導語：如何才能寫好一篇化學與材料論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中國科學院成都有機化學研究所成立于1958年11月，是以應用及應用基礎研究和高技術創(chuàng)新為主的綜合性化學、化工研究開發(fā)機構(gòu)。2001年按照中國科學院戰(zhàn)略布局調(diào)整，成都有機化學研究所轉(zhuǎn)制為成都有機化學有限公司，但研究生招生、培養(yǎng)、學位授予、畢業(yè)派遣等均以中國科學院成都有機化學研究所的名義在科學院研究生院統(tǒng)一管理下進行。

本所擁有不對稱合成和手性技術四川省重點實驗室、催化與環(huán)境工程研究發(fā)展中心、高分子化學研究發(fā)展中心、中國科學院皮革化工材料工程研究中心、中國科學院成都分院分析測試中心5個研究開發(fā)機構(gòu)。擁有手性藥物國家工程研究中心、國家“863”計劃成果產(chǎn)業(yè)化基地，在不對稱合成及手性技術、生物醫(yī)學材料、皮革化工材料及環(huán)境友好材料等功能高分子材料、催化技術及新型催化劑、綠色化工、新型儲能材料等領域開展研究工作。

本所承擔了大量的國家科技攻關項目、國家科技重大專項、“863”計劃、“973”計劃、國家自然科學基金、中國科學院和省、部、委級重大科研項目以及與地方和企業(yè)的合作項目，取得了一大批國內(nèi)和達到國際先進水平的科研成果，獲及省、部級科技成果獎100多項，申請專利452 件（其中發(fā)明專利433件），獲授權專利189件（其中發(fā)明專利171件）。

現(xiàn)有研究人員300余人，其中研究員44人，博士生導師21人，兼職博導3人。中國科學院“百人計劃”人才5名，“國家杰出青年基金”獲得者1名。目前在讀博士生90人，碩士生68人。

近年來，本所導師帶領研究生相繼在“PNAS”、“Angew. Chem.”、 “JACS”等國際知名刊物發(fā)表了系列文章，其中的兩篇論文榮獲2007年度中國首屆“湯姆森路透卓越研究獎”（該年度全國共7篇化學論文榮獲該獎）。據(jù)中國科學技術信息研究所2008年 5月出版的《2006年度中國科技論文統(tǒng)計與分析年度研究報告》報道，在“SCI 2001—2005光盤版收錄中國科技論文在2006年被引用篇數(shù)研究機構(gòu)前50名”表中，我所發(fā)表的論文被引用127篇，引用次數(shù)555次，位列全國研究機構(gòu)第33名及我國西南地區(qū)研究機構(gòu)中第二名。

中科院研究生院在我所研究生中設有“科學院院長獎”、 “朱李月華獎學金”等多項獎學金。迄今為止，我所研究生中先后有2名同學的論文分別在2008年、2010年被評為“全國百篇優(yōu)秀博士論文”，3名同學獲中科院“50篇優(yōu)秀博士論文”獎，2人獲得“中國科學院院長特別獎”，18人獲優(yōu)秀獎，還有若干名同學獲得“朱李月華獎學金”。2005年1名在讀博士研究生應邀參加在德國舉辦的第55屆諾貝爾獲獎者大會。

博士生畢業(yè)后出國深造的約占30%，從事教學與科研工作的約30%，就業(yè)率。

博士生招生專業(yè)：有機化學、應用化學、高分子化學與物理

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1.題目

畢業(yè)論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標題。

2.摘要與關鍵詞

摘要

應概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。

關鍵詞

從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業(yè)論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

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1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準備，時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進行研究，如果您的生理學、藥理學基礎好，可從其應用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側(cè)面進行研究，同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好，可從藥物基因方面及配伍方面進行研究，通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用，取代基因決定作用強度、副作用等。醫(yī)學領域?qū)W科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發(fā)，也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣，也是目前醫(yī)學界關注的問題，但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

5.選擇突破口選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學科的交界處，進行科學的"邊緣"研究。作為醫(yī)學院校學生各門課程都在同步與交叉學習，有較深的理論基礎，具有較好的連貫性，比如學習解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術式改進探討"?；A理論融會慣通之后，往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關學科交界處做文章容易突破，比如內(nèi)科側(cè)重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫(yī)的發(fā)展，容易重點突破，寫出一定質(zhì)量的論文。

搜集資料

題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。

1.選定一個搜集資料的目錄制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎，制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導師或教研室有經(jīng)驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見。

制定搜集材料和目錄，可以從現(xiàn)在的文獻資料調(diào)查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠，寫上調(diào)查中得到的有關研究對象的材料。隨著計算機廣泛應用于文獻檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻往往是二次文獻，筆者建議在此基礎上用追溯法查閱一次文獻。

2.摘錄與選題有關材料搜集材料，要多要全、沒有遺漏，這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料，有用材料，把它記錄下來，摘寫出來，對次要材料，放在次要地位處理。

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關鍵詞：分析化學 小論文 學習興趣

分析化學是高等院?；瘜W、生物、環(huán)境等相關專業(yè)的重要基礎課程之一，是一門理論緊密聯(lián)系實際的應用性學科。如何在教學中提高學生分析問題、解決問題的能力，適應新形勢下人才培養(yǎng)的需要是分析化學教學的重要任務。而在傳統(tǒng)的分析化學理論教學中，往往重理論，輕應用；重講解，輕討論；重灌輸，輕思考；學生學習被動，思考能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力明顯不足。如何提高學生的學習興趣？如何培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新意識？如何使學生將所學知識靈活運用于解決實際問題？這些都是分析化學教學過程中不斷改革和嘗試的方向。而其中“小論文”的開展是便是教學改革的一項有益嘗試。筆者所在教研組經(jīng)過了幾年的實踐表明：通過小論文的指導和撰寫，學生對課程的興趣明顯提高，也開拓了學生的思維能力，拓寬了視野，為后續(xù)的科研學習打下了較好的基礎。

一、“小論文”的組織開展

在學生中提倡撰寫小論文，明確其意義、選題、要求、評價等內(nèi)容，在開學初布置任務，讓學生有充足的時間思考和書寫；并對往屆學生論文和取得的成績進行展示，讓初次接觸寫小論文的學生克服神秘感，提高寫作的興趣。

1.題目設計。選題原則：結(jié)合分析化學學科和所學專業(yè)擬定題目，能對某個方向進行較深入的討論。

教師提供部分選題，學生也可以自擬題目。主要方向：（1）分析化學的應用：在食品安全、商品檢驗、藥物分析、疾病控制、工業(yè)分析、材料組分分析、生物技術等方面，如“興奮劑的檢測”；（2）對身邊某一熱點問題或某種分析技術的分析和探討，如“溫瑞塘河水質(zhì)調(diào)查及分析”；（3）對分析化學一些經(jīng)典方法進行總結(jié)，比較分析化學四大平衡中的異同點；（4）分析化學教材中的紕漏之處及修正；（5）對分析化學理論教學和實驗教學改革進行探討和建言。

2.格式要求。為培養(yǎng)學生寫作科學論文的素養(yǎng)，對小論文的格式按的統(tǒng)一格式嚴格要求，包括：中英文摘要、關鍵詞、參考文獻、引文標注等。在實踐中發(fā)現(xiàn)很多學生不知什么是關鍵詞，不知參考文獻如何列，因此很有必要提高學生這方面的基本能力。

在指導過程中，注意指導學生查閱學校圖書館數(shù)據(jù)庫相關資料，介紹《分析化學》、《大學化學》等雜志中發(fā)表的論文，讓學生們初步懂得學術論文的概念、基本格式及寫作要求。認識寫論文并不是高不可攀的事情。為了使論文規(guī)范化，要求學生每篇文章要有論點、數(shù)據(jù)、結(jié)論，要用自己的語言表達，論據(jù)充足，論述嚴謹、簡明、絕不可抄襲，要盡可能做到有獨創(chuàng)性。

3.評價。將分析化學“小論文”納入該課程的考評體系，小論文成績占該課程總成績的20%左右。具體評分要求見表1：表1 小論文評分標準

學生為了寫論文花費了不少精力和時間，教師必須及時跟蹤，仔細批閱，認真講評，充分調(diào)動學生的學習積極性。①對小論文撰寫過程中出現(xiàn)的常見問題和學生討論修正，利用課間時間和電子郵件及時給予解答，提高其積極性；②論文批閱后給與評價，對每篇論文寫出自己的意見和批語，指出其努力的方向；好的小論文加以介紹，給予表揚，對于不符合要求的論文提出修改意見，要求改寫。

二、實施效果

1.提高了學生的學習興趣，使學習效率得到提高。撰寫小論文這種形式能夠表達學生自己的觀點，這與傳統(tǒng)教學中老師講、學生學的方式相比，更能提高學生的學習興趣。

2.加強了學生的基礎理論知識的學習。提出己見必然是在對知識理論做到全面熟練掌握的基礎之上的，而通過思考，學生又可以把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，這樣便形成一個良性循環(huán)，對于基礎理論知識的掌握有好處。

3.鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，使學生的素質(zhì)更加全面。要在小論文中提出自己的觀點，學生必須通過自己的獨立思考來發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這一過程中，學生的創(chuàng)新能力自然得到提高。

4.培養(yǎng)了學生查閱資料、撰寫科技論文的基本能力，并對后續(xù)的科研、畢業(yè)論文打下良好的基礎。

實踐證明，將課程“小論文”的撰寫納入分析化學教學活動中有助于提高學生學習專業(yè)理論課程的興趣，促進其積極主動的學習專業(yè)知識方面具有積極意義。今后，需要注意以下幾點：①加強啟發(fā)、示范作用，指導學生進行查閱文獻；②合理安排寫小論文的時間，督促學生積極完成；③授課教師需客觀認真評閱，積極引導學生撰寫小論文的興趣。

參考文獻：

[1]武漢大學.分析化學（第五版）.高等教育出版社，2007.

[2]張汆，賈小麗，孫艷輝.課程論文在食品化學理論教學中的實踐與探索.滁州學院學報， 2009，11(3)：81-83.

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本文以任務驅(qū)動型作文為實踐方法，在具體示例探討中對提升說理能力的策略進行分析，期望為高三學生議論文水平進步與寫作素養(yǎng)優(yōu)化提供有益的參考。

 

在高中語文作文教育教學中，學生對于議論文這一類型的作文往往不知如何運用與寫作，文章缺乏議論文該有的說理。學生在議論文說理上不知道具體要說什么、怎樣說，教師在評閱學生作文時不知學生要闡述的觀念與想法。

 

學生缺乏作文的說理能力，沒有一個縝密的思維結(jié)構(gòu)考慮表達觀點的可行方式，只是在文中將某些話重復敘述，或征引與論點完全不符的材料例證。

 

因此，在高中語文教學特別是高三教學中加入對學生議論文說理能力的培養(yǎng)與鍛煉，教師有針對性地為學生作文中敘述觀點的方式進行引導與指正，提高學生的寫作水平進而全面促進其語文綜合素質(zhì)的提升。

 

一、任務驅(qū)動型作文

 

自從張開先生《注重題型設計·強化教育功能》一文公開后，一時間“任務驅(qū)動型材料作文”在語文教育界可謂名聲鼎沸。

 

任務驅(qū)動型作文原本就應用于我國古代策論與歐美公務員考試中，近年來伴隨著新課改特別是語文教育理念改革的推進，又被重新提出來，作為語文作文教學的新方法，證明其內(nèi)在的活力與優(yōu)勢仍能適應與作用于當寫作作教育。

 

任務驅(qū)動型作文實質(zhì)就是提出一個與文章相符的問題(任務)，在該問題(任務)的驅(qū)使下，學生分析研究問題，并從中找到解決問題(任務)的方法。因此，任務驅(qū)動型作文的思路結(jié)構(gòu)大體上就是：提出問題——研究問題——解決問題，整個文章顯現(xiàn)出這樣層次推進的思維進程。該結(jié)構(gòu)讓學生在作文時以問題為目標與動力，對其所涉及的各方面概念與理論進行思考探索。

 

作文的材料此時就是學生研究問題的啟發(fā)點與規(guī)范者，它既能引導學生展開對所設問題的聯(lián)想，又能給學生設立合理的思維廣度范圍，避免其思索與寫作范圍偏離論點中心。該類型的論文能讓學生正確把握論文中心要點，就事論事，并明確說理步驟與內(nèi)容，在對問題的分析解決中構(gòu)建文章敘述脈絡，深入對論文立意的理解與表述，做好就事論事，有話可說，有理可述。因此，使用任務驅(qū)動型作文作為高三作文教學的方法，能有效優(yōu)化學生的議論文說理能力與技巧。

 

二、以任務驅(qū)動型作文提升議論文說理能力的方法與實例

 

(一)就事論事

 

任務驅(qū)動型作文由問題引導學生展開思考與寫作，在寫作中自始至終要緊扣論點進行問題的研究與說理的闡述，就事論事，在立意范圍內(nèi)予以論述。驅(qū)動型作文所給的問題是寫作的立腳點，無論說理如何發(fā)散論述怎樣展開，都要立足于議論文本身的問題所給的范圍。否則學生在任務驅(qū)動下理是有了，話也會說了，但立意早已偏離，縱使下筆千言也無助于議論文水平的提升。

 

例如，幾個學生聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，讀書繼世長”的祖訓當做傳家寶。你認為什么樣的傳家寶更有價值?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。

 

對這一材料議論文學生可以就事論事為寫作角度，開篇即談自我對傳家寶問題的認識，將全文的基調(diào)確定下來，為后文引申論點與說理例證規(guī)范探討的范圍與方向，令說理與內(nèi)容始終緊扣論題。學生從開篇就將自己對“什么樣的傳家寶更有價值”的回答與認識提出，將全文闡述節(jié)奏把控在議論觀點之下，并方便學生在隨后的文段就論題的具體說理如“之所以認定高價值傳家寶的種類其原因在于……”及相應的材料分析與列舉。如對小陳同學觀點的認同與自我生活體驗中的經(jīng)歷進行論述，以敘帶理牢固作文主旨，在就事論事的基礎上展開論述與說理。

 

(二)言必有據(jù)

 

任務驅(qū)動型作文所選取的問題情境都來自于生活，是現(xiàn)實中有觀念沖突的對立問題。既是對立問題，對雙方觀點的思考與評價就是研究問題的一大重點。找出兩方論點的優(yōu)劣與合理性，學生在其中要做出自我的評判。

 

但對觀點的闡述不是單一的表態(tài)，學生要依據(jù)自我對問題與雙方理念的衡量加以認同或反駁，既要有贊同一方觀點的充足論據(jù)，又要具備足以反對另一方想法的理由，并為其改進提出建議與方法。在這樣的思維與寫作方式中才能有效鍛煉學生的思維能力，提高對論點問題的認知水平，進而優(yōu)化說理技巧。

 

還是以上文傳家寶材料的議論設問為例，這次學生可以改變角度，以言必有據(jù)為切入點對論點與材料進行說理論述。具體而言，對缺乏相關生活經(jīng)驗與體會的學生來說，一上來就對該論文進行說理存在一定的認知困難與材料欠缺，從而出現(xiàn)言談空泛論據(jù)不足的問題。

 

因此，教師可讓學生思考材料中各學生的論據(jù)觀念，從三個角色的立場出現(xiàn)分別分析他們所指的事物對他們的影響及傳家寶理念的正誤。學生基于該問題的引導，開始就相關書籍資料進行查證，夯實對每位學生觀點予以評判的論據(jù)，無形中積累其對論點的驗證材料與說理能力。

 

而在寫作測驗中學生可以直接將三位學生的傳家寶理念作為全文說理的基調(diào)與框架，通過對各個學生看法的評論、贊同或反駁強化豐富內(nèi)心對于傳家寶的理解與感悟，從而在論述完對三位學生觀點的意見后點明主題：自己對傳家寶價值的認識。并依照前文自身所做的思考與積累進行說理闡述，于論據(jù)表述中運用自己所查閱的例證，與對學生觀點權衡中所領會的認識增強文章說服力，做到言必有據(jù)，用事實與材料說理。

 

高三學生面臨高考的重大考驗，引入對學生議論文說理能力的強化教學，將有效強化學生的思維能力，提升議論文水平，助推學生的語文素養(yǎng)與成績。因此，以任務驅(qū)動型作文為實施策略，針對性鍛煉學生論題思索與觀點表述的技巧，讓學生有理可說，有據(jù)可言，才能真正強化學生的議論文說理能力，促進寫作質(zhì)量的提升。

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1、工學學位：高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。泛指工業(yè)科學，包括：交通運輸、海洋工程、輕工紡織、航空航天、工程力學、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、材料、機械、食品、武器、化工與制藥等。

2、理學學位：高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。泛指理學科，包括：數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、物理學、應用物理學、化學、應用化學、生物科學、生物技術、電子信息科學與技術、材料物理、材料化學等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關鍵詞：碩士研究生；導師；引路人

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0078-03

一、引言

面對世界范圍的新技術革命和人才競爭，把自己的研究生培養(yǎng)成為“勤奮、嚴謹、求實、協(xié)作、創(chuàng)新”的高水平專業(yè)人才，是每一位導師追求的目標[1]。多年來，本文作者在碩士研究生培養(yǎng)方面做了些探討工作，并取得了一點成效。在指導學生過程中，準確把握研究內(nèi)容，科學判定實驗方案和技術路線，合理確定研究目標，嚴格督促檢查。由于嚴格要求，方法得當，使得研究生取得了較好成績。每人發(fā)表SCI英文學術論文兩篇以上，獲校級優(yōu)秀碩士學位論文7篇、獲省級優(yōu)秀碩士學位論文4篇、省級研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果二等獎兩項三等獎兩項，近三年學生發(fā)表學術論文60%以上被SCI收錄，單篇最高影響因子為6.1，培養(yǎng)的研究生畢業(yè)時考取博士研究生達42%，并獲2009年度山東省優(yōu)秀碩士研究生指導教師。

清華大學的尤馭球先生在一次指導博士生座談會上幽默地說：“我的主要體會就是：帶博士生比帶碩士生省事兒”，這句話道出了碩士生培養(yǎng)的難度和重要性。碩士研究生培養(yǎng)工作是培養(yǎng)科研型人才的基礎教育工作，要做好這項工作，有許多問題需要深入探討[2]。本文在培養(yǎng)碩士研究生工作中也深有體會，并積累了一些經(jīng)驗。

二、明確培養(yǎng)目標，全方位正確引導

碩士研究生年輕活躍，容易接受新生事物，但缺少社會磨煉，比較看重個人價值，思想容易波動，自覺性和自制力不強，所以，在培養(yǎng)過程中需要使其明確培養(yǎng)目標，并進行全方位引導。首先，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生懂得要學會做學問，先要學會做人，不受功利與名利思想影響，甘于短期寂寞，樹立遠大理想和獻身科學的精神，養(yǎng)成實事求是、一絲不茍和勤奮苦學的學風。其次，引導學生明確學習與研究目標。為學生制定學術研究指導計劃，讓學生第一學期就有明確的學習計劃和目標，不但知道自己在三年里要做什么，還要知道具體怎樣做，達到什么要求。在這個指導計劃中強調(diào)引導學生學會自學和獨立開展研究工作，打好基礎，掌握專業(yè)英語、信息收集、實驗設計和數(shù)據(jù)處理分析四項基本技能，并通過要求發(fā)表英文學術論文培養(yǎng)學生運用外語能力和綜合素質(zhì)。第三，引導學生善于觀察。由于碩士研究生的專業(yè)知識面和實驗經(jīng)驗有很大局限性，易判斷失誤而漏掉一些很重要的實驗現(xiàn)象，所以，導師要經(jīng)常親臨第一線指導，親自動手，親自觀察實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，幫助學生抓住一些重要的現(xiàn)象，提高科研工作效率，鍛煉學生進行科學實驗的能力，培養(yǎng)善于觀察的科學作風和方法，提高科研水平。第四，引導學生善于協(xié)作與協(xié)調(diào)。協(xié)作協(xié)調(diào)能力是學生必備的一種素質(zhì)[3]。平時有意讓學生去聯(lián)系處理校內(nèi)外有關科研的一些事情，鍛煉培養(yǎng)他們的協(xié)作與協(xié)調(diào)能力，并鼓勵學生之間相互幫助，相互合作，相互學習啟發(fā)，共同提高。

三、關心鼓勵，做學生的良師益友

“一日為師，終身為父”這句話強調(diào)了導師對學生的影響和導師的責任。導師的人品、學問以及如何對待學生都將對學生有直接的影響，導師應該始終把關愛學生、培養(yǎng)學生放在第一位，尊重學生人格，充分調(diào)動學生的學習科研興趣。由于碩士研究生正處在談婚論嫁的時期，經(jīng)常會遇到一些戀愛、婚姻、家庭以及其他個人生活方面的問題。作為導師應該細心全面了解學生，及時給予他們正確的引導，幫助他們正確處理生活學習上的困難，做他們的良師益友。例如，一位研究生性格內(nèi)向，不善于與人交流，入學學歷較低，年齡較大，學習成效不佳。通過主動與他談話，和他探討學習、生活和就業(yè)相關問題，才知道是戀愛出現(xiàn)問題才造成他情緒低落。通過耐心開導，想法幫助他解決問題，鼓勵他要勇于攀登科學高峰。之后該生不但更加勤奮刻苦地學習，而且變得善于與他人交流，學習成績優(yōu)良，學習期間6篇，其中第一作者英文論文4篇，單篇最高SCI影響因子為3.05，并榮獲2007年省級優(yōu)秀碩士學位論文，畢業(yè)后考入中國石油大學博士生，博士后出站后在河南理工大學工作，現(xiàn)已經(jīng)是優(yōu)秀的碩士研究生導師，主持國家自然科學基金項目。有些研究生來自農(nóng)村，家庭條件比較困難，在生活上要盡力去幫助他們，例如，有一名學生的母親住院急需住院費，導師知道后設法幫助他解決困難，使他非常感動，也激發(fā)了他的學習和科研熱情，使他取得了可喜的成績，在學習期間發(fā)表SCI英文論文4篇，榮獲省級研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果二等獎、并獲2009年省優(yōu)秀碩士學位論文，畢業(yè)后考入山東大學博士生，博士畢業(yè)獲德國洪堡獎學金，現(xiàn)在德國讀博士后。

四、言傳身教，形成良好學風

為人師表，誨人不倦。學高為師，身正為范。導師的一言一行對樹立良好的學風有潛移默化的影響[4]。以嚴謹認真的工作態(tài)度對待學生，從小事做起，從點點滴滴不斷感染學生，真正起到表率作用。遵守時間能反映一個人的作風和精神面貌。在參加任何活動中，導師自己要提前到，對無故遲到的學生會毫不客氣地批評，讓學生養(yǎng)成遵守時間的好習慣。與學生約好的事情導師一定要認真的去做，從不違約。平時經(jīng)常與學生一起做實驗，并在實驗過程中認真講解一些有關的知識，探討實驗方法，分析實驗結(jié)果，啟發(fā)學生思考問題，通過實驗培養(yǎng)他們實事求是和嚴謹?shù)淖黠L。有時約好與學生一起作實驗，甚至需要晚上繼續(xù)做，我們也會一直堅持到最后。在科研工作中引導學生樹立良好的學風。良好的學風使學生研究成績突出，例如，2009屆周偉家同學發(fā)表SCI英文論文8篇，獲2010年省優(yōu)秀碩士學位論文，并榮獲省級研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果三等獎，畢業(yè)后考入山東大學博士生，博士畢業(yè)后進華南理工大學工作。另外，2012年畢業(yè)的碩士研究生發(fā)表SCI英文論文的影響因子有很大提高，分別達5.985（Journal of Materials Chemistry）和6.1（Chemical Communications）。研二的學生現(xiàn)在都已經(jīng)做了大量的實驗，積累了很多的實驗數(shù)據(jù)，已經(jīng)發(fā)表出了中文綜述論文，并都至少撰寫出了兩篇英文論文進行投稿實踐。

五、把握學科前沿，提高學生創(chuàng)新能力

引導學生提高科研能力，多出高水平科研成果，寫出高質(zhì)量學位論文的具體做法有如下幾點。

1.引導學生要選新的、有一定難度的、屬于學科前沿的課題，把握好研究方向，使學生進入學科的前沿陣地，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的前提。要想引導學生進入學科的前沿陣地，首先就要求導師自己要緊緊跟上最新理論的發(fā)展，并要特別注意一些新興學科的成果和不同學科的交叉結(jié)合。只有在學科的前沿陣地上，才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[5]。

2.近三年來，本實驗室根據(jù)本學科前沿的研究動態(tài)，以納米功能材料的仿生合成為研究方向，提出微生物催化綠色仿生合成新技術，利用這個新技術在常溫常壓下合成了一系列復雜結(jié)構(gòu)的介孔磷酸鹽材料，解決了傳統(tǒng)化學法合成的非氧化硅介孔材料穩(wěn)定性差、難以合成、無法調(diào)變其結(jié)構(gòu)的關鍵技術問題，并實現(xiàn)了介孔磷酸鹽材料的批量合成，合成的介孔材料在化工環(huán)保、醫(yī)藥、能源等領域顯示出重要應用價值與應用前景，并已經(jīng)形成了自己的研究特色，在國內(nèi)外引起了同行專家的重視。由于本研究方向?qū)儆谛屡d交叉學科，要求學生要掌握一些有關微生物發(fā)酵原理、生物無機化學、超分子化學、配位化學、納米化學，結(jié)構(gòu)生物學、分子生物學等跨學科方面的知識。所以，鼓勵引導學生針對實際問題擴大專業(yè)知識面，深入理論分析，才能提高學生的科研能力。

3.經(jīng)常組織學生討論學科研究領域的發(fā)展和研究中遇到的疑難問題，師生共同研究討論，充分發(fā)揚學術民主，互相取長補短，創(chuàng)造學術探討式的氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新性工作。

4.引導和幫助學生不但能正確分析實驗結(jié)果，包括與同樣方法制備出來的空白樣品的對比分析、與不同方法制備出來的同種樣品的對比分析和參考文獻中的結(jié)果的對比分析等。還要引導學生善于總結(jié)實驗結(jié)果，找出其創(chuàng)新點，并引導學生進行高水平的學術寫作，把自己的實驗成果發(fā)表出去，讓同行專家們認可。要引導學生在論文寫作上一絲不茍，從實驗方法的嚴格性、結(jié)論的可靠性以及句法、標點符號、專業(yè)名詞、格式、結(jié)構(gòu)布局、參考文獻等都要嚴格要求，尤其對論文的每一個結(jié)論都要非常慎重，不確定的結(jié)論不要急于發(fā)表。投稿前至少要修改五遍。

六、結(jié)語

實踐證明，上述做法行之有效，在加強專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)訓練基礎上，努力提高學術水平，才能使碩士研究生在學術研究中早日成才。

參考文獻：

[1]徐匡迪.學師風范做名副其實的科技工作者[J].學位與研究生教育，2013，（1）：1-5.

[2]吳孟超.用一生為理想去奮斗[J].學位與研究生教育，2013，（1）：6-8.

[3]陳學飛.質(zhì)量是研究生教育的生命線――北京大學高等教育學科研究生培養(yǎng)的工作報告[J].現(xiàn)代大學教育，2002，（4）：7-10.

[4]李連.淺談當好碩士生導師的幾點體會[J].學位與研究生教育，2012，（4）：11-14.

[5]薛惠鋒.研究生成才需重點把握的四大觀念[J].學位與研究生教育，2011，（3）：6-8.

篇8

和普通學術型碩士相比，專業(yè)碩士的基礎知識和科研能力顯得較為薄弱，科技論文數(shù)量和質(zhì)量都不是很理想，相當數(shù)量的科技論文只注重于現(xiàn)象、方法和概念的表述和總結(jié)，沒有對結(jié)果進行深入的分析。而且，不少論文由于與實踐相脫離，缺少實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，針對性不強。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面：

1.培養(yǎng)模式不利于專業(yè)碩士科技論文寫作

專業(yè)碩士要求畢業(yè)后能夠承擔生產(chǎn)、研發(fā)、技術服務等的一線工作，與傳統(tǒng)的純學術上的研究生教育相比，高校在全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)上更著重于聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上就要求增多實踐實習類教學。以材料工程專業(yè)碩士為例，他們有一部分時間是在工廠或企業(yè)中度過，這種實踐教學模式必然會減少專業(yè)碩士的科技論文寫作時間和能力。

2.高校對專業(yè)碩士科技論文寫作課程重視不夠

目前高校雖開設了科技論文寫作課程，但課程主要講解科技論文的寫作要求及內(nèi)容，學生只能學到科技論文的寫作格式，缺乏基礎載體，對于給定的研究對象，用什么方法加以研究，還是無從知曉。而且，高校在專業(yè)碩士實踐教學和科技論文寫作教學方面結(jié)合得還不夠，學生不能很好地將實踐成果如實驗數(shù)據(jù)等歸納整理到科技論文中去。

3.學生寫作能力差，主動性不強

目前研究生尤其是理工科學生寫作水平較低，面對科技論文感到壓力很大，往往帶著強烈的排斥情緒去完成寫作，更提不上主動地開展科學問題研究。不少研究生對科技論文、研究報告甚至畢業(yè)設計都采取應付的態(tài)度，缺乏創(chuàng)新思維和能力。學生還存在實踐過程中不知如何把理論知識應用于實踐，不能很好地閱讀和理解英文文獻等問題。

4.缺乏提高學生科技論文寫作能力的實踐活動

進行科技論文的創(chuàng)作，需要大量的寫作經(jīng)驗和素材。科技論文寫作活動的開展，如開放高水平科研平臺資源，開展交叉學科學術交流，定期開展課題組科研報告，邀請有經(jīng)驗的老師和同學做學術交流等活動，能夠培養(yǎng)學生的寫作積極性，能夠鍛煉學生快速有效地獲取并分析科研資源和綜合運用科研知識撰寫科技論文的能力。但目前高校在這方面的培養(yǎng)主要停留在理論課程方面，缺乏提高學生科技論文寫作能力的實踐活動。

二、專業(yè)碩士科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐

專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求其知識構(gòu)成既要專業(yè)又要全面。加強專業(yè)碩士的科技論文寫作能力的培養(yǎng)有助于充實學生的專業(yè)知識，也有助于學生科技創(chuàng)新能力、邏輯思維、語言組織和總結(jié)歸納能力的提高。筆者從專業(yè)碩士的特點入手，針對這個新生的研究生群體探索和歸納了如下幾點提高專業(yè)碩士科技論文寫作能力的舉措：

1.提高高校對專業(yè)碩士科技論文寫作的重視

首先，我國現(xiàn)有的針對專業(yè)碩士的科技論文寫作教學體系還不夠完善，高校各級領導和老師應從制度上重視專業(yè)碩士的科技論文寫作能力培養(yǎng)，采取靈活實用的教學方法，制定切實有效的措施，強化管理和監(jiān)督機制來保證論文寫作質(zhì)量。其次，我國目前研究生教育實行導師制，導師在提高研究生論文寫作水平中充當著重要的角色。為此，各高校需要加大師資力量的投入，打造優(yōu)秀的研究生導師隊伍，增強導師的工作積極性和使命感，聘請具有豐富寫作經(jīng)驗的老師授課。最后，高校應重視專業(yè)碩士科技論文寫作教學，編寫具有針對性的教材，建設國際化的課程體系，設置合理的課程結(jié)構(gòu)，注重寫作課程的專業(yè)性和實用性。

2.優(yōu)化科技論文寫作課程教學

傳統(tǒng)的科技論文寫作教學主要在理論層面，對于專業(yè)碩士而言，可以通過結(jié)合寫作理論課和寫作實踐課來達到優(yōu)化寫作教學的目的。在專業(yè)碩士的科技論文寫作課程教學中，除了向?qū)W生講解科技論文的寫作格式、內(nèi)容、要求和創(chuàng)作思路外，還應做到：（1）向?qū)W生介紹和演示常用的論文檢索方法。例如對材料工程碩士而言，要使學生學會利用知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google學術搜索等檢索資源查詢文獻。（2）向?qū)W生介紹不同研究方向的中英文專業(yè)詞匯和關鍵詞，以利于學生檢索和閱讀文獻。（3）教會學生使用Excel、Origin等數(shù)據(jù)處理軟件，現(xiàn)場演示，增加學生學習的好奇感和積極性，讓學生學會軟件的實際操作。（4）舉例說明寫作過程，在學生心中確立參照，激發(fā)其寫作的動力。（5）實時以作業(yè)強化學生對課程的理解，進行論文寫作能力的實踐，以撰寫綜述類論文的方式對學生的課程掌握程度進行考查。

3.建設科研平臺、舉辦科研活動

科研平臺和科研活動是提高研究生科技論文寫作能力的有力手段。為此，各高校應注重科研平臺的建設，如開設研究生科技創(chuàng)新項目，成立專項創(chuàng)新基金用于學生科技立項及科學研究，讓學生提前進入實驗室參與科學實驗，以及通過校企結(jié)合和科研孵化搭建研究生科技創(chuàng)新平臺等為學生提供良好的科技論文寫作條件。學生在各種科研平臺的有力推動下可以將其科研成果進行歸納和總結(jié)，并結(jié)合項目內(nèi)容撰寫科技論文。同時，高校應注重創(chuàng)造有利于學生科技發(fā)展的學術研討氛圍，利用科研活動對學生進行適當?shù)囊龑?，如開展豐富多彩的課外科技實踐活動，強化研究生課外訓練，定期邀請國內(nèi)外專家進行學術專題講座，鼓勵學生參與各種各樣的科研競賽等，使學生掌握自己研究領域的最新科研動態(tài)，充實專業(yè)知識。此外，高校應完善研究生創(chuàng)新激勵機制，可設立科研基金對研究生科技論文等科研成果給予獎勵，轉(zhuǎn)化研究生科技創(chuàng)新成果，提高學生對科技創(chuàng)新的重視。

4.聯(lián)合實踐教學與科技論文寫作教學

科研實驗和實習實訓等實踐教學的開展能夠?qū)W生在課堂中學到的理論知識運用到實際中去，而科技論文寫作教學旨在指導學生有目的地進行實踐活動，把課內(nèi)教學、課外科學研究與實踐緊密地結(jié)合起來。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求學生較快地承擔起企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)和技術服務等的實際一線工作，這就要求其培養(yǎng)模式中實踐教學的比例要高于傳統(tǒng)的研究生教學。針對專業(yè)碩士的這一特點，應強化學生實驗實踐教學環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地構(gòu)建聯(lián)合專業(yè)碩士實踐教學和科技論文寫作教學來提高專業(yè)碩士科技創(chuàng)新能力的內(nèi)容和實現(xiàn)方法。首先，需要學校重充分利用現(xiàn)有實踐教學資源，結(jié)合國內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，及時解決實踐教學中暴露的問題，利用產(chǎn)學研的有機結(jié)合來推動研究生實踐教學的順利開展。其次，需要強化學生對實踐教學的理解，增強研究生的科技創(chuàng)新意識和參與科研活動的積極性，使學生能用科技論文的創(chuàng)作思維去進行科研實踐活動，也能將實踐中的收獲運用到科技論文的創(chuàng)作中去，從而提高學生的寫作能力。我校目前和重慶理工大學聯(lián)合培養(yǎng)有十六名材料工程碩士，學校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上給予了高度重視，在培養(yǎng)模式上實行校內(nèi)和企業(yè)雙導師制，已與華益機械鑄造有限責任公司、招商局鋁業(yè)（重慶）有限公司、中船重工重慶紅江機械有限責任公司、永紅機械公司、成量集團有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議。課程體系上，學校為突出專業(yè)碩士特色，形成科學合理的課程群，開設有材料成型、粉末冶金、微納米材料與器件和薄膜材料四個研究方向。學校還實施專項基金，設立“材料工程研究生創(chuàng)新基金”鼓勵教師和學生參與科研。既利用現(xiàn)有實驗室條件，組織學生開展科學實驗，提高學生的實踐能力，同時也提高了儀器設備的使用率。基于以上優(yōu)勢并通過研究生的寫作課程教學和工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我校專業(yè)碩士近兩年在國內(nèi)外知名期刊上發(fā)表了科技論文十余篇，學生的科技論文寫作水平得到了顯著提高。

三、結(jié)語

篇9

[關鍵詞] 研究機構(gòu) 文獻計量 可視化分析 citespace軟件

在全球化知識經(jīng)濟環(huán)境下，作為支撐一流科技創(chuàng)新的院所文獻情報系統(tǒng)，不僅要面對未來不斷創(chuàng)新的數(shù)字科研、e-learning環(huán)境和學科領域的交叉與飛速發(fā)展，滿足科研用戶對e-science學術信息利用環(huán)境不斷提高的需求，而且要有快速收集有效的文獻數(shù)據(jù)信息，利用文獻情報分析工具，發(fā)掘隱藏在數(shù)據(jù)背后知識內(nèi)涵和情報的能力，以滿足戰(zhàn)略決策者對研究機構(gòu)的科研產(chǎn)出和發(fā)展態(tài)勢情報的需求。

信息可視化(informaiton visualization，InfoVis或Iv)是近年來出現(xiàn)的數(shù)據(jù)挖掘方法之一，它能很好地利用人類對可視化形式下的模型和結(jié)構(gòu)的獲取能力，解決科技文獻數(shù)據(jù)量過大、無法快速和有效交流的問題，同時可視化數(shù)據(jù)挖掘可觀察、篩選、發(fā)現(xiàn)和理解信息，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)和信息背后的含意[1]。

本文以開展基礎研究為主，有重點地開展國家急需的、有重大戰(zhàn)略需求的高技術創(chuàng)新研究，并與高新技術應用和轉(zhuǎn)化工作相協(xié)調(diào)發(fā)展的多學科、綜合性研究所――中國科學院化學所（以下簡稱化學所）作為研究機構(gòu)的實例，以化學所近5年（2004-2008年）被科學引文索引數(shù)據(jù)庫（SCIE）收錄的國際論文為科研產(chǎn)出指標，利用SCIE分析功能，結(jié)合近年出現(xiàn)的信息可視化數(shù)據(jù)挖掘軟件――citespace，對收錄的科學文獻全紀錄數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和可視化分析。在傳統(tǒng)的對相關信息文獻計量分析的基礎上，更加注重利用citespace軟件對論文題目、摘要、關鍵詞、標示符等數(shù)據(jù)提取詞集，從引文數(shù)量、共現(xiàn)和共引的頻次多方面進行聚類計算，發(fā)現(xiàn)隱藏在可視化數(shù)據(jù)背后的有價值情報。

1 方法與數(shù)據(jù)源

1.1 方法

采用美國Drexe1大學陳超美博士開發(fā)的基于JAVA平臺的citespace在線可視化軟件，該軟件是一種適于多元、分時、動態(tài)的復雜網(wǎng)絡分析的新一代信息可視化技術。使用citespace 的一般步驟：①確定一個研究領域或研究機構(gòu)，收集盡可能多的文獻；②收集數(shù)據(jù), 包括題目、摘要、被引文獻等信息的文獻全紀錄信息；③參數(shù)選擇：確定總的時間段范圍和時間分區(qū)；選擇分析的節(jié)點類型；引文數(shù)量、共被引頻次和共被引系數(shù)三個層次上分別設定閾值；選擇算法精簡和合并網(wǎng)絡；④顯示可視化圖譜；確定關鍵點。

citespace可用于進行科學文獻全記錄數(shù)據(jù)共引網(wǎng)絡分析，通過對文獻信息的可視化，能夠較為直觀地識別研究機構(gòu)科研產(chǎn)出發(fā)展態(tài)勢的情報[2]。

1.2 數(shù)據(jù)源

選擇美國科學情報研究所ISI（International for Scientific Information)創(chuàng)建的SCIE數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，檢索策略為：地址= inst chem* same (chin* aca* or acta*) same beijing)，出版年=2004-2008，檢索結(jié)果命中記錄4 065條，引文數(shù)據(jù)138 586條，總被因頻次為38 053次。將2004-2008年間化學所發(fā)表的4 065篇論文的作者、題目、主題詞、關鍵詞、文獻的引文等全紀錄信息導入citeSpace軟件，采用SCIE的分析功能和citespace軟件 ( 2009年3月20日2.2. R1 Webstart版本[3])進行年代分布、合作者、學科領域、合作機構(gòu)、合作國家、期刊共引、作者共引信息分析，繪制網(wǎng)絡可視化圖譜。

2 化學所情況分析

2.1 年代分布

SCIE收錄的2004-2008年間化學所的數(shù)量和論文被引頻次分布結(jié)果如圖1所示：

在2004-2008年5年間，化學所論文數(shù)量保持平穩(wěn)增長，年均數(shù)量約800篇；但是5年間的被引頻次從2004年的186次，猛增到2008年的12 805次，呈逐年大幅度增長的趨勢，被引頻次的提高表明化學所的質(zhì)量有了顯著的提高。通過SCIE引證檢索結(jié)果的數(shù)據(jù)：化學所論文年平均被引頻次達到6 604.67，篇平均被引頻次為9.36，h指數(shù)為66，進一步反映化學所2004-008年5年在國際科學研究領域的影響力顯著加強。

2.2 化學所論文合著者分布（co-authors network）

利用citespace軟件對2004-2008年間化學所的合著者網(wǎng)絡圖譜進行分析，選擇使用關鍵路徑（pathfinder）算法，網(wǎng)絡節(jié)點確定為作者，時間區(qū)選擇為1年，閾值為（6,6,40），（8,8,40），（10,10,40）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的作者年輪來表示合著者頻次（freq）和合著年份[4]。如圖2、表1所示：

從圖2、表1中可以清晰地看出，2004-2008年化學所的論文合著者中合著頻次高于100次的有7人，其中，合著頻次位于前5位的分別是：Zhu DB院士、Jiang L研究員、Han BX研究員、Liu YQ研究員和Li YL研究員。對論文合著者進行聚類分析，可以看出圖譜可以聚為6大類，6大類中合著頻次最高的作者分別是由Zhu DB院士、Jiang L研究員、Han BX研究員、Wan LJ所長、Wan LJ研究員和Li YF研究員，因此通過化學所論文合著者的網(wǎng)絡圖譜分析，可以清楚地了解化學所研究領域的學科帶頭人及其研究團隊的分布。

2.3 化學所論文學科領域分布（co-occurring subject category ）

利用citespace軟件對1995-2008年化學所共現(xiàn)學科領域進行分析，選擇使用關鍵路徑算法，網(wǎng)絡節(jié)點確定為學科領域，時間區(qū)選擇為1年，閾值為（2,2,5），（3,3,5），（3,3,20）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的學科領域年輪表示學科領域的共現(xiàn)頻次和共現(xiàn)年份，用不同顏色的連線來表示學科領域間共現(xiàn)的年代。如圖3、表2所示：

從圖3、表2中可以看出，在化學所論文共現(xiàn)學科領域中，共現(xiàn)頻次大于20次的學科領域有16個，其中化學、聚合物科學、物理、材料科學、納米科學及納米技術位于與化學所共現(xiàn)學科領域的前5位。

2.4 與化學所共作者的機構(gòu)分布（network of co-authors institutes）

利用citespace軟件對2004-2008年與化學所共作者的機構(gòu)網(wǎng)絡圖譜進行分析，選擇使用關鍵路徑算法，網(wǎng)絡節(jié)點確定為機構(gòu)，時間區(qū)選擇為1年，閾值為（2,2,5），（3,3,5），（3,3,20）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的機構(gòu)年輪來表示機構(gòu)與化學所共作者頻次和共作者年份。如圖4、表3所示：

從圖4、表3中可以看出，在與化學所共作者的機構(gòu)中，中科院的節(jié)點（freq=3 718）遠遠大于其他機構(gòu)，說明化學所與中科院內(nèi)的共作者者頻次最高。還可以看出共作者頻次大于30次的機構(gòu)有14個，其中北京大學、武漢大學、山東大學、清華大學、吉林大學位于與化學所國內(nèi)共作者的前5位，值得注意的是德國Max Planck Inst Colloids & Interfaces的合作位居第10位，說明化學所與該機構(gòu)的合作十分緊密。

2.5 與化學所共作者的國家分布（network of co-authors countries）

利用citespace軟件對2004-2008年與化學所共作者的國家網(wǎng)絡圖譜進行分析，選擇使用關鍵路徑算法，網(wǎng)絡節(jié)點確定為國家，時間區(qū)選擇為1年，閾值為（2,2,3），（2,2,3），（3,3,5）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的國家年輪來表示國家與化學所的共作者頻次和共作者年份。如圖5、表4所示：

從圖5、表4中可以看出，在與化學所共作者的國家中，中國的節(jié)點（freq=3 931）遠遠大于其他國家，說明化學所與國內(nèi)共作者的頻次最高。還可以看出與化學所共作者的頻次大于10次的國家有9個，其中美國、德國、日本、加拿大、英國位于與化學所合作的前5位。

2.6化學所期刊共引分析（journal co-citation network）

利用citespace軟件對2004-2008年化學所期刊共引進行分析，選擇使用關鍵路徑算法，網(wǎng)絡節(jié)點確定為期刊，時間區(qū)選擇為1年，閾值為（30,30,30），（30,30,30），（30,30,40）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的期刊年輪來表示期刊的共引頻次和共引年份，用不同顏色的連線來表示期刊間共引的年代。如圖6、表5和表6所示：

從圖6、表5、表6中可以清晰地看出，目前化學所使用的核心期刊中有9種期刊的共引頻次高于1 000，其中，期刊共引頻次位于前5位的分別是：《科學》、《自然》、《物理化學雜志B》、《先進材料》、《化學評論》。尤其值得注意的是SCIE數(shù)據(jù)庫中化學所發(fā)文量位于前5位的期刊分別是：《物理化學雜志B》、《應用聚合物科學》、《聚合物》、《大分子》、《蘭格繆爾》，與期刊共引頻次排在前5位的有所不同，因此，在關注學科領域核心期刊的時候，來源期刊發(fā)文量和共引頻次排名居前列的期刊都應該是重點關注的期刊。通過化學所期刊共引網(wǎng)絡圖譜中期刊共引頻次的分析，能夠更快速、直觀地了解化學所的核心期刊分布。

2.7 共詞分析（network of co-occuring phrases）

利用citespace軟件對2004-2008年化學所文獻共詞和突現(xiàn)詞進行分析，選擇使用關鍵路徑算法，網(wǎng)絡節(jié)點確定為關鍵詞，時間區(qū)選擇為1年，閾值為（10,10,20），（10,10,20），（10,10,20）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的年輪來表示關鍵詞的共現(xiàn)頻次和共現(xiàn)年份，用不同顏色的連線來表示關鍵詞間共現(xiàn)的年代。最外層紫色圈突出顯示表示共詞中心性（centrality），即在整體網(wǎng)絡中所起連接作用大小。軟件還會根據(jù)某段時間內(nèi)關鍵詞共現(xiàn)頻次，將變化率高的詞從大量的主題詞中探測出來，稱為突現(xiàn)詞，用紅色字顯示。如圖7、表7所示：

從圖7、表7中可以清晰地看出，化學所論文共現(xiàn)詞，頻次高于100的關鍵詞有21個，其中被引頻次位于前5位的分別是：聚合物（polymers）、形態(tài)學（morphology）、納米粒子（nanoparticles）、膜（films）和衍生物（derivatives）。通過高頻出現(xiàn)的關鍵詞在共詞網(wǎng)絡圖譜中展示的共現(xiàn)頻次，在一定程度上揭示了化學所的熱點研究方向。

3 小 結(jié)

本文通過繪制化學所的合作者、學科領域、合作機構(gòu)、合作國家、期刊共引和文獻共詞的可視化圖譜，以圖譜方式揭示了化學所近5年發(fā)展過程中起關鍵作用的學科帶頭人、重點學科、核心期刊、研究熱點等信息情報。目的在于通過研究機構(gòu)文獻計量的可視化分析方法，探索深度挖掘研究機構(gòu)內(nèi)部的重點學科領域分布、合作團隊及學科領軍人物、研究機構(gòu)外部的合作研究機構(gòu)及合作國家的分布以及研究機構(gòu)的熱點研究方向等情報的方法，在滿足科研用戶學術信息查找利用需求的同時，為研究所制定戰(zhàn)略規(guī)劃、提升國際競爭能力提供有價值的情報，從而進一步提升學科館員融入研究所科研一線的知識化服務能力。

參考文獻：

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[2] 劉則淵. 科學知識圖譜:方法與應用. 北京:人民出版社，2008.

[3] CiteSpace. [2009-12-20]. cluster.cis.drexel.edu/~cchen/citespace/.

篇10

1.題目

畢業(yè)論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標題。

2.摘要與關鍵詞

摘要

應概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。

關鍵詞

從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業(yè)論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

基礎醫(yī)用化學論文范文欣賞：

【摘要】本文針對大一醫(yī)學生各門基礎化學課程實驗教學的改革探索，從精選實驗內(nèi)容、優(yōu)化實驗項目到改進教學方法、提升教學手段等各方面采取的措施進行小結(jié)。

【關鍵詞】化學課程；實驗教學；改革

面向醫(yī)學院一年級新生開設的醫(yī)用基礎化學課程包括《基礎化學》、《無機化學》及《有機化學》等，涵蓋臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學、醫(yī)學檢驗技術、護理學等專業(yè)。在課程教學中，實驗課是最能發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科學思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學階段學生進行化學實驗訓練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學時更好地培養(yǎng)醫(yī)學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力已成為課程教學的重要任務。多年來，各高校針對化學各專業(yè)學生進行的基礎化學實驗內(nèi)容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎實驗-中級實驗-綜合實驗-創(chuàng)新實驗-畢業(yè)論文”一條龍的實驗教學體系，時間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經(jīng)驗照搬用于醫(yī)學生的化學課程實驗教學顯然是不合適的。醫(yī)用基礎化學課程的實驗教學不僅需要結(jié)合醫(yī)學專業(yè)特色挑選實驗內(nèi)容，更得考慮在有限的實驗時數(shù)內(nèi)，通過教學方法及手段的改革與實踐，激發(fā)大學一年級學生的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。對此，我們進行了如下一些探索，取得了較好的效果。

1精選實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容

基礎化學實驗“水質(zhì)總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發(fā)學生興趣，還能通過水質(zhì)硬度大小對人體健康影響的討論，培養(yǎng)學生對醫(yī)學專業(yè)的熱愛。

在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習毛細管法外，還將顯微熔點測定儀以及數(shù)字化熔點測定儀的使用方法介紹給學生，使學生在掌握經(jīng)典方法的同時認識較先進的儀器設備。待實驗經(jīng)費較充裕時可以考慮購買，讓學生動手操作并引導學生對實驗手段、實驗結(jié)果進行對比。

“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學理念，另外，化學實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學內(nèi)容的相關性[1]，將《基礎化學》理論課中學習的依數(shù)性凝固點降低、沸點升高與《有機化學》課程基本操作訓練聯(lián)系起來，既貼近生活，提高學生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學生認識到知識體系的系統(tǒng)性。

及時將文獻中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學的理念對實驗內(nèi)容進行相應改進。同時，該實驗對產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡單易行。產(chǎn)品沸點以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。

2改進教學方法，提升教學手段

化學實驗一般遵從學生預習、老師詳細講解示范以后學生動手操作的教學模式，在實驗講解的過程中總會有少數(shù)學生心不在焉或似懂非懂，導致實驗過程不順利或影響實驗結(jié)果。采用提問式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應完成后最經(jīng)濟有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學生進行思考并參與討論，或者由某一學生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學生都能用心參與，不再有旁觀者，進而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數(shù)。

對實驗中學生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學方法，和學生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達以及內(nèi)消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導老師在學生做好模型的基礎上，先要求學生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結(jié)合模型進行Fischer投影式的表達；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進行對比，使學生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學商量后選定其中一種方法進行實驗，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結(jié)果的統(tǒng)計才能得出較為合理的結(jié)論?！八|(zhì)總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學生經(jīng)過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學方法的實施可以提高學生解決實際問題的能力。通過與同組同學的商量、討論解決問題的同時，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

實驗過程中貫穿綠色化學理念，例如要求學生預習并思考，實驗會產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最??；乙醇可反復用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學過程中加強學生綠色化學意識的一些做法。

在改進教學方法的同時，利用實驗錄像素材，結(jié)合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關化學實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應用于2012、2013級醫(yī)學各專業(yè)學生的實驗教學中，效果良好。逐步開展和完善現(xiàn)代化實驗教學手段，是醫(yī)用基礎化學課程實驗教學改革的重頭戲，任重而道遠。

通過教學方法的改進和教學手段的提升，使學生帶著問題和對問題的興趣進行實驗，能增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和信心，促進學生進一步學習的興趣，提高學生對醫(yī)用基礎化學實驗課的能動性，保證教學質(zhì)量，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

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[3]付穎，葉非.基礎化學系列實驗課程體系優(yōu)化[J].大學化學，2013，28（2）：25-28.

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