導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專門制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評審、答辯五個(gè)過程和開題與開題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)。

2.1五個(gè)過程控制

（1）選題審題過程為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書下達(dá)過程確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生們所提的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評審過程本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。

（5）答辯過程審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時(shí)間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開答辯。通過觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

2.2三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開題報(bào)告與開題在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后組織學(xué)生提交開題報(bào)告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書面開題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報(bào)告會上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。

（2）中期檢查在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤表對于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時(shí)限做出明確規(guī)定，并對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺。系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報(bào)成績、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

五、結(jié)束語

篇2

目前，電大計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置一般可分三種類型，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數(shù)量是：大專14門次，?？破瘘c(diǎn)的本科12門次。 

任何課程的教材內(nèi)容與該學(xué)科最新進(jìn)展之間都有一定的時(shí)間差，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。例如，早期計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是Dos操作系統(tǒng)，而社會上廣泛應(yīng)用的是新一代的Windows圖形界面操作系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容是Dos下的各種應(yīng)用程序和軟件，而社會上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應(yīng)用軟件，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)的教材內(nèi)容更新速度跟不上學(xué)科發(fā)展的情況依然很突出。在遠(yuǎn)程開放教育中，因其辦學(xué)規(guī)模大、數(shù)量多，對教材的可讀性要求高、大規(guī)模更新困難，這種情況就更加突出。 

舉例來說，專科14門次課程中，直接涉及編程語言的僅有一門“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”，且只涉及c一語言，而實(shí)現(xiàn)交互式動態(tài)網(wǎng)頁所需的語言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數(shù)據(jù)庫管理語言SQL等）卻很少涉及。又如“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應(yīng)用較多的為實(shí)現(xiàn)交互式動態(tài)網(wǎng)頁所需的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)卻很少涉及。另外，教材對目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。 

相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學(xué)方法，故比較靈活。但是作為遠(yuǎn)程開放教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)，由于其特點(diǎn)是遠(yuǎn)程的、教學(xué)分離的，是“工廠化”的，采取這種機(jī)動的補(bǔ)充方式相對困難。 

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)原則 

為解決教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)目標(biāo)與既定教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠(yuǎn)程開放教育中最易嵌入、最易見效的措施就是：改造畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生在走出校門的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。為此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可確定以下指導(dǎo)原則。 

（1）及時(shí)適應(yīng)原則根據(jù)電大培養(yǎng)應(yīng)用型人才和計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)思想，居首位的應(yīng)是使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要及時(shí)適應(yīng)社會需求。 

（2）開放創(chuàng)新原則計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)新是永恒的主題。鼓勵(lì)學(xué)生突破舊的系統(tǒng)，嘗試別人沒有想或沒有做過的事，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維總的指導(dǎo)原則。 

（3）輔導(dǎo)加互助討論原則計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣現(xiàn)象。在分組學(xué)習(xí)模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實(shí)上的學(xué)術(shù)帶頭人，是小組成員設(shè)計(jì)水平好否的關(guān)鍵。 

三、采取的綜合措施 

（1）專家高水準(zhǔn)的講座領(lǐng)路畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)校應(yīng)組織包括外單位的專家在內(nèi)的高水準(zhǔn)的教師，甚至分工負(fù)責(zé)，針對學(xué)生需補(bǔ)充的專業(yè)知識作若干次高水準(zhǔn)的講座。講座采用啟發(fā)式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實(shí)例演示，并開出參考書目由學(xué)生自學(xué)。 

（2）實(shí)用課題引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能切合目前社會計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)。指導(dǎo)教師如沒有深入研究，沒有好的選題，教務(wù)部門應(yīng)不授權(quán)其向?qū)W生推薦。 

（3）小組學(xué)習(xí)模式為加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生之間的交流，課題相近學(xué)生應(yīng)組成小組。指導(dǎo)教師應(yīng)為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學(xué)生安排統(tǒng)一的討論時(shí)間、統(tǒng)一的上機(jī)時(shí)間。 

（4）規(guī)范的教務(wù)管理高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)不會自然地產(chǎn)生與形成，需要嚴(yán)格的教務(wù)管理來實(shí)現(xiàn)。我校通過設(shè)計(jì)使用四個(gè)規(guī)范的表格，落實(shí)嚴(yán)格的教務(wù)管理。 

在籌備畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的上一個(gè)學(xué)期末，對有關(guān)教師下發(fā)第一個(gè)表格——“畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)工作申請表”，其內(nèi)容包括畢業(yè)論文的選題、要實(shí)施的技術(shù)方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環(huán)境和指定的有關(guān)參考書等。 

開學(xué)后，教師將收到兩個(gè)表格，一是“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績登記表”，登記開題報(bào)告成績、期中檢查成績、小組討論成績、畢業(yè)論文成績和論文答辯成績，總的評分由以上諸項(xiàng)加權(quán)綜合而成。另一個(gè)表格是“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表注明畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，各講座的內(nèi)容與舉辦時(shí)間，開題報(bào)告上交時(shí)間，中期檢查時(shí)間，小組討論時(shí)間，畢業(yè)論文初稿上交和舉行畢業(yè)論文答辯的時(shí)間等，以讓教師和學(xué)員盡早知道畢業(yè)設(shè)計(jì)總的進(jìn)程和安排。 

最后一個(gè)表格是畢業(yè)論文登記表，這個(gè)表格由上級電大統(tǒng)一印制下發(fā)。除上，我校教務(wù)部門把歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)加以編輯，刻成光盤，本在校園網(wǎng)上推介。這對鼓勵(lì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求自己也起了很好的推動作用。 

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，為此過往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式展開過探討、實(shí)踐，并取得許多經(jīng)驗(yàn)。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式實(shí)踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，并指明了運(yùn)用該模式展開教學(xué)時(shí)需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的可行性、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時(shí)提出了改進(jìn)思路與措施。

對于實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵(lì)措施、質(zhì)量評價(jià)等方面展開了多項(xiàng)研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實(shí)施這類教學(xué)改革的多為國內(nèi)重點(diǎn)高校，其辦學(xué)時(shí)間久、師資力量強(qiáng)、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會或重要經(jīng)濟(jì)城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)情況而展開研究，其經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實(shí)施教改的專業(yè)多見為化工類、機(jī)械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革較常見諸于獨(dú)立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實(shí)際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中理論偏離實(shí)際等問題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運(yùn)作方法，為地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。

更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。

⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺

地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足

通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，

3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評價(jià)范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。

4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐

惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其自信心陡增，對學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評教”的得分進(jìn)行了對比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%

此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進(jìn)修，申報(bào)、設(shè)立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進(jìn)行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。

5 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個(gè)互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

廣東惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴在畢業(yè)設(shè)計(jì)得到質(zhì)量大幅提高的同時(shí)，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時(shí)展的趨勢，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場地的緊張狀況。

⑶有利學(xué)生就業(yè)。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時(shí)間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師

深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機(jī)會。在這一過程中高校教師能及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進(jìn)一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報(bào)科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1 引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立分析問題及解決問題的能力；是對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)生專業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的焦點(diǎn)放在畢業(yè)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強(qiáng)和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當(dāng)務(wù)之急。

2 存在的問題

筆者近8年來主要指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。

2.1 學(xué)生方面的問題

1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個(gè)角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。

在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會應(yīng)用學(xué)過的理論和知識點(diǎn)，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計(jì)流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們詳細(xì)的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時(shí)缺乏有效的設(shè)計(jì)，基本上就是學(xué)習(xí)了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或項(xiàng)目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過程中對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運(yùn)用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計(jì)簡單的獨(dú)立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運(yùn)用開發(fā)環(huán)境對其進(jìn)行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。

學(xué)生選題時(shí)，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時(shí)間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來很大的被動與壓力。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項(xiàng)目開發(fā)的其他過程，如項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。這樣在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中包括論文寫作、團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。

2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴(yán)重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報(bào)告，之后進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，待設(shè)計(jì)結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報(bào)告一起上交，也就是說開題報(bào)告和畢業(yè)論文的書寫時(shí)間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業(yè)壓力大，投入時(shí)間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是個(gè)難得的就業(yè)機(jī)會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設(shè)時(shí)間與各高?？佳谐踉?、復(fù)試時(shí)間也相互重合，如此一來，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。

2.2 指導(dǎo)教師的問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和算法設(shè)計(jì)與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項(xiàng)目中也很少讓學(xué)生參與；負(fù)責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。

2.3 畢設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，沒有良好的實(shí)習(xí)基地

學(xué)院的畢設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時(shí)更新，畢設(shè)管理人員很難對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)平臺運(yùn)用能力差。且有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較簡單，主要以驗(yàn)證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探索性分析。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)開設(shè)時(shí)間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設(shè)時(shí)間安排在本科生教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期，而這樣的時(shí)間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫論文的基本模式上，很多學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時(shí)間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，約束力度小。

3 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策

筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中所存在的種種問題，給出改善計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)參考建議。

3.1 更改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間

我國高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難用一個(gè)學(xué)期完成。國外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐安排在整個(gè)大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實(shí)習(xí)，并最終上交畢業(yè)報(bào)告?？山梃b并參考國外的經(jīng)驗(yàn)，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時(shí)間和基礎(chǔ)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

3.2 認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及分配任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實(shí)用性，大學(xué)生往往對與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛好，促使他們自己主動去學(xué)而不是被動接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實(shí)際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實(shí)質(zhì)，既要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)原有知識，承上啟下，又要注重所學(xué)知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實(shí)踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準(zhǔn)備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學(xué)生進(jìn)行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會使學(xué)生感到極大的壓力，覺得設(shè)計(jì)不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費(fèi)大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實(shí)際水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實(shí)踐問題的能力。

3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項(xiàng)目，或到軟件企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)院也可聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個(gè)方面共同增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)際指導(dǎo)能力。

3.4 積極加強(qiáng)與企業(yè)及實(shí)習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式

當(dāng)代企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實(shí)際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實(shí)踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)?，F(xiàn)在的企業(yè)和實(shí)習(xí)基地針對當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實(shí)習(xí)基地可以項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工作能力。但實(shí)習(xí)基地偏重應(yīng)用，對軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運(yùn)用相關(guān)的代碼，但是很難獨(dú)立地做出完整的項(xiàng)目。

學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實(shí)習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實(shí)習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題實(shí)施過程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，并進(jìn)行相應(yīng)的成績考核。而畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進(jìn)行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，又可在特定的專業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度

學(xué)院可考慮成立專門的畢設(shè)指導(dǎo)委員會，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實(shí)際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進(jìn)一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。

學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間采用動態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；要求學(xué)生做好開題報(bào)告，合理安排好畢業(yè)實(shí)習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果檢查，及時(shí)了解并檢查各課題任務(wù)完成進(jìn)度，積極解決畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)成立答辯委員會，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會對每位學(xué)生的答辯成績進(jìn)行綜合評審，對于部分較差者可實(shí)行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革可大大提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實(shí)訓(xùn)基地對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革任務(wù)還很艱巨。

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篇5

在剛?cè)サ念^三天里，我真的是不想干這份工作。但是我心中有一個(gè)念頭就是不管怎樣，既然已經(jīng)找到了工作，還不如踏踏實(shí)實(shí)地干下去，好好做事，人生總得有第一次嘛!最后我還是堅(jiān)持下來了。過了一個(gè)星期之后，我就開始慢慢地學(xué)會了如何倒茶，如何點(diǎn)菜，嘴巴也開始會說些客套話了。

慢慢地我開始能接受這份工作。在這個(gè)月里，小湖南的員工們由開始的冷眼變成了熱情和寬容。我真的感謝他們，使他們讓我知道了生活的苦與累，是他們給了我這一次鍛煉的機(jī)會。我雖然能順利地完成了這次社會實(shí)踐，但我還是有很多地方感到不滿意。比如說，客人問服務(wù)員哪一種菜是用什么做成的，其中又放了什么配料，我總是一頭霧水地亂說一通，有時(shí)候有的客人總是很為難服務(wù)員。通常地，給客人倒茶是我們的職責(zé)，但是當(dāng)我們倒茶時(shí)，他偏要喝白開水，作為服務(wù)員的我們必須以客人為主。

在去的第一周里，酒店里因沒有經(jīng)理管，那些老員工總是欺負(fù)我們這些新員工，因?yàn)閯倓側(cè)ナ裁炊疾欢　Ｈ缓?，也只能老老?shí)實(shí)地去學(xué)著做。最后來了個(gè)劉經(jīng)理，劉經(jīng)理對我們新員工還是蠻體諒的，總是很有耐心地叫我們怎么做，每一個(gè)細(xì)節(jié)、所要說的每一句話，都慢慢地教了我，每天早上他都要我們所有員工記一遍小湖南的標(biāo)語：“嘴里甜一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)，行動快一點(diǎn)，效率高一點(diǎn)，做事多一點(diǎn)，理由少一點(diǎn)，度量大一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)，說話輕一點(diǎn)，微笑露一點(diǎn)。”再次便教我作為一名合格的服務(wù)員要必須記住五聲原則：第一看到客人進(jìn)門要有迎聲；第二客人叫喊要有應(yīng)聲；第三服務(wù)不周要有歉聲；第四客人幫自己的忙要有謝聲；第五客人出門要有送聲。同時(shí)，在廚師們給我們菜譜培訓(xùn)時(shí)，我也非常認(rèn)真地記了下來了。現(xiàn)在，那本菜譜我基本上能背的下來了。

再回首，只覺得剛?cè)サ臅r(shí)候，自己像個(gè)傻瓜一樣，笨手笨腳的，不是把客人的口杯給弄倒就是撞到客人，不是不小心把打火機(jī)弄到客人的菜中，就是把客人的菜弄倒。然而，通過一個(gè)月的實(shí)踐和劉經(jīng)理教導(dǎo)，我真的有了很大的成就感，因?yàn)槲艺娴目吹搅宋乙恢痹谶M(jìn)步著。我真的很感謝小湖南里的所有員工們，是他們一步一步地教會了我，是他們一句一句地提醒了我，是他們一手一腳地把我扶過來的……這期間我也受過不少的委屈，流下了無數(shù)次心酸的淚?？墒?，我還是不停地鼓勵(lì)自己，這一點(diǎn)痛又算得了什么呢?只要自己學(xué)會了東西，有過了一次、兩次的經(jīng)驗(yàn)就行了。但是當(dāng)他們指責(zé)我，責(zé)罵我時(shí)，尤其是在剛剛?cè)サ那耙恢芾镂也荒苋萑痰木晚斄藥拙?，后來慢慢地熟練了，跟他們的關(guān)系就慢慢地越來越好了。但是，慢慢地我也適應(yīng)了那種生活，沒有他們的責(zé)罵，我犯的錯(cuò)就會越來越多。然而，作為一名服務(wù)員，不受苦受累，不受委屈是假的服務(wù)員，我認(rèn)為這種苦與累就是給我一次鍛煉的機(jī)會吧!

篇6

一、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)音樂相關(guān)課程的現(xiàn)狀

二、現(xiàn)代教育的新型特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)音樂及制作的發(fā)展概況

三、計(jì)算機(jī)音樂制作在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的可行性及發(fā)展構(gòu)想

音樂的相關(guān)課程，由幼兒特點(diǎn)所決定，在學(xué)前教育專業(yè)中占了很大比例。傳統(tǒng)的音樂相關(guān)課程多為聲樂、鋼琴、樂理及音樂欣賞等等，因此，幼兒園的教學(xué)模式在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)也沒有太大變化，雖然改革和發(fā)展在繼續(xù)著，但現(xiàn)行的課程總無法讓學(xué)生充分地感受到高速發(fā)展的科技給新型的教學(xué)帶來的沖擊，這樣一來，學(xué)生的教育對象，那些孩子們，也就無法體會到新知識，新科技給他們帶來的好處，從而沒有給孩子們提供更加良好的發(fā)展條件，實(shí)在可惜！

現(xiàn)代教育的思路既注重個(gè)性化，又強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。然而籠統(tǒng)的教育無法創(chuàng)造出個(gè)性的人才，如果在教育過程中沒有注重個(gè)體，又何來創(chuàng)造性呢？當(dāng)然，這需要多方面的綜合教育才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能，使其成為高素質(zhì)的人才為教育事業(yè)服務(wù)。計(jì)算機(jī)是二十一世紀(jì)的產(chǎn)物，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了很多領(lǐng)域，對教育的影響也顯而易見。音樂教育原本是一門比較傳統(tǒng)的學(xué)科，它的理論基礎(chǔ)，教學(xué)方式及使用的工具都由來已久，雖然也有發(fā)展與更新，但變化不大，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的計(jì)算機(jī)音樂，是現(xiàn)代科技與藝術(shù)的完美結(jié)合，它以其簡便、易操作的特性已成為現(xiàn)代音樂教學(xué)中的重要手段之一。計(jì)算機(jī)音樂制作是主要以電腦為控制中心、以MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)為控制手段和信息交流語言、以合成器、采樣器等電子樂器為音頻終端的一種音樂制作方式。計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，給音樂教學(xué)帶來了極大的便利，它不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論變得真實(shí)感性、生動活潑，極大地開闊了學(xué)生的音樂視野，活躍了學(xué)生的音樂思維，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。每個(gè)時(shí)期都有科技帶來的新鮮產(chǎn)物，有創(chuàng)造力的人總會拿來為己所用，只有這樣，才能讓其所在的領(lǐng)域充滿生機(jī)，甚至滋生出新的領(lǐng)域。

計(jì)算機(jī)音樂制作課程在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)，有必要嗎？作用大嗎？可行嗎？如何建設(shè)呢？以前的教育由于教育的條件所限，學(xué)生的書本理論多，但缺乏實(shí)際的動手能力，綜合素質(zhì)不高，隨著社會的進(jìn)步，對人才的要求也在提高，死讀書的人已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需要了。而現(xiàn)代社會所應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，如電腦等，將能為提高學(xué)生的動手能力提供條件。計(jì)算機(jī)音樂制作課程能從音樂的角度，以電腦為載體，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，從而開闊學(xué)生的眼界，提高其對事物的認(rèn)識，這不正是教育的本質(zhì)所在嗎？其實(shí)，計(jì)算機(jī)音樂制作課程最早是在非常專業(yè)的音樂院校才能開設(shè)，對音樂制作的要求很高，且傳播的途徑很窄，因此被蒙上了神秘的色彩。然而近幾年，網(wǎng)絡(luò)流行音樂的興起讓更多熱愛音樂的人創(chuàng)造出了很多極具個(gè)性的音樂，傳統(tǒng)的音樂理念受到了強(qiáng)烈沖擊，更多非專業(yè)人士進(jìn)入到了專業(yè)的音樂領(lǐng)域，并在強(qiáng)大的熱情推動下改變著音樂的發(fā)展模式，而在這種大環(huán)境下，音樂課程占很大比重的學(xué)前教育專業(yè)，其實(shí)也能運(yùn)用這種較先進(jìn)的工具，來加強(qiáng)自身的專業(yè)建設(shè)，使其發(fā)展更具有時(shí)代性、創(chuàng)造性。

說到這兒，有些對計(jì)算機(jī)音樂制作不熟悉的人會問：“想法很好，但對硬件條件的要求會不會很高？”如果是從事專業(yè)的計(jì)算機(jī)音樂制作，對硬件要求當(dāng)然是很高，甚至需要配備專業(yè)錄音棚：如PC電腦、調(diào)音臺、合成器、采樣器、MIDI及音視頻同步接口、模數(shù)轉(zhuǎn)換器、話筒放大器、話筒、效果器等等，費(fèi)用也相當(dāng)驚人，但那是專業(yè)的配置，對于非專業(yè)建設(shè)不可能有那么大的投入，同時(shí)也沒有必要。其實(shí)，一臺中等配置的PC，MIDI鍵盤（USB接口）、耳機(jī)、踏板，有這些硬件再配以適當(dāng)?shù)囊魳分谱鬈浖涂梢赃M(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)音樂制作了。

那么究竟專業(yè)院校的計(jì)算機(jī)音樂制作課程中的哪些內(nèi)容能“為我所用”呢？根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，有以下幾方面是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

1.能用電腦軟件如TT作曲家、Encore等軟件制作專業(yè)的簡譜或五線譜。需要學(xué)生具備專業(yè)的音樂理論知識，制作過程能強(qiáng)化學(xué)生的理論水平，制作出的譜面美觀而專業(yè)，在今后的工作中，能為教育對象——祖國的花朵們提供標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資料，而不再是隨意地書寫，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)內(nèi)容有著深遠(yuǎn)的意義。

2.能運(yùn)用專業(yè)的伴奏軟件如Band?鄄in?鄄box等為歌曲伴奏。以前的歌曲伴奏由于條件的限制，僅限于鋼、風(fēng)琴伴奏，學(xué)生接觸音樂途徑單調(diào)，音樂效果單一，很難讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂的真正涵義，而動用交響樂隊(duì)又很不現(xiàn)實(shí)。而專業(yè)的伴奏軟件能讓學(xué)生眼界開闊，主動豐富自身音樂知識，培養(yǎng)其鉆研精神，最大意義地感受音樂的魅力，而學(xué)生自身素質(zhì)的提高也為其今后在新的工作崗位上取得新的成績打下了基礎(chǔ)。

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[關(guān)鍵詞]Ant 計(jì)算機(jī) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是對學(xué)生專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力訓(xùn)練的重要階段,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)。

二、軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中,學(xué)生需要結(jié)合自己的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)來講述設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路及過程,這要求學(xué)生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時(shí)所用計(jì)算機(jī)一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運(yùn)行環(huán)境并不負(fù)責(zé)安裝相應(yīng)的集成開發(fā)工具,而學(xué)生平時(shí)主要是利用集成開發(fā)工具來進(jìn)行開發(fā),一旦脫離了開發(fā)工具往往不知所措,這就違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨。

三、Ant在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

Ant是一款軟件項(xiàng)目構(gòu)建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對開發(fā)出來的項(xiàng)目進(jìn)行編譯、打包和測試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發(fā)工具來進(jìn)行,這非常適合在畢業(yè)答辯時(shí)缺少開發(fā)工具的情況下進(jìn)行應(yīng)急處理。下面利用一個(gè)Java類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例簡述Ant的具體應(yīng)用。

1.安裝Ant軟件

到Ant的官方網(wǎng)站下載最新版的Ant二進(jìn)制版本,它是一個(gè)擴(kuò)展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個(gè)文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創(chuàng)建一個(gè)名為ANT_HOME的環(huán)境變量,變量值設(shè)為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時(shí)將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環(huán)境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環(huán)境后再進(jìn)行,JDK環(huán)境安裝配置在這里略過。

2.創(chuàng)建構(gòu)建文件

構(gòu)建文件相當(dāng)于一個(gè)計(jì)劃書,整個(gè)構(gòu)建活動是嚴(yán)格按照構(gòu)建文件的內(nèi)容來進(jìn)行的,所以構(gòu)建文件的創(chuàng)建是整個(gè)構(gòu)建活動的核心。構(gòu)建文件是XML類型的,這不僅是因?yàn)樵擃愋褪且环N通用的描述語言,更主要的是Java中提供了相當(dāng)豐富的操作XML類型文件的API。創(chuàng)建的構(gòu)建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構(gòu)建文件的書寫規(guī)則。

首先,在構(gòu)建文件中創(chuàng)建一個(gè)工程標(biāo)簽用來標(biāo)識該構(gòu)建項(xiàng)目,例如本文中構(gòu)建的項(xiàng)目名稱是TankWar ,則創(chuàng)建標(biāo)簽,其中name屬性代表的就是項(xiàng)目名稱;default指的是要執(zhí)行的目標(biāo)名稱,所謂的目標(biāo)就是要完成的任務(wù),在這里任務(wù)名為compile,這個(gè)任務(wù)的定義在后面會有說明;basedir代表工程的根文件夾,一般設(shè)為.即當(dāng)前文件夾即可。

其次,定義屬性標(biāo)簽,定義屬性其實(shí)就是定義在構(gòu)建文件中要使用的變量,例如該項(xiàng)目要構(gòu)建的項(xiàng)目源碼位于src文件夾中,構(gòu)建后的文件保存到build/class文件夾中,這時(shí)我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個(gè)屬性變量來指代這兩個(gè)文件夾,以后假設(shè)更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對應(yīng)的標(biāo)簽如下所示:

上面${ }中括起來的是已定義的屬性名,該使用方式相當(dāng)于引用變量。

然后創(chuàng)建目標(biāo)標(biāo)簽,目標(biāo)即我們要執(zhí)行的具體任務(wù),一個(gè)工程中可以包含多個(gè)任務(wù)。假設(shè)我們執(zhí)行三項(xiàng)任務(wù)分別是創(chuàng)建文件夾、清除文件夾中已有內(nèi)容及編譯源代碼,則定義的標(biāo)簽如下所示:

創(chuàng)建文件夾

清除文件夾中已有內(nèi)容

編譯源代碼

//name屬性所指明的任務(wù)即是前面工程標(biāo)簽中default屬性的設(shè)定值,depends屬性指明一種依賴關(guān)系,表示此任務(wù)必須等待第一個(gè)任務(wù)完成后才能進(jìn)行。

3.運(yùn)行Ant

在命令提示符下輸入ant,系統(tǒng)將自動執(zhí)行build.xml構(gòu)建文件并完成構(gòu)建文件中所定義的任務(wù)。

篇8

摘 要：在分析工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對該類院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)認(rèn)證的目的和條件、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的本地化以

>> 應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐 面向地方應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)改革方案 基于協(xié)同創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索 地方應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢淺析 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”初探 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件類課程教學(xué)探討 應(yīng)用型本科院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)教材的研究與優(yōu)化 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略 地方應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企協(xié)同育人模式研究 應(yīng)用型本科院校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教改研究與應(yīng)用 面向復(fù)雜工程問題的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐 淺談應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的教學(xué)模式探討 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類課程雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)研討 應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的研究 地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)問題研究 應(yīng)用型本科提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3] 中國工程教育協(xié)會. 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、程序和數(shù)據(jù)[EB/OL]. [2016-11-28]. http：//.cn/index.php.

[4] 王觀玉， 石云x. 工程教育認(rèn)證下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)研究[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 36（4）： 97-102.

[5] 曹偉， 李峰， 周書仁， 等. 基于專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)研究[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)， 2016， 39（2）.

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[關(guān)鍵詞]：計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)用型人才 教學(xué)改革 校企合作

一、信息化社會對計(jì)算機(jī)人才的需求

對計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1.專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2.教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3.實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的

目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實(shí)踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2.改革教學(xué)體系與課程設(shè)置

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會，并力爭使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。

4.構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，院校需要改變原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。 [ ]

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：一般本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1009-3044(2008)36-2934-02

Several Considerations of Influencing Computer-speciality Student Employ Ratio

YANG Gang

(Department ofComputer, Shanxi University of Technology, Hanzhong 723003, China)

Abstract: It mainly studied many factors influencing common university computer-speciality student employ ratio from current objective environment, common university, department of computer and its students conditions. At the same time author shows many new ideas and countermeasures against some questions.

Key words: common university; computer speciality; employ

1 引言

目前，一般院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)問題，這是一個(gè)眾所周知的話題。在許多城市的人才市場中，負(fù)責(zé)人幾乎異口同聲：“計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)大大飽和，供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求”。當(dāng)然，高端的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才還是很吃香，比如說在珠海的軟件企業(yè)有200多家，需要搞研發(fā)的高層次人才；深圳的高科技產(chǎn)業(yè)日趨發(fā)達(dá)，也同樣需要大批的具有研發(fā)能力和高水平而且有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才[1]。而這類人才的培養(yǎng)在一般本科院校的層次上幾乎是難以實(shí)現(xiàn)的。因此如何提高一般本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率是一個(gè)刻不容緩的問題。

2 客觀環(huán)境分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2004年初，全國共有505所學(xué)校開辦有計(jì)算機(jī)本科專業(yè)，共有在校學(xué)生近30萬人，同其它專業(yè)相比，這兩個(gè)數(shù)字均居國內(nèi)第一[2]。由此可知每年全國的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量是一個(gè)十分巨大的數(shù)字，而我國IT行業(yè)雖然以較快的速度在發(fā)展，但是相比國外同行業(yè)而言還顯得比較緩慢，對畢業(yè)生的需求比較有限。再加之大多數(shù)比較有實(shí)力的企、事業(yè)單位都把眼光投向名牌大學(xué)、211院校、重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生及本專業(yè)高學(xué)歷人才，相比之下一般本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就倍受冷落。就一個(gè)省而言，省城高校林立，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生眾多，位于非省城的一般本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在省城很難有競爭力，即使應(yīng)聘也很少有單位感興趣。而大多數(shù)單位一般只到省城招聘人才，到位于地方的一般院校招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的單位很少。這樣一般本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的處境相當(dāng)尷尬。

3 地方一般本科院校情況分析及對策

3.1 學(xué)院資金投入、政策支持方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)投資較大的專業(yè)，特別是一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的投資巨大，如西安某個(gè)高校建立“虛擬現(xiàn)實(shí)”實(shí)驗(yàn)室投資達(dá)100多萬。而一般本科院校把主要的精力集中在一些院校重點(diǎn)的二級學(xué)院的發(fā)展上面，難以抽出資金對一些實(shí)力較弱的、建立時(shí)間不長的系進(jìn)行較大的投資。

學(xué)院決策者對怎樣發(fā)展計(jì)算機(jī)系考慮不周，在本校政策上給的支持不夠。學(xué)院每年都要化大筆金錢用來購買一些辦公管理軟件，如教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等。這些軟件中其中有大部分可以自己研制，而不需要購買。如果把這些任務(wù)交給計(jì)算機(jī)系，讓相關(guān)教師組成課題小組，帶領(lǐng)一批學(xué)的較好的學(xué)生參加，這樣不僅增加教師收入、提高教師科研水平，而且增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，從而更早的適應(yīng)社會工作需求[3]。這毫無疑問對學(xué)校、計(jì)算機(jī)系和學(xué)生都是有益處的。

3.2 不合乎自身實(shí)際的學(xué)院個(gè)別政策的消極影響

地方院校的一些不太合乎實(shí)際情況的政策給這些實(shí)力較弱的系帶來了一些負(fù)面效應(yīng)。如一些地方院校早在前幾年收回所有二級學(xué)院和系進(jìn)行成人教育、社會專業(yè)培訓(xùn)的權(quán)力，而專門設(shè)置本校所謂的成人教育學(xué)院，這樣做的目的其一是防止二級學(xué)院、系建立小金庫而窮了學(xué)院，其二是統(tǒng)一學(xué)校教學(xué)秩序。但是實(shí)際上學(xué)院收回這些下屬單位的權(quán)利后卻沒有辦好成人教育。原因之一是校辦成人教育學(xué)院的師資隊(duì)伍還得從各個(gè)下屬教學(xué)單位而來，還得依靠各個(gè)下屬教學(xué)單位的支持，顯然這些下屬單位無利可圖，因而對學(xué)校的成人教育學(xué)院的支持不盡力；其二成人教育學(xué)院對外界企、事業(yè)單位的情況了解很少，不可能對每個(gè)專業(yè)涉及的某些單位進(jìn)行了解、溝通。相比之下，各個(gè)下屬單位對各自相關(guān)的企、事業(yè)單位了解頗深。比如本校計(jì)算機(jī)系早在前幾年當(dāng)系上有社會專業(yè)培訓(xùn)的權(quán)利時(shí)就同渭南供電局、漢中郵電局建立長久的職工計(jì)算機(jī)培訓(xùn)關(guān)系，這樣一方面增加系上收入，使系上有資金搞好自身建設(shè)；另一方面增加計(jì)算機(jī)系和社會單位的交往，提高知名度，促進(jìn)計(jì)算機(jī)系和外界的相互了解。學(xué)校政策變化后，這些聯(lián)系也慢慢消失了。此政策在一定程度上斷絕了二級學(xué)院、系和外界企、事業(yè)單位聯(lián)系的直接渠道，使他們互相不了解，即外界企、事業(yè)單位不了解計(jì)算機(jī)系學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)情況，系上也不了解企事業(yè)單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的具體需求。這個(gè)政策所附帶的另一個(gè)負(fù)面效應(yīng)是本校成人教育的衰退，而其它外地院校在本地成人教育的興起，但給他們上課的大多數(shù)人還是本校計(jì)算機(jī)系教師。

3.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課部的劃分問題

令一般本科學(xué)院管理者一個(gè)頭痛的問題是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課部是應(yīng)該作為一個(gè)獨(dú)立的下屬實(shí)體存在還是應(yīng)該把它歸入計(jì)算機(jī)系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課部主要承擔(dān)全學(xué)院各個(gè)二級學(xué)院、系的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言課程及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課部歸入計(jì)算機(jī)系更是一個(gè)不合理的決擇，因?yàn)橛?jì)算機(jī)系自身力量比較薄弱，沒有建設(shè)好，還有許多工作等著去做，哪里有時(shí)間和精力去服務(wù)其它二級學(xué)院和系的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育，“精兵簡政”就是這個(gè)道理。因此筆者建議應(yīng)該將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課部的教師化整為零，歸入學(xué)校的所有下屬教學(xué)單位。實(shí)際上所有下屬教學(xué)單位大多數(shù)都有自己的機(jī)房，也有能力自己完成簡單的計(jì)算機(jī)文化課的教學(xué)工作。

3.4 后勤支持

計(jì)算機(jī)學(xué)生常常需要用電腦，但是學(xué)院每個(gè)工作日對學(xué)生宿舍供電的時(shí)間是早晨6點(diǎn)半到8點(diǎn)，下午4點(diǎn)到晚上11點(diǎn)。因此在早晨8點(diǎn)到下午4點(diǎn)這段時(shí)間中，學(xué)生即使自己有計(jì)算機(jī)，也沒有辦法上機(jī)學(xué)習(xí)，這種情況即使在畢業(yè)生后期搞畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也是這樣，因此嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)系學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。建議學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意這個(gè)問題，提高學(xué)生白天供電的時(shí)間。從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

3.5 計(jì)算機(jī)系主要領(lǐng)導(dǎo)的穩(wěn)定性

系上主要領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該更換太過于頻繁，否則使領(lǐng)導(dǎo)難以在較短的時(shí)間內(nèi)對系上情況了解，從而影響決策。系上主要領(lǐng)導(dǎo)一定要承擔(dān)本系課程，這樣他們才能了解本系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4 計(jì)算機(jī)系情況分析及對策

4.1 師資情況

對大多數(shù)地方一般本科院校而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，是隨著前幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)火爆而迅速發(fā)展起來的，因此計(jì)算機(jī)系建立時(shí)間不長，師資力量不是十分雄厚。對本校而言，到2007年12月為止，共有教授4人、副教授8人、碩士研究生5人和大批本科學(xué)歷的青年教師，因此實(shí)力比較薄弱。建議系上應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師攻讀較高的學(xué)位，并在經(jīng)濟(jì)上給與一定的支持。從而提高青年教師的學(xué)術(shù)水平[4]。

4.2 資金投入

由于系上沒有經(jīng)濟(jì)來源，因此只有靠學(xué)校撥款進(jìn)行系上的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、添加設(shè)備等活動。而學(xué)校資金常常緊張，系上的建設(shè)便一拖再拖。因此系上應(yīng)該增強(qiáng)自身創(chuàng)收能力，這樣才有資金建設(shè)自己。

系上的創(chuàng)收可以通過學(xué)校許可的成人教育、社會培訓(xùn)的方式進(jìn)行，同時(shí)作為計(jì)算機(jī)系應(yīng)該是一個(gè)開放的系，應(yīng)該同社會相關(guān)單位進(jìn)行廣泛交流、協(xié)作。根據(jù)這些單位的需要，開發(fā)一些自己力所能及的軟件，如常用的網(wǎng)站、管理系統(tǒng)、自動排課系統(tǒng)、CAD軟件和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)等。這樣不僅增加了收入，提高了教師生產(chǎn)實(shí)踐水平，而且也帶動了部分學(xué)生參與實(shí)踐活動[5]，從而提高了他們的實(shí)踐能力。

4.3 資深專家參與教學(xué)活動

計(jì)算機(jī)系教師長期從事教學(xué)工作，同外界接觸較少，因此生產(chǎn)實(shí)踐能力較差。系上應(yīng)該聘請軟件公司、企業(yè)、事業(yè)單位計(jì)算機(jī)方面的資深專家從事一定的教學(xué)活動或定期向?qū)W生作專題報(bào)告，這樣可以使學(xué)生了解社會對本專業(yè)的具體需求，了解本專業(yè)各個(gè)方向的發(fā)展動態(tài)以及新技術(shù)、新動向等。從而既增加自己的學(xué)習(xí)興趣，又使自己學(xué)習(xí)朝著某個(gè)社會需要的目標(biāo)前進(jìn)。從而為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本地區(qū)有許多機(jī)床廠、102基地企業(yè)、軍工企業(yè)、核工業(yè)企業(yè)等，他們當(dāng)中不乏計(jì)算機(jī)方面的專家，計(jì)算機(jī)系應(yīng)該充分利用這些人才資源，發(fā)展自己的計(jì)算機(jī)教育，向這些單位介紹自己，同這些單位建立長久合作關(guān)系，了解這些單位的需求，為這些單位培養(yǎng)人才，從而提高本專業(yè)的就業(yè)率。

4.4 系教研室設(shè)施建設(shè)

一般本科院校教研室建設(shè)落后，教研室不能保證教師的基本辦公條件，當(dāng)教研室教師集中辦公時(shí)，常常發(fā)生教師沒有地方改作業(yè)的情況，或者教師辦公時(shí)沒有水喝，這樣久而久之使教師討厭工作場所，常常出現(xiàn)上課見人，下課走人的情況，不愿在教研室久待。這個(gè)問題教研室主任和系領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該關(guān)注。

4.5 實(shí)驗(yàn)室開放

計(jì)算機(jī)系應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放的程度，對本系學(xué)生延長上機(jī)時(shí)間，給他們提供實(shí)際操作的環(huán)境。同時(shí)要加強(qiáng)機(jī)房管理，防止部分學(xué)生利用機(jī)房條件從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。對實(shí)驗(yàn)室工作人員的加班應(yīng)該在發(fā)放一定的津貼，使他們勞有所值。

5 計(jì)算機(jī)系學(xué)生情況分析及對策

5.1 學(xué)生素質(zhì)

前幾年由于高校的擴(kuò)招，這在一定程度上降低了一般本科院校的學(xué)生素質(zhì)。少數(shù)低素質(zhì)學(xué)生常常不上課，不交納作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，甚至無故不考試。這在一定程度上敗壞了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建議對長期不參加學(xué)校正常學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，而且屢教不改者，應(yīng)該堅(jiān)決清除，勒令退學(xué)。

5.2 對用人單位需求認(rèn)識不到位

絕大多數(shù)一般院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，沒有認(rèn)識到在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求是在掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提下考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，而企業(yè)更看重的是畢業(yè)生的動手能力[2]。作為一般本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生主要服務(wù)于企業(yè)中。他們?nèi)胄：蟛恢辣緦I(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻性，只滿足學(xué)校所開設(shè)課程的學(xué)習(xí)，沒有抽出時(shí)間對計(jì)算機(jī)專業(yè)的某一方向進(jìn)行主動地、比較深入的自主學(xué)習(xí)，他們沒有意識到社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，單憑學(xué)校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是難以找到比較理想的工作的。

計(jì)算機(jī)專業(yè)不同與現(xiàn)在的機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、電氣專業(yè)、土木工程與建筑專業(yè)的畢業(yè)生，這些專業(yè)的畢業(yè)生只要在校好好學(xué)習(xí)所開設(shè)的課程，積極參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動，那么在畢業(yè)時(shí)單憑本專業(yè)的所學(xué)知識就可以找到比較理想的單位。計(jì)算機(jī)專業(yè)不是這樣，大多數(shù)比較好的企業(yè)不是需要本專業(yè)的畢業(yè)生，而是需要對本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域有較深學(xué)習(xí)的畢業(yè)生。因此單憑學(xué)校所開設(shè)的課程和實(shí)踐活動是達(dá)不到用人單位對畢業(yè)生的要求。這就要求作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須自覺地就本專業(yè)某個(gè)方向進(jìn)行比較深入的學(xué)習(xí)，如就網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、數(shù)據(jù)庫編程、圖形圖像處理等方向的某個(gè)方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并取得一定的效果。另外學(xué)生如果能利用空余時(shí)間通過相關(guān)培訓(xùn)考取一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的認(rèn)證（如思科認(rèn)證、微軟認(rèn)證書、全國計(jì)算機(jī)等級證書等），可以大大增加自己的應(yīng)聘成功率。

5.3 學(xué)習(xí)設(shè)備

在實(shí)驗(yàn)方面，一般本科院校沒有實(shí)力搞一些比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，特別對硬件實(shí)驗(yàn)器材的資金投入很有限，因此學(xué)生水平的提高大多數(shù)體現(xiàn)在編程方面。調(diào)試程序需要電腦，但一般本科院校學(xué)生的家庭情況大多數(shù)不太富裕，能夠給孩子買電腦的家庭不多（據(jù)在本校計(jì)算機(jī)專業(yè)幾個(gè)班級統(tǒng)計(jì)結(jié)果：一個(gè)班大約有三分之二的學(xué)生自己沒有電腦），因此實(shí)踐是一個(gè)問題，這樣間接地影響了學(xué)生水平的提高。只要系上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，這個(gè)問題也就不是問題了。

5.4 就業(yè)壓力

在大四第一學(xué)期，一般本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過許多次應(yīng)聘過程中碰壁后，常常對前途充滿憂慮，對學(xué)校所開設(shè)的課程沒有興趣，常常缺課。據(jù)筆者本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)30個(gè)學(xué)生的班級中，在12月中旬時(shí)，上課時(shí)在席的學(xué)生只有極少部分。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)：到12月中旬時(shí)，本校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生簽約人數(shù)每班級只有5個(gè)左右，這個(gè)簽約人數(shù)相當(dāng)于本校一些其它專業(yè)如電氣、電信、機(jī)械班級中簽約的人數(shù)的五分之一，不同專業(yè)的就業(yè)率的差距如此之大，令人不寒而栗。針對這種情況，學(xué)生工作者應(yīng)該組織畢業(yè)生進(jìn)行思想教育，讓他們認(rèn)識到本專業(yè)不同于其它專業(yè)，它的就業(yè)是一個(gè)漫長的過程，大多數(shù)畢業(yè)生簽約時(shí)間段為本年12月份到下一年7月份之間，從而增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信心。

6 結(jié)束語

一般本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)是一個(gè)刻不容緩的問題。這個(gè)問題解決的不好，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，會影響本系教職工的工作積極性、自身價(jià)值感和切身經(jīng)濟(jì)利益，會影響計(jì)算機(jī)系的招生計(jì)劃，進(jìn)而影響系、學(xué)院的建設(shè)，更不利于“和諧”校園的建設(shè)。筆者撰寫此文旨在希望通過各個(gè)方面的努力搞好一般本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，從而從根本上提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 覃事太,袁虹.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)、變化趨勢與對策[J].中國大學(xué)生就業(yè),2006(15).