xí)最差的一名學(xué)生”，教師真能這樣堅(jiān)守，學(xué)生一定會(huì)有較大收獲。就拿09年我所教的高三一班來說吧，這個(gè)班的學(xué)生，英語基礎(chǔ)忒差。全班只有一個(gè)叫張婷亭的學(xué)生英語勉強(qiáng)具備及格水平。接手這個(gè)班級(jí)后，我想，既然學(xué)校把這個(gè)班交給了我，那么我必須要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)全班學(xué)生負(fù)責(zé)，我認(rèn)真分析了學(xué)生的英語現(xiàn)狀，找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)不好的原因，于是確定了兩條目標(biāo)：一是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”；二是：“抓成績最差的一名學(xué)生、促整體提高”。一年苦心經(jīng)營后，學(xué)生在高考中取得了優(yōu)良的成績，萬競(jìng)同學(xué)考了140分，張婷亭同學(xué)考了130分。英語及格率達(dá)到46%。高三復(fù)習(xí)期間，教師就要有《士兵突擊》中“不拋棄、不放棄”的精神。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

中學(xué)英語學(xué)習(xí)的連貫性很強(qiáng)，初中英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，上了高中學(xué)起來就輕松一些。然而，坦白地講，我們學(xué)校的生源狀況確實(shí)很差，一是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，二是學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)差。幾乎門門功課如此。我個(gè)人認(rèn)為，語文和數(shù)學(xué)這兩門工具性學(xué)科對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響很大，在某種程度上英語學(xué)不好就是因?yàn)楣ぞ咝詫W(xué)科沒有學(xué)好的緣故。學(xué)生英語基礎(chǔ)差，除了學(xué)生自身的因素之外，還有一個(gè)更主要的原因，那就是初中新課改的成效有問題。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，怎樣才能提高他們的成績呢？切入點(diǎn)就是從抓基礎(chǔ)做起，那么抓什么呢？抓語音，抓詞匯和語法。那方面有空白，就補(bǔ)那方面。我覺得作為一名高三英語老師，償還學(xué)生學(xué)習(xí)的“歷史債務(wù)”是義不容辭的責(zé)任。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我把”抓基礎(chǔ)“始終放在一個(gè)突出的位置上，在備課過程中充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際，花費(fèi)了很大的力氣補(bǔ)初中以及高一二階段的基礎(chǔ)知識(shí)，取得了理想的效果。2011年我所教的高三6班，高三13班學(xué)生，高考英語成績?cè)谌貐^(qū)同類學(xué)校中名列前茅。足以證明夯實(shí)基礎(chǔ)是高考英語復(fù)習(xí)之關(guān)鍵。

三、靈活處理教材，降低教學(xué)難度

我們所面臨的學(xué)生絕大部分在英語學(xué)習(xí)上是非常困難的，他們英語基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難也比較多，這在客觀上影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。而事實(shí)上，“成就”的需要是人的一種基本需要，這些學(xué)生更需要學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該靈活處理教材，降低教學(xué)難度。從實(shí)際出發(fā)，不趕進(jìn)度；不照本宣科，不單調(diào)重復(fù)；新舊知識(shí)串聯(lián)，給學(xué)生搭建一個(gè)逐步上進(jìn)的梯子，讓他們?cè)诿恳惶谜n上，學(xué)有所得，真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣和進(jìn)步的成就感，幸福感?，F(xiàn)在南疆地區(qū)縣級(jí)高中的學(xué)生，都是被一層層篩選后留下來的學(xué)生，如果你問學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難是什么?許多學(xué)生都會(huì)說“單詞記不住”。背好單詞就是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯的積累是每種語言的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累任何語言的學(xué)習(xí)都是一種空談。因而我們的課堂教學(xué)就得從單詞開始，教給學(xué)生積累單詞的各種方法，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的簡單與快樂。平時(shí)提問時(shí)盡可能要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答問題。課后，根據(jù)Ellis (1989) 的記憶遺忘曲線，定期合理的復(fù)習(xí)，如果記憶的單詞不復(fù)習(xí)，一天之后忘掉80%。還有要求學(xué)生背課文一一讓死單詞變?yōu)榛顔卧~，通過整段課文的背誦，使枯燥、晦澀的死單詞變成了生機(jī)勃勃的故事、文章?？傊?，不要簡單的認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)高三了，啥都懂，應(yīng)按高考標(biāo)準(zhǔn)要求他們，殊不知，我們的學(xué)生，英語還處于初中水平。世界上最成功的教學(xué)，都只有一條判斷標(biāo)準(zhǔn)，那就是，你的課堂是有效的。因此，因地施教，因材施教，從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)，是我們教學(xué)應(yīng)該遵循的原則。

四、要善于創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)是新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。“有效教學(xué)”是每一位施教者應(yīng)該關(guān)注的探究性課題。那么，怎樣實(shí)施“有效教學(xué)”呢?根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，老師必須要在充分估計(jì)學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上下意識(shí)地、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)切合高考考點(diǎn)的問題情境，換言之就是要善于向?qū)W生“發(fā)問”——即傳統(tǒng)意義上講的啟發(fā)式教學(xué)。在英語問題情境 中，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析長難句子結(jié)構(gòu)的能力。

老師在引導(dǎo)學(xué)生分析問題的過程中要不斷的設(shè)問，由此來激發(fā)學(xué)生的英語思維能力，這在高考總復(fù)習(xí)的過程中起著不可忽視的作用。在分析具體問題時(shí)，老師一定要做到講解細(xì)致、透徹、全面，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。面對(duì)長難句的分析，老師一定要有耐心。一般來說，長難句無外乎是運(yùn)用了三種從句——名詞性從句、定語從句和狀語從句。大多數(shù)學(xué)生缺乏分析長難句的能力，從而嚴(yán)重影響了閱讀理解能力的提高，更應(yīng)注意將句子還原成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感知。

五、口訣記憶，事半功倍

在高三英語復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，同時(shí)要做大量的題，所以有些指導(dǎo)老師卻忽略了學(xué)生在課堂上大聲朗讀英語的重要性，不利于語感的培養(yǎng)。誰都知道，語感強(qiáng)的學(xué)生都是特別重視讀英語的。不過，僅有較強(qiáng)的語感，而詞匯和語法知識(shí)不牢固、不系統(tǒng)、不全面，也是不行的，同樣會(huì)使學(xué)生在高考中失分?；谶@一點(diǎn)，我在整個(gè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，在詞匯和語法的教學(xué)上下了很大的功夫。比如英語中有十六個(gè)動(dòng)詞后面可以帶“疑問詞+不定式”結(jié)構(gòu)，為了便于學(xué)生記憶，我就給學(xué)生編了一個(gè)“七言絕句”——知道記住忘理解，想知解釋查明白；決定告訴想認(rèn)為，討論表明學(xué)問拆。這些動(dòng)詞分別是：

know，remember，forget，understand，wonder，explain，findout，see，decide，tell，thinkof，consider，discuss，show，learn，ask。再比如，定語從句是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，為了讓學(xué)生理解和記憶起來更加容易一些，我編了一個(gè)順口溜：定語從句不難學(xué)，“先行”、“關(guān)系”是關(guān)鍵。從句有限、也有非，which指物非中用。指人常用who 、that，whose指人也指物。主格who來賓whom，介后請(qǐng)用whom和 which。as有時(shí)代詞用，常與such、 the same連用。關(guān)系副詞作狀語，when時(shí)、where地、why原因。在復(fù)習(xí)定冠詞the的考查范圍時(shí)，運(yùn)用了順口溜：特指雙熟悉、上文已提及、世上獨(dú)無二、序數(shù)最高級(jí)、普轉(zhuǎn)專有名、習(xí)語及樂器。在復(fù)習(xí)倒裝句時(shí)，口訣記憶起到了事半功倍的效用：副詞開頭要倒裝、人稱代詞則如常。Only修飾副介狀，位于句首半倒裝。否定意義副連詞，既不、也不須倒裝。表語前置主語長，銜接自然常倒裝。Such代詞做主語，引起主謂要倒裝。句首方位否定詞，緊跟后面是動(dòng)詞。Not only 開頭句，前一分句須倒裝。Had， were， should虛擬句，省略if 半倒裝。我在平素的教學(xué)中常使用口訣記憶法，深受學(xué)生的喜愛，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要特別重視語感的培養(yǎng)，因?yàn)榻鼛啄耆珖鞯氐母呖荚嚲韺?duì)于詞匯和語法的考查十分重視學(xué)生對(duì)語境的把握和語用能力。實(shí)踐證明，在進(jìn)行詞匯和語法教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感會(huì)取得意想不到的效果。

六、細(xì)節(jié)決定成敗

大家都知道，中學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)零零碎碎，錯(cuò)綜復(fù)雜，千頭萬緒。所以，我覺得，在高考復(fù)習(xí)過程中，老師的引導(dǎo)十分重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)英語不夠仔細(xì)，如果稍有不慎，那么就會(huì)失分較多。就拿2011年新疆卷來說，

第22題：Try

she might， Sue couldn’t get the door open.

A. if

B. When

C. since

D. as

這道題很多學(xué)生選錯(cuò)了，就是因?yàn)楹雎粤丝崭袂笆莿?dòng)詞原形Try. 抓住了切入點(diǎn)，就不難想到只有連詞as和though引導(dǎo)讓步狀語從句時(shí)才有此用法。

第31題 The prize will go to the writer

story shows the most imagination.

A. that

B. which

C. whose

D. what

這道題學(xué)生之所以選錯(cuò)，正是因?yàn)槎ㄕZ從句當(dāng)中的主語story缺限定語，而關(guān)系代詞whose在從句中做定語，表示“某人的或某物的”. 有些考生恰恰就忽略了這一點(diǎn)

篇10

關(guān)鍵詞：詞匯；基礎(chǔ)；語法

一、掌握詞匯，打好基礎(chǔ)。熟悉語法，穩(wěn)步上升。

在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的過程中，詞匯在這之中的作用就好比是一棟大廈的基石，也就是“空中樓閣無立足之本”的作用所存在?，F(xiàn)在的高中英語教材中，他其中的課文內(nèi)容貼近實(shí)際具有較強(qiáng)的時(shí)代感以及親切感，但是他所涉及的領(lǐng)域也是多方面的，所以這些都需要較大的詞匯量作為支撐來使文章能夠變得不那么晦澀難懂。高三英語復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)分門別類，系統(tǒng)化地進(jìn)行復(fù)習(xí)基礎(chǔ)。在詞匯掌握方面，我們?cè)趶?fù)習(xí)階段初期可以要求學(xué)生在每節(jié)英語課前聽寫一部分英語單詞以及他們的變化形式，聽寫某一個(gè)單詞的時(shí)候要寫出他們的過去時(shí)過去分詞過去完成時(shí)過去將來時(shí)等，在聽寫的過程中要按照單元進(jìn)行，這種時(shí)候，對(duì)于單詞量的突然劇增學(xué)生們大多都會(huì)感到很有壓力，但是還是會(huì)習(xí)慣于初始的死記硬背的方法，這種落后的學(xué)習(xí)方式很容易跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度給英語學(xué)習(xí)拖后腿，所以在這種時(shí)候老師們要幫助學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法之上不斷探索總結(jié)一些新的學(xué)習(xí)規(guī)律并付諸于實(shí)踐，這樣能使教學(xué)過程中的詞匯教學(xué)從枯燥單一到形象生動(dòng)具體的進(jìn)一步的轉(zhuǎn)換過程，可以采用一些特別的記憶方法，比如說語境記憶或者是聯(lián)想記憶等，由一個(gè)詞延伸或者發(fā)展到另一個(gè)詞的過程。這個(gè)過程也會(huì)大大減輕的老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生記憶單詞的積極性和效率都提高一個(gè)階段。但是這種記憶都不是永久性的記憶，都會(huì)慢慢的被遺忘，這是人的自我本能，所以在這個(gè)過程中，我們要不斷反復(fù)的記憶，已達(dá)到最終的永久記憶的效果。

二、提高聽力水平，破解聽力難題

學(xué)生無法突破英語聽力難題的原因之一在于對(duì)聽力的恐懼感，在英語聽力過程中，學(xué)生將注意力集中與一點(diǎn)，容易引起神經(jīng)的高度緊張，一旦處于緊張狀態(tài)，學(xué)生便無法順利地將自己融于聽力環(huán)境之中，從而遺漏重要信息，導(dǎo)致失分。英語聽力能力的提高在短時(shí)間內(nèi)并不會(huì)有顯著的效果，還需要學(xué)生進(jìn)行長期經(jīng)驗(yàn)積累，教師高效的教學(xué)方式與學(xué)生的努力都是高中英語聽力水平提高的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，給他們英語學(xué)習(xí)的信心，緩解英語聽力時(shí)高度緊張的狀態(tài)。教師在與學(xué)生的溝通交流過程中，也可以進(jìn)一步了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困難，在英語聽力過程中的不適，然后從源頭下手，解決根本性問題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該增加英語教師的師資力量建設(shè)，可適量地聘請(qǐng)外教，讓學(xué)生有更多運(yùn)用英語知識(shí)與人交流的機(jī)會(huì)，在良好的環(huán)境里，去傾聽純正的英語發(fā)音，從而推動(dòng)英語聽力學(xué)習(xí)，克服英語聽力困難。高中生面臨著高考，處于高壓的環(huán)境之下，對(duì)各科的學(xué)習(xí)難免有些急于求成。同時(shí)面臨著多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，高中生還應(yīng)學(xué)會(huì)合理地分配時(shí)間，才能推動(dòng)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的提高。英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生也應(yīng)該懂得如何合理地分配學(xué)習(xí)與工作時(shí)間，

三、教師進(jìn)行定向訓(xùn)練，專題研究

在復(fù)習(xí)過程中，教師可以按照提醒內(nèi)容或是其他方面來將教材進(jìn)行一定的整合，將教材中的內(nèi)容摘出來并活用，以此來達(dá)到專題答題的目的，也就能夠達(dá)到考試時(shí)較好的效果。在上課期間，課堂時(shí)間非常寶貴，所以對(duì)于專題訓(xùn)練要注意提高效率，老師要提前將重點(diǎn)單詞，詞組，單詞變形，詞性，語法等寫下來。要給學(xué)生充分的講解，講解的過程中要注重與學(xué)生互動(dòng)，比如將各類從句進(jìn)行專題分類，將同位語從句，定語從句，等分成不同課時(shí)講解，并留出一半課堂時(shí)間進(jìn)行專題講解，分各種不同類型的進(jìn)行講解，這樣有助于快速提高學(xué)生的英語專項(xiàng)水平。

在高中英語復(fù)習(xí)的過程中，要注意策略的優(yōu)化，將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的最強(qiáng)，要將英語教學(xué)和復(fù)習(xí)有計(jì)劃的完成好，將新課標(biāo)要求貫徹落實(shí)到底。將高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)加到訓(xùn)練英語能力的軌道上，將學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)這一方面得到重視，也要注重能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)并掌握重點(diǎn)，慢慢學(xué)會(huì)掌握英Z學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)的過程變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程！

參考文獻(xiàn)：