導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中政治知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

意識(shí)腦區(qū)最重要的功能就是辨識(shí)真?zhèn)危此梢员孀R(shí)自己腦區(qū)中的表象是來(lái)自于外部感官還是來(lái)自于想像或回憶。下面小編給大家分享一些高中政治意識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中政治意識(shí)的知識(shí)1.意識(shí)

起源：意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。

生理基礎(chǔ)：意識(shí)是人腦的機(jī)能。

本質(zhì)：意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的主觀映象。

意識(shí)的內(nèi)容是客觀的，意識(shí)的形式是主觀的。無(wú)論正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀存在的反映。意識(shí)的形成離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。

2.意識(shí)的能動(dòng)作用

人的意識(shí)的能動(dòng)性特點(diǎn)和表現(xiàn)：

人的意識(shí)在反映客觀世界時(shí)具有目的計(jì)劃性;

人的意識(shí)在反映客觀世界時(shí)具有自覺(jué)選擇性;

人的意識(shí)在反映客觀世界時(shí)具有主動(dòng)創(chuàng)造性;

人的意識(shí)在改造客觀世界時(shí)能動(dòng)作用的體現(xiàn)：

人的意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用。

人的意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有能動(dòng)的反作用。即正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。人的意識(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。即高昂的精神，可以催人向上，使人奮進(jìn);萎靡的精神，則會(huì)使人悲觀、消沉，喪失斗志。

3.物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系原理

【原理內(nèi)容】物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)決定意識(shí)。

【方法論】這一原理要求我們堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，主觀符合客觀。

【原理內(nèi)容】人的意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有能動(dòng)的反作用。正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。

【方法論】這一原理要求我們樹(shù)立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的意識(shí)。

4.堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是

堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的基本要求：

①堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是要尊重物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，從客觀存在的事物出發(fā)。

②堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。

③堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是要把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來(lái)。

④堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是既要反對(duì)夸大意識(shí)能動(dòng)作用的唯意志主義，又要反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)客觀條件，安于現(xiàn)狀、無(wú)所作為的思想。

高中政治選擇題怎么答1.抓住立意。

每個(gè)政治選擇題只有一個(gè)立意,即一個(gè)中心思想。因而,看到試題后,認(rèn)真閱讀,并要很快地找到它的中心思想,最好用一句話的形式提取出立意。然后,再看題肢的設(shè)問(wèn),這樣就能很快地找到答案。當(dāng)然,對(duì)于簡(jiǎn)單的試題來(lái)講,讀完也就應(yīng)該做完。

2.找關(guān)鍵詞。

一般來(lái)說(shuō)。每個(gè)政治選擇題的關(guān)鍵詞大多在題干的最后一句話中,如“范圍關(guān)鍵詞”：經(jīng)濟(jì)學(xué)道理……、哲學(xué)道理……等?！皟?nèi)容關(guān)鍵詞”：措施是……、制度是……等?！靶稳菰~關(guān)鍵詞”：根本……、主要……等?！皠?dòng)詞關(guān)鍵詞”：表明……、說(shuō)明"…·、體現(xiàn)……等。立意和關(guān)鍵詞相結(jié)合,對(duì)做難度稍大的題目有較大的幫助。

3.排查誤項(xiàng)。

高考政治試題中有一部分是難度大的題目,甚至有些題肢的設(shè)置一時(shí)難以理解,在這種情況下,最好用排查法,先把明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)去掉,然后進(jìn)一步縮小范圍。

4.不得已,猜。

對(duì)于實(shí)在拿不準(zhǔn)的政治題目,千萬(wàn)不要放棄猜答案的機(jī)會(huì),可用猜測(cè)法。如果此題大多數(shù)人都不會(huì),每一個(gè)人都有猜測(cè)得分的機(jī)遇。先用排除法排除能確認(rèn)的干擾項(xiàng),如果能排除兩個(gè),其余兩項(xiàng)肯定有一個(gè)正確答案,再隨意選其中一項(xiàng),這就意味著你答對(duì)的概率為50%,如果放棄就等于放棄了這50%的得分機(jī)遇。即使一個(gè)干擾項(xiàng)也不能排除仍不要放棄。

高中政治大題答題技巧1審設(shè)問(wèn)范圍。這就要求明確答題時(shí)所依據(jù)的知識(shí)范圍，看這個(gè)知識(shí)范圍屬于經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治，還是選修模塊知識(shí)。在回答時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)問(wèn)范圍是隱性的，需要結(jié)合設(shè)問(wèn)與題干材料來(lái)確定;第二，答題所依據(jù)的知識(shí)可能具體到某一模塊的某一知識(shí)點(diǎn)上，因此答題時(shí)不能超過(guò)這個(gè)范圍。

篇2

永遠(yuǎn)不能被別人奪走的東西只有三樣：學(xué)到的知識(shí)、心胸中的夢(mèng)想和吃到肚子里的食物。所以，我要做一個(gè)知識(shí)淵博、胸懷大志的吃貨。下面小編給大家分享一些高中政治生活與哲學(xué)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中政治生活與哲學(xué)知識(shí)1唯物論

一、哲學(xué)的物質(zhì)概念

1.物質(zhì)是不依賴于人的意識(shí)，并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在。

物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性。2.物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)是抽象與具體、一般與個(gè)別的關(guān)系。

二、世界的物質(zhì)性原理：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性。

1.理由：(1)自然界是物質(zhì)的;

(2)人類社會(huì)的產(chǎn)生及其構(gòu)成要素，具有客觀的物質(zhì)性;(3)人的意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展的產(chǎn)物，物質(zhì)決定意識(shí)。

2.方法論：堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，反對(duì)主觀主義。

【一切從實(shí)際出發(fā)的反面是從主觀出發(fā)的主觀主義;包括經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義;包括夸大意識(shí)作用的唯意志主義。】

三、物質(zhì)世界的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止

1.運(yùn)動(dòng)指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過(guò)程。

①運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、無(wú)條件、永恒的。

②運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者?！臼熳xP31，四個(gè)唯心主義的運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)?！?/p>

2.靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)。

①兩個(gè)方面的含義：一是事物在它發(fā)展的一定階段和一定時(shí)期，其根本性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化;二是物體相對(duì)于某一參照系來(lái)說(shuō)沒(méi)有發(fā)生某種運(yùn)動(dòng)。靜止是相對(duì)的、有條件的、暫時(shí)的。

3.物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一。

只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)是形而上學(xué)的不變論，只承認(rèn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)而否認(rèn)相對(duì)靜止則導(dǎo)致相對(duì)主義和詭辯論?！臼煜32，幾個(gè)素材?！?/p>

四、客觀規(guī)律與主觀能動(dòng)性

1.規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。

2.規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們必須遵循規(guī)律、按照客觀規(guī)律辦事。

①規(guī)律是客觀的。它既不能被創(chuàng)造、被改造、被改變，也不能被消滅。

②規(guī)律是普遍的。一切事物的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展都遵循其固有的規(guī)律。

③方法論：必須遵循規(guī)律、要按照客觀規(guī)律辦事(做到實(shí)事求是)。違背規(guī)律會(huì)受到規(guī)律的懲罰。

3.人在規(guī)律面前不是無(wú)能為力的。

人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)規(guī)律、利用規(guī)律?！救丝梢哉J(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，利用規(guī)律改造客觀世界，造福人類。】

4.主觀能動(dòng)性即人的主觀努力。

認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

高中政治生活與哲學(xué)知識(shí)2哲學(xué)的基本派別：唯物主義和唯心主義

1.唯物主義的根本觀點(diǎn)：物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)決定意識(shí)。

有三種基本形態(tài)：

①古代樸素唯物主義：堅(jiān)持了唯物主義的根本方向，本質(zhì)上是正確的。但只是一種可貴的猜測(cè)，沒(méi)有科學(xué)依據(jù);它把物質(zhì)歸結(jié)為具體的物質(zhì)形態(tài)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。【熟讀P12：“五行說(shuō)”、荀子、王夫之的哲學(xué)觀點(diǎn)?！?/p>

②近代形而上學(xué)唯物主義：在總結(jié)自然科學(xué)成就的基礎(chǔ)上，豐富和發(fā)展了唯物主義。但具有機(jī)械性、形而上學(xué)性和歷史觀上的唯心主義等局限性。

③辯證唯物主義與歷史唯物主義：即哲學(xué)。

2.唯心主義的根本觀點(diǎn)：意識(shí)是世界的本原，意識(shí)決定物質(zhì)。

具有兩種基本形態(tài)：

①主觀唯心主義：把人的主觀精神(如人的目的、意志、感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、心靈)當(dāng)作世界的本原。

【典型代表：王守仁的“心外無(wú)物”;慧能的“仁者心動(dòng)”;貝克萊的“存在就是被感知”、“物是觀念的集合”?！?/p>

②客觀唯心主義把客觀精神看作世界的主宰和本原。

【典型代表：朱熹的“理生萬(wàn)物”;黑格爾的“絕對(duì)精神”;一切宗教鬼神觀念;儒家的天命觀?！?/p>

3.哲學(xué)史上的“兩個(gè)對(duì)子”是：唯物主義與唯心主義、辯證法和形而上學(xué)。

高中政治生活與哲學(xué)知識(shí)3哲學(xué)的基本問(wèn)題：

1.哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題，亦即意識(shí)和物質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題。

【注意：不是意識(shí)與物質(zhì)的辯證關(guān)系問(wèn)題。】

2.哲學(xué)的基本問(wèn)題的內(nèi)容：一是思維和存在何者為第一性(即思維和存在誰(shuí)決定誰(shuí))的問(wèn)題。

對(duì)這一問(wèn)題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二是思維和存在有沒(méi)有同一性(即思維能否正確認(rèn)識(shí)存在)的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)。

3.為什么思維和存在的關(guān)系問(wèn)題是哲學(xué)的基本問(wèn)題?

因?yàn)椋孩偎侨藗冊(cè)谏詈蛯?shí)踐活動(dòng)中首先遇到和無(wú)法回避的基本問(wèn)題。②它是一切哲學(xué)都不能回避、必須回答的問(wèn)題，它貫穿于一切哲學(xué)的始終。③對(duì)這一問(wèn)題的不同回答，決定著哲學(xué)的基本性質(zhì)和方向，決定著對(duì)其他哲學(xué)問(wèn)題的回答。

高中政治生活與哲學(xué)知識(shí)4哲學(xué)的作用

1.哲學(xué)與生活

①哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)，源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考?！旧钐幪幱姓軐W(xué)】

②哲學(xué)就是一門(mén)給人智慧、使人聰明的學(xué)問(wèn)。哲學(xué)的任務(wù)就是指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

2.哲學(xué)與時(shí)代精神

①任何哲學(xué)都是一定社會(huì)和時(shí)代的經(jīng)濟(jì)和政治在精神上的反映。真正的哲學(xué)正確地反映了時(shí)代的任務(wù)和要求，牢牢地把握了時(shí)代的脈搏，正確地總結(jié)和概括了時(shí)代的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)成果，是自己時(shí)代的精神上的精華

②真正的哲學(xué)是社會(huì)變革的先導(dǎo)：體現(xiàn)在它 A.可以通過(guò)對(duì)社會(huì)的弊端，對(duì)舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想;B.它可以預(yù)見(jiàn)和指明社會(huì)的前進(jìn)方向，提出社會(huì)發(fā)展的理想目標(biāo)，指引人們追求美好的未來(lái);

C.它動(dòng)員和掌握群眾，從而轉(zhuǎn)化為變革社會(huì)的巨大物質(zhì)力量。

高中政治生活與哲學(xué)知識(shí)5哲學(xué)是什么?

1.哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)，是系統(tǒng)化理論化的世界觀。

①世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點(diǎn)。②世界觀人人都有，但一般人的世界觀往往是自發(fā)的、零散的、不系統(tǒng)的;哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。

【哲學(xué)與世界觀的研究對(duì)象都是整個(gè)世界。整個(gè)世界包括主觀世界和客觀世界，客觀世界指自然界和人類社會(huì)，主觀世界指人的意識(shí)領(lǐng)域?！?/p>

2.哲學(xué)是世界觀與方法論的統(tǒng)一。

人們用世界觀作指導(dǎo)去認(rèn)識(shí)世界和改造世界，就成為方法論。所以世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。

【哲學(xué)、世界觀、方法論都正確與錯(cuò)誤之分，不一定科學(xué)?！?/p>

3.哲學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的概括和總結(jié)。

①具體科學(xué)包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)，揭示的是某一具體領(lǐng)域的規(guī)律和奧秘。哲學(xué)是人類對(duì)自然、社會(huì)和思維的各種知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)和反思的一門(mén)學(xué)問(wèn)。

②哲學(xué)與具體科學(xué)是一般和個(gè)別、共性和個(gè)性、普遍與特殊的關(guān)系?！静皇钦w與部分的關(guān)系?！?/p>

篇3

知識(shí)是人們前進(jìn)的最大動(dòng)力，因?yàn)橛兄R(shí)，我們知道我們從哪里來(lái)，也知道我們將要到哪里去。下面小編給大家分享一些高中政治經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中政治經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)1第一課：貨幣

(一) 貨幣的本質(zhì)

考點(diǎn)1：商品的基本屬性

1.商品的含義：用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

2.商品的基本屬性：價(jià)值和使用價(jià)值。

(1)價(jià)值是指凝結(jié)在商品中無(wú)差別的人類勞動(dòng)。使用價(jià)值是指商品能夠滿足人們某種需要的屬性。

(2)使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本屬性。(前者是自然屬性，后者是社會(huì)屬性)

(3)商品是價(jià)值與使用價(jià)值的統(tǒng)一體，使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者。

考點(diǎn)2：貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)

1.貨幣的含義：從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。

2.貨幣產(chǎn)生：物物交換—

擴(kuò)大的物物交換— 一般等價(jià)物—金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物—貨幣產(chǎn)生。

3.貨幣的本質(zhì)：是一般等價(jià)物。

考點(diǎn)3：貨幣的基本職能

1.價(jià)值尺度

含義：貨幣具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。原因：貨幣本身是商品，有價(jià)值。

要求：執(zhí)行這個(gè)職能只需要觀念上的貨幣，不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣。

2.流通手段

含義：貨幣充當(dāng)商品交換的媒介的職能。表現(xiàn)形式：商品—貨幣—商品。以貨幣為媒介的商品交換叫做商品流通。要求：貨幣執(zhí)行這個(gè)職能必須用現(xiàn)實(shí)的貨幣，不能用觀念的貨幣。

3.除了價(jià)值尺度和流通手段的基本職能外，貨幣還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。

考點(diǎn)4：金屬貨幣與紙幣

1金屬貨幣：具有一定形狀、重量、成色和面額價(jià)值的鑄幣。

2.紙幣含義：由國(guó)家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的。

3.紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需的貨幣量為限度。

如果紙幣的發(fā)行量超過(guò)這個(gè)限度，就會(huì)引起物價(jià)上漲，影響人民的生活和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序;如果紙幣的發(fā)行量小于這個(gè)限度，會(huì)使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。

流通貨幣量的計(jì)算公式：商品價(jià)格總額(待售商品數(shù)量×價(jià)格水平)/貨幣流通次數(shù)。

考點(diǎn)5：貨幣與財(cái)富

1.貨幣被崇拜的原因：貨幣產(chǎn)生后，就成了社會(huì)財(cái)富的象征。

2.貨幣并不神秘：不應(yīng)盲目崇拜，從貨幣的起源看，它是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物;

從本質(zhì)上看，它是固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，從職能上看，它具有價(jià)值尺度，流通手段等基本職能。

3.對(duì)待貨幣的正確態(tài)度(三句話)：取之有道，用之有度，用之有益。

(二)信用工具和外匯

考點(diǎn)6：結(jié)算與信用工具

1.信用卡：

含義：銀行信用卡是銀行對(duì)資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。作用：集存款、取款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金的使用，簡(jiǎn)化收款手續(xù)，方便購(gòu)物消費(fèi)，增強(qiáng)消費(fèi)安全，給持卡人帶來(lái)諸多便利。

2.支票：

含義：支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機(jī)構(gòu)見(jiàn)票時(shí)無(wú)條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。種類：現(xiàn)金和轉(zhuǎn)帳支票在我國(guó)主要分為轉(zhuǎn)帳支票(付款單位或個(gè)人開(kāi)票后，收款到銀行把款轉(zhuǎn)入自己帳戶)和現(xiàn)金支票(由付款單位開(kāi)出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金)。

考點(diǎn)7：外匯和匯率：

1.外匯的含義：是用外幣表示的用于國(guó)際間結(jié)算的支付手段。

2.匯率的含義：又稱匯價(jià)，是兩種貨幣之間的兌換比率。

3.如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說(shuō)明外幣的匯率升高，則外幣升值，人民幣貶值;

反之，則說(shuō)明外幣匯率跌落，外幣貶值，人民幣升值。

人民幣升值的利弊?

人民幣升值的利：①人民幣升值使企業(yè)進(jìn)口商品可節(jié)省一筆費(fèi)用;②人民幣升值使中國(guó)消費(fèi)者能夠買(mǎi)到價(jià)格便宜的進(jìn)口商品;③人民幣升值減輕了中國(guó)外債的壓力;④人民幣升值使中國(guó)老百姓手中的財(cái)富更加值錢(qián)。

人民幣升值的弊：①人民幣升值導(dǎo)致出口商品價(jià)格提高，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力減弱，出口貿(mào)易更加困難;②人民幣升值使得外商在中國(guó)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)商品的實(shí)際購(gòu)買(mǎi)力受到損失，影響外來(lái)投資;③人民幣升值將會(huì)加大國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力;④人民幣升值使我國(guó)外匯儲(chǔ)備貶值。

高中政治經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)2第二課：價(jià)格

(一)價(jià)格的決定與變動(dòng)

考點(diǎn)8：價(jià)值與價(jià)格

(1)價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系。

①在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，價(jià)格最終是由價(jià)值決定的。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。

②商品價(jià)格的高低，因?yàn)樗鼈兯瑑r(jià)值量不同。在其他條件不變情況下，商品價(jià)值量越大，價(jià)格越高;價(jià)值量越小，價(jià)格越低。

(2)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。

①價(jià)值量的決定因素：生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。

a、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間指現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下制造某種商品的需時(shí)間。b、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間即商品生產(chǎn)者個(gè)人生產(chǎn)某種商品所用的時(shí)間。

②商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比。商品耗費(fèi)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越多，其價(jià)值量越大，反之越小。商品價(jià)值量與生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。商品價(jià)值量與生產(chǎn)該商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān)。

③社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間對(duì)生產(chǎn)者意義：個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和商品價(jià)值量無(wú)關(guān)，當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在同一勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的使用價(jià)值量越少，創(chuàng)造的價(jià)值總量越小，則處于不利地位。反之個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在同一勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的使用價(jià)值量越多，創(chuàng)造的價(jià)值總量越大，則處于有利地位。決定生產(chǎn)者努力縮短生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的緣故。

考點(diǎn)9：價(jià)值決定價(jià)格

價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，在其他條件不變情況下，商品價(jià)值量越大，價(jià)格越高;價(jià)值量越小，價(jià)格越低。二者成正比關(guān)系

考點(diǎn)10：價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式

1.內(nèi)容：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定;

商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。

2.表現(xiàn)形式：商品價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

3、價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的重要體現(xiàn)。

(1)調(diào)節(jié)產(chǎn)量。(2)調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。(改動(dòng)的地方)

考點(diǎn)11：供給與需求

除了價(jià)值決定價(jià)格，影響價(jià)格的因素還包括供給與需求。各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┣箨P(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(注意供給曲線與需求曲線)

考點(diǎn)12：影響(均衡)價(jià)格的因素

社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值，價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格，價(jià)格影響供求。(價(jià)格由市場(chǎng)形成)

1.影響價(jià)格的因素很多如氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)等，甚至是宗教、習(xí)俗。

2.各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┣箨P(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

(1)供不應(yīng)求，價(jià)格升高。——于是出現(xiàn)“物以稀為貴”的現(xiàn)象

(2)供過(guò)于求，價(jià)格降低。——于是出現(xiàn)“貨多不值錢(qián)”的現(xiàn)象

(二)價(jià)格變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響

考點(diǎn)13：價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者的影響

商品價(jià)格的變動(dòng)，意味著消費(fèi)者的實(shí)際收入變動(dòng)，這種消費(fèi)者收入的變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)商品購(gòu)買(mǎi)量的變動(dòng)，從而使消費(fèi)者的滿足程度改變，這被稱為收入效應(yīng)，影響消費(fèi)者的生活水平和生活質(zhì)量

考點(diǎn)14：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響(改動(dòng)的地方p16)

1.調(diào)節(jié)產(chǎn)量。

當(dāng)某種商品價(jià)格下降，生產(chǎn)者獲利減少，這時(shí)生產(chǎn)者就會(huì)壓縮生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量。反之就會(huì)增加產(chǎn)量。

2.調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。

為了生產(chǎn)產(chǎn)品，生產(chǎn)者必須投入一定數(shù)量的人、財(cái)、物。當(dāng)一些生產(chǎn)要素之間可以相互替代時(shí)，為了降低生產(chǎn)成本，哪種生產(chǎn)要素的價(jià)格下降，生產(chǎn)者就會(huì)增加這種的使用量;反之就減少這種要素的使用量。

價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的重要體現(xiàn)。

考點(diǎn)15：價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響

1.價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)：一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)某種商品的價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對(duì)它的購(gòu)買(mǎi);

當(dāng)這種商品的價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對(duì)它的購(gòu)買(mǎi)。

2.不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品需求量的影響比較小，對(duì)高檔耐用品需求量的影響比較大。

3.(1)互為替代品：兩種商品的功用相同或相近，可以滿足消費(fèi)者的同一需要。

(2)互補(bǔ)品：兩種商品必須組合在一起才能滿足人們的某種需要。

相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響：互為替代品價(jià)格的變動(dòng)，與對(duì)其自身的需求量成反比，與替代品的需求量成正比;互補(bǔ)商品價(jià)格的變動(dòng)與其自身商品及其互補(bǔ)商品的需求量均成反比。

高中政治經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)3第三課：消費(fèi)

考點(diǎn)16：影響消費(fèi)的因素

1.消費(fèi)水平受很多因素的影響，其中主要是居民的收入。

(1)收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。

①可支配收入越多，消費(fèi)量就越大;反之，就越小。

②收入增長(zhǎng)較快的時(shí)期，消費(fèi)增長(zhǎng)也較快;反之，亦然。

(2)居民消費(fèi)水平還受未來(lái)收入預(yù)期的影響。未來(lái)收入預(yù)期樂(lè)觀，消費(fèi)量就會(huì)加大;反之，會(huì)減少消費(fèi)量。

(3)社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們的收入差距的大小有密切聯(lián)系：人們的收入差距過(guò)大，總體消費(fèi)水平會(huì)降低，反之，收入差距縮小，會(huì)使總體消費(fèi)水平提高。

2.還有物價(jià)的變動(dòng)、居民的消費(fèi)觀念等。

考點(diǎn)17：消費(fèi)類型

1.按交易方式不同：分錢(qián)貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)。

2.按照消費(fèi)的目的：分生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)。

考點(diǎn)18：消費(fèi)結(jié)構(gòu)

1.消費(fèi)結(jié)構(gòu)指人們各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占的比重。

消費(fèi)結(jié)構(gòu)不是一成不變的，它會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的變化而不斷變化。

2.恩格爾系數(shù)：

(1)含義：食品支出占家庭總支出的比重。

我國(guó)恩格爾系數(shù)降低的原因：①根本原因：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展;②直接原因：人民收入水平的不斷提高。

(2)影響：恩格爾系數(shù)過(guò)大，必然影響其他消費(fèi)支出，特別是影響發(fā)展資料、享受資料的增加，限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高。恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善。

考點(diǎn)19：消費(fèi)心理

1.從眾心理引發(fā)的消費(fèi)：消費(fèi)是否應(yīng)該從眾，要做具體分析。

盲目從眾不可取。

2.求異心理引發(fā)的消費(fèi)：特點(diǎn)是與眾不同，標(biāo)新立異。

過(guò)分標(biāo)新立異不提倡。

3.攀比心理引發(fā)的消費(fèi)：這種消費(fèi)心理不健康。

4.求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)：特點(diǎn)是講究實(shí)惠，根據(jù)需要。

是一種理性消費(fèi)。

考點(diǎn)20：消費(fèi)行為

1.量入為出，適度消費(fèi)。

(把消費(fèi)控制在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)。)

所謂適度消費(fèi)，包括不滯后消費(fèi)和不超前消費(fèi)兩層意思。

量入為出，使消費(fèi)與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)，合理進(jìn)行消費(fèi)。

2.避免盲從，理性消費(fèi)。

(避免跟風(fēng)隨大流，避免情緒化消費(fèi)、避免重物質(zhì)輕精神消費(fèi)。)

3.保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。

篇4

1. 知識(shí)及其與教學(xué)的關(guān)系 知識(shí)一詞，在日常生活中的使用頻率較高，但對(duì)其基本涵義目前仍有爭(zhēng)議，不同的學(xué)科解釋不盡一致，即使在同一學(xué)科看法也不盡相同。完整的知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括人類知識(shí)和個(gè)體知識(shí)，知識(shí)可分為廣義與狹義兩種理解。廣義的知識(shí)是指人類認(rèn)識(shí)客觀世界及其自然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可以通過(guò)語(yǔ)言文字、各種媒體長(zhǎng)期貯存，供后人學(xué)習(xí)和借鑒。狹義知識(shí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)與客觀外界環(huán)境相互作用所獲取的各種信息及其技能。

就知識(shí)與教學(xué)的關(guān)系而言，教學(xué)從一開(kāi)始存在，就總是與一定知識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授系統(tǒng)文化知識(shí)，而比較忽視學(xué)生能力培養(yǎng)；現(xiàn)代教學(xué)論主張把傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但從本質(zhì)上說(shuō)，知識(shí)與能力是互為條件、相互促進(jìn)的，教學(xué)既要重視知識(shí)傳授，又要重視能力培養(yǎng)。教學(xué)具有較強(qiáng)的目的性、組織性和較高的效率，它是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的重要手段和基本途徑，雖然并不就是唯一途徑。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，要在有限的生命之內(nèi)親身實(shí)踐去獲取無(wú)限的知識(shí)，更是不可能的了。

因此，教學(xué)更成了學(xué)生獲取知識(shí)和能力的一條重要途徑。如何才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生高效率地獲取高質(zhì)量的知識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣教。高中政治課具有理論性強(qiáng)和比較抽象的特點(diǎn)（特別是《哲學(xué)常識(shí)》部分），如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生很容易把政治課當(dāng)成空洞的說(shuō)教。因此，政治教師要上好一堂課，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必然要涉及到如何看待高中政治的知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，精心進(jìn)行高中政治的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，才能得到良好的教學(xué)效果。

2. 高中政治知識(shí)的分類 對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的分類，有助于進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在很大程度上影響著教學(xué)的成敗。知識(shí)的分類由于依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同而往往產(chǎn)生不同的結(jié)果。按照現(xiàn)代心理學(xué)的理解，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。

（1）陳述性知識(shí)，指?jìng)€(gè)人具有的有關(guān)“世界是什么”的知識(shí)。從行為表現(xiàn)的角度看，凡是需要學(xué)生有意識(shí)地回憶出來(lái)的知識(shí)稱為陳述性知識(shí)。在高中政治課教學(xué)中陳述性知識(shí)主要指概念和命題。命題主要有兩種形式：一是簡(jiǎn)單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)“市場(chǎng)”、“市場(chǎng)主體”、“市場(chǎng)體系”、“世界市場(chǎng)”等概念這樣的單個(gè)命題所獲得的知識(shí)就是這類知識(shí)。二是有意義命題的組合知識(shí)，即經(jīng)過(guò)組織的言語(yǔ)信息。如陳述“發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的意義”所需要的就是這類知識(shí)。陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何幫助學(xué)生去理解這種知識(shí)。在高中政治課教學(xué)中，對(duì)這類知識(shí)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生死記硬背，教只做粗略、原則、機(jī)械的命題解釋，目的只是給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式的答案，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)中符號(hào)或詞語(yǔ)意義的獲取。

（2）程序性知識(shí)是個(gè)人具有的有關(guān)“怎么辦”的知識(shí)。是在掌握概念和命題形式表達(dá)的規(guī)則的基礎(chǔ)上，將已知的概念和規(guī)則運(yùn)用于與原先學(xué)習(xí)情境相似或完全不同的新情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：“稅收”的基本含義，可利用圖表將其含義與基本特征聯(lián)系起來(lái)統(tǒng)一理解，既可以讓學(xué)生明確稅收是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，依法無(wú)償取得財(cái)政收入的基本形式，又可以將學(xué)生從學(xué)習(xí)概念引向掌握稅收的強(qiáng)制性、無(wú)償性、固定性3個(gè)基本特征。還可以使學(xué)生懂得，稅收的含義體現(xiàn)了其基本特征。其基本特征又是概念的延伸和具體化。甚至還可以使學(xué)生從思想上明白：每個(gè)公民都應(yīng)維護(hù)稅收的權(quán)威性，應(yīng)增強(qiáng)依法治稅、依法納稅的意識(shí)。從而使有關(guān)稅收的知識(shí)不斷遷移，形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。

3. 運(yùn)用分類進(jìn)行高中政治課教學(xué)策略優(yōu)化的對(duì)策 課堂教學(xué)要優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到目的，完成預(yù)期任務(wù)，需要進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都必須以一定的知識(shí)分類理論為基礎(chǔ)，由于知識(shí)類型的不同，教學(xué)的策略也應(yīng)有所變化。如果置知識(shí)類型不顧，都采取同一種形式、同一模式進(jìn)行教學(xué)，則其教學(xué)效果就不會(huì)好。

（1）高中政治陳述性知識(shí)教學(xué)。 一般而言，高中政治陳述性知識(shí)教學(xué)主要以教師系統(tǒng)講授為主，學(xué)生一般采取有意義的接受學(xué)習(xí)。陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是如何幫助學(xué)生去理解這種知識(shí)。在思想政治課教學(xué)中，對(duì)這類知識(shí)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生死記硬背，教只做粗略、原則、機(jī)械的命題解釋，目的只是給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式的答案，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)中符號(hào)或詞語(yǔ)意義的獲取。陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，一定要注重意義學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的知識(shí)的理解過(guò)程。一些教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“理解”，更多的要求學(xué)生的“自悟”，而不是通過(guò)千方百計(jì)地教，更好地激發(fā)學(xué)生的這種“悟性”。

為了解決好地這個(gè)問(wèn)題，就要按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論要求做到以下幾點(diǎn)：首先，找到新知識(shí)與原有相關(guān)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并講清二者發(fā)生相互作用的過(guò)程。其次，陳述性知識(shí)的儲(chǔ)存和提取的關(guān)鍵是編碼，教學(xué)設(shè)計(jì)以知識(shí)理解為核心，才能有利于按意義進(jìn)行編碼、組織、從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)陳述性知識(shí)的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于知識(shí)儲(chǔ)存，也便于知識(shí)的提取和回憶。確定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生回憶知識(shí)的能力。檢查這種能力的方法是要求學(xué)生口頭或書(shū)面陳述學(xué)到的知識(shí)。我們反對(duì)死記硬背，但并不反對(duì)建立在知識(shí)理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成基礎(chǔ)上的知識(shí)記憶。

（2）高中政治程序性知識(shí)的教學(xué)。 程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，主要是使學(xué)生獲得應(yīng)用概念、規(guī)則、原理和解決問(wèn)題的能力。這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)生理解并掌握相關(guān)的概念與規(guī)則（陳述性知識(shí)），然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式聯(lián)系，以使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用這些規(guī)則解決問(wèn)題。程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的前身是陳述性知識(shí)，所以程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)讓學(xué)生理解有關(guān)概念和規(guī)則，這一點(diǎn)同陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)相同。程序性知識(shí)主要涉及概念和規(guī)則的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，是如何使學(xué)生的部分陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，也就是如何將儲(chǔ)存在頭腦中的原理等命題知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

篇5

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)科知識(shí)；差異

【中圖分類號(hào)】G633.2

一、課題研究的背景

1.選題緣由

（1）教師教學(xué)活動(dòng)的切身感悟

在高中政治新知教學(xué)的課堂上，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解過(guò)程，發(fā)現(xiàn)高中政治教師在分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)往往只關(guān)注學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些相關(guān)的知識(shí)，而忽視了知識(shí)以外學(xué)生還具有哪些相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，以至于導(dǎo)致教師的課前預(yù)設(shè)與課堂生成總是或多或少存在著偏差，課堂教學(xué)出現(xiàn)了“重復(fù)灌輸”、“脫離生活”的低效現(xiàn)象。

（2）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，高中生源較復(fù)雜，個(gè)人家庭生活背景多樣，由于他們的家庭背景不同，從小學(xué)到初中的受教育環(huán)境不同，造成他們的日常生活、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)差異很大。生活經(jīng)驗(yàn)的差異對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受、遷移、拓展應(yīng)用等產(chǎn)生不同層次的影響，這也是研究選題的一個(gè)重要緣由。

2.研究意義

（1）從思想政治課的學(xué)科本質(zhì)來(lái)看：本課題的研究是體現(xiàn)課程本身的內(nèi)在要求，落實(shí)德育功能與學(xué)科人文素養(yǎng)的需要。高中政治教學(xué)必須源于生活，是要廣泛取材于生活實(shí)踐，而不能拘泥于書(shū)本知識(shí)，其操作性很強(qiáng)，并且融于社會(huì)、生活的教學(xué)環(huán)節(jié)很多。

（2）有效地推進(jìn)本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。高中政治教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能上，更重要的是教師的教育智慧，通過(guò)科研引路不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)行為，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，打造高效課堂，展現(xiàn)自己的教育智慧，是高中政治教師專業(yè)發(fā)展的要求。

二、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：

本課題研究的前提是在相同的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的條件下，由于學(xué)生生活的地區(qū)、環(huán)境的不同，會(huì)造成生活經(jīng)驗(yàn)上的差異，由此會(huì)影響學(xué)科知識(shí)的接受和理解。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)造成什么樣的影響？生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)整合的差異研究為同屬于生源復(fù)雜學(xué)校的高中一線政治教師提高教學(xué)的有效性、打造高效課堂提供一個(gè)借鑒，為在新課程背景下如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的理解力提供一個(gè)研究視角。

三、課題研究的理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1.研究假設(shè)

生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)緊密相關(guān)。學(xué)科知識(shí)的接受與理解以生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)；為新知識(shí)的學(xué)習(xí)增加關(guān)聯(lián)；促進(jìn)新問(wèn)題的生成；是學(xué)生自主理解構(gòu)建新知識(shí)的元認(rèn)知和橋梁紐帶；提供解決問(wèn)題的途徑；生活經(jīng)驗(yàn)的最大價(jià)值就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)增值。

2.研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究，幫助教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)勇于探索、敢于創(chuàng)新的名優(yōu)教師。形成新的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀，嘗試開(kāi)發(fā)適合學(xué)生生活的校本課程，努力踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，打造高效課堂。

四、研究?jī)?nèi)容

（1）遵循生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的促進(jìn)作用的研究假設(shè)，采用實(shí)證分析的方式，探索從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合的方法、策略。

（2）通過(guò)調(diào)查、訪談、學(xué)生作業(yè)、試卷作答等數(shù)據(jù)或采樣分析，以實(shí)證的方法探討生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)整合如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)增值、進(jìn)一步指導(dǎo)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展。

五、研究方法與過(guò)程

1.研究方法

（1）調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)到底是什么狀況，與教材中提供的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的事例的差距在哪里？理解教材知識(shí)所需要的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)有哪些不同？通過(guò)調(diào)查，了解不同地區(qū)的學(xué)生到底需要獲得哪些經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

（2）實(shí)證研究法：通過(guò)對(duì)不同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)差異的證據(jù)收集、跟蹤分析，探索促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑。

2.研究過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年10月至2011年3月）

成立課題組，組織課題申報(bào)，填寫(xiě)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)。明確課題研究的主要方向和目標(biāo)，制定計(jì)劃，確定研究方式及其他前期準(zhǔn)備工作；廣泛進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料，了解學(xué)生日常生活狀況，洞悉學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累情況；

第二階段：探索、研究階段（2011年4月至2012年12月）

通過(guò)教師自身廣泛地探索，采用實(shí)證研究路徑，積極在課堂教學(xué)中大膽嘗試，給學(xué)生不僅提供一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還要提供學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)、框架等，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，且取得好的成績(jī)。此階段要重點(diǎn)探索在不同生活經(jīng)驗(yàn)下，怎樣有效地實(shí)現(xiàn)與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合，積極尋找這種整合的差異性及解決的辦法，包括教學(xué)策略的選擇，著力提高教學(xué)的有效性。

第三階段：成果形成、總結(jié)階段（2013年2月至2013年4月）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)真撰寫(xiě)好研究報(bào)告，形成相應(yīng)的研究論文，整理好課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等研究成果，收集整理后提交鑒定。同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)展本課題的研究，提煉出在相同知識(shí)儲(chǔ)備的條件下，生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)整合的差異點(diǎn)、造成這種差異的原因以及解決的辦法，整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。

六、課題研究的基本結(jié)論

1.生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)整合過(guò)程中存在差異，是高中政治新課程向縱深化推進(jìn)中值得重視的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生生活環(huán)境、生活背景存在很大不同，生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容和層次各異，新課程強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程不再刻意追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而重視知識(shí)的感悟、生成和實(shí)際運(yùn)用，重視多種形式體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜獨(dú)特感受。

2.“從生活中來(lái)，到生活中去”，是高中政治教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)整合的基本特色。

思想政治課的真正意義和價(jià)值不在于向?qū)W生灌輸晦澀的學(xué)科理論觀點(diǎn)，而在于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用學(xué)科基本觀點(diǎn)，科學(xué)地回答和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

七、存在的問(wèn)題與思考

1.生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)整合所面臨的困境

新課程要求從生活體驗(yàn)中歸納知識(shí)，或?qū)⒅R(shí)還原于鮮活的生活之中，這兩點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)都要求學(xué)生具備基本的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。只有學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，而社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，想讓兩者相加，教學(xué)中，就出現(xiàn)兩者難以兼顧，實(shí)施教學(xué)必然花費(fèi)大量時(shí)間的現(xiàn)象。社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的高速變化，政治學(xué)科理論的不斷更新，也對(duì)教師原有生活經(jīng)歷和知識(shí)水平提出挑戰(zhàn)。

2.思考與建議

（1）學(xué)生客觀存在的生活背景差異，要求教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異，把差異看成“教育資源”和“教育時(shí)機(jī)”讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能得到發(fā)展。

（2）教師在職業(yè)生涯中不僅要學(xué)知識(shí)，也要學(xué)“經(jīng)驗(yàn)”，不僅是教學(xué)的組織者，也應(yīng)是”研究者”，在教學(xué)研究中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)，涵養(yǎng)身心，提高教師的專業(yè)水平，提升職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部組織新課程的教學(xué)實(shí)施高等教育出版社，2004.2

篇6

【關(guān)鍵詞】民族高中；時(shí)事政治；高中政治；價(jià)值；應(yīng)用措施

在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，課程教育改革也在不斷地深入，在這種背景下，高中政治課程教學(xué)也需要順應(yīng)時(shí)展，做出適當(dāng)?shù)母淖?，這樣才能真正提高教學(xué)的效果，特別是對(duì)于民族地區(qū)的高中學(xué)生，他們獲取知識(shí)和信息的能力應(yīng)該得到更有效的發(fā)展。就目前高中政治的教學(xué)情況來(lái)看，其存在的問(wèn)題主要是教師過(guò)分注重理論性的知識(shí)講解，而往往忽略了課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和知識(shí)的趣味性。而應(yīng)用時(shí)事政治對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)，就能有效的改變這一狀況，為此，筆者對(duì)此進(jìn)行了以下的相關(guān)分析和探討。

一、時(shí)事政治應(yīng)用在高中政治教學(xué)中的重要性

（一）能夠拓展教學(xué)內(nèi)容

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，高中政治教材雖然也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖?，但是，教材中的圖片以及案例等，相對(duì)于實(shí)際生活和社會(huì)來(lái)說(shuō)，還是存在一定的滯后性，而政治考試中所出現(xiàn)的背景材料大多是一些時(shí)事熱點(diǎn)。如果在高中政治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事政治，教師就能通過(guò)時(shí)事政治對(duì)那些理論性知識(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)就能更好地理解，最終就能有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，起到良好的教學(xué)效果[1]。

（二）讓學(xué)生思維得到發(fā)展

在高中政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)事政治，學(xué)生就能掌握相關(guān)理論知識(shí)，而學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)之后，就能合理地將其運(yùn)用到問(wèn)題的分析解決當(dāng)中，最終就能顯著地提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)政治材料進(jìn)行分析和解讀。由此可見(jiàn)，在高中政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用時(shí)事政治，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展有著顯著的作用。

（三）能夠促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換

在素質(zhì)教育背景下，任何一門(mén)課程教學(xué)都是主張以學(xué)生為主體，但是，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式下，學(xué)生大多是處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)下接收知識(shí)，而應(yīng)用時(shí)事政治就能有效地促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。因?yàn)樵跁r(shí)事政治的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要學(xué)生自主對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行分析和探究，而在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只有成為主體，才能真正對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，最終就能真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換[2]。

二、r事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）教師需要加強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治的重視

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，要想真正將時(shí)事政治有效地應(yīng)用其中，教師首先就一定要意識(shí)到時(shí)事政治的重要性，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，這樣才能真正將時(shí)事政治的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的政治教學(xué)課堂，讓學(xué)生處在一個(gè)較為和諧并且自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，然后在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活加強(qiáng)關(guān)注。比如說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)如今所存在的一些時(shí)事政治進(jìn)行搜尋，然后從自己的角度對(duì)其進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就能對(duì)時(shí)事政治有一定的了解，從而就能為今后時(shí)事政治的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，發(fā)揮其在高中政治教學(xué)中的價(jià)值?？傊?，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值要想得以體現(xiàn)，教師的重視是必不可少的。

（二）通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，為了能夠真正發(fā)揮出時(shí)事政治在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還可以采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的興趣。比如，可以專門(mén)針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)舉辦專題講座，這樣能起到良好的應(yīng)用效果。因?yàn)樯鷦?dòng)、形象的專題講座本身就是對(duì)當(dāng)前時(shí)事政治進(jìn)行具體的分析，而這種新鮮的方式能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，最終就能提高教學(xué)效果[3]。例如，教師在對(duì)“征稅和納稅”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用今日說(shuō)法等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行情境演示，通過(guò)這一方式能最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的興趣，教師可以讓學(xué)生多對(duì)這些時(shí)事政治節(jié)目進(jìn)行關(guān)注。之后，我們還需要在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示，以此來(lái)最大程度提高學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的關(guān)注度，并且讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的高中政治知識(shí)點(diǎn)也有一個(gè)較為準(zhǔn)確的掌握?？傊诟咧姓谓虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式使用的合理性會(huì)直接對(duì)時(shí)事政治應(yīng)用的效果產(chǎn)生影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)教學(xué)方式的靈活、合理運(yùn)用。

（三）在教學(xué)過(guò)程中合理的滲透時(shí)事政治進(jìn)行教育

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，為了更好地將時(shí)事政治的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，一定要注重對(duì)時(shí)事政治的滲透，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治滲透，通過(guò)穿插講解的方式把時(shí)事政治的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。比如，在課前5分鐘，教師可以應(yīng)用時(shí)事政治將本節(jié)內(nèi)容引出來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行討論和分析，并且自己在其中做好指點(diǎn)，最后則需要花費(fèi)一定的時(shí)間，對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行總結(jié)，這樣就能取得良好的教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我國(guó)悠久傳統(tǒng)文化”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用海外孔子學(xué)院這一時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。通過(guò)這一時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，這樣學(xué)生就能更好地投身到這一課時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終就能將時(shí)事政治的價(jià)值真正發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的作用，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生思維能力，還能促進(jìn)師生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體。因此，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣，之后在課堂教學(xué)中合理的滲透時(shí)事政治教育，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖賢學(xué).時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2013，42（51）：78-79.

篇7

（一）設(shè)計(jì)時(shí)事板報(bào)

首先，教師應(yīng)該對(duì)高中生進(jìn)行組織和分配，利用班級(jí)黑板進(jìn)行時(shí)事政治板報(bào)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的主要年內(nèi)容包括近期國(guó)內(nèi)外大型事件，例如：全國(guó)政協(xié)第十二屆三次會(huì)議的舉行、朝核問(wèn)題、MH370失聯(lián)問(wèn)題等等。通過(guò)這一方法和手段能有效讓學(xué)生把握所學(xué)的時(shí)事政治內(nèi)容，并較好的就教材展開(kāi)系統(tǒng)全面的分析。另外，還可以通過(guò)舉行時(shí)事政治競(jìng)賽和演講比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事政治學(xué)習(xí)和探究能力。

（二）導(dǎo)入時(shí)事新聞加深學(xué)習(xí)印象

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，課堂中對(duì)時(shí)事政治的引入能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也在主題教育中提高感情基礎(chǔ)，這也在時(shí)效性上給予政治課充分的肯定。在針對(duì)時(shí)事政治的實(shí)際教學(xué)中，教師首要做到的是導(dǎo)入國(guó)內(nèi)、國(guó)際大型事件，繼而引入課堂內(nèi)容，比如：我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀調(diào)控問(wèn)題，使同學(xué)們利用政治、經(jīng)濟(jì)以及哲學(xué)等眼光和思路進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，由此，可以讓同學(xué)們了解最新社會(huì)動(dòng)態(tài)，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點(diǎn)。

（三）作業(yè)與練習(xí)中引用時(shí)政材料

政治課堂作業(yè)或練習(xí)能夠有效輔助學(xué)生鞏固知識(shí)，但要注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)。在此情況下，教師應(yīng)該在教中深入練習(xí)，合理帶領(lǐng)學(xué)生在政治理論的基本前提下，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的分析和理解并充分挖掘政治內(nèi)涵。由此，不但能鞏固政治的基礎(chǔ)性知識(shí)理論，而且還能引起學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，準(zhǔn)確把握時(shí)代規(guī)律和特征。充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理性與感性的有機(jī)統(tǒng)一，更可實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的重要性

（一）有助于激發(fā)高中生政治知識(shí)的興趣

在實(shí)際教學(xué)中，吸引學(xué)生的最主要的方法就是激發(fā)他們的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以實(shí)現(xiàn)極佳的教學(xué)氛圍和效果，一般而言，現(xiàn)今的會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力。能夠夠讓學(xué)生會(huì)作出自己的分析，還能使學(xué)生相互間實(shí)現(xiàn)評(píng)論，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的進(jìn)行討論和分析，實(shí)現(xiàn)良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對(duì)學(xué)會(huì)生的總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)最為有力。

（二）有助于轉(zhuǎn)變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念

一般而言，時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中能對(duì)有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn)全新的政治教學(xué)極佳效果。新課改下的高中生不再是知識(shí)的接受、傳遞的主要對(duì)象，而已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學(xué)的新主體，由此以來(lái)，就要教師在公平、平等、開(kāi)放的政治教學(xué)環(huán)境下，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣并予以激發(fā)，系統(tǒng)合理的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察社會(huì)生活，從而不斷提高中生在面對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題中的判斷能力，積極把改變高中傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念引向深入。

（三）有助于高中政治教學(xué)的時(shí)效性

時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中具有很強(qiáng)的時(shí)效性。具體可表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，合理的引入時(shí)事政治能完善教材的內(nèi)容，有助于學(xué)生在利用教材內(nèi)容和方法解決對(duì)時(shí)事政治的基本問(wèn)題，并使教材內(nèi)容形象化、具體化和抽象化，更加便于學(xué)生理解。第二，將時(shí)事政治引入到實(shí)際教學(xué)課堂中，由學(xué)生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識(shí)以及提高學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。第三，時(shí)事政治的引入和運(yùn)用，能使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行關(guān)注，有效防止學(xué)脫離時(shí)代軌道。

三、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；時(shí)事政治；應(yīng)用研究

隨著課程的不斷改革，在應(yīng)試教育背景下，越來(lái)越多的人對(duì)高中的教學(xué)方式提出了質(zhì)疑。高中教育是學(xué)生教育生涯中重要的一部分，其所學(xué)對(duì)以后的生活有極大的幫助。然而，我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，教學(xué)的改革也正處于初級(jí)的狀態(tài)[1]。如何讓高中的教學(xué)發(fā)揮得更好是每一位老師需要深思的地方。學(xué)以致用，是教學(xué)的本質(zhì)。老師的教學(xué)貼近生活，來(lái)源于生活，可以很好地提高學(xué)生對(duì)生活的感知度，而高中教學(xué)最能體現(xiàn)其生活本質(zhì)的當(dāng)屬政治老師。時(shí)事政治是高中政治重要的一部分，如何把時(shí)事教材運(yùn)用于政治教學(xué)中，是高中政治老師應(yīng)當(dāng)把握的一重要環(huán)節(jié)。

1 時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀

政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想政治的一門(mén)學(xué)科[2]。在現(xiàn)階段的時(shí)事教學(xué)中，老師一般運(yùn)用3個(gè)步驟來(lái)完成：時(shí)事熱點(diǎn)專題、時(shí)事新聞、時(shí)事評(píng)述文章。在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地運(yùn)用其中的時(shí)事例子，在整個(gè)高中教學(xué)中，時(shí)事教學(xué)針對(duì)的學(xué)生不相同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也就不相同。當(dāng)出現(xiàn)時(shí)事的例子時(shí)就讓學(xué)生自己討論。例如，當(dāng)政治老師在教育有關(guān)哲學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，大部分政治老師就是將門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)圓周率的例子拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)方式運(yùn)用于時(shí)事教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題[3]。首先，將時(shí)事教學(xué)流于形式。政治老師好比一臺(tái)電視機(jī)，播放完了節(jié)目就結(jié)束了的那種。其實(shí)，時(shí)事新聞對(duì)高中的政治教學(xué)能起到一個(gè)很好的開(kāi)頭，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，對(duì)時(shí)事的熱點(diǎn)講解僅存于表面，并未深入其中。學(xué)生接受這樣的教學(xué)，容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握只在于表面。最后，對(duì)時(shí)事的評(píng)論缺乏客觀性。在高中階段，老師、學(xué)生面對(duì)高考的壓力，在時(shí)事的講解中，老師只講述自己的觀點(diǎn)，對(duì)時(shí)事缺乏客觀、冷靜的思考[4]。一味追求快速的完成。高中階段的學(xué)生在接受這樣的時(shí)事教學(xué)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度明顯就不會(huì)很高，而且老師在教學(xué)時(shí)很難將政治與時(shí)事聯(lián)系在一起，容易脫離教學(xué)的本質(zhì)。

2 時(shí)事政治在高中政治中的應(yīng)用

高中的政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)事政治相聯(lián)系。時(shí)事是學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外重大事件的一個(gè)窗口。根據(jù)高中教學(xué)階段的特殊性，政治老師應(yīng)當(dāng)好好運(yùn)用時(shí)事政治對(duì)學(xué)生的作用性，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度。

2.1 聯(lián)系時(shí)事，把握政治與其中之關(guān)聯(lián)

時(shí)事教學(xué)，就是聯(lián)系國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，國(guó)家的各項(xiàng)政策、路線、方針運(yùn)用到政治的教學(xué)中。用這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的興趣[5]。一般的時(shí)事具有很強(qiáng)的實(shí)際性，且新聞性非常強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在其中體會(huì)更多的趣味性。在政治的教學(xué)中，穿插一些時(shí)事的材料可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使政治的教學(xué)與時(shí)事教學(xué)相互滲透，學(xué)生能夠更好地了解。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。政治的教育能夠與國(guó)家大事相聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)枯燥的政治教育提升興趣，還能夠培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑ふ覍W(xué)習(xí)的興趣。

2.2 結(jié)合事實(shí)，強(qiáng)化政治教育

新聞來(lái)源于生活，根據(jù)教學(xué)的目的，將新聞作為教學(xué)過(guò)程中的素材，不僅可以使教學(xué)更貼近生活，還能讓學(xué)生在第一時(shí)間了解社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)。時(shí)事新聞具有強(qiáng)烈的社會(huì)性與鮮明的思想性。在政治教學(xué)中，用新發(fā)生的新聞作為教學(xué)的材料，可以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，能夠讓他們對(duì)社會(huì)有一個(gè)比較全面的了解。知識(shí)點(diǎn)雖陳舊，但是材料是新的，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠有一個(gè)很好的把握。

2.3 時(shí)事資源，政治課的有效性

課堂的學(xué)習(xí)是為了提高知識(shí)在自己身上的效用性。在政治教學(xué)過(guò)程中，利用時(shí)事的資源，可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。政治課程的設(shè)置，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合一個(gè)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)學(xué)生能夠起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)事資源利用得當(dāng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)事的最新近況。利用時(shí)事資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容。在每一本課本的編排中，知識(shí)點(diǎn)就是那一些，如何對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，政治教師就應(yīng)學(xué)會(huì)就地取材，把握好生活中能夠運(yùn)用的每一個(gè)素材。時(shí)事具有極強(qiáng)的生活性，在生活的氣息中學(xué)習(xí)所要學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的把握是非常有幫助的。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠在課堂之外自主地進(jìn)行知識(shí)搜尋，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

時(shí)事政治原本就屬于政治的一部分。在高中政治教學(xué)中，對(duì)時(shí)事的教學(xué)能夠運(yùn)用得恰當(dāng)，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)能起到很好的鞏固作用，還能讓學(xué)生更快地了解國(guó)家的最新動(dòng)態(tài)，而不像外界的人所言，純粹屬于讀死書(shū)的書(shū)呆子。高中政治是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行外界學(xué)習(xí)的捷徑，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。因此，高中政治老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)好好運(yùn)用有關(guān)的時(shí)事教學(xué)，莫讓政治教學(xué)僅存于表面，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到其中，學(xué)好時(shí)事政治的同時(shí)，學(xué)好高中的政治。

參考文獻(xiàn)

1 張幫改.以時(shí)事政治為依托創(chuàng)設(shè)高中思政課堂教學(xué)情境[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）

2 賀海東.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].實(shí)踐與探索，2013（5）

3 周東靜.淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2013（9）

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關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；高中；政治教學(xué)；作用；運(yùn)用

隨著新課程的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中政治教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。高中時(shí)期是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，升學(xué)壓力的增加，部分學(xué)生對(duì)國(guó)家大事及時(shí)政熱點(diǎn)不夠關(guān)注。這就需要我們教師將時(shí)事政治引入高中政治課堂，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，使其在生活中樹(shù)立良好的政治思想。本文就筆者在高中政治教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，談?wù)務(wù)握n堂融入時(shí)事政治的有效措施及積極意義。

時(shí)事政治是高中政治教學(xué)中一個(gè)重要部分，它的教學(xué)情況直接關(guān)系到學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)及思辨能力的提高，在高中政治教學(xué)中融入時(shí)事政治對(duì)教學(xué)起著非常重要的作用：

拓展了學(xué)生的知識(shí)面，陶冶了學(xué)生的情操

政治課程肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、感悟能力都有嚴(yán)格要求。近年來(lái)，高考試題的背景大都來(lái)自時(shí)政，來(lái)自生活，與社會(huì)生活的聯(lián)系也更加緊密。如2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第38題的背景材料就是時(shí)政熱點(diǎn)“一帶一路”建設(shè)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中加入時(shí)事政治能拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使其熟悉國(guó)家的重大方針政策，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。如在教學(xué)高中“弘揚(yáng)中華民族精神”部分時(shí)，可以引入2016年秋季《開(kāi)學(xué)第一課》“講述故事 弘揚(yáng)精神”的內(nèi)容。一方面改變了過(guò)去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，另一方面拉近了距離，更貼近學(xué)生的生活，給課堂注入了時(shí)代氣息和活力。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生了解了故事和精神，還讓學(xué)生明白了成功并非一蹴而就，需要堅(jiān)持不懈的奮斗。面對(duì)人生道路上的挫折，只要我們不屈服，不后退，咬牙堅(jiān)持，終會(huì)迎來(lái)勝利的曙光。

提高了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課堂教學(xué)中，時(shí)事政治的運(yùn)用可以幫助學(xué)生辯證地分析社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解讀社會(huì)熱點(diǎn)的能力。如在高二“當(dāng)代國(guó)際生活”教學(xué)中，教師可以引用2016年9月杭州G20峰會(huì)的相關(guān)時(shí)政材料，讓學(xué)生了解G20，了解中國(guó)在國(guó)際上的地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材的相關(guān)知識(shí)解讀時(shí)政材料，從而在時(shí)政的解讀中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，可謂一箭雙雕。又如在高一“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)中，教師可以引用國(guó)慶假日旅游消費(fèi)等新聞素材，讓學(xué)生了解目前中國(guó)部分人的消費(fèi)心理和消費(fèi)觀念，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，從而能比照自己及家人的消M行為，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做一個(gè)理智的消費(fèi)者。由此可見(jiàn)，政治課教學(xué)中時(shí)事政治的有效運(yùn)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能促使學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)生活，提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用

教師在教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和反思。教學(xué)過(guò)程中，教師可以以時(shí)事政治為背景巧設(shè)情境讓學(xué)生參與教學(xué)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題，解讀問(wèn)題，并設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地錘煉自己。如在高三政治第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可提供“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的背景材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)考題。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生愿意去嘗試，去挑戰(zhàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題的能力。

時(shí)事政治教學(xué)是政治課程的主要內(nèi)容，通過(guò)引入與時(shí)代相契合的知識(shí)點(diǎn)能擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并促使他們積極進(jìn)取。然而時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，政治內(nèi)容多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，為了突出時(shí)事政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施時(shí)事政治的重視

為了課堂的生動(dòng)性及課堂效率，教師備課時(shí)應(yīng)考慮時(shí)政與教材的結(jié)合以及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，課前認(rèn)真篩選時(shí)事政治，選擇對(duì)課堂教學(xué)有最大價(jià)值的時(shí)政材料，以期通過(guò)時(shí)事政治教學(xué)達(dá)到教學(xué)的目的。如選擇能拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力的材料等。

創(chuàng)新多種方式，豐富教學(xué)模式

時(shí)事政治在高中課堂的應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，必須通過(guò)多種方式豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師除了可以在課堂教學(xué)中引入時(shí)事政治外還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起、創(chuàng)辦社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)多種多樣，如時(shí)政熱點(diǎn)專題講座、演講、辯論賽、時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、出版時(shí)政報(bào)、參觀訪問(wèn)、社會(huì)考察、寒暑假撰寫(xiě)時(shí)政小論文和調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)有組織的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，分析時(shí)政，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)其把握時(shí)展趨勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任感和使命感，以及批判性思維和主動(dòng)探究知識(shí)的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)闊視野，提高思想境界，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。許多學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)眾論天下大勢(shì)，觀看四海風(fēng)云，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，教師把時(shí)事政治教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的自覺(jué)關(guān)注。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

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一、高中政治考試方式存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高中政治考試方式存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.過(guò)分重視卷面上的考試成績(jī)，而忽略了能力方面的考查。

很多教師通常以卷面上的成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生能力的高低，過(guò)于追求課本內(nèi)容的掌握而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)類型的考試。就政治這門(mén)科目而言，應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生在心理、智力和興趣方面的發(fā)展。然而，現(xiàn)在的大部分學(xué)校往往不能夠?qū)Ｗ⒔逃^(guò)程中的核心，造成了學(xué)生培養(yǎng)方面的一些偏差。

2.以閉卷考試為主要考試形式，開(kāi)卷考試逐漸淪為了一種形式。

在我國(guó)的大多數(shù)高中學(xué)校中，閉卷考試往往是一種十分普遍的考試形式，而且在學(xué)校的考試中占有極其重要的地位，這種考試形式比較傳統(tǒng)，經(jīng)過(guò)了多年的沉淀和檢驗(yàn)，有著其他考試形式不能比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，重視閉卷考試并不代表著開(kāi)卷考試不重要，開(kāi)卷考試涉及的知識(shí)點(diǎn)是十分寬廣的，不僅有課內(nèi)知識(shí)，還包含課外知識(shí)，這其中的題目大部分都具有創(chuàng)新性和開(kāi)放性，能夠大大提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.文理科態(tài)度不同。

雖然全體同學(xué)都會(huì)進(jìn)行政治科目的考試，但是理科生對(duì)政治這門(mén)學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如文科生，對(duì)待考試的態(tài)度也是十分隨意，這樣的備考是不會(huì)取得令人滿意的考試結(jié)果的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是沒(méi)有原因，高考的旗幟效應(yīng)就是問(wèn)題的原因。高考要求的科目使勁學(xué)，高考不要求的科目則是膚淺學(xué)，這就是問(wèn)題的核心所在。

二、高中政治考試方式的問(wèn)題解決策略

現(xiàn)階段，上海、浙江高考綜合改革方案中，學(xué)生將在6門(mén)等級(jí)性考試?yán)镞x考3門(mén) ，作為高考改革先行者，兩地均提出了“3+3”的高考模式，即除語(yǔ)數(shù)外必考科目外，考生還可在6至7個(gè)科目中選擇3門(mén)考試。此外，上海高考成績(jī)縮水為660分，浙江保持750分不變。這種高考方式從分?jǐn)?shù)公平走向內(nèi)涵公平，同時(shí)高考將選擇權(quán)盡可能多地交給學(xué)生和學(xué)校，但是，這樣多樣化課程教學(xué)將引發(fā)中學(xué)辦學(xué)模式改革。因此，在這種大背景下，我們來(lái)分析和探討高中政治考試方式的問(wèn)題解決策略和方式。

1.考試方式要符合政治科目的核心定位。

思想政治課程能夠培育學(xué)生優(yōu)良品德，也是高中階段的一門(mén)重要課程，關(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展。因此，高中的政治教育就是一種意識(shí)形態(tài)類型的教育，教師們要通過(guò)政治課堂以及各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)和提高。

教師除了講授有效的政治理論外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法主要有以下幾種：一是診斷性評(píng)價(jià)，二是形成性評(píng)價(jià)，三是總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，我們可以觀察學(xué)生的日常行為規(guī)范并進(jìn)行相應(yīng)的分析，并對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)在考試中體現(xiàn)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，這就涉及了教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性原則，也就是從多個(gè)角度多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，避免以偏概全的現(xiàn)象出現(xiàn)，只有這樣，考試才能夠符合政治科目的核心價(jià)值定位。

2.考試方式要多樣化。

在國(guó)內(nèi)高中的思想政治考試之中，卷面考試是最為常見(jiàn)的考試形式，然而，在許多國(guó)外的學(xué)校中，卷面考試并沒(méi)有我們想象中的那么重要。我們可以適當(dāng)學(xué)習(xí)一下西方的考試制度，從而取其精華去其糟粕，把優(yōu)秀之處融入我國(guó)的政治考試中來(lái)。在英國(guó)，公民課是一門(mén)思想道德培育的重要學(xué)科，它的最終目的就是為社會(huì)培養(yǎng)高品質(zhì)的合格的公民，這其中涉及對(duì)公民的評(píng)價(jià)。在英國(guó)，大部分的公民課教師都持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是公民教育的目標(biāo)是不斷改善人們的行為，讓他們比以前的自己更進(jìn)一步，而不是有一個(gè)固定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這種觀點(diǎn)是頗為先進(jìn)的，因?yàn)槊總€(gè)人生來(lái)都是一個(gè)與眾不同的體，因此共同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可能不會(huì)適用于所有人，這樣一來(lái)，每個(gè)人與自己相比更能夠體現(xiàn)出教育之后的成果。

3.考試要以人為本，減少功利化。

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)步伐逐漸加快的社會(huì)，人人都在和時(shí)間賽跑，都在和金錢(qián)賽跑。在我國(guó)目前的教育之中，功利化思想是比較嚴(yán)重的，我們往往過(guò)于重視高考，而忽略了學(xué)生的日常行為習(xí)慣和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)去功利化，關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)，真正為學(xué)生的全面素質(zhì)提高而努力，在切實(shí)提升學(xué)生的政治素養(yǎng)的同時(shí)兼顧高考，幫助他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)。

所謂以人為本，主要就是指把實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展作為教育的核心目標(biāo)，體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，就是要求教師關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)護(hù)學(xué)生。在校園生活中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，兩者之間應(yīng)當(dāng)充滿信任與關(guān)懷，從而構(gòu)成溝通的教學(xué)共同體，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.改善相關(guān)的教育環(huán)境和考試環(huán)境。