導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇土木工程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是工程師不是那么容易當(dāng)?shù)?，工程師必須要有?jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)支持和理論涵養(yǎng)，最重要的是要有經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)建筑物的同時(shí)不會(huì)有任何的失誤才行。所以我要多實(shí)習(xí)，這樣我在以后的工作中才不至于沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)。

20xx年5月9號(hào)到17號(hào)，我們?nèi)w土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)范圍包括我們學(xué)校的第三教學(xué)樓、第二實(shí)驗(yàn)樓、第四教學(xué)樓以及基礎(chǔ)施工工地，住宅小區(qū)，南充圖書(shū)館新館施工工地，上中壩大橋等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程使我開(kāi)闊了視野，同時(shí)也掌握了一些專業(yè)基本知識(shí)。

經(jīng)過(guò)為期一個(gè)星期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我了解了很多與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，還包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作。實(shí)習(xí)時(shí)還學(xué)到不少建筑基本常識(shí)，比如主教學(xué)樓道向都很明確，一般都是東西朝向，這樣可減少太陽(yáng)直射的時(shí)間；公共建筑都有很開(kāi)闊的門廳和處于明顯位置的樓梯等。知道了這些知識(shí)，對(duì)于我們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助。

在對(duì)建筑的介紹中老師首先告訴我們什么是容積率（容積率是項(xiàng)目總建筑面積與總用地面積的比值。一般用小數(shù)表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是項(xiàng)目總占地基地面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）；什么是綠地率（綠地率是項(xiàng)目綠地總面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）接著是框架結(jié)構(gòu)，也就是指由柱子、縱向梁、橫向梁、樓板等構(gòu)成的骨架作為承重結(jié)構(gòu)，墻體是圍護(hù)結(jié)構(gòu)。學(xué)校的第二實(shí)驗(yàn)樓門廳跨度較大，采用鋼筋混凝土作成的折線型結(jié)構(gòu)梁，不僅使造型更加美觀，而且也更加穩(wěn)固，起到了很好的效果。第二實(shí)驗(yàn)樓采用玻璃幕墻，可使看起來(lái)更加美觀，又減輕了自重，但是卻造成了光污染，產(chǎn)生城市熱導(dǎo)效應(yīng)。房屋的都有寬一米左右的散水，其主要目的是將雨水排往建筑物外側(cè),防止雨水侵入建筑基礎(chǔ)內(nèi),造成地基的不均勻沉降，同時(shí)一定寬度要求的散水也可以把雨水引離建筑。

橋梁施工時(shí)，先進(jìn)行基礎(chǔ)施工，在架設(shè)橋墩時(shí)，要先圍堰，當(dāng)基礎(chǔ)為樁基時(shí)，預(yù)制樁可用捶擊或震動(dòng)下沉，此外也可通過(guò)自上而下地鉆孔并灌混凝土漿與鋼筋一起作為基礎(chǔ)橋墩，當(dāng)水比較深時(shí)可采用沉箱施工的辦法。嘉陵江上的上中壩大橋是一座斜拉橋，采用單塔雙鎖面，鎖型為扇形，有6*24根斜拉鎖。斜拉橋由主梁、塔柱和斜鎖三種基本構(gòu)件組成，強(qiáng)度的鋼材制成的斜鎖將主梁多點(diǎn)吊起，將主梁承受的恒載和車輛荷載傳至塔柱，再由塔柱傳給地基。大橋橋面兩頭比中間略底，為雙向四車道，另外還有人行觀光道。塔柱呈”h”型，在塔柱內(nèi)側(cè)有上行樓梯，供維修使用。

在進(jìn)行地基施工時(shí)，可采用土釘墻施工。土釘一般是通過(guò)鉆孔、插筋、注漿來(lái)設(shè)置，但也有通過(guò)直接打人較粗的鋼筋和型鋼、鋼管形成土釘。土釘沿通長(zhǎng)與周圍土體接觸，依靠接觸界面上的粘結(jié)摩阻力，與其周圍土體形成復(fù)合土體，土釘在土體發(fā)生變形的條件下被動(dòng)受力。并主要通過(guò)其受剪工作對(duì)土體進(jìn)行加固，土釘一般與平面形成一定的角度，故稱之為斜向加固體。土釘墻施工時(shí)，坡度不應(yīng)大于1:0.1。土釘適用于地下水位以上或經(jīng)降水后的人工填土、粘性土、弱膠結(jié)砂土的基坑支護(hù)和邊坡加固。另外根據(jù)需要，也可采用護(hù)坡樁施工，錨桿施工，冒梁施工等。在采用護(hù)坡樁施工時(shí)，每進(jìn)深一米，都要加模板并填充混凝土，防止坡面下滑和地下水滲漏。且挖五米以上時(shí)，還應(yīng)考慮照明和通風(fēng)的問(wèn)題。地基施工時(shí)，還應(yīng)注意樁間土的支護(hù)，以防止雨水滲透造成地基的不均勻沉降。

在今后的學(xué)習(xí)中，我有了更好的目標(biāo)了，我在這次實(shí)習(xí)中知道了我所學(xué)知識(shí)中的很多不足，這事都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)考慮，一一的將我的不足之處慢慢改正，直至作對(duì)為止。

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；特點(diǎn)；人才培養(yǎng)模式；多元化

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力對(duì)土木工程的影響力越來(lái)越強(qiáng)，促進(jìn)了現(xiàn)代土木工程的多元化發(fā)展，因此對(duì)土木工程的專業(yè)人才也提出了更高的要求。首先我們就現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一　現(xiàn)代土木工程的發(fā)展特點(diǎn)分析

較之以往，現(xiàn)代土木工程的一個(gè)最明顯的發(fā)展特點(diǎn)便是科學(xué)技術(shù)的明顯提高，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用為土木工程的發(fā)展創(chuàng)建了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。因此土木工程的在發(fā)展中展現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化及科技化的特點(diǎn)。就當(dāng)期形式而論，土木工程的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，專業(yè)化的程度加強(qiáng)，對(duì)建設(shè)工程師的要求明顯的加強(qiáng)，不僅要具備較強(qiáng)的施工管理能力，同時(shí)要跟上時(shí)代的需求，及時(shí)的吸收當(dāng)前的建筑領(lǐng)域的信息，利用科學(xué)技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代特點(diǎn)的土木工程項(xiàng)目。所以，對(duì)于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。

二　土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探討

現(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要要求專業(yè)人才的多樣化，不僅需要掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力。特別是對(duì)于高新技術(shù)的運(yùn)用，需要大量具有一定創(chuàng)新能力和雄厚的基礎(chǔ)的專業(yè)人才。而在我國(guó)的高校教育中，土木工程建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)在思想觀念和培養(yǎng)模式中還存在一定的缺陷，大部分學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)能力等還不夠完善。因而在教育過(guò)程中，勢(shì)必要建立起系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。

（1）加強(qiáng)工程教師的專業(yè)性建設(shè)

培養(yǎng)具有加強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)性人才，關(guān)鍵是具有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和展業(yè)特色，培養(yǎng)雙師型教師是當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必然前提。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下步驟強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面，教師考取注冊(cè)資格證書(shū)參與建設(shè)實(shí)際，教師可以通過(guò)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、建造師和造價(jià)師等資格證書(shū)，獲取參與實(shí)際的資格，在教學(xué)之余深入實(shí)際的參與土木建設(shè)工程工作，通過(guò)自身的實(shí)踐，再結(jié)合理論知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。另一方面，通過(guò)引進(jìn)工程單位的專業(yè)技術(shù)人才入校教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)人才具有長(zhǎng)期的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校的理論培養(yǎng)，形成一套可操作性較強(qiáng)的教學(xué)體系，提高專業(yè)人才的實(shí)踐與理論結(jié)合運(yùn)用的能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

教師團(tuán)隊(duì)是軟實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)生自身的工程意識(shí)是加強(qiáng)工程建設(shè)人才的根本。注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的精神態(tài)度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用性人才是指具有一定的工程建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)且能夠較好的運(yùn)用于實(shí)際的專業(yè)人才，是圍繞工程一線及生產(chǎn)一線的實(shí)際形成的。在工程課程設(shè)計(jì)及建材建設(shè)中，要重視基礎(chǔ)和實(shí)用等要素，也要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)體系的高度關(guān)注。要突出對(duì)應(yīng)用型人才的基本知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系

在現(xiàn)代土木工程建設(shè)教學(xué)中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，必須要注重教學(xué)體系的科學(xué)性建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容及課程體系方面，必須要深入學(xué)生實(shí)際和土木工程建設(shè)實(shí)際，建立基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系。首先，在教學(xué)內(nèi)容上就要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，引進(jìn)現(xiàn)代的建設(shè)理論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除不必要的理論與陳舊的技術(shù)內(nèi)容，引入現(xiàn)代化的建設(shè)技術(shù)和管理規(guī)范知識(shí)。其次，建立專業(yè)的課程模塊內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前土木工程行業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)模塊的建設(shè)，根據(jù)高校的師資力量建立操作性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，并保證教學(xué)過(guò)程中的軟硬件設(shè)施建設(shè)。

（4）注重專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實(shí)際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。首先，一定要精心設(shè)計(jì)理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專門的教師帶入實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的土木工程建設(shè)過(guò)程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過(guò)程的具體問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進(jìn)其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次，對(duì)當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。

最后，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，在教學(xué)中利用筑CAD、工程項(xiàng)目管理類的P3、PROJECT、PKPM設(shè)計(jì)軟件、監(jiān)理通2004等，提高專業(yè)人才的專業(yè)能力培養(yǎng)。

三　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代土木工程的專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式建設(shè)，是一項(xiàng)比較龐大而復(fù)雜的工程，需要通過(guò)結(jié)合當(dāng)前土木建設(shè)的發(fā)展實(shí)際，通過(guò)多方面的不斷努力，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，才能培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才。只有堅(jiān)持教學(xué)改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際建立具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修訂，才能較好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的理想。

參考文獻(xiàn)

[1]　林峰 顧祥林 何敏娟　.現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式［J］《高等建筑教育》　2006年01期，2006.

篇3

隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐漸增多，隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)的不斷發(fā)展與完善，土木工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)施工工地能容納的學(xué)生數(shù)量有限，多數(shù)學(xué)校土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地已經(jīng)不能滿足需要，故實(shí)習(xí)多采取分散實(shí)習(xí)的方式，然而教師資源有限，在分散實(shí)習(xí)模式下無(wú)法實(shí)施實(shí)地指導(dǎo)，且建筑工程流動(dòng)性較大，有些工程更是非常偏遠(yuǎn)，指導(dǎo)老師無(wú)法保證到每個(gè)工地檢查監(jiān)督。這將導(dǎo)致以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，在缺乏學(xué)校指導(dǎo)老師實(shí)地指導(dǎo)情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)只能依靠委托指導(dǎo)，一般工地指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)豐富但知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性，很難實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致某些學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏目的性，實(shí)習(xí)達(dá)不到理想的效果；其次，地方本科院校學(xué)生自律能力較差，實(shí)習(xí)自主性與能動(dòng)性不夠，在缺乏學(xué)校指導(dǎo)老師監(jiān)督的情況下，有時(shí)不遵守工地作息時(shí)間，不積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)觀摩，有的甚至長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)工地；最后，傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法下實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)定基本只能依據(jù)實(shí)習(xí)后答辯情況與實(shí)習(xí)日志與報(bào)告評(píng)閱情況，不能很好的反映實(shí)習(xí)效果，而實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)很難量化，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果不公平。以上情況在許多高校的土木工程專業(yè)中普遍存在，其弊端在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式下很難解決，而遠(yuǎn)程教育恰能在很大程度上彌補(bǔ)這方面的缺陷，此次教學(xué)改革采用的質(zhì)量控制方法如下：

二、遠(yuǎn)程教育輔助分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制方法

（一）遠(yuǎn)程指導(dǎo)

以建筑工程專業(yè)為例，學(xué)生所選擇的工地集中在城市，一般都有網(wǎng)絡(luò)，具備實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)的條件，考慮到某些工地可能沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，為了節(jié)約手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生流量，依托即時(shí)聊天工具建群，實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

1.遠(yuǎn)程監(jiān)督

借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督學(xué)生的出勤情況，由學(xué)生提供工地實(shí)拍照片、視頻等證明其未離崗，保證每個(gè)學(xué)生都在工地實(shí)習(xí)。

2.制定實(shí)習(xí)任務(wù)

針對(duì)學(xué)生反饋的工地信息（規(guī)模、結(jié)構(gòu)類型，施工階段等），分別制定實(shí)習(xí)任務(wù)，并將其分解。如：框架結(jié)構(gòu)主體工程施工，制定實(shí)習(xí)目的如下：掌握混凝土工程施工工藝，并將該目的細(xì)化為：掌握模板工程、鋼筋工程、混凝土工程等分項(xiàng)工程施工工藝，了解各項(xiàng)工作人員配置、延續(xù)時(shí)間及其搭接等。

3.遠(yuǎn)程答疑

根據(jù)學(xué)生反饋的工作時(shí)間，選擇多數(shù)學(xué)生在線的時(shí)間定時(shí)答疑，巧妙的答疑過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如張同學(xué)問(wèn)“為什么基礎(chǔ)工程都使用木模板而不用其他模板”，首先詢問(wèn)其是否已請(qǐng)教現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，答復(fù)為木模板更經(jīng)濟(jì)，這的確是基礎(chǔ)工程選用木模板的主要原因，但并不全面。故接著以問(wèn)詢式啟發(fā)學(xué)生自己思考答案：“木模板和鋼模板的區(qū)別是？”“木模板與鋼模板優(yōu)缺點(diǎn)分別是？”“鋼模板的模數(shù)是？”“你所在項(xiàng)目基礎(chǔ)工程的定形尺寸分別是？”，從而引導(dǎo)學(xué)生自己找到全面的答案。最后，總結(jié)該類問(wèn)題該如何全方位思考而得到更完整的答案。

4.定時(shí)提交實(shí)習(xí)日志電子版

要求有條件的學(xué)生每天提交、不具備條件的學(xué)生定時(shí)提交實(shí)習(xí)日志的電子版，以督促他們每天及時(shí)總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)日志真正的“每天一記”。實(shí)習(xí)前期每天抽取幾份在討論版和聊天群里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何做好日志，做到“以記促學(xué)”，將施工規(guī)范的要求與實(shí)際操作結(jié)合并進(jìn)行比較，實(shí)地帶著問(wèn)題看問(wèn)題，從而取得更好的實(shí)習(xí)效果。

（二）量化質(zhì)量評(píng)定指標(biāo)

質(zhì)量評(píng)定包括實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)成果、答辯等三個(gè)方面。

1.實(shí)習(xí)態(tài)度

指導(dǎo)老師根據(jù)遠(yuǎn)程指導(dǎo)情況，結(jié)合定期電話咨詢現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師或?qū)嵉貦z查，了解學(xué)生在工地的表現(xiàn)，以其到勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度幾方面給予評(píng)價(jià)。

2.成果

我院要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)結(jié)束后完成不少于3000字的實(shí)習(xí)專題報(bào)告（或?qū)嵔Y(jié)）。

（1）實(shí)習(xí)日志。日志應(yīng)包括施工階段、分項(xiàng)工程施工工序、規(guī)范要求的分項(xiàng)工程施工工藝、工地施工工藝與規(guī)范比對(duì)、工地出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題及解決方法，施工難點(diǎn)的處理情況等，教師根據(jù)日志的內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度等，給出相應(yīng)的評(píng)分，有條件的老師最好能每天一評(píng)并公布結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與相互激勵(lì)進(jìn)步。

（2）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)階段工作的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生合理摘錄規(guī)范，而不是對(duì)書(shū)本和規(guī)范的生搬硬套，根據(jù)報(bào)告反應(yīng)的學(xué)習(xí)心得給予相應(yīng)評(píng)分

3.答辯

根據(jù)學(xué)生簡(jiǎn)介編寫(xiě)是否得體、表達(dá)是否完整簡(jiǎn)練以及回答問(wèn)題是否正確完整評(píng)分。各指導(dǎo)老師交叉答辯，更公平的給出答辯成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇4

土木工程專業(yè)為本科專業(yè)，?？茖I(yè)為建筑工程技術(shù)專業(yè)，其中有建筑工程技術(shù)專業(yè)的?？茖W(xué)校有：

1、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院：是四川省人民政府舉辦的公立全日制普通高等院校，以工學(xué)、管理學(xué)科為主，理、經(jīng)、文、法、藝等學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展。主要院系有工程管理系、土木工程系、材料工程系、機(jī)械工程系等。

2、山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院：位于山西省太原市，是公辦全日制高等院校，主要院系有建筑工程系、建筑與藝術(shù)系、市政工程系、工程管理系、設(shè)備工程系、機(jī)電工程系、計(jì)算機(jī)工程系等。

3、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院=位于內(nèi)蒙古呼和浩特市回民區(qū)，是唯一獨(dú)立設(shè)置的建筑類高等院校。主要院系有建筑工程學(xué)院、機(jī)電與暖通工程學(xué)院、工程管理學(xué)院、市政與路橋工程學(xué)院、建筑與規(guī)劃學(xué)院、裝飾與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞：土木工程 培養(yǎng)方案 教學(xué)規(guī)劃 能力考核

土木工程專業(yè)一直是近年來(lái)的熱點(diǎn)、討論的話題。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也讓建筑這個(gè)行業(yè)需求量十分的壯大，土木工程專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,專業(yè)建設(shè)方面注重行業(yè)發(fā)展的突破口。學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)是土木工程專業(yè), 專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐主要分為下面幾個(gè)方面：

一、滿足市場(chǎng)需求，以技能為主,理論為輔的教學(xué)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立,它規(guī)定了業(yè)務(wù)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)確立了能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu),建設(shè)了課程體系的專業(yè)要求,規(guī)范了各教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的一種理論知識(shí),同時(shí)也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的根本依據(jù)。在開(kāi)發(fā)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展和實(shí)踐中,我們有以下做法：

1.專業(yè)調(diào)查，迎合需求

為了將學(xué)生推到一個(gè)更為高層次的平臺(tái)，得以被社會(huì)很好的需求且有用武之地。我們組建了專業(yè)的調(diào)查人員,成立了一個(gè)組織。對(duì)有關(guān)土木工程專業(yè)方面的專業(yè)型人才的培養(yǎng)及管理等用人單位都對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查, 有關(guān)單位的專家學(xué)者也成立了顧問(wèn)委員會(huì)。在此基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案將更接近社會(huì)供需水平，使人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需要。新的人才培養(yǎng)方案毋庸置疑將更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與實(shí)踐性的連接。但是，和其他專業(yè)層次相比較，得出了土木工程專業(yè)應(yīng)該要培養(yǎng)此方面的專業(yè)型的人才，具備了高等技術(shù)應(yīng)用型的人才。根據(jù)需求力來(lái)制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案，做到理論與實(shí)踐有力的結(jié)合在一起。但在培養(yǎng)時(shí)要注重各人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同對(duì)其要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找出一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐一的完成。應(yīng)用型的人才講究的是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的時(shí)局。社會(huì)上缺少的是綜合性的人才，在對(duì)其培養(yǎng)的時(shí)候要均勻的培養(yǎng)，注重各種能力的結(jié)合，如：組織管理，工程運(yùn)營(yíng)等。

2.人才培養(yǎng)方案的與市場(chǎng)同步看齊

土木工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有一個(gè)特定的范圍的，對(duì)于人才的要求是十分的高層次的。所以，能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。它必須滿足特定專業(yè)的能力培養(yǎng)需要，才能培養(yǎng)實(shí)用性的人才。以“培養(yǎng)、發(fā)展、適用”為方針,并要求具有一定的潛在發(fā)展力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析上,首先注重能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。要求以能力為出發(fā)點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的分解法分解出能力。在能力分解的各個(gè)層次的基礎(chǔ)上,分析出滿足能力需要具備一定的基礎(chǔ)性的知識(shí)和專業(yè)性的知識(shí)。提出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。構(gòu)建出互補(bǔ)性、綜合性、應(yīng)用型的且擁有高技術(shù)的人才為目的而來(lái)的。

3.教學(xué)改革與管理模式的完善

教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)大概模板，是一個(gè)整體的框架，教學(xué)內(nèi)容也是應(yīng)運(yùn)而生的。它涵蓋了幾方面的特點(diǎn)：有課程體系、理論知識(shí)的考核、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用等的次序安排和時(shí)間分配。為了培養(yǎng)出綜合性的人才在教學(xué)過(guò)程中要注重：計(jì)劃的制訂和專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要考慮方方面面素質(zhì)的提升。在課程體系的構(gòu)建中,計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)要加強(qiáng),對(duì)于其課程和應(yīng)用要保證能夠不斷線,并規(guī)定學(xué)生一定要取得計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中,學(xué)生不僅要掌握理論和實(shí)踐方面的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)為人處事，只有先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)做事。土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃不僅制訂出了基礎(chǔ)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還呈體出了需要的各種需求，力求做到因人而異的學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置。根據(jù)市場(chǎng)需求情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施設(shè)置，明確設(shè)置模塊化的專業(yè)方向。還要根據(jù)社會(huì)信息的反饋快速的制定與社會(huì)相適應(yīng)的計(jì)劃出來(lái)。

二．專業(yè)建設(shè)要注重, 培養(yǎng)模式要完善, 良好的教育環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)造

專業(yè)建設(shè)是要注重和加強(qiáng)的,在在加強(qiáng)的同時(shí)要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)不斷的完善培養(yǎng)模式的專業(yè)化,提出了發(fā)展是重點(diǎn)，培養(yǎng)模式要循序漸進(jìn)的走向高峰，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是重中之重的大事件。

以素質(zhì)教育來(lái)確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

工程學(xué)院的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)出的人才要適應(yīng)社會(huì)在這方面的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。實(shí)踐性強(qiáng)的課程需以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主,理論教學(xué)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，多學(xué)多練。綜上所述，在制定課程體系時(shí)主要從以下幾方面來(lái)衡量:一是職業(yè)能力的掌握的課程模塊，專業(yè)知識(shí)的課程模塊，實(shí)踐操作的課程模塊，必須要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，還要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在專業(yè)的理論基礎(chǔ)方面,不能從書(shū)本上死記硬背要能夠結(jié)合實(shí)際突出其應(yīng)用性,在理論的推導(dǎo)過(guò)程上是不強(qiáng)調(diào)的。社會(huì)是千變?nèi)f化的，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須制定相輔相成的計(jì)劃，課程模塊的專門化不同崗位的人要給予不同的設(shè)置, 在教學(xué)過(guò)程中人才市場(chǎng)的需求情況要做動(dòng)態(tài)調(diào)整。土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了國(guó)際工程、建筑工程等專門型的課程模塊。

2.教材建設(shè)要搞好, 教學(xué)改革被教材建設(shè)帶動(dòng)起來(lái)

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展中不可忽視的因素,制定的教材必須要能夠全方位體現(xiàn)出能力方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具備提升整體素質(zhì)的要求。針對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),校院系組織核心教師和各個(gè)專業(yè)型的人才積極配合,并廣泛吸收在土工工程專業(yè)上有所建樹(shù)的工程師,共同研制和開(kāi)發(fā)出實(shí)用性的土木工程專業(yè)不同類型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中注重大學(xué)生在實(shí)踐和理論知識(shí)方面結(jié)合型的特點(diǎn)為主線,力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在工程實(shí)踐中基礎(chǔ)性理論、基礎(chǔ)性技能和基本方法上要加強(qiáng)，還要兼顧到材質(zhì)、工藝、實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。

3.開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)

土木工程作為技能型學(xué)科，內(nèi)容與實(shí)踐有不足以被忽視的差距，為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)放性教學(xué)將可以有效解決這一問(wèn)題。

首先，授課教室可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)參觀教學(xué)，通過(guò)辨認(rèn)分析使得對(duì)本門學(xué)科有更深刻地認(rèn)識(shí)，并可以帶著問(wèn)題回到課堂進(jìn)行交流實(shí)踐。

其次，老師需保證學(xué)生有一定量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。工科作為獨(dú)立的學(xué)科門類是異常注重實(shí)踐操作的，所以建議學(xué)生每年聯(lián)系單位至少實(shí)習(xí)一次。

最后，學(xué)生應(yīng)盡可能多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作解決老師布置的大問(wèn)題，讓每位同學(xué)都在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)。并且小組的選題內(nèi)容要和實(shí)踐緊密結(jié)合，而不是空談理論功夫。這也將作為考核同學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)。

為了適應(yīng)土木工程專業(yè)的現(xiàn)代化需求，學(xué)院務(wù)必讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓其具備一定的探索、創(chuàng)新精神。這是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞: 專業(yè)英語(yǔ)；高校；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0190-02

0 引言

隨著我國(guó)對(duì)外技術(shù)交流日益需求，目前的發(fā)展方向是需要懂專業(yè)的技術(shù)人才能熟練地以英語(yǔ)為工具在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流并自如地獲取和交流專業(yè)信息，且上網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)已成為高校師生、科研人員了解國(guó)際學(xué)科前沿知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)的主要途徑之一。如沒(méi)有扎實(shí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生，在工作中會(huì)遇到很大的困難。這就凸顯專業(yè)英語(yǔ)的重要性，好多學(xué)校都開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)或者專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)之后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的延續(xù)，要求學(xué)生掌握專業(yè)方面所必需的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能；掌握初步的土木工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、翻譯能力；掌握初步的專業(yè)論文文摘翻譯方法；了解英漢科技互譯的基本技巧[1-2]。

結(jié)合這幾年對(duì)于土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作及學(xué)生畢業(yè)后的工作情況，深知迫切需要培養(yǎng)土木工程專業(yè)畢業(yè)生在今后的實(shí)際工作中的專業(yè)英語(yǔ)能力。因此，在充分掌握專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和明確其教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入探索目前土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐改革，是十分有意義而迫切的課題。

1 土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)文章詞匯難 土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯密切關(guān)系到各類建筑、結(jié)構(gòu)、材料設(shè)備、施工，在以前的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很少涉及到這些專業(yè)詞匯，加上開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課大多在第五至第七學(xué)期，此時(shí)學(xué)生剛開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，因而生詞量很大。另一方面，英語(yǔ)單詞一詞多義，學(xué)生習(xí)慣于用基礎(chǔ)英語(yǔ)中了解的意義來(lái)理解專業(yè)英語(yǔ)，往往造成誤解[3]。比方說(shuō)“settle”一詞在基礎(chǔ)英語(yǔ)中多為“解決，定居”的意思，在專業(yè)英語(yǔ)里為“沉降”的意思，比方說(shuō)“column”在基礎(chǔ)英語(yǔ)里為“列、專欄”的意思，而在專業(yè)英語(yǔ)里為“柱子”的意思，這都需要上課時(shí)教師對(duì)其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，否則學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中就很容易用基礎(chǔ)英語(yǔ)里的意思來(lái)理解專業(yè)文獻(xiàn)，最后整個(gè)句子全都理解錯(cuò)誤。

1.2 專業(yè)文章句子難 專業(yè)文章形式嚴(yán)謹(jǐn)周密，概念準(zhǔn)確，多采用正式文體，邏輯性強(qiáng)，長(zhǎng)句多，有的句子一句就達(dá)到5、6行，且每個(gè)句子包含的信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解起來(lái)很困難。且專業(yè)文章大量使用名詞化結(jié)構(gòu)，廣泛使用被動(dòng)句，大量使用后置定語(yǔ)都增加了學(xué)習(xí)的難度。

1.3 專業(yè)文章漢語(yǔ)表達(dá)難 由于學(xué)生對(duì)專業(yè)文章的翻譯技巧不太了解，習(xí)慣于采用“逐字逐句”那樣的按順序翻譯，極易寫(xiě)出不流暢或不通順、文雅的中文。

1.4 學(xué)生中存在忽視專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾向 很多學(xué)生在通過(guò)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)或四六級(jí)考試后就放松了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有把它作為進(jìn)一步培訓(xùn)自己英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，積極主動(dòng)性較差，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

1.5 教學(xué)形式單調(diào) 大部分老師把專業(yè)英語(yǔ)課上成了簡(jiǎn)單的翻譯課，一直延續(xù)以教師或?qū)W生簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行翻譯、講解，而授課的形式頂多也是以板書(shū)為主，教學(xué)形式枯燥乏味，這樣降低了專業(yè)英語(yǔ)的吸引力，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2 針對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找到以下有效的解決辦法

2.1 確定土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo) 教師課前要認(rèn)真熟悉教材，對(duì)教授內(nèi)容做好周密的計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生開(kāi)課時(shí)專業(yè)知識(shí)有限的問(wèn)題，教師要介紹相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易，且一定要明確專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)不僅是要對(duì)學(xué)生傳授基本的專業(yè)知識(shí)，而且它也是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的延續(xù)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的基本訓(xùn)練。這就要求教師要有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.2 密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 從出國(guó)、考研、獲取國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、進(jìn)入外資企業(yè)工作等方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生要去圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)、科研資料，深入了解國(guó)外學(xué)術(shù)的研究發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。組織學(xué)生多翻譯科技類文章，讓學(xué)生明確提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的能力的重要性，從而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

2.3 注重構(gòu)詞法和翻譯技巧 在講解專業(yè)詞匯的同時(shí)如能從構(gòu)詞法、詞根、前綴、后綴的角度來(lái)解析土木工程專業(yè)詞匯的由來(lái)，這樣能加深學(xué)生的記憶。多介紹翻譯技巧，長(zhǎng)句難句要分析句子結(jié)構(gòu)，可以課下找出一些句子在課堂上進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)不那么困難；上課講解的時(shí)候可以先讓學(xué)生試圖找出句子的主干，找對(duì)了之后然后再給句子潤(rùn)色即翻譯定語(yǔ)從句等；盡量避免“逐字逐句”翻譯法就需要教師上課時(shí)多給學(xué)生介紹翻譯技巧，使得翻譯的句子做到“信、達(dá)、雅”。

2.4 引入多種教學(xué)手段和方式 多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中起到了很重要的作用[4]，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)專業(yè)知識(shí)的視頻和圖像對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，視頻和圖像往往能吸引學(xué)生上課的興趣，不但授課內(nèi)容一目了然，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在備課時(shí)多查閱相關(guān)的素材并制作出多媒體上給學(xué)生講解。

2.5 提高教師素質(zhì) 教師要及時(shí)豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，這需要教師們投入大量的精力，在教授過(guò)程中教師要通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式、探索式教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;教師也應(yīng)該努力提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，且有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷，這樣講起課來(lái)才能準(zhǔn)確，生動(dòng)；并且要對(duì)學(xué)生采取“多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)”的態(tài)度，使得學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不要急于求成，或者對(duì)于學(xué)生采取一味的批評(píng)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以英語(yǔ)為工具交流信息”的培養(yǎng)目標(biāo)，能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，最終能以英語(yǔ)為工具，獲得專業(yè)所需要的信息。除此之外，通過(guò)本人在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用以上方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率也大幅度提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中外文文獻(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確度也顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]談玲華，杭祖圣，寇被等.高分子專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].廣東化工，2009，36（9）：210-211.

[2]王云專，吳偉.開(kāi)展多種形式的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力[J].石油教育，2003，1：55-56.

篇7

1、土木工程專業(yè)包括：巖土工程，結(jié)構(gòu)工程，市政工程，供熱，供燃?xì)猓L(fēng)及空調(diào)工程，防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程等傳統(tǒng)專業(yè)和土木工程計(jì)算機(jī)仿真，土木工程管理，工程環(huán)境控制等涉及學(xué)科交叉的新興熱門專業(yè)。

2、潛力股：巖土工程專業(yè)，巖土工程專業(yè)理論性很強(qiáng)，側(cè)重于理論上的研究隨著城市建設(shè)地發(fā)展，城市空間日益緊缺，如何擴(kuò)展地下空間，緩解空間緊缺成為人類急需解決的問(wèn)題，而這些都需要巖土工程相關(guān)知識(shí)的支持！

3、潛力股：橋梁與隧道工程，從交通建設(shè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的先行作用看，橋梁與隧道工程專業(yè)在一段時(shí)間內(nèi)的就業(yè)前景還是值得期待的！與發(fā)達(dá)國(guó)家比我國(guó)公路與橋梁規(guī)模還差的遠(yuǎn)，不存在無(wú)路可修的情況。如果不把就業(yè)地區(qū)局限于發(fā)達(dá)地區(qū)，該專業(yè)學(xué)生可以一展身手的地方還是很多的。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

隨著全球一體化的發(fā)展，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)之間的國(guó)際交流與合作變得越來(lái)越重要。早在2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中明確提出高校應(yīng)積極開(kāi)展以英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行的公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭(zhēng)使5%～10%的課程能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。十多年后的今天，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)已率先實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，并使眾多專業(yè)課程成功雙語(yǔ)化。然而，由于師資力量弱，學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，在獨(dú)立學(xué)院全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還面臨著不少困難，而一些已實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程，多為概論或力學(xué)等公共課或基礎(chǔ)課，在相關(guān)的專業(yè)課程中設(shè)置還非常有限。因此，如何結(jié)合實(shí)際，在獨(dú)立學(xué)院對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。在土木工程專業(yè)課程中設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直接面對(duì)第一手外文專業(yè)資料，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能豐富教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力要求較高，專注于對(duì)專業(yè)詞匯、句法和相關(guān)文獻(xiàn)的理解、翻譯和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，如果照搬將很難適用于獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)教學(xué)。本文以江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院的相關(guān)土木工程專業(yè)課程為例，提出一種不同于傳統(tǒng)的、穿插于一般教學(xué)之中的專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)方法。該方法易于為學(xué)生所接受，可較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且操作性強(qiáng)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，是切實(shí)可行的。

1本校土建專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，和本一、本二批次學(xué)生相比，英語(yǔ)能力也相對(duì)偏弱。以我校2012級(jí)土木工程專業(yè)79名本科生為例，圖1給出了該年級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)分布圖。由圖1可知，該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力大都處于很一般的水平，75%以上的學(xué)生四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0～79之間，超過(guò)80者比例很小，且沒(méi)有人在90分以上。同時(shí)，還存在著一定比例的不及格人數(shù)。從圖1進(jìn)一步分析表明，兩年來(lái)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)水平并沒(méi)有明顯提高，基本處于原地踏步的狀態(tài)。雖然這里只是抽取了2012級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分析，但窺一斑而知全豹，我校土建類學(xué)生的英語(yǔ)能力并不突出。

2本校土建類專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)情況

本節(jié)介紹我校土建類(土木工程和工程管理)專業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)情況。根據(jù)《蘇州理工學(xué)院指導(dǎo)性專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程安排表》，在土木工程和工程管理兩個(gè)專業(yè)設(shè)有專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，作者分別擔(dān)任過(guò)這兩門專業(yè)英語(yǔ)課程的授課老師。工程管理的專業(yè)英語(yǔ)作為大三必修專業(yè)課開(kāi)設(shè)，共計(jì)1．5學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。其中秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)《專業(yè)英語(yǔ)1》，計(jì)0．5學(xué)分;次年春季學(xué)期開(kāi)設(shè)《專業(yè)英語(yǔ)2》，計(jì)1個(gè)學(xué)分。土木工程在大四上學(xué)期作為專業(yè)任選課開(kāi)設(shè)《土木工程英語(yǔ)》，計(jì)1學(xué)分，但常因選課人數(shù)不足而導(dǎo)致課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。作者在教授土木工程和工程管理的專業(yè)英語(yǔ)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在詞匯量不足、發(fā)音不準(zhǔn)確以及寫(xiě)作能力較弱等問(wèn)題。此外，畏難情緒嚴(yán)重，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)是一門非常難的課，這些因素對(duì)順利開(kāi)展相關(guān)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是十分不利的。

3一種新型的雙語(yǔ)教學(xué)方式

為了讓學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)又要考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，作者聯(lián)系自身在英國(guó)UniversityofBirmingham擔(dān)任助教時(shí)的工作經(jīng)歷，提出一種針對(duì)獨(dú)立學(xué)院土建類專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的新方法。該方法脫離了傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的樊籬，將專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講授穿插于普通的課堂教學(xué)之中，以學(xué)生的參與為著力點(diǎn)教授專業(yè)知識(shí)，克服其畏難心理，寓教于樂(lè)，最終使學(xué)生獲得全面的提升。主要方案有以下幾點(diǎn):1)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外專業(yè)機(jī)構(gòu)如NationalGeographicChannel(國(guó)家地理頻道)等錄制的土建類工程視頻，對(duì)世界著名的地標(biāo)性工程項(xiàng)目(如鳥(niǎo)巢、英國(guó)海底隧道、迪拜帆船酒店等)的設(shè)計(jì)、施工及后期維護(hù)進(jìn)行介紹，用英語(yǔ)展現(xiàn)專業(yè)詞匯及其在工程實(shí)際中的應(yīng)用。2)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)一線的土建類期刊(如《土木工程學(xué)報(bào)》《建筑工程學(xué)報(bào)》以及《工程力學(xué)》等)上相關(guān)論文的中英文摘要，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)最新的科技知識(shí)，掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯和語(yǔ)句表達(dá)。3)組織以4人～6人為單位的學(xué)習(xí)小組，分別布置不同的專業(yè)課習(xí)題，要求用英語(yǔ)完成，以促進(jìn)學(xué)生自己通過(guò)查字典、網(wǎng)絡(luò)等方式獲知相關(guān)專業(yè)詞匯和語(yǔ)句用法的表達(dá)方式。同時(shí)，沿用國(guó)外流行的教學(xué)方法，要求每個(gè)小組將解題過(guò)程制作成英文幻燈片，向全班同學(xué)用英文作匯報(bào)展示。4)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外著名土建類期刊上的綜述類論文，了解專業(yè)知識(shí)原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)，并嘗試對(duì)某些段落和章節(jié)進(jìn)行翻譯。通過(guò)以上四種方案，學(xué)生不僅可以開(kāi)拓視野，了解世界上主要工程項(xiàng)目的建設(shè)情況，同時(shí)，還可以掌握相關(guān)專業(yè)詞匯和句法的英語(yǔ)表達(dá)。由于組織了英文展示，學(xué)生能將自己的解題思路和想法用英文表述，能更進(jìn)一步地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在展示的過(guò)程中，克服了畏難情緒，建立了自信?？梢?jiàn)，本文所提出的方法是一種考慮了獨(dú)立學(xué)院土建類學(xué)生實(shí)際情況的好方法。

4綜合實(shí)驗(yàn)改革實(shí)例與結(jié)果分析

上述方法在2012級(jí)土木工程專業(yè)課《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》以及2013級(jí)工程管理專業(yè)課《工程結(jié)構(gòu)》中分別進(jìn)行了實(shí)踐。在《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》中，分別給學(xué)生放映了美國(guó)國(guó)家地理頻道的《Concrete(混凝土)》《Steel(鋼材)》和《Masonry(砌體)》等專門介紹混凝土、鋼材以及砌體材料特性的英文教學(xué)視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步穿插學(xué)習(xí)了胡佛水電站、楊浦大橋等中外建設(shè)實(shí)例，并結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解和討論，取得了良好的效果。調(diào)查問(wèn)卷(發(fā)放問(wèn)卷79份，收回有效問(wèn)卷78份)顯示，通過(guò)在正常的課堂教學(xué)中穿插引人入勝的啟發(fā)式雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生表示對(duì)該專業(yè)課程的興趣提高了(見(jiàn)圖2)，并且在該門課程取得了比較好的成績(jī)(60～69占28%，70～79占45%，80～89占27%)。絕大多數(shù)學(xué)生(96．2%)表示認(rèn)可這種雙語(yǔ)教學(xué)方式，覺(jué)得無(wú)論未來(lái)是繼續(xù)深造還是工作，都受益匪淺。在2013級(jí)工程管理專業(yè)課程《工程結(jié)構(gòu)》的試點(diǎn)中，主要采用學(xué)習(xí)文獻(xiàn)及分小組完成英文作業(yè)并作匯報(bào)展示的方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)土木界權(quán)威刊物《土木工程學(xué)報(bào)》上的一些綜述性文章，如中國(guó)工程院院士，同濟(jì)大學(xué)項(xiàng)海帆教授2005年發(fā)表在第38卷第1期上的論文《懸索橋跨徑的空氣動(dòng)力極限》。通過(guò)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)摘要，掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，并選取了相關(guān)段落進(jìn)行翻譯。此外，還采用英文課后作業(yè)的形式，完成了鋼筋混凝土受彎、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算以及砌體結(jié)構(gòu)墻體高厚比驗(yàn)算的相關(guān)習(xí)題，掌握了使用英語(yǔ)解題的基本方法和步驟，并選取了8個(gè)小組，使用英語(yǔ)向全班同學(xué)做了講演匯報(bào)。通過(guò)這樣的雙語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)，同學(xué)們一致認(rèn)為對(duì)所學(xué)專業(yè)課程的興趣提高了，并且覺(jué)得自己在參與中真正掌握了有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；考核機(jī)制；教學(xué)基地

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0039-02

一、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷與不足

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一?，F(xiàn)階段我國(guó)高等教育開(kāi)設(shè)土木工程本科專業(yè)的高校數(shù)量高達(dá)200多所。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)的探索過(guò)程中，形成可統(tǒng)一指導(dǎo)下的集中教學(xué)模式，即以各類實(shí)驗(yàn)課程，三大實(shí)踐學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)為一體的教學(xué)模式。其中所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)固化，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一般情況下，實(shí)驗(yàn)前期試件，設(shè)備都被安排好，并給予學(xué)生相應(yīng)的試驗(yàn)方案，要求學(xué)生按照步驟來(lái)進(jìn)行操作，往往都可以順利地完成任務(wù)，做好數(shù)據(jù)處理和報(bào)告整理工作，但是在此過(guò)程中學(xué)生往往很少主動(dòng)去思考，去探析，難以起到培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的作用。

2.教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)較差。結(jié)合目前土木工程教師結(jié)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的土木工程教師都是在完成高校教育之后進(jìn)入到教學(xué)崗位的，往往都缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中往往不知道如何下手，從而使得實(shí)踐教學(xué)效果一直難以展現(xiàn)出來(lái)。在這樣的情況下，很多教師也缺乏能動(dòng)性，去積極探析實(shí)踐教學(xué)方式和方法，從而使得實(shí)踐課程呈現(xiàn)出形式化的發(fā)展趨勢(shì)。

3.實(shí)踐教學(xué)投入不足，基地建設(shè)滯后。實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高需要健全的實(shí)習(xí)基地設(shè)施，也就是說(shuō)需要開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。根據(jù)教學(xué)安排，土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)下學(xué)期的暑假，歷時(shí)四個(gè)星期，保證是與專業(yè)教學(xué)課程是同步進(jìn)行的，并處于校外執(zhí)行的環(huán)境下。但是，需要注意的是很多情況下這樣的實(shí)習(xí)單位隨意性比較大，都是教師或者學(xué)生自己去聯(lián)系，往往可能造成沒(méi)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。因?yàn)楣こ添?xiàng)目涉及面比較廣泛，工種多樣化，需要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)找到符合自身工種工程的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在短時(shí)間內(nèi)是很難完成的任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生的理論知識(shí)不全面，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有缺乏，借助到工地實(shí)習(xí)的方式去開(kāi)展學(xué)習(xí)，往往都是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收益的，這在一定程度上使得實(shí)習(xí)單位開(kāi)始擔(dān)憂安全問(wèn)題。我們知道，現(xiàn)階段的市場(chǎng)環(huán)境下，施工企業(yè)往往實(shí)行的是項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，無(wú)論是工程進(jìn)度的推進(jìn)，工程質(zhì)量的管理，還是工程安全的控制，都需要其全權(quán)負(fù)責(zé)。在這樣的體制下，實(shí)習(xí)單位往往都會(huì)以安全問(wèn)題為由，不愿接收學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系難度自然也就越來(lái)越大了。除此之外，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往都是處于觀看的位置，其動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，這也不利于其實(shí)踐能力的不斷提高。從這個(gè)角度上來(lái)講，要想改變實(shí)習(xí)困難，就要加大實(shí)習(xí)基地的投入，建設(shè)出自身的校外實(shí)習(xí)基地，以此來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

4.其他因素。從高校經(jīng)費(fèi)方面來(lái)考慮，很多情況下能夠用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的費(fèi)用都是有限的，從而使得實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)如下的幾種問(wèn)題：其一，實(shí)地地點(diǎn)的選擇比較局限，都是遵循就近原則來(lái)安排的；其二，實(shí)習(xí)時(shí)間比較有限，內(nèi)容往往不夠全面，這與大綱的要求相互違背；其三，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏創(chuàng)新。

二、實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐

1.樹(shù)立工程實(shí)踐觀，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。我校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要是工業(yè)與民用建筑工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及工程造價(jià)管理等方面的工程技術(shù)人才。首先，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，規(guī)避重視理論忽視實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)的做法，不斷解放思想，提高高等教育理論和實(shí)踐統(tǒng)一化的認(rèn)識(shí)水平，保證將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作融合到教學(xué)過(guò)程中去。也就是說(shuō)要保證所學(xué)習(xí)到的理論能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去，并以此為引導(dǎo)方向，開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.注重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。由于土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展本身就對(duì)教師提出了高要求，也就是說(shuō)，教師不僅僅需要健全的土木工程理論體制，還需要對(duì)于土木工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)、工藝方法有著充足的掌握。從這個(gè)角度來(lái)講，我們應(yīng)該高度重視工程實(shí)踐教師素質(zhì)的培養(yǎng)。注重從以下三個(gè)方面入手：其一，擴(kuò)展教師融入渠道，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師納入到教學(xué)體系中去；其二，注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提高青年教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高；其三，注重外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘用和選拔。綜上所述，漸漸建立實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、管理有序的實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，為開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與考核機(jī)制。不斷健全實(shí)踐教學(xué)管理制度體系，實(shí)現(xiàn)考核辦法的調(diào)整和改善，從制度上規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。考核的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教師可以結(jié)合考核情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的掌握和控制；學(xué)生可以在考核結(jié)果的反饋中，找到今后學(xué)習(xí)鉆研的方向，這將有利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的提高。另外，由于專業(yè)實(shí)習(xí)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有著很大的差距，可以結(jié)合學(xué)生的出勤情況，任務(wù)完成情況來(lái)綜合考核，關(guān)注于學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通能力的提高，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的真實(shí)和客觀，在此基礎(chǔ)上積極組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)答辯。對(duì)有創(chuàng)新再現(xiàn)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的學(xué)生應(yīng)在成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)時(shí)予以重點(diǎn)考慮。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。依靠良好的石油行業(yè)背景，建筑企業(yè)之間的關(guān)系維護(hù)應(yīng)該是比較容易的，對(duì)此我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化校企聯(lián)合，不斷建立健全校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的教學(xué)場(chǎng)所。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅是學(xué)生展示自我專業(yè)能力的平臺(tái)，也是不斷培養(yǎng)其自身專業(yè)實(shí)踐能力的場(chǎng)所。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠開(kāi)展專業(yè)化的學(xué)習(xí)，在自我能力不斷提高的過(guò)程中，其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)慢慢地清晰起來(lái)，對(duì)于解決以后的就業(yè)問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)是對(duì)校外實(shí)踐基地的補(bǔ)充。目前，土木工程專業(yè)與校外企業(yè)合作建設(shè)的美隆干混砂漿實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)完成，學(xué)校投入建設(shè)的特種結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)進(jìn)入籌備階段。這些校內(nèi)實(shí)踐基地的建成將為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地保證實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。

5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，特別適用于優(yōu)秀本科畢業(yè)生的能力培養(yǎng)，所以在我們的課程安排中以課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，以設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)為主。讓學(xué)生結(jié)合教師的科研開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的很好的方式。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們需要做好以下工作：①打破理論教學(xué)與實(shí)踐的界線，將實(shí)習(xí)融入理論課程教學(xué)之中。②進(jìn)一步規(guī)范各環(huán)實(shí)習(xí)節(jié)管理，能保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，有必要提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體教學(xué)中的比重和地位。③合理拓展實(shí)習(xí)時(shí)間，充分利用假期進(jìn)行工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，等.土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.

篇10

關(guān)鍵詞土木工程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型人才

1前言

隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求逐漸從應(yīng)試型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型[1-2]。因此，高等院校培養(yǎng)的工科學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力，以滿足行業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能的需求[3-5]。土木工程作為一門理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用尤為凸顯。如何開(kāi)展好土木工程實(shí)踐教學(xué)，并確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使得高校土木專業(yè)畢業(yè)生具備全面的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析和解決工程問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為當(dāng)前土木專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的重要問(wèn)題。然而，目前的土木工程教育過(guò)程中，仍然存在明顯的重理論、輕實(shí)踐，理論教育與實(shí)踐培養(yǎng)脫節(jié)，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等問(wèn)題，實(shí)踐教育優(yōu)化、改革勢(shì)在必行。本文在深入分析傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探究了相關(guān)改進(jìn)思路，以期使得土木專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加符合我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

2傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

2.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，與理論教學(xué)脫節(jié)，兩者難以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與統(tǒng)一

高校教學(xué)中，通常在理論教學(xué)完成后設(shè)置1-2周時(shí)間用于實(shí)踐環(huán)節(jié)(如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等)，考核形式多為設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法即時(shí)將理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握與融會(huì)貫通。

2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多為校內(nèi)進(jìn)行，與工程單位銜接不足，難以實(shí)現(xiàn)高校-企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接

目前，高校實(shí)踐教學(xué)體系中，多數(shù)學(xué)時(shí)設(shè)置為校內(nèi)進(jìn)行，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，僅有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程在校外進(jìn)行，且多為教師或?qū)W生個(gè)人聯(lián)系單位進(jìn)行，無(wú)法形成科學(xué)的校企聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)。零散的校外實(shí)踐甚至幾乎為零的企業(yè)鍛煉使得學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作的認(rèn)知和工作技能的掌握嚴(yán)重不足，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)復(fù)雜工程工作的需要。

2.3實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后，與理論教學(xué)差異較小，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)多采用課堂講授、案例講解形式，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多為授課教師口述實(shí)驗(yàn)測(cè)試原理、之后進(jìn)行相關(guān)測(cè)試過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)方式與理論教學(xué)幾乎無(wú)差異，這使得學(xué)生潛意識(shí)中易認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是對(duì)理論教學(xué)的“案例講解過(guò)程”，甚至對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生輕視，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是用于“湊學(xué)時(shí)”，因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期設(shè)定目標(biāo)，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)現(xiàn)。

2.4學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多為“參與者”，而非“學(xué)習(xí)主體”，難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程多以設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，且多采用小組提交形式。大部分學(xué)生在該過(guò)程中僅作為“參與者”，依賴小組組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)完成，缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期知識(shí)的掌握。

3土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)單獨(dú)設(shè)置。如混凝土設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、土木結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等課程，通常是在理論課程完成之后，設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)/試驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，且教學(xué)學(xué)時(shí)較少，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。若將實(shí)踐教學(xué)穿插于理論教學(xué)過(guò)程中（譬如土木結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的加載裝置理論后，即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)儀器操作），則能起到將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的效果，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)掌握得更為深入，還能較好地起到理論與實(shí)踐操作融會(huì)貫通的作用。

3.2加強(qiáng)校企合作機(jī)制，將企業(yè)實(shí)習(xí)基地作為校外實(shí)踐的重要平臺(tái)，充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能

企業(yè)實(shí)習(xí)基地是高校學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要媒介。高校與企業(yè)建立合作關(guān)系時(shí)，應(yīng)明確兩者之間的責(zé)任與義務(wù)，并規(guī)范校外實(shí)習(xí)具體的過(guò)程和內(nèi)容，建立校內(nèi)-實(shí)習(xí)企業(yè)“雙導(dǎo)師制度”，共同制定和優(yōu)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教育培養(yǎng)方案。高校學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)前，由校內(nèi)導(dǎo)師布置實(shí)習(xí)任務(wù)和制定實(shí)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，由企業(yè)導(dǎo)師監(jiān)控實(shí)習(xí)進(jìn)度和實(shí)習(xí)具體內(nèi)容，并將實(shí)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐效果進(jìn)行反饋。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由高校和企業(yè)共同制定成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，并充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助培養(yǎng)、工作職責(zé)培養(yǎng)等各方面綜合績(jī)效。以此，充分培養(yǎng)高校學(xué)生的工程實(shí)踐綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，并充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求。

3.3將虛擬仿真軟件與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的培養(yǎng)過(guò)程

虛擬仿真軟件是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中最為有利的“助劑”。首先，高校學(xué)生對(duì)于新生教學(xué)手段具有極強(qiáng)的認(rèn)知興趣。較之傳統(tǒng)教學(xué)手段，虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠更有利地吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的目的。其次，在實(shí)踐教學(xué)工程中引入虛擬仿真軟件能夠起到提前模擬演練作用，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為安全，教學(xué)效果更為深入：如，在土木結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用ANSYS仿真軟件模擬構(gòu)件破壞過(guò)程及受力特征、利用BIM仿真軟件模擬施工工藝及施工順序，則不但能提升實(shí)踐教學(xué)安全性，還能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更為深刻。

3.4實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新、專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)融合，實(shí)現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)式”學(xué)習(xí)過(guò)程，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

科技創(chuàng)新、專業(yè)競(jìng)賽對(duì)教育教學(xué)過(guò)程有較好的促進(jìn)和導(dǎo)向作用，可作為實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充。通過(guò)競(jìng)賽形式的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)、探索興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。將諸如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目”“建筑建模大賽”等與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，教師通過(guò)側(cè)面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，親身實(shí)踐。一方面，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造力不斷激發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的有效培養(yǎng)。另一方面，在競(jìng)賽過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研探究能力。以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)性”學(xué)習(xí)過(guò)程，并有效培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。