導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【1】

時間匆匆而過，這一學(xué)期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，認(rèn)真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面

由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學(xué)。

認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時組織教研活動，對學(xué)校實(shí)施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語競賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實(shí)在是太充實(shí)了。

五、今后努力的方向

1、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】

初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報刊上搜索各種相關(guān)知識，努力使課堂知識能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，講課時要注重知識的邏輯性，重難點(diǎn)要著重講，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實(shí)際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對某一知識點(diǎn)都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會知識，這是老師感到最高興的事情。

平時我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說說自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對生物只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾]有多大反應(yīng)，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們在學(xué)習(xí)新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭使全體學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

通過一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首先接觸到的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】

本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

由于七年級學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開始根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為《生物學(xué)》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，難點(diǎn)多媒體教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物；會考；總復(fù)習(xí)；策略

考試招生制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。福建省初中生物結(jié)業(yè)會考兼有初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測試和初中升學(xué)考試的功能，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。由于初二年進(jìn)行的初中生物結(jié)業(yè)會考關(guān)系到初三升學(xué)，所以初中生物結(jié)業(yè)會考實(shí)際上就是提前的中考。怎樣進(jìn)行總復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過初中生物結(jié)業(yè)會考，這是廣大生物學(xué)教師共同關(guān)心的問題。筆者總結(jié)幾年來進(jìn)行初中生物結(jié)業(yè)會考總復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱哪w淺看法，以期拋磚引玉，共同提高。

1 要統(tǒng)一思想，形成合力

初中生物結(jié)業(yè)會考安排在初二年進(jìn)行，但初二年級卻是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的年級，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的性、自覺性不強(qiáng)，給科任教師順利進(jìn)行初中生物結(jié)業(yè)會考總復(fù)習(xí)增加了難度。這時班主任和家長對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想工作和在學(xué)習(xí)上的齊抓共管就顯得尤為重要。班主任和家長要讓學(xué)生明白“初中生物結(jié)業(yè)會考的成績關(guān)系初三升學(xué)，而且不及格沒有重考的機(jī)會，甚至可能間接影響今后人生路”的道理；要及時了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況并在課內(nèi)外對學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)督促。從而使他們在思想上重視，學(xué)習(xí)上認(rèn)真，促進(jìn)各個科目全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 要制定計劃，分段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時，我們要分幾個階段，每個階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、r間安排、用何資料，復(fù)習(xí)前都必須計劃好，并向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，能夠自覺配合老師，做到教與學(xué)同步。如我們學(xué)校的總復(fù)習(xí)，通常分為三個階段：

第一階段：建立知識網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

目標(biāo)：查找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識漏洞，進(jìn)一步加深對知識的理解，在老師的引導(dǎo)下，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，初步建立合理運(yùn)用生物學(xué)知識的能力。

做法：（1）讓學(xué)生完成我校老師自編的、以考綱為依據(jù)的生物基礎(chǔ)知識填空題，了解學(xué)生存在的知識漏洞。

（2）授課時，老師先以提問的方式，要求學(xué)生回顧知識，從中找到學(xué)生存在的知識問題，進(jìn)行重點(diǎn)突破，然后在教師引導(dǎo)下歸納出知識網(wǎng)絡(luò)。

（3）通過典型例題的分析，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（4）課后適當(dāng)精選部分習(xí)題，讓學(xué)生鞏固。

時間：4月份內(nèi)完成

在這個階段中，復(fù)習(xí)的容量大、復(fù)習(xí)的時間緊。我們可以利用多媒體輔助教學(xué)以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效果。

第二階段：專題復(fù)習(xí)

目標(biāo)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解答選擇題、分析說明題和實(shí)驗(yàn)題的能力。

做法：教師精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生精練適量習(xí)題，學(xué)會解題技巧。充分重視五月初舉行的有一定導(dǎo)向作用的福州市初中生物學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查。

時間：5月上旬完成

第三階段：綜合訓(xùn)練及模擬測試

目標(biāo)：再次查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化運(yùn)用能力

做法：精心挑選模擬試題，通過考試檢查學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的缺陷，及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

時間：5月底完成

3 要依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

會考前約兩個月，福建省普教室出臺了《2013年福建省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱（生物）》，福州市教科所出臺了《2013年福州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》，對考試的命題依據(jù)、命題原則、適用范圍、考試范圍、內(nèi)容和目標(biāo)要求、考試形式、試題難度、試卷結(jié)構(gòu)、試題示例等作了較為詳細(xì)的說明。福建省考試大綱和福州市考試說明，不僅是每年結(jié)業(yè)會考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。福州市考試說明明確指出：結(jié)業(yè)會考試題中容易題：中等難度題：稍難題約為8：1：1，也就是說有關(guān)基本知識和基本技能的考查比例在80%左右。同時，從近幾年的結(jié)業(yè)會考試題來看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自福建教育出版社出版的《初中畢業(yè)升學(xué)考試生物復(fù)習(xí)指南》和課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會考的“主旋律”。因此，筆者根據(jù)結(jié)業(yè)會考說明中所列的考試內(nèi)容，從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，編成考試內(nèi)容提綱。首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作適當(dāng)講解點(diǎn)撥；最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對基礎(chǔ)知識的識記和理解。筆者還布置學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，確保人人做好容易題，拿到基本分。

4 要明確方向，抓住重點(diǎn)

福州市初中生物結(jié)業(yè)會考嚴(yán)格以課標(biāo)和省綱為依據(jù)，試卷注重基礎(chǔ)，考查核心概念、主干知識和學(xué)生分析解決問題的能力等。試卷難度適中，幾年來均保持相對穩(wěn)定性和延續(xù)性。試題貼近社會生活實(shí)際，注意結(jié)合熱點(diǎn)信息和最新科技成果。

所以在復(fù)習(xí)時，我們要重視學(xué)習(xí)研究課標(biāo)和省綱，找出省綱中與高中生物聯(lián)系緊密的部分。如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、控制變量的探究實(shí)驗(yàn)等。其次，我們要反復(fù)比較和分析近幾年的中考試題，找到命題中的?？键c(diǎn)和多考點(diǎn)。比如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等，在連續(xù)幾年的結(jié)業(yè)會考中都以不同的題型在試卷中出現(xiàn)，復(fù)習(xí)時我們應(yīng)該高度重視。再次，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發(fā)現(xiàn)存在問題，重在查漏補(bǔ)缺。只要我們明確復(fù)習(xí)的方向，抓住重點(diǎn)，有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時間，就能有效提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

5 要重視實(shí)驗(yàn)，提高能力

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?chuàng)新能力

提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革的發(fā)展趨勢。初中生物學(xué)科，主要是向?qū)W生展示基本的生物學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生掌握研究生物科學(xué)的思路和方法。現(xiàn)在生物教學(xué)重在培養(yǎng)初中生理性思維的習(xí)慣和養(yǎng)成積極的科學(xué)態(tài)度。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程把提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點(diǎn)和基礎(chǔ)的生物常識及生物現(xiàn)象。有效的生物教學(xué)可以帶領(lǐng)初中生走進(jìn)五彩繽紛的生物世界。對于初中生物教學(xué)重點(diǎn)不僅在于教會學(xué)生知識，而是培養(yǎng)初中生較高的生物科學(xué)素養(yǎng)。初中生物教師開展教學(xué)，重點(diǎn)不是膚淺地復(fù)制教材，而是注重學(xué)生生物科學(xué)思維的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，初中生物學(xué)科的發(fā)展還存在許多有待改進(jìn)的地方。首先，初中生物課課時安排不合理。部分學(xué)校生物學(xué)科仍被視為副科，因此課時安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。教師為完成教學(xué)任務(wù)，一些實(shí)驗(yàn)活動因沒有充足的時間而無法實(shí)施。其次，在實(shí)際教學(xué)中，存在著重理論知識講授，輕動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膯栴}。還有部分學(xué)校因條件限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足生物教學(xué)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能展開必要的生物實(shí)驗(yàn)，只能局限于課本理論知識的學(xué)習(xí)。最后，初中生實(shí)驗(yàn)探究意識薄弱，在實(shí)際教學(xué)中，許多初中生對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實(shí)踐的意識。所以，教師需培養(yǎng)學(xué)生主動參與、勤于動手的學(xué)習(xí)能力。

二、如何在日常生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

1.明確培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)提到：“通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使初中生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣?！币虼耍瑸榉闲抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重初中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師在備課時，應(yīng)該結(jié)合具體學(xué)情設(shè)置培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)操作能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的基本過程時，教師備課時的能力目標(biāo)即可設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力和自覺探究的意識。

2.加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提高生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生自覺探究、動手實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中的方方面面，在教學(xué)中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極探索解決問題的方法。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都源于一個“為什么”。面對學(xué)生的不解，我們需要做的是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，初中生對種子萌芽的過程充滿好奇。我們則以此為契機(jī)，開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動。通過帶領(lǐng)學(xué)生親自探索，不僅解答了學(xué)生心中的疑惑，同時也增強(qiáng)了學(xué)生動手操作的能力。

3.在實(shí)驗(yàn)步驟解析中培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。實(shí)驗(yàn)探究的一般方法包括：提出問題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)交流等。對于初中生物實(shí)驗(yàn)，我們主要要求初中生了解一般的實(shí)驗(yàn)步驟，并能自主完成簡單的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中分析觀察的能力。我們操作實(shí)驗(yàn)的一個主要目的是為了證明一些結(jié)論或者觀察一些現(xiàn)象。分析觀察是實(shí)驗(yàn)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有謹(jǐn)慎細(xì)致地觀察才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論及思想

歸納總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)探究的一個主要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的重要目的是學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出實(shí)驗(yàn)理論或思想，可以讓學(xué)生對生物理論有更加深刻的認(rèn)識，甚至通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，轉(zhuǎn)變初中生物教師的教學(xué)理念，改革初中生物教學(xué)模式，為初中生提供參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的客觀要求，也是提高初中生生物成績的有效途徑。提高初中生動手實(shí)驗(yàn)的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學(xué)生堅持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：快樂引導(dǎo)；初中生物；高效課堂教學(xué)

初中生物是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要一系列的實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)和求證，還需要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行復(fù)檢。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生物課程已經(jīng)和我們的日常生活、生產(chǎn)和科技產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，所以初中生物課程的教學(xué)也變得越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在初中生物的教學(xué)中存在著許多問題，例如，課堂氛圍不活躍、師生課堂互動較少以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高等。高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的各種問題，并通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的思考，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的前提

初中生物高效課堂教學(xué)是指在生物教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以高效率、高質(zhì)量地完成生物教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。但在快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一定的前提條件，主要包括效率意識、層次意識、調(diào)控意識和聯(lián)系意識。

1.效率意識

課堂教學(xué)的時間是有限的，教師要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學(xué)生，但是不能讓學(xué)生在一些非重點(diǎn)的問題上浪費(fèi)太多的時間，盡可能把時間用在重點(diǎn)知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學(xué)生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.層次意識

課堂提問是快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的主要方法之一，但是很多教師在應(yīng)用這種方法時起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內(nèi)容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進(jìn)，開動學(xué)生的腦筋，不能一下子難住學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.調(diào)控意識

有的教師應(yīng)用高效教學(xué)的過程中，缺乏控制意識，過分放松學(xué)生，使學(xué)生任意設(shè)計課堂活動，使生物課堂高效教學(xué)起不到良好的效果。教師把整個課堂的主體交給學(xué)生，不能讓學(xué)生任意地自由控制，不能讓學(xué)生做一些跟課程無關(guān)或相關(guān)不大的活動，教師要根據(jù)學(xué)生的活動計劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動，通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。

4.聯(lián)系意識

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，都是學(xué)得快忘得也快，其主要原因還是學(xué)生不能把所學(xué)的知識聯(lián)系起來，更不能靈活地運(yùn)用。所以教師必須要有聯(lián)系意識，把講過的知識和新知識聯(lián)系起來，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系性思維，在實(shí)際的活動當(dāng)中可以把新知識、舊知識聯(lián)系起來，從而熟練地掌握和運(yùn)用。

二、快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.提高高效課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量

教學(xué)設(shè)計的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，良好的教學(xué)設(shè)計可以使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。所以教師在講課之前要做好教學(xué)設(shè)計工作。

首先要做好課堂導(dǎo)入。有趣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣。采用直接導(dǎo)入法、語言導(dǎo)入法或者懸念導(dǎo)入法時，不能只應(yīng)用在每一節(jié)課開始的時候，而是要貫徹到整個課程當(dāng)中，這樣能使學(xué)生時刻集中注意力，減緩學(xué)生上課時的疲勞。另外，教師還要設(shè)計好課堂教學(xué)的結(jié)尾，因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)尾，不僅是一節(jié)課的總結(jié)，同時也是為下一節(jié)課做鋪墊，最好能夠留出懸念，讓學(xué)生利用課余時間積極主動地探究知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師一般是就書說書，學(xué)生就師而學(xué)。初中生都是被動學(xué)習(xí)初中生物，非常缺乏自主學(xué)習(xí)生物的能力，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生各方面能力的提高。高效教學(xué)就是讓學(xué)生成為課堂的主體，教師由指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在整個初中生物課程的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。通過具體的實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生全身心地投入整個課程當(dāng)中，而教師要放棄指揮權(quán)，變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生克服種種困難，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課堂教育時，教師可以通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動的思考，例如，在學(xué)習(xí)“紅細(xì)胞”這一節(jié)課時，教師可以提出各種問題，包括“為什么紅細(xì)胞是紅色的？紅細(xì)胞的形狀是什么，具有什么特點(diǎn)？血紅蛋白和紅細(xì)胞有什么關(guān)系以及對人體的作用是什么？”教師可以把內(nèi)容設(shè)計成各種問題，要環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，從而引導(dǎo)初中生積極自主地去探究知識和相關(guān)問題。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，使高效教學(xué)更加具體化

理論結(jié)合實(shí)踐，使高效教學(xué)具體化就是把課堂教學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中。教師在課堂上把初中生物的理論知識傳授給學(xué)生，然后安排學(xué)生做一些生物實(shí)驗(yàn)或者活動，要讓學(xué)生把理論知識和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系到一起。教師還可以將生活當(dāng)中與生物課程內(nèi)容相關(guān)的東西帶到課堂，讓學(xué)生把課堂知識與日常生活聯(lián)系到一起，這樣可以加深學(xué)生對課堂知識的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一節(jié)中，教師可以列舉一些學(xué)校的花草樹木等植物，使學(xué)生更加了解生物圈中綠色植物的組成。

快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，同時還可以提高初中生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是現(xiàn)在高效課堂教學(xué)還存在一些問題，所以我們要進(jìn)一步發(fā)展高效課堂教學(xué)，使其能夠生活化、創(chuàng)新化以及多元化，從而充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］余遠(yuǎn)明.如何打造初中生物高效課堂教學(xué)［J］.東方青年：教師，2013（11）：90-91.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；問題；措施

一、 我國初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.我國生物教學(xué)現(xiàn)狀

① 教學(xué)模式的僵化。在初中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在生物課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠(yuǎn)來看，生物老師在生物課不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。

② 教學(xué)觀念傳統(tǒng)。初中生物課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的生物教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。片面追求高考的升學(xué)率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。很多生物老師在課堂上只能單調(diào)的教授生物知識，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。初中生物教學(xué)的特殊性也決定了在初中生物學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占的比重。生物是一門有實(shí)用性的課程，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，但是在初中生物教學(xué)觀念上并沒有得到重視。

2.我國初中生物教學(xué)的反思

①對教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念主要是片面追求升學(xué)率，在化學(xué)教學(xué)方面，將大量的知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。這樣必然會造成了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動力的丟失，從而產(chǎn)生低效率的學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，很多老師都是采用口述的方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中無法親自操作和實(shí)踐，這必然會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的喪失。近年來，各地逐漸展開關(guān)于教育體制的改革，教學(xué)觀念決定著這些改革是否能夠成功。

②教學(xué)方式方法的反思。在高中化學(xué)教學(xué)上，“一言堂”教學(xué)方式非常普遍。但是這種方法必然后造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的喪失和學(xué)習(xí)能力的下降。在高中化學(xué)教學(xué)上，老師應(yīng)該盡量避免這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，通過導(dǎo)學(xué)的模式向?qū)W生傳授知識。比如通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高化學(xué)課堂的效率。

二、 我國初中生物教學(xué)方法和措施的探究

1.利用多媒體教學(xué)的方式。在初中生物教學(xué)中，在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在初中生物教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較抽象的生物知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學(xué)生加深理解。就初中生物課堂中的實(shí)驗(yàn)而言，大部分生物老師都是采用口述的模式向?qū)W生介紹，學(xué)生無法親自試驗(yàn)。但是借助這些多媒體技術(shù)可以達(dá)到良好的生物教學(xué)效果，而且能夠起到保護(hù)學(xué)生安全和環(huán)境的作用。

2.重視生物課的試驗(yàn)。眾所周知，生物是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中，忽視了生物實(shí)驗(yàn)的重要，那么就會造成學(xué)生理解不深刻等多方面的問題。生物實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)習(xí)中是充滿了樂趣的，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自操作，可以提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。

3.合理的布置生物作業(yè)。初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。生物老師盲目的給學(xué)生布置生物作業(yè)只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果低下而且會使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應(yīng)該對生物作業(yè)進(jìn)行精心的布置，通過合理的控制生物作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到生物作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對于在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，可以讓學(xué)生做一個錯題本，避免錯誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點(diǎn)的講解和歸納。

三、 我國初中生物教學(xué)方法的總結(jié)

初中生物的教育和其他學(xué)科的教學(xué)一樣都是非常重要的，它有利于提高初中學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，但是在實(shí)際的初中生物課堂教學(xué)中，并沒有很好的貫徹這一基本思想，初中生物的教學(xué)課堂功利性過重，導(dǎo)致很多初中生物教師過分重視初中生的生物卷面成績，忽視了生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和鍛煉?？偠灾?，初中生物教學(xué)方式方法總體看來還是比較傳統(tǒng)和陳舊的，不論從生物教學(xué)的制度和模式上來看，還是生物老師在課堂上的教學(xué)方法，都需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。從大的范圍上來看，主要是因?yàn)榻虒W(xué)制度和模式的負(fù)面影響，片面追求升學(xué)率忽視學(xué)生生物上的整體素質(zhì)發(fā)展。而在課堂上，主要是生物教師的教學(xué)水平不高，生物教師需要提高在生物方面的教學(xué)方式方法和技巧。從學(xué)生看來，課堂是比較沉悶枯燥和疲勞的，因此，初中生物的教學(xué)必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高初中生物教學(xué)水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能從根本上提高初中生物教學(xué)的水平，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)模式 改革

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0162-01

新課標(biāo)明確提出，初中生物的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師不得再占據(jù)課堂的“統(tǒng)治”地位，要注重與學(xué)生的互動，提高學(xué)生參與性，實(shí)現(xiàn)探究式的教學(xué)模式。要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、改革教學(xué)方式

長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，初中生物的教學(xué)一直是沿用“灌輸式”教學(xué)方式，課堂上采取的是“教師講、學(xué)生聽”的講課模式，學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中，只能夠?qū)W生書本上的知識，對于課外無限精彩的生物世界，知道的“寥寥無幾”。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也將中考視為生物學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是為了成績而學(xué)，為了考試而學(xué)。這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提高，阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展，因此，我們必須創(chuàng)新教學(xué)手段，全面提高初中生物教學(xué)的有效性。針對以往單一、枯燥的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該推陳出新，創(chuàng)新課堂，不能再將教學(xué)禁錮在一個條條框框里，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，保證每位學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)中來。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的“主體”地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中生物的教材中含有豐富的理論知識，這些知識具有一定的抽象性和邏輯性強(qiáng)，所以學(xué)生接受起來有一定的困難。一旦她們覺得學(xué)習(xí)起來難度高，學(xué)習(xí)成績提不起來的時候，就很容易失去對生物的興趣。因此，作為初中生物教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法的讓學(xué)生喜歡生物、愛上生物，主動的加入到生物的學(xué)習(xí)中來。如果學(xué)生對生物學(xué)習(xí)毫無興趣，那么我們的教學(xué)將會很難進(jìn)行，因?yàn)榻處煹摹敖獭睙o法得到學(xué)生的呼應(yīng)，沒有學(xué)生的配合，教學(xué)是沒有意義的。因此，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

（一）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前的初中生物教學(xué)，教師片面的重視知識的記憶和練習(xí)，沒有注意到學(xué)生內(nèi)心的意愿；教師一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動的接受知識，強(qiáng)制將知識“灌輸”給學(xué)生，然而卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動參與，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生只能被動的接受生物知識。但是，由于初中生是初次接觸生物學(xué)，對其中的部分內(nèi)容肯定會感覺難以理解，在學(xué)習(xí)的過程中勢必會有很多疑惑，面對這些疑問，有些學(xué)生難以對教師啟齒，而有些教師更是認(rèn)為這不屬于教學(xué)的范圍，不對學(xué)生予以解答。而小組合作模式，就能夠幫助學(xué)生很好的解決這些問題，遇到不懂的或者不理解的，可以和小組成員進(jìn)行溝通交流，在全體組員共同的努力下，研究出結(jié)果。這樣一來，不僅發(fā)揮了探索創(chuàng)新的精神，而且還增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，提高了學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。由此可見，初中生物學(xué)習(xí)必須引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式。

（二）分層教學(xué)法

初中生正處于青春期的叛逆時期，教師一定要時刻關(guān)注每個學(xué)生的心理變化，要時刻的注意每位學(xué)生的行為舉止，這時期的學(xué)生，思維敏感，感情多變，我們要格外關(guān)注他們的心理變動，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的變化，我們也不能忽視。教師要針對每位學(xué)生的個體差異，不同的基礎(chǔ)知識掌握水平和學(xué)習(xí)能力，因材施教，適時地調(diào)整教學(xué)策略，挖掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，讓每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”。例如，在教學(xué)有關(guān)人體構(gòu)造的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分組，實(shí)行“分層教學(xué)”，給他們充分的空間去進(jìn)行交流，學(xué)生和自己同等級的成員在一起，會感到一種“歸屬感”和“親近感”。

（三）利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)明確的指出，初中生物教學(xué)的改革，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師要能夠創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。交互式電子白板是一種全新的多媒體技術(shù)，交互式白板有局部放大、存儲板書等功能，特別適合初中生物的教學(xué)。例如，在講授生態(tài)系統(tǒng)的成分這一課時，可以創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境：先利用多媒體向?qū)W生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容是《農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)》，視頻放完后，讓學(xué)生總結(jié)出視頻中出現(xiàn)了哪些成分，再將其進(jìn)行分類，分成生物成分和非生物成分。在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，再利用白板自帶的圖庫將這些成分（貓頭鷹、蛇、田鼠、水稻、小麥）逐個拖放到電子白板的空白頁上，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個生態(tài)環(huán)境中，哪些非生物成分與這些生物有著密切聯(lián)系。比如說，小麥的生長需要有哪些條件？有些成分例如土壤、水是在白板圖庫中找不到的，教師就可以用電子鉛筆在白板上畫出一條河流、一片土地，這樣的方式讓學(xué)生感到好奇，有種新鮮感，而且教師還可以讓學(xué)生走上講臺來，也在白板上用電子鉛筆畫一畫、寫一寫，不僅增強(qiáng)了課堂上的互動，而且大大提高了學(xué)生的興趣。

綜上所述，初中生物教學(xué)有效性的提高，需要全體師生的共同努力，教師要不斷地改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，除了上述的這些教學(xué)手段外，還要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，以提高初中生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余瀟，崔鴻.有意義教學(xué)模式在電子白板生物課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備.2010，（05）.

篇7

關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物教學(xué)；滲透

現(xiàn)階段，初中生物教學(xué)的目標(biāo)主要是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，通過初中生物教學(xué)，讓學(xué)生明白生命的意義和珍貴，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感價值觀。目前，初中生物教學(xué)中教師的主要教學(xué)難點(diǎn)是如何將生命教育融于到生物教學(xué)中，這就需要教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透策略

1．結(jié)合多媒體教育技術(shù)在課堂中實(shí)施教育初中生物豐富多彩，而傳統(tǒng)的教學(xué)是教師板書宣講式的教學(xué)，使得學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)沒有興趣，并且初中生物課本中有許多較為抽象的問題使學(xué)生很難理解，因此教師可以結(jié)合多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)施課堂教育。多媒體教育技術(shù)是一種集聲音、圖像、文字于一體的教育技術(shù)，可以將學(xué)生難以理解的問題直觀化。案例1:在學(xué)習(xí)“人類的起源和發(fā)展”時，教師可以從嬰兒的誕生講起，從母體孕育開始，對于孕婦而言孕期一般為38周到40周左右，在母體懷胎的時候，一般由母體為胎兒提供營養(yǎng)物質(zhì)。隨著孕婦孕周的增長，胎兒會擠壓母體其他臟器，大幅提高了孕婦的代謝負(fù)擔(dān)，并且分娩時孕婦要經(jīng)歷劇烈的疼痛。因此，教師可以通過為學(xué)生講解胎兒的形成過程，并且通過幻燈片的方式將胎兒的成長變化過程演示，讓學(xué)生明白生命的起源與成長過程，進(jìn)而讓學(xué)生明白生命的可貴。案例2:在學(xué)習(xí)植物的分類時，教師可應(yīng)用多媒體教育技術(shù)將植物的種類通過ppt或者動畫、視頻的方式展現(xiàn)出來，并且將瀕臨滅絕的植物通過視頻或者動畫的方式演示，讓學(xué)生了解目前哪些植物是珍稀物種并且瀕臨滅絕，通過這種方式可以提高學(xué)生對生命的意識，并且能夠激發(fā)學(xué)生的情感;在讓學(xué)生明白造成這些植物滅絕的原因，進(jìn)而提高學(xué)生的保護(hù)意識。因此這是一種很好的教育方式，教師可以把以上相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會生命誕生的艱辛與不易，讓學(xué)生珍惜生命。2．在實(shí)踐中體驗(yàn)生命的意義生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是初中生物知識的學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生學(xué)到的多是理論性的知識，學(xué)生不能切身感受生命的意義，因此教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的意義。教師可以組織班級進(jìn)行校園植樹、栽花活動。案例3:在植樹節(jié)，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)植樹、栽花等，教師可以將學(xué)生按組分開，一組植樹、另一組栽花，并且要求學(xué)生每隔一段時間要來給自己種植的花草進(jìn)行澆水、松土、施肥等，讓學(xué)生記錄自己栽植的過程并且觀察小樹和花草的成長過程，并且記錄每一個細(xì)節(jié)問題，觀察花草的成長、開花、枯萎的整個過程，再讓學(xué)生對于這一過程進(jìn)行心得體會的分享，教師通過組織這個實(shí)踐的過程讓學(xué)生自己來感受生命的經(jīng)歷過程，在這種過程中學(xué)生能夠形成對生命的全面認(rèn)識，能夠切身的感受到生命的珍貴。因此，通過對植物生命過程的觀察、參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到了生命的意義，是一種有意義的教學(xué)實(shí)踐活動，教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)該多組織這種具有教育意義的活動。3．讓學(xué)生認(rèn)識生命的珍貴生物這門學(xué)科與生活的聯(lián)系非常緊密，尤其是初中生物的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，初中學(xué)生處于發(fā)展的初期，對于“生命”這種宏觀的話題沒有意識。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系生活讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的意義。初中生普遍對苦難、災(zāi)難沒有明確認(rèn)識，尤其是現(xiàn)階段的初中生多是“00后”，出身于經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件豐厚的時期，很少經(jīng)歷苦難、災(zāi)害等，因此對于生命的意義沒有真切的感受。案例4:教師可以通過為學(xué)生播放相關(guān)的自然紀(jì)錄片、災(zāi)難片等，如地震、自然災(zāi)害、姜玉戰(zhàn)爭等相關(guān)的影片，如央視頻道的《人與自然》，通過讓學(xué)生觀看自然界中的生物生存的斗爭，進(jìn)而感受生命的珍貴?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^播放戰(zhàn)爭的紀(jì)實(shí)片，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中人們對于生命的渴望與珍惜，從側(cè)面來引發(fā)學(xué)生對于生命的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷。

二、總結(jié)

生命教育在初中生物教學(xué)中有重要意義，在學(xué)習(xí)生物的初期階段，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師要掌握初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。在初中生物的教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，通過新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育，教師通過講解生命的起源來煥發(fā)學(xué)生對生命的意識，并且教師要抓住教育時機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)為學(xué)生灌輸教育思想。最終希望通過初中生物教學(xué)，讓學(xué)生懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。

參考文獻(xiàn):

［1］張偉．初中生物課程中滲透生命教育的策略研究［J］．課程教育研究，2016，(05)．

［2］安宇波．初中生物教學(xué)中滲透生命教育途徑分析［J］．文理導(dǎo)航，2015，(03)．

篇8

【關(guān)鍵詞】初中生物 高效教學(xué) 意義 措施

引言

初中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，知識較為抽象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。本文分析了初中生物高效教學(xué)的意義，并且探討了具體的措施來改善這種情況。影響初中生物高效教學(xué)的因素主要有教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念落后、學(xué)習(xí)難度較大等，本文將作一一分析。

一、初中生物高效教學(xué)的總思路

1.培養(yǎng)學(xué)生對生物的熱愛和興趣

學(xué)生只有對生物由衷的熱愛和感興趣，才會愿意在生物學(xué)習(xí)上投入更多的時間，愿意從事生物領(lǐng)域的職業(yè)。因此，初中生物教學(xué)具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)以更長遠(yuǎn)的眼光看待生物教學(xué)，盡全力創(chuàng)造生物高效課堂，讓學(xué)生積極主動的投入到生物學(xué)習(xí)中，感知生物世界的趣味，培養(yǎng)對于生物的熱愛和興趣。因此，初中生物高效教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對于生物的熱愛和興趣。

2.貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師的生物教學(xué)有著更嚴(yán)格更高端的要求，教師要更高效更創(chuàng)新的進(jìn)行初中生物教學(xué)，推動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)步和個人素質(zhì)的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師摒棄傳統(tǒng)教育方式的弊端，提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)思想，采用更加先進(jìn)科學(xué)的方式教學(xué)，從而將素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師高效進(jìn)行生物教學(xué)，就會努力提高個人能力，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造更具吸引力的生物課堂，吸引學(xué)生參與其中，自學(xué)學(xué)習(xí)和觀察，從而推動學(xué)生的知識理解和個人發(fā)展，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，生物高效教學(xué)的實(shí)行能夠貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中生物高效教學(xué)的具體措施

1.利用多媒體展示微觀世界

初中生物的一個重要特點(diǎn)就是涉及微觀世界，學(xué)生在日常生活中難以接觸到，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。利用多媒體可以將微觀世界“放大”展示給學(xué)生。尤其在一些動態(tài)的生物活動介紹中，就可以發(fā)揮優(yōu)勢多媒體的優(yōu)勢，如在學(xué)習(xí)光的反射原理時，教師可以通過多媒體展示光線反射的路徑和過程，從而引導(dǎo)學(xué)生更加清晰的掌握光的知識。

2.將生物教學(xué)與實(shí)物相結(jié)合

生物知識一般比較具體直觀，很少有非常難以理解的知識，通過實(shí)物學(xué)生能夠眼見為實(shí)，加深對知識的印象，同時也能夠吸引學(xué)生的興趣。因此，在初中生物高效教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生物知識與實(shí)物相結(jié)合，加深學(xué)生的理解。實(shí)物更能吸引學(xué)生的目光，也能夠幫助學(xué)生理解，從而推動生物教學(xué)的高效進(jìn)行。

3.將生物教學(xué)與生活相聯(lián)系

單調(diào)的講授生物知識不僅不能引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，也不利于學(xué)生思考和領(lǐng)會知識。將生物教學(xué)與生活相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生覺得生物知識很有用也很有趣。因此，在初中生物高效教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生物教學(xué)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。例如，教師在講動物的成長過程時，可以讓學(xué)生觀察自己家養(yǎng)的寵物的習(xí)性，特點(diǎn)，并且根據(jù)教材內(nèi)容寫下觀察后的體會。教師通過閱覽學(xué)生的記錄給出評價和分析，促使學(xué)生更深刻的記憶知識。這種將生物教學(xué)與生活相聯(lián)系的方法可以推動學(xué)生仔細(xì)思考和觀察，不僅能夠促進(jìn)生物教學(xué)的高效進(jìn)行，還有利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。

4.建立融洽的師生關(guān)系

生物教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的過程，教師和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系能夠營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更加熱愛教師，更加熱愛生物學(xué)習(xí)。因此，在初中生物高效教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)生物。教師要正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，不因?qū)W生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢而輕視責(zé)罵學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，有效指導(dǎo)學(xué)生，從而建立友好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，尊重學(xué)生的想法并有效反饋，通過贊揚(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)熱情。

5.開展生物實(shí)驗(yàn)課

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過親自動手能夠驗(yàn)證鞏固課本中的知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物高效教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開展生物實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親自加深對知識的理解和掌握。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視生物實(shí)驗(yàn)課，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，準(zhǔn)備專門的實(shí)驗(yàn)室，為生物實(shí)驗(yàn)課的看展提供物質(zhì)條件和支持。教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的推動作用，積極開展實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而推動生物教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、總結(jié)

初中生物高效教學(xué)有利于推動新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，能夠有效提高生物教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。通過探討，興趣和教學(xué)方法是初中生物高效教學(xué)的關(guān)鍵。本文指出，初中生物教學(xué)應(yīng)與生活和實(shí)物緊密結(jié)合，利用多媒體演示微觀世界，同時引導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，在動手中提升學(xué)生的生物知識水平。相信經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂氛圍的改善能夠有效地解決初中生物教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李建軍. 淺談初中生物課堂中的趣味教學(xué)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2012.10（15）：38.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物教學(xué)；課堂氛圍

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與積極性較低

由于長期受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往被忽視，教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式傳授基礎(chǔ)生物知識，并未根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，忽略了動手實(shí)踐教學(xué)。同時，在教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時間和自我展示的平臺，長此以往，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生物課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

（二）教學(xué)方式機(jī)械單一，缺乏變化與創(chuàng)新

興趣是良師益友，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是教師教學(xué)的根本動力。高效的課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣密不可分，但就目前現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)方式機(jī)械、單調(diào)、僵硬，缺少變化與創(chuàng)新，教師沒有意識到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的變化調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)手段，極大地影響了初中生物教學(xué)的有效性與作用力[1]。

（三）孝核方式單一，考核價值度不高

有目的的考試是檢測學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)成效的方式，也是制定學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的重要依據(jù)。目前，農(nóng)村初中生物考查一般采取筆試的方式，沒有涉及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作考核，無法檢測學(xué)生對于一些實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握。另外，從考核內(nèi)容上看，涉及啟發(fā)性、探究性的內(nèi)容較少，單純考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，這種價值度較低的考核不能成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)成果的重要依據(jù)。

二、新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)改革對策

（一）營造輕松的課堂氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位

推行學(xué)生本位原則，凸顯學(xué)生主體地位是目前農(nóng)村初中生物教學(xué)改革的重要核心任務(wù)，也是解決學(xué)生參與度不高、發(fā)揮課堂教學(xué)成效的必要措施。教師為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，將理論傳授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生動手參與教學(xué)過程，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。具體來講，教師在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)揮和暢所欲言，尊重每一位學(xué)生的意見建議，讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，教師為學(xué)生列出三維目標(biāo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂講授、小組討論、歸納總結(jié)得出答案。最后，教師進(jìn)行詳細(xì)解答，了解學(xué)生對于生物學(xué)知識的掌握程度。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性

單一死板的教學(xué)方式容易使學(xué)生思維固化，讓課堂變得沉悶寡淡，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退，而且使教師的授課效率難以提升，主動創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)手段是提高生物課堂趣味性、吸引力的重要目標(biāo)[2]。讓學(xué)生發(fā)愛上生物學(xué)這門課程，教師可采取多元化教學(xué)，例如，引入小組合作教學(xué)法，自主探究教學(xué)法、五步教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。比如，在講到“環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)”一課時，讓學(xué)生說出這幾年家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的變化，哪些生物看不到了，產(chǎn)生這些的原因有哪些。各小組學(xué)生列出提綱，指派學(xué)生代表發(fā)表意見。如學(xué)生回答近幾年在我們生活環(huán)境中很少見到的，一種綠色的生物———苔蘚，原因是環(huán)境污染，空氣質(zhì)量下降，影響到這種生物的生長。教師最后通過多媒體展示生物、環(huán)境、人類三方面相互作用。小組互問互答的競賽模式，使課堂的教學(xué)方式“從死到活、從活到靈”，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并全身心地投入生物課堂。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成全方位、多角度評價體系

評價一個學(xué)生應(yīng)全方位、多角度。農(nóng)村初中生物學(xué)的評價考核也應(yīng)該增加啟發(fā)性、操作性等內(nèi)容的比重。生物教學(xué)改革的重要任務(wù)，就是要打破以往教學(xué)理念的頑根，具體到親自試驗(yàn)操作中，除了要堅持傳統(tǒng)的筆試考查之外，還要增加現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)。教師可以將生活中的生物知識制成問題小卡片，要求學(xué)生在課堂上抽取卡片，現(xiàn)場答疑解惑。還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料器具，給學(xué)生一定的思考和實(shí)踐操作的時間，之后讓學(xué)生通過現(xiàn)場演示、解說等方式，盡可能地將應(yīng)試考查變成探究性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：初中生物；探究式教學(xué)；滲透

初中階段是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的思維開發(fā)階段，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。尤其針對初中生物課程的學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)方法不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能很大程度上鍛煉學(xué)生自主探究、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生今后各類知識的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。探究式教學(xué)法正是符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起到錦上添花的作用。如今初中生物課程的學(xué)習(xí)，更多地涉及了探究類、調(diào)查類的生物實(shí)踐課程，表明學(xué)生學(xué)習(xí)階段遇到的困難性和復(fù)雜性問題更多，考查的知識也更加全面，尤其對于農(nóng)村初中生物教學(xué)而言，其生物實(shí)踐設(shè)備的簡單性，會對生物實(shí)踐課程的開展產(chǎn)生一定的制約。但是在探究式教學(xué)法下，農(nóng)村資源的豐富性，也是農(nóng)村初中生物教學(xué)的優(yōu)勢所在，在進(jìn)行探究性教學(xué)時，教師能夠因地制宜、就地取材，節(jié)省了學(xué)校的資金使用，克服了農(nóng)村初中生物教學(xué)投入不足的問題。探究式教學(xué)法真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用“自主、探究、合作”的主要方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識，并能將此運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到了生物知識的學(xué)以致用。

一、探究式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物教學(xué)中實(shí)施所具備的理論基礎(chǔ)

1.探究式教學(xué)法的基本概念

探究式教學(xué)法秉承了其“探索、研究”的基本內(nèi)涵，是一項(xiàng)對知識進(jìn)行搜尋、研究的主要活動。探究式教學(xué)對我國的科學(xué)教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其涵蓋了多層面的教學(xué)活動，具體包括觀察、提問、交流、研究、結(jié)論評價等方面，現(xiàn)代化的探究式教學(xué)法在頻繁廣泛的使用中，不斷成熟與完善，其對教學(xué)產(chǎn)生的作用也更加巨大。

2.農(nóng)村初中生物課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生所具備的認(rèn)知理論

對于初中生物教學(xué)課程的開展來說，涉及的關(guān)鍵主體就是學(xué)生。探究式教學(xué)法的開展首先要求學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，也即是學(xué)生在頭腦中能夠建立知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有知識是分不開的。從對初中生物的學(xué)習(xí)者來看，學(xué)生一般分布在十一二歲以上，即位于認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段，具備基本的假設(shè)與推理能力，且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，因而開展探究式教學(xué)恰逢時宜。

3.農(nóng)村初中生物教學(xué)中具備的主體性教育理論

作為初中生物教學(xué)過程中的另一主體，教師的作用可謂是至關(guān)重要。在農(nóng)村生物課程教學(xué)中，教師面臨的困難和阻力相對較大，探究式教學(xué)法要求教師能夠克服這些外界壓力，始終將學(xué)生看作是課堂的主體，做好引導(dǎo)、疏通工作。現(xiàn)代化的教學(xué)理念，注重“以生為本”，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，師生間的交流、互動不斷凸顯，也就為探究式教學(xué)法的開展提供了堅實(shí)的主體性教育理論支持，使其在農(nóng)村生物教學(xué)課程中不斷得以滲透。

二、目前農(nóng)村初中生物教學(xué)開展過程中面臨的主要問題

1.班級人數(shù)設(shè)置不合理，探究式教學(xué)法下難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與

由于農(nóng)村初中教學(xué)資源的限制，在進(jìn)行班級人數(shù)設(shè)置時，往往在一個班級安排較多學(xué)生，這樣雖能夠減少師資浪費(fèi)，但在一定程度上限制了探究式教學(xué)方法的開展。對于初中生物這種實(shí)驗(yàn)較多的科目而言，需要足夠的空間和時間，才能保證上課的效率，學(xué)生的接收效果才會更理想。而目前農(nóng)村初中班級人數(shù)較多，難以保證每一個學(xué)生都能參與探究過程，例如，對顯微鏡的觀察和使用教學(xué)中，只有每位學(xué)生參與后才能更加熟悉操作過程，而班級人數(shù)較多的情況下，則很難在課堂上將充分的時間給學(xué)生自主探究。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不完善，探究式學(xué)習(xí)方式被理論知識講解所取代

農(nóng)村初中在資金投入方面力度待加強(qiáng)，現(xiàn)階段對于生物課程教學(xué)設(shè)備的投入仍不完善，雖然針對生物教學(xué)實(shí)踐課程的開展，農(nóng)村教師做到了就地取材，節(jié)約了很大一部分教學(xué)成本，但是對于學(xué)生能力培養(yǎng)來說，完善的設(shè)備投入能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更為理想。例如，《眼球的結(jié)構(gòu)與功能》學(xué)習(xí)時，具備先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)教具，便能很好地開展“視覺是如何形成的”這一實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生對于眼球成像知識便不覺得晦澀難懂，但是現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)備投入不足，使得探究式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的開展有所欠缺，因?yàn)槔碚撝R取代了實(shí)踐操作，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

3.教師自身能力的限制，使得初中生物探究式教學(xué)不具備創(chuàng)新性

探究式教學(xué)法并非是對學(xué)生的放任自流，而是在教師的統(tǒng)一引導(dǎo)下進(jìn)行的自主探究?，F(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)中，仍出現(xiàn)教師對學(xué)生徹底放手的教學(xué)現(xiàn)象，這違背了探究式教學(xué)的初衷，對于學(xué)生的紀(jì)律約束放松，可能導(dǎo)致探究教學(xué)方法的失敗。例如，在對《人的生殖》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師較多地讓學(xué)生自主研讀教材，這在一定程度上放寬了課堂約束，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到鍛煉作用，但是在探究式教學(xué)法下，應(yīng)當(dāng)加以疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生怠慢情緒。同時教師自身的生物學(xué)專業(yè)知識也影響著探究式教學(xué)的質(zhì)量。

三、探究式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物教學(xué)實(shí)施中的具體策略

1.探究式教學(xué)法要注重創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境

探究式教學(xué)法打破了農(nóng)村初中生物教學(xué)只注重教師單方面授課的傳統(tǒng)模式，對教與學(xué)的關(guān)系重新審視。探究式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因此針對農(nóng)村初中生物課堂實(shí)踐操作較少這一弊端，探究式教學(xué)法應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境，這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生思維發(fā)散、問題發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納等都是極為有利的。以魯教版初一生物《生物和細(xì)胞》一章中的《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)為例，首先可以讓學(xué)生簡單熟悉顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括鏡座具有穩(wěn)定鏡身的作用，反光鏡可以轉(zhuǎn)動等功能也做詳細(xì)的介紹。通過學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)識，對鏡筒、遮光器、準(zhǔn)焦螺旋等達(dá)到熟練操作，然后向?qū)W生提出問題：“視野中我們看到的物像是正的還是反的呢？看到的物像是被放大了多少倍呢？”此時學(xué)生會帶著好奇心進(jìn)行書本知識的探索，這便是探究式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了的效果。教師可以先放置一個寫著“6”的載玻片，有的學(xué)生觀察說是“9”，有的說是“6”，學(xué)生帶著疑問閱讀書本知識，對顯微鏡的好奇及迫切想知道問題的答案，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，留給學(xué)生懸念，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。此時再講解“物像與實(shí)際圖像相反”“放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)”等知識，會使學(xué)生記憶更加深刻。

2.注重開發(fā)農(nóng)村生物資源為探究式教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件

由于現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)條件尚不完善，對于初中生物課程的教學(xué)仍然采用粉筆、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師上課枯燥單一，也不能做到對學(xué)生注意力的良好把握，會使重點(diǎn)知識難以得到透徹講解。但是也正是因?yàn)檗r(nóng)村生物資源的豐富性，為初中生物教學(xué)創(chuàng)造了良好的自然條件。探究式教學(xué)法就是解放學(xué)生天性，更好地認(rèn)識自然事物、探尋自然規(guī)律，并致力于自然物質(zhì)的開發(fā)。以初三年級《空中飛行的動物》一課為例，在課程開始時，教師可以提前布置好探究問題，讓學(xué)生在日常生活中對空中飛行的鳥類進(jìn)行觀察，可設(shè)置：鳥的外形與其飛行有什么關(guān)系？鳥類的骨骼是厚還是薄？鳥類的肌有什么特點(diǎn)？鳥的消化系統(tǒng)對其飛行有何幫助呢？通過設(shè)置以上問題，可以讓學(xué)生在課堂或課外時間對于身邊飛行的鳥類進(jìn)行觀察，這也正是農(nóng)村學(xué)生所具有的得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢。此外可以帶學(xué)生去郊外上課，這樣不僅給學(xué)生提供了更廣闊的探究平臺，也使生物知識更容易掌握。學(xué)生可能會提供觀察研究，總結(jié)出：“鳥的神態(tài)呈流線型，能減少飛行的阻力；它的身體由羽毛覆蓋除具有保溫作用還益行；鳥類有翅膀，發(fā)達(dá)的胸肌牽動兩翼飛行；鳥類的骨骼輕薄，飛行中能減輕體重，另外鳥類消化能力強(qiáng)，也是減輕體重，更加利行?！蓖ㄟ^以上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自然資源的觀察，會使探究式教學(xué)效果倍增。

3.探究式教學(xué)搭建互助平臺，注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

探究式教學(xué)法更加注重對學(xué)生參與能力及交流互助能力的培養(yǎng)，由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備缺乏這一局限性，學(xué)生能夠參與實(shí)踐的機(jī)會較少，這對學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐的交流合作能力起到了限制作用。因此探究式教學(xué)就是在有限的教學(xué)資源下，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會參與到生物實(shí)踐活動中，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，在對《觀察植物細(xì)胞》這一實(shí)踐進(jìn)行開展時，可以帶領(lǐng)學(xué)生動手制作臨時裝片，學(xué)生可以借助農(nóng)村資源，如取黃瓜、洋蔥、番茄等用來制作裝片，此時重申裝片制作的“擦―滴―取―展―蓋―染―吸”等步驟，在教師的指導(dǎo)下對自己的臨時裝片進(jìn)行觀察，此時應(yīng)做恰當(dāng)?shù)姆纸M，不僅節(jié)省教學(xué)資源，也鍛煉學(xué)生的交流互助能力。學(xué)生先后進(jìn)行觀察和記錄，先由一個學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)試顯微鏡，并使用10×物鏡觀察，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和作圖，完成后交換順序再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師隨時對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，錯誤處予以糾正。這樣學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)，很好地認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等植物主要的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，同時互相輪換實(shí)驗(yàn)過程，考查了學(xué)生的密切配合及交流能力，可謂是一舉多得。對于這種實(shí)驗(yàn)課程的開展還有很多，如《種子萌發(fā)需要的條件》課程進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)周期長、結(jié)果不確定等多重因素，分配學(xué)生自主交流完成實(shí)驗(yàn)報告，不僅符合農(nóng)村生活條件，也能極大地鍛煉學(xué)生的溝通能力，對于探究式教學(xué)的開展是極為有利的。

4.探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生自主思考能力及創(chuàng)新思維

探究式教學(xué)在農(nóng)村初中生物教學(xué)課程中的滲透，其主要目的在于對學(xué)生創(chuàng)新能力和主動思考能力的鍛煉，現(xiàn)階段，生物知識的學(xué)習(xí)不僅是為了滿足應(yīng)試教育的需求，更是為了更好地了解自然界，更好地生存，實(shí)現(xiàn)與自然界的和諧相處。因此在探究式教學(xué)法下，學(xué)生不僅要對書本知識加以了解，更要學(xué)會舉一反三、學(xué)以致用。例如，對《人類活動對生物圈的影響》學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擬定對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)計劃，尤其在農(nóng)村，更要保護(hù)好自然生態(tài)環(huán)境，維護(hù)好大自然的一方凈土，同時通過生物知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對各種產(chǎn)生環(huán)境污染的做法予以抵制，運(yùn)用創(chuàng)新思維，改善生態(tài)環(huán)境。再如，對《消化和吸收》一課學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)在掌握小腸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和對食物消化進(jìn)行了解后，自覺探究合理營養(yǎng)和食品的安全知識，這樣才能實(shí)現(xiàn)生物知識的學(xué)以致用，對于偏食、挑食、暴飲暴食的不良習(xí)慣加以改善，探究式教學(xué)法使得學(xué)生能夠運(yùn)用知識聯(lián)想，對于生活中的生物知識具有發(fā)現(xiàn)的眼睛，更適合于農(nóng)村生物教學(xué)。

四、農(nóng)村初中生物教學(xué)開展中運(yùn)用探究式教學(xué)法的心得體會

1.探究式教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的潛能

從以上實(shí)施策略看來，在農(nóng)村初中實(shí)施探究式教學(xué)法，符合學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意義重大。探究式教學(xué)將課堂氣氛變得活躍，對于農(nóng)村初中生而言，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，擁有自主、平等的參與機(jī)會，是學(xué)生所青睞的教學(xué)方式。另外學(xué)生能夠運(yùn)用有限的教學(xué)資源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力和潛能的激發(fā)，因而對生物知識印象更加深刻，接受能力也無形中得以增強(qiáng)。

2.探究式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村生物教學(xué)的變革

農(nóng)村生物教學(xué)科技設(shè)備較少，但是其得天獨(dú)厚的自然資源，對于生物課程的開展也起到輔助作用。例如，農(nóng)村植物的豐富多樣，有利于實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備，農(nóng)村動物分布較多，也較為常見，對于學(xué)生觀察和記錄具有促進(jìn)作用，加上時間和空間資源的豐富性，學(xué)生對生物書本知識在生活中能夠隨處可見，因此運(yùn)用探究式教學(xué)法符合農(nóng)村初中生物教學(xué)的基本要求，它徹底顛覆了傳統(tǒng)書本“以本為本”的教學(xué)理念。

農(nóng)村初中生物教學(xué)雖然具有設(shè)備、資金等多重限制，但是其在實(shí)驗(yàn)素材的獲取方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中不斷滲透探究式教學(xué)法，對于提高生物教學(xué)的課堂效率是大有裨益的。探究式教學(xué)法做到了因人而異、包容匯通，對于學(xué)生潛力的挖掘、互助合作能力的培養(yǎng)有著不可磨滅的作用，現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)自覺克服面臨的各種困難，在探究式教學(xué)法下，不斷增加實(shí)驗(yàn)課程的開展，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的缺憾，增強(qiáng)學(xué)生參與課題實(shí)踐的興趣，同時也教會學(xué)生處理各類問題的方法，使得學(xué)生受益終生。

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