導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)下英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教材 整合 策略

2012年起牛津英語(yǔ)教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語(yǔ)教材有所降低，但全冊(cè)仍有8個(gè)單元，每個(gè)單元8個(gè)板塊，按教學(xué)計(jì)劃要求，1個(gè)單元需要7-8課時(shí)，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課等，按每周5個(gè)課時(shí)規(guī)定，1個(gè)單元大概需花2周左右時(shí)間，這就產(chǎn)生了課時(shí)緊而任務(wù)重的矛盾?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語(yǔ)老師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、初中英語(yǔ)教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個(gè)人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書(shū)中列出了教材重組與整合的4個(gè)原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語(yǔ)言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性；2.使教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動(dòng)的步驟繁簡(jiǎn)適當(dāng)；5.使教學(xué)活動(dòng)的形式更加符合實(shí)際情況。

二、初中英語(yǔ)教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對(duì)教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對(duì)內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書(shū)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺(tái)灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊(cè)教材中已出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7中已出現(xiàn)過(guò)表示許可用法的內(nèi)容，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過(guò)Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時(shí)已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級(jí)下冊(cè)2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級(jí)上冊(cè)就可以作為復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識(shí)點(diǎn)在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過(guò)了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級(jí)內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽(tīng)力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來(lái)的計(jì)劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對(duì)較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個(gè)課時(shí)講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過(guò)少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過(guò)brainstorming 來(lái)列出詞匯，并自然而然歸類。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)之一是比較級(jí)和最高級(jí)，這些內(nèi)容橫跨了3個(gè)單元，Unit 1是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 2 是數(shù)量的比較級(jí)、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個(gè)單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個(gè)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個(gè)課時(shí)連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級(jí)比較再到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，同時(shí)穿插與之相似的副詞比較級(jí)和最高級(jí)，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動(dòng)詞不定式的語(yǔ)法也分2個(gè)單元講授，Unit 5 的2個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)may 和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，是2個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)法項(xiàng)目，反而和Unit 6的動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡(jiǎn)略處理，這樣就可以將Unit 6的語(yǔ)法內(nèi)容提前歸類講授。

（3）不同年級(jí)內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)就可以簡(jiǎn)略處理。

總之，初中英語(yǔ)教材通過(guò)整合后更加符合學(xué)生語(yǔ)言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語(yǔ)言知識(shí)體系，同時(shí)也增加了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過(guò)程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（35）.

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);以學(xué)生為中心;學(xué)以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”“以實(shí)用為主”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)具體經(jīng)驗(yàn)。

一、因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

例如，人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第十單元《我想成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員》的教學(xué)中，basketball（籃球）幾乎是每個(gè)男生都喜歡的運(yùn)動(dòng)，筆者經(jīng)常見(jiàn)到班里男生在籃球場(chǎng)上揮汗如雨。筆者提問(wèn)“誰(shuí)想成為籃球運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手?！昂?，大家都想成為籃球運(yùn)動(dòng)員，那我們要不要先看看課文中關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)員的講述呢？”就這樣，筆者將學(xué)生的日常活動(dòng)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、模擬訓(xùn)練，營(yíng)造輕松氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有刺激作用?？茖W(xué)研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同樣，在相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，更能讓學(xué)生快速理解、記憶，優(yōu)化教學(xué)

效果。

例如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時(shí)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生模擬出一個(gè)party現(xiàn)場(chǎng)，人們?cè)谝魳?lè)聲中交談、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學(xué)生首先在頭腦中有一個(gè)party的場(chǎng)景，幻想自己身處其中，而后再進(jìn)行生詞、句子等知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣，在感覺(jué)和聯(lián)想中記憶，既讓學(xué)生學(xué)得放松開(kāi)心，又能學(xué)得高效快速。

三、配合學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

除了因材施教和模擬訓(xùn)練兩種教學(xué)方法，筆者還采用分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按需要分成學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生互幫互助，各有分工，相互配合學(xué)習(xí)。這樣的安排，既可以實(shí)現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績(jī)差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高成績(jī)，讓成績(jī)好的學(xué)生通過(guò)為他人講解鞏固知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，共同快樂(lè)

學(xué)習(xí)。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要本著“以學(xué)生為中心”的精神，讓學(xué)生積極表達(dá)。這才是當(dāng)代最值得提倡、最有人文關(guān)懷的教學(xué)

方式。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 上交作業(yè)

問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0102-02

英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，可以有效地查漏補(bǔ)缺，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，在一班級(jí)中，約25%的學(xué)生比較優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，重視寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)突出；其余約75%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，并且不重視寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)不穩(wěn)定，開(kāi)始下滑；部分學(xué)生甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情減少。如果學(xué)生不重視寫(xiě)作業(yè)并及時(shí)上交作業(yè)，消極應(yīng)付，會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，厭學(xué)、棄學(xué)甚至蔑視學(xué)習(xí)，對(duì)其身心發(fā)展有害無(wú)益。

一、學(xué)生不及時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)的根源

筆者根據(jù)課堂內(nèi)外的觀察，認(rèn)為學(xué)生不完成、不上交作業(yè)的原因可以分別從教師角度和學(xué)生角度進(jìn)行分析和歸因。

（一）教師布置作業(yè)的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度

1.大部分教師出于教學(xué)壓力，每天布置超額作業(yè)，并且作業(yè)題偏難，超出了國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)家庭作業(yè)難度的范圍和孩子們的現(xiàn)有能力范圍，讓學(xué)生望而生畏。

2.教師布置的作業(yè)缺乏新時(shí)代的創(chuàng)新性，作業(yè)多屬于重復(fù)機(jī)械抄寫(xiě)單詞、課文或者“題海戰(zhàn)術(shù)”，枯燥乏味，不能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師在作業(yè)管理上缺乏有效監(jiān)督和有效評(píng)價(jià)，疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)上交作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，致使部分學(xué)生“有機(jī)可乘”，棄交作業(yè)。

（二）學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和完成作業(yè)方法技巧低效

1.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)；缺乏時(shí)間、效率觀念，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致“作業(yè)拖延癥”，效率低下。

2.學(xué)生缺乏正確、高效的學(xué)習(xí)方法、聽(tīng)課技巧及解題技巧，導(dǎo)致厭煩寫(xiě)作業(yè)，或不能獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成了依賴心理和投機(jī)取巧的壞毛病。

二、了解學(xué)生心理，對(duì)癥下藥，讓英語(yǔ)作業(yè)行之有效的策略

學(xué)生不完成英語(yǔ)作業(yè)的原因有多樣性，因人而異，不一而足。讓學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，就顯得尤為重要。針對(duì)以上原因，筆者結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，認(rèn)為教師可以從以下三個(gè)方面入手，提高學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性。

（一）優(yōu)化課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，靈活巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)要力求少而精，有趣味性

1.學(xué)生能輕松完成作業(yè)離不開(kāi)課堂主陣地，因此，課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生寫(xiě)作業(yè)提供良好的鋪墊――可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)，或者選出代表發(fā)言，然后教師歸納本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。例如，某一節(jié)課學(xué)習(xí)了一個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)“物主代詞”，為了讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)的框架，以便于他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一名藝術(shù)家。”初中學(xué)生正出于青春期，活潑好動(dòng)，有主見(jiàn)，對(duì)新鮮事物充滿好奇。對(duì)此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要迎合學(xué)生心理，有趣味性，懂得靈活巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)新穎生動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，避免枯燥乏味，力求少而精。筆者認(rèn)為教師要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些或演或練或動(dòng)手繪畫(huà)等操作形式新穎、趣味橫生的作業(yè)。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6，Section B 2b，筆者嘗試設(shè)計(jì)了表演形式的作業(yè)，要求學(xué)生每4人組成一小組，表演Hansel and Gretel戲劇中的故事情節(jié)，可以適當(dāng)發(fā)揮或改編戲劇內(nèi)容。此類作業(yè)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)揮了他們的表演才能。又例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7，Section B 4，筆者充分利用了教材提供的作業(yè)資源，給學(xué)生布置了以下作業(yè)：六人為一組，各組討論、記錄并繪出未來(lái)機(jī)器人的樣子，合作完成一份海報(bào)，然后選出最有創(chuàng)意的機(jī)器人海報(bào)，張貼并獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，此類活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了他們繪畫(huà)和想象力的思維。

（二）傳授學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的解題技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣，注重解題的技巧，切忌模仿做題。有些學(xué)生喜歡模仿做題，在做題的過(guò)程中機(jī)械套用教師的解題方法或自己以前的解題經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。在解題過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)之間的相互聯(lián)系或英語(yǔ)句式的特點(diǎn)。比如，2016年中考改革試題，出現(xiàn)短文改題，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了相關(guān)的題型并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類作業(yè)的解題技巧，即先閱讀短文，獲取短文大意，然后根據(jù)英語(yǔ)固定詞組、句式等特點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)思維從詞組、冠詞、習(xí)慣用法、詞的單復(fù)數(shù)形式等入手去逐一判斷。做閱讀理解類型的題目，教師可以傳授學(xué)生閱讀理解題的答題技巧。比如，閱讀理解題中對(duì)標(biāo)題的選擇，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)展開(kāi)思考：1）閱讀時(shí)注意文章反復(fù)出現(xiàn)或強(qiáng)調(diào)的信息，尋找與文章大多數(shù)內(nèi)容相關(guān)的信息，找出覆蓋全文的核心詞匯，看選項(xiàng)是否切中文章的中心論題；2）尋找文章的主題句，這樣的句子一般出現(xiàn)在文章的首段或末段；3）嘗試概括文章的主題；4）逆向思維法，思考一下，如果你是作者，遇到這樣的標(biāo)題，你會(huì)怎么去寫(xiě)這個(gè)文章。實(shí)踐證明，通過(guò)以上指導(dǎo)，學(xué)生的答題效率及正確率大大提高。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主管理，善于對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

1.教師在作業(yè)管理上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主管理。例如，筆者把學(xué)生分成若干組，組員在小組內(nèi)開(kāi)展互助作業(yè)活動(dòng)，或在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下完成作業(yè)，組長(zhǎng)記錄組員作業(yè)完成情況，包括完成的時(shí)間、是否獨(dú)立完成、是否通過(guò)組員或老師的幫助完成等。完成當(dāng)天作業(yè)后組長(zhǎng)及時(shí)上交作業(yè)情況記錄表，教師對(duì)及時(shí)上交作業(yè)的小組進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，并及時(shí)批改作業(yè)與反饋。

2.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！苯處熞獙?duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)盡量多給學(xué)生鼓勵(lì)，充分肯定并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如，筆者對(duì)作業(yè)寫(xiě)得糊涂，不夠工整美觀的學(xué)生，通常在作業(yè)里批注：“你能寫(xiě)得更好，加油！”對(duì)作業(yè)寫(xiě)得清楚無(wú)誤的學(xué)生，評(píng)價(jià)是“你的作業(yè)很清楚工整，老師喜歡你的字?！碑?dāng)孩子在教師的評(píng)價(jià)中感知自己被老師重視或自己的勞動(dòng)成果被老師賞識(shí)，體驗(yàn)到作業(yè)給自己帶來(lái)的成功喜悅時(shí)，他們的內(nèi)心深處那種寫(xiě)作業(yè)的熱情就會(huì)被充分激發(fā)，他們完成作業(yè)就會(huì)一次比一次好。

篇4

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)；改革

一、交際教學(xué)法實(shí)施的必要性

近年來(lái)，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)意識(shí)以及交際能力的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校和教育工作者努力實(shí)現(xiàn)的課題。語(yǔ)言和交際是密不可分的整體，語(yǔ)言幫助交際有效的實(shí)現(xiàn)，交際能力在某些方面也影響著語(yǔ)言的發(fā)展。所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的：一方面交際教學(xué)法可以讓學(xué)生們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)有著更深層次的了解；另一方面交際教學(xué)法也可以為學(xué)生交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言的敏感性和預(yù)見(jiàn)性。教師運(yùn)用交際教學(xué)法所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生們擁有熟練的社會(huì)交際能力，在不同的場(chǎng)合能夠把自己所掌握的語(yǔ)言應(yīng)用自如，這同時(shí)也是我國(guó)初中英語(yǔ)課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、交際教學(xué)法在真實(shí)的情景中運(yùn)用

1.情景設(shè)置的必要性

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式是教師對(duì)于課文逐字逐句的講解，而初中生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以為初中生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面打下良好的基礎(chǔ)，但是初中生的交際能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉，更提不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于初中是接觸英語(yǔ)這門(mén)課程的初級(jí)階段，如果從一開(kāi)始就讓學(xué)生們?cè)谀X海里對(duì)英語(yǔ)留下枯燥、乏味的印象，那么對(duì)于今后更高年級(jí)的英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將是非常不利的。初中英語(yǔ)教師必須要改善這個(gè)問(wèn)題，在真實(shí)的情景中引用交際教學(xué)法便是解決這個(gè)問(wèn)題的必要手段。

2.交際教學(xué)法在真實(shí)情境下應(yīng)用的教學(xué)案例

例如，在人教版七年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)Unit 3《This is my sister》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以在真實(shí)情景的創(chuàng)建下使用交際教學(xué)方法，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的吸收效率和交際能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來(lái)，向每一位同學(xué)展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時(shí)候，初中生們對(duì)于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復(fù)習(xí)。接下來(lái)教師可以設(shè)立一個(gè)采訪的情景，在座的每一位學(xué)生都可以對(duì)講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中，例如 What is、Who is等問(wèn)答句型也都可以被復(fù)習(xí)和利用到。雖然只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的情景的建立，但是交際教學(xué)法在它的幫助下得到了很好的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的推動(dòng)意義。

三、交際教學(xué)方法要以學(xué)生為核心

初中生所處的應(yīng)該是一個(gè)承上啟下的年齡段，學(xué)生們的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)自己。在英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用交際教學(xué)法給學(xué)生們提供交流表演的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學(xué)生英語(yǔ)方面的創(chuàng)作能力、理解能力以及交際能力的培養(yǎng)和提高。表演形式可以讓學(xué)生進(jìn)行任意選擇，英語(yǔ)歌舞表演、英語(yǔ)音樂(lè)劇表演等都可以被搬到英語(yǔ)課堂上。這種以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及交際能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以以學(xué)生為核心進(jìn)行交際教學(xué)方法的實(shí)踐。由于八年級(jí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年級(jí)，所以大部分英語(yǔ)課的課時(shí)都貢獻(xiàn)給了較為枯燥單一的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的講解。在這種情況下，為了最大限度的發(fā)掘同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用“the party”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課堂變成一個(gè)真正的大“party”。教師要求每一位學(xué)生都要為課堂“party”準(zhǔn)備一個(gè)小的表演，并在表演之前對(duì)自己的節(jié)目進(jìn)行報(bào)幕。在這個(gè)過(guò)程中，be going to以及will句型都可以被應(yīng)用以及復(fù)習(xí)到。以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法的使用，不僅可以讓學(xué)生們?cè)诜敝氐恼n業(yè)壓力下得到些許的放松，對(duì)于他們創(chuàng)新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動(dòng)作用。

四、交際教學(xué)方法可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)

多媒體技術(shù)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一，把交際教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)的融合，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有幫助的。多媒體技術(shù)包括幻燈片、照片、動(dòng)畫(huà)特效以及影片等等，它們對(duì)于交際教學(xué)方法所依賴的情景的還原是非常真實(shí)的。在學(xué)生受到視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)雙重感染的情況下，教師交際教學(xué)方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級(jí)《英語(yǔ)》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用幻燈片的放映實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的使用。由于本篇課文主要學(xué)習(xí)了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問(wèn)答句型，所以交際教學(xué)方法的要針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使用。教師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個(gè)音頻提問(wèn)的文件，當(dāng)文件播放的時(shí)候教師指定學(xué)生回答問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體之間的人機(jī)交流。每當(dāng)學(xué)生對(duì)回答正確的時(shí)候，計(jì)算機(jī)都要發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的交際教學(xué)法對(duì)于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及交際能力的提高可見(jiàn)一斑。

五、總結(jié)

初中英語(yǔ)課程的教育趨勢(shì)正朝著以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)與提高交際能力相結(jié)合的教育方向上發(fā)展。初中教師在教學(xué)過(guò)程中，要擁有先進(jìn)的教育思想和教育理念，結(jié)合殷實(shí)的教育理論，真正把交際教學(xué)法實(shí)踐到課堂教學(xué)中去。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導(dǎo)。只有真正做到這些，才能真正的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的課改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史寶輝.交際式語(yǔ)言教學(xué)二十五年[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 1997， （3）.

[2]徐強(qiáng).交際法英語(yǔ)教學(xué)和考試評(píng)估[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版， 2000.

篇5

關(guān)鍵詞：參與；幽默；游戲

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-200-01

語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)，他就會(huì)覺(jué)得自己在這方面不行，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會(huì)積極參于課堂的教學(xué)活動(dòng)，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了融洽的教育學(xué)的環(huán)境，就該考慮如何給課堂增趣了。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣在學(xué)生的求知過(guò)程中起著十分重要的作用。那么，如何用"趣味性教學(xué)"來(lái)喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的求知欲？十幾年的教學(xué)中我也總結(jié)和學(xué)習(xí)到一些有效的為課堂增趣之法，與大家分享。

一、了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置環(huán)節(jié)讓其樂(lè)于參與

在教學(xué)的過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備了各種小的獎(jiǎng)品，滿足小學(xué)生成就感。有時(shí)我還會(huì)還會(huì)"舉賢納士"，讓有各種才能的同學(xué)盡量的參與到你的教學(xué)中來(lái)對(duì)于增強(qiáng)他們的興趣與信心有很大幫助，比如九年級(jí)下冊(cè)第六單元定語(yǔ)從句，我先在學(xué)生中間做調(diào)查，看他們喜歡聽(tīng)誰(shuí)的歌，喜歡看什么書(shū)，玩什么游戲…然后，讓同學(xué)們給我傳一些他們喜歡的歌曲、人物照片、游戲截圖等等，結(jié)果孩子們饒有興趣，積極參與，給我傳了賈思丁的歌曲，QQ飛車的截圖，漫畫(huà)啊衰的圖片等等，當(dāng)他們懷著好奇心第二天上我原本可能會(huì)以為枯燥的定語(yǔ)從句語(yǔ)法課的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)在我的課件里有他們親自傳給我的圖片和歌曲，興奮度一下子提升了不少，而且有他們感興趣的東西作為載體這節(jié)課一點(diǎn)也不枯燥了，我和學(xué)生也走近了，今后就更加鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)很多次的嘗試，我覺(jué)得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不光是讓學(xué)生在課堂中參與，課前課后都參與難道不是一種更加好的引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式嗎？

二、發(fā)揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法

發(fā)揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的情緒、思維在不同狀態(tài)下，接受新事物的快慢會(huì)不一樣。當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時(shí)，接受新事物就快；反之則慢。如果教師的課堂語(yǔ)言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍比如，我喜歡在整個(gè)課堂過(guò)程中造句舉例時(shí)圍繞同一個(gè)學(xué)生展開(kāi)，一遇到新的短語(yǔ)或者單詞，同學(xué)們就會(huì)自然的圍繞某個(gè)人編故事，一堂課下來(lái)，某同學(xué)成了故事的主人公，知識(shí)點(diǎn)也被串成了有趣的故事，同學(xué)們歡快之余主動(dòng)地習(xí)得了一堂課所要求的重點(diǎn)難點(diǎn)，事半功倍。

三、游戲增趣法

游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、想象力、創(chuàng)造力與合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)的老師喜歡在課堂上使用多種游戲來(lái)輔助教學(xué)，七、八年級(jí)的孩子一樣可以用一些有趣的游戲來(lái)幫助學(xué)。比如，Bingo game.，接龍，high voice low voice，模仿秀，唱課文等等，這些都有助于使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中洗的或鞏固所學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律。

四、簡(jiǎn)筆畫(huà)使知識(shí)更加形象、趣味化

學(xué)生在進(jìn)行抽象思維的過(guò)程中往往需要大量的感性材料的支持。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、形象、省時(shí)、生動(dòng)、有趣，學(xué)生將懷著濃厚的興趣在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中得。比如，我在八年級(jí)第八單元和上冊(cè)第七單元里，所有的蔬菜、肉類、面條等等全部用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上，學(xué)生看得很有趣，且記得快，而且看圖成句也更加形象、易脫口。這種方法尤其可以激勵(lì)后進(jìn)生參與，他們的參與意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興致也隨之增強(qiáng)了，成績(jī)自然會(huì)有所提高。

五、豐富的活動(dòng)亦可增趣

篇6

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)復(fù)習(xí)；方法；策略

九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，提高成績(jī)的過(guò)程，它是初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)，做到精解精練，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并使學(xué)生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績(jī)。我校自建校以來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)一直名列全縣第一。這些成績(jī)的取得得益于幾年來(lái)我校開(kāi)展的課堂教學(xué)改革，不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而使教學(xué)成績(jī)逐年提高，下面把我校九年級(jí)英語(yǔ)組在總復(fù)習(xí)中的一些做法作如下匯報(bào)。

一、合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，群策群力，積極抓好集體備課

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言點(diǎn)分散，我們英語(yǔ)組在復(fù)習(xí)前經(jīng)過(guò)多次教研會(huì)，共同討論，研究制定了多輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)方法以及沖刺強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個(gè)方面的周密復(fù)習(xí)計(jì)劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)，句子句型及語(yǔ)法知識(shí)，堅(jiān)持超前一周備課，細(xì)化每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確考點(diǎn)和考查方式，圍繞考點(diǎn)，重點(diǎn)適當(dāng)拓展延伸，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、扎實(shí)學(xué)案教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

經(jīng)過(guò)近五年我校英語(yǔ)組教師的共同探討，共同實(shí)踐，不斷改進(jìn)，目前的學(xué)案教學(xué)已經(jīng)較為成熟，我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案是在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材的前提下而制定的，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們把學(xué)案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過(guò)教材而自編的一些基礎(chǔ)知識(shí)題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這部分知識(shí)內(nèi)容由學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學(xué)生易混的詞匯、短語(yǔ)放在一塊進(jìn)行比較，并通過(guò)例句和習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，更好地理解英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三部分是作業(yè)和鞏固提高部分，學(xué)生完成后上交老師批閱，然后在下一節(jié)課進(jìn)行訂正，這樣教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠及時(shí)解決，不讓學(xué)生留知識(shí)死角；經(jīng)過(guò)這樣處理的學(xué)案，就不僅僅是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料了，而是一套很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料了。學(xué)案印發(fā)給學(xué)生之前，我們先根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己先熟悉所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容；布置的內(nèi)容要具體，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)間可以是早自習(xí)、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時(shí)間給學(xué)生?？傊?，要讓學(xué)生有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感覺(jué)到復(fù)習(xí)的重要性和學(xué)案的知識(shí)系統(tǒng)性，從而能更好地復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)案的作用。

三、穩(wěn)步推進(jìn)“三輪復(fù)習(xí)法”，提高學(xué)生的成績(jī)

“三輪復(fù)習(xí)”即整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段先進(jìn)行課本知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行各種題型的專項(xiàng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合模擬試題的應(yīng)試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這樣，即能確保學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓他們靈活應(yīng)付具體考題，以考出好的成績(jī)。

第一輪復(fù)習(xí)中，梳理教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。這一階段計(jì)劃八周，復(fù)習(xí)用的時(shí)間較長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)因時(shí)間久、已遺忘的共性特點(diǎn)，本著“研標(biāo)依本”的原則 ，重視教材，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在教材整體處理和時(shí)間分配上，七年級(jí)上、下冊(cè)各一周，八年級(jí)、九年級(jí)每?jī)?cè)各兩周，每周運(yùn)用4張學(xué)案來(lái)進(jìn)行知識(shí)梳理，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。每周一測(cè)試，通過(guò)測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解、鞏固復(fù)習(xí)；每周一次聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；每周一次英語(yǔ)寫(xiě)字，要求學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字母；每周一次小作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)案中的鞏固練習(xí)題和每周的測(cè)試題都是教師從名目繁多的復(fù)習(xí)資料中精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的習(xí)題匯入學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)“剪刀加膠棒”拼盤(pán)組題，進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，既可以使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)—能力—知識(shí)。復(fù)習(xí)中，我們英語(yǔ)組統(tǒng)一要求，復(fù)習(xí)教材時(shí)要做到“全面、深入、透徹”?！叭妗本褪峭ㄟ^(guò)通過(guò)對(duì)七、八、九年級(jí)的每個(gè)單元話題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握課標(biāo)要求的單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等各項(xiàng)內(nèi)容，不遺漏；“深入”就是所選練習(xí)題有一定的難度和深度，要貼近中考點(diǎn)；“透徹”就是通過(guò)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所有已學(xué)相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

第二輪復(fù)習(xí)，知識(shí)板塊復(fù)習(xí)，也就是專項(xiàng)練習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)歷時(shí)三周。在學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)體系和中招題型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。課堂上語(yǔ)法部分先由教師歸納、總結(jié)，再通過(guò)訓(xùn)練題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，最后教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評(píng)結(jié)合。針對(duì)中考題型，我們分別進(jìn)行各種考題題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)，解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生洞察各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)，最終使學(xué)生在答題的過(guò)程中達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度。

篇7

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中英語(yǔ) 運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案是一種學(xué)生使用的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，教師利用它激發(fā)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在逐步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重難點(diǎn)。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案重在幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)知識(shí)的架構(gòu)，使學(xué)生的英語(yǔ)思維形成一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷改革后，導(dǎo)學(xué)案的使用越來(lái)越廣泛，教師和學(xué)生都很認(rèn)可這種新穎的教學(xué)模式，這就說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益的。

一、改變課堂模式，變被動(dòng)為主動(dòng)

導(dǎo)學(xué)案的使用最大的特點(diǎn)就是將原本的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的體驗(yàn)式教學(xué)，例如在牛津版七年級(jí)英語(yǔ)教材Unit One 中，主要的知識(shí)點(diǎn)即為讓學(xué)生掌握類似于以下幾個(gè)與人交流打招呼的語(yǔ)句：

What’s your name？ My name’s Hobo.

I’m Amy.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Good night.

Welcome to Beijing Sunshine secondary School.

那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生對(duì)這幾句話死記硬背是不可能的，最好的方式就是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置1.基礎(chǔ)詞匯掌握；2.句式理解與變換；3.場(chǎng)景應(yīng)用三個(gè)部分。首先讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)里的基本單詞，包括單詞的變形使用等等，可以在第一部分結(jié)束的時(shí)候設(shè)置幾道簡(jiǎn)單的單詞填空，讓學(xué)生區(qū)分系動(dòng)詞is am are的區(qū)別，使學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解；其次，對(duì)于準(zhǔn)備教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的句式，教師要在導(dǎo)學(xué)案中掌握好學(xué)習(xí)深度，可以有適當(dāng)變形，但不能脫離教材大綱；最后，關(guān)于場(chǎng)景應(yīng)用這一部分，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)的對(duì)話語(yǔ)句編排一個(gè)小場(chǎng)景，在課堂的剩余時(shí)間進(jìn)行展示，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、開(kāi)放思維，主動(dòng)思考

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是要學(xué)生在上課之前就將要學(xué)的知識(shí)全部搞懂弄明白，而是讓學(xué)生在上課之前對(duì)要學(xué)的東西有一個(gè)印象，讓他們的思維提前進(jìn)入上課狀態(tài)。那么，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)部分就顯得尤為重要。以牛津版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中Unit One 關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為例，導(dǎo)學(xué)案中如果不能對(duì)所要掌握的單詞做深入挖掘，那絕對(duì)達(dá)不到導(dǎo)學(xué)案用來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)的目的，可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置單詞延伸模塊，讓學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)的對(duì)這一單詞進(jìn)行延伸，還可以讓會(huì)這門(mén)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示；或者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些題目，讓學(xué)生查資料了解常見(jiàn)體育項(xiàng)目的起源，發(fā)展等，可以讓學(xué)生以小組為單位，每組分配一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課堂上分別進(jìn)行介紹，這不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，更能在潛移默化中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣看來(lái)，導(dǎo)學(xué)案的使用不單單能讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)單詞的問(wèn)題，最主要的是讓學(xué)生主動(dòng)的去沿著主線深入挖掘，觸類旁通，在不知不覺(jué)中學(xué)到一個(gè)成塊的知識(shí)體系，這是導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)課堂上設(shè)立的最根本的目的。

三、因材施教，層次分明

導(dǎo)學(xué)案的另一大特點(diǎn)是可以讓教師因材施教，通過(guò)在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置不同難易程度的引導(dǎo)題目，可以使得不同類型的學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案中有所收獲。例如在牛津版九年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就要注意對(duì)于知識(shí)的總結(jié)，時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)貫穿初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，程度也是由淺入深，但隨著時(shí)間的推移很多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中已經(jīng)不會(huì)像當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)那么清晰，這個(gè)時(shí)候教師導(dǎo)學(xué)案的制作就要由淺入深，要注重對(duì)于以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)的去回憶復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，接著對(duì)要學(xué)習(xí)的新的時(shí)態(tài)語(yǔ)法進(jìn)行闡述，要注意進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后知識(shí)點(diǎn)的不同，在差別中找規(guī)律，那么教師可以利用表格的形式讓知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)看起來(lái)更明了清晰，如下圖所示：

這是總結(jié)過(guò)后的時(shí)態(tài)表格，教師可以根據(jù)授課情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，或者是讓學(xué)生自己去總結(jié)，自己來(lái)填這個(gè)表格。在習(xí)題的設(shè)置方面，一部分習(xí)題要作為針對(duì)練習(xí)，這也是基礎(chǔ)練習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)底子較薄弱的學(xué)生準(zhǔn)備的，另一部分為提升練習(xí)，建議將多個(gè)時(shí)態(tài)進(jìn)行結(jié)合考察，設(shè)置一或兩個(gè)重難點(diǎn)，這是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生準(zhǔn)備的，通過(guò)設(shè)置不同等級(jí)的習(xí)題，讓學(xué)生既能熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能進(jìn)行提高訓(xùn)練。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用是教學(xué)改革過(guò)程中的一大壯舉，它是更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教授方法的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是極其有利的。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式也不是一成不變的，它需要教育工作者在實(shí)踐中不斷嘗試和完善，更好的健全導(dǎo)學(xué)案的體系架構(gòu)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 課文整體教學(xué)

課文整體教學(xué)是指將課文看成不可分割的獨(dú)立整體，教師引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文進(jìn)行整體感知，再通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握，如重點(diǎn)講解法、問(wèn)答法、串講法等，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力以及將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)際中的能力。

一、 課前預(yù)習(xí)，把握課文基本結(jié)構(gòu)

著名教育學(xué)家盧姆曾說(shuō)過(guò)：“任何一門(mén)課程的準(zhǔn)備工作遠(yuǎn)比教師的授課重要得多”，由此可見(jiàn)，授課前的預(yù)習(xí)極其重要。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課文整體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)前教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文，尋找相關(guān)的信息，把握課文基本結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法。如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 9中的Reading “Have you ever been to Singapore？”一課時(shí)，教師可以首先設(shè)置幾個(gè)關(guān)于Singapore的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。問(wèn)題如下：

（1） Where is Singapore？

（2） Talk about the food and “Night Safari” of Singapore.

（3） What is the weather like in Singapore？

（4） What are the most interesting things about Singapore？

這樣有利于加深學(xué)生對(duì)Singapore的認(rèn)識(shí)，弄清課文結(jié)構(gòu)。然后，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊搜集更多的有關(guān)Singapore的信息，并進(jìn)行課堂交流。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，既能夠提高課堂效率，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)。

二、 快速閱讀，培養(yǎng)深層理解能力

1. 限時(shí)閱讀，把握課文大意

限時(shí)閱讀是指學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀全文，掌握課文大意。通常情況下，教師可通過(guò)問(wèn)答題、判斷題等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成限時(shí)閱讀，并將問(wèn)題的答案在課文中標(biāo)記出來(lái)。如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)Unit 7中的Reading “I??d love to sail across Pacific”一文時(shí)，首先將一些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

（1） Some of the students would like to work as soon as possible because they think they can help provide better lives for their parents.

（2） The most popular choice of job is teaching.

（3） To dream of sailing across Pacific is one of the easiest dreams to realize.

然后要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)將課文讀完，并判斷問(wèn)題的正誤。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的快速閱讀能力，而且還能促使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，不斷形成清晰的感知。

2. 精讀歸納，提高深層理解能力

精讀歸納要求學(xué)生在理清課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行深入理解，找出課文的中心內(nèi)容，把握好課文中的重要信息。即教師在限時(shí)閱讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐段精讀，以便幫助學(xué)生解決語(yǔ)法知識(shí)問(wèn)題。對(duì)于一些語(yǔ)法問(wèn)題，教師無(wú)需進(jìn)行深入地講解，只需通過(guò)一些適當(dāng)?shù)睦觼?lái)讓學(xué)生理解其含義、用法即可。

三、 講練啟發(fā)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師在講解語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，抓準(zhǔn)課文中的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句子，對(duì)課文中的難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。在講解時(shí)教師還應(yīng)注意以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、自主解決問(wèn)題。對(duì)于一些重點(diǎn)與難點(diǎn)詞組，教師可先將其含義解釋清楚，再例舉一些簡(jiǎn)單的句子，讓學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境去揣摩其含義，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。如講解give up這一重要短語(yǔ)時(shí)，可以首先給出下面例子：

Smoking is harmful to health，so he want to give up smoking.

然后要求學(xué)生根據(jù)句子語(yǔ)境猜測(cè)其意思，很快學(xué)生便想到give up smoking表示“戒煙”， give up一定是“放棄”的意思，接著學(xué)生會(huì)列舉出幾個(gè)相似的短語(yǔ)，如give up playing games， give up drinking等，通過(guò)講練啟發(fā)，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生既能輕松地掌握好英語(yǔ)知識(shí)，又能夠?qū)W會(huì)舉一反三，做到靈活運(yùn)用。

四、 復(fù)習(xí)強(qiáng)化，內(nèi)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

篇9

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，五級(jí)認(rèn)知策略中第一點(diǎn)即是根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。隨著高考要求日益提高，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，把課前預(yù)習(xí)與提高課堂教學(xué)效率有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力與提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的價(jià)值與作用。那么在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

一、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能合理到位地分析文章、掌握正確的預(yù)習(xí)方法并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣可分為三個(gè)時(shí)期。

1.轉(zhuǎn)變期

有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生從“教師扶著走”過(guò)渡到“自己走”。幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，即教師給定學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，并把預(yù)習(xí)內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，編寫(xiě)成課前學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記筆記，最后再由教師課堂釋疑。

教八年級(jí)下冊(cè)She said helping others changed her life時(shí)，筆者編寫(xiě)了如下的課前學(xué)案：

Part1.Pre-reading

Before reading， predict with the help of the title and the picture， and answer the questions.

（閱讀文章前，請(qǐng)根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)，并回答以下題目。）

Who did she help？______________________________

What did she do for them？________________________

How did she feel about helping others？________________

Part2.While-reading

（1）Reading for meaning

①Underline the key words， then read quickly and find out the main idea for each paragraph.（先劃出關(guān)鍵詞，然后快速閱讀文章，找出各段大意。）

Paragraph 1 A. Tell something about Yang Lei’s feelings and decisions.

Paragraph 2 B. Tell something about Yang Lei and the volunteer program.

Paragraph 3 C. Tell something about Yang Lei’s life in the mountain village.

Paragraph 4-5 D. Tell something about the pupils there.

②Read quickly again and put the words into the right blanks.

（再次快速閱讀，將32頁(yè)表格中的單詞填在課文中合適的位置。）

（2）Reading for details

Read carefully and find out the key words to finish the mind-map.

（仔細(xì)閱讀，找出關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖。）

2.適應(yīng)期

近一個(gè)學(xué)期的嘗試后，在學(xué)生具有一定預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，筆者不再直接給定預(yù)綱，而是和學(xué)生共同確定內(nèi)容.指導(dǎo)學(xué)生自己查辭典，尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記。同時(shí)，將全班分組，用討論的方式由學(xué)生提出預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，其他各組質(zhì)疑、提問(wèn)。這樣，學(xué)生間互動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生熱情更高漲。

3.自主期

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練，筆者開(kāi)始完全放手。每次只布置要講的內(nèi)容，完全由學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。在有關(guān)參考書(shū)中尋找答案，并分組討論、釋疑、相互補(bǔ)充，做好預(yù)習(xí)筆記。實(shí)際上，學(xué)生已基本能夠主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的實(shí)施方法

初中新目標(biāo)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。筆者就每單元的Section A Grammar 和Section B Self check &Reading等幾個(gè)板塊作以下簡(jiǎn)單的敘述：

1.聽(tīng)說(shuō)課的預(yù)習(xí)

這個(gè)內(nèi)容需要學(xué)生間的合作。學(xué)生可閱讀目錄，發(fā)現(xiàn)本單元的目標(biāo)語(yǔ)及其重要詞匯。

2.Section A & Section B精讀課文的預(yù)習(xí)

學(xué)生首先應(yīng)借助音標(biāo)讀準(zhǔn)新詞匯，對(duì)詞匯的拼寫(xiě)有一定的認(rèn)識(shí)，還可以利用字典了解某些詞匯的詞義以及用法。

3.Grammar Focus

這一部分是對(duì)本單元已出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，也是教學(xué)中比較枯燥無(wú)味的一部分。對(duì)這部分的預(yù)習(xí)，通常都是給定學(xué)生一些相關(guān)句子，要求他們找到其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)特性，并嘗試完成第二部分的相關(guān)練習(xí)。

三、加強(qiáng)檢查，避免預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式

篇10

一、指導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，可以初步了解新教材的內(nèi)容和思路，做到心中有數(shù)。同時(shí)把教材中容易解決的問(wèn)題先解決掉，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)讀不懂的地方，提出疑問(wèn)。帶者問(wèn)題上課求知欲會(huì)更強(qiáng)。所以說(shuō)效果的好、壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit4時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸直引語(yǔ)變間接引語(yǔ)。假如沒(méi)有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)。 如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來(lái)？適宜的任務(wù)與操作是搞好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組中為了完成共同的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。在課堂上實(shí)施小組活動(dòng)，便成為一種有效的互動(dòng)策略。在這種理論指導(dǎo)下，本學(xué)期我們使用了導(dǎo)學(xué)案，并把班級(jí)學(xué)生分成組，通過(guò)一年的實(shí)踐，效果很好。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit5I am watching TV SecA時(shí)，我并不是一開(kāi)始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語(yǔ)言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們?cè)谧约捍罅康目谡Z(yǔ)操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)一些有針對(duì)性的自測(cè)題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來(lái)，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過(guò)去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“說(shuō)英語(yǔ)”的快樂(lè)、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、整合教材，利用多媒體濃縮上課內(nèi)容。

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書(shū)本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，對(duì)于考試需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就掌握不熟練。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時(shí)間，突出重點(diǎn) 。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。在課堂，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？

四、保證上課內(nèi)容當(dāng)堂消化。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬(wàn)不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語(yǔ)法、習(xí)題，講得學(xué)生聽(tīng)到“昏昏欲睡”。細(xì)想這樣的課堂何來(lái)效率？孰不知這樣只會(huì)是學(xué)生加重對(duì)英語(yǔ)的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從不會(huì)只在課堂“蜻蜓點(diǎn)水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶。我通常的做法是：充分利用多媒體教學(xué)合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整甚至刪減，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間也隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

總之，高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。目前，提倡減負(fù)增效，向45分鐘要質(zhì)量。這是一個(gè)大課題，需要我們從多方面入手探究，高效課堂既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，認(rèn)真堅(jiān)持定會(huì)闖出一片新的天地。

參考文獻(xiàn)：